浅谈语文教学中的课堂导入设计策略

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略（精选12篇）

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略 篇1

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略

马山县林圩镇第三初级中学 潘丽娜

摘要：成功的语文课堂教学，不仅是一项工作，更是一门艺术，而课堂导入便是走进这一艺术殿堂的关键一步。优秀的课堂导入设计是开启语文教学艺术殿堂的金钥匙，作为语文教学工作者，是要成为语文教学艺术殿堂的门外汉，还是要成为语文教学艺术殿堂里的行家，笔者认为应该从重视和研究课堂导入设计做起。本文围绕如何设计课堂导入，从回顾复习、作者介绍、故事引入、悬念设置、情景创设、图物展示、游戏互动等方面展开探讨，为成功的语文课堂教学摸索一个良好的开端。

关键词：语文教学 课堂导入 设计策略

什么是课堂教学导入？课堂教学导入也俗称“开讲”，是指教师在教学内容开始前引导学生进入课堂学习的行为。课堂教学导入的成败关系到整个课堂教学时学生的学习状态和教师的授课效果。对于课堂教学导入，于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，作为一个语文教师必须重视课堂教学的导入。下面笔者就结合自己的教学实践，浅谈几种常见的语文课堂教学导入方法。

一、回顾复习导入法

俗话说“温故而知新”，通过回顾复习，既可以检测学生对旧知识掌握情况，加深学生对旧知识的印象，又可以激发学生对新知识的探究欲望，真可谓“一举两得”，因此回顾复习导入法是教师在日常的教学中最常用的导入方法之一。

例如在《春》一课中，授课教师设计下面的导语：同学们，我们就学习了许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句。今天，我们来一个比赛，看谁能说得出描绘春天的诗句最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”„„今天我们要学习的内容也与春有关，那就是朱自清的散文《春》。

这个课堂教学导入的设计，就是通过对旧知识的回顾，使学生联想到将要学习的

心中想到高山，他的琴声就像雄伟的山川竖立在听者耳旁，钟子期听后就赞叹他的琴声就像巍峨挺拔的高山；伯牙想到了流水，他的琴声犹如翻滚的江水流进听者的心中。钟子期听后就会称赞他的琴声宛如奔腾不息的江河。于是世人都称钟子期为伯牙的“知音”。几年后，钟子期去世，伯牙悲痛欲绝，他感到自己已经失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，从此再不弹琴。—今天我们再来学一学，白居易与一个歌女之间的知音故事。

此法虽然效果明显，但所讲故事要与课文有一定的联系，且故事讲述要精彩生动，切不可把语文课堂演上绎成故事讲坛。

四、悬念设置导入法

在导入新课前，教师可以有意识地设置一些悬念，进而激发学生的好奇心和求知欲，使产生一种非弄清不可的探究心理，然后再导入新课学习。

下面我们来看一则于漪老师在教《孔乙己》的导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。

于老师在设计这则导语时，紧扣人物特征，给孔乙己定位是一个“受到社会凉薄的苦人儿”；然后再通过三个与课文息息相关的问题，布下一连串的迷阵，并且明确告诉学生答案就在文中，成功地设置了悬念，使学生注意力高度集中，产生了寻找答案的强烈欲望，在老师的引领下全身心投入到学习中去。由此可见，最好的悬念应该来自于课文，这样才能激发学生的学习热情，也才能让学生充分体验到认真学习后取得成功的快乐。

游戏，是人类最古老的娱乐方式，它可以淘冶人的情操，启迪人的心智。在课前设计游戏互动，既可以是增进师生感情，活跃课堂后气氛，还可培养学生成为课堂主人翁的意识。

例如在学习《皇帝的新装》一课时，可以在课前对学生进行角色分组，让各小组认真预习课文，上课前让各小组推荐一个代表扮演课文中的相应角色，通过戏剧的方法来表演课文内容。待学生表演结束后，结合各小组的表现，一边点评各角色的表演者的表现，一边分析各角色的性格特征。这样可以让学生在轻松快乐的互动游戏中，充分理解课文主旨和寓意，达到事半功倍的效果。

游戏互动导入法常见于低年级的课堂，其实在高年级也可以运用，因游戏不分年龄。无论年龄大小，要成功运用游戏互动导入法，关键在于如何掌握一个表演的度。如果游戏互动表演度过短、过轻，只是蜻蜓点水，就无法帮助学生深入理解课文；如果游戏互动表演度过长，过重，又会主次颠倒，容易把课堂教学变成单纯的游戏表演。

除了笔者以上列举的七种，语文课堂教学导入的方法还有很多。好的课文教学导入犹如一个“锤子”敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，点燃他们学习的热情，能带领学生畅游知识的海洋，带领学生探索科学的奥秘，带领学生体会语言的魅力，最终完成授业解惑，教书育人，传承文明的教学任务。

总之，课堂教学导入是语文课堂教学的第一步，它是课堂气氛的催化剂，是课堂师生互动的开始。无论采用何种课堂教学导入法，都应以学生为主，因人而变，因势利导，因文而生，切实把课堂教学导入变成展示学生才艺的舞台，也只有这样作为语文教育工作者才能真正地走进语文教学的艺术殿堂。

参考文献：

[1] 张圣君.情感，让语文教学绽开美丽之花［J］.文教资料 [2] 方晓映.关于初中语文教学激发学生情感的探讨［J］.文教资料

[3]刘国正.中国著名特级教师教学思想录•中学语文卷[M].南京：江苏教育出版社,1996.-

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略 篇2

一、诗歌导入

小学生的思维都很简单,太复杂的知识他们理解起来有一定的难度,如果在一节课的最开始教师就去讲重点难点的话,那小学生就会听得云里雾里,渐渐地,小学生就会失去学习语文这一学科的兴趣。小学语文教师可以把难点都简单化,打个比方说,教师可以把教材上需要学生记住的生字词编成朗朗上口的诗歌,这样就能帮助小学生轻松掌握了,也能把复杂的问题变得简单。问题简单了、轻松了,小学生就能学会,只要小学生听得懂,学得会,就会愿意去学习。

二、故事导入

故事是学生所喜爱的重要活动,将故事与教学结合在一起,以生动的故事来引入新知的学习,自然可以吸引学生的注意力,从而使学生更加专注于新知的学习。如识字是低年级语文教学的重点,也是难点,这些汉字在学生眼中复杂、难写、难懂,如果只是枯燥地进行生字的学习,教学枯燥无味,难以激起学生识字的激情。每个汉字就是一个故事,教师通过收集相关的生字故事,以富有趣味性的故事来吸引学生的注意力,让学生专注于故事,从而在无形中将学生的思维与注意力转移到生字本身上来。这样既能激起学生学习的兴趣,同时又可以将汉字的音形义等结合起来,更加利于学生对汉字的理解与掌握。

