学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会（精选8篇）

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇1

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 瓢井乡乐丰小学：黄世艳 教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。

一、制作高质量课件，体现个人教学风格。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。

二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。

三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。

在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇2

随着计算机和投影仪等设备的迅速普及, 促使高校的各专业的计算机多媒体教学基本普及, 这也让以计算机多媒体技术为依托的现代教育技术得到了迅猛发展。在高校不断扩招, 大学教师在教学和科研两头兼顾的新形势下, 各高校集中组织一批优秀教师和学生设计与制作了符合本校特点的各学科的CAI教学课件, 以便用CAI教学课件进行现场教学和放在网络教室的远程教学模式下让学生自学。

但计算机辅助教学的发展与教育心理学的发展息息相关, 制作CAI课件必须依据教育心理学理论为指导, 在本学科教材中有所选择地挑选蓝本, 应用教育心理学中行为主义的学习理论才能充分发挥计算机多媒体技术的优势, 制作成优质高效并能达到教学目标的多媒体CAI课件。

1 行为主义学习理论在多媒体CAI课件中的应用现状

多媒体计算机辅助教学 (Computer-Assisted Instruction, 简称 CAI) 起源于上世纪的西方国家并迅速发展, 上世纪末80年代初传入我国并渐渐发展起来。由于受到计算机和投影仪设备价格因素的影响, 在我国高校CAI的普及情况不容乐观, 但是在本世纪随着科技的进步, 这一问题得到了解决。

对于现代计算机, 从当初只能表现文字、图形和声音信息到现在还能包括图像、动画和视频等不同形态的信息, 已经取得了长足的进步, 所以从严格意义上来说, 现代计算机都可以称作为多媒体计算机。它能同时获取、编辑、处理、存储、展示这些多样化的信息, 使得我们对多媒体信息的组合、编辑和运用变得得心应手。

把计算机多媒体技术运用于高校各门课程的教学, 信息容量大, 重现力度强, 使古板的黑板粉笔式教学变得生动活泼且形式多样, 所以能极大限度地提高教学的密度和容量, 而且能营造一种多样性、丰富化的多媒体教学环境, 为大学生的个性发展、素质提高提供了无限广阔的天地。故而, 提高教学的效率和质量, 多媒体CAI课件起着举足轻重的作用。至今已被公认为是一种能提高教学质量, 拓展学习者能力的较好的教学方式。

我们在看见其优点的同时, 也要看到这种辅助教学手段有其局限性的一面。那么应怎样来取长补短, 充分发挥它的优势, 减少它的副作用呢?

行为主义学习理论认为:①学习的基本单位是条件反射刺激得到的反应, 即学习是刺激与反应间的联结;②人类学习的起源是外界对人产生的刺激, 使人产生反应, 加强这种刺激, 就会使人记忆深刻。因此, 只要控制行为和预测行为, 也就能控制和预测学习结果;③学习就是通过强化建立刺激与反应之间联结的链;④教育者的目标在于传递客观世界的知识, 学习者的目标是在传递过程中达到教者所确定的目标, 得到与教育者完全相同的理解。

从应用方面看, CAI实质上是对行为主义程序教学的继承, 它应用了程序教学中的以下6种基本思想:①教学分成很多基本部分及教学单元;②在以问题检验学生学习的知识后, 即可任其继续往下学习;③通过呈现正确的答案, 对学生的回答作及时的强化;④程序的编制必须遵循一种学习模式并能探索每个学生知识的数量和保持知识的时间;⑤根据学生的错误反应提供补充材料;⑥程序必须尽可能接近学生的言语, 必须有一个学生与机器之间的接口 (界面) 。其教学的整个过程, 又可用以下4个步骤逐步进行:①用课件呈现教学内容 ;②用课件引导学习 ;③学习者进行独立思考与练习;④学习效果评估。

2 行为主义学习理论在课件制作中的应用

考虑到大学生的发展水平和学习特点, 应将行为主义学习理论的一系列规律与计算机的各种技术结合起来, 发挥计算机多媒体技术的优势, 恰如其分地加以运用, 以符合大学生行为特点的方式组织教学过程, 使学生能更主动、更积极地完成学习。在课件的设计与制作过程中, 完成整个课件的具体方法分为以下几个方面。

2.1 内容设计

一个课件包括课程中的文字、图形、图像、声音等各种媒体内容, 它们被有机地组织在一起。内容设计是在综合分析学习者的身心特征后, 按照主要使用者的特征和学习要求, 结合学习内容特征, 以系统科学、现代教育思想、学习理论及学科教学理论为指导, 将众多的教学内容设计得简单、明了、条理化, 并考虑到系统科学信息论中信息呈现方式的多样性进行的课件内容的设计。其中尤以学习理论中的行为主义学习理论为主导核心。

