多媒体课件制作的问题

多媒体课件制作的问题（通用12篇）

多媒体课件制作的问题 篇1

所谓多媒体课件, 就是利用数字处理技术和视听技术, 以计算机为中心, 按照教师的教学设计, 将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起, 以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。[1]由于它图、文、声、像并茂, 能够实现人机交互控制, 方便辅助教学, 所以自问世以来便一直受到人们的重视和推崇, 而对多媒体课件制作的原则研究也一直是界内讨论的热点。

今年暑期, 笔者接受了我校信息技术系信教专业函授生的授课任务, 教授《多媒体课件制作》这门课。本文就学生在制作多媒体课件中暴露出来的问题进行总结和粗浅分析, 与大家共同商榷。

一、多媒体课件制作的认知问题

1. 文字和图像“各自为政”, 不能相互配合

有的学生制作出来的课件通篇堆满了枯燥的文字——即使有图像, 也是放在了单独的一个页面当中, 根本谈不上图文并茂, 致使文字和图像“各自为政”, 不能“互通有无”。这就体现不出“多媒体”的内涵, 违背了“多媒体认知原则” (即学生学习语词和画面组成的呈现比学习只有语词的呈现学习效果好) 。[2]从认知心理学的角度来看, 当文字和图像共同呈现时, 学习者受到更多的刺激, 有机会形成言语和图像的心理模型并在二者之间建立联系, 为信息加工长时记忆中的语义编码和表象编码 (佩奥Paivio的双重信息编码理论) [3]创造了较好的条件, 这样的话, 会增强学生的学习, 提高教育教学质量;当只呈现文字时, 学生虽能建立言语的心理模型, 但难以建立图像的心理模型, 也无法在两种模型之间建立联系, 这样的话, 当然就达不到预期的效果。所以在制作多媒体课件时, 要注意把文字和图像有机地结合起来, 让课件图文并茂, 使学习者能切实从中收到良好的学习效果。

2. 文字和图像之间的距离不恰当

有的学生制作的课件中, 文字和图像的距离较远, 乍一看没有什么不好, 甚至其中的间距更能体现课件的“艺术美”。但殊不知, 这违反了课件制作的另一个认知原则—“空间接近原则 (Spatial Contiguity Principle) ” (即书页或屏幕上的对应的文字与图像邻近比隔开呈现能使学生学得更好) 。[4]从认知心理学的角度来看, 当书页或屏幕上对应的文字与图像彼此接近时, 学习者就不必使用认知资源在书页或屏幕上搜寻, 能把更多的注意力集中在核心内容上, 并且更有可能将它们同时保持在短时记忆中, 进行更进一步的加工处理, 因为短时记忆的刺激信息加工过程是完全系列扫描的。相反, 当书页或屏幕上文字与图像两者彼此远离时学习者就必须使用认知资源在书页或屏幕上搜寻。这样, 学习者就不太可能将二者同时纳入短时记忆, 进一步的加工也无从谈起了。所以在制作多媒体课件时要注意在不影响学习者阅读效果的前提下, 想方设法把对应文字和图像的位置摆放得更紧密些。

3. 对应文字解说和图像呈现的时间不恰当

这里要求制作出来的多媒体课件要遵循“时间接近原则 (Temporal Contiguity Principle) ” (即对应的文字、解说与图像、动画同时呈现比继时呈现时能使学生学得更好) 。[5]从认知心理学的角度看, 当对应的文字、解说和图像、动画同时呈现时, 学习者更有可能在工作记忆中同时保持两种材料的心理表征, 因此更有可能在言语表征和视觉表征之间建立心理联系;若对应的文字、解说和图像、动画在时间上继时呈现时, 学习者不太可能在言语表征和视觉表征之间建立心理联系, 这样的认知效果肯定不如人意。从这个角度来看, 在制作多媒体课件时, 要注意把对应的文字、解说和图像、动画同时呈现, 如可以利用Power Point中的自定义动画功能。

4. 无关材料的干扰

有的学生在制作多媒体课件时, 为了吸引使用者的注意或使自己的课件美观、花哨 (这在女学生当中较为常见) , 在自己的课件中添加了一些gif动画按钮或卡通人物、小动物等。在演示课件时, 这些动画在屏幕上不停地闪烁变动, 好不热闹。这样的做法严重违反了多媒体课件制作中的“一致性原则 (Coherence Principle) ” (即当无关的材料被排除而不是被包括时, 学生学得更好) 。[6]这就要求制作者把无关的语词、画面、声音和音乐统统删除。为什么要这样做呢?因为无关材料会争夺工作记忆中的认知资源, 分散学生对重要材料的注意力;会影响视觉登记的进行, 干扰材料的组织加工, 误导学生围绕不恰当的主题来组织材料, 这里不再赘述。

5.“动画+解说”和“动画+屏幕文本”之争

在交上来的学生作品中, 笔者发现了一个问题:对于一个屏幕的材料呈现来说, 制作者用“动画+解说”的形式组织材料的教学效果好呢, 还是用“动画+屏幕文本”的形式组织材料的教学效果好呢?美国当代著名教育心理学家理查德·E·迈耶曾经提出过多媒体课件制作中的“通道原则 (Modality Principle) ”, 其基本内容是:学生学习由动画和解说组成的多媒体呈现比学习由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现的学习效果好。也就是说, 在一个多媒体信息呈现中, 语词用声音形式呈现比用打印文本呈现会使学生学得更好。这其实是本文讨论的所有问题中最重要的、也是最实用的一个问题。此处我们可以借用“基于认知心理学的人类分层传播模式” (图1) [7]来分析这个问题:

在人类传播过程中, 视知觉和听知觉是两大通路。当画面和语词材料都以视觉形式呈现 (如动画或文本) 时, 听觉/言语通道闲置而视觉/图像通道则过度负荷。当语词以听觉形式呈现时, 人们就可以在听觉/言语通道加工它们, 而视觉/图像通道则可以只用来加工画面。由此我们可以清楚地看到:在一个多媒体信息呈现中, 语词用声音形式呈现比用打印文本呈现会使学生学得更好。所以, 这个原则应该受到课件制作者的高度重视并切实运用到实际创作过程中。

二、多媒体课件制作中的技术问题

1. 整个课件无导航

在多媒体课件中, 导航为学习者进入该课件寻找所学内容提供了“路标”。[8]而有的学生做出的多媒体课件中竟然没有导航, 这在多媒体课件制作过程中是不允许的。课件当中没有导航就好像轮船在大海航行没有灯塔一样, 使用者会在课件中“迷航”;如可以在课件结构的所有节点上设置热区, 如菜单、按钮等, 使学习者可以沿着路径通过鼠标, 一步一步地找到所需的知识。

2. 课件交互功能差

有的学生在制作出来的课件当中既没有导航也没有设置超级链接, 课件只能线性播放, 与学习者没有了交互, 这种课件的使用效果肯定不尽人意。按照认知学习理论, 应该将教学内容的呈现与学习者原有的认知结构和学习兴趣结合起来, 使学习者得以按照自己的兴趣和基础, 对所需求的知识主动地进行捕获和加工, 像这样交互性强的课件才是设计科学, 制作考究的课件。

3. 课件所链接的视频、声音模糊不清

课件中不论是视频画面还是声音文件, 都要求是高品质的—视频画面要清晰、视频颗粒要细腻, 必须满足一定的像素要求;声音文件要高清保真。只有这样, 才能切实保证课件质量, 引入的视频和音频才有价值, 才不会让学习者产生厌倦感。总之, 要以“宁缺毋滥”的原则选择链接的视频和声音素材。

4. Power Point的大部分功能未用到

在给学生讲解Power Point的操作时, 学生们认为这个软件无非就是制作幻灯片, 做好后演示就可以了, 说到其中的技术性操作, 充其量就是插入视频、音频, 再弄几个超级链接罢了。但学生们的这种做法其实根本没有充分利用了Power Point的强大功能。我们可以利用Power Point中的命令按钮实现交互, 运用shockwave flash object控件实现flash片头或其他动画的插入, 可以把Power Point中的组件转化为图片, 可以实现Word和Power Point内容的相互导入等等。在这里我呼吁大家在使用Power Point时充分发现和挖掘它的强大功能, 用简单的工具创作出交互性强、教学效果好的课件来。

三、多媒体课件制作中的细节问题

1. 文字使用问题

(1) 字体字号呆板。有的学生制作出来的课件通篇使用一种字体、一种字号和一种字色。各级标题之间在字体、字号方面也任何变化, 形式呆板, 很不利于学习者的认知学习, 艺术美感更无从谈起。

(2) 错别字层出不穷。笔者发现, 学生制作出来的多媒体课件中, 甚至全国性多媒体课件大赛的参赛作品中错别字问题实在是比较严重。如将“心理作用”写成“心里作用”, 将“甘拜下风”写成“甘败下风”, 将“辐射”写成“幅射”等。这些错误会严重影响学习者的学习效果, 极大地降低课件质量。

