政治课堂教学效率

政治课堂教学效率（精选12篇）

政治课堂教学效率 篇1

在多年的政治教学生涯中, 我常听到同事议论:“政治课难上, 政治老师难当。”他们心里有一种成见:政治课枯燥无味。其实, 这是一种误解, 新编初中思想品德教材很具有趣味性、实效性和师生互动性的特点, 关键在于教师要在课堂上运用教学艺术充分引导学生, 启发学生思考, 激发学生学习的积极性, 唤起他们对政治课学习的兴趣, 真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病, 让学生乐学、好学。如何激活政治课堂, 提高教学效率?我根据自己的教学实践谈些看法。

一、创设生活情境, 激活政治课堂

学生不仅对新鲜的事物感兴趣, 而且对自己熟悉的、亲身经历的事物感兴趣。利用学生生活中的素材或他们熟悉的自然现象创设生活情景, 能够高效地激活课堂教学。关于这一点, 《基础教育课程改革纲要》明确要求:把思想品德教育归结到“回归生活”的理念上。即要教育者按照健康、安全的, 负责、有爱心的, 动脑、有创意的, 愉快、积极的, 符合学生生理、心理特点的几个方面来构建、设计教学方法, 使思想品德课更能体现课堂教学实效。如教学初三思想政治第四课第二节第二框“我国社会主义初级阶段的人口问题”, 我先展示一段我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料, 让学生“回归生活”。这个现实问题一抛出, 一下就触动了学生的神经, 激发了学生对探究人口问题的兴趣和动机。他们纷纷讨论, 争先恐后地道出了我国人口众多的现状及其带来的种种负面问题。在讨论中, 学生更好地理解了我国人口政策的重要性和必要性。

二、转变学习方式, 激活政治课堂

动手操作、自主探究、合作交流是新课程教学中的重要学习方式。教师要让学生在具体的实践活动中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的见解, 并与同学交流, 教师只提供适当的帮助和指导。例如, 教学“我国社会主义初级阶段的人口问题”这部分内容, 为充分调动学生的课堂积极性和主动性, 教学前, 我指导学生作些问题调查:我国人口与世界人口横向比较, 我国五次人口普查情况, 等等。要求学生以小组为单位, 查阅资料、调查访问, 然后列出问题清单, 以便在课下进行自主探究, 课上进行合作交流。通过“放手”教学, 学生对我国的人口问题有了深入的认识:计划生育基本国策, 不仅强调控制人口数量, 而且把提高人口素质放在十分重要的地位;人口问题本质上说是发展问题, 我们要从可持续发展战略高度认识人口问题的重要性;人口问题是一个世界问题, 地球是人们共同生活的家园, 需要大家共同保护。这样的教学, 将知识、理解、道德信念及情感教育熔为一炉, 既避免了传统教学中教师充当主角, 一个人在台上“唱独角戏”, 不停地向学生灌输书本知识, 从不考虑学生是否喜欢听, 导致老师在上面讲, 学生在下面玩的局面, 又体现了对人的终极关怀。

三、解决生活问题, 激活政治课堂

政治来源于生活, 生活又离不开政治。教师要充分利用学生已有的生活经验, 适时地适当地引导学生把所学的政治知识应用到生活中去, 解决身边的政治问题, 让学生真切地感受到政治知识和生活实际的紧密联系, 了解政治在现实生活中的作用, 体会学习政治的重要性。下面以人教版《为坚强喝彩》一课为例, 谈谈我的教学设计。我先用录音机播放《保卫黄河》的歌曲, 把学生带进一个昂扬、奋进、誓死保家卫国的战争情境, 让学生初步感受坚强的意志品质。接下来让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事, 然后组织学生思考:坚强意志的人有哪些表现?师生共同归纳。明确意志坚强者的四大表现后, 我指导学生表演由教材76页的插图改编的小品, 然后组织学生讨论: (1) 在看电视与做作业只能选择其一的时候, 我们应该怎么做? (2) 我们还会经常受到哪些诱惑呢?请把它们说出来。 (3) 小明家离学校较远, 上学不方便, 他常因迟到而受到老师的批评。但他认为“坚持到底是意志坚强的表现”, 所以他坚持“迟到”, 你认为正确吗?由于这些问题都是学生经常遇到的, 他们情绪高昂, 见解深刻。通过讨论, 学生解决了生活中的实际问题, 深受启发和教育。他们明白:只要有坚强的意志, 我们就能成就一番事业。坚强意志, 是人们在进行有目的的活动中克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。这些结论是课堂激活的结晶。

四、鼓励学生创新思维, 激活政治课堂

所谓创新思维, 指的是富有创建式的思维, 它是在已有知识经验的基础上, 经过分析、综合、联想、想象, 阐发新见解, 创造新形象的过程。创新思维主要有同向思维、逆向思维、求异思维、集中思维、发散思维。

在政治教学中, 创新思维能力的培养, 没有固定的模式, 但教师在教学中要多动脑筋、多想办法, 敢于探索、敢于创造, 找到有利于学生创新思维培养的途径和方法。例如:在初三政治课中, 依法治国和思想道德建设是两个重要的内容, 我采用辩论的方式, 辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。课前把学生分为两组, 正方观点是“依法治国更重要”, 反方观点是“以德治国更重要”。任务安排后, 每个同学为了辩论比赛胜利, 都积极搜集材料。由于事先准备充分, 辩论中同学们唇枪舌剑, 精彩纷呈, 许多同学拿出了让人耳目一新的观点, 还有些同学很好地联系了初二学习的法律与道德的关系, 深入论证己方观点。通过辩论, 同学们不仅获得了知识, 培养了创新思维, 而且真正体味到了主人翁的乐趣, 课堂气氛十分热烈。

初中思想政治课是一门基础学科, 对于陶冶学生的情操, 发展学生的思维, 培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作探究, 以达到对知识的自我体验、自我感悟, 从而培养学生的创新精神和实践能力, 是新课改追求的目标。因此, 教师应竭自己之所能, 尽自己之智慧, 充分激活政治课堂, 提高教学效率。

摘要：受应试教育的影响, 传统的政治教学, 教师总是充当主角, 一个人在台上“唱独角戏”, 满堂灌、一言堂, 课堂枯燥无味, 学生烦躁抵触。如何才能更好地调动学生学习政治课的积极性, 使学生在学习中主动获取知识、培养学生学习和解决问题的能力。作者根据教学实际对这一问题进行了探讨。

关键词：政治课堂,生活情景,学习方式,生活问题,创新思维

政治课堂教学效率 篇2

【摘要】初中政治是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课程，通过学习这门课程，可以帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强学生社会责任感和社会实践能力，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。但是，如今的初中政治教学实际状况并不乐观，其中存在着种种我们不可忽视的问题，如教师所采用的教学方法和手段仍以传统为主，缺乏创新，理论知识与现实实际脱节，学生缺乏学习热情与积极性，课堂教学效率低下等等，因此，在如今新课改之风深入盛行的大背景下，身为初中政治教师的我们，必须依据初中生心理特点和认知规律，优化课堂教学策略，促使政治教学效率获得大幅度发展和提高。

