高中数学的高效课堂

高中数学的高效课堂（共12篇）

高中数学的高效课堂 篇1

自从教育部颁发《普通高中数学课程标准》大纲以来, 国家对高中数学教学要求提出了更高的规范, 因此创建高中数学课堂高效化成为大家的共识.以下就是本人对如何构建高中数学高效课堂发表的一些拙见, 望请指教.

一、认真备课是上好课的前提

备课工作是每位教师在实施教学之前必须进行的准备工作.备课是决定一堂课的教学质量水平高低的重要环节, 更是数学课堂教学的必要起点和根本基础.孔子曰:“工欲善其事, 必先利其器.”如果一名教师对于课程的教学目标、重难点、进展过程等方面不能做到心中有数并且胸有成竹的话, 试问, 他能上出一节高效优秀的课给学生么?由此可知, 教师的课前备课是十分有必要而且是十分关键的.在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向, 在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法, 抓住教学重难点, 采取多种教学方法和突破教学难点, 使学生能够在课堂上更好地掌握技能和知识要点, 不断提高认知水平.

二、激发学生的学习兴趣

在数学课堂教学中, 数学因其自身所具有的特殊性与复杂性, 自然就会使不少学生感觉它很抽象以及难掌握.所以要使学生对如此难懂的课程产生学习动力, 重点是要使学生自己能够对数学学习产生浓厚的兴趣.教师在教学中可根据教学内容, 采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生完全投入到学习中去, 这样才是学生学好数学的前提和保证.

如“函数”的概念是高中数学里相对比较难理解的内容, 教学中就可以以有趣的“绕圈子”这个例子来开始课程, 激起学生的兴趣:“在世界著名水都威尼斯, 有一个马尔克广场, 广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂, 教堂的前面是一方开阔地, 这片开阔地经常吸引四方游人到这里来做一种奇特的游戏:先把眼睛蒙上, 然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正面.你猜怎么着?尽管这段距离只有175米, 竟没有一名游客能幸运地做到这一点, 他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边.1896年, 挪威生物学家揭开了这个谜团.他搜集了大量事例后解释:这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪!长年累月的习惯, 使每个人一条腿伸出的步子要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离, 而正是这一段很小步差x, 导致人们走出一个半径为y的大圆圈!”以上有趣和生动的学习资料可以很好地刺激学生产生兴趣, 学生在这种情境下会很乐意学习, 学生有兴趣了, 自然可以提高对知识的掌握与理解.

三、现代化教学手段的合理充分利用

概念与模型都是学生学习过程中的难点, 所以如果仅凭教师的口头描述与讲解, 可见教学效果与学生掌握效果一般.随着信息技术的日渐成熟, 多媒体技术已经发展到各种教学活动之中.在高中数学中, 引入多媒体教学, 可以更加直观地让学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程, 增加课堂信息容量.

如求过点 (2, 1) , 且在两坐标轴上截距相等的直线的方程.这道题的正确答案应该有两个:x+y=3或x-2y=0.假如学生按常规思维方式去解题, 大部分情况会少解截距为0的这个答案, 最终不能获得完全正确的答案.而我们如果通过多媒体演示坐标, 描绘解答过程, 生动了解答结果, 自然加强学生的印象, 下次不再会犯错.这种直观性强了, 学生才会更容易对学习产生浓厚的兴趣, 这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法, 使学生在学习中获得正确的结论, 进一步激发他们学习的兴趣, 这势必给打造高效的高中数学课堂带去巨大效果.

四、用自身魅力营造良好学习氛围, 提高学生的学习动力

高效课堂就是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能好的教学效果, 从而实现既定的教学目标.任何行动都应严于律己, 遵章守纪, 从而达到“亲其师信其道”, 学生会很自然地喜欢上你, 进而喜欢上你讲的课, 进而学生大胆发表自己的不同见解.达成这一目标的必要条件是:教师必须给予学生一个畅所欲言、欢快和谐的教学课堂环境.教师热衷于教育事业, 能使他对每一堂课充满激情.这样教师就会面带微笑, 精神抖擞地走进教室, 自然让学生体会到老师的温暖与亲切, 能使学生学习的情绪振奋, 课堂气氛和谐温馨.在这样的轻松自然的课堂环境下, 学生真实思维状态有利于被教师及时捕捉, 掌握到学生对所学知识的理解和掌握的程度, 进而使学生更好地全面掌握知识点.

例如, 班上的学生深深体会到我们城市严重的交通混乱与堵塞, 为了调动学生学习数学的动力, 我不惜花费了几个周末的时间, 一直在用统计的方法统计路上的车流情况, 最后总结了“用统计学方法研究城市交通状况”.报告里用频率分布折线图和频率统计表描述了一整天里不同时间段交通情况, 从分析结果中, 可以直观了解交通何时拥堵、何时畅通, 结合该结论可以建立缓解拥堵的方案.在教学中, 通过将数学里的知识应用到实际生活, 不仅可以加深学生对“统计”一章的知识充分理解, 加深学生对知识点的印象, 数学与生活密切相关也大大提高了学生学习数学的动力.

高中数学的高效课堂 篇2

高中数学高效课堂的构建策略

文/郭祖文

摘 要：新的课程标准对于高中教学提出了新的要求，特别是高中数学，作为高中的主干科目，已经在教学目标上由提高学生的应试能力转向了学生应用数学知识的综合能力培养。新的教学要求，就需要高中数学教师对于教学模式以新的构建，以提高高中数学课堂教学的有效性。主要针对高中数学高效课堂的构建策略进行探讨。

关键词：高中数学;高效课堂;自主学习

有人说，数学是科学皇冠上的一颗明珠。在科学领域中，数学是一门基础学科，没有了数学作为工具，任何的科学难题都无法解开。人类的科技文明高速发展，离不开数学的灵活运行。高中阶段的数学知识为数学渗入应用领域的过渡，那么高中数学教学中，就要将数学知识与相关学科建立起联系，并逐渐向应用领域渗透，展开生动数学课堂教学，以提高学生的综合素质。

一、明确高中数学的教学目标

要出色地完成高中数学教学任务，就要将教学目标建立起来。提高学生对于数学知识的综合运用能力，首先要引导学生对于数学产生认知，以情感教学的方式，让学生将兴趣融入数学解题技能中，以在此基础上培养学生自主学习的能力，达到高中数学的预期教学目标。

二、营造和谐的高中数学课堂教学氛围

对于很多学生来讲，高中数学的学习就是为了应对高考，所以，学生会更为注重高考试题的类型以及解题方式，导致高中数学的教学目的失去了实际意义。数学教师要提高课堂教学效率，就要首先卸下学生所承担的数学高考试题解题重负，建立起和谐而融洽的高中课堂教学氛围，让学生感受到数学之美，并对数学的学习予以重新定位。教师的责任是传授知识，所采用的方式是引导教学。只有当教师与学生建立起平等互信的关系，针对数学问题形成互动式交流，才能更好地促进学生的学习。在这种课堂教学模式下，教师是知识的.引导者，学生是课堂的主体，教师在关注学生的个性化特征的同时，将其作为教学参考因素纳入数学教学模式中，建立起适合于学生学习并促进学生理解数学知识的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境。

