高中政治课堂导入策略

高中政治课堂导入策略（精选12篇）

高中政治课堂导入策略 篇1

著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在高中思想政治课教学中恰当的导入衔接,能激发学生的求知欲望,使学生以最佳的精神状态进入课堂,为教学活动顺利进行创造条件。下面笔者总结教学经验,谈谈高中政治课堂导入衔接的时机和方法。

一、找准课堂导入衔接时机

1.新课的起始阶段

上课前学生的状态是自然而活泼的,这个时候教学导入的重点应该放在如何将学生的注意力快速集中到课堂上。教师可以运用各种教学方法活跃学生思维,设置与本节课教学内容紧密联系的活动环节。

2.前后教学环节过渡阶段

前后教学环节的过渡是我们教学过程中常见的 环节,这种过渡是联系前后两个教学环节的“平台”,这个过渡能使学生的学习方向始终指向教学目标和教学的重难点。前后内容环环相扣,也有利于培养学生独立思考的能力和构建系统知识结构的习惯。

3.组织课堂活动阶段

为了提高课堂教学效率,教师会在课堂上通过小组讨论、辩论和角色扮演等形式来激发学生的学习热情, 让每个学生都参与到课堂中,做课堂的主人。但是这些活动的设置需要有一定的质量,而教师恰当运用导入衔接技巧,能使学生在活动中提高自主学习和团队合作能力。

二、灵活多样的课堂导入衔接方法

1.热点视频——先声夺人、意味深长

教师在授课时用鲜活、时效性强的 新闻视频 导入, 不仅可以给学生以视觉、声觉的冲击和情感的渲染,引起学生思考和感悟,而且通过学生之间的讨论,可以加深对知识的理解。如在学习《价值观的实现》一课时,教师提供时事热点视频,内容为2014年“感动中国”十大人物之一———刘盛兰,他17年几乎没添过一件新衣,可捐资助学总计七万多元,资助了一百多个学生。学生看视频的时候注意力很集中,视频播放结束后,笔者接着说:“残年风烛,发出微弱的光,病弱的身躯,高贵的心 灵,他在九旬的高龄俯视生命。一笔笔汇款,是寄给我 们的问卷,所有人都应该思考答案。”引导学生思考其中蕴含的哲学生活道理,使学生理解“价值观对人生道路和人生选择有导向作用”。在以上环节中,学生参与积极、发言踊跃,增强了课堂的活力。

2.故事、寓言——明智晓理、引导其行

高中生的心理尚未完全成熟,他们仍然对故事感兴趣,尤其是具有幽 默色彩又 与他们生 活密切相 关的故事。教师可以根据学生这一心理特点,将他们感兴趣的故事加入到课堂导入中,从而吸引学生的注意力,激发学生学习政治 的兴趣。例如在讲 “矛盾特殊 性的方法 论———具体问题具体分析”时,笔者讲了这样一个故事。 从前有一个秀才,他有一个傻儿子。有一天,朋友要来 拜访他,为了锻炼儿子,他决定让儿子招待客人,还特意交给傻儿子几句话:“如果客人问你咱们家的桃树怎么没了,你就说‘让我砍了卖了’;如果他问咱们家的篱笆为什么这么乱,你就说‘兵荒马乱糟蹋了’;如果他问咱们家的钱怎么这么多,你就说‘爹娘辛苦挣的’;如果他问你怎 么这么聪 明,你就说 ‘那当然,我们家世 代如此’。”于是,儿子去招 待客人了。 客人问:“你的父亲 呢?”儿子答道:“让我砍了卖 了。”客人很惊 讶,接着问: “你母亲呢?”儿子回答:“兵荒马乱糟蹋了。”“你们家门 前的牛粪怎么 这么多?”儿子骄傲 地说:“爹娘辛苦 挣的。”客人生气地 问:“你怎么这 样说?”儿子得意 地说: “那当然,我们家世代如此。”通过这样一个幽默的小故事,让学生理解不同的问题,回答是不一样的,要学会具体问题具体分析。

3.音乐歌曲——清耳悦心、扣人心弦

现在的90后高中生 对歌曲和 音乐作品 都非常喜 欢,在课堂中导入音乐特别是他们熟悉甚至能哼唱的歌曲,将课堂做到融音乐性、知识性为一体,能使政治教学变得更加生动有趣,也慢慢培养了学生对政治课堂的期盼和热爱。例如,在教学《民主监督》时,刚上课就播放 宋祖英的歌曲《中国梦》,在歌曲中情感的感召下导入新课,能使学生更好地理解公民积极参与政治生活,做国家的主人,才能实现“中国梦”,从而实现情感态度价值观目标。例如在教学《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播放歌曲《最初的梦想》,从而说明人生道路的坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌 曲,既引发了学生的学习兴趣,而且能和学习内容完美结合,使难懂的理论深入显出。

4.角色扮演——热情洋溢、融情于教

角色扮演,就是让学生在课堂中扮 演某种角 色,用另一种虚拟的社会角色身份进入课堂,同时感受该角色的责任。此导入方法极大地调动了学生的学习兴趣,使学生在轻松活泼的气氛中学习新知识。如教学政治生活《民主管理》这一课时,笔者就采用了角色扮演法的导入方法,即“我来做村长”,要求学生分析案例并说说“村长有哪些权利”。看到问题后,学生兴致高涨,采用合作探究的方式,各抒己见,进而导入本课内容,同时在讨论过程中学生掌握了民主管理的内容和意义。

5.动画、漫画——引发思考、启发分析

动画和漫画不断地渗入学生的生活,深受学生的喜爱。漫画或荒诞无稽,或妙趣横 生,或寓意深 奥。在课堂中引入漫画可以激发学生的兴趣,让学生在捧腹大笑中领悟其丰富的内涵。如经济生活第九课有一幅漫画 《谁也别想发财》,第一步,引导学生仔细“看”图,教师指出或启发学生回答:图是由哪几部分构成的?图中的事物表示什么?请学生概 括这些状 况反映了 什么问题。 第二步,引导学生 分析:出现这种 状况的原 因是什么? 第三步,引导学生 联系图旁 文字和图 注内容进 一步思考:市场经济的开放性到底应如何理解?对我们中学生有哪些启发和教育作用?通过这三个步骤和创设的问题使学生掌握漫画的具体内涵。只要内涵掌握了,解答此类题目就易如反掌了。

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”是政治课堂导入衔接所要追求的境界。课堂导入衔接虽然只有短短三四分钟,却大有文章可做。导入衔接无定法,关键在于从学情出发,这就要求教师善于运用灵活多样的教学方法,以达到出其不意的课堂效果。总之,政治课堂 的引入衔接犹如乐曲中的引子,政治教师应该在教学过程中找到适合学生、适合教学内容的导入衔接方法。一个好的导入有利于课堂教学效率的提高,对于提高学生在课堂学习过程中的独立思考和合作学习能力也大有裨益。同时,也有利于消除学生学习政治课程的逆反心理和厌烦情绪,增强思想教育的效果。

