政治课堂导入方法谈

政治课堂导入方法谈（精选12篇）

政治课堂导入方法谈 篇1

课堂导入是课堂教学的重要组成部分, 一堂成功的政治课与艺术的导入是密不可分的。精彩的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力, 有利于激发学生的求知欲和学习兴趣, 有利于学生主动配合, 有利于师生双向的教学活动。多年的教学实践告诉我们, 面对不同的教育对象, 讲授不同的教学内容, 初中思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。在初中思想品德课的课堂教学中, 如何进行有效的课堂导入, 既是一门科学, 又是一门艺术。下面笔者就结合自己的教学实践经验, 谈几点对这一问题的粗浅看法。

一、以问题导入, 诱发学生的学习动机

提问既是一种教学手段, 也是一门教学艺术, 好的问题能够激起学生的学习兴趣和欲望, 是启发学生思维的钥匙, 是他们学习的动力。古语曰:“学起于思, 思源于疑。”在初中政治教学中, 如果学生带着疑问和困惑进入到课堂学习中, 他们就会有积极的、主动的求知欲望, 并以这种积极的状态参与课堂教学的全过程, 这样学生就能在主动学习和自主探究的过程中增强自己的分析、解决问题的能力, 进而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 我们教师应当巧设疑问, 以贴近教学内容的问题来导入新课, 诱发学生的学习动机。比如, 在教学“权利与义务”这一部分内容时, 我在上课之前就设置了这样的导入语:“我们既是中学生, 也是中华人民共和国的公民, 具有双重身份, 那么作为公民, 我们有哪些权利和义务呢?作为学生我们又有哪些权利和义务呢?又该如何行使权利、承担义务呢?当我们的合法权利受到非法侵害时, 可以通过什么方法来维护呢?”这一系列问题使教学内容和学生自身的权益联系起来, 从中学生所享受的权利和承担的义务入手, 引发了学生的认知冲突, 这样学生就会产生急切想知道自己拥有哪些权利和义务的强烈意识, 他们就会带着心中的疑问主动而积极地进入新课的学习, 从而为这一部分内容的学习奠定基础。

二、通过歌曲等导入新课

初中生正处于成长的关键阶段, 他们接受能力强, 追求流行, 很容易接受新鲜的事物和现象。作为初中政治教师, 我们应当充分把握和利用学生的这种心理状态, 通过一些比较新颖、独特、有趣的方法导入课堂教学。比如, 可以通过歌曲、小品等激起学生的兴趣和积极性, 营造自由活跃的学习氛围, 使学生主动地参与学习。比如, 在教学“公民的国家观念”一课时, 教师在上课前可以给学生播放汪峰演唱的歌曲《我爱你中国》, 之后教师可以这样导入新课:“这首歌表达了对祖国母亲的热爱与祝福, 歌词中唱到:有时我会孤独无助就像山坡上滚落的石子, 但是只要想起你的名字我总会重拾信心, 有时我会失去方向就像天上离群的燕子, 可是只要想到你的存在就不会再感到恐惧……这说明了祖国给我们的力量与自豪, 其实, 我们感到自豪和骄傲的原因是祖国的不断繁荣和富强, 赢得了世界的尊重, 因此作为中国人我们要时刻注意维护国家的尊严和领土的完整, 今天我们就一起来学习:公民的国家观念, 看看我们具体要做些什么。”这样的导入不仅活跃了课堂气氛, 也激发了学生的学习热情, 使他们带着任务进入到课堂学习中, 学习的效率会大大提高。

三、通过热点时政导入课堂教学

时政是时事政治的简称, 属于政治的一部分, 时政新闻是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道, 主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动, 它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。通过当前的时政热点导入教学, 就是把最近发生的比较受关注的热点政治问题与所要讲授的教学内容联系起来, 并巧妙地引入到课堂教学中, 因为这些时政热点都是学生熟悉的事件和新闻, 能引起他们的兴趣, 使他们在探究和讨论的过程中发散思维, 激发求知欲。因此在初中政治课堂中, 通过时政热点引入新课是一种非常有效的导入方法。但是需要注意的是, 教师对热点问题和事件的运用和引入要做到导之有意、导之有法、导之有度, 要做好充分的准备, 不能喧宾夺主, 切忌只是让学生就时政热点进行讨论, 而忽略了教学任务、教学重点等, 总之, 运用时政热点导入新课需要我们教师做到既放得开, 又收得回。

四、联系生活导入新课

我们所学到的知识既来源于生活, 又将为生活服务。因此, 作为初中政治教师, 我们应当具备生活中处处有知识的教育意识, 要把政治课本中比较抽象和难理解的知识与我们的生活实际相结合、相联系, 拉近学生与文本的距离, 使深奥难懂而又枯燥无味的知识更加趣味性、形象化、具体化, 由浅入深, 由感性到理性, 由形象到抽象, 这样才更符合初中生的认知规律与特点。所以, 我在教学中注重将抽象的理论知识与具体的生活现象相联系, 使学生从所熟悉的生活事物中顺利地过渡到书本知识的学习。这样的导入不仅有利于学生学习兴趣的激发与培养, 而且使学生认识到了知识与生活的联系, 提高了知识的提取能力与应用意识。

在初中思想政治教学中, 虽然导入部分只有短短几分钟, 但它也是课堂教学的一部分, 对教学效果起着非常重要的作用。恰当的课堂导入方式对启发和推动学生积极思维, 活跃课堂氛围, 师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务都具有十分重要的作用。当然, 政治课的课堂导入方式是多样的, 但是, 在具体的教学运用中教师还要因地制宜, 灵活运用。相信只要我们在教学实践中不断探索、总结, 定能掌握好思想政治课的课堂导入艺术。

摘要：思想政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要学科, 笔者在教学中通过积极探索和不断尝试, 总结出了几种导入新课的方法, 以便提高思想政治课的课堂效果, 对学生进行世界观、人生观和价值观的教育, 为培养社会主义事业建设者和接班人奠定坚实的思想基础。

关键词：初中政治,课堂导入,方法

参考文献

[1].杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程 (教师) , 2009 (11) .

[2].唐尚长.浅谈初中政治教学导入方法的有效性[J].中学教学参考, 2011 (21) .

[3].李辉.课堂导入的“五大法宝”——初中政治课堂教学导入方法浅议[J].考试与评价, 2012 (6) .

[4] .李圣安.初中政治课堂导入方法新探[J].文理导航 (上旬) , 2011 (12) .

[5].李善婷.新课程改革背景下初中思想品德课导课策略的研究[D].陕西师范大学, 2012年.

政治课堂导入方法谈 篇2

府谷县第四小学

张永飞

前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”如何让一节新课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，这是一门艺术。

一、导入原则

教师善“导”，学生方能“入”。一切事物的发展，都应当遵循客观规律。我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：导入要有音乐性，符合音乐学科特点；导入应贴近教材，为教学目标服务；导入环节应当贴近学生的生活，适合学生的认知领域，符合学生的思维规律；导入方式要流畅自然，避免生搬硬套；导入设计需要有创意，力求新颖别致；导入环节不能占用太多时间，避免头重脚轻、本末倒置，一般将时间控制在5分钟以内较为合适。

二、导入方法

“教学有法，但无定法”，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式。

1.故事导入法

小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。在学唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《卖报歌》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上一些相关的视频辅助教学，孩子们的思绪被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国„„在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。

2.谜语导入法

猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如在教唱《小燕子》一课时，我问同学们：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早，猜一猜它是谁？谁能上台表演一下它的样子？学生顿时就来劲了，课堂气氛随即活跃起来，同时还进行生动形象的表演，教学效果非常的好。

3.温故知新导入法

新的知识都和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的新课导入法。如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，我引导学生将他们学过不久的歌曲《我们的田野》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。