【关键词】初中政治 教学策略 教学效率 导入 教学情境 课外实践活动

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0060-01

那么，面对如今初中政治教学的种种窘境，我们究竟该采取何种教学策略，才能促使政治教学效率得以提高呢？下面，本文就结合笔者自身多年教学实际，尝试从这三方面，对此论题进行详细说明与论述。

一、进行设疑式课堂导入，激起学生强烈的探索欲望

导入作为一节课的起始环节，对于学生学习兴趣的激发和课堂教学质量的提高，起着关键的决定性作用。所以，作为课堂学习的引领着，我们绝不能忽视此环节，或者对此环节敷衍了事，而是结合具体教学内容和学生实际，做到高效导入，从而将学生学习思维引入一片新天地，启迪学生以积极主动的态度去思考、去探究。经过多年教学实践和研究，我认为，初中阶段学生具有强烈好奇心，若我们在导入环节向学生提出富有启发性的问题，学生就会产生一种极为迫切和渴望的心理，从而兴趣盎然地投入到新课的学习中，所以，在初中政治课堂上，我们就可进行设疑式课堂导入，以此有效吸引学生注意力，激起学生强烈的探索欲望。

比如，在学习八年级上册第一单元中《我爱我家》这节内容时，上课一开始，我就向学生提出了以下几个问题：1）你们小时候都发生过哪些趣事？2）在你的家庭中，是否发生过让你感动的事？你有什么感受？3）你觉得你父母的优点是什么？能否说说父母对自己家庭的主要贡献？4）你能说说对母爱和父爱的认识吗？5）当你们的父母发生了矛盾，你是如何做的？6）若你们的父母一方或者双方下岗怎么办？为了使你的家庭更加美满，你应该做些什么？然后要求学生对这些问题进行思考、回答，因为与学生日常生活极为接近，所以这些问题一经提出，就吸引了学生注意力，学生也都积极地对这些问题进行着思考与探究。这样，我通过在导入环节设计课堂疑问，激起了学生强烈的探索欲望，在正式学习本节知识时，学生自然会水到渠成地投入其中，从而获得较高的政治学习质量。

二、创设体验式教学情境，增强政治课堂的趣味性

《初中政治新课程标准》中提出了“实践性”的教学原则，即要求学生自主参与丰富多彩的活动，从而扩展知识技能，完善知识结构。所以，初中政治教学，不能只局限于单纯的理论式说教，我们还应在学生掌握了一定政治知识后，为学生创设一种体验式教学情境，从而增强政治课堂的趣味性，促进学生的积极、主动参与。

比如，在学习八年级上册第四单元中《礼貌显魅力》这节内容时，在学生初步了解了对人有礼貌的主要表现和礼貌的意义之后，我为学生创设了以下几种情境，让学生分组进行角色扮演：1）甲乙两名同学去买书，因为甲乙两人的态度不同，而受到了售货员的不同对待；2）客人去饭店吃饭，态度一直蛮横、无礼，但服务员始终带着微笑服务，于是客人感觉到了惭愧；3）一位学生的学习成绩差，两位老师分别和他进行了沟通与交流，一位教师使用指责、训斥的语气，另一位教师则使用亲和、顾及对方自尊的方式，于是，这位学生面对两位老师的不用教育方法，具有不同的学习态度。这样，我通过让学生对这些情景进行合作表演，既活跃了课堂教学气氛，增强了政治课堂趣味性，也使学生深刻体验到了文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，加深了学生对本节内容的认识与感知，提高了学习效率，提升了教学质量。

三、开展课外实践活动，强化学生对政治知识的运用技能

封闭式的学习环境、枯燥乏味的语言说教，早已使学生产生了厌恶和抵抗心理，而且这样的教学后果是只能让学生掌握表面的政治理论知识，并不能将其运用于生活实践中。所以，我们除了每周固定于课堂上的政治教学，还应积极开展一些丰富多彩的课外实践活动，让学生感受到学习政治的乐趣与价值，并以此强化学生对政治知识的运用技能。

比如，在学习八年级下册第三单元中《维护消费者权益》这节内容时，在学生初步掌握了有关消费及消费者权益保护方面的知识后，我就要求学生5人为一组，走出教室、走出校园，到学校附近各大消费场所中，对一些消费者进行调查，主要调查问题为：认为自己的消费行为是否合格、科学？在消费过程中，是否有过权益被侵犯的经历？如果有，是通过什么方法进行的？然后，将调查的结果进行记录整理，对于消费权益受到侵害而没有维权的，要求学生对他们介绍维护权益的方法和途径。这样，我通过开展课外实践活动，既丰富了学生生活经历，锻炼了学生的与人沟通能力，也帮助学生强化了对政治知识的运用技能，从而在以后生活中运用所学法律知识去解决生活中遇到的实际问题。

总之，作为一名初中政治教师，我们一定要依据中学生认知水平和学科教学特点，精心选择教学策略，使初中政治教学效率在我们的正确引导下，获得最大幅度的发展和提高。

参考文献：

[1]朱晓莉《提高初中政治教学实效性的措施探析》[J]求知导刊2014-04-15

优化初中政治课堂，提升教学效率 篇3

一、发挥学生的主动性，提高他们对知识的领悟能力

教学活动是学生和教师互动的双边活动，在这个互动过程中，教师只有激发学生学习的强烈内动力，才能让他们主动去分析和思维政治知识，并获得较高的学习效率。在自主探究过程中，真正体现了学生的主体学习作用，使学生的情感体验和知识积累都有了较大的发展，促进学生综合能力的不断发展。

（一）激发学生的思维，加强学生对知识的理解

在政治课堂教学中，教师要引导学生对知识进行分析和思考，使他们的思维始终处于活跃状态，并在新知识的探究过程中进行质疑。只有产生疑问时，才能促使学生积极地思考。在解决这些疑问时，学生从政治知识体系中调取和新知识相关联的知识，促进新知识的理解。在学生分析和思考过程中，教师要发挥好指导者的作用，使学生的学习具有明确的学习目标和方向，促进他们学习效率的不断提高。

（二）对学生进行引导，使他们勇于表达

在教学中，教师要让学生感受到平等和尊重，引导他们在进行知识探究时大胆地把自己的看法和见解说出来。学生分析、思考、表达的过程是一个思维活跃的动态过程。在这个过程中，学生对知识进行深度分析，并从多个角度来把新旧知识建立联系，提高知识的掌握和运用能力。在教学中，教师要针对知识的重难点来让学生进行分析，提高他们的政治思维能力和政治分析能力。再让学生对知识点进行分析和表达时，教师要把这些抽象的知识和现实建立联系，激发学生的探究欲望，让他们通过讨论对知识有了进一步的理解，并能用流利的语言进行表述。

（三）让学生进行练习，巩固学到的知识

在教学中，教师要让学生养成动笔记录的好习惯，把促进自己思维顿悟的思考方式记录下来;把有联系的知识点进行整理和归纳，并记录下来;认真思考和分析教师布置的习题，使知识在运用过程中达到举一反三的效率。在教学中，教师要充分激发学生的主动性，让他们在自主学习、自主探究的过程中体会到学习的乐趣，促使他们更积极地学习政治知识，并能用敏锐的政治眼光和深刻的思维来看待和分析问题，提高学生的政治综合能力。

