政治课堂（共11篇）
政治课堂 篇1
本溪高中有一个著名的“本高四优课堂”理论, 即“创新课堂、高效课堂、探究课堂、互动课堂”。这个理论既是教师们在平时课堂教学中力求遵循的基本要求, 也是各部门进行课堂教学考核、评价的基本标准。本人作为一名本高的政治教师, 也始终在教学中坚持贯彻。本文仅就创建政治高效课堂谈几点自己的理解和体会。
一、必须最大限度发挥学生的“主体”作用
教学是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。人们习惯于将有效教学及研究的视点只放在教师“教”的行为上, 而忽视学生“学”的行为表现, 这对于以学生发展为根本目的的课堂教学来说, 无疑是不科学的做法。高效课堂, 学生是课堂活动的中心, 是自主学习的主人。必须把高效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。
在学生的有效“学”方面, 应该坚持研究性学习方式, 要结合相关内容, 鼓励学生独立思考、合作探究, 为学生提供足够的选择空间和交流机会, 能够从各自的特长和关切出发, 主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程, 富有个性地发表自己的见解, 以利于培养务实态度和创新精神。学生必须进行一场学习的革命, 转变学习理念和学习行为方式, 改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法, 积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式。
在教师高效的“教”方面, 应该做好以下两点。
1. 要注意提高学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生自主学习的动力。学生拥有的学习兴趣越大, 说明学生的学习动力将会越大, 教学活动也将会更好地开展。所以, 有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段, 对于政治教学课堂来说是非常重要的, 这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发, 可以让学生进入积极思维的状态, 只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用, 也可以达到提高学生兴趣的效果。
2. 用“问题”激发思维。
政治老师应该会实际创设适当的问题情境, 引导学生去讨论, 鼓励学生大胆地表述自己的见解, 让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中, 只有通过学生的充分参与, 才能够让学生思维产生碰撞, 才能够激发学生的智慧, 充分发挥学生学习过程中的主体作用, 才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。设疑引思的方法对学生学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂, 然后把答案机械性地留下。必须致力于如何调动学生的学习兴趣, 这样才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力, 让学生真正地学到知识。
二、必须坚持创新
事物是变化发展着的, 要求我们用发展的眼光看问题, 并能够树立创新意识。政治课高效教学, 需要创新、发展与超越。课堂教学中, 政治老师应认识到政治学科的个性, 抓住政治学科自身所拥有的特点, 在具体的教学活动中注重学生学习的知识的统一, 找到真正适合政治教学的方法, 使政治教学的教育实效性得到提高。
1. 要通过比较, 寻找异同, 善于找出事物内在的联系。
比较法的运用, 能够让学生的思维得到很好的启发, 使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系, 从而更准确地加以运用。例如, 政治教师在教学的过程中, 对国内和国外的文化进行比较和分析, 弄清楚哪些传统文化是比较优秀的, 即不仅能让我们继承和发挥, 而且是值得外国人学习的, 以及弄清哪些属于封建糟粕, 应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。
2. 根据本人的教学经验, 教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛, 而且可以激发学生主动思维的能力, 使师生感情更加融洽。
3. 充分利用现有的教材, 把课本当作主要的载体, 使政治教学能够围绕教学大纲, 变得更加系统化、科学化。
要科学地使用教材, 新教材的编写往往以生活的逻辑为主线, 以学生的现实生活经验为基础, 针对学生发展的需求, 在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化, 更加贴近了学生, 也贴近了生活和实际, 充分体现了“以人为本”的教学理念, 让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此, 教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点, 提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以, 政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。
三、必须坚持理论联系实际
思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识, 又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的课程, 兼具理论性和实践性, 这个特点决定了在政治课堂教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。
坚持理论联系实际, 是素质教育和新课程改革与发展的基本要求, 是思想政治课的生命线, 也是进行有效教学的根本途径。新课标把“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一, 这为思想政治教学改革指明了方向, 同时, 也明确了理论联系实际是全面实施素质教育的基本原则和根本方法。只有坚持理论联系实际这一基本原则和根本方法, 才能调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体作用, 生动活泼地学习, 最大限度地开发学生的潜能, 全面提高学生的素质;才能帮助学生理解、掌握书本理论知识, 逐步培养学生运用所学知识, 观察、分析社会现象能力, 提高学生的思想政治觉悟, 并转化为自觉行动, 达到知识、能力、觉悟和行为的统一。
本人认为, 政治课堂教学如果只顾观点、原理的教学, 而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践, 就会使政治课失去生机和活力, 成为一潭死水。不管高中思想政治课教学如何改革, 要实施有效教学, 提高教学的有效性, 必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。
在这个方面, 本人的做法是:结合教材的教学, 及时引导学生关注鲜活的社会生活, 并指导学生作一些课题探究。如笔者在进行《文化生活》第六课我们的中华文化教学时, 引导学生关注北京奥运会开幕式, 从中体会中华文化的源远流长, 博大精深, 并写出心得体会在课堂上进行交流;在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时, 联系三鹿毒奶粉事件, 引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义;利用节假日, 布置一些探究课题, 如《我心目中的学习型社会》、《改革开放30年之我见》、《神舟号中的哲学》等, 引导学生从文化、经济、政治、哲学等角度撰写心得体会或小论文, 以提高理论联系实际、学以致用的能力。
“教学有法、教无定法、贵在得法”。课堂教学是一位教师教育教学能力的综合运用和集中展现, 充满了教师个人特点, 再加上学情不同等因素, 这使得每一个政治课堂各有特色;但对如何提升政治课堂教学的共性规律的探索却从未停滞。以上仅是本人十年来践行课改理念和相应学校“创建本高四优课堂”要求的一点体会。
参考文献
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[2]刘焱《构建政治课有效课堂的思考》《中学政治教学参考》2006--5.
[3]袁国正《理论联系实际——政治课有效教学的根本途径》文章来源:中国基础教育21世纪.
[4]吴奇《新课程背景下什么样的课才是一堂好课》——《中学政治教学参考》2006、9.
[5]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理, 2005 (22) .
[6]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报, 2007.
