新教师怎样适应

新教师怎样适应（通用10篇）

新教师怎样适应 篇1

小学教师怎样才能尽早地适应新班级

澧江二小杨 艳

又是一个新学年，许多老师（特别是新教师）将接任新的班级，开始一段光荣而艰巨的征程。班级管理工作头绪繁多，教师在工作中必将碰到众多新问题。如何尽快带好新班级，为教育教学工作开好一个头，是教学工作中一个不可忽视的问题，下面我就谈谈自己在实践中的几点做法。

首先，在接任新班级认识学生时,我们应注意的一些事项：

1、自己要有自信.2、领导的观念(老虎带绵羊,绵羊变老虎),强势顉导。

3、开明的专制——听学生的意见,导师的要求一定要贯彻。

4、学生的特殊健康状况及家庭背景.5、尽早记得学生的姓名,并让学生感觉受到重视.6、了解哪些是班上的特殊份子.7、自我心理调适,与学生谈话时让学生认同自己.8、多沟通,讲理与包容,避免正面冲突.9、要有所要求规范且拿捏要恰到好处.其次,在熟识每位学生的过程中,我们可能会遇到一些瓶颈：

1、隐藏自己来自单亲家庭的事实。对策:让谋顺其自然,不然会适得其厉.2、学生表达能力不佳,无法介绍自己.对策：给予鼓励和肯定。

3、学生个别差异大,人数过多,难以面面俱到.4、学生自我保护过强,一问三不知.5、对部份学生不论在秩序或学习方面的辅导成效低落.6、有学生学习能力不错,但学习意愿低落,而家长施予压力.最后，在接任新班级-如何认识学生及教育新鲜人在初次接任新班级时,有些地方应予以注意：

1、制作座位表并常常点名.2、一个一个发作业.3、先记最特别的学生并安排其它学生个别谈话.4、与家长沟通,并建立良好亲师关系.5、新生—与前任老师联系,取得该生之在校状况资料(如人际,学习情形等).6、旧生—询问前任导师.7、利用在校时间与学生充分接触.8、学生自我介绍.9、团体游戏中互相认识.10、交生活照,写周记,作文(如:我的家人,深藏我心的事,我的朋友，，,).11、不要对自己的要求太高, 不要迷信教育潜移默化的“神力”.12、可跟学生打成一后,但应适时的纠正学生的错误行为,而且要教导学生懂得尊敬及自重.13、多吸收新知及流行风尚事物.14、细心观察并参阅坊间有关「班级经营」的书籍.15、与家长建立良好关系.16、先严后宽,建立威严,言出必行.17、衣着要有专业形象.18、营造良好的班级气氛.19、慎选班级干部,刚开始多选几位轮流,到了一段时间再选择.做好以上准备后，接下来将进入具体实施方案：

一、接班之前

当教师收到校方的任命通知后，有一个短暂的时间，为自己做好一些前期准备工作。此时我们不妨从以下几个方面着手。

（1）去学校相关部门查阅本班学生的档案资料。了解学生的家庭背景、学业成绩、工作经历、奖惩记录、健康状况、爱好特长等，并结合照片尽量记住学生的姓名，留意那些在某方面有专长和特殊经历的人，对全体学生的成长有个感性的认识，为日后的教育教学工作提供参照。

（2）借助学生的档案资料，对学生的成长状况进行分类，加以深入了解。可以按所在地、成绩水平、工作经历等不同方式，进行归纳比较，了解以前不同老师、成长经历对学生个性和思想形成的影响。

（3）准备好一个问卷调查表，主要了解新生在本班中的学业目标和对班级管理工作的期待。

（4）叫几个离学校较近的学生，和老师一起打扫好新教室，以窗明几净，秩序井然的环境迎接新生。

（5）用心准备好一个始业教育课上的发言稿，向学生介绍自己并阐述管理蓝图。

（6）调整身心状态，恢复工作时的作息习惯，保证以饱满的热情来迎接新学年。

二、开学第一天

这一天，老师将和新生首次会面，在班级管理工作中具有举足轻重的地位。教师应以充分的准备和高度的自信去面对。

（1）班主任应早在学生到来之前光临教室，以得体大方的装束和热情的微笑迎接新生进教室。

（2）上课前，教师致开班辞后，组织学生进行自我介绍，让学生相互认识，拉近距离。

（3）组织学生安排座位，可以教师主意和学生意愿为指导来排位，既要保证秩序，又要让绝大多数学生满意。然后填好座位表，尽快打印出来，发给每个任课老师。

（4）发问卷调查表，鼓励学生积极认真地填写。

三、开学以后

（1）整理学生的问卷调查表，尤其留意其中有特殊问题（如父母离异、表达或组织能力特别强的）的学生，准备在开学后的一周内组建本班领导集体，带领学生开展各项工作。

（2）在开学后的两周内，应组织学生制定班级各项规章制度，努力使班级逐步走上依法治班的道路。在制定“班法”的过程中，应参照校规校纪，以民主和集中相结合的原则，让学生充分展开讨论，交流心声，拟订符合本班实际的“班法”。“班法”的制定不可能一蹴而就，应在实践中不断修改完善。但要让每个学生牢固树立有法必依，严格、公正执法的信念。

