多媒体教学刍议

多媒体教学刍议（精选11篇）

多媒体教学刍议 篇1

随着科学技术的发展和教育水平的提高, 计算机辅助语言教学 (CALL- Computer Assisted Language Learning) 的手段得到推广, 多媒体技术、网络技术的开发应用和普及为大学英语教学改革提供了良好契机。许多人以为多媒体教学可以更好地应对教师少学生多的矛盾, 于是, 各高校相继购买设备营建多媒体教室。多媒体技术和设备大举进入大学校园, 走进课堂, 大家也对其有很高的期望。有些学校甚至在学生评价教师教学时把教师对多媒体的使用列为硬指标, 各学校对其的重视程度可见一斑。多媒体教学的推广不像其他教学方法的改革, 它需要大量资金。巨额的投入理应得到良好的教学效果, 但经过几年的运作, 形势并不像人们所期望的那样。有些教师通过研究比对发现多媒体外语教学的效果并不明显, 陈宗伦、孙晋芳、孟臻等人先后发表文章阐述多媒体外语教学中存在的问题。中国教育报2003年01月02日刊载文章《多媒体教学:喜忧参半的思考》;光明日报2005年6月29日刊载文章《提防误区 正确对待多媒体教学》;北京日报教育专刊2005年9月14日刊载的题为《多媒体教学大学生不全叫好》, 从中不难看出多媒体教学所面临的尴尬。多媒体外语教学中问题的存在与对多媒体教学的认识偏差关系很大, 只有走出思想认识误区, 对多媒体外语教学有正确认识, 才能真正发挥好多媒体在外语教学中的作用, 体现其在外语教学方面的真正价值。

1 大学英语多媒体教学的优势

研究发现, 人们从听觉获得的知识能够记忆约15%, 从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具, 就能接受知识约65%。多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能, 将图文声像及视频剪辑整合为一体, 有序、生动地在课堂上展示各个直观素材, 在一定程度上提高了学生的感性认识, 激发了学生的学习兴趣。将多媒体技术融入到大学英语教学中, 多媒体教学可以充分发挥其优势, 做到图文声像并茂, 充分地展现知识形成的过程, 有效地解决以往困扰大学英语教学的诸如学生学习兴趣的调动、英语学习气氛的营造等问题, 提高教学效率。同时, 应用多媒体课件可以节省写板书的时间, 使教师能在有限的单位时间内向学生传递更多的教学信息, 促进了教师表达方式的多样性, 对于提高教学效果有着语言文字无法替代的作用。多媒体教学利用这种优势, 通过声光形色音等多种信息作用于学生, 不仅有利于知识的传递, 而且有利于知识的获取。然而要充分发挥这种教学工具的功能, 必须针对不同的教学内容、不同的教学对象, 选择适宜的教学方法, 才能扬长避短, 发挥优势, 取得良好的教学效果。

2 大学英语多媒体教学中存在的问题

2.1 多媒体中心论的引导误区

目前, 高校英语教学过程中已经出现了一种新现象“多媒体中心论”, 即一切以多媒体为中心, 没有多媒体不成英语课。在课堂上, 教室昏暗, 教师忙着低头点鼠标, 学生只顾盯屏幕, 造成的后果是整个课堂的主体既不是教师, 更不是学生, 而是多媒体课件。这种反客为主的教学方式违背了多媒体辅助教学的辅助性原则, 也违背了现代外语教学应以学生为中心 (student-centered) 的教学理念。

2.2 英语教师变成“放映员”

英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分, 对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确, 认为在教学过程中使用了多媒体, 教学就先进, 教学手段就现代化, 自己就教得好, 学生就学得好, 而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段。有的教师在设计课堂教学时, 不管是否必要, 整堂课拿课件塞满, 学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀, 教师独具个性的授课艺术和授课方法被遏制, 教学走向现代教育技术的极端。为此, 应正确认识现代教育技术只是教学的一种手段, 而不是目的, 更不能让它统治课堂。

2.3 制作哗众取宠不得要领

不少教师在应用多媒体教学时走入了这一误区, 把课件制作得色彩艳丽, 场面壮观, 使整个课堂热热闹闹, 轰轰烈烈。这样不仅达不到预期效果, 反而分散了学生注意力, 浪费了时间和精力, 课堂要掌握的重点内容却不能把握。调查还发现, 有些教师为了追求“新、奇、特”的效果, 制作应用高难技巧, 每制作一个课件要花费几天时间, 这在讲时间、讲效率的今天是不足取的。信息量是人们对多媒体教学津津乐道的一大优势, 然而, 在外语教学中信息量并不是越大越好, 因为电脑虽然能提供超常的语言教学信息, 但学生不是一个自动的接受器。而有的学校还惟恐信息量不够用, 要求教师人人动手制作课件, 让教师也疲于奔命。这种做法其实违背了多媒体教学资源共享的初衷。

2.4 大学英语多媒体教学忽视师生交流

有些人认为, 多媒体教学就应该让电脑最大限度地分担教师上课任务, 师生交流不应该过多, 否则会使课堂信息量大减, 从而冲淡多媒体教学。这种认识和做法必须引起高度重视, 因为语言教学过程中, 师生之间或者学生之间的交流至关重要, 轻视师生交流必然会使英语教学效果大打折扣。语言教学过程中, 师生之间或者学生之间的交流至关重要。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程, 即便是多媒体辅助教学, 也必须让学生积极参与, 运用英语来实现目标、达成愿望、体验成果、感受快乐而有意义的交际活动。北林大外语学院柴晚锁老师在大学英语课程中, 根据教学进展用多媒体定格显示情景, 教师走下讲台与学生交流, 强化了学生在课堂上的听说训练, 增进了英语教学效果。

2.5 过分夸大多媒体教学的作用

现在, 如果有人说到“黑板+粉笔”的教学模式, 肯定会被冠以“落后、低效、传统” 等字眼。必须认识到单纯的多媒体教学并不是真正意义上的先进、高效的代名词。如果对它认识不清, 使用不当, 再先进的计算机多媒体设备也只不过把以前的“人灌”演变成现在的“机灌”而已。其实, 现阶段的各种教学方法和手段都有自己的优点和缺陷, 还难以相互完全替换。其实就教学效果而言, 高级先进的计算机也不能包打天下, 何况还要考虑它高昂的投入。西方发达国家的计算机研发和普及要比我国早得多, 但它们的常规教学并没有就此消沉下去。可见传统与现代的关系不应该是对立排斥的, 而应是继承互补的关系。

2.6 大学英语多媒体教学中教师的作用被弱化

由于教学软件上有关课文学习的所有材料 (如背景介绍、课文理解、词汇结构解释、课文练习等) 应有尽有, 且相当详细, 所以, 有人就有了教师的作用应被弱化的想法, 在多媒体教学模式下, 英语教师不该再唱主角, 而应该尽量发挥多媒体的作用, 让机器分担英语教师的教学任务。但是, 鉴于英语教学具有更强的实践性, 这就要求教师在实际课堂教学中发挥各自特有的人格魅力和富有情趣的讲解, 从而感染学生, 调动学生积极参与教学, 这对学生心理所产生的正面影响是任何形式的媒体所不能达到的。因此, 要实施高校英语最大限度的个性化教学, 要保证听说能力的培养, 实施以学生为中心的任务教学法, 无论英语教学媒体如何改变, 都应该积极发挥教师在英语课堂教学中的主导作用。成功的多媒体教学应该是教师教学经验、教学思想和多媒体技术之间的无缝结合, 而不仅仅是知识的直观表现和媒体的简单运用, 电脑再先进发达也应是处在人脑的支配之下。由于外语教学的特殊性, 教师仍然起着重要的指导作用。学生主体要与教师主导相结合, 才会产生积极有效的教学活动。教师的主导作用不容弱化和忽视。

提高外语教学质量, 不能仅靠先进的设备。有些大学开设有学生独立完成一定的上机英语学习任务, 但出现了这种现象:每到期末, 出现学生排成长龙等待上机完成学习任务的情况, 那就是说我们有相当一部分学生学习主动性较差。为此是否应该进一步研究、试验找出有效的解决方法, 不能想当然地认为建了多么先进的多媒体教室, 采用了多么现代的多媒体授课方式, 学生的英语水平就一定能大大提高。日本的计算机技术很发达, 他们也更早地在英语教学中引入了多媒体教学手段, 日本的多媒体网络教学早已普及, 但是现在他们的英语教学格局还是照旧, 并无实质性改观。日本教育界仍在为英语教学的“效果不佳”而伤透脑筋。这是值得我们思考的。