三、歌曲导入

音乐是人类的最爱,一曲欢快而轻松的乐曲可以帮助欣赏者消除不良情绪,带给欣赏者以身心上的愉悦与放松。为此我们可以用音乐来导入新课。以学生所喜爱的歌曲来渲染欢快而愉悦的氛围,让学生感受到身心上的自由,这样自然可以换来学生积极而主动的学习行为。同时音乐具有很强的感染力,能传达语言所不能描绘的情感。

每篇文章都不是作者的无病呻吟,而是包含着作者最真挚的情感,这些情感是通过文字来表达的,但并不是直接附加在文字上,需要学生用心去体会。而通过播放相关的音乐,可以激起学生特定的情感,这样自然更加利于学生展开富有感情的阅读,从而为学生更加深刻地理解文本打下坚实的情感基调。

四、悬念导入

小学生有着强烈的好奇心与求知欲,这正是推动学生主动思考、积极思维的内在动力。只有激发学生的好奇心,学生才能产生主动求知的动力,那么学习自然就会成为一种乐趣,一种追求,一种发自内心的主观行为。为此教师要善于运用提问艺术来激发并保护学生的好奇心,制造悬念,引发学生的认知冲突,让学生进入愤悱状态,从而使学生带着心中的困惑来展开主动的探究活动。

如在学习《山中访友》时,我先将题目板书于黑板上,让学生思考:如果你是作者,在山中你会去访问哪些朋友呢?这样将文章的学习与学生的生活结合起来,学生根据自己的生活经验来展开充分的交流。此时相机导入:作者所要访问的朋友有些不同,究竟访问了哪些朋友呢?今天就让我们一起来学习。这样的问题引发了学生的关注,自然能够引导学生展开主动的阅读。

五、多媒体导入

多媒体集图文声像于一体,其信息内容更为丰富,可以弥补传统教学信息量的不足;其形式更加多样,这对于小学生来说有着极大的吸引力,更能达到激发学生的兴趣,集中学生的注意力,引导学生主动探究的效果。为此教师要善于运用现代信息技术,突破教学时空的限制,将学生带入信息量更为丰富、更为多样的宽广学习平台,让学生带着兴趣走向文本,走进语文教学。

如在学习《火烧云》时,教师就可以利用现代信息技术的优势,将从互联网上所收集到的丰富而直观的图片制作成视频短片,直观而动态地展现给学生,带给学生以强烈的感官冲击。这样更能在较短的时间内激发学生的学习热情,使学生展开主动而积极的探究活动。

六、情境导入

情境教学法将无形的情与有形的境结合在一起,使得整个教学更有感情色彩,这样更能激起学生参与探究的热情,更加利于学生对知识的理解与掌握,利于学生性情的陶冶与情感的提升。小学语文新课程标准明确提出:语文教学应遵循学生身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。为此在教学中教师应本着一切以学生为中心的教学原则,以学生的眼光来审视教材,深入学生的生活,在学生的生活与教学之间找到最佳的结合点,以学生所熟悉的生活来创设真实的情境,让学生入情入境,让学生的学习更加主动,更加有效。

高中语文课堂导入设计优化策略 篇3

优秀的语文课堂导入设计应该符合以下特点：

第一，视野开阔，高屋建瓴 身为语文教师，我们都深谙一个道理：语文教师只有深度熟悉文本，深度熟悉自己的学生，语文导入才能接地气，才能蜿蜒伸展精神路径。一位老师在《奥斯维辛没有什么新闻》的前言设计中采用最能体现奥斯维辛集中营惨绝人寰的图片和一组组数字构成了一个个溃烂的嘲笑，反讽着那个深陷诡异悖论漩涡的焦虑世界。浓重的黑白色照片和黑白文字资料弥漫着否定和追问，如死亡时代的黑白默片，留给人心灵的震撼却获得了永生的艺术感染力。这样就把文本要表达的情志浸入学生的血液，嵌入他们的人格结构，文本的思想张力就凸显出来了。

当众多的导入模式一并涌来，我们语文的“华山”之路在哪里？我们借助语文要传达的心理平衡、社会平衡、国家平衡、人类平衡和宇宙平衡，怎样转化为一种深层的人类整体使命感？史怀泽说：“由于感受到对文化信念所负的责任，我们的目光就超越了民族和国家而达到了全人类……仅仅基于对精神力量的依赖，我们为未来的文化人类开辟着道路，这实在是我们这个艰难的时代所能有的慰藉。”当代语文的回归，越来越倚重各式精神表达。蕴涵人类精神标尺的导入将为学生树立起一种向上的尺度。学生心灵的萃升，理当成为语文灵魂的回声！

语文教师曾经一度成为了语文知识日益专业化的传播者，凭借学科文凭敲开了以教养公众为目的的语文大门，荟萃了各色文化去取悦学生。语文需要传的道，即天地之道、社会良心、社会公平和世界和平等，却被日渐趋利化。高中语文教师的“道义良心”作用正在逐渐减弱，而“娱乐消遣”的味道则愈益明显。高中语文教师应该成为“拥有自由精神的终身‘牛虻’”。

高中语文课堂的导入应该体现民族文化之道。“华夏”至少从先秦思想家孟子开始，就是一个文化概念，而不是西方近现代民族国家的血缘概念。它比以血缘为基础的民族更具有包容性，这恐怕也是中国历史上能吸收、同化很多狭义上的民族的基础，通过这种柔性的文化扩张来达到大同。带有深度民族文化参照的导入将脱离那种忘了祖宗又食洋不化的尴尬境地，自信地回到我们语文文化的根上。王蒙说，在中国传统语境中，儒家、道家都认为人本性是善良的。如果“这个‘善’好好发展，会成为好的道德，这就是中华传统文化核世界上很多地方说法不一样的地方。”他还说，像欧美国家重视竞争，主张优胜劣汰、适者生存，提倡冒险精神，但“中国诸子百家却都主张控制竞争，倡导谦虚谨慎。”

第二，应该体现语文学科的诗意特点 对于一个民族的精神和国民人格养成而言，对于学生个体的成长和事功而言，本民族的诗意文化渗透至关重要。我校李红梅老师代表重庆七中为上海建平中学上了一堂优质的展示课《声声慢》。她采用了这段诗意的语言导入：“沈园又是清秋，曾记否，酥手醉握，泪洒红袖，只是‘曾经沧海难为水’平添几多愁；沈园又是清秋，曾记否，执子之手，笑吟春秋，皆叹‘当时只道是寻常’，又难再回首；沈园又是清秋，曾记否，独倚斜阳，望水东流，惟愿‘春丛认取双栖蝶’，不辞频登楼。同学们，七中亦在深秋，金黄色的银杏树叶铺就的校园，旖旎如喀拉斯湖畔迷人的风景，相信你揉进眼里藏在心里的关于秋的呢喃一定很多，站在秋天的田野里，让我们走进清照的世界和她一同呼吸那段无泪书愁的时光。”语文学科突出的特点就是诗意。语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。李老师的诗意导入必然对学生的文化感染有渐侵的效果。