高中政治课堂导入策略 篇2

高中的政治课程的基本任务是提高学生认识、理解并参与社会生活的能力，最终达成学生思想政治素质全面提高的目标。由此可见，高中的政治课程的教学不仅仅是马克思主义基本理论的教学，还应该在课堂教学中教给学生灵活运用知识的方法，使学生举一反三，从而提高课堂效率。随着新高考制度的推进，高考的考查重点逐渐由知识转向能力，综合性更强，考查的知识面更广，增加了对现实生活的思考，对学生知识迁移能力提出了更高的要求。这就要求教师在教学中要立足教材深挖细究，精心设计课堂问题，适时联系时政热点，彰显学以致用。

一、深入挖掘教材内容

教材是学习之纲，就算在新高考制度下，高考所考查的内容仍然要从教材中生发。所以挖掘教材是落实高考新制的重要方面。对教材内容的学习，我们往往是按照教材的章节，由易到难逐步深入，然后进行课外迁移，这样比较符合学生的认知规律。但是如果每一节课都是同样的流程，学生也会产生疲劳感。对教材的挖掘，我们可以实行“逆方向”的策略。在阅读学习教材之前，先给学生布置任务，让学生在自主学习的时候要时刻关注任务，在课堂结束的时候，必须把任务解决。学生开始对任务的解决没有头绪，随着对教材内容学习的深入，逐渐找到解决问题的突破点。如教学人教版高中的政治必修一第一单元《多彩的消费》一课时，教师首先要求学生客观评价自己的消费现状，然后进入本课的学习。本课的考查重点是影响消费的因素及扩大内需的措施。学生在自主学习中能够了解到收入是消费的前提，只有合理消费、收支平衡才能维护经济的正常运转。本课设置最多的是主观题，如结合实际分析怎样才能做到合理消费。吃透教材中理论性的内容就可以理清收入和消费的关系，组织出全面准确的答案。

二、精心设计课堂提问

问题是课堂教学的重要组成部分，有时一个问题就可以串起整堂课的教学内容，是整个课堂的基点。问题的设计要遵循趣味原则，有趣的问题可以激发学生的参与热情，使学生积极主动寻求答案。课堂问题的设计要有深度，要点出本节课教材内容的实质，但是也要有连贯性和层次性，要照顾到全体学生的学力，让每个学生都能够“拾级而上”。这样学生在解决问题的`时候，可以循序渐进，增强求知欲和自信心。如教学人教版高中的政治必修一第一单元第二课《多变的价格》，教师在设计问题的时候要紧紧围绕着“价格”。如问题：影响价格的因素有哪些?价格的变动对市场经济有什么影响?学生对商品的价格不陌生，即使不学习教材，也能够说出一些影响价格的因素，但是对教材中的价值规律则分析不清。本课中还有比较零碎的知识，如劳动生产率、商品使用价值、单位商品价值量、价值总量的关系等，要从价格和价值的关系进行分析。所以，“价格”问题就是本课的基点，教师教学时可由这个“点”辐射到本课所有的知识。

三、适时联系时政热点

高中政治课堂导入艺术初探 篇3

[关键词]思想政治课；教学；导入

在思想政治课中如何挖掘、如何向学生传递课文内容中蕴藏的自然之美、人文之美、思维之美，笔者认为当从课堂导入中渗透美育思想。

一、抛砖引玉，明理启智，创设课堂导入的思想美

古希腊著名哲学家柏拉图说：“美的东西是由美本身使它成为美的。”这个‘美本身’是什么呢？即‘单一的理念’、美的思想来引导和支撑。我在讲授高二哲学第七课《坚持正确的价值取向》时，以如下故事进行导入：一天，上海街上一辆公共汽车突然熄火，驾驶员请求乘客们下车推一把帮助发动，求来求去，下去推车的竟是一群去春游的小学生，大人没一个下车。小学生们鼓足吃奶的劲儿竟推动了这辆挤满大人的车，而当他们上车一看，他们原先的座位早已被大人们抢走了。讲完此故事后，我插入了这么一段话：“孩子们推车，我想，要感谢他们的老师，感谢安徒生和诸多美丽童话的构建者；也要感谢他们的父母，随着经济的发展、物质世界的丰富，这些父母自己有可能已成不了不肯推车的大人，但他们心底还会埋藏着一个有关善的梦影，并把这份美与善洒播到孩子们的心中。”这则故事、这段文字给了同学们极大的震撼，让他们意识到这个物质社会所正在一点点流失的善良与美好，使他们心底升起一个声音：我要保留孩子的纯真，为这个社会送去一些真情与爱心。而这个声音，正是对课题的一个最佳的诠释：做一个对社会有用的人；这个声音也支撑着所有信善信美的人对一个社会进步的理想与信念。

二、巧用诗辞、陶冶情操，创设课堂导入的人格美

完美人格、完善其身，培养人类美好、和谐的心灵和高尚的情操，使人全面、和谐、自由地发展，是美育的最终目的。美育能用美的各种形式，使人在潜移默化中陶冶性情，进入高尚的美的境界，从而实现对美好人格的建构。在政治课导入环节中，巧用诗辞、典故，对学生完美人格的建构往往能起到意想不到的效果。

人是社会的产物，作为国家的公民，如何正确处理国家利益和个人利益两者之间的关系是每个人都应思考的问题。在讲授“国家利益和个利益的关系”这一知识点时，我以范仲淹在《岳阳楼记》中的点睛之笔作为导入：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。它对于学生高尚人格的塑造起到了不可忽视的作用，使学生充分地意识到正确处理国家和个人利益的关系，就必须为维护国家利益而不惜牺牲个人的利益。

三、锦心绣口，含英咀华，创设课堂导入的语言美

俗话说：“言为心声。”自有人类始，语言就为人与人之间爱的洒播、美的传递起着至关重要的桥梁作用。作为以“舌耕为业”的教师，语言技能是教师能否上好一堂课的关键。在授课过程中，若能语之透彻、语之准确、语之优美；言之有理、言之有情、言之有味，通过教师情趣盎然的描述、精辟独到的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带理瑰丽的知识殿堂，使教学语言如同一门艺术一样为我们带来美的感受和美的期待，那么这就为一堂好课奠定了坚实的基础。

在讲解“实施可持续发展战略”这一热点专题时，我用这样一段话作为导入：“同在一片蓝天下长大，森林小溪大草原围着我的家。你在大洋洲，我在亚细亚，我们共同生长在同一片阳光下。熊猫大象长颈鹿我们是一家，鱼儿水中游，鸟儿空中飞；快乐的布谷在歌唱，美丽的孔雀展翅开屏。共同的天，共同的地，圆圆的地球是我们美丽的家园。”这是一首歌词的内容改编过来的一段文字，丰富的情感、徐缓的语速、优美的文字、快乐的心情、动人心弦的意境，使学生沐浴在美的遐想之中，并通过想象产生一种责任感：我要保护这个地球，我们美丽的家园。由此，导入这个关于生太环境保护的热点专题显得如此合情合理，易于为学生所接受并感兴趣。