(3) 标点符号应用不当。笔者发现, 学生在制作多媒体课件时, 标点符号问题没有受到重视, 甚至出现乱用、滥用的现象。例如, 该用“, ”用了“、”, 该用“。”处用了“.” (除在英语中用“.”表示句号外, 汉语的句号必须用“。”来表示) 。还有的学生在课件中用“???”和“!!!”来表达强烈的感情色彩。其实, 这些都是不符合现代汉语规范的。

2. 色彩运用问题

色彩, 是人类感知物体存在的基本视觉要素之一。如何合理、科学地使用色彩是多媒体课件制作中的一个重要课题。在有的学生制作的多媒体课件中, 字体颜色和背景颜色对比不大, 这样就不能突出主体, 学习者难以辨认屏幕上的文字, 因此影响学习者使用。一般来说, 当多媒体课件中的主体图形和背景在颜色、形状、强度等方面的差别愈大时, 被知觉的图形就愈清晰地显现出来。为此, 提出如下建议:

(1) 背景一般用来表现教学环境、衬托与主体图形的相互关系, 所以要避免与教学内容无关的图形出现在多媒体课件的界面上。

(2) 背景的颜色不宜过分鲜艳, 以免喧宾夺主, 将学习者的注意力分散。

(3) 可用明暗对比来突出主体, 例如通过加强主体部分的亮度和色饱和度来突出主体对象。

3. 鼠标位置问题

有的学生在演示其课件时经常把鼠标停留在画面中间, 影响观众的观看。其实应当避免或减少引起学习者注意的无益信息干扰, 把鼠标停留在屏幕上不被人注意的部位或者将鼠标隐藏起来。

多媒体课件制作中应注意的问题远不只这些。希望笔者提出的多媒体课件制作的认知问题、技术问题和细节问题能引起大家的注意, 并有选择地运用到我们的信息技术应用实践中, 制作出更多设计科学, 制作考究的多媒体课件来, 为优化信息化教学环境, 拓宽人们获取知识渠道作出更大的贡献。

摘要：从学生多媒体课件作品中暴露出来的问题出发, 对多媒体课件制作的认知问题、技术问题和细节问题进行了总结和粗浅分析, 试图由此引发读者的讨论, 以促进更科学地进行多媒体课件制作。

关键词：多媒体课件制作,认知,技术

参考文献

[1]刘育涛, 安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育, 2007, 7

[2][4][5][6][美]理查德·E·迈耶著.多媒体学习[M].北京:商务印书馆, 2006

[3]梁宁建著.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社, 2003

[7]莫永华, 寇冬泉.基于认知心理学的人类分层传播模式[J].电化教育研究, 2005, 11

[8]游泽清著.多媒体画面艺术基础[M].北京:高等教育出版社, 2003

多媒体课件制作的问题 篇2

计

【摘 要】本文介绍了多媒体、多媒体课件的概念，列举了多媒体课件制作中存在的问题。然后结合实践，从存在的问题、应对策略、根据“五星教学模式”进行多媒体课件的设计等方面谈课件制作上的一些方法。

【关键词】多媒体课件 存在问题 应对策略设计

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，计算机辅助教学（CAI）作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。特别是多媒体技术的应用，要使多媒体辅助教学取得应有的效果，课件的制作尤其重要。然而在实际教学实践中的事实却并非完全令人满意，许多课件因在制作过程中陷入了误区，反而产生了负面效应，削弱了多媒体教学的优势，有时甚至适得其反。那何谓多媒体、多媒体课件，课件在制作中存在那些问题，如何应对，如何设计一个好的课件，下面就结合实际，谈谈上述问题。

一、多媒体、多媒体课件的概念

课件是指具备一定教学功能的计算机辅助教学软件。从广义上讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可称之为“课件”。课件可以说是一种课程软件，其中必须包括具体学科的教学内容。多媒体课件是指应用了多种媒体（包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体）的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。它是教师在教学过程中为实现自己的教学目的和教学目标，解决教学过程中的重点和难点，尽可能地调动学生学习兴趣和抓住学生注意，帮助学生理解和解决学习及操作困难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实现其教学主导作用的手段。

二、多媒体课件制作中存在的问题

应用多媒体课件上课有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果，因此，把利用多媒体课件作为运用现代教学手段、利用信息技术教育教学改革的一项重要举措。然而经过几年的实践，多媒体教学课件设计中存在着诸多问题，主要表现如下：

1．简单地把“粉笔+黑板”换成PPT，其它都不变；

2．课件制作中简单地以文字这“单一”媒体来代替其他教学媒体；

3．课件一屏的内容同时出来；

4．课件结构安排不合理；

5．部分多媒体课件没有突出教学重点；

6．有些课件没有良好的交互环境和交互界面。

三、应对策略

针对以上存在的问题，本人认为制作一个好的多媒体课件应做到以下几点：

1．课件内容力求简洁、精美

在课件制作中，应注意课件内容的简洁、精美，课件的内容并不是越多越好，而应该是纲要式、突出主题和重点。

2．合理运用各种媒体?ザ嗝教蹇渭?是集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体的课件，比单纯依靠文本信息化更好。具有表现力和艺术感染力的信息，能够提供良好的视觉美感和精神上愉快感，促成学习的最佳心理条件。

3．结构、布局要合理

作为课件灵魂的课件结构首先要确立现代的教育观念，符合教育教学规律，结合课堂教学环节设计几个功能模块，如常见的：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳总结、作业训练等。当然，你也可以按照自己的教学思路设计模块。

4．增强交互和反馈

多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。

5．突出教学重点、难点

突出教学重点是多媒体课件开发的基本前提。也就是说要运用CAI辅助教学功能完成教学中的“点突破”，即突破“重点、难点、繁点”。多媒体课件制作应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。

6．提高制作技术

课件良好的交互性就要靠制作技术，但亦不可盲目于技术。在信息技术飞速发展的今天，对普通教师来说，合理地选择多媒体课件开发平台，如Office套件中的PowerPoint、Macromedia公司的Authorware等，熟练地掌握该软件的基本操作，提高课件制作技术水平显得尤为重要。

7．课件制作后期需不断修改

课件制作群中有一句俗语“课件是改出来的”。综合各方面意见进行修改，这样一个较为满意的课件才会诞生。

四、多媒体课件结构设计

根据当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家梅里尔（M?David Merrill）教授近年来一直倡导的新教学理论――五星教学模式，用以改进在线教学、多媒体教学或者E-learning学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈――“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。当然，实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。

软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的结构设计通常包括如下内容：?ィ?1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课讲教学模式，确定制作课件所需的工具软件。

（2）封面的设计：封面是课件的题目首页，包括课件的名称、制作单位、版本号、各种标志以及必要的说明等。像书的封面一样，力求设计新颖，有创意，给人一种焕然一新的感觉。

（3）目录的设计：课件的目录给出课件的标题、教学内容题目、制作说明、帮助以及各种控制等。

（4）导入新课：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，可以通过“激活原有知识”来提出本次课要解决的问题。

（5）讲授新课：即“展示论证新知”，通过多媒体课件展示本次课将要讲解的主要教学内容，并围绕“聚焦解决问题”来讲解新课程各主要教学内容。

（6）巩固练习：“尝试应用练习”要求在教学中通过尝试应用刚刚理解的知识和技能解决问题，这样才能促进学习。

（7）归纳总结：通过“尝试应用练习”、课后作业训练及老师的归纳总结使学习者等将所学的新知识技能融会贯通或迁移到日常生活中去，才能促进学习，最终达到本次课的教学目标。（8）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习于目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。

（9）确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

最后，多媒体课件设计中要注意简洁、方便、美观、层次清晰、实用，达到为教学服务的目的。更不能千篇一律，一味追求多媒体手段，而忽视老师的讲授、黑板等常规教学。

参考文献：

多媒体课件制作应注意的几个问题 篇3

关键词：特点 作用 课程设计 实际性与科学性 知识性

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0174-01

随着电子技术和计算机软件技术的不断发展，计算机在各行各业中越来越被广泛地应用，其中计算机辅助教学在各类教学活动中已显得举足轻重，特别是在公开课、研讨课和赛课教学中，大多数老师都要求制作课件，利用多媒体教学。为此，就多媒体课件制作本人提出以下几个问题。

1 首先必须了解多媒体技术及其特点、作用

多媒体技术是计算机交互式综合处理多种媒体信息—文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

多媒体技术主要特点是：

（1）集成性。能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性。多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性。多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序的读写模式，以往人们读写方式都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）互动性。它可以形成人与机、人与人间的互动、互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

（6）信息使用的方便性。用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息。任取图、文、声等信息来表现。

