导入课堂方法探究

导入课堂方法探究（精选12篇）

导入课堂方法探究 篇1

摘要：课堂是教学的主阵地, 课堂教学是一门艺术, 提高课堂教学的实效性是提高教学质量的重要保证。课堂导入能够开启学生的兴趣之门, 使课堂教学收到事半功倍的效果。本文首先介绍课堂导入的作用, 然后以中职英语教学为例, 详细论述了四种常见导入方法, 最后简要概括了课堂导入的注意事项。

关键词：课堂教学,中职英语,导入方法

一、课堂导入

课堂教学长时间过多地采用某种单调呆板的教学模式, 容易让人产生疲劳感。当前, 不少学生对学英语缺乏兴趣, 课堂气氛不够活跃, 因此课堂导入在英语课上尤为重要。俗话说得好:“好的开端是成功的一半”。一堂英语课成功与否和导入是分不开的。新颖、生动的导入能极大地吸引学生的注意力, 激发学生对学习的兴趣, 从而使学生进入最佳学习状态, 为一节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。

二、导入课堂的方法

课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的认知准备并进入学习状态的行为方式。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”笔者通过近几年的教学实践, 总结出以下四种方法。

1、直接导入法

直接导入法指一上课, 教师直接点题, 讲明这节课需要学习的内容和要求, 引起学生注意, 比如, 我们要学习定语从句, 可以这样对学生说:Today, we are going to learn the Attributive Clause.这是最直接、最简单的导入方式。

2、复习导入法

复习导入法, 是在复习旧知识的基础上提出新问题, 在教学中是被大家广泛应用的一种引入新课的方法。它可以将新旧知识有机的结合起来, 使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。复习过程中, 教师要充分调动学生的积极性, 以帮助学生回忆旧知识, 从而更好的引入新授课题。如:在学习非限制性定语从句时, 教师先帮助学生回忆:什么是定语从句?常用的关系词有哪些?然后让学生做填关系词练习。

3、情景导入法

英语教材中有很多口语交际话题, 在练习时仅靠机械的背诵、对话, 学生会寡然无味。情景教学理论认为, 情感与情景相伴, 触景自然生情。教师如果能给学生创设逼真的语言环境, 激发他们英语表达的热情, 让他们真正成为课堂的主体, 学生就能在真实、欢乐的气氛中获取知识。第二册Unit 16 Job hunting, 口语活动是找工作。教师在教学时, 可指导学生三人一组进行角色扮演 (一名求职者, 两名面试官) 。表演时, 求职者要得体地应答面试官的各种提问, 尽量展示自己的优点和强项, 给面试官留下较深刻印象。很显然, 这种逼真的教学比机械的对话有趣的多。这种导入真正使学生从“要我学”转变成“我要学”。

4、直观导入法

直观导入法是指通过具体的图片、实物、歌曲、影片等手段, 导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣, 将学生的注意力集中起来, 直观的手段要比言语描述更为清晰明了, 更容易激起学生的好奇心。

A、歌曲/影片导入

欣赏歌曲是一种有效的导入方法。教师在导入设计时, 选取旋律优美, 符合学生特点的歌曲, 能极大地调动学生的学习热情。例如学习第一册Unit 11 Pop music, 笔者利用电脑播放了“千里之外”和“双截棍”两首歌曲, 然后通过师生问答引出该课的话题:

T:Do you know who the singer is?

Ss:Jay Chou.

T:Do you know something about him?Today we are going to learn something about him.

播放电影片断也能够激发学生的兴趣, 从而调动他们学习的积极性。例如Unit 11 Garfield一课, 可采用电影加菲猫进行导入, 幽默、搞笑的影片, 活跃了课堂气氛。

B、图片导入

中职教材不少单元配有与单元话题相关的图片, 通过对图片的描述和教师恰当的导语, 逐步引入话题, 让学生适度了解话题内容, 使课堂气氛活跃, 并使学生产生了解更多信息的愿望, 为教学铺平道路。如第二册Unit 5 Wealth and happiness中, 教师向学生先呈现教材中直观的图片, 然后提问。T:We sometimes hear people say, “If I had enough money, I would be very happy.”Do you agree with them?Why or why not?”

三、总结

良好的开端, 可以使学生自然地进入学习新知识的情景, 并能激发学生学习情感、兴趣和求知愿望, 使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间, 进入最佳的学习状态。但是, 在设计导入时应注意, 力求做到导入具有时效性、间接性、针对性、启发性和互动性。导入环节时间不宜过长, 一般不超过3～5分钟, 应做到“简约而不简单”。如果时间过长, 内容复杂, 一是不能保证教学时间, 二是容易引起学生的厌烦情绪。如果一节课中涉及的新知识点较多, 应根据教学内容, 采用多种导入方式, 做到有序合理安排、奇妙组合、分步呈现。

常言道, 教无定法, 法无定式, 适合的才是最好的。在英语教学中, 只要教师面向学生实际, 结合自己的教学优势, 对教学内容和教学方法进行精心设计, 就一定能把这门课程教出特色, 教出成功, 受到学生欢迎。

参考文献

[1]张伊娜主编, 《英语》第一册、第二册, 江苏省中等职业学校试用教材, 江苏教育出版社, 2005年。

[2]庄志琳:《高中英语课的导入》, 《中小学英语教学与研究》, 2000年第4期。

[3]罗晓杰:《中学英语新课导入六法》, 《教育探索》, 2002年第1期。

[4]胡春洞:《英语教学法》, 高等教育出版社, 1994年。

[5]刘建华, 《中学英语创新教法》, 学苑出版社, 1999年。

导入课堂方法探究 篇2

——读《创建魅力课堂》有感

一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：

一、开门见山，直接导入

直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello!”或“Hi!”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good./Well done.”或“Clever boy/girl.”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。

二、歌曲导入，轻松活泼

教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学 颜色单词前，先让学生听一曲Color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

三、谈话导入，温故知新

小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。

三、游戏导入，趣味无穷

游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。

四、实物导入，直观形象

实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。

五、设问导入，启迪思维

审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。

六、情景导入，融入生活

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present.”老师拿出准备好的生日蛋糕cake，师生一起点生日蜡烛candle，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you!”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学Shopping时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，并标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like… How much is it?有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。

六、多媒体教学手段的导入

高中语文课堂导入方法探究 篇3

关键词：高中语文；课堂导入；学习兴趣

“好的开端等于成功的一半”，良好开端的重要性显而易见。在语文教学中，课堂导入作为一节课的开端，对于课堂教学效率及质量的高低同样有着不可估量的重要意义及作用。为此，很多语文教学同仁纷纷探索语文课堂有效导入的方法与策略，以期大大提升自身的教育教学质量。在多年的语文教学实践中，笔者也对此进行了认真的分析与研究，现将个人的感悟与体会总结、分享如下：

