多媒体小学美术教学

多媒体小学美术教学（精选12篇）

多媒体小学美术教学 篇1

在小学美术教学中, 使用多媒体可优化美术教学, 改善教学环境, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 有利于开发学生的潜能, 培养创新意识。将多媒体技术应用于美术课堂教学, 是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力, 实施素质教育的一条重要途径。

●应用多媒体, 激发学习兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向, 是推动学习活动的内部动机, 它在教学中有举足轻重的作用。正所谓“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣学生就可以变无意学习为有意学习, 增强学习的主动性。如在教学《动物造型》一课时, 为了让学生掌握动物的造型方法, 先让学生明白它的造型依据——动物的特点, 教师在以“松鼠”为例加以说明时, 就设计了这样一个情景:原始森林里, 一群松鼠在活动。通过情景的创设, 学生发现松鼠是一种可爱的小动物, 它活泼、善于跳越, 尤其是他的尾巴很大, 可以当降落伞, 可以当棉被。通过教师适当的提示, 学生就会明白基本的造型方法:简化、夸张变形、添加纹饰等, 通过这些方法就可以画出许多可爱的小松鼠。学生在活泼愉快的气氛中学习, 使他们有了浓厚的兴趣, 思维灵活多变。这就为创造性思维的培养敞开了大门。

●巧用多媒体, 突破难点

有效地利用现代技术教育, 采用多媒体教学手段, 可以成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。教学新知识时, 总会碰到一些教学难点, 学生不易理解和掌握。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画, 这是其他教学媒体无法达到的。在教学中恰当地利用多媒体教学, 能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合, 对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别, 使学生理解和掌握事物的发生和发展过程, 化难为易, 有利于学生对美术教学过程的理解和记忆, 能促进学生自主学习, 帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如在教学《字的联想》一课时, 我有目的的让学生通过观察、认识、了解文字的演变史, 对字的音、形、义的联想有初步的感知, 观察分析, 认识规律, 并找出规律。课件的运用, 使学生学到了课本以外更多的知识, 变书本上静态感知为动态认知, 突出了教学重点, 突破了教学难点, 使学生能积极动脑思考, 认真分析研究, 对字的联想有充分的认识, 从而联想到更多有趣的字, 学生的内心精神世界也会变得多彩多姿态。

●妙用多媒体, 打破时空局限

多媒体通过程序设计, 模拟过程, 达到“真”现象, 使学生获得真的感受。现代认知心理认为, 周围熟悉的真人真事更具感召力。多媒体的模拟功能能帮助人们实现这一愿望, 它能突破时间和空间、微观和宏观的限制, 把太空、海洋、古代的等现象呈现在学生面前, 既缩短了课堂教学时间, 又增加了课堂密度, 达到事半功倍的效果。在《海底世界》中我设计了一个课件, 将搜集的海底的录像带剪辑加工, 通过控制操作面版, 给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景, 有时将贝壳定格, 有时将有特征的鱼放大, 有时又反复播放鱼群游动……并让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉所替代, 画出了色彩斑斓的海底世界, 有的学生还画出了海底的龙宫, 自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中, 学生始终处于非常兴奋和积极的状态, 争着和老师、同学讨论。有的学生刚想出一个情节, 很是得意, 但在跟同桌讨论之后, 马上又推翻了, 重新进行新的补充和更新。学生对陌生的海底世界有了新的认识, 于是他们自由驰骋在想象王国中, 进入忘我创作境界。其作品显示, 学生创作果断大胆, 充分体现了学生的个性魅力。

●恰用多媒体, 让学生体验成功

当学生完成一篇美术作品时, 能获得教师、同学及其他人的赞许是学生发自内心的期盼。给学生一个成功的起点, 点燃他们习作的激情, 对促进学生习作水平的提高有着举足轻重的作用。这就要求教师搭建一个让学生体验成功的舞台, 激发他们的习作热情。在教学中, 我用多媒体课件设计简单快捷的反馈学生知识的方式, 让学生在电脑上实际操作。学生在使用电脑的过程中发现, 运用电脑会很快解决知识中的难点, 同时将学生的作品及学习掌握情况运用视频展示台或画廊进行展示, 通过自己介绍, 体味成功的欣喜;通过同学互评, 使自身不足得到改进;通过教师点评, 知识进一步完善。适时的反馈有利于学生自身的个性发展, 更达到了教学相长的效果。曾有教学专家指出, 课堂上不单是教, 也不只完成作业, 还要及时反馈, 才算是完成了一节课的教学任务, 否则, 不能算是一节成功的课。

教学实践证明, 在美术教学中, 运用多媒体可营造生动、活泼、愉悦、高效的教学氛围, 优化课堂教学, 突破教学难点, 解决教学重点, 丰富教学内容, 开拓学生视野, 激发兴趣, 发展智力, 促进学生素质的全面发展。

多媒体小学美术教学 篇2

中图分类号：g623.75 文献标识码：b

文章编号：1671-489x（2015）21-0156-02

随着我国科学技术的发展，人们生活水平越来越高，科学技术在人们生活中扮演着越来越重要的角色。在当今社会中，科学技术很大程度上方便着人们的生活。科学技术作为一种教学辅助工具开始参与到教育教学中，小学美术教学与多媒体技术的整合亦是如此。

利用多媒体可以充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，选择合适的教学途径来激发学生的学习兴趣，成为提高教学效率的一个重要手段。多媒体借助其网络资源优势，通过幻灯片等媒体形式，可以最大限度激发学生对于美术的好奇心，迎合小学生的心理特点，这样便可以从根本上让学生喜欢上美术，达到更好的教学效果。

比如在教学“奇妙的森林”时，教师可以通过多媒体手段，从网络上搜集美妙的森林的图片，森林中的阳光、动物、高耸的树木、五彩的花朵„„都会成为教师进行幻灯片选材的材料。当然，对于网络上图片的搜集也不仅仅局限于现实主义的图片，还可以通过相关的动画等方式，来作为教学素材。小学生对动画片等媒体资源有着特殊的兴趣，既然学生喜欢这类东西，就可以将其融入多媒体当中，让学生在观看这些媒体资源时，从中发现美术中存在的美，激发求知欲，感悟到大自然的魅力。学生学会对于美的感悟才是小学美术教学的重点所在。

在进行授课时，教师可以抓住学生的兴趣点，让学生进行美术绘画的锻炼。比如让学生观看白雪公主和七个小矮人的动画片，让他们画画自己心中的白雪公主和七个小矮人。通过这种方式，可以锻炼学生的动手能力，最重要的是能够让学生不反感地进行绘画创作，这也是多媒体所走的兴趣捷径。利用多媒体可以大大激发学生的创造力

21世纪需要的是具有创造力的新型人才。“授之以鱼，不如授之以渔。”小学美术教学并不是要求学生获得最终的分数，而是要让学生掌握对于美术的理解力、审美能力以及美术思维。新课改的实施，使我国课堂教育的主体发生变化，学生成为课堂的主体，教师只是在课堂中扮演引导者的角色。因此，教师要努力担起引导学生创新能力发展的责任，通过合理的方式来锻炼学生的创造力，发展学生的思维，为学生的未来奠基。

