多媒体美术教学软件课件的设计与制作

多媒体美术教学软件课件的设计与制作（精选8篇）

多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇1

多媒体美术教学软件 课件的设计与制作

多媒体教学改变了传统的单一的粉笔教学模式。在传统的教学方式中，教师是“主讲者”，而学生成了接受灌输的被动群体。现代计算机技术进入教学领域后，教师从“主讲者”转变成为学生学习活动的设计者、指导者和辅导者，多媒体的介入，则使得教学上一些难懂的、深奥的、抽象的知识点变得直观化、形象化、具体化，大大地活跃了课堂气氛，调动了学生学的积极性和老师教的主观 能动性，其生动、高效的优势，充分显示了多媒体的教学实力。目前，全国上下各级院校都在积极建设多媒体教室，使用电子备课、数字化教学、多媒体课件等设施，但由于缺乏多媒体软件、课件，大多数老师往往只是把文字，图形图像生硬地投到大屏幕上，算作是多媒体教学了，这样并没有真正发挥计算机多媒体的优势，显示不了多媒体的实力。

其实，开发、设计并制作一个多媒体辅助教学软件，并不是一件很难的事情，它的中心工作是设计，如果设计到位，有一定的计算机基础，懂得相关的软件(如Authorware、Director、Flash、Toolbook、清华同方、方正奥思、蒙泰、凯迪多媒体等其中一种软件)，就能制作出非常优秀的软件或课件来。下面重点结合本人在制作并完成《色彩基础知识》美术教学软件的经验，从四个方面来谈谈多媒体设计制作。

一、多媒体的内涵：

提到多媒体，一般人马上联想到声音、动画和图像等，也有人直接把形形色色的教育或娱乐类光盘当成多媒体，若从多媒体英文Multimedia来看,它是Multi与media组合而成, Multi的意思是“多个的,复合的”而media是指媒体。媒体是信息的载体与形式，如：声音，文字图片图像等属这一概念，这两个意思的组合就是“多媒体”，它具有很强的人机交互的特性。

二、多媒体创作所需的硬件和软件：

（一）硬件：进行多媒体创作，要完成一件优秀的教学软件，硬件是必需首先要考虑到的。特别是美术类的教学软件，对图形图像的质量要求比较高，这就需要有高质量的显示卡和显示器，美术类软件图形图像所占的份量比较多，因此对计算机内存的配备要高一点，相应的存贮备份的文件也需要较大的硬盘空间和高速运算能力的中央处理器即CPU。如果是一般的软件设计，所需要的最低配置是：CPU奔腾200，内存64M，8M显存的真彩显卡，除此之外，如扫描仪，CDＲ刻录机等也是不能缺少

（二）软件：Microsoft Powerpoint是专门用来制作教学幻灯片、多媒体课堂教学的一个大众化的软件，集声音、图像图形、视频动画、文本于一体，这种软件易学易用，很受一般初学者的欢迎；Authorware是国外一家名叫MacroMedia公司出产的一项集声音、图形图像、动画、视频编程等于一体的功能强大的多媒体创作的软件，是一种优秀多媒体创作软件，很受具有一定专业基础的非专业人士的欢迎，这种软件，易学易懂，容易见效，比较适合教师队伍的工作环境。除此之外，掌握相关软件的使用也是一个不可缺少的重要方面，如：平面图形图像处理的软件，Phtotshop5.5，CorelDRAW9.0，Freehand9.0；三维动画的3dsmax，Ulead COOL 3D 3.0, Ulead GIF Animator 4.0，Macromedia Flash 5；影视方面的Premiere 5.5，HyperCam等软件及相关工具的使用。

三、多媒体软件的表现形式：

多媒体软件、课件运用于课堂的教学，并不能完全替代传统的教学模式，它实现了人机交互功能，更好地帮助了教与学的两过程，主要目的是用来改善环境，优化教学内容，提高教学质量，帮助学生更好地实现学的结果，所以，它具有两大功能，即“助教”和“助学”。

（一）助教，即帮助教师教学，这是显而易见的。这种软件的计设可以是一些片断，也可以是一个完整的教学过程，在教学过程中，教师可以随时暂停，以在教学过程中加入自已的讲解和意见，以实现一边演示一边讲述的目的。如果是理性较强的章节或部分，可以设计成专门的、有针对性的课件来阐述重点的内容。如《色彩基础知识》中的光的分解这一部份，就可以设计成实验演示的效果来阐明这一理性知识点。如果表现性较强的知识点，可以在软件中加进视频，通过视频的演示范例来实现这一知识点。

（二）助学，即帮助学生学习，这也是毫无疑问的，这类软件、课件设计首先要对美术这一特殊专业要有一个比较全面的了解，在制作上要有专针对性。要分清是什么类型的：是自我接受过程的，可以设计成美术欣赏的式样，有自动演示自动解说功能，学生可以在艺术的感染中增长知识；对于能力测试可以设计成做练习题的形式，还可以加入简单的游戏的形式使学生在学的过程中感到轻松而愉快，如：对于肖像画写生前的头部的结构的巩固和测试以及色彩基础知识中对色彩色相的初步认识就可以做成填空派对的形式，做对了来一优美的音乐或给玩一个简单游戏，如果做错了，鼓励从头再来。手头表现的功夫不能简单通过软件完成，必须在业务实践训练中才能提高真正水平。

美术教学软件毕竟是辅助教学的工具，究竟用什么样的方法来进行软件、课

件的设计，要根据实际授课的具体需要有针对性的来选择，这样才能真正取得高效，生动的优势。

四、多媒体美术教学软件的表现方法：

（一）结构和创意

（１）模块的划分

任何多媒体软件的设计与制作，都需有它的结构，结构即从事多媒体软件制作的一个整体构架，结构的好坏，直接影响软件的设计与制作。为了方便创作者在创作自已的多媒体软件时不致出错或者可以随心所意地进行编辑。可以把整体框架分成几个可以互相调用的模块，打包成可执行文件，利用函数（JumpFile）功能实现模块之间的相互调转。这种模块大致可分为：片头部分－内容部分－片尾部分；如果内容部分的章节比较复杂繁锁，还可以继续再分成若干模块独立打包成可执行文件，利用写函数实现它们之间的相互调转。这样，即使是一个50人的班级每人做好自已的，最终都可以把50个可执行文件串在一起实现超强交互任意调转。究竞何种结构好，并无完全的格式，可根据各自的具体情况任意发挥。