二、开展趣味性的课堂教学，促进学生的思维发展

初中政治教材中的内容比较枯燥，要让学生有效地掌握这些知识，提高教学效率，教师需要使教学充满趣味性，让学生在快乐的学习中掌握知识，提高学习的成就感，使他们的思维在积极活跃的状态下进行知识探究，能有更深的见解。在传统教学中，教师在教学完知识点后，经常让学生死记硬背知识点，并进行大量的题目练习。这就导致一些记忆力较差的学生失去了学习的信心。在趣味性的教学中，教师可以让学生结成小组来进行学习比赛，能让学生在有竞争意识的情况下进行学习和探究，大大提高了学习效率，并让学生对知识点记忆深刻。在复习课上，教师还可以让学生进行知识抢答，并对正确回答题目数量最多的学生进行奖励。这种形式的复习课引起了学生的兴趣，他们积极地进行参与，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。在充满趣味性的教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，使他们在你追我赶、互帮互助的学习氛围中共同进步，提高学生的政治综合能力。在教学过程中进行趣味性的教学尝试，极大地激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。

三、加强实践教学，提高学生运用知识的能力

政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，教师在教学中要恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，提高政治课教学效果。在加强实践教学时，教师可以从以下方面进行：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事;在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。例如，鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，从内心深处让学生树立学好政治知识的信念，促使学生积极地投入到政治知识探究中。

四、进行多元化评价，使学生树立学习自信心

在初中政治传统教学中，教师过于重视学生的学习成绩，而忽视了他们的学习过程中付出的努力，从学习成绩的好坏来评价他们的优秀程度，在一定程度上打击了学生的学习自信心。随着新课改的进行，教师在改变传统教学理念和教学方式时，对学生的评价也要由单一化向多元化转变。教师在对学生进行评价时，既要考虑他们的学习成绩，还要结合他们日常学习中的表现来进行。同时还要结合同学和个人对自己的评价。通过多元化的评价，学生更清楚地了解了自我，使他们更好地发挥自己的优点，改变不足的地方，使学生不断树立学习的自信心。

总之，在初中政治教学中，教师要激发学生学习的主动意识，使他们在自主探究过程中理解和掌握知识。在教学过程中，教师要把学生当成学习的主体，鼓励他们积极分析和解决政治问题，使学生在运用知识的过程中提高政治思维能力，促进学生政治素质的综合发展。同时，教师要关注学生的学习动态，随时对学生进行有效的指导，使他们提高学习和探究效率。

如何提高政治课堂教学效率 篇4

一、引人入胜, 激发兴趣

全国著名的教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣, 首先应抓住导入课堂环节。备课要有系统性, 处理好教材部分与整体的关系, 把每一节课的内容都放到全书中去考虑, 而不是孤立地列出去。例如, 初三《社会》课, 可以从《社会》这个书名入手, 上课一开始, 教师不要急于讲课本内容, 而是先让学生讲讲在假期里的所见所闻, 讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。教师可以提出一些问题。如, 造成1998年特大洪灾的原因有哪些?这对我国今后经济发展有什么启示?在世界金融危机的影响下, 我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治形势如何?等等。通过提问, 学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理, 第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情, 社会课不单纯是圈圈重难点, 背背知识点, 而是一门紧密联系实际的课程, 从而使学生对《社会》课产生学习兴趣。

二、多元化教学, 调动学生学习兴趣

教师应在课堂教学中形式多样化, 时刻刺激学生的神经系统, 使之兴奋, 激发强烈的注意力。例如一堂课中既有讲授, 又有自学;既有练习, 又有讨论, 还可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段, 努力创设教学情境。以《原子弹爆炸试验成功》一课为例, 可先放一段录像, 形象地再现我国原子弹爆炸时的动人场面:随着一声巨响, 浩瀚的戈壁滩上冉冉升起烈焰翻腾的蘑菇状烟云, 中国第一颗原子弹爆炸实验成功, 研制原子弹的科学家和学者们个个脸上挂着幸福的泪花, 他们互相拥抱、欢呼。同学们通过录像看到这一场面, 情绪非常高涨, 在他们的心灵深处也感受到了祖国的强大, 他们也跟着欢呼、跳跃、课堂气氛立刻活跃起来, 从而有效地调动了兴趣。

三、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

今日的中学生思想活跃, 自主意识、参与意识及表现欲望都很强, 渴望自己的见解和看法得到老师和同学们的肯定, 所以, 教师备课时要时刻谨记以学生为主、教师为辅的指导思想, 变被动的学习方式为发挥学生主体性多样化的学习方式, 促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习, 给学生留一个宽松的空间, 使他们的思绪在你的指导下自由飞翔。例如, 在讲我国的基本国情时, 就可以把人口、资源、环境分别列为三个社会所面临的共同问题, 引导学生从生活知识的各个角度来认识和思考, 从而形成有效地解决问题的方法。

高中的政治教学效率的对策论文 篇5

一、高中的政治教学现状

1．学生的学习策略不当

学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习，提高自己的学习成绩和效率，有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候，不得其门而入，感觉自己非常的努力，却不能取得好的学习成绩，这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业，却不知道应该怎么样高效率的去学习。

2．教师教学方式不科学

受到传统的教学思想的影响，部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下，却忽视了学生素质和能力的提高，背离了素质教育的目标和路线，使学生无形中更加关注学习活动的结果，忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面，更多的是教师的表现，体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上，许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式，以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等，但由于对于课程内容以及学生特点分析不够，使得教学效果并不理想。

3．政治教学环境较差

这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面，由于受到高考因素的影响，对于政治的重视程度不够，这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪;气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦，注意力更加的集中，学习的效率必然就高。

二、高中的政治课教学策略

1．兴趣是成功的动力

对于部分学生觉得政治课不重要，需要加强宣导，将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间，给学生讲解一些成功人物，一些成功的案例，让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要，除了让学生感觉课程的魅力以外，还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体，需要靠自己来解决问题，这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的`学习兴趣，具体可以从以下几个方面来入手:第一，赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二，留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性，而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况，思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题，让学生自由的进行讨论。也可以提出问题，让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体，才能让学生真正的融入到学习中来，才能从内心激发学生的学习动力，提高其学习兴趣。第三，要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为:“从促进自我实现或者促进健康的角度来看，良好环境应该是这样的:提供所有必需的原材料，然后推至一边，让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与，学习目标就更贴近学生的学习特点和实际，有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划，还可以激发学生的自豪感。

2．策略是成功的关键

要想取得好的学习成绩，单靠死读书肯定是不行的，策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面:一是学生的学习策略;二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面，目前，大部分的学生对此并没有深刻的认识，他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中，教师要对学生进行指导，帮助学生分析其存在的问题，找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面，我们可以从以下几个方面来进行。第一，教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中，要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如:教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。另外，探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然，不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法，要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二，明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标，不知道应该向着什么方向努力，学什么和怎样学，他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机，思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的，应明确、具体，切记太空洞。

