学好高中生物课策略

学好高中生物课策略（精选12篇）

学好高中生物课策略 篇1

每门学科的学习都需要一定的学习方法。好的学习方法当然能助你乘风破浪, 事半功倍。如何学好高中生物, 作为一名高中生物教师当然也是生物的学习者, 从教学和学习的过程中我总结了以下几点:

一、选定一个适合自己的学习模式

每个人的学习习惯不同, 当然采用的方式方法就不同, 我推荐预习—总结法。如果能课前认真研读课本做好预习, 带着问题和思考去听课自然比不预习的学习更有深度, 加之课后总结、适度的练习定能扎实地掌握生物知识。这种模式对于个人的学习能力也是一种良好的培养。

二、学会课堂学习

上课时听课听什么?要听老师分析本节课的重点、难点和疑点;听自己在预习过程中不能理解的内容;听老师对同类问题是如何分析的;不仅要认真听, 还要认真做笔记。做笔记也有一定的窍门, 不一定将老师的板书一字不漏地记下来。只要将老师补充的一些重要的知识点、结论做一些笔记, 对于习题也只需记一些主要的分析过程即可, 不要只顾做笔记而忽略了听课, 如果那样就得不偿失了。

课堂上对一些问题的分析和解决, 不能只等待老师讲, 而应该积极思考, 我用什么方法解答?这种思维方法好吗?哪种表达更为准确?可以将自己的思维方法提出来, 听听老师和同学的意见, 或对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法, 这样在讨论中不仅可以取长补短, 共同进步, 还可以开阔视野, 起到事半功倍的效果。高考说明中明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求, 善于表达才有助于提高自己这方面的能力。

三、课后的工作很重要

温故知新, 就是一节课结束或一个章节结束, 同学们要有一个比较系统地复习整理过程。系统全面的复习工作将直接关系到你成绩的好坏。通过复习, 不仅可以将比较重要的知识和技能进行巩固、强化, 还可以对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解, 做到融会贯通。

生物课程知识点繁多, 听懂了每一堂课还必须专门进行记忆。在记忆的过程中最好使用联系记忆法, 如, 在记忆生物多样性的知识时, 不仅可比较记忆, 还可以列表, 让所有的知识点一目了然。这样的记忆不仅使记忆变得容易, 还可使知识形成联系。

四、“勤学勤练”融会贯通

课堂上认真听讲也是提高解答生物试题能力的一种有效手段。认真听课做笔记, 课后还应该进行一定的训练。多做题就可以加深对知识的理解和答题技能的掌握。但千万不要搞“题海战术”。

古语云:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这句话告诉我们在学习的过程中要经常进行反思。学习生物这门课最关键的是理论联系实际, 用所学知识解决实际问题, 学会其中的基础知识和解题方法, 并掌握一定的技能。

为了学好生物这门课, 无论是平时的学习还是高考复习, 测试总少不了, 每测试一次, 当老师批阅后的试卷发下来时, 有些同学只关心自己的分数, 然后将试卷束之高阁, 置之不理。其实每次测试的试题都有一定的针对性, 应引起大家的注意。有时出错的原因是对知识点理解错误, 这需要重新学习, 仔细听老师讲解。而有些问题是由于粗心导致的, 细心就可以克服。还有的题目出错, 是因为自己审题、提炼或考虑问题不全面造成的。这些问题你完全可以与其他同学一起讨论、交流, 自己发现问题之所在并予以更正, 这样既能加深对知识的理解, 培养正确的思维, 又能提高自己的纠错能力, 防止类似错误的再次发生。

五、变被动学习为主动学习

21世纪是信息技术和生命科学的时代, 同学们应该顺应新的时代潮流, 主动地投入到学习过程中去, 成为学习的主人, 也只有这样才能成为高素质的人才。生物发展到今天, 培养能力、发展思维, 已成为必然趋势。

在传统教学中, 高中生物中有许多重要的结论和规律, 往往都是由老师直接教给学生。其实, 学生学习生物时, 可以从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题, 然后通过查找资料、搜集信息, 或通过调查访问、实地考察等, 获取大量的信息资料, 再运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证, 从中归纳提出解决问题的方法或观点。这是一种全新的学习模式, 这种学习方法不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力, 而且在这种研究性学习的过程中, 还培养了同学们的创新意识、合作精神和实践能力。持之以恒, 相信同学们的探索能力一定会增强, 同时也为有志于对生物学科作深入研究的同学打下坚实的基础。

学好高中生物课策略 篇2

王怀栋

1、准备“三本”：作业本、笔记本和纠错本，培养良好的学习习惯

2、重视“记忆”、加强理解记忆、结合图表记忆

（天天记生物、每天二十分钟）

3、上课认真记好笔记、勤于思考，作业认真完成4、重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

5、重视观察和实验、重视理论联系实际

爱因斯坦有个成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。

对于学业来说，成功也有三要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质

一、提高学习心理的素质

（1）学习的动机。（2）学习的兴趣。（3）学习的情感、意志和态度。

二、掌握科学的学习方法。（1）预习（2）听课（3）作业（4）复习

科学的学习方法歌谣

课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。

自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。

听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。

课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。

重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了

（一）．基本方针：

1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。

2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。

（二）．运用方案：

1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。

2.根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。

3.不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。

⑴要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思

⑵把所学的内容跟实际生活联系起来理解。

⑶．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

5．实验整理以后跟概念联系起来理解。

6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。

7．根据内容用不同方法记忆。

⑴把所学的内容联系起来整理进行记忆。

⑵利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

⑶同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。

8．不懂的题必须解决。

9．通过解题确认所学内容。

⑴整理做错的题，下次考试前重点复习。

⑵不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。

⑶以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容

三、发展智力，提高能力。

（1）发展观察力。（2）提高记忆能力。（3）发展思维能力。（4）发展想象能力。（5）培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。

