怎样当一名幸福的教师

怎样当一名幸福的教师（精选11篇）

怎样当一名幸福的教师 篇1

《幸福与教育》读后感

一、《幸福与教育》讲的是什么？

当父母们被问道：他们对孩子有什么愿望呢？父母们经常会说：他们希望自己的孩子幸福。然而，为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢？《幸福与教育》对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。《幸福与教育》首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，《幸福与教育》谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后，《幸福与教育》还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。

二、怎样在教育中找到幸福

1、明确目的，找到幸福

教育的目的是什么？该书中特别指到：认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，幸福情感是哲学意义上的积极情感，也是教育学意义上的积极情感，把幸福情感作为教育的终极目的是情感教育理念题中应有之意。看到这些，让我不禁想问，当今的教育目的真的是为了学生的幸福吗？答案是否定的。更多的是以教材为目的；以教育方法为目的；以分数为目的；以作业为目的；以管理为目的。联想到自己的教学，使我不得不思考，我对学生教育的目的是什么？我的教育能否给学生带来幸福的体验，能否使学生受益终生。

教育中有那么多的“目的”，以致使学生与学生之间，学生与教师之间忙得没有时间交往，学生在课堂里面是没有多少机会与同学进行对话交流的，他们各自忙于写作业，背课文，做试卷。教师也总是感到有那么多的知识要点要告诉学生，惟恐有点滴疏漏，他没有想到要让课堂有空闲时间，即使偶尔出现了空闲，也会以内感一些无关紧要的事情将之填满，不然学生就会无事可做，课堂就会乱套。教师想尽办法地抓教学质量，成天批改一大堆一大堆的作业，碰到学习不认真的学生，一次又一次苦口婆心的说教，还得请家长配合教育，学生呢，每天哭着鼻子写作业，老师感觉自己的辛勤付出没有得到回报。日复一日，教师感到累的时候，也常常会问自己，我这么辛苦到底是为了什么?我工作的幸福吗？学生学习的幸福吗？这样的教育当然是无幸福的。

很多人说，在学校学习的知识和实际的工作毫无关系。由于学习与生活的分割，我们的许多学习尖子就无法成为工作和生活的能手。在学校只能与死的知识打交道，而在工作上、在生活上，除了与死物打交道外，更多的是与人打交道。工作和生活需要很好的人际交往能力，要求人能容纳人，理解人，关心人，帮助人，团结人。但是，我们的教育能培养出学生的这种能力吗？

2、情感教育，感受幸福

该书中也说到情感教育，这也是我们现在教育所倡导的。书中提到：人若忘记了这个情感目的，他的一切活动都将走入异化。让人遗憾的是，迄今人们仍然

主要把情感当成是教育的一种手段，使它为教育的认知目的服务。在教学中，很多教师只是在为了情感而情感，如果我们能够让教育为了情感为目的，没有做作的情感，投入我们身边的真实情感，发自内心的情感，用情感来熏染教育，那么我们的情感教育就会丰富多彩。

3、珍惜幸福，创造幸福

幸福在于体会，品味，每个人的幸福满足不同，每个人看待幸福的态度不同，自然，若要满足每个人的幸福似乎太困难。有话说：知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。书中指出：“一个幸福的教师才能教育出幸福的学生”。首先教师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也快乐着，幸福着，只有我们教师持有一颗幸福的心，我们才能把幸福传递给学生，才能教给他们幸福的感觉，才能教会学生抓住幸福。在珍惜现有幸福的同时，我想我们可以带领学生一起创造幸福，如开展情感系列活动，让学生在实践中感受幸福，只有我们不断创造幸福，才能够永远享受幸福！

三、怎样当一名幸福的老师？

1、定准人生目标。要树立正确的职业理想和职业态度，要有高度的职业责任感，要热爱学生，对学生的终生发展负责。

2、明确教育目的。“幸福”既是教育的目的又是手段，尽管幸福“不是教育或生活的唯一目的”，但它是教育的核心目的，好的教育就应极大地促进个人或集体的幸福。有了幸福这一教育目的的引领，教育教学活动就不再是一种令人感到压抑、苦闷、痛苦的生活经历，而是一个充满愉悦、令人神往的、魅力四射的人生乐园。我们只有明确教育的目的，形成正确的教育思想，才能担负起育人教书的神圣使命。

3、掌握育人本领。要把做人、行事、读书作为校园生活的主题曲，要把公平、健康、发展作为育人工作的主旋律，谈到学生的发展，他指出‘今天的差生，可能是明天的凤凰’。要把亲和、关注、指导作为课堂管理的主任务。要从育人过程中找到快乐，找到幸福。

4、提高教学技能。要通过扎实备课、有效上课、务实辅导、灵活批改、及时检测的教学策略，不断提高自身教学的基本技能；要通过自主学习、网上研修、课题研究、谈话交流来不断提高自身的专业素养。要从教学过程中找到快乐、找到幸福。

怎样当一名幸福的教师 篇2

意味着他可以选择教师这个职业。

但问题又来了, 就是这个职业对于他而言又意味着什么呢?

按理说, 知识对于人类的价值也应当成为对于教师的价值。 知识是人类的幸福和自由的保障, 知识的发展仅仅因为人类需要幸福和自由。 这包括两方面:一是知识成为人自愿追求的东西;二是知识让人实现各种理想。

成为教师, 首先不是一生固定的选择。 成为一个教师, 那是人遵从理性的自主的选择。 没有人强迫, 也不受舆论引导, 也不受作为教师的外在利益的诱导, 他只是因为认识到教师这个职业所蕴含的价值是他所喜欢的, 所能实现的。 当然, 在一定的范围内, 人类的任何部门和职业都是具有不可替代的独特价值的。 也就是说, 选择任何职业, 那都是自己的合乎理性的选择, 而没有高低好差之分。这可以分为两种情况。 第一, 教师对自己的职业感到满意, 但没有任何权力否定、嘲笑别的职业。 第二, 教师可以欣赏别的职业, 但也没有任何权力抱怨这个职业。 这两种情况都是不合理性的。

然后, 作为一个教师, 他必须实现教师的价值。 所谓必须, 不是外力的压迫, 而是理性的主张, 是对这一职业的尊重, 对自我的尊重。 所谓教师的价值, 简单地说是使得作为学生身份的人达到应该达到的程度。 当教师在理论上能够实现的价值实现了, 作为教师的人也就实现了当初的愿望和理想了, 实现了作为一个人的自我。