2.1.1 规则学习部分

这一部分主要是提供给学习者关于课程的基本概念、基本技术以及基本应用。主要是一些陈述性质的概念、理论、技术与应用。针对课程知识点, 应用系统论中的整体性和有序性原则, 以及控制论中的信息变换和反馈控制原理, 秉承现代教育思想中素质教育和创新教育的理念, 结合学习理论中的行为主义学习理论和课程学科教学理论, 对课件制作与应用进行指导。

基于课程的特点, 我们以行为主义学习理论代表人物之一的斯金纳的直线型程序教学模式为主导。斯金纳认为程序教学是没有教师而直接交互作用的一种教学方法, 具有“小步子、积极反应、及时反馈、低错误率”等特点。他把学习素材形成的帧组成一个线性序列, 要求所有学生按同一路径进行学习, 而且帧和顺序是预先设计好的, 以便让一个帧变换到下一个帧是简单的且包含尽量少的附加信息。因为学习步骤中的第一步都很简单, 所以学习者很容易接受, 从而有利于熟悉教材内容。

这种直线程序教学模式符合教材所确定的教学内容、教学对象、教学目标和教学策略的要求以及循序渐进的教学方式。我们考虑到对规则学习部分用多媒体编辑软件PowerPoint编辑多媒体电子讲义。用PowerPoint制作多媒体电子讲义时, 最主要的操作是进行选定、链接、复制和粘贴, 不像程序设计语言, 需要熟悉语法并使用大量的函数或命令。它可以轻松地对多种媒体信息如文字、图形、图像、声音, 动画、视频等进行编辑与处理。所以, 多媒体编辑软件PowerPoint是编制多媒体电子讲义的首选软件。

通过PowerPoint的设计制作, 完全可编辑出一套比较完整的内容丰富和形式多样的多媒体电子讲义。但是, 我们在设计与制作过程中, 还应该注意并解决以下4个问题:

(1) 运用课件在现场教学中, 应该把教师的口头讲授和多种媒体演示有机结合起来, 两者都至关重要, 不能因为有了媒体的演示而忽略了教师的口头讲授。所以, 在设计与编辑多媒体电子教案时, 应充分考虑教师讲解和媒体演示在时间上的合理搭配, 科学地安排讲解与演示互相切换的时机 。

(2) 必须使演示所使用的辅助工具 (如文字图片的进场与出场的动画效果 ) 能帮助突出重点, 但又不能让学生完全把注意力都集中在各种特殊效果上。频繁而过多地使用辅助工具, 会使丰富多彩的现代化多媒体教学顾此失彼, 违背了当初采用多媒体技术教学手段的初衷。

(3) 音乐、动画和视频等媒体的运用必须遵循内容第一的原则, 过多而不切题地使用音乐和视频反而会使主题黯然失色。

(4) 文字和图形等传统媒体要与声音、图像、动画和视频等现代媒体恰当结合, 以达到教学效果的最优化 。

2.1.2 实例演示部分

学习部分的内容是以大量的文本和图表呈现出课程的主要概念、规则、理论、方法和说教式的实例讲解。但单凭这种抽象的纯文本和图表的概念形式, 只能使学生对知识留下抽象的印象, 不能把知识应用到具体的事务中去。比如在这一部分中可选用互联网上下载的教学演示软件和几个自编的小系统的演示实例。

为了使学习者能掌握课程的设计与应用, 并对其有比较完整的认识, 实例演示部分应充分发挥多媒体技术的优势, 满足学生视觉感受上的特点, 提供给学生一些直接经验, 指导学生逐渐发展学习抽象规律的方法, 然后自然理解和掌握课程的概念、规则、理论和方法应用。

2.1.3练习部分

在练习部分, 针对学生在学习新知识后急切想知道所学知识的用处和检测自己在学习后的成果的特点, 以及要求在学习后对学生的学习效果进行评价和让学生强化知识的特点, 我们可用多媒体软件Authorware的知识对象中的Quiz测试题模板来制作试题测试部分。

用Quiz知识对象创建CAI程序的实例:Authorware包含很多可以直接使用的知识对象, 其中Quiz测试题模板知识对象是测试的一个基本外壳, 它为各种题型的练习测试设置全程变量, 以便进行教学和管理。它支持CAI中常用的题型, 如单择题、多选题、填空题、判断题、匹配排序题等, 利用Quiz测试题模板我们可以制作出十分专业的CAI测试程序题集。