总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器，三者是不可或缺的。

简析怎样学好高中生物 篇3

【关键词】高中生物 方法 兴趣 记忆

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.057

高中生物课是学习生命活动基本规律相关基础知识的一门课程，不少人认为高中生物知识只是记一记，背一背，其实并不是这么简单，现在的高考，对学生的能力要求越来越高，对生物知识没有深入的理解，是不可能熟练运用的。下面谈一谈怎样学好高中的生物课程。

一、提高对生物的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。”人们常常放在嘴边的一句话就是“兴趣是最好的老师”，的确是这样的，学生如果要学习生物，首先就必须要引起学生对生物的兴趣，如果他对学习生物都提不起兴趣，那再怎么给他灌输生物的知识都是徒劳无功的，所以，这就要求教师灵活多变的组织展开生物教学，让生物课可以变得多姿多彩，吸引学生学习兴趣，激发学生学习积极性。

二、灵活多变，理解记忆

对于高中理科综合的三门课程来说，生物经常被同学们戏称“理科中的文科”，相对于物理化学来说，生物需要记忆的东西比较多，但是，和其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其他理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X和加减乘除运算，化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象及思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律，也就是“先记忆，后理解”。

三、学会观察

观察学习法在高中生物学习中一个重要的学习方法，首先用观察方法是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和一边思考一边观察。有对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要学会异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有（顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。

例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察报尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。一边思考一边观察观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。最后，动态观察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠着根尖生长的结论。

四、系统化和具体化相结合的方法

在高中生物的学习中，在做到知识可以有效的记忆之后，还应该做到将知识具体化、系统化，系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。

在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识，抽象和概括的方法抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：第一层是非本质属性的抽象；第二层是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一层是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。

五、学会记笔记

俗话说，好记性不如烂笔头，生物需要记忆的知识有很多，学生应该严格要求自己，形成记笔记的良好习惯对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。加强指导，提高记笔记的水平笔记是一项具一定技巧性的活动。

学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水话，不加选择地全部记下，也要避免将笔记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考和记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。

浅谈如何学好高中生物课 篇4

一、培养学生的兴趣

兴趣是学习的动力, 是学习的第一位老师, 有了兴趣, 才会积极而愉快地投入, 不会觉得学习是一种负担, 歌德说:哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。因此, 兴趣在生物教学中具有重要的作用, 教学的主阵地在课堂, 怎样才能把生物课上得生动有趣, 以引发学生兴趣, 进而激发学生学习生物的极大热情, 这是广大生物教师一直在努力探索的课题。我们可以创情趣以荡兴趣, 教学的情趣, 就是调动学生学习的积极性的重要因素, 是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然, 那么学生就会情绪激昂, 印象深刻, 难以忘怀;就会自然产生强烈的求知欲, 内心总会是跃跃欲试的冲动, 这样我们的教学效果就会产生很大的成功。

1.从教材的潜在内容上去寻找教学的情趣。我们要通过挖掘教材内容的精妙之处, 去吸引、调动、激发学生的情趣。例如:我们在讲解“无性生殖”时, 可以联系利用克隆技术繁殖出的绵羊“多莉”。

2.我们可以从教师的内在因素去找寻教学的情趣。上课时, 教师一定要事先进行内心情绪调整, 到课堂教室内心要充满激情, 用深刻而含蓄的情感、生动风趣的姿态、抑扬顿挫的语调、漂亮的板书设计及绘画技巧, 把知识和趣味融为一炉。

3.教师上课时, 一定要千方百计使学生内心充满愉悦、轻松, 使其体念到求知的愉快, 酣畅, 继而就会体念到在学习中取得进步的欢乐、满足、成就感, 从而保持一种高昂的学习情绪, 这当中, 首要的就是要把学生心理抓住, 使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习欲望。

二、掌握基本知识, 弄清内在联系

生物学的知识与学习其它理科一样, 也要在理解的基础上进行记忆。但是, 高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点, 在掌握基本知识时要“先记忆, 后理解”, 弄清知识内在联系要“瞻前顾后”、“左顾右盼”。

所谓“先记忆, 后理解”, 比如:数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说, 同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律, 这样就轻松地掌握了基本知识。

所谓的“瞻前顾后”、“左顾右盼”, 就是在记住了基本的名词、术语和概念之后, 同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系, 也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

三、完善理论体系

生物学的理论贯穿在各个章节之中, 而且多, 如细胞学说、自然选择学说、基因理论等, 因此, 在学习生物学时, 除了专用名词概念以外, 一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

首先, 我们可以用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的, 而是从古类人猿进化来的?为什么人类要保护鸟类?对于诸如此类的问题, 我们都应当运用正确的理论去合理解释, 从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。

其次, 弄清生物基本概念与理论的内在联系。在学习生物中, 都是先在理解概念的基础上掌握理论。例如了解生态平衡理论的, 离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