传统的教学模式仅仅停留在课堂涂鸦、满堂灌的方式，这样的教学方式所培养的人才远远不能够满足21世纪对于人才的需求，而教学方式的转型成为解决这一问题的关键。多媒体作为一种能够激发学生学习兴趣，并且含有丰富的教学资源的教学辅助工具，成为很多教师引导学生思考、激发学生创造力的有力工具。如在教学“给小白兔布置房子”这个单元时，笔者就通过多媒体给学生播放森林中的各个方面，有草丛，有灌木丛，有整片整片的鲜花等，让这些美妙的画面刻入学生的脑海，发散他们的思维，通过对森林的大致了解，画出自己心中小白兔的生活环境。这样一来，学生没有思维方面的约束，便可以天马行空地想象，结合多媒体播放的素材，自己构建小白兔生活的蓝图。通过这样的方式，学生的创造力便可以进一步发挥，同时也锻炼了美术思维，实现小学美术课堂的价值。

多媒体为新型美术欣赏方式开辟道路

进行小学美术教学的一个重点，就是让学生学会美术欣赏。在传统教学模式下，小学美术课堂进行的美术欣赏活动十分不足。其原因一方面是适合学生年龄段的名家作品过于稀少，另一方面，很多名家美术作品都是跨越古今的制作，对于学生来讲，在理解方面有很大的困难，所以需要大量的口头解说。这样的美术欣赏活动往往难以获得学生的认可，同时也不容易激发学习积极性，而通过多媒体教学就很好地解决了这一难题。

多媒体通过把欣赏资料存入u盘或者光盘的形式，借助计算机将其内容显示在荧幕上。这样一来，学生可以通过美术图片、文字、声音等方式开展小学美术的学习。这种新型的教学模式的优势是毋庸置疑的，将多媒体与美术教学整合，可以更加直观地进行美术教学，同时也为学生更加积极地进行美的欣赏锻炼提供思路。

多媒体也正是利用这种多元化的信息传递方式，通过丰富多彩的信息让学生身临其境。所以对于小学生来讲，这是锻炼其审美能力的一种重要的教学手段，通过学生形象思维的方法来更加明确地进行审美锻炼，而不是通过传统的逻辑思维的方式来麻木地进行审美。多媒体在美术教学中的具体运用

1）利用幻灯片技术，让学生欣赏到更多的艺术作品绘画能力，更需要提高学生鉴赏美的能力，而这种鉴赏能力是在不断地欣赏美术作品中积累出来的。这也就要求学生在学习过程中要实现足够的美术鉴赏积累，而课堂就是学生实现积累的主要场所。教师将众多艺术大师的作品通过幻灯片放映出来，就能够让学生更进一步地了解各种艺术作品。同样的，利用幻灯片还能够让学生同时观察两幅作品的区别，进行直观的对比，更加深入地理解美术作品。

2）运用多媒体技术，能够让学生摆脱时间、空间的束缚。可以说，以目前的教学状况而言，学生能够接触到的艺术绘画作品比较少，这就需要教师给学生提供更多的素材，让学生接触到更多的艺术作品。多媒体技术能够跨越时间、空间的障碍，让学生更加近距离地观察绘画作品。如通过网络资源，学生能够了解到毕加索生活的年代，更加深入地理解其作品。

总结

运用多媒体创设小学美术教学情境 篇3

关键词：美术教学；生活实例；教学情境

美术的重要性，在今天还是以应试教育为主的中国，多少能为沉闷的教育体制带来一丝人文艺术气息，但是传统的美术教学，往往只注重技法的教授传承，而忽略了想象力的培养。美术是一门以想象力为基础的艺术人文学科，若简单地以应试的方式进行教学，就会扼杀学生的创造力，并且可能会挫伤学生学习艺术的积极性，甚至对艺术产生怀疑。而传统的美术教学有这样恶果的原因是多方面的，其中一种是缺乏相应的教学手段，比如作品欣赏，往往只能根据书上的范图，缺乏资源，也缺乏鉴赏对比，缺乏一种美术交流的直观情境，这就需要美术教师去创设一个这样的“情境”。

“情境教学”能在一定程度上弥补“美术语境”的缺失，所以教师在进行教学时一定要注意用各种直观的方式创设美术情境。美术教学是一个薄弱点，空洞、枯燥的“填鸭式”美术教学易引起学生的反感，用多媒体进行教学，可以在一定程度上弥补当前美术教学的不足。

多媒体利用声、光、电等技术，以电脑网络作为承载平台，在创设美术情境方面有先天优势，使用多媒体不是就技术而技术，还得契合美术语言文化，这样才能将多媒体教学的优势发挥到最大化。

一、利用多媒体技术，创设美术教学互动气氛

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣，而美术欣赏和鉴赏恰恰是引导学生对美术产生兴趣的关键，“兴趣是最好的老师。”一个学生在进行美术欣赏的时候就产生了畏难情绪，你能奢望他成为未来的毕加索？

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

二、利用网络流行元素创设情境

网络艺术是学生学习美术的一种有效媒介，学生对于网络具有一种天生的喜欢，可以化废为宝，利用网络上大量的美术资源，或者是一些网友的涂鸦创设情境。利用网络媒介查找相关的美术素材，将之与美术教学融合，利用多媒体，将声、光、影与教学内容结合，用多彩的环境让学生全身心投，这有利于调节学生情绪，活跃课堂气氛，同时也可以应用学生即兴小创作来调节学生的学习疲劳。

三、利用生活实例创设情境

美术教学需要接触许多的美术场景，现在的美术教材，大多是以题目目标开篇，缺乏一些依托学生实际的引入，用多媒体作为媒介，可以让学生见到完整的、真实的原生态美术场景，也可以比较中外古今相似生活场景中的不同美术造型应用，还可以满足学生的求知欲。总之，教师在教学中更需要尽可能地把握教学需求，创设适合的情境来促进学生学习美术的兴趣。

四、利用Flash课件创设情境

现在的美术教学要激发学生兴趣的难度也加大，教师压力加重。同时技术的进步带来了福音。多媒体技术的普及使课件使用大行其道，现在的Flash动画课件可以在很大程度上减少教师工作强度，课件库的容量巨大，又能及时更新，便于检索，利用Flash动画课件创设情境，既实用又新颖，能很好地吸引学生注意力，提高课堂效率。

但应用多媒体进行情境创设时，也需要注意，不可过于依赖多媒体。任何一种教学方式都有自己的局限，任何的教学手段都有不足，在应用多媒体进行美术教学时，切记它只是手段而不是目的，不能为了应用多媒体而应用多媒体。教师在创设情境进行美术教学时，必须树立“以人为本”的教育理念，不管什么样的教学手段都不可代替“人”的作用，教师作为一个完整的“人”对学生的榜样示范作用不可替代。

具体到情境创设上来说，大可以利用实物直观、动作直观、语言直观等进行情境创设，利用教师个人魅力进行教学，比单纯的“技术流”来的更具感情，更能打动人。美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗，即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心。