3 关于改进多媒体教学的思考和建议

3.1 正确认识和定位多媒体教学

多媒体教学是一种辅助手段, 不能越俎代庖, 以它为课堂中心。必须有正确的认识和准确定位多媒体, 才能更科学更合理地发挥它在大学英语教学中的地位和作用, 更好地服务于英语教学, 提高教学质量, 推进教学改革。尽管有一些人, 如Perelman极端地认为计算机将最终取代传统意义上的教师和课堂, 但是以Wilson为代表的专家一致认为“计算机、多媒体只不过是辅助工具, 结合传统的语言教学环境, 这些工具才能进一步提高学生对信息的获取、分析、理解的能力和信心。”多媒体技术和设备是外语教学的辅助手段, 过分夸大多媒体作用的现象应该尽快得到纠正。

3.2 传统教学优势与多媒体教学优势相结合

多媒体辅助教学有着明显的优点, 有利于个别教育, 便于因材施教, 能增强学生学习的主动性、积极性。值得注意的是, 提倡多媒体辅助教学, 并不是完全摒弃传统教学。应该让多媒体与其它常规媒体有机配合, 达到更好地结合, 以求良好的教学效果。美国的著名教育家Healy曾经指出, 仅仅靠多媒体技术并不能保证有效的教与学, 语言课堂中多媒体技术的滥用, 只不过是浪费时间, 学生由最初的新鲜感带来的学习激情也会逐渐熄灭。因为语言教育它不同于设计固定的程序, 而是综合了多种学科的, 需要相当创造性的艺术行为。而传统教学则注重发挥教师的个性魅力和语言感染力, 对于调动师生的思维地灵活性, 加强师生之间的互动关系和情感交流, 有着比较大的优势。所以只有把二者很好地结合起来, 才能更好地发挥教师的主导作用、学生学习的主体作用, 达到最佳的教学效果。

3.3 在多媒体教学中要注意语言输入输出的平衡

外语学习不仅仅是外语知识的接受, 还涉及语言使用能力培养的问题。在现代英语教学中, 学习者的语言输出表达能力的培养更加得到人们关注。英语学习中有一部分技能, 如说、写、译都与语言输出表达有关, 而中国学生的主要弱点之一就是学了英语之后不会使用英语, 我国学生的动口、动笔能力较差就是很明显的例子。因此, 在实际教学当中一定要有意识地培养学生的语用能力, 注意做到语言输入、输出的平衡。

3.4 提高多媒体教学的科学性和实效性

多媒体并不只是简单的信息传输工具, 多媒体教学也不能只在操作的技能层面, 多媒体作为一种教学手段, 必须进一步地开发他的科学性、系统性和实效性。可以在开学之前, 把教学课件发到网上, 广泛征求学生的意见, 根据反馈信息, 完善讲授课件。学生通过参与教学决策, 能够很好地理解教学内容, 再加上难易适度和教师富有情趣的讲解, 学生会积极参与教学活动, 最终的教学效果会更好。课堂的信息量过多过少都不行, 过多, 学生将被信息所淹没, 没有互动的空间;过少, 达不到教学的目标。同时教学的速度也要适中, 不能过快, 要留出师生交流反馈的空间。注意教学活动的多样化, 如课堂提问、学生阅读、讨论等, 不可被忽视和弱化。同时, 应该加强多媒体教学的配套研究, 以提高多媒体英语教学的科学性和质量。

多媒体英语教学给英语教学带来了很大的便利, 其优势是显而易见的。但是在目前的教学过程中, 还存在一些误区和问题, 应正视这些问题, 结合教学实践, 去改进和完善它。因此, 要充分发挥多媒体在高等院校英语教学中的优势, 英语教师在实施多媒体辅助教学过程中必须遵循现代外语教学理念, 遵循多媒体的辅助性原则, 结合传统语言教学, 结合现实情况, 合理利用资源, 提高外语教学质量。

摘要：近年来, 随着多媒体教学手段在外语教学中的广泛应用, 其重要性、优越性也逐渐显现, 但是多媒体教学并没有像人们所期望的那样大大提高大学英语教学质量。在广泛调查研究的基础上, 深入剖析了多媒体教学的优势以及所存在的误区和所带来的问题, 并提出了相应的改进措施和建议。

关键词：多媒体,问题,对策

参考文献

[1]蔡基刚.大学英语精读课多媒体教学可行性研究[J].外语界, 2000 (2) :27-28.

[2]唐红芳.基于建构主义理论的多媒体外语教学[J].株洲师范高等专科学报, 2006 (6) :99-101.

[3]孟臻.多媒体外语教学的反思[J].外语界:2006 (6) :12-14.

[4]陈宗伦.高校英语多媒体教学的六大误区[J].安徽工业大学学报, 2005 (5) :79-80.

[5]王学华, 郑玉琪.大学英语多媒体教学中存在的问题和对策[J].外语电化教学, 2005 (3) :76-77.

[6]王磊, 谢汶姝.多媒体教学大学生不全叫好[N].北京日报, 2005-9-14 (15) .

[7]王尚敏.多媒体英语教学的理性思考[J].外语教学与研究, 2007 (2) :76.

多媒体教学刍议 篇2

【摘要】多媒体教学可以把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种新型的教学技术。它具有信息存储量大，处理内容全面，展示效果丰富，人机交互能力较强等优点。利用它辅助教学，可以达到意尽而言无穷的效果，本文就多媒体教学资源的作用作阐释。

【关键词】历史教学多媒体教学资源作用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0100-02

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有很强的的优势。它突破师生之间仅凭语言、地图传递信息的成功之路，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在历史学习中的情感体验，激发了学生对历史学习的兴趣。

一、多媒体教学资源在历史课堂教学改革中的重要性和必要性

由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾，只有一个办法：即提高学生学习能力，扩大学习容量。而多媒体的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意强，满足了历史学科的教学要求。这就必须改变传统的课堂教学方式，借助多媒体来辅助教学。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以解释。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体软件则克服了传统教学手段中的不足，它的另一优点，就是能简便、快捷地制作二维、三维动画、或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，起到了帮助学生理解与激发学生学习兴趣的作用。

二、能够拓宽教育渠道强化对历史课教学的德育功能

中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅应向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材中孕含的德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

三、能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性

兴趣是最好的老师。学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。教师应当从增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生最高层次的学习动机。历史学科与多媒体、网络技术配合具有得天独厚的优势，通过提供信息，设置情境来展现生动、直观、真实而又绚丽多姿的历史画卷，运用文字、图像和音响来展示历史那风云变幻、突飞猛进的精彩斑斓，达到声画同步、图文并茂、动静结合，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，从而对历史爱读、爱看也爱听。如在上中国近现代史《国统区危机四伏和解放区的土地改革》这一节时，由于教材内容比较枯燥无味，传统教学往往不能把课堂活跃起来。我就制作了一个课件，如介绍国统区物价暴涨的情况，讲到“1936年100元法币可买一头牛，而1947年连一盒火柴都买不到”时，用牛慢慢变成火柴的动画效果，使学生非常直观地感觉到国统区经济崩溃的现状。还在其中插入两段影片进行对比，一段是国统区人民生活困苦、人民民主运动不断高涨；一段是解放区实行土地改革，人民敲锣打鼓踊跃参军的片断，让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。

四、能够设置情境增强教学的过程性和体验性

古人早有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。传统的教学中，对于所讲的历史，老师和学生都是“置身事外”，学生听老师客观地简要地叙述历史过程，然后去记忆所谓的历史结论。学生不但缺乏参与和体验，对历史结论也往往没有认同感，无论是课堂效果还是学生的记忆效果都不甚理想。日常的教学不可能让同学们通过事事“躬行”来加深理解和记忆，但多媒体的运用可以帮助师生创设特定的历史情景，达到同样的效果。历史情景不用都要贯穿整堂课，其实很多时候我们都可以就某个知识环节来进行情景设置帮助学生理解知识、参与课堂。比如关于“新航路开辟后的影响”，笔者通过网络课件设置了“如果你是当时驻欧洲、亚洲、美洲的记者，你会在当地看到哪些变化？请你写一篇新闻报道。”这样一个情景，让同学们通过“石中论坛”来发表发表见解。学生得出的结论有理有据，远远超出课本和老师的预料。利用多媒体技术来创设情景使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生参与课堂的欲望、积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，也大大地提高了教学效率。