再次, 完善各理论之间的联系。生物学各种理论相辅相成的。在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实, 使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以, 我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑, 并通过实例来深化、拓展, 使自己对生物理论的掌握更加完善, 运用起来更加精确。

四、预习与复习

在老师讲授新课时, 先浏览一遍讲课内容, 用笔将自己认为是重点的内容划出来, 将自己看不懂的内容标出来。到了课堂上, 就能使自己的听讲更加有的放矢, 听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象, 并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距, 如果自己理解得不深, 则可以进一步加深理解。课后的复习可以加强记忆, 克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究, 德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中, 提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律, 即遗忘的进程是先快后慢, 先多后少。就是说, 刚刚学习完知识后, 遗忘很快就开始, 而且一开始遗忘得较多, 过一段时间间隔之后, 遗忘的发展越来越慢, 遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律, 我们应该进行及时的复习, 不要等到遗忘得差不多时, 再进行复习, 那样, 学习效果是不会好的。要想做好学习的记忆工作, 是要下一番工夫的, 单纯的注重当时的记忆效果, 而忽视了后期的保持和再认, 同样是达不到良好的效果的。

总之, 只要有心, 生物无处不在, 无处不用, 在生活中联系生物, 在生活中学习生物, 定能把生物学好, 学活。

摘要：生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一。生物科学的进步, 在很大程度上取决于人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题;它作为自然科学领域的带头学科, 将会有极大的发展空间;而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。

高中理科生物怎么学好 篇5

1、培养学习生物的兴趣。

兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，没有兴趣，就没有记忆，而我们生物是需要记忆的。兴趣是如何培养的呢?首先要多观察多联系，因为生物就是有生命的物体。我们人也是一个活生生的生物体，我们身边的其他各种生物或生物材料也很多。另外，每节教材也有问题探讨、资料分析、与生活联系、知识链接等材料，都是学习兴趣的好素材。也可以关注微信公众号，如张海银名师工作室，接触更多的生物学知识。

2、尽快与老师建立良好的师生关系。

如果一个学生了解喜欢生物老师，那么生物这门功课成绩他肯定不会差。他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人，能使你的学习事半功倍。

3、要从高一抓起。

高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。我认为学习的最重要的习惯就是坚持。

二、恰当的学习方法

1、建立良好的学习常规

我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。

预习：在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，用笔将重点内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后发现的问题记下来。这样的预习可以使自己的听讲更加有的放矢，并且对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。

听讲：很多优秀学生的经验都有一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上，争取在40分钟的时间里完成由未知向已知的转化任务。听课时要做到以下几点：

第一是听思路。如我们在学习有关DNA的分子结构的知识时，老师讲课的思路一般是由简单到复杂的顺序来讲解的，而这一顺序是：①构成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;②构成DNA的基本组成物质是脱氧核糖、含氮的碱基、磷酸;③构成 DNA的基本组成单位是四种脱氧核苷酸;④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链;⑤两条互补的脱氧核苷酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。这一顺序也就是掌握DNA分子结构的思路，其层次性很强，很容易理解、记忆。

第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。例如，我们前面学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识，是我们后面学习细胞新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。

第三是听重点、难点。每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。如：讲蛋白质结构的多样性的原因时，就会从氨基酸的种类、数量、排序、肽链数，空间结构等方面反复举例讲解，这部分知识就是这一节课的重点和难点。

认真记好笔记。老师在黑板上写的应该说是课本知识内容的高度浓缩，是重点所在，是精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。课后看自己的笔记不仅促进我们思维拓展和深化，还能为我们以后的复习提供了提纲和资料。

复习和作业。每节课后，无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。

总结和反思。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

2、掌握规律理解记忆。

生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化规律等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

3、观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。教材中就有很多可观察的素材。如：图片、物理某型、装置图等。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、减数分裂和有丝分裂等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

4、综合归纳：教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

如何学好高中生物之我见 篇6

【关键词】 理解 实验 研究型 积累 高效

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01

对于高中生物的学习，学生首先需要有一个良好的学习态度，必须要对这门学科有足够的重视，不能浅尝辄止；其次还需要有比较科学的学习方法，生物的学习不同于数学，他不需要题海战术，只需要在理解的基础上，加以少量的练习就可以有所提高；最后，要有一个良好的学习习惯，贵在坚持，这一点对于所有学科都适用。

学习态度方面，很多学生对生物都不是很重视，认为它简单，高考里面分值少，把过多的精力放在语数外及物理化学上，高考考理综的时候甚至选择放弃生物后面的大题，而去做物理化学，这种做法是非常消极的，所以在讲学习方法之前，必须先明确一个事实，生物其实不难，每一个学科都不能轻易放弃，在这么激烈的竞争环境下，放弃一门学科是非常可怕的，因为你放弃了就等于起步点比别人低了一个台阶，就算别的学科发挥再好，也于事无补。所以，端正学习态度是非常必要的。

下面就着重讲一下学习方法。

第一，明确生物学习的侧重点。高中生物学习的精髓在于“记忆”和“理解”，有人会问，这两点也同样适用于其他学科呀，有什么区别么？当然有区别了，这两点孰先孰后是很有讲究的，对于数理化这一类的理解能力偏强的学科，我们要先理解，后记忆，因为他们的研究对象是公式，定理，结构分析等等，对于这些比较抽象的东西自然是要先理解透他们的原理，由来以及发展规律等等，这样可以帮助我们更好的记忆；然而生物学科研究的是细胞，组织，各种有机物和无机物，遗传因子，生物个体等等跟我们生活息息相关却又很陌生的东西，以及他们之间独特的转化关系，所以这就需要同学们先花功夫去把这些名词术语，以及各知识点之间的转换关系都记住，然后再通过老师讲解，例题分析的过程加以理解，从而达到熟练掌握的程度。