4.即兴表演导入法

小学生喜欢上台表演，每个班级都会有一些在舞蹈、声乐、器乐方面有专长的学生。老师根据新课内容的需要，在学新课前让学生上台进行即兴表演，这不但能激发学生学习兴趣、振奋学习精神，更能够对所学新课加深印象。如在教《大河之舞》一课时，我邀请了几名参加过踢踏舞《课间十分钟》表演的同学表演踢踏舞，同学们一下子就爱上了踢踏舞，他们的学习热情高涨，竞相模仿，极大地提高了课堂效率。

5.看图提问导入法

小学生更喜欢直观的画面，合理使用图片可以将抽象变得具体。先让学生欣赏一幅或几幅图画，老师再根据新课内容进行提问，可以提高学生的求知欲望。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？这位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么会在天空中呢？这样使学生迫不及待地进入了歌曲学习之中。

6.创设情境导入法

小学生可塑性强，他们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。

7.开门见山导入法

这是音乐教学中最直接、最简洁的导入方式。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当在措辞、语气、表情等方面生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力的不足。

小学音乐新课导入的方法还有诸如节奏导入法、歌词导入法、旋律导入法、音乐形象导入法等。新课导入的方法不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。我们在选择导入方法的时候应当根据自己的教学计划，将多种导入方法进行有机整合。

高中政治课堂的教学导入方法 篇3

【关键词】高中政治课堂 教学导入 导入方法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0187-02

教师的课堂导入能做到位，就可以迅速把学生的注意力拉入到接下去的课堂各个教学环节，让学生集中精力，进入最佳的课堂学习状态；而如果教师的课堂导入不成功，则会影响到学生的学习思维，学习注意力也会出现“跳脱”，这对接下去的课堂教学效果会产生极大的负面影响。因此，教师在授课的导入环节就要特别注意情境的创设，通过各种形式的导入方式激发学生的求知欲，提高学习的主观能动性，避免他们对课堂教学形成刻板老套的印象，产生厌学情绪。而高中的政治课堂，因为其自身兼顾德育和意识形态教育的学科特殊性，在学生当中早已被贴上“枯燥无味”“死气沉沉”的标签。所以这就更需要教师在政治课堂中重视和注意课堂导入环节，让学生改变印象，更好地融入课堂教学环节，有效完成教学任务。课堂导入虽然只是整个教学的开端，且导入时间不长，但是却需要更多的贴合教材内容的方法和技巧。我们必须按照新课标的要求，不断地摸索和创新更多的导入方法。

一、故事导入

故事导入法，是高中政治课堂中除旧知导入法外较常用的课堂导入方式。这种导入方式既灵活又实用，教师在导入时可以以教材内容为参考基点，结合学生当前生活实际选择一个相关的故事进行故事导入。故事导入有情节有人物，可以通过话题的设置和鲜明的特点更好地吸引学生的关注，并在此基础上进一步通过对故事中问题的设置、讨论等，让学生自己关注本课教材的相应知识，提高学生的学习兴趣。例如，笔者在讲解必修一《社会主义市场经济》时，援引了国庆期间的“青岛大虾事件”，结合青岛商家故意在菜谱的大虾价格上使用伎俩欺诈消费者，与教材中的学过的“市场经济局限性”相结合，引导学生思考解决的方法，进而导入本课《社会主义市场经济》关于“国家宏观调控”的具体知识。这样的故事导入顺理成章，既贴近学生的生活实际，又能活跃课堂氛围，迅速集中学生注意力，能取得良好的教学效果。

二、时政导入

高中生心理年龄已经比较成熟，对于国内外的时政热点有了相应的心理诉求，而且随着时代的发展手机电脑等硬件已然成为高中生的标配，他们获取信息的途径越来越多，信息传播的速度也越来越快，如果教师在讲授政治课时没有注意结合当前国内外的时政热点，就无法跟上学生的思维进度，同时也会使政治课堂的时效性特点大打折扣。教师的教学导入在联系社会时政热点的时候，要紧抓学生的心理和他们的关注点，将教材内容和当前国内外时政热点联系在一起，通过解剖，实现教材与时政热点的无缝衔接。在此过程中教师要注意深入挖掘时政热点问题的内涵，形成正确鲜明的政治视角，让学生在思考中获得认知的提升。高中生对时政热点较为关注，如果可以将教材和时政紧密联系在一起，导入效果必定事半功倍。笔者在讲授《股票、债券和保险》这一内容时，我在导入时向学生介绍了当前居民投资理财最热衷的方式——炒股票，股灾、沪港通、熔断机制、注册制等股票时政热点都一一提到，虽然知识很浅显，但是却能让学生对股票市场的盈利性和风险性有了非常具体的感受。教师在此基础上再引导学生对比其他的投资方式，让他们对本课的内容有一个较为全面的认识。在这样的导入下学生兴趣盎然，很容易就进入了下一个学习情境。

三、疑问导入

古人云“学贵于思，思源于疑”，作为高中政治教师就可以根据学生喜欢刨根问底的心理特点，在课堂导入相应范例时给学生制造矛盾，提出问题，通过悬念的设置和挖掘让学生在整堂课的教学中都保持高度的注意力，并且引导学生对所设置的悬念进行猜测、联想和推导，开启学生的思维广度和深度，更深入地理解掌握所学的教学内容。当然，疑问导语设计的过程中既要对教材内容进行深入挖掘，又要围绕学生的生活实际关注点，这样的疑问导入才能算是成功的。例如在讲解《神奇的货币》相应章节时，笔者联系时政热点中“人民币即将被纳入国际货币基金组织特别提款权货币篮子，成为真正的世界货币仅是时间问题”向学生设置疑问：我国人民币即将成为世界货币，那为什么我们在经济生活中不多印一些货币去解决市场中的资金短缺的问题呢？这个和学生经济生活休戚相关的问题很快让他们陷入思考，对教材中的纸币相关内容也更感兴趣了，而这个疑问的导入也成功了。

四、多媒体音像导入

现阶段多媒体已成为课堂教学的重要工具，在政治课堂上的教学导入也可以借助多媒体信息技术设计相应的导入方法。教师可以依照教材内容，充分利用多媒体信息技术制作课件，并利用课件中插入的视频、图片、歌曲等形式进行导入。高中生并不像低龄学生那么喜爱和热衷课堂中的多媒体教学，但相对于传统教学而言，多媒体的优势依然不可抗拒。不同年龄段的学生有不同的关注点，只要能够紧抓学生的心理，多媒体的应用就能够成为导入设计的重要选项。在学习《用发展的观点看问题》时，笔者在导入过程中首先引导学生概括自己的高中学习生活的心声，如：作业太多了，做都做不完；这次考试又考了不及格，回去准得挨批；努力了好久，可成绩还是没有起色……通过同学所发出的心声让所有人都能够进一步体会到学习生活的艰难。教师进而利用多媒体课件播放歌曲《蜗牛》，并展示相应歌词，让学生能够正确地看待自己人生道路上的挫折与困难，并在此基础上引导学生进一步分析歌词中所蕴含的哲学道理——“事物发展的前途是光明的，道路是曲折的”，我们要通过自己的努力，在量的积累过程中实现质的飞跃，从而引出本节课所要学习的内容《用发展的观点看问题》，达到相应的教学目的。

探究导入方法以激活政治课堂 篇4

关键词：思想政治课,导入方法,复习,问题,时政,生活实践

在新授课的起始阶段, 课堂导入是政治课堂教学的重要环节, 能迅速集中学生的注意力, 把他们的思绪带进特定的学习情境中, 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。巧妙的导入, 如同纽带, 紧系着师生的情感;如同桥梁, 联系着旧课与新课;如同序幕, 预示着后面的高潮和结局;如同路标, 引导着学生的思维方向。导入对课堂教学的成功与否起着至关重要的作用。这就要求教师精心设计这一环节, 为整堂课的顺利进行打好基础。导课的方法很多, 在实际教学中, 由于教育对象、教学内容的不同, 导入的方式也不尽相同。在教学过程中, 笔者总结了几种教学导入的方法。

