怎样调动课堂气氛

怎样调动课堂气氛（共12篇）

怎样调动课堂气氛 篇1

实践操作，活跃课堂气氛

数学科目虽然具有一定的抽象性，也有严密的逻辑性，然而数学问题却也来源于生活。目前的数学课堂也普遍存在一些讲的多的问题，许多教师生怕讲的不够多，学生不能理解;但是数学在我们的生活中也无处不在。

因此，在低段数学教学过程中，我们就应该要求自己使数学问题更实际一些，更贴近平常生活，让学生能够从自己的身边发现、找出答案。

新的课程改革理念也强调让教师成为学生学习的促进者、启发者和示范者，因此教师就更应该充分发挥自己的导向作用，而不是一味的以自己为中心。

在数学教学过程中，经常注意把数学知识与生活紧紧的结合起来，指导他们掌握学习的方法，让数学在小学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，教会他们数学的思考、数学的交流，培养他们的学习习惯，帮助他们树立学好数学的自信心，从而使他们从乏味的公式、抽象的定律中解脱出来。

合作学习，活跃课堂气氛

新课程改革中，要求合作学习成为学生学习的重要方式，合作也是学生获取知识的重要手段，更是学生成长的内在需要。在数学课堂里，通过合作学习，让小学生掌握了数学知识，培养了合作的精神，锻炼了交往的能力。

但是，合作学习只有选择了最佳的时机，克服合作的盲目性，和讨论的虚假现象，才能使数学课堂效率真正的有所提高。采用合作学习的方法，让优生的特点得到了展示，中间的学生得到了锻炼，困难的学生也获得了帮助，知识也得到了提高;学生们不仅学到了新的知识，而且他们的口头表达能力、自学能力、合作能力都有了提高。

同时低段学生在数学学习过程中积极的参与讨论、互相交流知识、公平竞争展示，促使了他们较好心理素质的形成。课堂上师生之间的互动，生生之间的互动合作交流，主要是靠语言，教师语言情感的表述，对低年级的小学生学习有非常大的影响，他们会随着我们富有感染力的语言快速进入到学习状态中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功的喜悦中去，这样的学习方式，使低段小学生始终处于积极、活跃、自由的精神状态，往往能出现意想不到的体验和思想的火花的激烈碰撞，使不同的学生得到不同的发展，更使数学课堂的氛围显得异常活跃。

怎样调动课堂气氛 篇2

1. 充分利用多媒体资源, 精心设计教学活动

多媒体教学是一种时代的进步, 也是一种教学的改革。那么, 如何合理地利用多媒体资源来进行教学呢?首先课件的设计要紧紧围绕教学内容, 可以是图片, 可以是声音, 还可以是视频材料;可以到网上找, 可以利用教学光盘, 还可以自行制作。只要为教学目标服务, 多媒体资源都能够很好地调动课堂气氛, 产生良好的教学效果。例如, 在教学七年级 (下) Unit 3 Topic 2 Section B学习职业的表达及提问时, 我到网上搜索了一首好听又好看的歌曲Job Song, 通过这首歌来导入主题。课堂上, 这首歌一出来, 立刻吸引住了学生的注意力, 他们陶醉其中, 为这节课的学习创设了一个良好的气氛。在这节课中, 我又下载了几张很有特殊意义的图片——最美教师、最美医生、最美司机……这些图片很震撼, 都是一些最近新闻经常报道的各行各业的英模人物, 每张图片的背后都有一个感人的故事。我一张一张地播放, 一张一张地提问:“Who is he/she ?What does he/she do?Do you know his/her story?”学生们情绪高涨, 积极回答问题, 很好地巩固了这节课所学的重点;而我也悄无声息地对他们渗透着德育, 让他们明白各行各业都有英雄人物, 各行各业都有顶尖人才。

2. 围绕教学内容, 精心设计交流话题, 以达到课堂互动

为了调动课堂气氛, 我经常会从学生的书本世界延伸到生活世界中来, 挖掘他们感兴趣的话题。互动的形式多种多样, 有时是全班与教师的自由式聊天, 有时是小组里的讨论式聊天, 有时是两人一组的对子式聊天。例如, 在八年级Unit 1 Topic 2 Section B有关篮球的阅读教学中, 学课文之前, 我给他们提了一个问题:“打篮球有什么规则?”学生们可来劲了, 这是他们最喜欢的运动之一, 特别是男生, 手举得老高, 都想发表各自的高见。讨论的场面很热烈, 他们说着英语, 说着篮球, 说着爱好, 然后带着兴趣津津有味地看起了课文, 高效地完成了这堂课的学习。

在英语课堂的互动过程中, 学生们还总能够发现一些“新大陆”。比如, 在学习句型:“Can you swim/ski…What can you do ?”我们通过班级调查, 欣喜地发现班里竟然有七位学生会乐器, 一位学生会武术, 一半的学生会游泳, 全班除了两位学生之外都会骑自行车……同学们聊着聊着, 聊出了兴致, 聊出了惊讶, 也在不知不觉中学到了语言知识。

3. 英语课堂要善于引入游戏, 引入竞争机制

游戏活动深受学生的喜欢, 把适当的游戏应用于教学中, 能激发学生的学习兴趣, 还可以缓解课堂上的紧张情绪, 活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与玩中融为一体, 使学生在玩中学, 在学中玩。英语小游戏多种多样, 但我认为设计游戏时, 要充分考虑到教学内容的侧重点, 有目的、有计划地进行。比如在学习基数词时, 我设计了一个“报数, 小心地雷”的游戏, 我让学生报数, 并且规定3, 9, 13, 19……是地雷, 碰到了要跳到下一个数字报数, 如果被炸到, 就要站出来, 被淘汰出局。全班玩得热火朝天, 并且在不知不觉中巩固了数词, 掌握了知识。适当的游戏英语教学取到了妙不可言的作用, 为课堂注入了生机与活力。