另外，利用多媒体进行情境创设只是一种课堂教学手段，不能代替教师的讲解及课后的练习，从这一点说，美术教学始终有枯燥的一面，如何才能让学生不觉得枯燥，那需要更广泛激发学生的兴趣，需要教师从更多的方面去开掘。

参考文献：

多媒体小学美术教学 篇4

关键词：小学美术教学,多媒体辅助教学,信息技术教学

美术是一门时代感较强的课程,在教学不断改进的过程中,其教学素材逐渐增加、形式多样化。面对如此丰富的教学内容,传统的教学工具已近无法尽数诠释,所以多媒体在小学美术课堂的应用得到广大教育者的认同,通过多媒体技术可以让学生感受静动结合的艺术效果,同时将他们带入画面,制造身临其境的感觉,如此一来,增加了学生美术创新意识。

1. 多媒体辅助教学的优势

1.1 利用多媒体进行教学,增强学生的认知能力开阔创新视野。

知识是创新的源泉,创新是知识积累的体现。在传统美术教学过程中,因辅助教学资料匮乏或较低的生活认知度,导致学生无法进行正常创作,因传统教学客观因素的影响,创新思想严重受阻。通过多媒体技术进行辅助教学,可以将过往的进行再现,未来的想象状态进行模拟实现,不受时间及空间限制的教材内容等优点,将课堂进行了无限放大。进而使学生在有限的课堂时间,接触了无限的知识容量,传授的知识点逐渐增多,为将来的创新打下基础,潜移默化的影响了学生的创新意识。当我们以传统的教学方式进行《邮票》课程的教学是,教师只能将手里有限的邮票展示给学生欣赏,学生进行邮票创造时,所使用的手法仅限与教师展示作品的形式,即使老师在课堂进行邮票知识的拓展,但是学生脑海里也无法展现更多邮票的范本。但是通过多媒体教学就大不相同,教师可以通过《邮票集锦》等,一些关于邮票的光盘进行课堂播放,将不同年代、种类、形式的邮票范本展现在学生面前,拓展了学生的视野,了解更多的关于邮票知识,进而使学生绘画出具有时代感的创新形邮票。

1.2 利用多媒体教学以动静结合的形式激发学生的创新思想。

多媒体在教学中的应用,不仅增加了学生的知识量,而且丰富了小学生的情感生活。小学阶段的学生都拥有强烈的好奇心及求知欲,有这一主观因素入手,通过多媒体技术在课堂的应用,展现给学生生动并带有感情色彩的动画式教学,调动他们学习的积极性,引发他们的创新思想。我们都知道利用多媒体技术,可以将枯燥乏味的平面图形转化为动态的立体图形,将抽象的事物形象化,复杂的事物简单化,培养学生课堂学习的同时进行创造。例如,通过多媒体在《下雨了》课程进行教学时,老师可以将事先录制好的雨天短片进行播放,通过短片将雨景表现的淋漓尽致,五颜六色的雨伞、忙碌的行人、大雨冲刷过得建筑物等一系列景象,活灵活现的展现在学生面前,听着哗哗的雨声、看着真实的场景,创造激情悠然而生。同学们的灵感瞬间显现,画出的作品拥有较强的亲和力及鲜明的色彩感。对于学生的创造画面,根据他们所表达的侧重点不同,近而所描绘的景物就不尽相同。由此可见多媒体在小学美术教学的应用给学生以充分想象的空间。

1.3 通过多媒体辅助教学工具,提升课堂气氛。

在教学的过程中利用多媒体技术,可以将所有的抽象辅助资料加以形象化,并将静态的事物赋予生命力,通过添加声音及图片,然后再以直观形象的事物展现在同学们面前。这样不但让学生拥有视觉感受,同时也给他们造成听觉的刺激,渲染课堂气氛,达到音图并茂的课堂效果。例如在学习《荷花》这一课程时,可通过互联网下载大量荷花图片,然后添加优美的音乐以动态的形式播放这些图片,在音乐的带动下,小学生可以快速的融入课堂。通过学生全身心的感受,然后再进行荷花图创作,学生的绘画水平明显就会提高,美好的气氛启发了小学生的审美情趣,开阔了美的视角,熏制出美的情操,无形之中就会提高学生的创作水平。

2. 在利用多媒体教学的过程中需要注意的问题

随着社会不断发展及教学过程不断改革,人们对学生的创新能力及创新意识的要求逐渐增强,利用多媒体进行辅助教学已成为社会发展的趋势,为了让多媒体在小学美术课堂更好的应用,所以要认真对待以下几个问题:首先,将多媒体运用到教学中并不意味着教学得到了优化,关键问题是多媒体的运用是否得当,是否对教学起到促进作用。取长补短要充分利用多媒体的特点,不能因纯碎跟随时代潮流而使用多媒体教学。其次,将多媒体技术运用到教学课堂,需要对教师提出了一定的要求。在进行多媒体教学的过程中,会有一些突发的技术性问题产生,阻碍了课堂的正常进行,对于这突发性的问题,使得美术老师束手无策,甚至需要求助信息专业的教师进行协助解决。所以美术教师在信息技术知识方面要不断加强学习,将信息知识与美术教学和二为一,促使多媒体为美术教学更好的服务。最后,运用多媒体教学,资源运用要合理,要有目标有计划的引导学生进行网页浏览,才能提高学习效率。相反,如果学生只是利用多媒体课堂进行浏览不健康网页,或者是观看一些与课堂无关的信息,不但无法提高教学质量,甚至会影响学生的身心健康。所以运用多媒体教学对学生的自控能力要求较强。

结语

多媒体技术运用到小学美术教学课堂,给学生创造一个高效,愉悦的学习环境,有助于素质教育的提高,是教学改革的一大亮点,它顺应时代的发展,为社会培养更多的创新型人才。因此,小学美术教师要不断加强自身的修养,进而推动小学生美术教育的快速发展。

参考文献

[1]阮昌奇.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].现代阅读(教育版),2013,(03).

[2]王璐.浅析探究式教学在小学美术教学中的高效运用[J].美术教育研究,2016,(03).

[3]马荣.浅谈小学美术教育培养学生的审美情趣[J].现代阅读(教育版),2013,(21).