人教A版湖南教材中“函数的概念”教学，可以采用问题教学方式，以多媒体课件辅助，营造生动有趣的数学课堂氛围。教师在提出问题时，采用阶梯形问题模式，即如何理解映射和函数的概念?为什么函数Y要有与之相对应的取值范围?如何从映射的角度定义函数?展开问题教学，学生会从问题的角度思考数学知识原理，从而掌握数学课堂教学重点。为了深化学生对于数学课堂知识的理解，运用多媒体课件展示课堂教学内容。

课件上展示函数对应关系：

假设集合A和集合B都是非空数集。X属于集合A中的任意一个数，在对应关系f下，集合B中唯一与之对应的为f(x)，那么，f:A→B就可以称为：从集合A到集合B的一个函数，记作：y=

f(x)，x∈A。

这种多样化的数学教学方式，很容易让学生将情感融入其中，并在理解的基础上形成一些问题。按照教学的备课教案进行教学，如果出现了课堂生成的现象，(www.fwsir.Com)教师就将这种课堂意外巧妙地运用，按照学生的思维模式延续教学，一方面尊重了学生的主观思考，另一方面给课堂教学增添了活力，以实现数学教学的生动化和多元化。

三、引入问题导学法，提高学生对高中数学的认知能力

数学的问题导学法，是将新的数学知识建立在学生已经掌握的数学知识的基础上，以引导学生在原有的知识认知基础上向更深入的领域探究。比如，等比数列在日常生活中就已经有所接触，进入到高中阶段，所涉及的等比数列以理论知识呈现出来。教师在教学中，可以将生活实例引入教学中，让学生对于等比数列的概念形成认知。比如，分期储蓄的计算就与等比数列存在着直接的关系。每年的1月1日在银行存款1000元，年利率为3%，那么，第二年的本金即为：1000(1+1%)+1000;第三年的本金为1000(1+1%)2+1000(1+1%)+1000;第四年的本金为：1000(1+1%)3+

1000(1+1%)2+1000(1+1%)+1000，以此类推。渐渐地，涉及高中等比数列的知识就引入到课堂中。

高中数学教学中采用这种问题导学法，让学生对于数学知识的理解已经不再从单纯的理论层面理解，而是从多层面形成对于知识体系的认知，以构建属于自己的数学思想。

综上所述，在高中数学课堂教学中，营造活跃的课堂氛围，形成师生之间的互动交流，让学生在轻松愉快的教学环境中学习数学知识，以将情感渗入到数学知识的学习中。灵活地运用问题导学法，配合多媒体辅助教学，使学生对于数学知识体系产生认知，以提高数学知识的综合运用能力。

参考文献：

[1]钟银兵。高中数学中的问题导学法探究[J]。新课程学习：下，(08)。

[2]吴杰。高中数学高效课堂初探[J]。高中数学教与学，(18)。

[3]李桂初。构建高中数学高校课堂的策略初探[J]。课程教学研究，(16)。

高中数学高效课堂的构建 篇3

关键词：高效课堂；构建；备好课；用好方法

真正好的课堂，是使不同程度的学生都能真正学有所获。但在高中数学课堂上，情况并不乐观，基础好的学生能较好地吸收课堂知识，但对于部分学困生来说，课堂收获甚微。对于这个问题，教师可以从以下几方面努力。

一、“磨刀不误砍柴工”，备好课是关键

教师正如演员，要想演的精彩，台下定要下够工夫。备课是教学过程中的重要环节。教师在上课之前，务必花时间备好课。首先要备好教材，教师只有认真钻研教材，吃透教材精神，明确教学目标，抓住重难点，精心设计教学环节，才能在不确定的课堂教学中做到游刃有余。其次，要备好教法，针对课堂的具体内容和特点，教师要选择适当的教学方法，才能保证学生上课的积极性，提高课堂效率。最后，还要备学生，学生是课堂的主体，充分了解学生的学习层次，才能做到因材施教，真正激发学生的求知欲，在短短的课堂时间有所收获。

二、授人以渔，教会学生用好方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂上不仅要向学生传授知识，更要教会学生良好的学习方法。从某种程度而言，方法比知识更重要。一些学生反应灵敏，思维活跃，但成绩平平，归根到底还是没有掌握得当的学习方法，导致学习效率低，增加了学生的学习负担和压力。教师要适时传授学习方法、学习习惯，学生一旦掌握到了科学的方法，并能灵活运用，学习定能事半功倍。具体而言：

1.坚持课前预习

凡事预则立，不预则废。学习同样如此，在上新课之前，学生要提前把新课浏览一遍，掌握主要内容，看看难点、要点，在正式上课前做到心中有数，这样在听课时就能做到有的放矢，避免听课的盲目性。

2.养成好的课堂学习习惯

仔细观察会发现，学习成绩优秀的学生不一定是最聪明的学生，但这群学生的学习习惯、学习方法一定是最好的。而恰恰相反，成绩较差的学生，往往上課坐不住，容易走神，爱开小差，不爱做笔记，不喜欢举手发言。总结下来，学习方法与学习质量有着直接关系。在课堂中，要教会学生做到：上课认真听讲，及时做好笔记，勾画重点内容，对教师提出的问题积极思考，举手发言，大胆发表自己的见解。做题时要认真仔细，积极开动脑筋，按时完成教师布置的作业。

3.课后做好巩固复习工作

很多学生总指望短短的课堂时间来提高学习成绩，这是远远不够的。学生在课后要对课堂所学知识进行及时的吸收、巩固，回忆老师所讲的重难点，在真正掌握知识之后，再做题。坚持独立完成作业，在做题过程中，要真正开动脑筋，遇到难题时，要克服畏难情绪，迎难而上。通过复习消化，做家庭作业，学生对知识的掌握又提升了一个层次。这样，学生在以后的课堂上就能更加轻松，学习效率自然提高。

三、讲究课堂艺术

要实现高中数学课堂的高效性，教师要讲究课堂艺术。所谓课堂艺术，即教师在课堂上应该注重的教学方法、策略等。

课堂短短的时间里，如果教师方法不当，这堂课就白白浪费了。在教学过程中，教师应注意以下方面：明确教学目标，讲课要有针对性，主次分明，重难点突出，切忌泛泛而谈。在提问上，要创设问题情境，问题难度也要分层次，让各个层次的学生都有举手发言的机会，以树立学生的自信心，特别是学困生，要适当降低问题难度，让他们重获自信，激发学生的求知欲。教师还要避免唱独角戏，鼓励学生进行小组讨论，一方面能促进学生思维能力的发展，另一方面也活跃了课堂气氛，真正体现学生课堂的主体性。

教学相长，真正高效的高中数学课堂是教师教和学生学的有机结合，在教学中，教师不仅要认真上好课，更要经常思考，经常钻研，经常总结科学的教学方法，逐步实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]卢秀艳.浅谈高中数学高效课堂[J].学周刊，2012（31）.

[2]高炳鹏.高中数学教学中创新教育途径探讨[J].数学学习与研究，2011（3）.

[3]姜世武.创设问题情境，构建数学高效课堂[J].学苑教育 ，2011（15）.