（２）创新和立异

创新是多媒体软件设计与制作一个特色，作为一件设计完整的产品，能否打动观众，能否在课堂教学中发挥应有的功能和实现达到一定的目的也是软件设计制作的成败关键。立异又必须标新，要有与众不同的特色，如：片头以什么样的方式进入又以何种方式切入到内容部分，结尾部分以什么样的形式给观众以回味而又无穷的想象？这些都必须考虑到。一般情况下，片头部分可以以动画的形式进入，动画制作可以用3dsmax，Premiere 5.1，HyperCam等软件共同完成。内容部分是软件的核心部分，是实现人机交互最强的中心模块，包含各层组交互响应、超媒体调入、超强链接，文本调用等因素。片尾部分包括界面友好、制作组成员，时间地点和单位，友情出演等信息传达。

（二）素材的准备

（1）素材库的建立

在设计制作多媒体软件时，最好建立一个系统的素材库以方便素材的调用、修改和编辑。多媒体软件设计创作需要用到大量素材，特别是有关美术类型的软件，图形图像素材用到的比例很大、虽然用Authorware软件制作的多媒体在打包发布的时候不必把图形图像以及wav音频打包进去，但在调试过程中难免还存在修改时候，这样可以方便素材的查找，对于非很专业人士是很有必要的。再说视频文件和外加元素在发布时必须打包在内。

（2）素材的准备

从事多媒体设计和创作，是一件艰辛而有趣的工作，要真正做好一件完整的系统多媒体软件不是一件很容易的事，要付出许多汗水，对于素材的搜集、整理、编辑、制作以及绘编就要花费很多的人力和时间。素材的种类包括文本文件、音频文件、动画和视频、图形图像文件、以及各种事先制作好的按键图标，特定符号等。

（三）内容的处理

多媒体软件的设计与创作本身就是一门视觉传达艺术，这就要求在视听语言的表达上精练，具体化。做到重点突出。版面设计、文字说明、音响视频、配乐解说都要做到重点突出，内容精练，只表现与主题有关的内容，可有可无的材料，可以不要，避免“照猫画虎、书本照搬”。

（1）教材的分析

排好一场戏，导演必须要通读剧本，才能排好一出戏；从事多媒体教学软件的设计与制作，同样要认真细致的分析教材的内容，在分析教材的同时，可以根据内容的需要，事先预编一个流程图，来说明软件程序的经过，什么地方该插入图形、图像、音频、解说，什么地方又需要增加或减少视频或文本，预先在纸上编辑手稿的做法是比较符合科学性的。最少也得有个构思构想，在制作时做到心中有数，减少不必要的麻烦，以便一举完成。

（2）内容的设定

做什么，选什么，要怎么样的内容，是多媒体创作中选择文本的中心问题，在某些时候，可以将时空观念上比较接近的、连续较紧密的视听信息综合在一起，来增大知识、信息的表达与传播，弥补单一信息内容部分表现不足的地方。如：在中国美术史上的内容，可以设计成分时间、分地域来进行表现，也可以穿越时空概念和西方美术史并列说明来丰富内容的信息量。

为了密切配合教学内容的学习和理解，针对专业性的特点，也可以设置适度的练习题和自测训练，某些特殊的章节可以让学生参与实验，如色彩知识部分－光的分解，就模拟了太阳白光通过三梭镜分解成七色光的原理。也可以设计成让学生自我感受和领悟的过程，学生感觉到在课外它还是一个家庭版的学习辅导软件。这样可实现“双向化教学”的效果，不仅要可以帮助老师教达到了帮助学生自我学习的目的。在一定意义上，还可以扭转在学生学习过程中的“要我学”的错误观点，树立“我要学”的正确思想。

（四）素材的处理

多媒体软件、课件常用到的素材种类有很多，常见的有：文本、图形、图像、动画、声音视频等，究竟需要用到什么样的素材，要根据制作软件、课件的实际需要和教材的特点来选，除此之外，对于不同的素材，处理的方法也各有不同。

１．文本。文字的信息在软件、课件中所占的有比例特别大，一般是利用办公软件如：Word、WPS等文字处理工具将文本输入，生成.txt文件、.doc文件或.wps文件。在制作中，将这些生成的文本粘贴进Authorware制作面版中，这样有利于Authorware的独立文字对齐和排版；也可以利用Authorware本身的文字输入功能直接在面版上输入文本，或者利用OLE object的功能都可以实现文本的输入。如果是较多的规则文字（如印刷体、复印件，出版物等）则可以用扫描仪输入，再用OCR等软件进行识别。

２．图形。图形的基本单元是图元，多是通过画点、线、面、填充色块来完成的。文件较图像小，显示速度快，信息传播具象化。

图形的制作产生主要有如下途径：

一是利用程序设计语言如Basic、C,Pascal、VB、VC、Delphi等提供的绘图语句来绘制。这是计算机专业人士的强项，非专业人士一般不用它或无法用上；二是用绘图创作工具软件，如CorelDRAW、Freehand、AutoCAD、3DS等来制作专业性的图形；三是利用多媒体制作软件自带的绘图功能来完成一般绘图任务；四是利用图形图像转换工具，如GifDxf、Adobe Strem-Line、CorelDRAW等软件就具有将图像转换为图形的功能，但效果不尽人意。

