课堂导入的作用

课堂导入的作用（精选12篇）

课堂导入的作用 篇1

关键词：数学教学,导入,作用

著名教育 家苏霍姆 林斯基说 过 :“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态, 就急于传授知识,那只能使人产生冷漠的态度,给脑力带来疲劳。”这说明了导入至关重要的作用。实践证明,巧妙地导入新课,可以吸引学生的注意力, 使其将精力放在所要学习的知识上来。同时还能使他们产生强烈的学习动机, 尽快进入学习新知识的最佳心理状态。下面,笔者结合教学实际, 就导入的作用谈谈自己的认识。

一、 良好的导入可以培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师, 能集中学生的注意力, 促使学生快速进入学习状态。因此,教学时,教师可以根据学习内容的特 点和自己 所教学生 的实际 ,选择适宜的导入方法导入课题。这样,学生必会 对学习内 容充满好 奇心 ,进而积极主动地学习数学知识。

如,教学“分数的基本性质”时,教师可以给 学生讲述 “唐僧分 饼的故事”:“一天中午,孙悟空去化斋只化到了一张饼子。贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12,孙悟空说要吃这个饼的6/8, 沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们知道谁吃的饼最多? ”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁,及时引导,逐步导入新课。实践证明,这样导入新课, 可以有效激发学生学习的兴趣,调动起学生学习的积极性。

二、 良好的导入 可 以 激 发 学 生 学习的动机

学习动机 来源于学 生学习的 需要。刚开始上课时,学生并不明白自己需要什么, 因此他们对学习充满了期待。作为教师,就是要在学习过程中去激发学生学习的动机, 从学生实际出发,促使学生产生新的学习需要。如果教师的 导入语能 够考虑到 学生的实际,使学生正确认识学习数学的意义,就能有效地提升学习效率。

如,在教学“等底等高的圆柱与圆锥的关系”时,教师可以拿出教具让学生观察。学生观察后提出问题:两者的关系是什么? 先让学生自己来猜,教师根据学生的发言有选择性地提高学习的要求。这样学生为了达到教师的要求,就必须不断地去努力,学习动机也就被激发了起来。

三、 良好的导入能帮助学生集中注意力

心理学研究表明, 人在精神极度感兴趣的情况下会更集中, 聪明才智能够得到最大限度的发挥。在数学教学中,富有艺术性、启发性的导入能够有效地促使学生在思维过程产生亢奋感, 促进学生的注意力专注于某个特定对象,让思想迸发出智慧的火花,使学生倾心于学习任务, 从而提高学习效率。上课的开始并不是从铃声响起的那一刻算起, 而是学生真正将注意力集中到学习内容上才算。由于学生受到上节课教学内容或者课间活动的影响, 学生的注意力并不会随着铃声响起而集中起来。此时,就需要教师用恰当的导入语将学生吸引过来。

如,教学“行程问题”时,教师可以制作一个课件, 出示两个学生赛跑的场景。学生看完以后提出问题:快的同学比慢的同学少用多少秒? 这样教学,学生很快就将自己的注意力集中到学习内容上来了。

四、 良好的导 入 能 培 养 学 生 的 质疑能力

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”科学的发明和创造往往都是源于质疑。在课堂教学中提高学生的质疑能力, 对发展学生的思维, 培养学生的创造能力有着积极的作用。而优秀的、富有艺术的课堂导入,能够培养学生质疑的习惯。因为在正式上课前, 学生并不知道本节课要学习什么, 而教师的导入能引导学生生疑,促使学生思考。

例如,教学“分数的基本性质”时,可根据分数同除法的关系,从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样导入,不仅使学生获得了新知,而且也强调了新旧知识间的联系。

五、 良好的导 入 能 提 升 学 生 的 信息选择能力

课堂教学过程其实就是教师与学生之间知识交流的过程, 在这个过程当中, 教师的表达与学生的理解是同步进行的。如果教师在导入时能以学生的已知信息为出发点, 引进未知信息,促使他们找出信息重点,并把未知信息转化为已知信息, 这样就能降低学习难度。在整个的学习过程当中,学生不是信息的被动接受者, 他们是信息的加工者和使用者。但是并不是教师所有 的话语都 能被学生 注意到 ,学生会选择性地听、选择性地理解并记忆。如果教师的语言能够引起学生足够的重视, 那么学生的获取就会扩大范围,学习效果自然就会好。

课堂导入的作用 篇2

摘要：导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中就显得尤为重要。本文重点探讨课堂导入的基本原则、意义及其艺术形式,以求得最佳教学效果.关键词：课堂气氛;课堂导入;艺术形式;

引言： 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。

一、课堂导入的基本原则。

课堂导入不是课堂教学的主体，却是课堂教学成功实施的关键之一。常言道：万事开头难。对于课堂教学来讲亦是如此。要想在很短的时间内抓住学生眼球，勾住学生的心，的确需要教师具备高超的课堂导入技巧和教育教学能力。而高超的课堂导入是教师基于对教育教学科学理论和实践的无缝糅合以及对学生学习特征的深入把握和运筹。理想的课堂导入是基于有法的无法运用，无法是有法的升华，是教师教育教学素养的内化和发散，是有效课堂教学的必然需要，所以，有法是课堂导入的原点，也是起点，更是课堂导入的基本原则。

其一，简约。课堂导入一定要简约，切忌繁缛拖沓。课堂教学的开始阶段是学生情绪最饱满的阶段，虽然学生的状态还没有完全转入课堂教学之内，但却是思维最敏感最高效的阶段，因此，简约的课堂导入将最大程度地整合这些资源，为保证课堂教学质量提供了适宜的时机，也为课堂教学的进一步展开创造了优质的空间。相反，如果课堂导入繁缛拖沓，不但会错失最佳的课堂导入时机，而且还可能使课堂导入退化成课堂教学的“杀手”，拖累课堂教学的全程，降低学生的学习兴趣。

其二，直接。直接可以增强课堂导入凝聚力，避免多走无谓的弯路。大多情况下，我们都希望学生能够有更多的耐心和韧劲配合教师的课堂节奏和进程，然而，学生的生理特点和学习规律决定了现实与愿景的差距，在此矛盾中，需要的是教师的转变和调整，尽量使课堂导入更加直接，一针见血。不仅是课堂导入，在生活中我们也有这样的体验，计划阶段充满丰富的设想，真正付诸实施时，还是不得不删繁就简，甚至忍痛割爱，以求最直接最有效地达成目标。因此，直接的课堂导入更契合课堂教学的需要和学生的期待。或许，我们还需要课堂导入的趣味和艺术，似乎在趣味和艺术的包装下课堂导入会更容易吸引学生的眼球，但是，教师更要警惕华丽外衣的干扰和牵绊，努力保持课堂导入的直接有效，当二者发生冲突时，宁可选择最为朴素的课堂导入。

其三，归真。课堂导入是什么？课堂导入该干什么？课堂导入终极的任务和目标在哪里？这些思考应该伴随每一次的课堂导入，每一次的课堂教学。课堂导入是一种承接，更是一种激活，激活兴趣，激活思维，激活热情，激活课堂，使课堂教学由此而充满生机，进而获得教育教学成果。很多时候造成课堂导入的遗憾或者失败的原因，不是我们不努力，不是我们不过硬，往往是我们忘却了对课堂导入本原的坚守与思考。当今的社会意识形态，当前的教育教学理念，可谓鱼龙混杂，其中不乏浮躁和偏执，这些因素在潜移默化中渗透到教师的教育教学行为当中，成为课堂教学的木马，无形无色无味，却牵制着教师的课堂教学及课堂导入的实质贯彻。有时是主动的迷失，有时是无奈的追随，不管是何因由，忽视或忘却课堂导入的本原都是一种错误。经常听见有人高谈阔论课堂导入的种种策略，而忽视了不能偏废的课堂导入的本原。知识可以不断地补充，能力可以逐渐地磨砺，课堂导入的归真却是不二的选择。

二、课堂导入在英语课堂中的作用。

1、课堂导入的意义。

课堂导入在新授课中非常重要，一堂好课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。生物教学中有多种形式的导入，根据不同的教学内容可以灵活应用，最终达到激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性的目的。

2、课堂导入对整个小学英语课堂的气氛的影响。

导课是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，即用一种新奇的方法引导学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。它是课堂教学的重要环节。导课既是一节课的开始，有时也贯穿课堂教学之中，一节课导入得精彩可以使学生做到：

（1）、集中注意力，激发他们的求知欲望。

多数学生在课上头３－５分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。（2）、沟通师生感情，联结知识。

导课是新课的开始，如果老师的课导得好，也会拉近师生之间的距离，师生之间的情感在导课中得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。如此一来，学生就会对学习产生兴趣，从而学得更好。

3、课堂导入对小学生学习英语的兴趣的影响。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。导入的关键是激发学生的学习兴趣。要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。

三、小学英语课堂导入的艺术形式。

（一）词汇的导入：词汇是小学英语教学的重要内容之一。英语词汇教学的导入就是把要教的词汇用一定的方式和手段介绍或展示给学生的过程，包括词形、读音、意义等内容，小学生对语言材料的感知和理解程度在很大程度上取决于导入材料的方式。词汇的导入得当不但可以吸引学生的注意力，为词汇的学习打下良好基础，而且还可以激发学生学习英语的热情，使学生轻松愉快地建构词汇的意义。所以，在小学英语课堂词汇的导入活动中要积极运用多种形式导入词汇，以提高课堂效率。（1）用实物来导入名词