政治课堂 篇2
[關键词]高中政治教学 时事政治 影响 策略
时事政治是某个时间阶段发生的新闻总结，对政治局势的评价、政治格局的变化都有重要的影响，教师在教学过程中应当引用时事政治案例，并加以分析，使学生更加了解国内外时事大事，从而更好的表达政治观点，促使学生关心国家大事，早日成为社会主义现代化的建设者和接班人。
一、理论教学联系时事政治
教师在讲述理论知识时，应当根据教学内容适当加入时事政治案例，例如：学习货币汇率的影响，如果人民币汇率下调，那么对到泰国旅游有什么样的影响？对中国本身经济的影响呢？近几年来，到泰国游玩的中国旅客越来越多，如果人民币汇率下调，旅行途中的购物、食宿等开销是在出境游过程中消费的“大头”，海外购物不再像过去那么便宜了，去泰国旅游的成本必然提高。中国是工业和农业大国，泰国每年都会从中国进口农产品、零件、原料等，人民币汇率下调后，泰铢相对增值，泰国从中国进口的成本降低，不利于中国经济的发展。教师可以先让学生进行分析，然后教师再做出补充，或者教师先分析，然后让学生举出反例。通过这样方式学习，不但锻炼了学生的逻辑思维能力，语言组织能力，辩证思维能力，而且实现了理论与实践的结合，帮助学生将学到的知识运用到实际生活中，使学生真正掌握知识。
二、教师与学生讨论时事政治
我们每天都可以看到新闻，新闻中有很多案例。因此，教师应要求学生多看新闻，并利用课前的十分钟用来与学生交流、讨论时政新闻，频繁的师生互动可以缩短师生之间的距离，增进师生之情。通过互动帮助学生养成每天看新闻的好习惯，让学生每天了解时事政治动态，看看哪些与我们的生活息息相关，例如：二手房交易税提高、银行利率下调、以及大力支持第三产业等。学生与教师的思维模式是不一样的，教师受社会影响比较大，因此其言论比较偏政治。而学生喜欢彰显个性化，喜欢与众不同，有一些自己独到的见解。讨论过程中，教师长久以来的主导势力会影响学生的思维，抹杀学生的创新性思维，因此应当坚持学生的主体地位，教师只是课堂教学的组织者和引导者，起辅助作用。学生随着知识量和社会经验的不断增加，会提出不同的看法，例如：关于阅兵也有很多问题可以讨论，中国军事力量不断增强，这对世界有什么影响？中国提出和平发展理念是什么？很多问题往往没有绝对的答案，只要你分析的有道理就可以，这种类型属于开放型题目，教师要利用好这种开放性的题目，更好的开展政治教学。
三、对历史时事政治的分析
时事政治包含现在和过去，我们还应该对过去的历史进行分析，以史明鉴，借古看今。历史与政治是相辅相成，紧密相连的，我们用综合的思维进行思考。例如：商秧变法的思想和举措，不但改变了战国的格局，而且留下了深远的影响，甚至现在商秧变法仍然有很多可取之处。让学生对时事政治分析有很多优点，一是使学生更加深刻的理解时事政治，二是对不同时代的时事政治有一个大概的思路，能够从总体上进行把握，三是巩固理论知识，帮助学生将理论知识转化为实践。将政治理论应用于案例解决中，提高学生的政治分析能力，从另一个方面来说，教师讲课内容变得突出、有新意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。例如：前些时候热播的电视剧《少帅》，高中学生看到这部电视剧的名字就大致知道主人公是张学良将军。教师可以结合这部电视剧的情节，追溯电视剧中出现的历史“时事政治”。在日本特务要求张学良的父亲张作霖投靠日本的时候，其出于民族大义没有答应，结果发生皇姑屯事件。再有就是对蒋介石的双十二政变，这件事的起因也是非常复杂，主人公联合共产党扭转了蒋介石的攘外必先安内的错误决策，实现国共合作，一致对外。
四、强化教师时事政治的分析能力
高中政治学习以教师授课为主，教师的引导作用是非常重要的，时事政治的分析要求教师具备较强的理论知识功底，并且有自己独到的见解，这样才能避免人云亦云。高中生面临高考，学生不但压力大，而且学习时间非常紧张，没有时间去观看新闻或关注时事政治。而政治教师专门研究政治，大部分时间和精力都花费在政治上，那么教师要充分利用自身的优势，每天观看时事新闻，并对这些新闻进行整理、总结，系统的讲给学生听。通过教师自身的不断学习，每天观看新闻，增强自身的素养，不断提高教学水平，与此同时降低了教学难度，学生学起来比较轻松，并且可以将理论知识运用到实际生活中，提高学生的实践水平，检验学生是否真正掌握了知识。
政治课堂 篇3
高效课堂就其内涵而言, 是指教学双方与教学诸要素相互之间和睦、协调、融洽的课堂, 它的目标是最大限度地提高课堂教学效率。在素质教育下, 高效课堂追求的是教学过程中教学各要素的协调、和谐, 强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞, 实现学生高效学习、自主发展。
我认为, 高效课堂没有也不应有固定的模式, 但是高效课堂教学应该策略化。下面谈谈个人构建高中政治学科高效课堂的尝试。
一、构建高效课堂, 需要将集体备课和个人备课相结合, 将集体的智慧和个人的特长相结合
构建高效课堂涉及的因素很多, 不同的学科有不同的评价标准, 即使同一学科不同的课型也有不同的要求。所以, 在构建高效课堂中, 教师集体备课需要从每节课、每种课型、每节课的教学内容、教学目标、教学环节确定统一的教学进度、教学目标和教学重难点。教学虽有共同的目标, 但没有固定的模式。所以在集体备课的前提下, 教师再根据自己的教学风格、教学特长和各班的学生进行个人备课, 认真分析, 精心设计。围绕教学目标去研讨教材、研读学生, 确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法, 设计简明、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向, 抓住教学重点, 突破教学难点。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心
1. 构建高效课堂, 要有精彩的课堂导入
万事开头难。好的开头, 能吸引学生的注意, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 为构建和谐高效课堂奠定良好的基础, 有先声夺人、引人入胜的效果。就政治课堂而言, 可借助民间故事、诗词歌赋、名言警句、时政热点等材料, 通过设问引导学生的思路进入课堂。在学习《生活与哲学》的《用发展的观点看问题》时, 我利用成语故事“刮目相看”的典故导入, 以动画的形式播放, 学生学习本节课的热情和兴趣顷刻高涨。好的开始是成功的一半, 这样从一开始, 教师就能唤起学生的求知热情, 必然能收到良好的课堂效果。
2. 构建高效课堂, 需要创设情境, 明确探究
明确探究问题, 创设特定的情境, 将教学目标问题化, 是构建高效课堂的关键点。学生是课堂的主体和核心, 在高效课堂的构建过程中, 要发挥学生的主体作用, 教师就要尽可能地调动学生的积极性和主动性。因而, 教师在明确学习目标, 设置问题时, 其情境的创设必须尽可能地贴近学生, 贴近生活, 富有创造性, 合理安排。同时, 高效课堂的情境创设, 还要精选背景材料, 灵活运用启发讲解、设疑激趣等方式, 通过音乐欣赏、动画制作、视频剪辑等多媒体现代教学手段推进课堂教学。