一、复习导入法

在高中政治教学过程中, 我们不难发现高中政治知识是连贯的、系统的、层层深入的, 新的知识是在旧有的知识基础上发展起来的。为了使学生学会学习, 提高学习效率, 教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识, 采取对比、提问等方法来唤起学生的回忆, 从而教会学生将新学的知识构架到已有的知识体系中。如, 在讲解政治生活的第四课第二框“政府的权力:需要监督”时, 就可以引导学生回忆公民的政治权利有哪些, 公民的监督权包括哪些内容, 监督的对象和方式是什么。

二、问题导入法

问题导入法又称悬念导入法。宋代教育家朱熹说:“学者有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”正所谓“学贵有疑”, 疑是积极思维和探索问题的动力。在课堂教学的开头巧设疑问, 引导学生去猜测、去预估、去联想, 可以调动学生的学习兴趣, 使学生将注意力集中到将要学习的内容中去, 从而进入学习状态。比如在选修三《国家和国际组织常识》的《法国的民主共和制与半总统半议会制》的导入中, 提出问题:“说到英国, 我们会想到绅士, 说到法国我们会想到浪漫, 这个浪漫的国家的政权组织形式是怎样的呢?”这一问就将学生的思维带入将要学习的内容中去了。再如, 在导入《民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度》时, 展示我国民族自治区的地图, 设计问题:“我国民族自治区有哪些?成立于何时?这项制度是怎样建立起来的?”学生通过读图和问题导入, 掌握了民族区域自治制度的相关知识, 调动了学生学习的主动性。

三、直观导入法

寓言故事、诗词、漫画等具有较强的趣味性, 容易给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用。如果将这些变成直观的影像, 能使学生学习更轻松, 易于接受与记忆。当代的中学生在心理上乐于接受新事物, 教师把握住中学生的这种心理, 采用一些比较独特的导入方法, 容易使学生产生共鸣, 引起学生的思考, 活跃课堂气氛, 使学生积极主动学习。例如, 在讲哲学生活中的《用对立统一的观点看问题》时, 用“一个国王和三个画家”的故事来说明要具体问题具体分析。再如, 讲哲学生活中的《用发展的观点看问题》时, 用“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”等古语导入。这样学生不仅可以在学习的过程中领会我国悠久的文化, 更重要的是从生活中感受到辩证法的思想。

四、热点时政导入

把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来, 通过学生的讨论, 以启迪学生的心灵, 激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论, 教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既放得开, 又收得回。结合实际, 用热点时政导入新课的方法, 不仅可以调动学生学习的热情, 活跃课堂气氛, 而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。讲解必修二《我国的外交政策》时, 就用“中国反法西斯战争七十周年阅兵”作为导入材料, 通过参与阅兵的外国政要, 分析当前我国面临的国际环境以及我国的外交政策。中学生的思维活跃, 信息源广泛, 在导入中使用热点时政容易引起学生的共鸣, 从而激发学生学习的兴趣。

五、生活实践导入

用生活的例子在课堂中通过小品、演讲等形式进行再现, 让学生处在“学习在生活, 乐在课堂, 用在生活”的良性循环之中, 这样学生才能感觉到政治不是空乏无用的说教, 而是能使我们更好地生活的艺术, 进而强化学生学习政治的动力。如, 在讲解经济生活的《消费及其类型》时, 导入用“小明是买组装电脑还是品牌电脑, 如果你是小明, 你会怎样选择, 为什么这样选择?”的问题, 可以使学生进行讨论, 进而得出结论。

政治课堂导入方法谈 篇5

浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则

中川学校 郑海丽

“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。而问题式导入又是这两种方法的有机结合。问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。

问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：

一、贴近学生生活的问题式导入

用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。例如： 学习“旋转”时。

教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？ 学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。

教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。

二、复习问题式导入

在每堂课的开始，教师可以采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。这样复习有利于新旧知识的有效衔接。学生也更容易接受新知识。

三、巧设悬念导入

利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。因此，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，善于引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。例如在教学“克和千克”时，老师可先出示题：同学们，你们知道一袋盐有多重吗？一袋面粉有多重吗？一个苹果有多重？你自己的体重是多少呢？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即老师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

四、创设情境提出问题导入

学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：635这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断好不好，这时让学生分别报数，老师对答如流，学生的注意力马上会被吸引，然后老师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

五、运用多媒体提出问题导入

小学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对数学课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的影、视片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如，在教学“平移和旋转”时先播放游乐园的动画场景，然后让学生自己发现这两种现象。这样做有利于激发学生的学习兴趣。

我们经常运用的导入方法很多，或多或少都运用了问题式教学法，如果我们在运用的时候能再把握以下原则，会有更好的效果。

一、问题式导入必须服务于教学的目标 导入一定要根据教学目标来设计，它必须服务于教学目标，有利于教学目标的实现，而且，提出的问题要与教学目标相联系。

二、导入时提出的问题必须服务于教学的内容

导入时提出的问题必须是教学内容的必要知识准备和补充，是教学内容的重要组成部分，是有利于教学内容的学习与理解内容。

三、导入提出的问题必须符合学生的实际

学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而提出的问题要从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄、性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。还要考虑学生所处的地方。

四、导入时问题一定要简洁

导入设计，要简洁、短小精炼，一般3分钟左右，时间过长就会喧宾夺主，所以，提出的问题就要简洁，不宜太长。

五、导入时问题必须要有趣味性

浅谈思想政治课导入方法 篇6

关键词：思想政治 导入方法 学习兴趣

一节优秀的课首先要培养学生学习的兴趣。培养学习兴趣要抓好各个教学环节。教学环节中最为重要的是课堂的导入环节。好的导入从上课一开始就能牢牢抓住学生内心知识需求，抓住学生对教学内容的兴趣，使每一个学生都能够进入学习的最佳状态。好的导入是一节课良好的开始，奠定了一节课成功的基础。好的导入犹如一则悬念迭生的故事，以引人入胜的情节抓住学生的好奇心；犹如一曲优美的小夜曲，优美的旋律像磁铁一般，紧紧吸引住学生。一堂课成功的关键在于好的开头。作为政治课教师，我们要运用各种各样的导入方法，将学生带入求知的殿堂、知识的海洋。

一、多媒体导入法

在各级各类学校，多媒体已经被广泛运用到课堂当中，成为必不可少的教学辅助手段。教师的教学活动凭借多媒体这样一个高效的平台，提高了课堂教学效率。多媒体直观性强、可视、可听、画面感强，易为学生接受，教学内容也容易为学生理解。运用多媒体课件教学可使抽象的知识变得形象易懂、便于理解；使难以理解的概念变得直观、具体，便于把握；使深奥的道理变得浅显，有助于领会，又便于记忆。多媒体有着其它教学手段无可比拟的优势，能让学生感到情趣盎然，妙趣横生，在轻松愉悦的氛围中获得知识，受到情感的熏陶，提高学习效率。例如，我在教学人教版思想品德八年级下册《维护消费者权益》这一框时，播放了赵丽蓉主演的小品《打工奇遇》的片段，这一小品与课题紧密联系，一下子就把学生吸引住了，激发了学生学习这一內容的兴趣。这样，学生感到生活与政治课关系密切，我们随时在消费，我们的权益随时可能受到侵犯，所以，我们必须有维权意识。再如，讲到有关“正义”的知识时，我播放了歌曲《好汉歌》的片段，这首歌学生耳熟能详，好汉的正义行为能够激起学生的正义感。于是我问道：“‘路见不平一声吼，该出手时就出手’这句歌词，‘该出手时’是一种怎样的情形，反映了人们什么样的品质？”学生很自然地就联系到了本节课的关键词：正义感。