实物可以用来解释单词的意义或创设情境进行语言操练，它们可以是教室内现有的门窗、文具、桌椅、人物,也可以是随身物品和其他可以携带进课堂的玩具、水果、模型等各类实物,如：clock，blackboard，book，pencil等。在导入单词pencil时，可以拿起学生的一支铅笔问：“What’s this in English ?”然后用“It’s a pencil” 来回答。学生在听到pencil这个单词和看到真实的铅笔时，学生就会用原有知识去同化新信息，这样学生就容易理解“pencil”的意思了。

（2）用动作、表情导入动词、形容词和副词

对于可以用表情、动作来解释的词汇就应该借助表情和动作来导入。让学生自己通过对老师或同学的表情和动作来理解单词、词汇的意义。如教swim，play basketball，run，go to bed 时,可用做相应的动作来导入，用学生熟悉的动作来导入单词，可以使学生根据已有经验来理解所学的新单词。

（3）用简笔画来导入难以用动作和表情来导入的名词

简笔画可以给学生设置悬念，教师分步骤来完成简笔画，每完成一个步骤就让学生用:“Is it„? ”来猜，引导学生展开联想，通过师生协作来完成单词的导入。如：一位教师在导入单词：present 时，先画一个盒子来让学生用“Is it„? ”来猜，让学生在猜测游戏中复习旧知，建立新旧知识的联系。然后分步骤画上包装礼物的丝带，使学生根据已有的知识和经验来同化或者顺应单词的意义。

（4）用图片导入难以用声音和动词来导入的词汇

对于一些难以用实物、动作和简笔画来解释的单词、词汇，可以用一些相应的且色彩比较鲜艳的图片来导入。如：zoo、computer、bedroom 等。根据小学生好胜的心理，在导入这些图片时可以遮住一半让学生来猜，这样可以激发他们探究的欲望，促使他们主动进入学习活动中，理解单词的意思，加深对所学单词的印象。

（5）用声音导入可用声音来猜测的词汇

在教动物时，让学生听动物的声音来猜动物。这样不但激发了学生的兴趣，还让学生在一个真实的情景中去理解单词的意思。如在教bird、cow时，可用录音机或者多媒体播放小鸟及牛的声音，让学生来猜。建构主义强调学习是建立在学生已有的知识和经验的基础上的，知识应该在真实的情景中被建构。通过用录音机或多媒体来创设这一情景可以让学生主动地根据自己的经验来判断是哪种动物，加深了对bird、cow的理解。

（6）用多媒体和声音来导入描述人的活动或特征、状况的词汇

用多媒体和声音来导入表示人的活动或特征、状况的形容词和副词，可以让学生在具体形象的情景中猜测词义。如：在导入单词：angry，happy，sad，cry，fast，slowly时，可以用多媒体配上声音来展示人的表情angry，happy，sad，cry。用生动活泼的情景激发学生的学习兴趣，让学生在情境中同化单词的意思，使其积极主动地建构单词的意义。

（二）句型的导入：小学英语教材以对话式课文为主，而对话式课文的重点是具有较强交际功能的句型，这些句型有机结合了语音规则、词汇规则和语言规则，只要学生掌握了句型，课文的重难点基本上得到了突破。句型的导入目标就是让学生理解句型的意义和使用的场合。（1）利用多媒体情景导入句型

多媒体能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣。例如，在教外语教学与研究出版社出版的小学《新标准英语》三年级起点，第二册第四模块第一单元“Can you run fast？”一课时，教师可以用课件展示了一幅运动会的情景导入句型: Can you run fast？,指着课件上一名跑得最快的运动员说:Look!What is he doing? He is the first one , so he can run fast.He runs very fast.Can you run fast? 教师利用多媒体创设贴近生活的情景,用学生熟悉的肯定句：He can run fast来引出疑问句: Can you run fast?这个新句。新旧知识间建立了联系，这样一步步地引导学生在情景中理解句子的意思及其使用的场合，学生都很感兴趣并且积极回答，大部分学生都能领悟“Can you run fast?”的意思。

（2）利用动作和表情导入句型

通过动作与表情为学生创设语境，让学生理解教师输入的语言。在导入五年级上册第三课“Excuse me.Can I borrow a/an„？” 句型时，一位老师假装忘记带笔，脸上露出焦急的神情，同时问学生：Where is my pen?学生回答：Is it in the desk?/Is it in your bag?„这位老师便四处寻找，随后说：No.No.Oh , my god!I can’t find my pen.接着，老师走到一位学生面前，指着他的铅笔说：Excuse me.Can I borrow your pencil? 在这种情景下，学生看着老师动作和表情，都能明白了新句型Can I borrow „？的含义。

（3）在游戏或活动中导入句型

游戏能吸引学生的注意力，可以让学生在玩中学，玩中用。一位老师在教一般过去时的疑问句“Did you„?”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好的效果。其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play football, swimming, sing等。稍后，教师向学生提问：What did they do just now? Do you remember? 同时，教师要求学生用句型“Did you „?”提问。这样，学生们不但可以理解新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习英语的乐趣。

（4）用模拟表演导入句型

语言的习得应在语境中获得，用模拟表演来创设与课文有关的情景可以激起学生学习的热情。在导入句型：How can I get there?时，教师可以假装生病: I fell bad!Where is the hospital? 教师用手比划着，How can I get there? 通过模拟表演可以激发学生的兴趣,也会让学生在这个较容易理解的情景中去建构句型: How can I get there?的意义。

（5）利用课堂资源导入句型

课堂资源是学生最为熟悉的，有效利用学生熟悉的课堂资源来创设情景，不仅方便教学，还能使学生容易理解新句子的交际功能。例如在导入句型：Are there enough ?时，教师可以叫五位学生上讲台来，然后拿出四支铅笔问学生: Look, I have four pencils here , If I give out the pencils to everyone.(教师用手强调everyone)Are there enough? 该老师利用四支铅笔分给五个学生这个贴近学生生活的情景来导入句型：Are there enough ? 学生会根据自己的体验和已有的生活经验去同化此句型的意义。

四、总结

课堂导入的作用 篇3

一、传统初中语文课堂导入存在的问题

学好语文是学好其他学科的基础，学好语文才能对其他学科有正确的理解，良好的课堂导入是有效课堂的开始，如何做到正确导入初中语文教学呢？

课堂导入就好比人的第一印象，优秀合理的课堂导入可以提高学生学习语文的兴趣，提高学习语文的积极性，反之不合理、不正确的课堂导入会起反作用。在讲新知识前也要回顾一下旧知识，否则有的同学会忘记以前的知识，不利于形成属于学生自己的“知识树”，也不利于系统知识的掌握。现实生活和课文中所描绘的情景不同，学生对书本知识不理解，就会产生现实生活和书本描述不相符的矛盾感，不利于学生理解课文、投入到课本情感中来。现在科技这么发达，有些语文老师的知识储备跟不上时代发展的脚步，如今知识获取渠道众多，初中学生对社会的参与度也越来越高，课堂导入不符合当代学生的“口味”，也会降低课堂的吸引力。

二、如何正确导入初中语文课堂

知道问题出在哪里，才能对症下药。初中语文课堂导入要做到集中学生的注意力，排除上节课和班级外的干扰，全身心地投入到语文课堂中去，提高课堂效率。温故才能知新，每一遍读书都會有新的收获，在本节课开始之前导入一点以前的旧知识，不仅能巩固旧的知识点还能引出本节课的内容，丰富学生的知识树。利用合理的情景导入，让学生懂得书本情景描述的美和现实生活感受到的美是不同的，激发学生的求知欲望，让学生主动去接纳语文。适当结合多媒体的课堂导入也比较吸引学生的注意，提高教学质量。结合多媒体授课能够提供更多更全面的知识，变传统的想象为现实的视觉体验，使语文课堂更有吸引力更具说服力，同时老师也要紧跟时代发展，为学生摒除糟粕筛选优秀的知识。

总而言之，语文是一门有生命的学科，生活中无时无刻不在应用着语文知识，语言表达组织能力、逻辑思维能力、阅读写作能力都体现着我们的语文水平和语文素养。

参考文献：

朱昕艳.语文课堂“导入”行为研究[D].华东师范大学，2009.

