学好中学化学

学好中学化学（精选11篇）

学好中学化学 篇1

一、学好化学的关键

化学是一门知识点散碎的学科, 比如化学性质, 化学方程式等等。因此, 学好化学的关键是牢记基础知识。学习化学不要好高骛远, 一定要从最简单的知识点记起, 学生每次上完课以后都要对所学知识点分门别类, 比如, 按某物质的氧化性分类, 可以和哪些物质反应, 然后把这些化学方程式一一写出。学生只要仔细学了, 一定能把所学知识分类记忆。学生在掌握基础知识后可以试着做题。化学题最大的特点就是题目和知识点联系紧密, 没有太多抽象的问题, 不像数学。有时候, 学生可以凭借感性认识去理解和化解难题。对于学习化学, 学生可能知道某个知识点就会写这道题, 但不知道就不会写。绝大多数的化学题是建立在记忆的基础之上的。所以上面我说的记忆零碎知识点就是做题的基础和前提, 学生一定要认真记忆。但化学题目又是很有规律性的, 很容易就可以将题目分成几种固定的题型。而这几种题型往往在例题中就被体现得很完整。因而认真做例题是学好化学的另一个关键。做化学题不在多而在精细, 学生要仔细体会每一道例题, 学懂学透, 把握每一道例题的关键, 以后遇到这种类型的题目就会有思路。做到以上要求, 学生学习化学就成功一大半了, 剩下的就是在每次考试前快速翻看过去的零碎知识点反复记忆, 看看过去写的例题。

二、做题的技巧

要想学好化学, 学生一定要熟悉教师上课讲的规律和答题技巧, 还要熟记化学式、化学方程式, 把该背的该记的都记住。学生把这些都弄懂了之后再做题。有个技巧, 学生可以买一套题, 先把所有选择题做了, 对答案, 改错, 通过做选择题, 查清知识漏洞, 巩固。学生做完了这些题后, 再做实验题, 实验题的答案一般在书上都能找到原话, 一定要记牢。尤其是反应现象, 该写什么, 不该写什么, 怎么写都要弄清楚。课本上的内容是最基础的, 学生都要记下, 尽量在背的过程中理解, 不要完全死记硬背, 在这个基础上再适量做题。

三、如何巧计知识点

对于知识点的掌握, 如果方法不对掌握起来并不容易, 死记硬背没多大用处, 关键是要自己学会总结, 尤其是结合元素周期表记忆知识点。比如, 根据外围电子的特性就可以把主要的几个族元素的特性总结出来, 包括横向和纵向, 氟为什么只有一个价, 而且它的化合物性质很稳定?碘为什么那么多化合价, 其化合物不稳定?等等。化学反应的类型在题目当中经常出现, 比如产生沉淀, 那么, 对于经常出现的几种沉淀, 学生要清楚它们由什么物质反应得到。对于产生气体, 学生要清楚气体的性质, 一般由那些反应得到的。还有对于置换出铜、银等金属, 那么, 溶液的颜色就很重要, 最常用来判断的就是铜离子、铁离子溶液, 比如硫酸铜为绿色, 氯化铜为蓝色等等。学生看到化学实验器材, 一般就能判断要做何实验。比如, 玻璃管插到瓶子里的几种情况。

学生掌握化学方程式, 不是背得愈多愈好, 而是将它们分类, 掌握每一类的反应原理, 由表及里、由浅入深、由个别推移到一般。我可以把它们归类如下: (1) 无机方面有:a.四大基本反应:化合、分解、置换、复分解。b.氧化-还原反应:分子间的氧化-还原、分子内的氧化-还原、歧化反应、归终反应, 例如, 锌和稀盐酸反应、加热氯酸钾制氧气、通氯气于氢氧化钙溶液中制漂白粉、硫化氢和二氧化硫反应。 (按上面分类对应一个例子) c.离子反应:离子与离子之间的反应, 如凡酸、碱、盐之间进行的复分解反应, 一定要服从复分解进行到底的条件;离子和分子之间的反应, 如氯气和碘离子之间的反应, 硫化物和酸、碱、盐之间的反应;离子和电子之间的反应, 如氢氧根离子在阳极失去电子;水溶液中的电解反应, 如电解氯化钠水溶液制氢气和氯气;水溶液中的配合反应。d.盐类的水解反应:强酸弱碱盐的水解、强碱弱酸盐的水解、弱酸弱碱盐的水解、双水解反应等。e.可逆反应, 及可逆平衡的移动。f.放热反应和吸热反应。 (2) 有机反应有:取代、加成、有机氧化还原、分子内脱水、分子间脱水、聚合 (加聚、缩聚) 、卤化、磺化、硝化、裂化、裂解、消去、脱竣、水解、酯化、显色、高温干馏、水化等等。学生需要掌握每一种反应的原理、每一种物质的特性、每一种反应的条件、各种反应互相对此, 研究它们之间的必然规律。有机化学只要加催化剂就能分解, 只要高压就能聚合, 学生要熟悉CC的结构排列组合, 掌握几种常见有机化合物的特性。

四、养成良好的学习习惯

教师在平时的课堂教学要让学生注意以下下几几点点。。

11..课课前前预预习习。。学学生生需需对对知知识识有有一一个个大大概概了了解解, , 最最好好能能在在学学期期前前把把整整本本书书看看一一遍遍, , 在在每每个个单单元元学学习习前前对对该该单单元元的的课课文文读读一一遍遍。。这这样样, , 学学生生在在上上课课时时听听课课就就有有方方向向, , 可可以以在在很很大大程程度度上上提提高高听听课课效效率率。。即即使使课课前前不不预预习习, , 课课上上也也要要““预预习习””。。

2.上课认真听。这是最基本的也是最重要的。学生在课上听教师的讲课对知识的记忆特别重要, 课上努力的时间相当于课后的10倍时间。

3.复习。当天复习很重要, 学生不需要每天复习, 可以隔几天对自己进行抽查 (间隔要适度) , 但在一个单元讲完后要对该单元进行梳理, 这样可以巩固知识。

4.做练习。通过做练习可以巩固知识。学生对复杂的题目不要太苛求, 也不要重复单调地做题, 否则会适得其反。

5.深入学习。学生通过深入学习化学知识可以牢记知识, 而且在考试时会对难题得心应手。不过这种方法只适合化学学得好的学生, 如果是成绩一般的学生, 最好用做难题代替, 而且以头脑不乱为度, 不然效果反而会降到, 可能还会打击自信心。对于深入学习, 学生可把每一章的重点整理出来, 把相似的内容综合到一起整理, 尤其是相同点、不同点。

