学习多媒体课件制作心得

学习多媒体课件制作心得（精选11篇）

学习多媒体课件制作心得 篇1

多媒体课件学后感

计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面，随着教育体制的改革和信息时代的到来，可能越来越多的学生已近不再适应看着老师的板书、记着笔记的学习方式，教师也不习惯将自己的备课笔记一遍又一遍的写在黑板上。而且板书的信息含量少，师生之间互动不强，因此难免把一些原本很感性的东西解释的比较抽象，让同学难以接受。这是，多媒体演示课件应运而生，顾名思义，多媒体演示课件可以理解为利用图、声、文、像等各种多媒体素材，组成一个可以替代传统的教学板书，并能配合老师讲解、进行课堂内容掩饰的多媒体程序。

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。

一，字表的处理

字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。

文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。

但应注意以下几个问题：

⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。

⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。

⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？

教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表

格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。

值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。

二，录像片和动画效果的处理

可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。

目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画

表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。

三，多媒体课件制作与教学的忌讳。

教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片

上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。通过学习这门课程，我学到了很多东西。在课堂上，老师给我们展示了他所做的课件，以及一些优秀的作品，我觉得老师做的真好，使我慢慢地对这门课产生了兴趣！

在课堂上，老师教我们抠图，制作动态文字，制作图章，动画，以及flash等，虽然上课的时候还有一些地方不太懂，但确实是学会了一些东西，以前那些东西我都不会做的，通过老师的耐心指导，分章节的讲，给我们播放视频，学到了很多东西。

希望老师可以在课堂上多给我们放一些优秀的作品，可以要求学生自己带上电脑，然后一步步的辅导，让我们能够真正地掌握老师所讲的内容，以促进我们的理解。

最后，谢谢老师的指导，老师，您辛苦了！

学习多媒体课件制作心得 篇2

教师可以用Flash 5制作专业课教学课件, 让专业课教学课件在多媒体教室的电脑上运行, 再通过投影仪投影到屏幕上, 就可以通过功放设备提高教师讲课的声音的音响效果, 吸引学生的注意力。

如我在讲授《电冰箱、空调器原理与维修》这门专业课时, 第三章第一节要求讲解压缩机的工作过程, 课本中提供了插图 (图1～图4) 。压缩机在工作时, 活塞由曲柄连杆机构带动, 将旋转运动变为活塞的往复直线运动, 在气缸内周期性地压缩气体。其每一周期的工作均可分为膨胀、吸气、压缩、排气四个过程。

如果对这部分内容按照课本提供的插图进行讲授, 由于中专的学生大部分基础较薄弱, 听起来会感到枯燥无味。如果教师认真地将这些图画在黑板上进行讲解, 那么等图画好了, 下课的时间也差不多到了, 没有充足的时间加以讲解, 即使有时间讲解, 效果也不会太好。因为这些图缺乏动感, 学生很难理解。如果教师拿一个压缩机实物到教室里讲解, 限于条件, 在教室里不可能很方便地使压缩机运转起来。况且即使压缩机能够运转起来, 学生也只能看到压缩机运转的表面现象, 看不到压缩机运转的内部情况。而如果将压缩机的教学制作成课件, 将压缩机的运转过程制作成动画, 效果就大不一样了。

教师可以将课本上提供的几个时刻的图调出来先进行讲解, 讲解完后, 按“运行”按钮时, 压缩机就运行, 按“停止”按钮时, 压缩机就停止。学生就能清楚地看到压缩机内部的运转情况:吸气阀与排气阀有规律地打开与关闭。这样就能吸引学生的注意力, 给学生留下深刻的印象, 教学效果就好得多了。

又如在讲授《电子线路》课程中的“桥式单相全波整流电路”时, 教师要给学生讲清楚当变压器的次级电压U2是正半波时电流的走向 (如图5所示) 和次级电压U2负半波电流的走向 (如图6所示) 。在正半波的时候哪两个二极管导通, 哪两个二极管截止;在负半波的时候哪两个二极管导通, 哪两个二极管截止。如果教师将电路图画在黑板上讲解, 如果画草图, 学生就会照样模仿, 以后的作业就会潦潦草草。如果将图认真仔细地画好, 就需要很多时间。即使图画得很好, 也看不见电流的流动, 学生的印象不深, 效果可想而知。教师将桥式单相全波整流电路的实物拿到教室里去讲授, 效果也不很理想, 因为电流是看不见的。但是如果教师用Flash 5制作成动画课件, 让电流“动”起来, 学生就能够看清楚电流的走向, 给学生留下的印象就会深刻一些, 如果再能结合实物, 效果就会更好。