第三，应该纳入人间烟火，即能和学生的实际感受接轨 我们熟知的贾宝玉的原形是一块石头，通灵之后来到人间。这块玉在充满污泥浊水的人间，经历一番沧桑，有两种可能：一是被浊水同化而变成泥，落入泥浊世界；二是被泪水净化而再度通灵提升为“心”。基于此，就需要进行一些自觉或不自觉的文化背景铺垫，让学生能在一定程度上感知和感悟。某位老师上的作文案例课《缘事析理见微知著》前言导入采用三张图片，一张展示的是动物皮纹的部分，一张展示的一片秋天里渐红的枫叶，一张是字迹娟秀的手书，分别让学生判断出是哪种动物，哪个季节，书写者的性别。这样很自然就通过三个词语“窥斑见豹”、“一叶知秋”和“字如其人”过渡到可以用以小见大、见微知著思维的方法来写作。这种前言设计有很强的科学指导意义。这种开场白在学生叽叽喳喳地发表意见的同时，也为学生为课堂营造了科学氛围。“科学是寓于文化语境中的，科学文化本身是一种教育力量，它构成了文化环境，文化氛围，对呼吸于其中的人产生着潜移默化的作用。”这样的前言导入避免了直接植入的陌生和痛苦，保护了学生在教学过程中表现出来的探索勇气，让他们在探寻未知中感受到成功的喜悦和欢乐。

第四，应该体现培养学生的伦理自觉 某位老师在新课改展示课《父母与孩子之间的爱》中，前言设计采用车祸中父母舍弃自己的生命保全孩子的真实动人故事和影片《唐山大地震》中的感人片段，推动了文本朝着现实完成潜意识的位移，而不仅是自我角色的镜像化。语文教学就应该这样体现现实干预的强烈诉求。她深挖了情感、态度和价值观这一三维目标，增强了“打通现实、勾连自我”的自我确认认识，而不只是文本的“浅唱低吟”。在文本解读前对学生的伦理自觉进行了教育。

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略 篇4

【摘要】在开展初中英语课堂教学之前，运用科学的方法进行课堂导入可有效提升课堂教学的效率，笔者经多年的教学实践与理论学习，将课堂导入在初中英语教学的作用总结为以下几点：1.创设教学情境，集中学生注意力；2.明确课堂学习目标，端正学生学习态度；3.激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；4.将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务；5.联系师生情感，提高课堂教学效益。

【关键词】课堂导入 初中英语 课堂教学

课堂导入是从“导”和“入”两方面来讲的，具体含义是指在正式开展课堂教学之前，老师以完成课堂教学任务、实现课堂教学目标为最终目的，以课本内容为核心，通过正确、科学引导，使学生快速进入到高效学习状态，为顺利开展课堂教学奠定良好基础。

初中英语教学难度相对较大，传统教学方法基本是以灌输式和填鸭式教学为主，课堂教学比较古板、生硬，在教学过程中老师占据绝对主导地位，课堂氛围比较沉闷、乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣和学习热情，还无法培养学生的发散性思维，学生的探索能力和思考能力得不到提高，课堂教学效率较低。要想改善初中英语教学现状，提升课堂教学效率，科学的课前导入，使学生在复习巩固上节课所学知识的同时，对本节课内容有所接触和了解，结合教学情境及教学问题，增添课堂教学的趣味性，充分利用学生的好奇心和求知欲，将学生引领到本节课知识内容中，在保证初中英语课堂教学高效开展的同时，提高学生的综合素质及能力，促进师生在课堂的情感交流是非常必要的。

一、创设教学情境，集中学生注意力

确保学生的注意力处于高度集中状态，是顺利开展课堂教学的关键。学生在课间休息时，会通过各种娱乐方式来缓解学习压力，当上课铃响起之后，学生的思维模式仍然停留在娱乐状态，很难快速转换到学习状态，虽然大脑仍处于兴奋状态，但是学生的大部分心思却不在学习方面。为了有效改善这种现象，在开始课堂教学、正式讲解课本内容之前，我创设教学情境刺激学生大脑，将学生的思维从娱乐状态拉回至学习状态，将学生的注意力转移到课本知识上，确保课堂教学可以顺利、高效开展。

在讲授八年级英语Unit 9 Can you come to my party？通过课前了解，我知道班里有一位小陈同学当天生日，于是在课堂导入时播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒体展示大蛋糕和小陈同学的名字，学生的注意力一下子就被吸引，一个个都瞪大眼睛，“Today is XiaoChen’s Birthday，she wants to have a birthday party.Can you come to her Party？”伴随着同学们的掌声和高涨的情绪，很自然地引出本节课的新句型“Can you come to…？”我给学生创设了一个亲身体验的生活情境，使学生迅速收拾与学习无关的思维与行为，把注意力转移到课堂学习活动中来，发自内心地产生了迫切探求新知识的欲望，全身心地参与到学习新知识的过程中，课堂气氛变得十分活跃。

二、明确课堂学习目标，端正学生学习态度

教学目标支配和指导了教学的过程，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教师在进行课堂导入教学设计时要以教学目标为基本的依据。美国心理学家、教育学家布卢姆对于教学目标的重要性做过形象的比喻，教师和学生都应该清楚地知道教学目标，就像在作战前指挥员和战士要清楚地知道作战的目标一样，只有这样才能让每个战士充分发挥积极性和自觉性，才能最快地歼灭敌人，取得战争的胜利。

我在初中英语的课堂导入中让学生在一开始上课就可以明确在本节课的学习中要完成什么样的学习目标，促使其在接下来的学习活动中进行有意识地自我调节和控制，端正自己的学习态度，有重点地进行听课，最大限度地提高课堂的有效性。

三、激发学生学习兴趣，促进学生主动学习

兴趣是最好的老师。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才会在学习过程中感受到学习的快乐，发挥学习的积极性和主动性，更加乐于学习。依据学生这一心理特点，我在课堂的导入方面注意结合教学内容和教材特点，巧妙地设置悬念，使课前导入如磁石一样吸引住学生的思维、意识和注意力，引发了学生对新知识产生深厚的好奇心和求知欲，在积极调动思维思考问题并探索解决问题的方法的过程中体验到学习的乐趣，从而保证课堂教学的顺利展开。

在导入人教版八年级英语上册“Unit 7 Will People have robots？”时，我运用多媒体展示各种机器人：会走路的、会跳舞的、会唱歌的、会做家务的……同时提问了一连串的问题：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 学生的兴趣马上就被激发了，踊跃举手回答问题，课堂气氛非常热烈。

四、将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务

在初中英语教学中运用课堂导入方法时，可以采用以旧引新或温故知新的方式，以原有知识点为基础，引入本节课新内容，既可以串联知识点，加强新旧知识之间的联系，也可以帮助学生复习巩固之前所学知识，对新知识的学习起到了铺垫作用。