（3）利用开学后第一个周末，组织学生再打扫教室并布置班容。在班容布置上应倾听学生的意见和建议，发挥集体的智慧，如教室标语的选择，活动器材的配备，学习角的设置等，应多多采纳学生的点子，争取营造一个温馨、和谐，富有个性的“家园”。

（4）在开学后的两周内，开好第一次家长会。让家长了解本班的特点和发展意愿，倾听家长对班级建设的意见和建议，组建家长委员会，制作家校联系表，架设亲师沟通的渠道。

（5）利用班会课或联欢会的形式，让全体任课老师和学生在轻松愉悦的氛围中加深了解，增进友谊，培育良性互动的班级氛围。

学生是教育教学工作的主体，也是教师的服务对象。所以，一个教师接任新的班级后，面对来自不同家庭背景和不同个性的学生，要想实现因材施教目标，营造和谐的班级氛围，就必须从认识学生开始。只有深入了解学生，体察他们的个性差异和诉求，才能制定班级发展的共同目标，凝聚人心，激发他们的学习动力，为班级以后的发展铺垫坚实的路基。

新教师怎样适应 篇2

而在这一百年里, 中国的新闻事业也在飞速发展, 特别是近三十年来, 改革开放的步伐日益加快, 新闻事业随之发展的速度尤为迅猛, 而且日益呈现出旺盛发展的好势头。众多的新闻传播媒体, 共同迎向媒体爆炸的时代。媒体间竞争的激烈程度不仅是日趋加剧, 而且使传统纸质媒体面临严峻的生存与发展的挑战。本文所探讨的是, 报纸编辑究竟应该怎样适应新媒体时代, 并在适应的过程中, 探索出报纸摆脱困境、长效发展的新途径。

任何事物的发生和发展都有两面性。新媒体不断出现的现实, 一方面给受众带来了方便, 受众可以有选择传媒的主动权, 这样, 就给报纸生存带来危机;另一方面, 危机产生压力, 压力产生动力, 也就给报业带来新的、更大的发展机遇。其问题的关键在于谁勇于探索新的发展出路, 善于摸索经验, 勇于实践, 谁就会在激烈的媒体竞争中赢得主动权。

笔者以为, 在新媒体时代, 纸质媒体要迅速扭转被动的劣势态势, 发挥特长及自身优势, 重新定位, 增强适应性与竞争力。而在报纸行业, 编辑是重要的岗位, 为文章把脉、把关, 编辑俨然是报纸的“决策人”。编辑们的经验让他 (她) 们充满自信, 什么题材的文章最吸引读者的眼球, 什么样的版式最具轰动效应, 什么标题、文章、图片等内容最抢眼, 编辑们最知道。还有怎样编好报纸的独家报道、深度报道等看家稿件, 这些都要求报纸编辑迅速地、不断地提升自己的看家本领———业务素质。同时, 报纸还要善于借船出海, 即一方面适应新媒体下的新环境, 另一方面, 更要借用新媒体, 善于整合网络信息, 为我所用;开自家报纸网站, 推陈出新, 增大信息量、广告量, 以及独家专访和视频特色, 吸引住读者的眼球。

高素质的编辑, 一定能办出高水平的报纸。那么, 怎样才能迅速提升报纸编辑自身的素质, 以适应新媒体时代的需要?笔者认为, 一名高素质的编辑, 不仅要具备较高的思想政治素质、较高的业务素质、高尚的职业道德情操, 还要有创新能力和熟练运用现代科技的能力。

当今时代, 可以说是新知识经济时代。一名编辑的业务知识、学科专业知识、责任感以及对计算机技术的掌握等等, 在具体工作中, 都显得尤为重要。特别是在越来越宽泛的网络世界, 信息快捷, 传播快捷, 所以, 每一个现代人都会有压力和紧迫感, 走在时代和信息前沿的编辑们更是时刻感受到危机与压力。网络等新媒体催促编辑在工作方式、编辑技能, 甚至是思维方式上都需要作出果断的调整。

编辑技能全方位提升不是一蹴而就的。这里, 一方面要掌握传统意义上的专业知识和编辑技能, 另一方面, 编辑更应注重掌握计算机的使用, 以及网络应用等方面的技能, 即以开放的思维、国际化的视野, 搜寻最新的信息与资讯动态, 确保报纸版面与内容的深度、广度、新颖度和可读性。同时, 网络或互联网平台还会提高报纸编辑的工作速度和质量。如网上传输稿件和图片, 给记者和通讯员发送用稿计划和要求, 电子稿件可在电脑上删改, 图片的处理、版式设计和编排等各项工作, 都给报纸编辑带来了极大的方便, 同时, 还提高了工作效率, 方便了以编辑部为纽带的读者、审稿专家、作者以及同行进行全方位的交流和工作上的促进, 以保证工作的高质高效。

其次, 报纸编辑还要发挥自身优势, 变被动把关为主动策划。现如今, 严峻的媒介环境, 是考验和考察每一家媒体的试金石。一切的停滞不前、盲目做事与悲观态度, 势必造成媒体的解体。为此, 媒体的生存是首要问题。但是, 媒体必须在变中取胜, 认识形势, 找到持续发展的新路子。报纸编辑在报社所处的岗位尤其重要, 用承上启下来形容一点也不为过。换言之, 报纸编辑面对新媒体时代, 应该重新审视自身的任务和角色定位。因此, 编辑不仅仅是为来稿做嫁衣, 还要积极地与报社领导说出自己的见解, 引领稿源的方向性、针对性和可读性。既要关注稿件见报后读者的反映和反响, 又要把自己的下一步适应新形势的热点与难点写出计划, 上报报社领导, 快速采写, 迅速编发, 使报纸版面好稿不断, 一期比一期精彩、醒目, 正所谓颠覆性的视觉形式, 超级深度的报道内容, 全面、连续、解读式的报道方式。只有这样, 报纸才能在媒体爆炸的今天, 占有一席之地, 真正感觉到纸媒体还有空间的专家正论。