课堂导入的作用 篇4

课堂是教学的主要阵地, “导入”是课堂的重要环节, 课堂导入的方式直接影响课堂教学效果。认真钻研教材, 利用现代媒体, 选择适合教学内容的导入方式, 会给我们的英语课堂带来“事半功倍”的效果。下面结合英语教学的具体实践, 浅谈我对现代媒体在英语课堂导入中作用的几点感悟, 希望得到同行的点拨。

利用多媒体导入激发创新思维

英语作为一门语言课, 它的最终归宿是运用, 运用的最高境界便是创新。如何让学生在习得知识的同时运用语言, 并将习得语言加以创新, 这是所有教师值得思考的问题。学生创新思维的培养有利于提高学生习得和运用语言的能力, 达到语言教学的目的。而学生创新思维的培养, 不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围, 以积极的态度和发展的眼光去看待学生, 而且要精心设计课堂导入, 最大限度地激发学生创新思维, 挖掘每位学生的发展潜能。

比如:在人教版初一英语下册第一单元导入“Whatcan you do? Can you dance? ”的教学中, 我先播放《河滩月色》、walk in the rain的歌曲片段, 随着视频播放和学生对歌曲的理解回忆, 我提出了“Can you sing thesongs? Are you good at singing? ”等问题激发学生思维, 学生欣赏熟悉美妙的视频音乐, 听到教师的语言提示很容易听懂教师的语言信息, 有的甚至回答:“Yes, I can.No, I can’t.”接着问“Can you dance to the music ? Canyou play chess?”等。在媒体视频的不断呈现中, 学生语言思维得到充分拓展, 语言交流热情达到极点, 为学生展开合作学习, 收到良好的课堂效果奠定基础。

在初一英语下册第二单元关于个人一日活动的话题导入时, 为更好地激发学生对这一话题的语言思维, 我将录制的本班学生课外活动视频和媒体的动画、声音功能相结合, 制作了一段题为Li Hua’s day的视频, 从学生最感兴趣的课外活动“play basketball”、“playcomputer games”等, 到学生最熟悉的起居活动; 从“what does he often do after school?”导入, 到“whattime does he play computer games? ”主题讨论;从滑稽的动作表演到动画钟时间的闪亮登场, 都直观自然地激发学生的语言思维, 将学生融入课堂话题的活动讨论中。诸如“play chess , learn to dance , join the swimming club , watch the soccer game”等热门话题会伴随“what time”的导入而涌现出来……

利用多媒体的多元性导入课堂, 充分激发学生语言创新思维, 将枯燥的语言兴趣化, 将抽象的知识形象化。学生在优美的歌声、熟悉的画面和滑稽的语言中情绪高涨, 思维活跃, 情不自禁地接纳、熟悉了新的语言知识。学生在积极的语言思维中学习, 知识也便“乘虚而入”。

利用多媒体导入营造语言氛围

据调查统计:若将一个刚在中国出生的婴儿送往美国或英国等以英语为母语的国家生活, 孩子到五六岁时便能说一口流利地道的英语;而中国学生在自己国家, 有的甚至学到本科、研究生也难说一口流利的英语。

究其原因, 那是因为刚出生的中国婴儿在以英语为母语的国家获得了全方位的英语语言氛围, 自然学得快。由此看来, 语言氛围的营造对学生学习英语起着潜移默化的作用。利用多媒体的功能营造英语氛围能更好地促进学生对英语语言的学习运用。

初一英语下册第五单元阅读课是关于作为泰国象征之一的“国宝”——“大象”这一世界濒危动物的内容。无论是大象还是泰国, 对于十四、五岁的中学生来说, 都是一个比较陌生的话题。陌生的话题若没有熟悉的情境, 势必会给学生带来枯燥的学习, 使学生畏缩在本本主义的课堂中, 根本谈不上语言和思维的发展, 更别说“交际”的创新, 这实在是和新课标的教学目标背道而驰。

为能使学生对这一陌生话题有充分的认识、广泛的语言空间, 营造和谐融洽的语言氛围, 我利用网络资源搜集、整理、制作了以世界濒危动物和泰国风土人情为主题的视频语言课件导入课堂:从中国的大熊猫、华南虎、藏羚羊, 到美洲狮、北极狼以及非洲象;从泰国的“天使之城”曼谷, 到“佛教圣地”清迈;从民族风情浓郁的“玫瑰花园”到备受泰国人喜爱和尊敬的大象。在英语语言和视频的双重导入下, 学生对原本陌生的话题产生了浓厚的兴趣, 并在视频语言的介绍中充分认识了诸如“one of theThailand’s symbols, Thai Elephant Day”等关键语言点, 为学生阅读和交流营造了语言氛围, 搭建了语言平台, 为进一步更好地完成阅读语言教学提供了便利条件。

利用多媒体导入拓展学生语言视野、语言阅历、语言激情

教师要教给学生“一碗水”, 教师肚子里首先得有“一桶水”。同样, 要让学生准确灵活地习得并运用语言, 就必须拓展学生语言视野, 丰富学生的语言阅历。学生肚子里的“水”多了, 自然也就方便用了, 课堂教学目标也就“水到渠成”了。多媒体的交互性和智能化, 有力地拓展了学生的语言视野, 为合理运用语言提供了保证。

初一英语下册第五单元的听说课以谈论动物为主题。为了能让学生尽快广泛地展开听说练习, 我利用多媒体设计了“看尾巴、听叫声、猜动物”的活动导入新课: 采用逐个呈现动物或声音的方式唤起学生对动物的回忆, 并及时提问:“Do you like dogs? Why do you likethem? ”引导学生积累动物名称和描述动物的形容词, 学生可以查字典获得自己需要的词加以补充拓展, 分两大组, 派代表输入交互式电子白板储存。等全部动物都呈现出来后, 视频会组建成一个动物园的动画场景, 这便是新课的主题: Let’s go to the pandas first. Why doyou want to see them?

在这节课的导入中, 经过“猜”、“想”、“现”、“查”的活动积累和展示, 学生认识并了解了许多以前不熟悉的动物名称及生活习性, 而且拓展了英语语言视野, 不会在交流中所说“无词”。

教学导入的重要作用是什么 篇5

导入是课堂教学的重要环节。俗话说，好的开始是成功的一半。导入犹如一曲优美的教学乐章的前奏。精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。一堂课，好的导入至关重要。短短几分钟的课前导入，却能发挥意想不到的效果。让精彩延续，好的导入可以激活整堂课。具体而言，课前导入有以下作用：

1、集中注意，激发兴趣。巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果导入能抓住学生关注的焦点，激发学生学习的热情，那么教学便能自然地深入。相反，如果一开始，学生便觉得枯燥无味，便不会集中注意，继续下面的学习。在后面的教学中，教师要想调整学生的学习状态就十分困难了。

2、承上启下，做好铺垫。导入还有承上启下的作用。一是知识的承上启下，即对上节知识进行回顾总结，引入将要学习的内容，或者为即将进行的学习重点打下伏笔。二是心理的承上启下，学生在短暂的课间休息之后回到课堂，导入是一个热身，让学生的思维、记忆、想象、情绪等心理进入学习的状态，让学生的眼、耳、手、口等器官都活动开来，进入更加紧张和重要的学习。

3、揭示课题，积极导向。课前导入要紧紧围绕所讲课题进行，好的导入引发了学生的好奇心，激发了学生的积极思维。教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解今课堂到底学些什么。

4、营造氛围，创设情景。导入讲究技巧和艺术，能营造好的课堂氛围，不但吸引了学生的注意力，而且能消除学生对新授知识的认知畏惧心理，增强学生学习的自信心和主动性，建立起和谐融洽的师生关系。充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂导入，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限的创新思维。但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。

你如何理解“良好的开端是成功的一半”这句话，联系实际谈谈你的感想。“良好的开端是成功的一半”。这句话，我认为可以从两个方面来解读。第一，在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识。导入相当于一把钥匙，打开本节课学习知识的宝库。上课的导入是上好课的关键环节，教师通过丰富多彩的导入设计激发学生学习兴趣，增强吸引力,起到抛砖引玉的效果，调动学生的积极性、主动性、创造性，紧紧抓住学生的心，久久不能忘记。第二，教师的舞台就是讲台,教师在上面为学生表演着不同的教学艺术与内容。对于表演者来说第一次显得尤为重要,教师第一堂课的成功与否直接影响着后续课程的教学。正所谓“良好的开端是成功的一半”，好的开始是成功的一半,因此,教师也应该上好第一堂,赢得学生信任,建立良好师生友谊,为接下来的教学互长打下坚实的基础。当然也要批改好第一次作业，做了班主任的应该开好第一堂班会课。

结合自己的教学实践，归纳自己常用的导入方式。

1、温故导入

温故导入即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法，即对上节课的内容进行回顾复习，再引出本节课的教学内容。可以以简单的提问方式进行，也可以以小练习的方式进行，还可以结合上节课教学的难点设计变式练习，或根据本节课教学的需要，进行相关知识点的复习。这种方法既可以复习旧知，又能启发引导学生进入新课的学习。如讲《实施可持续发展战略》时，可以提问面对环境恶化、资源稀缺，我们应该坚持什么基本国策？

2、设疑导入

通过巧设疑难，抓住了学生的思维，引发了学生的兴趣，使学生带着问题进入新知识的学习。如讲《新校园、新生活》，设疑：跨进新的校园，面对新的环境，我们往往会感到种种不适应，这就要求我们必须积极调整个人和环境的关系，以适应学校新生活。那么，我们究竟应该如何来调整自己呢？

3、直接导入

直接导入是指上课伊始教师开门见山地直接点明课题，阐明学习目的，要求进入新课教学的方法。讲《我对谁负责，谁对我负责》时，直接提问责任的含义。

4、引文、故事导入

引文导入法通过优秀诗文、名人名言、谜语、比喻、谚语、故事等导入新课的方法。初中政治课教学，并非就政治谈政治，它与其他学科关系密切，用优秀诗文、故事来导入新课，可以调动学生兴趣。在讲《世界因生命而精彩》一课时，我将网上搜集到的一些零散的海豹图片编成了一个名为《小卢卡斯》的故事，这个故事以第一人称的口吻讲述了加拿大海豹猎杀季的残忍一幕。当我讲完这个故事的时候，有些女生的眼里泛起了泪光，相信通过这个故事，学生们理解了生命的宝贵，理解了另一种生命的痛苦和悲哀，懂得了人类也应该善待他们的道理。