使用知识对象能够以可视化方式组织程序模块 , 有利于CAI的大规模开发, 大大缩短CAI软件开发周期, 降低软件成本。

2.2 结构设计

根据内容设计中的知识内容, 考虑到大学生自觉和目的性强、认知准确、注意持续性长、逻辑思维能力和条理性强的特点, 在设计课件结构中贯穿的一条基本原则是结构清晰、明了和简单, 不易引起学习者的迷航, 所以课件的总体结构采用发散树状结构。

学习者可以根据自己的学习程度有选择地学习各模块、子模块和基本单元, 跳过已掌握和不感兴趣的各模块、子模块和基本单元, 其中的跳转操作完全由学习者自己随意控制。

整个课件通过PowerPoint的超级连接主要可分为3大部分:基本知识学习模块、演示学习模块和练习操作模块。在不同模块中还有其子模块, 子模块还有一些基本组成单元, 各基本单元还可能与其它模块中的基本组成单元之间有关联, 这些链接可以通过按钮、图标、热文本等方式进行跳转, 实现超媒体的链接, 但这些链接的路径和方式较简单, 不会形成复杂的网络状结构。这样的结构方法既满足学习者的身心要求, 符合大学生在学习过程中的思维规律, 且提供给学习者一个轻松的学习环境, 能充分表现教学内容。

2.3 界面设计

所谓界面设计, 就是如何选择最有代表性的图片或模型, 设计制作不同的热点以及背景, 并将它们有机地安排在一起 , 成为一幅主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕布局。

考虑到当代大学生都有较强的个性和使用计算机较熟练的特点, CAI用户界面要有很强的交互性、可控性和简洁性, 使之更加适合他们的心理特征。界面设计整体风格要趋向简单明快、和谐优美。界面设计的构思从5个方面来考虑。

(1) 简洁明快。

使用CAI课件的初衷是便于教师授课, 方便学生使用与学习, 这样就要求它不能是教材内容的简单堆砌。学习界面友好且简洁明快主要体现在多媒体信息输入输出的简便上。每门课程都拥有大量的多媒体信息资源, 关键在如何合理地输出。需要精心设计每一帧每一屏的内容, 且要避免拖沓冗余、机械堆砌。要经过缜密的设计和不断的改进, 使CAI课件中不但要体现精练简洁的课程精髓, 还要把一些抽象的难点形象化。在界面的设计风格上以稳重不失活泼、沉着而不枯燥、简洁不失重点和色彩明快而不夺目作为课件设计的主调。

(2) 一致性和灵活性的统一。

课件的界面必须具备统一的风格。所谓统一的风格就是在背景的处理、字体的颜色、按钮的形式和动画的切换等各方面要一致。比如同级文字采用同样的字体、字号、颜色和背景图标;再比如整个PowerPoint的图表尽可能采用多种质感, 颜色的变换要有规律, 而不是随意去设置, 等等。

(3) 导航具备交互性和可控性。

友好的用户界面必须具备高度的交互性和可控性。在不破坏课程完整性的前提下 , 应允许使用者对课程内容和教学过程进行控制, 根据教学实际情况来自由选择不同的分支。对于不同的使用者, 都可按照自己的进度, 改变学习策略和学习路径。课件每一章节的访问和退出等都由使用者控制, 要充分体现优良界面的可控性和交互性。

“继续”、“返回”等按钮必须风格一致。统一的布局可避免使用者的误操作, 也使人感到和谐优美。

(4) 清晰可靠。

清晰可靠是界面优良的重要因素。用户界面必然涉及到输入输出。所有界面提供的指令及信息要求准确、清晰、可靠、生动, 只有这样, 才能让使用者看懂设计者的用意和内容安排。相反, 界面信息含糊不清会导致使用者误操作而迷失方向, 既未达到提高学习效率的目的, 也影响了教学效果。在界面设计时文字信息力求精练, 意义明确、易读易懂, PowerPoint的本质在于可视化, 就是要把原来看不见、摸不着和晦涩难懂的抽象文字转换为由图表、图像、动画及声音所构成的生动场景, 给学生一种亲切感, 以求通俗易懂、栩栩如生。

(5) 艺术美感。

实践证明, 通过对界面的精巧设计和完美的艺术构思, 完全可以将教材中那些较为抽象、枯燥的内容依托计算机的特性转化为形象、生动、富有艺术感染力具有欣赏价值的多媒体内容, 使之在传授知识的同时不露痕迹地具备艺术品直观、生动、形象的特征, 令学生在学习过程中得到美的熏陶, 从而创建一个轻松愉快的学习环境, 最终大幅提高学习效率。在界面构图上充分考虑到各种媒体对象的基本构造和空间布局的平衡, 符合美学构图的基本原则。力求做到主题突出、内容简洁、视觉明确、观察点集中。