第二，要重视研究过程。大家应该都有发现，近年来高考生物最后总会有一个大题是让学生自己根据所学的知识设计实验，来发现问题并解决它，由此可见研究过程在生物学习中的重要性。研究过程包括，观察和实验。我们打开第一册生物课本，上面就着重讲了观察和实验的重要性，而观察则是最基本的技能，不仅仅是在课堂上，实验室里，同学们在日常生活中也要注意观察各种生命现象来培养自己的观察能力，这对生物的学习是非常有帮助的。然而只有观察还远远不够，还要通过一定的实验来探究和验证所观察到的生命现象和特征，这些往往需要引起学校和有关教育部门的重视，学校可以多开一些实验课程培养学生的实验动手能力。观察和实验相结合，可以迅速的提升学生的学习兴趣，好让学生在学习和考试中有更好地发挥。

第三，理论和实际相结合。高中生物的学习仅仅靠书本是远远不够的，生物是一门和生活联系非常紧密的学科，它研究的就是生命活动，生命就是活生生的研究体。因此，我们在学习生物的过程中，应当充分理解科学知识与日常生活的相互关系，学着去利用所学知识解释一些发生在身边的生命现象，解决一些日常生活中所遇到的问题。学以致用，理论和实际相结合，才能真正地理解生物学习的精髓。

第四，学会思考和总结。学习生物不仅仅要牢牢记住所学的知识点，还要善于分析和对比理解，例如，有性生殖和无性生殖的区别，光合作用与呼吸作用的比较，有丝分裂和无丝分裂过程中染色体数目变化有什么不同之处等等。在学习的过程中善于思考和总结，在比较两个类似知识点的过程中可以很容易的让思维发散开来，从而达到熟练掌握的目的，还要牢记概念，避免弄混淆。

第五，重视验证过程。生物和化学一样，都是以实验为基础的一门学科。因此，在学习的过程中，实验求证是必不可少的步骤，切不可因为怕麻烦，或者怕危险就“懒省事”。只有通过实验，让学生亲自动手实验、亲眼看到、亲自验证过的知识，印象才能更加深刻，记忆理解才更加容易。

第六，养成好的学习习惯。一个人的学习习惯不是天生就有的，而是在后天的学习中自己慢慢养成的，生物的学习尤其需要一个好的学习习惯。记笔记就是一个很好的学习习惯，课堂学习中不仅要学会记笔记，还要善于记笔记。什么叫善于记笔记呢？有些人把老师写在黑板上的东西一字不落的抄在笔记本上，有时甚至跟不上老师的节奏，这不叫记笔记，这叫抄笔记。善于记笔记的人总是提炼其中有用的部分，删掉其中不必要的部分，课下花一定时间回顾笔记内容，这就是非常好的学习习惯。另外，积累错题的习惯也是非常好的，俗话说：“好记性不如烂笔头”考试和习题中经常会有一些错误的题目，试着用一个错题集，把他们都积累起来，到最后的复习阶段再一遍一遍的拿出来看，这将是一笔不小的知识财富。总而言之，养成了一个好的学习习惯，你也就成功了一半，而另一半则只有靠勤奋的双手和会思考的大脑来达成了。

综上所述，高中生物是一门理论性和实践性都很强的学科，因此，在学习的过程当中，要特别强调学生端正学习态度，对一些基本的概念要熟练掌握和理解，在理解的基础上再加以记忆，而且还要培养观察实验能力，注意比较和联系实际，最重要的是要养成良好的学习习惯，只有这样才能保证生物学习高效有序的进行！

记忆是学好高中生物的根源 篇7

一、基本概念, 重复记忆

日本的教育博士七田真的“右脑教育理论”里一直强调记忆的重要性, 并提出记忆的方法就是大声背诵和重复记忆, 而且背诵和重复记忆的同时还会改善学生的脑力, 增强学生的理解能力。新课标人教版必修1中“动物行为产生的生理基础”有这样的观点:“判断和推理是动物后天性行为发展的最高级形式, 是大脑皮层的功能活动。动物的判断和推理也是通过学习获得的。”人有语言中枢, 所以判断和推理的理论依据就是概念。例如, 很多学生总是把“染色体组数”和“同源染色体的对数”弄混淆, 主要就是因为学生没有记清“染色体组”和“同源染色体”的概念。脑子里没有标准的概念, 就无法进行正确的判断和推理, 而概念的熟练掌握, 就需要经过反复的记忆。我们知道, 初次学习就是一个新的条件反射建立的过程, 这时反射弧中神经细胞间的突触刚刚形成, 如果不及时复习记忆, 突触连接就会很快消失, 背诵和重复记忆会增强突触连接, 加粗反射弧中信息回路。而且一个人的大脑皮层中的突触越多越复杂, 大脑皮层就越发达, 学习的能力就会越强。