高中数学高效课堂的构建 篇4

一、认真备课是上好课的前提

备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础, 是决定课堂教学质量高低的重要一环。古人云:“凡事预则立, 不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节, 具有很强的科学性和连续性, 事前必须做好充分的准备, 否则就不能取到理想的效果。在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向, 就目前的情况来看我们的教学目标现在总体上分为了三大领域, 也就是我们常说的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的问题。所以我们在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法, 另外我们还要把内容进行必要的更新和重新整合。

二、我们要根据教学的具体内容恰当选取教法

我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法是非常重要的一环, 因为我们的每一堂课都是需要用心准备的。这也就是我们所说的“教学有法, 但无定法”, 所以我们教师也要随着我们教学内容的变化而不断的改进, 我们的教学目标是在不断的变化的, 所以我们的教学设备也应该要不断的前进变化, 我们对于教学方法要学会灵活的应用。目前, 我们的教学方法要多种多样, 比如我们在教授学生们立体几何这一章节中, 我就会不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在我们学习立体几何之前, 我就会要求我的学生先准备一个或者用铁丝做成的正方体的几何模型, 这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于我们的学生解决课本上的习题, 所以在空间问题上我大多都是要求学生们亲自动手来制作。

三、充分利用现代化教学手段

对于我们现在的教师来说, 我们的责任重大, 因为随着我国科学技术的迅速发展, 我们掌握的现代多媒体教学手段也越来越多, 所以需要我们掌握的知识也越来越多, 任务也越来越重。我们现代化的教学手段主要有以下几种特点: (1) 需要我们有效地增大每一堂课的容量, 这样我们才能充分的利用好我们的四十五分钟, 在这45分钟里面, 我们要在内容的前35分钟中就解决; (2) 要有计划的减轻我们教师板书的书写量, 我们教师才能够有更多的精力来讲一些所举的例子, 多给学生们扩展一下知识面。 (3) 要求有强烈的直观性, 这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣, 这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。 (4) 我们要对重点的课堂教学内容进行总结和整理。在课堂的结束时总结一下今天在课堂上所讲的内容, 才能更好的来引导学生学习, 这样的学习就有了重点和非重点之分。能够更好的让学生们进行总结和反思。

四、突出重点, 突破难点是关键

突出重点是备课, 也是课堂教学的基本要求。教学难点, 是教学中不容易理解的地方, 是课堂教学的“拦路虎”, 如果解决不好会直接影响学生对新知识的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点, 是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面。突破教学难点, 其方法很多, 或化抽象为具体, 或化复杂为简单, 或变生疏为熟悉等, 其目的都是为了化难为易。我们的每一堂课都会有一个重点, 这个重点就是我们课堂的中心, 我们的所有内容也都是根据这个重点展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。学习重点内容, 是整课堂的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 适当地还可以插入与此类知识有关的笑话, 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。充分发挥学生为主体, 教师为主导的作用, 调动学生的学习积极性。学生是学习的主体, 教师要围绕学生的学展开教学, 在教学过程中, 自始至终让学生唱主角, 使学生变被动学习为主动学习, 让学生成为学习的主人, 教师成为学习的领路人。

五、精讲例题, 多做练习

根据我们在课堂教学中内容多少的要求, 我们就应该精选例题, 这样我们就可以按照例题的难易程度和思维方法等各个角度来进行全面的讲解, 我们的目的不是要片面的追求例题的数量, 而是要更加的重视例题的质量。因此我们在解答例题的过程中一定要视教学内容的具体情况而定。关键是讲解例题的时候, 要让学生也参与进来, 而不是由教师一个人承包, 对学生进行满堂灌。在练习的同时, 要切实重视双基和渗透数学思想方法。如果教学中急急忙忙把公式, 定理推论拿出来, 或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实, 定理、公式的推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律, 教师没有充分暴露思维过程, 没有发掘其内在的规律, 就让学生去做题, 试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果多数学生“悟”不出方法、规律, 理解浮浅, 记忆不牢, 只会机械地模仿, 思维水平低, 有时甚至生搬硬套, 照葫芦画瓢, 将简单问题复杂化。在精讲例题, 双基训练的同时, 渗透数学思想方法, 培养综合应用能力, 常用的数学思想方法有:函数与方程, 转化, 类比归纳, 类比联想, 分类讨论, 数形结合, 配方法, 换元法, 待定系数法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中, 在平时的教学中, 教师要有意识地, 恰当地将数学思想和数学方法渗透到教学中去, 帮助学生掌握科学的方法, 只有这样, 学生才能灵活运用和综合运用所学知识。

关于打造高中数学高效课堂的思考 篇5

在高中数学教学中，造成学生学习效率不高的原因，从教师方面分析，主要是由于教学方法存在不足，不能调动学生学习的主观能动性，导致学生在理解和学习过程中不能快速高效地掌握知识点.因此，改进教学方法，打造高效课堂就成为高中数学教师的全新教学目标.在新课改要求下，传统的教学模式已经不能满足高中数学课堂教学的需要，如何进行全新的探索，改进课堂授课模式，优化课堂教学，是高中数学教师应当思考的新课题.下面结合自己的教学实践就如何打造高中数学高效课堂谈点体会.一、高效课堂的课堂设计

在新课标的要求下，高中数学教师在课堂设计时应当结合学生的特点，通过重点、难点的全面划分，来进行针对性讲解.具体的课堂设计应当遵循以下两点：

1.紧扣主题

课堂讨论问题的设计，教师应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务，使学生通过思考、讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解.2.取材新颖

教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生课堂讨论、合作探究的欲望，引导学生寻求新的发现，获得新的认识.二、组织展开高效课堂

在组织开展高效课堂过程中，教师需要对于学生进行兴趣小组的划分，这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以激发学生的主人翁精神，从而使学生主动地投入到课堂教学活动中，提升学生的团队精神，增进师生情感的互动.1.任务要分工、落实明确

教师借助学习小组的划分，可以提升学生投入学习的激情.在这个过程中，就需要教师对于各个兴趣小组的任务都有一个明确分工.通过将任务确立设计到个人，才能够保证每一个学生都能够平等地参与到数学高效课堂的营造中.教育心理学研究表明，受教育者一旦对学习有了较明确的目标，就会产生浓厚的兴趣和持久的注意力，教学效果也会明显提高.据此，在组织讨论前，教师应给学生以明确的分工，给每个小组下发课堂讨论记录表，在讨论前除了有明确的分工外，还必须落实相应的讨论要求.同时，对于课堂要求和小组讨论都要有比较细化的分配，如要求学生在思考的基础上积极参与发言，并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足.这样教学，不仅可以保证高中数学教学的高效课堂在开展中有条不紊，也能够培养学生良好的学习习惯.良好的讨论参与者，不仅要积极发言，而且必须虚心倾听他人的意见，善于接纳他人的正确意见，宽容对待他人的不同意见.这样，才能够保证在数学课堂教学中学生都能够积极地开动脑筋，加深对于课堂内容的认识和理解，从而提升课堂教学效率.2.关系要调节、处理融洽

在高中阶段的学生，自尊心理最强.因此，教师要想保证学生能够积极配合数学课堂教学的互动，就要在课堂内外保持和学生建立融洽的师生关系.“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师开展课堂讨论.学生都有一个普遍的“向师心理”，当内心倾向某一科目的教师时，学习积极性就会提升，学习成绩也会大幅提高.教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，他一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者.”因此，要想保证数学高效课堂能够确立，就需要教师结合高中生的特点，进行课堂设计.只有这样，才能使课堂讨论气氛活跃起来，使学生在宽松和谐的课堂讨论中体会学习的乐趣，增强学习的信心.教师应当积极主动地了解学生需求，通过课堂内外的相互沟通交流，从而使学生降低对于教师及其数学课堂的排斥，在沟通交流中，正确认识数学课堂的魅力和价值，从而保证学生积极学习数学知识和主动配合教学活动.3.及时对讨论进行总结提升