2.4 交互设计

在整个交互设计中, 注重的是交互的简单和友好。由于大学生都能灵活地掌握鼠标和键盘的基本操作, 但不能进行过于复杂的操作, 所以在这一课件的交互设计中对于每一界面中的按钮、热文本的操作都是采用简单的单击鼠标左键来完成, 而鼠标处于热文本时, 设计了鼠标的形状变形给学习者很好的提示。所有图形按钮都配有汉字说明来表明按钮的功能, 这样设计使按钮的功能简单明了, 一目了然。

3 结束语

多媒体CAI课件在内容、结构、界面和交互的设计与制作过程中, 不但要重视教学中的“教”, 还必须充分考虑“学”的对象的心理特征, 根据相匹配的学习理论和与之对应的教学原理, 让教学对象的个体发展成为学习的主体, 注重设计的科学性和美观性, 合理运用现阶段各种成熟的软硬件技术手段。只有这样精心设计制作的多媒体课件, 才能吸引学生的注意力, 增强学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 以达到理想的教学效果。评价一个好的多媒体课件的标准是主题明确、交互性强, 又便于自主学习。多媒体课件展现给学习者的不仅是组织完善的讲解, 更为他们提供了充足的应用练习与自我检测机会。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

多媒体课件制作与应用的点滴体会 篇3

随着集图文声像多信息的采集、加工、交互、输出于一体的多媒体计算机技术在九十年代的迅猛发展,整个世界也随之进入一个崭新多媒体化、网络化、信息化的时代。一系列的新的高新技术产品的出现和信息的传播的及时叙事,引发了教育技术史上空前的一场新的革命。电教媒体参与课堂教学进程,提高课堂教学效率,在我国教育界已经形成了一种共识。现代教学技术提倡通过多媒体课件教学来传导教学信息,完成教学任务,达成教学目标。因为多媒体课件可以使教材中枯燥的内容变得形象、生动、直观、有声有色,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实。生动、鲜艳的图像可诱发学生对新事物的好奇心和求知欲。如今,多媒体课件教学方兴未艾,笔者通过多媒体课件的制作及实际应用,积累了些许粗浅的经验,下面就多媒体课件的制作与实际应用浅谈一二。一、课件必须服务于课堂教学目标多媒体课件的设计必须体现以学生为主体,教师为主导,有明确的教学目的和学习目标,必须符合教学规律,避免华而不实。教师在具体设计之前,应仔细钻研教材、大纲、明确课堂教学目标、要解决教学中的什么问题,突出哪些重点,突破哪些难点。根据这个“目标”去收集图形、影像、动画、声音、视讯,对于重点、难点内容可以重播或反复播放,直到学生学会为止。一个完善的多媒体课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动而有趣,但更重要的是应该使学生“学有所得”,加深对教学内容的理解,达到大纲要求的教学目标。二、多媒体课件应与传统教学方法有机结合传统教学方法与现代教学方法各有特点,比如,教员以含有情感的启发式语言向学员传授知识,以表情、姿态、板书等对教学效果产生影响,能适应学生变化,督促学生学习,言传身教,但教学信息量不够,不能及时有效的跟踪和客观评价学习情况,真正做到因材施教,个别辅导。而多媒体 CAI课件以大量视听信息,高科技表现手段冲击学员的思维兴奋点,加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生动,使认知理论原理中情境学习理论(Situated Learning)和问题辅助学习理论(Problem Based learning)等在教学中得到充分的体现;使学员变被动学习为主动学习,创造性地进行学习,进一步提高教学质量和学生的综合素质。因此,只有各种教学手段取长补短,结合使用,才能真正提高整体教学效益。三、避免把课堂教学变成多媒体课件展示现代教师要充分利用现代教育技术手段提高教学效果。因而,合理地运用多媒体辅助教学能给课堂教学在效率上带来一定的飞跃,这已被无数的事实所证明。但是,刻意地追求现代化、过多地使用多媒体,课堂教学就变成了多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。多媒体辅助教学虽然有不少的优点,但在课堂上,教师所具有的很多作用是多媒体的不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如课堂上师生的口头交流,是培养学生表达能力的好方法。它是多媒体所不能取代的。若一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的环境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把教师和学生、学生和学生之间的亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而,我们就必须清楚的认识到,计算机多媒体仅仅是辅助教学的一种工具,只能起到为教学服务的作用,它总是处在被动、支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施。四、如何解决课件制作的困难教师不是电脑公司的软件一程师,而是学校的教育工作者。开发课件不是教师的主要任务,教师的主要任务是教学。许多中小学教师刚接触电脑或者还不怎么熟悉,我认为可以先采取以下三个方面着手:1、可以因地制宜的制作课件的软件,现在中学提倡集体备课,教师可以各抒己见现在比较流行的Flash,Autherware,Director,Powerpoint,Word,几何画板等软件,每一位教师没有必要精通所有的软件,只要略懂,发挥集体力量,便可以制作出较好的课件。这样,一方面可以提高制作课件的效率,另一方面,也提高了课件用于教学的实用率与利用率。2、可以给课件“减肥”。设计课件时,把精力集中在每堂课上的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个难点,不要面面具到,只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。例如:我特别感受的是中学时候学习物理,教师教学正弦波,余弦波时采用水波纹做实验。这个实验一方面难以成功,另一方面学生很难看清楚。这时便函体现了课件的优越性,用Flash也可以做出这一类的演示型课件。对于一位普通的物理教师,可以在网上下载这方面的课件,用于教学实验,效果必將更好。3、多收集索材。可以通过种种途径广泛收集各类课件,包括买必要的软件,到网上下载。使他人之物为己所用。教师可利用软件截取素材中所需要的部分,重新组合与加工,亲自制作或者与同事合作制作一些计算机辅助教学的课件。现代先进的教育教学技术,特别是多媒体课件在教育、教学中的应用,是一个永恒的课题。在实际教学中,仅仅做到以上几点还是远远不够的,这应需要广大教师认真总结,积极探索,敢于交流,共同探寻出解决问题的新途径,实现“用信息化推进教育现代化”的目标。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇4