二、漫画导入法

漫画往往幽默风趣，有很强的讽刺性，能够针对现实生活中的不合理现象、时代发展中的不和谐现象，运用夸张的手法揭示其实质，让人们在轻松愉快中感悟生活，领悟生活的真谛。例如，在教学八年级“终身受益的权利”这一课时，我呈现一幅对话式的漫画，商人说：“我送儿子进学堂，花了不少钱，这些钱足可以买一头驴了。”学者则答：“如果不送你儿子进学堂，你家就有两头驴了！”学生看了这幅漫画，大笑不止。于是我因势利导：“同学们，你们是怎样理解这幅漫画的？作者想表达什么样的思想？你有何感悟？”这样，学生带着兴奋与问题愉快地进入了学习新知识的环节。值得注意的是，选择的漫画要与教学内容紧紧相扣，只有把握好两者之间的契合点，才能实现良好的教学效果。

三、时事导入法

政治课具有时代性，与现实社会联系密切，往往是社会重点问题的体现，是社会热点问题的反映。因此，政治教学就要把握时代的脉搏，围绕社会发展中的重点和热点问题，坚持与时俱进。近几年，政治试卷有一个显著特点，即联系时政，凸显重点问题，聚焦热点问题。所以教师一定要研究时政，尤其是中国梦的内涵及其在各个领域的表现。在讲环境保护和资源节约的基本国策时，要把这一知识点同河北、北京一带的雾霾天气联系起来。虽然是天气问题，却关系民生，关系国家的发展，关系到人民幸福生活的指数。这样，既让学生明白了环境保护和资源节约的重要性，也让他们了解了社会转型发展是时代的要求，也是社会发展的内在必然要求。

四、巧设疑问导入法

中国古代教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在教育教学实践中，设疑是教学设计的一种重要的方式。运用设疑的方式进行课堂导入，能够引起学生的思考，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，提高学生的创新能力。现代教学理论突出启发式教学，设疑就是其核心内容。这就要求教师在教学过程中把握教学内容，精心设计课堂导语，从激发学生的学习动机入手，激起学生的求知欲望，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力。根据启发式教学这一原则，教师可以通过精心构思、巧布悬念或巧设疑问，有效地导入新课，这样，既可以激发学生的兴趣，又能调动学生学习的积极性。这样简单的悬疑设置，便可为实现本节课的学习目标奠定非常好的基础。

导入的方法很多，但教学中要根据教学内容和学生的学习兴趣选择最佳导入方法。这些方法要交互使用，避免因方法单一致使学生感到枯燥乏味。政治课的导入设计是一门艺术，但也没有固定的模式。我们在实际教学过程中要不断探索研究，找到最适宜的方式，然后在教学中不断完善。让学生感到政治课不再枯燥，而是新颖、生动、有趣的。教师的每一个导语都是鲜活的，从一开始就能抓住学生的心，紧扣学生的心弦，激起学生探求知识的欲望。好的导入是思想性、人文性、实践性和综合性的有机结合，得体有效的导入方式是值得每一位教师不懈探究的。

参考文献：

[1]吴铎，彭承福.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版社，1994.

小谈政治课堂导入方略 篇7

一、温故知新导入法

政治学科是一门由浅入深、前后相依的系统性的学科, 政治学科中很多的知识点都存在着相互的连接点, 在导入环节, 教师可以以这些连接点为素材, 先引导学生复习相关的旧知识, 再通过对旧知识的拓展深化来自然地引出新知识, 这样一来, 学生的学习过程就变成了从已知领域逐渐深入到未知领域, 这样的思维过程更能够激发学生的学习兴趣。例如, 笔者在给学生讲“社会主义初级阶段的基本路线”之前, 就事先引导学生对之前讲过的有关“社会主义初级阶段基本国情”的内容进行简单回顾, 通过提问的方式让学生先总结一下初级阶段的主要矛盾、根本任务, 回顾一下初级阶段的人口问题、环境问题、资源问题等。了解了以上内容以后, 自然可以提出如下的问题:基于我国的基本国情, 应该制定怎样的发展路线呢?这个问题使得学生了解到“初级阶段的基本路线”的制定正是基于以上所说的基本国情, 从而使得两部分内容之间的连接点被发掘了出来, 而有了前面已知的旧知识探索作为铺垫, 学生对接下来未知的新知识也产生了浓厚的探究欲望。

二、讲故事导入法

相信没有哪个孩子不爱听故事的, 在课堂上, 每当教师给学生将一些小故事、一些新闻轶事时, 学生都表现的非常积极, 就连一些平时不爱学习的学生, 在听故事环节也是非常专注。基于这些现实, 很多教师在设计导入环节的时候, 常常以讲故事为形式来进行新课导入。例如, 笔者在给学生讲到“积极的生活态度”这节的内容时, 随便上网一搜, 就出来了大量的反应“克服逆境”、“积极向上”的一些人物实例, 其中既有华罗庚、霍金等做出杰出贡献的人物实例, 也有十分接地气的普通小人物在面对挫折时候的生动事例, 笔者于是从中筛选了几个故事性较强的事例作为导入的内容。就这样, 以故事为外衣, 学生表现的非常积极, 而学生在听故事的过程中, 也逐渐领悟到了“面对挫折, 树立积极的生活态度”的重要性, 这样就为接下来要讲的内容铺设了良好的心理基础。

三、多媒体导入法

导入功能实现的最主要的途径是引起学生的注意, 因此, 教师在设计导入内容的时候, 夺人眼球也是一个非常重要的标准。而说到夺人眼球, 可能任何形式都比不上多媒体工具了。由于多媒体工具声像一体化的特征, 在课堂上, 透过多媒体, 可以将文字内容以悦耳的声音、鲜艳的图片、动感的视频展现给学生, 这些形式对学生的感官冲击力无疑是巨大的, 这样一来, 学生想不注意都难。因此, 在政治课堂上, 越来越多的教师愿意用多媒体作为导入的技巧了。例如, 笔者在给学生上“民族情民族魂”这节的内容之前, 就利用多媒体工具给学生播放了一段歌曲《爱我中华》, 伴随着“五十六个民族, 五十六朵花”的动听音乐, 画面上出现了我给各个民族绚丽的民族服装、各具特色的民族风情, 使得学生直观地领略到了我国作为一个多民族国家的稳定与和谐。听完了动听的音乐, 看完了精彩的画面, 整个课堂氛围也显得活跃异常, 而接下来教师再进行知识的讲解, 学生的反应也是异常的积极。

四、漫画导入法

漫画是一种通过夸张、生动的绘图手法来反应内在涵意的艺术形式, 漫画的特征本身就决定了这是一种颇有兴趣, 能够有效吸引人眼球的东西, 并且漫画所反应的深刻内涵也能让人们更加容易理解, 正因为如此, 在政治教材中, 才有很多的插图漫画。在导入环节, 漫画的运用也是一个十分常见的导入手段, 在上课之前, 教师只需要给学生展示几张有趣的漫画就能把学生逗乐, 并且只要漫画选择的恰当, 很快就能引入新课, 进入新知识的学习环节。记得, 笔者在给学生讲“多彩的情绪”这节的内容时, 就在上课之前给学生依次展示了“喜怒哀乐”四幅不同的夸张而有趣的漫画表情, 一瞬间, 学生就被逗得哈哈大笑, 接下来, 教师就可以顺理成章地围绕着这四种情绪进行相应的论述了。

在相对严肃的政治课堂上, 导入可以说是一瓶有效的活化剂, 可以给严肃的政治课堂也贴上生动有趣的标签, 使得学生可以轻松有趣的学习政治学科知识, 在玩乐和享受中体会政治学科内容所传达的严肃的人生课题, 让学生在不知不觉中建立起一个健康的“三观”。因此, 作为政治教师, 我们一定要重视导入, 做好导入, 这样才能更好的实现政治学科价值。

摘要：导入是政治课堂教学的基本环节, 在引领学生学习新知识的同时, 还能有效活跃课堂氛围, 提高学生兴趣, 对提高政治课堂教学有效性意义重大。在本文中, 笔者就例谈了几种政治课堂上常用的导入形式。