用PowerPoint和Authorware也可以制作教学课件, 但制作专业课动画用Flash 5可以取得较好的效果。

当然, 由于制作多媒体教学课件需要占用教师很多的时间, 同时由于学校的多媒体教室还不能满足计算机教学与专业课教学的需要, 所以不可能、也没有必要每一堂专业课都在多媒体教室讲授。但是, 每个学期有一次或两次在多媒体教室授课, 使复杂的专业知识直观化, 吸引学生对专业知识的注意力, 加深学生对专业知识的记忆, 激发学生的学习兴趣, 积累教学经验, 提高教学水平, 还是很有必要的。

摘要：充分利用学校的多媒体教学设备, 制作多媒体专业课教学课件, 可使复杂的专业知识直观化, 吸引学生对专业知识的注意力, 加深学生对专业知识的记忆, 激发学生对专业知识的学习兴趣。

关键词：多媒体课件,教学,学习兴趣

参考文献

[1]林金泉.电冰箱、空调器的原理与维修[M].北京:电子工业出版社, 2002.

多媒体课件制作中的心得体会 篇3

一、设计课件的必要性

用多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果我们用传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因此，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。

二、课件的易用性

在上课时由于课件的易用性差，教师会花较多的时间在课件的调试和控制上，浪费了宝贵是时间，因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

（1）课件要占用空间小、安装方便，可以自由拷贝到一般的电脑上并且都能运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。

（2）操作界面友好。所谓界面友好，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，避免复杂的键盘操作，各种链接、跳转设置得恰到好处。使用者与课件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。对于不具备指示性的图标最好有文字说明，以免引起异议。

（3）课件运行的兼容性和稳定性。课件要能支持目前的大多数操作系统：如：win2003、Winxp、Win7等，运行要稳定、流畅教师在制作课件之前，一定要理清设计的思路，课件制作完成之后，还要进行多次的调试、试用、修改、完善，以确保课件运行的流畅性。即便是误操作，能很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。

（4）注意课件的交互性。要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。不能把课件变成电影，一放到底，有些老师制作的课件，只能按顺序进行，一旦按错一个按钮就全盘都乱了；有的老师制作的课件，演示部分不能停下来，必须等演示完了，才能进行下一个步骤。

三、课件的艺术性

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以艺术性要注意一下几个方面：

（1）风格统一所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性：如果制作一个赏析古诗的课件，可以将背景设计为比较古朴、比较有韵味一些，再配上古筝，琵琶类的古曲；而如果要制作一个儿童诗的课件，就可以将背景设计得比较卡通，有趣一些，再配上欢快儿童歌曲。但不管是哪一类，背景的色调和风格都应注意协调和统一，界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。

（2）画面简洁有的教师不注意画面的整洁，经常将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。字体过大，或是内容过多，字体过小缺乏可视性；其实，每一个画面都应注意清楚简洁，突出主题，内容不易过多。

（3）动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个。

（4）配音要恰当，选择与课件内容相符的音乐，且音色优美；切忌声音滥用，在如用PPT制作课件时，有的教师就会在每一张幻灯片切换时都加上各种掌声、枪炮声、打字机声等，这样会分散学生的注意力，影响教学效果。

多媒体课件制作学习心得体会 篇4

1、多媒体辅助教学，是一个新的教学工具，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，不再是仅仅依靠“粉笔＋黑板”这种简单的教学设备了。多媒体教学手段的使用能让课堂气氛生动、逼真，激发学生浓厚的学习热情，整个学习过程充满了乐趣，课堂上充分体现了学生的主体作用。在播放课件时一幅幅动态的画面陆续呈现在屏幕上，学生都全神贯注的盯着，课堂上气氛浓厚，听课更加带劲，教师讲课也更加投入。计算机就像称职的老师，或启发学生自己动手，或提出问题让学生思考、回答。“人机对话”，充分体现了学生学习的积极性。