多媒体技术教学特点是：

（1）以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。

（2）以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径。

（3）为学生提供友好的交互界面，使学生积极参与认知过程，体现学生主体地位。

多媒体技术教学作用主要如下：

（1）节约书写时间，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

（2）发挥演示的作用，优化教学。

（3）创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，培养学生的能力。

（4）可控制教学节奏，提高教学效果。

2 课程设计

课程设计是指在课堂教学中对所讲授知识的具体设计、安排过程。一堂课是否讲得圆满与成功，其中课堂设计起着关键的作用。因为是多媒体教学，在课程设计中就应充分利用多媒体技术的特点和作用，把要讲授的知识由抽象化变化得具体化，由复杂化变化得简单化，由生硬变得生动活泼化，由静态变得动态化。让听者更易理解，更易接受，更易记忆，甚至更易灵活运用。比如在小学数学教学中“角的认识”这一节，在课堂中有比较两个角的大小，就可以设计画两个大小相同但角的两边长度不一样的两个角，而且两个角的颜色不一样，两角边线尽量粗一点。利用多媒体技术，让两边短的角动起来，然后慢慢移动到两边长的角的上面最后让两个颜色不同的角重合。当然在做这个动画之前，先问小学生哪个角大哪个角小。动画结束后，告诉小学生角的大小不是由两边长度决定而是由两边夹角大小决定。在传统的教学中，地理课是最难上也是最枯燥无味的课，但有了多媒体技术后，地理课应该是很好设计的课程。在课程中，可以插入很多各式各样的地图，配上特殊显示及一些标记性的动画提示。

3 多媒体技术使用的实际性与科学性

在多媒体课件制作中利用动画，利用图片，利用各种素材必须讲究实际性与科学性。曾经有一位化学教师在赛课时做了一个课件，在课程设计中有一段是给N2（氮气）加压，然后颜色逐渐变深。在课件中用了一段FLASH动画：即用一个活塞塞住一根试管的管口，然后活塞逐步向试管底部移动，在移动的同时，试管里的颜色也逐渐加深。可是这只是动画，一点也不科学。什么都是画的，虚构的，一点也不实际，能说明N2加压后颜色变深吗？同样，在物理课件中，很多实验是不能用多媒体技术来实现的。可是看到物理课件中讲动量定理，它有一段动画：即有段弹簧一边固定在一个柱子上，另一边连着一个小球，小球在一个平滑的桌面上来回移动，弹簧也随着小球一张一缩。这能说明动量守恒定理吗？我们的教学目的是传授科学知识，我们的化学和物理学科是讲述现实生活自然现象与自然规律，而不是展示动画的制作。

4 课件制作要强调知识性

在课件制作中不要只是一味地强调、展示多媒体技术，而忘记了制作课件的主要目的、最终目的。多媒体技术是辅助教学，原始的教学在课堂上没办法一下子声音，一下子图片，一下子动画，甚至一下子超级链接到别的环境中去。而多媒体技术则可以让将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体信息集合并交互使用。

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。利用多媒体技术

是为了帮助对知识的理解、加深印象、促进记忆，使学生正确运用已学过的知识；是为了扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，培养学生某方面的技能技巧等等。

曾有一次本人被邀去做学生课件比赛的评委，有些课件在配上图片、背景时，把要讲的文字内容都弄模糊了，整个页面一大片，主次不分。俗话说：“浓装淡抹总相宜”。引用素材是为了对所讲知识的陪衬，不能平起平坐，甚至本末倒置。还有一位同学在讲述他的课件时，从头到尾地说他的课件中的动画是如何运用多媒体技术，用什么软件制作的，完全把制作课件的目的弄错了。

优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此，课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。

参考文献

多媒体课件制作的问题 篇4

在设计制作多媒体课件时应注意哪些问题呢?

一、深入理解, 吃透教材

在着手制作课件之前, 要对课件有一个总体把握, 主要包括分析教材教法及教学对象、把握本节教材的教学任务和教学目标。掌握教材的重点、难点, 抓住突破问题的关键环节, 做到心中有数, 思路清晰, 这样做起课件来才会有条不紊。

二、做好素材采集加工

课件需要多种媒体素材的支持。因此, 素材是否丰富恰当, 是课件制作的重要因素之一。多媒体素材主要包括文本、图片、动画等。大部分素材要靠教师平时积累, 用时才能信手拈来。

1. 文本的准备。

针对学生年龄小、阅历浅、语言文字理解力不强的特点, 课件中要少用文字, 多用图像、动画和声音。文字内容应力求简明扼要, 突出重点。对那些实在舍不去的文字材料, 可采用热字、热区的交互形式呈现, 阅读后可自行消失。再有, 学生的信息接受能力有限, 文字最好以逐行、逐字的运动形式呈现, 并配以悦耳的音响效果。

2. 图片的准备。

图片所表达的信息远远超过文字, 是课件中重要的媒体形式, 也是学生易感知和易接受的表达方式。课件中恰当准确地运用图片、提示符号, 能给课件增添许多色彩, 更重要的是能起到突出重点, 分解难点的作用。

图片一定要清晰规范, 若将图片作为学习的内容时, 图片要尽可能大, 并放于屏幕中心位置。作为背景的图片要简洁明了, 颜色淡雅, 这样才能突出主体, 有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3. 动画的准备。

动画画面的设计应注意构图均衡统一, 动作自然流畅, 色彩和谐明快, 文字清楚醒目。设计时应注意画面中动的成分不宜过多, 动画的节奏要适当放慢些, 否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性, 适合学生的动画宜选用学生比较喜爱的卡通形象。

4. 创设情境, 激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。因此, 要特别注意引入图、文、声、像并茂的多媒体课件, 给枯燥的内容创设新颖有趣的情境, 充分调动学生的多种感官, 达到感性认识和理性认识的有机结合, 以此来激发学生强烈的求知欲, 使他们能够积极主动地投入进来。

5. 步骤合理, 突出重、难点。

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本, 突出教学重点、难点, 扩充课本之外的知识。

6. 精雕细琢, 修饰加工。

在完成了整个课件的框架之后, 接下来的任务就是要对课件的字体、字号、背景及各项内容的出现方式进行设置。设置时要注意字体、字号恰当适中, 出现方式不宜过于花哨, 背景及插图要紧紧围绕教学, 界面色彩要搭配合理, 声音要恰到好处。

7. 尝试运用, 反复调试。

一个课件只有经过试用, 反复进行调试修改, 才能在教学过程中获得理想的效果。因此, 尝试运用、反复调试是完善课件必不可少的环节。如界面是否直观, 按钮是否灵活, 页面的超链接是否正确, 课件演示时间是否恰当, 操作是否灵活简便, 运用效果如何等问题都要一一调试, 直至运行无误为止。

8. 课后反思, 总结经验。

一堂课结束了, 但教师的教并没有结束。课后的反思、总结是每一位教师成功的法宝。从同学中收集他们认为这个课件的不足与问题, 是教师进步的捷径。将问题与不足进行改进, 就可取得下一次的成功。

多媒体课件制作的问题 篇5

2008年11月02日 09:02:00

本文导读：

网络多媒体教学课件设计应注意的问题-多媒体教,课件,网络,问题......摘要：多媒体技术的发展引起了教育领域的又一场革命。开发网络多媒体教学课件是促进现代教育技术应用和普及，实现教育信息化、现代化的关键。本文从教学的角度讨论了网络多媒体课件的设计应注意的几个问题。包括课件设计的依据问题，课件设计的指导思想问题，课件设计的主体问题，课件设计的模式问题。观点不见得成熟，供大家参考。

关键词：网络多媒体课件设计注意问题

多媒体技术和网络技术是当前计算机领域最热门的话题，并正在为人们展示着美好的应用前景。在教育领域，网络多媒体教学软件以其非凡的表现力，跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力。下面笔者就从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计应注意的几个问题：

网络多媒体课件的设计应以教学内容为依据

课件，泛指一般教学软件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。由此可见，多媒体技术在教学中的运用是一种教学方法和手段的变革，但不能代表全部，尤其是教学内容本身。

内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。

网络多媒体课件的设计应以学生为中心 “个别化教学”这个70年代产生的新术语，既反映了人们对贯彻因材施教原则在教育思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的认识。网络教学正实践了这种思想，任何人都可以参加在线教育课程，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件，每个人都可以通过网络访问教学材料库，很方便第复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。教学课程可以根据每个人的需要进行定制，以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。学生既是„.教师为此付出了许多辛勤的劳动，但这种只凭教师对教学过程的直观感受和主观判断制定的教学方案，会使许多教学资源和教学过程得不到优化处理，收不到预期的教学效果。