小学多媒体教学刍议 篇3

1 掌握了解多媒体的用处与优点，合理利用，灵活运用

更直观 知识的世界中，难免有一些晦涩难懂的，有时通过多媒体就可以直观地表达出来。如教授动物的运动，将动物直接拿到讲台上显然是不切实际的，会出现很多意外状况；如果通过视频慢放，学生通过一帧一帧的细节动作演示便可以清晰地了解知识，直观明了。

更新颖 小学生正处在好奇的年龄，因而学习兴趣便成了影响学习效率的重要因素。多媒体可以激发学习兴趣，课堂气氛活跃，学生听得开心，教师讲得轻松。多媒体可以展示出科学的奇妙，学生也就自然而然地参与进来，这样的体验感和教授是完全不同的，可以获得更好的学习效果。多媒体通过声音、图形等来创造教学环境，展现出声形并茂、灵活生动的优点，将教学带入更高的层次。

更速度 适当利用多媒体可以大量节省时间，省去写板书的环节，不但减少了粉尘对学生和教师的污染，还节省了教师的体力，有更多的精力准备其他教学事项。不重要的地方一笔带过，而课程的重点则给学生更多的时间思考，合理规划了课堂的40分钟。

更科学 学生可以高效学习，学习方法很重要，而这些都归纳为学习能力。培养学习能力应该从小开始，多媒体辅助教学为学生创建了一个思维情境，让其产生自己的方法，然后再由教师稍作点评。这样既培养了学生的自主思维能力，也会让他们产生浓厚的学习兴趣。

2 掌握大量多媒体知识，成为全面新型人才

多媒体设备多种多样，各具特点，宗旨就是方便教学、辅助教学。所以尽可能多地掌握多媒体设备，并可以将其运用到实际中，便是衡量教师素质的标准之一。如果可以拥有更多的教学手段，每一节课都可以找到最受用的教学方法，传授知识便显得游刃有余，有效率地达到教学目的。

随着电脑的普及，一些电脑软件层出不穷，其中不乏适合多媒体教学的软件，如文字处理软件Word、WPS、WinEdt（自动排版软件）；数据处理软件Excel、WPS、Origin（函数绘图软件）；演示软件PowerPoint、WPS、谷歌在线显示文档、Captivate；视频动画类软件Adobe Flash、Premiere（视频制作软件）、绘声绘影。还有像Photoshop等软件都可以为多媒体教学提供一些帮助。

3 用心准备好每一节课

多媒体方便了教师，但是也培养了教师懒惰的心理，有些教师常常用别人已经制作好的课件来授课，为了图方便，也是仅仅浏览一遍便开始讲课。由于准备不充分，不但达不到预期效果，遇到突发状况也不能及时应对。为了得心应手地掌控课堂，亲自开发课件是非常必要的，开发过程中也有许多注意事项，必须保证课件的科学性，防止课件不严密、有漏洞、杂乱无章、满篇文字、内容单一等。课件的制作是非常浪费时间的，一个合格的教师应该有信心和耐心备课，一份良好的课件是正确运用多媒体设备的关键。

选材 恰当符合的材料才会让学生更好懂。课件的材料大多数来自于网上，非常凌乱、不成系统，教师的任务就是将这些零散的资源合理结合在一起，供教学使用。选择适当的材料是备课的关键，不可以粗枝大叶，蒙混过关。

如《田忌赛马》一文中的重点是：以下等马对其上等马，以上等马对其中等马，以中等马对其下等马。针对这篇课文，主要教导学生应该善于思考，遇见事情灵活应变、勤动脑筋，所以在选择材料时，培养学生的创新思维才是课堂的关键，不要单单选择相关的视频或动画，而应该通过PPT或者Flash讓学生动手参与，让学生来分配出场顺序，先让他们动手，然后教师予以点评。答对的学生会萌生自豪感，从而增加学习兴趣；回答错误的学生也会发出“原来如此”的感叹，一举两得，达到教学目的。

制作 材料选择完毕过后，制作课件也是教师备课的重点。制作课件时不但要考虑到课堂演示情况，还应该考虑到可能发生的课堂突发状况，应该多准备几套方案，针对学生的听课情况而进行选择。制作过程中应该抱着使声音、图像、文字完美结合的态度，力求流畅完美，取得最佳效果。

《田忌赛马》的制作材料（音乐、图片等）准备好之后，如何顺利地让学生自行组织出场顺序、呈现比赛结果便成为制作的难题。最好的方法就是应用Flash，安排出场顺序的所有可能性，通过设定每个控件的速度来得出赛马结果。当然通过PPT也可以实现要求，只不过不太直观，过于麻烦。

操作 自己亲自制作的课件有时也可能出现状况，出现状况后可能会影响课堂效果和时间，所以在制作完成之后反复演示是非常必要的，必须达到运用自如的程度。

4 课堂中应该注意的事项

1）多媒体不能成为课堂的主导。使用多媒体确实方便了很多，但不可以喧宾夺主。教师是课堂的主导，不要将这光荣的职位让给那些机器。其实多媒体是一把双刃剑，正确的运用才能发挥出它的作用。很多老教师都会发现，有时候多媒体会埋没掉一些教学上的小窍门，似的多年来的教学经验派不上用场，于是个别老教师拒绝多媒体。所谓多媒体辅助教学，就是应该多媒体为副，教师为主，即使多媒体有多么方便、多么吸引人，教师在课堂上依然起着不可忽略的作用。教学是应该讲究实际效果的，而只有教师真正发挥出它应有的光芒，多媒体辅助教学才能够成功。

2）利用心理学。很多人都说过，教学是一种艺术，上课是一种表演，如何让观众身心参与进来是演员的责任，有时候利用心理学会得到出其不意的效果。在课堂上，将情绪、情感、动作、声音等因素融入课堂中来，使教学更有特色、生动形象。更不要被课件所左右，把原来设计好的教学流程埋没于流水线式的多媒体设备中，多媒体成为思维的坟墓，不能灵活多变地控制课堂，最终将改变多媒体辅助教学的初衷，多媒体尽显多余。

3）注重实际效果。首先，教师教学和多媒体辅助教学的宗旨是什么？答案是一样的：传授知识和提高学生的能力。可见无论什么时候都要注重实际效果，即使课件做得再漂亮，音乐做得再动听，如果学生没学到东西也是毫无意义。一堂难点没有解决、没有主题、没有效果的课即使是运用了再多的多媒体设备也是无济于事。因此，大家应该明白，不是说用了多媒体就会讲出一堂好课，多媒体只是为教学服务的辅助设备罢了，懂得取舍，懂得利用，经过合理的搭配，才可以有效地传授知识，提升学生方面的能力。

多媒体教学平台与物理教学刍议 篇4

那么, 多媒体辅助教学在物理这一门自然学科上能否起到积极作用呢?2007年, 我校所有的班级都配备了多媒体教学平台, 笔者经过多年的实践发现, 利用多媒体辅助物理教学在课堂上有着积极的作用, 但如果完全依赖它也存在一定的弊端。

一

适当应用多媒体辅助物理教学能提高教学效率和教学质量。我们区的几所中学中, 我校物理教师是最先应用多媒体辅助教学的。由于教师们认真采用了多媒体辅助教学, 近几年的中考的总成绩超过兄弟学校。多媒体辅助物理的优势主要表现在以下几方面。

1. 课堂上能培养学生学习物理的兴趣。

著名的教育家夸美纽斯有句名言:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。多媒体辅助物理教学, 教师们制作的各种课件就像一个“魔术师”, 借助生动的素材, 把大量的感性材料直接展现在学生眼前, 甚至把实验中学生难于观察到的现象或在课堂上无法完成的演示实验通过课件精彩地在屏幕上展现出来, 从而使教学内容更加具体、生动、形象。如托里拆利实验在课堂上是比较难完成的实验, 但在多媒体动画中能生动、形象地演示给学生观察。这对比教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲, 使学生很快进入教师创设的学习情境之中, 从而活跃了学生的思维, 保持学习的持久性。

2. 技能上能提高学生观察分析的能力。

多媒体辅助物理教学对提高学生在观察分析物理实验能力上独具优势。因为多媒体课件能将文字、声音、图像直观形象地显示出来, 教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理, 指导学生反复观察, 从而使学生的观察分析逐更加严谨。如在讲解《热机与社会发展》这一课时, 课件上可体现出汽油机或柴油机四个冲程是如何完成的, 而活塞运动的速度、各气门的状态等细节均可重复播放。这将对学生观察力起着积极的作用。