一、由精彩的描述导入新课，引发学生丰富的联想

教师在课堂上精彩、细致的描述往往能迅速集中学生的注意力，促使学生一上课就能把兴奋点由课间活动中转移、集中到课堂上来，有利于最大限度地点燃学生思维与智慧的火花，在丰富想象力与创造力的指引下，自然而然过渡到新知识、新内容的学习上来。

例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，一上课，我就向学生描述了兰亭优美的自然风景：远处山峰高峻、树林茂盛，近处长有高大的竹子，清澈湍急的溪流则如同青罗带一般环绕在兰亭的四周……王羲之同友人在兰亭一起流觞饮酒，感兴赋诗，畅叙幽情。让我们走进《兰亭集序》所描绘的境界，揣摩东晋名人大家的意志情感与人生感慨。

二、由逸闻趣事导入，激发学生学习兴趣

高中阶段的学生思维方式逐渐发展成熟，但他们仍对周围的事物持有强烈的好奇心及探索、求知欲望，更对一些名人趣事有着极大的兴趣。鉴于高中生的这一主观心理特点，语文教师可以尝试将语文教材背后蕴含的丰富史料作为新知识、新内容讲解活动的突破口，以此为契机，最大限度地满足学生的好奇心，从而激发起他们对于相关语文内容的学习兴趣以及积极性。

如，在学习《归园田居（其一）》时，我就向学生讲解了陶渊明“不为五斗米折腰”背后的故事：公园405年，陶渊明担任彭泽县令一职的时候，有人劝说陶渊明应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接上面派来了解情况的人。因看不惯官场上的歪风邪气，陶渊明发出“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤”的感慨，弃职而去。自此之后，陶渊明彻底结束了时隐时仕、身不由己的官场生活，终老田园。

三、由相关诗词导入新课，诱发学生学习动机

利用同具体学习内容相关的诗词导入新课，既可以帮助学生巩固、复习之前所学的诗词，还可以借助诗词所描写的意境，初步对新内容形成大致的印象与感知，由于兼具一举两得的良好效果，这一方法同样是高中语文课堂导入的有效途径

之一。

如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，引导学生回忆学过的与赤壁有关的诗词名句，以此作为课堂导入，激发学生的学习兴趣以及积极性。对此，学生给予了我热烈的回应：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”“赤壁沉埋水不流，徒留姓名载空舟。喧阗一炬悲风冷，无限英魂在内游。”“会猎书来举国惊，只应周鲁不教迎。曹公一战奔波后，赤壁功传万

古名。”

诗词的联想与积累，唤起了学生的情感。趁势，我向他们讲解到“赤壁是著名的古战场，很多诗人词人以此抒发内心的情感，明以赤壁这一地名为题，实则是抒发内心感慨、怀古咏史之作，让我们一起来品味感受苏轼的《赤壁赋》。”如此，通过相关诗词的回忆与联想，也巧妙而轻松地实现了这节语文课的课堂导入。

教学有法，教无定法，贵在得法。以上仅为我个人教学实践中的粗浅感悟，还望有志之士大方赐教，给予我更多实质性的建议与帮助。

参考文献：

胡跃.丰富课堂 放开视野：论初中语文课堂导入的有效方法[J].阅读与鉴赏，2011（12）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市松山区职业技术

教育培训中心）

高中地理课堂导入方法探究 篇4

当前素质教育深入人心, 落实素质教育, 提高学生智能是每一位教育工作者的目标, 也是每一位学生的追求。如何落实素质教育, 让学生在学习过程中“学会知识, 会学知识”呢?关键在于课堂的学习, 课堂导入作为课堂学习的首要环节对学生学习起到至关重要的作用。俗话说:好的开始是成功的一半。所以教师要重视新课导入, 在课堂中激发学生的兴趣, 启迪学生的思考。但是, 在现实的课堂教学中, 地理课堂导入问题众多, 其中一个突出的问题就是课堂导入方法运用不当, 无法创造引人入胜的教学情境。此时, 自制力强的学生索然无味开始了整节课的学习, 自制力弱的学生就出现的走神、睡觉、说闲话、自己做自己的小事情等现象。所以, 我们要研究地理课堂导入方法, 为我们灵活合理的运用这些方法奠定基础。

2 高中地理课堂导入的主要方法

2.1 复习导入法

复习导入法是地理课堂教学中常用的一种方法, 当之前所学的知识技能与即将所学知识技能有很大程度上的联系时, 我们通常采取这种导入方法。复习导入法, 就学生而言, 可以巩固旧知, 检查自己的遗漏, 还可以帮助学生更好的学习新知, 不断完善自己的知识体系;就教师而言, 有助于教师了解学生的学习准备情况, 根据学情适当的调整教学步骤, 更有效的达成教学目标。如, 在进行《地球的公转》学习时, 老师可以先引导学生快速回顾地球自转的周期、方向、速度, 然后老师说:“我们知道了地球自转的周期、方向、速度, 那你们知道地球的公转周期、方向、速度是怎样的吗?”这样引入地球公转的学习。

2.2 故事导入法

不论是小学生还是高中生都有爱听故事的天性, 课堂教学中采用讲故事的形式导入课堂可以快速抓住学生“耳朵”, 提高学生注意力。在故事中设置悬念, 让学生带着对故事的好奇走进学习, 积极探索。在进行故事导入时, 切忌故事冗长, 避免平铺直叙, 尽量使故事既生动有趣又体现学习需要。如在学习《时区与时差》时, 我给同学们讲了这样一个故事:在南太平洋的一个岛国上有一个商人, 他的商店正好横跨在国际日界线上。当地有一个规定, 就是所有的商店在星期日必须关门, 而这个商人为了多赚钱, 就在商店的东侧和西侧各开了一扇门。这样使得他每天都可以开门做生意, 而且没有违反规定, 当地的人都觉得他很聪敏。故事讲完后, 笔者问学生:“大家知道这是为什么吗?”就在学生疑惑不解时, 笔人告诉学生:“这种现象和《区时与时差》有关系, 让我们来一起学习《区时和时差》分析这位商人的聪明之处吧!”这样就成功的导入了新课。

2.3 多媒体导入法

多媒体不仅生动、形象、直观, 而且承载着大量的信息。多媒体的动画、视频、音乐、图片给学生一种身临其境的感觉, 激发学生的学习欲望。教师恰当运用多媒体, 增加学生的知识广度, 同时激发学生的学习兴趣。如笔人在讲《城市化》时, 就用图文并茂的形式向学生展示临汾城区范围和人口的变化, 已经临汾的环境污染, 学生看着自己熟悉的城市由小变大, 人口由多变少, 环境由好变坏的过程, 激起了学生了解现象, 解决问题, 保护家乡环境的愿望。然后引导学生进行学习, 就可以起到事半功倍的效果。