网络多媒体课件的开发应以教师群为主体

实行网络教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对教师提出了更高的要求。课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从目前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协同完成的，队伍构成包括教育专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为教师在其中发挥重要作用。但随着多媒体技术的日渐成熟，一种可再开发的教学软件“多媒体积件系统”已经出现，如“翰林汇多媒体课件制作系统”，它的程序制作部分采用完全汉化的AUTHORWARE，备有大量动画、图片、声音素材，具有强大的输出功能，掌握起来轻松自如。这种集成的课件开发工具的出现为教师们制作出更能体现自己教学思想的多媒体课件创造了条件，因此说未来课件设计的主力军仍是教师。但当前大多学校都是靠个别教师或几个教师独立完成多媒体教学课件的制作，这种开发方式的结果只能是浪费大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量低劣，根本不能满足教学需要。所谓“众人拾柴火焰高”，在设计课件时，如果能充分发挥该门课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理所当然会最大限度地提高教学效率和质量。

网络多媒体课件的设计应开发成Web模式

当前，计算机网络为网络教学提供了硬件和软件基础，基于WWW的课件是远程教学的主要形式，但我们应该看到这种课件（Web课件）在局域网上的使用是大势所趋。原因有三：一是多媒体课件如果大量采用多媒体素材，如视频、3D动画、图形、图片等，往往需要占用较大的磁盘空间，要求运行的计算机有较好的配置。如果将这种课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度会极慢，大大影响教学效果，而WWW能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。二是Web课件的最显著特点是充分利用人与人之间的交互性，即师生之间的信息交流，学生之间的合作，突破了一般的教学课件中人与软件系统之间交互的限制，更加接近面授的效果。三是Web课件中大量使用超链接，更加符合人们联想学习思维，通过精心组织，既可以考虑各学科Web课件的整体性，又能照顾到各Web课件之间的关系。比如进行专业课教学时可能要涉及到高数的知识，这时可以链接到高数课程的课件之中，学习之后还能再回到专业课程的课件中继续学习。

多媒体课件制作的问题 篇6

关键词：多媒体课件；常见问题

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

多媒体课件的运用是当前教学改革过程中教师必需的教学手段，但在课件实际制作和教学应用过程中，我们发现好多教师对多媒体课件的认识和理解很片面，对它的功能和特点挖掘不够，造成课件制作和应用中出现很多问题。在这里，我和大家一块儿谈讨这些问题，以期达到抛砖引玉的作用。

一、制作多媒体课件应该了解的基本常识

（一）多媒体课件的含义。通俗地讲，就是作者按照自己对作品的理解和构思，运用相关软件，将需要表达的内容通过文字、图形、图像、声音、动画及视频等多种媒体元素和素材集中统一展现而制作出的多媒体应用软件作品。

（二）多媒体课件的特点。1.直观的表现性。不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观地表现，对复杂过程进行简化再现等等。这不仅提高了课堂教学效率，还使原本枯燥的教学活动充满了迷人的魅力。2.教学的生动性。用丰富的画面和强烈的视听效果，打破了过去相对单一、枯燥的板书教学，使课堂教学更加生动、活泼。3.良好的交互性。通过使用软件固有的附加功能或使用有关程序代码可以实现教师和学生在教学过程中的互动效果，既活跃了课堂气氛，又增强了教学效果。4.手段的多样性。采用不同的软件制作多媒体课件，可以制作出直接用于课堂教学的单机课件，还可以制作出既能用于课堂又能用于网络的网络课件，方便学生课后自学。5.自由的共享性。课件共享后，可以在课堂运用大屏幕投影展示，也可以通过机房使用教学控制软件单机分布展示，还可以让学生带回家在电脑上自学。课件的使用突破了时间和地域的限制，变得更加灵活、实用。

（三）几款制作多媒体课件的流行软件。1.PowerPoint。微软公司出品的幻灯片制作软件，主要广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件比较方便，很容易上手，可以单独播放演示，也可以在网上通过IE来演示播放，因此深得中学老师喜爱。2.Authorware是 Macromedia公司推出的多媒体开发工具，具有以下功能：面向对象的可视化编程，方便的人机交互方式，丰富的多媒体素材使用方法，强大的数据库处理能力。3.Flash是Adob公司出品的专业动画制作软件。优点：集成了音乐、动画、声效等多种元素；使用矢量图形和流媒体播放技术，制作的课件体积较小，可以邊下载边播放，避免了用户长时间的等待。4.Director是Adob公司推出的多媒体开发市场的重量级工具。特点：用户界面直观易用，而且拥有很强的编程能力，主要定位于CDROM/DVDROM（多媒体光盘）的开发。用Director制作多媒体动画，无论是演示性还是交互性，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。5.Lectora。目前比较流行的网络课程制作软件。拥有直观的界面、简单的编辑功能和先进的网络教学，易于快速开发。

了解多媒体课件的相关知识，可以帮助作者根据课件要实现的目标、功能和要求有一个较清晰、全面、系统的认识，更好地去选择和使用适合自己要求的制作软件，制作出理想、完美的课件作品。

二、制作过程中应该注意的几个问题

（一）根据课件的内容选择合适的制作软件。不同的软件有不同的特性，适用范围也不同，它的这种差异性决定了课件的表现方式和最终效果也各不相同。因此，熟谙制作软件的作者常常会把这些因素考虑进去，在制作前会根据课件要表达的内容和要达到的效果选择适合的制作软件。一般情况下，可以这样去选择：1.对于课堂教学为主的课件，建议初学者选用微软开发的Office办公软件中的PowerPoint软件，这款软件使用起来简单、顺手，难度不大，能实现课堂教学中的难点、重点展示等基本要求。有一定基础的人可以选用功能很多的专业软件，比如Authorware、Flash、Director，用这些软件制作出来的课件专业性、实用性、交互性更强，表现力更丰富，功能更强大。2.以网络远程教育为主的课件，可以选用专业性较强，适合网上发布的Lectora、Flash、Authorware等软件。比如，表现计算机课程形状动画和水波涟漪补间动画的课件就适合用Flash去做，它可以细腻地模拟形状由方到圆的渐变过程，也可以完整地反映水滴由上到下落到水面泛起涟漪这个特定场景的所有动画内容。同样，嵌合的内容层次较多，又有模拟测试的单机课件，用Authorware去表现这种复杂的树形结构和测试题最为合适。切忌认识不到位，不加选择，胡乱使用软件，片面地认为只要将课程的重点、难点内容放到一页一页的课件中就万事大吉了，不作更进一步细致的全盘考虑，制作出的课件粗糙、简单，没有特点，没有生气。比如有人做PPT课件，做了几页，每页上只是简单地罗列了整个课程或一个课程单元的章节题目，配以同一母版的背景图片，就算完成了一件课件作品，这种理解是完全错误的，也是远远不够的，因为它没有真正体现出PPT应有的强大功能和教学实际应用效果，充其量只是一个高级的书目单。

（二）作品应以表现主题内容为主。内容决定形式，精心设计好课件内容是课件制作成功的第一步。制作课件要将每门课程、每节课的重点、难点通过软件有机结合起来，方便教师在教学时形象、生动地演示，让学生在铙有趣味的交互过程中掌握课程内容。因此，课件的制作要把课程的教学设计、教学思路贯穿其中，以最大化实现自己的教学设想为目的。比如，需要讲解哪些内容？需要学生掌握什么？怎样用软件让一个深奥、复杂的道理、规律、原理简单化，才是作者应该多考虑的，也是课件制作的重点。否则没有重点，一味炫耀技术，会使课件内容空洞，乱而无神。

（三）课件要能体现互动效果。教学其实就是一个教师和学生在课堂上互动的教学形式，缺少互动，这堂课就会上得死气沉沉，无论气氛还是效果自然就会很差。实现交互功能，就能使课件作品和课堂教学锦上添花。好的教师在制作课件时会考虑到这一点，他们会在互动单元上多花时间，多动心思，寻找最佳的构思，以期达到预定的效果。目前，大多数制作多媒体课件的软件都提供了丰富的交互功能组件，只要恰当应用，就能使课堂教学变得更加有趣、活泼，有声有色。比如通过PowerPoint软件可以用简单问题组合，轻松实现一问一答的互动效果；利用Lectora、Flash、Authorware等专业软件，可以实现在线测试、阅卷评分。用这些方法可以调动学生积极参与的热情，使学生的知识在互动中得到增长。目前，互动内容在远程教育学校用得最多，大多以在线讨论答疑的形式出现，深得学生好评，也是远程教育学校网上教学监督的一项重要内容。中小学在课堂互动方面主要以简单的问答模拟测试题为主。

（四）作品设计应讲究画面精美。好的设计还需要好的包装，形式美是对内容美的有益补充。在即将完成的课件作品中加上符合课件内容的色彩、图块、声音、视频，无疑会增加课件的艺术感染力、亲和力，可以起到冲击视角，缓解疲劳，提高效率的作用，使学生在享受艺术美的同时激发学习兴趣，加深对课堂的印象，强化对作品的深刻理解，不知不觉中完成教学任务。如果课件只求文字内容完整，缺少画龙点睛的美化设计，课件作品的质量和效果就会明显降低。比如以戴望舒的《雨巷》制作的课件，作者在文字内容方面的确花了气力，费了心思，查找了好多资料，脚本制作的也很精细，美中不足的是背景画面用了一种色彩，千篇一律全是蓝色，效果自然就差了些，同时课件中还缺少了声音朗诵这个元素，让这个脍炙人口的文学作品多少有些黯然失色，应有的朦胧、深情、幽深的意境也没有完全得到体现。

