中学生怎样快乐学习

中学生怎样快乐学习（共12篇）

中学生怎样快乐学习 篇1

快乐是一种情绪, 指人们在感受外部事物时内心愉悦、安详、平和、满足的心理状态。快乐是一种表达, 是一种收获, 当你觉得快乐时, 你的活力就会绽放, 阳光般的笑容将浮出水面。快乐是当一个人在追求目标时达成的理想状态和内心喜悦的激情;快乐是一个人对自己美好生活一次又一次的满足;快乐是一种持续的状态。而学习是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。如何把学习和快乐二者有机地结合起来?让学生快乐学习, 让阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程给学生内心带来心理上的愉悦、安详、平和、满足。简而言之, 就是让学生在心情愉悦、安详、平和、满足感中学到知识。那么我们应该怎样让学生既保持愉快的心情, 又能学到丰富的英语知识呢?

一要培养学生学习英语的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想让学生快乐地学习英语, 首先应培养学生学习英语的兴趣。学生们有了学习的兴趣, 就会主动自主去学习, 学习过程中学生是在做自己感兴趣的事, 自然就能从兴趣中体验到快乐。

第一, 要明确学习英语的重要性, 有目的、有意识地培养学生学习英语的兴趣。刚进初中的初一新生对周围的一切新事物总是充满了好奇心, 求知欲望特别强。我们要充分利于这一点, 充分调动学生的学习积极性, 从而培养出学生们学习英语的兴趣。如我们可在初一的英语课堂上穿插介绍一些名言警句、伟人事迹、幽默小故事等, 来培养新生学习英语的兴趣。

第二, 创设良好学习的氛围与环境。众所皆知, 只有肥沃的土壤才能长出好庄稼, 只有良好的学习英语的氛围与环境才可能培养出学生们学习英语的兴趣。我们可以在课堂内外用英语交流、开展英语角、兴趣小组等活动, 让学生有更多接触英语的机会, 培养学生的听说能力, 只有学生们看懂、听懂一些故事、短文, 才能让他们产生浓厚的兴趣。

第三, 让学生们体会到学习英语的快感与成功的喜悦。学生会按照别人的评价去认识自己, 用老师的表扬和评价来激励自己。所以, 教师对学生的表扬和评价很重要。我们要尽量少批评, 要多表扬、多鼓励, 让学生从教师的鼓励和表扬中找到快乐, 要知道, 最初孩子在学习中找不到快乐, 是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。我国著名心理学家潘菽认为:“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。只要学生们对学习产生了兴趣, 就能起到事半功倍效果;只要对学习产生兴趣, 在学习的过程中遇到困难, 会设法克服, 当战胜困难取得成功时, 会感到无比快乐。

二要构建起师生之间的良好关系

正如《学记》所说:亲其师, 信其道;尊其师, 奉其教;敬其师, 效其行。学生学习某一科目的积极性、对某一科目感兴趣, 还常常与这一科的教师有关, 因为喜欢老师, 进而喜欢她所教的科目, 因为讨厌一个老师, 进而厌烦她所教科目的现象, 在校园里随处可见, 这就为每一个教师提出了这样的问题, 你想使你的学生努力学习你这门课吗?使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗?那你首先要成为学生所爱戴的人, 因为在学生眼里, 教师和所教的学科不可分, 教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的, 它是建立在相互尊重、信任的基础上的, 而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。所以, 教师平时要多关心学生, 尊重学生。教师要善于抓住时机, 建立良好的师生关系, 激发学生更加努力地学习。

三教师要及时关注学生英语学习的动向

对于学生偶尔失败, 考不好或是作业没做好, 听写单词不及格等, 要充分了解情况后对其进行开导指正, 不要动不动就是大批一顿, 这样很容易挫伤学生学习英语的积极性, 同时, 也会使学生对你产生厌恶、抵触心理。但对学生的进步哪怕只是点滴的进步都要给予充分的肯定。如:作业工整全对就给批个Good/Well Done!口语流利回答正确就用口语:Wonderful/Great/Excellent!等给予表扬、鼓励。学生因为一小点的进步被老师在全班表扬了或是看到其他同学被表扬了, 他们就会把老师的表扬化成学习的动力更加勤奋学习。所以, 教师要及时关注学生学习英语的动向, 尤其是成绩较差的学生, 稍稍有一点点的进步, 就应加大表扬、鼓励的力度。应尽量少用严厉批评的言语, 杜绝使用各种语言来挖苦、讽刺和嘲笑学生, 这样只会严重挫伤和打击学生学习英语的积极性。

四教师要正确引导学生英语学习的方向

对于学生学习的积极性, 既要激发, 又要引导。激发是指对其积极性的调动, 而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的, 想学、爱学和会学、学好之间还有一段距离, 只有既想学爱学, 又能把劲使在点子上, 会学才能达到学好的目的。这和我们开展“五学”课堂教学模式中教师的作用相类似。这之中, 教师的正确引导必不可少。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情, 但抓不住学习重点;也有的学生愿意学习, 但掌握不住有效的学习方法;还有的学生学习积极性忽高忽低, 不够稳定。教师要能够针对不同的问题, 给予正确的指导, 才能使学生的积极性得以保持下来, 并切实改善学习效果。学生能在教师的指导下胜利地完成学习任务将会无比的快乐。

著名物理学家杨振宁曾说过, 他不赞成有人说他是“刻苦”学习的, 因为他在学习中从没感到“苦”, 相反, 体会到的是无穷的“乐”。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来, ”快乐便是孩子学习成功的活水之源。

中学生怎样快乐学习 篇2

曹紫英

培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；  要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；

 要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；  要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；

 要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；

作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。

一、教会学生预习

冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。

怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。

随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：

读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。

想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。

做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。

把这些预习方法做以总结，就是：（1）初读课本内容，了解主要内容。

（2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？ 以后，还可以让学生写预习笔记：“通过预习我知道了什么？我会解决什么问题，我的疑问是什么”，通过预习的四步骤，把所讲的、所标注的内容都写到预习笔记中，对不懂的地方，让学生提出一些有价值的问题。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习将终身受益。

二、教会学生读书。

苏霍姆林斯基提醒教师：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，??正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。苏霍姆林斯基通过实践证明：如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。冷冉先生认为“教会学生学习”包括“培养学习兴趣，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度。”能坚持每天阅读，就是一个了不起的习惯。

