课堂导入的作用（共10篇）
课堂导入的作用 篇1
教学叙事之随想杂谈
课堂导入的作用
课堂引入是物理教学的基本技能，更是教师课程观、教育观的体现。新课程理念基于建构主义的科学教育理念，认为知识是不能传递的，学习不是对知识的记载和吸收，也不是从零开始的，而是学生主动地建构获得的，是基于原有知识经验背景的建构。一节课的引入正是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术。
在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果。这一点在课堂引入显得特别有效，能最大限度地激活课堂教学的潜能。例如：在讲运动的描述时我用一个历史故事引入新课的，在第一次世界大战时，有一个法国飞行员正在驾驶飞机在天空飞行，发现身旁有一只小虫子，随手一抓却是一颗德国子弹。学生们都很惊讶，这怎么可能，感到不可理解，学生兴趣一下就被调动起来了。下面教学各环节也很顺利地进行了。一个好的导入就能很快吸引学生的注意力，使学生的思维、想法都能围绕你的引入问题展开，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
比如大家都遇到过上课前从外面刚刚运动完跑回的学生，汗流满面，我就问学生：“你为什么用手摸一下脸，有什么感觉？”学生
回答：“感到凉快。”“那为什么感到凉快呢？”学生就回答不上来了，我就接着说：“你还想知道其它使你凉快的方法吗？”学生很感兴趣。这样引入新课，很容易一下子吸引学生的注意力，使他有探究的热情，学习新知识的渴望。再如，我们学习《影响力的作用效果的三个因素》时，以开门为例改变力的作用点，改变力的方向，改变力的大小，让学生体会控制变量的思想。这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接经验和课堂生成的资源，体现物理教学，源于生活、走向社会的理念。这样把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和对物理知识的理解。
激励性评价，游戏式体验
多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。只有多表扬学生，多肯定学生，学生才可以获得前进的动力
趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。比如我在讲解《重力》一节时，为理解重心，让学生做了这样一个游戏，把小腿竖直垂下，身体坐在凳子上，上身不能向前倾，你能站起来吗?这样一个小小的游戏大大激发了学生的兴趣。学习兴趣浓了，自然投入的精力也会多一些。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充
分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。
课堂导入的作用 篇2
著名教育 家苏霍姆 林斯基说 过 :“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态, 就急于传授知识,那只能使人产生冷漠的态度,给脑力带来疲劳。”这说明了导入至关重要的作用。实践证明,巧妙地导入新课,可以吸引学生的注意力, 使其将精力放在所要学习的知识上来。同时还能使他们产生强烈的学习动机, 尽快进入学习新知识的最佳心理状态。下面,笔者结合教学实际, 就导入的作用谈谈自己的认识。
一、 良好的导入可以培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师, 能集中学生的注意力, 促使学生快速进入学习状态。因此,教学时,教师可以根据学习内容的特 点和自己 所教学生 的实际 ,选择适宜的导入方法导入课题。这样,学生必会 对学习内 容充满好 奇心 ,进而积极主动地学习数学知识。
如,教学“分数的基本性质”时,教师可以给 学生讲述 “唐僧分 饼的故事”:“一天中午,孙悟空去化斋只化到了一张饼子。贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12,孙悟空说要吃这个饼的6/8, 沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们知道谁吃的饼最多? ”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁,及时引导,逐步导入新课。实践证明,这样导入新课, 可以有效激发学生学习的兴趣,调动起学生学习的积极性。
二、 良好的导入 可 以 激 发 学 生 学习的动机
学习动机 来源于学 生学习的 需要。刚开始上课时,学生并不明白自己需要什么, 因此他们对学习充满了期待。作为教师,就是要在学习过程中去激发学生学习的动机, 从学生实际出发,促使学生产生新的学习需要。如果教师的 导入语能 够考虑到 学生的实际,使学生正确认识学习数学的意义,就能有效地提升学习效率。
如,在教学“等底等高的圆柱与圆锥的关系”时,教师可以拿出教具让学生观察。学生观察后提出问题:两者的关系是什么? 先让学生自己来猜,教师根据学生的发言有选择性地提高学习的要求。这样学生为了达到教师的要求,就必须不断地去努力,学习动机也就被激发了起来。
三、 良好的导入能帮助学生集中注意力
心理学研究表明, 人在精神极度感兴趣的情况下会更集中, 聪明才智能够得到最大限度的发挥。在数学教学中,富有艺术性、启发性的导入能够有效地促使学生在思维过程产生亢奋感, 促进学生的注意力专注于某个特定对象,让思想迸发出智慧的火花,使学生倾心于学习任务, 从而提高学习效率。上课的开始并不是从铃声响起的那一刻算起, 而是学生真正将注意力集中到学习内容上才算。由于学生受到上节课教学内容或者课间活动的影响, 学生的注意力并不会随着铃声响起而集中起来。此时,就需要教师用恰当的导入语将学生吸引过来。