5、音乐、视频导入法。音乐给人美的享受，学生特别喜欢；视频导入即播放简短的视频，或营造氛围，或引发讨论，从而引入主题。视频导入较为生动形象，但前期工作量较大，教师要选择适合的视频素材并做技术处理。如，讲《民族精神代代相传》这一课时，首先多媒体播放歌曲《中华民族》，其次，教师设疑：你认为“中华民族风吹雨打中，耸立五千年……中华民族千秋万世直到永远……” 最重要的原因是什么？然后导入新课。

论英语报刊选读的导入作用 篇6

关键词：报刊阅读；大学英语教学；兴趣；效果

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01

随着媒体传播技术与互联网发展的日新月异，大学英语教学模式已不单纯仅仅依赖于教材，传统的教学模式已不能满足当代大学生的要求，所以音像，报刊杂志，网络信息等丰富的教学资源应运而生。多种渠道学习英语，不仅使学生对英语产生了浓厚的兴趣，还会让学生更有效的自主学习英语。根据自己的教学经验，笔者认为，在大学英语教学中积极地导入和利用英语报刊阅读，可以使学生通过轻松愉快的方式在潜移默化中提高英语水平。

一、英语报刊阅读的导入

近几年，英语报刊逐渐发展为一种新的教学资源，使学生能更好的接触英语世界，英语报刊具有内容广泛、体裁多样、语言新颖、图文并茂。融知识性、趣味性和实用性于一体，是学习英语的绝佳选择。根据自己的学习经验，本人认为，如果大学英语教学中积极的导入和利用英语报刊阅读，对学生英语整体水平的提升有很大作用。

在大学英语教学中，学生们常常会对学习英语报刊阅读感到困惑。教师们应该及时的传授给学生学习技巧和学习方法，从标题到正文，给予正确的分析引导，每句话的语法，修辞都应该给学生指出来，每一段的段意，乃至文章主旨都应该教会学生怎么分析。这样在日后的自主学习中，学生们就会有自己的学习模块，更好地提高学生的学习写作能力。

老师应该给不同英语水平的学生安排不同难度的任务，让学生每天记好笔记，便于日后的复习。学生要选择难度适中的阅读材料，每天坚持读几篇报纸，刊物，并且积累一些美词美句，将一些生词生句纪录下来，作为日后的写作素材。学生们要把自己有感想的文章段落标注下来，让同学们写下自己的读后感。每节课前，老师要随机的选取一名学生，做即性演讲，这样不仅可以提高学生的口语能力，还能提高学生的写作能力。

教师应该将课内外阅读做到有机的结合在一起，教师应该引用名人事例，科普知识，时事政治来调动起学生的学习热情。教师应该组织各种课堂娱乐活动，使学生在枯燥无味的学习中寻找到乐趣。教师在课上教学中，大多数都是老师占据了主导地位，老师应该把时间和位置让给学生，让他们去发表自己的意见和看法，让他们去为大家讲解书本的知识，每每遇到棘手的地方，老师要立刻作出指导，给予纠正，最好要延伸到课外，使学生获得更多的知识。

教师的正确引导，可以为学生的学习起到了事倍功半的效果。教师把一些实时信息联系到课本上，增强了学生的学习热情，培养了学习的学习兴趣，时代感强，让学生主动地学，主动地去接受。在每节课前，老师可以把相关的文化背景，故事的起源介绍给学生，可以更好地让学生理解词汇词句的意思，这样也就对老师提出了更严格的要求，需要老师精心的准备每一节课，积累大量的素材，这样也提升了老师的教学教育能力。

二、英语报刊阅读的积极作用

英语报刊阅读可以提高自己的阅读能力，学生们应该大声朗读，快速而且清晰的读出来，这样不仅可以培养我们的语感，还增强了我们对英语的理解。东西方文化的差异是学生学习英语一条不可逾越的鸿沟，我们有的时候理解不了西方人的思维方式乃至说话方式，所以我们可以通过书本，通过网络来扩展自己的知识面，去了解西方的文化。我们应该扩大自己的阅读量，多读些人物传记，科普文章，英译名著，这样即便不能显著的提高我们的阅读能力，也能使我们得到收获。

英语报刊阅读可以扩展自己的词汇量，增长自己的知识面。在课下，学生应该多进行写作训练，遇到不会的生词生句，可以主动地查字典进行学习，要自主的积累美词每句，以便下次用到时得心应手。多阅读一些美文，并且将好词好句背下来。

英语报刊阅读可以锻炼学生的口语表达能力，学生们可以以发言的形式来表达自己的看法，在竞争中不仅能够得到锻炼，而且还能够激起学生的学习热情。学生们可以大声朗读课文，在生人面前锻炼自己开口说话的能力，培养自己的语感。

英语报刊阅读可以培养学生对英语的兴趣，贴近生活，调动起学生学习的兴趣，增强了学生自主学习的能力，使我们从内心里接受英语，热爱英语，对英文字母感到敏感。

三、結束语

在大学英语教学中，老师们会遇到很多问题，例如：词汇量大，更新频率快，教学方式方法等。诸如此类问题，提出了两点意见：在大学英语教学中，增加了大学老师的工作量，对老师也提出了严格要求。老师们要在课后做到充足的备课准备，积累丰富的知识，参考大量的文献资料，以便于能让学生更轻松的获得更多的知识。老师们要活跃课堂气氛，做好与学生之间的互动，调动起学生的学习热情。

在大学英语教学中，要把英语报刊阅读放在一个很重要的位置上。学生在课堂上学习时，要认真听讲，做好笔记，课后要自主学习，做到课前预习，课后复习。一口流利的英语对日后的发展起到了举足轻重的作用，每天做好晨读，坚持往复，自然提升了自己的英语水平。

英语报刊阅读可以增加学生的知识面，丰富学生的文化知识，开阔学生的视野，使英语走进人的生活，得到更多国人的重视。课堂上增添英语报刊阅读这一环节，可以营造了一种良好的学习氛围，变相的引导了学生的学习方向，使学生不再懈怠，不再消极面对英语。

参考文献：

[1]旦椒芬.英语报刊阅读在英语教学中的作用[J].时代教育，2008（04）：46.

[2]幻魏敏，江怡.报刊阅读在英语教学中的运用分析[J].现代商贸工业，2009（12）：225-226.

[3]孙方彩.英语报刊阅读教学中交际化训练的研究汇[J].淮南师范学院学报，2007（04）：129.

[4]韩春兰.大学英语阅读教学课程资源的开发与利用策略[J].山东外语教学，2008（03）：72.

课堂导入的作用 篇7

良好的开始是成功的一半。在一堂英语课堂中, 导入是整堂课中的首要环节。所谓导入, 是指在课堂教学开始时, 依据教学内容, 引导学生进入学习状态的教学行为方式。通过导入, 可以激活学生已有的知识结构, 激发学生的学习兴趣, 为新知识的学习做好铺垫。所以, 一个良好的导入直接关系着一节课的成功。那么, 怎样的导入才算良好的导入呢?

影响英语课堂教学导入的因素有很多方面, 具体来说, 可以包括以下几个方面: (1) 新颖性。现在的初中生普遍好奇心重, 求知欲强, 因此要具有新颖性。 (2) 简洁性。导入的时间5-8分钟为好。如果导入的时间过繁琐, 反而会分散学生的注意力, 影响教学效果。 (3) 目的性。教师在教学时, 需要结合课堂的教学目的与任务, 设计有目的的导入方式, 要让学生明确知道这节课所学东西。 (4) 启发性。课堂导入应该要能引发学生积极地思考, 培养学生的思维能力。

课堂导入的方法多种多样, 现在结合14级学术班课堂导入实训, 总结几个常见的导入方法。如下: (1) 多媒体展示法。 (2) 动作表演法。 (3) 师生问答法。 (4) 调查法。纵然导入方式多种多样, 但是以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例, 很多新老师是明显的“导”而不“入”状况, 使导入徒有其表。下面我将通过典型的几个案例来展现和剖析主要的导而不入的问题, 并给出相应的对策。

二、案例分析

案例一:教材选自人教版八年级英语下册Unit8 Have you read Treasure Island yet?这个单元主要是学会用现在完成时询问同伴是否做过某事。本文阅读是关于一节关于鲁滨逊漂流记的节选。所以作为本单元阅读的第一次课, 黄老师是这样导入的:

首先, 放映了两张关于Alice in Wonderland的图片, 然后让学生根据图片猜测这是哪本书?这个书大家还比较熟悉, 都争先恐后地报出书名。接着, 通过描述雾都孤儿的一个场景, 然后让学生猜测书名是什么?并让学生谈谈看过这本书后的感受。学生也能准确猜测出书名, 但是只有个别学生完整看完这本书, 所以很少有学生谈感想。然后, 通过一段视频展示Treasure Island的场景, 让大家猜测书名, 并想下是否还有哪本书也是关于岛屿的?学生都能猜出书名, 并说出了一些关于岛屿的书, 如:鲁滨逊漂流记。最后, 引入本单元这篇文章。

分析:不难看出教师想通过一系列学生耳熟能详的书, 然后引出鲁滨逊漂流记这本书。但是通过以上实录, 可以看出这些列举的书, 可能有点难, 如果说教师能采用一些学生们都看过且对内容都很熟悉的书, 教学效果会更好, 例如:西游记, 钢铁是怎么样炼成的。如果是这些书的话, 可能更能引起学生们的共鸣。而且视频关于金银岛全英文的预告片, 对学生来说太难了, 需要换个简单的视频。并且教师一定要提出问题, 让学生带着问题去看视频。

案例二:教材是选自人教版七年级下册英语Unit9 What does he look like?, 这个单元主要是要学会描绘人的外貌, 作为本单元的第一节课, 就是要引导学生进入到这个话题。