小学数学多媒体教学 篇5

摘要：新时期的小学数学教学的目的就是提升学生素质、能力。本文按照素质教育教学和新课标要求，探索研究了多媒体辅助教学对激发学生对数学课的浓厚兴趣问题，这对新时期优化小学数学课堂教学，构建高效课堂有很好的借鉴意义。

关键词：小学数学 多媒体教学 高效课堂

G623.5

随着科技的发展，多媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。当然多媒体也为为小学数学教学带来了机遇，因为其“声光电”的显现符合学生的个性特点和认知水平，这为学生参与课堂教学提供了条件。下面笔者结合教学谈一下小学数学多媒体教学的问题。供参考。

一、多媒体教学焕发学生学习动机和激情

新时期的小学生具有活泼好动，注意力维持的时间短等特点，从这方面来说学生的注意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体辅助教学可以为学生呈现丰富的环境，让学生在这些环境中表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的学习动机和激情，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。笔者在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境（课前笔者设计的动漫课件），（配音）图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。这就是说利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。

二、多媒体教学培养学生数学意识

小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往笔者多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。这就是数学意识的培养。数学意识是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，是从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

三、多媒体教学激活学生的思维

学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。笔者在给学生上《百分数的初步认识》一课时，笔者适时提出让学生思考一个问题：百分数的分子只能是整数吗？学生先是含糊其辞，于是笔者请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，随后学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。紧接着笔者总结，把全班学生和上课学生的名字显示在大屏幕上，展示出学生出勤率为98.5%，最后展示在一件毛衣中的标签：羊毛的成分可能为80.5%”，学生明白了分子不见得一定是整数的问题，并在笔者的引导下学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

四、多媒体教学让学生体验数学“美”

在教学《对称图形》时，笔者设计了景区图片并用多媒体播放给学生看，“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，这些图片学生没有能亲眼所见，所以学生很有兴趣的欣赏。当然教师在学生欣赏的同时会提示学生从那个角度去“看”的问题，这样就会自然的把“对称”问题讲了出来，这就是将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。为此教师要在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

总之，小学数学课堂一定要按照新课标要求和素质教育教学的特点，在遵循学生个性特点和学识水平的基础上，用多媒体辅助教学激发起学生对数学课的浓厚兴趣，这为优化小学数学课堂教学，构建高效课堂奠定了基础。

参考文献：

小学体育教学与多媒体教学手段 篇6

关键词：体育教学；多媒体；整合

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-054-01

一、小学体育教育和多媒体教学软件结合的必要

1、激发兴趣，提升技术

体育教育的目标就是要学生熟悉各项运动项目，可以在自身基础上巩固加强，还可以开发出更好的运动技术。一套新动作的完成，需要学生领悟动作的要领，但是必须要通过“看”来了解动作方法，教师利用教学软件来建造对的动作示范，可以提升运动技巧。音像可以更加清楚地让学生了解事物变化规律及动作技巧特质，远远强过单方面的“听”或“看”。因此，多媒体教学满足了学生探索创新的心理，也创造了更好的教学氛围以及环境，开发并持续学生的重视及乐趣，进而可以引导出学生学习的激情及主动性。

2、指导思索，解答疑惑

教师使用教学软件，将所收集的有关运动的信息、图片、声音等制成幻灯片，在课堂上给学生观看，并和学生们一起讨论对比，找出疑惑，解决疑惑。这样能有效地提升学生对问题的领悟能力。例如，教师可给出几组游泳技术动作的视频（包含姿势美的、较美的、一般的、差的几类），让学生展开讨论：第一，分成几个小组进行观看、对比、思考、讨论；最后汇总各小组的讨论结果。这样既可以使学生学好关于体育方面的知识，也可以熟练运用学习的技能。

二、利用多媒体，进行小学体育教学的具体措施

1、利用体育视频，激发学生学习热情

在现在的小学中，有很多学生对于体育课程没有太大的热情。为了培养学生们的兴趣，教师可以利用体育视频向学生们展示体育的魅力所在。例如，利用一节课的时间让学生们观看一场篮球比赛，在观看的过程中，进行适当的讲解，既改变了体育课枯燥无味的状况，又在无形之中让学生们学到了体育知识，可以说是一举两得。另外，视频往往具有很强的现场感，可以让学生们身临其境，感受到比赛的紧张、观众的热情，在整个氛围的影响下，学生们也会不自觉地产生激动的情绪。除此之外，由于处于小学阶段的学生往往对动画片比较感兴趣，因此，教师可以利用《足球小子》、《灌篮高手》之类的体育动画片，激起学生们的观看热情，进而在潜移默化中培养学生的体育学习兴趣。

2、通过照片展示，帮助学生纠正问题

由于每位学生的生活习惯不同、学习能力有差异，因此并不是每位学生都能够标准地进行动作展示。而且，往往在教师纠正之后，之前的错误动作的惯性导致问题依然存在。学生们不能够明确地知道自己的错误之处，教师也相当无奈。在这种情况下，可以通过拍照的方式，将学生的错误动作拍下来，再进一步进行具体的讲解。这样学生们就能够清楚地知道自己的哪个动作出了问题，明白问题所在之后，学生们就能够对症下药，规范动作。从另一方面讲，教师还可以通过展示标准的动作图片来直观详尽地告诉学生们正确做法。这样的方法和传统的仅靠教师展示，学生记忆有着很大的不同，教师不用再担心自己的动作不够标准，误人子弟；学生们也不用担心教师展示太快，记不住动作。

3、利用多媒体课件，补充体育知识

近年来，中国素质教育开展得如火如荼。所谓素质教育在体育教学方面的体现，就我个人而言就是将体育和竞技体育分开。竞技体育就是一定要有输赢高下，而体育并非仅仅是输赢高下。因此在体育课程的教学中，教师还需要向学生介绍一些体育小常识，丰富学生们的知识面。通过多媒体课件，教师可以向学生介绍奥运会的由来，希腊圣火的传说等；也可以给学生们介绍国际上重大的体育赛事，以及不同体育项目的不同规则。这些小知识看似和体育教学没有什么关系，实质上可以帮助学生更全面地理解体育，树立起以健康生活为主导的体育观。进而，让学生们健康快乐的成长。

4、利用计算机软件，进行学生成绩管理

目前，计算机软件领域已经发展得比较成熟，利用计算机软件进行数据处理既方便又准确。对于学生的成绩档案管理，完全可以依靠计算机软件进行。一方面，纸质的档案携带不够方便；另一方面纸质数据记录后期需要人工处理，在人工处理的过程中，难免会出现误差。因此，借助计算机软件进行学生成绩档案管理就成为了重要的手段。主要用到的软件便是微软的Excel，教师只需要将学生的数据进行录入，就能够轻松地实现排名，数据分析，还可以得到折线图等直观的信息。通过折线图，教师可以清楚地看到一位学生的成绩变化；通过比例图，教师可以直观地看出班级的成绩分布。可以说，借助计算机软件进行学生成绩档案管理，实现了高效率、低误差，将繁琐的数据变得整齐有序。

在信息技术日益成熟的今天，任何领域都不能够排除计算机技术的辅助功能。在教学领域更不例外，利用多媒体技术进行体育教学，能把抽象的体育知识形象地展示给了学生们，让学生们从多种感官上深入了解到了体育项目。既解决了教师授课方面的问题，也让学生们更加热爱体育。

（上接第53页）英语学习实践中靠自己总结经验、规律。再者，终身教育化的趋势客观上要求对其在词典运用方面加强指导培训，而目前的教学现状显然不利于学生毕业后英语能力的自我发展和提高。（3）虽然大学英语课教学时间紧，任务重，但培养学生在词典运用策略方面的能力却是一件一劳永逸的工作。

词典的使用教学，时间可安排在大一开学后的两周中进行。应根据学生非英语专业的特点，制定相应的教学内容和方法。原则上理论部分不需太深，要着重培养学生的实际操作能力。其中，一个行之有效的方法就是给学生布置大量的练习，教师可根据学生的英语水平自行设计练习以帮助学生熟悉并熟练运用各种类型的词典。还可以开展查词典比赛，课间10分钟即可。

参考文献：

[1] 曹杰旺.罗思明.词典使用技能教学的理据和内容[J].外语研究.2005（5）.