如在学习《生活与哲学》的《价值与价值观》时, 涉及“人的价值与价值的评价”这一知识点时, 我向学生展示的是刚刚评出的“2008年感动中国十大人物”之一的“唐山十三农民兄弟”的视频材料, 学生很感兴趣, 其注意力立即被“十三农民兄弟”的壮举所吸引。看完之后, 学生感触颇深, 我趁机引导学生谈感想。学生所谈感想有对农民兄弟的敬佩和崇敬, 更自然地就谈及自己对人生价值的认识, 适时点拨, 从而顺理成章地引导学生总结出人生价值的两个方面, 认识到人的真正价值在于对社会的责任和贡献。这样, 巧设情景既有力地调动了学生的积极性, 又落实了学习目标, 效果显著。
3. 构建高效课堂, 要营造良好的课堂氛围, 关注每一位学生
高效课堂的构建, 需要一个轻松、活跃、有活力的课堂氛围, 让学生在这样的课堂中“肯学、想学、会学、学会”, 并且感觉轻松、有趣、精力充沛。如果学生消沉、忧虑、散漫, 高效课堂则无从谈起。在渴求高效和谐的课堂氛围中, 教师不能只关注个别“好学生”, 而要关注每一位学生, 用目光和微笑与学生交流, 用欣赏和鼓励激发每一个学生的学习热情, 用提问表达你对学生的热切关注, 这一切都是指向所有学生的。用适当的方式, 让每一个学生都感到自己的重要, 从而对自己充满信心, 此时的学习最有效。
三、高效课堂的构建, 离不开教师的课后总结与反思
教学是一个多边的互动合作活动, 教师作为课堂的主导者, 在充分调动各种动态因素的同时, 难免会有一些意想不到、顾及不到的不足和细节。必要的课后反思能为下节课学生自主探究问题的设置指明方向性, 避免盲目性。只有不断地总结并改进课堂教学环节的不足, 才有可能为以后的课堂教学工作提供可贵的经验, 从而更好地驾驭高效课堂。
走进高中政治课堂的 篇4
首先，让“乡土新闻”走进政治课堂，必须遵循以下三个原则。
1.时效性。新闻就是最近发生的，具有很强的时效性。时间久了，大家关注的热情也将随之淡化。
2.积极性。对学生能够产生积极的影响，具体表现在：对未来充满憧憬，对家乡充满热爱，对自己充满信心;能激发大家(学生)建设家乡的强烈愿望，油然而生“我是家乡人”的自豪感。
3.关注度。发生在身边的事情未必都会引起大家的关注，不同的人群都会有符合这一人群特殊需求的关注的事务。
让乡土新闻走进政治课堂，必然增强了政治课堂的趣味性。美国教育家杜威认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童(学生)的个人生活与经验相分离，若要建立儿童(学生)在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。
其次，选择使用乡土新闻的时机很重要，在适当的时候做适当的事情才是正确的。
1.乡土新闻导入，激发学生兴趣。成功的新课导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象力。利用乡土新闻导入新课，从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。例如，在讲述“民主决策”这一框时，我先展示了江宁正在建设中的地铁3号线，然后展示政府网上的“南京市地铁3号线站点设置方案征集”，并展示出网民的各种建议。针对网民的多种建议，南京市政府又召开了“南京市地铁3号线站点及周边地区规划设计方案专家咨询会”，接着发布了“南京市地铁3号线站点设置公示”，最后确定了南京市地铁3号线沿线各站点。设置问题：“在南京地铁3号线的整个决策过程中公民用了哪些方式参与决策?”对于南京地铁的建设，学生都很关注，此材料一出，引起了学生极大的求知兴趣。
2.乡土新闻设问，问题情境自然。在新课程背景下，创设问题情境要求教师问由境生、问随境异，适时运用乡土新闻引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题、学习课文内容、探索问题答案的心理。运用乡土新闻能促使学生产生亲近感，进而产生认同感。在化解教学重点和教学难点的过程中，恰当地运用乡土新闻(资料)，引导学生充分运用科学分析的方法深入认识事物，发现事物内在的联系，能起到加深理解和巩固的作用。例如，在讲述“处理民族关系的基本原则”一框时，设置悬念：“你认为我们江宁民族关系做到了‘亲如一家’吗?你知道我们江宁的民族状况吗?”绝大部分学生不知道，我就事先布置学生做好资料收集工作，然后用PPT做简单介绍，最后引导出处理民族关系的原则：民族平等，民族团结，各民族共同繁荣。
“点”亮政治课堂 篇5
【关键词】高中政治 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0072-01
高中政治可以说是高中教育过程中的一门基础性教育课程，这一课程开展的主要目标是提升学生的思想素质，并且在政治课程开展的基础上，引导学生形成正确的人生观和价值观。因此，在现代教育过程中，高中政治课程有着不可替代的作用。随着新课改的不断深入，课堂教学中的有效性逐渐地引起了教育工作者的广泛关注，因此，高效课堂的构建在教学过程中也就显得尤为重要。
一、目前部分高中政治课堂现状
1.教学目标难以明确
在目前高中政治课程教育中，教育目标模糊、教学环节设计不当等问题十分突出。因为，学校和教师都没有对高中政治课堂中的新课改理念进行深入的研究，也不能够准确地把握教学目标，同时，对于教学中的各个环节以及之间的过渡也鲜有铺排设计。通常，传统的教育过程中，教学课堂去掉都是以教师作为中心，整节课堂采取满堂灌的方式。高中政治课堂和教学模式也十分的简单。而随着新课改的实行，这种传统的填鸭式教学方式必须得到改变。
2.课程价值无法被学生认同
在传统高中政治课堂教学的过程中，学生难以掌握并吸收政治课中的知识，长此以往，也就会丧失了学习的兴趣，使得教师教学效果差、学生政治成绩不理想等问题凸显。同时，在学生的学习过程中，对政治知识的掌握和理解都缺乏科学有效的方法，他们往往会采用机械的死记硬背的方式，但这样的学习方法往往会很难达到理想的学习效果。此外，学生在学习时对知识的迁移能力较差，对政治知识的理解仅限于课本知识，对于实事了解较少，缺乏完整的知识框架，不能很好地将理论与实际相结合，更不能对知识活学活用将课本中学习到的知识应用于实际生活。
3.刻意弱化教师的主体地位
在现代教育强调学生的课堂地位的前提下，许多教师误将这种“地位”理解成教师的讲授越少越好，进而缩短课堂上教师的教育时间，刻意地弱化教师的主体地位，或者是利用现代的多媒体教学技术，让大量的图片、视频等占据了大半的课堂时间，抑或是无论问题的难易和有价值与否，教师都会让学生以讨论的形式进行课堂教学。再者，教师会布置大量的练习，以达到当堂训练的效果。但是，在教学过程中强调学生的主体地位是应当的，但这并不意味着能以牺牲教师的主体地位为代价。