大山乡大山小学 胡昌琴

2014年8月24日

2014年8月上旬，在大方县大山乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“大方县“十二五”小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：

一、多媒体计算机在教育中的应用。

计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。

用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。

二、多媒体计算机教学概述。

多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。

多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。

三、计算机辅助教学的基本功能1。

1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。

2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。

3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。

四、计算机辅助教学的作用2。

1、优化课堂教学结构。

2、有利于突出教学重点和突破难点。

3、培养学生多维化的思维方式。

4、有效地提高教学效率。

5、给学生创造多层次的学习目标。

五、计算机辅助教学的基本原理。

1、选择学习内容。

2、计算机呈现教学内容。

3、学生接收信息。

4、计算机提问。

5、学生回答。

6、判断和反馈。

7、作出教学决策。

六、计算机辅助教学的基本模式。

多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。

多媒体课件的类型:

1、助教型，2、助学型，3、综合型，4、积件型。

多媒体课件的发展趋势:

1、网络CAI，2、智能CAI，3、虚拟现实CAI。

七、多媒体课件的使用过程。

试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。

正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇5

通过这次培训学习，使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能，增长了见识，理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法，这次培训学习心得体会如下：

一、知识点：

这次培训学习主要有以下几个方面内容：

（一）创建演示文稿

（二）插入多媒体资源

（三）多媒体资源搭配

（四）播放和调试文稿

二、内容呈现：

1.创建课件页（1）新建文稿

启动PowerPoint，在“新建演示文稿”对话框中选择“空演示文稿”。（2）选择版式

默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择；（3）输入文本

选择“插入”菜单中“文本框”中“文本框”命令后，在编辑区拖动鼠标，绘出文本框，然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。

（4）格式化文本

与其它字处理软件（如WORD）相似（5）调整文本位置

通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时，鼠标指针附带十字箭头，这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时，鼠标指针附带十字

箭头，这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

2、编排与修改 2.1 插入图片

（1）选择“插入”-“图片”，选取合适的图片，然后单击“插入”按钮。2.2 选取模板

单击“格式”菜单中的“幻灯片设计„”命令，选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择“幻灯片„”命令。

2.3 应用背景

如果不想对课件页添加模板，而只是希望有一个背景颜色或者是图片，可以单击“格式”菜单中的“背景”命令，在“背景”对话框中，打开下拉列表框，或单击“其他颜色„”选择合适的颜色，也可以选择“填充效果” 2．4影片、声音

执行“文件——插入——影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作，为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件，可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下

三、学以致用：

1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法，对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式，在“内容提示向导”的引导下，不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置，而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。

2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤：选择要插入的多媒体资源； 调整插入对象的位置和大小；

3、（1）配色方案：配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案，使多媒体演示文稿色彩绚丽，多呈现的内容更加生动，进行配色时需完成以下几个步骤：选择配色方案；应用配色方案；（2）利用版式搭配多媒体资源：版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局，通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用，利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤：选择版式；应用版式；（3）、图形组合：图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能，可以将多个独立的形状组合成一个图形对象，然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作，操作步骤如下：选择图形；组合图形；

4、播放和调用文稿：（1）、自定义播放：由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片，有些时候我们不需要全部播放出来，这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。自定义播放演示文稿需以下几步：选择要播放的演示文稿；设置自定义播放；（2）、打包演示文稿：演示文稿制作完成后，往往不是在一台计算机上播放，有时会出现演