利用学生好胜心强的特点, 在教学中要引进竞争机制, 这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。我的做法是:一个单元结束或总复习时, 在学生中开展“争当单词大王”计时赛, 看谁在规定的时间内写的单词多而准;复习句型时开展“象征性背句型旅游”活动, 制定好活动方案, 如画出平面图, 从北京到伦敦途中设若干站点, 定好几课作为一站。这种竞争性的活动激发了学生的学习兴趣, 大多数学生都能超计划完成任务, 提前到达目的地。有时进行“单词分组赛”, 输的队自愿将竞赛的部分单词每个写10遍, 并要求重新赛一遍。学生在竞争中, 享受到成功的愉悦, 培养了竞争意识和不甘落后的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动, 学习热情持续高涨。

课堂气氛的调动, 是每位老师都必须深入思考的一个课题, 它可以为我们的教学取得事半功倍的效果。教师对于课堂气氛的调动, 更应该在课前下足工夫, 充分挖掘教材, 精心设计课件, 精心设计课堂互动, 精心设计游戏以及引入竞争机制, 让学生有一个表现的平台, 让课堂气氛活跃起来。

摘要：心理学研究表明, 在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习, 保持良好的心理状态, 不仅可以使人记忆力增强, 而且还能活跃人的思维、发挥人的潜能。一堂英语课的成功与否, 往往取决于课堂气氛是否活跃。

关键词：英语课堂,教学活动,课堂互动,竞争机制

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[2]杨光泉.新课程课堂教学艺术[M].成都:四川教育出版社, 2003.

如何调动数学课堂气氛 篇3

一、创设意境、激发兴趣

有时在学校里，会碰到有些教师向学校、向同行抱怨自己的学生“如何如何的笨”，却很少看到这些教师去主动找一找自身的不足，反思一下自己的教学。事实上，教学效果不好，并非都是学生“笨”造成的，很多问题其实是出在教师身上：不从学生实际出发，以“想当然”来盲目设计问题，缺乏对中学生认知规律的掌握，缺乏科学性，不是太过简单，就是无法完成，激励作用得不到体现，学生的积极性当然无法调动起来。“良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课离不开好的引入。若引入设计得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、一石激起千层浪、激发学生主动学习的作用。我们可以通过多种方式多种多样的引入来调动学生学习积极性。如以问题作为教学的出发点把教材上例题、习题和公式、定理等知识点改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，进而培养学生的问题意识和解决问题的能力；可以让学生动手实践创设情境。如在讲解双曲线时，我预先让学生准备一个拉锁，尝试做双曲线，激发学生探究兴趣；可以故事引入，如在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1＋2＋3＋…＋100＝？的故事，在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域行进激发学生探究知识的欲望；可以联系生活实际，如讲解椭圆时，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，还可以名言警句、幽默笑话等多种引入方式来提高课堂效率，激发学生学习数学的兴趣。

二、面带微笑，亲近学生

微笑如一缕阳光，可以拨开心的阴霾；如一缕春风，可以慰藉心的荒漠。老师面带微笑的走进教室，容易给学生一种心理上的亲近。可以使得课堂氛围轻松、和谐。哪怕那天老师心情不好，但是当你走进教室面对学生时，就得抛下烦恼，将微笑展示在学生的面前；授课时应该洋溢着激情。“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情！可以说没有情感的教学是不吸引人的教学。亲近学生，还可以向学生学习。记得一次我在处理习题时，当时也没多想就照着参考答案讲，而且我还帮着参考答案把繁琐的计算算了一遍，只听下面闹哄哄的，一问才知道还有更简单的方法，这是我没想到的，而且特别简单。通过这节课我学到了很多：多与学生交流，走进学生，还可以提高自己。

三、及时地鼓励、表扬学生

热情是人们前进的动力，是中学生不断进步的助推器，只有有了热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。所以，数学教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习数学的积极性越高，进步也越快。与之相反，不当的批评，在课堂教学中如一把“利剑”，很容易损伤学生的自尊心，成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。曾经在一次讲课时，一位学生竟睡着了，我在课堂上对着全班同学说道：“你瞌睡还没有睡醒吧，等你睡完了，我的课就结束了，高考就结束了！”说完，还给了大家一个不满意的表情，并且这样的话在一节课上出现了两次，学生产生了抵触情绪。我们可以想见这样的批评会对学生带来怎样的伤害。许多中学生正处在世界观待形成阶段，思想上不成熟，可能下决心不给教师学了！但是在听陈主任的一节课堂上，遇到了同样的问题他却是这样处理的：走到学生跟前，脱掉自己的外衣，轻轻地盖在了该生身上。该生不好意思地脸刷的一下红了，坐直了腰杆，此后再也没睡。陈老师只说了一句：“谢谢你！”接着又上课了，像什么也没发生似的，而学生却被感化了，从而学生的积极性也被调动了。

四、教师的语言

于漪老师就说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢地粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”教师的语言要对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。在枯燥乏味的数学课上，作为数学老师的我们，更应该锤炼我们的授课语言，让学生于老师的语言中感受数学的优美。

五、课堂结尾，更需雕琢

怎样调动课堂气氛 篇4

一般人认为音乐课最好上，学生们感兴趣。只有音乐老师才知道其实根本不是这样的。音乐课堂氛围的营造是每个音乐老师 最头疼的问题，某种程度上讲，音乐课比，语文，数学，一些主课更需要沟通与交流。音乐这东西太活。

怎样才能很好的沟通呢？这就涉及到一个重要的问题，调动音乐课堂气氛，一些教师总认为，只要把课备好，把知识点准备好，这样就足够了，你在上面讲的唾沫横飞，底下的学生听得丝毫没有感觉，因为这课太死，所以说要搞活课堂气氛。教师光在自己身上下功夫是不够的，要揣摩学生的心思，了解什么样的形式是学生能接受，而且是喜欢接受的。而不是纯粹灌输你想要灌输的东西。

我们从进教室开始说起，首先，老师在跨入门槛的时候，你的.脸部表情必须是微笑着的，当然是真心的微笑，接着是上课，一般的情况都是，老师喊上课，全体起立，师生互相问好然后老师说坐下。我在网上看到一位老师是用音乐问好的，首先他弹奏钢琴31,31,345，向学生问好，接着学生：53,53,531.音乐课的特色一下子突显出来了，而且拉近了师生之间的距离，调动课堂氛围就迈出了成功的第一步。