何老师是这样导入的, 首先展示姚明、马云、潘长江三个人的照片, 让学生指出他们的特点, 学生能马上指出他们的身高分别是高, 中等高度, 低。届时, 何老师引出tall, short, medium height。其次, 通过图片的展示, 又指导了学生们short hair, curly hair, long hair。接着又是通过明星的照片, 让学生们展示了thin, heavy, medium build的不同身材。最后, 给出一张蒙去脸的图片, 让同学们根据这些外貌特征猜测是哪位同学。

整体来说, 这个导入还是可以的。但是导入的手段有点过于单一。其实, 何老师可以用不同的方式展示不同的外貌特征。比如说身高, 老师可以叫班上最高的和最矮的站在一起, 然后介绍说高的就是tall, 矮的就是short, 其他每个学生插在他们中间都可以说是medium height。Thin, heavy, medium build也可以通过全身反应法表演出来。这样形式丰富, 更容易激发他们的学习兴趣。最后一个环节, 可以让一两个同学站在讲台前描述出班上同学的外貌特征, 然后让他们猜是哪位同学。这样学生们可以运用所学的语言, 更愿意参与到活动中来。

案例三:教材是人教版七年级英语下册unit11 How was your school trip?, 这个单元是谈论过去学校旅行的事情。教师通过展示自己去游玩的各种图片, 让学生们猜测这是何地方, 在做什么事情。然后引入到课文听力中Carol的旅行, 如果你想知道Carol上周末去哪儿旅行了, 就让我们一起来看看。

很明显这个导入, 教师占主导地位, 学生很被动, 一直跟随教师的步伐, 没有发表自己的看法。其实, 现在经济发达, 社会进步了, 老师完全可以让学生们自己叙述自己的旅行, 以及在旅行中做过最有趣的事情。相信这样各个学生都会有话可说, 这样更有利于调动学生们的积极性。

三、总结

设计导入环节时, 第一要以学生为中心, 从学生的爱好、认知水平为出发点, 设计与学生的生活密切相关的任务。第二, 应充分考虑学生和教师的角色, 尽可能让学生说的比老师多。成功的导入就是教师应扮演“脚手架”、搭建者、鼓励者、启发者、引导者和帮助者的角色, 学生是台上积极活跃的主角。这样, 导入才能像乐曲的“引子”那样使学习者在这一过程中集中注意进入话题语境。

摘要：一个良好的导入可以吸引学生的注意力, 激发学生求知欲, 使学生快速地进入学习状态。本文将以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例, 探讨初中英语课堂教学导入环节存在的问题, 并针对性地提出解决问题的对策与方案。

关键词：初中英语,导入,问题,方案

参考文献

[1]陈小伟.浅议初中英语课堂教学的有效导入[J].教法研究

物理课堂教学导入作用及方法浅析 篇8

课堂教学导入技能是教师在每节课的开始时, 运用创设问题情境的方式, 引起学生注意, 激发学生学习兴趣, 产生学习动机, 并使学生明确学习目标的教学活动方式。课堂教学的导入对促进学生主动参与学习有着直接的作用。

一、课堂教学导入在物理教学中的作用

(一) 引起学生注意, 尽快进入学习准备状态。

在课的开始, 教师精心设计的物理学习情境, 可给学生较强的、新颖的刺激, 促使其尽快集中注意力, 为学习新课做好心理准备。导入的方式越新颖, 就越容易引起学生注意。例如, 讲授“内能”一节时, 一位教师给每个学生一段铁丝, 学生的注意立即集中起来, 等待教师说明为什么给他们铁丝, 并积极猜测。这时教师发问:“你用什么方法可以使铁丝的温度升高呢? 看谁的方法多。”新颖的活动方式使学生产生了浓厚的兴趣, 并积极思考, 动手实验, 为教学活动的进一步开展打下了良好的基础。

(二) 激发学习兴趣, 引起学习动机。

学习兴趣是人的认知需要的情绪表现, 是在愉快体验的基础上, 力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向, 是引发求知活动的重要动力。同时, 物理学是基础学科, 它与自然界、人们的生产和生活有着密切联系。在导入过程中, 教师向学生展示的丰富多彩的物理情境, 对学生有很强的吸引力, 有利于激发他们的学习兴趣。如果教师在此基础上引导学生揭示矛盾, 明确问题, 就会进一步促使学生产生较强的获取知识的需要, 激发学习动机。

(三) 为新课学习的展开确定明确的目标。

课堂教学是在教师引导下的目的性很强的学习活动。教师精心设计的导入, 不仅给学生以强烈的刺激, 激发学生的求知欲望, 还可以使学生的注意指向集中, 引导学生思维, 使学生明白下面要学什么, 如何学习, 解决什么问题, 达到什么目的, 为学习新知识创设良好的学习情境, 为整个教学过程创造良好的开端。

总之, 运用正确的、灵活的、多种多样的新课导入方法, 是课堂教学过程中的一个重要环节。成功的导入能够开宗明义, 抓住学生的心理, 引起学生的注意和学习兴趣, 把学生带入物理情境之中, 充分调动学生的积极性, 为出色地完成教学任务创造必要条件。

二、物理课堂教学导入的基本方法

物理课堂教学中常用的导入方法有:直接导入法、实验导入法、旧知识 (或称复习) 导入法、设疑导入法、经验导入法、故事导入法等。

(一) 直接导入法。

直接导入, 又称“开门见山”, 是指教师在安定教学秩序后, 直接切入主题, 阐明学习内容, 明确学习目的、方法及学习程序和要求的导入方法。教师用简洁明快的叙述或设问, 直接把新旧知识的冲突展示在学生的面前, 引起学生的注意并激发学生的学习动机。

例如, “光的本性”一章的导入:

光的本性是什么? 这是自人类认识光现象以来物理学界一直关注的问题。在这一章里我们将看到, 一些实验说明光是波动, 并依此建立了光的波动说, 从理论上解释了许多光的现象; 而另一些实验又说明光是粒子。我们如何认识光的本性呢? 通过这一章的学习, 我们对光的本质将有一个新的认识。

在物理教学中, 直接导入是一种最简单的导入方法, 应用较普遍。它的优点在于开宗明义, 简洁明快, 直接切入主题, 抓住重点, 使思维迅速定向, 进入所学内容。这种方法一般适用于学习能力较强, 有一定意志力的高年级学生, 对低年级学生不宜采用。

(二) 实验导入法。

实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。在课的开始时, 教师通过一些巧设的实验引导学生观察, 使学生通过观察发现问题, 从而引出课题。在学生缺乏新知识所需要的感性知识, 或学生在生活中虽接触到有关现象但并没有特别关注时, 为引起其注意和思考, 可采用这种导入方法。

在物理教学中, 实验方法是一种常用的新课导入方法。精心设计的实验所呈现出来的现象, 可使学生兴奋、惊奇、深思, 能激发学生渴望获得新知的浓厚兴趣, 为新课学习打好基础。

(三) 经验导入法。

生产和生活中有不少现象, 人们能感觉到, 但不一定能理解。一旦把它与理论相联系, 便能使学生对之产生浓厚的学习兴趣。经验导入法就是基于学生已有的知识和生活经验, 通过教师描述式的讲解, 引导学生回忆, 或通过演示再现生活经验, 启发学生发现问题的导入方法。

(四) 旧知识导入法。

旧知识导入法, 又称复习导入法或温故知新法。

学习是循序渐进的, 总是以较低层次、较浅知识的掌握作为学习新知识的基础, 所以旧知识导入法是在对旧知识复习的基础上, 导入新知识的方法。这种方法通常在新的教学内容与学生已掌握的旧知识既有联系又有区别时采用。

用旧知识导入新课, 要注意复习是手段, 求新才是目的。因此, 教师要在反复推敲的基础上, 精心设计出有层次的一系列问题, 从而达到既温故又求新的目的。

(五) 设疑导入法。

“学起于思, 思想于疑”, 思维总是从疑问开始。为此, 教师可设置问题情境, 引起学生注意并产生认识需要, 导入新课, 所以, 设疑导入法就是以认知冲突的方式设置疑问, 激活学生思维, 使之形成较强求知欲望的导入方法。

(六) 故事导入法。

故事导入法是以生活中所熟悉的事例或新闻、历史故事、科学史上的趣闻逸事创设学习情境的导入方法。生活中及历史上有许多应用物理知识解决问题的故事和传说, 这些故事妙趣横生, 引人入胜, 可以利用它们激发学生的学习兴趣和愿望。

课堂教学导入还有其他方法, 如直观导入法、悬念导入法等, 这里不再一一列举。

每一种教学技能只是教师进行课堂教学的一种行为方式, 是从一个侧面分析教师的教学。然而, 教学过程是复杂的, 亦即人们常说的“教学有法, 但无定法”。它不仅包括多种教学技能, 还涉及教学设计、学生情况等多方面的因素。同时, 我们还应该注意到, 目前物理学科教育教学改革已提出, 物理教学应改变过分强调知识传承的倾向, 要求让学生经历科学探究过程, 学习科学研究方法, 培养其探索精神、实践能力及创新意识。物理教师在练习掌握上述教学技能时, 应先建立新的教学理念, 学习新的教学理论, 同时还应根据中学物理教学的实际, 有针对性地灵活运用上述各项教学技能, 不断进行总结改进, 这样才能提高自身的教学能力和水平。

摘要：课堂教学的导入对促进学生主动参与学习有着直接的作用。本文介绍了课堂导入在物理教学中的作用, 课堂教学导入的基本方法, 以及课堂教学导入技能的应用要点。

关键词：物理课堂教学,导入,作用,基本方法,应用要点

参考文献

[1]宗华.新课实验导入法在物理课堂教学中的应用[J].新课程 (教师版) , 2007 (06) .