4.喧宾夺主的多媒体使用
现代信息技术的发展，为课堂教学形式的丰富提供了许多先进的技术因素。但是，随着现代多媒体技术在课堂中应用的逐渐深入，教师对多媒体的依赖也越来越明显，有些教师制作的多媒体课件背景过于复杂，其中充斥着大量的图片、视频等，这不仅会干扰学生学习的注意力，也会限制学生的自主思考的时间和空间。另外，多媒体课件的播放速度远比手写要快很多，这就使得学生为了跟进教师的速度而对知识一知半解。此外，更严重的一点是，教师会为了一张幻灯片的完美呈现而煞费苦心，使得课堂中多媒体课件的使用有些喧宾夺主。
二、高中政治课堂有效性教学思路与实践
1.巧妙导入课堂教学，加强师生课堂互动
运用学生身边可以接触到的事例或是经典的历史故事巧妙地导入课堂教学，加强教师与学生之间的互动，给学生提供更多的课堂发言的机会，能够在一定程度上很好的促进政治教学质量的提高，例如，在讲“矛盾的特殊性”这一原理时，教师可以用“指鹿为马”的故事引入，进而让学生能够更好地理解内容。同时，为了更好地开展政治课程的教学，教师一定要有意识的改变自己传统的授课模式，加强与学生之间的互动。在新课改的要求下，师生之间的课堂地位发生了一定的变化，教师由以往的主导者转变为学生学习的引导者，而学生则由以往的被动学习的地位转变为主动学习，在政治课堂教学的过程中能够积极主动的表现和提升自己的综合素养。
2.提倡自主探究学习，转变教师职能
在政治课堂教学的过程中，教师要有意识地改变传统的教育模式，调整教师角色，通过适当的方法引导和激励激发学生的潜能，积极地开发政治课程资源，指导学生选择适合于自己的方法学习。另外，教师要根据政治课堂的特点，针对性地确定学生学习过程中的过程性和体验性目标，引导学生主动参与课堂教学，积极思考，开展恰当的竞争与合作。同时，还要注意引导学生改变传统的死记硬背的学习方式，利用身边有效的资源以及恰当的方法提升学生收集、总结并解决问题的能力，加强学生间的合作交流能力。例如，引入一个历史上经典的笑话来启发学生思考其中蕴含的政治哲学，例如在教授《货币的本质》时，笔者为学生讲了关于周恩来总理与货币的笑话：富裕的欧洲人，轻视我们国家资源少，底子薄，人穷，因此笑话周总理“总理先生，请问中国有多少钱，才能保证每个人吃上饭吃上肉穿上衣吗？”
面对这挖苦的话，我们的总理是这样说：“我们新中国用的是人民币，国家的银行存款是18元8角8分。”当时，我们国家的钱面值只有1分、1角、1元、10元、2分、2角、2元、5分、5角、5元，加起来正好是18元8角8分，经典幽默的回答令提问者汗颜。在有效地活跃课堂气氛的同时，还能够激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动积极性，并就此引出这堂课所要讲的关于货币的知识，使他们的政治学习取得更显著的成效。
3.针对课堂内容进行测验与点评
定期进行课程测验不仅有助于丰富课堂教学的形式，还能够在一定程度上提高课堂教学的效率。对于政治课堂的教学而言，以往的教学多是教师为了赶教学进度，而忽视了教学形式的丰富性。但是，在新课改的不断实施下，为了更好地开展政治课程的教学，培养学生的创新能力，在教学的过程中就要更加注意学生个人能力的培养，例如在进行某些知识的讲授时，可以提出一些针对性的题目让学生解答，作为课堂测验。另外，适时地进行课堂内容的测验与点评，能够帮助教师针对性的弥补学生学习中的盲点，促进学生的进步。
4.摒弃形式上的辅助教学手段
在政治课堂的教学过程中，教师应该承担起组织者和引导者的角色，有意识地培养学生独立思考的能力。在现阶段的教学中，许多的教学方法在教学中都有所应用，但是，针对于政治教学中的实际情况，教师应尽量摒弃形式上的辅助教学手段，采用和缓的教学氛围为学生的自主学习打下良好的基础。
5.阶段性评价和总结使学生体验学习的成果
在教学的过程中，要让学生形成积极向上的学习态度，在教学过程中多采取激励的方式，鼓励学生树立自信。同时，在教学的过程中，表扬鼓励的教学方式不仅能够有效地活跃课堂气氛，还能够促进学生认真听讲、积极发言。并且，在教学的过程中教师要对学生的表现进行阶段性的评价和总结，让学生体验到学习的点滴成功，在课堂中体验到学习的乐趣，从而有效地增强学生的学习兴趣和学习的自信心。
综上所述，在新课改的要求下，针对于当前高中政治课堂教学中存在的诸多不足之处，要采取合适的针对性解决策略，改变教学课堂中存在的问题。因此，在教学的过程中，教师要有意识地提高学生的学习兴趣，增强高中政治课堂与实际生活的联系，适时地对教学过程进行评价，提高教学效率。
参考文献：
政治课堂 篇6
一、以时事政治为话题, 导入新课
政治课, 由于理论多, 内容枯燥, 学生往往难以提起学习兴趣。如果教师一直采取填鸭式的传统教学模式进行教学, 学生很难集中精神听讲, 学习效率非常不高。然而, 时事政治具有新鲜热辣, 贴近生活, 与时俱进的特点, 而且来源广泛, 学生可以从报纸, 杂志, 电视新闻等多种途径了解到时事政治。教师如果能利用近期时事作为切入点, 导入新课, 那么将很容易激发学生的学习兴趣, 让学生的心思迅速进入课堂, 认真听讲接下来的内容。
比如, 在学习人教版必修二第一单元第二课《我国公民的政治参与》的时候, 可以给学生看选举视频, 看完之后, 看是否有同学知道选举流程是怎么样的?再问, 是否有同学知道习近平主席是怎么选举出来的?以此作为导入, 进入公民的政治参与这一块知识, 引起学生的兴趣以及好奇心, 让他们接下来能好好学习该板块的知识。
二、利用时事, 丰富课堂教学
鼓励学生广泛了解时事政治, 一方面可以丰富课外知识, 扩大知识面, 另一方面可以巩固教材理论, 加深理解。在教学过程中插入时事政治, 还可以丰富课堂教学。
1.利用时事帮助学生掌握抽象的概念
高中政治包含了大量的抽象概念以及原理, 有些概念虽然学生听过, 但是看不见摸不着, 难以理解其中的本质和内涵。如果教师在讲授这些晦涩难懂的概念时, 能够穿插一些时事政治加以说明, 就能帮助学生更好地理解课文内容。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》这一教材中, 主要讲的是生活中哲学, 众所周知, 哲学是比较难懂的。对于高中生, 更加是只能理解到一些表层的意思, 而不是深入地理解了内容。比如, 在学习该教材第四单元第十二课《实现人生的价值》这一课中, 首先对价值与价值观就不能深刻地理解它们的含义。这时, 教师就可以结合时事案例分析, 让学生了解到树立正确价值观的重要性, 也能积极主动地进行实践。关于价值观的实例非常多, 比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇事案, 流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们, 为了抢救灾民, 甚至献出了自己宝贵的生命, 于是他们受到了人民的尊重与爱戴。不同的人, 有不同的价值观, 所以他们做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重与爱戴, 而坏人就会受到唾弃与批判。让学生明白树立正确的价值观是多么重要。