接着是上课，传统的模式是照本宣科，一堂本应生动活泼的音乐课，硬是上成了枯燥无味的科目。尤其是欣赏课，一些中外名曲本身就引不起学生的任何兴趣，再加上老师枯燥的讲解，一堂课下来，死气沉沉。学生呵欠连天。这就要求教师改进教学方法。比如贝多芬的《命运》，首先要讲解创作的时代背景。在贝多芬病魔缠身，耳朵失宠的境况下，写出了不向命运屈服的动人旋律《命运》，音乐的主题就是，他和病魔搏斗的过程，开始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲门的声音，一种不祥的感觉随之而来。。。。。面对这样的境遇，你的心情会是怎样的，内心有什么样的悲哀和惆怅，你会用怎样的曲子来表达你的心情？这种方式有利于学生更好的去理解音乐。老师还可以播放一些其他资料，让学生自己听，自己想，配上相应的画面。这种方式有利于调动学生积极参与的主动性，比纯粹的讲解要生动的多，同时要及时的鼓励和表扬学生，培养学生的成就感。总之，以学生为主体，一切为了学生，为了学生的一切。

怎样营造历史课堂气氛的反思 篇5

历史的生动性能

1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。

3 、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。

4 、七年级学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成4大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐(自荐)代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣 ，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮. 短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

5、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

宽松的学习氛围

现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

总之 ， 在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。

★ 灵魂美感散文

★ 音乐使我家充满欢乐作文

★ 《美感和联想》阅读答案

★ 美感,幸福的泉源散文

★ 九种活跃课堂气氛的幽默方法

★ 营造良好学风倡议书

★ 纤维艺术美感的拓展论文

★ 为高考营造良好环境演讲稿

★ 营造学生喜欢的课堂

调动听众情绪，营造演讲气氛 篇6

解海龙利用讲述照片来历的故事，制造出一种严肃安静的气氛，我们把他的这种技巧称为“营造气氛”。这里讲的“气氛”，就是演讲者运用调动听众情绪的手法，形成讲者与听众间的互动和共振，借此营造出一种演讲所需要的现场气氛来，或者肃穆，或者活泼，或者热烈，或者激昂……要“营造气氛”，演讲者必须从演讲的主题出发，结合现场的具体情景，针对听众此时此刻的心态和情绪，灵活地调动种种语言手段。只有这样，才能与听众形成某种情绪上的互动和共鸣，才有可能营造出合适的现场气氛。

从语言表达手段这个方面来说，列出以下几种，供同学们参考：

用呼告语引发激愤情，营造出热烈呼应的气氛。同学们都知道法国大革命，当时有一个女保皇分子，利用给大革命领导者马拉洗浴治疗皮肤病的机会，潜入到浴室里将马拉杀害了。此事一出，当时在国民公会中，一个名叫希罗的人为此发表了演讲，演讲中他大声疾呼：“大卫，你在哪里?你给我们留下了为祖国献身的列比里契埃的形象，现在，该再画一幅出来!拿起你的画笔吧，为马拉报仇!让敌人看到马拉被刺时的真实情景而发抖!这是人民的要求!”希罗这一呼吁，立即引起强烈反响，当时正在现场的画家大卫，立即大声回应道：“好，我一定再画一幅!”全场响起热烈掌声。三个月后，大卫的名作《马拉之死》诞生了。演讲中，希罗使用的就是“呼告”语，他用第二人称发出这种呼吁，给听众一种身临其境、直接交流的感染力，从而牵动听众的神经，引发他们直接参与交流活动，自然就营造出热烈呼应的气氛来。这种呼告语，既可以以不在场者作为呼告的对象，也可以像希罗这样，针对现场的人发出呼告。

用宣誓词激发崇高感，营造出庄重肃穆的气氛。罗斯福在第四任就任总统的“就职演说”中，沉稳地说：“今天我站在这里，在我的同胞面前，在上帝面前，庄严地宣誓就职。我知道，美国的目标就是：永不言败!”这样的宣告，这样的誓言，同当时庄严的场合相吻合，反过来又影响到现场气氛，自然便营造出一种肃穆的氛围来，给听众强烈的心灵震撼，也激发他们内心深处的一种崇高的情怀。类似这样的宣誓性演讲，一是要注意当时的环境和场合，只有内容与场合吻合了，才有可能制造出庄严的气氛；二是要注意句式的选择，多用“我在……面前宣誓”、“面对……我宣誓”之类的宣誓性句式，以提示听众，这样才能激发他们内心潜在的崇高情怀，达到烘托气氛的目的。

用反诘句引发震撼力，营造出严肃自省的气氛。在一次关于“孝道”的演讲中，一位青年以《我们也有老的时候》为题，在演讲中他对听众大声说：“今天，在这样一个特殊的场合，请允许我冒昧地反问各位一句：‘你对自己的父母尽到做儿女的责任了吗?你把你的一片孝心奉献给为人父母者了吗?’”这里，由于演讲者抓住一个普遍的社会现象，又连续使用了一种反问句式，因此有一种很强的震撼力，极为容易地引起了听众的共鸣，唤起了听众心理上的反省，因而营造出一种促人反躬自省的严肃的反思气氛来。一般说来，反诘句多带有强化感情的因素，所以使用时，注意不要一味用居高临下的口吻去谴责什么，而要像上述演讲者那样，用一种“提醒”人们扪心自问的方式即可。

怎样才能活跃政治课课堂气氛 篇7

一、表演法

针对中学生求知欲和表现欲强这一特点,我尝试着课上让学生到台上把预习的内容表演出来。

首先让学生仔细阅读体会教材中指定的部分材料,然后组织几个学生上台进行表演,把教材中的某个细节部分展示给全班同学观看、欣赏。因为要上台表演,学生们自然就阅读得更加细致、认真,还经常交流意见和看法,阅读效果也就特别到位。这种方法既能培养学生的阅读理解能力、迅速获取信息的能力和表演能力,又能调动学生学习的主动性和积极性,活跃课堂气氛,还可在一定程度上凸显教学主题,即突出重点、突破难点。一句话,可促进学生主体角色的张扬、提升和强化改善教师的主导作用,增强了课堂教学效果,起到事半功倍的作用。