二、注重理解, 融会贯通

在记住了基本的名词、术语和概念之后, 就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系, 也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA, 我们会分别在“绪论”“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到, 但教材中在三个地方的论述各有侧重, 所以要前后联系起来思考。又如, 在学习细胞的结构时, 我们会学习许多细胞器, 那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道。

实际考试中, 试题并不是严格按模块来出, 而是把多个知识点融会贯通起来。必修3中有这样一道题:在“草—昆虫—食虫鸟—鹰”条食物链中, 鹰每增加1千克有机物体重, 草至少从土壤中吸收水分多少千克? (设草吸收的水分只有1%参与光合作用) 。这对于高二的学生来说这是一道综合性、连贯性比较强的题, 既涉及食物链传递效率的知识, 又涉及必修1中光合作用的知识, 还要注意括号里的提示。结合实际调研, 班级学生在做这道题时错误率是比较高的, 所以对于知识达不到长期记忆的学生来讲是比较困难, 容易出错的。

学习记忆时要做到不但知其然, 更要知其所以然, 对每一个基础知识点要理解到位, 避免产生概念混淆。许多知识常常需要比较, 严格区别, 分清异同。例如, 细胞膜的结构特点是具有流动性, 功能特性是选择透过性, 很多学生容易把它们混淆起来, 难以辨认, 其实只要理解细胞膜的结构和功能就能准确的记住。从结构看, 细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子构成, 这些分子大多都可以运动, 也就是说构成细胞膜的分子是运动的, 所以结构特点是具有流动性。从功能看, 它控制着细胞的物质交换, 物质通过细胞膜大多需要载体运输, 载体具有专一性, 导致某些离子、小分子能通过, 而其他离子、小分子、大分子不能通过。也就是说只有细胞选择中的某些离子、小分子才能通过, 所以具有选择透过性。

试题的背景虽然年年在变, 题例的图表形式在换, 但考查的知识和技能均有其基本性和稳定性。因此, 对基础知识的识记应当十分牢固, 该理解一定要究其原因, 并能熟练运用, 方能以不变应万变。

三、加强监督, 检测效果

有效而恰当的提问是师生交流的桥梁。提问得法, 可以检验学生对已学的知识、技能掌握的情况;可以开阔学生思路, 启发学生思维, 帮助学生掌握学习重点, 突破难点。这里我指的提问是课下进行的, 教师可事先给学生准备好记忆的资料, 除了教科书, 还有一个行之有效的方法就是以卷子的形式总结知识点, 这样会给学生量少、集中、易记的印象。经过实际调研, 这样的提问方式效果还是不错的。教师可先提问大组长, 大组长再提问小组长, 最后由小组长提问其他同学。然后由教师抽查同学的背诵情况最后评出优劣学习小组, 并给予适当的奖惩。对于生物学困生来说试题不一定会做, 但背知识点相对来说是比较容易的, 如果教师再不断地监督、鼓励, 他们往往会更有成就感。所以, 此举不仅可以检测学生主动记忆的效果, 同时还可以增强某些学生的被动记忆, 一举两得。等到学生对基础知识的应用自如了, 他们在解决大量、复杂的题目时, 会轻松容易得多。教师要教会学生有步骤的巩固复习, 可以促进记忆。心理学家艾宾浩斯曾经做过遗忘和时间的关系实验, 得出“立即复习, 效果为两次记忆相乘”。决不能因为课上听懂了记住了, 就忽视了复习记忆, 正所谓学一点, 背一点;天天学, 天天背;做到“堂堂清”。

浅谈如何学好高中生物知识 篇8

一、构建知识网络

在高中生物教学中, 教师在让学生形成知识体系, 形成系统的知识网络时, 要让他们抓住生命基本特征进行横向和纵向的知识扩充。在生物知识体系的创建过程中, 要让学生把生活中的实际问题同生物理论知识结合起来, 把生物知识运用到生活中的各种各样的问题中。教师除了要培养学生把生物知识形成一定的知识体系, 还要让他们关注生物科技的发展情况, 对当今的生物科技投入更多的关注。

1. 在对生物知识进行系统总结时, 从纵向对知识进行系统解读, 使生物之间的联系更为紧密。这种纵向构建系统网络的做法可以把大量的生物知识串联到一条主线上, 通过学生对知识的梳理能做到把这条主线上的知识都能进行回忆和再现。例如, 在进行第二章“生命的基础”教学中, 教师要先让学生对生命所需要的物质基础进行了解, 使学生在对生命结构方面的学习能有更好的基础。在生物学习中, 前一章节的学习都是为了能更好地让学生学习下一章节的知识。经过生命结构的学习, 学生在学习细胞分裂时能快速地对这些知识进行了解, 通过对知识不断进行分析, 在下一步的学习中的学习技能和生物水平都有了提高。生物学科中每一个章节都和前后章节的内容有紧密联系, 只有对前一章节的内容进行深入了解、充分掌握的情况下学习新的章节, 才能不断获得提高。如果学生某个章节的知识掌握得不好, 那么他们在以后的学习中会对某些问题存在疑问, 这些疑问在短时间内如果不获得解决, 就会对学生学习地理的积极性造成打击, 使他们对地理学习的兴趣逐渐消失。所以, 教师要引导学生形成自主学习意识, 使他们在每个知识点的学习中都能掌握和领会知识的本质, 能在不断的学习过程中提高生物素质。