如,教学“行程问题”时,教师可以制作一个课件, 出示两个学生赛跑的场景。学生看完以后提出问题:快的同学比慢的同学少用多少秒? 这样教学,学生很快就将自己的注意力集中到学习内容上来了。
四、 良好的导 入 能 培 养 学 生 的 质疑能力
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”科学的发明和创造往往都是源于质疑。在课堂教学中提高学生的质疑能力, 对发展学生的思维, 培养学生的创造能力有着积极的作用。而优秀的、富有艺术的课堂导入,能够培养学生质疑的习惯。因为在正式上课前, 学生并不知道本节课要学习什么, 而教师的导入能引导学生生疑,促使学生思考。
例如,教学“分数的基本性质”时,可根据分数同除法的关系,从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样导入,不仅使学生获得了新知,而且也强调了新旧知识间的联系。
五、 良好的导 入 能 提 升 学 生 的 信息选择能力
课堂导入的作用 篇3
关键词：高中音乐；导入的作用；导入的方法
好的事情总要有一个好的开端，上音乐课亦是如此，良好的导入就是一节音乐课成功的一半。要想使学生一上课就兴趣盎然、孜孜不倦地学习，导入新课在其中的作用是不容低估的。高中音乐欣赏课是通过高雅优秀的音乐作品，培养学生对音乐的感受力、理解力和表现力。导语是通向学习新课的桥梁，它起着承上启下的作用。新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力集中的最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师如果在教学中能做好导入新课这一重要环节，那么对激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率具有重要作用。
一、课堂导入的作用
音乐课与其他的学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣。高中生时期是一个具有自己独立想法的时期，而兴趣则是他们学习的最大出发点。“兴趣是最好的老师”。然而，影响学生对音乐学科的兴趣是多方面的，其中导入新课这个环节，对学生学科兴趣起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异，而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
二、导入新课的方法
高中音乐欣赏包容了古今中外优秀作品的精髓，感情上涉及到友情、亲情、爱情、爱国之情等；综合学科中涉及到地理、人文、政治、道德等，因而导入新课的方法也很多，概括起来总共有以下几种类型。
（一）故事导入法
课堂上教师用一些古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如，讲《梁祝》时，老师先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女为了追求属于他们自己的爱情，经历了很多的痛苦，最后双双化蝶，才找到了属于自己的自由生活。大家都知道他们的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《梁祝》。
（二）成语导入法
我国是一个历史悠久，有着丰富语言文化的国家。成语包含了很多典故、传说，以及做人、做事的道理等。当出示一个成语的课题，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，因而引出学生愿意去想、愿意去听的兴趣。例如，在讲《十面埋伏》时，我首先出示在黑板上的课题是“四面楚歌”——提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢？它包含了一个什么典故呢？”“在公元前202年，有两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢？”通过这样几个设置悬念的问题，使学生自己想象、思考，一步一步地走进课堂之中。
（三）游戏导入法
游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手的“动”是小学的音乐课堂经常能用到，而且学生非常喜欢和感兴趣。而高中音乐欣赏课堂，恰恰就是缺少这种“动”的感觉。所以在一开始的导入上就要应用游戏引发出学生的学习热情和兴趣。猜谜语是游戏中动脑类的游戏，把它用于古曲《梅花三弄》欣赏的导入：“老师现在给大家出示一个谜语，迷题是这样的“万物萧条，唯我独醒，凌霜傲雪！打一植物。”通过学生的回答（梅花），从而引出课题。
（四）图像导入法
VCD、MTV、图片等带有影像的资料，都是学生非常喜爱和感兴趣的。因为图像可以帮助学生加深对音乐的理解和记忆。所以，一开始就用图像来导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。在欣赏民歌《小河淌水》的时候，先挂上一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，告诉了我们一个什么样的故事？”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢？”根据学生的回答（民歌），然后播放我事先准备好的MTV——让学生在声音、图像的双重魅力下感受民歌，从而引出新课。
（五）直接导入法
直接接触学生的情感、思维。直接说出课题的主要内容，然后带领学生逐步地去欣赏。笔者认为这种直观的方法，太过于直白，没有什么悬念和趣味。