例如:我在讲授“企业兼并和破产”时,让学生阅读文中第81页的两段小字部分,思考对于企业的破产,职工在认识上发生了什么变化,这些变化说明了什么问题,同时认真体会第一段材料中那位女工和另外一位青年男工的心情。五分钟后,叫三个学生上台表演,一个扮演女工,一个扮演男工,另一个扮演办公室主任。结果,在我教的三个班的教学实践中,这一方法都取得了成功。通过学生自己形象逼真的表演,学生们轻松主动地体会到了在旧经济体制下企业破产给人们的心灵和思想带来的强烈触动,从而了解到今天的人们对于新的经济体制的运行已有了进一步认识,并逐渐接受了这一新的经济体制模式,对于新的经济体制的运行的心理承受能力也就普遍增强了。

使用表演法切忌时间上的仓促、对象的单一,要给全体学生以一定的准备时间,而非个别学生匆忙上阵“献丑”。这是实施素质教育的要求,也是教育教学规律的使然。

二、朗读法

对于需要学生识记而又特别重要的知识点,可以组织学生单独朗诵,也可以让学生齐读。另外,对很容易引起学生情绪波动,对学生有感染力的材料,也可以让学生朗读,以活跃课堂气氛。例如,我在讲授第二册第五课时,就首先让学生一起朗读引言里边的一段诗句:“地球是大家,家庭是小家,地球只有一个,是人类唯一的家。地球孕育一切,生态却在变化。地球为什么变得百孔千疮?原来是人类自身的糟蹋。为了生存和发展,请保护地球———我们的家。”学生们整齐有力的朗读声感染了我,也感染着他们自己,了解地球状况和如何保护环境的学习热情一下就升腾起来。乘着这股热情,我们开始了第五课的具体教学,也正是在这股热情的鼓舞和激励下,学生认真阅读和思考,安静地听课,积极回答问题。这也许就是朗读法的魅力吧!

三、富有创意的板书

板书上也能做活跃课堂气氛的文章吗?能!中学生形象思维能力比较强,对抽象思维的运作往往需要形象思维予以配合。抽象思维和形象思维可以相互结合、相互补充,相得益彰。因此,结合教材内容,设计出新颖别致的板书,能刺激学生的感官和神经中枢,使学生从视觉上得到一种享受,从而调动学生思考的积极性,也就活跃了课堂气氛。例如,我在讲述第六课第二框题“家庭保护和学校保护”时,就把家庭保护和学校保护比喻成两把保护伞,设计出形象逼真的板书。当学生看到一幅画式的板书时,首先都笑了,同时也轻松地理解了家庭保护和学校保护的作用,增强了继续学习的兴趣,从而活跃了课堂气氛。我利用这一大好机会,开始了本节课教学内容的讲解。使这节课的导入、讲解自然顺畅。

四、举学生耳熟能详的事物为例

用学生耳熟能详的事物为例子,来分析比较深奥的事例,能起到事半功倍的效果。

例如,我在讲授高一第二课第一节第二框题“以按劳分配为主体,多种分配方式并存”的时候,就以本地某酒楼为例,与学生们一起分析按生产要素的分配情况。当时,学生的注意力都立即集中到我出示的小黑板上,都在琢磨酒楼究竟有什么名堂,与我们学习的经济常识又有何相干?一个个用好奇的眼神和心思积极主动地配合着我对按生产要素进行分配的讲解。

什么是学生耳熟能详的事例呢?这就比较宽泛,可概括为贴身性、本土性、热点性,越贴近学生实际,离学生越近,越是热点的事例,学生越熟悉,越感兴趣。因而,用其做材料分析问题,学生更能理解领会。如果教师知识陈旧,思想观念保守落后,学习主动性差,接受新事物的能力和热情都很差,那么列举事例虽陈年老窖却不香,不受学生欢迎。政治课内容的现实性和变动性要求政治教师要主动学习、终身学习,不断提高自身的素质。

摘要：政治教师在教学过程中应活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性。

浅谈初中数学课堂气氛的调动 篇8

一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境

情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需求，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。

（一）创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。

（二）创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提出学生的兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。

如在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，老师先写出一个一元二次方程“2X2-3X-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着老师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考老师，每个同学报一个一元二次方程，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”

“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：

（一）新知提问。一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用尺规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。

（二）操作提问。课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一题需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家的七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

以上所提两点是实际操作时培养学生提问的良好习惯，但培养学生的这一能力不仅限于此。在一堂课的任何时候，学生有问题都可以提问，甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题，从而养成良好的质疑能力，学会科学的学习方法。

如教学“二元一次方程组的解法”时，我们集体已经学会一元一次方程的解法，这时一学生提问：“为什么要把二元先转化为一元？”另一学生提问：“为什么两个二元一次方程可以相减？”学生在学习的过程中，碰到了疑问并且大胆的提出来，这时全班的同学都积极动起脑筋。老师适时引导，学生共同研究探讨，最后通过大量的例子验证了规律地正确性，学生也更喜于接受自己研究的结果。

教师的“教”和学生“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。两个方面的共同作用，才有助于培养学生主动探究的能力。

怎样调动学生的积极性 篇9

教育活动是一种培养人的科学实践活动，在此活动中，学生是受教育者，是培养对象，是此活动的主体，学生在教育活动参与的积极性大小，在很大程度上决定教育活动的成败。学生参与教育活动的积极性受家庭、社会等诸多因素的影响，其中最主要的因素还是学校和教师的因素，因此，如何调动学生参与教育活动的积极性，应该受到每个教师的特别关注，笔者在多年的语文教育实践中有以下几点体会：



（一）“亲其师信其道”，和谐的师生关系是调动学生学习积极性的关键，师生关系是教师与学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。教育活动是师生双方共同的活动，每一个学生在此活动中都有很强的“向师性”，只有每一个教师真正关心学生，爱护学生，为人师表，诲人不倦，民主平等地对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲，教师才能将学生的“向师性”转化为饱满的学习热情和持久的学习动力。试想，一个受学生厌恶的教师又谈何调动学生的积极性呢？因此，和谐良好的师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，更应是教育教学活动取得成功的有力保证。