2.将时事政治作为实例素材
根据教学内容和目标, 将最新的时事和社会新闻作为实例素材, 选用学生关注的重大事件, 能够有效增强学生的学习自觉性。用最新的时事代替课本教材中陈旧的案例, 增强新鲜感, 同时也跟着时代发展, 是学生对教材上的知识点有更深刻全面的理解。
在学习必修一第八课《财政与税收》这一课的时候, 在讲完征税与纳税的概念性知识后, 可以引入一些企业或个人偷税漏税的时事, 让学生加深对税收的强制性、无偿性和固定性的认识。
3.深入分析时事政治, 提升学生分析问题和解决问题的能力
想要提升学生的综合能力, 必须采取有效的措施, 帮助学生养成良好的思维习惯, 提升学生自己分析问题和解决问题的能力。这样不仅能提高学生的学习效果, 也是为学生以后的发展打下基础。
例如, 人教版必修一第一单元第二课《多变的价格》, 教师可以把黄金的价格作为分析例子。从各方面深入分析为什么黄金价格会波动。并让学生思考问题:“影响黄金价格的因素有什么?为什么大家要抢购黄金?”学生可以分成小组讨论, 分析及解答问题。学生有了自己分析问题和解决问题的能力, 就说明课堂教学的效果明显, 学生能学以致用了。也就是大大地提高了课堂教学的效用。
4.专题讨论, 用所学政治理论评述时事
时事中蕴含了很多的理论知识, 还需要学生们去发现, 判断。在课堂上开展专题讨论会, 教师引导学生围绕时事政治材料进行讨论, 分析时事中的理论知识。然后进行相互交流, 相互讨论, 大胆说出自己的看法。这种探究方式, 改变了教师授课为主的传统教学, 让学生独立去思考, 去发现, 自己获得知识。
三、小结
总之, 时事政治在政治教学中是一种有效的教学方法, 它保证了学生主体地位, 发挥了教师主导作用。有利于激发学生学习政治的兴趣, 开阔了学生视野, 提高学生分析和解决问题的能力, 大大地提高了政治教学的课堂效用, 应该引起广大教师的重视。希望每位高中政治教师都能关注社会热点, 把握政策方针, 尽量把时事政治与教材理论结合起来, 渗透到日常教学中去。把时事贯穿于高中思想政治的教学中, 让学生们在学中用, 用中学, 二者结合, 达到最有效的学习与运用, 为政治教学注入活力。
参考文献
[1]刘西亮.如何提升高中政治课堂教学时效性.中学时代[J].2013.
[2]史云婷.高中政治课教学中时事政治运用策略.考试周刊[J].2012.
[3]吴析宸.高中思想政治课堂时间管理研究.西南大学[D].2013.
让政治课堂激情飞扬 篇7
一、首先, 课堂教学激情氛围来源于教师的激情
人们常说困倦的情绪能传染人, 而高昂的情绪也能传染人, 教师从跨进教室的那一刻起, 其精神状态就直接影响着课堂的气氛, 并为此节课确定了情感基调。因此, 教师自始至终要保持饱满的情绪非常重要。教师的激情来源于对教育事业和教学对象的热爱。
二、教师不但要自己有激情, 还要善于调动学生的激情
1. 创设教学情境, 调动学生的激情
任何理论都是抽象的, 所以要求教师在政治教学中, 必须把抽象的理论具体化, 这就要求我们对政治课的课堂教学进行改革, 要求我们从学生的实际出发, 研究学生的需求, 把教学目的和学生的需要结合起来。这样, 政治课教学才能充满生机和活力, 才能使学生激情飞扬。
创设教学情境, 主要是为了激发兴趣和启发思维, 强调的是创造性解决问题的方法和形成研究的精神。思维是能力的核心, 启发思维是政治教学中培养能力、发展智力, 进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境, 能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态, 使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入, 在创设情境中, 能产生碰撞, 开拓思路, 这有利于学生创新能力的培养。
我在教“初级阶段的社会主义”这节课时, 先让学生上台讲述自己知道的改革开放的成果, 并说说自己的感受。学生们纷纷上台发言, 如:道路、桥梁、住房、家中设备等, 由于讲的都是自己身边的事, 所以学生讲得有真情实感, 感受也讲得很深刻, 课堂气氛十分活跃, 为进入本节课的讲授内容作了铺垫。用学生争先恐后的发言导入新课, 学生兴趣浓厚, 激情昂扬, 收到了事半功倍的效果。
另外, 还可以用漫画、笑话、诗词、寓言故事以及恰当生动的语言使课堂气氛活跃, 从而激发学生的学习兴趣。
2. 让“说”走进政治课堂, 激发学生学习热情
过去政治课是教师教条条, 学生背条条, 考试考条条, 考后全忘掉的模式, 真正让政治课活跃起来, 可以把“说”引向政治课堂。在课堂中培养学生“说”的能力, 重视“说”的训练, 有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括力和综合力、联想和想象力的培养都有裨益。如:课堂上进行三分钟演讲, 演讲的内容与本节课内容相关联就行。演讲完, 让其他学生进行评析或补充演讲, 或者采取四人一组的讨论方式, 进行“说”的训练, 每一小组挑选一名说得较好的学生在班级交流, 然后评比得分。这样的课堂气氛非常活跃, 可以说把所有学生的学习热情都激发出来, 课堂效率很高。
三、选择最优化的教学方法, 激发学生学习激情
前苏联著名教育家巴班斯基指出:“教学最优化可以说从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼, 有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”根据这一理论, 上好政治课既要提高教学质量, 又要使学生在德、智、体诸方面获得全面发展;还要减轻负担, 不加班加点, 用合理的时间取得最大的成效。为此就必须进行教法的改革, 选择最优化的教法。
最优化的教学方法包括语言激情, 善于运用语言激励、激趣等;还有外物形象激情, 如实物演示、画面再现等;以及配乐激情、角色表演激情等。
让朗读走进政治课堂 篇8
一、新课前大声快读通篇教材内容, 基本弄清课本大意
很多政治教师在上新课之前让学生单纯的看教材, 疏不知, 在多数学生眼中被认为是“豆芽科”的政治课, 基本上都是下午的课, 很多学生看教材看得是昏昏欲睡或者只走马观花的看一下教材中的条条款款, 达不到应有的教学效果, 而如果先让学生自由的大声快读, 教师作具体的指导, 要求学生拿笔边读边把不懂的地方或者他们认为的重点知识勾画出来, 这样有助于学生在后面听课的过程中集中精神听自己难以理解的地方, 同时大声快读之功效在于“大声”, 它可以进一步促使学生专注, 同时传出来的声音又传回学生自己的耳朵, 排除外界对他的干扰, 强化记忆, 使学生对内容的理解更专注、更深入、更透彻。这样做, 岂不是一举多得!