2.4 生活经验导入法

地理教学中联系生活经验导入可以产生很好的效果, 不仅可以让学生感受到地理与生活的紧密联系, 增加学生的学习兴趣, 而且可以使学生学到对生活有用的地理, 增加学生运用地理知识分析和解决现实问题的能力。如:在学习《人口的空间变化》时, 笔者提问:“同学们, 在你们的身边哪些人是从外地迁过来的, 哪些是前往外地工作上学的呢?”这是学生的热情高涨起来, 争着回答问题。笔者继续问:“大家所说的这些人口的空间变化就是人口迁移吗?人口迁移要受到哪些因素的影响呢?今天我们就带着这两个一起来学习人口的空间变化。”

2.5 直接导入法

直接导入也是地理课堂中常用的导入方法, 这种语言简洁, 单刀直入的方法能够快速的使学生进入课堂学习, 但是不容易激发学生的学习积极性, 比较适合自觉性较高的学生。所以教师在使用直接导入法时, 尽可能的吸引学生的注意力。如笔人在讲《水平运动的大气》时, 打开了门和与门相对的窗, 问:“我打开门窗之后, 大家感受到了什么?”学生有得说是冷, 有得说是风。我抓住时机, 接着问:“我们都可以在生活中感受到风的存在, 那大家知道风是怎么形成的吗?”学生不解时, 再引导学生自学《水平运动的大气》, 这样使得所有学生都参与到了学习中, 达到了良好的教学效果。

3 结论和建议

在课堂教学中, 导入是不可或缺的。导入方法是多样的, 不同的学生、不同的教师、不同的教学内容都可以采用不同的导入方法。当然同一种导入方法也适用于不同的教育对象和教学内容。所以教师要结合自己和学生的特点, 融合教学内容进行灵活导入, 这样才可以使学生思维活跃起来, 精力充沛起来, 注意力集中起来, 最终进入学习的最佳状态。目的就是设置问题, 使学生进入学习情境, 充分发挥学生的主体性和主动性, 提升自我价值。

参考文献

[1]段玉山.地理新课程教学方法[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]张杏梅.重新审视研究性学习中地理教师的角色[J].地理教学社, 2006 (11) .

初中数学课堂导入方法 篇5

教师利用一些教学工具来直观呈现，导入新课。例如在进行“椭圆”的教学时，教师于课前事先准备一个细绳，在细绳两端各系一个图钉，然后将图钉固定于纸板之上，用一支笔将细绳紧绷并绕两点做圆周运动。最后，教师通过对作图过程的详细分析，引出“椭圆的定义”的相关数学概念。这种导入方法直观、形象，有助于培养学生的想象能力和思维能力。

实例探求法

利用发生于现实生活中的实例来分析和揭示事物的本质，是探求数学知识的重要手段，同时也是课堂导入的一种常见手段。例如在进行“指数函数”教学时，教师可以利用细胞分裂的实例进行导入，第一次分裂为2个，第二次分裂为4个，以此类推，当分裂第N次时，细胞数Y与N之间存在的关系，即Y=2N，而这个函数就是即将所讲的指数函数。这种导入法比较形象和直观，能够勾起学生的好奇心，引导他们进行自主深入的知识探求，同时又实现了学科交叉教学(生物与数学)之间的取长补短。

新旧类比法

在课堂导入时，新旧类比法能够使学生在巩固旧知识的基础上加深对新知识的理解，并能够在掌握理论逻辑关系的基础上形成深刻的印象。例如在进行“对数的概念”的教学时，教师可以设计如下导入：在等式XY=N中，若是已知X和Y，求N，这属于乘方运算;所示已知Y和N，求X，则属于开放运算;所示已知X和N，求Y，那么又将如何计算，这就是本节课将要解决的问题。

引史讲故法

英语课堂的导入方法的探究 篇6

[关键词]英语课堂 导入方法 不厌其烦

对一门外来语言的学习，如何在一节英语课堂中，激发学生的学习兴趣和爱好，需要教师正确恰当的导人。一种自然或有趣或新颖的导入，能够营造良好的学习气氛，充分调动学生的学习激情。那么。学生对英语的学习，也就变得容易而熟悉了。

根据新课程理念的要求，不同的导人方法的运用在英语课堂的教学中显得更加重要，同时也是英语教学的必然趋势。

英语课堂的导人方法有以下十二种。

一、歌曲导入法

歌曲导入法，顾名思义，就是运用歌曲进行课堂的导入。歌曲本身具有感染力，能够调动学生的情绪，产生共鸣，适合的歌曲，能激励学生，顺利引入到英语课堂的教学中。

英语课堂的教学运用歌曲导入，能瞬间调动学生的学习兴趣。例如，在学习仁爱版八年级上册Unit3 What sweet Music！的时候，就可以充分利用各种不同种类的歌曲进行课堂的导入学习，在这一个单元里面，利用此方法，能让学生置身在一个音乐的海洋中。相信，学习过后，学生会有一种享受了殿堂般听觉的音乐盛宴的感受。

二、游戏导入法

游戏是有趣、新颖、刺激的活动。运用游戏导入，能让学生彼此融洽，互相了解，于游戏的活动过程中，激发出自身内在的学习潜能。

索尼在线娱乐的首席创意官拉夫·科斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。而孩子喜欢游戏，在他们眼里，世界彷如一个充满刺激精彩的游乐场。同时，他们的创造能力也往往体现在游戏的过程中，所以，可以说，游戏是促进智力发展的一部分。

三、对话导入法

这一方法，顾名思义，就是利用对话，自然地引入英语课堂的教学中。在英语课堂上，运用对话导入，可知这既是目的又是方式，又能让参与者充分地投入。

教师可以利用天气、购物、游玩等等这些学生感兴趣的话题进行师生对话、生生对话，让学生可以各自发表意见和看法，然后教师再适时地引入。

四、表演导入法

表演属于一种二度创造，能更多地传达出作品的深层含义。运用表演导入，帮助学生对接下所学的内容的理解。

这种方法，主要是让学生在课堂中展示他们提前结伴准备好的相关的短小品、话剧、个人或多人才艺表演等。

五、情境导入法

运用情境进行导入，其作用在于激发学生的情感，吸引学生的注意力、兴趣，使他们愿意投入到学习中，即在这个特定的情境下进行体验学习。另外，具体的情境导入有助于学生理解接下来的语言学习。