（二）“细节决定成败”，为了充分调动学生学习的积极性，教师应该认真搞好课堂教学，悉心设计好每一堂课，力争每一堂课都出彩，出新，深深吸引学生的眼球，让学生百“听”不厌，形成对教师及其课堂的期待心理。清代教育家王筠说得好：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中有乐趣，亦相从矣。”怎样让学生领会书中之乐而“相从”呢？其实人的内心有一种非常根深蒂固的需求，那就是总感到自己是发现者、研究者、探索者，在学生的精神世界里，这种需求特别强烈。教师的任务就在于不断向这种需求提供“养料”，激发起他们的“相从”之乐。这里的“养料”指的就是教师课堂传授给学生的知识。因此，就需要教师能充分挖掘教育教学智慧，充分发挥自己的联想与想象，努力创造典型、迅速的课堂教学情境，吸引学生快速进入发现、研究、探求的学习境界中去。在具体的课堂流程中，教师精心了设计一个有创意的导语，就会将学生的兴奋中心很快集中到课堂上来，使学生以愉快的心境，饱满的热情投入学习；在讲解课文时，能准确选取课文问题的“结合点”和“突破点”，引导学生自己提出问题、解决问题，以期学生自己获得对课文文本正确的理解，教师再用生动、有趣的语言加以引导，学生每一堂课都有自己的真知灼见，焉有不乐之理？教师在课堂提问时应照顾到全体学生，眼睛不应只盯着那几个“得意门生”，所提问题应有层次，有梯度，做到因才而问，不能搞一刀切，否则会使一部分学生失去学习的兴趣；除此之外，教师还要给学生恰当的评价，是是非非，要让学生明明白白，不能给学生一本糊涂账，该鼓励的鼓励，该批评的批评，学生能够正确、清醒地认识自己，认识他人，认识社会和世界，就会生动活泼、兴趣盎然地投入学习和生活中去。

怎样调动民警的积极性和主动性 篇10

一、加强干警的政治思想教育，激发民警对工作的高度责任感。通过科学正确的政治思想教育，帮助干警树立正确的世界观和价值观，特别是要以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论武装民警的头脑，教育民警把远大理想同做好本职工作结合起来，以胡锦涛总书记的“八荣八耻”教育民警，提高民警在政治上的凝聚力，倡导民警无私奉献。有些地方在条件不好、警力不宽裕的情况下，以苦为荣，创造出一流的成绩，这是源于他们对工作的无限热爱和为国为民的奉献精神。

二、强化民警主人翁意识，赋予民警一定的权力。如果一味要求民警努力工作而不下放一定的权利，就很难调动其工作的积极性。使民警在岗位职责范围内有了一定的自主管理权利，有提出合理化建设的权利，有对领导干部进行评价考核、对领导的行为进行监督的权利。参与决策不仅仅是工作参与，更多的是精神和感情的介入，这样可以让民警认识到自己不是处在唯命是从的被动地位，而是主人翁，为着自己的事业在努力。此外，参与还是一个接受和承担责任的过程，使人更加注重集体合作，促进领导与民警之间相互沟通的理解，从而形成和谐的人际关系。

三、为干警创造一个愉快宽松的工作，生活环境，坚持从优待警。提高交通民警的工资，解决技术职称、待遇，提供必要的医疗保障，甚至解决民警的住房等问题。这样就消除了民警的后顾无忧，使广大民警全身心的投入到工作中去，工作效率必然会有很大程序的提高。

四、完善奖励制度，增强干警工作动力。奖励是一种较为常用的激励手段。首先，增加奖励方式和内容，尽可能使每个奖励都适合干警不同的需求，其次，制定适宜的受奖标准，使民警感觉到通过努力有可能达超过，即增加了干警自身的成就感，又获得实在的好处。另外，奖励制度尽可能的做到公平，基本上是干警出多大力，就获得相应的奖励，如果不公平奖励就起不到应有的作用。

例二:

基层公安机关是维护社会治安，确保一方平安的前沿阵地，是整个公安工作的根基，其工作成效直接影响着公安工作的全局。在当前改革开放的新形势下，如何最大限度地调动基层民警的工作积极性，笔者结合基层工作实际，谈几点粗浅看法：

一、加强思想政治工作，坚持政治建警

思想政治工作是做人的思想教育工作。通过思想教育，提高人的认识，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想和坚定的信念，从而指导人的正确行为，防止在行为上发生偏差。思想政治工作同时又是一项凝聚人心的工作。通过教育，可以使广大民警保持思想统一，团结一心，步调一致，形成合力。总之，思想政治工作是一切工作的生命线，是灵魂，是统帅，是一切公安工作的动力和力量源泉。基层公安民警常年处于和违法犯罪作斗争的“一线”，接触的社会阴暗面多，对民警的理想信念、立场观点、是非标准和价值观念造成很大的冲击和影响。因此，必须进一步加强和改进思想政治工作，始终坚持政治建警，打好“预防针”，用足“防腐剂”，提高“免疫力”，让广大民警时刻保持高度的政治敏锐性，使公安队伍在任何时候、任何情况下，都坚定不移地忠于党、忠于祖国、忠于人

民、忠于法律，在任何困难面前都保持昂扬的斗志和必胜的信心，最大限度地保证其工作积极性的发挥。

二、正确实施奖惩，坚持工作绩效公正评价

如果评价公正，则起激励作用，如果不公正，则会使人产生苦恼不安和紧张心理，影响工作积极性的发挥。要调动民警的工作积极性，就必须建立科学合理的绩效考核制度，坚持以工作绩效公正评价民警，并根据考核结果，正确地实施奖惩激励，从而使民警得到到公平的评价和回报，激发起积极性。一是评价与奖惩要客观。奖励是对人们的某种行为给与的肯定，如果奖励得当，可以进一步调动广大民警的工作积极性；如果奖励不当，名不符实，不仅会使没有受到奖励的人感到不公，挫伤其自尊心，还有可能使被奖励者感到受之有愧，产生内疚心理。而惩罚是对人们某种行为给与的否定，惩罚得当，既能消除行为人的不良行为，还可以化消极因素为积极因素；惩罚不当，或偏轻或偏重，不仅达不到惩罚的目的，还会导致侥幸心理或激发矛盾。二是评价与奖惩要及时。对民警中好的和不良行为，都要及时给与相应的评价，及时奖励或惩罚，使被奖励者或被惩罚者都感到组织上时刻都在关注着自己，使好的行为从组织的反馈中得到发扬光大的动力，使不良的行为从组织的反馈中感到压力，在本单位本部门的民警记忆犹新之时即受到启发和激励。如果时过境迁，无论是奖励还是惩罚，民警都容易产生“无所谓”的心理，影响奖惩的效果。三是评价与奖惩要公正合理。评价要掌握好“度”。无论奖励还是惩罚，都要留有余地，不要无限拔高，把话说死。如有十分成绩，就说七、八分以利继续奋发努力，防止骄傲自满；对民警的缺点错误，更要注意分寸，要根据其心理承受能力，做到既指出不足和错误，又寄予期望，增强其改正错误的信心，逐步引导、启发其工作积极性的发挥。