3. 思维上能激发学生自主创新的意识。

在物理教学中, 适当运用多媒体教学手段, 不仅能创造出逼真的立体情景, 还能调动多种感官和情感因素, 让他们展开想象的翅膀, 激发学生的创新思维能力。例如讲到《从闪电谈起》这一课时, 利用课件展现自然界中的闪电现象, 让同学们有身临其境的感觉, 同学们很自然就会联想到闪电是如何产生的, 激发了同学们想知道闪电产生的原因, 达到学好这一课的目的。因此想象力比知识更重要, 知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切。有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象, 对培养学生创造性思维都是非常重要的。

二

多媒体辅助物理教学应用不当反而降低了学生学习的动力, 教学效果也就事倍功半了, 主要有以下几方面的弊端。

1. 忽视了学生的主体性。

课堂教学中, 学生是学习的主体, 教师的教只能起到主导作用。然而在多媒体辅助物理教学中, 许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面, 教师的教学完全依赖多媒体的使用, 忽视了多媒体教学的辅助角色, 教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件, 在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍, 成为了“电影播放员”的角色, 在很大程度上忽视了与教学主体 (学生) 的相互交流。学生学习的应该是新知识, 教师制作的课件是要给学生提供较为完整的信息, 但是课件的巨大的信息量, 让学生一下子难于接受, 学生在如此“精彩”的一节课中, 没有时间思考, 这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面, 课件中的信息量过大也导致了教师的快速教学, 而对于学生则常常是走马观花, 对教师谈及的知识还未理解, 对屏幕上的内容还未读完, 页面早已过去, 甚至连做笔记的时间都没有, 久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。

2. 质量不高的教学课件影响教学的实效性。

好的课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想借多媒体课件辅助教学来提高教学质量, 就必须花费更多的时间进行备课及制作课件 (其中包括素材的搜索、整理) 。笔者认为就算是自己完成的课件, 可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。所以质量不高的课件, 势必会影响学生学习物理的兴趣, 而更多的情况是, 教师利用网上资源, 或是教材中免费赠送的课件, 这些课件暂且不说它的质量如何, 不说它的教学内容是否完整。从教学的方式看, 就有可能出现因不同的教师在教学方法存在很大的差异。所以制作好的课件并非适应于每一个使用它的教师, 也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师以课件为主, 舍弃自己原先设置的合理教学方式, 如果教师的教学被课件牵着鼻子走, 就达不到应有的教学效果了。

3. 多媒体教学导致了教学手段的依赖性。

物理科是一门自然学科, 物理就是以实验为基础的学科, 物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础。物理实验更是培养学生实事求是的科学态度, 提高学生良好的实验素质, 锻炼学生的动手、合作、观察、创新能力, 但动手、合作探究能力的培养在多媒体课件中是无法实现的。很多教师在多媒体课件提供了大量的素材, 学生在一节课中往往被精彩的课件所吸引, 使教师在教学中的作用开始弱化, 原来由教师进行的物理实验由计算机来完成, 教学效果就逊色得多了, 所以多媒体辅助物理教学固然有着积极的一面, 但无法彻底替代活生生的物理实验。

在物理教学中, 只要我们正确、合理地利多媒体教学平台辅助物理教学, 才能让其发挥出最大的功效, 但物理课是一门自然学科, 物理实验是最基本的教学手段, 所以能够在课堂上完成的演示实验就应该在课堂上进行演示让学生观察、分析;能够在实验室做的学生实验就应该让学生亲自感受实验给他们带来的乐趣, 回到自然科学的本质上来, 从而更好地激发学生的学习兴趣, 更能提高学生的学习热情。故多媒体在物理教学中只能起到辅助的作用, 而不能完全依赖它完成教学任务。

摘要：多媒体教学平台辅助教学是未来发展的一种趋势, 但是多媒体平台辅助物理教学能否完全替代传统的物理实验教学呢?作者通过多年的研究发现, 物理作为一门自然学科是以实验为基础的, 不论是演示实验还是学生实验都是无法彻底用课件 (包括flash、powerpoint、authware等制作的) 替代的, 因此多媒体教学平台在物理教学中只能起到辅助教学的作用, 只有利用好它才能更好地促进物理教学。

关键词：多媒体,物理教学,优势,弊端

参考文献

[1]方其桂主编.多媒体CAI课件制作教程.人民邮电出版社.

小学数学教学多媒体运用刍议 篇5

关键词：多媒体；数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-324-01

为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我们在教学中应巧妙运用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。小学数学教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。

在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？下面我结合个人的教学实践及平时的学习经验谈谈自己的体会。

一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣

传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。激发学生学习兴趣。

1、新课导入之时，激活学习动机

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

2、审题之时，明理导行促思维

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题是之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件与问题是，创设按题意配制的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。

二、借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。

三、利用多媒体技术，发展学生思维

用多媒体辅助教学，有利于隐退认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力提高一步。

四、妙用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美

众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。在教学《轴对称图形》这一节课时，在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。

五、运用多媒体技术，开发潜能

多媒体辅助教学，能做到数形结合，声情并茂。人是有理智的，有情感的；学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既有有意识的，还有无意识（潜意识）的，教育教学工作就是每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力，“暗示教学”学说认为：教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能，，就能提高记忆斩、想象力，创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。还认为环境是暗示信息的重要而广泛的发源地。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，使有意识学习和无意识学习结合起来，开发潜能，使学生既提高学习效果又学得轻松愉快。

多媒体进入应用电子课堂教学刍议 篇6

我校在2008年起正式启动了多媒体进课堂。第一次上课时教室前面有3块投影仪, 3块黑板。学生们四人一组, 两名同学用一台笔记本电脑。由老师在讲台上用电脑播放所需的教学课件, 讲解所学知识, 同时学生们可以在电脑上与老师互动。学生们也可以随时移动分组讨论。

一、多媒体教学进入课堂正面效应

1. 学生的书包“减肥了”。

以前学生每天上下学总是背个厚厚的书包, 压着学生的背脊, 学生们每天背着书包会让孩子身体发育不完全, 无形中添加的重量, 容易造成颈椎病。现在科技的发展完全可以减少孩子们的书包中的课本, 让孩子们从根本上减少压力。例如常用电子器件 (二极管、三极管、场效应管、集成运放) 的基本工作原理及其外特性和主要参数的学习, 我们就是把学生分成几组, 让每组上网收集资料, 制成幻灯片放映模式, 各组加上自己的解说词, 通过这样的学习, 学生学得主动, 学得有兴趣。

2. 让课堂丰富起来。

以前的课堂, 老师总是单调地讲着课, 学生们傻瓜式地听着。课堂上老师要不停地调动课堂气氛来让学生提起兴趣, 一堂课下来老师们很费体力。现在的电子课堂上就没有那么乏味, 而且更加形象, 更加立体, 更加生动。多媒体课件教学与网络教学相结合、动画演示与实物演示相结合、现场教学与动手操作相结合、仿真生产作业与顶岗实践相结合、教师主导与学生自主相结合、教学生产与科研课题相结合的教学手段, 贯穿教学全过程, 全方位调动学生的视觉、听觉和感觉, 激发学生学习的积极性和主动性, 提高教学效率。例如:在讲《电子测量》这门课程时, 书本中的每一种测量仪器, 不可能在实际的实验室中准备齐全, 以供学生使用。这时, 我们可以利用计算机仿真的手法, 利用电子仿真软件, 带领学生通过相应的软件操作, 在计算机中观察仪器的测量过程。通过仿真测量仪器的显示结果, 分析电路的状态, 得出相应的结论。让学生通过自己的设计和仿真, 学习知识, 发现问题并解决问题。这样导入新课, 有轻松的、愉快的、神秘的等多种形式, 使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望, 为下面的学习打下良好的基础。

3. 师生的互动提高了。

在教学中, 师生的互动如果仅仅局限在问答中, 很容易让学生们产生无趣感。现在我们可以创建一些与课堂有关的小游戏, 极大地提高了学生的积极性。让学生对课堂产生浓厚的兴趣。比如“电路的串联与并联”, 我们可以创建一些flash小程序, 让学生们自己连接, 看看哪些灯会亮, 哪些灯不会亮, 而且还会显示一些电流的走向, 可以更加详细地向学生展现所学知识。学生们可以在这些小游戏中记住要点, 在做课堂习题时, 同学们的错误可以立即呈现在电脑上, 让老师立即知晓, 并当场纠正。这样, 既减轻了老师的负担, 也减轻了学生的压力。