学习化学不是一朝一夕的事情。学生要系统地学, 把有关的知识都整合到一块, 如元素的氧化性比较, 可以把氧化性较强的放在一起, 通过记住这些, 学生不用死记硬背, 只要记得元素在反应中是升价还是降价, 再根据升降多少就能确定系数关系。

学好中学化学 篇2

利用质量守恒关系解题的方法叫“质量守恒法”。化学计算中的物质微粒的守恒思想是迅速解答计算题的利器，理解了“质量守恒法”、“原子守恒法”、“电子守恒”及“电荷守恒”、“物料守恒”，才能举一反三。

二、差量法

差量法是根据在化学反应物与生成物的差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的解题方法。

1.原理：

化学变化中某些物质差量的大小与参与反应的物质的有关量成正比，差量法是根据化学反应前后物质的某些物理量的变化进行有关计算的一种方法。

差量法的实质是借助教学中的“等比定理”，把有增减量变化的反应式列成比例式，即：a：b=c：d=(a-c)：(b-d)。

2.解题：

根据题意确定“理论差量”，再根据题目提供的“实际差量”，列出比例式，然后求解。

3.类型题：

质量差、气体体积差、密度差、压强差、关于溶解度的溶解或析出晶体的计算、有关气体的化学平衡计算、天平平衡的计算。

4.注意：

任何一个化学反应中，均可能找到一个或多个有关量的差值，因此运用此法解题时，必须仔细分析题意，理清思路，选好有关物理量的差量。

三、“建立模型”法在化学平衡中的应用

化学平衡包括：用于化学平衡状态的判断;用于化学平衡移动的问题;用于转化率变化的问题;利用“三行式”解有关化学平衡的计算题;归纳与演绎——等效平衡。

四、化学反应速率中的“控制变量”法

爱学化学乐学化学学好化学 篇3

在一次中考前的问卷调查中有这么一项：学了一年的化学，你感到幸福快乐、还是痛苦、或是无所谓，其原因是什么？对收集上来的问卷调查就“产生不同情感体验的原因”进行分类汇总，具体如下：

一、原因

1. 能让学生体验到幸福快乐的原因：① 学到的化学知识在生活中很有帮助。如：知道煮菜时放盐的先后，进久未开启的深洞、菜窖之前必须进行灯火试验，碰到火灾知道如何自救等生活常识，学到这些知识都使人感到十分的快乐；② 神奇的化学现象，自己动手实验，使我乐在其中。有一位学生写道：化学现象变化莫测，实验十分好玩，有挑战性，这也是学生学习化学感到快乐的主要原因；③ 老师的关怀，学习的进步，让我感到快乐。有位学生写道：每次考试之后，老师都找我交流，指出失误原因及努力方向，使我每次考试都有很大的进步，进步的感觉真好，所以我感到幸福快乐。

2. 让学生感到快乐而又痛苦的原因：上化学课学到了不少知识，能够看老师做实验，自己也能动手做实验，感到快乐，但学到一些较难的理论知识，难于记忆的化学符号，特别是讲到计算题时，自己无从下手，有时感到痛苦无助，慢慢地对化学失去了兴趣。这部分学生认为，第一学期的知识较浅，综合应用比较少，每次考试的分数都比较高，对中考充满了希望，感觉学习化学很快乐，但到了第二学期，随着知识难度的增大，特别是综合实验题和推断题的出现，测试成绩往往不理想，当付出与收获不成正比时会感到痛苦。

3. 让学生感到痛苦的原因：化学知识繁杂零乱，难于记忆和应用，特别是一些推断题、实验题、计算题，根本就无法下手，花了不少时间，却没学会，感到很纠结，不知如何面对中考。有一位学生写道：自己学习方法不对头，理解能力又不好，做题不够细致认真，感觉很难，特别是一些长长的计算题（升考题），成绩一直提不高，永远也不会提高，现在很害怕化学。

二、激发学生积极情感体验的方法

北京师范大学心理学院金胜华教授认为：情感体验是个体对外界某种事物引起的特定情感的主观感受，可分为积极的情感体验和消极的情感体验。在化学学习过程中，积极的情感体验能让学生产生愉悦心理，对化学学习充满兴趣和渴望，是学习的动力源泉。怎样激发学生积极的化学情感体验，把化学学习当作一件快乐的事情呢？经过近几年的实践和反思，本人认为可以从以下几个方面激发学生产生积极的情感体验。

（一）培养兴趣，愉悦之始

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果一个人从事自己感兴趣的事情，是很容易产生积极愉悦的情感体验，而这种体验又会促进兴趣的不断发展，甚至变成终身追求的目标。如果对某一事物感兴趣，即使碰到了困难，产生了不良的心里体验，但也会很快调整心态，接受挑战，直至成功。成功的甜蜜和兴奋，又会促进兴趣的不断发展。所以，培养学生对化学的兴趣就成了促进学生产生积极情感体验的前提。如何培养学生的兴趣呢？结合化学科特点，可重点做好以下两项工作：

1. 充分发挥实验的魅力

在教学过程中，教师应充分发挥实验的功能，让变化莫测的化学现象刺激学生的外部感官，激起学生的好奇心，不断激发学生对化学的兴趣。通过改进和创新各种实验，使实验现象更明显、生动、直观，甚至产生震憾的效果。同时，我们尽可能把部分演示实验改为分组实验，把学生分组实验改为探究实验，满足学生想看实验、动手做实验的欲望，同时使实验更具挑战性和趣味性。在实验过程中，教师要加强指导，尽可能得出正确结论，如碰到实验失败，应与他们一起分析原因，再次尝试，直到成功。经过失败后获得的成功，更有助于增进学生对化学的兴趣，产生更强大、更持久的学习动力。在学习二氧化碳的实验室制法时，我是让学生通过实验探究的方式比较选择那两种药品比较适合制取二氧化碳。提供的药品有：石灰石、碳酸钠粉末、稀硫酸、浓盐酸、稀盐酸。通过实验探究，学生对比分析后得出用石灰石和稀盐酸最合适。这种让学生通过自己动手获取知识，而不是直接把答案告知学生的教学方式，满足了学生的好奇心和求知欲，体验到化学的乐趣，增强了对化学的热爱。

2.开展丰富多彩的课外活动

课外活动是学生自愿参加的，没有考试的压力，也没有严格的时间限制，他们往往乐于参与，积极动手，极高的实验成功率又让他们乐此不疲。比如组织学生做氢气球，各小组成员积极思考，互相配合，解决了不少困难，每个小组都做了一个或多个氢气球，系上写有他们梦想的小纸条，当集中一起放飞时，学生欢呼雀跃，快乐溢满了每个学生的脸上。开展丰富多彩的课外活动，不论是成功还是失败，都会给学生留下难以磨灭的印象。在活动过程中，教师要善于发现学生的闪光点，多给予正面评价，使他们产生更多的积极的情感体验。