示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放，在排除连线、播放软件问题等因素后，演示文稿中插入的资源仍不能播放，请教计算机老师后，计算机老师建议可以通过以下两种方式解决：打包演示文稿；用U盘把PowerPoint中的所有资源拷到教室重新做链接；（3）、PowerPoint放映格式：我们一般都习惯将多媒体演示文稿保存为默认的演示文稿格式，其实还有很多保存格式可供我们选择，这里为大家介绍PowerPoint放映格式。它有操作方便、省略了打开PowerPoint、点击[观看放映]的繁琐步骤；可以避免课件内容被他人意外改动而导致“面目全非”以及可以在没有安装PowerPoint软件的计算机上播放的优点。演示文稿保存需以下几步：点击另存为命令；选择保存类型为PowerPoint放映格式。

四、反思与改进：

我是一名高中物理教师，要适应现代教育教学工作的需要，就应该具备现代教育技术的素质。而要具备现代教育技术的素质，首先必须掌握现代媒体技术并把它很好的应用在课堂教学中，更好地发挥其多功能积极的作用；学习和掌握ppt的基本知识和基本技能并有机地渗透到教育教学中，要想制作一套精美而实用的幻灯片，本身就是一个不断创新的过程，它不仅需要精心准备和制作媒体，还要精心研究教材，研究学生，研究其它多方面互动因素，并预测可能出现的突发结果等。同时，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计等，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。而且教师掌握了现代信息技术，还有助于改善教师的能力结构，增强教师对教育教学工作的适应性，以便在工作中更好地发挥其应有的潜能。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇6

一、创建演示文稿

制作PPT文稿必须兼具实用和生动两大要素。内容为主，生动为辅助。内容上必需做到主题鲜明，主题突出，思路清晰，详略得当；生动上就必须依赖于PPT的特点，多采用动画和图形的形式来表现我们所要说的内容。当然了要想在制作PPT的水平上有进一步的提升仅仅是这些是不够的。那么这就要求我们在文稿的美观上下功夫了。这样才能使得文稿的阅读者有一种赏心悦目的感觉。因此好的课件既要讲究实用也要讲究精美，这个是我以后要努力的方向。

二、插入多媒体资源

插入多媒体资源是PPT制作的一大难点，也是它的一大亮点。通过每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。这样就会使得原来呆板无趣数学知识，变得多姿多彩起来。将知识点精炼再加上图片、声音和影像，这样我们在教学的过程既能激发学生学习的兴趣，有能提高学生的学习效率，同时还减轻了教师和学生的负担，让师生一同成长。

三、多媒体资源搭配

资源搭配要逻辑清晰，顺序播放，逻辑主线简明，格式一致，思想要点图表化，适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。动静结合，控制长度；加快速度；明确目的；聚焦内容。

四、播放和调用文稿

熟练地播放和调用文稿会使教师对掌控整个课堂更得心应手。如果毫无头绪，那只会使整节课都处于荒乱之中，像无头苍蝇一样乱窜。播放哪一张，然后再到哪一张，要做到胸有成竹。另外，调用文稿可以节掉更多精力和时间，步骤也更简单。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇7

通常情况下,小学生的具体形象思维占主要成分,抽象逻辑思维还没有完善的发展,有时需要小学生进行逻辑思维时,还需自小学生的感性经验入手,还需得到形象思维的帮助。在这种形势下,教师在设计多媒体课件过程中,要求制作的多媒体课件直观形象,而且容易与小学生形成互动,让小学生看到知识形成的过程,进一步发展小学生的抽象逻辑思维能力。数学中存在大量的概念,而这些概念都是事物本质的反映。在设计概念教学课件时,可以应用多种做法和方法,小学生在自己的观察、分析、比较、抽象、综合、概括、记忆、应用活动中,逐步深入认识和掌握概念,而不是死记硬背。教材中的一些概念,常常以定义或公式的形式出现,学生看到的只是思维的产品,而没有认识到知识形成的过程。在这种形势下,要求教师应该创造性使用教材,进行概念课件的重新设计,争取让小学生亲眼看到概念的形成过程,提高学生的思维水平。如在设计圆锥体体积计算公式的课件时,可以让小学生首先看到圆柱体和圆锥体底与高的测量,接着让圆锥体的容器盛满水,倒入同底同高的圆柱体容器中,让小学生观察水占圆柱体体积的多少,接着再倒第二次与第三次,让学生看到正好倒满,这样小学生自己就能够得到圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一,从而得到计算公式是V = 1 /3sh。可以再设计两个试验,底面积相同,但是圆锥体的高是圆柱体高的三倍,这时再把圆锥体当中的水倒入圆柱体当中,看看会发生什么情况? 有利于让小学生牢固掌握二种物体的体积计算公式。进行这样的课件设计,有利于让小学生亲眼看到公式的形成过程,小学生可以自己观察、自己动手,他们会积极投入到学习当中,会踊跃提出问题、思考问题,牢固掌握知识。所以在设计概念教学课件时,要考虑到课件的直观性和交互性,不但有利于小学生掌握知识,而且要让小学生亲眼看到知识形成的过程,鼓励小学生从中发现规律,积极探索,让教师的教与学生的学结合在一起,可以激发小学生的学习热情。