[2] 赵 卫.非英语专业大学生英语学习中词典运用策略调查[J].外语界.2004 （2）.

多媒体小学美术教学 篇7

一、运用多媒体技术, 激发学生对体育的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”而学生学习积极性的提高, 主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的, 当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何来引导学生对某些运动产生兴趣呢?我们知道, 单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣, 而运用多媒体技术, 通过学生本就喜欢的方式, 对学生心理产生影响, 激发学生去探索与创造, 这样提高了学生的兴趣, 那么就能与我们的教学产生很多合力。

比如, 在我刚接手一年级体育教学时, 通过给学生观看一些关于体育类的片子, 由此来激发对体育的直观认识, 于是学生一开始就喜欢上了体育课。

另外在广播操的新授教学中, 也可以采用现代教育技术中的多媒体教学, 将动作一一分解, 然后结合教师的讲解, 再一起亲身体验, 肯定比以前在操场上单纯的教师讲解与演示要好的多。而且通过多媒体, 还可以将学生的注意力牢牢吸引, 而不是在室外理论讲解时, 学生很容易开小差。在基本掌握的情况下, 教师就可以让学生到室外练习。这样通过多次练习, 学生的广播操学习肯定要比以前省力很多。而且学生也会对这种有趣的学习方式更感兴趣。

二、运用多媒体技术, 提高体育课堂教学效率

一般的概念, 体育课大多都是在室外上的, 所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的, 比如在碰到一些重要的, 但又比较难学的动作时, 与其在场上靠教师单纯讲解, 还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映, 教师就着放映的动作来讲解, 这样学生的学习过程会简单很多。

比如在教学水平三“垒球”这一内容时, 利用多媒体放映所拍摄的教师演示动作, 将标准的投掷动作分解为蹬地、转体、挥臂的动作教学。利用电脑以慢镜头的画面演示“垒球”的全过程, 再用静的画面, 演示分解的动作, 在连贯的“动”中, 以较慢的速度, 把持球、蹬地、转体、挥臂动作慢放。于是在这样的直观教学中, 配合教师的讲解, 学生一定会理解的更加彻底。之后, 师生再一起到室外, 就能练习的更加顺畅、更加理想。

当然其他一些有难度教学的动作, 都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天, 则体育活动与营养, 体育安全知识, 青春期男女生身体特征和生理机能变化, 体育名人的成长等可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。

另外比如篮球、足球比赛规则, 各类赛事也可以通过多媒体与演示文稿等将规则和节目一一放映, 这样比单纯的讲解肯定方便多了, 而且易于学生理解与掌握, 更加的直观。

快乐体育是一种体育教育思想, 指在教学过程中充分调动教和学的积极性, 使教师乐教, 学生乐学。使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣, 体验克服困难后取得“成功”的快乐。在日常体育教学中渗透思想品德教育, 可充分发挥学生在课堂中的主体作用;改变教学模式, 激活课堂气氛;激发学生练习兴趣, 培养创新锻炼能力;构建多元化的评价体系, 提高学生的练习兴趣等, 为学生创设多种条件, 激发他们参加体育运动的兴趣, 让他们“想学”、“敢学”、“乐学”, 成为课堂真正的主人, 获得健康快乐的发展。小学生具有文化基础薄弱、活泼好动、难以管理等特殊性, 那么, 在体育教学中打破原有的思路, 采取快乐教学的理念, 所取得的教学效果还是比较理想的。

教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中, 使学生产生贴近生活的感受, 这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能, 而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦, 并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

在“快乐体育”中, 精心创设适合学生活动的情境, 不仅可以激发学生欲望, 让学生乐中学, 趣中练, 由兴趣变志趣, 即激“情”、激“趣”、激“志”, 从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展, 即激“疑”、激“思”、激“智”, 从而形成良好的学习习惯与心理素质, 达成在快乐中求发展, 在发展中求快乐的教学目标。

总之, 抓住学生的薄弱环节, 以与生活密切相关的实例为切入点, 充分调动学生的积极性, 在每节课的教学中, 独巨匠心的加入技巧口诀, 便于学生灵活运用, 并辅之以学生深爱的多媒体教学手段一直是我在小学体育教学改革中的探索与实践, 我坚信此举一定会为小学体育教学作出更大的贡献。

摘要：小学的学生在体育技能的学习方面有较大的困难。针对学生普遍存在的现状, 去除他们学习体育的心理障碍, 本人在教学实践中积极探索小学体育教改, 通过充分调动学生的学习兴趣, 并使学生掌握体育技巧, 进一步激发学生的求知进取精神, 辅之以多媒体现代化的教学手段, 使学生进一步提高体育能力。本文就小学体育教学结合教学实践进行了充分的阐述。

小学语文多媒体教学浅析 篇8

1 发挥多媒体在促进学生思维 发展的作用

小学生的思维尚处于发展阶段, 思考问题和解决问题的能力相对欠缺, 适当地点拨不仅能够突破其思维狭窄和不完善的局限性, 还能够培养其问题意识。在小学语文教学中, 以多媒体为依托, 在其中融入图形、图像、声音、动画、视频等多种信息于一体, 有效地弥补了学生在抽象思维上不足。

1.1 促进感性思维的发展

语文作为一门 基本性的 人文学科, 侧重学生的情感发展, 以提高学生综合语文素养为目标。在小学阶段, 学生的人生观、价值观和世界观尚未成熟, 加强情感上的引导是十分重要的。以多媒体为依托的语文课堂不仅能够加强、延长学生的情感体验, 还能够在知识的熏陶过程中促进感性思维的发展。感性思维虽然只是通过事物和现 象的具体特征和外部形象特点获取对直观的、表象的认识, 但其是培养学生理性思维的前提和基础, 特别是对于思维发展尚不成熟的小学生来说, 这是一个实现感性思维向理性思维发展的最好的跳跃点。

例如, 在学习《小壁虎借尾巴》一课时, 课文中只是通过文字的叙述和少量插画呈现的形式供学生学习, 但由于学生对壁虎缺少基本的认识, 仍有较多的疑惑没有解开, 如“小壁虎为什么断了尾巴之后还会长出来”、“壁虎在什么情况下会断尾巴呢”等。一方面由 于寓言故事式的文章内容对这些疑惑并不能很好的解决, 另一方面学生对于科学性的解释难以理解, 因此, 教师可以借助多媒体的多种表现形式, 以符合学生认知规律的方法来解答学生的疑惑。

将课文中的每一个过程, 以图片的形式表现出来, 让学生对小壁虎的成长过程有个直观的认识。教师借鉴图片, 以讲故事的形式, 吸引学生的注意力, 通过图片形象再现小壁虎向鲤鱼、老牛、燕子借尾巴的过程, 能够帮助学生对壁虎断尾、生尾过程有一个清楚的认识。