值得欣慰的是, 中国的新闻传播事业百余年来一直飞速发展, 而与之发展相配合的中国新闻教育也有90余年的历史, 其专业教育体系早已经由单一的本科教育, 发展到博士生、硕士生、本科生、大专生、成人教育等多层次办学格局。盱衡未来, 伴随着中国经济的迅猛发展, 中国新闻传播事业一定会以更大、更快的步伐大跨越地向前推进。由此, 我们相信, 无论是报界席卷而来的“版面革新”, 还是新媒体时代读者追求版面或浓眉大眼、或精巧细致、或清雅挺拔的报纸“第一眼效应”, 我们的报纸编辑都能从容应对, 把握好现代报纸版面设计要求, 并根据市场需求, 殚精竭虑, 为报纸的版面变革提供不竭的内在动力。同时, 在报纸扩版到开自己的网站、视频时, 报纸编辑仍能轻松过渡到胜任网站视频编辑。由此可见, 报纸编辑在适应新媒体时代的同时, 其发挥和发展的空间尤为广阔。■

体育教师怎样适应新课程教学 篇3

一、教学观念落后

体育教师在教学观念上，完全围绕考试项目的训练，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和长期自我训练的习惯，重视体育成绩好的学生，忽视体育差的学生。

二、教学方法简单

过去的教学是传授式教学，也就是教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不重视培养学生对体育的兴趣爱好，在体育教学过程中没有真正的体现师生互动的教学原则。新课程的实施给我们广大的体育教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。对于新时期体育教师应尽快地适应课程提出的要求，本人结合教学实践谈以下几点：

1．以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如：首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

２．树立“体育与健康”的指导思想

随着人们生活水平的提高，人们的生活方式的变化。特别是近年来，人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，近年很多市民，每天早上加入体育锻炼（跑步、打球……），终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“体育与健康”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

3．改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。 新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。应该使课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

４．灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，初三的跳绳练习，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳，然后，布置动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。教师在教学中要善于发掘教学内容中美的内涵，用具体的形象美去启迪学生，用高尚的情感去拨动学生的心弦。例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械的学习、模仿，不能领略其中美的价值，我们可以利用多媒体教学。

５．转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

总之，教育部制定的《全日制义务教育体育（与健康）课程标准（试验稿）》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。究其实质，是要求体育教师重塑课程，激励发展之创新主体转换。这是体育教师职能的一次历史性转变，是现代体育教师的一种向往和追求。

教师如何适应新课堂教学改革 篇4

大桥联校第三联办小学教师路吉山

传统的课堂教学是以教师为中心、学生被动的接受知识，而新课堂教学是以学生为主

体、教师为主导、训练为主线、学生积极主动的学习知识。传统的课堂教学重视教师的讲解，忽视了学生的主观能动性，需要严明的教师，而新课堂教学重视学生的创造性，充分发挥学生的主观能动性，需要高科技创新性教师。新课堂教学改革，教师面临着巨大的挑战，教师如何适应新课堂教学改革，成为教师面临的重大问题。

一、新课堂教学改革需要高素质创新性教师

新课堂教学改革重视培养学生的创新意识和实践能力，让学生学会学习、学会生存、学会做人，这就需要高科技创新性教师。而现在我们的教师大多数具有中专学历，业务素质不强，创新意识较弱，这是教师不适应新课堂教学改革的根本所在，因此，新课堂教学改革必须提高教师的业务素质培养教师的创新精神。要想提高教师的业务素质，教师必须努力学习先进的科学文化知识和先进的教育教学观念方法，充实自己的头脑；要想培养教师的创新精神和实践能力，教师必须转变教育教学观念亲自到生活中去实践，把学到的科学文化应用到实践中去，在实践与理论的结合中培养教师的创新精神。

二、新课堂教学改革需要建立平等、和谐、融洽的师生关系

新课堂教学改革是以学生为主体、教师为主导、训练为主线，充分发挥学生的积极主

动性，这就要求教师要放下架子深入到学生中去，与学生交朋友，了解每个学生的学习生活情况，关心热爱学生，及时解决学生学习生活中遇到的困难。这样学生才能跟着教师努力学习。在课堂教学中，教师要鼓励学生积极回答问题，参与到学生的学习活动中去。当学生取得成绩的时候，我为他们欢呼；当学生灰心失望的时候，我用亲切的话语唤起他们的自信心。新课堂教学一定要建立平等、和谐、融洽的师生关系，只有这样，才能培养学生的创新精神和实践能力。

三、新课堂教学改革需要多才多艺的教师

传统的课堂教学只重视学生学习先进的科学文化知识，忽视了学生的实践能力的培养；

而新课堂教学不仅要求学生掌握先进的科学文化知识，而且重视学生创新意识和实践能力的培养。这就需要具有多才多艺的教师。要想适应新课堂教学改革，教师必须努力学习先进的科学文化知识提高教师的业务素质，转变教育教学观念和方法，积极参加学校联校组织的教育教学活动，到外地听课，提高教师的教学水平。教师积极参加实践活动在实践中去创新。现在的教师一般具有一种才能，不适应新课堂教学改革。这就要求教师不仅学会一种才能，还要努力学习其它才能，让自己成为多才多艺的教师。