2、多媒体辅助教学的运用，补充传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。课堂教学是学校教学的基本形式，传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”，这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制。多媒体教学软件以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂、情景交融的情景，丰富了学生的感知，激发了学生学习的兴趣，为教学提供了广阔的空间。

传统教学模式下，教师一节课下来要写一黑板甚至几黑板字，手发酸，真正一个字“累”，运用多媒体，轻松了不说，内容含量多，板书少，学生也精神了。运用多媒体辅助教学，可以很好地完成英语教学任务。主要表现在三个方面：在对话课中运用多媒体技术，使课堂活动快节奏；在阅读课中运用多媒体技术，为课堂内容提供多信息资源；在操练活动中运用多媒体技术，提高了课堂教学的密度。

时代在发展，科技在进步，事物在变化，教育创新是时代的呼唤，教学观念与策略的转变势在必行。在新时代的教学下，教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。“授之以鱼，不若授之以渔”。不是灌输，而是引导他们如何去学习，如何去获得知识。要想做到这一点，我们更应该学习关于多媒体课件制作的一些新知识，从而更好的为服务于教学，应用于教学。

学习多媒体课件制作心得 篇5

泾川二中

郭爱琴

导读：学习多媒体教学演示文稿的制作的，心得体会，我对教学媒体和资源总是充满了兴趣，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识，这次暑期全员培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT，在本次培训中制作演示文档的部分，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，在本次学习中，学习多媒体教学演示文稿的制作的心得

作为一名中年教师，我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。这次暑期全员培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，让我眼前一亮，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT，但是效果却不好的原因了，那就是没有人会对着密密麻麻的知识点感兴趣的，不由得想到了初中时候的自己，和他们不是一样的吗？

在本次培训中制作演示文档的部分，我对它进行了简单的总结;攻略一：少即是多：每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，而且也减轻了学生的负 担，让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法，醒目的字眼跃然眼帘，再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊！

攻略二：：换位思考：文字不小于24号；及时回顾总结；文字和背景反差鲜明；从学生的角度来思考一堂课的教授方法，没

有那么多过目不忘的学生，怎么讲课才能使学生印象深刻呢？看来我要在这方面多下功夫了。

攻略三：逻辑清晰：顺序播放；逻辑主线简明；格式一致；思想要点图表化。

攻略四：形象表达：适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。

攻略五：动静结合：控制长度；加快速度；明确目的；聚焦内容 制作简单的课件。课件制作中应注意的几个问题 1.要简洁实用

2.注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。3.注意字、图、声的混合，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，对于一些字、词，除了采用不同的字号、字体和字形外，也可以运用动画、闪烁引起幼儿的注意。通过学习，我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。

学习多媒体课件制作心得 篇6

学习心得体会

通过对<<多媒体演示文稿的设计与制作>>(初级)课程的学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能，增长了见识，理论水平、操作水平也有所提高。收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会。

一、知识点

1、创建演示文稿；

2、插入多媒体资源；

3、多媒体资源的搭配；

4、播放和调用文稿。

二、应用

1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法，对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式，在“内容提示向导”的引导下，不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置，而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。

2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤：选择要插入的多媒体资源； 调整插入对象的位置和大小；

3、（1）配色方案：配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案，使多媒体演示文稿色彩绚丽，多呈现的内容更加生动，进行配色时需完成以下几个步骤：选择配色方案；应用配色方案；（2）利用版式搭配多媒体资源：版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局，通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用，利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤：选择版式；应用版式；（3）、图形组合：图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能，可以将多个独立的形状组合成一个图形对象，然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作，操作步骤如下：选择图形；组合图形；

三、反思及改进

多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是教师教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事，教师在教学中使用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的准备和多次的试验.虽然本人掌握了制作课件的基本方法和技巧，但本人对视频的处理和动画的处理还处在初级阶段，今后，本人一定把所学应用于实际教学当中，边制作边学习提高！一堂课的精彩与否，还是得靠教师来把握，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