人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元是学习关于食物的。我在上新课前拿出一些水果：苹果、香蕉、橘子、西红柿，学生齐声读出水果的单词：apple、banana、orange、tomato。我利用以前学过的单词引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？从单词到句型，从名词单数到名词复数，从可数名词到不可数名词，一环扣着一环，为学生学习后面内容打下基础。

五、联系师生情感，提高课堂教学效益

师生之间情感的交流、心灵的碰撞是建立轻松、愉悦、和谐的师生关系的必要条件。优秀的课堂导入可以起到沟通师生情感的作用。教师在新课开始时，如果他的某一行为如动作或言语触及了学生某一方面的情感，就会使学生打?_心扉，让师生之间交流畅通无阻。基于徐闻“贵生课堂”的核心理念“一是安心、自由、开放；二是平等、尊重、包容”，我特别注意利用独特的课堂导入来沟通师生情感，在良好的课堂氛围中实现教师的教与学生的学的最大收益。

总之，良好的开始是成功的一半。在初中英语教学中，优秀的课堂导入能产生“先声夺人”的效果，使学生可以迅速集中注意力，端正学习态度，以良好的状态融入课堂学习氛围中去，提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

初中语文课堂导入策略 篇5

摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，好的导入能迅速激发学生的学习兴趣。教师应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。从创设情境、设置疑问、引用名言、介绍作者、讲故事、猜谜语、激发想象七个方面展开论述，阐述了在初中语文课堂教学中教师导入的策略。

关键词：课堂导入；技巧化；创设情境；良好开端

课堂导入是课堂教学的重要环节，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

一、创设情境导入

教师用生动的语言，进行直接描绘，或运用电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影、课件等方式，激活学生的艺术细胞，激发学生学习兴趣。如，《云南的歌会》一课，可先简单介绍云南少数民族歌曲所蕴含的思想感情，然后让学生欣赏《月光下的凤尾竹》视频。这是一首极具云南民族风情的民乐，随着葫芦丝悠扬时而深沉，时而激扬旋律的变化，倾吐了作者对未来生活、爱情的憧憬与希望，但又交织着思念和淡淡的忧伤。利用音乐创设情境，由此而让学生探究云南歌会的风貌。

二、设置疑问导入

教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会激发学生的求知欲。如，《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一个花瓶。它貌似普通，但至少值几百元！因为它出身于‘景泰蓝’这一名门贵族！‘景泰蓝’是什么？为何如此昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！”

三、引用名言导入

学习《伤仲永》时，用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入；学习《孙权劝学》时，用“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……许多至理名言都可以用来导入新课。

四、介绍作者导入

教师在讲解名家作品前，可从介绍作者入手导入本课。由作者到作品，顺理成章，引入自然。如，《社戏》可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅。《社戏》是他1922年写的一篇短篇散文，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。

五、讲故事导入

故事有生动的情节、丰富的内涵，对学生具有很大的吸引力。课堂教学中，一个与课文内容相关的生动有趣的故事能使课堂气氛立刻活跃起来，进而能收到良好的教学效果。例如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师先将杜甫的生平故事娓娓道来，特别强调其安史之乱后国破家亡的凄苦，个人际遇在国家沦亡的事实面前显得如此渺小。学生听得为之动容，感同身受，接下来理解诗中表达的情感，自然就水到渠成了。

六、猜谜语导入

谜语导入就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如，《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合学生童真的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。

七、激发想象导入

引导学生发挥想象来导入课文，更能吸引学生的注意力。如，《天上的街市》可以这样导入：“在夏天的夜晚，我们常见天上有一条银河。大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯，那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象，假如你走在这条街上，你将会看到什么？你能看到牛郎织女吗？你能看到高楼大厦吗……”学生的思路很快就打开了，他们会以兴趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。

总之，教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法。教师在具体的教学活动中，要精心设计导语，充分发挥导语“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过教师的激情创造和设计，课堂教学定能收到良好的教学效果。

小学数学课堂教学导入新课的策略 篇6

新授课内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师应积极的分析学生、教材，采用有效的导入方式，搞好这课堂教学的第一步。现结合小学数学教学实践，就小学数学课堂教学导入法谈谈我的一些做法与大家共勉。

一、故事导入，激发学生兴趣

爱因斯坦曾说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。小学生都是在听故事中成长起来的，故事能激发学生的学习兴趣，他们对故事百听不厌，生动有趣的数学故事令其终生难忘。学习的动力源于学生的需求，巧用故事引入，既可以调节学生的心理环境，又容易引起学生的注意力，激发学生的学习热情，还能为课堂教学的展开增添趣味性、生动性，有利于学生更好地投入新课的学习。教学中，在导入新课时，教师应充分的结合学生各方面特点，根据教学内容，积极的把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“最小公倍数”时，教师可以用这样的一个故事导入：一个渔村有一老一少两个渔夫，两人从4月1日开始打鱼。老渔夫说：“我连续打3天才休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天才休息一天。”有位朋友想借两位渔夫都休息的日子去买点鱼，可他不知道选哪个日子好，同学们，你们能帮帮忙吗？这时，学生们都积极的投入计算中，经过很久的计算，同学们终于选出了几个日子来。这时老师再问，我能快速的知道什么日子去买鱼能遇到两位渔夫，你们想知到吗？这时，学生就来劲了，学习极为主动。接着，教师就顺势给学生讲解最小公倍数的相关知识，学完之后，学生们才恍然大悟，原来是这样！通过这样用故事的导入方式，能有效的引起学生的注意，集中学生的注意力，激发学习兴趣，教学能收到很好的效果。

二、游戏导入，活跃课堂气氛

游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在新课导入时，教师如果能通过组织学生做各种新颖有趣的游戏来引入教学内容，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。那么，既能激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，又能减轻学生的心理负担，使学生能够轻轻松松地进入数学童话世界中，能极大限度的促进课堂教学效率的提高。例如，在教学“可能性的大小”时，教师可以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个。然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看，教师在此时可以加用一些语言在里面，如：请同学们看清楚了，呆会儿乒乓球一进口袋里面后，他们就全部变颜色了，而且个数也变了。此时，所有的学生都会全神贯注地看教师的表演。教师把乒乓球放进口袋，做了几个夸张的动作后，问学生：结果如何？此时，学生将会一言不发，然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，一个都没有变！老师就对学生说：“你们说得太对了，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论可能性的大小。通过这样的游戏导入，有效的活跃了课堂气氛，带动学生参与其中，使学生在“乐中学”、“玩中学”，达到很好的教学效果。