读书学习是一种美好的精神享受。身为教师，在传授知识的同时，要把这种快乐和享受传递给学生，特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情。认为学习是一种沉重的精神负担，一种必须尽的义务。但是，这些学生读起课外书却津津有味，这就是兴趣。这种乐趣使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”这些格言警句都说明了读书的重要性。有人把读书狭义地理解为读语文书，这是片面的，语文书要读，数学书也要读，更要读相关的课外书籍报刊，养成边读边想的好习惯。

在读书中，培养学生质疑问难的习惯。在读书中学会想象，创新，拓展延伸。有的课文言尽而意未尽，耐人寻味，教师应必须抓住契机，引导学生展开丰富的想象，让学生的学习热情，学习方法，学习习惯等向课外延伸，促使知识向能力迁移。

三、教会学生听课

冷冉情知教学理论认为“要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策。”这些方法的获得，则依赖于课堂学习。

首先要学会倾听，倾听教师的讲解与提问，倾听同伴的发言和讨论，使课堂形成师生互动、生生互动的立体结构。只有认真听，才能找到与别人交流的切入点。

其次，应该带着问题专心听讲。学生有了充分的预习，就是为学习新课做的准备。在预习基础上带着问题听课，能提高学习的积极性，增强听课效果。例如《认识时间》，怎样准确地读出钟面上的时刻是这节课的重点和难点所在，由于重点讲了学生预习中搞不清的内容，所以使他们越听越专心，越听越有劲，再加上教师创设了生动的教学情境，上课效果倍增。

再次，上课时还要积极思考问题，大胆举手发言。上课专心听讲，遇到不懂的问题做好记录，及时向老师请教。勤于思考，积极举手发言，敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异。在课堂是我发现溜号的学生往往是因为长时间处于思维的静止状态，他们没有积极思考问题，不参与讨论，时间一长，难免不走神。积极参与课堂学习活动，思维始终处于活跃状态，就不会溜号了。

此外，还要认真做好课堂练习，手脑并用。上好化学课，必须认真做好堂上练习，“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍”。化学概念是通过做题来巩固的。电解质与非电解质的概念。经过反复练习之后，熟练度、准确度明显提高，也理解了对常见物质的理解。

四、教会学生“学”与“习”统一起来

冷冉情知教学理论认为的“要使学生能够对自己的学习作出自我评价和自我修正。”学生在学习过程中，要学会自我反思，学会对学习进行自我调控。更重要的是我们要教会学生如何进行反思性学习，即反思自己的困惑是什么、学到了什么、如何学到的，以及如何评价自己和他人的学习等。教师只能给学生讲懂，却不能给学生讲会。学生学得怎么样，自己有时说不准，只有把“学”与“习”统一起来，才能把书本知识“内化”为自己头脑里的东西，形成一定的能力，学生也只有在练习中才能发现不足，不断进行调整。

教师上课一定要精讲多练，将知识准确地传授给学生后，必须随堂组织、指导学生尽快有效地练习，在“习”的过程中将知识变为学生自己的东西。课堂的“习”是多方面的。学语文时，让学生快速阅读是“习”，让学生仿写一段话是“习”，让学生积累词语是“习”，让学生复述是“习”。学生正是在许许多多“习”的过程中理解、消化所学的知识，提高了听、说、读、写、评的能力，达到了“会”这一目的的。

在课堂上，老师还可以设计分层次练习，适当降低难度，让学生不只是机械地进行模仿训练，具有一定的思维含量，会激发学生“习”的积极性。学生在学习过程中，学会了自我反思，学会对学习进行自我调控。

怎样指导学生自主学习 篇3

教学就是老师按照新课标的要求，通过课堂教学的过程完成教学任务，使学生理解掌握所学的知识。简单地讲就是教师教的过程和学生学的过程。由此可见，一些教师一味只注重教的过程，力求教的完美甚至艺术化，但忽略了学生学的过程。所以不能收到良好的效果。因此，学生学的过程也相当重要。当然，学生的“学”不是独立的自学，而是在老师的指导下有目的、有计划的、有系统的、完整的学的过程。那么作为教师的我们怎样在数学课堂教学中去指导学生的“学”呢？本人在实际数学教学中总结、归纳了几点经验，粗列一二。

一、课前自学

所谓课前自学，就是预习。千万不要小瞧了课前自学。可以说学生对一节课的理解和掌握，百分之三、四十是由课前自学决定的。有些老师认为：课前自学完全是学生的个体自学的过程与教师毫无关系，数学教师不扮演任何角色。因为，课前自学是学生课下在家或在学校独立研究性学习，是一种完全脱离了教师掌控的学习过程。我想这种观点是完全错误的，课前自学也是在教师的指导下进行的。一节课在接近结束时老师们会总结全课，然后布置作业。老师们会说：完成某某练习第几到第几题，最后预习下一节内容。就是“最后预习下一节内容”这句话含义深远，大有文章可做。一般教师会到此为止，宣布下课。而有经验会指导的老师会提出要求：掌握什么什么知识，注意什么什么方面，会做哪道至哪道题目。这样学生就会带着老师的指导和要求，回家有目的、有计划、系统地做好课前自学了。这样对于学生的学习会起到事半功倍的作用。比如：教师在上完三年级“乘法应用题和常见的数量关系（一）”后，布置作业说：回家把下一课时预习一下。学生回家往往会把下一课时“看一下”或许看都不看。如果教师说：回家自学“乘法应用题和常见的数量关系（二）”。要求理解和掌握速度、时间和路程，以及工效、时间和工作总量的两组数量关系；能用数学术语表达这些数量关系；并能解答应用题；会做例3、例4下面的“做一做”。这样学生回家就会有目的认真地看书，严格按要求自学，为上好下一节课打下良好的基础。

二、课堂学习

（一）创设情境，激发学习热情

“情境”一词，在教育界早就是流行词了，早就被数学教师和研究者广泛应用。但是，情境怎样去创设？创设情境应遵循哪些原则？情境创设怎样去为学生的学习服务？这些问题必须首先搞清楚。不能为了创设情境而去创设情境。创设情境必须为教学服务，必须为学生的学习服务。情境的创设必须遵循三个原则：1、以激发数学问题意识为导向。2、以情境素材的合理选取为前提。3、以促进教学目标的有效达成为目的。例如：在上三年级“乘法应用题和常见的数量关系（二）”时，当讲到速度、时间和路程的数量关系应用题时，我们可以创设这样的情境：同学们，你们每天都到学校上学，你知道你家离学校多远吗？你经常上街买东西，你知道你家离街道有多远吗？这样一问，学生就会想：是啊！我每天上学，经常上街，我家离学校和街上到底有多远呢？这样在无形中就引起了学生的好奇，使他们产生了知道答案的欲望，就激发了学生的学习热情。促使他们主动地、积极地去学习。这时候，老师再去引导他们由“时间”和“速度”相乘得到“路程”的数量关系，就显得水到渠成，利于学生学习，利于他们理解和掌握。

