美术多媒体教学

美术多媒体教学（共12篇）

美术多媒体教学 篇1

成功的美术教师都有深刻体会，有效的美术课堂教学，在于引导学生轻松掌握美术知识，使学生投入地进行美术创作，获得美的身心愉悦，而在所有的教学方式方法中，合理地运用多媒体工具，既能使学生多角度、多感官地领略美术教学带来的快感，提高学生欣赏美、表现美的能力，更能使他们体会美术创作带来的成就感，从而乐于学习美术，拓宽美术思维的广度和深度，创造出美的美术作品。

一、借助多媒体辅助教学，解决课堂教学重点难点。

美术教学在传授一定的美术技能外，重在培养学生观察美、欣赏美、创造美的能力。很多时候，传统的美术教学手段具有一定的局限性，而多媒体这一现代工具却能为教学带来很多便利。我在教授苏教版第九册第七课《重复的形》时，就深刻感受到了多媒体在教学中的优势。在《重复的形》这一课的作业设计中，首先让学生设计单一的图案，然后将这一图案进行重复的有规律的排列，使之产生美感。看似很简单的一课，可如何安排才能产生美感呢?是横排、竖排、斜排?是一种图案的重复排列还是多种图案的重复排列?因为生活中重复的形并不是单纯一种图案的机械排列，很多窗帘图案、壁纸图案、包装纸图案等都是多种单位图案错落有致的排列。几种图案穿插错落，安排得灵动精美。如何让学生也能设计出这么漂亮的作品可是一个难题。以往学生作品中也有多种图案的重复排列，可总觉得怎么看都不舒服，如图(1)。因此教学中，我利用多媒体的复制功能，首先将主要图案进行有规律的排列，再设计第二种基本图案进行重复排列，使画面不仅图案设计协调统一，而且重复排列具有美感，学生在很短的时间内就能掌握，学生设计的作品也就比较有美感了。如图(2)、图(3)。

二、合理利用投影仪进行课堂示范，通过直观的形象感知认识。

人的兴趣总是首先产生于新奇事物和其独特形式的刺激，在运用多媒体教学中，投影仪是必不可少的一种教学工具。例如教师在课堂上进行示范教学，不可能每次都将作品画得很大，让学生看得很清楚，而运用多媒体中的投影仪可以弥补这一不足。在教学时教师将较小的画纸直接平铺于投影仪上，无论是线条还是色彩，都可随心所欲地画，不用担心由于画面的局限而让学生看不清教师示范的细节，因为教师的每一个细节都可以通过投影仪在大屏幕上展现在学生面前。线条是如何起落穿插的?色彩是如何调和搭配的?学生都能看得很仔细。记得在讲解色彩《间色》时，为了让学生了解间色是通过两种原色混合而产生的色彩，我就利用投影仪这一工具，在上课时将白色画纸置于投影仪上先画黄色，然后将蓝色涂在黄色上，色彩就成绿色了。而且由于黄色与蓝色比例的不同调配，在投影仪上显示出来许多深浅不同的绿色。这样学生不仅掌握了色彩的调配，而且掌握了不同深浅色彩调配的奥秘。另外，在美术教学中，投影仪尤其值得一用的是国画课，线条的起落点按运笔的中峰侧峰，墨色的浓淡干湿、色彩的渲染渗透，都可以让学生一览无遗、尽收眼底。

在教学中，教师的课堂示范时间一般不能过长，因此，很多时候我们只能抓住重点难点进行示范，而其他部分怎么办呢?教师可预先将作品画好，然后通过投影仪或预先保存在电脑里，让学生欣赏完整的美术作品。这样教学中教师的示范就做到了有点有面、动静结合。学生既能欣赏到教师局部细节的描摹过程，又能领略教师整体布局的统筹安排。

三、照相机与多媒体的有机结合，体会美术欣赏的乐趣。

数码照相机不仅具有照相功能，还兼具摄像功能，而且体型小，携带方便，如果将数码照相机运用到美术教学中，就会使美术教学更加生动。美术教材中的许多课程，如《美丽的校园》、《我的同学》、《我们旅游去》、《表情丰富的脸》等。如果借用照相机与多媒体结合，就会使美术课堂教学实现新的飞跃。

例如，我上《美丽的校园》一课，就将照相机的功能进行了巧妙运用。校园是每个孩子都熟悉的，但孩子们是不是善于捕捉校园角落的美呢?相信不是每个孩子都会。而我的照相机就会随时记录校园里不同季节的花卉、树木的生长。如石榴开花了，小酒杯一样的优美形体，火红火红、嫩黄嫩黄的色彩。石榴结果了，青青的涩涩的是什么样子，红红的累累坠于枝头的是什么样子，咧开嘴笑的石榴又是什么样子的呢?广玉兰开花了，那些或绽放枝头、或隐逸于绿叶间的花骨朵，它们的姿态又会是怎样的不一样呢?如图(4)将这一组组画面拍摄下来，存储到电脑里面，上课需要的时候就可以随时给同学们欣赏这些平时从不注意观察的校园美景。当同学们看到熟悉的景致时会特别兴奋，注意力自然特别集中，讨论交流创作自然就一气呵成。再如《表情丰富的脸》一课，我就是将同学们举手投足间、嬉笑打闹时的精彩表情拍摄下来，上课时给同学们欣赏。当同学们看到自己运动会上使劲拔河的表情(图5)，野外春游时(图6)、课间活动中、思考问题时的一个个表情时，无不感到惊讶欣喜。课堂上像炸开了锅，同学们相互间评论着谁的眼睛瞪得圆，谁的嘴咧得开，谁的眼眯得细，谁的眉皱得紧。一张张表情丰富的脸跃然眼前，是那样的生动、传神、激动人心。学生在分析表情时更是头头是道。最让我印象深刻的是《表情丰富的脸(二)》，当我将与同学们一起到淹成动物园游玩时拍摄的河马(图7)、长颈鹿(图8)的表情图片，发怒的黑猩猩拍胸顿足的视屏播放给学生看时，教室里沸腾了，很多同学情不自禁地演起猩猩发狂的样子。

这样将照相机与多媒体结合的美术课堂教学，使学生主动、快乐地学会了欣赏，学会了分析，学会了发现生活中每时每刻每个角落都存在的美。利用照相机，自然地将学生的学习与生活紧密结合，掀开了美术学习的神秘面纱。

四、运用照相与多媒体结合，体会美术创作的快乐。

完整的美术课包括许多环节，作业评析是其中不可缺少的一环，但是由于美术课中学生创作出漂亮的美术作品往往要花很多时间，这样留给评析作业的时间就不多了。另外让学生拿着作业一个个上讲台介绍作品，一是时间不允许的，二是学生不能细欣赏作品，还有些作品如泥塑等，这类作品的保存时间很短。这么多问题的存在给美术课的作业评析带来很多麻烦。如果巧妙地将照相机与多媒体结合起来，许多的问题就会轻松得到解决。如我碰到课堂时间紧的情况下，就在巡回辅导学生做作业时，将看到的典型作品用照相机拍摄下来，然后通过大屏幕一幅幅欣赏评析学生作业，这样可以节约上课时间。如碰上泥塑课(一般情况都要到下课才能完成作业)，就将学生作品一个个拍摄下来(图9)，下一节美术课进行欣赏。在学生需要时，我将作品发送给学生。经过一段时间积累，将拍摄的学生作品进行挑选，发到学校教育网上，学生随时可以在网上看到同学们的作品。

多媒体教学给美术课堂带来的教学优势举不胜举，只要我们主动探索，大胆运用，美术课就可以上得生动有趣。

摘要：有效美术课堂教学, 在于学生轻松掌握美术知识, 投入地进行美术创作。合理运用多媒体, 可以解决课堂教学重点难点, 运用实物投影仪进行示范教学, 可以使教师的示范做到有点有面、动静结合, 学生既能欣赏到教师局部细节的描摹过程, 又能领略教师整体布局的统筹安排。照相机与多媒体的有机结合, 不仅可以捕捉学生的生活点滴, 为美术教学提供丰富的教学素材, 还可以拓宽作业评价与展示的途径与空间。

关键词：多媒体,美术教学,运用

美术多媒体教学 篇2

【知识与技能目标】

掌握中国画中锋、侧锋、散锋用笔方法，生动地表现动物脸部特征与情趣。

【过程与方法目标】

引导学生观察分析，掌握绘画步骤和用笔、用墨方法，大胆对动物的脸进行夸张与表现。

【情感态度价值观目标】

激发学生对中国传统绘画的热爱之情，培养学生形成人与动物、人与自然和谐共处的可持续发展意识。

二、教学重难点

【重点】

抓住并夸张动物脸部特征，用中国画的表现形式进行大胆创作。

【难点】

巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现动物五官及毛发。

三、课前准备

多媒体课件、国画颜料、纸、墨、笔、调色盘、毡子等。

四、教学过程

环节一：分析图片，导入新课

在美丽的大自然中生活着我们的朋友，它们就是可爱的动物。课件出示大象、狮子、小猫、老虎、熊猫、猫头鹰等动物图片，如果你仔细观察它们的脸，你会发现它们的脸各具特色，那么，我们如何用中国画的形式表现它们呢?

今天我们就一起画一画《动物的脸》，顺势引出课题。

环节二：名作欣赏，观察讨论

让我们一起来看看黄胄先生的一幅花猫作品。引导学生观察：作品是用什么绘画形式表现猫的?

请大家在小组内讨论以下问题：

1.作品中的猫和图片中的猫有什么不同?

2.突出表现了花猫的哪些部分?对创作有什么好处?

3.画家主要运用了什么笔墨技法来表现猫?