三、疑问导入，启迪学生思考

“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”求知欲往往是从“？”开始的。也正如教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”问题是学生思维的动因，对学习数学起着决定性的作用，只有有了恰当的疑问，才能促使学生认真思考、探究。因此，在小学的数学课堂教学中，在导入新课时，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，在静态的教材知识信息中设置矛盾，精心设计教学活动，巧妙设疑，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，不断地启迪学生思考，激发学生去生疑、释疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地，使学生的学习情绪一开始就能进入最佳学习状态。

四、联系旧知识导入，引导学生不断认识新知

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。数学知识，就像链子那样，一环扣着一环，新旧知识之间必定存在着某种联系，利用所学知识解决新问题是学生学习数学的重要方法，这是由数学学科的知识连贯性、系统性决定的。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师要把学习的方式引导为新、旧知识连接纽带和桥梁，并充分运用到教学实践之中。因此，在小学数学课堂导入环节中，教师还应如实的抓好新旧知识之间的联系，积极的运用学生原有的知识去引出新知，使学生在巩固旧知识的同时，还能有效的吸收新知识，促进课堂教学效率的提高。

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略 篇7

关键词：课程标准,课堂导入,兴趣激发,策略探讨

1 课堂导入的重要性

随着时代的进步, 科技发展日新月异, 人类已进入到数字化时代, 世界上运用最普遍的语言就是英语, 英语的重要性日益突显。然而就目前学生学习现状来看, 英语学习还存在一定困难的学生还占相当一部分, 他们认为英语学习枯燥、无趣, 有着无法跨越的语言障碍, 这种想法直接导致学习状态不佳、学习成绩不理想的结果, 同时也与英语新课标下的素质教育相违背。苏霍姆林斯基说过“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 激发学生对所授课程的兴趣是至关重要的, 其中课堂导人这个环节对学生学习兴趣的形成有的潜移默化的作用。兴趣与动机是直接推动学习英语的动力, 也可以促使学生的大脑处于高度兴奋状态, 从而以最佳状态投入到教学信息中, 英语课堂教学是学生学习英语的主阵地, 如何调动学生的学习主动性、使学生快速容入到高效学习状态中, 教师的课堂导入犹为重要。

2 课堂导入的含义

所谓课堂导入, 就是指在教授新课之前利用几分钟时间, 安排师生教学活动的一系列设计。导入环节的教学功能是以设计有效导入为目的的, 在英语教学中, 导入环节是教师赋予学生的课前热身活动。因此, 教师要想一开始就吸引学生的注意力和兴趣, 就必须做好充足的准备, 站在学生需求的视角, 努力寻找学生感兴趣并且愿意参与进来的活动的切入点。

3 课堂导入的必要原则

教学导入运用是为了更好的激发学生的求知欲, 探求新知识的奥秘, 一个好的教学导入体现出教师的教学智慧, 我认为课堂导入策略必须遵循以下几点原则。

3.1 具有目的性

导入本身是手段, 运用这一手段, 要有明确的目的。教师设计任何一种导入, 都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习可能产生什么样的影响。导入方式和类型, 要服从于教学任务和目的, 要围绕教学和训练的重点, 不能喧宾夺主, 只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强, 针对教学内容的特点与学生实际因材施教, 不搞千篇一律.

3.2 具备趣启性

趣启性是营造良好的学习氛围、激发学生的学习热情、实现知识的高效吸收的关键。它是学生学习的首任老师, 在学生一生的学习生涯中占领着制高点。因此, 在课堂序曲的导入环节里, 进行丰富又高效的教学设计, 引入具有趣味性和启发性的活动或者英语游戏能有效促使学生自主思考, 激发他们强烈的求知欲。

3.3 具备针对性

目前, 课堂导入的现状是许多教师在导入环节的设置上流于形式, 为了导入而导入。例如:班情不同, 但导入不变;教学内容不同, 但导入方式相似。这种没有针对性的导入, 其结果非但不能激起学生的兴趣, 反而浪费了宝贵的时间, 影响了学生对教师所传授知识的支持与渴望。所以, 课堂导入环节不能一成不变, 我们应该针对不同的对象与内容、甚至每个教师自身的性格特点来设计不同的导入。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关, 能揭示新旧知识联系。方法服从于内容, 导入语要与新课内容相匹配, 尽量避免大而无当, 海阔天空。简言之就是导入环节必须具备较强的针对性。

3.4 具备简洁性

研究表明, 学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中, 然后就会渐渐分散。因此切不可导入时间过长, 做到“简明扼要、紧扣主题”有效导入。

3.5 具有情感性

这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉, 继而在学习中情绪饱满, 更好地完成学习任务。

3.6 具有新颖性

每个人都习惯于对周围的寻常事物熟视无睹。如果每次上课都是老生常谈, 必然会导致学生注意力的分散。?变化多端、丰富多彩的课堂导入势在必行, 让学生的兴趣时常保鲜。

4 课堂导入方法

一种好的教学方法, 往往会达到事半功倍的教学效果, 而位居序曲的导入环节, 更需要选择一种有效的导入方法。课堂导入的方法多种多样, 比较常见且有效的有如下几种。

4.1 复习导入法

采用复习的方法导入新课是我们最常用的导入方式, 便于学生巩固已学知识, 将新旧知识有机地结合在一起, 一般通过老师的快速提问、开火车、默写单词、集体朗读课文等方式进行。

4.2 游戏导入法

在英语教学课堂导入中, 适当采用游戏活动方式, 既能调动课堂的气氛又能激发学生的参与积极性, 达到寓教于乐的目的, 并对新课的引出作出良好的示范作用。如:做动作, 请猜是什么动物;单词接龙;词语滚雪球等学生喜欢的课堂游戏。

4.3 对话表演导入法

英语教材中, 最常见的文本形式是情景对话, 这种文本形式非常适合以表演的形式呈现。对话表演是用最简洁的语言帮助大家有效理解文本所承载的知识、内容以及情感等多维含义。在对话表演导入中最难的是要求表演的同学要具备足够的表演功底, 做足表情、情感、肢体的表达, 学生在表演过程中不仅仅要理解自己所扮演的部分, 还要对整个文本有深刻的理解。利用这种方法导入, 自然而流畅。设定一个特定的话题, 通过师生间的真实交流, 既能调动学生原有的知识技能, 又能为新知识技能发展做好铺垫, 例如:针对Keeping Healthy可以和学生进行怎样保持健康进行对话练习;针对All Around Me进行问路、指路对话表演。

4.4 直观生动导入法

一段视频, 一组照片, 配上一段合适的音乐是直观, 且生动的一种导入方式。它让导入充满了生动与冲击感, 它能让学生快速进入情境, 进入角色, 产生求知的欲望。

4.5 歌曲导入法

歌曲同样也可以作为一种重要的教育形式来引导学生进入课堂学习。音乐的呈现形式能一下子将学生的有意注意及时切换到课堂中来。把英文歌曲融入英语教学课堂中, 不仅能够创建一个良好舒适的课堂氛围, 激发学生学习英语的热情, 还能在某种程度上提高学生的音乐素养, 促进学生德智体全面发展。

4.6 实物导入法

这种方法最形象直观, 也更能激发学生的学习热情, 特别适合低年级教学, 学生觉得新鲜、有趣、简洁、直观。如七年级学习Fruit and Food很多学生将实物带进课堂, 在导入新课时起到了承上启下的效果。

总之, 课堂导入是英语教学中的一个重要环节, 具有引起注意、激发兴趣, 承上启下、温故知新, 融情入境、激活思维等功能。

教师的教学有法, 但教无定法。巧妙的课堂导入, 形式不拘一格, 方法变化多端, 实现新旧内容的自然过渡, 极大地调动学生学习的积极性, 从而大大提高课堂教学效果。因此, 课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探讨, 教师应不断提升自身素质, 不断更新科学观和教学观。

参考文献

[1]陈力勤.湖北师范学院学报, 1999.