学习多媒体课件制作心得 篇7

学习兴趣是和情感相联系的, 它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分, 是学习动机的重要组成部分, 是推动学生努力学习的强大动力。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质, 有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神, 能积极主动、心情愉快地学习, 不知疲倦, 甚至废寝忘食, 乐于吃苦, 以苦为乐;这样的学生具有探求知识的热情。因此, 教师在整个教学过程中, 要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素。

一、学生学习物理的兴趣及其在学习中的作用

1. 物理学习兴趣的发展水平。

(1) 直接兴趣, 即直觉兴趣。它是学生对丰富多彩的物理现象的自发兴趣。这种兴趣源于好奇心, 是学生对新鲜、生动、不平常的自然现象的一种自发的兴趣, 由于这种兴趣易于得到满足, 因而它是不稳定和不持久的。初二年级的学生易于产生这类兴趣。

(2) 操作兴趣, 是学生通过亲自动手操作获得物理现象、观察物理过程的兴趣。有这种兴趣的学生不满足于观察物理现象, 较前一层次有所提高。他们不仅要通过自己动手对实验施加影响, 而且开始注意到物理现象和条件的变化, 这种兴趣开始成为学生学习物理的动因, 但并未达到探究实质和规律的层次, 仍属于对事物外部的感性兴趣, 因此稳定性仍然较差。

(3) 因果兴趣, 是学生对探究物理现象的发生和变化的原因与结果的兴趣。这种兴趣是在前一层次水平基础上的发展, 有这种兴趣的学生不仅要了解如何引起和改变某种物理现象, 而且要探究其中的原因。这时, 学生的注意力已经转向物理现象的规律方面。他们开始认识物理学的知识和学习方法的特点, 开始具备学习物理的能力。这种兴趣已上升到对事物内部的理性兴趣阶段, 它不仅成为学生学习物理学的动力, 而且也可以成为促进学生智能发展的重要因素。

(4) 理论兴趣, 是把具体的因果认识上升为理论结论, 并运用该理论结论中的概念和规律解决物理问题的兴趣。有这种兴趣的学生思维活跃, 热衷于讨论、归纳、分析和争辩等思维活动, 甚至会亲自进行一些创造性实验和观察活动。他们具有丰富的想象力和创造精神, 达到了较高的智能水平, 所学的知识系统化、概括化, 能灵活运用物理知识解决实际问题。他们有浓厚的稳定的物理学习兴趣。

前两个层次的兴趣基本属于对事物外部感性兴趣阶段, 后两个层次的兴趣是对事物内部理性兴趣阶段。

初中阶段是学生思维发展的转折期, 即开始由经验型思维向理论型思维发展 (由形象思维向抽象思维发展) , 正处于逻辑思维的起点上。一般而言, 初中学生初学物理时教师要重视感性兴趣的培养。这不仅仅因为感性兴趣更适合初中生的生理和认知心理的特征, 易于激发, 而且因为感性兴趣是理性兴趣的发展基础。感性兴趣不仅能大大地增加信息量, 丰富学生的感性知识, 而且有利于培养学生的观察能力、动手实验能力。缺乏感性兴趣而直接产生的理性兴趣, 因缺乏具体形象的支持成为不稳定的兴趣, 很容易在遇到困难时对物理学习丧失兴趣。

2. 学习兴趣在学习中的作用。

一是对未来活动的准备作用。学生时代的兴趣, 往往对其将来的事业有重大价值。许多著名科学家在回忆中小学生活时, 都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣, 把他们带到科学的未来世界, 从而对一生的事业起着决定性的作用。

二是对正在进行的活动的推动作用。一个学生对他所学的东西感兴趣, 学起来就会精神愉快, 不知疲倦, 越学越爱学。如果没兴趣就会感到是一种负担, 甚至产生厌烦情绪。

三是对活动的创造性态度的促进作用。对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开。学生对某一课程有兴趣, 他的学习成绩就能稳步提高, 甚至突飞猛进, 超过教师的预料。

二、用多媒体课件激发中学生学习物理的兴趣

物理学所研究的内容大到宇宙, 小到原子结构, 物理教学不可能将研究对象都放在课堂上展现给学生。即使是我们身边的物体, 如一些机械或常用的实验仪器也大多结构复杂, 不易直接观察。因此, 大多数教师在物理教学中需要经常运用模型、幻灯等媒体提示物理现象的本质和规律。多媒体教学强调了教学手段的多样化, 配以教师的语言, 会调动学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量。