根據相关教学内容的需要，教师可以创设一定的情境引导学生在不知不觉中进入主题学习。这一方法充满趣味性。

六、图片导入法

图片导入这个方法，直观形象，对整堂课的教学有着重要的影响。好的图片不仅让学生有美的感受而且能引发学生丰富的想象力和无穷的创造力，为接下来的学习打下坚实的基础。

抓住图片迅速能吸引住学生的注意力这一特点，例如在学习九年级下册仁爱版Unit 6 Topic 1 1 would rather watch sportsshowsthanthose ones.教师就可运用各种精彩的与电视节目相关而又学生们熟知的图片导入学习。

七、演讲导入法

演讲可以让学生在特定的课堂环境中，利用英语和身体语言根据某个事情发表意见抒发情感，从而达到与其他同学的一种现实的信息交流活动。

教师可提前让学生结合与课文相关的话题内容进行演讲准备，并于课堂上演讲一两分钟，演讲的内容可根据学生的具体情况进行相应调整，演讲完毕，其余学生可围绕该话题进行提问。通过这样的做法，使学生很自然地就导人到本文的知识点。例如在学习仁爱版九年级下册Unit 5 Topic 2 He is really the pride ofChina.这一话题时，可让学生以"Myfavoriteperson"为话题进行演讲。

八、问题导入法

利用问题进行导人就是一种启发式的教学。我国著名的大思想家孔子说：“循循然善诱人。”优秀的语言艺术家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”所以提问式的导入，能够“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”

布鲁纳，美国心理学家，也曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，有问题，才会有解决问题的欲望，最后才会有所得。而我们的学生，当他们面临问题困难的时候，恰恰也是需要新的知识证实补充解疑的时候。往往这个时候，他们也才会积极地进行学习。

因此，在教学的开始，教师可根据学生的认知水平，巧设富有启发性的问题，使学生思想产生波澜，激起他们揭开“真相”的强烈欲望。与此同时，教师还可引导学生联想、回忆、预测本课学习的主越。

九、故事导入法

在英语的课堂学习里，可以利用很多短小有趣的故事导入到语言的学习中。所以，教师可以采用故事的形式导人课堂教学，联系教材与学生的实际所感兴趣的一些名人故事、历史事件、童话故事等，不仅激起学生的好奇心，而且激发他们的学习兴趣。

十、背景材料导入法

背景材料在英语的课堂中，对一些文学性的人物、地方景点类的文章的导入性运用，尤为适合。这能够让学生更好地分析和理解课文同时也为阅读教学中作者和背景介绍这一教学环节提供了一个新的突破角度。

教师可以准备一些是从另外一个角度（而书上是没有提及的）对该景点、人物等的相关介绍的内容或录像进行导入学习。比如，在学习仁爱版九年级下册Unit 5 Topic 1 China attracts millions 0ftourists from aJl over the world.教师可以准备一些对theGreat Wall、the West Lake等的背景材料的介绍，激起学生学习这些景点的兴趣。

十一、联系实际生活导入法

现今，英语已融人我们的日常生活，采用学生熟悉的生活实例导入课堂教学，会让他们觉得亲切具体，而且易于学习和掌握。也只有生活才是与学生息息相关，无处不在。

例如，在讲授购物这一课知识的时候，可提供相关的物品，或利用简笔画，让学生进行现场的实际的购物，从而导入课堂学习。仁爱版七年级上册Unit 4 Topic 1 What call I do for you？這一话题内容的学习就可以运用此方法进行导入。

十二、实际操作导入法

利用实际操作进行课堂导入，可以使学生观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括，通过语言结合实际表达出来。

实际操作的导入，既能充分调动学生的学习积极性，也让学生容易地理解和掌握接下来的课堂学习内容。如在学习相关烹饪的内容时，为了使学生掌握每一步的步骤在英语中是如何运用相关连接词，可以让学生利用假物操作烹饪的过程。从而引入课本内容。仁爱版八年级下册Unit 7 Topic 2 Im not sure whether I can cook it well.这一话题内容的学习就可以运用此方法进行导入。

在设计如何导入英语课堂教学的过程中，教师还应注意几个问题：

1.导入时间不宜过长

无论采用哪一种导入方式，其目的都是为接下来的教学内容作铺垫，因此，时间不适宜过于冗长，一般掌控在5分钟左右最为妥当。

2.导入过程应简单明了

在导入的过程中，语言、手势等应简单明了，环节不应复杂。如问题导人法，问题的设置不宜过难，因会打击学生的学习积极性，让学生产生畏惧心理，反而起到反作用。

3.导入方法应符合课文主题

选用的导入方法应符合该节课的主题，而不是单纯为了营造气氛、调动积极性而使用。这样，既浪费了时间，也与主题脱节了。如歌曲导入法，所选用的歌曲应与课文主题相关，既是学生所熟知的，也能让他们产生共鸣。

初中数学课堂常见导入方法探究 篇7

1. 导入的方式与内容一定要符合学生的认知水平

课堂的导入内容是为了更好地引导学生进入状态来学习本堂课的内容,导入的内容与接下来要讲解的内容具有连贯性,所以教师在备课环节中,准备的导入内容一定要注重与讲解内容的连贯性。

2. 导入的方式与内容要能起到激发学生学习积极性的作用

课堂导入是数学课堂上的重要环节,教师不仅要重视这个形式,更要重视导入的内容。教师一定要合理安排导入的内容,使导入的内容不仅具有知识性,更应具有趣味性。有趣味性的内容更容易被初中阶段的学生所接受,尤其是将有趣味性的内容放在一堂课的导入环节中。这样有助于在课堂的开始阶段就使学生的注意力集中起来,激发学生学习的积极性,使学生充分参与到课堂中来,活跃课堂气氛。

二、常见导入方法在初中数学课堂上的实践探究

1. 游戏导入法

近些年来,随着新课改的不断推进,数学教学工作与之前相比有了较大进步。初中阶段的学生多数处于12— 15岁左右的年纪,这个年龄段的孩子思想观和价值观还没有完全成形,注意力集中的时间不是很长,爱玩是这个年龄段孩子的特点。如在学习数轴这一章节时,可以使用游戏导入法。在这一章节的学习中,可以借助温度计和弹簧等道具,布置学生在课前准备体温计以及弹簧,并且对体温计以及弹簧秤里的刻度进行观察,然后将全班同学进行分组,每个小组合作,自己亲自动手制作弹簧秤与温度计,然后由每个小组的同学分别将自己组制作的弹簧秤与温度计拿出来进行测量,测量结果最精准的一组获得奖励,测量结果不精准的一组同学出来表演节目,而且表演的节目中要包含数学知识或常识等内容。

2. 问题导入法

教师可采用提问学生问题的方式来进行课堂导入,问题导入法在数学教学中是一种常见的教学方法。教师提出的问题可以是上一堂课中讲解的内容,也可以是本堂课中将要讲解的相关内容。总之,提问的问题应该根据学生实际掌握的情况来定,一定要灵活变通,同时提问的形式也不是固定的,应该注重提问形式的多样性。这样才更能引起学生的兴趣,使课堂的提问环节不至于太枯燥。如在学习全等三角形这一章节时,教师在导入环节中,可以适当地提问一些与三角形相关的基础知识,以起到复习与巩固的作用,进而可以导入一些与本章节相关的问题,对学生起到引导作用。