总之，新课堂教学改革不仅需要高科技创新性多才多艺的教师，而且教师要与学生建

农村语文教师该如何适应新课改 篇5

农村语文教师该如何适应新课改

河北省永年县实验高级中学 姜改香

【摘要】基础教育课程改革的实施，是对教师传统理念的严峻挑战。唯有反思，才能正视现实，才能以开放的心态，革故鼎新，完成角色的转型定位，完善自身知识结构，提高自身综合素养，切实承担起教书育人、传承文化的重任。

【关键词】课程改革；转型定位；学科本位；更新；反思；合作

【中图分类号】G543.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358706-0010-01

过去，农村语文教师对素质教育、课程改革比较陌生，他们认为“‘春风不度玉门关’，‘山高皇帝远’，课改只适合大城市，农村改什么呢！现如今，新一轮课程改革如一声巨雷，打破了教育固守的沉默，给每一位教师带来了巨大的精神震撼。作为新一代的“师者”，我们必须要转变教育理念，改变我们原有的经验和习惯，重新去面对，去反思，去探索，去解决。特别在语文的教学中，作为语文教师我们更要善于自我更新、自我反思、加强与同伴合作。

为适应时代发展的要求，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，我们亟需对自己以往的教学思想、方式及行为进行深刻的、全方位的审视和反思。从某种意义上说，能否及时准确做好角色的转型定位，将是新课程能否顺利实施和教育改革成败的关键。因此，每位语文教师都应在新课程实施中，积极做些准备以适应当前课程改革要求。

一、面对新课改语文教师必须提高自身综合素养

魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。传统教学，教师大多是单一应对解决教学中的所有问题。尤其多年来，教师的学科本位思想顽固，不少教师常不自觉地画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中。那么，新课程标准实施后，教师在这种课堂上是否依然具备应有的教学能力呢？由于新课程内容的包容性和渗透性，以这种单一的知识结构去适应其需要，其结果是可想而知的。这就迫使教师要保持开放的心态，持有终身学习的信念，不断对自己的教育教学进行审视、反思。改善重组自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。不仅要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力，而且教师本身也应是语文课程实施的基本性资源，所以教师仅局限于对本学科教材的把握和采用陈旧的教学方式是绝对不够的。课堂教学的开放，“跨学科和现代科学技术手段的运用”以及学生的“主动探究”，将会引发各种各样的问题，教师将会遇到前所未有的挑战。为此，语文教师不能再画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，而应该走出去，在深刻挖掘和吃透本学科教材的基础上，重新学习政治、历史、地理、物理、化学、生物以及经济、网络，接受社会文化新现象、新知识、新概念，追求知识的深度和广度，拓宽原有知识的外延，调整知识结构，做好跨学科知识的.整合工作，全面充实和提高自己的素质，尽量做到“全能”型，“把好自己的门，串串‘邻居’的门”。除专业知识外，还应兼学并蓄，涉猎更多的学科领域，这样才能做到驾轻就熟、游刃有余，以应对教学过程中所出现的新问题，从而更好地完成“传道、授业、解惑”的使命。

二、面对新课改语文教师必须更新观念，做好角色转型定位

当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。

1、回归主权，成为学生学习的组织者。

传统的教学模式教师在教学过 程的控制、教学活动的组织、教学内容的制定上享有居高临下的绝对权威。新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，教师仅仅是组织者而已。学生的“主权”回归势必打破教师预先设计的教学流程，为此教师在进行课堂设计时要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，如个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。

2、因势利导，成为学生学习的引导者。

在自主性学习过程中，教师应着重帮助学生制定切实的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；引导学生养成良好的学习习惯及学习方法。因此，在课堂教学过程中教师首先要随时洞察和把握学生的思维情境，及时调整施教导向，并相机给予肯定的指导和帮助。其次要善于创设情境，营造浓郁的求知氛围，激发学生思维的积极性、主动性和创造性。再次在突出学生主体性的同时，要能有序把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学生信马由缰，在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。引导不是教师轻易的告知方向，而是循循善诱，激发学生丰厚的探究潜能；不是教师板着面孔训斥或生硬地逼着走，而是点燃学生内在的精神之火。

农村英语教师如何适应新课程标准 篇6

一、初中英语教师的素质有待提高

众所周知,大力发展素质教育,教师是关键。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢?