如, 用幻灯辅助教学, 提供鲜明、生动、清晰的画面, 能激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。将物理学家的肖像、著名实验仪器、历史实验场所的画面, 在绪论课或教学进行到某一阶段时展现给学生, 结合讲解, 让学生了解物理历史, 了解历史伟人, 能够起到调动学生学习物理积极性的作用。再如, 给初中生讲授等效电路图的画法时, 教师利用投影教学, 向学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象, 满足学生视觉直观需要, 教师在幻灯片上演示分析过程, 让学生在化静为动的进程中, 既理解了“等效”的实质, 又学会了电路图的画法, 增强了教学艺术感染力, 变枯燥乏味的理性知识为丰富多彩的趣味操作, 调动了学生的学习兴趣。

虽然这些措施在很大程度上激发了中学生学习物理的兴趣, 然而, 现今计算机及网络的普及使得易于接受新鲜事物的中学生不满足于模型、幻灯等媒体手段, 教师应顺应学生这一兴趣发展特点, 寻找更利于激发学生学习物理兴趣的方式方法。因此, 在物理教学领域中, 利用多媒体课件激发中学生学习物理的兴趣是热门话题。几乎每位物理教师都在编写脚本, 学习各种多媒体创作工具, 尝试设计制作多媒体教学课件, 并将之应用到教学活动中去。

下文介绍的两个物理多媒体教学课件正是基于这点考虑的。在设计思想上, 力求按照现代认知理论开发软件, 尽量体现素质教育的精神;在知识结构上, 尽量为学生提供一个较完整的知识体系;在结构和功能上, 编排有序而使用无序, 既可用鼠标操作, 又可用键盘操作, 还具有随时中断、暂停或继续播放动画的功能。

案例一:“电源的电压”

电压是一个可以测量的物理量。但电压的形成在初中阶段一直以“水压使水管中形成水流”来比喻并直接给出“是电压使电路中形成了电流”这一概念。教科书中安全用电知识与学生对电压的理解程度直接相关。为更有效地激发学生学习电源电压的兴趣, 开拓学生视野、丰富知识, 我们以课件揭示电源电压的内在本质。

课件整体设计思想是以两块彼此绝缘的金属板带电后可以形成瞬间电流引申到怎样才能得到持续电流, 从而引出电源这个特殊的装置, 又抓住各种电源内发生变化的本质都是使其他形式能量转化为电能这一关键, 抽象出电源内有可以做功的“大力士”, “大力士”艰难地从一个金属板撕裂开正、负电荷间的吸引作用取出正电荷、并逆电场的方向搬运正电荷和最终把正电荷运上另一块金属板的三步曲都是外力做功过程的模拟, 经过这样外力不断搬运电荷的过程, 两金属板分别积累了一定量的正、负电荷后, 才有了源源不断的持续电流。从知识面上, 该课件内容源于初中教科书, 有些知识如电场、电势等高于初中的知识则是点到为止, 留给学生充分思考、查阅资料的空间。

实际教学发现, 通过“大力士”搬运来模拟电流形成, 比之以往用“水压使水管中形成水流”来比喻直接给出“是电压使电路中形成了电流”这一概念, 更能引起学生的学习兴趣。

案例二:“凸透镜成像规律总结”

在光具座上观察凸透镜成像的实验是每个初中学生必做的实验。实验的全过程中物与像一一对应, 物移动, 像也移动, 物消失, 像也不复存在。以形象思维为主的初中生很难把观察到的物的一系列变化和相对应的一系列像抽象出来, 该课件就试图帮助总结初中涉及的凸透镜成像规律, 最终使学生达到由感性兴趣上升到理性兴趣的目的。

整体设计思想是先使一个物体从无穷远处运动着进入到一倍焦距之外、两倍焦距内所成一系列倒立实像, 帮助学生回忆自己在光具座上亲手做过的实验。而后又分成照相机、幻灯机和放大镜三个部分来帮助学生把运动的物体和对应的像逐次排列, 这是感性知识, 进而抽象地总结出照相机、幻灯机和放大镜的成像规律, 并利用该规律解答难度较大的练习题。从知识深度上, 这些规律略高于初中物理教科书, 却是初中学习阶段必须掌握的, 这是理性知识。