2. 生物学科中的知识都存在着一些千丝万缕的关系, 学生在把握了生命的特征主线之后, 可以把与这条主线上的知识从横向的方面进行扩充, 拓宽学生的知识面。

通过横向和纵向地丰富生物知识网络体系, 能使学生对生物知识有一个系统的认识和了解。在生物学科的内容中, 既有按照纵向结构排列在主线上的知识点, 又有处于并列关系上横向方向上的知识点, 这些内容是存在联系的, 教师要引导学生不断地增加对生物知识网络中的知识, 提高他们实际运用生物的能力。

二、完善生物理论体系

要学好生物学科, 需要掌握大量的生物理论, 这些理论存在于生物教材中的各个章节。例如, 细胞学说、自然选择学说、基因理论等。所以, 在学习生物知识时, 不仅要能形成一定的知识网络系统, 还要对生物学科的概念和理论进行深入理解和掌握。

1. 生物学科中的知识能很好地解释学生身边事物的成因, 能使学生对生物就在我们身边感到新奇, 会对生活中的各种现象用生物的思想和角度进行分析。例如, 为什么人会有“白化病”“白痴病”?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的, 而是从古类人猿进化来的?为什么人类要保护鸟类?对于诸如此类的问题, 我们都应当运用正确的理论去合理解释。在对生活中丰富多彩的现象进行分析的过程中, 学生可以体会到生物学科的作用, 会更关注生物学科知识与现实生活相联系, 使学到的生物知识能更有效地运用到解决和分析现实生活中的问题。

2. 注意理论与生物基本概念的联系。在生物学科的学习中, 学生不仅要对生物中的概念进行深入了解, 还要对这些概念进行正确的理解, 这就需要学生把自己掌握的概念情况反馈给教师, 教师对学生进行学习上的引导, 使学生能用正确的概念来支持生物理论, 使生物理论的运用更具备实用性。

3. 把握各理论间的联系。生物中的概念之间是存在相互联系的, 各个理论之间也是相互联系的。随着社会的高速发展, 生物学也呈现发展迅速的状态, 在一大批生物工作者的努力下, 各种生物理论之间互相支持、互相补充, 人们对生物的本质探索越来越深入, 使生物学科拨开面纱, 把最真实的知识和理论展现在学生面前。

4. 提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类, 其中, 非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同, 要求也不同。在解题过程中, 我们首先要注意审题, 搞清每一道题命题教师的考核意图;其次, 要学会区分对立概念和相似概念, 了解概念之间的关系是并列关系、递进关系, 还是包含关系;接着, 要知道生物符号的特殊含义和正确写法;最后, 要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力, 能够举一反三, 触类旁通。

在学习生物学的过程中, 首先, 学生不仅要提高自己的理论知识, 还要在充实自己知识的同时提高生物思维能力, 用具有创新性的思想来学习更多的生物理论。在以理论支持的生物实验中, 要提高动手操作能力, 明确实验的主要目的, 规范实验的操作要求, 了解实验的整个过程。其次, 要学会知识和理论是如何与实际相结合、与生活相联系, 从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面。最后, 我们还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练, 尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移到另一种知识, 让自己的知识和理论系统化、立体化, 使自己的生物学素质得到全面提高。

学好高中物理的策略 篇9

一、提高听课效率

听课的效率如何, 决定着学习的基本状况。笔者认为, 提高听课效率应注意以下几个方面:首先注重课前预习。因为预习中发现的难点就是听课的重点。对预习中遇到的没有掌握的有关旧知识可进行补缺, 以减少听课过程中的盲目性和被动性, 从而提高学习效率。其次听课过程中要聚精会神、全神贯注, 做到耳到、眼到、心到、口到、手到。除此之外, 还要做好课堂笔记。笔记不是记录, 而是将听课中的重点、难点等简明扼要地进行记录, 要记下教师讲课的要点以及自己的感受或有创新性的见解, 以便课下对教学内容复习和消化。

二、要重视实验

物理是一门以实验为基础的科学, 许多物理概念、物理规律都是从自然现象中总结出来的。多做实验可以帮助学生形成正确的概念, 提升分析问题、解决问题的能力, 加深对物理规律的理解。高中物理课本中, 有不少演示实验和学生实验。对于高一新生, 要注重把这两种实验都做好。对于演示实验, 在教师演示的过程中, 必须要求学生认真观察和分析实验现象, 弄清每个实验的目的、原理, 了解一些仪器的性能与使用方法;对于学生实验一定要强调人人动手, 不能当“听众”。做实验时, 要遵循操作规程, 明确实验步骤, 认真做好实验, 仔细记录数据, 通过正确处理和分析, 得出最终结论。

三、要善于观察

物理学得比较好的学生, 大多勤于观察, 且善于观察。因此, 培养学生的观察能力至关重要。学生观察能力的培养要渗透教学各个环节, 例如在绪言课中, 教师演示了小铁球的碰撞现象, 有的学生不仅单纯地观察到了一个球碰撞另一个球的现象, 而且提出问题:如果两个球碰撞两个球会出现什么现象?三个球碰撞两个球又出现什么现象?为什么会这样?勤于观察并善于提出问题必将会使学生对物理产生浓厚的兴趣, 促使他们去看书, 去研究, 去探索。

四、要勤于思考

高中物理具有很强的规律性和逻辑性, 联系实际多, 灵活性强, 要学好物理单靠死记硬背是不行的, 教师一定要引导学生多思考, 深层次理解所学知识。做物理题目首先要弄清它的物理过程, 分析它满足的条件, 从而正确地选用物理规律。