然而, 到了现实, 人们往往发现那只不过是一个陷阱, 和金钱一样的陷阱。

一共有三个陷阱。

第一, 收入、地位与选择。 几乎每个教师常常感叹自己的邻居、同学、朋友和自己生活在不同的社会层次, 这指的是收入和社会地位。 有的好像生活在天堂, 而有的却值得怜悯。 而都是选择为教师, 不同的地方的教师的收入是不同的, 社会对教师的态度也是不同的。 教师的心因此常常波动不已, 他感慨而不由自主地思考其中原因, 其结论是对职业的选择导致这一切。 这可以概括为两方面, 一是社会对职业的一定的价值的回报是不同的;二是人的心理、能力、专业、条件是各不相同的, 或者说人对工作具有一定的适应性。 许多人因为教师这个职业吃香了, 于是选择了它;许多人受不了这份工作的清苦而离开了它, 许多人从这个地方调动到了另一个地方;而更多的人向往外面世界的精彩, 却又因为适应了教师这个可以安身立命的职业后, 失去了飞翔的翅膀和勇气, 再也很难出去了。

因为这个原因, 人的流动在所难免, 对这个职业的选择和放弃亦在所难免。 任何选择都是人的自由, 没有人可以评论;只是, 当任何的选择都仅仅出于这个职业外在的利益时, 人则要当心对自由是否往往是表面的, 只是利益牵引着人, 将人变成为它的奴仆, 而失去了作为人最高贵的本质:自由意志。 人创造了金钱, 但一不小心就沦为金钱的奴隶了。 故而不能对教师这一职业作任何职业价值以外的评价。 无论教师这个职业能够带给从事它的人多少利益, 它都不是这个职业本身的价值。 这是对这个职业的尊重, 也是对人的自由本性的尊重。 然而, 也决不能由于这个原因, 让人随意地损害教师的现实利益。 不能因为教师是太阳底下最光辉的职业, 教师就可以缺吃少喝, 可以忍受贫乏。 教师必须享受到按社会合理分配方式而得到利益。 首先, 因为教师及所有的职业都该如此, 否则, 就只能说明这个社会存在独断、垄断。 其次, 人结成的社会, 那是自由的人通过契约而达成的联盟。 任何人都将通过这个联盟而获得比他独干大得多的收获、发展, 享受到这个社会创造的财富和自由。 教师这个职业体现了人的意志自由, 而教师的现实利益则体现了人现实的自由程度。 人可以做教师, 但人不是天生的教师, 人也不只是教师, 他是完整的、丰富的人。 教师通过成为教师而成为人, 而不是成为社会的零件。

第二, 组织、规定与科学。 在任何一个部门, 组织都是必需的, 它是为了实现群体的目标而形成的, 而规定则是保证组织运行的条件。 组织的两大原则是:民主与集中。 教师的基本组织是学校, 学校为了完成一定的社会使命而对教师加以规定。规定有两个内容, 其一, 职业规范;其二, 职业目标。 这二者相辅相成, 规范是达到目标的保证, 目标是规范的标准。

教师是按照教学规定去实现一定教育目标的职业。 目标必须实现, 而规定必须遵守, 这是这个职业存在之所以具有价值、合理性的充要条件。 然而, 和任何职业一样, 当它仅仅为实现既定目标而严格遵照既定的规定运行时, 它却又变成了对这个职业最大的嘲笑和否定, 它变成了一部的机器———一部只要这样运行的机器。 但教师不是机器, 他是人, 他的学生也是人, 无论出于他自己的本性还是学生的本性, 他必须成为教育目标和教学规定真正的制定者和执行者。 他必须出于自由意志, 出于对教师这个职业最高的尊重, 出于对教育最深刻的科学理解去制定目标、执行规定。 这是教师的最高而唯一的理念。 该理念, 在普遍的意义上, 正是人之成为人的理念, 正是学生应当获得的最高修养。

这个权力属于教师, 但它很难由教师行使, 这是教师的职责范围决定的, 它于是只能交给特定的专家和领导。 但出于这个理念, 教育目标和教学规定的制定者, 他必须出于自由意志, 出于对教师这个职业最高的尊重, 出于对教育最深刻的科学理解去制定。

而教师并不能因此而主动或被动地放弃这个权力。 倘若是被动放弃的, 那就必须争取;倘若是主动放弃的, 必须反思自己是否放弃了对以上理念的信仰。

当教育目标与教学规定下达给教师时, 教师不是默然地接受, 而是出于以上理念, 对它进行最严肃而严格的考察。 如果一时不能确定, 那就用实践检验。 而无论是接受还是拒绝, 都是出于其本身对于教育的合理与否, 而不是它将给教师带来什么外在利益或损失。 当教师认可了那些教育目标与教学规定时, 它们都应当作为教师自己的决定而愉快、 严格地遵奉、执行。 而一旦对此有异议或反对时, 他所做的不是消极遵奉、执行或愤怒地拒绝甚至反抗, 这只能证明教师缺乏自主意识和处于不平等的弱势地位; 他应当用严格的证明和胜于雄辩的事实来论证自己的观点, 最终促使那些教育目标与教学规定改变, 从而又一次促进教育的发展。 当然了, 合理的教育目标与教学规定必定不是把教师带入付出与成果是简单的正比的境地, 而恰恰相反, 在促进教育的发展的同时, 却越来越提高教师的专业水平, 越来越减轻教师的负担。

比如, 社会各个方面的人对教育纷纷提出自己的观点和要求, 而教育界人士包括广大的教师或者一概拒绝或者无奈地接受, 这正证明了教育的幼稚。 第一, 教育缺乏足够的尊严, 缺乏一定话语权;第二, 教育的科学化、专业化程度太低, 以至于那不只是从事这一行业的人才能说的、做的。

当前新课程开展得如火如荼, 但几乎所有人都不能确定什么才是新课程, 新课程该如何实施。 而实际上, 新课程不可能是天外来物, 那只能是社会文明提高、科技进步及教育科学发展的必然产物, 它不可能是一个由所谓专家制定好了而由广大教师执行的模式。 对于新课程, 任何人都只能出于教师的理念, 为它做自己的最大努力, 为它做一点积累, 推动它哪怕是一小步的发展。 新课程来了, 教师不应静静地等待专家指导, 而是确信新课程是属于从事教育的所有人的, 尤其是第一线的千千万万的教师, 最终, 他们才是真正有发言权的。

第三, 考查与目标。 教育是有目的的, 它的最终目的是人的全面发展、人的自由。 而人的全面发展和自由是个人和社会的全面发展和自由的统一。 所谓统一, 既不是社会的个人的全面发展和自由统一个人的全面发展和自由, 否则就可能在最全面发展和自由的社会还存在最贫乏、最受束缚的奴隶;更不是个人的全面发展和自由统一社会的个人的全面发展和自由, 否则就可能使得个人的全面发展和自由蜕化为最严重的垄断和专断。 就现实来说, 就是学生和社会的现实的统一的全面发展、现实的自由。