小组讨论并汇报：作品中的花猫以中锋浓墨勾眼圈、点眼睛，画胡须和眉毛;以湿笔浓淡结合的破魔法画身体，给人以体态丰硕的感觉;背部用浓墨破淡墨，勾画出花纹效果和绒毛质感;猫爪处浓淡相宜，以浓墨勾画出指甲的尖锐与锋利。

教师对学生汇报讨论结果不完善的进行补充。

环节三：示范讲解，艺术实践

(一)示范讲解

教师以小猫为例，引导学生如何抓住动物的.特点，利用所学技法进行创作。

示范讲解：

1.脸型：先用几笔淡墨画出小猫的脸型。

2.五官：在脸的中间位置用淡墨中锋勾出眼睛的外形，在眼睛下方中间的位置侧锋画出鼻子和嘴，为了使眼睛更有神，再用重墨画眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表现小猫脸部短而硬的毛。然后，笔锋蘸淡墨，笔尖蘸少量浓墨，以侧锋按压在一张废纸上，使笔尖水分变少并形成扁平的“散锋”，在小猫头顶及耳朵周围用毛笔的“散锋”适当添画短而稀疏的毛。

(二)艺术实践

教师给每组准备一些动物脸部的照片，请学生每人挑选一个自己喜欢的动物，并说一说它的脸部特点，准备怎样用中国画的笔墨形式进行表现。

作业要求：请选择自己喜欢的动物，运用中国画技法大胆表现动物的脸。

学生创作，教师巡视指导。

环节四：实践展评，课堂小结

(一)实践展评

1.小组长组织本组成员介绍自己的作品，并重点说说本组哪一幅作品的脸部特征抓得准确，哪一幅作品的笔墨运用的恰当，选出本组表现大胆、特点突出的作品进行全班展示。

2.教师点评各组评选出的表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的形式尝试创作各种内容的作品。

(二)课堂小结

动物是我们人类的朋友，我们要爱护、保护它们，使我们共同在地球这个美好的家园快乐的生活。

浅析高中美术多媒体教学 篇3

关键词：美术教育；多媒体

随着我国现代教育技术的不断进步，实施高中美术多媒体教学，变革传统美术教学模式已经迫在眉睫。在高中美术教学中应用多媒体，不仅可以深度挖掘美术教材的内涵，还能更好地体现美术的学科特色，让学生在优质的学习平台上感受美术作品的魅力，从而激发学生的创新潜能。以下我结合多年的高中美术教学经验，就高中美术教学中应用多媒体的必要性和方法进行了简要探讨，希望能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富高中美术的教学内容，培养学生的创新精神，进而提升高中美术课堂的教学质量和学生的美术水平。

一、高中美术多媒体教学必要性分析

高中美术教学实践教学的性质要求改革传统的课堂教学模式，以多样化的教学手段来支撑实践教学的内容。美术教学自身具有的审美性为多媒体教学提供了应用空间，应用多媒体实施美术教学可以完善美术教学的形式。教学改革分为宏观改革和微观改革，美术多媒体教学属于微观层面的教育改革，是应用现代化先进的教学手段对传统的教学方法进行的变革。随着我国科学技术的不断进步，计算机越来越普及，很多领域都应用了多媒体技术，这也使各领域都发生了较大的变化。而教学领域尤其是在美术教学中，多媒体教学方式更符合美术的学科特点，可以采用图片、声音和文字等信息载体，更加直观地反映美术作品的内涵。美术多媒体教学是对传统美术课堂的一种变革，是美术教学的辅助工具。由此可见，在美术教学中应用多媒体技术是非常必要的。

二、在高中美术教学中应用多媒体的方法

教学方法是教师为了完成教学任务，结合教学课程选定的具体工作方法，是在教学过程中实施的教学手段。随着教学实践的发展，教学方法也发生了很大的变革，教学方法可以主导教学活动的进展，因此在教学活动中选择正确的教学方法是非常重要的。我结合多年的教学经验，认为在高中美术教学中应用多媒体教学方法，可以提升美术教学效果。以下我就从高中美术多媒体教学中的审美欣赏、情境创设和教学互动这三个方面来对在高中美术教学中应用多媒体的方法进行探讨。

（一）高中美术多媒体教学中的审美欣赏

随着计算机的普遍应用，在美术教学中应用多媒体技术，不仅可以丰富教学内容，为美术教学提供丰富的素材，还能弥补传统教学的不足。第一，丰富美术教学素材。美术教学的内容具有欣赏性，对于涵括古今中外的美术教学内容，教师可以将其制作成视频或课件，从而让学生在美术课堂上就可以纵横古今中外，足不出户就能领略世界的美，就能漫步在艺术长廊中，就能飞翔在想象的天空里；第二，弥补传统教学的不足。美术教学具有直观审美性，应用多媒体技术可以通过图片、声音和动画等形式，直观生动地将静态美术教材转变为动态美术动画，从而增强了美术课堂的趣味性，并以形象的美术教学深化学生的感悟，增加了美术课堂教学的感染力，充分体现出了美术教学的学科特色。美术多媒体教学刺激了学生的感官，调动了学生的学习积极性，培养了学生的审美力，刺激了学生的学习欲望，从而促使学生逐渐爱上美术。

（二）高中美术多媒体教学中的情境创设

在高中美术多媒体教学中，教师应以课堂组织者的身份进行教学，在这样的模式下师生关系会更为和谐融洽。教师通过多媒体教学为学生创设良好的学习情境，引导学生积极主动地参与到教学过程中，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还能创设出寓教于乐的教学情景，从而使学生可以在娱乐中学得相应的美术知识。多媒体教学在高中美术教学中的应用可以通过向学生展示图片、声音和文字等信息载体，让静态化的教材转变为动态化的逼真生动的课件，从而使学生可以尽情地展开联想，在美术的空间里翱翔，这样不仅深度挖掘了学生的潜能，改变了传统的教学模式，而且加强了教师和学生之间的互动。同时，学生也可以积极的态势主动学习美术知识，从而提高了学生学习美术的兴趣。多媒体教学以直观的美术魅力刺激了学生的感官，可以使其发现美术中的真谛和意境，从而触发了学生的内心感悟，促使学生与美术之间构建起了一种美的感应，进而优化了学生的学习效果，实现了高中美术的教学目标。

（三）高中美术多媒体教学中的教学互动

在高中美术教学中应用多媒体技术不仅可以打破传统的“灌输式”教学模式，减轻了教师的教学负担和学生的学习负担，还可以以动态化的教学内容增加美术课堂教学的趣味性，让美术课堂由静态转变为动态，激发学生的学习兴趣，刺激学生的创作活力，发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力。这种多媒体美术教学可以给予学生更多的主动权，从而将学生的被动学习转变为自主学习。多媒体教学通过学生的自主参与，提高了学生的美术学习兴趣，激发了学生的美术创作活力，同时还能得到学生学习的及时反馈，从而增强了教与学之间的互动，优化了学生的美术学习效果。

总之，在高中美术教学中融入多媒体技术是非常必要的。因此，我们可以从审美欣赏、情境创设、教学互动三个方面来将多媒体技术与高中美术教学结合起来，从而切实突破传统的美术教学模式，提高高中美术的教学水平。

参考文献：

1.邹群，王琦.教育学原理[M].辽宁师范大学出版社，2006.

2.张彩萍.发挥电教优势让美术教学更多彩[J].教育艺术，2007（06）.

多媒体技术与美术教学 篇4

一、将静止抽象的画面动态化、形象化

静止的抽象的画面可以使学生拍手叫好, 却难以使学生知道“好”的原因, 难以使学生了解这个“好”产生的整个过程, 也难以产生一试身手的欲望。而一旦运用多媒体技术, 静止的事物便能显示一个动态的发展过程;一个抽象的画面便能显示形象感人的效果, 这样就能使学生轻而易举地理解和领悟所教内容, 从而缩短了授课时间, 提高了教学效率。例如绘画中的构图知识是学生比较难以掌握的, 以往教学中, 教师必须用大量的范图和讲解, 仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果, 学生在作业中只能生搬硬套, “依样画葫芦”, 这样的作业就缺乏生动性和创造性。利用多媒体技术后, 效果便会大不相同。我们可以利用计算机中的软件, 将要示例讲解的美术作品事先扫描好, 显示在屏幕上, 分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理, 在演示时就可反映作品中表现的物象在不同位置的不同效果, 也可把物象做拖动、放大、缩小处理, 以展示物象大小变化对画面效果的影响, 还可以在原作品中添加辅助线, 说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”, 对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识, 达到事半功倍的教学效果。

二、营造教学气氛, 激活学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾明确指出:“学习的最好刺激, 乃是对所学教材的兴趣。”而这种兴趣的产生与教学氛围的营造效果有极为密切的关系。在多媒体技术未得以运用之前, 教者为营造特定的教学氛围, 可谓煞费苦心, 多媒体技术广泛推广以后, 教者营造某种教学氛围难度便大大降低了, 鼠标一点, 预先设计的各种画面便会渐次呈现在学生面前, 而且形声兼备、色彩浓淡相宜。对学生来说, 完全可以起到娱悦其耳目, 激励其心灵, 触发其情思, 开发其智力的作用。如果教者想用江山如此多娇的画面来激发学生爱国的情思, 描写祖国山河的欲望, 轻点鼠标, 便可轻而易举地将秀色可餐的桂林山水、多姿多彩的黄山云雾、美不胜收的九寨沟风景……逐一呈现在同学们眼前。如果教者想以祖国积淀深厚的人文景观来开拓学生智力的话, 轻点鼠标, 气势雄伟的万里长城、巍峨壮观的天安门城楼、构思奇妙, 布局精巧的苏州园林、令国内外游人叹为观止的乐山大佛……便会逐一呈现在同学们眼前。这些人文景观凝聚着人类祖先的智慧、心血和汗水, 更容易激起学生情感的涟漪。如果教者想用名家力作来让学生感受美术的魅力, 轻点鼠标, 一幅幅形神兼备的名家力作便会渐次跃入学生眼帘, 使学生受到潜移默化的影响。威尼斯铁沁的《圣处女升天图》那风行水上的流动气韵会使学生赞不绝口;米洛斯维纳斯的雕塑那高贵典雅同丰满诱人的调和美会使学生情不自禁地拍案叫绝;徐悲鸿的“群马图”那风驰电掣, 一往无前的气势会使学生热血沸腾, 啧啧连声……