在高一刚开始的阶段, 学生所学的基本概念和基本公式较多, 每学过一个概念, 都要弄清楚:这个概念是如何得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系……每学过一个公式, 要力图搞清:这个公式是如何得来的?适用条件和范围是什么?和其他公式之间有什么关系……每做一道习题, 首先审题要清晰, 研究对象是谁?物理情境是什么?选取哪个物理过程进行研究?该选用哪个公式去解题?将物理规律与数学知识紧密联系, 勤于思考, 善于总结, 就一定会不断提高分析、判断、推理、归纳和想象的能力。

五、正确处理好练习题

学好高中数学的策略 篇10

其次要了解高中数学思维方法的特点。初中阶段, 很多教师将各种题型建立了统一的思维模式, 初中学生习惯于这种机械的、便于操作的定势思维方式, 而高中数学在思维形式上产生了很大的变化, 它更加强调思维的灵活性。

再次要激发学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 学生一旦对数学产生了强烈的求知欲望, 就会积极主动地学习数学知识。因此, 教师要尽量想办法使学生对数学产生浓厚的兴趣。笔者认为, 可以先让学生对教师产生兴趣, 爱屋及乌, 学生会因为喜欢教师, 而喜欢教师所教授的学科;在授课时, 要时刻注意自己的表情不呆板, 语言不生硬;课间多和学生打交道, 偶尔和学生开开玩笑, 使师生关系更加融洽。

然后要引导、鼓励学生自学。自学前, 要根据教材具体内容, 简要地提出问题, 作为自学提要。充分利用讨论环节, 培养学生的自学兴趣。知识要互补, 思想要共振, 可见集体讨论是至关重要的。它既可以活跃课堂气氛, 又可使学生信息得到交流, 思维得到调整。

之后还要鼓励学生合理设疑, 唤起学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中要启发学生积极动脑思考, 在学习中要多问几个“为什么”, 鼓励学生大胆质疑问难, 要在理解的基础上记忆, 在探究中加深理解。对别人的构思、方案、结论不盲从, 不迷信, 敢于发难质疑, 勇于叫阵挑战。比如, 在讲“概念例题”以后, 笔者总是引导学生要多问几个“为什么”, “为什么要这样解?还有没有更简便的方法?”无论是提问学生回答, 还是让学生上讲台板演, 无论是做计算题、作图、画图, 还是做简单的几何推理题, 笔者都要追问“为什么”。不但要学生说出运算的算理和推理的根据, 还要求他们要条理清楚地表达出来。

学好高中生物课策略 篇11

关键词：高中语文；兴趣；阅读

高中阶段的语文是非常重要的，学好高中语文要特别注重学习方式与方法。每天不仅要坚持多阅读课文，也要积极地多学习与吸收别人学习语文课程的方法，同时，在此基础上要多练习写作功底，多读一些优秀的句子和文章。由于每个学生本身的语文基础知识结构不同，学习态度与方式也不同，所以我们要采用因人而异的学习方法。在大同的基础上渐渐地摸索出属于自己的、适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择学习的方法，积极有效地运用自己探索出的方法，最终来提高自己的语文水平。

一、积极的培养和营造学生对高中语文的兴趣和热爱

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”积极培养兴趣是学好语文最基础的情感，学生有了兴趣，他们才肯认真地学习语文，这样就会出现事半功倍的效果，这就要求教师采用寓教于乐的方式来教学，培养学生对高中语文的兴趣点。然而在学了语文一段时间之后，有些学生就会感到语文是一门枯燥无味的学科，对学习语文积极性也慢慢地降温，语文的成绩也就自然下降了。这时如果在老师积极、有效的帮助下，让学生认识到学语文是一个循环渐进的过程，就要树立正确的观念来学习语文知识，慢慢地重新培育出对语文的兴趣和爱好。让学生多参加一些语文等方面的活动，比如，做有关语文填词游戏、读语文幽默短文、成语接龙等等，这样一来，慢慢地就培养了学生对语文的兴趣和爱好。

二、阅读和写作是要学好语文的两大难关，要积极引导学生在此基础上多学习以求突破

1.高中阶段学生的记忆力是最旺盛的时期，这就要求我们教师要多引导和培养学生形成良好的阅读习惯，多看多读一些优秀的句子和文章，慢慢地积累自己的语文文学底蕴。比如，积极组织学生每天早晨阅读等等，与此同时，也要扩大学生阅读文章的范围，积极而有效地多阅读课外优秀的书籍，不仅会对学生以后的阅读

和写作文奠定很好的基础，同时也会使学生对语文学习产生浓厚

的兴趣。

2.在高中阶段要积极培养学生良好的练笔习惯，在大量阅读和积累的基础上，积极地塑造学生对写作热爱的情怀，让其发现语言文字真正的魅力所在。在此，我们要培养学生从小的方面做起，比如写点生活随笔之类的东西或者一些个人的感受日志。

要真正地提高作文水平，不仅要积累大量的阅读句子与文章，来扩展自己的阅读面，达到自己肚里有点东西的感觉，同时也要多加练习写作有关语文的文章，真正做到多写多练。写作是要有感而发的，平时学生要做一个个有心人，多记笔记，多做摘抄，在学习和借鉴的基础上也要有自己的练笔。

三、告诉学生学习高中语文的必要技能和技巧

1.积极培养学生早读的习惯是及其重要的，一定要大声朗读出来，不仅要读课本，还要读高中语文基础手册。

2.上课前预习，上课时要认真听，作业不要多做，做老师布置的就行，到了考试就不用那么临时抱佛脚地背书了。

3.平时多看点像《青年文摘》《读者》等一些优秀的书籍或杂志，当然有空能看些名著更好。这样能很好地提高写作和描述文章方面的水平。

总而言之，学习高中语文是一个不断积累的过程，而学习方法是因人而异，要充分挖掘每个学生身上不同的特点，让其真正地爱上语文，最终成为中国文化的传播者。

参考文献：

朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005.