三、关心、爱护民警，坚持从优待警

人的需要是产生行为的原动力。因此，满足需要是调动人的积极性的重要途径。而在各种需要中，人们对物质生活基本条件的需要，对被尊重、被关心、被爱护等人身基本权利的需要又显得尤为迫切。如果连上述几项基本的需要都得不到满足，人的积极性是难以调动起来的。基层公安民警常年战斗在同形形色色的敌对分子、犯罪分子和治安灾害事故作斗争的第一线，工作充满了危险性和艰苦性，随时随地面临着生与死、苦与乐、情与法、荣与辱的严峻考验。特别是在当前，国际国内形势严峻复杂，公安保卫工作任务日益繁重，而公安工作经费又难以得到有效地保障，这就要求我们必须进一步关心、爱护民警，落实从优待警的各项措施，以调动民警的工作积极性。一是要在政治上从优待警。要以公安改革为契机，加快干部人事制度改革，拓宽用人渠道，进一步建立“能者上、平者让、庸者下”充满活力的用人机制，努力创造有利于优秀人才脱颖而出的政治环境。二是要在工作环境上从优待警。要加强民警执法权益的保护，把民警的权益保护工作逐步规范化、制度化，对严重侵害民警及其家属权益的案件要依法严惩。对因执行公务而负伤、遭受围攻的民警及时予以慰问和抚恤。要积极争取各方面的支持，努力改善基层公安机关的办公条件和设施，为民警营造舒适的工作环境。三是要在生活上从优待警。要关心民警的身体健康，定期组织民警进行身体检查，并建立民警健康档案，对患有严重疾病的民警要想方设法予以全力救助。要结合实际，科学合理的安排民警的休假时间，对在法定休息日、节假日加班的民警，尽量安排其补休。要通过科学理财，多方争取资金，确保民警的各项正当福利、补助发放到位。尽最大可能帮助民警解决家属、子女下岗、待业、入学入托等实际问题。要丰富民警精神文化生活，组织开展丰富多彩的文体活动，振奋民警的精神，保持其高昂的斗志。

四、领导率先垂范，坚持典型引路

怎样调动课堂气氛 篇11

摘要:在新课堂中,教学情境创设与课堂气氛的调动是实现教学目标的重要因素,在信息技术教学中尤其重要。

关键字:信息技术;课堂气氛;创设与调动

在21世纪的今天,由于以计算机及网络技术为核心的信息技术在社会各个领域广泛应用,信息的取得、分析、处理、发布、应用等能力将成为人们最基本的技能和知识水平程度的标志,因此,信息技术教育将成为培养现代人的重要途径。自从信息技术走入中小学课堂后,已经过去了好几个年头,回顾教育教学工作,在数年的教学体验中,课堂情境创设与课堂上气氛的调动,是达到教学目标至为关键的一环。

一、关于信息技术课堂的情境创设

“情境创设”是新课改中的一大亮点,是课堂中新出现的一道亮丽的风景线。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,只能让人产生冷漠的态度,使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”信息技术是一门综合性、应用性、操作实践性强的学科,要求在情境创设中不但要有足够的趣味性,还要使教师把握好对课堂的控制,做到平衡,两两相宜。

1.创设趣味性强的教学情境

中小学生正处于最活泼好动的年龄,课堂情境的创设要以他们感兴趣的事物为背景,这样才能激发出他们自主探究的愿望,并将这种愿望投入到课堂学习过程中,以主人翁的态度,积极参与。比如,在公开课《音频文件》中,设计了这样一个情境:

师:上课之前,老师先请大家听一段音乐,(放音乐)大家听出来是什么了吗?

生:(大笑)是某某某!(音频文件是教师在课间偷偷录制的某位同学的说话声)

师:对,那么大家想知道这段声音是如何被录入计算机的吗?

生:想!

师:我们不光能把声音录入计算机中,还能对它进行后期编辑。(放音乐,某位教师阅读配乐)大家想试试吗?

生:想!

从学生身边,习以为常的素材下手,经过信息技术手段的处理,引导转化,将学生的好奇心变成对学科知识点的兴趣,整节课学生学习积极性极高,有的学生直到下课还不愿离开。

2.创设现实性强的教学情境

在教学过程中学生常常对教师所提的“任务”不感兴趣,而教师只能是把任务强加给学生,要求其完成。这样一来,就把学生的自主学习变成了被动接受学习。因此,在教学过程中,要联系与当前学习主题相关的、尽量真实的“任务”进入学习情境,使学生的学习形象化、直观化。在信息技术教学中,最忌讳的就是为了教学随意捏造情境。情境的创设首先要求是应符合客观现实的,尤其是要与大多数学生的实际情况相符合。因此笔者在教学中,总是挑选富有时代气息的,与学生生活密切相关的内容来做为教学情境创设的主体。

二、关于信息技术课堂气氛的调动

课堂是教师与学生的交流场,教师一定要倾听学生的心声。倾听意味着尊重、理解和接纳,它的意义不仅仅是给学生一个表达的机会,更多的是给予他们人格的尊重。有时通过临时变换教学内容,不仅仅保护了大部分学生的求知欲和学习热情,更让学生体会到了尊重。

在假期中,利用家访的机会对几位学生进行了访谈,访谈的结果既令人高兴,也令人忧虑。高兴的是所有学生都表示非常喜欢信息技术这门课程,忧虑的是,学生反映的问题基本都集中在“课堂不够活”、“有些知识不用讲,自己能试出来”,听了这些话,认识到必须要改变自己的教学方法,换位思考自己的教学活动。