而正因为是现实的全面发展、现实的自由, 它只能表现为社会的发展和自由和个人的发展和自由的一定程度的分裂、矛盾。 作为教师, 他所能做的, 就是尽可能地弥合分裂、化解矛盾, 尽可能地实现社会的发展和自由和个人的发展和自由的一定程度的统一, 所谓个人的发展和自由包括教师自身的发展和自由及学生的发展和自由, 甚至家长的发展和自由。

但由于诸多因素的差异, 比如教师的水平、学生的特点, 教学目标的实现将变得参差不齐, 而为了实现在所有学生身上的教育目标, 考查成为一种必要, 它成为教师发展教育水平的指南, 同样成为实现教育目标的指南。 可是, 作为一名教师, 要清楚, 任何考查, 都只能是一种指南, 都只能表现教育目标的最低层次, 它不等于真正的教育目标的意境。

但正如前面所说的, 现实的全面发展、现实的自由, 它只能表现为社会的发展和自由和个人的发展和自由的一定程度的分裂、矛盾, 问题变得更加复杂了。

社会的全面发展和自由, 虽然就其本质来说就是所有人的全面发展和自由, 但在现实中, 它总是表现为个体的人的全面发展和自由异化、对立, 成为抑制个体的人的全面发展和自由的强大的甚至无法抵御的力量。 为了社会的全面发展和自由, 个人的存在意义仅在于成为社会需要的人材 (注意, 是“材料”的“材”) , 成为掌握机器的机器。 社会对人的要求降低到最低程度度, 只要这个人能够掌握相应技能, 并且忠于职守。

从学生这一面来说, 尽管人的本质———全面发展和自由始终在呼唤着他, 他往往很难真正让它占据自己的灵魂, 相反, 很容易地放弃了。 因为, 一旦放弃了, 他也并不会感到损失了什么, 人本来就是从一个原点向自由前进的过程, 任何的得到都是增加的。 社会为了实现自己的全面发展和自由, 它就必须建立一定的奖罚措施; 而人总是需要一定的体制维持社会运行, 让他们中绝大部分人能得到一个生存、生活的场所和环境;而无论何种奖罚措施, 个体的人只要遵从它, 他就会得到现实的利益, 反之亦然;而现实的利益的力量是强大的, 它甚至让人错觉实现了全面发展和自由, 虽然那只是随心所欲。 而也有些学生, 他似乎没有放弃, 却变成了对社会力量的逃避者和反抗者, 这有时是有积极意义的, 但有时候, 导致社会和个人的全面发展和自由产生一定程度的倒退。

而教育也就很容易沦陷为社会的附庸, 从而失去其为了所有的人全面发展和自由的高贵品格。 因为社会不需要它的真正价值, 而只需要它实现它的目的。 甚至连本来要它为他的全面发展和自由服务的学生也认为它的真正目的是不识时务的。 那么, 教育对它的真正使命的坚持就似乎显得相当尴尬, 甚至成为空中楼阁。 而如果教育目标仅仅是实现社会的全面发展和自由, 那么考查就能够和它相一致了, 甚至越俎代庖了, 就可以成为了摄政王了。

而现实中的广大教师, 是现实而不是理念让他选择了教师这一职业, 即使教育不是为社会的目的而是它本来的意义而存在时, 他也可能在实现着教育的理念的时候真正是为了实现自己的生活的目的。 更何况现在种种教育的现实驱动着他。 作为教育的组织———学校, 它实际上因为种种可想而知的原因, 比教师更要也更懂得执行社会的要求。 虽然许多学校往往因此而无奈或无能地消失, 但社会要求毕竟是它们之间竞争的平台, 而且它们之中的许多也因此获得巨大利益, 涌现了一个又一个的明星。

在三种力量的支持下, 考查, 就堂而皇之取代了目标。 不可能有人能全面地否定它;甚至有时所有人都会支持它, 因为它能体现公平原则, 而这正是人的自主自由的前提和现实保障。 正如上文所说, 在任何社会体制下, 总会有人或组织获益, 甚至所有的现实的人。 但问题是, 那不是历史意义的所有人的全面发展和自由。

故而, 教育始终没有沦落。 教育总会坚持自己的理念和品格, 而那正是教师的作为人的理念和品格赋予它的, 那也正是教师能从中吸取和发扬的。

怎样成为一名幸福的教师 篇3

摘 要：本文阐述了成为一名幸福的教师的四个条件：做个有心人，有自己清晰成熟的教育理念，有自己的教学艺术，与时俱进、勇于进取。

关键词：幸福；教师；有心人；教学艺术

教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级、愉悦的情感体验，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态，是看到自己的学生不同的成长历程中的每一点进步……那么，怎样做才能成为一名幸福的教师呢？

一、教师要做个有心人

1.教师要做到细心。所谓细心，就是从细微处入手，关注教育教学工作的点点滴滴，关注学生的每一天。每天早晨进班要清查学生人数，看看学生是否到齐，有没有感冒发烧，衣服是不是穿戴整齐；查看卫生情况，保证学生学习环境干净整洁；检查作业，可以了解学生上课时的知识获取情况，也可以间接地了解学生家长的监管情况；观察学生的状态，可以及时调整自己的上课进度。课堂上，要细心观察学生，通过学生的眼神就可以读懂学生，知道学生对知识的掌握情况。课间休息时，教师要走近学生，了解学生的思想动态，随时排除班级中的隐患。

2.教师要有一颗爱心。教育是爱的事业，近代著名教育家夏丏尊先生说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘里没有水，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱事业，爱学生，是教师职业最真挚、最执着的追求。爱不是简单地用语言来表达，而是要用自己的行动来诠释。学生爱教师的前提是教师要爱学生。当学生的作业未完成时，教师不要一味责备、惩戒，而是要问清原因，给予帮助。当学生趴在桌子上不听课时，教师不能只是批评，而要给他们一个关心的眼神。当学生生病请假时，教师不能只是简单地“准”假，而是“消”假后的学习辅导。

3.教师要有一颗恒心。把一件事做好，把一段时间的工作做好，不是一件很难的事情。但是，持之以恒地保持激情，把平凡工作做好，就是一件不容易的事情。教育事业是一场持久战场，没有恒心，工作难以做好。

二、教师要有自己清晰而成熟的教育理念

教育并不是唱独角戏，需要学生能够主动融入学习。所以教师需要确立学生的主体地位，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

现代教育注重的是以人为本，教师要尊重学生，理解学生；要培养学生的自尊、自信、自爱、自立，提升学生的精神文化品质和生存发展的能力；注重学生的全面发展，关注学生发展的完整性和全面性，提高学生的思想道德素质和文化素质，促进学生徳智体美劳全面发展。在教学中，教师要充分调动教育主体的能动性，充分肯定学生的主体价值，最大限度地挖掘学生内在的学习潜力，以活动和实践为中心，点燃学生的学习热情，让学生能够积极主动地学习。