二、重点知识全班齐读, 达到强化教学的目的, 营造热烈的课堂气氛
每一章每一节都有其重点知识, 而学生对重点知识的概念是模糊的, 他们往往只凭自己的感觉把那些黑体字、条条框框之类的认为是重点, 而如果教师在授课过程中把每节课的重点知识, 如基本概念、基本原理、重大意义等, 在教师讲解之后, 让全班同学齐读, 不仅让学生加深了印象, 同时也营造了热烈的课堂氛围, 达到了情感教育的目的。如本人在上哲学第一课物质的概念:物质是不依赖于人的意识, 并能为人的意识所反映的客观
随着中小学课程改革的推行, 初中思想品德考试试题主要有选择题 (单项选择题、多项选择题) 、简答题、分析说明题、实践与探究这几种基本题型, 从不同角度考查学生的能力。通过多年的教学实践总结, 我就如何解答单项选择题和简答题谈谈我的看法。
一、巧解单项选择题
单项选择题可分为单一式和复合式两类。单一式单项选择题即由题干 (题目) 、题肢 (选项) 两部分构成。复合式单项选择题由题干 (题目) 、小项和题肢 (选项) 三部分组成。解答单项选择题常用方法:“先审题干, 后审题肢, 干肢相连, 以干求肢”。下面结合例题, 具体谈谈如何运用此法解答单项选择题。
例题:我国近50亿吨自然资源创造了1.6万亿美元的国内生产总值, 而日本只用20亿吨的自然资源创造了5万亿美元的国内生产总值。
根据材料回答下列1、2题
1、材料说明了我国 () 。
A、仍是世界上最大的发展中国家
B、地大物博, 资源丰富
C、实施科教兴国战略成效不显著
D、科技创新能力较低, 资源未能充分利用。
2、针对上述现象, 我们必须 () 。
(1) 大力实施科教兴国战略
(2) 推动科技创新, 教育创新。实在, 在对这个概念作了详细的讲解之后, 教师让学生全班齐读两遍, 加深了学生对概念的理解, 营造了热烈的课堂气氛。
同时, 重点知识的讲解一般来说是本节课的高潮部分, 如果教师单纯一味的强调如何重要, 效果是不太明显的, 而让全班同学齐读, 可以让学生一起感受知识的重要性, 调动了学生主动参加课堂活动的积极性, 真可谓事半功倍!
三、名人格言、难点知识, 学生反复诵读, 小声慢品, 体会其中真正内涵
对于教材中的名人格言, 很多教师在授课过程中忽略了这一点, 其实, 名人格言是对教材内容的精辟概括, 是很好的教学资源, 对名人格言的反复诵读、小声慢品, 不仅可以让学生倾听名人心声、了解名人真情, 而且还有助于对教材的理解。如高二哲学下册《人生的真正价值在于对社会的奉献》, 有爱因斯坦的名言:一个人的价值, 应当看他贡献什么, 而不应当看他取得什么。歌德的名言:你要欣赏自己的价值, 就得给世界增添价值。初学者对这一节的内容理解起来是有一定难度的, 如果教师在授课过程中, 充分利用这两则名言, 让学生反复诵读, 不仅可以使学生了解这两位名人的伟大, 把伟人的情感价值观变为己有, 而且有助于对教材内容的理解。
此外, 对于难点知识笔者个人也强调要反复诵读, 所谓从“读中悟”。俗话说得好:读书百遍, 其义自见, 难点知识老师光讲可能只会让学生越来越糊涂, 不如给学生留充足的时间, 让学生反复诵读, 寻找其中的真义。
四、小字部分默读深思, 加深对正文的理解
在政治课文中几乎每一节都有小字部分, 小字部分是对正文的很好阐释或者是举了很典型的事例、案例, 对于小字部分很多教师在上课的过程中是舍近求远, 放着书上的典型不用, 挖空心思去课外寻找一些学生不熟悉、不容易理解的案例。为此, 不如充分利用好教材中的例子, 让学生去默读深思:这个事例到底说明了什么问题?和正文哪些内容是对应的?看了这件案例之后我对课文有了什么新的认识?社会上还有哪些例子和这个事例相类似?我想这样做不仅有助于理解那些深奥的理论, 还有助于学
巧解《思想品德》试题常见类型
◇王燕
(3) 节约资源, 提高资源利用率。
(4) 坚持把自主创新工作作为中心工作来抓。
解答此类单项选择题, 我们需要做到以下方面:
第一步, 读懂材料。题干中有背景材料, 首先得弄清材料主要讲什么。如例题的背景材料说的是把我国与日本利用自然资源及创造的国内生产总值进行比较。
第二步:明确方向, 正向选择一般用“正确的是……”“这表明”“说明了”等表示, 逆向选择一般用“不正确的是……”“不包括”“错误的是……”等表示, 如例题第1、2题都是正向选择。其次, 找出题干中的关键词, 明确选择题肢的范围。如例题第1题的关键词是“说明了”即要求总结、分析材料所揭示出的问题;第2题的关键词是“必须”即要求指出怎么做 (途径、措施、要求是什么) 。思想品德设问无疑都是围绕“是什么”“为什么”“怎么做”来设计问题。
让政治课堂乐趣横生 篇9
一、热爱学生, 尊重学生, 建立和谐的师生关系
新课改倡导, 优化课堂教学, 建立民主、平等、互相尊重的师生关系, 营造和谐、宽松、活跃的教学氛围, 突出学生的主体地位, 面向全体同学, 一切为提高学生的思想素质着想, 首先要树立创新学习观念, 坚持教学不断改革, 教法不断更新, 一改过去的教师中心论, “独霸讲台, 居高临下”的“我讲你听”, “我打你通”的方法。坚持教学中的民主路线, 师生同学同泳, 有讲有练, 讲练结合, “吃透两头”, 即教材一头, 学生基础一头, 对症下药, 有的放矢和针对性的有效讲解。
二、以教材为载体, 着力抓好主渠道
课堂是素质教育的主阵地, 要充分发挥教师的主导作用, 善于运用启发式, 把知识点, 能力点, 训练点输入课节程序的链条, 开启学生思维闸门, 一节课设计两个高潮, 巧妙发问, 质疑问难, 引导学生深入挖掘知识的深度, 广度, 手脑并用, 认真操作, 力求把知识融会贯通, 化为能力, 变为修养, 能自觉运用既得知识去解决生活中的实际问题。避免静态中的死记硬背, 鼓励学生动态中学习, 做到举一反三, 学以致用。执教者要优化教学的全过程, 既要演好序幕 (精彩开讲) 也要唱好终曲。 (结尾) 把学习的主动权交给学生, 让他们自觉, 主动地学习、讨论、评议。
三、活化双边关系, 充分发挥学生的主体作用
教与学是双边活动, 教师是信息传播者和输出端, 学生是吸收者和接受端, 教与学是两个方面的对立统一, 教师是传授知识的主导, 学生是“认识的主人”。教师的教与学生的学要高度和谐, 师生配合默契, 通力合作, 教师要把爱心带去课堂, 把尊敬带进课堂, 微笑着走上讲台, 微笑着向学生问好, 提问学生应加个“请”字, 形成一种平等、宽容、互相尊重, 互相理解的格调和氛围, 让学生保持最佳的精神状态, 生动活泼地学习, 发言、讨论。
四、着重无意识的教育方式