《呼吸作用》导入片段的教学设计 篇4
1． 情景创设，引入课题
新鲜的蔬菜放在扎紧的塑料袋里，放在暗处一段时间，内壁上会有什么出现？当我们激烈运动后，我们会感到腰酸背痛，大家知道以上现象是什么原因产生的？今天我们就共同探讨其中的奥妙——细胞呼吸 2． 区别呼吸，导出概念
我们常常听到的呼吸、呼吸运动、细胞呼吸是不是同一概念？相互之间有什么联系？ 讨论归纳：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程；呼吸运动是指胸廓有节律地扩大和缩小的过程；由于呼吸作用在细胞内进行的，所以也叫细胞呼吸。细胞呼吸是发生在细胞中的化学变化。细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
3.地球上的细胞呼吸是怎样产生和发展的？
讲述: 在远古时期，地球的大气中是没有氧气的，那时微生物的呼吸时无氧呼吸，随着大气中出现了氧气，细胞内就出现了有氧呼吸相关的酶类，在无氧呼吸的基础上发展出了有氧呼吸，由于有氧呼吸比无氧呼吸优越，有氧呼吸就逐渐成为了绝大多数生物的主要呼吸形式，无氧呼吸作为有氧呼吸的补充，是生物体或部分器官组织在缺氧的条件下能够维持正常的生命活动，是生物适应性的表现。
精彩导入成功课堂的序曲课堂论文 篇5
摘 要：音乐欣赏教学中，不止一次地看到，再优秀的音乐作品，由于教学方式的不当，学生难以全身心地投入音乐的聆听，部分学生甚至于听而不闻，这种现象直接影响的欣赏教学的效果。尝试从欣赏教学的导入阶段入手，探讨如何从教学的准备阶段开始，设计一曲令人耳目一新的音乐欣赏的开场锣鼓。在此抛砖引玉，欲与广大同行共谱一支“引人入胜”的音乐欣赏教学之歌。
关键词：音乐；欣赏教学；导入
我们都遇到过这样的教学情境：同为音乐欣赏课，同样是第一遍聆听音乐，有的课一开始学生就能屏息倾听，将自己的注意力牢牢地集中于所听音乐作品之中，并积极地体验作品的情感与音乐要素；有的课学生却不能马上进入聆听状态，注意力游离于音乐作品之外，个别学生甚至心猿意马，静不下心来倾听音乐。不同的教学效率源于不同的教学方式。可以这么说，每一次成功的音乐欣赏教学必定有一个非常精彩的教学导入。音乐欣赏教学中我们怎样来精心设计教学导入，才能使之真正成为教学的艺术呢？
一、教学导入“点”的精准把握
教学过程中，要一下牢牢地抓住学生，必须要知道学生心里最喜欢什么、最期待什么、最关注什么。只有这样，教学导入的设计才能有针对性，有针对性的教学导入才能有真正的教学实效。首先要求我们对教材非常熟悉，不仅要对教学内容非常熟悉，还要掌握更多的相关材料。掌握学情与吃透教材都是教学设计的先决条件。其次我们要分析教材与学生音乐情趣之间的关联，要从众多相关材料中精准地抓住教材与学生之间最佳的结合点，以最能被学生接受的方式呈现教学内容，这一过程就是教学导入“点”精准把握的过程。胡萍老师在《永远的莫扎特》一课的教学中引导学生欣赏莫扎特《第四十交响曲》第一乐章时的教学导入非常精彩。她既不讲交响曲的常识，又没有进行作曲家介绍，她只说先让同学们听一首热播韩剧的主题歌。听完歌曲后老师对同学说：“我们再来听一首著名一首交响曲，你有什么发现？”音乐再次响起，大屏幕开始播放交响乐团演奏的录像。学生发现交响曲的主题音乐竟然就是热播韩剧主题歌的旋律，惊喜之余学生一下子融入了交响乐的欣赏之中。曹理老师对此教学过程作了肯定的评价：“教学导入是一门艺术，好的创意带来的教学效应是无穷的。”
二、教学导入的方式要新颖
很多学生不喜欢音乐欣赏课，就是从千篇 一律的欣赏导入开始的。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。如，欣赏钢琴独奏《牧童短笛》时，我没有马上使用教材音响，我对学生说：“今天老师请大家做两件事。第一件事，请大家欣赏一位校内小钢琴家的演奏，她跟我们同一年级；第二件事，请你对她的演奏进行评价，评出你最喜演奏的哪一部分。”这可是两件新鲜事，学生都非常感兴趣，迅速进入了期待状态。大屏幕开始播放录像。当看到身边同学以小钢琴家的身份出现屏幕上时，学生的目光中充满了惊奇与敬佩；当老师邀请大家对小演奏家的演奏进行评价时，他们更是劲头十足，感想难以言尽。由于较好的教学导入，整节课学生都能以非常积状态投入学习。课后，学生牢牢地记住了一位小钢琴家，与此同时，《牧童短笛》一曲也在学生心目中留下了极其深刻的印象。
三、教学导入活动本身要富有趣味性
充满快乐的教学导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛与节奏，能使老师与学生在轻松快乐的心境里享受学习音乐的快乐。如，在二胡独奏曲《赛马》欣赏教学中，要让学生熟悉民族乐器二胡，熟悉乐曲《赛马》。教学导入时我没有用常规的讲授法向学生介绍乐器，而是拿了一把二胡问学生：“想学二胡吗？”大家既好奇又高兴，齐声说：“想！”我说：“我们先学习音阶，音阶会了就能演奏曲子。请同学们仔细看老师是怎样演奏音阶的。”学生聚精会神地看着我的示范，在演奏要领指导的过程中我借机介绍了二胡的基本构造。简单示范后，我问：“谁想上来试一试？”看老师演奏时动作很简单，学生都觉得自己不在话下，个个争先恐后、跃跃欲试。我请几名学生上来，一试之后大伙傻眼了，他们演奏的声音非常刺耳，简直难以置信。我趋势说：“我们来听一听音乐家的演奏，音乐家的演奏不仅非常动听，还描绘了一个生动的场景。看谁能听出音乐中有什么动物的声音，人们在干什么？”学生凝神屏息，边听边感叹音乐家的技艺，边想象音乐表现的场景。从快乐的.导入开始，整节课的欣赏教学都让学生感受到了无穷的乐趣。
四、欣赏导入过程要简洁高效