（五）跳转链接要保持通畅。一件成功的课件作品往往有很多张内容，包含图像、声音、视频等多种元素，肯定少不了对象的跳转链接。对这些起着承上启下作用的链接，一定要要做到设计合理，放置自然，跳转通畅。还要保证在正式播放前做好检查，防止因设置不当造成空链接、死链接，在点击课件链接需要出现内容时点不动，没内容，影响教学效果。比如演示课件《雨巷》，本应点击朗读按钮后就会有名播音家乔榛的配乐诗朗诵，如果链接没做好，就播不出声音，造成教师在课堂上的尴尬、被动，学生兴趣索然全无，原本活跃起来的教学氛围一下子冰到了极点，教学的效果在这个关键环节上大打折扣。

（六）用于网上导学、自学的课件要尽可能提供更多信息。远程教育的学校大多都采用网络课件教学，这是由远程教育的性质和特点决定的。在制作这类课件时，要有别于中学课堂教学的课件，务必突出学生网上自学的这个特点，多考虑学生的实际，比如自学能力的差別，对多种资源的迫切需求，以及获取更多知识的强烈愿望等等。所以在制作时，一方面要在课件中提供大量的文本资源，另一方面还需提供丰富的教学视频资源，如果再搭建上论坛、在线答疑等互动内容就更加完美。比如电大远程开放教育专业就建有专门用于学生网上学习的教学平台，网上提供有丰富的教学文本资源，还有大学教授讲解的IP课件资源，以及师生互动的课程论坛、在线测试等内容，学生通过这个平台的学习可以轻松地完成学业。

三、课件制作中存在问题的原因分析

造成以上问题的原因，我认为主要有以下几点：1.作者对多媒体课件的概念不清，对制作课件的软件特点不熟；2.教学设计流于形式，不够完整，不够精细，有应付、易于满足的心理；3.文化修养和美学修养较差，知道需要什么，脑子有设想就是做不出来；4.缺少对制作软件的深入研究和探索，心有余而力不足；5.缺少对课件的精雕细琢，常常或多或少留有遗憾。

要想做好课件作品，一方面需要作者不断加强自己的文化艺术修养，多动脑、多思考，多欣赏优质课件，借鉴别人的长处，制作前有一个自己独特精妙的构思，另一方面还需要作者在教学中多用、用熟这些课件制作软件，这样在制作课件时才能得心应手，制作出能充分表现课件内容和艺术构思的好作品来。

多媒体课件制作的问题 篇7

1 制作课件时应注意的问题

1.1 科学性

(1)内容科学。要求课件在内容上正确无误，学科在知识体系上是正确的，课件必须要保证所表达知识的科学性。

(2)选题科学。按照教学大纲的要求，科学合理地选择课件的选题，一般选择教材中的重点、难点和要点来作为课件的选题。

如果是系列化的开发，则还要注意所选学科系列的科学性，要在明确的目的指导下，抓住要点，避免重复。有计划有步骤地进行，使其成为一个完整的体系。

(3)编制科学。在编制课件时，不能一味地追求特效，讲究花样。编制中要符合教材教法、符合教学设计原则，遵循教学规律。所编课件要让教师能够从教学目标、教学策略到调控反馈等环节来组织教学。

(1)科学的表现方式。如何把课件的内容科学的表现出来，如画面和文字的动静、速度的快慢、内容的重复、背景画面和音乐的衬托等。

(2)科学的施教方式。如何让教师使用课件，把教学内容传达给学生;让学生使用课件来自主化学习。

(4)媒体选用科学。现代教育技术的媒体多种多样，选用哪种媒体制作课件既要看它的教学效果，又要看教师的制作技术。

(1)力求制作简便。选择最能体现多媒体特点的课程或内容制成课件。能用传统的教学手法表达的，就没有必要做成课件。

(2)力求使用灵活。自制的课件不必面面俱到，甚至可以是“毛坯”、体系上可以支离破碎。以利于教师在讲课过程中，灵活地穿插使用。

1.2 应用性

(1)适用性。制作多媒体课件的工具很多，不同工具有其不同的风格和不同的运行环境。教师在个体制作课件时，应注意使多媒体课件在适合于自己的教学内容和教学对象的前提下，具有自身的风格。

(2)实用性。

(1)能指导教学，提高教学效率。制作课件原则就是要达到最优的教学效果。这需要对教学内容深思熟虑，对材料运用得当，需要在教学设计和教学过程中得到体现。一方面，注意教学操作的设计，遵循教学原则，合理分配时间。另一方面，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课教学流程的设计，课件运用，测试等，都要有事先精心地安排，避免教学双方受制于教学课件。

(2)能充分得到利用，讲求实用。无论是个体制作还是系列开发，都应当避免盲目和浪费;在选择课件制作方式或表现媒体时，要以实用为主，要注意根据教学的实际需要而选择相应的方式，使其更具有实际的使用价值。

2 使用课件时应注意的问题

在教学中使用课件，可以提高教学效率，提高授课质量。在教学中使用课件时应注意以下一些问题：

(1)提高教学效果。课件不能替代教师起主导作用。只能处于辅助地位，课件的使用要符合教学设计原则，要结合教学环境、学生心理、教学内容具体情况而用。

(2)注意媒体的可接受性。使用的课件和媒体必须是使用者所能够接受的或能够熟练操作的。要避免在课堂上出现教师被设备“牵着鼻子转”的现象，因此教师要选择自己最熟悉、操作最熟练的媒体使用。

(3)课件使用的合理性、灵活性。根据教学设计要求，有选择的使用课件，强化重点难点、起到画龙点睛的作用。

(1)需用则用。课件的用与不用，何时用，用多少等，要依据教学设计而定。整个一门课的所有内容不适于也不应该全部使用课件，这样会造成消化不良，效果不佳。

(2)灵活使用。注意教学过程的实施。在教学过程中教师和学生不应一味地跟着课件走。教师应当根据教学设计的原则，灵活地而不是机械地使用，有选择、有组合地自主使用，充分发挥课件的辅助教学作用。

(3)择优而用。使用好的课件，如同优秀教师讲课一样。无论是自己制作的还是别人制作的，只要是优秀的课件，就不必重复制作。

(4)结合使用。不同的教学手段具有不同的特点和长处，要根据教学内容的特点和要求，灵活地选用不同的教学手段，扬长避短，相互补充，可以最大限度地提高教学效果。

摘要：本文结合多年来的教学实践,阐述了有关多媒体课件的制作和使用时应注意的问题。

关键词：多媒体课件,制作,使用,问题

参考文献

[1]张宝霞.教学媒介与教学效率.天津:天津市教科院学报,200(6).

[2]赵立志.简论教学媒介及其软件制作.济南:中国成人教育,2003(6).

[3]马占国.合理选用教学媒介之我见.陕西:中学生物教学,1998(2).

运用多媒体课件应注意的几个问题 篇8

一是分清主次, 让课件很好地为课堂教学服务。好几次担任语文公开课或是课堂教学大赛的评委, 我经常会遇到这样的情况, 一堂课上来就用一段情景音乐导入, 然后就是一张张的幻灯片, 从生字词, 片段解读, 课堂练习, 知识小结, 课后作业从一而终, 好像一节课就是让学生看“电影”的, 这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中, 我们的语文老师应该非常清楚:我们所采用的所有教学手段及器材, 都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以, 从这个意义上来讲, 我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的, 是属于从属地位, 不是课堂的主要任务, 这一点在做课件的时候就应该清楚, 不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。

二是把握好时机, 使课件变为一种教学的需要。经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉, 课件做得好, 不如用的好。有时候, 我们在做教学设计或是上课的时候, 觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解, 或是给学生的影响不如可见那样深刻, 比如一个惨痛的场面, 你用话语说出来学生觉得平淡无奇, 不会提起神来, 如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来, 那种用色彩勾画出来的惨烈画面, 会让学生感到触目惊心的, 这远远比语言描述效果好多少倍呢?你讲黄河颂的时候, 当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景, 学生犹如身临其境, 理解效果肯定最佳。

三是随文而用, 莫让课件破坏了文章的良好语境。什么样的课堂使用课件, 使用什么样的课件, 使用的时间和时机该如何把握, 这都是由教材所安排的课文所决定的, 而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学, 比如, 散文和一些诗歌, 你采用课件来上, 课堂时空大大增加, 知识容量大了, 情景再现了, 授课效率高了;而有些文章, 你比如文言文, 作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文, 你牵强附会, 硬要用大量的课件辅助你的教学, 这样势必会成蹩脚的厨子———做不出席的。所以, 在课件的运用上, 一定要注意根据文章内容随文而用, 切莫让课件起了反作用, 那就违背了教学设计的本意了。