（二）联系生活，体验用处

学化学的目的是提高学生的素养，解决生活中与化学有关的简单的实际问题，让学生真切地感受到化学的用处，而不仅仅是元素符号、化学式、化学方程式等概念原理的理解和应用，也不仅仅为了满足升学的需要，特别是在普通农村中學，一部分学生毕业后读技校、外出打工或在家务农，他们需要的是实用的化学知识。教师应从学生的需要出发，联系生活实际，制定教学目标，整合教学内容，调整教学策略，实实在在的让学生体验到化学在日常生活中的巨大作用，从而产生积极的情感体验，增强学习的动机。如讲到“常见的盐·氯化钠”时，我并没有按照课文的内容进行讲解，而是让每个学生找一个食盐包装袋，通过上网或到图书馆寻找资料，要求解决下列问题：1、补碘食盐是补碘单质还是化合物？具体指什么物质？2、为什么补碘标准要降低？3、食盐为什么要放在干燥的地方，还要避免光照？4、煮菜时为什么菜起锅前再放盐？以上问题与学生生活息息相关，学生对食盐的用法也有不同看法，这些知识又在学生的能力范围内，他们对此很热心，上课时课堂气氛热烈，学生积极发言，效果相当好。

（三）分层教学，分类推进endprint

一个班几十个学生，每人的基础、思维、動机各不相同，有的班级相差很大，不可能要求每个学生都达到相同的高度。教师经过一段时间的了解后，必须摸清各学生的基本情况，确定学生的水平层次，针对不同层次的学生制订不同的教学目标，设计不同的学习任务和相应的评价方式。在教学过程中要善于发现每个学生的优点，及时表扬鼓励，让他们都能体会到被人肯定被人欣赏的愉悦心理，增强学习的信心和克服困难的勇气，从而更努力读书。分层教学工作量很大，必须付出心血，但能使学生体验到成功的快乐，再多的付出也是值得的。

（四） 排忧解难，扫除障碍

学生开始时都会被五光十色的化学现象所吸引，喜爱有较多动手机会的化学，但随着学习的深入，较难记忆的化学符号及不易理解的理论知识的出现，部分学生对化学的兴趣开始减退。为此，教师要对初中化学进行整体设计，分散难点，循序渐进，比如新课开始就要求学生记忆元素符号、化学式等，对比较难于理解和记忆的化学知识，教师要想办法把它们编成顺口溜，比如溶液的特点“一均二稳三混合”等，减轻学生的记忆负担。教师在处理教材时要准确把握要求，针对教学的重难点，精心设计问题，引导学生实验、观察、思考和讨论，解决知识上的障碍，特别是中考专题复习，更要精心设计教学过程，注重引导和点拨，还要帮助学生归纳解题方法，形成解题思路，培养学生的解题能力，保证成绩不断提高，延续学习化学的兴趣。

教师在教学过程中，不仅要关注知识与技能的传授，还要注重指导学生如何预习、听课、记笔记、复习，如何观察实验、记录数据、分析推理得出结论，如何进行试卷分析和自我反思等，学会学习，学会自我调控，提高学习的质量和效率，不断取得进步，持续产生积极的情感体验，增强学习的兴趣和学好化学的信心。

（五）关注思想，稳定情绪

中下层生思想不稳定，意志力差，更容易产生不良的心理体验，如果不及时疏导，他们很快会放弃化学学习。教师应根据学生情况及时加强思想工作，使学生明确学习的目的及艰巨性，扶这些同学一把，使他们思想上不至于掉队，保持对学好化学的信心。教师的及时帮助，也会让学生体验到教师对自己的关心，产生积极的情感体验，增强学习的信心。思想工作需要长期坚持，不能指望一次谈心就能解决学生的心理障碍。与学生沟通的方式很多，可以在作业本上与学生交流（此法耗时短，效率高），也可以是课后闲谈、家访、网上交流等。谈话要注意方式方法，尽量以表扬鼓励为主，但也不能回避问题。指问题要尽量做到委婉，如果以幽默方式进行效果最佳。对学生进行及时的辅导，特别是心理辅导，它就好像氧气一样，可以使学生的希望之火重新复燃。教师也要改变仅以成绩评价学生的做法，应根据不同的学生制定不同的评价要求，这更有利于发现中下层学生的进步。教师还要敏锐发现学生的进步和闪光点，及时进行表扬鼓励，使他们产生积极的情感体验，维持学习化学的兴趣。

如何学好初中化学 篇4

第二步不要把学习化学当成考试任务来完成, 而是体会这门学科存在的价值和意义。同学们总认为只要简单记住化学是一门在分子原子水平上来研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学这样的定义就是在认识了解化学。那我只能遗憾的告诉同学们这只是在机械的重复科学家们的认识, 而并不是自己的理解。认识一门新的学科无非就是在交一个新的朋友, 你是否明白为什么要在分子原子的基础上来认识化学的呢?化学为什么要研究物质呢?又为什么要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律这四个方面的内容呢?所以只有真正的理解化学对于人类生活的作用, 了解化学给我们的生活带来的改变, 它为我们的未来可以创造的价值, 才能更全面深入第理解化学这门学科的内涵。学好化学的前提就是你要像对待朋友一样去了解它, 认识它, 这样才能“和平共处”。

第三步学会“记忆”而不是“记住”。有一些同学总认为化学是理科中的文科, 只要背一背、记一记就能得到高分。事实上不管是哪一门学科都有基本的公式需要记忆才能解题, 化学也一样有需要记忆的“公式”, 例如元素符号, 化合价。化学是一门有着自己独特语言的学科, 因此化学的根基就是化学用语的理解和运用, 而元素符号和化合价是构建化学用语的基本。那么化学用语在我们的化学中有什么作用呢?实际上化学用语是用来简洁直观的表示化学研究的核心内容———物质的组成、结构以及变化。化学用语的意义对于很多学生都是难以理解清楚的, 其实是因为没有理解物质形成的过程, 也就是没有理解化学到底在研究什么。例如:O2这样一个化学符号的意义到底是什么?许多同学都是记住有4条:

1.氧气

2.氧气是由氧元素组成的

3.一个氧分子

4.一个氧分子是由两个氧原子构成的。

每一条怎么描述都是生搬硬套, 但是假如我们能够把氧气形成的过程想清楚, 那么这个化学符号的意义其实就能想明白。首先是2个氧原子结合形成微观看不见的1个氧分子, 然后很多这样的氧分子聚集就是我们宏观能感受到的氧气, 氧气中就有很多的氧原子聚集就是氧元素。所以O2这个化学符号表示了氧气的构成又表示氧气的组成。所以化学有一些需要记忆的知识, 所谓记忆是在理解的前提下寻找适合自己的方法来识记一些基础内容, 例如元素符号的识记可以自己编口诀找找符号和名称之间的关系, 一定要学会有技巧地学习。

第四步学会运用教材, 跳出题海。化学教材是我们学习化学的工具, 教材才是我们最好的辅导书籍, 每一个章节后都会有相应的练习题, 应该每个习题都要做, 不要认为简单就一带而过。实际上现在市面上很多的习题就是根据课后习题改编加大难度后形成, 很多题目都是类似重复的, 所以做好教材习题远比跳入题海来得轻松实在。教材中一些课后小实验和资料卡片以及每个章节最后的知识梳理往往都会被忽略, 而这些看似并不起眼的内容往往是为重点知识的一个补充和整理。因此, 每天用15分钟的时间来阅读化学书和梳理知识内容是必不可少的。化学的难不在于题目而是在于细致和理解, 而阅读化学书、梳理知识内容是理解化学, 深入了解化学的关键。

第五步学会找方法找规律。化学是一门非常具有规律的学科, 化学研究物质的方法以及物质之间的联系都具有规律性, 只要找到这些规律学习就会变得更加轻松。例如, 化学实验现象的描述对于同学们而言都觉得特别的难以记忆, 而事实上化学现象的描述也具有一定的规律性, 第一, 物质燃烧的实验:气体燃烧的实验现象都是产生什么颜色的火焰, 包括硫粉燃烧的过程是硫粉先熔化再气化成硫蒸气然后才燃烧, 因此硫粉燃烧的实验现象也是什么颜色的火焰;固体物质的燃烧的实验现象的描述就是发出什么颜色的光, 镁条燃烧发出耀眼的白光, 木炭在氧气中燃烧发出白光, 铁丝燃烧火星四射等等。第二, 实验中有气体产生, 那么实验现象的描述就是有气泡产生。第三, 溶液之间反应的实验:涉及到有铁离子、铜离子等溶液有颜色的就要描述溶液颜色的变化, 若实验中有不溶性物质生成的就要描述产生什么颜色的沉淀等。第四, 化学反应有能量变化的需要描述反应前后温度的变化。类似的情况在化学学习中还有很多, 例如, 气体的制备的研究方法是一样的, 掌握方法就可以举一反三, 只要选中实验的原理, 那么根据原理中所需原料的状态和实验条件以及需制取的气体的性质就可以选择装置。再例如, 初中化学研究方法中采用最多的是对比实验的方法, 二氧化碳与水反应的实验、铁钉锈蚀的条件探究、分子不断运动的实验、探究燃烧的条件以及影响金属反应速率的因素的实验等等都是采用的控制变量的对比法进行。化学学习中的规律当然不仅只有这些, 在这里只是举了一些例子。那么这些规律该如何寻找呢?第一, 化学研究的物质大多具有相似性, 而且研究的方面都是相同的, 无非就是物质由什么元素组成, 有什么物理性质和化学性质, 能发生那些化学变化。第二, 许多同学认为化学方程式需要背, 实际上是没有理解化学变化的过程和没有找到物质之间的相似点, 只要理解化学变化的过程中反应物发生了什么变化, 然后后又产生了什么新物质, 把化学式写出来连在一起不就是化学方程式了吗?同类物质发生的化学变化的过程都是一致的。第三, 化学需要的是琢磨, 实际上化学本身是一个很复杂又很抽象的学科, 但是它的复杂在于每一个知识点之间都是环环相扣的, 知识之间看似没有联系的其实大多在研究方法上都有共同点。

怎样学好化学 篇5

关键词：化学 学习方法 条件

1.自主预习，做到心中有数。每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。

2.认真听课，做好笔记。上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。书上有的简单记，书上没有的详细记。重点、难点、详细记。兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。

3.及时复习，复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。

4.规范解题，保证作业质量。在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。

5.备好“错题本”做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。

6.坚持归纳总结，形成习惯。养成归纳总结的好习惯，定期自我总结是学好化学的重要一环。通过总结，使知识条理化、系统化、网络化。总结的形式有章节知识总结、专题总结等。总结内容有知识点总结，解题方法总结，易错点总结等。总结的方法是知识点网络化、解题方法技巧化、易错点明了化。化学计算总结可以以解题方法为线索归纳解题技巧，常用方法有关系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。这样坚持总结，形成习惯，学习成绩会不断提高。

7.重视化学实验，培养多种能力。化学实验分为四类：演示实验、边讲边实验、学生实验课、实验习题。演示实验是教师进行的操作，后三类是学生动手进行的。教师的演示实验，能使学生具体地认识物质的外表特征，物质变化条件，现象和规律，帮助学生顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合能力，还可以给学生示范正确的实验操作，严谨的科学态度和工作方法。学生动手实验是学生独立的运用自己获得的知识进行实验操作、观察实验现象、做好实验记录，能更仔细地观察实验现象，对所得物质及其变化的印象更加深刻，从而掌握的知识也更牢固。无论哪一种实验，都要重视，在实验中多看、多动手、多思、多想、多问为什么，做到知其然，也知所以然，培养观察能力，实验能力和分析问题的能力。

8.建立题库，进行学习反思。把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中，以便查找方便，同时对做错的习题用红笔改正过来，对每一个错，要认真分析做错的原因，是知识点没记住，还是审题错误，还是知识不会应用，还是马虎，不能简单写上一个答案了事，对错误原因也用红笔写在错题旁边以示警告。经过一段时间积累，你就会发现自己在学习中存在的问题，针对自己的实际情况.对症治疗，如果知识点不准，则要强化记忆，如是马虎，以后要细心，如果不会应用，应多做些题，对做错的题，隔一段时间拿出来重做，经过这样一改一做会留下很深的印象，以致在今后的学习中少出甚至不出此类错误。

9.学会巧记、事半功倍。化学要记的东西很多很杂.单靠死记硬背是难以记牢的，即使暂时记住了，时间长了也会记忆模糊，因此巧妙地记忆显得非常重要，常用的记忆方法有：理解记忆、归纳记忆、口诀记忆，比较记忆等。