音乐欣赏教学忌讳老师喋喋不休的讲解，讲得多听得少是音乐欣赏教学的大敌，作为教学第一个环节的欣赏导入更加需要快捷而高效。如《永远的莫扎特》教学导入是听一首流行歌曲；《赛马》一课也只用了几分钟就完成了乐器的介绍和乐曲聆听兴趣的激发；《牧童短笛》一课的教学导入更加简短，前后不过一二句话，时间不到一分钟，学生就进入了良好的聆听状态。“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”只有简单的教学导入才能打动学生，才能为音乐欣赏的正式进行预留更多的时间与空间。
五、欣赏导入的内涵要丰富
单纯地调动学生的兴趣，匆忙地投入到音乐作品的感受，蜻蜓点水般音乐体验，这并不是我们所要的欣赏导入。如，二胡独奏曲《赛马》的教学，我以学习二胡的演奏作为教学导入，在取得较好开场效应的同时还埋下一个教学伏笔，即为后面的分乐段聆听时感受二胡的拨奏作了铺垫。学生亲眼目睹了二胡的拉弦与拨奏技法，了解了不同的二胡音色源于不同演奏方式，感受并理解了不同的二胡音色产生的音乐对比使音乐的表现更加丰富。同样，《牧童短笛》的录像欣赏中，我让学生评价小钢琴家演奏，学生畅所欲言，自然而然地用语言表达了乐曲的段落感觉和段落间的情绪对比，这一课堂生成正是指导学生对乐曲深入理解的教学所需要的。
“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。音乐欣赏教学中，我们要精心设计每一次教学导入，使教学的“第一锤就敲在学生的心上”，只有这样，我们才能真正地拥有学生，真正获得良好的教学效率。
参考文献：
课堂导入是课堂教学的首要环节 篇6
感受地道英语•反思听说教学
——参加市教研室外教培训研讨活动有感
三月十二日我们初中英语组在开发区一中参加了市教研室举办的外教培训研讨活动。在活动中，我们有幸聆听了来自加拿大的Justin（贾斯丁）带来的一节听说课。第一次听外教讲的公开课，而且用的是我们正在教的课本。这节课无论在视觉上还是在听觉上都给人一种全新的感受，同时我的收获也是满满的。
课堂故事导入，营造听说氛围
课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂重要的组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果。Justin执教的是八下的Could you help clean your room?这一课。他并没有直接导入领读短语、单词，而是展示了自己小时候的照片和自己父亲的照片，给同学们一种亲切感，同时调动了同学们的好奇心。接着展示一张凌乱房间的照片，并提问“Guess!What should my father say?” 水到渠成地导入本单元的基本句型。在导入新词组时，Justin引用了课本之外的一个词语chores(家务)，更口语化，在外国人的生活中使用率比housework更高！同学们在这种自然轻松的氛围里开展听说活动，学习情绪很容易被调动起来。
关注学生注意力，开展听说活动
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。如果教师能够运用适当的方法，能促进学生更快地专注于将要学习的知识。反之，学生“心不在焉，听而不闻”，学习效果可想而知。
课中，Justin多次让学生close your books或open your books.在评课中，他解释这样做是为了吸引学生的注意力，培养学生专心听说的习惯。回想自己的课堂，不管需不需要看课本，同学们习惯性地低头看书。即使与学生进行日常的对话交流，学生也习惯性地在书本中寻找答案。其实这样做，证明学生对自己的口语不自信，而且也没有全身心投入到与老师的交流中，不利于培养学生的听读能力。另外，Justin的教学课件虽然没有花里胡哨的修饰，也没有精美的动漫和花边，但成功地吸引了听课教师和孩子们的目光。他使用了最为简单的黑屏白字，每页上一两个学习任务，将要表达的意思直观清晰地展示给学生，更有利于学生集中注意力。反思自己的课件，总是担心学生不明白怎么去做，于是将每一页课件塞得满满的，可谓“图文并茂”。这样，学生反而不知道哪些是重点，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生知识的拓展。
设计有效活动，提高听说能力
英语课堂中教师只有设计有效的教学活动，才能提高英语课堂的效率。课堂活动设计的有效性是实现课堂实效的基础和起点。
听的活动：在学生听之前，Justin先让学生看课本上的插图，进行听前预测。他提出问题“Guess, what are they talking about?”，引导同伴之间进行讨论。通过这一活动，同学们能有准备地去听，更有目的性、针对性，提高了听力活动的准确率。同时，也降低了听力的难度，提高了学生们听的效果。
说的活动：在整堂课Justin一直通过各种活动，引导同学们主动地说英语，培养学生说英语的自信。给我印象最深的是Justin对于A部分对话的处理。他让学生看图并进行读前预测“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”学生不难推测出“They are fighting.They are brother and sister.”这种有效的读前活动大大降低了文本的难度，也带动了学生的好奇心“Why are they fighting？”。在学习对话的最后，老师让同学尝试写出对话中的几句话，写完后再让同学们按照正确的顺序将这些句子说出。这种新颖的方式加深了同学们对对话的理解。反思自己的对话教学，一味地一个模式：提问题-听读-语法解释-背诵，难怪同学们提不起兴趣。
课堂导入的作用 篇7
良好的开始是成功的一半。在一堂英语课堂中, 导入是整堂课中的首要环节。所谓导入, 是指在课堂教学开始时, 依据教学内容, 引导学生进入学习状态的教学行为方式。通过导入, 可以激活学生已有的知识结构, 激发学生的学习兴趣, 为新知识的学习做好铺垫。所以, 一个良好的导入直接关系着一节课的成功。那么, 怎样的导入才算良好的导入呢?