二、课件设计重视事物的内部联系

认知结构的发展是一个不断形成构造的过程,学习新知识都要利用已经掌握知识的来解决,是对原有知识的总结和概括。假如小学生学到的知识不成系统,就如同中药铺一样,把每一味药都摆放在人们面前,这样形不成有效的认知结构,也就不能让小学生学到知识,提高能力,发展思维。结构就是事物间的内部联系。只有经过学习才能掌握知识结构。数学知识存在严密的系统,只有牢固掌握所学知识,才能进行下一阶段的学习,前面的知识与后面的知识是联系在一起。小学生只有形成完善的认知结构,才有利于形成系统知识,才能实现知识的迁移。如设计平行四边形面积的课件时,可以应用割补法将平行四边形变成高相同底相同的长方形,小学生已经学习了长方形面积的计算公式,这样就可以迁移到平行四边形当中;在设计三角形面积的课件时,可以首先依据原来的三角形画出一个模型,然后把三角形转动而与原来的三角形共同组成一个平行四边形,可以通过研究平行四边形的面积得到三角形面积的计算公式; 在设计梯形面积计算公式的课件时,可以应用多种方法,不但可以把它分成三角形与平行四边形,而且也可以拼凑成一个长方形和二个三角形。三角形、平行四边形和长方形的面积计算公式都已学过,这些都存在一定的联系。再如求一个数相当于另外一个数的百之之几时,可以先让小学生回忆怎样求一个数是另一个数的几分之几,它们表示的意义是相同的,做题方法也相同。只是表现形式不同而已,一个是几分之几,而另一个是百分之几。在进行课件设计时,利用小学生前面学习过的知识与内容,进行比较、类推,可以形成新的知识结点。

数学知识的系统性很强,任何一部分新知识都是旧知识的延续,是利用已有知识解决新问题的过程。教师在设计课件时不但要重视各个知识点间的横向联系,而且也要注意到不同知识点间的纵向联系。如在设计圆柱体的体积计算公式的课件时,可以应用长方体与正方体的体积计算公式,向学生展示这些物体的底与高,鼓励小学生发挥想象力,可以收到较好的教学效果。

三、课件设计要和生活紧密相连

教师设计的课件如果能够与小学生当前的生活紧密联系在一起,则一定可以激发学生的学习积极性,感受学习数学的乐趣。教学情境就是教师在教学过程中,利用各种手段创造的有情感、有美感,富含哲理的环境,是将情感与认知结合在一起的产物。有利于刺激小学生的学习心情和学习兴趣,让小学生愿意参与学习活动。在课件中,教师可以利用多种手段创设这样的情境,创造有利于学习成长的氛围,可以收到较好的学习效果。人们常说: “兴趣是最好的老师。”所以只有让小学生对学习数学产生浓厚的兴趣,才会表现出相对稳定的情感,从而积极去探索、去研究,可以最大程度地推动小学生的数学学习活动。在教学学生计算时,学生常常会感到枯燥无味,教师教起来也不生动形象,很多小学生会因此而丧失学习兴趣,如果小学生在练习计算过程中一味的重复练习,那么就会使计算课变得没有意义,当然更没有趣味性可言。教师不但要利用各种方法提高小学生的计算能力,而且还需重视发展小学生的思维,让小学生对学习数学充满兴趣。所以,教师应该善于创造教学情境,利用各种手段激发小学生的学习热情。这样才能调动小学生的学习积极性,将小学生置于轻松愉快的学习氛围中,小学生不但可以掌握知识,而且思维也得到了发展,同时还可以调整小学生的学习心态,使其保持积极向上的学习态度。

总之,在设计小学数学课件时应该依据新课程标准进行。在认真研究新课程理念的前提下设计课件,依据小学生的年龄特点与认知规律,使设计的课件不但有利于学生学习而且也利于教师的教。设计多媒体课件就是为了达到教学目的,不用设计过于花哨的课件。可以设计画面整洁的课件,要求突出重点与难点,实现人机交互,利用板块化设计有利于教师和学生控制课堂。不但让教师的教学变得轻松,而且让小学生的学习也变得充满乐趣,可以收到较好的教学效果,让小学生亲身感受学习数学的快乐。