实际教学发现, 通过使用这一课件, 学生学习凸透镜成像规律时, 由于有具体形象的支撑而具有学习的稳定兴趣, 这是由感性兴趣上升到理性兴趣的结果所至。

美术多媒体课件制作 篇8

一、图片、音乐、文字及二维、三维动画的运用

1、多媒体图片的展示。

美术教学中图片展示是重要的教学方式。图片画面要清晰、层次分明、色彩感强。其次，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。也可适当插入有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。

2、多媒体音乐的运用。

在制作美术课件中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样可以引发学生更多思考，加深学生对事物的印象，可起到更好的效果。比如欣赏中国山水画，可以配上中国民族乐器的演奏背景音乐。一种優美、流畅多变令人遐想韵味的音乐营造出一种身临其境的感觉，使学生从画面上更能领略到画中的自然、清新秀美磅礴等特点，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣赏西方的绘画（油画，水彩）等，各种色彩对比，穿插，有绚丽的，有凝重的，有清新淡雅的，一切带着令人不安的激动。配上西洋音乐或者交响曲做背景音乐，那种热情、那种宁静，那种充满活力的动感，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见全方位的配置可以烘托主题，达到启迪思维，加深印象提高欣赏兴趣的效果。

3、多媒体课件文字的编排。

在媒体课件中需要文字注解，如教学要点和美术理论等，多运用的文字字体以宋体或黑体，大小标题的字体体积要有层次性，颜色要醒目。背景色彩应相对单纯，画面简洁，在感官上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。同时插入合理的背景声音，应和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。声音不要太大，以免喧宾夺主，影响学生的注意力。

4适当加入动画特效。

美术教学中，经常遇到理论性问题，教师经常会用很多比较概念性的语言来向学生讲述，而学生的接受效果并不理想。而这时教师在课件中如果插入一段逻辑清晰且简单易懂的动画特效，使抽象的概念直观化、具象化，就能很好的解决教学难点问题。比如：书中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生不是很好理解。在制作课件时可以设计这样一段动画"以白色和蓝色为基础的雪地上一个人冻的瑟瑟发抖。以红色和黄色为基础的火堆旁一个人惬意的烤着火。"画面夸张，以说明红色比蓝色给人于温暖热忱的感觉。学生很快就能明白老师要讲的意思了。当然动画的穿插，要做到少而精，适时适度为宜。

第一，对课件要有合理定位。

课件制作的目标应定位要服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再好的课件也没有意义。

第二，课件使用的目的。

应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。

第三，课件要成为师生的交流互动平台。

在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。

如在《标志设计》一课中，我的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，我先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易的就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然的就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快的展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既完成了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，教师在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导，使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容的记忆。《标志设计》这一课件设计时努力体现教师的主导与学生的主体这一定位。运用了大量的超级链接，来拓宽学生的思路，另在借助实物投影仪，这种动静结合的画面更有利于学生张开想象的翅膀，设计出不同的标志。《标志设计》一课的课件，由于定位的合理取得了良好的教学效果。

多媒体课件制作培训心得体会 篇9

由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。

这次培训的目的主要是：提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。培训的内容主要是：网络课程的设计原则、方法与评价，多媒体素材加工方法，教育软件制作工具选择，多媒体课件制作原则、方法和评价标准与作品点评，信息技术与课程整合的主要模式及课例讲评。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足，因而就产生少许的惶恐和不知所措，学然后知不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。

在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash课件是不可想象的。通过一天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。它的特点是：第一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。第三、利用Flash生成的动画播放文件(*.swf)都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*.wav声音在生成的Flash动画播放文件时，文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧!第五、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。

对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。

Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制的课件(软件)，经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出很专业的课件来。