毋庸置疑, 电脑屏幕上显示的多姿多彩的自然景观、构思精巧的人文景观、精妙绝伦的名人力作对营造愉悦的课堂氛围, 激发学生学习美术的兴趣都有着不可低估的作用。

三、有利于集思广益、扬长避短

美术课与其它学科最大的不同点就在于要留出大部分课堂时间让学生根据教者的某一具体要求进行绘画实践活动, 在多媒体技术未用于课堂教学之前, 这种实践活动都是以个体行为的方式来完成的, 别人的长处学不到, 自己的短处也发现不了, 也就是说很难收到集思广益、取长补短的效果。多媒体技术引入课堂教学之后, 上述弊端便可克服了, 因为在学生进行个体作业之前, 教者可提请几位学生凭借电脑进行设计、操作图案的结构, 图案色彩的对比度均由学生自行设计、自行操作完成, 给予每位学生5分钟时间, 一节课可以安排三位学生作示范式操作表演。每一位学生操作表演结束后, 教者或学生都可以对其演示效果作一番评析。这样, 对设计、操作的学生是一种激励、一种督促, 对观看操作的绝大多数学生来说是一种启发、一种领悟。学生操作过程、师生评析过程实际上就是一个扬人之长、补己之短的过程。在此之后, 学生再进行个体书面作业, 其作业效果自然会大大提高。

美术多媒体教学 篇5

美术教育家易少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。在大力提倡素质教育的今天。美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的的物质造型性和形象表达感情型，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力，以及创造力的培养和提高发挥着重大的作用。

多媒体技术的特点是具有声文图像的综合性功能，具有灵活多样的特点，能以全方位立体动态形式向学生客观形象地展示教学、丰富知识内涵，全面调动学生视觉听觉，通过各种感官激发学生求知欲望，培养他们观察分析和审美能力，是传统教学手段的重要补充，越来越多的美术教师把多媒体引入课堂，多媒体就有几大特性：

一、直观性：美术称为视觉艺术，美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，有较强的直观性，通过感受上升到审美体验是美术欣赏的重要途径，由于传统教学条件的限制，很多图像实物、模型构造、动态生成等学生无法亲眼目睹，多媒体计算机等现代教育技术的应用则为教师提供了最佳感性材料平台，学生通过多媒体可以间接感官作品形象、线条色彩、明暗构图、材质肌理、结构动态等获得美的初级体验，启发学生对作品表象进行分析、综合、概括，促进思维向纵深发展达到优化教学过程提高教学质量。

二、观赏性：欣赏是美术教学常用方法，主要是通过学生欣赏作品到探讨掌握知识提高鉴赏审美能力。多媒体辅助运用便于各种艺术作品的呈现与展示，根据需要画面可放大与缩小、从远景到近景，从整体到局部，便于学生在静止状态中观察与欣赏艺术作品；还可以制作科学完美、趣味生动的观赏性课件对作品进行动态展示，如可以立体展示作品（雕塑、建筑、工业造型），根据需要改变画面要素（色调、明暗、迁移画面陪衬物）与原作形成对比，用视频和动画来冲击学生视觉听觉，做到图、文、声并茂，使教学更有观赏性，从而激发学生学习兴趣培养学生审美意识及能力。

三、趣味性：美术作品需要通过视觉来获取信息，传统的教学方法常陷于枯燥乏味，美术教学中多媒体的恰当运用可以更好地激发学生兴趣，提高课堂的趣味性，萌发学生求知欲望，增强学习效果。如多媒体可以使平常见惯的范画、情景、实物与声音、文字、动画有机结合起来，使美术教学内容由平面到立体、由静止到运动、由声音到图像，极大地增强了课堂教学的生动性和趣味性，特别迎合中小学生的年龄特点和心理特征，既能高度集中学生学习注意力，又能让学生在愉快的教学氛围中生动有趣地上完课，真正做到寓教于乐。

所以越来越多的美术教师运用多媒体作为教学的手段，它对于美术教学有极大的帮助，第一、利用多媒体教学。可以改变传统的教学方式。可以提高学生学习效率，更利于培养学生的美术素质。原始的讲解演示方法已经跟不上现代教学发展速度。①美术教学辅助资料较多，学生需要全面的信息匿；②班级人数较多，演示直观性不够清晰。如：七年级《在美术世界中遨游》一课，为达到遨游的效果教师准备大垣的图片或实物作品，挂在教室前或摆放到讲台上，以助于学生对美术的认识。但这种方式有很大局限性，同时一个美术教师担任的平衡班级较多，大量资料又给工作带来不必要的麻烦。如果教师实物作品结合利用网络或其

他方法收集资料，通过大屏幕展示给学生，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，用大量的信息来区分不同画种的不同效果，以及不同的材质，学生感受的美术作品越多，理解就会更深，教学效果也会更佳，学生学习美术的兴趣就会更浓厚，美术素质也更能得以培养。利用多媒体进行美术教学，有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣。多媒体技术将图形、图像、文本、动画、视频、音频等多种媒体交互表现，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。能有效地激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，提高探秘情绪，极大地调动学生的学习积极性。

第二、利用多媒体进行教学．更有利于培养学生的文化观念和人文精神。美术教学不能只限于技能上的文化层面，而必须提高到文化的学习层面，通过多媒体的美术教学。可以理解更为广阔的世界，获得人文精神的浸染，逐渐提高人文素养。如：七年级《格尔尼卡》一课，作品本身美的价值与学生对美的认识有一定距离，如何让学生接受。传统教学方式一般通过教师讲解或从教材文字中去了解作品的作者、作品的背景、作品的创作思想等。新课标中，教师为学生提供知识获取的途径。具体知识需要学生自己寻找答案。要达到目的通过网络是很好的办法。学生在地址栏中输入“毕加索”三个字，出现相关链接：毕加索生平、代表作品、二战、《格尔尼卡》等等。通过学生的收集与处理，即可获得知识、技能、情感与态度的发展。随着学生对作品背景文化认识的充实，情感与态度的发展，深入作品本身艺术形象、艺术手法的理解分析就顺理成章了，也可通过同学互相讨论交流，从体验作品到接受作品，从《格尔尼卡》作品升华到美术艺术作品的时代意义，真正感受美术作品的时代性和美的存在价值。

第三、利用多媒体形成交互的学习氛围．使学生形成研究性、探究性学习的习惯．从而培养学生的创造能力以及解决问题的能力。如：新课程七年级《面具设计制作》一课，教师根据教学目标设置４个问题探究，问题一：古今面具的功能一样吗？为什么说面具是一种文化？问题二：面具造型、色彩有几种特点？与人物性格特征有什么联系？问题三：面具制作用什么材料？你有几种制作技法？问题四：你怎样设计艺术节面具？教学方式：教师提供网址以及其他寻找方法，分４个小组寻找答案。找到资料后，利用教室网络，向同学发布并互相交流讨论面具的造型、色彩和民族性、人物特征等，并发表小组见解，从而创作出自己有个性的面具。学生根据问题通过网络世界形成自主、探究的学习方式，养成互助的合作精神，大大提高了创造和解决问题的能力。

第四、利用多媒体更好地实现个别化学习。更有利于体现新课程中评价的多样性和可持续发展性。就《面具设计制作》一课，对学生作品的评价，利用实物投影仪可以采用多种方式进行评价：学生自评、学生互评、教师参评等，学生参与性强，信息交流量大，对学生指导性更强，评价更具有持续发展性。如果利用教室网络教师还可以针对个别学生进行指导和评价，同时还可以举行网上作品展览，并对作品开展1对1交流活动。实验心理学家赤端特拉有一个实验证实：人们—般能记住自己阅读内容的１０％。自己听到内容的２０％，自己看到内容的３０％。自己听到和看到内容的５０％，在交流过程中自己所说内容的７０％，这说明

应用多媒体技术不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

所以说，多媒体带给我们无限的教学新天地。信息资源的数倍扩展，形象感知美术学习过程的多层次、多角度、多载体，网络技术的资源共享均衡性等等，都极大地提高了课堂教学效果，充分体现了新课程教学大美术、大文化的理念，真正使美术教育更快、更好地走向现代化素质教育。

虽然学者总结了这么多教师运用多媒体进行美术教学的优势，在各学科教学中，多媒体的使用也逐渐推广普及，但我们要对其在教学中的作用也有了更加清晰的认识。在美术教学中使用多媒体，以其操作灵活多样，可塑性强，信息量大，更容易激发学生兴趣．可以加强学生创意、想象、欣赏、评论等能力的培养．提高学生在美术方面的综合素养，从而能有效地实施素质教育。我们应认识到，多媒体的使用只是教学的辅助手段，其目的主要是弥补传统教学手段的不足。在教学过程中占主导地位的还是教师，多媒体只是必要的技术辅助，因此，在运用多媒体进行教学时．一些问题必须注意并重视。

我认为在美术教学中引入多媒体．较多的强调了对已有技术的使用而忽视了．对教学过程，教学软件、教学模式的开发设计。例如：近年来开始普及使用powerpoint制作的课件代替板书，一些美术教师认为只要掌握了这种软件操作技术就是掌握了多媒体技术．而忽略了不断吸收新技术经验以及在教学设计上的不断创新。我们必须明确．使用多媒体技术是服务于与时俱进的教学，而不是以掌握了某种特定的技术为衡量标准。因此，在提出掌握多媒体技术的间时，也应强调教学设计的不断更新和不断进步。