[2]李媛.英语学习, 2012.

[3]黄翠红.中学课程资源2014.

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略 篇8

一、揭示题眼导入，开门见山

题目是文章的“题眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。课堂伊始，教师娓娓道来：“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。这正好被一只狐狸看见了，它很馋，想得到这块肉，于是，它就使用计谋骗了乌鸦。你想知道狡猾的狐狸是怎么骗乌鸦的吗？下面就让我们在文章中寻找答案。”这样揭示主题，就能激起学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态，更有效地开始新课的学习。

二、创设情境导入，激趣入文

让学生与文本对话，是我们在新课标实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受语文学习的乐趣，感受到自己的智慧和力量。要想让学生与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。兴趣是学习最好的老师。这就需要教师努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学习，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。实践证明：为了激发学生对所学内容的兴趣，导入时精心创设情境，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。这样精心营造的教学氛围，以情激趣，使学生学起来入情入境。教学《富饶的西沙群岛》我是这样导入的：

师：广阔的天空，蔚蓝的海水，这就是大海留给人们的印象，然而西沙群岛的海却不仅如此，因为它是五光十色的，犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展开来，让人看一眼就再也舍不得离开。今天，让我们来到西沙群岛，踩着它那松软的沙滩，去探寻属于它的那份美丽和富饶吧！同学们来这里你最想做些什么？

生1：我最想到海滩上去捡贝壳生2：我最想到海上去坐快艇

师：同学们，就让我们先踏上神秘的海底之旅吧！怎样才能了解到海底世界的景色呢？

生：可以看看书中是怎样写的？师：同学们赶快打开书，去看看书中是怎样写的吧！

三、设置悬念导入，以疑带读

古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是点燃学生思维探索的火种。针对小学生爱问“为什么”的心理，可用设置悬念的办法在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力。因为悬念最具有诱惑力，最容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理，形成阅读期待。阅读期待是一种探索未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得以有效开展的基础，开课时设置悬念，就是营造一种阅读期待。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，能唤起学生的注意力，让学生处于一种欲答而难以言表的状态。通过学习弄清问题，就能很快把学生引入课文的情境中。教学《惊弓之鸟》时，我利用画图设置悬念导入：

师：孩子们，我在黑板上画一样东西，你们看这是什么？（老师画了一张弓）

生：老师画的是一张弓师：这叫什么呢？（指弦）

生：这叫弦。（老师又画了一支箭，学生作了回答）

师：大家知道有了弓，有了箭，才能射到鸟。可是古时候有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第十课《惊弓之鸟》，学了这课就明白了。

老师用板画弓箭导入，既帮助学生理解了什么是弓，什么是弦，什么是箭；又点明了题意，造成悬念，引人入胜。“先露一枝”，在这里强烈地激起了学生阅读课文的欲望和兴致。

四、联系生活导入，激情促悟

小学语文教材中，有许多是过去人们对生活的体验与感悟。我们教师就应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵。导入时把学生不同的生活经验结合起来，建立起学生的原认知与教材之间的联系，激发学生的情感，可以促进学生对文本内容的理解。巧妙的导入，虽然只发生片刻，但其

艺术魅力和独具匠心却常常令人倾倒，久久难以忘怀。它既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生的学习兴趣和求知欲，渲染良好的课堂气氛。 在执教《科里亚的木匣》时，我联系生活实际对话导入：

（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）

师：有没有同学带来自己的成长记录册？（翻开印有孩子小手、小脚丫的一页）这是你们出生时手和脚的样子。与你们现在的手脚对比，发现了什么？

生：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。

师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物也在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

生活中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理容易被学生接受，同时也能激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。

五、借助媒体导入，激发情趣

初中语文课堂导入设计 王占华 篇9

商水县郝岗乡第一初级中学 王占华

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。学生获取知识，得以成长的主战场在课堂。而课堂基本是由导入、推进和收束构成，所以高效初中语文课堂离不开精彩的课堂导入。

课堂导入是课堂教学的前奏，就像是一出戏的“序幕”，是教学艺术中的重要环节。设计精当的教学导入犹如一把启开学生兴趣大门的金钥匙，能吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣。好的教学导入应符合教学的目的性和必要性，要联系学生实际，要新颖有趣，形式多样，语言简洁。

正如著名特级教师于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，给学生以美的感受。如何才能设计好导语呢？我就自己从事多年语文教学谈谈自己的一点体会。

一、教学导入设计应以符合教学目的性为基本准则

课堂教学导入，一定要根据文章内容和既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外，要能激发学生学习的兴趣，能吸引学生的注意力。

例如，在教学《台阶》这一篇课文时，我进行了这样的导语设计。先让学生欣赏了歌手崔京浩演唱的歌曲《父亲》，然后用多媒体展示一组“父亲”主题的油画。向学生提问：听到歌曲中对父亲的倾诉，你想到了什么？看到画面中那张父亲刻有岁月印痕的沧桑面容，那双充满期待的眼眸，你想到了什么？优美的音乐深深吸引了学生，为课堂营造了气氛，学生的情感也得到了激发。学生们积极参与，畅所欲言，很快就走进了文本，把握了父亲形象的特点，理解父辈、尊敬父辈，热爱父辈的情感也得到了培养。很好地契合了文章内容和教学目标。

在讲授《奇妙的克隆》这一课时，我这样导入：如果你是一个足球迷，你肯定希望世上能再多出现一个罗纳尔多；如果你是一名音乐爱好者，你当然愿意人世间能再有一个音乐神童莫扎特；如果你是一个美术爱好者，我想你会期待能再有一个张大千、石涛，再有一个爱迪生、爱因斯坦、也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话说，在过去，以上的梦想都只能是空想。但是现在，新兴生物技术———“克隆”或许可以做到这一点。克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天就让我们一同走进——《奇妙的克隆》。

二、导语的设计要从课型的需要，题材的不同入手，联系学生的实际，力求新颖、有趣。

导语的设计要因课型题材的不同而不同。新授课要注意温故而知新，要架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。不同题材的作品表达方式和内容都不尽相同，设计导语也要灵活多变，才能不落俗套。