构建高中数学高效课堂的体会 篇6

摘 要：教师是课堂教学的主宰者，是使学生进入学习状态的引导者。教学目的是教学过程中的主要环节，它在数学教学中乃至所有教学过程中起着至关重要的作用，它决定课堂教学的整个教学过程。针对高中数学教学的有效性进行了综合论述。

关键词：高中数学；有效性；独立思考；想象空间

随着教育的不断发展与改革，知识运用和更新不断加剧，新一轮的改革需要有新的教学方案、教学手段、教学计划等，需要进一步提高学习策略，以便提高教学质量，让学生更好地领会学习方法；迅速地掌握所要学习的理论知识；快速地提高学习成绩。高中数学知识更是重点，所以，数学教师要全面掌握适合时代发展的教学模式，让学生快速掌握知识，构建高中数学高效课堂。那么，怎么样才能达到目的呢？本文对此进行了综合论述。

一、揣摩教材，明确教学目的

教师是整个课堂教学的主体，也是数学课堂的组织者，教师教学模式可以更好地促进学生第一时间走进学习状态中。所以教師在教学前期要全面揣摩教材，让教材的目的更能全面体现出来。

在这一过程中，教师可以结合所有数学教师的教学经验来进行练习分析，在分析过程中明确教学。教师在熟悉教材的过程中还要分析班级学生的实际学习情况，并且找到更适合本班级学生的教学策略，将教学策略与教学目标有效地结合起来才能更好地让学生理解教材中的基本内容，从而达到最后的教学目标。

二、促进学生想象，提高思考能力

在数学教学过程中，应用题是非常重要的知识部分，这一部分是难点也是重点，所以教师在教学高中数学应用题部分的时候就要全面促进学生对数学应用题的理解以及运用。为了更好地促进学生对知识的理解，教师在讲解知识的时候可以采用实际问题分析模式来促进学生对数学应用题的思考以及分析。例如，在讲解高中数学的一道应用题的时候，教师要拓展学生的想象与分析能力。如某高中数学题，一个加工厂需要购买一些生产资料。得知一公斤材料是2元钱，要购买这些材料就需要为其支付大约800元钱的运费。其中含有一些保管费用大约0.4元钱，求该厂每天需要消耗原材料400公斤，每次购买的原材料即开始使用（即有400公斤不需要保管）。（1）设该厂每x天购买一次原材料，写出其中的一天购买材料在x天内总的保管费用为y，关于x的函数关系式；（2）求该工厂多少天购买一次原材料才能够使得平均每天的支付费用最少，针对于这样的高中数学应用题，教师可以让学生展开系统性的分析与讨论。让学生结合生活中的事例来讲解。促进学生对问题的理解，然后让学生开始思考，如果自己就是那位采购员，会怎么样计算等。进而让学生学会分析并且理解数学应用题，从多方面提高学生的想象能力与思考能力。

三、新颖的提问方式

在数学课堂教学过程中，采用新颖的提问可以让学生更好地参与到学习过程中。伟大的教学思想家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人类沟通的桥梁，是教学整个过程中的贯穿者。富有鲜明的、有趣的、丰富的、色彩语言也是提高学生思维和上进的良好方法之一，所以高中数学教师可以采用新颖的提问，让学生更好地学习高中数学知识。高中生学习紧张，如果没有更好的提问模式，会让他们在更加紧张的氛围下学习，如果教师采用更加新颖的模式会让学生感觉到课堂的轻松。例如，教学时候的询问、疑问，或者在游戏中进行更好的提问，以故事的方式进行提问讲解等多种提问方式。学生带着这些问题进行学习，不仅课堂上活跃，同样还在活跃中学会了知识点，激发了学生的学习热情，还有效地激发了学生的自主思考能力。所以在高中数学教学过程中新颖的提问方式非常重要。

四、加深学生的独立完成能力

伟大的教育思想泰斗曾说过：“教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，促使他使足力气，集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，促使他取得成绩。同时认识到：不付出劳动就体验不到克服困难的欢乐。”教师在教学过程中要将知识全面地传递给学生，所以就要教会学生怎么样理解以及解答数学题。为了更好地让学生学习数学知识，教师可以促进学生对数学问题的独立思考能力。教师可以在教学过程中分组讨论，开始一些小活动例如、小组竞赛、辩论赛等。一节课后让学生自己反思这节课所讲的内容，学生能否独立的叙述出来。在课后作业上，可以留一些动手的数学题提高学生的独立学习能力。

综上所述，优秀的教师是教学中最美的奇葩；是引导学生创造优秀成绩的万事通。良好的教学策略是学生掌握学习方法的桥梁，是学生未来的指明灯，更是通向人生成功的必经之路。

参考文献：

[1]车伟艳.有效课堂管理的范围、要素及策略[J].教学与管理，2015（04）.

[2]林琼.打造高效课堂：让“倾听”渗入课堂教学[J].教育教学论坛，2015（06）.

[3]卢臻，许巧枝.课堂评价：推动课堂教学效益的有力手段[J].教育测量与评价：理论版，2015（02）.

如何打造高效的高中数学课堂 篇7

高中数学课程包含了数学中最基础的内容, 对于学生认识数学的应用价值, 提高学生发现、分析和解决问题的能力都有很大帮助; 同时, 高中数学课程也是学生学习物理、化学等理科科目的基础. 由此可见, 学好高中数学对于学生来说尤为重要. 新课标虽明确指出学生是学习的主体, 但数学教师是带领学生走进数学、学习数学的引导者. 因此, 要想打造高效的数学课堂, 数学教师的教学方式不容忽视.

一、引导学生正确预习, 调动学生学习主动性

学生在课堂上的学习效果有很大一部分要取决于课前预习. 相信不仅是数学教师, 各个科目的教师应该都深有体会. 预习过的学生, 在课堂上所提出的问题更加明确且具有一定的针对性, 听讲的时候注意力也更为集中, 甚至是会主动地向教师提出质疑, 学习的质量明显高于没有提前预习的学生. 因为提前预习过的学生在预习的过程中对新的知识内容和教师讲到的知识点已经有了初步的了解, 同时对自己不理解的地方也会有重点标记, 把一个要被动接受知识的过程演变成一个有准备、有目的、有问题的主动求知的过程.

教师在讲每一章节的新内容前, 可以要求学生先看课后的练习题, 以这些练习题为基础, 列出本章节的预习大纲, 以便提高学生预习的明确性, 帮助学生找到预习的重点, 而不是让学生盲目地将新章节浏览一遍, 费时费力并没有任何收获. 数学教师也可以利用快要下课的十分钟或者五分钟, 根据新章节的内容对学生提出一些与课时教案紧密相关的问题, 难度不宜太大, 但是要能够深入浅出, 或者与正在学习的章节知识挂钩, 帮助学生顺利地完成预习任务, 并收到预期的预习效果. 另外, 教师在提出问题的时候, 还要考虑到学生的差异性, 所提的问题要能够普及于班级中的每一位学生, 争取让每一位学生都能够参与其中.