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制

作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

多媒体课件制作学习总结 篇10

学习总结

题目：多媒体课件制作学习总结

作 者：曾春梅 指导教师：张 勇

年级专业：计算机应用技术 提交总结日期： 2016年 05月

中 国  重 庆 2016年05月

目录

1.综述..............................................................3 2.选题..............................................................4 3.教学设计..........................................................4 5.稿本编写..........................................................4 6.素材制作..........................................................4 7．评价和修改.......................................................6 8．发布和应用.......................................................6 1．注意色彩的合理应用.................................................6 2．尽量加入人机交互练习...............................................7 3．注意字、图、声的混合...............................................7 4．以课件制作流程为主线...............................................7 １．教学性原则........................................................7 2． 控制性原则........................................................7 3． 简约性原则........................................................8 4． 科学性原则........................................................8 5． 艺术性原则........................................................9

1.综述

这学期学习多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,现总结如下：

多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：

（1）图文声像并茂；（2）激发学生的学生兴趣；

（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。我认为多媒体课件可分为以下几类：（1）演示型；（2）指导型；（3）操练型；（4）测验型；（5）资料工具型；（6）游戏型；（7）模拟型（8）网络课件；（9）积件；（10）综合型。

通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤;要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。

2.选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

3.教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。

4.系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。

原型开发在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

5.稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。

6.素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：

A、对文字的设计

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字型文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：

文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色

B、对声音的设计

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

C、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：

（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。

7．评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。

8．发布和应用

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下;多媒体课件制作注意事项

1．注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。

2．尽量加入人机交互练习

设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

3．注意字、图、声的混合

例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

4．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合

当然,制作中的应遵循的原则也很多,分别如下;多媒体课件制作应遵循的原则：

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。

１．教学性原则

媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2． 控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。

（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

3． 简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：

（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。

（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。

（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

4． 科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：

（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。（2）要尊重事实，允许必要夸张。

（3）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。

5． 艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：

（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用３Ｄ效果。（3）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。（4）必要的配音且音色优美。

艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。

多媒体课件制作讲究和谐之美 篇11

【关键词】多媒体课件 和谐美 基本原则

多媒体课件的构成元素包括文本、图形、图像、动画、视频等内容。多媒体课件制作的和谐美就是指围绕教学内容，充分发挥多媒体各元素自身特点和优势，合理安排各元素的分布，使之协同作用。遵循认知规律，刺激学生的感官，尽可能挖掘学生的认知潜能，实现教学效果最优化。

一、多媒体课件不和谐的表现

随着多媒体课件应用的日益普遍，出现了过分追求画面形式、教学内容安排违反认知规律、课堂节奏不协调等问题，主要体现在以下两个方面。

1.忽视教学规律，盲目安排课件内容和结构

常规课堂教学中，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。但是有些课件的设计仅仅围绕问题和标准答案展开，结构简单，缺少分析过程。也有些课件将与教学内容有关的所有材料尽数罗列，令学生很难把握主要内容。课件设计，没有从学生的角度出发，缺乏思考的空间，导致了教学过程不和谐。

2.画面设计顾此失彼，影响视听效果

多媒体课件中的不同元素各具特点，元素之间的协同使用更能体现出丰富的内涵和充分的表达力。但是在实际应用中存在缺憾。常见问题如下：

版面设计中心不突出或者过于单调。背景颜色与主体颜色的搭配没有遵循颜色的视觉生理特性。比如，背景颜色过于华丽、背景与主体颜色差异不明显，导致主题不明确。字体过小，文字过多。图片的利用过于华丽，影响了主体内容。图表设计重点不突出、颜色对比度差、点线和箭头以及图中的文字模糊不清动画和视频的出现的环节设计不合理，控制不够熟悉，甚至不会使用这些技术。

二、课件制作和谐美的基本原则

要设计出令人满意的课件，笔者认为至少要遵循以下两个原则：

1.课件设计要为教学服务的原则

多媒体辅助教学是为教学服务的。设计多媒体课件时，我们要做出正确定位。按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，是通过学习者与外部环境之间的交互活动展开的。基于此，课件设计者应将精力着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

2.理论指导实践的原则

课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念学，如强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”。当然，在制作课件时，还要遵循一定的画面美学原理。