其次，课程标准巾说：“美术教学．应注重学生的积极参与。努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多元化”。教学中有的教师克服了以教师讲述为主的弊端，却走进另一个误区，即以多媒体技术为主的教学方式。在教学过程中．常出现目的依赖多媒体把所有的教学环节全部使用多媒体再现出来。而应存教学中起主导作用的教师却成了多媒体技术的辅助者．为多媒体的播放进行解说、播音．而学习的主体——学生却成了观众。在美术课中有时需要教师进行亲手示范，这时如果使用多媒体来代替，即使表现效果再好也不如教师亲手示范的教学效果好。不如这样来的直接并富有感染力。把多媒体的使用当成教学目的。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激。可以有效地吸引学生注意力。但是．并非所有的美术课都需要进行多媒体教学，也不是所有的美术课都能运用多媒体进行教学。比如．在上美术欣赏课时如果使用多媒体就能为学生提供视听、动画等逼真的体验，使学生对相关的美术文化获得多元体验，对所欣赏作品得到全方位的解析。有的美术课并不需要使用多媒体，如果不顾实际教学需要盲目使用，会造成课堂信息过量，无效信息的泛滥，同样会分散学牛的注意力，会影响课堂教学效果和教学目标的实现。一堂好课的标准很多，如果媒体使用不当反而会产生副效应．会使一堂好课变差。所以，要慎用多媒体。

在美术教学过程中应该学生思考为主．教师活动为辅。在教学过程中，学生始终是学习的主体，发展学生的思维能力是重要的教学日标。要培养抽象思维，张扬个性。美术课程

标准巾说：“美术课程在引导学牛形成社会共同价值观的同时也努力保护和发展学生个性”。美术教育的一个重要价值就是尊霞和保护人的个性，学生不仅町以个性化的去对美术学习的内容和方式进行选择．更可以存美术学习过程中展示个体独特的个性品质。在教学过程中有的教师利用多媒体把本应在学生头脑中抽象的、个性化的想象以具象的单一的画面再现出来．把本应抽象的东西具象化．虽然降低难度却影响学生抽象思维能力的形成和发展。再者，美的标准是相对的，允许每个学生有自己的评价标准与判断。每个学生不同的想象非常重要．如果用多媒体技术把一种同定的形象直接传递给学生，在学生心目中产生一种“唯一”的印象，势必会影响学生的个性化的发展。

由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦地将大量的资料传递给学生，从这方面上是有积极意义。但是，由于不少制作课件的软件如powerpoint/Aothware越来越完善，素材越来越多，不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片；结果严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然，课堂貌似活跃，但实际教学效果甚微。要避免这些情况，在教学中，教师就要从教学实际出发，扬长避短，讲究多媒体运用的实效性，选准多媒体运Ｈｊ的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。对于一堂课用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用多媒体。无论何时，多媒体只能是一种媒体，只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的淆，或为追求时尚，借此来哗众取宠．装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。“外行看热闹，内行看门道”。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新没计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学。

总之．在美术教学中应用多媒体技术，能突出重点、突破难点，信息量大．有助于照顾到全体学生，省时、高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态的选择性和时空的町变性等优势．能调动学生的学习兴趣和参与热情。多媒体的运用，必将会给课堂教学注入新的活力。但作为美术教师，我认为我们不能过度的依赖多媒体教学，应该在充分发挥教师与学生的交流基础上，把多媒体当做教学的手段之一，多媒体的运用只能用于该用之处．以让其在教学中获得最好的效果。取其利而去其弊。

【参考文献】

孙杰远．信息技术与课程整合北京：北京大学出版社．２００２．

张桂木，美术课程标准教师读本 ．华中师范大学出版社。２００３

李庆云．中小学美术教学法【Ｍ】．南宁：广西美术出版社。２００８．

美术教学中应用多媒体教学的优势 篇6

关键词：美术教学；多媒体

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-056-01

我看过《中国校外教育.理论》2008年第21期《多媒体与美术教学》这篇文章从四个方面探讨了多媒体对美术教学的作用。我个人认为还不够全面，在此基础上还应该把多媒体教学在美术教学中有哪些优势，才能帮助美术教师更好的了解和应用多媒体，增强学生的学习兴趣。在这样的教育环境下，作为一名美术教师，为了不断提高自己的素质，不但要努力钻研教材，深刻理解和准确把握大纲，同时更要掌握现代化信息技术，提高信息的搜集和整理能力，想办法、挤时间，通过各种途径学习提高自己运用多媒体的能力，让多媒体教学为我的美术教学改革插上腾飞的翅膀。

一、多媒体教学使教师能够改变传统的教育方法

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界，美术学科的特点是形象性比较强，要求学生要有丰富的想象力和创造力。如果美术教师还是用传统的“填鸭式”教学，老师讲解，学生理解，教学效果一定很差。心理学认为，兴趣是学生认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向，是一种积极的情绪体验。兴趣是最好的教师，学习兴趣高时，教学效果一定高。反之，教学效果就差。同时多媒体教学具有形象性，能够为我们提供全新的教学方式，多媒体美术课堂教学与传统的美术课堂教学有着根本的区别，在小学美术课堂教学中，学生自由想象创作需要有良好的学习环境。新课程标准下的美术教学已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。多媒体教学同其他学科一样也渗透到了美术教学中，在课堂中，合理应用多媒体，能更有利于培养学生的理解力、记忆力、分析力等多种能力，为课堂教学素质化创造了有利条件，能够使学生成为学习的主人，提高学习的兴趣，提高学习的效率，为全面理解知识铺平了道路。多媒体教学在美术课堂教学上比传统的美术课堂教学方法更胜一筹。

多媒体教学还具有直观性，使枯燥的、抽象的学习内容转化成有趣的、形象的、可视听的内容，帮助学生认识突破时间、空间的限制。大大缩短了学生和教材之间的距离，可以为学生提供思维中介，始终保持想象力的活力，使学生在有限的课堂时间内，学到尽可能多的知识。多媒体教学不仅信息量大，而且能化难为易、化繁为简、化静为动，把平时教师难以说清、学生不易掌握和理解的知识点，一目了然地展现在学生面前。多媒体教学还可以将微观、抽象、不可见或难以解释的知识，使之形象化和直观化，还能为学生提供了大量直观材料，从而减少了学生学习的难度，运用多媒体教学有利于学生直观的形象的表现画面，有利于学生感受美、有利于学生创造美，有利于提高美术课堂教学效率。

二、多媒体教学能够发挥学生的主体学习作用

美术课要想上好，其实不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是课堂教学中的方法，以及情景创设、多样评价、课后的反思等等一样都不可少，这些都需要我们美术教师下工夫来思考、推敲。但不管我们教师怎样努力，都不应该把学生的主体地位放一边。要充分发挥学生的主体地位作用。而多媒体教学恰恰能很好的发挥学生的主体学习作用。在传统的美术课堂教学中，教师采取以“教”为中心的教学方法，学生被动地接受教师传授的知识。以教师讲解为中心，教师所有的教学设计都是围绕如何“教”而展开，很少考虑学生如何“学”的问题。除了学生在画画的时候以外，学生很少参加教学活动，许多时间处于被动接受知识状态，在美术课堂中，许多时间学生以临摹作品为主，学生的创造性、想象力很难得到发展。

而多媒体强调以学生为中心，不仅要求学生由被动接受者转变为知识的主动学习者，而且要求美术教师要由知识的传授者转变为学生学习的帮助者、促进者。如，在教学六年级上册《中国青铜艺术》一课时，我利用多媒体设计了几个教学环节，以中国古代的青铜器入手，在通过多媒体展示了现代的一些青铜器作品，学生一看到这些作品，就说在中央电视台《鉴宝》栏目中看过的，这些作品有很大的艺术价值，有的学生说自己家里也有烧香的香炉是青铜做的，有的同学说他家的汤勺也是铜做的等等。学生学习的积极性和主动性很高。

可见在多媒体的学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比，发生很大变化。我们教师在进行美术教学中，要充分发挥学生的主体性，指导学生在多媒体教学中进行自主的学习。充分的发挥学生的主体学习地位。

三、多媒体教学使学生充满活力和想象力

学生由于年龄结构的特点，他们更加喜欢接受让他们开心的教学手段，因此，我们在进行美术教学中，运用多媒体教学手段，让课堂上有动画、音乐、卡通、游戏、鲜艳的色彩等，把形象美、色彩美、线条美、对称美、透视美…直观地再现出来，而且比原材料显示得更鲜明更集中更强烈，使学生看得更清晰，感知得更充分，更能激起学生学习的热情，更能使美术课堂教学更与小学生的心理特点相对应，学生的积极性更高，更充满活力，更吸引学生参加美术教学活动，从而激发学生的创作思路。

美术课是一门艺术性很强的课程，它的教学过程需要学生有一定的兴趣同时，也要掌握一些欣赏美、创造美、以及审美的知识，而这些知识是很难通过讲解来传授给学生的。长期以来的传统的教学模式中，使美术课缺乏活力，学生就是整天的临摹再临摹，一点活力都没有。特别是对以形象思维为主的小学生来说，他们想象素材可以说是为零，上课是枯燥乏味的，学生的学习兴趣很低。通过多媒体可以学到更多的表现方法，学生学得更轻松，教师教的也轻松。

运用多媒体技术开展美术教学 篇7

一、多媒体技术在美术教学中的优势

1. 有利于激发学生兴趣。

多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习中去。尤其是对于美术教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。对学生来说,枯燥的形式缺少审美的感知,缺少创作的灵感,学生的作品往往千篇一律,依样画葫芦,毫无新意。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇心,认识到学习任务的意义时,他们会积极主动地进入学习活动。如美术活动“放烟花”,教师在活动前期结合教学内容,上网搜集形态奇特、颜色各异、线条百态的烟花视频在活动中展现,学生的注意力立刻集中起来,激发了观察生活和感受生活的兴趣和积极性,为学生的后续学习奠定了基础。

2. 有利于培养学生的创造力。

美术教育是创造力培养最具成效的学科之一。运用多媒体教学可以传递给学生丰富多彩的图像信息,立体的、平面的、硬的、软的,甚至声光色结合,多材质、多形态、多感触全方位的形象思维的基本图像语言,大大丰富了学生头脑的形象信息的储存。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用,往往能激发思维的飞跃,产生新思想,这对于启迪思维形成创造力是有积极作用的。如在制作美术活动“动物园里真热闹”的多媒体课件时,根据教学需要制作出图文并茂、声像合一的教学软件,它更符合学生以形象思维为主的年龄特征。教学中变抽象的说教为形象的演示,学生聚精会神地注视着显示屏,有的目不转睛、有的窃窃私语,学生的情绪立即调动起来。不但活跃了课堂气氛,更重要的是激发了他们审美想象的兴趣和创造的欲望。学生的创造个性才能得到充分发挥,想象的源泉才不会枯竭和泯灭。运用多媒体教学,通过学生和多媒体技术之间人机的交流,全方位启迪学生思维,从而为其潜能的转化挖掘提供了更好的契机。