10.阅读教材及课外书，扩大知识面。化学知识点多，记忆的内容多，课后必须看书，通过看书掌握概念，熟记性质，另外至少要有一本化学参考书。化学参考书知识归纳规律总结详细，有助于学生构建知识网络，掌握规律，同时有典例剖析，有助于学生自学，扩大知识面。

在化学教学中，教师要主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，应注意授给学生学习的方法与技巧。作为化学教育工作者，一定要让学生对化学产生兴趣，让化学知识在学生的娱乐、玩耍、游戏、生活中进行记忆，这是学生学习好化学的先决条件。

如何学好初中化学 篇6

一、认真观察实验

由于化学是以实验为基础的学科, 学习化学当然就离不开实验, 因此如何观察实验对于我们学习化学是非常重要的。

1、应认真阅读实验目的要求, 明确我们要干什么, 从而确定实验观察的重点。

只有明确重点观察的内容, 抓住本质的现象, 才能有效地观察、有效地学习。如在初中化学课中讲解化学变化和物理变化的时候所设置的几个实验, 实验的目的就是通过反应前后物质的比较看是否发生质变, 从而让学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化的概念。因此, 观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化上。再如教材讲解物理性质和化学性质的时候, 我们则应该把观察的重点放在物质本身的颜色、状态、气味、硬度及发光、变色等实验现象上, 而不应放在生成物的上面。

2、明确观察的要素和程序, 全面、有序地进行观察。

对于实验, 特别是一些过于复杂的实验, 往往存在多个实验观察的要素, 实验过程中必须全面、有序地进行观察, 才能实现实验教学的目的, 从而深入、全面地掌握化学知识。那么, 如何有序地、全面地观察化学实验呢?实验前观察要素为:反应物的物理性质 (如反应物的颜色、状态、气味等) ;反应条件 (如是否加热、光照、通电等) ;反应装置 (使用哪种实验仪器、该装置有何特点等) ;操作顺序 (如何组装实验装置、添加药品先后顺序如何等) ;其他 (如药品的用量、实验注意事项等) 。实验中观察要素:反应过程中的主要现象 (如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等) 实验后观察要素、是否有新物质生成;新物质的颜色、状态、气味、溶解性等;仪器拆分顺序、仪器整理等。例如第二单元关于实验室用高锰酸钾制取氧气的实验中, 学生就应认真阅读教材的活动与探究。实验前要仔细观察高锰酸钾的颜色、状态、形状等;实验要用到那些器材、操作顺序怎样、有那些注意事项等。实验中应注意观察高锰酸钾有那些变化, 是否有气体产生, 怎样收集气体等。实验后也应认真观察生成的固体和气体、他们的颜色、气味、状态;先移的导管还是先灭的酒精灯;实验完成还要干什么等。其实在很多实验中, 还需要借助手、鼻等感官。只有这样, 才能全面获得感性的材料。

3、一定要记好笔记。

俗话说“好记性不如烂笔头”, 做好笔记不但可以加深观察的印象, 而且可以为以后复习提供资料。

二、善于记忆

每门课程都有其专业词汇, 化学也不例外。与数学、物理相比较, 化学称为理科中的文科, 可见记忆对化学的重要性。如果记不住一些基础知识就想学好化学, 那无疑是一句空话。这是因为:第一、化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。如:元素符号、化学式、化学方程式等, 对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务, 而其中绝大多数都是必须记忆的;第二、一些物质的性质、特点、制取方法、用途等也是必须记忆的, 只有这样才能掌握它们的规律。也许你会问:“这么多东西怎么记得住啊?”所以记忆也要讲究方法。首先, 对于元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要巧记;例如:编成诗歌、顺口溜等。这样既容易记住知识, 又增加了学习乐趣;其次, 对于概念、定律、性质等要认真听老师讲, 仔细观察老师演示实验, 在理解的基础上进行记忆;最后, 要不断地寻找适合自己特点的记忆方式, 善于总结规律, 这样才能花时少, 效果好。

三、选择性练习

无论学习哪一科都要做一定的课内练习和课外练习题, 学习化学也不例外。特别是课外练习, 各科累计较多, 因此很多同学觉得课后作业负担重。其实做题在于精而不在于多, 所以我建议选择性练习。那么如何选择呢?第一, 你完成的每道题要知道为什么这样做。比如类似的题目你盲目的做十题倒还不如把其中的一题完全弄懂学透, 这样不但有利于提高解题的准确性, 而且做同类型题时还能举一反三;第二, 做不同类型题目练习。比如讲到氧气时, 可把关于氧气的选择、填空、实验等题各做一些;第三, 不会做的题一定要多问, 多思考, 直到弄懂为止。只有这样通过不断的做习题才能更好地巩固所学的知识, 才能够牢固的掌握和检验出自己学习中的某些不足, 才能提高学习成绩。

四、总结一套适合自己的学习方法

要学好化学有一套适合自己的学习方法尤为重要。俗话说:“师傅领进门, 修行在个人”。同一个班的学生成绩之所以不同, 其关键在于每个学生的学习方式、方法不同。如果有学生问世界上到底有没有最好的学习方法呢?那么我会告诉他适合自己的才是最好的。例如:有些学生智力不是很好, 但成绩确很好, 因为勤能补拙;有些学生经常在球场上运动, 成绩也很优秀, 因为他劳逸结合。因此我们平时就要注意总结、善于反思, 总结一套适合自己的学习方法。学习方法一旦被学生掌握, 不但有助于学生学好化学, 而且学生也将终身受益。

参考文献

怎样才能学好化学 篇7

1 目的要明确,任务要落实

化学是基础性学科,是进入高一级学校的阶梯,这里面有着无数科学家的研究结果和成果,有着概念、理论、元素知识、化学反应的类型、无机物的分类等知识,还有化学史的介绍,体现了化学家们的优秀品质和科学的态度、严谨的学风。这一学科的实用价值很高,我们平时的日常生活都离不开化学,对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用。这一门学科的特点之一就是实验多,在实验中获得基本的概念和原理,规律,所以学生动手要做的实验很多,这样可以使学生掌握一定的实验技能,提高学生们的动手操作能力。所以我们所要教的不仅仅是化学知识,还有的就是各种能力的锻炼,科学态度的养成,为进入到高中阶段学习化学打下坚实的基础。