四、穿插影音、营造氛围，创设课堂导入的意境美

形象性是美育的特征之一，这一特性主要是在授课过程中，通过一定的媒介手段，营造直观、生动的意境来实现的。在科学技术日新月异的21世纪，媒介手段日益丰富，如音乐、广告、多媒体等等。在讲课过程中，穿插这些形式多样、直观生动的媒介手段，引入学生喜闻乐见的一些内容，从而为知识的讲解增添了深刻性、形象性、直观性和美感倍增的生动性，也无形地提高了学生的学习热情和积极性。

五、兼收并蓄，旁征博引，创设课堂导入的融合美

艺术是美最直接的代言。有一种艺术形式，叫综合艺术。这种艺术形式将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融汇到一起，将各种艺术与表现元素统一到一起，从而为观众创造了一种新的审美价值。在政治课教学中，其知识的涵盖面就如一门综合艺术，蕴含古今中外社会、政治、经济、文化、思维等领域的深刻精髓；涉及语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等学科的独到之处，其对方方面面的融合有着难以方传的独特之美。

高中政治课堂导入策略 篇4

一、媒体导入,激发学生学习热情

多媒体介入课堂教学之后,给教师带 来更多选 择。 高中政治教学内容丰富,多媒体可以利用其强大展示功能,为学生展示图片、漫画、视频、文字等材 料。学生感知有形化,其学习热情被点燃,教学自然进入 佳境。高中生虽然有一定的感知能力,但多媒体声光电技术的视觉听觉冲击力,依然能够激发学生的学习欲望。教师根据教材内容巧妙设计多媒体课件,为学生直观感知提供更多便利条件,其课堂教学效果还是值得期待的。

如教学《文化与社 会》时,教师在课 堂开始就 问学生:你到过北京吗?你对北京的文化有多少了解呢?学生大多说不全。教师利用多媒体播放一个视频片段,介绍北京的各 种文化,如说书、相声、口技,还有手艺、小吃、武活等,学生看得兴致勃勃。教师让学生根 据看到的内容讲述北京的文化现象。因为视频短片包含内容很广泛,学生对北京历史文化印象被激活,而且各个朝代都有自己的特殊文化现象,学生讲起来自然是滔滔不绝。教师利用多媒体展示相关视频,激发了学生的学习热情,课堂教学自然展开。

二、时政导入,接轨社会生活现实

政治课离不开时 政新闻,特别是多 媒体的广 泛应用,也为时政新闻导入创造了良好条件。多媒体不仅具有展示功能,还能够与互联网连接。教师不妨根据学习需要,搜集最新鲜的时政新闻材料,以多种形式展示给学生。高中生对时政新闻有较高的敏感度,也特别希望教师能够给其提供更多的时政信息。教师利用时政新闻进行课堂导入,让时政新闻与教材学习内容进行有效对接,其学习效果会更显著。

如在教学《中国文化与中国交往方式的特点》时,教师先给学生展示一则“中国游客在埃及神庙刻字”的新闻。学生对这种不文明行为自然是痛恨不已,纷纷指责这些人的不道德行为。教师提出问题:中华民族传统美德有哪些内容?这些不文 明行为产 生的原因 是什么? 学生展开热烈讨论,对中国文化有了更清晰的认知,对这些不文明行为进行深度剖析,找到其产生的根源,那就是教育的失败,文化传承的缺陷。教师利用时政新闻导入课堂教学,学生思维快速接轨现实生活,学习自然是水到渠成。

三、故事导入,创设良好学习环境

故事中往往包含生动的情节和鲜活的人物,自然具有比较强的吸引力,教师在课堂导入中引入故事,能够迅速集中学生注意力。高中政治教材中有众多奇闻逸事,涉及的典故、传说也比较多,教师不妨选择一些趣味性、科学性都比较强的故事作为课堂导入,将深奥、抽象的理论形象化、直观化,学生接受起来自然更愉快。

如在教学《文化的多样性与文化传播》时,教师讲了一个关于“解手”的故事。明朝时,太祖、成祖下令移民, 将百姓迁往人口稀疏的地方,可老百姓都不愿意去,官府只好将老百 姓用绳索 捆绑并连 成一串押 解他们去。 在押解途中,有百姓要大小便,就要求官吏给其解开绳索。时间一长,这 “解手”就成了上 厕所的代 名词。从此,这个“解手”广泛传播,如今我们大人孩子都知道它的意思。由于故事很有趣,学生听得很认真。教师自然转换到课文学习,解释文化的多样性,学生理解更顺畅了。教师利用故事导入,课堂教学气氛显得和 谐轻松, 教学互动自然展开。

四、悬疑导入,启动学生多向思维

设置悬念问题,这是最传统的教法。教师根据学习材料,提出一些思考问题,并赋予这些问题以悬疑性,学生自然会产生探索欲望。悬疑问题设计得越精巧,学生主动学习探索的热情就越高。课堂教学之始,学生思维还处于停滞状态,教师适时抛出悬疑问题,学生自然会在不知不觉中启动探究思维,为课堂教学顺利开展奠定良好基础。

如在教学《文化创新》时,教师设计了以下导语:“提到‘禅’这个字,大家会想到很多相关的内容,如禅师、禅意、禅茶、禅语等。在一些寺庙中,我们也可以看到这个 ‘禅’字,那这个字究竟代表什么呢?‘禅悟’能够给我们带来什么样的思想洗礼呢?同学们不妨和老师一起走进文化创新课堂,通过‘禅’字的探讨,开始我们的感悟之旅。”教师提出一 个 “禅”字,不觉给人 带来一种 神秘感,学生探知热情被调动起来,都想从这“禅悟”中获得更多学习认知,课堂教学顺利启动。

高中政治课堂导入策略 篇5

摘要：高中思想政治课堂的教学目标主要是引导学生树立正确的人生观和价值观，但是在当前高中思想政治课堂教学中，学生普遍存在兴趣不高及问题意识缺乏问题，严重影响了课堂教学质量。本文对高中的政治课堂学生问题意识缺乏表现分析，并针对学生实际表现提供相应的问题意识培养策略。

关键词：高中的政治；问题意识；培养

问题意识也就是在进行教学中，针对一些具有理解困难问题学生出现的质疑及探索心态。对于学生来讲，只有不断在问题中深入研究及学，才能够自主获取相应知识，深化知识理解。对于政治教师来讲，要善于在课堂教学中培养学生的问题意识，有效激发学生的求知欲望及问题探究兴趣。