３．图像。美术教学类的软件的设计，需要用到大量的图像，这些图像的获得路径主要有：一是通过扫描图像利用Photoshop、CorelDRAW、“我行我素”等软件进行处理产生；二是利用打印屏幕获取，再通过画图工具、Photoshop等进行裁剪和处理得到；三是利用数码相机进行捕捉；四是利用HyperCam获取动画屏幕；五是利用Aviedit对avi动画进行剪切，再粘贴到画图；六是利用另一屏幕捕捉CapPicture等将屏幕上显示的任何内容截取。

４．动画。当需要表现较为抽象的内容时，充分利用动画是最好的选择。动画的实现可以通过编写程序、软件工具、多媒体自带动能实现。

编写程序是专业级人员才能做到的，需要花很多的人力和时间，一般人士无法做到的，难度较高；多数人利用软件工具来实现动画功能。用Flash、Animator、Animator por、Animator Studio等来制作二维动画，用3DS、3DMAX等设计三维动画。这种方法适合表现较复杂的动画功能，效率高，相对难度不大；再次是多媒体创作软件自带的动画功能也非常优越如：Authorware、Director、Flash、Toolbook、清华同方，方正奥思，凯迪、蒙泰等都提供了动画功能，如是简单的动画，可以作为首选。

５．声音。声音具有感染力，可以增强软件、课件的效果，渲染软件、课件在教学过程中的气氛，通常在创作多媒体中使用到的声音有语音、音乐、音效等。制作语音可以用“录音大师”软件文件，录制的wav文件较大可以再进行音频格式的转换，“录音大师”自带了转换功能。也可以利用Authorware本身自带的音频格式转换功能转将wav换成swa格式；音乐也可以通过软件制作，如：Cakewalk来制作midi音乐（但这需要一定的专业知识），也可以直接将CD或磁带上的音乐截取下来；音效则需要自行录制，或调用现有素材。

６．视频。视频在多媒体中可以表现真实的场景，具有超强的感染力和表现力，适宜在软件、课件中使用，但视频文件体积太大，要注意合理调配。也可以用软件工具将其转换格式或压缩，然后再调用到Authorware或其它多媒体创作软件中合使用。视频素材的获取主要是通过摄像机、录像、影碟、电视等媒体工具获取，需要一定的硬件支持，如：视频捕捉卡、USB摄像头等。转换的工具软件有：豪杰超级解霸、Premiere影视合成，Aviedit等。

五、体文件的发布：

文件的发布即多媒体软件设计制作完成后出于保密或运行方便，打包后生成.exe文件，可直接在windows环境下执行。文件的打包也是一门技术，这道工序没有做好直接关系到软件的正常运行，打包是在反复检测没出错的基础上进行的，打包成可执行文件后要比原始文件小很多，可以考虑刻录光盘的容量，究竟能装多少？是否还需再编辑文件？各种多媒体创作软件都有它各自的打包格式和要求，不能一一罗列，在这里只讲述Authorware的打包技巧：请检测文件使用到的midi、avi等外加插件元素的路径名称是否使用了绝对路径？如果是，请更正为相对路径名；外部的声音、数字电影文件和相应的驱动程序等，在发行时与打包文件一起发出。如果有数字电影文件，一块发行的文件有Xtras文件夹，A3VFW32.XMO(Video for Windows)、A3QT32.XMO（Quick Time for Windows）、A3MPEG32.XMO（MCI MPEG）、和A3DIR32.XMO（Director movies）。对于AVI（即Video for Windows）文件，还应有ruma3w16.exe(16位)或ruma3w32.exe(32位)播放文件。这些文件均在A35W文件夹中。此外，外加midi函数并行一起打包，计算机中应装有Viedo for windows和QuickTime for Windows播放器。

如果设计了自动运行播放功能，在Autorun.inf文件中，必须设置好指向播放的.exe文件的路径名。在刻录光盘时，一起放在根目录下。

多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇2

1、易操作原则

在设计、制作网络多媒体课件时, 一是操作步骤不要太繁琐, 课件的使用不需要太多的预备知识, 最好都以可执行文件的形式存在, 使学生既可以在网上直接浏览, 也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂, 操作按钮要清晰易见, 提示信息要详细、准确、恰当, 不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

2、形象化原则

在进行网络多媒体教学课件设计时, 应想办法充分发挥多媒体技术的优势, 灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息, 从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激, 促进其对所学知识的理解、掌握。

3、模块化原则

从总的方面讲, 在制作网络多媒体教学课件时, 要把它作为一个系统工程来对待, 统筹计划, 整体考虑。但在具体制作时, 则要分步、分块实施, 也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作, 然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计, 在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改, 从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

4、小型化原则

由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑, 网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下, 网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时, 一方面要减小课件体积, 对课件的容量加以规定, 使每一个课件都不超过规定的大小;另一方面, 对较大的课件可以分割成若干小的模块, 分别制作并建立链接, 以此减小课件的体积。

5、网络化原则

各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务, 而是要连成一个整体, 形成四通八达的网络, 最大限度地为学生提供学习的空间。首先, 各教学科目之间要进行链接, 使学生能够在多学科之间自由转换, 提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次, 要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接, 使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料。

二、多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的设计, 就是要应用系统科学的观点和方法, 按照教学目标和教学对象的特点, 合理地选择和设计教学媒体信息, 并在系统中有机结合, 形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面:

1、分析学生特征, 以“学习者为中心”进行课件设计

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力, 并将它们描述出来, 作为确定教学目标和教学策略的主要依据, 以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢, 课件的设计思想是建构主义学习理论, 是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析, 掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。其次, 应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容, 过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态, 才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。

2、确定教学目标, 建立教学内容知识结构, 精心设计脚本

在设计脚本时, 首先, 要根据教学目标, 确定教学目标必须考虑三个因素, 即教学内容, 教学特征和社会需要, 在教学内容确定后, 进一步根据学科的特点, 将教学内容分解成许多知识点, 把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构, 把课件所包含的教学内容, 分解为若干个知识单元, 每个知识单元又包含若干个知识点, 找出各个知识点, 知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构, 不同的教学结构体现了不同的教学策略。