3. 有利于体现学生的主体性。

“以教师为主导、以学生为主体”是一条重要的教学原则,即在课程的整合教学中,教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者,学生则是知识建构过程的积极参与者。如在活动“各种各样的交通工具”中,先让学生根据自己的已有经验和喜好,在家让父母帮助上网搜集各种交通工具资料,然后再让学生在活动中进行相关经验的交流,不仅激发了学生的学习兴趣,使学生产生了浓厚的积极性,而且也提供了多种感官刺激,增加了获取信息的数量,延长了知识的保持时间,掌握更多的知识。在轻松愉快的互动氛围中,学生扩大了视野,吸收了知识,主体性得到了最大的发挥。

4. 有利于降低学习的难度。

根据情境教育的原理,创设充满美感和智慧的学习氛围,可以使学生对客观情境获得具体的感受,激起情趣和求知欲,全身心地投入到学习中,从而降低学习难度。在美术活动中,利用多媒体技术,创设生动的情境,促使学生主动接受教学内容,为学习新知识降低难度。如在命题画“蝌蚪变青蛙”活动中,师生一起观看动画片《小蝌蚪找妈妈》,电脑展示的画面十分丰富,有动画效果,有故事情节,有优美的音乐,这样学生的学习积极性会被最大限度地调动起来,使美术课真正做到寓教于美,美中育人。在活动中给学生提供多媒体材料,引导他们观察,他们对蝌蚪变青蛙的现象异常地感兴趣,教师顺势运用启发提问进行导入:你认为小蝌蚪是什么样的?青蛙又是什么样的?它们都有什么特点?假如要你来画一只蝌蚪会是什么样子的?请你们用笔画下来。学生运用已有的记忆和想象,大胆地用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的蝌蚪,并津津乐道地向同伴、教师和家长讲述。活动的难点在优化的情境中迎刃而解了,大大降低了学习难度。

二、多媒体技术在美术教学中的运用

1. 优化美术欣赏。

艺术来源于生活,大自然赋予了人类那么多美好的事物,如果不去欣赏、不去了解的话,那岂不是太可惜了。只有不断地充实学生的感官,让学生多欣赏、多观察,才能使学生在欣赏中不断地内化自己的审美观。学生拥有了丰富的内心世界,才能通过绘画、手工等美术活动表现出来,绘画过程是一个从直观感觉到艺术思维发展的过程,是一个表向和思维共同作用的完整过程。因此,学生的绘画、手工作品鲜明地反映了他们的内心世界,这样的作品富有生命力,拥有更多的内涵。如国庆节就要到了,让学生画首都北京的天安门,很多学生没有亲眼见过,因此借助多媒体就是最好的办法。教师给学生播放关于天安门的视频材料,学生通过电视大屏幕真实地欣赏到天安门的全貌及具体的建筑结构、色彩等,学生仿佛身临其境,美丽的画面、宏伟的建筑,激发了学生的爱国热情和创作激情。多媒体技术的运用,开拓了学生的思路,丰富了学生的想象力,提高了学生的形象感受能力,优化了教育过程。

2. 优化美术创作。

(1)美术创作之示范画。常规的示范画,儿童的视觉效果较差,不能让学生从中直接地吸收和消化。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点,大大优化了美术教学活动的效率。上课前教师借助动态情境的变化,为学生创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面,将逼真的画面呈现在学生眼前,激发学生的创作兴趣,使学生进一步了解那些难以直接接触和观察到的画面。如运用多媒体技术开展美术教学活动“会跳舞的小人”时,首先指导学生按顺序认真观察,在出示“会跳舞的小人”的外形时,采用“定格”的办法,把最能显示小人样子的镜头定格下来,按从整体到部分,从头到尾的顺序进行一步一步地观察、示范。放映时关掉配乐和旁白,教师一边提示一边让学生观察思考,指导过程中,强调绘画的顺序,如画小人的头部时,要先画眼睛,再画嘴巴,最后画耳朵。各个部分仔细观察后,再配上音乐和旁白,重新把录像播放一次,从整体上加深示范画的印象,最后再指导学生作画。学生在观察和讨论中更充实地掌握了画面的内容和绘画技巧,在动态的信息传递中,学生不是在对某一知识进行了解,而是更富有充实感地、全面地去把握,促使他们去主动探索,主动创造,激发了学生美术创作的兴趣。

(2)美术创作之练习画。美术教学中,学生常常对各种颜色表现出极大的兴趣,他们能够使用自己喜欢的颜色进行创作,但在没有对比的情况下,作品色彩搭配比较单调,可在学生的眼中那就是最“美”风景。而多媒体技术的运用,可以拓宽学生的视野,弥补色彩搭配不协调的缺陷。在教学活动中可以先打开多幅画面,让他们选择自己喜欢的画面,然后进行涂色。在自由涂色时,注意引导学生观察对比画面的颜色,让他们通过对比,认识哪种颜色搭配在一起更为美观、协调,并有针对性的提供几种搭配方法,最后通过自我评价、自由讨论,再进行修改。如教学装扮美丽的大公鸡时,有的学生把公鸡的冠子涂成大红色,羽毛涂成粉红色,周围的花有大红的、有橘红的、桃红的……乍一看,整个画面红彤彤的。而有的学生把公鸡的冠子涂成红色,却把羽毛涂成五颜六色,周围的草地为绿色,花有红的、有黄的、有紫的,整个画面颜色鲜亮,对比强烈,让学生对比哪幅画色彩搭配得最漂亮、最协调,然后再利用信息技术进行不同颜色的搭配,让学生明白,如何更为巧妙地搭配颜色才能让图画更为美观。

(3)美术创作之想象画。学生的思维活动以形象思维为主,利用多媒体技术可以把抽象的知识直观化,把很难用形象去感知的内容充分展示出来,以激发学生的想象力,并进行创造。如一年级绘画课“森林里的运动会”,首先利用信息技术,结合优美的音乐,让学生欣赏美丽的大森林和小动物的叫声,很快学生被具有动感、形象声音的画面吸引住,有了具体的感知,启发了联想能力,激起活跃的绘画情绪。接着组织学生画森林里的运动会,让他们自己设计动物形象和运动项目,学生凭借自己的联想,为小动物设计出最理想的运动瞬间。由此可见,通过多媒体画面,学生可以感受美、欣赏美、创造美,形成高尚的审美观,在自己观察中去发现美的作品,并从中得到启示,培养学生的创造思维能力,随之为学生插上想象的翅膀。

3. 优化美术评价。

美术教学中还有一个比较重要的环节———美术作品的评价。教师须采取多元化的评价方式,对美术作品进行评价,让每一个学生都能在评价中得到发展,同时,提高学生参与活动的积极性。教师充分利用多媒体技术,把学生的作品放在班级网站的栏目里供大家欣赏。不知不觉,学生树立了美术创作的信心,更会期待着下一次的绘画。同时,学生还欣赏到了其他小朋友的作品,从中认识到他人的优点,了解到自己的不足,这给学生提供了一个向他人学习的机会,激发了学生后续的创作潜能。

利用多媒体优化幼儿美术教学 篇8

一、计算机搜罗, 开拓视野

在美术欣赏活动中, 教师需要搜集大量的欣赏资料, 在现实生活中寻找非常麻烦, 这时计算机网络就体现了非凡的“搜罗”本领, 让孩子们在顷刻间便欣赏到古今中外各类素材的作品。在进行《京剧脸谱》的欣赏活动中, 我们让孩子们先在家和父母一起网上搜索, 对自己喜欢的作品进行打印带到幼儿园来, 孩子们在互相交流的时候开心地说道:“这是我爸爸帮我找的!”“这是我和妈妈一起上网找来的!”计算机的普及为教育教学带来了极大的便利。又如:在进行《年画》的教学活动中, 我们在欣赏实物的同时, 和孩子们一起通过视频转换欣赏了网上的一些年画材料, 孩子们很快便发现了年画的色调、绘画题材等特点。利用计算机的强大搜索功能, 孩子们即刻就能观赏到很多素材, 让教师的教学轻松, 让孩子的学习主动。

二、小小投影, 细致观察

在美术教学活动中, 需要幼儿细致的观察, 例如:对色彩的剖析、对布局的思考等。在进行手工活动时, 教师经常进行示范, 而幼儿一般座位是马蹄形或半圆形, 由于一定的距离差距, 很多幼儿不能很好地进行观察以至在活动中出现各种问题, 如:剪纸的过程步骤错误等, 而利用“老生常谈”的投影仪, 这些问题就能够很好的解决。笔者在组织幼儿进行《蛋壳贴画》的时候, 请幼儿仔细观察教师的示范步骤, 再请个别幼儿示范, 别的幼儿指出刚才幼儿示范是否正确, 如果错误, 再请个别幼儿进行纠正, 直到孩子们都清晰为止。投影仪的使用不仅在美术活动的教学示范中起到重要作用, 在最后的评价环节也起到一定作用, 幼儿拿着自己的作品放在投影下请别的幼儿欣赏, 这对幼儿来说是件无比光荣的事, 也促进了幼儿自信心的发展。