高中政治课堂导入策略 篇6

关键词： 高中思想政治 有效教学 导入策略

物理学家牛顿从小对自然现象兴趣特别浓，他从苹果落地揭示“万有引力”定律，可见学习兴趣是最好的老师。那么，如何让枯燥无味的高中思想政治课教学变成学生喜欢的课堂呢？如果在上课前几分钟科学设计导入环节，激发学生探索求知的欲望，将学生的学习欲望吸引到教学任务中，定能在高中思想政治课堂教学中达到事半功倍的效果，让学生在有限的时间里掌握、理解、运用知识点，显然，科学的导入策略可以实现思想政治课的有效教学。

实现思想政治课有效教学的导入策略很多，但是无论采用哪一种导入形式都要符合学生的学习需要和教学任务的要求，紧扣教学目标合理设计才能实现高中思想政治课的有效教学。那么，新课导入设计应该注意什么问题？教师该如何导入才能有效教学呢？

一、新课导入应注意的问题

（一）明确导入的目的。根据本节课知识的重难点，导入创设的问题情境明确指向教学三维目标要求，通过导入教学活动，让学生明白本节课的学习知识目标及学习要求，所以导入策略应该在分析新知识和学生掌握的已有知识基础上进行，让导入起到关联新旧知识的作用。

（二）激发学生的情感。优秀的课堂导入会给学生带来求知的欲望，可以让学生的大脑皮层兴奋起来，让学生把学习当成一种自我需要，自然而然地进入学习新知识的情境。教师导入新课时，用觉悟的语言把自己的情感与课文的情感融合在一起打动学生的心，激发学生的情感，使导入环节与学生的内心发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。因此，思想政治课教学导入环节使用的材料应该直观，第一时间吸引学生，联系学生学习实际，新颖有趣。

（三）导入方法多样，具有时代的特征性。凡事不能一成不变，高中思想政治课要实现有效教学，在导入环节根据学情和教材内容采用不同的导入设计。思想政治课具有德育的作用，和时代的结合最紧密，时代特征明显。结合时代特征的科学导入可以激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

二、科学的导入设计

（一）任务调查导入法。学习起于思考，思考的源头在于疑惑，生活的实践则是认识的动力。所谓任务调查就是根据讲授新课的需要，将课本知识生活化教学，在课前布置学生带着疑惑进行实践调查研究，让学生有学习的动力。例如：必修一《经济生活》第二课第二框——价格变动的影响。课前教师布置学生到当地的大型超市调查，观察超市商品是如何摆放的？价格的变动是如何影响人们的消费需求的？观察人们购物时有什么偏好……学生领着任务到超市调查，到课堂上学生各抒己见：类似的商品是摆在一起的；两种配合使用的商品摆在一起；吃的放在一楼，用的放在二楼；人们购物时首先查看价格，货比三家；人们倾向于购买有打折的商品……听着学生把问题调查得这么清楚，我想我这节课的教学目的就已经达到，只要我们在课堂教学过程中加以点拨，利用课本知识引导学生分析问题，学生就可以很快地将课本知识点内化为自己的知识，学会分析生活中的一些价格变动现象。

（二）角色扮演导入法。角色扮演的导入是在设定的环境中体验和实际一样的内心情感，让学生感受与现实生活相近的困境和情绪，所以学生容易融入使他们产生剧烈转变的情绪中。角色扮演不只是一种有效教学的导入法，而且是一种对解决问题增强洞察力有帮助的教学艺术，学生经历着精神的、情感的、认识的领域，这样的学习可以让学生有深刻的经验，记忆也能更长久。例如：必修二《政治生活》第二课第三框——民主管理：共创幸福生活。创设情境让学生民主选举产生村委会，召开村民会议，商讨村里事务，一环扣一环，导入中学生明白涉及全村村民利益的事，都由村民会议按照少数服从多数的原则讨论决定，学生体会到村委会是如何带领村民行使民主管理的权利；村委会委员进行工作报告，制定村规民约，财务公开，村民行使监督权。这样的角色扮演让学生明白本节课知识的重难点，加深对村委会和居委会的理解，最终学生明白村委会、居委会是群众性自治组织，这样的角色扮演导入真正还课堂给学生。

（三）设疑串联导入法。利用材料设置一连串问题将课本零乱的知识点串联起来，提出疑问，层层推进，贴近教材，紧紧抓住学生的内心，无疑将为课本知识学习打下良好的基础。设疑串联如果设计得当，往往能唤起学生的注意力，让学生处于欲答而难以言表的状态。如必修二政治生活第四课第二框——权力的行使：需要监督。上海“钓鱼执法”案是轰动一时的典型案件，通过设疑上海“钓鱼执法”是什么？学生一下子被“钓鱼执法”字眼所吸引，通过探究，学生明白如果权利被滥用，那么自己的利益就会受到侵害，说明公民要监督政府的权力。在导入之后的教学环节中设置为什么要监督政府权力？又应该如何制约和监督政府权力？这样的导入设计其实已经串联了课本的知识重点，学生带着疑惑学完本节课的内容，整个知识点一条线串联起来便于系统掌握课本知识。

（四）情感教育导入法。教学过程是师生共同参与者的过程，是特定的人际交往活动，无论是教师还是学生都是有血有肉的人。因此，教学活动中师生不仅有课本知识的信息传递，还有情感方面的信息交流。情感教育是一种态度体验，能对学生的学习产生直接影响，所以思想政治课教学适时采用情感教育导入可以达到师生情感交流，激发学生的学习兴趣。例如：必修四《生活与哲学》第十二课第三框——价值的创造与实现。央视近年来评选的感动中国十大人物就是很好的题材，个个是有血有肉、有情有义的人，以这样的人物导入可以帮助学树立正确的价值观，树立学习的榜样，提高教学的有效性。2016年感动中国十大人物之一——屠呦呦，中国首位获得诺贝尔科学奖的本土科学家，她和她团队不惧失败试验了190次，亲身试药，面对失败不退缩，终于胜利完成科研任务，青蒿素问世使人们逃离疟疾的魔掌。学生在屠呦呦事件感召下，已经迫切希望如何实现自己人生的价值。

（五）时事材料导入法。高中思想政治教学的时代特征很明显，高考试题多以时政为背景材料不得不让我们在教学中渗透时政教学，时事材料的导入引用近期发生的关注度高的国内国外时政大事，这些时事往往能引起学生的共鸣，关心国家大事，培养学生时代责任感，帮助学生将课本知识联系起来，产生问题情境，引入新课，学生带着疑问追根到底，深入学习新知。例如：必修一《经济生活》第九课第二框——社会主义市场经济。“魏则西事件”将中国的民营医疗和百度搜索引擎推上风口浪尖，暴露我国目前医疗行业存在的问题，信息化的社会学生对该事件也有所了解，师生通过对该事件材料的解读，明白社会主义市场经济是配置资源的手段，但是也是有缺陷的，“魏则西事件”正暴露出市场调节的自发性，这就要求政府加强宏观调控，加强对市场的监管，学生可以从此事件中理解和支持我国政府的相关调控政策。

三、结语

精心设计的导入可以在上课第一分钟抓住学生的注意力，激发学生学习的求知欲望，调动课堂气氛。成功的课堂离不开学生的兴趣爱好，只有学生欲望被打开才会积极主动地乐于受教，教师教学才会高效。新课的导入形式很多，只有老师根据教学内容需要精心设计，因生而异，因课而异，课堂教学才能成为万紫千红的春天，绽放出春的光彩。

参考文献：

[1]周成平，主编.外国优秀教师是如何教学的[M] .南京：南京大学出版社，2009.7.