二、营造良好课堂氛围, 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师. ”那么怎么样才能在高中数学的课堂中激起学生的学习兴趣呢? 数学教师可以根据教材的实际内容用心地为学生创设一个有意义的问题情境, 将要讲的知识内容融入其中, 鼓励学生敢于提出质疑, 让学生在质疑的过程中学会主动地发现问题、分析问题和解决问题. 教师的问题抛出后, 可以让学生以小组的形式积极展开探讨、交流, 得出结论之后选出小组代表发言. 在学生发言的时候, 教师要认真仔细地倾听, 在学生发言完毕之后, 教师可以就学生的结论进行补充和修改. 或者, 教师可以将学生结论中出现的错误以问题的方式反馈给学生, 留给学生课后再次进行思考和讨论.

通过教师创设的问题情境, 轻而易举地就可以把复杂又枯燥的数学知识简单化, 这不仅提高了学生学习数学的兴趣, 让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”, 还有利于激发学生对知识强烈的探索欲望, 培养学生的自主学习和团结合作的能力. 在这种教学状态下, 学生对于学到的知识也会记得更加牢固.

三、及时反馈学生问题, 加强课后巩固练习

研究表明, 让学生及时地了解自己学习的结果, 对学生的心理会产生很大的激励作用. 教师作为学生学习的指导者和促进者, 对于学生在学习过程中的问题有权利进行修改、建议甚至是批评, 而学生从心理上也都非常想要得到教师的认可. 鉴于这种情况, 教师对学生课堂上的回答、课下的作业问题及时地做出相应的反馈, 不仅可以提高学生主动学习的积极性, 通过教师的反馈, 学生还可以清楚地了解到自己对知识的掌握情况, 看到自身存在的缺点和错误, 从而加以改进和纠正.

高中数学高效课堂的创建方法 篇8

确定教学的合理目标可以方便高效、有步骤地实施教学活动, 保障高效率数学课堂的建立。

(一) 明确高中数学教学目的

为保证高中数学教学质量符合实际要求, 我们必须明确高效率课堂创建的教学目的, 并严格按照教学目的选择教学的主要内容, 开展教学活动。在此过程中, 我们还应加强课堂教育, 细分教学总体目标, 把总目标合理地划分为若干小目标来分开执行, 从而在完成一个个小目标的基础上实现教学的总体目标, 高效地完成课堂教学任务。

(二) 明确高中数学教学的任务和主要内容

为确保高中数学高效率课堂的创建, 我们必须在明确高中数学教学目的的同时明确高中数学的教学任务和主要内容, 细化教学任务和教学主要内容, 以便达到课堂教学的要求, 方便教学活动的展开, 进而从根本上提升课堂教学质量和教学水平, 加速高效课堂的发展。

二、选择合理有效的方法构建高中数学高效率课堂

合理有效的方法是构建高效数学课堂的保证。那么如何选择合理有效的方法呢?

(一) 通过导入问题教学

众所周知, 问题对于培养学生思维能力有着非常重要的作用, 因此在开展教学活动时, 教师可以结合生活中的问题来引出课堂教学内容, 从而激发学生听课的兴趣。然而, 导入的问题必须根据学生学习的特点以及教学内容的需要来进行选择, 不能随便选定。只有设置合理的导入问题才能保证课堂能得以顺利实施, 达到教学目的。因此在采用问题导入法提升教学效果时, 教师要根据实际情况进行选择, 以便更好地为学生服务。

(二) 因材施教

数学教学的目的是为了培养学生学习兴趣, 提升每一位学生的学习能力, 因此, 教学活动的展开既要结合实际情况又要考虑到每个学生的个性特点, 针对每位学生的不足之处, 因人而异地教学, 从而帮助每位学生解决其不同的问题, 有效地激起每位学生的学习兴趣, 以便更好地培养其学习能力。高中学生的个性往往差异较大, 因此教师很有必要根据具体情况, 考察每位学生的个性, 制定有效d教学策略, 从而更好地培养学生学习兴趣, 提升其学习能力, 解决实际问题, 最后达到教学要求, 保障教学质量。

(三) 利用多媒体辅助教学

计算机辅助教学系统已经在高中教育中得到了广泛的使用, 无论是数字化教案还是数学软件的使用, 对于高效数学课堂的建立都是有所帮助的。下面我们仅就课件和数学画板为例分析一下如何用多媒体辅助教学。

1. 数学课件辅助教学。

多媒体没有普及之前, 传统的数学课堂教学都是黑板手写教学内容。但数学是一门数形理论相结合的科目, 有很多内容需要图形化的讲解, 而人工画图不仅缺乏准确性, 讲课效率也大大降低。数字化课件的使用, 则解决了这一问题。例如在指数函数一章中, 底数a>1的函数图像, 底数a<1的函数图像, 可以通过事先准备好的课件直观地展示给学生, 省去了教师现场画图的时间, 学生更加准确地记忆了图形特点, 在更短的时间内, 接受了更多的知识, 加深了印象。

2. 数学画板辅助教学。

数学画板是一款能够解决数学方面大多数画图任务的计算机软件, 其优点在于操作简单, 可以观察到绘图过程, 可以实现动画和3D效果展示。数学画板的使用范围非常广泛。在函数教学中, 绘图过程不仅让学生学会函数绘图的要点, 通过寻找特殊点, 分析变化趋势, 制造辅助线等更加准确快速的绘图。学生体验绘图的过程, 也将数学定理和客观规律再一次得以巩固。又如在立体几何的教学中, 3D效果展示出的图形, 不仅可以通过投影、透视、三视图等多种视角对立体进行分析, 动态展示的过程也能够帮助学生建立起数形思维, 将数理知识与视觉感受相联系起来。动画效果的使用, 把书本上固化的文字定义制作成动态的动画, 例如椭圆的绘画过程, 通过拖动条改变渐进线a值的改变, 椭圆的形态也随之改变, 渐近线由x轴移到y轴, 椭圆从横式改成立式, 这样直观的改变过程, 更有利于学生对概念的形象化记忆。软件辅助教学, 主要是增强学生的记忆效率, 在教学内容含量不变的情况下, 学生记忆效率更高, 就会使课堂效率得到提高。

此外, 多媒体辅助教学, 还可以通过课余时间播放数学名人传记, 使学生在观看过程中能够激发学习的热情, 产生更强的学习欲望, 上课时的专心程度也更高, 也能有效提高数学课堂教学效率。

三、结语

总而言之, 高中数学课堂教学需要教师通过多维度的分析, 确立合理的教学目标, 总结出一套适合学生的教学方法, 再辅之以多媒体技术, 就会走向高效之路。

摘要：高效数学课堂, 是要通过高效的教学技能, 选择合适的教学手段, 多维度协调课堂进行教学。在高效课堂中, 学生的学习热情高涨, 求知欲望强烈, 在认知程度上从不懂到懂, 从陌生到熟悉, 情感上从不感兴趣到感兴趣, 在一定的时间内, 更多、更牢固地接受知识。本文将通过分析高效的课堂教学手段, 探索创建高效数学课堂的几点策略。

关键词：高中数学教学,高效课堂,创建

参考文献

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[2]刘凯峰, 钟志华.解题专家:数学教师成长的一个方向[J].教学与管理, 2010 (10) .

[3]连胜发.焕发出学习生命的活力——对新课标下高中数学课堂教学的反思与探索[J].新课程, 2011 (5) .

[4]刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程:教师, 2010 (7) .