[2]蔡燕.高中物理课堂教学的导入艺术[J].科技信息, 2006 (11) .

课堂导入的作用 篇9

导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。导入得当, 就能吸引学生积极主动地参与教学, 大大提高教学效率。一次成功的新课导入应符合以下四个方面的要求。

1. 趣味性

课堂导入首先要注意趣味性。认知心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激是学生对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基认为:“教学的起点, 首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”从心理学角度讲, 兴趣是人们在认识事物过程中产生的良好情绪, 这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法, 并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见, 如果课堂导入充满趣味性, 学生便会产生浓厚的探求欲望, 因而能更加自觉、积极地进行学习。

2. 情境性

所谓情境, 指的是情景和语境。英语作为交际的工具, 有其自身的特点, 那就是离不开特定的情境, 离开特定的情境, 语言也就失去了存在的意义。著名教育家布鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设较多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中, 教师要充分创设情境调动学生的思维, 使学生会探索、会学习、会运用。为什么不少学生学习英语多年, 还是无法用英语进行简单的交流?原因是显而易见的, 是因为我们没有创设大量的情境去进行练习。所以教师在设计导入环节时, 应考虑把它放到特定的情境中去, 为学生提供自然、真实的交际情景, 让学生在特定的语境中体会语言的魅力。

3. 新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的中职生都是90后, 接受新事物和新信息的能力很强。因此, 新颖的、时代感较强的信息更能提起学生的兴趣。学生的兴趣强了, 课堂的教学效果就越好。这就要求教师在进行课堂导入的时候, 能充分利用当今流行的素材, 并借助于现在的多媒体技术, 给学生展示相关的背景材料。材料越新颖, 越贴近学生的生活, 学生越有兴趣参与, 效果也就会越好。这样就能调动他们的主观能动性, 让他们积极地参与到教学过程中。

4. 针对性

教师在进行课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象, 设计不同的导入方式, 切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点进行具体分析, 如较沉稳的班级和较活跃的班级的导入设计应有所不同。其次, 千万不能为了“导入”而“导入”。导入的目的是调动学生的积极性, 点明课堂教学的主要内容, 讲清楚课堂教学的目的, 为讲授新课作好铺垫。再次, 对于同一个班级来讲, 课堂导入的方法也要经常变换, 这样才有利于学生保持新鲜感, 但首要前提是必须能吸引学生的注意力, 为教学内容做好准备。

二、课堂导入的方法

课堂导入因人、因时、因地不同, 方法多种多样, 不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累, 进行举例和探讨。

1. 直观导入法

如今我们早已进入信息时代, 丰富的信息资源给了教师广阔的选择空间。教师可以有意识地通过利用具体的实物、精美的图画或是精彩的电影片段、巧妙的课件, 直观形象地导入新课, 来激起学生强烈的求知欲, 起到很好的“激趣”作用。

2. 实事导入法

教材的内容是固定不变的, 但每天发生的事情是不同的, 因此, 教师可以利用近期国内外大事或是发生在身边的事来导入课文, 这是一种富有时代气息和生活气息的导入方式。当然, 这要求教师具有随机应变的能力, 能灵活地把教学与生活联系起来, 恰当应用。

3. 音乐导入法

动听的音乐不仅能陶冶学生的情操, 培养学生的审美能力, 还能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时, 教师可以把音乐融入到教学中去。比如在讲Unit 5 Hobbies and Interests时, 其中谈到著名的Westlife (西城男孩) 乐队, 在这堂课一开始就可以播放一首Westlife的歌曲 (如Yott Rise Me Up) 进行导入, 让学生亲身感受一下, 并且进一步拓开话题, 请学生谈一谈他们平时的兴趣爱好, 并根据个人的喜好发表看法, 这非常有利于学生尽快接受教材中的信息。这样, 既实现了课堂导入, 又使学生在欣赏歌曲的同时扩大了知识面, 还轻松地学习了不少英文歌曲。

4. 以旧带新复习导入法

俗话说“温故而知新”, 这是如今老师在课堂教学中常用的一种导入方式。巴甫洛夫曾说过:“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”所以, 在新课的开始, 老师选择一些与新知识有关联的学过的知识, 通过对比或提问的方式来唤起学生对已学知识的回忆, 以达到故而知新的目的。例如, 在讲到“一般过去时”的语法时, 就可以通过对“一般现在时”的复习进行导入。这样不但有利于学生对语法的理解和记忆, 还能使语法的学习更加系统化。

总而言之, 教学有法, 但教无定法。教师应根据教材的特点和类型, 巧妙地进行导入, 形式不拘一格, 遵循趣味性、情境性、新颖性和针对性的原则, 其目的就是激发学生学习英语的兴趣, 使学生觉得英语有趣、想学。学生由“要他学”变成了“他要学”, 在轻松愉快的氛围中学习英语, 课堂教学就会收到事半功倍的效果。因此, 课堂教学的导入艺术很值得教师进行深入研究与探索。

参考文献

[1]李伯黍 燕国材.教育心理学[M]上海:华东师范大学出版社2001

[2]李庭芗.英语教学法[M]。北京:高等教育出版社, 2003

课堂导入的作用 篇10

1.文化导入对高职英语教学的好处

1.1能提高学生学习英语的积极性

一切语言和语言的运用都要依赖于文化,其自身不可能独立存在,我们之所以要学习语言就是要运用这种语言来和别人进行交流。所以说我们更加要先了解语言背后所蕴含的文化,我们想要更好的和别人进行语言交流,养成良好的英语语言文化意识是必不可少的。高职英语导入了文化能让学生更好的理解英语语言文化,这样才能让学生更好地运用这一门语言来进行交流。另外就是讲英语单词的文化内涵及相关风俗讲解出来能加强学生对英语学习的兴趣。还有就是老师也要导入像肢体语言、眼神交流这种非文化语言,这种非文化语言也在交流过程中表达一定的情感。可见文化导入对学习英语的重要性。

1.2能提高学生综合素质

中国在英语教学方面很长时间以来都是采用一些枯燥的教学方式,根本不考虑英语的文化和在生活中的实际应用。老师在课堂上讲解知识时,单单只讲课文的意思、句子的语法结构,让学生们死记硬背,这样学习很难让学生学好英语。现在的教育目的不就是为了让学生能更好地将我们在课堂上所学到的知识运用到生活中去吗,那怎样才能做到这一点呢?老师们应该在课堂教学时把知识和实际运用结合起来,进行一系列实际操作,让学生们知道中文和英文之间存在的差异,让学生们在学习英语的同时了解其文化背景,这样就使学生能更好地掌握英语,提高英语在实际生活中的运用能力。

1.3提高学生的就业竞争力

现代社会国际市场发展进程不断加剧,国际化的范围不断扩大,所以人们也有了更多机会选择适合自己的工作。高职学校就是以为社会培养更多的综合型人才为办学理念,英语语言交流方面不但可以提高他们的就业竞争力,也能够形象他们在今后的可持续发展。就业市场对高职院校学生的一个重要要求不正是让他们对外语所处国家的文化背景有着一定的了解。所以可见高职学校在教学时加强对文化的导入能更好的提高学生在就业市场的竞争力。

2.如何更好地将文化导入到高职英语教学中

2.1加强老师的文化底蕴

老师作为英语知识的传授者首先他所了解的知识要应该比他在课堂上所讲的知识要多很多,在课堂教学时就能将他所知道的知识中最重要的那一部分讲解出来。还有不光老师要有着丰富的知识,还要具有能把知识传授给学生的能力。老师在课堂授课时向学生们教导英语知识的时候也要根据学生的心理和生理情况引导学生接受知识,让学生们在自己创造的环境中通过自己的摸索来发现问题并解决问题。老师要同时担任学生英语教学的传授者和合作者两个角色,这样才能很好的教导文化知识。最后老师也要加强自己的文化素质,这样才能更好教导学生。

2.2创新课程设置

高职英语教学的母的就是为了学生能将其运用到实际生活中来,这就要求老师们在教学方面要改变教学大纲和授课计划,增加一些英语具体运用的实践活动,将主要模式放到提高学生运用英语的能力上来,提高学生的英语在实际生活中的运用能力就教学的目标。考试方式上也要进行一些变化,让学生们自己动手、动口的方式来测试,更要注重学生们在平时学习生活中对英语的运用能力,让学生们在平常生活学习方面也要注重英语文化意识的学习。

2.3注重课后的学习

现在的只在课堂上进行学习已经越来越满足不了学生对知识的需求,所以老师也不要忽略了和后对学生进行督促学习,这样能更好地让学生们学习到英语文化背景方面的知识,毕竟不再局限于课堂之中了,而且这种方式还能有效地避免了学生对课后作业很多的厌烦心理。还有就是老师也可以让学生们在课后去看一些英文电影、图书、杂志等一些对他们感兴趣的东西,这样使他们能够怀着愉悦的心情去接收知识的同时又能了解一定的文化背景,还能提高英语知识于应用能力。总之,文化的间接导入不但能提高学生对英语的学习兴趣,也能对于外国文化有了一些了解,使学生对于英语运用的综合能力有所提高,更加全面地掌握英语。

结语

通过以上了解我们不难看出文化和语言之间存在着密不可分的关系,如果你想要学好一门外语,那么不光要对知识方面进行学习,对其文化背景进行全面的了解也很重要。文化导入对高职英语教学的作用变得越来越重要,所以说在未来的时间里高职学校要对这一方面高度重视起来,提高学生运用英语的综合能力。

参考文献

[1]谭艳萍.文化导入对高职英语教学的作用[J].文学教育(中),2015,(3):94.