[2]朱天利，单永志，邱九凤，主编.新课改景下教师教育课程改革的理论与应用[M] .广东：广东高等教育出版社，2010.5.

高中政治课堂导入策略 篇7

关键词：思想政治,课堂导入语,“四字诀”

俗话说, 好的开始是成功的一半。心理学研究表明, 学习活动是一个注意力由不集中到集中的过程, 而导入环节就在其中发挥了让学生注意力由不集中转变为集中的作用。那么, 在高中政治课堂上, 教师针对政治学科应如何设计导入语呢?本人认为, 好的课堂导入应遵循新、短、精、活四字要诀。

一、“新”

研究表明, 新异刺激可以有效强化学生的感知, 吸引学生注意。千篇一律的导课让人心生厌烦, 因此, 要激发学生学习热情、扩大学习需求, 取得高中政治课教学导入最佳效果, 就必须让导课方式常换常新。导入“新”字诀表现在如下两个方面:

(1) 导入的素材要新。导入所选素材应具新鲜感, 要吸引学生的“眼球”, 满足学生的好奇心和求知欲。在教学“国家实力”内容时, 可以通过神舟系列飞船的成功发射、瓦良格航母的成功试航等内容导入新课;教学“国际局势”时, 可以通过叙利亚局势、伊朗局势等时政内容导入新课……政治学科的时效性特别强, 书本内容永远跟不上时代的步伐。教师应多浏览《环球时报》《人民日报》各大主流媒体, 多了解国内国际局势和社会要闻, 平时多积累素材, 更新知识储备, 在新课时便可信手拈来。

(2) 导入的手段要新。教师在导课时要敢于打破陈规, 不拘泥于传统的教学导入形式, 大胆探索更具新颖性的适合学生实际的课堂导入模式。在教学《树立正确的消费观》前, 我通过多媒体给学生播放了小品《比阔》, 布置了教学任务:片中哪些消费行为是过度消费?为什么?学生通过喜闻乐见的课堂导入, 带着问题欣赏短片, 既打破了思想政治课堂教学的一贯枯燥, 又为接下来的教学任务奠定了基础。

二、“短”

在平时的课堂教学导入中, 很多教师洋洋洒洒, 旁征博引, 长篇大论地展示着自己的广博的见闻和超群的口才, 殊不知课堂仅有的四十五分钟任务繁重, 弥足珍贵。有的教师由于在导入环节占用了过多的时间导致后面的教学任务无法在既定的时间内完成, 或者只能将内容浮光掠影地带过, 这势必会影响教学成效。因此, 在新课导入时, 导入语不能冗长拖沓, 而应尽量做到简洁凝练、切入主题、扣人心弦。一般而言, 新课的导入时间应控制在3~5分钟, 保证有效导入的同时为后续的教学内容留足时间。

三、“精”

导入语的“精”, 体现在奇妙构思, 体现在大胆创新, 它有利于达到预期的教学目标, 取得良好的教学效果。高中思想政治相对于其他学科来说更理论化、抽象化, 教师通过精心设计导入语, 能将深奥的理论形象化、具体化, 易于学生消除畏惧感, 更乐于接受。学习“价值与价值观”时, 如果通过书本概念的区别比较两者的不同, 学生会难于理解, 于是课前, 我在黑板上板书了这样几道题:下列属于哲学价值判断的有: (1) 春天来了, 花儿开了; (2) 人贵有自知之明; (3) 池塘里花开得正旺; (4) 一切反动派都是纸老虎。这样的小练习拉近了深奥的哲学与学生的距离, 让学生走出思维误区, 明确哲学价值是一种关系, 即事物对人的积极意义。这种导入的“精”就体现在其设计的目的性明确, 能更好地突出学习目标。

四、“活”

思想政治课的导入语不要拘泥于固定的形式, 也不能囿于某种单一的方法, 教师应该根据教学内容、学生的心理等变化的因素, 在不同的场合运用不同的导入语。政治课堂导入教学广泛应用于上课伊始, 开设新的模块、进入新单元以及不同教学环节中。为了让学生铭记, 可以运用名言警句来导入;为了吸引学生的注意力, 教师可以用故事、谜语导入, 趣味猛增;为了突出主题, 教师可以用对比导入, 令人吃惊……由此可见, 课堂导入类型多种多样, 不同的导入又有不同的特色。

对于课堂教学而言, 要注重导入语的先声夺人。思想政治课堂教学导入是一门艺术, 是教学过程中不可或缺的重要一环。广大教学工作者要创新方法, 使我们的政治课堂的导入更有效、更新奇、更精彩!

参考文献

[1]胡淑珍.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2000.

浅析高中历史课堂导入策略 篇8

一、高中历史课堂导入现状分析

许多高中历史教师在教学中关注更多的是新授教学流程, 对导入这一环节的作用认识不够充分, 重视程度不足, 将其当做教学伊始可有可无的一个环节, 教学设计中没有精心深入地研究, 教学活动组织中的作用也被淡化, 直接影响了历史课堂教学的有效开展。高中历史教学中, 课堂导入环节是整个教学流程必不可少的组成部分, 优质的导入能够为教学成效的提升提供积极的帮助:一是可以有效调动学生学习激情。教师充满情感的导入, 能够让学生的情绪受到感染, 跟随教师进入到历史教材之中, 这对于提高学生学习方面的积极性具有明显的帮助;二是可以有效衔接前后教学内容。在课堂教学中, 以旧知引入新知识进行导入, 可以帮助学生在前后知识之间形成联系, 便于前后连贯理解学习内容, 这对于提高学生辨证思维能力具有积极的意义;三是可以有效营造浓厚教学氛围。生动、风趣、有效的历史课堂导入, 不仅包括教师的口头讲解方式, 还包括各种信息化手段的辅助, 综合开展历史课堂导入, 可以通过音乐、视频、图像等方式, 为学生顺利进入新课学习增强感知, 能够营造较为浓厚的历史学习氛围。

二、高中历史课堂有效导入的方法途径

在高中历史教学中, 广大教师要充分重视导入环节的设计与运用, 结合教学内容、学生思想实际以及教学目标要求等方面因素, 灵活开展教学导入, 为整节课的深入进行奠定良好基础。笔者在教学中, 主要探究从以下几个方面进行有效导入。