四是贴近课文, 切忌课件的使用只是哗众取宠。在语文课堂中使用课件, 还会出现另外一种情况, 那就是科任老师会把相关的东西和图片能搬来的尽可能地都搬来, 一堂课上下来, 鱼目混珠, 泥沙俱下, 学生看的眼花缭乱, 课终了却犹如“猪八戒吃了人参果———不知其味”。究其缘故, 是语文老师在上课前制作课件的时候就没有能很好地根据课文内容做一个精选, 把那些跟课文内容无多大关系、甚至无关的剔除掉, 跟课文内容联系紧密的梳理出来, 加以有效的组合, 在课堂上呈现出来, 那对课文教学来说必定会相得益彰的。否则, 一节课热热闹闹一整子, 看起来课堂气氛倒是很好的, 学生积极性也很高, 但实际上就是哗众取宠, 教学效果肯定是微乎其微的。

如果我们的语文老师, 在上课时用多媒体手段时, 能够做好以上所说的几个要点, 把握好课件使用的时机和切入点, 便会让语文教学这门艺术在自己的丹青妙笔下释放出更加夺目的光芒, 相信我的这些微不足道的探索, 会帮助我们的语文老师在课堂上大显身手的。

摘要：多媒体课件以强大的知识储备量和形象的感官刺激, 简便的操作, 为教学提供了理想的环境, 优化了课堂效果, 提高了教学效率。从一线语文老师上课的具体情况来看, 分不清教学任务与课件运用的主次, 不能把握好时机, 随文而用, 使课件破坏了文章的良好语境以及不能贴近课文, 课件的使用上存在哗众取宠的现象等情况依然是我们的语文老师应该避免的几个问题。

多媒体课件制作的问题 篇9

多媒体课件在中学化学教学中的功能与作用已经受到了人们的重视与肯定, 其可以创设形象的教学情境、渲染课堂气氛、激发学生对化学的学习兴趣、提高学生的注意力、使教学内容变静为动等。但在实际的教学中又是怎样一种情况呢?

首先是多媒体课件在现实教学中运用得很少。虽然国家投入了大量的资金来进行多媒体教学设备的建设, 学校也在不断地进行网络建设等方面的加强与完善, 但其作用并没有完全发挥出来。目前在中学化学教学中, 基本上还是延续的以往传统的教学模式。根据调查发现, 在化学教学中运用多媒体课件的还不到10%, 且在用到的课件中, 大多又都是在一些公开课上进行应用, 而在日常教学中应用得却很少。这不仅浪费了大量的优质的教学资源设备, 也使得教学质量难以提高。

其次是多媒体课件运用得效果差, 也就是课件做得质量比较差。大多课件就是一些图片展示外加一些文字说明, 或直接把板书做在了换灯片里, 这样做只是节省了教师板书的时间, 而教学效果并不会有大的提高。此外, 虽然多媒体课件是一种先进的教学方式和方法, 但也并不是所有的课堂都适用, 教师要根据教学内容进行合理运用, 那样才能起到事半功倍的效果。

二、问题出现的原因

1. 国家投入了大量资金进行硬件建设的同时, “软件”建设却没有跟上。这里所说的“软件”指两个方面, 一是教师的培训没有跟上。硬件再好也需要人去用, 不然只能沦为摆设。但目前我国教师对多媒体设备能够全面熟练运用的并不多, 大多能熟练应用的软件基本上就是换灯片, 即把传统的换灯片经过电脑制作后放映出来, 其结果就是比传统的板书多了一些动画或是背景音乐等, 在本质上还是一样的。而真正能够根据教学内容把一些化学现象、化学试验等通过课件反映出来, 真正创设出形象的教学情境、激发学生兴趣课件的可以说是少之又少。二是要重视课件制作的软件建设。在所有学科中, 化学课件算是比较难做的, 应该组织专人根据化学教学的特点进行一些多媒体课件的制作, 使教师在课堂教学中能根据需要进行运用, 以使课件真正发挥出作用。

2. 教师之间的相互交流还不够。在实际教学中, 校与校之间教师的交流很少, 交流的范围也有限, 这就限制了课件的使用范围。如果教师之间能多加强交流, 对课件进行交换利用, 这样就可以大大提高课件的运用效率。

3. 互联网是个大信息库, 网上有很多化学教学课件, 但在下载这些课件时往往会受到限制。因为人们越来越注意保护自己的劳动成果、保护自己的知识产权了, 这就需要教师要加强原创制作, 当然这也在一定程度上加大了课件制作的难度。

三、解决措施

针对以上的问题, 首先要加强对“软件”的建设。学校对教师在这方面的培训要有一个长远的计划, 要根据科学技术以及电脑应用软件的发展, 对教师进行适时的跟进培训, 使教师在这方面的能力得以不断提高。我校在2002年前后对教师进行过一次电脑运用能力的培训, 当时主要是对Microsoft Word文档、Microsoft Excel工作表、Microsoft Power Point演示文稿等进行的培训, 这些都是教学或办公中常用到的应用软件。随着电脑的发展与普及, 更多的可以运用到化学课件制作当中的应用软件层出不穷, 如Flash8、Dreamweaver、3D Studio Max等。根据化学学科的特点, 一个能够形象地反映化学现象的课件, 必须要通过多个软件的相互配合, 才能得以实现。因此对教师在这方面的培训必须要有计划性, 且要长期进行。

其次, 组织专业人员进行化学课件的集中制作。教师毕竟不是不专业人员, 制作水平总是有限的, 再加上时间、精力等各方面的限制, 有时很难制作出高水平的课件。如一个基本的化学反映现象, 要通过动画的方式演示出来, 这样的课件教师利用课余时间起码要一周才能制作出来, 如果加上构思、材料搜集等, 时间还会更长。因此, 组织专人集中制作课件则十分有必要, 不仅制作出来的课件质量高, 还会节省教师大量的时间。

再次, 建设化学课件库及应用平台, 通过资源共享来提高课件资源的利用率。课件库中的课件可以是集中制作的, 也可以广泛征集广大教师自己制作的高质量的课件, 然后供广大教师免费下载使用。这样既尊重了作者的劳动成果, 也能够调动广大教师制作课件的积极性和主动性。

最后, 加强教师在课件的制作与应用方面的交流与学习。各地要通过多种交流形式与方法, 使不学生校之间的教师多接触、多交流, 进行大面积的、多渠道的相互交流、合作与学习, 这样就可以在少投入的基础上, 提高教师运用课件的水平。

现代化的教学方法与教学手段给我们提供了很多教育教学的保障, 我们必须要把这些充分运用起来。在化学教学过程中, 我们要合理恰当地运用多媒体课件, 以增强学生对化学知识的了解, 同时还能提高学生的想象力, 培养学生的创造性思维, 提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]韩岩.多媒体课件在教学中的作用[J].学园:教育科研, 2012 (10) .

多媒体课件制作的问题 篇10

一、传输速度优化改进

1.减少不必要的多媒体效果:

许多的CAI课件为了追求花俏, 添加了许多动态效果, 使用者在打开这些页面时, 往往需要花上较长的时间去下载这些不必要的东西。去除不必要的装饰物, 使课件精简、好用而又突出实际用途。

2.对于可以重复利用的效果和图片重复利用:

目前的浏览器, 都会自动设置缓存, 使用者在使用课件时, 重复使用的效果和图片, 打开速度会大大加快。

3.对课件内容的放置:

许多的课件, 很多内容都放在同一页面, 而这些内容很多时候并不需要调用, 在编写的时候要是将使用频率比较小的内容存放在不同的页面, 将使用频率大的内容集结起来, 在原来的页上提供一个按钮或低分辨率图形来连接, 可以节省连接时间。

4.对课件中表格的优化处理:

浏览器在填充表格内容前需要完全理解表格的结构, 所以, 适当的表格优化将大大缩短网页的浏览速度。

5.注意要点:

(1) 尽可能少的嵌套表格, 嵌套表格会大量增加浏览所需要的时间; (2) 减少扩展的多媒体元素的应用, 可以减轻浏览器的负担, 方便下载运行; (3) 化整为零, 即减少大表格的使用, 或者将大规模的表格, 分成许多小的表格, 可以进一步加快浏览速度。