3. 分组讨论导入法

在课堂的导入环节还可以利用分组讨论的方式来进行导入,使学生们自己独立思考,积极发言。这样不仅培养了他们自主学习的能力,同时也培养了他们合作与竞争的意识。如在一元二次方程这一章节的学习中,在明确教学目标的前提下,可以将任务在课前布置给学生,让学生自己去学习与探究一元二次方程的相关概念、一元二次方程的一般形式等相关内容,然后在课堂的开始阶段让学生分组讨论。讨论的内容可以是每个人对概念等相关知识的理解,也可以是每个人所掌握的课本上没有的知识。

4. 多媒体导入法

探究导入方法以激活政治课堂 篇8

关键词：思想政治课,导入方法,复习,问题,时政,生活实践

在新授课的起始阶段, 课堂导入是政治课堂教学的重要环节, 能迅速集中学生的注意力, 把他们的思绪带进特定的学习情境中, 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。巧妙的导入, 如同纽带, 紧系着师生的情感;如同桥梁, 联系着旧课与新课;如同序幕, 预示着后面的高潮和结局;如同路标, 引导着学生的思维方向。导入对课堂教学的成功与否起着至关重要的作用。这就要求教师精心设计这一环节, 为整堂课的顺利进行打好基础。导课的方法很多, 在实际教学中, 由于教育对象、教学内容的不同, 导入的方式也不尽相同。在教学过程中, 笔者总结了几种教学导入的方法。

一、复习导入法

在高中政治教学过程中, 我们不难发现高中政治知识是连贯的、系统的、层层深入的, 新的知识是在旧有的知识基础上发展起来的。为了使学生学会学习, 提高学习效率, 教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识, 采取对比、提问等方法来唤起学生的回忆, 从而教会学生将新学的知识构架到已有的知识体系中。如, 在讲解政治生活的第四课第二框“政府的权力:需要监督”时, 就可以引导学生回忆公民的政治权利有哪些, 公民的监督权包括哪些内容, 监督的对象和方式是什么。

二、问题导入法

问题导入法又称悬念导入法。宋代教育家朱熹说:“学者有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”正所谓“学贵有疑”, 疑是积极思维和探索问题的动力。在课堂教学的开头巧设疑问, 引导学生去猜测、去预估、去联想, 可以调动学生的学习兴趣, 使学生将注意力集中到将要学习的内容中去, 从而进入学习状态。比如在选修三《国家和国际组织常识》的《法国的民主共和制与半总统半议会制》的导入中, 提出问题:“说到英国, 我们会想到绅士, 说到法国我们会想到浪漫, 这个浪漫的国家的政权组织形式是怎样的呢?”这一问就将学生的思维带入将要学习的内容中去了。再如, 在导入《民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度》时, 展示我国民族自治区的地图, 设计问题:“我国民族自治区有哪些?成立于何时?这项制度是怎样建立起来的?”学生通过读图和问题导入, 掌握了民族区域自治制度的相关知识, 调动了学生学习的主动性。

三、直观导入法

寓言故事、诗词、漫画等具有较强的趣味性, 容易给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用。如果将这些变成直观的影像, 能使学生学习更轻松, 易于接受与记忆。当代的中学生在心理上乐于接受新事物, 教师把握住中学生的这种心理, 采用一些比较独特的导入方法, 容易使学生产生共鸣, 引起学生的思考, 活跃课堂气氛, 使学生积极主动学习。例如, 在讲哲学生活中的《用对立统一的观点看问题》时, 用“一个国王和三个画家”的故事来说明要具体问题具体分析。再如, 讲哲学生活中的《用发展的观点看问题》时, 用“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”等古语导入。这样学生不仅可以在学习的过程中领会我国悠久的文化, 更重要的是从生活中感受到辩证法的思想。

四、热点时政导入

把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来, 通过学生的讨论, 以启迪学生的心灵, 激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论, 教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既放得开, 又收得回。结合实际, 用热点时政导入新课的方法, 不仅可以调动学生学习的热情, 活跃课堂气氛, 而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。讲解必修二《我国的外交政策》时, 就用“中国反法西斯战争七十周年阅兵”作为导入材料, 通过参与阅兵的外国政要, 分析当前我国面临的国际环境以及我国的外交政策。中学生的思维活跃, 信息源广泛, 在导入中使用热点时政容易引起学生的共鸣, 从而激发学生学习的兴趣。

五、生活实践导入

用生活的例子在课堂中通过小品、演讲等形式进行再现, 让学生处在“学习在生活, 乐在课堂, 用在生活”的良性循环之中, 这样学生才能感觉到政治不是空乏无用的说教, 而是能使我们更好地生活的艺术, 进而强化学生学习政治的动力。如, 在讲解经济生活的《消费及其类型》时, 导入用“小明是买组装电脑还是品牌电脑, 如果你是小明, 你会怎样选择, 为什么这样选择?”的问题, 可以使学生进行讨论, 进而得出结论。

导入课堂方法探究 篇9

一、理性导入

此种导入是直观的, 容易抓住的, 或者说是可以在课本中直接找到的内容, 它又可以分为如下几类。

(1) 文题导入法。文章的标题是文章主旨的概括。在导入的时候, 教师可以充分利用标题, 让学生充分发挥自己的想象力, 对将要学到的课文内容进行思考和推理, 从而引起学生对课文的兴趣。比如在牛津版Module 1 Unit3 Looking good, feeling good的导入中, 就可以把标题写在黑板上, 同时给出学生问题: (1) What is this unit talking about? (2) Which one is more important, looking good or feeling good?学生通过思考对自己的观点展开讨论, 再让学生打开课本阅读文章, 把自己的想象与课文内容相比较, 看看文章究竟跟自己的想象相差多远。学生们的兴致很高, 课堂效率也提高了不少。

(2) 图片导入法。这种方法比较常见, 因为新的高中课本基本上都是图文并茂, 尤其是在Welcome中。比如在Module1 U-nit3 Welcome中, 我们可以给出一张图片问学生:What’s the name of the film?学生很容易就可以回答出Growing pains, 那么单元的主题就出来了。这既节省了时间, 又不会让学生感到陌生, 对新课的进行有很大的促进作用。

(3) 复习导入法。俗话说:“温故而知新。”前后的连贯性也是新课本的特点之一, 从Welcome到最后的Project环环相扣, 基本都是同一个话题的内容。比如, 在Module 1 Unit3中Reading的标题是Dying to be thin, 而Project的标题是Making a booklet about fitness, 在Project的导入中就可以通过对Reading的回顾来进行。

二、感性导入

此种方法是脱离书本的, 一般都是由教师预设好, 可以通过对话、提问、多媒体等方式, 让学生不知不觉中进入到当堂课的学习内容。这种方法, 既可以把学生的注意力吸引过来, 又增加了新课的趣味成分, 引起了学生强烈的阅读欲望。这种导入方法比较灵活多变, 主要有以下几种。

(1) Brainstorm。抛砖引玉, 给出话题, 让学生自由对话讨论。比如:

Teacher:Who do you like best Lin Zhiling or Han Hong?