[2]冯丽.浅谈高职英语教学中文化导入的必要性和策略[J].佳木斯教育学院学报,2013,(6):436-436.

[3]何春凤.高职英语教学中的文化导入策略研究[J].河南农业,2013,(20):24-25.

导入在语文教学中的重要作用 篇11

关键词：情境导入语文教学多样性趣味性

【中图分类号】G633.3

语文课堂导入是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的一个重要环节。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入是一节课的开始，是新知识教授的开端，是通过简短的语言组织，将学生带入新的内容的关键。导入是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学方法，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，提高他们整个智力活动的积极性，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

一、巧妙设计导入语

首先，导入语设计要针对所教课文的内容进行设计。导入方法要建立在充分考虑它与所教内容的前后衔接的基础上，为一堂课的整体设计服务。与此同时，导入语应当简洁扼要，浅显易懂，这样既便于学生吸收消化，做到真正的事半功倍。

其次，导入语设计要针对所教授的对象进行设计。在进行导入教学时，教师对教学对象要有充分的了解，针对学生的年龄特征、思维状况、知识能力基础、兴趣爱好等方面的情况设计，使导入语更能为学生所接受、理解。最后，导语的设计要充分利用多媒体和录音机等教学设备。现代教育技术的发展，使语文导入能够更加丰富多彩，充满生机活力。语文教师更要掌握现代教育技术，充分利用现代教育技术，可以左右逢源，得心应手，提高导入艺术，取得理想的效果。

二、导入法重要性

一堂好的语文导入课应该具备四个基本功能：（1）促进学生智能发展的功能。由于导入是课堂教学的开端，它在一定程度上可以影响随后需要实现的教学目标，所以，巧妙的导入也可以起到促进高中生智能发展的作用。（2）集中注意力的功能。无论从导入的功能角度，还是从导入在整个教学链条中的地位来看，导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是集中注意力。（3）促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能。正确的情感、态度、价值观的培养贯穿于整个教育教学的全过程，但是，如果导入设计巧妙，往往能使抽象的道理形象化、复杂的事情具体化，从而收到事半功倍的效果。（4）承上启下的功能。知识的学习要求循序渐进，温故而知新。因此，利用导入展示新、旧知识的联系，承上启下，过渡到新知识的讲授，也是许多教师在教学过程中经常用到的。

所以，做好职业教育语文课堂的导入设计工作很重要。如，在上新课前，教师提出一两个与学习有关的问题，通过回答和争论造成悬念，从而导入学习情景。如，学习“长城”专题时，我这样设计导语：“说到长城，人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女，应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过呢？请同学们各抒己见。同学们的看法有对立的，这些看法有没有道理呢？我们听听学者剧作家吴祖光的《万里长城断想》。”这样，高中生在悬念中引发了对学习的渴望，从而更好地激发了高中生的学习兴趣。

三、简介式导入法

简介导入是教师对于将要讲授的新内容有关的知识进行简单的介绍，并由此导入新课的一种方法。

如，《拿来主义》的导入：

师：同学们，你们对鲁迅先生一定不陌生吧，请一个同学来说说你眼中的鲁迅先生。

生：鲁迅，浙江绍兴人，是我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。

师：非常好。再请一个同学说一说鲁迅先生有哪些好的作品。

生：作品主要有短篇小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及大量的杂文集，如，《而已集》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《南腔北调集》《华盖集》等。

师：今天我们要学习的课文《拿来主义》就是鲁迅先生写的一篇杂文。

这是一种最常见的讲授课文《拿来主义》时的导入方式。虽然导入是以提问开始，但提问的目的和导入的主体都是简要地介绍鲁迅其人、其作。这就是平时所说的“知人论世”，不仅系统地温习了旧知，也巧妙地引入到新课的学习。

四、介绍作者导入法

教师在讲解那些比较著名作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导语，由作者到作品，顺理成章，引入自然。

在教学《记念刘和珍君》一文时，我这样导入：

在中国现代文学史上，有一个人被誉为“民族魂”。他时刻以天下之忧而忧，以天下之乐而乐。他的思想，让平庸者有为；他的呐喊，让沉睡者觉醒；他的匕首，让吃人者胆寒。他有很多敌人，但少有私敌；他只活了五十多岁，却至今铭刻在人们心中。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

五、直观式导入法

这个阶段的学生对惟妙惟肖、栩栩如生的实物、模型、书中插图及动态图画等直观材料较感兴趣，思维易被激活。苏霍姆林斯基指出：“这种直观是一种发展观察力和发展思维能力的力量，它給认识带来一定的情绪色彩。”这种情境在学生头脑里留下的不仅仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，这一切必将促使学生积极进行思维活动。

课堂导入既是一种创造，也是一种艺术。做得好，就能调动课堂气氛，优化知识结构，消除学生对课文的畏惧情绪，培养学生的审美情趣，迸发新颖的创造性思维，使他们带着一种放松和快乐的心情去体会语文——我们母语的魅力。作为职业教育语文教师，在设计课堂导入时，要重视课堂导入的艺术性。要有针对性地结合职业教育学生的实际情况，对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法。要与教学材料相结合，因材施教，为学习新内容做好充分的心理准备，从而更好地实现教学目的。

陶先生说“真教育是心心相印的活动”，“真教育”是我们每个语文老师追求的理想，但愿通过我们的努力，能让老师的心与学生的心、让学生的心与作者的心碰撞出智慧的火花。

就让精彩的课堂导入真正成为语文教学的催化剂吧！

参考文献：

[1]金玲.语文教学中的情景创设.2008（24）.

课堂导入的作用 篇12

“VI”作为企业的视觉识别系统, 主要通过统一化、标准化、美观化的对内对外展示的视觉化的方式, 呈现整个企业的精神文化理念, 彰显企业或品牌的个性。它主要由企业品牌的基础要素和应用要素两部分组成:基础要素主要是指企业品牌的名称、标志、标准字、标准色、辅助色、辅助图形、辅助色带、装饰图案、标志组合、标语组合;应用要素是指企业品牌的办公用品、公关用品、环境展示、路牌招牌、制服饰物、交通工具、广告展示等。企业的“VI”视觉识别系统的整体性导入, 是企业整体效果的营造, 企业可识别形象获得认可, 塑造企业的整体形象的关键因素。

一、企业VI导入的方式

“VI”导入的载体一般以其所从事的领域为主, 不同性质的企业、单位导入“VI”的侧重有所不同, 例如餐饮业会重视其餐具、菜单、用餐环境的“VI”导入;服务业会侧重于其员工的工作服及交通工具等的“VI”导入;互联网行业则会注重其界面设计和人际交互过程中的“VI”导入等等。不论“VI”导入的载体和媒介是如何多种多样, 归根到底, “VI”的导入方式是一致的, 即用设计制定好的企业标识、标准色、标准字体和各种图形化的方式影响企业精神文化的各个层面。常见的载体主要包括:企业的主打产品、周边产品、企业的广告及各种宣传、店面设计、员工的统一服装、企业的办公用品等等。由此可以看出企业“VI”的导入, 不仅仅是简单的标志、名片、宣传用纸几个方面, 它包含的领域十分广泛, 是一个系统性的整体设计。不同的“VI”包装对于同类产品所带来的差异是不可估量的。与国际“VI”发展相比, 国内对“VI”企业的整体包装还不够重视, “VI”包装的重心, 只是建立企业产品的可识别形象, 而不是为了树立一套完整的企业形象, 这种现象导致了中国本土企业常常跟风做出一个个“山寨”产品来。如中国目前正处于通讯高度发展的信息时代, 迈入通讯领域的门槛也一再降低, 国内尤其是广州、东莞等地带相继出现了一批以组装为行业的小作坊, 利用现成的模具、并通过MTK的解决方案, 能够很快速、简洁地组装出一部手机, 即我们日常所说的山寨手机。这些山寨手机的生产商通常喜好对“苹果”、“诺基亚”等国际大品牌手机进行仿造, 窃取这些国际知名品牌产品的VI设计, 同时这些山寨手机生产商由于自身综合实力的欠缺, 也只能从表面上对其外在形式进行模仿, 与原创性的手机存在着本质的区别。如CECT N95模仿诺基亚N95, 模仿度达85%, 这款贴着CECT标志的手机同样以N95来命名, 不过破绽还是很明显, 屏幕下方的5颗触摸屏快捷键就是最好的证明, 导航键的音乐机也有本质的区别, 它们只是在形式上赋予产品一定的形象, 而对于企业文化理念的塑造却起到负面的效应。人们对其品牌的定位也仅仅是山寨。山寨手机的目标是单纯追求低价位的低端消费群, 其定价大部分都是1000元左右, 与一些大品牌手机产品的利润升值空间相比, 利润空间十分狭窄, 因此不管是在企业品牌文化塑造还是经济利益的追求方面, 山寨手机永远处于劣势地位并最终会被市场淘汰。中国的企业要想取得长期的发展, 必须具有自身的明确定位, 经营自身的品牌文化, 发展出一套具有自身品牌特色与文化的VI形象系统设计, 在企业文化和企业规模上都力争成为市场的主流, 才可能走出一条具有自身特色的国际化道路, 进而走出中国企业发展的可持续发展道路。