在西方, 思想政治教育更多地运用意接的方式, 使受教育者在不知不觉之间接受教育的影响, 这就是所谓的“渗透式”, “隐蔽式”的教育。这种教育方式选择了受教育者的“无意识”作为教育过程的开端, 使之转化为有意识。如美国教育一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择”的模式进行。很多博物馆、纪念馆、庆典活动在思想政治教育中发挥着重要的作用, 尤其是在改进思想政治教育的无意识性方面的作用更为突出。日本、英国、美国、德国等都特别注重思想政治教育的环境的优化, 通过为学生创造良好的认知环境, 营造民主的教学环境, 建立严格的制度环境, 把学生培养成为社会发展的合格成员。无意识教育由于具有平等性、隐蔽性等特点, 能有效地消除受教育者逆反心理并激发其参与意识, 思想政治教育的根基是人们生活的世界, 脱离了生活是不完整的教育, 是残缺的教育。在国外, 人们非常重视生活细节, 从细微之处着手对公民进行道德教育, 爱国主义教育和传统文化教育。如美国学校经营组织学生参加公益劳动诸如代洗汽车, 照看婴儿, “领养”动物园的动物, 潜水, 登山等与生活有关的活动, 以培养学生的勤劳、坚韧、善良, 富有爱心的良好品德。他山之石, 可心攻玉, 我们的思想政治教育也要回归生活, 把德育与日常生活相结合, 在丰富多彩的生活中, 培养学生的良好习惯和作风。
五、精彩策划活动课
活动课的设置体现了新一轮基础教育课程改革的趋势, 是政治课改革最美丽的风景线。宜把握好几个环节:
(一) 活动主题, 内容的确立。
新课标规定:“活动”是作为教学内容的一种呈现方式, 执教者必须把相应的教学内容贯彻, 渗透于活动之中, 做到有的放矢。
(二) 活动方式的设计及活动收集信息资料的处理:
要求教师精心构思活动目标、范围、对象、组织形式及基本要求, 注意事项交代清楚, 入心入脑。如开展调查, 查文献资料所得到的感受、体会、信息, 教师要跟踪指导、监控, 对获取的信息分类归纳, 以教材相关的理论分析, 整理, 使学生在协作中养成通力合作, 互相关心的好习惯。
(三) 做好激励性评价:
活动课要善始善终, 不可虎头蛇尾, 草率收兵, 要认真地对活动中表现出来的各侧面的成果及成功点及时予以肯定, 激励他们发挥优点, 纠正纰漏, 以利再战。
政治课堂 篇10
关键词：生活课堂；学习兴趣；实效性
《普通高中思想政治课程标准》提出：“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”新课程改革强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想政治课教学应该把握的一个方向性原则。在教学中，教师在充分利用新教材，探究创新教学模式和方法的同时，还要引导学生从课堂之外的社会生活、学校生活、家庭生活中寻找、挖掘思想政治教育的资源，让学生感受到“生活中处处有政治”，并引导学生运用课堂上所学的理论来指导自己的生活，这样才能调动学生的学习积极，激发学生的学习兴趣，从而提高思想政治课的教学效果和质量。
一、开发引进生活资源，使课堂充满生活气息
1.关注社会生活中的资源
思想政治是站在很高的位置上反映生活和社会的，高中思想政治学科四大必修模块——《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》的内容，本身就是社会生活的直接反映。瞬息万变的社会生活为学生提供了丰富的政治学习资源。因此，在课堂教学中，教师要紧密地联系社会生活实际进行教学，让理论贴近现实社会生活，让学生在生活中深切感受教材中的理论知识和具体内容并激发学生的思想觉悟和认识，使思想政治课迸发生机和活力，取得教育的实效。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，他们的视野比以往任何一个时代的学生都要开阔。教师要充分利用学生的这种优势，巧妙地将各种社会信息进行整合、提炼，创设问题情境，让学生在共同探究中生成知识，解决学科中的问题。
2.挖掘校园生活中的资源
多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲切的。因此，教师要用自己的“慧眼”细心观察，挖掘学生校园生活中的教学素材，在教学过程中，灵活恰当地把这些素材引进课堂，使学生感到真实、自然、亲切，使学生眼中的政治不再是抽象的，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。比如，在学习“民主监督”一课时，可以联系学生监督学校、监督班级管理的素材，引导学生思考，让学生在积极探究中解决问题，获取知识，培养公民观念，提高参与政治生活的能力。
3.采撷家庭生活中的资源
家庭生活中蕴含着很多思想政治教学可利用的资源。如，家庭消费、家庭投资理财、家长的工作类型、收入形式等都可以成为思想政治教学中可利用的资源。这些素材会使学生有一种熟悉感、亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在学习“我国的分配制度”内容时，教师可以引导学生调查父母、亲人的收入数量及来源，在教学中，可以结合教材相关原理进行分析，让学生在现实生活中领悟我国的收入分配方式和意义，在体验中掌握理论，在生活中去感受所学知识的价值。
二、转变教学方式，构建新型“生活课堂”
1.开展“课堂讨论”，启发学生关注日常生活
讨论是高中思想政治课常用的学生自主学习活动，是一种最有利于师生间情感沟通、信息交流的活动形式。它可以消除学生的紧张情绪，使更多学生动脑、动口，始终处于主体地位。这既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生取长补短，开阔视野，澄清一些糊涂认识。要使讨论式教学取得较好的效果，教师要精心设计、选择讨论的内容，并灵活设计讨论的方式，如，同桌共议、小组讨论、全班发言等。讨论中，教师要适时介入，给予必要的引导、辅导。如，在教学“树立正确的消费观”时，可结合广州当地实际，设计讨论题“你怎样看待‘打包’这一现象？”“勤俭节约的作风是不是过时了？”要求学生组成学习小组，结合自己生活体会进行分析，每小组派一名同学主动发言，发表观点。小组讨论，气氛往往比较活跃，学生之间相互启发，在交流与合作中学习，共享探究学习的成果。
2.采用“辩论”，帮助学生明晰生活态度
辩论是正反两方各持观点，各抒己见，通过“辩”“驳”来树立自己的观点。它生动有趣，学生参与意识浓。在新课程教学中，如果利用辩论方法进行教学，就能充分调动学生的积极性，极大地活跃课堂气氛，在辩中学，在议中学，既训练了学生的语言表达能力，又使学生明白了其中的道理。如，在教学“正确对待金钱”这一探究性课题时，教师可开展课内辩论活动。一组为正方，以“金钱不是万能的，但人生离开金钱是万万不能的”为主要阐明的内容，一组为反方，以“金钱对人生是万能的，有钱能使鬼推磨”为主要阐明的观点，展开辩论。辩论结束，教师作总结，学生评出最佳辩手，给予表扬。通过辩论使学生懂得“从一定意义上讲，货币是财富的象征”“对于金钱，我们要取之有道，用之有益，用之有度”，这样可以使学生在生活中树立正确的金钱观。