Students:…… (Lin)

Teacher:Ok.Almost everyone likes Lin Zhiling, because we want to be looking good, right?

Students:Yes.

Teacher:Do you think Han Hong is happy?

Students:Yes.

Teacher:So which is more important, looking good or feeling good?

Students:Both are important.

(2) 设置悬念法。中学生的身心发展特点决定了他们精力充沛, 参与意识强, 好奇心强。因此, 我们的课堂, 特别是语言教学的课堂, 应当生动活泼, 充分调动学生的积极性, 抓住学生的好奇心。比如, 我在Module3 Unit3 Welcome的导入中, 使用日语进行自我介绍:わたしは劉Yingです。初 (はじ) めまして、どうぞ宜 (よろ) しくお愿 (ねが) いします。学生对我所说的话, 会很好奇, 这样不仅把学生的注意力抓住了, 同时也引入了这节课的主题。

(3) 游戏导入法。游戏的方法对调动学生的积极性非常有效, 若再加入一些竞争因素就更好。比如Module3 Unit 1中讲的是人的感觉, 可以给每排的第一个学生看一张纸条, 让他们小声地传递给后面的同学, 直到最后一位同学在全班面前重复出来为止, 选出最一致的一组给予奖励。

(4) 多媒体应用法。多媒体的使用已经很流行了, 现在基本上所有的课都会涉及一点多媒体的使用。通过多媒体把与课文有关的图片、音乐、视频、背景知识传递给学生, 容量大且易接受。利用教学设备, 直观清晰地展示教学内容, 能够充分调动学生的多种学习感觉器官, 满足他们学习的需要。在利用教学设备时, 直观清晰地展示教学内容应该注意, 一方面, 对文章的整体内容有所了解, 便于进行清晰地直观展示;另一方面, 要能够体现教学的重点和难点, 让学生在学习的开始就能够清楚地记得所学的知识内容。

英语课堂教学的导入多种多样, 可也要具体问题具体分析。可根据新教材的不同类型、不同内容的课, 选择使用不同的导入手段。但其目的只有一个:激发学生学习的兴趣, 增加积极性和主动性, 使学生获得自信, 觉得英语好学、易学, 产生兴趣, 减少焦虑, 从而激活学生思维, 为学生的成才打下坚实的基础。

摘要：良好的课堂导入方法, 可以激发学生学习的兴趣, 增加积极性和主动性, 这有利于激活学生思维, 有利于英语人才的培养。英语课堂教学的导入多种多样, 要具体问题具体分析, 根据新教材的不同类型、不同内容的课, 选择理性和感性这两类导入方法, 达到事半功倍的教学效果。

关键词：高中英语,课堂教学,导入方法,人才培养

参考文献

[1]汪胜光.利用文中插图进行导语设计[J].中小学外语教学, 1998 (3) .

初中数学课堂导入法探究 篇10

一、开门见山法

直接点明要学习的内容, 即开门见山。上课一开始, 我就直接揭示课题, 将有关内容直接呈现给学生, 用三言两语直接阐明对学生的目的要求, 简洁明快地讲述或设问, 引起学生的有意注意, 使学生心中有数, 诱发探求新知识的兴趣, 把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。如, 在教学“一元二次方程的解法” (第一课时) 时, 教师可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后, 直接提出问题:“对于形如ax2=b的方程, 如何求解?”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b的解法”, 然后导出新课题:“直接开平方法”。开门见山导入法具有简洁明快的特点, 能在很短的时间内就引起学生的有意注意, 帮助学生把握学习方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容, 教师可采用开门见山法。

二、温故知新法

数学知识之间有着密切的联系, 表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础, 新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度, 必然影响新知识的理解和掌握。这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发, 在课堂导入时找准新旧知识的连接点, 促使学生主动参与、主动建构, 从而理解掌握知识, 弄清新旧知识的内在联系, 使学生感到新知识不新, 难又不十分难, 激发学生的学习兴趣。具体的做法是:以学生已有知识为基础, 引导学生温故而知新, 通过提问、练习等教学活动, 提供新旧知识的联系点, 从“旧的”过渡到“新的”, 从“已知的”拓展到“未知的”, 既巩固旧知识, 又为新知识作铺垫。例如:在教学“多项式除以单项式”时, 我就先出示了一组多项式乘单项式, 要学生做题并要求说出计算方法, 然后把上题中的乘号改成除号, 问学生现在属于什么算式, 学生回答:“多项式除以单项式。”我问:“你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗?”一石激起千层浪, 学生均跃跃欲试, 成功地用学过的乘法知识解决了当天的除法知识, 并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

三、联系生活法

数学起源于日常生活和生产实际, 而生活实例又生动又具体。因此教师用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料, 把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料, 导入课题, 不仅能使学生感到亲切、自然, 激发学生的学习兴趣, 而且能尽快唤起学生的认知行为, 促使学生主动思考, 为课堂的后继实施作好准备。例如, 在“用正多边形拼地板”的教学导入:我先让学生分组去收集生活中可以见到的地砖和墙砖的图案, 介绍生活中的一个例子:一天, 小明到他爸爸开的瓷砖厂里参观, 心想:怎么不见由正五边形, 正八边形等其他形状的地板拼成的样板呢?他突发奇想, 要是开发研制正五边形或其他正多边形的地板砖, 这些形状的地板砖市面上都没见过, 投入市场后肯定会成为抢手货。小明把他的想法告诉了设计科的人员, 结果引来哄堂大笑。你知道这是为什么吗?学完本节课, 你就会明白其中的道理了。像这样的引入, 从学生身边的事和物入手, 由学生自己去计算, 思考, 很自然、亲切, 能充分调动学生的主动参与, 容易引起学生的兴趣和好奇心, 想弄清楚到底是什么道理, 带着这样的疑问进行学习, 使学生更加明白学习数学的现实意义, 凸显数学的应用价值。很多数学内容都可以用这种方式导入, 如数轴的概念、科学记数法概念、正负数概念、生活中的立体图形等。