影响英语课堂教学导入的因素有很多方面, 具体来说, 可以包括以下几个方面: (1) 新颖性。现在的初中生普遍好奇心重, 求知欲强, 因此要具有新颖性。 (2) 简洁性。导入的时间5-8分钟为好。如果导入的时间过繁琐, 反而会分散学生的注意力, 影响教学效果。 (3) 目的性。教师在教学时, 需要结合课堂的教学目的与任务, 设计有目的的导入方式, 要让学生明确知道这节课所学东西。 (4) 启发性。课堂导入应该要能引发学生积极地思考, 培养学生的思维能力。
课堂导入的方法多种多样, 现在结合14级学术班课堂导入实训, 总结几个常见的导入方法。如下: (1) 多媒体展示法。 (2) 动作表演法。 (3) 师生问答法。 (4) 调查法。纵然导入方式多种多样, 但是以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例, 很多新老师是明显的“导”而不“入”状况, 使导入徒有其表。下面我将通过典型的几个案例来展现和剖析主要的导而不入的问题, 并给出相应的对策。
二、案例分析
案例一:教材选自人教版八年级英语下册Unit8 Have you read Treasure Island yet?这个单元主要是学会用现在完成时询问同伴是否做过某事。本文阅读是关于一节关于鲁滨逊漂流记的节选。所以作为本单元阅读的第一次课, 黄老师是这样导入的:
首先, 放映了两张关于Alice in Wonderland的图片, 然后让学生根据图片猜测这是哪本书?这个书大家还比较熟悉, 都争先恐后地报出书名。接着, 通过描述雾都孤儿的一个场景, 然后让学生猜测书名是什么?并让学生谈谈看过这本书后的感受。学生也能准确猜测出书名, 但是只有个别学生完整看完这本书, 所以很少有学生谈感想。然后, 通过一段视频展示Treasure Island的场景, 让大家猜测书名, 并想下是否还有哪本书也是关于岛屿的?学生都能猜出书名, 并说出了一些关于岛屿的书, 如:鲁滨逊漂流记。最后, 引入本单元这篇文章。
分析:不难看出教师想通过一系列学生耳熟能详的书, 然后引出鲁滨逊漂流记这本书。但是通过以上实录, 可以看出这些列举的书, 可能有点难, 如果说教师能采用一些学生们都看过且对内容都很熟悉的书, 教学效果会更好, 例如:西游记, 钢铁是怎么样炼成的。如果是这些书的话, 可能更能引起学生们的共鸣。而且视频关于金银岛全英文的预告片, 对学生来说太难了, 需要换个简单的视频。并且教师一定要提出问题, 让学生带着问题去看视频。
案例二:教材是选自人教版七年级下册英语Unit9 What does he look like?, 这个单元主要是要学会描绘人的外貌, 作为本单元的第一节课, 就是要引导学生进入到这个话题。
何老师是这样导入的, 首先展示姚明、马云、潘长江三个人的照片, 让学生指出他们的特点, 学生能马上指出他们的身高分别是高, 中等高度, 低。届时, 何老师引出tall, short, medium height。其次, 通过图片的展示, 又指导了学生们short hair, curly hair, long hair。接着又是通过明星的照片, 让学生们展示了thin, heavy, medium build的不同身材。最后, 给出一张蒙去脸的图片, 让同学们根据这些外貌特征猜测是哪位同学。
整体来说, 这个导入还是可以的。但是导入的手段有点过于单一。其实, 何老师可以用不同的方式展示不同的外貌特征。比如说身高, 老师可以叫班上最高的和最矮的站在一起, 然后介绍说高的就是tall, 矮的就是short, 其他每个学生插在他们中间都可以说是medium height。Thin, heavy, medium build也可以通过全身反应法表演出来。这样形式丰富, 更容易激发他们的学习兴趣。最后一个环节, 可以让一两个同学站在讲台前描述出班上同学的外貌特征, 然后让他们猜是哪位同学。这样学生们可以运用所学的语言, 更愿意参与到活动中来。
案例三:教材是人教版七年级英语下册unit11 How was your school trip?, 这个单元是谈论过去学校旅行的事情。教师通过展示自己去游玩的各种图片, 让学生们猜测这是何地方, 在做什么事情。然后引入到课文听力中Carol的旅行, 如果你想知道Carol上周末去哪儿旅行了, 就让我们一起来看看。
很明显这个导入, 教师占主导地位, 学生很被动, 一直跟随教师的步伐, 没有发表自己的看法。其实, 现在经济发达, 社会进步了, 老师完全可以让学生们自己叙述自己的旅行, 以及在旅行中做过最有趣的事情。相信这样各个学生都会有话可说, 这样更有利于调动学生们的积极性。
三、总结
设计导入环节时, 第一要以学生为中心, 从学生的爱好、认知水平为出发点, 设计与学生的生活密切相关的任务。第二, 应充分考虑学生和教师的角色, 尽可能让学生说的比老师多。成功的导入就是教师应扮演“脚手架”、搭建者、鼓励者、启发者、引导者和帮助者的角色, 学生是台上积极活跃的主角。这样, 导入才能像乐曲的“引子”那样使学习者在这一过程中集中注意进入话题语境。
摘要：一个良好的导入可以吸引学生的注意力, 激发学生求知欲, 使学生快速地进入学习状态。本文将以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例, 探讨初中英语课堂教学导入环节存在的问题, 并针对性地提出解决问题的对策与方案。
关键词：初中英语,导入,问题,方案
参考文献
[1]陈小伟.浅议初中英语课堂教学的有效导入[J].教法研究
课堂导入的作用 篇8
[关键词]课堂导入 学习兴趣 重要性 导入法