1.从复习旧知识入手导入新课。历史教材中的新旧知识之间有着各种纵横联系, 教师在开展新课教学的导入时, 可以通过对已经学习过的旧知识开展回顾, 前后联系导入新课的学习。例如在《殖民扩张和世界市场的拓展》教学时, 笔者联系以前所学的历史内容进行前后连贯的导入:14-15世纪西欧开展了新航路的开辟, 那么新航路的开辟给整个世界带来了怎样的影响呢?根据上节学习内容得知, 新航路开辟一方面使得西欧的葡萄牙和西班牙开始了早期的殖民扩张, 另外一方面使得以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。接下来西欧其他国家是否也进入到殖民扩张的行列呢?新航路的开辟后的殖民扩张的进一步扩大又给世界带来了怎样的影响呢?这样在对旧知识复习的过程中, 也顺利地进入了新课的学习, 有效缓解了学生对新授内容的畏难情绪。

2.以历史典故的阐述导入新课。故事、趣味知识是学生在历史学习中所非常关注的内容, 教师在高中历史课堂导入时, 可以运用一些历史的典故, 向学生讲述其背景与故事情节, 达到形象导入新课的目标。许多典故都是和历史上著名的人物事件联系在一起的, 教师在教学相关内容时, 完全可以通过“条条道路通罗马”、“卧薪尝胆”、“明修栈道, 暗度陈仓”等相关联的典故进行形象导入, 这对于增强教学导入的吸引力和形象性具有明显的帮助。

3.组织信息交流共享导入新课。在高中历史教学中, 教师要善于体现学生主体地位, 尤其是鼓励学生在课前精心搜集与新课学习相关的信息, 在课堂进行相互交流, 以这样的信息交流代替教师的导入, 也能够较好地发挥导入环节的作用。例如在《国共的十年对峙》教学时, 笔者要求学生在课堂伊始, 就介绍自己在课前所搜集到的红军长征相关故事, 大家所汇报的有关红军长征的各种信息, 极大地丰富了学生的视听, 也为接下来的新课学习奠定了良好基础, 其替代教师导入环节发挥了明显的作用。

4.运用电教手段演示导入新课。现代化的教学手段是教学成效提升的重要助手, 对于高中历史教学而言, 教师可以通过多媒体手段的演示辅助, 以生动的画面演示、音频演示让学生提前熟悉教材中涉及到的内容, 将他们的注意力集中到学习中来, 可以圆满完成教学导入的目标。例如在《古代中国的发明和发现》的教学中, 笔者查阅大量历史资料, 清楚本课的重点和难点在于古代四大发明, 对于古代的四大发明无论是文字描述还是视频都有很多的介绍, 笔者就选择了2008年奥运会开幕式的一个活字印刷术的片段导入本课要旨。这样的形象导入既提高了历史课堂的信息量和生动性, 同时也让学生为接下来的新授学习做好了铺垫, 教学导入效果明显增强。

5.设置历史学习悬念导入新课。让学生带着疑问去探究学习, 能够调动学生的好奇心, 集中他们的注意力投入到历史学习之中。教师在教学导入时, 可以设置一些悬念作为引子, 引领整个课堂教学活动。例如在《物质生活和社会习俗的变迁》教学中, 笔者首先向学生出示了一组图片:狭窄的街道、陈旧的店面。稀稀拉拉的商品, 一组反映若干年前小城街道的图片投影在幕布上。笔者向学生询问:你们熟悉这个地方吗?学生都摇头否定, 笔者接下来揭示了谜底, 这就是本地区最繁华商业街的前身———改革开放前的某街道。学生大为惊讶, 心中的疑惑终于解开了, 笔者以此老照片和现在的场景作为对比, 引入将要学习的内容, 学生的好奇心被有效调动起来, 接下来的学习活动中始终洋溢着浓厚的求知氛围。

三、高中历史课堂有效导入的注意点

谈高中英语课堂导入策略 篇9

1. 复习导入法

我国古代知名的教育家孔子曾经说过:“温故而知新”,这一点同样适用于当代的英语教育,通过对于已学英语知识的回顾和复习可以使学生达到强化知识、深化理解的目的,从而促使学生掌握已学的有关知识,提高学生英语学习能力。通常而言,新的知识与已学知识之间具有某种强烈的联系,它们之间有一个紧密相关的衔接点,通过对于已学知识的回顾和复习,可以使学生在不知不觉中发现新旧知识之间的衔接点,从而使其在学习新知识的时候更加得心应手。基于此,教师在开展英语课堂教学的过程中要不断地引导学生对于已学知识的回顾和复习,逐渐使学生养成善于复习的良好习惯。这种课堂导入教学方法主要适用于同一个单元内的教学,或者对于知识内容联系比较紧密的单元之间。

2. 图示导入法

大量的教学实践表明,单纯的文字教学往往容易导致学生产生“审美”疲劳、注意力不集中等一系列影响听课效率的问题。而如果在英语课堂教学的过程中为学生展示一些与授课内容有关的图片,可以营造一个良好的课堂氛围,从而提高学生们听课的积极性,激发他们学习的兴趣,还可以达到提高教学质量和效率的目的,一举多得。就现阶段我国高中所使用的新版英语教材的编排和内容而言,每一篇课文都会配备一些与教材内容有关的插画来印证教材有关的观点和指示教材内容的重难点,这样的设计编排使教材简洁明了,让学生对于所学内容一目了然。此外,通过各式各样丰富多彩的图片也可以愉悦学生的内心,拓展学生的想象力。而如果这些图片都可以由学生们自行搜集和处理的话,还可以培养学生们自主创新的能力和意识,进而通过图片导入的方式来加深学生对于已学知识的理解,提高学生们的英语学习能力。因此,通过图片导入的课堂教学方式,不仅可以很好地完成有关教学内容的授课,还可以达到“以学促用”的目的,即学生可以将自己在课堂上所学的知识在实践过程中加以灵活运用。

3. 情境导入法

通常而言,一个好的教学氛围可以收到更好的教学效果。因此,教师可以尝试着使用情境导入法来开展英语课堂教学,让学生在活跃的课堂中掌握有关授课内容。而就情境导入法的具体开展方法和手段而言,我们可以通过借助多媒体这个教学手段来为学生营造一个图、文、声、影并茂的课堂教学环境,也可以使用直观的教学工具来开展。情境导入要围绕着教材的内容来展开教学,促使学生更好地融入到课堂教学中来,从而提高学生们的听课热情和积极性,达到提高英语教学质量的目的。

例如,教师在开展英语课堂教学之前,可以根据教材的授课内容在课下搜集一些与其有关的视频、短片和图片等材料,待正式开展课堂教学时,教师可以借助多媒体将准备的素材结合教学内容展示给学生,从而让学生在深刻感知画面的同时,将待学知识也一并加以记忆。这样即使在课下学生也可以凭借头脑中残留的印象而对有关知识进行强化,进而牢固地掌握有关学习内容。总之,创设情境导入的教学方式可以使学生在轻松愉悦的氛围中掌握有关授课内容,是一种很好的课堂教学导入方式。