高中数学高效教学课堂的创设 篇9

1. 注重学生数学学习兴趣的培养

在教学的过程中, 学生如果丧失了学习高中数学知识的兴趣, 学习自信心就会丧失, 就愈加感觉数学难学, 进而导致恶性循环的形成, 这对于学生而言非常不利。而学生如果对学习数学知识充满趣味性, 就能够激发自身的学习欲望, 进而可以积极主动地学习数学知识, 最终大大地提升学习效率。因此, 教师应注重学生学习兴趣的培养。首先, 教师应要求学生切实明确数学知识在生活实际中的意义和价值, 以使学生清楚人们的生活实际跟数学知识密不可分, 进而对学生形成一致暗示的影响。其次, 教师应借助一系列的教学情境调动学生的学习兴趣, 让学生体会到数学知识的博大精深和巨大魅力。倘若能够有效地培养学生的学习兴趣, 那么就能够大大地提升高中数学课堂教学效率。

2. 通过现代化的多媒体教学模式, 创设立体式的教学结构

在现代化多媒体技术应用于教育教学的影响下, 多媒体技术也被应用于高中数学教学课堂上。在高中数学教学中应用多媒体技术, 能够使教学任务简化, 由计算机辅助完成很多教学环节。在教学的过程中, 教师借助多媒体教学课件实施教学, 这不仅仅使教学的层次感提升, 还使学生对数学概念及其模型的理解变得更加容易, 学生的学习难度降低。因此, 高中数学高效教学课堂的创设应当应用现代化的教学手段, 创建立体式的教学结构。当今的高中数学教学中业已应用现代化的多媒体技术教学方式, 这方便了学生对数学定义与概念的理解, 实现了理想的成效。为此, 通过现代化多媒体教学方式实现立体式教学结构的建设, 这是创设高中数学高效教学课堂的趋势和方向。

3. 启发学生自主思考与学习

新课标指出, 应当有效地体现学生的学习主动性, 启发学生探究学习的积极性和主动性。数学这门课程可以有效地激发学生的思维意识, 与此同时, 也有利于学生学习其它学科。在教学中, 教师不但要要求学生掌握教材内容, 还应当重视学生积极探究与自主思考能力的提高, 这也是创设高中数学高效课堂的终极目的。

高中数学高效教学课堂的创始, 并非一味地实现教学效率的提升, 也应当促进学生的全面发展。高中数学教学课堂应重视学生学习技能的提高, 这重点涵盖归纳反思与自主思考的能力。这就要求高中数学教师在教学的过程中注重教授学生学习的方法, 充分地体现学生的学习主观能动性, 以使学生真正地通过问题质疑及自主思考的途径学习和掌握知识。

在高效数学教学课堂的创设中, 提高学生的自主思考与主动探究能力非常关键, 高中数学教师应当在数学教学的规划当中着重地提高学生的这两种能力, 让学生形成自主思考与积极探究的良好学习习惯, 从而大大地提高教学效率和教学质量。

4. 实施分组教学模式

从客观上而言, 高中学生在学习基础和智力上存在相应的差距, 承认这种差距, 不但是唯物主义世界观的需要, 而且也是实施分组教学的前提条件。分组教学就是立足于学生存在的相应差距, 根据学生自身的能力、爱好兴趣、发展优势、学习成绩等一系列要素, 科学、客观地对学生实施分组, 在条件相似的学生划分为一个小组, 如此不但有助于学生学习热情的激发, 减少心理上的落差感, 而且有利于教师创设高效的教学课堂。教师能够实施有针对性的教学, 结合层次不同的学生实施更加有效的教学。针对学习基础较差的学生来讲, 教师能够重点地讲解教材上的知识, 而针对学习基础较好、学习潜力较大的学生来讲, 教师能够在更加广阔的范围与更高的层面上实施教学, 进而使层次不同的学生都可以取得发展和进步。具体而言, 将整个班集体的所有学生划分成为若干学习小组, 通过小组的方式实施教学。在正式上课前, 由各个小组的组长结合教师预留的提纲安排小组学生进行预习, 以及提出自己的问题和疑难之处。而在教师正式上课的时候, 首先对学生的预习成效进行检查, 然后对各个学习小组的提问进行解答, 紧接着教师在教学课堂上检测学生, 在检测完学生之后, 教师进行必要的评价, 最后, 教师为学生讲解下一堂课的预习内容和重点问题。这种高效课堂的载体是问题和导学, 实现了协作和平等教学关系的创建, 提高了学生参与课堂的积极性, 也便于教师锁定问题, 将所有的学生作为教学对象, 以使更多的学生能够在教学课堂上回答问题与发挥自身的聪明才智。这样的教学课堂体现了学生的学习主体性, 弘扬了学生的人性与个性, 教学课堂变成了学生沟通和互动的学堂。

结语

总之, 无论是从教学过程、教学知识, 还是从教学理念上, 高中数学新课标都出现了非常大的改变。为此, 高效教学课堂的创设非常迫切, 这对高中数学教师的要求也越来越高, 想要实现新课标的教学目标, 积极地创设高中数学高效课堂, 教师务必摆脱陈旧教学思想、模式的束缚, 立足于高校数学课堂教学的现状, 重视培养学生的自主学习能力和学习兴趣, 并且应用多媒体教学模式和分组教学模式等, 只有如此, 才可以大大地提高教学效率和教学质量。

摘要：教学课堂是高中数学讲解知识的主要途径, 为此, 高中数学教学的基础是教学课堂。在新课标实施之后, 如何有效地利用课堂上有限的教学时间, 如何提高课堂教学效率, 这是当今高中数学教学应面对的问题, 因而也是创设高中数学高效教学课堂的根本所在。为此, 本文阐述了创设高中数学高效教学课堂的策略。

创设高效的高中数学课堂教学 篇10

一、抓好高中数学课前预习

通过预习, 学生可以了解新课的基本内容, 思考其重点、难点和疑点.预习可以培养学生良好的学习习惯, 改变过去只是被动地听课的情况, 从而提高听课的效率, 扫除有关知识方面的障碍, 增强听课的目的性和针对性.教师应让学生明确预习的目的, 学会预习的方法和步骤, 以取得最佳的学习效果.

首先, 必须明确预习的内容.预习概念时, 力争对概念要完整理解;预习定理时, 要分清定理的条件、结论;预习公式时, 要抓住公式的结构特征、使用条件;预习例题时, 要思考例题考查哪些知识点, 有哪些解题方法与技巧;在预习之后, 试着列举出本节课的知识点, 特别是重难点.

其次, 必须明确预习的方法步骤.先逐条阅读数学课本中的概念、性质、图形、例题、习题等, 若预习时遇到不理解的问题, 应该用一些符号标记出来.关键就是要求学生在上课前及时预习, 预习即将学习的内容, 明确所学内容的重点和难点, 能够完成一些基本的练习.这样的预习时间短、印象深、见效快, 上课时可以有的放矢, 主要解决自己预习没有弄懂的地方或老师补充的新知识, 从而体现了课堂的高效性.