农村师资力量薄弱,许多正规师范大学毕业出来的老师不愿意到农村教学,所以就从社会上招考了一些非师范毕业生,这些人没有收到正规师范学校的系统培养,有些教师是社会招考进来的,没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等。

二、农村初中英语教学问题多

长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实。课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的身心健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”。彻底转变观念,建立以学生为主体,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。

三、农村学生在英语学习中存在许多问题

一直以来,我国农村初中英语教学质量较差。出现了大量学生向城里涌的现状,留在农村的学生都是父母没能力,或学生基础非常差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。二是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重地影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

四、解决策略

1. 教师须提高自身教学能力,提高教育理论水平

(1)不论在传统的教育教学模式下,还是在新课程改革背景下,教师的自身素质是一个非常重要的因素。因此,一方面,广大农村英语教师应提高自身的文化修养,提高自身的专业知识,广泛阅读各类书籍。另一方面,教师也应提高自身的教学能力,提高听、说、读、写的基本技能,提高运用现代教学手段的能力。

(2)转变教学观念,培养学生综合运用语言的能力。按照新课改的指导思想,教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课标的要求。传统的教学模式是以教师为中心,即教师灌输知识,学生被动接受知识。而中学英语新课程目标是建立在“以人为本”的基本理念上,主张以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异相统一。具体为:

(1)在整个教育过程中,教师不再是“教育的中心”,而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。

(2)教师有意识地引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主体,并帮助学生发展探究知识、获取知识和综合运用的能力。

2. 深入了解学生的生理和心理特点,加强学法指导

初中的学生处于身体不断发育,心理尚有点幼稚的特殊时期,教育成败直接影响到学生的全面发展和未来发展。同时,学生又是学习的主体,只有使其对英语学习和英语文化产生积极的热情,才能保持英语学习的动力,并取得好成绩。因此,在英语教育教学中,农村教师要特别重视学生的非智力因素,关注学生的情感,观察其生理和心理的发展变化,对学生平等相待,褒贬有度,尊重每个学生,尤其是那些性格内向、思想有压力或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中大胆尝试、大胆创新,不怕错误,敢于改错。教师还要创设各种丰富多彩的、形式多样的课内、课外活动,使其合作学习,相互学习,相互帮助,加强团结精神,体验集体荣誉感和成就感,为学生营造一种宽松、健康、和谐的学习氛围,使其不仅在知识上有所收获,而且在成长中得以健康发展。

3. 强化对学生学习方法的指导,使他们形成自主学习的能力

正确的学习方法能使学习事半功倍。教师应积极、正确地引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展听、说、读、写的综合语言运用技能,为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过自己的思维活动,用英语分析问题和解决问题。在经过长时间的学习后,学生们能根据自身特点和学科特点,形成适合自己的学习方法和策略,并根据自己学习的需要和学习内容的变化不断地进行调整。

转变教师角色适应新课改 篇7

关键词：新课改；教师；角色转变

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-161-02

面对新课改，教师只有转变角色，重新定位自己，才能从传统的教学模式中解放出来，形成新的课堂教学行为方式，推动教育创新，培养出符合时代潮流需要的创新人才。

一、更新思想观念，转变为知识的引导者，树立以学生为中心的观念

基础教育新课程改革是全面推进素质教育的重要举措，是提高教学质量的关键环节。对于用全新的教育思想锻造出来的课程标准和新教材，教师的思想观念如果得不到更新，在教学实验中就很难适应。教师要抓住学生的心理，针对性地教学。

首先，教师必须摆脱旧的教育思想和观念的束缚，切实转变教育观念。在教育教学活动中要树立“一切工作都为教育和培养学生服务”思想，正确看待学生个体之间的差异，把所有学生都看成可育之才、有用之才。

其次,教师要树立全面质量意识，重视学生个性培养，好学乐学，品格形成等方面的培养。努力把自己的学生造就成具有高尚道德情操和良好文明习惯、有扎实的文化科学知识、有较强的社会实践能力，有较强的敬业精神和创造精神的身心健康的一代新人。

再次，教师应当成学生的良师益友。教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生，成为推进和谐教育和引导学生健康成长的良师益友。

二、更新教学理念，转变为知识的促进者，努力完善教师自我

教师要不断地学习先进的教育理念，不断探索符合班情的教学方法, 努力激發学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。兴趣是最好的老师，也是最大的动力源泉。物理学家杨福家说“不要把学生的头脑拿来填进知识，而应当把它当作点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”对于学生来说，自信心就是他最希望被点燃的“火种”，而教师对学生的自尊的尊重就是为学生点燃了火种，教师的一句表扬，一个眼神，一个举动，一个鼓励都将有可能点燃学生的火种。

在信息社会飞速发展的今天,学生 已远远不满足于教材上的现成答案，而喜欢深入地思考和探讨各种问题。老师“传道、授业、解惑”的权威正日益受到挑战，这就需要教师重新审视师生关系：教师不是单纯的教师，学生也不是单纯的学生，时代呼唤建立互相促进式的新型野生关系，教师应当成为引导学生去发现、探究知识的引路人，而不是灌输知识的机器。教师职业是一种特殊的职业，经常处于学生的效仿和严格监督之中，因此教师必须努力完善自我，要以自己的实际行动教学生如何做人，如何融入社会。

三、更新教学方法，转变为知识的参与者，树立精诚合作意识

新课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进。教师要从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确理解教学内容，达到最佳教学效果。亦可以设置想象情境和问题情境，让学生通过想象来感知文本，通过问题来引导学生思考。

首先要调动学生的积极性和主动性，让学生由被动学习转变为主动学习。其实要博众之长，学习借鉴好的教学方法，并创造出符合自己的科学的教学方法，改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，在乐中学，从而进一步激发他们的求知欲，极大的调动学生学习的主动性和积极性。

其次，创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望与兴趣，同时为对话的展开提供操作的平台。在对话式教学过程中，教师和学生都要以真实的、完整的人格亲临“现场”，以真诚的、开放的心态彼此相待。这一切惟有教师放下“尊贵”的架子或身份，坦然面对来自学生的挑战以及自身存在的不足，才有可能实现教师角色的这一转变。