3．环境是成功的保障

自我决定理论认为，个体归属需要的满足，可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一，思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生，让学生充分发挥自主性，让学生在思想政治课堂中有安全感，可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点，因材施教。应当引导学生，尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩，增强学生的自信心，减少失败感。第二，要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生，关心学生，与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师，就会带着这种情绪来学习，学习的效率必然就高。

三、结论

提高政治课堂教学效率的体会 篇6

关键词：提高 课堂效率 体会

思想政治课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学实效，始终是摆在每一位政治教师面前的重要课题。

传统的课堂教学中，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了学生创造性的发挥。课堂教学的模式化，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对政治课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节。表现在教学中存在以下弊端：一是道理讲得多，联系实际少；二是教师讲得多，学生参与少；三是只局限于书面作业，行为督促少。要改变这些不适应素质教育的状况，应进行教学改革活动，以提高思想政治课的教学效率

一、改进教学方法，提高教学的实效性

在课堂教学中，要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育，必须促进课堂教学的改革。在选择和运用恰当的教学方式和改进教学的同时，要导之以行。因此，在教学中要有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动，谈体会、写小论文、举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。同时，根据新教材的内容，开展不同形式的实践活动。如学习了《培养爱国情操》这节课后，举办“江山如此多娇”手抄报比赛等。这些丰富多彩的活动，是在强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上，对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性，

从而有利于学生形成良好的行为习惯，也提高了教学的实效性。

二、激活课堂教学，提高课堂效率

在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

首先,教师要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。教学中要诱发学生的学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

第二,教师要转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

第三,教师要在课后小结上下功夫。在课后小结时，可以采用让学生小结的方法，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。也可以采用画“知识”树的方法，即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使其对知识进行梳理识记，并将知识系统化。教学实践证明，这种形式的教学，能让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察

力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

三、改变传统的评价方法

评价与考核既看学生基础知识掌握的程度，又看转化学生思想的实际效果。评价有两部分组成，一是采用开卷形式进行考试，检查学生对知识的理解、分析、运用能力。二是先由学生自评，再由家长评、班评，最后交给班主任和科任老师来评。这种考核评价形式，能较好地反映学生的整体素质。采用这种评价方式，可使政治课堂有轻松、愉快的气氛，学生自然积极地参与，从而有效的激发学习兴趣，学生的分析、运用能力有所增强。同时，因为考核成绩包括了行为表现，从而提高了学生的重视程度，懂得以知识去规范自己的行为，也有利于班主任开展教育工作。所以，开展教学改革活动，既符合素质教育和减负的要求，又提高了思想政治课的实效。

浅谈提高政治课堂效率 篇7

下面我想就教学过程中的两个主要环节备课、课堂浅谈一下自己的做法。

一、备课

课堂教学效率如何, 关键在于备课。因为备好课是课堂教学的基础之基础, 根本之根本。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果, 上课时才能得心应手。现在高考政治更加侧重于对能力的考察, 因此对备课的要求是多方面的, 至少要做好以下两点:

(一) 要做到全面。

既备学生, 即要了解学生的知识体系;又备目标, 明确教学目标;同时还要备教材和教法, 明确课文的重点、难点内容;根据经济生活、哲学生活、政治生活、文化生活不同的课程内容和课程类型, 确定不同的教学方法。

(二) 要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务, 讲好一节课的重要基础。

只有认真备课, 了解学生该学什么, 才能弄清自己该教什么;只有明确课堂教学目标, 才能有效地克服课堂教学中的随意性和盲目性, 才能加强政治教学的针对性, 才能有针对的根据自己的教学内容涉及教学语言, 使课堂氛围变得活跃, 激发学生对政治学习的兴趣, 才能抓住教学的重点、难点;把握教材深度并不是越深约好, 关键是深浅适宜, 恰到好处, 让学生感到津津有味, 乐学好学, 能最大限度地获取知识。只有选择好正确适当的教学方法, 才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性, 从而提高课堂学习效率。

二、课堂

(一) 精心导入, 激发兴趣。

我们都说兴趣是最好的老师, 良好的开端是成功的一半, 只有让学生把学习看成是一种需要, 一种享受, 才会激发起他们强烈的求知欲, 从而积极主动地学习探索。教师则应在课堂教学中抓住导入新课这一环节, 才能把学生吸引住走进课堂。

兴趣是最好的老师, 是学习者成功的内驱力, 没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人, 合作者, 应该想方设法调动学生的积极性, 主观能动性, 使学生思维始终处于活跃状态, 愿意主动探究、积极思考, 做学习的主人, 这样学习效率一定会大大的提高。

(二) 创设问题情境, 激活学生思维。

我们要给学生们创设宽松的学习环境鼓励其参与到教学活动中来让学生体验到平等、民主感到激励、鼓舞学生自然愿意主动积极地参与到教学活动中来。只有学生积极参与教学活动我们的教学才充满生机与活力, 我们才能更好地提高教学质量。

(三) 以学生为主, 加强课堂训练。

教师应该转变自己的教学理念倡导民主型教学, 因为现实中常见的课堂往往是气氛沉闷, 师生交流不够, 学生参与调动不够是政治教学中常见的现象。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程, 也是学生接受知识的过程。

(四) 提高自身教学艺术。

教师要注意提高自己的教学艺术, 多向有经验的老教师请教, 多听他们的课这里是就教学艺术给人的感染力而说的, 教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。

教学艺术的体现是多方面的, 教学艺术体现在教学的全过程, 它是教师素质的综合效应。具体教学的合理归纳, 清晰概括, 不仅能够突出重点, 而且有助于突破难点, 真正提高教学效率。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受, 它能最大限度地调动学生的积极性, 让学生在乐学好学中掌握知识。

(五) 教学形式。

1. 小组探究。

政治课对于学生来说应该是快乐的, 因此应提倡“人人参与政治课堂, 人人体验政治快乐”, 鼓励所有的学生加入到政治课堂教学过程中来。可以小组探究式合作学习的方式, 提高政治课堂教学效率和质量。在课堂中设置开放性问题, 通过小组讨论提高了学生互动、合作的学习效率, 培养了学生分析、类比、归纳的能力。

在课堂教学中运用小组讨论, 同桌共享资料, 最后问题汇总, 这样提问的对象的面就拓宽了, 既培养了他们的合作精神, 可让更多人分享成功。尤其是一些处于“中间”状态的学生, 老师在教学中往往习惯于抓两头, 而忽略了那些处于中间状态的学生, “小组探究性合作”学习可在一定程度上避免这种现象

2. 多媒体应用。

采用多媒体电教手段, 提高课堂教学效率和教学质量, 多媒体教学它能多方面的、多角度的给学生展示风富的语言环境。增加了课堂密度、提高了学生积极性, 提高了学习效率。教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行, 课堂信息量大、密度大、节奏快、效率高。多媒体、卡片、录音机多种教学辅助措施的采用, 极大地加大了课堂教学的知识密度。同时, 学生的学习积极性得到提高。活动的画面, 优美的音乐都能深深地吸引学生的无意注意。这样做, 充分实现了学生有意注意和无意注意的合理分配, 借助于现代教育技术, 能通过多种方式看到、听到学习的生物体, 改善生物教学环节, 提高课堂效率, 培养了学生的能力。