让高中学生学好函数的有效策略 篇12

一、提升学生的学习兴趣

学生觉得函数的概念是很复杂难懂的,一开始就害怕畏难,那么很难学好函数。因此,教师要用浅显易懂的法子,把一些很抽象的概念形象地表达出来,同时,在讲述概念的时候要联系到学生的实际生活。如果学生觉得函数并没有课本中描写的那么困难,而且在生活中能使用得到,就会有兴趣去探索。

比如在描述函数y=an的单调性时,曾经有一个故事描述它的概念:有一个年轻人跑到某单位去应聘,单位老板说一天给20元工资,试用7天,7天合格就转正式职员。这年轻人动了个歪脑筋,对老板说,你第一天给我五分钱吧,然后第二天是第一天工资相乘就可以了。老板微微一笑,答应了年轻人的要求,在签合同的时候,合同上写着,第一天付给工资0.05元,以后每天付给的工资就是前一天工资的相乘。年轻人感到开心极了,他幻想着第一天的工资是5分,第二天工资是52分,那么以此类推,接下去是53=125,54=625,55=3215,56=15626,57=78125,加起来能得到97655分,有900多块钱呢!年轻人开心地干了一周的活,7天以后,年轻人拿到的工资是0.0536元。年轻人不相信,觉得自己被骗了,要求看账本,发现单位的计算方法是:0.052=0.0025(元),0.053=0.000125,0.054=0.00000625,0.055=0.0000003125,0.056=000000015625,0.057=00000000078125,7天的加起来只有0.0536元。教师在讲了这个年轻人自作聪明的故事后,学生感到非常有趣,同时也掌握到函数y=an的单调性,当a>1时,单调递增,而0<a<1时,单调递减。

学生通过教师的讲解,感觉到函数就在自己身边,原来它就是生活规律变化出来的,于是对函数的学习产生兴趣。

二、让学生掌握科学的思维方法

函数是一门将形象的数字、规律、结果进行抽象概括的课程,它将形象的事物,用建模的方式分析出规律,再用概括的方法表达规律。如果学生跟不上科学的思维方法就很难学好函数。那么,要让学生理解函数的概念,可以用逆操作的方法,让学生自己去完成建模的过程,自己去找出规律,然后通过对课本上公式的理解,慢慢就会了解到公式真正的意思。

比如,可以给学生一组1949年到1999年人口数据的资料,要求学生看着这些资料来用公式的方法描述出人口变化的情况,数据如下:

还可以给学生一幅天气变化的曲线图:

要求学生描述:早上6点的气温多少度?全天最高气温多少度?最低气温多少度?怎样的情况下,气温低于0度?怎样的情况下,气温高于0度?

要求学生自己去找出数据的规律,然后对比课本中的概念,用公式来描述以上的现象。学生通过钻研理解书本上的函数公式,再对比图中的变化,自己写出公式并实际应用之后,他们便通过自己探究式的学习牢牢记住了函数表达的意义。

三、鼓励学生相互讨论

在教学当中,有的学生悟性很高,抽象思维能力很强,很快就能看懂书本上函数意义的概念与变化的规律,而有的学生基础比较差,抽象思维能力不足,即使通过课堂的学习依然看不懂。这时,可以给学生一些典型的、有代表性的例子,让学生之间讨论,互相取长补短,共同学习。

比如,在讲述函数这个概念的时候,可以问学生一个问题:f(x)是一个公式吗?然后让学生分组去讨论,每组指定一个组长,组织学生进行讨论,做好记录,然后要求小组归纳总结意见,之后小组进行汇报。之后,学生给出讨论的结果:它不是一个公式,它只算一个记号,在这个记号中,f是它的本质,而x是它的变化。这个f有多少变化,由x来决定,它和公式有本质的区别。这时,教师先鼓励学生的讨论,并且告诉他们经过讨论已经掌握到知识的要点,接下来再对函数的定义、性质进行概括。在学生对函数有初步的概念之后,教师可以引出“值域”的概念,而“值域”就是学生的讨论内容,教师给出值域的表达方法,{f(x)|x∈A}。学生由于之前的讨论,对值域有一个形象的概念与初步的基础,所以对这个概念的记忆很深刻。

函数是不是一门非常困难的课程,在于教师怎么去教。如果教师自己都觉得函数是非常复杂的,学生就容易被教师影响,会因此退缩而不愿意学习。教师首先要破除函数是非常复杂的这种陈旧的思想,要坚信教师能掌握的东西学生就一定能掌握;其次,要使用深入浅出的方法,把函数的性质、定义形象地传达给学生,而这个过程中,教师要钻研方法的应用。