让导入充满智慧，让课堂富有灵性--浅谈小学语文课堂之导入

让导入充满智慧，让课堂富有灵性--浅谈小学语文课堂之导入（精选3篇）

让导入充满智慧，让课堂富有灵性--浅谈小学语文课堂之导入 篇1

江苏省金坛市薛埠中心小学 谢伟剑

一、旧知导入法

《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。

二、设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。

例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

三、创设情境法

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

四、故事诱导法

“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。

例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

五、音乐导入法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。

例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

六、名言引入法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

例如在教学《晨读》时，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

当然，导入的方法还远不止这些。设计导入时，值得注意的问题是：

（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。

（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。

（3）导入要有启发性，以便激发学生的思维。

（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。

（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入--这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。

作者邮箱： chenlin04517@sina

[让导入充满智慧，让课堂富有灵性--浅谈小学语文课堂之导入(网友来稿)]

让导入充满智慧，让课堂富有灵性--浅谈小学语文课堂之导入 篇2

一、揭题导入, 开门见山

俗话说:好题文一半。好的课题就是凝聚了文章精华的眼睛。听王菘舟老师讲《圆明园的毁灭》一课, 让我受益匪浅。王老师在板书课题的过程中, 以组词的方式导入, 一座圆满无缺的皇家园林, 一座光明普照的皇家园林, 就这样毁灭了。然后学生齐读课题。从课题入手导入课文, 教师运用启发性的轻松谈话激发学生阅读的兴趣, 自然而然地让学生过渡到教学内容中来。还有不少文章, 比如《将相和》《酸的和甜的》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等都可以用这种方法, 一定能帮助学生快速进入课文情境, 进而更好地理解课文的重点与难点。

二、音乐导入, 入情入境

歌曲就是流淌的艺术, 美好的音乐, 让人心情舒畅, 如沐春风。讲课文之前, 播放一段与课文相关的乐曲, 能在情感上唤起学生的共鸣, 从而创设一种和谐的教学氛围。教学《小英雄王二小》时, 我先播放歌曲《歌唱二小放牛郎》, 使学生对文章倍感亲切。在教学《锡林郭勒大草原》这一课时, 让学生听《美丽的草原我的家》这首歌, 歌唱家那圆润的歌喉, 那动听的歌声, 那优美的歌词, 一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。让学生带着对美丽草原的向往走进文本。

三、复习导入, 新旧链接

这种方法一般用在第二课时, 通过回忆再现上一节课的内容。有意地链接下一节课, 使某一方面的知识更为系统化。让课文主要内容历历在目, 为本节课学习作好铺垫。一般适用在回忆录、古诗之类的导入。利用回忆形式, 激发学生主动学习。

例如《咏柳》的导入。

师:同学们平时积累了不少关于春天的古诗, 谁能来朗诵一首? (学生汇报)

师: (板书课题) 请同学们打开书认真地读一读《咏柳》, 感受它与我们以前学过的古诗有什么异同?

四、谈话导入, 活跃气氛

我在执教《小鹿的减法》公开课时, 教室后面听课的老师很多, 第一次面对这样的场面, 不少学生有些紧张, 为活跃气氛, 我以轻松地谈话在课前与学生进行交流。

师:这么多老师听课, 紧张吗?

生1:不紧张

生2:紧张

师: (对生2) 咱们握个手, 我来给你力量。好吗?

生2: (大声地) 好!

师:同桌互相握握手, 鼓励一下对方。是不是感觉信心倍增啊! (孩子们状态好了很多。) 让我们先用歌声欢迎听课的老师们。 (上课铃响) 一握手, 同桌成了好朋友, 课文中的词语朋友也来了, 谁能跟它们打个招呼?就这样顺利走进课堂。

五、猜谜导入, 激发情趣

教学《风娃娃》一课时, 抓住低年级孩子思维活跃, 喜欢猜谜语的特点, 师:同学们, 你们喜欢猜谜语吗? ( 喜欢) 今天我们就来猜一个谜语, 看谁最快猜出谜底!大屏幕出示谜语:云儿见它让路, 小树见它招手, 禾苗见它弯腰, 花儿见它点头。 (学生思考, 汇报答案。)

此时老师揭示谜底, 鼓励表扬猜得又快又对的孩子。师:你知道风有什么用处吗? (鼓励、指导孩子用完整流利的话说清楚。学生汇报) 师:可是做了好事的风娃娃却有一个烦恼, 让我们来看一封信。 (出示:风娃娃的一封信) 今天我们就来学习一篇和风有关的课文, 一起来帮帮它。请看课题——《风娃娃》。