例如，在学习王家新的诗《在山的那一边》时，由于它是七年级上册语文第一课，学生是刚刚步入初中大门的孩子。考虑到这些，我结合学生刚入中学的实际设计了这样的导语：同学们，人生就像是一次漫长的登山旅程，它需要我们不停地去攀登，去跨越，去领略山那边的美景。首先我要祝贺大家，你们已经成功地翻过了小学期间的六座山峰，也领略到了不少的美景。进入中学，欣喜之余，我们发现前方美景依旧，它仍在召唤着我们继续前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一边》将会告诉我们答案，让我们一起向山的那一边出发！这样呼告式的导入，很快唤起了学生强烈的“乐知”、“乐学”欲望，使学生愉快地跟我进入了诗的境界当中。

而在教学《紫藤萝瀑布》这一课时，为了能引起学生的学习兴趣，我决定用讲故事的方法导入新课。我首先讲了这样一个故事：19世纪，英国著名的将军威灵顿在一次战争中被打败了，落荒而逃，他躲在一座破旧的农舍中，心情万分痛苦沮丧！可就在此时，有一件小事改变了他的命运，让他重新地站了起来，并最终打败了赫赫有名的拿破仑。那么到底是什么是让他站起来了呢？原来他看到了墙角有一只蜘蛛在风中拼力结网，蜘蛛丝一次有一次地被风吹断，但它毫不气馁，并最终接好了网。同学们，人生就是这样，总会遇到一些坎坷与不幸，但生活中一些细小的事情常常令我们感动，甚至改变我们的境遇。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她的境遇是从什么时候改变的呢？我的激情导入，学生们进入了故事之中，兴味盎然，急迫地想知道是什么让作者的境遇发生了改变，产生了走进文本的欲望，达到了预期效果。

而在给学生们上小说单元的复习课时，我则用每一篇小说一句话的小结排比作为导入语，让学生获得直入正题的鲜明印象。

在《孔乙己》一课的课堂导入中，我以谈话的方式进行。先让学生谈谈自己名字的由来。学生的发言中有的说名字是父母对自己的祝福;有的说名字是父母对自己的一种期望，学生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母长辈对自己美好的祝福。继而，谈到鲁迅这篇小说的题目———“孔乙己”名字的由来。别人给他取的这个“半懂不懂”的名字，寓意了众人对他的嘲笑。这样，从学生再熟悉不过的“名字”入手，进而讨论到鲁迅笔下“孔乙己”的命名，学生不仅觉得新鲜好奇，而且对理解课文的立意也会更为深刻。

三、导语的设计形式要灵活多样，语言要简洁明快

语文教学导入的形式很多，设计时应交叉运用。不能固定同样的模式，而应根据课文内容和学生实际灵活运用。导入语言要短小精悍，两三分钟内就要转入正题，切忌啰嗦邋遢，没完没了，以免喧宾夺主，影响教学效果。

在给学生讲授《老王》这一课时，我是这样设计导入的。同学们，在我们的身边，有许多这样的人，他们生活艰辛，社会地位低下，不被人重视，但却有一颗金子般地心，他们普通平凡却传递着大爱，卑微渺小却流露着真情，憨厚朴实却诠释着感动，在生活中奏出了一曲曲感人至深的乐章。今天，让我们一起走进《老王》，认真聆听他内心深处那善意温馨的独白。

在给学生讲解《黄鹤楼》一诗时，我干脆在讲台上给学生们唱了由这首诗改编的歌曲作为别致的导入，深受学生们的喜欢。

在给学生讲解唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》时，我用了一个谐音谜语“莫登山，莫入林，且向岐王宅里寻”引出作者名称，也收到了较好的效果。

《桥之美》的导入是这样承上启下的：同学们，在上一课著名桥梁专家茅以升先生给我们介绍了中国石拱桥，这节课让我们一起欣赏著名画家吴冠中先生的文章《桥之美》。

浅谈语文教学中的课堂导入设计策略 篇10

戈伟英

(河北省无极县实验学校，河北无极052460)

摘要：课程改革的不断进步推动了各个学科教学的发展，其中初中语文教育也得到了长足的发展。其中课程导入一直是语文课堂教学的一个重点内容。一个好的开始是成功的一般，只有成功的开场才能对课程的深入开展有足够的保证作用。通过短暂的课程导入激发学生的学习兴趣以提高学生的学习热情有助于学生学习效率和学习质量的提高，更好的促进学生的发展，在此，笔者主要谈一谈初中语文课堂教学如何进行课堂导入。

浅谈高中地理课堂教学导入设计 篇11

[关键词]地理导入情境复习问题活动

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310124

在高中地理课堂教学中，结合新旧知识，引导学生复习导入，可让学生更好地建立起新旧知识间的联系;以问题启发引导学生，可激活学生思维;以活动作为导入，有利于让学生主动参与。对此，笔者结合高中地理教学实践，对导入设计的一些方法作简单分析。

一、情境导入，更利于激发学生兴趣

情境即教学中为让学生更好地形成直观感知，教师借助教学用具（如地图、多媒体等）而为学生创设的熟悉的场景。在地理教学中以情境来导入，对激发学生的学习兴趣大有裨益。

以情境导入新课，在情境素材的选择方面，一是要考虑课堂教学的主要内容，二是要考虑学生的生活实际。如《城市发展与城市化》的教学中，先借助幻灯片展示学生熟悉的一些城市和农村生活图片，然后引导学生对城市和乡村的区别展开讨论，从而引入城市特点。在《城市的起源与发展》的教学中，也可先展示学生熟悉的某个城市发展历程，然后再让学生思考城市兴起必须具备哪些条件，结合教材中的尼罗河谷地、印度河谷地、黄河和长江中下游地区展开分析。

二、复习导入，更利于知识间的衔接

新旧知识间存在较强的联系性，在地理课堂教学中，很多时候需要引导学生通过复习然后再进入新知的探究过程。以复习方式导入，更要注重在新知识间寻找联系点，通过矛盾冲突或问题衔接来引导学生展开探究活动。

以复习方式导入，在方式上切忌生硬，虽然课堂中也可采用复习提问、旧知识整理等方式来导入，但要注重以多样化的手段来激发学生的参与兴趣。如要对旧知识中的概念进行复习，可采用抢答方式进行;如要通过旧知识来引入新知识，可采用案例分析方式引导学生展开合作，在案例分析中制造矛盾，从而引入新知。教学中需要注意，复习并不是真正的目的，引出新知识才是重点。如《城市区位与城市体系》教学中，因为学生之前对“城市发展与城市化”进行了探究，所以可以通过《世界六大城市带的分布图》来引导学生思考为什么有的地方城市多，有的地方城市少？有的城市发展迅速，而有的较为缓慢？在了解城市化概念的基础上以问题引导学生分析，更利于学生去探究新的知识。