二、兼容性优化分析

兼容性, 即课件在不同环境下运行, 能否做到正常运作的问题。在兼容性问题上, 既要考虑课件对各种操作系统和硬件平台的兼容性, 也要对浏览器的兼容性。不同的PC机、不同的配置、系统, 都可能造成课件和平台之间的“摩擦”, 这就需要在编写课件时, 注意考虑用户使用时可能需要考虑到的许多细节, 显示器的分辨率和色深的兼容, 音频文件和视频文件的兼容等。在制作课件的时候尽量用大众软件编写, 特效连接也尽量不要刻意追求独特, 方便用户在遇见不兼容的情况下, 自己可以通过更改设置以求运行稳定;而在于浏览器兼容性的优化上, 则比较简单。近几年Netscape不断陨落, 原先存在的Netscape与IE浏览器的不兼容性已经被 IE与Firefox的高度兼容性所替代。

三、CAI课件优化设计应遵循的原则

形象、直观、快捷、高效的性能是基于WEB的多媒体CAI课件的优点。为了更好的优化信息教学, 提高课件的信息素质, 适合教学的特点, 我认为设计CAI课件要遵循五条原则:教学性原则、科学性原则、针对性原则、艺术性原则、协调辅助性原则。

1.教学性原则。

教学为目的, 这是课件的编制最核心的重点, 注重教学信息的传播, 提高课堂教学效率, 既要有利于教师的教, 又有利于学生的学。我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性, 即课件的教学价值。

2.科学性原则。

首先, 作为课件, 就必须传播正确的信息;其次, 课件的动画、图形及画面色彩, 都应保持客观事物的真实性, 善于运用多种媒体, 提高使用者的兴趣和学习的效率。

3.针对性原则。

一个课件的制作, 首先必须有一个明确的制作目标, 它所要表达的内容和思想要明确, 必须从教学实际出发, 按照有规律的要求提取出重点和难点的内容。

4.艺术性原则。

如果课件具有较高的艺术性, 就能较好地激发使用者的兴趣, 更好地完成教学使用目的, 同时, 能设置好各部分内容之间的转移, 可以方便地向前、向后和跳跃, 能让课件稳健的运行, 也是一个重要的艺术性原则。

5.协调辅助性原则。

多媒体CAI课件在教学中只是一个辅助手段, 所以, 设计课件时, 不必把所有的内容都做得面面俱到, 尤其在教学课件上, 更不能轻易的把应该由学生思考的问题展示出来。

四、编写顺序优化策略

课件的编写, 必须要有一条明确的中心线指引, 要根据自己的编写理念, 层层深入, 在每一步的环节上, 都要着眼课件的整体效果。

1.选择教学内容, 确定实现目标。

信息检索的教学内容是CAI课件设计的基本依据, 只有吃透教材, 深刻理解教材的知识结构和内容体系, 才能实施有效的教学。所以, 在制作课件前, 应仔细分析教学内容, 理解重点难点问题, 确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序;还必须分析课件的实现目标, 发挥媒体的特长, 根据教学特点, 精心设计制作多媒体素材, 有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性, 提高学习效率。

2.明确使用对象, 确定开发工具。

在制作课件前, 首先要了解课件使用的对象, 之后才可以确定编写方式和顺序难度。其次, 要选择合适的开发工具, 开发CAI课件既可利用程序设计语言, 也可利用开发工具。

3.准备媒体素材, 编辑合成课件。

信息检索课多媒体素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。准备素材应根据脚本的需要来进行, 素材的取得可以通过多种途径, 网络下载, 扫描仪采集, 动画制作软件3DMax, Director等生成, 用话筒输入语音, 或从各种多媒体素材光盘中取得。多媒体课件核心的环节是编辑合成课件。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程, 将各种多媒体素材编辑起来, 现在的多媒体编辑软件的使用简单易学, 为亲自动手制作课件提供了便利。

4.检查修改, 完善性能。

一个好的课件, 必定经过千锤百炼, 课件安装方便, 友好的操作界面, 课件运行要稳定, 及时的交互应答, 都需要在编写完成后经过多次调试, 试用, 修改, 完善, 才能趋于成熟。

五、结语

多媒体课件制作的问题 篇11

【摘要】随着我国计算机信息技术的快速发展，多媒体技术和网络技术已经广泛的应用到了企业的培训工作中，在培训课程中应用多媒体课件也已经是非常普遍的了，并且多媒体课件对于发挥自身优势，消除其他因素的影响，并且最大限度的保证培训质量也是有着重要的意义的。因此，我们应针对采用多媒体课件进行培训时存在的种种问题，制定出有针对性的解决对策，从而最大限度的体现出多媒体技术的效益。本文便对多媒体技术的特点分析、多媒体课件培训过程中存在的问题以及企业培训中体现多媒体课件效益的有效对策三个方面的内容进行了详细的分析和探讨，从而详细的论述了企业培训中多媒体课件的效益问题。

【关键词】企业培训；多媒体课件；问题及对策

一、多媒体技术的特点分析

多媒体技术主要具有三大特点，即整合性、非线性和交互性，随着网络技术和多媒体技术已经广泛的应用到我国的教育行业中，传统的教学方式、学习方式、学校的概念甚至是整个教育系统都发生了彻底的改变，多媒体技术和网络技术真正的实现了教育资源的共享，其管理起来更加方便，可以传输的信息量更大，同时还具有操作简单、形式多样以及个性化强等优势。

由于多媒体技术所具有的上述优势，其应用到我国的教育领域以及企业的培训工作中也就是必然的趋势，而多媒体技术与其它的先进技术一样，其也是具有两面性的，在我国大力的推广和应用多媒体技术和网络技术的形势下，我们也应清晰的看到在普及和应用多媒体技术的过程中也是有一定的限制因素的，在很多企業中都存在着明显的资源浪费和使用错误的问题。因此，现阶段我们首要应解决的问题就是如何更加科学合理的应用多媒体信息技术，从而最大限度的发挥其效益和作用。

二、多媒体课件培训过程中存在的问题

（一）建设投入方面的问题。首先，在企业中并没有安排专人的人员负责整理各类教学素材、引进先进的教学软件、制定多媒体课件的编制计划、有效编辑各类教学资源以及分析评估企业的培训系统等工作，随着企业在大力的推广和应用多媒体技术和网络技术，但是却还没有形成一定的规模，多媒体设备设施的作用根本没有得到充分的发挥；其次，在企业中负责培训工作的讲师自身就没有熟练的掌握多媒体技术，培训工作中仍然采用传统的培训方法和模式，而在编制多媒体课件时，由于没有专业的人员对其进行指导，可以选择的素材和资料也不丰富，因此，其设计和制作多媒体课件的水平都是较低的。

（二）培训讲师方面的问题。在企业培训的过程中要想更加有效、合理的利用多媒体技术，那么这对于培训的讲师也是有着很高的要求的。他们应在深刻了解本专业知识的基础上，还应该精通各种教学手段，应能够清楚的认识到多媒体技术的优势和劣势，这样才能最大限度的发挥这项技术的作用。然而，在教室实际运用多媒体技术时，却还是存在着以下几个方面的误区的：（1）一些培训教师在工作中并不愿意过多的使用多媒体技术，他们认为传统的培训方式效率也很高，也能取得很好的效益，他们认为用这些研究信息技术的时间去钻研本职业务是更好的；（2）为了省事而应用多媒体技术。培训教师将教材中的内容和书目全都扫描成幻灯片并且在屏幕上播放，这下就省下了教材和教案，这样培训工作就被大大的简化了，但是所取得的实际效果却是很不理想的。

（三）企业员工方面的问题。长期以来，企业的员工已经习惯了培训教师的满堂灌式的授课方法，他们死记硬背的最终目的就是要通过最后的培训效果的测试，因此，必须及时的转变学院的这种观念，虽然学员对计算机和多媒体技术是有着好奇心的，但是这显然是不够的，应重点培养学员自觉学习和自主学习的意识，从而多媒体课件取得良好的培训效益。为了更好的适应全新的学习环境，学员们也应学习使用信息技术，还应逐步的转变已经形成的学习习惯和学习风格，员工在使用多媒体技术时经常会遇到病毒入侵、疑难杂症以及网络拥堵等问题，他们应有一定的耐心和毅力去学习这样技术，否则刚刚建立起的信息很容易就会受到打击。

三、企业培训中体现多媒体课件效益的有效对策

（一）企业应引进专业的信息技术人员。为了更好的推广和应用多媒体技术和网络技术，企业应在内部设置专门的信息技术人员，他们应非常大了解当代最先进的教育技术，同时制定出完善的师资培训计划，应与那些培训讲师们一同参与到教学设计工作中来，全面的收集并且整理好行业中的各类教学资源，积极的吸取其他部门和机构的培训成果和经验，建立并且维护好企业内部的局域网。还应不断的扩大企业内部网络的联网规模和传输容量，建立员工信息管理系统，应鼓励培训人员合理的应用先进的多媒体技术。及时的更新企业内部的培训和教育资源库，为培训讲师们提供丰富的素材，同时应将讲师培训过程中使用的课件、试题和教案保存在系统中，大大的提升培训软件的开发质量。