俗话说：“好的开头是成功的一半”。好的事情总要有个好的开端，在音乐课上亦是如此，良好的导入是一节音乐课成功的一半，要想使学生在课堂上孜孜不倦地学习，导入的作用是不可低估的。中小学音乐课的主要任务引导学生学习音乐基础知识，培养学生对学习音乐的兴趣、爱好以及对音乐的初步了解。在新授课的前五分钟，是学生兴趣激昂、注意力集中的最佳时机，教师要善于抓住机会，精心设计好自己的“开场白”。如果能充分做好导入这一重要环节，那对激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性和学生的求知欲望，有效地调动学生学习的主动性，提高课堂效率起着至关重要的作用。所谓课堂导入，就是教师在实施教学内容和教学活动之前，通过简单的语言、行为或方式，引导学生较迅速和积极的进入学习状态的教学行为方式。也称“引子”。这是教师教学的重要的不可缺少的环节，成功的教师，在教授新的教学内容时，都会或多或少的设计好这一环节，已引起学生的注意、兴趣和期待，使课程内容得以顺利的展开。
课堂导入是最重要的课堂教学技能之一，是通往学习新课的桥梁。导入的好坏直接关系到整节课的好坏，作为课堂导入，既要将上节课的内容加以概括与巩固，又要对本节课的新内容进行简单的阐明与分析，为本节课的开始做铺垫，从而做到“承上启下”的作用。
课堂导入的基本作用有：
1.集中注意力
由于课间活动的原因，课前学生的注意力主要还集中在课间的各种活动之中，因此，在上课开始时，教师要通过一定的手段和方法，给学生一些得当的、合适的、较强的信息刺激，去控制那些与教学无关的心理活动，尽快的把学生的积极性与兴奋点转移到学习的任务之中，把注意力迅速导入到学习之中，并使之在课堂中保持下去。有效地课堂导入，能够迅速激发起学生学习的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生较快的进入本节课学习的角色之中。
2.激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生的学习动机与求知欲望，在很大程度上都受限于兴趣，新鲜有趣、引人入胜的导入，可以迅速而又强烈地激发学生的兴趣和求知欲望，使学生做好学习新知识的准备，并产生学习期待。良好的开端是成功的先导，精心设计的课堂导入，就像乐曲中的前奏、交响曲中的序曲一样，能够引导欣赏者进入音乐特定的情景之中，激发兴趣、振奋精神，从而进入最佳的学习状态。
3.明确目的
人类的所有行为都是有目的性的，正如课堂上一样，有许多教师在新课导入时，都会直接或间接的预先让学生明确本节课的学习目的，从而激发学生的内在心理和学习动机，使其有意识的进行自我控制和调节，以便形成良好的学习态度。当学生的积极性被调动起来、思维处于活跃狀态时，教师就要适时讲明本节课学习的目的和意义，进而激发学生学习的动机，使其能够继续保持学习的兴趣和注意力，并自觉的控制自己的学习活动。
4.联系知识
学生的学习活动是重要的认知过程。课堂导入不仅能使教师引导学生为新的学习活动做好准备，很好的促进新旧知识的衔接。而且能够唤起已知、重温有过的认知，使学生脑海中的旧知识加以再现和强化，从而更好地进入新的学习活动之中。同时，一些学生遗留的问题，还可以通过课堂导入这一环节，得到一定的解答和理解，为学习新知识的顺利进行扫除心理障碍，为实现新旧知识的衔接发挥作用。
适当的课堂导入能够对教学活动起到良好的效果，而不恰当的课堂导入对学生们的学习不仅是无用的，还会让学生对学习音乐失去兴趣。以下是在课堂中存在的问题：首先，一些音乐教师不重视课堂导入，对学生所掌握知识的能力不了解，对学生的整体情况了解不清，所设计的课堂导入也是不尽人意；其次，一些音乐教师的目标不明确，所设计的课堂导入没有针对性，与课堂的内容毫无关系，脱离了主题，课堂导入与课堂内容之间没有形成良好的过度，新旧知识之间没有形成良好的衔接；另外，还有一些教师忽略了课堂导入的重要性，一带而过，流于形式，使课堂导入单调、乏味，没有趣味性。这样不仅激发不了学生学习音乐的兴趣，还极大地影响了学生学习的积极性，使学生的音乐学习达不到很好的学习效果。此外，还有部分家长根本不重视音乐学习、甚至是根本不懂得音乐课的作用。在他们看来，那只是学校开设的一门无关紧要的课程，是为了给学生上所谓的“正课”换一下脑筋罢了，上与不上都无所谓。对学生体、音、美的学习没有足够的关注，从而影响了学生的全面发展。
因此，课堂导入是教师在授课之前，集中学生注意力、引导新旧知识的衔接、做好学习新课准备、调动学生学习积极性的行为方式。它是一节音乐课开始的“起点”，也是一节音乐课能否成功的关键。一个单调、乏味的课堂导入，不但不会激起学生学习音乐的兴趣、集中学生的注意力，反而会影响学生学习音乐的效果。而一个有针对性的、趣味的、新颖的课堂导入，则能大大提高学生学习音乐的兴趣，调动学生的求知欲和好奇心，激发学生学习的积极性，从而使他们很快的进入最佳的学习状态，为这节课的顺利进行和授课活动做了很好的铺垫。作为中小学音乐教师，在设计课堂导入时，要重视课堂导入的艺术性。要有针对性的结合学生的实际情况，对不同的教学内容和教学对象要设计不同的导入方法。要与教学材料相结合，因材施教，精心设计一个趣味、新颖、生动的课堂导入方法，为学习新内容做好充分的心理准备，从而更好地实现教学目的和教学效果。
总之，课堂导入在音乐课堂的教学活动中是重中之重，它是判断一节音乐课好与坏的关键，也是一节音乐课能否成功的开始。而课堂导入的方法也是多种多样、五花八门，在设计课堂导入时，一定结合学生的实际情况，不要盲目地流于形式、废话连篇，要有针对性。从开始就要把学生牢牢地吸引住，集中他们的注意力，激起他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让课程有个好的开头，使教学取得良好和满意的效果。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[J].北京师范大学出版社,2002,4.
课堂导入应该注意的问题 篇9