4. 减少了一些实验中的麻烦。

教学中需要注意“用实验启发学生, 通过实验引导学生得出结论”。课堂上总是要做一些实验来启发, 但是做的只是一些简单的实验, 不敢做危险的实验, 有一定的局限性。多媒体课堂很好地解决这个问题。上课时, 我们可以用课件模拟实验, 还可以呈现一些错误操做实验带来的后果。下课后, 学生们有什么不懂可以问老师, 老师不在也可只用搜索引擎, 减少了许多麻烦。放假了, 老师可以在论坛上布置作业, 学生在论坛跟帖作业。

5. 学生学习的积极性和主动性, 提高教学效率。

在课堂上学生的主动性提高了, 激发学生的学习兴趣。要知道“良好的开始, 是成功的一半”。这给教师带来了轻松, 老师上课的效率提高了, 老师可以上更多的内容。

二、多媒体教学进入课堂的负面效应

信息技术的不断进步, 不仅改变着我们的工作、生活方式, 而且影响着教育和学习方式。那就是给我们的教育事业带来了福利。但同时也给我们带来了一些烦恼, 会产生负面效应, 这就是科技带来的双刃剑。

1. 学生们三心二意。

上课时老师难以看到所有学生, 导致一些定力不强的孩子偷偷地玩游戏, 不听课。其实这个问题我们很好解决。我们可以在学生们的电脑上上一些限制或是锁之类的。让孩子们上课的时候只能乖乖地听课。

2. 对学生们身体健康会产生影响。

学生们每天对着电脑, 会使部分学生的眼睛产生近视, 孩子们对着电脑也会产生辐射。我们可以在教室中放点植物吸收辐射, 加强孩子们的体育锻炼, 从根本上强壮学生们的身体, 让学生们有健康的身体去学习。

3. 师生难适应。

其实师生一下子很难适应这种教学模式, 但这只是一个磨合期, 过完这个磨合期就可以了。老师也是要慢慢地适应这个时代, 不能就这样一直呆板地教学下去。学生们会对这种模式产生好奇, 适应永远很快, 大家大可不必太过担心。

多媒体教学刍议 篇7

多媒体教学, 也可以称为CAI, 即计算机辅助教学。比之于传统的教学, 多媒体教学有利于教师控制、利于师生互动等特点。多媒体教学应用于大学英语课堂中, 给学习英语者提供了各种学习素材, 对加强听、说训练有较大帮助。许多英语学习视频以及VOA、BBC慢速、常速英语听力, 得以在课堂中演示、练习, 这也与四六级考试的要求接轨, 提高了大学生的英语综合能力, 让学生告别了哑巴英语。这在传统的板书教学中是无法实现的。2007年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》的通知 (教高厅[2007]3号) 中也提出在大学英语课程的设计中, 应充分考虑听说能力培养的要求, 并且应大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的课程, 为学生提供良好的语言学习环境, 创造较好的英语学习条件。计算机化、网络化、个性化是整个教育领域的发展走向, 而多媒体在教育中的应用和提高, 更是大学英语教学改革的趋势。因此, 注重多媒体教学在大学英语课堂的应用为大学英语教学营造了一个良好的外语教学环境。

二、大学英语课堂应用多媒体的优势

1. 有利于教师掌控课堂。

相对于传统教学的板书讲解, 多媒体技术的应用可以节省板书时间, 使课堂节奏变快。这样有利于教师控制教学进度, 而且可以将教学内容直观化, 使所传授的信息更充分准确。比如许多课后习题, 用传统板书书写的话非常浪费时间, 直接用PPT呈现, 更加直、准确, 还可以拷贝给学生, 供学生课后复习之用。教师在多媒体和网络教学的帮助下, 根据班级学生不同接受程度, 有选择性地为学生增加视听课程并穿插口语教学。整个课堂都在教师的掌握之中, 这样也便于教师适时调整教学难度以及进度。

除此之外, 每一个单元的导入课, 教师的选择空间更大。以上海交通大学出版的《大学实用英语》中第一单元Campus Life为例, 传统教学模式一般是以问题导入, 让学生谈谈入学感想。但是在多媒体教学中, 呈现的则是更多元化的内容。在导入新课的时候, 笔者就采用了视听说教程中的电影片段, 让学生能够生动具体地感受到国外新生入学的情景。

2. 有利于提高学生综合能力。

传统课堂过分强调语言知识的呈现, 但是现如今, 在大学英语课堂中, 语言的学习更加注重应用。2007年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》的通知 (教高厅[2007]3号) 中, 也强调英语的实用性和交际性。大学英语四六级考试中, 听力的比重也在加大。而传统课堂中, 录音机是最常见放音工具。用录音机放音在课堂上练习听力, 效果特别不好, 严重影响了教学效果。如果用多媒体教学, 效果则要好很多。笔者所在大学选择的是上海交通大学出版的《大学实用英语》系列教材, 内容分为综合教程、视听说教程、口语教程以及快速阅读教程几部分。在多媒体的配合下, 可以使学生全方位地练习听、说、读、写、译, 并且与大学英语四六级的要求相结合。多媒体网络技术的应用, 还有利于教师当堂搜索相关信息, 选择适合教学需要的材料进行讲解、练习, 便于学生掌握最新信息。以这本教材第五单元Festivalsand Customs为例, 在讲授这门课的时候, 笔者在网上搜索了大量的资料, 通过视频音频的展现让学生充分了解了西方各个习俗以及习俗背后的文化背景。与传统教学模式中仅仅学习英语语法、单词、句型和文章翻译方法等相关知识相比, 多媒体的引入极好地拓宽了有限的书本知识。语言学习不可或缺的就是其背后的文化讲解, 通过多媒体的引入, 笔者对中西方的习俗做了对比, 扩充了丰富的知识量和信息量, 拓宽了词汇量, 有助于英语阅读, 并且能较好地吸引学生的注意力。

3. 有利于激发学生兴趣。

多媒体教学模式在大学英语课堂中的使用, 使得课堂教学图文并茂、有音有像, 利于学生接收信息, 对英语产生兴趣。众所周知, 兴趣是学生最好的老师, 英语学习不仅仅是语法和单词的学习, 还应该增加一定的趣味性。只有调动学生的积极性, 提高大学英语课堂的趣味性, 才更利于学生对英语学习、英语知识的接受, 让学生体验英语学习的快乐。这样也改变了传统教学中教师讲解的单一模式, 使得大学英语课堂变得更加生动, 使知识性和趣味性相结合, 同时兼顾实用性以及应试要求。以上海交通大学出版的《大学实用英语》中第六单元Romance and Love为例, 学生本身就对这一单元的内容比较感兴趣。在教授这一单元的时候, 笔者收集了一定量的图片展现浪漫和爱情的场合, 并且配上一部电影《My Big Fat Greek Wedding》。电影片段最开始, 父母对于孩子婚姻的争论也让学生产生共鸣, 并且和第六单元选择的文章有相通性。在学生欣赏完电影片段之后, 附带上问题“Why doesn't the hero run away with the heroine?”在找寻答案的同时, 引导学生探讨什么是正确的爱情观。这样一来, 学生的兴趣被激发, 自然会积极参与课堂讨论, 也就能收到较好的教学效果。

4. 有利于教师之间的资源共享。

大学英语课程所面对的学生层次广、人数众, 因而把多媒体应用在大学英语教学中, 才更加有意义, 这样既便于教师“因人施教”, 又便于教师进行课后反思, 更便于教师调整教学进度、难度, 还有利于课后各位教师之间的信息交流, 更加容易实现资源共享。因为每一位教师备课都有侧重点, 搜集资料也都有自己的想法, 不同教师的课件组成了多元化的信息交流平台, 每个人可以在相互学习的过程中实现优势互补。多媒体教学的应用, 使得教师在课下可以取百家之长, 让学生体验海量信息, 徜徉在英语学习的天地中。

三、大学英语课堂应用多媒体教学的建议

1. 多媒体在教学中的应用要注意与学生的互动。

虽然多媒体教学与传统教学相比, 在调动学生积极性方面有所改进, 但是教师仍然是课堂主要掌控者, 极易忽略了与学生之间的互动以及情感交流。因此教师在使用多媒体教学时, 应该避免过分依赖多媒体和网络。教师应该发挥主观能动性, 调动学生参与的积极性, 避免过分依赖多媒体, 盲目夸大多媒体教学的作用。