（二）引导竞争、刺激学习

当今的世界是竞争的世界，可以说竞争无处不在、无时不有。校园里、班级中也同样存在着竞争。比如：学校要举行阅读比赛了，班里要选举班干部了，学生们竞争都相当激烈。那么怎样在课堂上引导竞争、刺激学生去自主学习呢？对于低年级学生我们可以采取这种方式：在进入新课后，老师可以说：“课本中的例1是我们今天所要学习的内容。哪位同学在看完例1后能够做出下面‘做一做’的题目，谁先做完而且做得都对，我奖励他一只小花猫。”这样一来学生们为了得第一，得到小花猫，都会积极认真地去学习，惟恐落后。在这种情形下教学效果可想而知。对于高年级学生老师可以说：“谁第一完成，而且全对。我就在他的积分榜上加一分。”这样都能起到同样的效果。

（三）同学互助、帮助学习

数学教学不像手工教学，互助协作性不强。但我们在课堂教学时，也可以让学生互助协作、互相帮助着学习。比如：我们在上“连除应用题”时，在分析讲解完一种解题方法后，可以让同位同学或前后左右同学，互相讨论共同研究另外一种解题方法。并让理解掌握了的同学把解题思路讲给周围不懂的同学听。这样辐射全班，使每个同学都能掌握。最后老师再归纳总结，这样教学任务就出色的完成了。学生在互相协作帮助中学习，既融洽了同学关系有掌握了知识，比老师一味的讲学生一味的听，取得的效果要好得多。

（四）言辞激烈、自主学习

众所周知，学生的学习方式最好是由被动学习，转为自主学习、主动学习。学生听惯了老师的指挥，老是叫怎么做就怎么做，老师让怎么学就怎么学，形成了习惯，完全被动没有一点自主性。怎样改变这种状况，使学生以主人翁的姿态自主的学习呢?我想在课堂上可以采取这种方式：在出示例题后，老师可以说：“我们班的同学都很聪明，脑子也很灵活，课下你们也自学了这节课的内容。我想你们都弄懂了都掌握了，老师再说就显得画蛇添足，啰嗦了。现在，再给你们一点时间，你们自己解答这道题。然后再叫同学分析题目，讲讲自己的思路，说说自己的解答方法，就像老师上课一样。看看谁是今天出色的小老师。”这样，学生们都会认真看例题，努力思考，积极主动的投入到自主学习当中去。这样自己找出答案、掌握知识，再讲给同学听，比由老师那听来要深刻得多，会记得更牢。

三、课下总结、复习学习

学生要想牢固的掌握数学知识、提高数学成绩，仅靠课前自学和课堂学习还是不够的，还有一个重要环节，就是课下总结、复习学习。“课下总结”顾名思义，就是：下课后回顾总结一下课堂上的所学内容。就是回忆一下这节课老师说了什么我学了什么，懂得了什么，掌握了什么。最好能用笔记下来，然后再打开课本，与课本对照，看有无疏漏、弥补不足。总结回顾完之后，再找几道复习题去做，看你能否顺利解答出来，这就是“复习学习”。不可否认复习也是一种学习。“温故而知新”嘛！作为老师，我们在布置作业的同时，不要忘了要求学生“课下总结、复习学习”。至此，学生的一个自主的学习环节在老师的指导下就圆满完成了。

总之，数学教学博大精深，言之不尽。我认为：实在说来没有一个人能够完全教好数学，优秀的教师不是在教数学，而是在激发学生自己自主的去学数学。我们老师们所面临的问题就是怎样去激发学生自主的去学数学。“教学有法，但无定法”，我想“学习有法，重在自主”。常言說：没有教不好的学生，只有教不好的老师。我们要做一个会引导、会激励学生自主去学的教得好的数学老师。

浅谈中学生怎样学习数学 篇4

一、学生本人要培养学习数学的兴趣

有些学生从小就有学习数学的兴趣, 而有些学生从小就讨厌学习数学.没兴趣并不可怕, 可怕的是学生没有树立起学习数学的态度.学生可以主动去学习数学, 从最简单、最基础的数学知识和数学问题学起, 认真弄明白课本的每歩推理, 每一个等于号.从数学的学习过程中慢慢体会, 循序渐进, 一旦学生能自己独立解决出一个数学问题, 自豪感瞬间提升到百分之百, 这就产生了兴趣.随着数学学习过程的不断深入, 学生会体会到数学美之所在, 接着学习数学的兴趣会越来越浓.打个比方:每个开始学习下中国象棋的人, 开始都要输很多次给别人, 这是无可非议的事情, 只要学生坚持下去, 不怕输, 学生会从中领悟到下象棋的方法.

二、从学习数学概念、数学定义开始

数学概念、数学定义是构建数学理论大厦的基石, 是导出数学定理和数学法则公式的逻辑基础, 是提高解题能力的前提, 是数学学科的灵魂和精髓.因此学习数学概念、数学定义是学习数学的前提.对数学概念、定义的学习要准确、透砌、全面, 不能含糊不清、一知半解, 要注意概念、定义所隐含的条件.比如:椭圆的定义:到两个定点的距离和等于一个常数 (这个常数要大于这两个定点的距离) 的点的轨迹.或到定点距离与定直线的距离之比等于一个常数 (这个常数要大于零小于壹) 的点的轨迹.学习中要注意类似定义之间的联系与区别, 比如:椭圆的定义、双曲线的定义、抛物线的定义要进行联系与对比.其次, 要联系实际学习数学概念、数学定义, 毕竟一切数学概念、定义都抽象地来源于现实生活中的数、量、形.

三、学习数学定理、公式的推导过程

很多学生都在抱怨我已经把数学定理、公式、法则背下来了为什么一考到试遇到问题就做不出来?纯粹去背数学定理、公式、法则是违背数学学习的本质, 只是暂时记住而已, 时间长了就会忘记和混淆.因为数学的学习过程就是严格的逻辑推理过程, 只有在学习数学定理、公式、法则的推导过程, 才能教会学生如何运用已学过的数学定理、公式、法则去推导出新的数学定理、公式与法则, 这就需要学生去努力学习数学方法和借鉴别人的解题经验.我建议学生上课除了认真听教师推导数学定理、公式、法则之外, 课后还要自己试着去推导, 真正把数学定理、公式、法则的来龙去脉弄得一清二楚.