三、教师要有教学艺术

教学是一门艺术，教师要认真研究“如何教”“如何用教材教”，要静下心来研究自己的教学理念，从学生已有的知识和经验入手，研究不同学生学习的心理倾向和兴趣。另外，教师要善于赏识、鼓励学生，帮助学生定目标，让他们发现自己的优点，并着力培养和发展。

每个学生在学习中都会遇到一些困难，都有一些自己解决不了的问题。作为教师的我们就要想一些办法来解决。例如，可以借助多媒体把抽象的问题具体化、形象化。在教高中化学“计算晶胞中粒子个数”时，这一部分知识十分抽象，很难理解，教师以前借助一些实物帮助学生理解，使得知识简单化，但现在可以借助多媒体，利用动画的效果展现出“晶胞中的粒子组成”，学生更容易明白这些知识。如果教师能用模块教学法，把一些知识分模块教学，并总结出一些巧妙的方法帮助学生记忆，学生的学习兴趣也会更浓，掌握得也会更快，还会更加佩服教师。

四、教师要与时俱进

现在的教师经常抱怨：学生上课不认真听讲，作业不按时完成；学生调皮捣蛋，喜欢和教师对着干；学生不团结同学，喜欢打架惹事；家长由于工作对孩子的管理也越来少，学生的学习习惯也越来越差……但教师是否从自己身上找过原因呢？新时代的教师又要怎么做呢？

第一，教师要养成不断学习的习惯，锻炼不断获取新知识的本领，活到老，学到老。第二，教师要用自身的魅力来吸引学生。教师要开阔眼界，了解各方面的知识，尤其是学生喜欢的活动，这样才能走近学生，学生也会更佩服教师。

怎样当一名称职的业务员 篇4

日前有位自称是师弟的朋友通过关系找到我,想跟我咨询业务员到底是做些什么工作的,如何当一名称职的业务员?于是,我就把我刚开始做业务的一些心得体会与其交流,希望能够给他一点帮助。

一般来讲,业务员具有两面性,一方面要做好厂家在区域市场的掌舵手,另一方面要做好经销商或代理商在该区域的业务助手。如果一名业务员能够将如下几项工作做好了,就能够给厂家和商家一个好的交代!

区域管理

所谓“麻雀虽小,五脏俱全”。业务员离开公司到区域去做业务,所面临的第一个问题,自然就是了解和掌握所管辖区域的客户数量、经销产品类别和经营区域等问题。

事实上,你的客户可能经销的区域会因为某些历史因素等问题而使得“区域”并不如你想象的那么简单。如我过去所负责的茂名市,A客户签的合同是茂名市,B客户签的合同是高州市,经查,当时这两个客户是根据所经销产品类别不同而区分的,A经销开关,B经销照明,但是随着公司要求把开关和照明整合起来运营,一起给到A和B经销的时候,由于以前的业务员没有详细分开A和B所涉及的开关照明产品类别,使得这两个客户经销的产品出现了重叠,处理窜货问题自然成了“烫手的山芋”。到我接手的时候,两个客户常常会因为窜货问题而频繁向我埋怨,并要求我履行合同承诺等。

一方面为了捍卫公司的声誉,另一方面为了更好地维护客户所得利益,在新一年签订经销合同的时候,我对这两个客户所经销的产品类别和区域都进行了重新划分和明晰,同时又结合任务量而给予这两个客户有区别的区域范围。如A客户由于愿意提高任务量,所以我就把信宜市也明确划入其管辖范围,使其有种“实至名归”的归属感;B客户也愿意提高任务量,我则把化州市明确划入其管辖范围。同时,我还给他们承诺,在我负责的时间内,如果有新产品,一定会优先让他们经销,除非他们不做,否则决不会找第二家。在“恩威并重”的双重作用和自己的努力下,尽管仍然存在一定的窜货问题,但这两个客户的意见已明显少多了!当然,作为业务员,你不可能老是围着一两个大客户转,而不为其他分销客户服务。其实,作为一名称职的业务员,你要时刻有“居安思危”的意识,这都是为了防范大客户“倒戈”。所以,你就要像孔子一样“周游”你所管辖的区域市场,拜访尽可能多的客户,哪怕该客户目前并没有分销你公司的产品。

同时,通过流动性的区域走动,你还要做好把各分销商反映的产品质量、缺货等情况及时收集、分析、整理,及时跟经销商或代理商沟通、交流,其实,这也是考核一个业务员对所管辖区域的客户管理服务质量的一个重要指标!

信息管理

正如刚才所提到的那样,你从分销商那里获得的信息要及时跟经销商交流和沟通,这是你对该客户服务质量的表现。但是,你所收集的信息在与经销商交流前,你一定要自己先行消化、分析和总结,有选择性地与经销商交流。毕竟,业务员是有双重身份的,你更重要的一个身份是属于厂家的,所以不是所有的信息都能跟经销商交流的,要不那就不是交流,而是交代了!

同时,业务员还要及时地把厂家信息如促销信息、价格变化信息、新产品上市信息、品牌宣传信息等有选择性地向经销商透露。当然,业务员还要及时地把

经销商对产品分销价格变化、促销等信息知会分销商,以提高他们对厂家、经销商的知情权和忠诚度。

此外,对信息的收集还要包括对竞争品牌新近市场举动、新品上市、促销等信息的收集、分析和整理总结,并第一时间把这些信息向上级或公司领导反映、报告,促使信息真正成为一种无形价值!

产品管理

产品类别是产品管理中的重要项目之一,真正的产品管理还包括产品开发、产品品种等多个项目。对于一名称职的业务员来说,能够对公司的产品了如指掌自然是一件很好的事。

不过,对开关照明领域来说,品类品种繁多,所以很多业务员在与经销商签订合作合同的时候,对照明产品的品类品种并没有进行明确的分解、区分,很多时候都是用“统称”来概括。这就会在无形中伤害到新经销商的积极性,甚至最终会导致合作的失败。

如照明产品中有T2支架、T3支架、T4支架、T5支架、T6支架、T7支架、T8支架等支架,有75型灯盘、T5灯盘、嵌入式节能管灯盘、进口不锈钢格栅灯盘、国产磨砂铝镜面铝格珊灯盘、进口磨砂铝镜面铝反射灯盘、机片灯盘等灯盘,有2U节能灯、3U节能灯、4U节能灯、全螺节能灯、半螺节能灯等节能灯„„而且,每个厂不同,产品的命名又会不一样,所以,作为业务员,如果能根据经销商的历史销售情况等综合因素来帮助他们在合同上进行规范书写、区分,让他们理解和信任,那么,就可以为自己所管辖的区域争取尽可能多的经销商数量,而又不会使他们互相“打架”。

同时,作为一名新业务员,还必须对公司的产品质量充满信心。当客户对产品质量刁难的时候,你要懂得运用别人的事例或自己亲身的事例耐心进行讲解。我就曾多次运用下面这个事例跟客户讲解我们公司品牌的产品质量。我家的楼房建成于1999年,从开关到照明都是用MANK牌的。到目前为止,开关还从来没有换过,支架也没换过,节能灯有换过,平均2年换一次。因为是农村,所以没用过吸顶灯,不过大家都知道,吸顶灯主要靠的是镇流器,你看支架上的镇流器都能用这么多年,试问吸顶灯的镇流器应该也不会差到哪里去吧?