关键词：政治课堂,导入,生动有趣

参考文献

[1]卢有爱.精心设计导入环节, 提高课堂教学质量——初中政治教学方式刍议[J].现代阅读 (教育版) , 2013年03期

[2]杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程.教师, 2009年第11期

试谈高中政治课堂导入衔接策略 篇8

一、找准课堂导入衔接时机

1.新课的起始阶段

上课前学生的状态是自然而活泼的,这个时候教学导入的重点应该放在如何将学生的注意力快速集中到课堂上。教师可以运用各种教学方法活跃学生思维,设置与本节课教学内容紧密联系的活动环节。

2.前后教学环节过渡阶段

前后教学环节的过渡是我们教学过程中常见的 环节,这种过渡是联系前后两个教学环节的“平台”,这个过渡能使学生的学习方向始终指向教学目标和教学的重难点。前后内容环环相扣,也有利于培养学生独立思考的能力和构建系统知识结构的习惯。

3.组织课堂活动阶段

为了提高课堂教学效率,教师会在课堂上通过小组讨论、辩论和角色扮演等形式来激发学生的学习热情, 让每个学生都参与到课堂中,做课堂的主人。但是这些活动的设置需要有一定的质量,而教师恰当运用导入衔接技巧,能使学生在活动中提高自主学习和团队合作能力。

二、灵活多样的课堂导入衔接方法

1.热点视频——先声夺人、意味深长

教师在授课时用鲜活、时效性强的 新闻视频 导入, 不仅可以给学生以视觉、声觉的冲击和情感的渲染,引起学生思考和感悟,而且通过学生之间的讨论,可以加深对知识的理解。如在学习《价值观的实现》一课时,教师提供时事热点视频,内容为2014年“感动中国”十大人物之一———刘盛兰,他17年几乎没添过一件新衣,可捐资助学总计七万多元,资助了一百多个学生。学生看视频的时候注意力很集中,视频播放结束后,笔者接着说:“残年风烛,发出微弱的光,病弱的身躯,高贵的心 灵,他在九旬的高龄俯视生命。一笔笔汇款,是寄给我 们的问卷,所有人都应该思考答案。”引导学生思考其中蕴含的哲学生活道理,使学生理解“价值观对人生道路和人生选择有导向作用”。在以上环节中,学生参与积极、发言踊跃,增强了课堂的活力。

2.故事、寓言——明智晓理、引导其行

高中生的心理尚未完全成熟,他们仍然对故事感兴趣,尤其是具有幽 默色彩又 与他们生 活密切相 关的故事。教师可以根据学生这一心理特点,将他们感兴趣的故事加入到课堂导入中,从而吸引学生的注意力,激发学生学习政治 的兴趣。例如在讲 “矛盾特殊 性的方法 论———具体问题具体分析”时,笔者讲了这样一个故事。 从前有一个秀才,他有一个傻儿子。有一天,朋友要来 拜访他,为了锻炼儿子,他决定让儿子招待客人,还特意交给傻儿子几句话:“如果客人问你咱们家的桃树怎么没了,你就说‘让我砍了卖了’;如果他问咱们家的篱笆为什么这么乱,你就说‘兵荒马乱糟蹋了’;如果他问咱们家的钱怎么这么多,你就说‘爹娘辛苦挣的’;如果他问你怎 么这么聪 明,你就说 ‘那当然,我们家世 代如此’。”于是,儿子去招 待客人了。 客人问:“你的父亲 呢?”儿子答道:“让我砍了卖 了。”客人很惊 讶,接着问: “你母亲呢?”儿子回答:“兵荒马乱糟蹋了。”“你们家门 前的牛粪怎么 这么多?”儿子骄傲 地说:“爹娘辛苦 挣的。”客人生气地 问:“你怎么这 样说?”儿子得意 地说: “那当然,我们家世代如此。”通过这样一个幽默的小故事,让学生理解不同的问题,回答是不一样的,要学会具体问题具体分析。

3.音乐歌曲——清耳悦心、扣人心弦

现在的90后高中生 对歌曲和 音乐作品 都非常喜 欢,在课堂中导入音乐特别是他们熟悉甚至能哼唱的歌曲,将课堂做到融音乐性、知识性为一体,能使政治教学变得更加生动有趣,也慢慢培养了学生对政治课堂的期盼和热爱。例如,在教学《民主监督》时,刚上课就播放 宋祖英的歌曲《中国梦》,在歌曲中情感的感召下导入新课,能使学生更好地理解公民积极参与政治生活,做国家的主人,才能实现“中国梦”,从而实现情感态度价值观目标。例如在教学《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播放歌曲《最初的梦想》,从而说明人生道路的坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌 曲,既引发了学生的学习兴趣,而且能和学习内容完美结合,使难懂的理论深入显出。

4.角色扮演——热情洋溢、融情于教

角色扮演,就是让学生在课堂中扮 演某种角 色,用另一种虚拟的社会角色身份进入课堂,同时感受该角色的责任。此导入方法极大地调动了学生的学习兴趣,使学生在轻松活泼的气氛中学习新知识。如教学政治生活《民主管理》这一课时,笔者就采用了角色扮演法的导入方法,即“我来做村长”,要求学生分析案例并说说“村长有哪些权利”。看到问题后,学生兴致高涨,采用合作探究的方式,各抒己见,进而导入本课内容,同时在讨论过程中学生掌握了民主管理的内容和意义。

5.动画、漫画——引发思考、启发分析

动画和漫画不断地渗入学生的生活,深受学生的喜爱。漫画或荒诞无稽,或妙趣横 生,或寓意深 奥。在课堂中引入漫画可以激发学生的兴趣,让学生在捧腹大笑中领悟其丰富的内涵。如经济生活第九课有一幅漫画 《谁也别想发财》,第一步,引导学生仔细“看”图,教师指出或启发学生回答:图是由哪几部分构成的?图中的事物表示什么?请学生概 括这些状 况反映了 什么问题。 第二步,引导学生 分析:出现这种 状况的原 因是什么? 第三步,引导学生 联系图旁 文字和图 注内容进 一步思考:市场经济的开放性到底应如何理解?对我们中学生有哪些启发和教育作用?通过这三个步骤和创设的问题使学生掌握漫画的具体内涵。只要内涵掌握了,解答此类题目就易如反掌了。

谈语文课堂导入的常用方法 篇9

一、激发兴趣类

这类导入以引起注意、激发兴趣为目的。常用的方法有以下两种。

(1) 故事导入法。喜欢听故事是学生的普遍心理。教师可以用一些与学习内容相关的逸闻趣事导入教学。如教学《竞选州长》一课, 关于作者马克·吐温, 有一则轶事既有趣又非常切合教学内容:发表《竞选州长》后, 有一次马克·吐温在街上遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼对这位大名鼎鼎的小说家极端仇视, 威胁他说:“马克·吐温, 你知道世界上有什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你, 我的防弹车的钢板是最坚固的, 我手枪里的子弹是最锐利的!”马克·吐温听了微微一笑说:“先生, 我了解的跟你说的不一样。我认为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮, 而最锐利的是你的胡须, 你的脸皮那么厚, 可你的胡须居然能刺破它长出来, 还不锐利吗?”马克·吐温机智幽默、辛辣尖刻的语言令人叫绝。如果用这则故事来导入教学, 既能激发起学生的学习兴趣, 又能够使学生在后续的课文学习中准确地把握马克·吐温小说幽默的语言风格和杰出的讽刺艺术。