其次, 编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要, 按照一定的教学策略, 合理安排和组织教学内容, 设计教师活动、学生活动等, 形成有序的课件框架。再次, 编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中, 应针对教学需要, 根据多媒体的表现特点, 综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础, 制作脚本编写完成后, 整个课件的形状基本上就出来了。因此, 对制作脚本的编写必须认真细致, 考虑全面。

3、合理选择与设计媒体信息, 进行开发

在具体开发中, 第一, 要选择合适的工具软件。选择何种工具软件, 将直接影响到制作课件的质量, 因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二, 要精选设计素材。一个课件的成功与否, 在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度, 这就要求掌握大量课件设计素材。第三, 要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节, 其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程, 将各种多媒体素材编辑起来, 制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。

4、注重形成性练习的设计, 形成双向交流系统

根据教学目标和教学内容设计一些练习题, 对学生进行考核, 从了解学生对内容的掌握程度起到强化, 矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式, 即提问方式, 应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题, 选择题或填空题;应答方式要求一题一答, 适当给予提示, 使得有较多的功机会, 对应答结果判断应与评分结合;反馈方式对学生的应答给予反馈评价, 根据不用的情况分别做出“指出错误”, “要求重答”, “给出答案”, 和“辅导提示”, 等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统, 使教育者了解到信息的传递结果, 并对学习者的学习状况做出评价, 对自身的教学做出针对性的改进, 以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈, 有效地控制教育传播活动, 使之朝着最优化的方向运行。

网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试, 虽然其广泛的使用也受到一些条件的限制, 如需要高速传输的校园网络为物质保障, 学生需要熟练的上网技术和文字录入能力, 其普及还有待时日, 但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成, 其既可以实现传统课件的功能, 又具有网络优势, 因此是未来课件的发展方向。

计算机多媒体技术的发展, 冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展, 只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整, 才能使教育教学跟上时代的步伐, 才能使教学的动态过程最佳化。

参考文献

[1]冯博琴, 等译.网络多媒体开发与应用[M].机械工业出版社, 2006.

中职多媒体教学课件的设计与制作 篇3

【关键词】多媒体课件 ； 设计 ； 制作

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0007-01

美国21世纪教学课程标准指出：“课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程，并为科技化社会中应用学习作好准备”。由于中职学生素质相对较差，学习积极性不高，接受能力差，因此，为了提高教学效果，就要充分利用多媒体技术和手段，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。

目前，中职学校还有相当一部分教师缺乏有效的多媒体课件制作技术，只是生硬地把文字和图表搬到大屏幕上，代替了原先的板书和挂图，并没有真正发挥多媒体的优势。所以，能否开发出优质的课件，将直接影响教学效果。为此，笔者着重从以下两个方面讨论课件的设计制作。

一、表现形式

中职多媒体教学主要有“助教”与“助学”两种形态，教学形态不同，则与之配套课件的表现形式也会不同。

（一）助教

所谓“助教”，即帮助教师教。这类课件主要是一些片断，在学习时需要教师给予讲解与辅导。设计这类课件时，一般不必考虑课程的系统性，只要着重对某个知识点进行分析。

（二）助学

所谓“助学”，即帮助学生学。此类课件，一般都是针对某个或某几个教学单元，融合讲解、演示、文字说明、仿真练习、检测等内容，学生可以自行学习。例如设计一个英语课件，在课文学习部分，我们设计在屏幕上显示出与课文内容相对应的情景，并配有标准发音，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可收到直观的学习效果。

究竟采用何种方法进行课件的设计？要根据授课的实际情况来选择。

二、表现方法

（一）构图和配色

在设计画面时，往往是把最主要的信息放在屏幕居中的大部分区域或左上角、右上角这些显眼部位，而对于其中更重点的内容，可通过色彩搭配、明暗对比等手段呈现出来。

声音、图像的变化更能吸引学生的注意力，所以在设计课件时，可以在一组静止的画面中加入一些变化的或运动的图形或图像来突显学生需要注意的地方，因为恰当利用动态画面要比单一地选用静止图片收效更佳。

（二）内容处理

视听语言表达得越简练、越具体，重点就越突出。文字说明、设计画面、背景解说、音响效果、配乐都要做到内容精炼，突出重点，只表现与主题有关的内容，删除无关的背景信息及其它可有可无的材料，避免出现“书本搬家”的劣质课件。

在某些时候，将空间上接近、时间上连续的视听信息综合在一起，形成可增大知识、信息的表达与传播，弥补单一信息内容表现的不足。例如语文教学中，都有课文朗读部分，这时我们可以设计能在大屏幕上显示与课文内容相关的画面或影像，让学生边听边看，加深对知识点的理解。

在设计课件时，还要考虑到人机交互功能。按钮的设置必不可少，在整个课件中，按钮的功能应该统一，通常还应附有中文说明，引导教师或学生如何进行下一步操作或学习。

为了配合教学内容的学习和理解，还可以设置适度的练习题和自测题，有些问题还可进一步延伸，启发学生思考。对于某些特殊的课程如化学、物理、电工、机械等，我们可以在课件中设计一些模拟实验让学生参与。

（三）素材处理

多媒体教学课件中常用到的素材种类有文本、图形、图像、动画、声音、视频等等，究竟需选择哪一些，要根据课件的实际需求，另外对于不同的素材，处理的方法也不完全相同。

1.文本。通常课件中要使用到大量的文字信息，一般利用Word等文字处理工具将文本输入，生成.TXT文件、.doc文件。如果是较多的规则文字（如印刷体、复印件等），则可以用扫描仪输入，再用OCR等软件进行识别处理。

2.图形。图形与图像是不同的概念。图形的基本单元是图元，图像的基本单元是像素，图形色彩没有图像丰富，但体积小，显示速度快，所以在课件中最好能多用图形，少用图像。

3.图像。图像的产生通常也有以下几种途径：一是使用一些图像制作及处理工具如Photoshop等制作；二是利用扫描仪扫描图像后再进行处理；三是利用数码相机进行拍摄，这种方法快捷、简单，是图像制作的一条主要途径；四是利用视频捕获设备来进行抓取；五是利用一些屏幕捕捉软件如CapPicture等将屏幕上显示的内容截取下来。