动画以趣味性的呈现和连贯性的过程不仅能够激发学生的好奇心, 调动他们的积极性, 更重要的是, 其通过稍显夸张化的解释以更简单、易于理解的方式阐述了壁虎是如何断尾的、 又是如何重新生长出尾巴的。

多媒体技术有效地突破了僵化的、单一的教学内容呈现方式, 并赋予语文以更多的生命力和活力, 其以通俗化、娱乐化的方式解释了很多科学性的问题, 不仅促进了学生感性思维发展, 也不断拓展了学生的课外知识。

1.2 让 学生自己动手 , 促进创造 性思维的发展

想象力是创造力的基础, 爱因斯坦在强调想象力的重要性时, 明确地指出:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”小学生的思维尚未进行加工, 就像一张白纸, 具有一定的张力和可塑性, 以激发学生想象力为教学目标的语文课堂能够促进其创造性思维的发展。多媒体技术为培养学生想象力 的课堂提供了更为有利的条件, 其“犹抱琵琶半遮面”的效果能够改变知识的固定呈现方式, 以更为灵活、具有启发性的形式来引导学生进行思考, 激发他们的想象力。因此, 在教学过程中, 教师要注意课堂“留白”的效果, 鼓励学生能够通过相应的多媒体技术来设计具有创新性的课件。

例如, 在学习《春雨的色彩》一课时, 教师可以首先将课文制作成为动漫朗读课程, 引导学生欣赏。而后, 教师可以要求学生自己动手制作课件, 并让学生自己来当自己的教师, 利用自己设计好的课件来进行授课。

考虑到学生个体的能力有限, 教师可以将学生分成几个小组, 要求小组成员在规定的时间内通力完成任 务。学生在精心制作的过程中, 不仅能够感受到多媒体技术的强大, 还能够充分地调动自己的想象力, 从而绞尽脑汁设计出具有特色的课件来。

例如, 有一些利用抽拉式复合投影片, 实现了春雨后大地万物复苏生机勃勃的动态图像, 从而加深学生对春雨颜色变化的印象; 有小组的学生独具匠心, 将课文改编成了一个小剧本, 利用多媒体分角色, 以燕子、小鸟的声音和图片来演绎朗读, 逼真地演绎了春雨与其他农作物对话的片段;还有部分小组发挥自身所长, 将课文的内容制成一段小小的动画短片, 动态的图像更有助于其他学生对课文内容的解读。教师可以对各小组制作的内 容进行打分, 对于表现比较优秀的小组进行表扬, 以激发学生参与的积极性。

2 发 挥多媒体在加强师生间交 流的作用

传统的语文教学课堂过分地强调了教师的主导作用, 课堂上往往是教师一个人唱“独角戏”, 学生只能被动地接受知识, “教”与“学”两大主体互相独立, 缺少正常的沟通与交流。这一缺少互动性的教学模式不仅大大地抑制了课堂的活力, 而且给学生沟通能力的发展会留下“后遗症”。多媒体技术在 教学中的运用强调人机互动, 同时也重视师生群体之间的合作与交流。因此, 教师在教学的过程中, 要充分发挥学生的主体作用, 尊重学生在学习过程中提出的意见, 以多媒体技术为媒介, 一方面为师生间的互动积极创造条件, 搭建沟通的桥梁;另一方面, 教师要主动地融入到学生的讨论中去, 聆听学生的想法。

2.1 以多媒体技术为依托的课堂 小游戏

课堂游戏不仅能够调动学生学习的积极性, 为课堂创造愉快的、轻松的学习氛围, 还能够以“游戏”的形式联络师生之间的感情, 让教师走进学生, 让学生走近教师。以多媒体技术为依托的游戏能够有效地增加游戏的趣 味性、娱乐性和交互性, 寓教于乐的教学方法在保证课堂高效性的同时, 更将“教”与“学 ”这两个主体紧密的联系在一起。因此, 在教学过程中教师可以适当地增加一些游戏环节, 以加强师生之间的交流。

例如, 教师可以借鉴《快乐大本营》中的“心有灵犀”的游戏。首先将需要猜测的词语利用多媒体技术制 作成PPT, 然后将学生分成几个小组 , 组间进行比赛, 看哪一小组在规定的时间内猜对的词语更多。在制作PPT的时候, 教师可以插入声音, 当学生答对的时候可以发出“well done”的声音, 答错了就发出“oh! oh! ”的声音。当然, 最为重要的是, 教师必须要积极参与其中, 与学生组成搭档, 教师作为表演者, 让学生猜词语。在这充满趣味的游戏过程中, 教师以“朋友”的角色融入到学生的娱乐中, 能够有效地加强与学生之间的交流。

2.2 以多媒体技术为切入点的对 话课堂

这里所说的“对话”意在通过师生间互问互答的形式来启发学生, 促使其对事物有更深刻、更全面的认识。教师可以借助多媒体技术来设置情境, 再在情境表演的基础上与学生展开对话。

例如, 在学习《狼牙山五壮士》时, 教师可以首先为学生们播放关于《狼牙山五壮士》的影视作品, 让学生了解事件发生的背景;讲解完课文后, 教师可以让学生根据自己对课文的理解, 进行课本剧表演。在表演的过程中, 为了加强生动性, 教师可以在适当的时候利用制作的视频, 播放模拟炮弹声音的音效。

在此基础上, 教师可以循序渐进、由浅入深地对学生进行提问。比如“如果你是狼牙山五壮士的其中一个, 你会选择英勇地跳崖吗”, 有些学生表示, “在进退两难的情况下, 坚决不做俘虏是爱国的表现, 必须这么做。”但有些学生不同意这个观点, “死亡是懦弱的表现, 就算枪弹耗尽, 也会与鬼子死拼到底。”根据学生的不同观点, 教师可以制作动画来向学生展示不同选择对狼牙山五壮士的最终命运会产生的不同的影响。 相对于语言的直接陈述, 动画的趣味性和启发性更强。

3 结语

多媒体作为一种教学手段, 在充分发挥其优越性的同时, 我们也需要不断完善其在教学环节中的功能, 优化其在课堂上的配置使用, 以更好地促进其为语文教学服务。

参考文献

[1]陈小莺.精心选材, 慧眼观察, 妙笔抒趣——人教实验版第七册第二单元“观察事物”作文指[J].新作文 (小学作文创新教学) , 2009 (11) .

[2]李彩香.习作评讲:正面强化, 避重就轻[J].新作文 (小学作文创新教学) , 2009 (Z2) .