三、电子白板, 趣味无穷

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 也是学习的巨大动力。现代幼儿教育沐浴着科技的阳光, 随着“交互式电子白板”的出现, 现在教育的课堂也变得丰富多彩、趣味无穷。在美术活动中也如此, 利用电子白板的特殊功能, 幼儿在活动中的积极性和主动性充分体现了出来。如:陈老师在组织美术活动《相框》时, 手指轻轻在黑板上游动, 不一会儿就奇迹般地“变”出了一个相框, 还能够根据孩子们的想象及时增添东西, 随手一画就把不需要的东西清理干净了, 这种教学手段操作简单, 形象生动;在组织绘画活动《水果》时, 李老师在白板上还加入了自制的ppt课件, 利用遮罩功能给孩子变魔术, 一会儿出现一个香蕉, 一会儿出现一个苹果, 这种神奇的景象让孩子们惊叫连连, 还有的孩子情不自禁地鼓起掌来。电子白板的作用还远远不止这些, 而我们仍然在探索的道路上, 但这种新型的教学媒介打开了一扇孩子从未见过的大门, 使孩子觉得整个教学活动始终充满神秘感, 而简单的操作也给教学带来了极大的便利。

四、音乐贯穿, 和谐教学

在进行绘画活动《过新年》的时候, 笔者播放了一些喜庆的音乐, “喜洋洋”、“金蛇狂舞”等热闹欢腾的音乐始终贯穿于整个教学活动中, 这些音乐一下子把孩子们带入了新年的氛围, 在活动中孩子们表现更积极了;在进行美术欣赏《青花瓷》的活动, 笔者播放一些江南丝竹的音乐, 不但贴合活动主题, 也让孩子们在安静祥和的音乐声中欣赏、学习、发展。《纲要》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在美术活动中, 我们也应该注重氛围的创设, 在活动中适当地加入音乐的元素, 让幼儿在音乐声中自由舞动画笔, 自由绘画属于自己的一片新天地。

计算机说:“美术作品是丰富多彩的”。

投影仪说:“美术作品是突显细节的。”

电子白板说:“美术作品是充满奇妙的。”

美术作品说:“多媒体, 是融汇其中的。”

多媒体手段具有逼真、形象、高效、直观的特点, 体现出诸多优点, 我们教师必须正确认识多媒体手段在美术教学过程中的本质属性, 选择最佳媒体、选择最佳演示时机, 同时要把多媒体手段与传统教学方式有机地结合起来, 注重幼儿在教学活动中的信息反馈, 这样才能更好地发挥多媒体的作用, 使幼儿园美术活动教学变得更加生动、有趣;这样才能让幼儿倾听美术作品, 了解美术作品, 从而提高对“美”的认识和感受;这样才能不断提高美术活动教学效率, 让幼儿在“知”、“情”、“意”的海洋中徜徉!

参考文献

[1]幼儿园指导纲要 (试行) .

利用多媒体, 优化中职美术教学 篇9

过去的美术技能训练手段多是以老师的讲解、示范为主, 学生听起来难免枯燥、乏味, 教与学的环节容易脱钩, 课堂教学效果也难以得到保证。但现在不同了, 课堂教学可以采用目前较先进的一种教学手段, 就是用计算机为教学媒体, 为学生营造了一种生动活泼、新鲜有趣的课堂氛围, 在中等美术教与学方面都能很好地发挥其独特教学作用。

一、利用多媒体软件, 发挥演示同步教学作用

要学好美术课, 首先要讲求正确的学习方法, 要观察与训练相结合, 要大胆去画, 敢于动手, 多看多画。在美术教学中最常用的方法有讲授法、演示法、练习法、参观法等。多媒体软件提供了多种教学演示方法, 可以插入演示视频、Flash、实物投影、Photoshop等展现教学演示过程和方法, 表现力和感染力极强, 能最大限度地提高学生的学习积极性。以Photoshop为例:在Photoshop的使用过程中, 发现它除了具有强大的图像处理功能外, 对美术教学还具有很好的教学辅助作用。教师可以利用它进行迅速有效的示范、讲解、演示, 使美术知识具体化、形象化、直观化。

美术教学中渗透了一定量的美术基础知识, 相对于理解能力不强的学生来说比较抽象, 比如, 在教授构图课时, 以往的教学中我们使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。但使用Photoshop就可以使构图知识具体化:打开Photoshop, 用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片, 接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求, 通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。

欣赏是美术教学的重要组成部分, 我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容, 如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈, 或者给学生一张图片说明:这就是浮雕, 这就是油画。有了Photoshop, 教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果, 并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时, 为了说明它们之间的不同, 我先用数码相机拍摄一些学生的头像, 根据讲解需要, 打开滤境, 然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果, 这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了,

这样学生就可以随时使用进行学习, 不受时间、空间等条件的制约, 所以我们应该大力推广现代信息技术在美术教学中的应用效果很好。

二、变抽象为形象, 是多媒体教学最主要特色

通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们的眼前。一个美术老师语言表达能力再强, 总不如让学生边看、边听、边动手的效果好。如在讲《平行透视与成角透视》一课通过多媒体3Dmax软件, 先播放在田野里有一排整齐的电线杆、一条笔直的公路或笔直的铁轨, 让学生先从视觉上了解透视规律——近大远小、近宽远窄, 接着播放各种各样的楼房, 让学生加深对刚才透视规律的认识, 再让楼房慢慢溶解变成了长方体或正方体, 从而引入新课。如果用鼠标点击下沉、上翘、左转、右转, 即可产生不同方向旋转的立方体, 有利于同学们从不同角度去了解透视, 也可以点击灯光效果, 从中选择一种灯照方向, 则立方体就会呈现出不同的黑、白、灰三大面。这样比老师在黑板上分析比较更直观、更易懂、更能使学生集中注意力, 有条不紊地去感知、识记所展现的形象、色彩, 使原来非常抽象的理性认识比较直观地变为感性认识展现在同学眼前, 这样学生在较短时间内记清整个演示过程, 而且不易忘记。不但产生了强烈的课堂教学效果, 而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界, 教学课堂活跃, 学生学习兴趣高涨, 充分体现了“愉快教学”的现代教育特色, 是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。再如讲解绘画构图时, 以往学生往往面对大自然的景物, 不知道哪些东西可以入画, 感到无从下手。现在可以让学生自己动手从存储图库中打开一幅风景图片, 让同学们自己利用电脑的裁剪工具从不同的角度裁剪, 存储, 然后进行比较究竟哪一个构图更好。也可以利用Window98下自带的附件中选取画笔软件或Photoshop软件来对画面进行修改, 它不但具有多种工具 (铅笔、喷枪、板刷、橡皮等) 而且在颜色的改变、图形的改变, 都有得心应手, 随时调用、修改, 可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果;裁剪、重新组合更是手工绘画中难以实现的, 充分体现了它的方便快捷。

三、利用电脑美术, 优化色彩构成教学模式

色彩对于人们的重要性, 犹如阳光、空气和水一样必不可少, 作为美术设计者, 更应该自觉地认识色彩、创造色彩、一件设计作品的美感是综合了形态、色彩、质感而产生的。然而, 看到作品的瞬间。首先诉诸于观者眼睛的是色彩的组合效果, 也就是色彩美的问题。在设计中, 不同的色彩搭配组合会给人的视觉和心理上形成诸如温暖、寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的环境气氛, 表现各种不同的感情效果。传统的课堂教学模式在讲授色彩原理时, 教师往往以字代色, 两种或多种色彩的对比及调和效果, 学生只能通过联想加以比较, 直观性价差, 尤其对一些色彩感觉较弱、对色彩知识了解也较少的学生, 这一点表现得尤为明显, 学生在后期的实际应用中, 很难把构成中的色彩知识自觉地应用于创作中, 出现了临摹不成问题, 创作却难上加难的情况, 有的学生甚至要求在重新讲解相关的色彩知识, 这些都说明前期的教学模式存在着一些问题。Adobe Photoshop软件作为影像处理软件, 在色彩的使用及调控方面有着强的优势, 快捷的填充, 灵活的色彩更换方式, 每一项都简便易学, 把Photoshop应用于色彩构成教学中, 教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象地讲解, 学生通过真实的色彩表现, 轻松掌握色彩搭配 , 在作业的制作上, 可免去学生手工操作过程中所出现的涂色不均等问题, 并可衍生出多个方案, 便于比较, 扩大练习范围。作为设计专业的学生, 除了教师的课堂讲授外, 更多的需要借助大量深入而又系统的色彩作业练习去理解色彩原理, 磨练色彩感觉, 精纯表现技巧, 提高自身的色彩修养, 为以后与色彩相关的设计课程打下良好的基础。

四、利用电脑美术, 辅助立体构成教学模式

立体构成的原理对形体基本的构成要素;点、线、面、体, 即从几何体的角度建立科学的概念, 又从心理学的角度分析对人的感觉作用, 把科学地认识和感性的印象结合在一起。计算机三维建模及渲染技术使学生在观察物体时, 试点具有流动性, 能表现出物体的各个侧面及细部, 同时也能在空间的试点中对形体进行构筑和修改。这样对于刚刚接触形体设计的学生, 便于从计算机模拟的近似真实的空间中自由发挥其创造力。作为设计专业的学生, 3DX MAX软件在后期渲染图的绘制过程中, 是必须掌握的一个绘图软件, 3Ds MAX软件系统提供了标准集合体的建立命令面板, 在建立立方体、球体、椎体等一些标准集合体是非常方便, 直接拉伸或输入数值就可完成。随着材料行业的不断发展, 各种各样的新型材料层出不穷, 教师在要求学生构筑形体的同时, 还要求学生在材料选择上具有多样性, 即打破常规的以纸作为基本材料的做法, 例如采用石材、木材、金属、玻璃、有机高分子材料等, 鼓励学生使用新材料, 但由于教学条件的限制, 学生在制作上存在着很大的困难。3Ds MAX软件系统提供了强大的材质库, 可以进行材质的真实模拟, 学生可以不去考虑制作问题, 全身心投入造型设计中, 并可通过系统提供的灯光、动画来多角度地观看自己的作品, 从一定程度上, 加大思维上的训练, 减弱手工操作上的难度。

实践证明, 计算机辅助教学具有极强的生命力, 我们相信随着教学改革的进一步深入, 它必将在改革中职美术课堂教学方法、提高教学质量, 培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用。作为我们美术教师来讲, 只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术, 及其他教学手段的使用;抓住职业高中特点, 深入钻研教学大纲, 吃透教材, 紧扣教材选择恰当而新颖的事例, 依据教学需要, 精心设计电教软件, 创设逼真的教学情景, 把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来, 美术课才会变得更加丰富多彩, 随着信息技术和美术学科教学整合的发展, 将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机, 但同时也应看到, 信息技术和美术教学整合是一个新兴事物, 还有许多问题需要我们去研究、探索、解决。我们确信, 信息技术在和学科教学的整合中将大有作为。

参考文献

[1]中央美术学院电脑美术工作室.电脑美术.