(2) 悬念导入法。教师也可以抓住学生好奇心强的心理特点, 依据教学内容, 在导入环节中创设悬念, 以撩起学生刨根究底的急切心情, 激发学生学习课文的兴趣。例如, 在教学《皇帝的新装》时, 有位教师是这样导入的:“安徒生有一次被邀请去参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名, 于是大献殷勤, 不住地问:‘你觉得我这件衣服怎么样, 颜色好吗?样式好吗?质料好吗?你喜欢吗?’安徒生冷冷地说:‘都一样, 谈不上喜欢。’小姐说:‘你觉得我穿什么颜色, 什么样式, 什么质料的好呢?’安徒生的回答语惊四座, 他说:‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。那么皇帝的新装是什么样儿的呢?为什么安徒生的回答使人大笑不止呢?今天我们学习了安徒生的《皇帝的新装》就知道答案了。”这样一个导入, 教师精心设置悬念, 激起了学生想要一探课文究竟的阅读冲动, 收到了激发学生学习兴趣的效果。

二、拓展知识类

这类导入以传授知识, 拓宽学生的视野为目的。常用的方法有以下两种。

(1) 以旧带新导入法。这种导入是教师在教学之始先带学生复习旧知识, 由此引出新知识的学习的一种方法。这种方法以旧带新, 学生会有一种亲切感, 由此建立起新旧知识的联系, 利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中去。例如, 教学《一夜的工作》一文, 有位教师导入新课时, 让学生边填表边回忆小学阶段还学过哪些记述周恩来总理的课文, 这些课文分别是写的什么时候的事情, 反映了周总理什么样的品质。学生回顾起了那些表现周总理在长征时期、抗战时期、解放战争时期、三年困难时期、“文化大革命”时期的事迹的课文。这一导入不但温习了旧知识, 而且帮助学生更深刻地理解了新课文中总理的形象, 达到了温故知新的效果。

(2) 介绍作者生平、时代背景导入法。所有文章都是作者对当时所处时代的社会生活的反映, 都是彼时彼地作者个人情感的表达。要准确地理解文章的内容, 必须对作者的生活经历、思想状况、审美趣味等以及写作缘由和所处的时代环境有所了解。在课堂导入环节结合教学内容有针对性地介绍一些作者的情况及写作的背景, 既能帮助学生正确地理解课文, 又能丰富学生的知识, 开阔学生的视野。如学习《琐忆》一文, 作者唐是我国现当代文学史上著名的鲁迅研究专家, 与鲁迅先生有过交往。作者创作此文, 为什么不像一般作者那样更多地去表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的斗争精神, 而是通过几件日常小事去表现其“俯首甘为孺子牛”的高尚人格, 关于这一点作者写过一段创作谈。教师如果能以这个材料为教学导入的切入点, 既可以帮助学生了解文章的由来, 又能使学生准确地把握课文内容及特点, 开阔视野, 激发阅读兴趣。

三、创境触情类

“感人心者, 莫先乎情”, 文章皆是有情物。教师在教学前, 给学生创设一种与课文内容相同或相近的情感氛围, 对学生的认知活动具有积极的推动作用。这类导入常用的方法有以下两种。

(1) 语言创设情境导入法。在课堂导入环节, 语文教师要善于运用形象而富有情感的语言, 渲染出一种生动感人、引人入胜的教学情境, 让学生面对文字如闻其声、如见其人、如临其境, 这样才能更好地体悟文章的情感, 把握文章的主旨。如《背影》一课的教学, 有位教师是这样导入的:“同学们, 还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》吧, 我们一起来背诵———‘慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。’母爱是伟大的, 像江河之水激荡儿女情怀。那么, 父爱呢?我说, 父爱如山, 震人心魄。朱自清先生的《背影》, 就是这样一篇表现父子情深、催人泪下的佳作。”这段导语, 教师依据课文内容, 由表现母子之爱的诗词引出新的学习内容, 饱蘸情感, 激起了学生强烈的共鸣, 为学生理解课文的内容创设了很好的情感氛围。

(2) 多媒体创设情境导入法。随着现代教育技术手段在教学活动中的普遍运用, 语文教师可以根据教学需要, 结合幻灯片、音像资料等现代媒体进行课堂导入设计。这些媒体手段较之传统的语言导入的方式, 有着形象直观、信息量大、易于操作的优势。好的多媒体导入, 能对学生形成视觉、听觉等多方面的感官刺激, 更易于使他们动容、动情、动心。比如在教学《琵琶行》时, 如果选播一段琵琶名曲《十面埋伏》作为导入, 创设出一种高超的琵琶演奏艺术的强烈氛围, 让学生在欣赏音乐艺术的基础上, 充分领略古典诗词中所描写的乐曲旋律的变化之妙, 不需要教师用太多的语言, 学生便能兴趣盎然地借助音乐, 发挥丰富的想象力, 去填补语言的留白, 去体味、感悟语言艺术的魅力所在, 去深入领会作品的情感和主旨了。

四、启发思维类

这类导入以触发学生的积极思考为目的。常用的方法有以下两种。

(1) 设疑导入法。是指教师以设置问题的形式导入课堂教学的方法。疑问是思维的开始。教师在授课前可以提出一些与课文内容密切相关、引人深思的问题, 激发学生的兴趣和积极的思维活动。著名特级教师钱梦龙教学《岳阳楼记》时, 是这样导入的:“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本, 从南宋人编的《宁文鉴》开始, 直到当代的各类散文选, 都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处, 使它成为千古传诵的名篇呢?请同学们认真学习《岳阳楼记》, 想想其中的道理。”这种设疑导入, 把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来, 并促使学生围绕核心问题去阅读、去思考, 达到了很好的启发思维的作用。

(2) 质疑导入法。是指在导入新课时教师引导学生就课文提出一些有价值的问题, 教师归纳后与学生共同解决问题的方法。这种方法能充分发挥学生的主体作用, 学生围绕自己提出的问题去分析、去思考、去解决, 始终处于积极的思维状态, 从而变被动学习为主动探究的学习。例如, 有位教师在教学《山中访友》一文时, 是这样导入的:“同学们想从这个题目中知道什么?”学生说:“我想知道, 是谁在山中访友。”“我想知道, 他在山中访问了哪些朋友。”“我想知道, 作者为什么要到山中访友。”教师接着说:“同学们有这么多的问题想弄清楚, 就请大家带着这些问题认真阅读课文吧, 我相信你们一定能从文中找到问题的答案。”这一导入, 引导学生自己去发现问题, 进而解决问题, 学生的学习始终处于积极主动的状态。

例谈高中数学课堂导入方法 篇10

课堂教学的导入是学生在教师的引导下参与学习的一个过程和手段,也是课堂教学的一个必需的环节,更是教师须具有的教学技能.一个好的有效的导入不仅可以营造一个好的教学情境,还能集中学生注意力,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,更能激起学生的求知欲,为课堂教学取得好的教学效果奠定一定的基础.笔者就结合自己多年的教学经验来谈谈在高中数学的课堂教学中经常用到且有效的导入方法:

一、直接导入法

所谓的直接导入法,就是指教师在开始上课的时候就向学生说明该堂课的学习目的、要求和内容等,将本堂课的学习任务、程序向学生交代,并点明本堂课的课题和重点.运用直接导入法,开门见山地导入,学习的重点突出,主题也比较鲜明,还能节省时间,不仅能够快速地将学生的思维定向,还易于激起学生的学习兴趣,快速地进入教学.

案例 “用单位圆中的线段表示三角函数值”

师:之前我们学习了三角函数的定义,你们还记得是怎样定义的吗?

生:是用两条线段的比值来定义三角函数的数值的.

师:是的,但是用两条线段的比值来定义有很多不方便的地方,如果我们只用一条线段来表示,就显得方便多了,这就是我们今天这堂课要学习的内容.

通过直接导入法进行课堂教学的导入,不但明确了该堂课的主题,还说明了该堂课的学习背景是在前面学习的基础上来延伸的.

二、复习导入法

复习导入法就是指所谓的“温故而知新”,通过挖掘前后知识点之间的联系来导入新课,降低学生对新知识的陌生感和恐惧感,让学生能快速地将新的知识点融入到原有的知识结构当中,降低学生对新知识点的认知难度.复习导入法的思路是通过对与新课内容有关的旧知识的复习来分析新旧知识的联系,并从该联系和新课内容的主题来进行导入设计,学生去思考,再由教师点题导入新课.