多媒体小学美术教学 篇9

一、运用多媒体信息技术, 创设良好的情境, 激发学生学习兴趣

小学语文是一门综合性较强的学科, 在小学语文教材中有发人深思、情节起伏不定的小说, 有激人奋进, 充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”皮亚杰曾经说过:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此, 一节课的导入直接关系到课堂的教学效果, 好的导入能让学生集中注意力, 让学生感到身临其境, 激发他们对知识的求知欲望。在课堂教学中, 教师在导入新课时, 能合理运用用多媒体辅助教学, 运用文章、图形、声音、动画和视频等多媒体方式将教学内容更好地表达出来, 通过这样把生动形象的画面配以美妙和谐的音响, 营造良好的课堂学习氛围, 创设出极佳教学情境, 以直观的形象激发学生积极思维和探索, 那么就能使学生对教材内容有更深的理解。例如, 在学习《海底世界》这一课时, 这篇文章主要讲解海底世界的奇异景色和丰富的物产。作者以独特的眼光、神奇的想象和联想向读者展示一幅海底世界图, 字里行间洋溢着对海底特产、对海底景色那份浓浓的喜爱之情, 教师要让学生学会语言文字的同时, 也把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去, 那么课堂就要创设一个符合课堂内容良好的情境。在开始上课时, 我叫学生关上教室的灯, 拉上窗帘, 为学生营造轻松的氛围, 打开电脑和投影仪, 在投影仪上慢慢出现一个神奇的世界, 伴随着瑰丽无比的海水, 丰富的水产, 美丽的贝壳, 各种各样的海鱼, 笨重的海龟, 还有树林中的海鸟的慢慢出现。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中, 激发学生对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣, 美丽的画面让学生积极主动探去探索。这样既让学生掌握了知识, 同时也陶冶了学生的情操, 营造了良好的学习氛围, 使学生乐于学、勤于学。

二、运用多媒体信息技术, 形象直接教学手段, 突破教学的重难点

荀子曾经说过:“不闻不若闻之, 闻之不若见之”。因此, 闻见是教学的基础, 在小学语文教材中, 教材内容所描述的人或物, 跟学生现实接触的东西偏离较远, 学生的理解也仅仅极限在教师对课文介绍和分析, 运用多媒体技术, 提供形象、生动的参照物, 有效地化抽象为具体, 把难以理解的内容用计算机展现出来, 通过直观形象、生动的感官刺激, 诱导学生进行多角度、多方位的观察, 让学生最大限度地发挥潜能, 提高教学效率。在小学语文课本中虽然有许多插图, 有助于学生对课本内容的理解, 这时教师应该充分发挥多媒体在教学中的作用, 化静为动, 变抽象为形象。如在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时, 我通过形象生动的动画帮助学生认识青蛙的外形特征和生长过程, 在制作多媒体课件时, 通过小蝌蚪在找妈妈的过程中, 小蝌蚪在与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话和观察他们的外形特征, 在动画中让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。这样的直观形象教学方式, 降低了学生理解的难度, 使教学难点变得浅易, 有效地突破了教学的重难点, 从而达到了有效教学的效果。

三、运用多媒体信息技术, 充分调动了学生学习语文的积极性, 培养学生自主学习的意识

《小学语文新课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人。这就要求教师在语文课堂教学中, 必须建立适应新课程体系需要的教学理念, 运用多媒体辅助教学, 为学生创设多种多样的教学情境, 巧设悬念, 借助直观的声、图、画、像等媒体信息来引导学生学习新知识, 为学生提供轻松愉快的学习氛围, 让学生在乐于学、勤于学。同时应该跟学生建立融洽的师生关系, 了解学生, 帮助学生, 与学生对话, 跟学生分享成功的喜悦, 让语文课堂成为充满活力的现代课堂。只有这样, 学生才会情不自禁地参与教学活动, 积极主动学习, 积极配合课堂教学, 培养学生自主学习的意识, 大大地提高了学习效率。

总之, 多媒体技术为语文教学活动提供了一个广阔的天地。合理运用多媒体技术辅助语文课堂教学, 能有效提高学生的语文素养, 开发学生的思维, 提高学生学习语文的效率, 大大提高语文课堂教学效果, 提高语文教学质量。

摘要：随着现代信息技术的不断发展和课程改革的不断推进, 如何合理的运用多媒体技术辅助课程教学已成为现阶段小学语文教学活动的焦点问题。合理运用多媒体技术直接关系到小学语文课堂的教学效果, 也是对新时代教师的考验和挑战。

关键词：多媒体教学,小学语文,教学活动,教学手段,学习兴趣,课堂教学,教学效率

参考文献

[1]张志军.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].新一代.2013 (10) .

多媒体小学美术教学 篇10

1、多媒体教学对小学语文教学的作用

信息的获取、分析以及处理是文化水平的一个很重要的标志, 信息技术教学的目标是把信息技术合理应用到学科教学当中, 通过创设情境教学的方式来提高教学效率。多媒体教学是运用多媒体教学手段作为辅助教学方式, 比如电视、幻灯片以及录像等等。

多媒体教学可以通过创设很直观的教学情境来调动学生学习的积极性, 激发学生的创新性, 把多媒体技术应用到课堂教学当中, 可以通过直观的画面, 使教学变得形象、生动, 调动小学生的视觉和听觉, 激发他们的求知欲。多媒体教学可以创设各种教学情境, 解答学生的疑问, 把抽象的很难理解的知识变成惟妙惟肖的视觉信息, 让枯燥的学习变得有趣, 帮助学生消除逻辑思维、语言理解能力以及语言表达能力方面的困难, 突破难点, 掌握语文知识。当然, 在实际的教学当中也不能太多使用多媒体技术, 因为大量的图片以及声音和视频信息可以从某种程度上来代替学生的思维活动, 抑制学生的发展。

2、多媒体技术在小学语文教学中的应用

2.1、创设情境教学

在小学语文教学过程当中, 如果教师能够很合理地应用多媒体教学方式就可以提高课堂教学的效果。比如, 在讲到《西湖》这节课的时候, 由于这节课主要是介绍西湖的美景, 但是课文当中所提到的秀丽的湖面、清澈的湖水等等都是很多学生不能够想象的, 利用多媒体教学把一些西湖美景的图片展现给学生, 有很大程度上增强学生的想象力, 并且影响学生对课堂教学内容的理解, 达到理想的教学效果。教师可以利用多媒体技术在课前制作好课件, 把文本、声音以及图像综合处理, 展现给学生西湖的位置、历史以及秀丽的风景, 让学生真正领略到西湖的风景, 调动学生学习的积极性。

2.2、使用多媒体模拟教学方式

多媒体模拟教学属于一种辅助教学的方式, 当前电化教学辅助教学方式也是这种。模拟教学方式是利用多媒体的模拟功能把不容易观察到的, 抽象的现象通过录像和投影的方式输出图像, 并且能够在显示屏上进行任意的放大和缩小的操作, 能够有效加强学生的各种感官的参与, 获得动态的信息, 从而让学生形成很鲜明的感性认识, 为学生的知识上升到理性认识奠定很坚实的基础;与此同时, 模拟教学模式可以加强学生对难点问题的理解, 可以有效培养学生的形象思维的能力, 提高学生的抽象思维的能力。多媒体模拟教学能够让跨越时空的事物再次呈现出来, 比如《美丽的小兴安岭》的文章内容当中描绘了小兴安岭四季景色的变化, 那么使用多媒体模拟教学方式就可以根据教学的重点, 利用录像的方式把小兴安岭四季季节的景物以及重点的词语定格到某个画面, 运用录像的资料来展示小兴安岭的真实画面, 让学生有种身临其境的感觉, 提高学生的能力。多媒体模拟教学改变了教学方式和教学观念, 为学生的学习增加了一条更宽的路。