[2]李惠军.电脑艺术设计教程.辽宁美术出版社.

美术多媒体教学 篇10

关键词：小学美术教学,多媒体辅助教学,信息技术教学

美术是一门时代感较强的课程,在教学不断改进的过程中,其教学素材逐渐增加、形式多样化。面对如此丰富的教学内容,传统的教学工具已近无法尽数诠释,所以多媒体在小学美术课堂的应用得到广大教育者的认同,通过多媒体技术可以让学生感受静动结合的艺术效果,同时将他们带入画面,制造身临其境的感觉,如此一来,增加了学生美术创新意识。

1. 多媒体辅助教学的优势

1.1 利用多媒体进行教学,增强学生的认知能力开阔创新视野。

知识是创新的源泉,创新是知识积累的体现。在传统美术教学过程中,因辅助教学资料匮乏或较低的生活认知度,导致学生无法进行正常创作,因传统教学客观因素的影响,创新思想严重受阻。通过多媒体技术进行辅助教学,可以将过往的进行再现,未来的想象状态进行模拟实现,不受时间及空间限制的教材内容等优点,将课堂进行了无限放大。进而使学生在有限的课堂时间,接触了无限的知识容量,传授的知识点逐渐增多,为将来的创新打下基础,潜移默化的影响了学生的创新意识。当我们以传统的教学方式进行《邮票》课程的教学是,教师只能将手里有限的邮票展示给学生欣赏,学生进行邮票创造时,所使用的手法仅限与教师展示作品的形式,即使老师在课堂进行邮票知识的拓展,但是学生脑海里也无法展现更多邮票的范本。但是通过多媒体教学就大不相同,教师可以通过《邮票集锦》等,一些关于邮票的光盘进行课堂播放,将不同年代、种类、形式的邮票范本展现在学生面前,拓展了学生的视野,了解更多的关于邮票知识,进而使学生绘画出具有时代感的创新形邮票。

1.2 利用多媒体教学以动静结合的形式激发学生的创新思想。

多媒体在教学中的应用,不仅增加了学生的知识量,而且丰富了小学生的情感生活。小学阶段的学生都拥有强烈的好奇心及求知欲,有这一主观因素入手,通过多媒体技术在课堂的应用,展现给学生生动并带有感情色彩的动画式教学,调动他们学习的积极性,引发他们的创新思想。我们都知道利用多媒体技术,可以将枯燥乏味的平面图形转化为动态的立体图形,将抽象的事物形象化,复杂的事物简单化,培养学生课堂学习的同时进行创造。例如,通过多媒体在《下雨了》课程进行教学时,老师可以将事先录制好的雨天短片进行播放,通过短片将雨景表现的淋漓尽致,五颜六色的雨伞、忙碌的行人、大雨冲刷过得建筑物等一系列景象,活灵活现的展现在学生面前,听着哗哗的雨声、看着真实的场景,创造激情悠然而生。同学们的灵感瞬间显现,画出的作品拥有较强的亲和力及鲜明的色彩感。对于学生的创造画面,根据他们所表达的侧重点不同,近而所描绘的景物就不尽相同。由此可见多媒体在小学美术教学的应用给学生以充分想象的空间。

1.3 通过多媒体辅助教学工具,提升课堂气氛。

在教学的过程中利用多媒体技术,可以将所有的抽象辅助资料加以形象化,并将静态的事物赋予生命力,通过添加声音及图片,然后再以直观形象的事物展现在同学们面前。这样不但让学生拥有视觉感受,同时也给他们造成听觉的刺激,渲染课堂气氛,达到音图并茂的课堂效果。例如在学习《荷花》这一课程时,可通过互联网下载大量荷花图片,然后添加优美的音乐以动态的形式播放这些图片,在音乐的带动下,小学生可以快速的融入课堂。通过学生全身心的感受,然后再进行荷花图创作,学生的绘画水平明显就会提高,美好的气氛启发了小学生的审美情趣,开阔了美的视角,熏制出美的情操,无形之中就会提高学生的创作水平。

2. 在利用多媒体教学的过程中需要注意的问题

随着社会不断发展及教学过程不断改革,人们对学生的创新能力及创新意识的要求逐渐增强,利用多媒体进行辅助教学已成为社会发展的趋势,为了让多媒体在小学美术课堂更好的应用,所以要认真对待以下几个问题:首先,将多媒体运用到教学中并不意味着教学得到了优化,关键问题是多媒体的运用是否得当,是否对教学起到促进作用。取长补短要充分利用多媒体的特点,不能因纯碎跟随时代潮流而使用多媒体教学。其次,将多媒体技术运用到教学课堂,需要对教师提出了一定的要求。在进行多媒体教学的过程中,会有一些突发的技术性问题产生,阻碍了课堂的正常进行,对于这突发性的问题,使得美术老师束手无策,甚至需要求助信息专业的教师进行协助解决。所以美术教师在信息技术知识方面要不断加强学习,将信息知识与美术教学和二为一,促使多媒体为美术教学更好的服务。最后,运用多媒体教学,资源运用要合理,要有目标有计划的引导学生进行网页浏览,才能提高学习效率。相反,如果学生只是利用多媒体课堂进行浏览不健康网页,或者是观看一些与课堂无关的信息,不但无法提高教学质量,甚至会影响学生的身心健康。所以运用多媒体教学对学生的自控能力要求较强。

结语

多媒体技术运用到小学美术教学课堂,给学生创造一个高效,愉悦的学习环境,有助于素质教育的提高,是教学改革的一大亮点,它顺应时代的发展,为社会培养更多的创新型人才。因此,小学美术教师要不断加强自身的修养,进而推动小学生美术教育的快速发展。

参考文献

[1]阮昌奇.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].现代阅读(教育版),2013,(03).

[2]王璐.浅析探究式教学在小学美术教学中的高效运用[J].美术教育研究,2016,(03).

[3]马荣.浅谈小学美术教育培养学生的审美情趣[J].现代阅读(教育版),2013,(21).

美术多媒体教学 篇11

一、运用多媒休教学，激发兴趣

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

如教学《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

二、运用多媒体教学技术，培养学生想象能力

当美术教材中出现重点、难点，需要学生去探索理解掌握，而学生 “ 启而不发 ”、“ 思维受阻 ” 时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

如在教学《夏天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对夏天的认识也很浅显。如要让学生了解春天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一目的难以实现。为此，依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成动画情景：太阳高照，大雁挥动翅膀，田园里绿油油的庄稼象绿色的地毯，树林里有各种各样鸟叫，声音令人陶醉，当这些大自然的美景动画，通过多媒体教学手段，再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在夏天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了夏天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。我们学校学生在全国全市绘画比赛中，在学校绘画专栏中，学生踊跃投稿，热情非常高涨，美术作品质量也进一步提高，学生对美术课的兴趣也大大增强。

三、运用多媒体教学,改变教学模式

在教学中，将某些教学内容制作成CAI课件，在课堂中使用，使课堂教学多元化。如在教学《用线画大树》这一课时，可以出示大量的各种形态的树以及对照图片，让学生在学习美术知识的同时还能了解一些自然知识，突破了教材的局限，通过图片处理使学生更清楚的看到大树的自然线条，激发了学生的创作欲望，使学生了解到美无处不在。另外，在欣赏教学中，有的作品所表现的内容较为复杂，学生不易弄清，制作CAI课件时，可将作品中各个局部单独列出作详细介绍，并让学生参与讨论，调动学生的积极性，通过讨论加深对这件作品的理解，学生由被动欣赏转入主动欣赏，课堂气氛热烈。这样以教师讲解为主，计算机作辅助演示，在讲演的基础上，增加较多的学生参与，大大拓宽了美术的教学模式。

四、运用多媒体教学,改变作业模式,

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。比如有一节多媒体与美术结合的课，五年级的《绘画日记》。学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“日记”中，用FLASH、PHOTOSHOP绘图，这样一本有声有色的“日记”令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

多运用多媒体手段进行教学，让学生能形象生动地看到更多优良的美术作品，增加他们对美术的兴趣，从感性认识到理性认识，鼓励学生多看、多想、多画、多创作优秀美术作品，这样才能既激活美术课的课堂，提高学生学习兴趣，又能提高学生的欣赏能力，理解能力，想象能力与创造能力。【e】

美术多媒体教学 篇12

罗丹说:“美对于我们的眼睛来说, 不是缺少存在, 而是缺少发现。”美术教育的目的是认识美、欣赏美、表现美、创造美。在美术教学中审美感受能力、审美认识能力的培养与绘画技能的培养同样重要, 它不仅仅需要教师通过教学传授给学生绘画的技能和技巧, 也要求通过教学提高学生的审美能力, 挖掘学生的创造性思维和想象能力。美术教育可以说是一种创造性的艺术教育, 需要发挥学生主观能动性, 激发学生对美的丰富想象力, 启发、引导他们的感受力, 使他们有兴趣、有激情、有绘画的冲动, 进而培养他们的创造力, 因此, 教学形式、教学方法的丰富、生动和多样性, 知识面对宽广性, 对于美术教学无疑是必要的。