四、学习数学思想与数学方法

开发数学智能, 在于建立数学思想.没有思想, 则近于木偶.重记忆、轻思想与方法是中学生学习数学的共性.其实有了数学的解题思想与解题方法就相当于有了解题的钥匙.中学生应该去看一下数学发展史, 了解前人是怎样发现和证明一些重大定理.比如数学中函数与方程的思想、等价化归的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想.这是常见的四大数学思想, 这些已隐含在数学的解题方法之中.在中学数学中经常用到的基本数学方法, 大致可以分为以下三类:

(1) 逻辑学中的方法.例如分析法、综合法、反证法、归纳法、穷举法 (要求分类讨论) 等.这些方法是运用于数学之中最具有数学的特色, 所以要遵从逻辑学中的基本规律和法则.

(2) 数学中的一般方法.例如建模法、消元法、降次法、代入法、图像法、比较法、放缩法, 以及将来要学习的向量法、数学归纳法等.这些方法极为重要, 应用也很广泛.

(3) 数学中的特殊方法.例如配方法、待定系数法、加减 (消元) 法、公式法、换元法、拆项补项法、因式分解方法, 以及平行移动法、翻折法等, 这些方法在解决某些数学问题时也起着重要作用, 我们不可等闲视之.

五、学习数学要独立思考、独立做题

怎样引导学生搞好学习 篇5

为了培养学生的学习习惯和巩固所学的英语知识，我校要求学生做到：

1.每周周一、二、周四把所学的课文在家长处背诵三次，家长签字。

2.把本周学习过的单词在家庭作业本上一个单词默写两次，家长签字。

3.预习下一篇课文，把新单词在作业本上抄写三次，家长签字。

孩子的教育由家庭教育、学校教育和社会教育组成。家庭教育是基础，家长是孩子的第一任老师。希望家长在百忙中抽点时间做好监督工作。我们一起努力一定会使孩子更加进步更加优秀。谢谢各位家长的配合！英才学校办公室电话：2666987

怎样引导孩子搞好学习

1． 帮助孩子制定一份作息时间表，对一周课外的时间进行合理的安排。

2． 引导孩子养成课前预习，课后复习的好习惯。每天都要对当天上的课进行复习，包括做

些配套的练习和测试，这是必须的。然后预习第二天要上的课程，对于不懂的地方做个记号，这样在课堂上能做到有目的的听课，效果会非常好，预习一遍胜过复习三遍。“预习+复习”是良策。

3． 要求孩子充分利用课堂时间，上课积极认真、不讲与学习无关的话，不懂的地方及时问

老师。作业要独立完成。做到不抄写同学的练习和试卷，养成良好的独立学习习惯。课堂听懂了，课后复习才有更好的效果。

4． 要孩子重视学习和考试。家长把孩子的身心健康放在第一位，然后要求孩子把学习搞好，孩子的工作就是学习。在家里，家长是老师，一个单元做好一次测试，家长和孩子一起批改并做好成绩登记，通过测试家长可以了解孩子的学习能力、学习效果。考试结果不理想时，找原因，多鼓励，引导孩子不断调整学习方法，坚持不懈，孩子有你的陪伴会对学习越来越有兴趣。

5． 在家多和孩子一起交流读书、运动等方面的内容，尽可能每天孩子放学后陪孩子一起去

打打球、跑跑步。

6． 在家给孩子一个安静的读书的地方。孩子读书时，不要打扰，更不要放在客厅里，不

要让讲话和电视的声音干扰他们。孩子注意力集中了，作业会做得又快又好，学习才有效果。孩子回到家里，一定要有家长陪伴，家长一定要设法让他/她感觉到家的温暖。

每科学习的具体做法

1.怎样学好数学做到：预习+课堂认真+课后复习+练习+测试

2.怎样学好语文做到：预习+课堂认真+课后复习、背诵+练习+测试

3.怎样写好作文做到：会背诵每篇课文，多看、多读课外优秀作文和书籍，多观察

身边发生的事，每周最少写三篇日记

4.怎样学好英语做到：预习+课堂认真+课后复习、背诵+练习+测试

怎样才能让学生想学习爱学习 篇6

一、首先是从心底关心爱护学生,把孩子们都看做是自己的孩子。

对学生的关心爱护不是无度的纵容,不是华丽漂亮的言辞,也不是虚无缥缈的承诺,更不是物质的给予,而应是发自内心地着眼于学生健康成长,实现培育学生健全人格的目标。作为教师,首先必须有一颗爱生之心,严在当严处,爱在细微处,只有关爱学生,才会尊重每一个学生,才会全面关心学生的成长,切实做到“爱生如子”。不仅要关心他们的学习,还要关心他们的生活,他们的成长,甚至还要深入到他们的心灵,关注他们的每一点变化。

关心爱护学生是每一位教师应具有的道德善性,是坚持以学生为本的教育。若全体教师都能够象父母关爱自己的子女那样关爱自己的学生,我们相信孩子们一定会感受到老师的那一份爱心,从而敬重老师,愿意听老师的话,愿按老师教导的去做。只有教师关爱学生,学生才能进一步尊敬老师,“爱”能消除隔阂,填平感情的鸿沟;关心爱护学生可以营造一座信赖的桥,帮我们建立诚恳谐和的师生关系。

二、要善于细致观察学生,了解学生兴趣爱好

一般从学生“思想品德、性格特征、学习成绩、生活习性、健康状况、家庭情况”等入手通过观察、交谈、听取教师与学生建议及想法,从中了解他们的内心世界、品行、性格特征等等。只有对学生了解透彻了、全面了,工作目标、任务才能清晰,才能具体的因材施教。

兴趣爱好是最好的老师,兴趣爱好可以开阔学生的眼界,使之胸襟豁达,朝气蓬勃,个性得到充分发展,精神境界高尚。当一个学生对学校生活有兴趣的时候,就会觉得学校生活丰富多彩,心情愉快。而一个没有生活兴趣的学生往往对生活、学习和工作冷淡,感到精神空虚,烦闷苦恼,觉得生活乏味,就不可能热爱生活,更不用谈学习和做人。

三、善于根据兴趣引导,对学生因材施教

注意到学生的个性各异,尊重学生的主体精神。努力处理好教师教的主导作用和学生学的主动作用之间的关系,积极调动学生学习的积极性、主动性。每一个孩子都有自己的兴趣爱好,这种兴趣初始是自发的,它能激励孩子去探索、追求,所以教师要注意发掘、保护、支持和引导,也许就会形成真正的兴趣。如果把孩子限制在一种设定的轨道,违背孩子的意愿,其结果往往会浅尝辄止,甚至半途而废。