三、多媒体课件如何达到和谐美

多媒体教学是通过有机运用文字、图形、图像、声音和动画等形式使课堂教学具有黑板加粉笔所无法比拟的效果。

1.课件要突出教学环节，重在设计

计算机辅助教学课件的制作应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要突出教材的重点、难点。例如，是激发学生学习兴趣，还是解决某一重点。好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点；根据教学环节撰写脚本，不断修改，如对屏幕布局、图文比例、色调、音乐节奏、交互方式等进行规划。一般说来，课件的前期准备工作比实际制作所花费的时间还更多些。

2.课件画面构成遵循美学原理

多媒体教学是集语言学、心理学、美学、生理学、教育学于一体的综合性教学体系，多媒体课件画面，主要发挥其知识承载作用。哈佛大学心理学家卡本尔教授指出：人们获取信息17%是通过听觉，83%是通过视觉，所以在注意知识的系统性和内在逻辑关系的同时，还应该具有美学意识，充分考虑多媒体设计的画面组合。

(1)画面构图的形式美

课件构图的目的是把传达教学信息的主体加以强调、突出，使多媒体画面教学信息更集中、更有冲击力、艺术感更强。

一个版面的中心不宜过多，要层次分明，最好一个版面一个重点，最多也不宜超过3个。版面编排中标题是重中之重。比较好的标题与正文所占的版面比例在1∶3或1∶4。标题的编排形式多样，应力求醒目，吸引读者的视线。一条感染力强的标题，三言两语便能扣住读者的心弦。版面要求上下左右平衡，留有一定的空间和间隙。空白可以使人产生轻松、愉悦之感，标题越重要，就越要多留空白。空白一般根据版面上的文字或图表的大小而定，宜上多于下、左右对齐。上部和下部的空白比以2∶1为宜。

(2)文字设计的形式美

多媒体课件使用的文字，主要是计算机汉字体系。大致划分为以下几种：宋体体系、等线体体系(黑体)、宋黑结合体体系、书法体体系、变形体体系等。不同的文字风格不同，比如，老宋体艺术风格端庄、典雅，黑体点画粗壮且粗细一律、起止皆方、气象丰满。要根据需要选择合适的字体，比如，多媒体版面上的标题要准确、醒目，内容要简明扼要、逻辑层次鲜明。字体以黑体加重为宜，字号的大小要根据教室的大小和学生人数的多少确定。一个版面上的文字不宜过多，字体和字号还要得当，既要交代清楚主要内容，又要使学生看清。

(3)色彩构成的形式美

色彩的和谐就是要使人的视觉产生愉悦感，从而得到放松和升华。多媒体课件设计中，标题、正文、图片等构成要素的色彩运用都要注意色彩和谐的问题。

笔者认为，课件的画面不要把所有的颜色都用到，最好不要超过三种颜色。背景宜使用浅色，版面的字体颜色最好使用黑、深红、深蓝等厚重的颜色。颜色心理学认为黑色具有深沉、稳重的效果，最能增加主题的重心作用，宜用于一般内容的表达。红色能使人产生热情、活力的感觉，适合于重点的表达。蓝色也为冷色之一，具有凉爽、清新、专业的效果，较适合于提醒内容的表达。恰当的配色可以达到主题明确、版面丰富的目的。否则，如果色彩的明度比较接近，很容易导致读者在阅览时产生视觉疲劳，降低阅读效果。当然，色彩的明度也不能变化太大，屏幕上的亮度反差太强同样也会导致读者疲劳。

(4)图表、动画、视频要适时出现，方便控制

图表、动画造型要符合教学内容的要求，要具有严密的科学性。增加动画的交互性，提高学生自主学习的兴趣特别所采用的文字术语、图形表格要规范化，图标符号要具有代表性。达到优化课堂教学的目的。

多媒体课件制作的和谐美是为了实现教学效果最优化，尽最大可能地挖掘学生的认知潜能，提高学生的学习质量。所以，课件制作要达到和谐美，就要遵循课件设计的基本原则，精心设计，合理搭配多媒体课件的各个元素，充分发挥课件在教学中的辅助作用。

参考文献：

[1]程现昆，潘志达，李连宏.高等医学院校多媒体教学状况的调查分析[J].中国高等医学教育，2007，(3)：1-2.

[2]张海燕.多媒体课堂教学探析.沈阳教育学院学报，2008，(12).