二、抓好高中数学课堂上的自主学习

学生自学之前, 教师应告诉学生自学所用的时间限制在5至10分钟, 教师应对自学的内容提出明确的要求, 问题的设计要具体, 可操作性要强;由浅入深, 由易到难;要抓主要矛盾, 不能面面俱到, 不能要求学生在一节课内全部学会.学生在自主学习时, 有的缺乏必要的学习方法, 不能做到完全自主, 有效性不强.这就需要教师引导学生掌握必要的自学方法, 必须让学生知道要干什么?要督促学生按照要求去自学, 学生自学时教师不要发现问题就开始讲, 这样会干扰其他同学自学;要让学生安静地、独立地完成自学过程;自学时不要让学生无事可做, 必须确保完成自学任务;可及时表扬自学速度快、效果好的学生;可对后进生细语叮嘱几句, 帮助其端正自学态度.教师要利用这个时间巡视, 通过观察、提问等形式, 尽可能地发现学生在自学中暴露出的疑难问题, 并把主要的问题进行梳理、归类, 让学生在教师科学的指导和帮助下, 得到进一步的提高和发展, 也使得教师在后续的教学中更有针对性地就相关问题重点解释和精要训练, 有效地突出重点和突破难点.

学生在课堂上的自主学习是教师将主动权交给学生, 让学生思考解决, 但教师必须加以适当的提示和必要的引导;教师要肯定每一位意见不一的学生, 赞赏每一位学生独到的见解, 表扬每一位学生哪怕是微不足道的成绩和进步;要让学生明白自己是课堂学习的主人, 让他们从从属的、被动的角色转变为自主的、开放的主人.通过师生对学生主体性的彻底认同, 激发学生的学习热情, 变“要我学”为“我要学”, 积极主动地去尝试、学习和探索, 去谋求个体潜能的充分发挥.

三、调控好数学课堂上的讨论

课堂上小组合作讨论是发挥学生主体地位的有效途径, 在具体讨论时要避免出现课堂讨论参与率低, 讨论不充分、不深入, 小组讨论的组织效率低等问题.讨论的时间应控制在10分钟以内, 需要注意以下几点:

1.要掌握讨论的尺度

自主互动学习中, 学生要善于表达不同的意见和看法, 敢于提出不同的问题和见解, 教师应鼓励和表扬有见地的学生.由于学习能力的差异、个性的差异等因素, 每个成员参与讨论活动的程度不一.对于平时不积极参与讨论的那些成员, 应鼓励他们主动争取发言的机会, 逐渐使之由被动发言转为主动发言.而有些参与讨论的个别成员可能会发言过多过长, 不注意聆听他人的发言, 甚至会打断他人的发言.对于这种成员, 教师或同组同学应给予提醒, 使其做到适可而止, 在不打击大家的积极性的同时, 让小组成员都能得到充分的讨论机会.

2.要精选讨论的内容

讨论内容应是教材的重点和难点, 也可以是 根据课堂学习需要随机增加的内容, 要求学生积极主动地探讨, 在讨论中更加深刻地理解相应的问题, 从而体验获得成功的愉悦.教师布置的讨论内容应该以学生的认知水平为主要依据, 不能太难或太易, 如果太难, 就脱离了实际;太容易了, 也就失去了讨论的价值.

3.要选择好讨论的方式

课堂讨论方式有同桌或邻桌讨论、分小组讨论等形式.对于互相启发就能得到答案的问题可采取同桌或邻桌讨论;对于稍有难度, 意见分歧较大的问题, 可小组内几人进行讨论, 充分发表意见, 不要急于请教老师.这就要求学生动脑动口, 发展思维及语言表达能力, 同时也促使课堂气氛活跃并充分达到讨论的有效性.

4.要对讨论进行反思

在讨论过程中, 学生的思维水平、思维方式不一样, 经过讨论, 有的问题能够解决, 有的问题还是一知半解.这时教师应积极参与指导、总结, 充分肯定各小组讨论的正确意见, 及时进行反思总结, 对于错误的、不全面的答案要及时纠正.

四、抓好课堂的主导和检测

首先, 帮助学生解决疑难问题时, 教师应发挥主导作用, 所教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方, 是自学中暴露出来的主要的疑难问题, 对学生通过自学已掌握的, 教师不用教;教师不能就题讲题, 只找出答案, 而是引导学生去找出解题规律和方法技巧, 真正让学生知其所以然, 以免学生走弯路;也可以让已掌握的学生先讲, 如学生讲对了, 教师应积极肯定, 不必重复讲;讲得不完整、达不到深度的, 教师要补充;讲错的, 教师则要更正.这样, 教师讲的时间就很少了, 一般控制时间在10分钟以内, 通过补充、更正的方式就能达到解决疑难问题的目的.

浅析高中数学高效课堂的构建 篇11

关键词：高中；数学；高效课堂

高效课堂的实现，离不开教师的正确引领和学生积极主动的配合。怎样才能让学生在有限的时间里获得更多的知识，实现高效课堂呢？笔者认为，应从以下几方面入手。

一、充分的准备是实现高效课堂的前提

子曰：“工欲善其事，必先利其器。”充分的课前准备，是上好一节课的必要前提。教师在上课前，要对课堂进行详细的预设：每个环节需要的教具、学具，每个环节需要用到的知识，每个环节会出现的情况等等。只有对这些方面进行充分的准备，才能保证课堂有序进行，才能收到良好的教学效果。

二、创设有趣的教学情境是实现高效课堂的催化剂

兴趣是学好一切学科的根源。在教学中，教师可以根据学生的实际情况，以教学内容为根本，积极努力地设计有趣的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣。比如，在学习第七章《概率》中“相互独立事件同时发生的概率”这一内容时，我先问学生：“你们有没有听说过“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”这句话？”学生齐声回答：“听说过。”然后我接着问：“你们觉得这句话是真的吗？”学生开始议论纷纷，他们对这个问题明显表示出极大的兴趣。这个时候，我们可以给学生出这样一道题：“假设诸葛亮解出一道题目的概率是0.8，臭皮匠1号解出题目的概率为0.4，2号解出题目的概率是0.45，3号是0.5，这几个人都可以单独地解出这道题，那么这三个臭皮匠中，至少有一个人解出题目的概率与诸葛亮的相比，谁的概率比较大一些呢？”

通过应用日常生活中的俗语，让学生感到数学并不是枯燥乏味的数字逻辑。学生的兴趣也因此而提升，积极主动地参与到教学活动中去，自然会收到良好的教学效果。

三、巧用多媒体技术，活跃课堂气氛

现代多媒体技术的广泛应用，为教学方式增添了新的内容。多媒体技术声像并茂、动静结合的特点，对活跃课堂气氛有着积极的促进作用。使用多媒体技术，可以将抽象的难以理解的问题形象化，提高学生对知识的理解，缩短讲解时间，提升教学效率。

总之，实现高中数学高效课堂，需要教师从学生的实际情况出发，充分做好课前准备，课堂上，以引导学生积极主动参与到教学中为目的，恰当地使用各种教学手段，激发学生学习的兴趣，从而实现高效课堂。

（作者单位 陕西省神木县第四中学）

探究高中数学高效课堂创设的途径 篇12

一、创设和谐的课堂教学气氛

一个高效的课堂是一个能够吸引学生, 能够取得良好课堂教学效果的课堂.而这一课堂的创设必然拥有一个良好的课堂教学气氛.课堂教学气氛是课堂的重要组成, 也是影响着课堂教学能够有效实现的无形的手.所以, 笔者认为教师一定要认识到课堂气氛的创设, 尤其是和谐的课堂气氛的创设对高效数学课堂的创设具有举足轻重的地位.