案例 “反函数”

师:前面我们已经学习了函数的基础知识,具体有哪些知识点呢?那么还记得吗?

生:记得,主要有函数的定义、函数的定义域、值域等.

师:对,但是,你们有没有注意到有这样的一种比较特

殊的函数呢?若存在这样两个函数f(x)=2x-1,f′(x)=0.5x+0.5,它们之间有什么关系呢?我们先来作图看看(如图),由图可见,这两个函数是关于直线y=x对称的,像这样的两个函数我们就说这两个函数互为反函数.那么判断一个函数是否存在反函数的条件有哪些呢?我们可以从前面学习过的函数的基础知识来总结.

生:(讨论、总结)函数的定义域和值域是一一映射的,且与反函数在相应的区间单调性是一致的.

师:(补充并开始新课的学习)

三、发现导入法

发现导入法就是通过教师的启发让学生在某些现象中发现规律,进而导入新课的方法.这种导入法可以让学生体会到发现的喜悦,还能提高学生学习的兴趣,更能帮助学生对新知识的理解和掌握.

案例 “勾股定理”

师:现在请大家把自己的两个三角板、量角器和直尺拿出来,知道今天我要你们做什么吗?生:不知道.

师:现在用你们手中的直尺测量两个三角板的三条边的长度,并记录下来.生:(测量并记录)

师:三角板的三条边的长度之间有什么关系呢?生:(讨论)

师:现在拿出你们的量角器测量两个三角板的每个角的度数,并记录下来.

如果存在这样一个Rt△ABC,∠C为直角,BC=6,AC=8,那么AB边的长度是多少呢?同学们可以尝试计算一下,看看能不能计算出来.生:(计算)

师:(观察学生计算)我们可以按照一定的比例在纸上画出一个三角形,再根据这个比例来算出AB边的长度,算出来了吗?生:AB边的长度是10.

师:为什么呢?有人知道是什么原因吗?生:不知道.

师:要想知道这是什么原因,就要学习今天的新课:勾股定理.通过今天新课内容的学习,我相信大家一定都能够很轻松地解决这个问题.

四、情境导入法

情境导入法是从生活情境方面入手,通过对生活中常见的问题的分析来进行课堂教学的导入.运用情境导入法来进行新课的教学导入,不但能够激发学生的学习兴趣,还能够让学生产生比较强烈的求知欲,达到增强教学效果的目的.

案例 “面面垂直判定定理”

师:(播放动画)在正式上课之前我们先来看这样一个动画,在一个建筑工地上,工人在砌墙,将一根一端拴着铅锤的绳子从屋顶放下来,看绳和墙面是否一致,工人这样做的目的是什么呢?

生:(议论)保证墙和地面相垂直.

师:但是,这种方法可行吗?真的能够保证墙和地面垂直吗?这就是我们这堂课所要学习的内容:怎样判定两个平面是相互垂直的.

总而言之,在实际的教学过程中,课堂教学的各种导入方法并不是相互排斥的,也不是完全单一存在的,教师应根据教学的学科特点和教学内容、类型等选择合适且自然的导入方法,才能使得教学更加和谐、自然,才能提高教学效果.

政治课堂导入方法谈 篇11

【关键词】高中政治；情境教学；生动语言；课堂引入

所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，科学整合有效的教学资源，创设有利于学生深入学习并获得发展与提高的问题情境，其在真实、全面地反映或模拟现实的同时，能够充分激发学习者的学习兴趣，激活其创造因子，培植其创新精神，进而有利于学习者个性化学习与发展，甚至利于学习者科学发展和可持续发展。那么，在高中政治课教学中，我们教师应该怎样实施情境式探究教学呢？

一、高中政治教师在使用情景教学法中存在的误区

虽然情景教学法能够提高学生学习的积极性，培养学生的政治情感，但是由于教师在教学的过程中，对情景教学法的认识还不够深刻，在使用情景教学法的过程中，出现了尴尬的现状。

（1）高中政治教师在课堂上为学生设置教学的情景的时间把握的不够准确，使得教学目标的完成存在一定的问题。情景教学的主要目的是为了让学生更加快速的进入课堂教学中去，但是高中政治老师却出现了本末倒置的情况，花费了太多的时间在为学生学习设置情景，这样一来，学生虽然在情感上比较能够感受到这节课的情感态度价值，但是学生学习的知识还不够系统，教师并没有系统的将这些知识传授给学生，学生得到的只是浮于表面的浅层知识，教师的教学目标也没有得到真正的贯彻。情景教学是知识教学的方式之一，情景教学的目的在于让教学目标得到更好的实现，但是高中政治教师在使用情景教学法的过程中，往往忽视了这方面的内容。

（2）高中政治教师在教学中运用情景教学法的过程中，没有合理的对学生进行引导，让情景教学的有效性得不到很好的实现。高中政治教师在课堂上为了引起学生的学习兴趣，在课堂教学中，采用情景教学，让学生更加快速的进入教学氛围之中，但是教师往往也忽视了对学生进行合理的引导，学生在观看相关的视频之后，思维往往比较发散，教师缺乏对学生进行放导，没有对本节课的主题进行总结和概括，学生也不能从中真正理解情景的设置与课堂教学的联系，情景设置的效果也甚微。

二、用生动的语言创设教学情境

随着科学技术的发展，多媒体教学方式广泛应用于教学当中，很多教师利用多媒体教学，力图提高教学质量，创设教学情境，想法很好，也是非常正确的，但如果频繁使用多媒体，学生就会存在视觉疲劳，不再喜欢这种教学模式。有效传递信息、实施教学的首要工具是语言，充分利用语言的作用，可以有效增强教学效果。在实际生活中，和学生生活贴近的先进人物事迹很多，教师可以稍加改造，编成小故事，加以生动的语言描述，不但有利于学生接受，而且有利于丰富多彩教学情境的创设。

三、高中政治情景式教学应用

1.生活实例情景

学生对政治学习不感兴趣的主要原因是觉得政治离我们很遥远，在实际生活中没有什么太大的用处，学习它主要就是为了提高整体成绩应付高考。其实政治课的内容主要是来源于现实生活，具有很强的生活性，所以在政治课堂教学中可以运用现实生活之中一些政治热点问题，这样的情景设置会让学生眼前一亮感觉到新鲜，对他们进行政治学习有很强的吸引力，也有利于学生理论联系实际，在课堂学习中可以积极主动地思考问题。

2.角色扮演情景

角色扮演在其他的课程教学中也经常被运用，是教学中经常被用到的一种教学手段。角色扮演很好理解，就是在课堂教学中利用学生对角色扮演的好奇和兴趣扮演课本中提及的相关人物，让学生达到角色思想上和观念上的体验，让学生积极加入到角色扮演的情景当中，更好的培养学生的学习兴趣，在互动体验中达到知识获取的效果。角色扮演的情景教学模式让学生更好的进行换位思考，更容易融入到政治学习中。

3.设立问题式情景

教学过程中采用问题式教学情景可以让学生对知识的记忆更深刻。教师在课堂上巧设问题可以调动课堂氛围，让学生更加积极主动地参与到问题的讨论中，同时也是对学生独立思考能力的锻炼。问题式情景设置也是师生之间进行沟通的桥梁，是老师教授知识最重要的途径。

四、高中政治教师应该如何有效地将情景教学法贯彻到课堂教学中

（1）为了使得情景教学法能够真正的为学生的学习服务，教师在使用情景教学法时，要学会合理的设置情景。教师设置情景的内容不是随心所欲的，教师要考虑学生的知识和年龄能够接受的程度，针对教学的重点和难点的分析后再设置相关的知识，同时要注意情景与情景之间的合理连接，不能过于突兀，教师同时在课堂上要对学生进行合理的引导，对这些情景与本节课要传授的知识的连接要对学生进行讲解，让学生更加了解教学的目的和进程。在教学的过程中，在设置情景之后，要注重学生在这个教学中的主体地位，可以让学生自己通过课堂小活动，小演讲的方式来进行情景设置，总而言之，情景设置的方式可以是多种多样的，但是教师要时刻注意情景教学仅仅是教学的手段而不是教学的目的。