3.开设“时政讲坛”，引导学生留意生活热点
在现实生活中，许多学生迫于高考压力，一味地埋头读书，问及最近发生的国内外大事，他们往往是一脸的惘然。教师以“时政讲坛”为契机，运用现代信息技术将课堂与大千世界联系起来，就可以达到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”的效果。在每一堂思想政治课上课之前利用5分钟时间，由学生选择自己喜欢的时政话题在班上进行演讲交流并作简要时评，以此来激发学生学习政治的兴趣，提高学生运用知识分析和解决实际问题的能力，不断提学生的综合素质。“时政讲坛”的开辟，架起了相互沟通思想政治课堂与社会之间的桥梁，拉近了学生与社会生活的心理距离。
三、生活课堂，让思想政治课充满活力
1.激发了学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的动力和源泉，只有使学生在兴趣中学，才能提高思想政治课的教学效果和质量。学生学习兴趣最有效的方式就是加强课堂与生活的密切联系。生活本身是奇妙的、充满无穷乐趣的。在教学中，我们要善于利用生活资源，探究创新教学模式和方法，以激发学生学习兴趣。构建思想政治学科“生活课堂”，引入鲜活又熟悉的生活资源，能使学生印象深刻，不仅能唤起学生回忆联想，还能激发学生的情感，具有较强的吸引力和感染力，使学生对思想政治课产生兴趣，从而乐学、爱学。
2.培养了学生自主学习的能力
“学起于思，思源于疑。”打造“生活课堂”，教师在进行每一堂课教学时，向学生有针对性地提供时政材料或生活情境，提出疑问，设置悬念，可引人入胜，吸引学生的注意力，促使学生积极地去思考，培养学生的问题意识，激发学生的探究精神。学生经过自己的思考，然后畅所欲言，各抒己见，思维互相激荡，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地进行引导评价。这种方法，既容易调动学生的自主性和积极性，又培养了学生主动求知的能力。
3.提高了课堂教学的实效性
在创建生活课堂过程中，师生一起“说生活，品生活”，把抽象的理论融入生活事例中去感悟，去体会，学生怀有亲切感，就容易把自己的生活经验提升到理性的高度，从而轻松愉快地掌握政治理论知识。在充满生命活力的“生活课堂”上，师生之间、生生之间良性互动，教师和学生的关系、学生之间的关系是民主、平等、和谐的。“亲其师，才能信其道。”在这样民主、平等、和谐的氛围中，学生易于接受教师的教导，从而提高了思想政治课教学的实效性。
教育家杜威曾说过：“教育即生活。”教育的目的就是为了更好地生活。生活是政治的宝库，生活中随处都可以找到思想政治的原型。因此，教师要与时俱进，关注生活，经常让学生联系生活学习思想政治，引导学生用政治的眼光观察生活问题。只要我们抓住契机，开发利用，收获的将是满堂精彩。
构建有效的政治课堂 篇11
一、教会学生学会分析教材的内容
解决问题的前提是要先具备深刻理解问题和清晰分析问题的能力。为此, 在日常教学中, 我注重培养学生理解分析教材的能力。譬如, 讲“商品”时, 我设计了“我们吃的粮食、穿的衣服、用的东西是怎么来的?大自然的空气是不是商品, 医院给病人输入的氧气是不是商品, 为什么?你送给同学的生日礼物是不是商品?劳动产品都是商品, 你同意吗?”等问题来引起他们的兴趣。这样的问题来自学生的生活实际, 便于学生发散思维。
书本的知识是按其内在逻辑组成的由简单到复杂的结构链, 基本上以结构为大单元进行教学内容的组织, 使贯穿教学的认知主线是结构的逐步复杂化。学生在掌握知识时, 除要对基础知识点熟练掌握外, 对于知识结构的掌握更为重要。因为掌握结构比单纯掌握知识点要有更强的组织和迁移能力。当学生能熟练掌握和运用知识结构时, 他们便掌握了学习的主动性。而且, 在近几年的高考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力。因此, 我以自然界的树为喻体, 说明它有主干, 然后有枝杈, 随后是枝条、树叶, 以此来比喻所学的知识体系。在每一课学完之后, 启发学生独立归纳总结每课的知识框架结构, 使每课的主体内容都能条理清晰地映在学生的脑海中。
二、采用灵活多变的教学方式
(1) 把讲台让给学生。让学生走上讲台, 表演小品、作题、演讲。让出讲台, 让学生真正成为课堂的主人, 就更能调动学生参与的积极性。其内在能量就能得以主动、自觉地释放, 学生的主体地位就真正落到了实处。
(2) 把发言权让给学生。新教材在开放性讨论、辩论和技能训练等活动设计中只求言之有理, 论之有据, 不预设任何唯一的标准答案。“重过程, 轻结果”, 鼓励学生独立思考, 大胆想象, 综合运用所学知识去分析问题、解决问题。开放性课堂鼓励学生大胆发言、质疑、讨论, 学生在发言过程积极思考、认真准备, 既锻炼了口才, 又提高了思维能力。
三、鼓励求异, 培养学生的独创精神
通过课堂教学培养学生的创新精神, 首先应为学生学会探索创设宽松环境。只有师生平等的教育思想, 才能促使学生敢于且善于主动地参与到教育、教学活动中去求知探索。
在现实生活中, 教师不仅习惯在课堂上“滔滔不绝”, 而且在课外也多以没商量的口吻命令学生。似乎只有教师才享有发号施令的权利, 而学生只有服从管理的义务。这种状态不仅学生难以活跃思维, 甚至抑制了思维。为此, 教师应改变自己的态度, 鼓励学生积极思考, 大胆探索, 各抒己见, 畅所欲言, 尤其是要让学生有大胆说出自己独特见解的机会, 老师借这样的机会肯定学生, 让学生看到自己的点滴成功, 产生积极的体验, 激起更强的探索创新的积极性。
其次, 创设学生动手、动脑的环境。动手能力和创新能力是密切联系在一起的, 动手才能找到创造的门径, 动手更能激发学生创造的欲望和灵感。为此, 应布置具体的活动让他们真正动手, 并让他们说出动手的体会和收获, 然后, 培养学生的动手意识, 使勤于动手成为一种学习习惯。
再次, 运动现代化的教学手段。多媒体教学, 可激发学生创造精神。学生们在多媒体声音、图像、键盘、鼠标的刺激下, 加深了对信息的记忆深度, 通过人机交流, 促进了手、耳、眼和脑协调水平的提高, 为发展学生的创新精神提供了坚实的物质基础和广阔的空间。
最后, 有效处理政治课堂教学中“节外生枝”的问题。“节外生枝”的问题考验的是老师的应变能力, 教师运用自己的经验和智慧, 灵活机动、因势利导地处理各种意外问题, 不仅能有效解决问题, 还让学生在学到处理方法的同时有豁然开朗的生活感悟。这样的场景拓开学生眼界, 培养学生的发散性思维能力, 激发学生运用已获得的知识解决实际问题。
四、归纳梳理知识, 释疑解惑, 提升学生能力