比如教学《小小的船》, 也可以用猜谜语的方式导入新课。这种导入方式开拓了学生的思维, 点燃起孩子们思考的小火苗和探求知识的欲望, 自然就使他们以最佳的思维状态进入到课堂学习中来。

六、游戏导入, 加深理解

英国一位教育家说:“只管学习不玩耍, 聪明的孩子也变傻”。我根据学生爱动手、爱探索的心理特点, 以游戏的方式导入新课, 使学生学得开心愉快, 达到寓教于乐的效果。我在教学《乌鸦喝水》一课时, 先准备了下列教具:一个装了半瓶水的饮料瓶, 一堆小石子。指名两个孩子上台, 自己动手把小石子一个一个地放进瓶子里。其他同学认真观察。说一说你发现了什么?孩子的兴趣瞬间高涨, 一个个聚精会神地看着, 争先恐后地表达自己的发现和想法。然后老师自然导入新课:同学们用心读读课文, 说一说乌鸦是怎么喝到水的?

《乌鸦喝水》涉及物理原理, 低年级的孩子光凭想象难以理解, 采用这个小游戏的形式, 学生通过自己动手的方式轻松理解了课文内容, 这样避免了学生在文字上兜圈子, 同时也使孩子们的思维能力得到了发展, 把所学知识与实践操作结合起来, 活跃了课堂气氛, 诱使学生迅速进入“乐学”境界。

教学有法但无定法。导入有法, 也无定法。通过教学实践, 我认为导入语的设计应该遵循以下几个原则:

(1) 导入要简洁精炼。导入只是课堂的一个开头, 它的作用只是为教学打开思路, 不能喧宾夺主。因此教师的导入语不可叙述过多, 语言一定要尽量简洁, 否则会使学生的注意力分散, 失去导入语的原本目的。切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

(2) 导入要妙趣横生。学生对所学内容有了浓厚的兴趣, 才会表现出积极主动性, 学习过程亦变得轻松愉快, 自然提高了学习效率。

(3) 导入要有启发性, 课堂不只是在于传授本领, 更在于激励、唤醒、鼓舞。

导入的设计因文而异, 因班而异, 灵活多样。新课的导入既是一门艺术, 也是一种创作。在设计导语时, 我们要充分发掘自己的智慧, 拓宽学生思路, 真正做到“课伊始, 趣亦生”。使导入——这个教学的“第一音符”, 定好动人乐曲的基调, 让课堂富有灵性!

摘要：常言道:良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来。课堂伊始, 能充分地调动学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键, 而富有智慧的导入语可以激发学生的思维兴趣, 让课堂灵动起来。

让导入充满智慧，让课堂富有灵性 篇3

一、新课精彩导入

常言道：响鼓还要重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击倒学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰。把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入新的学习环境中，提高学习效率。

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后续学习至关重要。导入新课是课堂教学过程的第一环节，巧妙地导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。

在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学生学习新知识的兴趣，全身心地投入学习中，做到心动、脑思、口说、手写。一上课就能把学生的心紧紧拴住，导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。

二、激趣中，轻松进入学习状态

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。带着兴趣学习、枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。

课未始，趣先行。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学、乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课前给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。

教师运用多媒体技术，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”“记”为主动的“看”，这样就能引发学生的学习兴趣。

幽默中，彰显教师魅力

教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。

——（苏联）教育家：斯维特罗夫

在课前交流中，幽默的语言绝不是为了博得学生一笑，教师在给学生愉快欢悦的同时，能促使学生深入思考，悟出“笑外之音”。短短的课前交流就能博得学生的笑声，学生收获的肯定不仅仅是笑声，更多的思考，是参与课堂的积极性，是以鼓励学生的斗志为目的，激发学生想要上好这节课的欲望。由于教师的幽默风趣，使得学生在很短的时间内就喜欢上这位老师，也会非常喜欢上他的课。

高年级的孩子已多了几分稳重，他们更偏爱知识渊博、幽默风趣的老师。因此，在准备高年级的公开课时，名师会先用笑话来营造一种轻松愉快的交流氛围。幽默诙谐是教学语言的魅力所在，是课堂教学一剂必备的调味品。

当然导入的效益方法还远远不止这些。设计导入时，值得注意的问题有：

①导入要与教材内容和学生特點相适应。

②导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，才会表现出主动积极性和自觉性。学习时轻松愉快，学习效率自然会高。

③导入要有启发性，以便激发学生的思维。

④导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣住学生的心弦，教师需要讲究语言的艺术。

⑤导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

总之，无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计、巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。这样才可以做到“摄人心魂、先声夺人”，从而顺利地实施有效的小学语文教学。