品牌管理

由于我在做业务前曾负责过品牌策划方面的工作,所以很清楚要做好品牌管理,需要很多部门共同协作才能完成。不过,作为一名业务员来说,更多是想办法把品牌宣传做好。

当我负责茂名市场的时候,我曾多次建议公司加大对店招广告牌的广告费用力度。毕竟由于开关照明领域的特殊性、使用人群的限制性等因素,特别是分销商销售的区域性因素,要想使一个品牌在该区域尽可能快地让分销商知道,一个很好的做法就是做店招广告牌。只要该店铺有销售开关照明产品,就赠送一个广告牌给他,并与其签订广告牌一年的使用权。当然,最好是能给这个店铺申请到一定的报销费用。

同时,业务员还要把产品手册、价目表、新产品宣传单张、广告笔、广告衫、广告伞等品牌表现媒介及时、妥善地传播或免费派发给分销商,再通过分销商传播或免费派发给消费者或使用者。

当然,如果业务员还能够通过各种途径或方法争取经销商拿出一定的经费,用于帮助品牌在当地重点区域专业市场做大型的户外广告或到电视台做广告,那对品牌传播就会起到更为重要的作用。

有些业务员更懂得品牌效应的重要性,他们会把自己开的车全部染成品牌的颜色,并用品牌VI来展示。不过,有些新业务员没有那样的费用支持,但也会穿着品牌的广告衫、打着广告伞在拜访经销商、分销商的时候做一种无形的广告品牌宣传。

授信管理

说起做生意,自然就会有亏有赚,有赊欠。其实,业务员还有一个很重要的工作和责任,那就是向经销商追收欠款。

每一笔生意谁都想做到“货到付款”或“款到发货”,但为了更好更快地发展业务,搞好客情关系,提高客户忠诚度,在开关照明领域,很多厂家都会允许经销商“每月结账”或“双月结账”。

为了保障资金的安全性,无论是“每月结账”还是“双月结账”,都会有一定的金额限制,这个限制一般称之为“信用额”。当突破这个信用额的时候,厂家就会派遣业务员与经销商交涉,待经销商把该笔款项汇入指定银行或给到业务员之后,厂家才会给予发货或进行下一步的业务,这表示交涉成功;如果经销商没有把该笔款项汇入指定银行或给到业务员的话,厂家就只能发信用额度内的货物,超过信用额的则不给予发放。

可以这样说,处理好授信管理是体现一个业务员是否有业务能力的重要杆杠之一。为什么呢?因为业务员可以利用信用额来融洽与经销商的关系,扩大销售业绩。

比如我在负责清远市场的时候,遇到一次公司搞优惠促销活动,只要经销商在促销期内进货就可以给予一定的折扣优惠。于是我就发动各经销商争取在这段时间内进货,同时又积极给他们策划所管辖区域的市场促销活动。在这种双重努力下,很多经销商都积极清点库存、下单。

当时有一个经销商因为下的单金额比较大,超过了其信用额。从公司客服助理那里获得信息后,我第一时间就赶到该经销商那里说明情况,并建议其赶快汇款到公司指定的银行账号以争取优惠。刚开始该经销商并不同意,以各种理由推搪。于是我又向其说明目前其仓库的库存情况,以及诸多分销商都想看到该经销商或厂家搞促销优惠活动„„经过一个小时左右的努力游说,最终说服该经销商汇款回公司以填补信用额的不足。通过努力,该月我的销售业绩突破500%,取得了历史性的飞跃。

对于一个业务员来说,由于既要帮助厂家尽可能地提高销售业绩,又要帮助经销商从厂家尽可能大地拿到优惠的价格和支持,所以,业务员要做一个很会说话的人。

但是,如果你发现自己不是一个很会说话的业务员怎么办呢?那你就多做事少说话,该说的就不掩口,不该说的只字不提,毕竟嘴只有一张,手却有两只,干也能出实绩!

当然,作为业务员来说,日常的销售数据管理也是需要时刻放在心上并抓紧的,否则,连日常的销售数据都没有做好,谈何提升呢?

《怎样当一名科学家》读后感 篇5

——读《怎样当一名科学家》有感

标题：《怎样当一名科学家》

作者：（美）科学、工程与公共政策委员会 译者：刘华杰

出版单位：北京理工大学出版社，2004年

摘要：科学研究长久以来被认为是一项神圣的事业，容不得丝毫虚假。然而，伴随着科学技术的日益社会化、社会日益科学技术化，大科学特征的日趋凸显，科学技术的多重效益备受关注，科学研究人员的学术伦理问题也逐渐呈现。本文列举了科学工作者的种种学术伦理问题，并对其产生的原因及解决方案进行了简单阐述。

关键字：科学工作者；学术伦理；产生原因；解决方案

1． 引言

记得曾经在一本书中看到过主人公关于不道德的界定，个人觉得其观点很耐人寻味。书中的主人公是这样来定义不道德的行为的：“不管你是属于哪一个阶级，有的东西是有共同的原则的。有人说，只要自己的良心感到安定，就不涉及‘不道德’，这个我倒有点异议，因为每个人的良心的承受力不同，同样的事情，也许你的良心会不安，而他的良心未必不安——我个人以为，如果你不知道你做的某件事情，明天要合法地见报，你会因此感到不安，那么这件事情就是‘不道德’的；如果你做的某件事情，你的母亲知道了会感到羞耻，那这件事情就是‘不道德’。”那么，这种简单的道德鉴定是否同样适用于界定科学工作者违反科学伦理的活动呢？

在很多人心目中，从事科学研究是一项神圣的事业。容不得丝毫虚假的职业要求，给了科学工作者极高的道德声望。“假如世界上只剩下最后一个诚实的人，这个人很可能是一名科学家，因为诚实对他而言，有如水和空气。”

然而，从被贝尔实验室除名的物理奇才“舍恩”，到韩国“民族英雄”黄禹锡；从伪造学历受聘清华大学的刘辉，到“自主创新的造假先锋”上海交大教授 陈进，新近发生的学术不端案例提醒我们，离开制度的约束和有效的监督，科学的庭院里照样会长出欺世盗名的杂草。