4.动画。当需要表现教学中较为抽象的内容时，动画是一种较好的选择。实现动画一般有以下三条途径：一是利用程序设计语言如VB、VC等通过编程来实现，这种方法一般只有专业人员才能做到，且时间花费大，效率低；二是利用一些专门的动画创作工具来实现。如二维动画制作工具、三维动画制作工具等，这种方法效率较高，尤其适用于表现较复杂的动画；三是利用多媒体创作软件自带的动画功能如Authorware、Flash等，它们都提供了动画功能，可制作较为简单的动画。

5.声音。声音具有较强的感染力，可以增强课件的效果，通常课件中使用到的声音有语音、音乐、音效等。语音的产生一般是进行录制；音乐一般是将CD上的音乐截取下来或下载；音效则需要自行录制。

6.视频。视频可以表现真实的场景，具有极强的表现力和感染力，适合在课件中使用，缺点是体积大，所以在课件的设计中应合理选用。视频素材可直接通过摄像机、录像、影碟、电视，利用一定的软件和设备来捕获。

（四）素材连接

1.画面间的连接。画面与画面连接主要让学生的注意力从这一画面自然地过渡到下一画面，中间不要出现明显的视觉间断或跳跃。常用的技巧有切换、渐变、分割、缩放等。

2.声音间的连接。声音是为画面中的教学内容和主题思想服务的，声音的连接要能够烘托和强化画面内容或主题思想，但不能一味地增加各种音效，以免喧宾夺主，吸引了学生大部分注意力，而忽略了教学的中心环节。

3.画面与声音间的组接。画面与声音的组接应是相互关联、紧密结合在—起。在构思设计时，应把握总体，统筹安排，做到相得益彰，相辅相成，避免“不同步”现象的发生。

总之，一个优质的中职教学课件应该能充分发挥学生的潜能，强化教学效果，促进学生更好地掌握知識。教师要与时俱进，积极探索制作技巧，制作出图文并茂、声形俱佳的优质课件，从而提高教学质量。

参考文献

[1]黄巧燕、覃伟军.多媒体课件设计与制作浅议[J].福建电脑，2007，（02）.

[2]苏霖.多媒体在教学中的应用现状分析[J].实验教学与仪器，2008，（01）.

[3]宋钰颖.职业技术教学中多媒体技术的应用[J].发展，2009，（08）.

浅谈幼儿多媒体课件的设计与制作 篇4

山东莱州张云茂

我们已经进入了高科技的21世纪、计算机也从它那高高的神坛上走下来，走进学校、走进幼儿园，走进我们平常百姓家。用它来制作辅助幼儿园教育教学活动的多媒体课件，更加适合孩子们的心理特点，显示出无以伦比的优越性，在活动中起到了事半功倍的效果。然而，实践证明，要创作出令人满意的课件，课件制作与幼儿园教育教学活动达到完美的结合却并非易事，必须遵循以下几点。

一、必要性

课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标．活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。由此可见一个思路新颖、富有创意的教学活动设计是课件制作中的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体，使老师和孩子全身心的进入自己的角色，让孩子在欣赏中，自然接受；在玩和游戏中，轻松掌握。不让老师累着，更不能让孩子累着，达到了导向、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果无视课件的必要性，盲目运用，反而会起到分散孩子的思维注意力，分散活动主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。

二、趣味性

所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们制作课件的最终目的。

二、形象化

孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一个好的课件，必须有极强的交互性。

孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。

另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段，反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。

交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应，有点太死板，也要有所创意。如我在课件《花果山》中，当孙悟空在画面上趾高气扬的向小朋友挑战的时候，老师对着画面上的孙悟空喊一声：“孙悟空！”孙悟空马上回应“哎！”，老师：“你听好了！”孙悟空马上换上一付毕恭毕敬的样子“嗷！”老师：“我们小朋友说了，不怕你，有什么本领你就使吧！”孙悟空“好！请看好，变！”以上让孩子看了好像孙悟空能听见听董老师的话，和老师对讲起来。好奇心顿时大增、注意力高度集中。有的老师在活动中，对孩子启而又启，孩子就是不发或发不出老师想得到的，这时不妨让课件中的那一个脚色和孩子一起高举双手：“老师！我说。”

四、衔接性

一个课件要有很好的衔接性，这更能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计算课为例：在一座房子里的桌子上有五个宝盒，太空人指出：“有一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里，请小朋友找一找吧？”这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来，以便活动继续延续，也就是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。我是这样处理的：当孩子都找到这个宝盒后，老师讲：“咱让太空人看看是不是这个盒子”，这时太空人走上前去把宝合抱在怀中，在孩子的眼皮低下，转过身打开门扬长而去，桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师明知故问：“小朋友宝盒那去了？”孩子七言八语：“让太空人抱走了！”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒：“小朋友看，太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利地到了老师手上。

五、简洁性

教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，我想除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走、隐的隐。如在计算课中的太空人，在完成他的任务后，有的时候坐飞船走了，有的时候干脆隐去，用的时候马上现身。如若不然当老师在让孩子识数活动时，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，对其品头论足。在语言方面也不能多用，课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐、老师朗诵配音音乐、和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。

六、真实性

幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物、景象、动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

课件制作要完整主要是指声音、文字、图片、动画等素材要完全包括。完全没有必要在电脑旁边、再放一个录音机、幻灯机、录像机、VCD什么的。有视频转换器用电视机显示的，连电脑的音箱都可以去掉，把电脑的声音直接用电视机播放出来，大屏幕电视机音响效果要比电脑音箱好的多。至少声音要大，也容易控制。有的单位已经有了投影仪，多数有投影仪的地方，都有音响功放，效果更是不错，完全以利用。课件和活动设计也应该是一个有机的整体，课件是为正活动服务，不是为活动中的那一个环节服务，要充分发挥老师的丰富想象力，创意无限，研究教案设计课件，让课件贴近老师、贴近孩子、实实在在起到应有的作用，而不是沽名钓誉，摆摆形式。因此，在课件设计和制作的过程当中，只有紧紧围绕活动目标，和孩子学习的兴趣和启发点，切实注意上述几点，才能制作出高水平的课件，真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益。