【内容摘要】教学导入是课堂教学的重要环节。在教学过程中，要重视教学导入的技巧和形式，因为它的好坏直接影响着课堂教学的效果。根据英语新课程标准的要求，高效的导入显得尤为重要。本文旨在探讨课堂导入的原则和方法，并重点阐述课堂导入在英语教学中的实际运用及需要注意的问题。
【关键词】 导入 课堂教学 原则 方法
Well begun is half done!好的开端是成功的一半。讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。巧妙地导入，可以激发学生的学习兴趣，创设学习氛围，使之成为新课教学的一个良好开端。运用新课导入教学，不仅能保证课堂教学的高质量、高效率，还能培养学生认真思考和良好的学习习惯。因此，导入是初中英语课堂教学中一个不可忽视的重要环节。我们英语教师如能掌握导入的一些方法，就可在设计导入时游刃有余，达到事半功倍的效果。一．课堂导入的原则 1.趣味性
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。” 一堂课要取得成功，在导入阶段就要制造“兴奋点”，诱发学生产生与学习内容相应的情感，使他们怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。吊起了学生的胃口，何愁他们不积极主动地参与到课堂教学中来？ 2.针对性 导无定法，切忌生搬硬套。这就需要教师针对不同的教学内容和教学对象采用不同的导入方式。如重点班级和普通班级的导入设计应有所不同。即使同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。3.时代性
导入的信息应该与时俱进。新颖而又富有时代性的信息贴近学生的生活实际，而且容易让学生引起共鸣。利用流行元素和多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。
二． 课堂导入的方法 1.复习导入法
俗话说，温故而知新。讲授新课倘若能从复习旧课入手，以旧带新，以旧知识引出新知识，则能使学生激发学习的诱因。如在教授《英 2 语（新目标）》8A Unit 5第一课时，可以通过这两个问题来开始：“Can you speak English?” 和“Can you help me?” 这样既复习了“Can ”的简单用法，又对两种回答做了比较，这样很巧妙的过渡到新课文的学习，也使学生初步理解了课文内容。这样的导入，以旧启新，以新促旧，又能使学生领会知识的融会贯通。2.实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。在课堂教学中，出示实物来导入新课，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如教《英语（新目标）》8A Unit2时，笔者叫一个学生站在讲台前，指着他的身体部位问全班同学：“What’s this? ”学生回答：It’s a....∕They’re.....运用学生的身体部位导入不仅形象，具体而且便于学生接受与开口。3.提问导入法
教师可以就某一话题或某一热点用几个问题展开，然后适时的导入所要教授的课文。如在上《英语（新目标）》8A Unit 3 的时候，七天的国庆节和中秋节假期就要来临，笔者是这样开头的：
T: In seven days, we will have two Chinese festivals.Do you know what they are? Ss: They’re National Day and Mid-autumn Day.T: Yes.What do you hope to do? Ss: We hope to have a holiday.T: Yes.We will have a seven-days’ vacation.What are you doing for vacation? 从学生的回答中还可以带出新的句型和语言点，顺理成章引入新课的教学。4.多媒体导入法
多媒体教学手段的导入是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以多媒体教学可以充分调动学生各种感官的参与。在导入时，播放一些与课文内容有关的图片，歌曲和影片，一下子能够抓住学生的注意力，并很快融入到所创设的情景中来。如在教学《英语（新目标）》8A Unit3时，教师可以先制作一个课件，在此课件中先出现一条公路，公路上有各种各样的交通工具，然后设置各种交通工具逐一出现，同时录制一些交通工具的声音，进而导入新课的教学。使学生在更生动、更形象的教学过程参与，融入和收获 3
5.情景导入法
著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此，在教学中，努力创造情境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用外语进行听、说训练，是英语教学导入中的一项有效措施。新教材英语的最大特点就是口语化，生活化，教材安排了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。所以，在进行对话教学、故事教学中用的最多的就是情景导入法。例如在讲授新目标版八年级上册Unit2时，可让学生预演一段关于身体健康的小品或对话，教师把学生分组，学生自由选择角色━医生或病人，健康者或采访者，相互提问和回答。这样，通过角色扮演，既使学生进行了英语交际会话训练、培养了语感，又能帮助教师把学生恰当的引入到课本中来，增强了对课文的理解程度。6.时事导入法