四、允许孩子们犯错,公平对待每一个学生

孩子犯错误是正常现象。他们还是孩子,没有经验,还在成长和学习的过程中。不要看到孩子犯错误就责备,这样会伤害孩子的自尊和自信心。 但是允许不等于不管,而是有针对性地对孩子进行有耐心的有说服力的教育。一是体现了教师对孩子的关爱。 二是教孩子如何处理事情,孩子就是在看大人如何处理事情或是在大人的指导下自己处理残局的过程中学习和长进的。

五、 引导学生反思。

让他们学会从成功或失败的经历中找出相同之处,进行“总结性反思”,找出其中的经验或症结,为今后解决问题积累宝贵经验;对某一事件进行“对比反思”,如“假如当初我这样思考,结果会怎样”?“如果不犯这个错误,结果会怎么样?”可以为下一次解决类似情况作好准备。总之,反思的方法可以多样,但要把反思落在实处,关键还要把这种习惯持之以恒地坚持下去。

六、帮助孩子改正。

反思是一种认识,必须付诸于行动,才能见实效,所以老师一定要帮助他改正错误。其实,这种问题的解决过程就是一种宽容,宽容主要体现为对学生由于知识浅薄而发生的错误行为从心底里的谅解,而不是严厉的训斥,那么这种谅解具有一定的感化作用,有利于学生的自省与接受教育。我想:只要我们教育工作者对学生犯错时能及时捕捉教育机会,多关注学生,协助学生有意识地改正错误,那么为人师表的你,才是学生生命中的真正的引路人!

怎样让学生快乐表达 篇7

课堂氛围是提高学生学习效果的重要因素。轻松愉快、生动活泼的课堂气氛, 会使学生情绪高涨, 学习积极性提高, 反应敏捷, 思维活跃。因此, 营造敢于表达的氛围, 鼓励学生敢于说话, 是快乐表达的前提。

1.构建平等、信任、和谐的师生关系。在课堂上, 教师要尊重学生的权利、尊严、个性特点、思维与说话方式, 要在学生心里种下信任的种子, 让它们开出自信的花朵。学生在表达时, 教师应是真诚的听众, 不凌驾于学生之上, 不隔离于学生群体之外, 敞开心扉, 融入学生的世界, 和他们一起聊天、讨论和畅想, 与学生进行没有距离的开放式交流。学生在思维和表达中会存在缺点和不足, 同时也有着无限的发展潜力, 教师要多称赞、多鼓励, 让学生相信下一次一定会做得更好。

2.营造积极、愉快和合作的学习氛围。教师要尊重和关注学生, 学会倾听, 乐于倾听, 包括一些不同的声音。如学生朗读时结结巴巴、答题时错误百出、议论时词不达意甚至文不对题时, 教师要给予及时的提示和适当的帮助, 让课堂里听不到呵斥, 看不到沉闷, 教师要鼓励学生敢于说话、学会合作、乐于表达。

二、创设“乐于表达”的情境

1.入境, 表达“美”。好的作品都有优美的艺术境界, 入境就是要引导学生进入作品的艺术境界。如在教学课文《地震中的父与子》时, 我将词句融进多媒体课件之中, 结合四川5·12大地震, 让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界, 引导学生身临其境, 并适时引导:说一说你看到了什么?你看到这样的景象心里是什么滋味?学生通过自身独特的情感体验, 表现出对灾区的同情。接着再联系课文, 让学生从中感悟“父亲对儿子的爱”。

2.入情, 抒发“情”。情感是作品的生命, 入情就是要用作品中的情感打动学生的心灵。如课文《棉鞋里的阳光》展示了儿童的天真活泼, 《一株紫丁香》中师爱就如紫丁香般平淡而真实。可以说, 展现的是丰富饱满、精彩纷呈的情感海洋, 引导学生“入情”, 把课文中表达的情感潜移默化地传递给学生, 使学生在情感上产生共鸣, 从而调动起自己的情感体验, 自然而然地抒发感情。

三、培养“善于表达”的技能

《语文课程标准》要求学生学会“表达”的有关技能, 如要说普通话, 力求发音准确, 吐字清晰, 运用恰当的语调, 注意句子停顿, 控制说话速度, 使表达的语调、语速等自然适度, 大方得体。“表达”要求通过以下四关:语音关。要求学生说普通话, 声音洪亮, 口齿清楚, 正确地发音吐字, 语气连贯, 表达清楚。内容关。训练学生审清话题, 明确中心, 围绕中心进行说话;善于抓住关键性的概念, 有的放矢地展开话题和准确贴切地答话;合乎逻辑地论述问题, 发表见解。结构关。要求学生表达有头有尾, 主旨鲜明, 重点突出, 思路清晰严密, 条理清楚, 层次分明。表情关。要求学生说话时姿态自然, 大方得体, 有表情地表达, 并处理好语调急缓、节奏快慢和语气轻重。

四、建立“形式多样”的评价机制

在教学实际工作中, 教师要注意观察, 善于发现学生的闪光点, 并及时给予鼓励。采取形式多样的评价, 如自我评价、小组评价、分数评价、优劣评价、激励评价等, 让学生获得成功的喜悦, 进而达到学习的目的。

怎样让学生更加快乐地学习数学 篇8

一、体现生活性, 在活动中发掘快乐的的源源泉泉, 为快乐学习做好准备

数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此, 在教学时, 不能单纯地进行知识点教学, 而要将其设计为一个个活动, 让学生亲自动手去操作、去感受、去经历, 在活动中体验快乐。教学前引导学生观察某种现象、调查某些项目, 教学后指导学生实际测量、制作等, 对于学生创造性的培养都有很大帮助。如:学习统计初步知识前, 组织学生调查市场的价格信息, 了解家庭成员的年龄状况等。上课时就能把这些信息、数据制成统计图表。又如:学习比例后, 再带领学生探究学校的旗杆究竟有多高。实地观察后, 学生提出了多种不同的方法。有学生提出爬上去量, 有同学提出量旗杆的绳子, 又有同学提出去量旗杆旁边楼房的高度, 还有同学提出用影长与竿长的比例关系去测量和计算。然后筛选几种较为合理的方法分组测量、计算, 最后汇总, 交流讨论。通过这样的探究活动, 学生能感受到数学就在我身边, 逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识, 培养他们解决简单实际问题的能力。学生有了一次次快乐的经历, 就会感到学习数学不是一件枯燥无味的事。