(六) 做好课堂总结。

一节课下来, 可能有些学生不知道到底学了些什么, 这时就需要做好课堂总结, 再次强调重点内容, 更重要的是帮助学生做好知识梳理, 让他们更好地掌握知识规律, 提高政治能力。不过, 课堂总结最好是通过提问学生来完成, 如设计“这堂课你学到了什么”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结, 这样印象会更深刻。

恰当举例, 提高政治教学效率 篇8

众所周知, 注意分为有意注意和无意注意。有意注意是指有明确的目的, 必要时需要意志力, 努力维持的一种注意。如学生去食堂排队买饭的时候, 他们会时刻注意饭菜的变化情况:我喜欢的那个菜没有了, 剩下的饭菜我喜欢吃这个, 待会排队排到我的时候我就吃这个了。而且, 他们丝毫不会分心, 甚至有人叫都听不见。而无意注意是没有自觉的目的, 不需要任何努力的一种注意。引起无意注意的条件是: (1) 主体需要与兴趣刺激物强度。 (2) 知识经验的多少刺激物间对比关系。 (3) 情况状态刺激物活动与变化。 (4) 主体健康、激活水平刺激物的新颖、奇特性。

对于那些学习态度特别端正的学生来说, 他们上课的时候基本上是注意力始终集中, 或者说是即使教师课讲得很枯燥, 他们也有目的地集中注意力努力听, 这就是有意注意。但是对于多数学生来说, 政治课是枯燥的, 缺乏吸引力, 这就需要我们调动学生的“无意识的力量”来记住我们所要讲的知识点。所以, 我们教师在授课过程中应该注重把有意注意和无意注意结合起来。我们可以通过把知识融入一些有趣的事例当中引起学生的有意注意, 使他们在无意识的情况下记住知识点。

一、举例应能够提高学生的学习兴趣

政治教学中, 举例应尽量选用一些课本上没有的例子, 因为课本上的例子, 学生可能已经看过了。只有那些没有听过的对于他们来说是新鲜的例子, 学生才会感兴趣, 才会认真听。如果是能让学生感到最高兴的、最倒霉的、或者说是最恐怖的事例等那就更好了, 会在学生的头脑中留下更为深刻的印象, 记得也就更牢靠。例如, 我在讲经济常识关于商品的定义 (商品是用于交换的劳动产品) 的时候, 讲了一个例子。我问学生:“人活着叫活人。人死了叫什么?”学生的精神头被调动起来了, 他们答道:“死人。”我说:“错了。”学生愕然, 都睁大眼睛听我得解释。我接着说:“我国《民法》规定:人活着叫活人或者叫做自然人。而死了叫尸体或者叫做‘物’, 也就是东西。换句话说, 你活着是人不是东西, 死了是东西不是人了。”几句开场白后, 学生热情高涨。然后, 我把这热情引导到我的授课内容上, 接着说道:“有个人比较倒霉, 一出门出车祸死了。家属来了说:‘活着没为社会做过贡献, 死了做点贡献吧。’然后, 把尸体拾掇拾掇整理了一下以五百元的价格卖给医学院做研究使用。在这个过程中, 尸体是物, 拾掇了拾掇付出了人类劳动, 就由物转变为了劳动产品, 以五白元价格卖掉用于了交换, 就成为了商品。”

二、例子应尽量贴近学生的生活实际

我们所引用的实例应该贴近生活, 或者说是我们在日常生活中经常遇到的小问题。再以商品定义为例, 我讲了另一个关于商品的例子, 用以加强对商品的理解。我提出问题:“有一人, 买一个过期的生日蛋糕。当然, 这个人不知道这蛋糕是过期的, 要是知道也就不买了。那他是怎么知道这是过期的蛋糕呢?这是吃完了以后的事了, 吃完了就拉肚子了。”学生深有同感, 此刻也提出了许多类似的问题。然后, 我接着说:“这过期的蛋糕到底是不是商品?”有的学生说:“是。因为首先它是人们劳动加工制作出来的是劳动产品。其次, 它也用于了交换, 符合商品的定义。所以说是劳动产品。”有的学生说:“不是。”但说不出什么理由。这时候, 我做总结发言:“它不是商品。从定义表面一看, 付出人类劳动了是劳动产品, 也用于交换了, 它应该是商品。但它却不是, 为什么呢?因为它不具有应有的使用价值, 即不可以吃, 即使付出再多的人类劳动也不能形成价值。所以说它不是商品。同时, 同学们以后再买东西的时候一定要多加注意, 认真进行选择。”就这样, 学生在兴趣当中, 把关于商品的这两个知识点就记住了。

三、例子应简单易懂

我们讲事例不应过于复杂, 而应该尽量做到深入浅出, 易懂。例如, 哲学常识当中的因果联系, 必须满足两个条件: (1) 先行后续的关系。 (2) 必须符合引起与被引起的关系。我讲了这样一句话:“俗话说:‘吃饱了不饿。’‘吃’这种现象引起‘不饿’这种现象的产生。在这个事例当中, ‘吃’是原因, ‘不饿’是结果。”道理很浅显, 一听就明白了。又如, 讲到链条因果 (即某一现象在这一关系中是原因, 在另一关系中则是结果;反之亦然) 时, 我是这样讲的:“吃———饱——不饿。在‘饱———不饿’过程中, ‘饱’是原因, ‘不饿’是结果。而在‘吃———饱’过程中, ‘吃’是原因, 而‘饱’则成为了结果了。这中间的‘饱’在这个关系中是原因, 在那个关系中是结果, 这就是链条因果。”

对学生进行适度的刺激, 也是帮助他们记忆的一个有效手段。例如, 我曾对学生多次讲过纸币有使用价值, 而没有价值只是充当商品交换的媒介, 但学生做题时还是总出错。于是, 我在讲这道题时, 对他们进行了必要的刺激。我讲道:“100元买了一个饭桶, 体现了这100元纸币有使用价值, 能满足我的需求, 但是它并没有价值, 因为这个交换实质上是100元所代表的金银和饭桶之间的交换。在这次交换中, 100元纸币充当商品交换的媒介, 它的本质是价值符号。”此后, 有学生反映看到“讨论纸币有没有使用价值和价值的题”时, 就想到了饭桶这个例子, 题也就会做了。

四、恰当使用夸张的例子, 吸引学生的注意力

最后, 值得一提得是在授课过程中适度的夸张或者和现实生活差距较大的事例也能起到意想不到的效果。例如, 讲到“通货膨胀”时, 涉及纸币贬值, 我给学生讲了2009年扎伊尔通货膨胀的例子。以“小朋友抱着十几打的扎伊尔元, 每一打都是十几万, 去买两袋方便面”总结出通货膨胀的最重要的两个特征:物价上涨, 纸币贬值。又如, 维护人民币币值稳定可以从反面来讲。现在美元对人民币1:6.5, 如果一元人民币可以换一万美元, 那么中国人就有钱了, 就富裕了吗?这是错误的, 对我国的进口有利了, 但不利于出口, 且从长远利益来讲, 不利于我国扩大内需、生产的扩大、技术的进步, 更不利于我国经济的发展。再如, 在高一经济常识中讲到了三步走战略:第一步是到1990年国民生产总值比1980年翻一番, 解决人民的温饱问题。学生难以理解。他们现在是有很多好东西放在眼前不知道吃哪一个, 不能理解怎么温饱还是问题。于是, 我从衣食住行等方面给他们讲这些生活的反差。既完成了教学内容, 又对学生进行了教育。