现代中学生思维活跃，他们对社会生活和世界局势十分关注，具有极强的参与意识，这就为把现实生活环境引入英语课堂提供了契机。例如，在教学《英语（新目标）》8A Unit9 时，笔者先提及当时的新闻热门话题：“奥巴马获得2009年诺贝尔和平奖”和“2008年北京奥运会”有关和平与体育的话题。通过这个时事话题的讨论，教师帮助学生树立热爱和平，参与体育的观念，并指出：“Today I ’d like to introduce you a famous people.” 这样就自然的引出课文的主人公——奥运冠军邓亚萍。7.悬念导入法
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如在教授以前人教版One boot这篇课文的时候，笔者就在一开始设计了几个有关的单词让学生猜：voice, noise, sound的不同含义，在本课中所指的又是什么。通过以上的悬念既让学生复习了voice和sound的区别，还引出了所要教的新内容，让学生沉浸其中。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。三． 课堂导入应注意的问题 1.课堂导入的时间
导入所占的时间不宜太短，否则就会觉得蜻蜓点水；导入所占的时间不宜太长，否则就会显得喧宾夺主。正常的课堂导入时间应控制在五分钟左右，这就需要对导入作精心的设计。2.课堂导入的局 4 教学过程包括导入、呈现、理解、巩固和总结，五个环节是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，“课伊始,趣已生”,才能保证“课进行、趣正浓,课结束,趣犹存”。英语教师应该充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成该时间段该完成的教学任务，为整个教学的顺利完成奠定基础。
初中英语课堂导入方法的初探 篇10
金 碎 燕
摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。
关键词：英语课堂导入 ；初中英语新目标
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
1.利用图片，卡片导入 用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card.目的是为了导入 Unit2 This is my sister 做准备的。正是授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。而在How was your school trip ? 这个单元中，以学生七年级春游的照片导入，让他们瞬时回忆起了往日的美好时光并很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级下Unit 4 I want to be an actor 则采用了简笔画来导入。
2.音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。3.游戏导入 教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时，我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。4.会话导入
通过学生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→
He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次全市的教研活动中，吴淑兰老师的自由会话导入非常精彩。她教授的是八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时。
T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: „„.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.„„„
T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: „„„.本单元要讲授的反义疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。5.复习讨论导入
复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„
„„„„
这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。6.动态生成导入
这样的导入没有预料性，但一旦有这样的契机，导入会非常顺利，学生注意力能被马上吸引。这样的导入很随机，教师要有很好的应变能力。7.实际内容导入
新目标这套教材贴近学生生活,书中所采用的内容跟我们的日常生活都息息相关,找到教材与现实社会的结合点更能引起学生的关注。在大学实习阶段，教授The silver screen 单元时，我就以班级开拍电影为导入的线索，每堂课以选导演（关于张艺谋和斯皮尔伯格的两篇阅读文章），选演员（听说课），最终确定拍摄方案等方式组织教学。做到了单元一大导，每课一小导的连贯导入模式。
在教授八年级上Unit 4 How do you go to school? 这个单元时，结合了中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点来实施课前导入。
四、总结
综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.英语课程标准.（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版