四、故事导入法

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点, 在新课开始之前, 我不急于提示课题, 而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、迷语、趣闻等来提示课题, 使学生在好奇中思索、探究问题答案。在这个过程中, 学生处于一种“心求通而不能, 口欲言而非达”的愤悱状态, 他们急切地盼着老师把“谜底”揭开。我由此非常巧妙地导入了新课。这样可以帮助学生开展思维, 丰富联想, 使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入新知识学习中去, 激起学生的求知欲望, 在急于释疑迫切要求之下学习。如在学习“二元一次方程课”时, 我先讲了一个故事:唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属, 底下的办事人员物色了两名候选人, 但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当, 难分高低, 一时无法定下来, 杨损就出了一道数学题目, 要他们当场计算。题目是这样的:有一个人在林中散步, 听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹, 他们说, 若每人分6匹, 就会剩5匹;若每人分7匹, 就会差8匹, 问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人, 布匹总数为83匹。于是他得到了提升。你想知道他怎样快速解决的呢?学生对此会产生很大的兴趣, 都跃跃欲试。我由学生按自己的方法来解决这个问题, 但发现很复杂。然后我再提出用列方程的方法来解决, 在两相比较下, 使学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入, 既生动有趣, 又蕴含着新知识, 能激励学生积极主动地学习。实际上, 以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点, 有时可以起到很好的效果。

五、动手操作法

根据初中生好奇爱动的心理特点, 教师在教学中让学生充分动手、动脑, 主动地去探索数学知识, 既能引起学生的兴趣, 集中他们在亲自感知事物的同时, 发展思维, 开发智力, 主动、愉快地获取知识和技能。操作导入能一下子吸引了学生的注意力, 气氛热烈轻松, 从而使学生的学习情绪一开始就进入了最佳状态。如, 在讲“生活中的立体图形”时, 我先布置学生去制作简单的几何体, 如三棱锥、四棱锥、长方体, 正方体等。上课伊始, 由学生来展示他们的成果, 由于学生已经通过动手具体地了解了这些简单几何体, 对它们有感官上的认知, 我在课堂上进行的讲解就很顺利, 学生也能很快地接受新课的知识。由此可见, 动手操作是激发学生创新思维的源泉, 能帮助学生巩固数学知识, 促成教学的良性循环。因此上课时, 教师应适当组织学生动手操作和实验, 通过动手动脑去探索新知识, 主动发现欲学新知识的奥秘, 引发学生探索的兴趣。

六、类比联想法

类比就是当两个对象都有某些相同或类似属性, 而且已经了解其中一个对象的某些性质时, 推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。所谓联想, 就是由一事物想到与之相似的另一事物。采用类比联想导入简洁明快, 同时能高效地调动学生思维的积极性。例如, 在讲相似三角形性质时, 教师可以全等三角形性质为例类比, 全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移, 发现新知识。

七、悬念激趣法

数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容, 这就要求教师有意设置悬念, 使学生产生探求问题奥秘所在的心理, 即“疑中生奇”, 从而达到“疑中生趣”, 巧妙设计使学生产生强烈的求知欲望, 以激发学习兴趣, 设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点, 在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如, 在讲圆的概念时, 我一开头就问:“车轮是什么形状?”学生觉得这个问题太简单, 便笑着回答:“圆形!”我又问:“为什么车轮要做成圆形呢?难道不能做成别的形状?比方说, 做成正三角形、正方形等。”学生一下子被逗乐了, 纷纷回答:“不能, 因为它们无法滚动!”我再问:“那就做成这样的形状, 我随手在黑板上画了一个椭圆) 行吗?”学生始觉茫然, 继而大笑起来:“不行!这样一来, 车子前进时就会忽高忽低。”我再进一步发问:“为什么做成圆形就不忽高忽低呢?”学生一时议论开来, 最后终于找到了答案:“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。这种悬念的设置, 有利于培养学生的探索精神, 使学生对新知识产生兴趣, 从而及时打开思维闸门。当然, 教师设置悬念要注意适度, 不“悬”学生不思即解, 达不到激发学习热情的目的, 太“悬”学生望而生畏, 百思而不得其解, 也不会收到好的效果。

探究小学数学课堂教学导入方法B 篇11

关键词：小学数学；教学导入；教学方法

一、认清现实，总结方法

一般来说，小学生的学习能力、学习自觉性都比较差，这是由于小学生的普遍年龄都偏低，即使是在小学高年级段，学生的普遍年龄也不过十一岁左右，这就注定了小学生对于像数学这种具有较强抽象性、需要较强计算能力的科目学习起来比较吃力，甚至比较困难。基于这一普遍现象，小学数学教师也在不断探索新的教学方式，企图解决这一问题。

根据小学生的学习能力、接受能力等一系列客观情况，教师总结出要巧用“课堂教学导入”的教学方法，将抽象的数学知识具象化、生动化，积极地融入学生的学习生活中，让学生能够在“玩中学、学中玩”，用心体会数学学习的精髓。消除学生对于学习数学的恐惧感和陌生感，让学生在学习中达到自身价值的体现、获得成就感和自信心。这正印证了世界伟大科学家爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”的论断。导入就是以新奇的内容激发学生学习数学的兴趣和热情，从而促使学生能够自觉地投身于数学知识的学习中。

二、教学导入，巧用方法

小学生一般年级偏小，由于还都是小孩子的原因，一般来说，这些小孩子的玩心都是特别重的，而且他们的自制力和意志力都相当薄弱，基于学生的这些生理和心理因素，对于小学生的教育教学只单纯地运用传统的照本宣科式的教学是明显行不通的，运用这些方法只会让学生在课堂上开小差、讲小话、做与学习无关的事情，这便大大降低了学生在数学课堂上的学习效率。所以，对我们小学数学老师来说，我们应该适当摒弃传统教学方式中不合时宜的弊端和缺点，并将它的优点与教学导入式的教学方法融合。

在小学数学阶段开展教学导入的教学模式，数学老师应该积极创新，运用一切可以运用的教学设备，争取创造最好的教学体验。我们可以以小学一年级上册数学教学中重点内容“10以内数的认识和加减法”来举例：上课之前老师可以准备一些糖果、苹果、玩具等物品作为教具。课堂教学正式开始，老师问“同学们喜欢吃糖果吗？”然后可以给学生每人发一个糖果。接着老师可以问“大家能告诉我你们手中有几颗糖果吗？”“一个。”学生回答。“那么大家还想要糖果吗？”可以再给学生发一个糖果，“那么现在大家可以告诉我大家手中有几颗糖果吗？”老师问。然后老师就可以给学生植入抽象的“1+1=2”的概念了，“大家看，老师左手的一个糖果，加上老师右手中的一个糖果，加起来一共有几个糖果呢？”学生回答之后，教师就可以肯定地告诉学生这就是“1+1=2”，就好比你有一个苹果，别人再给你一个苹果，那么你现在就有了两个苹果。虽然这些知识对于我们来说十分简单，但对于智力和抽象思维能力并不健全的小学生来说却是非常难以理解的问题，因为他们很难将“苹果、糖果”这些实物与抽象的数字“1”联系起来，而通过老师的一系列演示和举例，学生会对“1+1=2”有一个偏于具象化的理解。如此一来，学生会觉得学习数学是比较简单和容易的，就不会再觉得学习数学非常枯燥，有了学习的兴趣，在课堂上学生就不会再出现开小差的情况。以上是在小学低年级阶段如何对于课堂教学导入进行正确的运用。