因此, 要想实现高中数学的高效课堂首先要做好的第一件事就是创设和谐的课堂教学气氛.一个良好的、和谐的课堂教学气氛能够吸引学生的融入, 在无形中鼓励学生积极地投入到课堂学习之中, 而且这种和谐的课堂气氛一旦得到创设, 那么教师与学生之间就形成一种亲密的交流关系, 这对师生之间的课堂交流、互动有着巨大的帮助和促进作用.

而创设和谐的课堂教学气氛, 笔者认为主要可以从两个方面来入手.一个是在教学的导入阶段, 教师常常可以借助一些轻松、活泼的话题或者是内容来导入教学.在这样的导入过程中, 学生得到了放松, 同时学生也以一种愉悦的心情进入到新的内容的学习之中.

例如:在即将进入“函数”这个部分的内容学习之中时, 教师可以这样来导入教学.

教师说:在之前, 我们对“集合”这个单元进行了学习, 在这个部分的学习之中我们学习到一个关键的知识点就是集合的特点.教师觉得要区分集合的几个特点其实很简单.集合就像一个家庭.你的家庭里面有爸爸、妈妈、你以及其他的亲人, 家庭里的人就是集合中的元素, 而且每一个元素都是不一样、独一无二的, 你是独一无二的, 你的爸爸是, 你的妈妈也是.所以, 把我们的集合转化成我们的家庭概念大家是不是就可以很好地理解这个内容了呢?

通过这样的一种方式, 学生不仅对集合这个部分的内容有一个回顾学习, 也很好地让学生在这种形象的比拟中觉得轻松而愉快.

创设和谐课堂教学气氛的第二种方式是教师在课下主动走进学生, 关心学生, 主动了解学生的学习情况.这样的方式就可以很好地拉近师生之间的距离, 也就能够在心理上鼓励学生、吸引学生融入到课堂之中.久而久之, 和谐的课堂气氛也必将得到发展.

二、现代化技术激发学生的兴趣

随着素质教育的推广, 现代化的教学技术也不断地被大家所接受, 并且为教学的发展服务着.在高中数学的教学中, 同样可以这样借助现代化的技术来激发出学生的数学学习兴趣并且为创设高中数学的高效课堂提供技术帮助.

多媒体设备是最早进入到教学视线的现代化技术, 这一技术可以形成一些精彩的教学课件来实施教学, 还可以借助声、像、画等内容来丰富课堂教学.而电子白板这一现代化的教学技术则是教学的另一大帮手, 特别是在数学教学之中.

电子白板凭借自身可以保存、打印、清除、遮挡等功能为教学的实施提供了另一种展现形式, 也为高效课堂的创设提供了另一种可能性.在高中数学教学中, 电子白板就可以很好地用来激发学生的学习兴趣.

例如:在“立体几何”这个部分的学习之中, 教师就可以借助电子白板的遮挡、书写功能来引导学生如何画立体几何图形, 如何来找出立体几何空间中的垂线、平行线等.

借助电子白板, 学生对如何作画将获得一个良好而清晰的了解, 而与此同时, 这种新颖的教学方式, 这种有趣而富有效果的教学方式能够让学生从一个全新的角度去认识立体几何的有关内容, 从而必定能够激发出学生对高中数学的学习兴趣.

三、创设情景促进课堂教学

情景的创设是为了更好地将课堂气氛调动起来, 也为了更好地将有关的教学知识展现出来.在数学的教学中, 生活情景的创设是最普遍且最有效的一种情景创设方式.

因此, 在高中数学教学中, 笔者认为教师应该积极地创设出生活情景以促进高效课堂的创设和提升高中数学的课堂教学效率.

例如:在“数列”这个部分的学习之中, 利率、产量、价格、增长率等实际问题都是数列部分应用的重头戏, 但是很多情况下, 如果将这些内容和我们的实际生活和周围的一切联系起来, 那么, 学生就可以比较好地接受该题型, 并且能够冷静地进行分析进而进行解答.如“某城市2000年底人口为100万, 人均住房面积为6 m2, 假设该城市的每年人口增长率为2%, 而每年平均新增住房面积为10万m2, 请问:到了2010年底该城市的人均住房面积是多少?”这个题目是一个简单的应用题型, 但是在进入到该题之中时, 很多学生会有一种茫然感, 总是为“某城市”这样的限制性语言围困住, 针对这一点, 笔者认为其实只要将题目中的这一限制语言改换为“我市”.

这样一个简单的转化就让学生有一种亲切感, 能够比较好地将自身与该题进行一个联系, 从而产生一种形象而且直观的感受.这样就可以帮助学生比较好地进入到解答之中.此外, 在这样一个题目中, 教师还可以结合本市的一些实际情况来进行例题的讲解, 这样就可以很好地吸引学生, 调动学生的思考.

四、加强师生之间的探究互动

我们常说“你有一个思想, 我有一个思想, 我们进行交换, 那么我们都拥有了两个思想”.这就启示我们要学会共享, 学会在交流中吸取别人优秀的地方, 并且学会在交流中加强思维火花的碰撞、摩擦.

在高中数学中, 笔者认为衡量一个课堂是否高效的一个重要指标就是课堂上教师与学生、学生与学生之间的这种思维交换是否活跃, 相互之间的这种探究谈论活动是否热烈.所以, 笔者在教学中总是鼓励也引导学生多多进行探究互动.

通过探究互动, 学生对某一个问题认识的广度和深度都将得到拓宽, 同时, 每个人的思维特点是不一样的, 每个人的逻辑思维顺序也是不一样的.这样就必然会导致学生一定能够从别人的思维中有所收获.此外, 学生的思维方式往往有很多的闪光点, 而这些闪光点总是能够给教师很多的启发, 这样就又形成了一个教学相长, 以学促教的良性循环.

例如, 有这样一个例题:“设抛物线y=2tx2 (t>0) 的焦点为F, 经过焦点F的直线交抛物线于M, N两点, 点P在抛物线的准线上, 且NP∥x轴, 请证明直线MP经过原点O.”在教学中, 教师首先引导学生对这个题目进行分析发现:证直线MP经过原点O, 即证O, M, P三点共线, 为此, 只需证明k OM=k OP.通过讨论学生发现其实就是借助“抛物线的几何性质和平面几何知识”去解决该证明题.

在证明过程中, 出现了以下两种证明:

1.假设直线MN的方程式, 然后代入到抛物线公式之中, 再经由根与系数的关系证明得出M, O, P三点共线;

2.数形结合法, 记准线l与x轴的交点为A, 然后过点M作准线的垂线, 进而借助线与线之间的平行来论证M, O, P三点共线.

这两种方式采取的完全是不一样的思维模式, 前者是数学计算由根与系数的关系来论述, 后者则是借助数形结合的方式来论证点与点重合进而来证明.

这样的两种思维方式通过在课堂上的交流、探索、讨论就能够让学生同时掌握两种不同的思维模式, 同时学生对抛物线的准线、焦点等知识点也能够拥有更加清楚的认识.此外, 借助这两种方式的交流互动, 学生还能够发现自己对哪种方法更加熟悉, 从而更好地完善自己知识点上的盲点, 最终促进高效课堂的创设和教学效率的提升.

参考文献

[1]秦晓伟.新课程高中数学课堂反思教学分析[J].中学时代·理论版, 2013 (1) .

[2]王帅.如何提高高中数学课堂的有效性[J].中学生数理化·学研版, 2013 (4) .