四、更新知识结构，转变为知识的探究者，树立终身学习的观念

现代社会是信息社会，科技发展日新月异。教师只有具备渊博的知识,科学的教学理念,高超的教学技能,扎实的教育理论知识,才能肩负起新时代教书育人的责任。教师不仅要有一桶水或一缸水,更要有一泉水;不仅是教授者,更是科研者。一些教师尽管有高度的责任感和高尚的师德,但面对新教材,在知识结构上常捉襟见肘,表现为教学年理念陈旧,教学方法单一,讲解教材内容时平淡无奇,语言苍白。

究其原因,很重要的一点就是教师知识老化,教学理念陈旧。课程理念是教学行为的先导,而知识则是教学行为的基础,如同有了米才能考虑怎样做饭一样,有了必备的知识作为载体,教师才能进一步思考在教学中如何落实新课程理念。教师要不断补充和拓宽自身知识。当今知识发展的一个重要的趋势是知识的一体化,随着知识经济时代的到来,知识社会化社会知识化程度的日益提高,上述趋势将越来越明显。与此相适应,新课程改革强调课程综合化,强调各科之间的沟通与综合。这就要求教师全面拓展个人的各方面修养,淡化自己的学科角色,同时把学生视为接受教育的一个完整的人。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。及时更新所教学科的知识结构。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。提高自身综合素质，增加跨学科综合知识。新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，因此，教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习，增强信息素养。信息素养是信息时代每一位社会成员必备的基本生存能力。

新教师怎样适应 篇8

摘 要：师范毕业生离开高校迈进社会，必然经历着一个角色转换的过程，这种角色的转变既令人兴奋，但同时也带来烦恼。结束学生时代的生活进入到工作岗位后，新教师就要开始向社会人转换，首先面临的问题就是对工作的适应，对教师角色的适应，能否顺利成长为一名合格的中学教师，职业适应期是教师专业发展过程的关键阶段。探讨了新教师职业适应期的现状、面临的困难以及如何帮助新教师尽快适应角色。

关键词：心理困惑；心理压力；心理失衡

职业适应，作为人的社会适应的一个重要方面，是指在积极的职业价值观念指导与统率下形成并维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动者及其环境之间的和谐状态。新教师的适应是指进入教师队伍的新入职教师，运用在大学中所掌握的理论知识和技能，迅速适应教育教学工作和新的环境及人际关系，实现由学生角色向教师角色转变的过程，这一过程也是教师专业发展过程中的一个重要的组成部分。

一、目前中学新教师职业适应所面临的问题

笔者是一个新教师，研究期间，根据笔者自己的亲身经历，及调查研究清流县一些和笔者一样的新教师，发现目前中学新教师职业适应所面临的问题如下：

1.期望与现实的落差带来的心理痛苦。一个带着理想的新教师在进人中学工作半年后，多数教师感到自己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，从而产生失望的心理痛苦。主要表现在个人的努力和相应的成绩得不到学生、同事和学校领导的充分肯定。

2.从个人主义到他人主义角色转换带来的心理困惑。当代新教师大多数是独生子女，在从事教师职业之前往往表现出很强的自我意识，在家和大学，他人意识欠缺，缺少换位思考的能力。有相当一部分新教师在刚踏上教师工作岗位时，由于长时间养成的习惯，在与学生、同事、学校领导交往时，往往表现出对自己的利益考虑得多，对他人利益考虑得少，缺少奉献和自我牺牲精神，个人的教学经验和成果不愿被他人分享。

3.实践性学科知识缺乏带来的心理压力。对刚从事教师职业的新教师而言，面临最大的心理压力就是对实践性知识的缺乏。由于教学经历短的原因，驾驭课堂能力不足，课堂应变能力差，课后反思能力弱。在和一部分新教师访谈中发现，他们想把课上好，有美好的教学期望，但教育教学结果就是不尽如人意。经过调查才发现，他们在制订教学目标上比较死板，忽视了学生的实际；在知识的传授上，不能从学生的实际出发，创造性地处理教材，而是机械地执教教材；在教学方式上，过分强调学科知识，忽视了学科教学的情感和兴趣等因素。

4.高付出与低收入导致的心理失衡。对于一些志向远大，有才气、有能力的新教师而言，他们在工作上都有自己美好的目标，而且对教育工作非常投入，有些新教师在工作上还有引人注目的成绩。他们觉得，投入与产出应该成正比。但遗憾的是，与校外的有些高收入行业，像政府机构、银行、外资企业比较，他们感到自己的付出得不到社会的公平待遇；与校内的有些老教师比较，他们又发现老教师能力再差，奖金和各种待遇还是比他们高。这种付出与回报的不对等影响了他们的工作热情和心理平衡。

二、解决新教师职业适应问题的对策

根据以上调查和分析来看，新教师的职业适应心理存在的问题来源于许多不同的原因，我们应当综合考虑社会、学校、新教师自身等方面的因素，从中寻找解决问题的有效策略。

1.重视新教师的接纳，满足其归属需要。新教师离开自己所熟悉的学校，步入陌生的工作单位，肯定会感到无所适从。所以，这时候他们最需要的`就是安全感和归属感。学校要通过“迎新会”等形式向新教师介绍学校历史、办学条件和特色以及各项规章制度，以便让新教师尽快熟悉单位环境。学校还要对新教师进行岗前培训，通过新老结对子的方式，帮助他们掌握备课、上课、批改作业、管理学生等教育教学基本功，使他们上岗前心中有数，为以后工作的顺利进行奠定基础。