1.活跃教学过程

教学过程是课堂教学的主要环节,在课堂上教师的重要任务之一,是激发学生的思维,特别是学生的发散思维与创造性思维,在教学过程中,鼓励学生大胆提问,寻求解决问题的不同方法是激发思维的重要手段。

因此,在教学过程这一环节,必须做到灵活、多变,教师要在灵活的教学过程中引导学生从发现问题——分析问题——寻求解答——收获知识这一系列的过程中,让他们真正成为课堂的主人。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在教学中,教师要对“以人为本,以学生为主体”的教学理念进行灵活运用。

在教授七年级学生使用“画笔”工具时,讲授完基本操作后,就布置下:“自然”、“人物”、“家园”、“四季”四个主题,放手任学生自由发挥,同时提出的要求是让学生将自己遇到的问题总结出来,在十分钟后,由学生提出问题,而另一些同学负责解答,通过这样的交流,既活跃了课堂,又增强了学生的自信心和成就感。最后教师抓住时机,找出重点,引导学生深入思考,轻松地完成了教学目标。

2.结合身边情况,灵活把握教学目标

新课程标准下的教学目标,要求教学内容必须从学生的角度出发,行为主体必须是学生,而不是以教师的行为为主体。要将原来的教学内容进行改变,对原来的教学过程作出调整,因势利导,使被动接受自然变为动态生成。这样课堂教学才能在健康有效的轨道上发展,才能达到事半功倍的教学效果。

教学内容决定着教学目标,现在的信息技术教材已经从死板中走了出来,变得更贴合学生的实际,而教师更应该在此基础上,结合学校机房的具体配置、硬件系统与软件系统整体情况,对教材的内容进行筛选,保证教学内容的应用性、趣味性与实用性、开放性,而在教学内容确定下来后,设计教学目标时更要首先考虑学生的具体情况与需要,教师心里要时刻装着学生,不能照抄照搬过去的教学目标,更不能从网上生搬硬套,另外,现在的学生和过去的学生是不一样的,自己的学生与他校的学生差别更大。因此,我们要灵活把握教学目标,对不同学生要有不同的教学标准,多层次分级,最终才能制定出符合学生发展的教学目标。

例如,在进行“多媒体演示文稿”的教学时,首先给学生展示一套制作精美的PPT文档——“历史上的名人”,以此来吸引学生,激发他们的学习兴趣,然后将教学目标分成一个又一个的具体知识点,最终完成任务。

怎样调动课堂气氛 篇12

一、到底该怎样调动员工积极性呢？在讨论这个问题以前，让我们先来搞清楚一些概念。

何谓积极？

我们都知道“充分调动员工积极性”的重要意义，我们也许还懂得“企业最大的浪费是员工智慧的浪费”的道理。但是该如何定义和评价员工积极性却往往是一本糊涂账。人们或者对员工积极性缺乏认识，或者误解了员工积极性的内涵。比如：人们用计件工资制等手段让员工没有白天黑夜地工作，以为是调动了员工积极性；人们通过扣发奖金或罚款等形式让员工轻伤（感冒等）不下火线，以为是调动了员工积极性，这种误解员工积极性的绝对不在少数。

员工积极性到底是什么？正确的认识是，员工积极性就是员工主动付出智慧的意愿和行动。也就是说，员工在工作过程中能够主动发现问题和解决问题，说明他有积极性。理解了这一点，我们就可以好好反省至今为止的一些管理方法和管理手段，看一看哪些是伤害员工主动付出智慧的制度和做法，以便采取措施和调整政策，改进我们的管理工作。有了正确的定义之后，也就知道该用什么指标来衡量员工积极性了。员工的积极性是用“改善成果或发明创造的数量”来评价的，比如：员工改善提案件数、员工月度改善提案参与率等。

从何做起？

首先，管理者必须保障员工的基本权利，按要求给予员工基本生活环境和条件。没有了这一点，提高员工积极性就只能是不能实现的

良好愿望。比如有人会抱怨：现在很多企业已经没有条件遵守劳动法了，老老实实按劳动法做就等于找死。这正是一个企业的致命伤，许多行业连年的低水平（以压低劳动力和原材料价格为基本手段）无序竞争，造成了今天这种结果。对那些立志朝前走的企业管理者说，想调动员工积极性，走出今天的困境，就必须从保障员工的基本权利开始。

其次，管理者必须设法培养员工的自尊，处处体现以人为本的管理原则。很显然，一个积极向上的人首先应该是一个自尊的人。很多管理者错以为，基层员工的需求层次低，只要在金钱上予以基本满足，是否尊重并不重要。这种认识以及由此派生出来的管理制度和管理行为极大地伤害了员工的自尊，是十分有害的。

随着社会经济的不断发展，员工除了在基本劳动条件诉求方面有着不断提升的需求之外，对平等的劳资关系有着越来越高的期许。从创造开始

人们谈到如何调动员工积极性时，或者简单期望金钱等激励政策发挥作用，或者显得手足无措无能为力。残酷的管理现实表明：一些具有最高工资保障的行业，其企业员工积极性并不是最高的，特别是在新劳动法实施后，劳资关系进一步趋紧，调动员工积极性成了经营管理者的一厢情愿。

可见，调动员工积极性，并不是我们通常泛泛而谈的那么简单。在落后的管理模式里，管理者号称“奖罚分明”，但由于只关注作业结果而不关注作业过程，并不能引起员工（被管理者）思考，更不能

让员工主动发现问题和解决问题。在这种情况下，奖罚不仅不能获得作业效率提升，员工也无法在重复的劳动中获得能力长进，更不能体会成就感。这样的管理活动是没有多少积极意义的。

相反，在先进的管理模式里，管理者把关注的焦点集中在影响效率提升的作业过程上，积极引导员工（被管理者）思考阻碍效率提升的问题，奖励员工具体解决问题的改善行动。通过改善，不仅提升了作业效率，更重要的是员工树立了信心，拥有积极向上的态度，并在解决问题的意识和能力方面获得提升。

范例：一家上市公司的老总谈顾问合同的时候，就这个问题曾经有过交流。他告诉我，他的员工积极性没有问题，根本不用管，理由是在没有人要求的情况下，每天不做到晚上八九点不下班。我告诉他，那不一定是员工积极性使然，那可能是管理者的无奈之举（规定时间内完不成任务），或者是员工不得已而为之（不多花时间拿不到足够的工资）。三年后的今天，这家企业在管理上发生了翻天覆地的变化，即便有大量的增产订单，员工也可以在五六点钟下班享受正常人的生活，大量处罚条例被束之高阁。原因在于，这家公司员工的积极性被真正调动起来了。