美国科学、工程和公共政策委员会在为科技工作者编写《怎样当一名科学家》一书时，已经意识到科学进步以及科学与社会关系的改变，给科学界带来的新挑战。他们认为，目前，研究者人数和课题的增长已超过研究经费的增长，研究工作也变得规模更大、更复杂、更昂贵，这给了科学家前所未有的压力，也让外界对科学家工作的了解变得更为艰难。这种情况下，科研应该比过去受到更严格的监督和管理，制度建设和“行规”教育应当并重。

2．科学工作者的学术伦理问题

人类的实践活动都受一定伦理的导引。因而，学术研究活动作为人类的实践活动的一部分也必然受其导引。因此，学术共同体在学术研究中所形成的基本的道德规范就是学术伦理。它是从事学术研究这种职业的人所要遵从的道德原则，它是某些社会伦理在学术领域的延伸。

在当今社会，学术研究几乎已经被社会公认为一种特殊职业。美国教育学教授马丁（F.Martin）把学术职业描述为拥有专业知识背景的、易受新知识生产影响的、随着学术劳动力市场波动的、遵循学术规范和学术伦理的自主性职业。因此，学术伦理事实上是一种职业伦理，它旨在要求在学术研究活动中形成某种秩序，从而维护学术研究活动健康发展。

伴随着科学技术的日益社会化、社会日益科学技术化，大科学特征的日趋凸显，科学技术的多重效益备受关注，科学研究人员的学术伦理问题也逐渐呈现。综观古今中外的科学史，发现了诸多玷污学术殿坛神圣性的违背学术伦理的行为。如仅在近百年中，我们就看到：

早在1912年，英国一位名叫查尔斯·道森的“业余考古学家”声称他在英格兰的皮尔旦村发现古人类的头骨和颚骨，估计是30-100万年前的古人类，被命名为“皮尔旦人”。一时间传媒纷纷报道，学术界称之为20世纪进化论的一大发现。不料这只是精心设计的骗局，经过放射性碳元素精确测定，所谓的“皮尔旦人”的古人类化石不过是500年前一个女人的头骨，而那块颚骨乃是500年前生活在东印度群岛的大猩猩的颚骨。最为滑稽的是，“原始人”的牙齿是经过锉磨后才使之吻合的。[1] 20世纪20年代美国最著名的科学家密立根，因测定了电子只有一个电荷而获得1923年诺贝尔物理学奖，但在他去逝后，研究者发现，他并未如他所保证的那样，公开了全部的实验数据，而是以某种理论为前提有选择地发表数据,以至于奥地利维也纳的大学的埃伦哈夫特教授由于从理论难以证明“存在非整数电荷”而陷入精神崩溃。[2]

1992年，淮北煤矿师范学院教师李某剽窃外国学者论文被揭露。他抄袭了土耳其学者和意大利学者发表在《新实验》杂志上的论文，冒充自己的新发现发表在《瑞士物理学报》和美国《数学物理杂志》上。在我国和国际上都造成了恶劣的影响。

1997年，华东理工大学某教授、博士生导师的博士论文被查出是抄袭之作，其教授、博导资格被撤消，并在全国范围内通报。

2005年，韩国著名科学家、被称为“克隆之父”的黄禹锡（Hwang Woo-Suk），先是以获得两项世界级科研成就红极一时，随后又因卵子**和论文造假事件名声扫地，一夜之间成为韩国的“国耻”。[2]

2006年，上海交通大学教授博导、上海交大微电子学院院长、上海硅知识产权交易中心实际负责人陈进在负责研制“汉芯”系列芯片过程中存在严重的造假和欺骗行为。

明尼苏达大学的研究人员布马丁森（Brian C.Martinson，2005）等人对在职中青年科研人员的抽样调查所作的统计分析揭示：在过去三年里，回答问卷的3247人中，承认曾有“伪造、弄虚作假或者剽窃”的科研不端行为的占15.5％，承认曾有其他“有问题或不负责任的行为”占27.5％。[3]

虽然从真理的相对性的维度来看，所有的科学成果都具有暂时性，即科学成果都有可能出错，但是，在上述的材料中，看到的却是科学界存在着与科学成果的暂时性本质无关的欺骗行为——捏造、仿造、剽窃等不端行为。

3.学术伦理问题产生的原因及若干解决方案

近年来不断涌现的学术伦理问题可能是由于以下某一条或几条原因产生的： 1)科学界出现的观念错位；

2)学术制度存在的缺陷使得违背学术伦理的行为有机可乘；

3)高科技手段为科学技术人员学术伦理问题的产生提供了便捷之径；

[4] 4)科学精神培养的不足与学术伦理教育的不完善是导致学术伦理问题产生的重要原因。

最近几年，学术界存在的问题引发了全社会的密切关注。在我国展开关于科学界的学术道德的激烈争论，一系列疾呼展示了该主题的重要性与迫切性，失范需要整饬，规范有益于其走向正确。因此，我们可以：

1)加强学术环境的建设，为科学技术人员学术伦理的构建营造良好的社会氛围；

2)加强科研道德的研究，为科学技术人员学术伦理的构建提供学理基础； 3)加强科学技术人员的学术伦理和科学精神教育，培养科学技术人员自身的学术自律意识；

4)建立和健全相关的法律、规范，为科学技术人员的伦理构建提供制度保障。

4．结论

科学重在追求真理、探索世界奥秘与规律，旨在实现人类认知水平的提高，这也是科学工作者的学术之本。但有的科学技术人员在名利的驱使下，诱使学术界的某些人抛开了学界所要求的实事求是和诚信的伦理规范，却把实用与功利放在其学术伦理的首位，突破学术道德的底线，进行急功近利的学术行为。为了保障科学技术的良性发展，我们必须加强学术环境的建设、科研道德的研究以及进行科学工作者的学术伦理和科学精神教育，建立健全相关的法律法规，对科研活动进行严格的监督管理，实现制度管理和行规教育的并重。

参考文献：

当一名教师作文 篇6

我想做一名教师，因为做教师可以传递给别人自己的知识，因为做教师能让我有一次人生非凡的旅程。我想做教师。

有一次期末考试后，使我真正知道了教师的美好力量。那天成绩发下来后，我惊呆了，以往考试，我都从不低于80分的，而这次考试我却只得了70分。

老师得知我的成绩后把我叫到办公室，我本以为我过去之后老师会批评我的，没想到老师先说:“这次考试是不是没发挥好?”我害怕极了，身子都在发抖，我低着头回答道:“是，对不起。”老师，看我的样子，亲切的说:“没关系的，你不用害怕，这次没考好，我们再努努力，下次一定可以考好的，你学习是在为你以后的幸福生活着想，老师真心希望你们都能考上一个好大学，过上美好的日子，好了，你回去吧!”听了老师说的这些话，我眼里的“金豆子”已经忍不住要落下来了，于是我下定决心：我以后一定要很努力的学习，不辜负老师对我的期望，长大以后做一个像老师一样的人民教师!