2. 多媒体在教学中的应用要避免节奏过快, 避免用多媒体展示的信息量过大。

有了多媒体, 教师通常在备课时会旁征博引、触类旁通, 除了语法知识点的讲解以外, 会搜集许多相关音频和视频的资料。授课过程中信息量过于庞杂, 会使学生难辨主次、应接不暇。因此在讲授过程中, 教师应该注意给学生留下记笔记以及思考的时间, 课堂中适当的留白, 会收到意想不到的效果, 也便于学生对信息进行深加工。

3. 多媒体在教学中的应用要避免主次不明, 只注重形式而轻视内容。

教师在备课时, 首先应该对教材进行全方位的了解, 抓住教学重点和难点, 认清教学目的;在授课时, 应在补充课本外知识的同时, 注意课外知识与课本内容的相关性, 使学生在有限的授课时间内把握重点, 达成学习目标。在面对海量信息的时候, 教师要根据学生水平的差异, 进行信息的筛选。同时, 在有效调动学生积极性的同时, 应避免分散学生的注意力。尤其在制作PPT的时候, 首先, 要注意图片和文字的配比, 不要太过于华丽花哨;其次, 要主次分明, 教师应该列举重要的知识点或者大纲、标题, 然后配以详细解释。要有重点, 更要凸显重点。切忌照本宣科, 把自己想说的话都打出来用PPT呈现。

4. 多媒体在教学中的应用中, 应适当与板书相结合, 避免太过于依赖现代化教学技术。

教师自身应该加强基本功的训练, 提高自身的素质以及教学素养, 科学合理地利用多媒体教学手段, 适时地在板书上展示教学过程中的辅助内容, 充分发挥板书的灵活性和直观性, 讲写结合、相得益彰。

四、小结

多媒体教学在大学英语教学中的广泛使用是大势所趋。在使用过程中, 教师应该充分发挥多媒体的作用, 在充分利用现代化信息技术的同时, 结合传统课堂教学的优点, 达到最佳的教学效果。

摘要：随着信息技术的发展, 多媒体教学在大学英语课堂中也广泛应用起来。根据大学课程教学要求的需要, 本文结合教学实践, 探讨了大学英语课堂应用多媒体教学的优势, 并对大学英语课堂应用多媒体教学提出了一些建议。

关键词：大学英语,多媒体教学,英语综合能力

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[2]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界, 2006, (4) .

多媒体教学刍议 篇8

一、利用多媒体激发学习兴趣

激发学习兴趣的方法很多:教师精彩的开场白;一个吸引学生思考的问题;一则绘声绘色的小故事;及时表扬与赞赏;组织生动有趣的活动等等。但它们都没有利用多媒体那么直观, 那么容易吸引学生注意力。比如我在教学《飞檐走壁的虎将》一课时, 首先让学生看一段视频:壁虎在墙壁天花板上捕食蚊虫、苍蝇、飞蛾;壁虎和凶狠的蝎子搏斗, 最终战胜蝎子并吃掉它;壁虎遇到天敌时丢掉尾巴逃之夭夭……生动有趣的画面一下就把学生吸引住了, 他们一边看一边发出惊叹声。看完视屏后我问大家:“你们刚才看见了什么?想到了什么?为什么不住发出惊叹声?”在与学生共同交流中我引出课题并告诉他们:“作者笔下的壁虎更形象, 更生动, 更精彩!让我们通过课文中的文字, 去领略这位虎将的风姿吧!”孩子们学习情绪十分高涨, 津津有味读起文章来。用这种方式吸引学生激发他们的学习兴趣, 远比空洞枯燥的叙述好得多。

二、利用多媒体突破重点难点

语文课堂教学中, 指导学生对语言文字和课文内容的理解是很重要的环节。但有些语言文字和课文内容理解起来比较抽象有一定的难度, 这就需要教师采取恰当的方法帮助学生解决这个问题, 教学术语叫“突破重点难点”。

在教学“无边无际”这个成语时, 我告诉学生它的意思是非常辽阔宽广, 没有边际, 与它意思相近的词还有无边无垠……然后叫学生用这个成语造句。

有个学生说:“我在乡下看见了无边无际的庄稼。”这个句子是通顺没有语病的, 但我觉得孩子对这个词理解得还不够精准。我问他:“你说的乡下在哪儿?”他说在渝北。渝北属丘陵山区, 那里难以看见无边无际的广袤景象。怎样让学生更准确理解它的意思呢?我打开电脑, 调出大海、草原、沙漠等图片。学生通过这些直观的图片, 很快理解了这个成语的意思。又如, 在教学《田忌赛马》这篇课文时, 我把重点、难点确定在让学生理解“还是原来的马, 只调换一下出场顺序, 就可以转败为胜”这一句上。因为有多媒体班班通可以利用, 我一改过去用简笔画画图演示的方法, 在课堂上为学生播放了一段设计的课件, 生动形象地将“上等马”、“中等马”、“下等马”的出场顺序演示出来, 学生一目了然, 很快就明白了其中的道理, 对善于观察、足智多谋的孙膑敬佩不已, 从而达到突破重难点的目的。

三、利用多媒体调动学生情感

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的, 学生对课文内容的反应是多元化的。因此, 教师在课堂教学上, 应重视借助语言文字熏陶和感染学生, 在尊重学生独特体验的同时, 注意教学内容的价值取向。

合理有效地运用多媒体, 对突出语文教学这一特点无疑大有好处。因为它可以激发学生求知欲, 与文本情感产生共鸣。

《迷人的九寨沟》有一段文字写得非常美:“九寨沟内看不见一丝裸露的黄土。林海苍茫, 瑰丽多姿。山林好像用颜色划分了一样, 山巅、山脊呈墨绿色, 往下为浅黄色, 山脚下红黄相间。松杉青绿, 椴木浅黄, 朱紫的是山杏, 殷红的是枫树, 还有无数山花和野果, 把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”

我把教学重点确定在指导学生有感情地朗读这段文字上。但不管怎样启发讲解, 学生朗读始终显得肤浅、枯燥, 达不到预期效果。什么原因呢?我想他们一定对九寨沟的美缺乏表象认识, 抽象的文字和实在的景色是有相当大的差距的。

我让学生暂时停止朗读, 从电脑里调出九寨沟景色的画面让他们欣赏。美丽的图片给了他们直接感受, 胜过教师千言万语。孩子们睁大眼睛看图, 赞叹不已!

再读这段文字时情况大不一样, 琅琅的书声是从他们心里发出的, 或重或轻, 或缓或急, 声情并茂, 他们把对九寨沟的由衷赞美溢于朗读之中, 文句和情感像水乳一样交融在一起。如果没有多媒体帮忙, 这样的教学效果是难达到的!

四、利用多媒体培养想象力

语文教学在发展学生语言能力的同时, 也发展着他们的思维能力, 想象力和创造能力。我们知道, 小学生思维是以感性认识为基础的, 如果缺少外界媒体刺激、启迪, 他们常常会出现思维障碍, 不利于培养他们创造思维能力。

电教媒体的使用解决了这个问题, 它能开启学生思维闸门, 收到良好的教学效果。

小学四年级语文课本积累与运用四“习作百花园”有一道看图作文题, 要求学生根据三幅图画作文:第一幅内容是一个男孩将球踢进草地洞里;第二幅图没有具体画面, 只有一个问号;第三幅图内容是男孩拿到了球, 满面笑容。

我在教学中决定充分利用它培养学生想象和创造思维能力, 课前精心构思并制作了课件。课堂上, 我让学生仔细观察画面, 了解三幅图的大致内容, 重点让学生讨论中间这幅图应该是怎样的画面?小男孩到底想出什么办法把球取出来的?