2.优化内部环境，促进新教师健康成长。在教学过程中，学校应协调好新老教师之间的关系，深挖内部潜力，以老带新，新老帮教。一方面使老教师正确看待新教师，以高度的负责精神，主动地帮、带新教师，另一方面引导新教师正确估计自己，让他们真正认识到教学是一门综合艺术，而自己目前知识欠缺，经验不足，从而产生向老教师学习的紧迫感和诚心。通过新老教师相互交流，不断提高其业务素质。

3.净化新教师的职业心理环境，加强职业思想价值观的教育。正确的价值观的树立对一个人的行为取向的选择具有持久的影响，而近几年来，由于市场经济的冲击，拜金主义的影响，轻教重商、急功近利、个人主义等资产阶级腐朽思想也侵蚀着新教师的头脑，因此对新教师的职业心理适应的指导应首先从树立其正确的价值观开始。同时，开展并加强职业兴趣、职业适应方面的指导。如，请优秀教师介绍自己献身于教育的模范事迹，讲如何做好一名称职的中学教师，使新教师通过向先进人物的学习，对他们进行世界观、人生观、价值观的教育和敬业、奉献精神的教育，让他们认识到教师职业的艰苦和乐趣，使他们抛弃把“教师”当作职业应付的消极思想，忠心地把教育当作事业进行不懈的追求，当作艺术全身心地投入。在培训过程中和平时的教学管理中深入新教师，及时了解他们的思想动态，有针对性地组织他们学习和个别谈话，帮助指导，及时解决其思想中存在的问题，使他们纠正错误思想观念，心情舒畅地投入工作。

4.学校领导者应加强与新教师的沟通，深入了解新教师的心理特点和需求，对于其正当的心理需求要细心地加以引导，防止出现心理挫折，要努力帮助新教师拓展生活空间，协调人际关系，不断提高业务能力，努力为新教师创造能实现自身价值、增强工作乐趣的机会和舞台。创造一个支持新教师工作的校园心理氛围，是有利于新教师成长的一个重要方面。

新教师作为教师队伍的新鲜血液，是21世纪素质教育的主力军。新教师的职业适应心理如何对于他们的成长乃至一生的影响，意义是十分重大的，因此，需要学校等各方面都来关注他们的成长，使他们尽快适应并胜任学校教育教学工作，以培育出高素质的跨世纪人才。

参考文献：

新课标下怎样引导新教师听课 篇9

宁波市外事学校 薛矿军

作为实习生和新教师的指导老师，我们总是特别重视指导他们如何上课，却往往忽视了引导他们怎样听课和评课，这可真是个极大的遗憾。不可否认，听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高。下面就新课标下引导新教师怎样听课这一问题和大家进行探讨。

窃以为，这个问题涉及课前准备，课堂聆听、记录，课后反思三个阶段。在课前准备阶段，我觉得应该引导他们做好以下工作：

理论储备。掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研现状，熟悉新的教学理念和理论。

明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课（通常无缘听到）等，课型则通常有阅读课（记叙文、说明文、议论文、文言文、文学作品――诗歌、散文、小说、剧本）与写作课（写作指导、作文讲评）两大类。了解教学主客体。如果有可能，尽量了解（熟悉）授课者（教学风格及特色）、授课对象（层次、程度）以及授课内容（上什么内容，属于哪一单元，哪一册，单元教学要求及重点是什么，本册教学内容结构安排状况如何）。

熟悉授课内容。把授课内容找来预习一下，如果是阅读课，细细品读课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点，自己有没有独特感悟；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。

俗话说，留心天下皆学问。要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不了解教者和学生情况，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

在课堂教学阶段，听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”――仔细聆听师生对话；“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。具体而言，在课堂上需要关注以下问题：

首先谈老师方面。

如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现――是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，使之既符合文本的本意，又与学生的具体需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲，才会做到重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子――才会用教材教而不仅仅是教教材。

如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等。在合理教材分析、处理基础上合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。

如何使用教学方法与辅助手段。针对教材分析处理、学情把握、教学结构安排，运用丰富、多样、合理的教学方法和辅助手段是教学工作顺利完成的有效保证。多媒体的使用是促进还是抑制了学生对文本的欣赏和理解。

如何体现教学思想（理念）。新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，合理利用“期待激励”、“竞争互助”“评价激励”等情感性教学策略，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，教出语文的诗意，使学生感受美、欣赏美、创造美。如何展示课堂教学艺术。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑，语文教学不仅需要科学更需要艺术――艺术地教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力；巧妙的导入会“未成曲调先有情”，一下子把学生的注意力吸引到课堂来；富有艺术的提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握文本，而且可以在潜移默化中矫正思维、培养思维能力，增强学生地自信心，进而乐学、好学；流畅的过渡，巧妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少；联系生活、设置情境、深入浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，而且有利于学生加深对文本地理解与感悟，有利于在无形中渗透培养学生人文素养，人文精神的培养可是新课标的重要要求啊；最后，教师在既定预设教学设计的情况下，如果能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，从而“生成”鲜活的、“本真”的课堂教学“新”内容，那就更是教学的高境界了。