（2）教师在使用情景教学法的过程中，可以有目的的选择一些多媒体的工具辅助教学，同时也可以将问题教学运用到其中，但是问题的设置的目的也是为了让学生通过思考进入本节课教学的情景中来。多媒体是新世纪教学过程中必不可少的教学工具，它不仅仅可以克服传统教学的弊端，教师也可以通过多媒体手段使得情景设置的方式更加的多样化。但是，教师在教学过程中为了避免本末倒置的现象出现，教师对情景教学要有科学的态度和价值，树立正确的态度，并且通过相关的资料的学习，可以学习优秀的教师是怎样合理的运用这个教学方法，教师之间可以互相学习，取长补短，教师通过一系列系统的学习，更好的将情景教学法贯彻到高中课堂中来。

五、实施情境探究教学应该遵循以下原则

（1）方向性原则。教师创设的情景充分体现教学内容，特别是通过情景把问题问到“点子上”，所创情景和所提问题要能反映“干什么”，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。

（2）科学性原则。教师创设情景要把握教学内容的“关节眼”，要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构；还要充分依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。

（3）层次性原则。情景的设置要有合理的序列性和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题；同时不同的班级，学生的知识水平和能力有所不同，因此在进行情景设计时，应该随学生的思维水平而有所区别。同时针对学生实际，学生基础差一些的，可以多辅垫一些，情景创设简单些，采用“小步走”的方式，从而使情景的提出以及情景的解决，由易到难，由浅入深，由近及远。

参考文献：

[1]林志成.高中政治情景教学的误区和反思[N].福建基础教育研究，2013（04）.

浅谈高中物理课堂导入方法 篇12

一、故事导入法

高中物理相对初中物理来说难度较大, 内容的深奥使得大部分学生渐渐失去了学习的兴趣, 对物理产生了排斥和厌学的情绪。为了改变这一现状, 激发学生的学习兴趣, 教师就可将物理中的趣味事件组织成为各种小故事, 以此导入新课, 激发学生的兴趣, 鼓励学生积极进行探索和思考。如在讲授运动与速度这一节知识时, 教师可以先以第一次世界大战中的小故事导入新课:在作战的过程中, 一名空军感觉脸庞上出现不明物, 用手抓住后, 发现竟然是一颗子弹。这样的导入方式会引起学生的好奇, 对捉住子弹这一现象产生疑惑, 进而产生学习的动力。当然, 在教学中教师也可以通过该故事将学生的视线转移到运动与速度的知识点上, 并应用相关的知识进行解释。

二、设疑导入法

“学起于思, 思源于疑。”在学习知识的过程中, 疑问往往能激发出求知者的探索欲望。在物理新知识点的讲授过程中, 教师可以采用设疑的方式进行新概念的导入, 促使学生迅速进入学习状态, 积极思考, 得出相关的结论。如在进行安全用电的学习时, 教师可以提出“小鸟停在高压线上时会发生什么现象?”这时学生会思考高压线都是有触电危险的, 那么会直接想到触电现象。这时教师可以顺势提问“为什么小鸟在高压线上不会发生电击的现象?”通过循序渐进的问题让学生参与思考, 激发其学习动力。又如, 学习“自由落体运动”时, 教师可让学生联想高空蹦极的运动, 然后提出“运动员在蹦极的过程中下落的高度和速度之间有联系吗?运动员的体重对蹦极运动有影响吗?如果两个相同体重的运动员从同样的高度跳下, 所需的时间是否相同?”通过由浅入深的设问方式, 可以将学生的思维有效地激活, 并刺激他们一步一步往知识更深处探索。这一连串问题的提出能够有效地将学生引入到本节课的学习中去。

三、实验导入法

实验是学生学习物理并了解其变化规律的基本途径。通过实验往往能让学生更加直观地了解到物理变化的规律, 激起学习兴趣, 提高物理学习能力。高中物理教学中, 教师也可利用实验导入新课, 激发学生的学习兴趣。如学习弹力时, 教师可利用小车受弹簧压缩和拉伸的影响的实验导入新课, 自然地带出弹力的概念, 从而让学生更轻松地去了解弹力的相关知识。又如, 学习有关电路的知识时, 教师也可以实验作为导入手段, 让学生通过自己动手去组装线路, 了解电路的各种流动方向以及明白其中原理, 明白什么情况下会发生短路现象, 什么情况下才能称作是串流和直流等, 从而调动学生学习的积极性, 使他们更好地领悟本节课的知识点。再如, 在学习自由落体运动这一节新课时, 教师可以安排学生进行白纸和小球、纸团和小球之间的自由落体运动的对比实验, 让学生在动手的过程中发现问题的所在:当把展开的白纸团成团时, 它的重力没有变, 只是它的体积变小了, 这就导致了它和小球下落的运动几乎一样快的结果, 这原因何在呢?这种让学生带着问题学习新知识的导入方式, 有利于学生产生“欲知而后快”的期待心理, 满怀好奇地进入到新课的学习中去。

四、类比导入法

类比法是利用已知的知识点推导学习类似知识点的方法。类比导入的方式不仅能够帮助学生理解新的概念, 还能引导学生对旧知识点进行及时的复习。物理课程中, 知识点之间往往有着一定的联系, 教师可以巧妙地应用类比法进行新课的导入, 将知识点有效地进行衔接, 使学生通过比较, 加深理解的深度。如在进行全反射的学习时, 教师可以联系之前讲授的折射现象, 引导学生思考:在出现光折射的过程中, 不断地增大射入的角度, 会发生什么现象, 进而引出全反射的概念, 并让学生思考全反射与折射现象之间的区别和联系。又如, 在学习电阻定律这一节知识时, 教师可以通过类比法, 将欧姆定律和电阻、电压相联系, 让学生试着去思考:导体电阻与电压、电流之间的关系, 探讨导体的电阻大小与哪些因素有关, 有着怎样的关系呢?

五、情境导入法

恰当的情境导入可以为新课的学习增添一份乐趣和生动。日常生活中的物理现象是比较好的情境材料。充分利用学生所熟悉的、耳熟能详的生活情境来导入新课, 不仅能提升学生对物理知识的亲近感和真实感, 也可以有效增强他们对所学知识的好奇心和求知欲, 从而使学生意力, 全身心地投入到新知识的学习中去, 取得事半功倍的教学效果。如在学习“摩擦力”这一节内容时, 教师可以设置一个情境:请一位学生骑上自行车, 让其他学生观察, 当学生用力蹬脚踏板时, 自行车的后轮向后转, 但是自行车却会向前行, 这是为什么呢?通过这些日常生活场景导入新课, 不仅激发了学生的学习兴趣, 也让学生认识到了物理与生活的联系, 进一步引发了学生思考。

当然, 为了设计好一节课的导入方式, 教师除了平日的积累外, 还要不断创新, 本着“教无定法”的原则, 以学生为主体, 因材施教, 灵活应用各种导入方法, 以充分发挥学生的主观能动性, 提升学生的兴趣和精力。

摘要：导入是课堂教学的起始环节, 需要吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 吊起学生的“胃口”, 进而为顺利完成课堂教学任务打下坚实的基础。本文针对高中物理教学特点, 介绍了几种有效的课堂导入方法, 旨在激发学生的学习兴趣, 提高他们的学习效率, 使课堂教学获得事半功倍的效果。

关键词：高中物理,课堂教学,新课导入

参考文献

[1]简科军.浅谈高中物理新课导入的艺术[J].学科研究, 2011 (11) .