那么，在小学高年级阶段，小学数学课堂教学导入的教学方法也同样适用。但要根据高年级学生已经有了一些学习经验和学习能力，而适当做一些科学的调整。例如，在六年级上册第一单元的教学中，教学主题是“位置”，就是要让小学生用数来描述一个确定物质的位置。对这个教学内容的导入，我们可以首先让班上的学生来进行一个小游戏。大部分班级的学生都是分排、分列来落座，所以我们可以将一个班级看作一个正向的坐标轴。在这个坐标轴中有横坐标就是同学们所坐的每一行、而纵坐标就是同学们坐的每一列。游戏开始“当老师随意说出一个坐标，例如（1，1）就代表我们班级的第一行第一列，那么我们班的第一行第一列的同学就要迅速站起来；在游戏过程中有人答错就要接受小惩罚，而答对者就有相应的小礼物。”游戏虽简单，但让学生理解了什么是坐标轴，也将数学知识融入了他们的实际生活，让他们更能够将注意力集中于数学课堂，提升他们学习数学的积极性，并让他们觉得数学的学习是非常有趣的。

以上便是本人对于在小学数学教学过程中实施教学导入式教学方法的一些看法和具体实践情况。总之，教学导入式教学方法有利于小学生提高数学学习效率，并能够让他们自觉参加与到小学数学教学中。

参考文献：

[1]张伟振.小学数学课堂观察的研究与实践[D].华中师范大学，2014.

[2]杜静.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学，2014.

[3]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

初中语文课堂教学导入探究 篇12

一、利用复习导入

复习导入是课堂教学时最常用的教学导入法。这个导入法的效果比较好, 学生也容易进入学习状态。古人云:温故而知新, 说的正是这种导入法, 主要是通过对前面所学知识的回顾和复习来调动学生的学习兴趣, 让学生利用已有的知识点来调动自身的认知度, 从而导入新的课题。

二、利用讲故事导入

初中语文课堂教学中采用讲故事导入课题时, 教师一定要根据学生的特点来进行导入。初中学生大多数都十分好动, 对课外知识充满无限好奇, 教师可以针对学生这一特征来开展课堂导入教学, 会起到事半功倍的效果。这种故事导入法能在很短的时间内吸引学生的注意力和学习的兴趣, 让学生带着对故事情节的遐思一步一步进入到新课堂内容的情境中去。教师在对故事进行讲述时, 可以讲一些跟学生学习内容息息相关的情节或涉及到学生日常生活内容的主题, 恰当地将主题或情节与所导入的课文内容相比较, 来启发学生, 使学生顺其自然地进入课堂内容的教学中去。例如, 老师在教授《热爱生命》这一节课时, 可以结合课文内容来讲一个故事:最近电视报道, 有一位女中学生跳楼自杀了, 究其自杀原因是因为她上课时玩手机, 没有认真听讲, 被老师知道后, 批评了她几句, 她觉得老师没有给足她面子, 不尊重她, 才采取这种极端的做法, 跳楼结束了自己的生命。同学们, 请你们发表自己的见解, 来谈谈自己如何对待生命、如何尊重生命、如何珍惜生命。在学生们对生命的阐述中, 自然而然地过渡到要讲的《热爱生命》这一课题上来。

三、巧设情境导入

巧设情境导入课题也是一种很好的导入法。教师在讲授课文前先给学生创设学习情境, 让学生在情境中融入到课题中去。这种导入法比较适合于那种情感较浓的课文, 如那种感情深沉或者悲伤或者鼓舞的课文。在教授这类课文时, 教师可以采用这种情境导入法, 来充分地调动学生的思想感情。教师在朗读时用声情并茂和极富感染力的语言来创设情景, 营造出一种与导入课题相关的氛围来, 让学生的情感得到全面的刺激, 快速而欢快地进入到导入的课题中。例如, 在教授古代诗歌《观沧海》一节课时, 教师可以事先设计好导语:“古代诗歌是我国文学宝库中的重要资源, 从这些诗歌中, 我们了解到我们祖国大好河山的自然美, 本节课让我们跟随诗人们一起去登山观海, 去驾舟扬帆, 跟他们一起感受大山的雄伟, 领略大海的宽广, 让我们也去体验一下诗人们独特的生活情趣吧!”这样富有诗情画意的导入, 很快把学生带进了一种游山玩水的情景之中, 对学生学习《观沧海》来十分地入情入境, 对提高学生的学习热情有百益而无一弊。

四、播放音乐导入

播放音乐导入课题能更有效地开展课堂教学, 完成教学目标。新课标中明确指出:初中语文教学应该把培养学生的情操和审美情趣作为首要教学任务来抓。采用音乐感染的方法来导入课堂教学内容, 更能让学生在和谐的气氛中, 轻松快乐地接受课堂教学内容, 来提高教学效果。在初中语文教材中也有很多课文内容是非常适合采用这种音乐导入法来进行教学的, 例如在教授《看戏》一节课时, 教师可以播放一些京剧作品来宣染课堂气氛, 通过欢快的音乐, 让学生找到看戏时的那种感觉, 如身临其境, 更好地去体会课文的内容, 理解作者的思想感情。

五、设置悬念导入

巧设悬念, 激发学生的求知欲。设悬念导入法可以让学生马上进入状态, 能迅速融入到课文内容的感情中去。这种导入法经常采用具有悬念的话语来导入课题, 从而给学生制造悬念, 让学生对导入的情节具有新鲜感而高度关注起来。例如, 在教授《人民科学家的精神风采》一节课时, 可以进行以下设悬念导入:同学们, 你们听说过这样一句话吗?钱学森无论走到哪里, 他都可以抵得上五个师, 为什么会这样说呢?你们想不想知道是什么原因?教师这样一问, 同学们自然而然地就会对这个问题十分感兴趣, 大家你一言我一语地展开了课堂讨论, 并根据教师的要求和提示去思考、去课文中寻找答案。经过这样的导入, 学生们课堂中的注意力就会更加集中, 就会收获更好的课堂教学效果。

新课题导入的方法有很多, 教师在使用这些方法时, 要讲究一定的适用性和科学性, 恰当地根据不同的情景和内容来运用好课堂导入法, 让初中语文课堂教学得到良好的效果。