（二）应不断的提升培训教师的整体素质。应让他们深刻的认识到先进的多媒体技术对促进教育改革工作的重要性，应以“因材施教，发展个性”为原则，并且秉持着“教师为主导，学员为主体”的培训理念，同时也应让教师认识到多媒体技术和网络技术也是具有两面性的，应实际的教学目标来选择媒体，过度的使用这一技术或是偏离目标都无法取得良好的教学效果。

信息技术人员应与培训教师一同参与到课件的制作工作中来，互相听取对方的意见并吸取对方的优势，这样在保证了多媒体课件制作质量的同时，也尽可能的缩短了多媒体课件制作的周期，培训讲师还是应将大部分精力放到本专业课程的研究中，对于多媒体技术，应重点了解其设计思路和操作方法，并且熟练的掌握常用软件的特点和效果就可以了。企业员工的培训目标就是要培养技能复合型人才，注重提升员工的实践操作能力，因此，培训教师应尽可能的采用多种类型的教学方法，保证取得最佳的培训效果。

（三）应建立良好的技术支持体系。应保证多媒体课件的制作质量，质量优异的多媒体课件应能够将教学内容与信息技术的特点有机的结合起来，并且保证学员在培训课堂上能够最大限度的理解这些教学内容，具有良好的适用性，注重培养学员的创新能力和自主学习能力。制作多媒体课件时，应将那些无关紧要的信息全部去除，同时链接尽可能多的对学生有帮助的信息。制作多媒体课件时，应采用引进和自主开发相结合的方法，行业中没有的教学课件，教师就可以自主的进行开发，这样也能体现出教师自身的创造力，而对于那些通用的培训课程，就可以采用引进的课件，从而发挥出这些传统多媒体课件的优势。

通过以上的论述，在计算机信息技术快速发展并且广泛普及的大背景下，企业要想真正的实现可持续发展，那么其就必须立足于实际，建立与企业自身特点相适应的员工培训体系，深入的了解多媒体技术和网络技术给企业发展带来的各种影响，摆脱传统观念的束缚，采取科学合理的措施，从而最大限度的发挥出多媒体课件的效益。

参考文献

[1]杨国强.《多媒体课件使用中应遵循的几个原则》.山西农业大学学报，2007.

多媒体课件制作的问题 篇12

1.1 用Author Ware、Flash等软件用于教学课件开发的问题

在20世纪90年代末, 用于课件制作的多媒体创作工具软件主要有Author Ware、Flash等。课件制作人员绝大部分是计算机教师。这几种开发工具多为英文版软件, 每种软件都包含函数及脚本设计语言, 加上用Author Ware、Flash制作课件的技巧性又很强, 有的动态画面需要编程完成, 制作相对复杂, 因此真正能制作课件的一线教师较少, 再加上一线教师的工作量比较大, 尤其是一些老教师已经习惯传统讲授法, 制作课件的难度就更大了。故教学课件往往是由一线教师创意, 计算机教师制作, 但计算机教师对教学内容不是很了解, 一线教师对课件制作软件与技巧又不是很熟悉, 因此产生了彼此在认识与理解上的偏差, 创意与制作分离, 因而实际制作出的经过反复修改的课件, 总是很难实现创意者的“意”。如果制作者与设计者共同进行制作, 由制作者“做”, 创意者“说”, 这样虽然可以避免一些创意与制作中的不足, 但是在制作过程中难免产生意见分歧, 两者的时间又很难安排到一起, 所以完成一个课件花费的时间一般都比较长, 甚至有时还可能耽误教学[2]。

1.2 Power Point成为课件制作的首选工具产生的问题

Power Point易学易用、上手快, 适合制作上课用的演播型课件。这种课件的优点是能配合教师讲课的进程。随着教师讲解逐步展开, 能一步步演示和呈现各种文字、图片、动画, 能够完好地呈现教学内容。使用也很方便, 授课人员经过一定的培训学习, 即可进行学科多媒体课件的开发, 而且可以结合教学大纲的要求, 制作出符合实际情况和教学特点的多媒体教学课件。但这样制作的课件只是让书本搬家, 把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。教师也很少在黑板上写字了, 只是在操作台后边一个劲的点鼠标, 满屏幕的不是图片就是字, 看不出哪块内容是重点, 学生在下边使劲的记笔记, 一堂课下来光顾记笔记, 也没听清教师说了些什么。

不论用哪种软件, 制作的课件存在共同问题:重在为教师的课堂教学服务, 教和学的控制权、主导权往往落在教师手中, 它们还是以教师的“教”为主, 不能充分发挥学生学习积极性、创造性、自主性, 没有很好的达到使学生自主学习、自主组织的目的, 不能最大限度地激发与满足学生学习的需要, 并没有很好地将“教”纳入到“学”的体系中。有人认为有的课件只是“由原来的人‘灌’变为机‘灌’”, 多媒体课件制作与教学未相互渗入、整合, 只是表面结合。这样的课件重形式而轻内容, 用电脑玩花样, 刻意体现多媒体技术能力的“教”的结果, 可能让学生在课堂上过多地关注、记住了花哨的动画画面。

2 大学英语教学课件制作及使用的误区

有的教师上课, 课件上全是字, 打字打了不少, 力气花了不少, 用此课件上课却效果不佳, 自己讲的满头大汗, 学生做笔记也做得满头大汗。教师按照事先预备好的课件讲, 按部就班缺乏灵活性, 讲课就是在念课件。现在过多的依赖课件, 反而使学生自身的学习、思考能力下降。要给学生呈现一个个慢镜头, 让学生思维上有个“缓冲”, 这时需要慢节奏授课, 不能一带而过[3]。

有的教师每节课一上讲台就用课件讲课, 因为不用在背板写字, 轻松省力, 也不必担心粉笔灰。这样, 教师倒是轻松了, 上完课就走人了, 而学生可不轻松, 每天不是盯着教师费尽心机做的动画, 就是看着投影仪投在幕布上满满的字, 然后手底下飞快的做着笔记。看着动画有新鲜感, 兴奋感, 等感觉过后, 大脑一片空白, 只记住了动画, 上课内容记不清。看着笔体歪曲的笔记, 也记不清教师上课说什么了。这样的中国英语教学又培养了大量的哑巴英语的学生。考个好成绩仅仅是教学的目的之一, 更重要的是帮助学生将知识理解然后应用。实际上, 要将传统的授课方式与多媒体授课方式并用, 相互取长补短才能较好的发挥各自的优势, 学生学起来才轻松。该用多媒体教学时, 用制作到位的课件, 不适合用课件教学时, 就用传统教学法。

因此, 课件内容要详略得当, 教师要灵活应用课件。教学要一步步进行, 但不是照本宣科。教师是活的, 课件是死的, 教师讲课要灵活, 不能让课件“套死”。课件不是将所有的内容都往上搬, 课件内容要详略得当、提纲挈领, 充分发挥教师在课堂的灵活性。

3 产生问题与误区的原因分析

许多教师用多媒体教学, 工作做了很多, 却没有取得实质性的突破, 究其主要原因, 有以下几点: (1) 对多媒体的功能和实际应用中存在认识不到位, 缺乏先进的教育理论指导。没有真正理解使用现代教育技术的目的, 没有把现代教育技术很好地融入到教学领域, 而是片面强调了现代教育技术为教学服务, 尤其是为“教”服务, 忽视了最终为谁服务这个问题。 (2) 如果用多媒体课件教学, 用制作精良的课件才有可能产生好的教学效果。而制作好课件对于教师来说是一个难题, 制作好的课件仅凭一人之力很难完成, 它需要一个团队, 大家集思广益才能做好。同时, 制作好课件需要有好的教学设计、好的素材、好的制作技术、好的教学设备与环境等诸多因素。每一个因素都很重要, 从客观上制约好的课件的产生与效果, 从而影响教学效果的好坏。 (3) 教师培训把多媒体课件制作与应用的理论与实践一带而过, 很少认真对待。教师的教育技术培训不是很到位, 教师缺乏这方面的理论与实践, 英语教育技术方面的人才较少。

4 教学课件的制作要符合教学规律教学原则

从教学规律上来看, 教学课件的制作既要注重教师对知识的传授, 还要注重学生对知识的吸收;既要注重教学的结果, 还要注重教学的过程。教师对学生的引导既要注重知识的理解, 还要注重知识的灵活应用;从教学模式看, 教学课件的制作既要满足对全班的同学采用的是统一的教学模式、教学方法和内容, 又要满足学生个性化的需求。从教学原则上来看, 教学课件的制作既要集科学性、思想性、实用性与一体, 又要符合循序渐进、教学相长等教学原则[4]。

随着多媒体课件教学实践的深入, 更好地教学技术会问世, 这些问题会很好地得到解决, 教学效率会得到很大的提高。

参考文献

[1]冯强.谈学件思想的应用[J].数学教育研究, 2008, 10 (2) :40-42.

[2]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁:广西教育出版社, 2002.

[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报, 1997, 15 (5) :74-81.