以上是我的几点粗浅的看法，希望有不同看法和意见的幼教工作者和老师能和我一起探索和讨论，互相交流共同提高。

多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇5

章节测试

第一章 多媒体课件设计基础 【单选题】(10分)以下属于课件制作工具的是？B A.outlook B.Powerpoint C.word D.Photoshop 【单选题】(10分)课件设计的基本原则不包括：B A.技术性 B.交互性

C.教育性

D.科学性 【单选题】(10分)课件制作常见的误区不包括：A A.缺少交互

B.书本搬家

C.乱用多媒体

D.导航不清 【单选题】(10分)以下对多媒体课件内涵的表述正确的是？B A.是图片、文本、动画或者视频

B.是一种计算机程序

C.是一种数据类型 【多选题】(10分)以下属于课件制作素材加工工具的是：AC A.FLASH

B.AUTHORWARE C.PHOTOSHOP

D.POWERPOINT

第二章 课件制作素材的获取 【多选题】(10分)

D.是演示文稿

多媒体素材主要包括哪些类型：ABCD A.文本

B.声音 C.动画和视频

D.图形和图像 【多选题】(10分)课件制作过程中可通过以下方式获取文本：ABCD A.键盘输入

B.语音输入

C.手写输入

D.互联网搜索拷贝粘贴输入 【判断题】(10分)借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本。A A.对

B.错 【判断题】(10分)记事本软件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息。A A.对

B.错 【判断题】(10分)A对

动画与视频的最大区别在于：动画一般是通过软件制作出来的，视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。A.对

B.错

第三章 演示型课件的制作

1【单选题】(10分)Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是？B A.POT B.pptx

C.PPTM D.ppt

2【单选题】(10分)POWERPOINT2016中可以通过（A）工具将某一元素上的动画复制到另一元素。A.动画刷 B.动画效果选项 C.动画窗格

D.格式刷

3【单选题】(10分)

页面文本过多时，以下解决办法不可行的是？B A.提炼关键词，绘制逻辑图显示

B.缩小字号显示

C.提炼要点

D.分页显示

4【多选题】(10分)POWERPOINT2016的视图主要包括：ABCD A.普通视图

B.浏览视图

C.阅读视图

D.备注页视图

5【多选题】(10分)POWERPOINT课件中可通过（ABCD）等形式实现交互效果。A.对象

B.动作按钮

C.超链接

D.触发器

6【判断题】(10分)Powerpoint2016可以对导入的视频和音频进行简单的剪切。A A.对

B.错

7【判断题】(10分)我们可以通过开发工具选项卡中控件工具箱里的其他控件项目（shockwave flash object）在演示文稿中引入SWF动画文件。A A.对

B.错

8【判断题】(10分)对于PPT中无法支持的视频，可以通过格式工厂等工具进行转格式操作，就可以引入到演示文稿中了。A A.对

B.错

9【判断题】(10分)POWERPOINT也可以绘制一些复杂图形并创建立体效果。A A.对B.错

10【判断题】(10分)

POWERPOINT中动画的使用主要包括切换和页面内元素动画两大类，其中页面内元素动画又可分为进入、退出、路径三种。B A.对

B.错

第四章 动画型课件的制作

1【单选题】(10分)在Flash中，选择椭圆工具，按住键盘上（C）键并拖拽鼠标，即可绘制圆形。A.Ctrl B.Ctrl+Shift C.Shift

D.Alt

2【多选题】(10分)渐变动画包括（C）、（D）和动作渐变。A.逐帧动画

B.骨骼动画

C.形状渐变

D.颜色渐变

3【判断题】(10分)Flash动画与电影一样，都是基于“帧”构成的。A A.对

B.错

4【判断题】(10分)在制作骨骼动画时，必须从第一帧到最后一帧逐帧修改帧中内容，才能完成动画制作。B A.对

B.错

5【判断题】(10分)遮罩层和被遮罩层是相互关联的图层，遮罩层可以将图层遮住，在遮罩层中对象的位置显示被遮罩层中的内容。A A.对

B.错

第五章 交互型课件的制作

1【单选题】(10分)以下课件制作工具中主要通过图标组织程序流程的是：A A.AUTHORWARE

B.VB C.POWERPOINT D.FLASH

2【单选题】(10分)以下哪种格式不属于数字电影？D A.MOV B.FLV C.AVI D.MP3

3【判断题】(10分)Authorware流程线上的图标可以通过着色面板进行着色并加以区分。A A.对

B.错

4【判断题】(10分)显示在演示窗口中的图像可通过显示图标属性面板进行层次调整。A A.对

B.错

5【判断题】(10分)可以通过显示图标导入GIF动画并实现播放效果。B A.对

B.错

6【判断题】(10分)可以通过声音图标为课件添加背景音乐。A A.对

B.错

7【判断题】(10分)Authorware中不能实现任何动画效果。B A.对

B.错

8【判断题】(10分)利用Authorware中的交互图标可以创建按钮、热区、菜单等11种不同类型的交互。A A.对

B.错

9【判断题】(10分)课件制作结束之后一般都需要通过打包操作进行封装以便脱离原来的制作环境。A A.对

B.错

10【判断题】(10分)制作课件时，要用到判断图标的课件结构一般都是分支型课件。A A.对

B.错

期末考试

多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇6

音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目标：一是培养学生的创造性思维能力，二是使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，三是给予学生以一定的审美知识和审美观念。具体到小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

小学音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）应针对小学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

在教学以应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的`音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质，又极大的提高了教学效果。