提高初中政治教学效率探析 篇9

一、创设导入情景提高学生学习兴趣

学生对政治课程不感兴趣的原因多是因为政治课的知识繁杂, 内容枯燥, 调动不了学生的学习热情。而随着课程改革, 政治课程的教学目的也转变为以实践为主, 加深学生对知识点的理解记忆。这个时候教师就应该设置相关的教学情境, 来提高学生对政治知识的实践能力, 进而增强学生的学习兴趣。教师应该根据课程内容与教学需求, 对知识结构与内容进行大胆组合与创新, 设置一些生动形象的导入情景与教学情境, 以学生为中心, 让学生自主参与到设置的情景中来。比如说课前进行模拟表演, 或者播放与课程相关的影像资料或Flash视频, 快速吸引学生的注意力进而展开教学, 能够起到事半功倍的效果。

二、采用不同教学方法进行互动式教学

互动式教学是一种可以充分调动学生学习热情的教学模式, 它主要是依靠学生间的互动与师生间的互动为基础, 进而实现政治课堂的互动。它能够在提高政治课堂教学效率的同时, 培养学生的政治思维, 提高学生解决实际问题的能力。所以教师要采取多种教学方法, 推行互动式教学, 让学生在政治课堂上自主发言, 提高学习热情。

就目前计算机技术与互联网络的不断发展, 多媒体教学可以说是一种高效的教学方法, 而初中政治教学也同样可以使用多媒体教学。比如教师可以利用课前的几分钟为同学播放与课程相关的动画短片, 提升学生对即将学习内容的兴趣;利用网络收集整理时事要闻, 结合政治课程中相关章节的内容, 为学生进行点评分析, 提高学生对政治要闻的理解与分析能力, 又巩固记忆了相关知识点。

三、理论联系实际将知识还原生活

其实政治课堂上讲述的知识与学生的实际生活有很大关联, 只是学生没有意识到这点而已, 所以教师需要做的就是理论联系实际, 将政治课堂上硬性知识还原到实际生活中来, 让学生在生活中感触到政治的存在。这样就可以让书本上死板的知识鲜活起来, 让学生理解政治课程的教学目的, 进而对政治产生浓厚的学习兴趣。比如说讲解我国制定的可持续发展战略时, 可以让学生在业余时间上网或者进行社会调查, 收集本市根据可持续发展战略制定的具体措施, 之后引导学生进行深层次的思考该战略的重要意义, 并且鼓励学生提出自己对该战略的想法以及相关措施, 培养学生政治思维能力。再比如说讲解环境保护的重要意义时, 教师可以让学生身体力行, 从生活小事做起, 来保护环境, 培养学生社会公德心。这样促进学生对政治知识要点的掌握, 又贴近学生的生活, 增强学生与课程的亲近感, 进而提高教学效率。

四、结合教材内容适时引导学生自主探究

正如著名教育家陶行知先生所说, 教师的作用不是在于教, 而是教学, 教会学生如何去学, 所以适当的解放学生让学生自主学习也是提高教学效率必不可少的环节。教师可以选取章节中适合学生自主学习的内容, 教导学生自主学习与探究问题的方法, 然后鼓励学生进行自主学习。学生则需要根据教师布置的内容去收集整理资料, 自主完成课程内容的预习与探究任务, 这对培养学生的问题探究能力与自主学习能力有很大帮助。

五、开展课堂教学活动活跃政治学习气氛

尽管政治课是一门比较严肃的学科, 但不要求课堂的气氛也是沉闷死板的, 营造一种轻松欢快的学习氛围, 往往对学生的学习效果有很好的促进作用。因此, 教师可以在政治课堂上开展一些与教学内容相关的活动, 比如针对某个探究问题开展专题辩论, 在比如进行专题案例的模拟表演等。这些活动与传统的填鸭式教学相比较具有更多的趣味性, 也更容易被学生所接受。这样就可以营造一种轻松的学习氛围, 学生在活动中学习, 会更容易产生学习兴趣。

六、改善师生关系与学生打成一片

教师与学生之间的关系不应该只是教与被教的关系, 而应该是一种平等的关系, 就像是朋友一样。让学生消除对教师的戒备心理, 从心里接受教师, 才能真正的接受这门学科。所以教师应该多与学生沟通, 可以谈论课程内容, 也可以谈论生活感悟, 让学生消除师生间的隔膜。

总而言之, 想要提高初中政治的教学效率, 仍然要以学生为核心, 去关注学生的心声, 满足学生对课程的需求, 不断的在实践中寻找改善教学质量的方法, 这样才能完善初中政治教学, 培养出政治素质过硬的人才。

参考文献

[1]易菊香.思想政治课课堂教学方法的改进[J].教学与管理.2007 (7) .

[2]曾怀君.思想品德课学生创新个性的培养[J].中学政治教学参考.2007 (2) .

政治课堂教学效率 篇10

一、引导学生课前自学, 奠定课堂互动基础

在互动教学中, 若想让学生主动学习, 教师则需引导学生课前自学, 为课堂教学做好知识与思想准备, 使其积极参与课堂活动, 奠定课堂互动基础。

首先, 做好阅读指导。在学生自学时, 教师应让学生了解书本编写特征、阅读方法、阅读要求。第一, 先浏览课堂上将学习的内容, 譬如章节课题、黑体字、小标题, 以大致了解学习内容。第二, 课文细读, 弄清基本概念、基本观点与结论。同时, 认真想想是否理解了基本观点, 结论又是如何得出的。第三, 学会做阅读笔记。比如基本概念, 则在边上或者下面作记号;基本观点, 则标记于内容下方;结论, 则需作层次记号“ (1) …… (2) ……”, 不懂之处则标上问号。第四, 观察书本插图, 发掘其隐含意义。第五, 写出阅读感触以及想到的问题。

其次, 制定导读提纲。这一提纲需围绕内容与课标来确定。主要包括:明确教学目的、重点、难点、学习要求;设计一些贴近生活实际, 也可激发思维的问题;建立疑问栏, 让学生写出自读中的疑难问题, 亦或知识阅读中自己想到的但难以解决的问题。这一导读提纲需提前发给学生, 以发挥其在学生自学中的导向、导读作用。如学习《筑起“防火墙”》时, 学习目的为:学习自我保护的技巧与方法, 认识到我国法律对保护青少年健康成长有特殊意义。重点与难点:怎样增强自我保护意识与能力?问题思考:在书本案例中, 丁某有哪些行为错误?这一案例给你们怎样的启发?怎样理解自我保护意识与能力?丁某被绑架后, 会发生什么结果?若你是丁某, 碰到类似情况, 该怎样自救, 以免发生悲剧?这样, 让学生带着问题进行有目标、有方向的预习。另外, 还需督促检查。其方法主要有:小组成员互检。组长督检成员, 组员督检组长。组长将检查结果汇报教师;课前或课堂小组讨论时, 教师对学生展开检查;课堂上, 各组轮流“讲课”, 提供反馈信息。