学生通过讨论交流得到基本一致的答案:往洞里灌水让球浮起来。这个答案在我预想之中。教学至此, 我出示图片:“请看, 这个洞漏水, 灌水取球的办法是行不通的。”学生沉默一会儿, 有人举手:“拿火钳把球夹出来!”“用吸尘器把球吸起来!”我再出示图片:“这个洞很深, 而且拐了个弯, 钳子和吸尘器不起作用……”学生再次陷入沉思, 然后纷纷发表意见, 有说用弯曲的铁丝, 顶端缠布条涂上万能胶把球粘上来的;有说把洞口挖大些, 俯下身把球拿出来的;还有说实在不行干脆买一个球的……

简单的图片展示竟极大地扩展了学生的思维空间, 帮他们走出了定式思维的圈子, 创造性地想出了许多解决问题的办法, 从而激发了学生强烈的探索欲望, 顺利地达成了教学目标。

多媒体教学刍议 篇9

一、多媒体技术相关概念

多媒体技术不仅反映在日常生活中电脑、手机等现代电子产品的应用与普及, 同时在课堂教学中, 多媒体技术的应用与发展也已经经历了几个阶段。如早期的多媒体技术应用主要在于幻灯片与投影仪的应用, 结合录音与录像等几种方式进行教学。或者是这几种技术的相互结合与选择性应用, 为课堂资料展示、知识点的讲解提供一种相对于传统板书更为丰富多样的途径。而发展到现在, 多媒体的技术在教学中的应用是以计算机为核心, 通过语音传播、图像处理与联网技术的支持进行以教学为目的的使用。

一方面, 多媒体技术的应用可以提高教师的教学效率。与传统的板书相比, 多媒体的展示不仅更生动形象, 也极大地减少了教师的劳动量。教师可以利用PPT形式把上课所需要引用到的知识与资料进行展示, 课件代替了板书, 教师能更精炼更有效地利用备课时间来进行教学深化。另一方面, 由于PPT展示速度快, 学生上课参与性强, 快速反应能力得到极大的提高。并且由于PPT的展示极大地减少了传统教学中不必要的大量书写环节, 节约下来的课堂时间可以进行更多有效的教学活动。而多媒体的应用也改变了传统课堂上粉尘污染的弊病, 教学环境更为干净环保, 教师的身体健康也得到了有效保证。

同时, 由于多媒体技术其自身的优势, 在展示课堂资料时, 可以选用色彩丰富的图像, 结合音频视频资料与相关动画软件进行图文并茂, 生动形象的展示, 学生在这样的教学环境下, 不仅可以迅速进入学习状态, 同时能给学生留下深刻的知识印象, 为提高其教学效率打下牢固基础。另外, 现代多媒体教学技术具有着人机交互功能, 教师可以利用多媒体技术进行个性化教学创新, 并为提高学生学习兴趣, 提高课堂趣味性打下基础。

二、中职语文教学中多媒体的应用现状

对于中职语文教学而言, 其基础性学科的特点决定了这一学科对于学生个人素质的关键性影响。同时中职生语文水平的高低还直接影响到其日后学习、工作的整体效率, 关系到其一生的发展与提高。基于此, 中职语文教学的重要性不仅在于提高学生对汉字语言与整个民族文化的应用与热爱, 同时还体现在培养学生具有高尚道德情操, 健康向上的个性与人格方面。但目前, 由于中职生在实际的学习中, 更为重视其技能水平掌握与提高, 所以, 在语文的学习上存在着主动性不足的特点。一方面, 作为中职语文教学工作者, 我们应利用更为丰富的教学手段与资源来提高学生的学习积极性。另一方面也应利用多媒体教学手段来打开学生眼界, 提高中职生对于语文的正确认识, 使其明白语文这一门学科的学习不仅在于其知识能力的掌握, 更在于做人做事的态度与其思想道德情操的熏陶上。同时, 大部分教师在应用多媒体技术时都是利用其轻松简易的操作方式为上课减负, 甚至教师应用多媒体技术多是在公共课堂上。还有一部分教师目前对于多媒体技术的应用还有很大的提升空间, 只是把其作为演示教学的工具, 而并没有利用多媒体技术的应用来增加与学生的交流与互动。甚至提出一个问题后, 学生并没有完全反应过来, 教师就已经展示出了答案。教师在利用多媒体进行备课时, 以课件为中心, 甚至有时过于求新求异而脱离了以教材为中心、以学生为根本的备课原则。这些也反映出了目前中专语文教学中多媒体应用的弊端。

三、提高中职语文教学中多媒体应用的效率

从时代的发展来看, 多媒体技术的应用势必将成为教学的必备手段, 而多媒体技术对于当下信息时代而言具有着提高教学效率, 拉近师生距离, 促进课堂良好氛围形成的意义。但总的来说, 要想提高中专语文教学中多媒体的应用效率可以从以下几方面入手。

(一) 以学生为根本

多媒体技术所具有的新鲜度与其展示的生动性, 对学生有极强的吸引力。而以学生为根本来进行中职语文教学中多媒体的应用则是指应把多媒体课件设计围绕在以学生为中心的原则上。不应把多媒体的应用单纯地变成对于学生视觉冲击, 甚至是只剩下视觉冲击, 把课堂变成看“大片”。而应立足于学生的心理, 结合教学重点, 进行课件设计。如在进行项羽本纪》一文教学时, 笔者利用王立群老师《百家讲坛》中的一个片段来引用课文, 在勾起学生兴趣后, 恰到好处地停止进入教学课文的讲解。这样的方法才能达到有效地应用多媒体, 让多媒体技术为课堂教学而服务的目的。

(二) 以课堂内容为中心

作为教学工作者, 我们应从本质上了解清楚:多媒体教学手段只是一种教学的工具, 而不能做为一种教学的主体出现在课堂上。以课堂内容为中心来利用多媒体进行教学是指, 一方面应立足于了解教材的基础上, 利用其进行教学重难点的展示与提炼。另一方面则是指以通过其来进行课堂内容的展示科学化, 与课堂流程的优化, 进而达到教学效率的提高。例如, 在上《红楼梦<节选>》时, 笔者鼓励学生从多媒体所播放的短片中去找出戏中人物的经典动作和语言, 并把学生进行分组, 让学生来讨论这些人物代表性动作或语言反映了他们的何种性格。

四、结语

对于中职学生而言, 其语文水平的高低决定了其表达能力与思想境界的基础。作为中职语文教学工作者, 我们应善于利用多媒体技术来提高课堂教学质量, 同时也要把握好教学的度, 使其为教学服务, 而不是流于表面, 流于形式。也只有这样, 才能进一步提高中职语文教学水平, 进一步优化我国职业人才的培养体系。

摘要：社会经济的不断发展, 不仅促进了科技的更新, 同时也为教学工作提供了更丰富的设备。在进行中职语文教学时, 使用多媒体技术作为教学手段可以达到提高教学效率, 提升教学效率的目的。因此, 笔者结合个人教学经验, 对中专语文教学中多媒体的应用进行相关阐述。

初中美术欣赏课与多媒体教学刍议 篇10

关键词：初中美术；欣赏课；多媒体教学

通过美术欣赏课程的学习，可以提高学生鉴赏艺术的能力，提升审美能力和艺术品位。在欣赏中，学生不仅仅要保持愉悦的心情来欣赏作品，更重要的是要理解作品是什么形式的美，以及背后作者想赋予的意义。相比于其他学科来说，美术学科与多媒体教学的结合力度较弱，但是美术教学确实需要广泛推广这一先进技术。台湾艺术教育工作者黄彦硕曾经针对多媒体在中小学美术欣赏课中采用多媒体教学手段做了研究，研究表明，在美术欣赏课中使用多媒体技术，再结合美术史教学方法和策略，这样建立起来的教学系统的认可程度高于四分之三，因此这种教学模式是有效可行的。

一、多媒体技术在美术欣赏教学中的作用

1.提高教学效率

教学效率从字面意义上来讲就是在同一时间内所教授的内容。高效的教学手段不仅体现在教师教的多，更多的是体现在学生收获的多。传统的美术教学在准备美术欣赏课的时候需要首先分局班级情况修改补充自己的教案，然后准备上课用的美术作品，接下来在黑板上写下板书，然后教师在课堂上分别展示美术作品，传统的手段是挂在黑板上，通过老师的口述讲解。而多媒体教学方法需要教师在课前从网络上搜集好相关的图片，甚至可以配上相关的背景音乐和纪录片等等，由于采用的是多媒体图片，这样可以在短时间内切换不同的美术作品进行欣赏。这样看来，当多媒体技术应用在美术欣赏课的时候，我们就可以认为教学容量增加。

2.提高学生学习兴趣

学习美术在一定意义上是兴趣使然，因此提高学生的学习兴趣是提高教学成果的前提。现在的中小学生受升学压力的影响，往往和考试无关的学科不会有太多的兴趣学习，因此美术课若想吸引学生，首先要提高学习兴趣。美术欣赏课中采用多媒体技术可以即时的变换不同的教学模型，这样会给学生带来新鲜感，学生乐于参与到教学环节中来。例如在鉴赏中国山水作品时，我们需要借助于一些中国风的歌曲，或者《高山流水》、《平沙落雁》等民族曲目烘托作品意境。透过这种视听结合的艺术氛围，让学生有直观的感受，使作品欣赏更加得现实和立体。