★ 多媒体教学课件

★ 多媒体教学课件评析论文

★ 多媒体课件

★ 多媒体课件在美术教学中的特殊作用

★ 幼儿园 多媒体课件

★ 多媒体课件制作

★ 论语十则课件

★ 浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用

★ 试谈新课程英语教学中的多媒体运用

多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇7

1 遵循多媒体课件设计原则

1.1 多媒体课件设计中要遵循科学性和教育性原则

课件设计必须研究教材,课件展示应该服务教学。课件的设计要考虑到学科属性以及所教授的教学内容,课件的制作要紧扣医学物理学的教学大纲,要与教学目标相一致,根据实际的教学需求,在多媒体课件中合理安排具体教学内容,突出重点难点,准确科学的表现教学内容。也就是说,在课件设计中,要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体课件,既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合,突出难点、重点。对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可;而对医学相关的内容则要详细地制作,这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等,都可以激发学生的好奇心和探索精神,从而提高其学习的积极性。

同时,要要根据学生的身心特点设计课件,在设计课件时,按学生注意力的特点和接受信息的特点,合理组织教学内容,目前一节课的时间是50分钟,我们将一节课内容分为两部分,每部分20分钟,中间插入课堂练习。对于重点和难点,教师应利用多媒体课件来启发学生的思维,使学生被启发后而产生求知欲望。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥学生在教学中的主体地位。在利用多媒体编制课件的过程中,应适当的留一些能让学生自己去发现规律的机会,将知识的学习和创造运用到实际中去。

1.2 多媒体课件设计中要体现交互性与多样性原则

一个好的多媒体课件常常以它精美的界面,清晰的图片,逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息。它以强大而灵活的交互性、多样性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来,为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段。因此,多媒体课件要能够提供对学生学习的评估功能,为学生提供思维空间。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件,要对学生输入的问题做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示课件,最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

制作课件的软件非常多,比如有演示文稿PowerPoint、Photoshop、Flash以及制作网页的Frontpage等等,但各有其不同的优点。我们要根据学校配置的硬件条件以及课程自身的特点选择合适的软件,以便能达到最好的教学效果。比如:在讲述电磁振荡时,传统的教学方式是通过与弹簧振子运动进行类比的方法来讨论,以帮助学生理解电磁振荡的概念,可现实中弹簧振子的振动和电磁振动都是动态的过程,如果利用Flash等软件制作出弹簧振子振动和电磁振荡现象全过程的对比演示动画,就能使学生快速、准确地掌握这一概念。适当的动画效果可以突出重点,增强演示的趣味性。视频、动画要为主体服务,同时动画、视频的控制、播放一定要实时,以免影响整个课件效果。

1.3 多媒体课件设计中要展示其美观性和实用性原则

在课件设计中,文字、图形、动画、边界、菜单、按钮等画面设计宜美观、实用。课件设计不能过于简单,这样就不能发挥多媒体的优势。多媒体的优势是将图、文、声、像融为一体,形象具体,动静结合,声色兼备,极大地丰富了教学内容的呈现方式,有利于激发学生的求知欲。一件优秀的多媒体课件应当合理的展示其美观性,在课件使用过程中,画面优美、布局大方的课件不光能促进学生的学习,而且学生能受到美的教育。然而,有些教师制作的课件色彩过于艳丽,画面设置的过于繁复,由于太注重制作技术、太过花哨而违反认知规律;有的教师盲目滥用多媒体技术,往往文字、图像、声音并用,甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片,将学生的注意力引到了课件花哨的设计上,而无暇顾及所教授的具体内容,严重分散了学生的注意力,使学生对于教学内容感到迷茫,这种舍本逐末的行为将最终影响到教学的实际效果。只有充分的内容和完美的外在形式,有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、提高教学效率的目的,才能真正的展示课件的美观性和使用性。

2 要规范多媒体课件设计程序

现代教学信息理论认为.课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程,是上述诸方面共同组成的一个动态系统。这就要求课件的设计者必须从新的角度去研究和探索课件的设计程序,通过富有创意的教学策略、教学方法,来激发学生的无限遐想和创新思维,为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。

2.1 课件的教学设计

医用物理学课件的设计既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合,突出难点、重点,要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体教学课件。

医用物理学课件的设计应按照教学目标要求,合理选择和设计媒体,特别注意要发挥多媒体的特长,根据教学内容的特点,精心设计,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。教材是教学的基本依据,也是课件设计的蓝本,只有把握好教材内容,深刻理解教材的知识结构和内容体系,才能实施有效的教学。在课件设计中,对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可;而对医学相关的内容则要详细地制作,这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等,都可以激发学生的好奇心和探索精神,从而提高其学习的积极性。因此,应仔细分析和研究教学内容,理解重点、难点问题,确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。

2.2 课件的结构设计

在课件的结构设计中,要合理安排目录主题的显示方式,建立信息问的层次结构和浏览顺序,确定信息问的交叉跳转关系。课件结构设计中要有留白,在授课内容的处理上要做到由形象到抽象、由感性到理性的转换,并且在讲授重点、难点知识时要有师生互动来实现学生思维能力的培养,这样学生才能有足够的时间思考、理解、想像和深度的分析,不只是顺着设计者的思路给予简单的应答。

2.3 课件的界面设计

1)面布局合理,主体突出。合理处理好高、宽、深度的空间关系,使布局结构新颖,文字精炼,文字、图片和视频尺寸根据内容的体现要适中。切换速度适中,字体、字号、色彩等有一定的对比,从而突出主题。页面的布局要平衡中求变化,错落有致,形成一定的层次感。

2)页面简捷,重点突出。每幅页面内容都要有主次之分,各种媒体在突出主体的情况下,应相互协调,美观大方。摆放位置,按人们视觉习惯,如按钮通常置于页面底部,文字的出现从上到下或从左到右。重点的文字,用线条或者中号表明,引起师生的注意。页面间的过渡要自然,速度适中。