之后的考试我努力学习，果然我又恢复了以前的好成绩，我一定要继续保持这种成绩，继续向着人民教师的梦想加油!

怎样做一名合格的体育教师 篇7

1. 高尚的师德是成为合格教师的根本

教师的师德决定了教师的素质, 教师的素质又决定了教育的质量。加强师德建设是时代的需要, 是全面推进素质教育, 建设高质量教师队伍的关键。一个合格的体育教师, 必须忠诚党的教育事业, 全心全意为学生服务, 热爱体育、献身体育、矢志教育、忠诚教育。与其他科目教师相比, 体育教师的成长过程需要花费更多的努力, 流更多的汗水。体育教师不仅要努力学习相关的理论和文化知识, 而且要进行专项技术的学习和提高, 掌握一定的教学方法和技能。体育教师既是一项非常平凡的职业, 又是一个工作条件相对艰苦的职业, 工作时风吹日晒, 既费体力又耗精力, 由于其独有的工作性质所致, 体育教师比其他教师付出的更多。清晨, 和学生一起活跃在操场上;傍晚, 仍然在指导学生进行训练, 含辛茹苦, 终日操劳。如果不热爱体育事业, 没有为祖国教育献身的事业心, 就不可能几十年如一日地战斗在体育教学、训练的第一线, 为祖国下一代的身体健康, 为全民健身活动的发展, 为培养优秀的人才而辛勤地工作。

2. 注重为人师表, 强化教书育人

教师职业的特殊性是“育人”, 因而“为人师表”就成了人们对这个职业的期望, 同时它也是作为教师的重要标志和崇高荣誉。教师无小节, 处处皆楷模。教师的一言一行、一举一动都对学生的精神世界起着潜移默化的作用, 因此, 教师要注意形象。“教育者先受教育”, 教师只有最大限度地提高为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于“人民教师”的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表。教师的师表形象是一种巨大的道德力量, 一种无声的命令。为人师表对学生是一种无声的教育, 它蕴藏的内驱力不可估量。因此, 为人师表是当好体育教师最基本的要求。教书育人是教师的天职, 教书是手段, 育人是目的。教师在任何时候都不能忘记, 自己不是教书匠, 而是要通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。“师者, 人之模范也”。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师不仅要有这种做人的威望、人格的力量, 令学生所敬佩, 而且要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现, 积极地影响教育学生, 使他们健康成长。教师应把言传和身教完美地结合起来, 并牢记教书育人身教胜于言教。

3. 学会热爱学生, 献身教育事业

前苏联教育家赞科夫说:“当教师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”热爱学生是教师的本性, 是教师职业道德的核心, 也是教师忠于人民教育事业的具体表现。因此, “爱生”已成为现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志, 是衡量教师师德水平的一把基本尺子。热爱学生是教师必备的道德情感, 是教师的基本要求, 是教师最基本的行为准则, 是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。陶行知提倡“爱满天下”, 鲁迅强调“教育植根于爱”, 别林斯基认为“爱是教育的工具, 也是鉴别教育的尺度”。热爱学生, 必须了解学生, 尊重学生, 时刻把学生放在心上, 与学生建立和谐、友爱的师生关系。许多教育家都指出, 没有对学生的爱就不会有真正的教育, 爱是教育学生的前提。只有热爱学生, 才能去关心他们的成长, 才能去教书育人, 才能尊重学生人格、引导学生成才。

4. 深化知识结构, 提高科研能力

体育科研工作是探索体育学科领域内在规律的科学活动, 是推动体育改革与发展的重要动力, 科研水平是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。21世纪呼唤具有创新意识、科研意识的创新型人才。因此, 体育教师必须不断地丰富、更新和深化现有知识结构, 通过新知识、新发现, 探索新途径, 提出新见解, 积累新经验。新时期的体育教师应具有针对体育教育发展的前瞻能力, 能迅速、准确感悟体育教育发展的新趋势和出现的新问题, 及时调节自己的教育行为, 建立创新的教学模式, 掌握创新的教学方法, 善于探索和进行科研, 创造性地把新思想、新理论、新观点、新内容、新方法融入教学, 指导自己的教育教学实践。

5. 教学与思想教育能力

学校体育教师的本职工作是搞好课堂教学, 教学能力是体育教师最基本最重要的能力, 它一般包括编写教案、课堂组织能力、语言表述能力、动作示范能力、正误对比能力、保护和帮助学习能力、运用电教设备教学的能力, 教学监控能力。体育教师不仅要传授体育知识和技能, 而且要对学生进行品德培养和思想教育, 因此体育教师应有较强的思想教育工作能力。现在不少人认为只要有较强的教育能力就能当好教师, 殊不知教师以教书育人为己任, 教学工作能力是搞好教书的重要前提, 而育人工作则主要靠教师的思想教学工作能力。因此体育教师在努力钻研业务, 不断提高自身的教学工作能力的同时, 还要加强自身思想工作能力的培养和锻炼。

6. 指导训练与组织管理能力

体育和训练、比赛紧密相连, 为准备参加各类运动会, 体育教师应具备指导训练和比赛的能力。随着我国全民健身计划的进一步落实、实施, 体育教师应具有指导群众体育活动的能力。运动训练是学校工作中一项重要内容, 在准备各类运动会的过程中, 体育教师都承担着兼职教练员工作, 起着教练员在训练方面的作用, 主要表现在确立主动训练的目标模型, 对运动训练实施有效的、科学的训练指导。学校群体活动内容广泛, 高校体育教师要不断学习新技术拓宽知识面, 以便更好地指导学校群众体育活动。

做一名幸福的教师 篇8

教师的职业是幸福的。如果把教学工作看做是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必由之路,应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。特别是当你的教学体现在学生学有所成时,那种幸福的滋味应该是其他所得无法比拟的。所以我想教师职业最重要的幸福感源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

教师的精神是幸福的。作为普通老师,“清贫”也许经常与我们联系在一起。诚然,在物资上,我们确实相对匮乏,但就像是《教师,你的生命幸福吗?》一文的作者邓伯勇所说的那样,金钱并不能左右你的心情,决定你幸福与否。教师是精神的“传道士”,通过言传身教让学生陶醉,接受情感的洗礼、引导和激励。如果我们有好的心态面对工作和社会,就会少些烦恼多些快乐,少些狭隘多些豁达,就会视教学为一种艺术,在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福,乐此不疲,虽苦犹甜。