如何发扬授课教师的个性。语文教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造语文教学艺术魅力的需要。新课标需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果老师能够根据语文的学科特点，摒弃面对评价机制时的功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在语文学习上的“可持续发展”。还有，千人一面，万人一腔的教学窒息了个性强烈的学生的求知欲，以至学生往往在语文课面前望而却步。凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩的文本要求语文教师用个性去解读、去教学，这样才能体现教师的个性魅力，从而产生个性的特殊能量，取得个性的教育成就。

其次谈学生方面。

新课标背景下，我们不仅要关注老师的教，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主体，是学习的真正主人。

关注预习准备情况。学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且也是语文课和执教者有吸引力、感染力，是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。

关注学生课堂参与情况及课堂气氛。以学生发展为本如果仅仅停留在教师的思想、理念中，最终只会流为一个口号，只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创造力。

关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。聆听（观察）是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。

关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。

关注学生的各种差异。学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。

关注学生的兴趣。学生的学习兴趣浓厚与否是教师教学效果好坏的重要评价标准。以上内容，作为指导教师一定要提醒、引导新教师去学习、注意、观察、思考，只有这样，他们才能在听课中把握要害，不断汲取营养、取长补短，获得进步。

课后反思阶段，应该做的工作有：

倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，如果学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下来。聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价对照比较，找出差异或差距并记录。

整理听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪些收获，有什么启示，然后写出心得体会或者论文。

总之，作为指导教师，只有在无私地、真诚地爱护、关心、鼓励、帮助、引导新教师，使他们既学会如何上课，也学会如何听课、评课，他们才会慢慢入门，逐渐成长，进而挑起大梁。

『参考文献』：

张伟忠《以学论教，注意导向》（《中学语文教学》2002、04）袁建中《语文教学要重视学情分析》（《中学语文教学》2002、11）韦志成《语文教学艺术论》（广西教育出版社）

英语教师如何适应新课改要求 篇10

关键词：课程标准;教育观念;创新;课程资源

一、掌握新课程标准

英语新课程标准提出了全新的课程理念，对教学要求、教学建议、教学评价等都做了相应的规定和要求。新的课程标准全面体现了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程观。中学英语教师必须反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领会新课程标准，用以指导自己今后的教学。只有这样，英语教师才能驾驭和使用好新教材，达到国家规定的教育教学水平要求，培养出适应新时期需求的优秀人才。

二、转变教育观念

1.明辨传统教育观念的不足

转变教育观念是实施新课改的前提条件。以往的英语教学以“应试教育”为核心，面向少数学生，重视知识传授，轻视学生的情感、价值观和态度培养，轻视学生自主学习、主动探究能力的培养，轻视学生实际应用能力的培养等。其结果是学生兴趣缺乏，创造思维能力差，解决实际问题能力低，团队合作精神缺乏，不利于学生的全面发展。

2.建立新的教育观念

新课程的实施，首先要求教师摒弃传统的教学观念，确立新的教育观念。为此，教师在教学设计中，要在激发学生的学习兴趣、调动学生自主性和积极性上下功夫，在激发学生思维上下功夫。二是确立教学要提高学生英语素养的观念。为此，在教学中应该注重以科学知识为基础，以提高学生综合语言运用能力为目标，精心设计每一节课，组织学生参加形式多样的活动。三是在教学中倡导自主学习和探究性学习。

三、大胆创新

实施新课程，必须改革传统教学方法，采用最佳教学手段，构成以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型课堂教学。首先，应打破传统教学模式——教师“满堂灌、一言堂”的现象。教师在课堂上提纲挈领地讲透教材主要内容，其余时间留给学生，教师进行巡回解答和指导。这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力。其次，改变传统教学模式中教师讲、学生死记硬背的学习方式，代之以“玩中学，乐中学”的学习。

四、提高自身素质，适应时代发展

实施新课程标准，发挥新教材功能，需要广大一线教师创造性地把课程标准倡导的课程理念、标准规定的课程目标、标准构建的新课程体系和标准确立的内容渗透到实际的教学行为中，提高教学质量。为此，教师应加强业务学习，提高自身综合素质。首先，要了解、熟悉自己所教学科的有关知识，不仅使自己的知识有一定的广度，还应有一定深度。这就要靠平时的学习、博览、精读，不断为自己充电，适应当今时代知识的不断更新。其次，要提高教师上课的质量，发展学生多方面的能力。教师必须注重学习教育理论，探索教学规律和教学艺术，用科学的方法进行教学，不断提高自己的教育理论水平，用理论指导实践，力争取得事半功倍的效果。再次，教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。因此，广大教师还应掌握多媒体等现代化教学技术和其他辅助手段，为学生营造学习英语的环境和氛围。

五、开发课程资源，拓展教学渠道

传统的教育过于依赖于教科书的作用，对教科书的理解也是十分狭隘的。在新的基础教育课程体系中，除了教科书以外，还有更加广泛的课程资源。英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此，开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高教学的效果有至关重要的作用。因此，在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播电视英语节目、网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。对我国英语学习者来说，英语文字材料仍然起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的作用。新课程标准对学生的课外阅读量也有明确规定。除了阅读教材提供的材料以外，学生还应大量阅读课外材料。

总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好”。广大英语教师只有不断学习、无私奉献、敢于创新，才能使自己的教学常教常新，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋桂月，金莺.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.