三、问题导入，更利于引导学生思考

所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，在地理课堂教学中，提出问题始终是引导学生思考的重要手段。在导入环节借助问题来引导学生思考，让学生在问题探究中进入新的学习环节，这对提高学生的课堂参与度具有积极意义。以《自然资源与人类》教学为例，学生对自然资源并不陌生，故而导入时可先引导学生说出某地区有哪些自然资源，紧接着追问：“这些自然资源有什么共同点？如果要把它们进行分类，可以如何分？”如此，让学生根据熟悉的自然资源，探究其共同属性和分类，结合教材所提供的自然资源图，从而引入了自然资源的定义。

以问题方式导入新课，问题不能过于直接，这样不利于学生兴趣的激发，而要注重把问题蕴含在情境或案例中，或紧扣学生的生活现象而提出问题。当教师提出问题后，要预留时间让学生发表自己的看法，然后教师再引入新的学习内容。否则，教师直接提出问题自己回答，学生无法参与，自然会打击他们的积极性。当然，对于学生的回答也要根据实际情况而作出指导或点拨，然后再过渡到教学中。

四、活动导入，更利于引导学生参与

活动是学生最喜欢的方式，在课堂教学中，结合教学内容而组织相应的活动，以活动方式而引入新的学习内容，让学生主动参与探究，这对课堂气氛的调节，学生兴趣的激发都有着不可忽视的作用。在课堂中以活动方式导入，就要让学生“动”起来，使学生能主动参加到活动中来。

如猜谜语活动，在教学《水圈与水循环》时，以“地球仪”的谜语而导入，让学生在猜谜后观察地球仪，初步感受地球表面的构成。如广告语设计活动，在教学《自然灾害与人类》时，展示自然灾害对人类的危害视频后，引导学生设计关于自然灾害的广告语，然后再引导学生思考洪灾有哪些危害。如操作活动，在教学《旅游业与地理环境》时，引导学生充当导游，对当地的旅游地进行介绍，然后提问“旅游业对当地经济发展有什么作用？”，从而引导学生对旅游的概念、分类等展开探究。在教学中，无论是开展哪一种活动，目的是要在引导学生参与的同时引入新的知识，故而活动要有趣味性，也要和教学内容相联系。

在高中地理课堂教学中，上述导入方法并不是孤立存在的，很多时候教师还要注重结合具体的教学内容而综合应用多种方法。当然，无论哪一种方式，更多的还是要能关注学生这一主体，以导入来激发其兴趣，更好地引导其参与地理探究活动，从而促进课堂教学效率的提升。

浅谈语文课堂中的导入艺术 篇12

一篇新课文教学如何导入是“导无定法”的。好的导语是吸引学生注意力的磁石,更是沟通教与学的桥梁。导入语设计的方法也是多种多样的,体现出五彩缤纷的世界。如何导入才能激发学生强烈的兴趣和求知欲,从而提高教学效率和质量呢?

一、课题导入,开门见山

由审题入手是语文课上最基本也是最常用的方法之一。学生学文,首先要接触课题,弄清题意变成了理解文章的突破口。课题入手,开门见山,抓住重点,促使思维迅速定向。围绕课题让学生谈自己的想法,使学生很快进入对教材中心问题的探究;唤起学生学习的兴趣,吸引学生的注意力。

如在教学《爱如茉莉》一课时是这样导入的:首先,同学们先看到课题中文眼“爱”字,请同学们说说对这个字的理解。有的同学说爱是一个温暖的字,像阳春三月的春风;也有的同学说是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,爱是人间永恒的主题!在不同人的眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。学生对爱有着不同的理解和感悟。其次,再品味“茉莉”两个字时,谈谈茉莉有什么特点?学生谈到了茉莉的幽香、平淡无奇又洁白纯净。紧扣课题,以“爱”贯穿始终,感受文中人物的内心世界,真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味无穷的爱。这样导入既帮助学生感受了爱的真谛,了解了有关茉莉的特点,同时又牵出了“真爱就像茉莉”,并提出思考性问题,吸引学生尽快地进入文本学习,从而感受茉莉般的温暖与爱。

老师和学生一起解析了课题的导入方法,不但培养的学生的审题能力,而且让学生带着问题和疑问学习课文,阅读时就有了目的,避免了盲目性。

二、多媒体导入,景真趣浓

多媒体导入,景真趣浓。如在教学《威尼斯小艇》一课时,教师播放课件,学生观看,你发现了什么?

学生观察的很仔细,想法很多,有发现那里的河特别多,除了建筑外全是水;有发现那里的小艇特别多,两头向上翘起像挂在天边的新月,小艇成为这里主要的交通工具;有发现那里的桥特别多,而且形态各异。

教师导语:这就是意大利的水上城市威尼斯———威尼斯是世界上著名的旅游胜地。有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,有“水城”“百岛城”“桥城”之称,同学们相对它有更深的了解吗?这节课我们就来学习美国著名作家马克吐温的《威尼斯小艇》。

优美的画面、悦耳的音乐深深吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生的浓厚的学习兴趣,有了强烈的求知欲望,使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。

三、激情导入,情深意切

所谓的激情导入,是指教师在导入的过程中以自己丰富的情感或利用教材中的情感因素激起学生的情思,并让学生带着自己对生活的感受去探索、领悟文本,使文本中的情景因素与学生的实际感受相互沟通,碰撞出思想火花,可谓一切景语皆情语。

“感人心者,莫先乎情”,教师富于感情的导入语,可以为学生营造出强烈的求知学习氛围。教师运用丰富的表情、丰富的语言及真挚的情感,激起学生的情感体验,从文本的环境气氛中进而进入文本角色,使学生有如临其境。

如在上《再见了,亲人》时,课文记叙了1958年中国人民志愿军离朝回国时,在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景,在依依惜别时,中国人民志愿军回忆起朝鲜人民许多可歌可泣的感人事迹:大娘顶着打糕,冒着炮火,到阵地上给志愿军送吃的。还为了救伤员,失去了唯一的小孙孙;小金花为了救老王,失去了妈妈;大嫂挖野菜,失去了双腿。教师是这样导入的:同学们,自古以来我们中国就是一个团结的民族,尤其在各种困难面前,“更是一方有难,八方支援”还记得1950年6月25日,美国发动秦朝战争,战火燃烧到我国东北边境,为了抗美援朝,保家卫国,1950年5月25日中国人民解放军高唱着《中国人民志愿军战歌》,雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江,奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩作战,经过中朝两国人的共同努力,美帝国主义于1953年被迫投降。在战争中,中朝两国人民结下了不是亲人却胜似亲人的友谊。今天我们学习的这篇课文记叙的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜时,在车站与朝鲜人民告别的情景。

教师以自己的激情导入,使学生迅速地引入教师所预设的情感氛围之中。让学生得到了感情上的陶冶并产生迫切想学文本的心情。

四、结语