4. 多媒体导入法

随着科学技术的发展和普及,多媒体在各行各业都发挥了其独特的优势,教育事业也不例外。多媒体的引入为教师开展教学提供了一个新的教学工具,这大大提高了教学的效率和质量。因此,教师在开展英语课堂教学的过程中也可以通过引进多媒体教学来提高英语课堂的教学效率。就具体实施方法和步骤而言,教师可以按照以下流程进行:首先,英语教师在开展课堂教学之前需要在课下通过网络来搜集一些与当堂授课内容有关的背景知识,并将这些知识整理后以幻灯片的形式,或直接以图片的形式加以展示。然后,教师在正式开展课堂教学时,可以将这些多媒体资料合理地穿插在教学过程中。最后,教师还可以通过多媒体为这堂课做一个总体概述。通过这种形式的授课,学生可以在轻松的环境中掌握有关授课的内容,教师也可以在完成授课内容的前提下提高自身的教学能力,一举两得。采用PPT的方式来导入,可以生动形象地为学生展示有关的画面,充分扩展学生的想象力,再配上轻缓的音乐,就可以充分调动学生的情感状态,取得良好的教学效果。

高中数学课堂导入策略新探 篇10

一、类比导入法

类比导入就是通过类似的数学知识来导入新课, 是我们进行课堂导入的主要策略之一.例如, 笔者在执教“绝对值不等式”的时候, 在课堂导入时是这样设计的:大家都知道, 对于任意两个实数a, b, 假如有那么你们认为|a+b|=|a|+|b|, |ab|=|a|-|b|成立吗?学生通过反复验证, 不难发现这两个等式并不能成立.那么请同学们思考一下:|a+b|, |a-b|与|a|, |b|之间有没有联系呢?如果有联系的话究竟是什么联系呢?通过这样的类比导入进而引出本节课所要学习的绝对值不等式:|a|-|b|≤a±b≤|a|+|b|.

事实上在我们的数学教材中有很多属性相似的数学知识, 例如, 指数函数和对数函数, 等差数列和等比数列以及空间几何性质以及平面几何性质等.在我们的课堂教学中都可以运用这些知识之间的相似性来设计课堂教学的导入, 从而让学生触类旁通、由此及彼, 不断提高我们的课堂教学质量.

二、归纳导入法

归纳导入法就是对相应的数学知识进行归纳, 进而实现对新授课的导入.例如, 在执教“等差数列”的时候, 笔者是这样设计的:

请同学们观察下面的各个数列, 然后请你们找出它们之间存在的共同点和性质.

通过这样的教学设计不仅能够培养同学们的观察能力, 还可以培养同学们的抽象概括能力.由于给出的数列都比较简单, 学生只要认真观察就可以很容易发现它们之间的共同特点和性质, 从而引入本节课的重点知识———等差数列.

三、实验导入法

实验导入法虽然在我们的高中数学课堂中并不常见, 却是一种行之有效的导入方法, 运用得当的话可以起到事半功倍的效果.例如, 笔者在执教“椭圆及其标准方程”第一课时的时候是这样设计的:

在刚开始上课的时候, 我将提前准备好的圆形纸片分发给全班每一位学生, 然后让同学们按下面的步骤进行操作, 第一步:在圆形图片内找一个任意点A, 且这个点不同于圆心的点;第二步:在圆形图片的四周划出30个等分点, 并且把这30个等分点分别记为B1, B2, …, B30;第三步:把这个圆形纸片进行折叠, 使圆形纸片上的点B1和点A重合, 展开这个圆形纸片后我们可以得到一条折痕;第四步:和第三步相同道理, 对纸片进行折叠, 使圆形纸片四周的各点和标注好的A点重合, 最终可以得到30条对应的折痕;第五步:在做完所有的一切之后, 我们可以展开这个圆形纸片, 不难发现未被折痕所覆盖到的区域恰巧呈现出一个椭圆的形状.

通过这样的实验导入方法往往比常规的课堂导入方法更加具备吸引力, 同时也可以使同学们感性地认识到椭圆这一几何图形.特别是通过这个操作性的实验, 营造了一个良好的“动手操作”数学的氛围, 为同学们创造了一个良好的智力环境, 促使大家的学习积极性更加高涨.

四、整合导入法

整合导入法在我们的高中数学课堂教学中也是非常常见的, 它就是把数学学科和其他学科相整合, 把知识与方法相整合进而, 实现数学课堂的有效导入.例如, 笔者在关于“直线的四种特殊方程”的执教中, 就从同学们在初中学习的时候就已经非常熟悉的直线方程y=kx+b作为出发点, 并把这个方程的名称命名为“斜截式”, 然后再根据此方程求出已知斜率k、过点P (x0, y0) 的直线方程, 由y1=kx1+b得b=y1-kx1, 代入y=kx+b得y=kx+y1-kx1, 整理后即为“点斜式”方程y-y1=k (x-x1) .

通过这样的教学处理, 我们可以明显看出这与数学教材中先介绍“点斜式”再得出“斜截式”的顺序是截然不同.但是通过这样的教学顺序却与同学们的认知规律更加符合, 最终实现了初高中数学知识的有效衔接.由此, 可见必要的时候, 为了教学的需要, 我们必须要对数学知识进行一定的整合, 通过整合来导入新课, 实现数学课堂教学效率的最优化.

五、结语

除了上述几种导入方法之外, 在高中数学课堂教学中我们还可以运用多种导入方法, 导入方法虽然多, 但是无一例外的是这些导入方法都是为提高课堂教学质量而提供服务的.对于文中没有论述清楚的地方, 笔者会在以后的研究当中继续完善.相信只要肯钻研, 一定可以优化我们的课堂导入策略, 提高我们的课堂教学质量.

参考文献

[1]吴小华.对数学课中导入方法的探讨[J].科教新报 (教育科研) , 2010 (39) .

[2]蔡晓东.浅析高中数学课堂导入环节的设计[J].考试周刊, 2011 (90) .

[3]朱生权.数学课堂导入设计的新探索[J].中小学教学研究, 2010 (01) .

[4]易进连, 邓云华.导入设计不可忽略[J].教师, 2008 (11) .