2 预习很重要

现在我们的学校基本上都是寄宿制学校,时间可以说是充足的,课前预习不成问题,这样可以提前发现问题,把不会的东西划出来,做好标记,上课的时候认真听讲,做到有针对性的听讲,提高的是听课的效率,也会明白哪里是需要记笔记的地方,知己知彼,学习效率就可以直线上升,节省下来的时间可以多看看书,多做点有针对性的题目,复习复习,巩固巩固,最主要的是培养了孩子们的自主学习的能力,如果能够长期坚持,是最好的方法。预习中我教给孩子们常常用到的方法有通读课文,把自己看不懂的地方用铅笔或不同颜色的笔勾画出来。扫清基本的障碍,联系课文前后的知识,能自己解决的问题,就自己解决,复习旧知识,获得新知识,一举两得。这里解决重点和难点,试着做些与新知识有关的题目,看看是不是自己能做对,是不是掌握的差不多了。

3 上课认真听讲,做好合作探究

认真听讲是对学生们的基本要求,这是学生获得知识的必要环节,也是最佳的学习途径。所以学生的功夫要下载课堂上,把应该掌握的基本的东西,在课上要学会和提高,不能把知识和技能的学习和锻炼放在课后,效率在课上,那么以后的题目就可以不费力气,游刃有余,只要是不超范围,没有什么题目可以难倒我们。因此努力上好每节课是学生的硬功夫,也是学习好化学的关键所在。学生们要做的就是聚精会神,集中注意力,把老师反复强调的重点及难点记录在案,来完成每节课的学习任务。方法很多,九年级了,学习的方法也会很多,合作、探究都是可以选择的,就是有一点,脑子不能懒了,手不能懒了。教学活动是师生的共同的活动,孩子们才是学习的主体,占着主体地位,发挥着主体作用,老师只是起到一个引领,导演的作用,我们要把课堂还给孩子们,把大把的时间还给孩子们,教师做到要精讲,要少讲,不能占据整个课堂,要讲的精彩,把孩子们的注意力全部吸引过来,做演示实验,要叫每一个学生看清楚,仔细观察实验现象,积极地去思考,鼓励学生发表个人看法和见解,努力把所学内容当堂消化,因为时间是紧迫的,任务是巨大的。

4 培养良好习惯,认真做好笔记

时间紧,任务重是化学这一学科的典型特点,没有办法,只有一个学期的学习时间,所以讲究学习方法很重要,学会并用好笔记是重要的一环。记笔记虽然费点事但是对于课后的复习就有了第一手资料,效率就会大增,不再是盲目的了,不再是胡子眉毛一起抓了。每一个学习优秀的学生都有着一个良好的学习习惯。笔记的方式很多可以是补充笔记,还有实验笔记,纠错笔记,小结笔记等等,比如在课本上或笔记本上可做简明图解、补充笔记,把实验中的注意事项记录下来,制氧气的药品不能堆积,而是平铺,给试管加热时,先来回加热,后集中在药品部位加热。对于试卷和练习的讲解更是要做好,记录好老师和其他同学的解题思路、规律、技巧,找出自己答题错误的根本原因,还要回过头来常复习错误的题目,做到预防以后同样的错误不再出现,就会达到记笔记的目的。小结时的笔记是必不可少的,这是对知识的系统,是形成的知识系统,牵一发而动全身,看到一点,就可以想起全章节的所有知识,这是课本上所没有的。是对知识的梳理加工整理补充,有利于加深、巩固所学知识,提高归纳知识的能力,对全面的复习是很有裨益的。我们的笔记可以采取提纲式,以文字表述为主,适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点。纲要式,以化学式、关系式或关系框图来表述,适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等。图表式,以文字、表格、线图来表述,适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

5 分组实验和演示实验要结合,叫学生认真观察

初中化学有81个演示实验、10个学生实验和9个学生选做实验,还安排了13个家庭小实验。数量不小,所以我们要把这些事情做好,教学生在这些实验中学得一定的知识,提高操作技能,是学好化学的基础。做实验首先就是要设计好实验步骤,没有规范的步骤,就不会有很好的实验现象,甚至于没有我们所要的实验现象,得不出实验结果。不能只看热闹,当看客,要实实在在的俯下身子,开动脑筋,才有学习效率可言,也不会出现什么危险。比如制取氢气的实验,如果做不好,不是没有氢气可以收取,就是会可能发生爆炸,是不可以掉以轻心的,所以科学是要严谨的,不能有丝毫的马虎。

6 课后及时复习,增强学习效果

让化学“学困生”也能学好化学 篇8

高中化学的学习一直是很多学生的一大难题。我校是位于天台县城区的一所普通高中,由于在招生时是县里三所重点高中优先招生,所以从比例上来说,学困生占了相当大的一个比例。为了使每一个学生既能顺利完成学业,达到素质教育的要求,又能兼顾学校的长远发展和可持续性发展,提高高中教育的质量,因此做好学困生研究和转化的工作,意义重大。

二、成因分析

我们都知道学习是一项非常艰苦的且需长期坚持的工作,它的背后需要一个非常庞大的动力体系的支撑,才能获得最后的胜利。而我们的学生从高一开始,有一部分同学由于初中学习过程中各种各样的原因,化学基础薄弱,所以在学习的过程中只会感觉到学习化学是一件非常痛苦的事情, 更谈不上对化学产生兴趣,久而久之,对以后的学习就产生巨大的障碍,另外还有一部分的学生仅仅是为了高考而学习化学,长期以往的话,在生理上和心理上都会产生巨大的疲惫感,在加上现在的高考体制改革下,有相当大的一部分比例的同学在高考中由于成绩的关系,感觉升学无望,所以对化学等学科就更加不重视,也就导致了一部分学生在会考中都不能过关。这个是比较悲哀的一件事情。

从另外一个方面来说化学虽然属于理科,但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质,记住几个常用的解题方法和基本的实验操作,然后经过一定的训练,将所记的知识融会贯通,最后形成能力。如果没有相应的学习方法,学习无计划,上课不知重点和难点是哪里,课后也就无从下手。这样就会陷入一个恶性循环中,化学成绩越来越差,学习上的积极性也就越来越不足,态度上也就逐渐放弃了化学。

三、我们该怎么办

1.和学生讲清楚化学的学科特点,然后和他们一起探究出一个具体的可操作的学习方法。许多学生其实只知道他们在学习化学的时候遇到了困难,但是却也从来没有真正的去想过为什么?我们要做的,首先是先帮助学生认识自己,认识自己在学习化学的过程中的不足之处,找出原因之所在,例如面对化学没有学好的“学困生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?首先检查常用的几个公式、 概念有没有没记住,还有很重要的几个基本解题方法能不能熟练应用,慢慢进行强化。在三个星期到一个月的实践内一般会有明显的进步,然后深化,在重复训练,学生渐渐也会认为化学是一门可以接受和学好的学科。