如何去当一名合格的人民教师 篇9

人们都说老师是园丁，是工程师，是太阳底下最光辉、最神圣的职业。是啊，教师是神圣的，教师是崇高的。只是我无法用学者那深邃的语言去阐述教师的价值，也无法用诗人那优美的诗句讴歌这崇高的职业。今天的老师，不光是知识的传授者，更是人类灵魂的塑造者。要是孩子接受美的陶冶，爱的洗礼。

那么，今天我们如何去当一名合格的人民教师呢！

要当一个品德高尚的教师，师德是灵魂。师德的好坏直接影响教师各方面的的素质，也影响学生的思想品德的良好形成。所以，今天当教师，我们就要有高尚的师德，要用完美的人格，去塑造一个完美的、和谐的文明道德氛围。

要当无私奉献的教师。教师是太阳底下最光辉的职业，我们要向太阳一样，用我们挚爱的心去温暖学生的心灵。献毕生心血于人类的教育事业，不应青春的流失、生活得清贫而遗憾，应在桃李满天下的时候，欣慰付出的价值，值得。

要做一个有人格的教师。要把教育工作视为自己毕生的事业，要有为自己热爱的教育事业无私奉献的精神，深深的爱自己的学生，尊重学生的人格，关心学生的身心健康发展，使学生常常因为你的一句话或一节课而激动不已，用自己的完美人格感染学生，使学生对正义与美好有一个正确的追求。

要当一个谦虚敬慎、学无止境的教师。追求真、善、美。要用自己最大的努力去开拓，去创造，去耕耘，去收获。要有专家、学者，勇于探索，永远进步的科学精神和生活方式。

要当学生的大朋友。在课堂上不能以教师自居，要和学生一起探讨、一起学习，教育心理学家的研究证明，如果教师能与学生以朋友的身份，对学生平等相待，热情关怀，循循善诱，那么，学生就会非常乐意将自己的忧虑、牢骚、过失、人生的问题，告诉教师，甚至连父母都不愿意告诉的内心秘密告诉教师。当学生不觉得你是教师的时候，你就是优秀的教师。

我想当一名幼儿教师 篇10

如皋市郭园初中太阳谷文学社郭雨昕

我心里有一个小小的梦想——长大后当一名幼儿教师。你也许要笑话我，“家有三斗粮，不当孩子王”，更别说当一名幼儿教师，整天和那些鼻涕横流、吵吵闹闹、不让人省心的小孩子守在一起了。

因为妈妈是一名幼儿教师的缘故，我经常有机会和小朋友们在一起。学校运动会调休，我在家闲着没事，就和妈妈到幼儿园去玩。“老师好！”刚走进幼儿园，就听到一位小朋友们奶声奶气地和妈妈打着招呼，紧接着一群孩子便都围了过来，众星捧月般的把我和妈妈团团围住。看着小朋友们天真无邪的笑脸，听着他们热情洋溢的招呼，我分明感受到了做一名老师的无上光荣，“我长大了也要当一名幼儿教师”，一个念头在我的心头潜滋暗长。

用完课间餐，小朋友们坐在教室内休息，我便临时充当起“老师”。不一会儿，我就和他们打成了一片，他们的小嘴仿佛抹了蜜一般，甜甜的管我叫姐姐，有的围坐在我身边，缠着我给他们讲故事，有个小朋友甚至天真的叫我老师，惹得妈妈和阿姨们哈哈大笑，他却一脸无辜的看着我们，那滑稽的样子真令人忍俊不禁。不经意间，我着实过了吧“老师瘾”，感觉真爽！

老师也还真不好当，这不，中午吃饭时，喊我老师的那位非得缠着让我喂它，真拿他没辙，喂就喂呗。小家伙还真听话，把碗里的饭菜吃得个精光，看着他心满意足的样子，一种成就感在心头油然而生。听妈妈说，全园就数他难伺候了，挑食、不好好吃饭，每天都得让老师们费劲了心思，看来我还真有点老师缘。

不知不觉一天过去了，放学的时候，好多小朋友都拉着我的手，依依不舍。“老师，你还来吗？”“来！”我爽快的答应道，心里也默默地下定了决心，长大后我也要当一名幼儿教师！

（指导老师：王志祥）

做一名幸福、快乐的教师 篇11

关键词：教师责任；幸福快乐；感悟探究

做一名幸福的教师，最重要的是要保持激情。教育需要激情，因为教育是心灵的对话，是心心相印的活动，是以心激心，以情激情的活动。以良好的心态、饱满的热情面对学生，对待教学中的每一个细节，就是作为教师的激情。教师的激情，使教育富有感召力、震撼力，使教学增添光彩，也使教师焕发青春，精神抖擞地工作。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中说：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”当我们毫无激情地走进课堂，就无法带动学生的情绪——学习热情。

激情在教学中有如此重要的意义，那么，我们的激情又从何而来呢？我认为这主要是我们的心态问题——正确理解作为一名教师的幸福。

幸福教育的最高境界是帮助别人成功。教师的工作就是做学生的工作——教书、育人。并不是培养出多少个考入了清华、北大的学生就是成功，我们每天面对的更多的是普通的学生，无论他们基础怎样，只要使他们从原本厌学、品行不端的状态，在我们的教育和帮助下变得懂道理、明是非，知道学习，这就是学生的成功，他们的成功就是我们的幸福。

激励别人比训斥别人更有效。激励学生，让学生幸福，让自己幸福。学识渊博，教学得法，不断激励学生的教师，必然受到学生的钦佩和爱戴。然而，一味训斥和经常一脸严肃地对待学生的教师，永远不会让学生产生敬畏感。因此，我们要在丰富知识的同时，放下教师的架子，尊重学生、热爱学生、激励学生。常言道“亲其师，而信其道”，在这样的氛围中，知识才能更容易地被学生接受，学生才能感受到学习的快乐，教师才能体会到教书育人的幸福。

作为教师，我们应该探索教学语言的技巧。教师在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心旷神怡；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这样的课堂教学具有无限的魅力，这些魅力来自教师幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。高超的语言具有磁石般的吸引力，可以将学生的注意力牢牢抓住，这时教师就能体会到学生对于学习的浓厚兴趣和对于知识的渴望，在这样的氛围中，教师更能体会到学生对于教师的尊敬和愛戴，也能深深地感受到自身价值的良好体现。

教学是一门科学，也是一门艺术。一个有智慧的教师，应该在教学中懂得幽默、充满激情、掌握节奏、设置悬念、创设丰富多彩的教学情境；既要有广博的知识，又要有深厚的文化底蕴；既要讲究教学方法，又要有人文情怀，才有可能进入教学王国的最高境界，体会到作为一名教师的无限乐趣。

教育的本质是让受教育者享受幸福、追求幸福。从事教育的教师应该首先享受幸福，成为幸福的人。