高中政治课堂的新课导入艺术 篇11

根据多年的教学经验，我認为新课导入的意义有以下几个方面：

1、新课导入有利于激发学生的学习兴趣

新课导入激发学生的兴趣符合兴趣性原则。学生对课文知识有兴趣而自己去钻研，比教师强输硬灌、面面俱到强成千上万倍。

2、新课导入有利于调整学生的学习心态

以政治课为例，政治课的内容有多半来源于生活，那么讲一个实际问题放在课堂上来讲解时，学生的注意力可以得到集中，教学效果也会好很多。党对于一个问题展开讨论时，既改变了政治课上的紧张气氛，又给了学生一些生活上的启示。总之，教师可以利用新课的导入，有计划地变不利因素为有利因素。

3、新课导入便于联络师生之间的感情

很多老师常用与学生一起唱歌，让学生猜谜等引入新一堂课；也有用唱歌、设置情境来引入课题。这样，师生感情骤然亲近，学生学习的积极性得到了提高，课堂气氛得到了活跃，为一堂成功的课奠定了感情基础。

4、新课导入也可以激发教师自身的教学激情

这一意义在于施教者本身，但不可小看。如果一个教师上课毫无激情，甚至刻板懒散，其教学效果可想而知。我们可以通过新课导入，有目的地讲一则故事，唱一支歌，或讨论，或问答，那个教学的氛围，会使教师满怀激情，全身心投入。有教学激情的教师，上课总是思维敏捷，思路清晰，教学效果显著，深受学生欢迎。

新课导入的意义还有很多，如，可以确立学生正确的学习观念，指导学生良好的学习方法等等，但一切“导入”的目的，都不能偏离“引入正题”这一轨道。

那么如何进行新课的导入呢，下面我将本人在教学过程中总结的一些新课导入的方法总结如下：

一、提问导入法

以提问题的形式来集中学生的注意力，能更好的进行教学。学生在思考问题的同时，也是对上一节课所学的内容有所复习，这样又达到了温故知新的目的。把人为用章节分割的知识再次结合在一起，使学生掌握的知识更系统更科学。

二、学生自主导入法

将学习任务布置下去，靠学生自学，最终在课上检查学生的自学情况，并予以鼓励等等。这样不但锻炼了学生的自学能力，还大大节省了教学时间，可以让学生有更多的时间来发挥自己的才华，还有益于发挥学生的主体性，增强学生自信心。

三、热点导入法

热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。比如：在《经济的全球化》教学中，引用美国的次级房贷危机引发的国际金融危机这一重大新闻事件.

四、漫画导入法

漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。

五、图片导入法

学生对图片的记忆往往大于对文字的记忆，同样的道理，学生对图片的理解将会比文字理解来的更快一下。在上新课时，永图片的形式来展开教学，更能吸引学生，充分的使学生展开思考，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。

六、寓言故事导入法

运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。并且一些源自于生活的小故事更有教育意义，学生们更容易接受。

七、多媒体导入法

多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。这也是我们现代化教育的基本要求，作为新时代的老师，应当努力学会用新的教学方式来进行教学，这也达到了充分使用现有教学设备的目的。

以上是我在教学过程中的一点体会，就课堂导入而言，还可以有许多的导入方法。每个人的引入方法可能都不相同，但有一点，好的新课引入是一堂成功课程的开始。俗话说：教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课象磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进，在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模式，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。

高中政治课堂导入策略 篇12

一、开门见山式导入

教师言简意赅直截了当地引入教学内容的导入语言就是开门见山式, 该方式强调要简单明白、三言两语, 能迅速、及时、有效地集中学生学习生物的注意力。这种教学导入语言是由教学任务的特殊性所决定的。几十分钟的一堂课时间有限, 教师能否简明扼要地运用语言准确地、生动地、有效地表情达意, 关系到这堂课教学任务可否顺利完成。

比如, 一位教师执教“生殖与发育”时, 新课伊始就在电子白板上显示绽放的花朵、一个盛有鸟卵的鸟巢、一组海马的生殖图。在学生们对图上情境引起兴趣后, 这位教师便开门见山地导入:“动植物都需要通过生殖而繁衍后代, 生殖是自然界中的一种普通现象, 人类同样也要繁殖后代, 这是自然的生理现象, 那么如何科学地认识生殖问题呢?今天我们这堂课就来共同学习‘生殖与发育’。”

二、承前启后式导入

凭借温习旧课题引申出新课题的教学语言导入方式就是“承前启后”式。生物教学活动的特殊性的表现形式之一在于循序渐进性, 这就要求生物教学的活动应遵循连贯、持续地进行的原则。正如《学礼》所言:“未得于前, 则不敢求于后;未通乎此, 则不敢志乎彼。”

现代生物教学研究认为, 教师在上新课之前借助于复习旧知识而进行的导入并非简简单单地提出一两个问题复习已学过的知识, 而主张教师精心选择那些与新内容有密切联系的内容, 以真正发挥复习导入的“搭桥铺路”、“温故知新”的重要作用。比如, 教师可以复习“减数分裂”的知识导入“遗传规律”的内容;在执教“动物生命活动调节”这部分内容时, 教师可以先引领学生复习初中生物教材 (文本) 中与此内容有密切联系的有关知识点, 让学生牢固地建构动物生命活动调节的知识体系。

三、以问引思式导入

凭借教师提出有关问题导入新课题的语言导入方式就是“以问引思”式。“学起于思, 思起于疑。”高质量、高效度的提问有利于引发学生的认知冲突, 迸发学生的思维火花, 激活学生的灵性, 唤醒学生沉睡的潜能, 放飞学生创造学习的天性。一个有意义的问题往往能诱发学生对未来世界的探索与追求, 一个有意义的问题往往能加强学生对问题进行探究的自信心与兴趣, 往往会使学生的注意力处于高度集中的状态, 良好的教学提问导入语言对学生既是一种“镇静剂”, 又具有一股“凝聚力”, 可以一下子打开学生思维的“闸门”, 使学生思潮翻滚, 对学习活动的开展有着重要的作用。

比如, 教师在执教“生存斗争”一课时设计的导入语言是:“春天来临, 桃红柳绿, 草长莺飞, 一片生机。我们或许会想起‘好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。等闲识得东风面, 万紫千红总是春。迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯’之类的诗句, 当我们踏上春天的列车, 走进神奇美妙的大自然, 领略绮丽的风光, 留心身边的自然现象, 用我们纯洁的眼睛、敏锐的心灵捕捉到一个个春天的故事时, 你们有没有想到在这绚丽无比的大自然中却存在着残酷的斗争呢?”

研究表明:新课伊始即设置“疑”境, 便犹如好戏开头, 鼓乐齐鸣, 能起到先声夺人、先入为主的效果, 能让学生尽快“入戏”, 瞬间便会打开学生思维的“闸门”, 成为生物学习的积极参与者。

高度概括式导入

教师对教学内容作高度概括, 以让学生明了本节课所学知识的要点及其重要意义的语言导入方式称为“高度概括”式。教师要准确、合理、迅速地利用导入时间, 对所执教的内容作精确、精要、精准的概括, 提炼主旨, 击中要害, 能够先声夺人, 能够快速地引领学生进入新知学习之中, 从而让学生成为新知的主动建构者、探究者、发现者。“高度概括”式导入语言具有突出重点和强调意义的作用, 学生从一开始便可明确学习目的, 思维迅速定向, 进而较为主动地参与到生物学习活动中。

比如, 教学“骨骼肌”时, 可以运用这样的导入引言:“骨骼肌与骨连接组成运动系统。骨骼肌固定在骨骼上由此得名。那么骨骼肌在神经系统内发挥着怎样的作用呢?这节课我们来共同探究。”