二、体现开放性, 在解题时体验成功的的快快乐乐, 让快乐学习扬帆起航

1. 充分开发例题, 巧妙开放习题。

数学教材是学生学习数学的材料, 教师要驾驭好教材, 要善于把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来, 组织探究活动, 以培养学生的研究能力, 获得成功的体验。教学时要提供探究条件, 引导学生探索数学结论的得出过程。如在上“三角形任意两边的和大于第三边”这堂课时, 安排这样的活动:首先, 教师给每个学生发三组木棒。一组是三根木棒可以组成三角形;一组是两根木棒的长度和等于第三根的长度;一组是两根的长度和小于第三根的长度。然后, 让学生摆三角形, 并量出三组木棒的长度。最后, 教师把学生量得的木棒长度分三组罗列在黑板上, 并就此提出:“请你用一个等式或不等式表示三条线段能够组成三角形的条件。”这时, 学生一般会在能够组成三角形的那块数据里寻找关系式。有的会用两线段的积大于第三线段, 有的会用两线段的商与第三根的长度比较, 等等。不管学生用哪种方式, 教师都板书到黑板上, 然后一一举例否定, 最后只剩下所要得到的结论。经过教师对教材知识的挖掘, 并精心设计探究活动, 激发了学生学习数学的积极性, 增强了学生探索问题、研究问题的能力。

2. 开放学习空间, 促进自主发展。

在教学中教师给学生发表“不同想法”的机会是非常必要的。一次, 在教两步计算应用题时, 有这样一道题:“水果店里有梨15筐, 苹果的筐数是梨的3倍, 苹果比梨多多少筐?”大多数学生都从问题入手, 用“苹果的筐数-梨的筐数=多多少筐”, 先算苹果有多少筐, 然后利用关系式算出了此题。而王同学“节外生枝”:“老师, 这题用15×2也能做。”我笑了笑, 给了她一个鼓励的眼神, 她边说边用两只手比划着:“把梨的筐数看做一份, 苹果的筐数是梨的3倍, 就有这样的3份, 苹果比梨多2份, 一份是15筐, 所以我用15×2计算。”大家的脸上露出了赞许的目光。我为她竖起了大拇指。受到她的启发, 我将题中的问题改成“苹果和梨一共有多少筐?”鼓励同学们用不同的方法解答。学生的思路异常活跃, 纷纷举起了手。没有王同学的“节外生枝”, 哪来全班的“硕果累累”。正是她的“不同想法”点燃了其他学生的智慧火花, 使他们感受到成功的快乐。

三、体现合作性, 在交流中激发快乐的的情情感感, 把快乐学习进行到底

一提到合作学习, 许多教师想到的就是小组讨论, 常见的就是在一节课上挤出几分钟时间让学生匆匆忙忙分组讨论。这是典型的“有合作之形、无合作之实”现象。怎样让学生进行有效的学习呢?

首先, 要教会合作技能, 培养合作习惯。在数学课堂教学中, 教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生, 并在教学实践中逐步培养, 使其在养成一种合作习惯的同时, 具备合作的意识和能力。

其次, 要精心设计教学内容, 创造合作机会。教师要深入研究教材, 明确所要体现的新理念, 结合已有的知识与经验, 认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度, 要有一定的探究和讨论价值, 问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节:大约用多长时间, 什么内容需要合作, 合作的学习时间是多少等。通过教师对内容的精心设计, 采用合作学习的方式, 让学生在猜想、尝试中达到对知识的理解和掌握。

第三, 要把握合作时机, 提高合作效率。小组合作的时机安排是否适宜, 对小组的学习效果会产生直接的影响。在数学教学中, 根据教学内容的实际情况, 选择恰当的时机进行, 才能充分发挥其最大作用。合作时机一般在个人操作无法完成时、个人探索有困难需要帮助时、当学生意见有分歧时形成。通过小组评价, 小组内的同学能够互相取长补短, 特别是原来一些得不到表扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励, 有的还能得到同班同学的掌声。教师、学生也能够依据自己的学习体验对教学提出意见和建议, 真正做到教学相长。

生活是快乐的, 学习也应该是快乐的, 数学学习更应该是快乐的。教学时要寓数学知识的探究于活动和情境中, 让学生在玩中探究、在探究中玩, 经历探究的过程, 建构起合理的认知结构, 发展数学能力。

怎样让学生快乐地学英语 篇9

一、教师对学生的爱是愉快教学的先决条件

愉快教育是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康、学习情况的关心，掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情;在耐心教导学生的同时，理解学生，尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。教师的情绪直接影响着教学效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的：“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。

二、以学生为中心是愉快教学的基础

1. 让学生在教学活动中扮演主角，教师只作为引导、帮助学生学习的带路人。

我在教新内容时，先范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，老师帮助纠正，再用多种形式的组、排、集体操练。在课堂中，尽可能调动学生的多种感官、动作的参与。如老师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流，让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生间人与人、组与组带动作、表情或展示实物、图像进行问答，或让学生用自制纸偶扮演角色自我对话等。教师应重视引导和鼓励学生发掘其想象力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间的互相学习。如树立“头羊”，让学生当小老师向其他学生提问，带动学习，相互纠正等，使学生较少依赖老师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。

2. 以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据。

教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试用多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。教师在表现幽默、风趣的同时，要尽可能发掘学生的幽默感。学生对学习进程不适度、教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，应注意观察、适时调整。适当用唱英语歌、幽默、风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪。教师要善于利用学生注意力集中、情绪高涨的契机导入新知识的教学。如在教学duck, chicken, pig时先用多媒体播放一段声音，让学生猜：“What’s this?”因为学生对这些动物的声音再熟悉不过了，所以学生十分感兴趣，很自然地导入单词教学。

三、采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式

1. 愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。小学生上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。在教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还可用打电话、传话、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型模仿。如：教学单词run, jog, swim等时，我边做动作边教，让学生跟我一起做动作，学生兴致特别高，一会就学会了。

2. 直观教学法

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教铅笔、直尺时，我就出示实物告诉学生：This is a pencil/ruler.教学单词yellow, red, black等时，我让学生找生活中的黄色、红色、黑色，比谁找得快、读得准。

3. 全身运动法

在英语课上，我设置了生动活泼、色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模仿真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，利用课堂空间创设情景，可以是上新课堂，也可以在复习课上。如在教学单词：father, mother, brother, sister后可编儿歌：Father and mother.Help each other.Brother and sister play togeth-er.可这样编动作：双拳紧握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指brother，右小指代表sister)吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指;吟唱Help each other时，做出左右拇指交叉勾状;吟唱Brother and sister时，依次伸出左右小指;吟唱play together时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。