二、多媒体教学中的应用案例

1.音乐在美术欣赏课中的运用

我们在美术欣赏课中，不能仅仅抽象的将作品讲给学生听。例如我们在跟学生分享《父亲》这首作品的时候就可以借助背景音乐的渲染。油画《父亲》中是一位裹着头巾的老农民，这位“父亲”代表的是千千万万农民伯伯的形象，正是这些农民的辛勤耕种，才养育了祖祖辈辈的中华儿女。画中的父亲更多的是精神层面的感动。在欣赏这幅作品的时候，我们就可以采用音乐与作品相结合的多媒体方式，在讲解的过程中可以配上刘和刚的《父亲》这首歌，让学生透过歌曲的情感怀着感恩之情理解这幅作品。古铜色的脸，深深的皱纹，粗糙有利的双手，破旧的茶碗，正式这样一个勤劳、贫穷、朴实、善良的农民父亲的形象成就了这幅作品的地位。透过图片欣赏和背景音乐相融合的手法，使学生的理解程度。再比如我们展示中国古代山水画的时候，不仅仅要学生了解中国山水画的魅力，更重要的是要学生领悟到情景交融，寓情于景的意境。在我国古代，画作与诗作是密不可分的，因此会有诗情画意之说。为了有助于学生理解这种意境，我们可以在欣赏中国画的同时配上相关的古诗词，对于初中学生来讲，他们已经掌握了足够的古诗意境，因此在古诗的背景下欣赏中国古代山水画会有事半功倍的效果。

2.软件在美术欣赏课中的应用

美术欣赏中采用教学软件不仅间可以另教师和学生节省大量的教学时间，而且学生通过软件的应用会有更有学习动机，在众多的美术软件中，使用最多的就是Photoshop。该软件可以在绘画作品上任意勾画，分析构图特点，同时还可以将元素分离之后再任意组合。帮助学生理解构图规律。例如在讲解《蒙娜丽莎》构图关系的时候，可以将图片放大后形成局部特写，例如我们可以将眼睛部位进行局部放大，可以清晰的看到眼睛中最亮的是物体的受光面，眼角的色彩由亮到暗，通过这样的讲解来让学生感受平面呈现凹凸感的原理。也可以请学生自己操作，看看其他部位是否也是这样表现的。

在讲解作品构图的时候，教师可以将作品的背景和元素分成差异化的图层，演示过程中可以將图层随意的进行移动，借此来反映不同元素在不同位置展示出来的不同效果。甚至还可以将物象进行放大和缩小处理，展示物象的大小变化对画面的影响。通过实际的操作可以让学生认识到什么样的构图方法才是最美的。

在欣赏抽象手法作品的时候，学生很难理解抽象与现实的区别，而这时候借助软件我们便可以现场进行操作，我们将一幅春意盎然的风景照片在电脑里用该软件进行马赛克处理后，这幅风景照片就变成了以绿黄为主色调的抽象画。由于缺乏具体的元素，这幅画便只有了春的感觉，这样学生就很容易理解抽象画风的概念了。

三、网络多媒体美术欣赏教学

就在多媒体教学实现教学方法革新的同时，有效的提高了教学效率，但是多媒体教学也有一些问题，例如，多媒体课件多以演示型为主，而对于美术欣赏课来说更多的是要激发学生的主动性。因此多媒体课件并没有体现学生为主的思想，学生缺乏主动学习动力。而在这种条件下，网络多媒体教学便应运而生，它以网络为载体，解决了多媒体教学环节当中的存在问题，在美术欣赏教学中发挥独特的作用。综合来看，网络多媒体教学主要有以下几个优点：

1.充分利用教学资源。网络多媒体教学可以共享网络教育资源，而且可以实现不同逻辑的自由组合。对于美术欣赏课来说，教师可以引导学生通过校外网络通过其他途径访问当地的美术馆博物馆甚至卢浮宫等著名美术馆，直接欣赏美术作品。

2.学生自主参与美术欣赏教学的机会增加。网络多媒体美术欣赏教学更加注重学生之间的互动，学生与计算机之前互动、学生与教师之间的互动。学生可以根据自身的知识水平和兴趣特点选择自己喜欢的美术作品进行联系，然后通过网络通信与其他同学进行交流，这样以来，学生的课堂活动不在局限于听教师讲课和做一些简单的联系，他们有了更多自己可以支配的学习机会。

参考文献：

[1]黄彦硕 《超媒体在中小学美术史鉴赏教学之应用研究》国立台湾师范大学美术学系硕士论文.

[2]张道一 《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年版.

[3]于泳翔。如何运用多媒体技术上好初中美术欣赏课.教育论丛[J].2012. 21 69.

多媒体教学刍议 篇11

一、中学语文教学中运用多媒体技术的作用

多媒体技术 (Multimedia Technology) 是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

多媒体技术走进语文课堂, 有利于建构新型的教学双边关系;有利于打破注入式教学;有利于语文教学从单一传授知识向发展智力转变;有利于从封闭式教学向开放式转变。甚至是拓宽了语文教学的广度与深度, 为语文开放教学注入了新的生机与活力。

利用多媒体图文结合, 形声并茂的特点, 可以更好地激发学生学习语文兴趣, 培养听说读写能力。更好地实现语文教学中用语言无法直观表达的情境、场景。使语文教学更生动, 学生接受更直接。充分调动起学生的眼耳口手, 提升学生学习语文的动力。从而提高学习的主动性。同时, 还有利于加大课堂密度和节奏, 加大课堂知识传授的宽度和广度, 丰富教学内容, 拓展知识领域。多媒体的应用改变了过去传统的中学语文教学中教师粉笔加黑板、唇耕舌耘的单一教学手段。改变了传统的中学语文教学语文知识肤浅层面的教学, 更改变了语文教学中常常出现课堂上教师讲得呕心沥血、口干舌燥, 讲台下面学生兴趣索然的景象。

二、中学语文教学中多媒体技术的应用

1. 多媒体技术在小说教学中的应用

精彩纷呈的古今小说是语文教学中的重要组成部分。语文教师对小说教学也向来非常重视, 教好这部分内容, 有利于学生传承祖国优秀的民族文化遗产, 弘扬作者在作品中蕴涵着的或爱国忧民、或渴求冲破樊笼、或淡泊名利、或愤世嫉俗、或歌颂英雄、或鞭挞奸佞的精神与思想, 有利于培养青少年美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观念。在小说教学中引入现代教育技术, 可以增强教学的直观性、形象性、生动性, 较完美地展现小说的艺术魅力。使教学变得充满情趣, 让小说情节立体地凸现在课堂中, 促进学生深刻地理解作者索要表达的意境, 学习作者的写作技巧。多媒体技术在小说教学中可以充分发挥其音像视听效应。复原或创设情境, 激起学生的兴趣, 让学生真切地从中感受作者的情感, 为学生拓宽视野, 提供生动活泼、具体形象的思维材料。现代教育技术, 让有声替代无声, 把苍白变得精彩, 让学生在学习时如见其人, 如闻其声, 如临其境, 直观而深刻地理解文章的中心思想。

2. 多媒体技术在诗歌教学中的应用

诗歌是文学的重要体裁之一, 很多诗歌都有它的抒情性。诗人主观之情总要借助客观之物才能得以表达和抒发, 于是就有了诗歌特有的意境和含蓄, 正所谓情境交融。给我们带来了无穷的美的享受, 同时也给我们的教学带来一定的难度:讲的多, 诗歌的韵味就淡了;讲的少, 味是浓了, 又怕学生体会不透、理解不到位。由此看来光靠常规教学的讲解, 想让学生去体会诗歌的意境, 是有一定困难的, 因此借助多媒体的优势, 优化教学, 将学生带入诗歌的意境中去, 无疑是挖掘诗歌意境的一种有效途径。大大改变了一篇诗歌花了好几个课时教学, 学生仍然难以理解透彻的情况。使教学效率有了很大程度的提高。有些写景的诗歌, 仅凭读和教师的讲解, 是难以引起学生的情感共鸣的, 更难领悟诗人的立意。因此有必要借助多媒体技术。在设计多媒体教学软件时, 运用多媒体具有真实再现、具体可感的特点, 通过荧屏的切换去拓宽界面, 使远景、近景、全景, 从而加深学生的理解。

小结