二、创设情境, 问题讨论, 增强教学互动效果

在政治教学过程中, 情境创设法是实现师生互动的前提, 有利于营造师生互动的氛围, 让师生处于一定的情境中, 沟通情感, 交流互动。在情境设置之前, 教师应了解教学要求与目标, 把握学生学习特点, 然后精设学习情境, 熏染课堂氛围, 唤起学生学习情感, 引导学生认识问题, 理解知识, 在潜移默化中对学生进行德育教育。在方式上, 情境教学是多种多样的, 如图象资料、视频音乐、故事游戏等, 以熏染教学氛围。同时, 教师还需注意, 情境创设是服务于教学目的的, 因此每一情境下都要有明确的学习主体, 并注意切入时机与创设时间。当然, 情境也需具有真实性, 以引起学生情感共鸣, 发挥情境的真正作用。其次, 巧妙设问, 促进师生交流互动。在教学过程中, 教师应巧妙设问, 以增强师生之间的合作交流。课堂上, 教师可通过讲读法分析具较强逻辑性、较为抽象的问题, 并层层递进, 附以板书与多媒体进行教学, 以增强知识直观性;然后是强化课堂讨论, 以增强互动效果。教师可设计辨证性知识, 引导学生积极讨论、辩论, 从现象中把握事物本质, 体验知识吸取过程。在讨论方式上, 既可以是小组讨论, 也可以是班级交流、讨论, 或者学生个体发言, 从而实现师生互动。

例如:教学《不以规矩难成方圆》时, 教师可向学生呈现相关漫画:没有规则是相当危险的。观察漫画, 你们从中可得到什么启示?然后引出课题, 板书:没有规矩, 难成方圆。简单讲解:在社会生活中, 我们需要共同准则, 而这个准则需法律确定, 需公民自觉维护。当人们自觉遵守社会规则与秩序时, 才可维护社会利益与个人利益。接着多媒体课件展示:中小学生交通事故伤亡报告。思考:在这些冰冷数字的背后, 我们看到的是朵朵凋零的生命之花。那么是什么原因使这些年轻生命过早夭折?让学生自由发言, 师生互动。然后再出示图片:实拍某路段交通混乱景象。小组辩论:你们是怎样看待交通规则的?是适机而变, 可灵活掌握的?还是牢不可摧, 必须坚守的?同时, 分组讨论如下问题:行人乱穿马路为何不是小事?在马路上, 没有往来汽车, 同时可确保自己人身安全的前提下, 我们就可以闯红灯吗?这样, 通过联系生活情境, 让学生有话可说, 实现师生之间的交流与互动。

恰当举例，提高政治教学效率 篇11

众所周知，注意分为有意注意和无意注意。有意注意是指有明确的目的，必要时需要意志力，努力维持的一种注意。如学生去食堂排队买饭的时候，他们会时刻注意饭菜的变化情况：我喜欢的那个菜没有了，剩下的饭菜我喜欢吃这个，待会排队排到我的时候我就吃这个了。而且，他们丝毫不会分心，甚至有人叫都听不见。而无意注意是没有自觉的目的，不需要任何努力的一种注意。引起无意注意的条件是：（1）主体需要与兴趣刺激物强度。（2）知识经验的多少刺激物间对比关系。（3）情况状态刺激物活动与变化。（4）主体健康、激活水平刺激物的新颖、奇特性。

对于那些学习态度特别端正的学生来说，他们上课的时候基本上是注意力始终集中，或者说是即使教师课讲得很枯燥，他们也有目的地集中注意力努力听，这就是有意注意。但是对于多数学生来说，政治课是枯燥的，缺乏吸引力，这就需要我们调动学生的“无意识的力量”来记住我们所要讲的知识点。所以，我们教师在授课过程中应该注重把有意注意和无意注意结合起来。我们可以通过把知识融入一些有趣的事例当中引起学生的有意注意，使他们在无意识的情况下记住知识点。

一、举例应能够提高学生的学习兴趣

政治教学中，举例应尽量选用一些课本上没有的例子，因为课本上的例子，学生可能已经看过了。只有那些没有听过的对于他们来说是新鲜的例子，学生才会感兴趣，才会认真听。如果是能让学生感到最高兴的、最倒霉的、或者说是最恐怖的事例等那就更好了，会在学生的头脑中留下更为深刻的印象，记得也就更牢靠。例如，我在讲经济常识关于商品的定义（商品是用于交换的劳动产品）的时候，讲了一个例子。我问学生：“人活着叫活人。人死了叫什么？”学生的精神头被调动起来了，他们答道：“死人。”我说：“错了。”学生愕然，都睁大眼睛听我得解释。我接着说：“我国《民法》规定：人活着叫活人或者叫做自然人。而死了叫尸体或者叫做‘物’，也就是东西。换句话说，你活着是人不是东西，死了是东西不是人了。”几句开场白后，学生热情高涨。然后，我把这热情引导到我的授课内容上，接着说道：“有个人比较倒霉，一出门出车祸死了。家属来了说：‘活着没为社会做过贡献，死了做点贡献吧。’然后，把尸体拾掇拾掇整理了一下以五百元的价格卖给医学院做研究使用。在这个过程中，尸体是物，拾掇了拾掇付出了人类劳动，就由物转变为了劳动产品，以五白元价格卖掉用于了交换，就成为了商品。”

二、例子应尽量贴近学生的生活实际

我们所引用的实例应该贴近生活，或者说是我们在日常生活中经常遇到的小问题。再以商品定义为例，我讲了另一个关于商品的例子，用以加强对商品的理解。我提出问题：“有一人，买一个过期的生日蛋糕。当然，这个人不知道这蛋糕是过期的，要是知道也就不买了。那他是怎么知道这是过期的蛋糕呢？这是吃完了以后的事了，吃完了就拉肚子了。”学生深有同感，此刻也提出了许多类似的问题。然后，我接着说：“这过期的蛋糕到底是不是商品？”有的学生说：“是。因为首先它是人们劳动加工制作出来的是劳动产品。其次，它也用于了交换，符合商品的定义。所以说是劳动产品。”有的学生说：“不是。”但说不出什么理由。这时候，我做总结发言：“它不是商品。从定义表面一看，付出人类劳动了是劳动产品，也用于交换了，它应该是商品。但它却不是，为什么呢？因为它不具有应有的使用价值，即不可以吃，即使付出再多的人类劳动也不能形成价值。所以说它不是商品。同时，同学们以后再买东西的时候一定要多加注意，认真进行选择。”就这样，学生在兴趣当中，把关于商品的这两个知识点就记住了。