4. 情感评价法

孩子们需要鼓励、表扬，教师更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的学生不认真、开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且会使全班学生的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音很正确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点地进步。教师对后进生的每一点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们的学习兴趣，激发和保护学生的求知内驱力。由此可见，感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。

5. 竞争激励法

孩子们都有很强的表现欲，让孩子竞争可以很好地锻炼孩子的各种能力，现在的社会处处都充满了竞争，优胜劣汰，让孩子竞争还可以锻炼孩子的社会适应能力。我们可以让孩子在课堂上竞赛：1)比纪律，哪组遵守课堂纪律，哪组动作快又齐;2)比考试，哪组高分多;3)比背书，哪组背得快;4)比发言，哪组发言的人多，声音清晰又响亮;5)比创造，哪组小朋友肯动脑筋，应用新词、句多;6)比作业，哪组完成作业好，书写正确又工整。每节课评星，各个项目星数累计，一周下来看总星数评出冠军组、亚军组和季军组，张榜公布在墙上。竞争手段能激励学生的学习积极性，创造愉快的学习气氛。

四、在实施愉快教学时遇到的问题及建议

1. 在课堂中插入游戏的时候往往会遇到学生学习目的转向的问题。儿童贪玩的情绪往往会使课堂游戏的目的转移到仅仅是游戏上去。所以这就要求教师在游戏时把握一个度的问题。我觉得在课堂上采取游戏的时候应有针对性地选择一些游戏，如果不能为完成教学目标服务则宁可不选用。

2. 无论布置多有兴趣的作业，由于儿童的贪玩往往有一部分学生忘记做作业，这就需要取得学生家长的支持，可以利用打电话或开家长会的方式与家长联系，让家长意识到要学习英语的重要性。这样取得了家长的支持，那么对于一些有趣的家庭作业，学生就可以在家长的督促和支持下积极地完成了。

总而言之，让我们在“教师是主导，学生是主体”原则的指导下，创造性地实施愉快教学，把繁重的学习任务融化到愉快教学的过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，从而做好学、乐学的主人，使他们的一双双求知的眼睛透出喜悦的光芒。

参考文献

[1]黄燕娥.小学英语愉快教学的探索.福建省泉州市实验小学.

[2]浅谈小学英语愉快教学法.http://www.wzcnn.net/lw/Print.asp?ArticleID=1600.

中学生怎样快乐学习 篇10

一、激发学习的兴趣, 提高记忆力

兴趣是学生学好一门功课的前提。从我们的教育对象来看, 青少年的思维正处于以形象思维为主的时期。这就要求教师在第一堂课就要用形象、生动、逼真、活泼的语言, “神”入历史。以参与者的身份讲授历史, 就能饱含感情, 准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件, 在强烈的历史氛围中, 使学生受到情感熏陶, 产生内心体验, 激发出学习兴趣, 这就为学生爱学打好基础。在这方面我还特别注重每节课的导入。课堂的开头虽然占用的时间不长, 但它却是一堂课进行好坏的一个重要环节, 甚至关系到整个一堂课的成败。我往往采用与课文有关的历史知识、小说、演义故事或典故来导入, 吸引学生, 激起学生对本课内容的注意力, 使之有听下去的欲望, 为记忆知识打下基础。

二、利用课文插图, 帮助学生记忆

课文的插图是历史教科书的重要组成部分, 它与教材的重点、难点内容有密切联系, 是历史教学中不能忽视的一环, 它有助于学生形成历史表象。在教学中我往往充分利用它们的作用, 以提高学生的记忆效果, 也提高了教学效果。例如讲到“隋朝大运河”时, 我充分地利用插图, 把隋朝大运河的南北到达点、中心及其四个分段和它沟通的五大河流几个知识点, 象串珠子似地一下子由一根主线串联了起来;我又根据插图做了一个简图供学生参考学习, 在原有地图的基础上, 学生通过简图对知识点的记忆更加快捷有效了, 在历史考试中, 有关大运河的知识学生失分很少。并且通过该图还对大运河的历史作用 (促进了我国南北经济的交流) 有了更深入明晰的理解, 收到了事半功倍的效果。

三、培养学生对历史事件的复述能力, 加强记忆力

我们做教师的都知道这么一个道理:当我们接触到一个新事物时, 对它的特征很难一下子掌握住, 但是当我们在掌握到一定程度后, 讲给别人听时, 会发现通过讲述, 就会把事物的特征和主要脉络一下子掌握住了。所以, 当我讲完一个历史事件或一节课后, 会要求学生复述一遍, 帮他们有效地记住该事件或该课内容。如学习《民族政权并立的时代》 (人教版七年级《中国历史》下册) 一课, 本课内容涉及到多个方面多个层次:有五个政权 (辽、北宋、西夏、金、南宋) 、四大事件 (陈桥驿兵变、澶州之战、岳飞抗金、绍兴议和) 、十个人物 (耶律阿保机、赵匡胤、岳飞等) 。对这么多知识点, 要在一节课上让学生掌握清楚, 单凭老师讲是不容易的, 我就鼓励学生做小老师, 给同学们复述相关的内容, 学生在当堂课上就掌握了, 比单靠背诵记忆提高了效率。

四、编写历史小歌谣, 以加快记忆

在多年的历史教学中, 我善于在教学中编写一些短小的历史小歌谣教给学生, 以提高记忆力。如:讲“战国七雄分布图”关于七雄的地理位置时, 我编了这么一首小歌谣。“东齐南楚西秦和北燕, 还有三雄在中间, 从北向南赵魏韩。”再如学习太平天国运动中永安封王时, 对五王的官职和姓名的对应关系, 我编写如下:“东西南北翼, 杨萧冯韦石”, 使五王的官职名称与他们的姓氏一一对应。通过实践, 学生很欢迎这一方法, 并且记忆特别快、特别牢。

五、创设历史问题情境, 升华感情, 加强记忆印象

通过心理学我们知道, 学生从对历史感知中产生的情感是不稳定的, 必须发展成与人的社会需要相联系的高级情感才能成为稳定情感, 才能有深刻的记忆。促使情感升华, 记忆深刻的最好途径就是创设历史问题情景。当学习《戊戌变法》 (人教版八年级《中国历史》上册) 一课“百日维新”一目时, 我设计了几个问题:1、谭嗣同本来有条件出逃保命, 但是他没有出逃, 这是为什么?2、就义前他的悲壮话语应该怎样理解?3、六君子被杀而围观者大多麻木不仁说明了什么?4、变法失败又说明了什么?这一系列的问题都激起了学生的情感, 学生对这一部分的记忆也在情感升华中自然加强了。