二、VI整体性导入的作用及意义

在现代企业竞争态势中, “VI”不是可有可无的, 它关系到企业的生存与发展, 一个具有完整体系的企业“VI”对于提高企业的知名度, 塑造鲜明、良好的企业形象, 培养员工的集体精神、强化企业的存在价值、增进内部团结和凝聚力, 使社会公众明确企业的主体个性和同一性, 提升企业形象、扩大企业知名度, 增强公众对于企业的认同, 增强企业的综合竞争力, 以利于企业的多元化、集团化、国际化经营, 都具有不可替代的作用。下图是爱尔兰的服饰品牌M A M U T O的V I导入, MAMUTO的主要视觉元素就是它的logo, 设计师巧妙地利用M A M U T O文字本身的曲线美, 强调编织物的特性, 设计了图中深紫蓝色的图案, 这是延伸的视觉符号, 起到了与M A M U T O商标呼应和突出商标的效果。辅助的标准色渐变的红黄蓝被运用到另一组视觉符号上, 即菱形的纹样上, 这为整组“VI”加入了活泼醒目的视觉元素。在系列“VI”的指导下, M A M U T O品牌的商品也凸显出于其视觉识别系统高度一致的风格, 如图左边所示的MAMUTO的帽子和围巾都大胆地采用了深色为底、艳色点缀的抢眼色彩, 其大气粗线条的编织方式也与深紫蓝色的图案的形状和肌理相当吻合。这样做的好处何在呢?“VI”导入使企业整合了品牌的方方面面, 使其以一个统一的姿态出现在消费者面前, 使消费者对该品牌有明确的认知, 继而产生好感。这就好比是训练有素配合默契的集团军, 凝聚力和战斗力大增, 而没有品牌规划设计和“VI”导入的企业就像是混乱的杂牌军, 自然是没有办法与之抗衡。

另外, “VI”系统的导入也是企业文化非常重要的组成部分, 同时它还兼具了向外界传达和宣传企业文化的功能。企业和品牌的定位、追求、审美倾向、设计思路, 甚至是其所提倡的生活方式的表现, 就是它要传达给消费者和受众的信息, “VI”的导入就是使这一从企业到受众的信息传达过程更加快捷、有效和符号化。接收到这些信息的消费者和受众一旦对一个企业的企业文化、一个品牌的品牌文化产生认同感, 信任就会随之建立起来, 这将会使他们成为这些企业和品牌的忠实主顾。在现代这个形形色色的商品经济社会里, 使用什么品牌的产品、穿戴什么品牌的服饰、出入什么样的场所就像贴在每个人身上的一张张标签。使用苹果产品被认为是潮人的代表和电子产品的狂热追捧者;穿着匡威被认为是年轻和随性的象征……为什么品牌可以被赋予如此多的意义, 为什么人们会用一些品牌来标榜自己的个性和生活态度?就这是那些品牌的文化和精神在“VI”导入的帮助下保持观感和内核的一致性, 很长一段时间后在人们的意识里形成的对品牌和企业的认知和理解, 这样“VI”导入的终极目标也就达到了。

换一个角度来解读“VI”导入的重要性也是有意义的。经济学上有一个重要原理叫“二八理论”, 含义就是, 一个企业80%的盈利实际来自20%的顾客, 而剩下80%的顾客其实只创造了20%的利润。原因就在于占小部分的20%的顾客才是一个企业的主顾, 他们深层次认同这个企业的文化、喜欢这个品牌的精神, 所以他们长期、固定地购买、大量消费这个品牌产品, 而另外80%的顾客只是一时兴起偶然购买或者少量购买, 不能成为主要的消费群体。如此一来, 企业和品牌最重要的就是迎合这主要的20%的消费者的需求, 了解他们的购买心理, 设计出一贯符合他们标准的产品, 这样就能立于不败之地。举一个简单的例子, “无印良品”VI系统的核心就是“无印良品”四个字, 就如原研哉先生所说, “无印良品”既是品牌亦是广告, “无印良品”极致简洁的广告总是给人一种耐人寻味的隽永, “无印”就是一种精致的低调和实用主义, 可想而知它的购买者都是讲究生活品味又不奢侈浪费的人群, 他们认同“无印”的设计理念。若“无印”违背它的一贯风格, 设计艳俗张扬的产品, 恐怕它的拥护者们只会纷纷倒戈。而品牌的“VI”的导入就是防止这种不符合品牌精神的部分出现, 从而维持主顾对品牌的长久信赖和支持。在“VI”系统的支持下, 一个品牌一个企业才能逐渐走向成熟、形成自己独一无二的风格、吸引和培养固定的客户群, 才能在各个方面全面、可持续地发展。

三、企业的VI整体导入发展

中国企业的发展, 越来越注重品牌意识, 正如中央电视台的广告“品牌就是力量”。然而品牌的树立包含多种元素, 如产品的质量、企业的视觉文化系统、企业的品牌经营理念等等。对于企业品牌形象的建立除了产品质量的精益求精外, “VI”的导入也是树立企业品牌的另一关键因素。不同企业对于企业品牌的“VI”整体导入方式的认识有所不同, 这就决定了不同企业的品牌形象的差异。如下图是芬兰某博物馆的一套“VI”设计。该博物馆的“VI”系统由中间所示的一个类似于靶的标识展开, 而标准色则是标识中出现的各种鲜艳亮丽的色彩。一般来说, 企业的标准色不会如此之多, 常见的是以一或两种色彩为主, 再加一或两种辅助色。但是这里考虑到其作为博物馆的特殊性, 标准色呈现给人绚丽多彩的感觉将很有视觉冲击力。作为设计师, 设定这个标准色的考虑并不是想让受众记住某一种颜色, 而是记住整个标志这个多彩的整体, 并且这些鲜明的颜色可以挑战在大众心中博物馆一定是严肃而沉闷的一贯印象, 树立该博物馆前卫、时尚、活跃的新形象, 突出了博物馆的个性。

在博物馆“VI”的例子中, 我们可以看出“VI”的导入主要是将它的标志巧妙地导入到各种平面媒介, 在导入的过程中设计师并没有将标志的形式作过多的变化, 而是尽量强调标志本身来做推广。所以不论是大的户外海报、招贴、型录设计, 还是周边产品的设计它都以白色为底, 简洁的黑色文字排版, 设计师的用意都是突出标志的醒目色彩。繁简对比和鲜灰对比的运用很恰当, 很好地将博物馆彩色标志的识别性最大化, 给人以专业和干练的感觉。

在标准色的导入方面, 这套“VI”也做得很有意思。博物馆的型录设计中, 作为索引的分栏符号用的就是跟标志所含颜色一致的彩色圆点, 这不仅使相对单调的型录有了跳跃的部分, 也使读者联想到了博物馆的标识, 这样的呼应不禁使人会心一笑。除此之外我很喜欢的部分就是博物馆的一系列户外海报。这个系列的海报中, 标志的元素被创造性地拆分开来, 靶状的标志成为一个一个的同心圆环由大到小的排列, 并和每一副海报中的内容相映成趣, 意在表现博物馆多元素文化的融合, 引人入胜。最后一幅海报再将整个标志完整地展现出来, 起到画龙点睛的作用, 加深了受众的印象, 这是很成功的“VI”导入和传播。中国企业“VI”视觉系统的发展必须向“VI”的整体性导入方向发展, 借鉴西方先进的设计理念, 也不能一味地模仿复制西方先进的设计。要注重中国本土文化与国际文化的融合, 真正做到古为今用、西为中用的设计境界。

四、结语

在当前的国际全球化的情境下, 文化的时代性已经让位于文化的地域性, 全球化经济的整合已经使以往的历史线性逻辑向立体结构的多元化发展。也有人会抱怨, 为什么非要品牌呢?把人家的东西拿来就卖, 卖了就致富, 很符合中国国情, 追求原创性的产品只会消耗更多的成本和资源, 支出与回报也不一定能成正比。但我不这么认为, 中国目前的这种反原创性的实用主义实践能把中国塑造为超级强国, 不能将中国塑造成品牌强国。品牌即是企业的生产力, 它给企业所创造的物质文化价值也远远不是某一数值所能衡量的。与此同时品牌也不只是一种物质标签, 它是某种精神理想的象征和趣味品质的标志, 它是一种超物质的东西, 在我们的国民精神中, 我们需要这种东西。只有扎根于我们本土文化发展起来的品牌才能真正具有顽强生命力, 在国际化的品牌竞争中占有一席之地, 否则一味地复制、亦步亦趋地走别人的老路, 就算我们模仿得出类拔萃, 也永远是世界老二、做不了世界老大。因此必须深刻挖掘具有自身历史文化价值的产品文化理念, 将我们的企业塑造成真正具有本土文化特色的国际品牌, 只有扎根于我们自身文化而创造品牌的企业才是真正具有生命力的企业。

参考文献

[1]付慧清.企业VI设计惊POWER手册[M].北京:电子工业出版社, 2009.35-60页

[2]徐悲鸿.徐悲鸿谈艺录[M].长沙:湖南大学出版社, 2009.63-81页

[3]李立新.中国设计艺术史论[M].天津:天津人民出版社, 2004.189-228页

[4]李泽厚.美学三书[M].合肥:安徽文艺出版社, 1999.129-133页