2.重视实验的力量。化学是一门以实验为基础的学科, 化学的实验具有鲜明,生动,新奇,有趣等特点,不管是好学生还是差学生都喜欢实验,所以,我们在教学中要充分利用集色,态,味,光,声于一体的化学实验给学生强烈的刺激,从而吸引学困生的兴趣,激发他们的求知欲望。我们还可以对学生开放实验室只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,差生可优先,教师作现场指导。

3.与现实相结合,利用学生知道的现实常识来触动他们的神经,激发他们学习的兴趣,促进学困生的转化。在苏教版中,有很多与现实生活息息相关的常识,我们在教学的时候, 眼睛不能只盯着考试,只盯着分数,而脱离了教学的真正目标,脱离了实际,脱离了生活,忽视了有助于解决实际问题的应用化学知识。在化学教学中,应以实际为基础,让学困生利用已有的生活知识经验,来对照所要学习的知识理论,再运用知识原理分析,达到学以致用,其乐无穷,触动他们更好的,也更想学好化学。这样一来,学困生听课精力就更集中了,学习效果更好,效率也更高了,既轻松学到了有趣的化学知识,也提高了他们的化学应用能力。

4.课后多和差生交谈,增进和他们的感情,有利于做好后进生的转化工作。平时课堂教学中多关心这些孩子,课内外多给他们表现的机会,只要发现他一点进步或闪光点就给予表扬、奖励,以建立他们学习信心。

5.与家长取得联系,相互配合,形成合力,必要时进行家访或部分学生家长座谈会。

四、研究结果与成效

通过实施学困生的教育转化,有很多学困生的学习成绩都有显著提高。这说明只要深入了解学困生学习困难产生的主要原因,对学困生进行化学学习兴趣培养和方法指导,以增强其学习化学的积极性和主动性,就能引导学困生由积极参与到自主学习,提高成绩,不断促进其转化。

摘要：在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生,人们私下里称之为“学困生”或“后进生”。在化学的学习过程中同样难以避免地也会产生一定量的“学困生”,很多老师为此付出了很多不懈的努力,但是效果也不很理想。素质教育要求我们让包括学困生在内的每个学生都受到良好的教育、获得全面发展。对学困生进行研究并使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一,也是摆在教育工作者前面的一项紧迫任务。

如何让初三学生学好化学 篇9

(一) 明确学习化学的目的

化学是一门自然科学, 是中学阶段的一门必修课, 它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就, 它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容, 它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用, 人们的衣、食、住行样样离不开化学。化学是一门实验科学, 通过化学课的学习, 掌握一些化学实验的基本技能, 学会动手做实验的能力, 为今后搞科学实验打下基础。因此, 通过初中化学课的学习, 初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识, 受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育, 而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力, 为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

(二) 课前要预习

上课前一天, 一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。预习的好处很多: (1) 能强化听课的针对性, 有利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率; (2) 可以提高记听课笔记的水平, 知道该记什么, 不该记什么, 哪些详记, 哪些略记; (3) 可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象, 从而缩短课后复习和做作业的时间; (4) 可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程, 长期坚持下去, 一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是: (1) 通读课文。通过阅读课文, 了解新课的基本内容与重点, 要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号, 用以提醒自己上课时要集中精力和注意力, 有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题, 详细对比跟自己的想法有什么不同, 这样就能取得良好的学习效果; (2) 扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上, 联系已学过的与之有关的基础知识, 如果有遗忘的就要及时复习加以弥补, 这样才能使新旧知识衔接, 以旧带新, 温故知新; (3) 确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后, 在对新知识有所了解的基础上, 思考课文后的习题, 试着解答, 在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力, 还可以做点预习笔记。

(三) 听好每堂课

听课是学习过程的核心环节, 是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识, 是决定学习效果的关键。功在课堂, 利在课后, 如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能, 课后复习和做作业都不会发生困难。所以, 学生在课堂上集中精力听好每一堂课, 是学习好功课的关键。听课时, 一定要聚精会神, 集中注意力, 不但要认真听老师的讲解, 还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记, 遇到没有听明白或没记下来的地方要做些记号, 课后及时请教老师或问同学。同时, 还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价:哪点答对了, 还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方, 这样也能使自己加深对知识的理解, 使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动, 学生是主体, 教师起主导作用, 学生要积极、主动地参与课堂教学, 听课时, 一定要排除一切干扰和杂念, 眼睛要盯住老师, 要跟着老师的讲述和所做的演示实验, 进行积极地思考, 仔细地观察, 踊跃发言, 及时记忆, 抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习, 努力把所学内容当堂消化, 当堂记住。

(四) 认真记好笔记

如何学好初中化学 篇10

【关键词】初中化学

化学是人类进步的关键，学好化学可以更好地为人类服务。我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关，我们只有学好化学，才能知道哪些是有害的物质，我们该如何规避和化解；才能知道哪些物质是有益的，我们该如何合成它。因此，学好化学基础知识有利于同学们将来更好地造福人类，使我们的生活更美好；有利于我们同学为将来的科技进步作出有益的贡献。那么如何才能学好化学这门自然科学课呢？。

一、培养好的学习习惯——-认真抓好"听、思、问、练、记" 五个学习环节，力求达到懂、会、透，提高课堂学习效率

听是关键，思是核心，练是学习载体，课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲、自主练习，排除一切干扰和杂念去专心听讲和练习是决定学习效率高低的关键。有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，而在课余时间补课，就如同丢了西瓜拣芝麻一样，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解，同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。要学会巧妙地完整记笔记的方法，课上一定要养成"先听后记、以听为主、记为辅"的习惯，将听到的、看到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点、疑点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有啟发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练试题。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。这个过程可以提高每个同学的悟性也就是消化、理解变为自己知识的过程。

"思"贯穿于整个课堂教学之中，只有主动、积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能消化、理解。

"练"包括做练习题、思考题、化学实验操作等。要自己动手做一定量的实验、操作练习，才能积累大量的感性认识，俗话说"百闻不如一见"有其深刻道理。要"练"一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简单的重复或题海战术。要通过作一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是一题多解的过程。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相似之处这便是多题一解的训练。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。

抓住"听、思、问、练、记"五个学习环节，提高课堂上的学习效率，使所学知识不断地消化理解变为自己的知识，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样你就能运用自如，灵活多变，培养了应变能力，做到以不变应万变。