六、在理解的基础上, 进行记忆

怎样激发中学生学习英语的兴趣 篇11

一、加强目的教育，激发学习兴趣

学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。

首先，我向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。

其次，我结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来自主择业、事业有成有很大好处。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。

二、培养师生情感，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find you've made a lot of progress! 等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会“因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。

三、创造学习气氛，激发学习兴趣

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时一事，而是贯穿日常生活与学习，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英语标出室内各种物品的名称，给学校各教室配挂中英文对照标牌。课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。课堂上，教师用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。如此，学生看到的、听到的以及讲到的都是英语，既有输出，也有输入，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。

在长期的教学生涯中，我深深体会到，愉快、轻松、和谐的课堂气氛，有时比较有效的方法更重要。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。

四、用形式多样的新课导入，激发学习兴趣

要想上好英语课，一个吸引眼球的开头是非常重要的。成功的导入是先声夺人、引人入胜的。我时常采用以下方法导入：

（一）图片导入。充分利用每篇课文的漫画、插图和课文有关的具体实物开展听说活动，从而引出课文的主题。

（二）问题导入。我时常根据文章内容，提出切合学生实际，也能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课的学习。

（三）学生演讲。我要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机的结合起来，充分调动学生自主钻研教材的积极性。

（四）展开想象。我给出课文标题，让学生展开想象，然后拿自己的想象与课文内容相比较。这样既提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

（五）做游戏。游戏是英语教学行之有效的方法之一，做游戏能一下子抓住学生的注意力，让他们迅速进入课文角色。

五、创建教学情境，激发学习兴趣

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。情景教学就是充分利用实物、挂图、图片、环境等创造教学情景，如通过演示实物、图片、放映幻灯、录像、播放录音、讲故事等形式对新材料进行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，教师有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，把学生带到艺术境界中去，以引起一定的态度体验，在较短时间内激发学生的情感。当学生置身与生动的教学情境时，有利于激发学习情感，能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。首先，教师课堂上尽量使用英语组织教学，久而久之可达到耳濡目染的效果。此外，多数教具、动作、表情、姿态和提示等方法创设习惯。根据教学内容，可请学生到台前表演，分别扮演不同的角色来创造一种语言环境，使学生有一种身临其境的体会。这种课堂教学，整节课堂学生的情绪特别高涨，往往会收到事半功倍的效果。另外，生动、幽默的语言具有无穷的魅力它能激发学生的学习兴趣；而照本宣传科的说教，学生会感到索然无味。因此，我们教师应当充分发挥生动的授课语言魅力，调动学生的积极性。

六、运用电教设备，激发学生兴趣

实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。

七、结论

怎样提高中学生英语学习效率 篇12

一、培养中学生自主学习英语的能力, 是提高中学生英语学习效率的基础

传统的教学观念采用满堂灌的教学方式, 以教师的教为主体, 而忽视了学生的主体地位, 使得我们的学生没有养成自主学习和思考的习惯, 这就大大阻碍了学生在学习上的积极性和主动性。新的教育理念是以学生为学习的主体, 这就要求我们在新课程初中英语教学中, 应该从学生的学习主体地位和作用出发, 注重培养中学生英语自主学习的能力, 让学生能够在不断的思考过程中接受和掌握丰富的语言知识。与此同时, 学生的学习质疑精神也得到了培养。那么, 在教学中如何培养学生自主学习的能力呢?这就要在实际的教学过程中不断地培养中学生对于英语学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师, 学生一旦对于英语产生浓厚的学习兴趣就会积极主动地学习和探索英语知识。作为教师我们要在教学中不断地激励和鼓舞每一位中学生, 以激发学生的主观能动性, 挖掘学生的内在潜力, 帮助其在学习中建立良好的学习习惯。此外, 就是要让学生有一个明确的学习目标, 激发学生的英语学习兴趣。这个环节必须让学生知道学习英语知识的重要性和必要性, 使学生在内心产生学习英语的驱动力。在教学中不断地鼓励学生, 哪怕只有一点点进步, 对于学习英语有困难的学生我们也不要放弃, 更应该给予更多的关心和爱护, 增强他们学习的自信心, 这样不但满足了学生对于成功的需求, 更加强化了学生积极的学习情感。学生在不断的鼓励和认可下就会努力地学习和掌握英语知识, 学生的英语学习效率也就相应地得到了提高。

二、培养学生合作交流的学习能力

合作交流的学习是指为了达到共同的学习目标和任务, 而进行明确责任分工的一种互助性学习的方式, 在此过程中实现自己的目的。对于英语的学习更应该进行合作交流, 这样能使学生对英语知识灵活运用的能力大大提高。这就要求教师在教学过程中优化教学环境, 创设各种教学情景活跃课堂教学气氛, 引导学生积极大胆地发言, 而后教师再进行归纳和总结, 使学生对于每一节英语知识产生深刻的印象, 以利于学生对于英语知识的掌握。此外, 要培养学生进行合作交流的学习习惯, 使他们乐于和同学互帮互助, 分享自己的学习经验, 共同提高他们的学习效率。

三、在学习的过程中培养学生的创新思维能力, 是提高英语学习效率的源泉

培养学生的创新意识和能力是素质教育的核心。现代经济社会对于人才的最基本的要求就是要具有创新能力。由于中学生正处于人生最具创造力的时期, 所以作为教师我们必须要培养中学生的创新意识和能力。由于英语课是以学生动脑、动嘴为主, 在实际的英语教学中创设各种英语教学情景, 使我们的中学生在此情景中大胆发言、敢于质疑、善于思考、勤于探索、富于联想、勇于创新, 让学生积极主动并且快乐地投入到整个英语教学的过程中来, 从而达到培养学生创新思维能力的目的, 使学生在学习基础知识的同时, 创新思维也得到锻炼、发展。

四、加强学生学习经验反思, 延续英语有效学习的过程

有效的英语学习需要我们的中学生在日常学习过程中不断地反思自己的学习经验, 我们必须培养学生的学习经验反思, 让他们自己总结什么样的学习是非常有效率的, 哪些是没有效果的, 这样能使学生自己总结经验教训, 寻找一些适合自己的学习方法和方式, 这样对于提高学生的英语学习效率起着不可代替的作用。