摘要：随着新课程改革的逐步深入,在小学数学学习中应用多媒体得到了人们的普遍重视,可以形象地表现教学重点,分散难点。有利于增强小学生的感性认识,激发小学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,发挥学生的主动性,可以使小学生的在学习活动中,提高学习效率,更牢固地掌握所学知识。论述了在小学数学教学中如何做好多媒体的课件设计工作。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 篇8

一、多媒体课件在历史教学中的辅助作用

通过长期的教学实践，我发现采用多媒体课件辅助历史教学，可打破传统的课堂模式，使历史课堂充满生机与活力。

1.创设历史情境，优化课堂。历史学科研究的对象具有不可重复性，为了充分调动学生学习历史的积极性，教师在导入新课时创设历史情境是非常必要的。多媒体课件可以通过图片、文字、视频、声音等方式把学生引入特定的历史情境，使其感受当时的具体状况。比如，在讲人民版历史必修2中《伟大的历史性转折》这节课时，教师用歌曲《春天的故事》创设历史情境，学生就会较容易地进入探索这段历史的状态。

2.展现各类史料，充实课堂。多媒体课件为教师搜集、展示各类史料提供了极大的便利，更为重要的是使高中生独立思考能力有了较大的发展。借助多媒体课件，教师可以通过文字呈现史实、用图片展现历史人物、以视频重现历史事件……最大限度地满足高中生探索知识的需求。

3.培养历史情感，完善课堂。多媒体课件在辅助历史教学方面的优势还在于它能够充分、有效地培养学生的情感态度价值观。因为历史学科的社会功能就是培养学生的历史情感，帮助其形成正确的价值观。比如，在讲《古代中国的农业经济》时，我把学校附近的李家村遗址、何家湾遗址和红崖坝文化遗址所反映的古代农业状况用多媒体课件在课堂上展示出来，学生在看完多媒体课件后，纷纷感叹自己家乡的农业在古代时就这么发达了，这就潜移默化地激发了学生热爱家乡、建设家乡的情感。再如，在讲《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，我在课堂小结时播放诗朗诵《乡愁》来感染学生，深化课堂教学。在深沉的背景音乐、深情的朗读声、台湾全境的美丽图片、徐徐浮现的文字的带领下，学生仿佛进入了沧桑的历史中，情感得到了升华。

二、教师在运用多媒体开展教学时存在的误区及相关解决方案

误区一：追求形式，忽视内容。在运用多媒体课件开展教学的过程中，很多教师为了追求形式上的华丽、热闹、有趣，在课件中插入大量图片、视频、歌曲，以致课件成了教学的主体，教师成了放映员，学生变成观众。这种形式卜的热闹隐藏着内容上的空洞。

误区二：否定传统，片丽求新。新课改实施后，很多教师对新课程理念的理解过于肤浅，简单地把新课程理念等同于使用多媒体。他们抛弃了传统教学中一些有效的教学方法，忽视了教学内容的特点而一味追求多媒体教学的热闹、新颖，盲目求新，舍本逐末。

误区三：粗制滥造，缺乏整合。很多教师认为多媒体教学很简单，于是他们不研究课标、不钻研教材、不探索教法、不追求效果，随随便便下载几个课件，对其稍作调整就应用于教学。可想而知，每个教师的教学风格不同，面对的学生千差万别，每个地区的教材版本也不一样，这样生搬硬套地开展教学，教学效果自然会大打折扣。

解决方案一：更新教育理念，跟上教学手段改进的步伐。多媒体教学是比较新的教学手段，教师的教育理念应该跟上教育技术的发展状况。我们用多媒体辅助教学是为了让课堂教学更有效。因此，教师应该不断学习新的教育理论，更新教育观念，让新的教学手段更好地服务于教学

解决方案二：理性看待传统与现代教学方式，使二者有机结合。现代教学手段固然比较新颖、灵活，但传统教学方式也有其无法替代的优势。在教学实践中，教师应针对不同的教学内容选择合适的教学方式。比如，在讲解历史人物、社会生活变迁、艺术成就等比较形象的内容时，就比较适合运用多媒体辅助教学。在讲解政治制度、经济理论、思想文化等理论性比较强的内容时，就比较适宜用传统的讲解方式开展教学。

解决方案三：潜心钻研教材，制作实用性课件。在制作课件之前，教师应钻研课标、研究教材、探索教法，从而有针对性地在浩如烟海的资料中选取最有利用价值的素材。制作课件时，教师还应处理好情境创设、思维启发、详略得当等问题。此外，由于每位教师在教学风格上差异很大，所面对的学生也各不相同，制作的课件只有突出针对性才能实现有效教学。