二、在学习化学知识中要做到"四抓"，即抓基础、抓规律、抓思路、抓化学实验

首先，学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质等基础知识的学习是提高能力的保证，是形成正确实验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。其次，化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。特别是元素及化合物知识的内在联系紧密，规律性较强，知识系统都是从单质到化合物，都按存在、性质、用途、制备的顺序进行的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氧气的化学性质具有助燃性和氧化性来推导它的用途、检验方法，就不要去死记硬背。另外，在做题中要善于总结归类题型及解题思路。要善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题能力。如根据化学式的计算，要抓好思路，什么题用化学式来计算，一般只要有"元素的质量分数或元素的质量比"的题就先要考虑根据化学式来计算。最后，化学是一门以实验为基础的学科，是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都 是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念理解和巩固化学知识。所以 要认真观察和思考老师的课堂演示实验。要明确实验目的，了解实验原理，认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。在理解的基础上记住现象，对实验现象进行正确描述，弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出方法：即用点燃的木条和石灰水最后从现象的不同来推断是哪种气体。还要掌握化学实验基本操作方法和技能并能解答一些实验问题。要做到理解基本操作原理，要能根据具体情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图，解答实验所提出的问题。

三、要培养自己的自我完善能力

每次单元测验后都要进行自我评价，找出成绩与存在问题，特别是要分析所丢分的原因是什么，各占多少分如失6分，其中粗心失2分，不会的失2分，复习不全面失2分，再分析一下自己为什么粗心、不会，找出原因以利于以后的学习，坚持下去必有好处。达到不断地提高自己的非智力因素能力。建立错题本，把自己在各次各类考试中及综合练习中做错的题集中收集起来，写在错题本上。每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，这样坚持下去你的学习成绩一定会突飞猛进的。

教会学生学好初中化学用语 篇11

一、引导学生喜欢化学用语

首先, 给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义, 它是国际上化学工作者表述工作成果、进行学术交流的必不可少的工具。对学生进行化学史教育, 讲化学的发展和形成, 论化学与现代化建设和生活的密切关系等, 当学生认识了化学的有用性, 感到学好化学基础知识是多么重要, 了解了化学用语在化学学习中和化学知识体系中的重要地位和作用、学好化学用语和掌握化学知识的因果辩证关系, 学生就会立志学好化学用语, 就会增强学习动力和学习自觉性。

其次, 将相关文字和对应符号做对照, 引导学生从中发现化学用语的严谨规范、内涵丰富之美, 从心理上接受认可化学用语。比如, 在化学式教学时, 请一位同学写物质的名称, 与此同时我写物质的化学式, 非常明显地看到书写速度上化学式略胜一筹;此外, 学生还看到, 有时名称不足以表明物质的元素组成, 而化学式则不存在这个缺憾, 它不仅能完整地表明物质的宏观组成, 同时还具有微观构成、量的涵义等更丰富的内涵, 帮学生从多角度看待新事物, 形成乐意认知的积极态度, 克服畏难情绪, 强化学习的动机。

二、指导学生记忆化学用语

初中化学需识记的化学用语比较多, 有时又很集中, 让学生很难记住, 为此我们从讲绪言开始, 将需要记住的元素符号、化学式等比较规范地分单元分课题地引导学生小结, 让学生在比较新奇的感受中, 利用余力记住部分常见符号, 到第四单元教学时学生对一些化学用语已比较熟悉了, 降低了记忆的难度。尽管这样, 短时间内, 学生不可能全部记清记住化学符号, 不能一次到位, 在后面的教学中, 教师应有耐心, 引导学生克服急躁情绪, 把化学用语分散到每节课中去记, 逐步养成良好的记忆习惯。

为提高学生记忆的质量, 避免似是而非, 教师应对学生的记忆方法进行指导。比如, 把元素符号、原子团等制成小卡片, 把化合价编成顺口溜, 把重点内容写成韵语, 简化记忆。根据化学用语抽象、枯燥乏味的特点, 可把部分抽象符号转变为形象事物来记忆, 培养学生的想象力;或是编成朗朗上口的顺口溜或口诀, 记忆难度大大降低。如, 化合价口诀:一价铵锂钾钠银, 二价铍镁钙钡锌……再如, 化学式的书写:一排 (排元素符号) 、二标 (标化合价) 、三交 (交化合价数值作为对方的原子数) 、四约 (原子数约为最简整数比) 、五查 (化合价代数和是否为零) 。再比如, 引导学生进行对比记忆, 如碳的符号是C, 铜的符号是Cu, 钙的符号是Ca, 氯的符号是Cl。H2和2H的不同等等, 在对比中澄清认识, 巩固记忆, 避免混淆, 这不失为化学用语记忆的一大法宝。还有教会学生理解记忆, 教学中要让学生理解化学用语的涵义, 把符号与元素、物质、化学反应等结合起来, 丰富联想线索, 减少机械记忆, 增加理解记忆, 提高记忆效率。此外还有边读边写、小组互查等许多记忆方法, 教师要根据初中学生心理特点和记忆规律, 在不同的时期, 安排不同的记忆方式和活动, 帮学生提高记忆的质量。

三、加强学生练习化学用语

使用化学用语是一种智力技能, 不能强求学生一次到位, 而要在不断的练习中加深体会, 逐步熟练, 而且要由浅及深, 从易到难, 从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。

学生在写化学用语时, 常犯这样一些错误:大小写混淆, 如Mg写成mg, KMn O4写成KMNO4, CO写成Co;上下标书写不规范, 如H2SO4写成H2SO4, S2-写成S-2;写化学方程式时不配平, 不写必要条件和乱写气体箭头等。教学过程中, 教师要布置足够的练习, 让学生暴露错误, 分析学生练习中出现缺陷及错误的原因, 跟学生一起研讨弥补和订正的办法。

其次是学生在读化学用语时, 常不够严谨准确, 如把Fe Cl2、Fe Cl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”, 而不能根据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁”和“氯化铁”;又如把化方程式C+O2点燃CO2读成“碳加氧气等于二氧化碳。”针对前种情况, 教学中要引导学生找出这些化合物的区别, 并把化合物的一些命名规则讲清楚, 而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义, 把化学方程式当成了数学方程式了。

元素符号、化学式的练习, 可采用名称与符号互现方法。练习时教师说元素、物质的名称, 学生写其元素符号、化学式, 或提出元素符号、化学式, 让学生写其名称, 并说其涵义。至于化学方程式的练习, 教师可描述这一反应, 让学生说出它所表示的反应事实, 或用化学方程式表示物质性质、鉴别和制取等。教学中, 要注意他们取得的成绩, 对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬, 学生在不断得到认可的同时, 提高学习兴趣, 增强学好化学的信心, 切忌开始就做难度很大的练习, 这样只会增大学习难度, 影响学生学习的积极性。