2.3、使用多媒体教学来突破教学的难点

识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂, 类似性大, 多音多义字不少, 学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说, 单纯的识字、学词、学句很枯燥无味。因此, 在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活, 比如家庭环境中的文字符号, 社区、亲友的姓名用字, 动、植物的名称用字等等。因此, 在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境, 把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起, 将“说”与“识”相结合。比如, 可以通过应用多媒体技术进行整体感知, 让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍动物的影片, 然后自由介绍这种动物, 或是用一个词来说, 并让学生在说的过程中, 巩固生字字音。在给动物找名字的游戏中, 再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中, 既运用了原有的知识, 又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中, 扩展对一些其他动物的了解。

2.4、使用多媒体个别辅导的教学方式

个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法, 基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端, 实现个别化教学, 也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能, 这是它的一大特点, 学生可以根据自己学习的实际情况, 提出需要学习的内容, 计算机便及时出示学习内容, 并且可以向学生提问, 对问题进行分析, 做出判断, 给出反馈, 如果学生学习遇到困难, 它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进, 学生所学知识就会得到不断的巩固, 学习能力也不断的提高。

综上所述, 多媒体教学引入到小学语文教学当中是一种大的趋势, 能够合理开发和利用多媒体资源还需要广大教师进一步进行研究, 教师要扼住时代的咽喉, 结合小学语文教学的特殊性, 更好地使用多媒体教学来实现教学目标, 提高教学效果, 提高学生的综合素质。

摘要：当前, 网络和信息技术以及被广泛应用到社会的各个领域当中, 多媒体技术能够综合处理语言、文字、声音以及图像, 可以把比较抽象的学习内容具体化, 使学生理解起来更加容易。在小学语文教学当中, 应用多媒体技术可以使得学生的学习变得更加容易, 提高教学的效果。

关键词：小学语文,多媒体教学,探讨,教学效果

参考文献

[1]刘亚萍, 浅谈如何运用多媒体技术辅助小学语文教学[J], 锡林郭勒职业学院学报, 2007, (02) 。

[2]刘红敏, 小学语文教学一定要注重激发学生的学习兴趣[J], 中国校外教育 (理论) , 2007, (06) 。

[3]李燕子, 多媒体在语文教学中的应用[J], 课程教材教学研究 (小教研究) , 2009, (Z6) 。

[4]朱小英、马德俊, 基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J], 中小学电教, 2010, (Z1) 。

多媒体在小学美术教学中的体会 篇11

一、在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。

二、运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。

三、利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。

比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。 计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。

四、运用多媒体改变教学模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个性化教学和网络教学的局面。利用计算机来因材施教，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我来控制训练进度，做到所有学生都能达到自己的教学目标。利用计算机因材施教，让各类学生在课堂上发挥出自己的才能。

美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高，多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量，使学生得到充分的锻炼。

多媒体小学美术教学 篇12

1.增强学生的创新意识

知识与创新思维是息息相关的,二者相辅相成,密不可分。因为美术课教学不能给学生提供必要的辅导资料以及现实生活经验,因此学生通常难以创作,另外小学生不具备必要的表象积累,且创新思维受到了限制。因为多媒体拥有表象和模拟功能,并且其信息容量较大,因此多媒体对美术教学具有辅助作用,能够增加信息密度,使时空界限更加宽广,课堂容量也更加丰富。在教师上课的时候,只要稍微动一下鼠标就能让学生看得更加清楚,有效地给小学生提供丰富的信息,增加了学生的知识,增强了小学生自主独立思考的能力。

2.营造温馨的课堂氛围

在鉴赏刺绣作品的课堂上,需将不同地方的优秀刺绣作品以及当地刺绣作品融合在一起进行课件的制作,使学生能够全面地感受刺绣的魅丽。作品所散发的艺术魅力能有效地激发学生的巨大潜力。比如,在学习国画《荷花》时,教师能够利用多媒体呈现多姿多彩的荷花图画,且在展现荷花图画时播放优雅的古筝曲子,使学生受到熏陶,进而潜移默化地提高学生的创新能力。

二、应用多媒体进行小学美术教学的方法

1.铅笔淡彩投影法

在进行小学美术教学的过程中,老师把一块25cm的毛玻璃面按照其实物的具体情况,确定相关的比例、位置,勾画出物体的轮廓,标出了黑白灰三个调次。在素描完成之后,可用毛笔蘸透明的水色进行平涂。其直观生动的演示效果和教师恰到好处的教学语言,促使全班学生都能清楚地了解老师作画的各个细节,强化了示范的效果。

2.用投影手段演示美术字、毛笔字的书写要领

老师可以蘸红墨水在白板上直接书写,经过了投影放大,笔锋运行路线以及着力的轻重缓急,能够清晰地呈现在银幕上。学生在笔画验收浓淡深浅时,需领会“逆锋”“回锋”及“提按顿挫”等运笔的技巧,印象更加深刻,不易忘记。

3.剪纸步骤投影法

在进行传统剪纸示范的时候,通常因为纸小,被老师的手臂所遮挡,学生无法观看。采用了多媒体教学方式,老师能够直接在投影器上用透明彩纸进行示范,把折剪的细小动作直接播放到投射银幕上,比如:剪《花卉》,如何才能使圆环上的纹样与中心的纹样相连而不分家,教师便可应用一边讲解一边示范的方法,即每在关键部位剪几刀,便将纹样展开投影,以突破教学难点。

4.用复合片演示写意花卉的作画步骤

在教水墨画桃花时,复合片一:银幕出现淡墨画出的树干形象;复合片二:画面上增加了用浓墨描绘的女字形交叉的枝干;复合片三:画面出现簇簇形态各异的桃花及花蕾形象;复合片四:画面呈现茶绿叶映衬红花的景象。运用复合式表现方法,还可以表现蔬果、动物以及人物的作画程序。

5.电脑绘画

电脑美术实际就是电脑绘画,其是一种纯艺术的表现形式,在小学美术教学过程中,积极地应用电脑绘画,具有一定的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法能够在一定程度上减轻学生的心理压力,甚至激发学生学习的积极性,将美术学习作为一种乐趣而不是负担,体验了成功的感觉。在儿时,给你一支笔,便可随心所欲地进行创作,不被好或是坏、像或是不像影响。长大了,拿起一支画笔,铺开一张画纸,可能会害怕下笔,担心线条不挺,色彩不美。让长大了的学生坐在计算机面前,就像给了儿童一支蜡笔一样,这些大孩子那种无所顾忌的创作欲望被激发了,计算机给了他们一个不怕犯错的虚拟世界,在这里他们可以随意去试验、去探索、去创新,不用再担心线条不美之类的问题。学生想到的、难以想到的、甚至从未想到的构思都可以在计算机中获得展现的机会。

总之,在新课改下的美术课堂教学中,积极地应用多媒体辅助教学方式,能够有效地改变以前老师简单的“授—受”的教学方式,使学生可以更好地在艺术海洋里自由飞翔,老师可以利用多媒体为学生插上这样一对神奇的翅膀。

参考文献

[1]喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].软件导刊:教育技术,2011(3).