可见：只有当员工能够在工作过程中收获个人成长，员工积极性才可以得以持续不断的保持。

二、培养沟通能力

一般来说，培养自己的沟通能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：

第一，要仔细想想自己经常在哪些场合，与哪些人沟通

不同的场合对于沟通的要求是不一样的。比如公司、聚会、会议室等，应采用不同的沟通方式。另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。比如与同事、朋友、亲戚、领导、客户、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。

第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力 请你就以下问题认真地问问自己： 1.你真心相信沟通在组织中的重要性吗？ 2.在日常生活中，你在寻求沟通的机会吗？

3.当你站在演讲台时，能很清晰地表达自己的观点吗？ 4.在会议中，你善于发表自己的观点吗？ 5.你是否经常与朋友保持联系？

6.在休闲时间，你经常阅读书籍和报纸吗？ 7.你能自行构思，写出一份报告吗？ 8.对于一篇文章，你能很快区分其优劣吗？

9.在与别人沟通的过程中，你都能清楚地传达想要表达的意思吗？ 10.你觉得你的每一次沟通都是成功的吗？ 11.你觉得自己的沟通能力对工作有很大帮助吗？ 12.喜欢与领导一起吃饭吗？

以上回答，回答“是”得1分，回答“否”不得分，得分在8～12分，说明协调沟通能力比较好，得分在1～4分时，说明协调沟通能力不太好，需要好好培养。

第三，你要问问自己，我的沟通方式是否合适 你要认真问自己以下几个问题：

1.在一般情况下，经常是你主动与别人沟通还是别人主动与你沟通？ 2.在与别人沟通的过程中，你会处于主导地位吗？ 3.你觉得别人适应你的沟通方式吗？

要知道，主动沟通与被动沟通是完全不一样的。如果你迈出主动沟通的第一步，就非常容易与别人建立广泛的人际关系，在与他人的交流沟通中更能够处于主导地位。当你处于主导地位时，就会集中注意力，主动去了解对方的心理状态，并调节自己的沟通方式，以便更好地完成沟通过程。这时候的沟通方式就是最合适的。以下是一些经典的沟通原则：

1.讲出自己内心的感受，哪怕是痛苦和无奈。

2.不批评、不抱怨，批评和抱怨是沟通的刽子手，只会使事情恶化。3.尊重他人，即使对方不尊重你的时候，也要适当地请求对方尊重。4.有情绪的时候不要沟通，尤其是不能够做决定。5.适时说声“对不起”，这是沟通的软化剂。6.当事情陷入僵局时，要耐心等待转机。第四，恰当地运用肢体语言

要知道身体语言在沟通中起着不小的作用。要适当的运用身体语言还是有难度的。要明确的是，同样的身体语言，如果是不同性格的

人做出的，它的意义很有可能是不一样的。另外，同样的身体语言在不同的语境中的意义也是不一样的。因此，不但要了解身体语言的意义，而且要培养自己的观察能力，要站在对方的角度来思考，善于从对方不自觉的姿势表情或神态中发现对方的真实想法，当然，千万不要武断乱下结论。

小巧门：见到陌生人，不一定非要跟别人滔滔不决的谈论，你可以细心的听别人的讲，也是一种享受，毕竟每个人有一个口两个耳朵呢。

你想要有超人的沟通能力，就慢慢的体会吧，祝你成功！！

三、激发员工工作积极性的7个方法

1、让员工了解工作的意义

相信很多企业的员工都认为工作的目的就是为了赚取金钱，因此当员工获得理想中的薪酬时就会停滞不前。实际上，工作的意义远不止如此，工作同样是个人能力提升的一种历练，同时会因为工作业绩上突出的表现获得他人的尊重，提升个人影响力，对那些想创业的员工，工作还是扩展人脉的一种手段。因此，让员工了解工作的意义以及对个人未来发展的影响，可以帮助员工树立正确的工作态度。

2、培养员工对工作的兴趣

员工只有对工作真正的感兴趣，从中获得快乐，才能竭尽全力的把工作做好。要想让员工把工作当成兴趣，就要给予员工完全自由发挥的空间。企业的基层员工通常最了解产品和市场，经常在这方面迸

发新鲜的创意。所以，让员工自由的发挥空间，企业为其提供一定的支持，不仅能够为企业创造价值，同时员工以愉悦的心态投入到工作当中去，并将之当成一种兴趣。

3、为员工提供发展的机会

员工希望通过工作获得肯定，因此企业不要吝啬于为员工提供发展机会。首先企业应该通过培训来挖掘员工潜力，这既能调动员工积极性，同时也是提高企业竞争力的关键之一。其次，在管理者的选拔上应该给员工更多的机会，以内部培养选拔为主，这样能使员工充满期待的投入到工作中，自然也会更加努力。

4、打造良性的竞争环境

莎士比亚曾说过，庄严的大海能产生蛟龙和鲸鱼，清浅的小河里只有一些供鼎俎的美味鱼虾。舒适的环境只会让人安逸，失去进取心。对企业来说，要想让员工都能够成为“蛟龙”和“鲸鱼”，就要让员工之间存在一种良性的竞争关系，通过优质竞争，使整个团队充满竞

争力。

5、用荣誉激发员工的热

企业都希望员工在集体荣誉感的驱使下努力工作，但在现代社会，集体荣誉与个体荣誉从根本上来说是一致的：个人荣誉是集体荣誉的体现和组成部分，集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿，因此，要想让员工拥有集体荣誉感，企业要通过个人荣誉来换取员工的认同感，进而激励员工努力地工作。

6、培养员工的危机感

危机感是一个人成长的动力，同时也是进取心的源泉，一个人失去了危机感，就会便得安于现状。华为2009年年销售额超过300亿美元，已经成为全球第二大移动设备供应商，但任正非仍然高喊“华为的冬天要来了”，正是在这种危机感中，华为不断的成长，并成为

中国企业的典范。

7、保持平等公正的沟通