2.4 课件的制作合成

多媒体课件核心的环节是制作合成。其主要任务是根据教学大纲的要求和意图设计教学过程,将各种多媒体素材编辑起来。制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作。好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学,为教师亲自动手制作课件提供了前提。

2.5 课件的测试与评价

初步集成的课件,尚要多人次、多方位、多角度进行试用和测试.要排除一切可能因误操作而引起的不良界面或死循环.更要确保每一个按钮、每一句提示的有效性和准确性。课件要安装方便,可以自由拷贝到硬盘上运行;课件启动要快,不能让师生焦急等待;课件要尽可能占据小的容量,一定要改变认为课件越大越好的错误观念;课件要易于操作,在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标,要支持鼠标操作,避免复杂的键盘操作,要设置好各部分内容之间的转移,可以方便地向前、向后和跳跃。成熟的课件必先经过试教,并在不同型号机器上考察其兼容性,直至“完善”。

并且要根据不同用户的使用情况,对开发的多媒体课件从其技术上、内容上及其教学效果上进行全面评价.并为今后的开发积累经验和教训。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果。提高教学质量。

3 在医用物理学教学中合理使用多媒体课件

虽然多媒体技术有着不可忽视的优越性,但是在使用多媒体技术教学的过程中要掌握一个度的问题。课堂讲解不能单纯依靠多媒体技术,并且医用物理学教学要本着“以人为本”的教学原则,充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。教师始终应该是教学活动的主导者,多媒体课件无论多么新颖,功能多么强大,也只能是一种教学辅助手段,是为教学服务的,不能取代教师的主导地位;教师不论用何种方式教学,其最终目的就是要学生掌握所学知识,因此在教学中,学生的主体地位不可动摇。教师在使用多媒体课件时,一定要突出重点,节奏鲜明,对于一些重要的内容,如推导、分析等,教师要根据学生的反应,适当停顿,准确把握教学节奏,不能走马观花地播放画面,造成学生在学习过程中应接不暇,学生的思维很难融入到问题解决的过程中去,这就失去了利用多媒体技术教学的意义。因此,在教学中,要根据医用物理学的课程特点,教师科学地利用多媒体技术教学,才能充分协调师生互动,深化教学内容,突出教学重点,使得讲授的知识更加条理化、系统化。

总之,在医用物理学的教学过程中,要根据教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地利用多媒体技术,同时把教师业务水平和自身素质的提高与多媒体教学手段科学地结合在一起,充分利用教学资源,优化教学过程,真正达到提高教学效果的目的。

摘要：研究了多媒体课件设计原则,并指出,为使多媒体技术在教学中取得更好的效果,必须规范多媒体课件设计程序,并且在医用物理学教学中要合理利用多媒体课件。

关键词：多媒体技术,课件设计,医用物理学

参考文献

[1]胡新珉.医用物理学[M].5版.北京:人民卫生出版社,2001.

[2]方其桂.多媒体CAI课件素材获取与制作技术[M].北京:人民邮电出版社,2001.

浅谈幼儿多媒体课件的设计与制作 篇8

【关键词】 多媒体技术；心理；CAI；优越性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0117-01

随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展，计算机在学校教育中发挥着越来越大的作用，尤其是多媒体技术和网络技术为计算机辅助教学更为优越。如今，在幼儿园的教育教学中，CAI也已有了广泛的应用，但由于幼儿园的孩子在心理、生理上的特殊性，使得幼儿园的CAI课件与一般的中小学课件有着本质的差异与不同。

1 幼儿园CAI课件的特点

幼儿园的CAI课件要符合学龄前儿童的知识结构、思维方式、兴趣爱好等方面的特点，要充分发挥多媒体的优越性，综合运用色彩、声音、动画等来展现事实，创设情境，激发兴趣，寓教于乐。目前幼儿园的CAI课件主要有三种形式：一是教学型。这类CAI课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类CAI课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园CAI课件中占大部分。幼儿园CAI课件的界面要精美有趣、鲜艳活泼，结构要科学合理，内容要生动形象，操作要简捷方便，这样才能取得好的效果。

2 幼儿园CAI课件设计与制作的几点策略

2.1 精心选题。选择要表现的教学内容，这是制作CAI课件的第一步，也是决定一个课件是否有生命力的关键所在。首先要考虑的是选择的内容是否适合幼儿园的孩子，编制的课件是否会赢得孩子的喜爱，引起孩子的兴趣；其次要考虑的是选择的内容是否适合用计算机多媒体方式表现；第三，内容要浅显易懂，短小精悍，切不可为追求表面形式。

2.2 体现教学思想。CAI的灵魂是教学思想，CAI的具体呈现和实施是为其教学目的而服务的，幼儿园的CAI课件虽然大都以动画故事和电脑游戏的形式出现，但课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各种知识点合理地编排进去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教于乐。

2.3 符合认知规律。幼儿园的孩子在对视觉形象加工时，存在将其简化的倾向，往往表现为简单、对称、二维平面的形式。因此，CAI课件的设计和制作要符合幼儿的认知与心理规律，如图形界面尽可能简单，一幅画面上呈现的教学内容不宜过多，要简单集中，练习与游戏要由易到难，由慢到快。

2.4 激发学习兴趣。评价一个幼儿园CAI课件好坏，很重要的一点就是孩子是否喜欢、是否有兴趣。因此在课件制作时要注意用色彩、声音、动画来调动孩子们各种感官，如在回答正确后给予一些音乐、动画，以此鼓励，激发他们的学习兴趣。

2.5 注重思维训练，注重能力培养。要运用启发式教学方法设计CAI课件，注意设置自主学习、协作学习的情境，防止使用多媒体技术时过分强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向。

2.6 重视交互性设计。在教学活动中，CAI课件取代了教师的一部分功能，需要学习者具有较强的自主性和独立性。而幼儿园的孩子认知水平低，自学能力差，所以在整个CAI课件的学习和娱乐过程中，要始终让孩子参与，如进行输入、选择等，并给予及时反馈，这样才能使孩子较好地发挥主动性。