三、例子应简单易懂

我们讲事例不应过于复杂，而应该尽量做到深入浅出，易懂。例如，哲学常识当中的因果联系，必须满足两个条件：（1）先行后续的关系。（2）必须符合引起与被引起的关系。我讲了这样一句话：“俗话说：‘吃饱了不饿。’‘吃’这种现象引起‘不饿’这种现象的产生。在这个事例当中，‘吃’是原因，‘不饿’是结果。”道理很浅显，一听就明白了。又如，讲到链条因果（即某一现象在这一关系中是原因，在另一关系中则是结果；反之亦然）时，我是这样讲的：“吃——饱——不饿。在‘饱——不饿’过程中，‘饱’是原因，‘不饿’是结果。而在‘吃——饱’过程中，‘吃’是原因，而‘饱’则成为了结果了。这中间的‘饱’在这个关系中是原因，在那个关系中是结果，这就是链条因果。”

对学生进行适度的刺激，也是帮助他们记忆的一个有效手段。例如，我曾对学生多次讲过纸币有使用价值，而没有价值只是充当商品交换的媒介，但学生做题时还是总出错。于是，我在讲这道题时，对他们进行了必要的刺激。我讲道：“100元买了一个饭桶，体现了这100元纸币有使用价值，能满足我的需求，但是它并没有价值，因为这个交换实质上是100元所代表的金银和饭桶之间的交换。在这次交换中，100元纸币充当商品交换的媒介，它的本质是价值符号。”此后，有学生反映看到“讨论纸币有没有使用价值和价值的题”时，就想到了饭桶这个例子，题也就会做了。

四、恰当使用夸张的例子，吸引学生的注意力

最后，值得一提得是在授课过程中适度的夸张或者和现实生活差距较大的事例也能起到意想不到的效果。例如，讲到“通货膨胀”时，涉及纸币贬值，我给学生讲了2009年扎伊尔通货膨胀的例子。以“小朋友抱着十几打的扎伊尔元，每一打都是十几万，去买两袋方便面”总结出通货膨胀的最重要的两个特征：物价上涨，纸币贬值。又如，维护人民币币值稳定可以从反面来讲。现在美元对人民币1：6.5，如果一元人民币可以换一万美元，那么中国人就有钱了，就富裕了吗？这是错误的，对我国的进口有利了，但不利于出口，且从长远利益来讲，不利于我国扩大内需、生产的扩大、技术的进步，更不利于我国经济的发展。再如，在高一经济常识中讲到了三步走战略：第一步是到1990年国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题。学生难以理解。他们现在是有很多好东西放在眼前不知道吃哪一个，不能理解怎么温饱还是问题。于是，我从衣食住行等方面给他们讲这些生活的反差。既完成了教学内容，又对学生进行了教育。

以上几个方面就是我在教学实践过程中总结的一些关于实现有效教学的一些体会，这些都有利于学生记忆知识点。除此之外，教师还需要找一些实例让学生进行分析，以便提高他们分析和解决问题的能力。

政治课堂教学效率 篇12

关键词：初中,政治课堂,教学效率,提高,途径

课堂是开展教学活动的主要场所, 也是学生获取知识、提升能力的关键渠道。近年来, 《思想品德课程标准》的不断实施与深入, 对初中政治课堂教学产生了一定的冲击, 因此, 提高课堂教学效率符合新课改的要求与理念。

为此, 初中政治教师应该转变教学思路, 创新教学方法与教学模式, 使初中政治教学更具生机与活力, 全面提高课堂教学效率。

一、初中政治课堂教学的主要现状分析

首先, 初中政治课程内容具有较强的理论性, 在教学过程中缺乏一定的趣味性, 并且需要学生自行记忆的内容比较多, 如果学生没有有效的记忆技巧, 只能采用传统的死记硬背模式, 从而导致学生逐渐丧失学习兴趣, 在学习过程中无法体会到乐趣, 毫无学习动力。其次, 受传统应试教育观念的影响, 在初中教育阶段, 学校与教师往往比较重视语文、数学、英语这些课程知识的学习与掌握, 政治学科的地位较低, 不受重视。也因此造成很多学生在学习政治知识时, 学习态度不够明确, 缺乏学习积极性, 学习热情有待提升。最后, 教学模式需要改进。现阶段, 在初中政治课堂教学中, 部分教师仍然采用较为传统落后的教学模式, 以“灌输式”教学模式为主, 在课堂上进行大量的知识讲解, 使学生始终处于听讲状态, 师生之间缺乏有效的互动。教学过程机械沉闷, 再加上政治知识枯燥乏味, 导致课堂教学效率一般。

二、提高初中政治课堂教学效率的途径

1. 培养师生情感, 营造良好学习氛围

在传统的初中政治课堂教学中, 教师往往以自身为主体, 忽视学生的内心感受与实际情况, 为完成教学任务、实现教学目标而开展教学活动。学生则始终处于被动学习状态, 久而久之, 学习政治知识的兴趣越来越低, 甚至会导致师生关系不和睦。由此可见, 这种传统的“灌输式”教学模式已经无法适应学生的学习需求以及教师的教学需求。所以, 初中政治教师应该对传统教学模式进行适当改进, 培养与学生之间的情感, 拉近与学生之间的距离, 同时为他们营造一个良好的政治知识学习氛围。另外, 教师还应该主动放下自己的身份, 摆正位置, 与学生亦师亦友, 让学生充分意识到自己是教学活动的主体, 与教师的地位是平等的, 从而使师生之间形成一种和谐、平等的关系, 真正地缩短师生之间的距离, 为提高课堂教学效率奠定良好的基础和提供保障。

2. 注重学生体验, 突出学生德育

初中《思想品德课程标准》明确指出:需要注重政治教学与社会实践和社会经验之间的联系, 通过学生自主参与多个社会活动, 掌握知识技能, 完善知识体系, 增加生活体验, 促进学生道德品质与思想观念的发展和形成。由于初中政治教材中的知识比较枯燥乏味, 如果教师纯粹让学生死记硬背, 教学效果会比较一般。所以, 在具体的初中政治教学过程中, 教师应该注重学生的体验, 把教材中的知识与学生的实际生活相联系, 通过学生自主参与各种各样的活动, 完善政治知识体系和结构, 突出德育。例如, 在进行“做守法公民”教学时, 教师可以给学生介绍一些日常生活或社会热点中的犯罪违法事件, 并且告知他们犯罪违法的严重后果。

3. 巧用信息技术, 促使学生积极学习

为提高初中政治课堂教学效率, 教师可以巧用信息技术, 促使学生能够积极主动地学习政治知识。信息技术就是所谓的多媒体技术, 可以将文字、声音、图片和视频有机结合, 把枯燥乏味的政治知识变得形象生动。这不仅可以激发学生的学习兴趣, 还能够有助于政治知识的记忆和掌握, 从而提高课堂教学效率。在具体的初中政治课堂教学中, 教师恰当地使用信息技术, 不仅可以节约课堂时间, 还能够为学生提供一个较为广阔的思维空间, 提升学习效果。

总之, 在初中教育阶段, 教师应该充分认识到政治教学的重要性与价值, 针对初中生的年龄特征和心理特点开展教学活动, 提升政治课堂的趣味性, 增强师生情感, 关注学生的生活体验, 合理运用信息技术, 全面提高课堂教学效率。

参考文献

[1]孙伟丽.浅谈如何提高初中政治课堂教学效率[J].学周刊 (b版) , 2014, (1) :24.