一、直觉创新, 激发学生学习兴趣

马蒂斯曾说过:“创造始于观看, 而看本身就是一种创造性活动, 需要一种努力。”也就是说, 学生通过观看获得关于事物的种种经验, 这是他们美术创作中形象的来源。没有一定的视觉经验, 要进行美术创作是不可想象的, 在学习绘画的过程当中, 去画什么和怎么去画, 效果如何都受着他们情感因素的影响。当他们对某个事物发生审美兴趣时, 他的心灵处于一种活跃状态, 进而产生创作的愿望。在传统美术教学中, 强调技能与技巧的培养, 由教师示范绘画的教学模式来完成授课, 教学方法比较单一, 更加注重的是技能、技法的讲解和演示, 这种手把手式的教学模式更加容易使学生学习到教师的技术性, 却不利于学生审美思维的拓展和培养, 进而会影响学生学习美术技能的兴趣和信心, 同时也泯灭了学生潜意识中的创造力。在信息化和现代化日益发展的今天, 美术教学应该是立体的、多元的, 是一个综合有机体。比如在教学中讲授齐白石水墨技法时, 可以利用多媒体大量观摹齐白石的水墨虾、蟹作品, 同时利用屏幕观察其细部特征, 由整体——局部——笔法、墨法, 使学生对齐白石水墨虾、蟹的表现手法有直观的认识, 再通过多媒体观察活虾, 发现实物和绘画的不同, 使学生明白“艺术来源于生活”而又高于生活的道理, 艺术创作是艺术家对生活的心灵再现, 进而讲述绘画的技法和作画步骤, 使学生产生绘画的冲动, 通过对技法的讲授和训练完成习作。培根说:“好奇是知识的萌芽。”教学内容力求构思新颖、趣味性强, 能充分调动和激发学生学习兴趣和信心。多媒体辅助美术教学, 可以改进教和学的活动方式, 能将图形、图像、画面、动画、声音直接展示给学生, 给予学生视觉、听觉等全方位的信息, 恰如其分的声、形结合, 对学生的多种感官形成一种感染和冲击, 使得凝固在画面中的静态美升华为动态美, 将绘画作品中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来, 刺激学生的生理感观, 激发学生的各种积极心理因素, 调动审美主体的心理功能活动, 从而产生强烈的美感效应, 大大提高学生的学习兴趣, 真正使学生爱学、乐学让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动, 激发出创造力使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察, 从而唤起他们审美和探知的欲望, 自觉地把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求, 有效地激发了学生的学习兴趣、欲望和情绪, 而兴趣是学生学习的巨大推动力, 只有学生对学习产生浓厚兴趣, 积极参与, 才能获得良好的学习效果。

二、拓宽视野, 培养学生想象能力

学生生活经历少, 接触的事物不多, 所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种需要的素材和作品显示在学生眼前, 使学生直接与作品的构图, 题材, 色彩对话, 增强感官刺激。根据有关专家科学实验的结果, 人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同, 视觉83%, 听觉11%, 触觉3%, 味觉2%, 嗅觉1%, 而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体, 使原本单调的内容变得更为生动有趣, 突破了课堂的狭小天地, 大大加深并拓宽了学生的知识面。教学中教师可以运用更科学合理及有趣味性的教学方法吸引学生, 充分利用多媒体教学的优势, 引导学生观察社会和自然现象, 引导学生细致观察、准确观察和敏锐观察, 培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。利用多媒体电脑系统的网络功能, 就能在课堂中打破时间、空间和地域限制, 快速获取美术教学资源, 使师生在美的知识长河中倘徉。如在进行雕塑欣赏时, 教科书上的照片无法进行立体欣赏, 难以满足雕塑欣赏的特点和要求。为解决这个问题, 除了播放有关雕塑作品的影像之外, 还可在Internet上连接“四方环视全景摄影”网站, 就可欣赏到高质量的三维互动全景数字的雕塑照片, 全方位地欣赏雕塑的全方位整体结构, 达到“身临其境”的欣赏效果。在过去传统教学方式下, 无法在一个课时内看的一组资料, 无法同时显示多方面的绘画效果, 无法直接欣赏更多更广的作品;而采用多媒体辅助手段后, 则可使绘声绘色的图文等一气呵成。另外, 利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使美术抽象理论变得直观、具体、形象, 从而增强学生对概念的理解及方法的运用。这样的教学方式弥补了学生眼界窄见识少的缺陷, 大大地提高了他们的想象能力。

三、丰富素材, 提高学生创作能力

创新是美术的精神, 艺术教育贵在创造能力的培养。爱因斯坦曾说, “想象力比知识更重要”。利用多媒体辅助教学, 不仅丰富了学生的知识, 开阔了视野, 更重要的是可以促进学生创作思维的发展, 培养学生的观察力、想象力和创造力。学生知识储备有限, 大多缺乏生活经验, 他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们头脑里形象思维占主导地位, 他们的抽象思维过程, 仍然离不开具体形象的支持, 这时候教师如果要都准备实物给学生看, 就非常的费时费力, 运用多媒体教学就能很好地解决这个问题, 它可以传导给学生丰富多彩的图象信息, 立体的、平面的、硬的、软的、甚至声光色结合, 多材质、多形态、多感触全方位的形象思维基本语言, 这将大大丰富学生头脑的形象信息的储存。教师还可以根据课堂教学需要, 通过相关网站搜集最新颖、最奇特的素材, 制作成课件, 并从互联网上获取最新的教学信息, 供课堂教学使用, 可以直接从网上下载资料, 重新整合, 以减少现有材料内容重合的可能性。利用多媒体教学对于拓宽学生的知识面有着事半功倍的效果, 从而大大地提高教学质量。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用, 往往能

摘要:色彩是绘画中必不可缺的重要元素, 是绘画作品的生命力。其充分的独立性, 让“色彩”站在时代的前沿, 成为当前美术教育的首要任务。本文通过分析画质材料、色彩小稿、色彩感受对色彩教学的影响, 提出了运用丰富的色彩语言、用色彩表现画面空间、树立整体观察观念、画好暗部等画法提高色彩教学质量的方法。强调了色彩理论教学和色彩基本技能训练对提高色彩技能的重要性。

关键词:色彩;美术教学;重要元素

在我们生活的世界中, 存在一个真正的美神——色彩, 它与人们的情感和生活有着密不可分的关系。当然, 色彩更是绘画中不可或缺的重要元素, 是绘画作品的生命力。色彩本身的独立性及其表现手法, 一直是美术教育研究的重要内容。

前人在美术教育中对色彩教学的探讨主要集中在以下几个方面:

一、选取自己熟练并易于掌握的绘画材质, 充分表现运用色彩的技巧

基础色彩课程中用得最多的是水粉或水彩, 其各有特色:水粉覆盖力比较强, 色彩较饱和, 作画手法多样;水彩则透明亮丽, 色彩间容易渗透融和, 而且可以利用很多特殊技法。初学者常以水粉颜料为主, 因为其色彩关系更易表现, 在技法上也更易掌握, 还有一点就是可以为下一步的油画课程打基础

二、先进行色彩小稿练习, 找准色感后再进入写生作业

环境色的表现在画面中起着主导作用。在正式写生之前, 应先进行色彩小稿的练习, 捕捉景物的大色调, 找准整体的色彩感觉, 形成整幅写生作业的大调子。

三、引导学生在各自的色彩感受

下进行景物的深入刻画

经常会出现, 当写生作业进行到一定程度时, 不少学生就会因画得不顺而出现烦燥等各种情绪。这时要引导学生运用构图理论去分析画面, 分析颜色之间的联系, 分析物体的结构, 不要被琐碎细节缠住, 应该着重于整体色块的概括

四、对学生作业进行讲评并逐个修改, 提高学生对画面的整体表现能力

点评与修改是提升学生对画面的表现能力的重要程序。在点评阶段首先要肯定学生画面中的优点, 来激发学生的自信;再指出不足的地方并当场修改, 让学生非常清楚地认识到自己应该注意的问题及解决方法。为学生修改作业不是代替学生画, 在很大程度上要保留学生原有的东西, 而且修改时要尽量做到和学生原有的画面相谐调, 这样画面完整而谐调, 既完成了教学的程序同时也照顾了学生的心理。

通过以上对前人色彩教学研究的分析, 笔者有几点自己对色

激发思维的飞跃, 兴趣加以联想, 再加上学生以往的经验和个人特有的情感体验等交织在一起, 产生新思想新形象, 这对于培养学生的创作能力有着非常积极的作用的, 如此学生的创造个性才能得到充分的发挥, 想象的源泉才不会枯竭和泯灭。

在美术教学中, 要打破原有的条条框框, 抛弃教条的死板的缺乏创新性的教学方法, 就必须首先从改革教育方法入手。利用多媒体教学不仅仅对学生学习有着诸多好处, 对老师的教学也提供了很多的便利, 它不仅在教学上大大强化了美术教学的视听效彩教学的感想。

一、丰富画面的色彩语言

要想丰富色彩语言, 就要看出不同颜色的变化和倾向, 在进行细致刻画时为了使色彩感觉丰富, 可以在原来的色块中略加点别的颜色进去, 这样既不会出现很大的色彩, 颜色也会有了冷暖的变化。

二、用色彩表现画面空间

在我们的视觉感受中, 一般会是热烈的暖色向前, 离我们近, 而含蓄的冷色退后, 纯度高的色彩向前, 纯度低的灰色调退后, 大面积的色彩向前, 小面积的色彩则退后。在色彩写生课中, 研究色彩本身的冷暖, 光亮明度, 纯度高低, 根据画面的需要, 选择适当的色彩来表现突出或含蓄的效果, 以此较好地表达出画面的空间效果。

三、用色避免花、乱

在色彩的运用中, 比较突出的问题是画面花、琐碎, 原因常常是把眼睛固定在一块地方, 没有整体的观察。要从整体上着眼, 从整个画面的色彩倾向、冷暖强弱、周围环境去考虑。在刻画某一个具体的物体时, 要和整个画面相协调, 有意识地养成整体观察比较色彩的良好习惯。

四、用色避免发脏、发粉

作画中涂改次数太多以至于底色很混浊, 或者说多种颜色混合以至于看不出颜色的倾向, 都会是画面发脏、发粉。为了避免, 在作画时应该比较不同物体的暗部, 找出其细微的颜色变化, 不要用同样的颜色去画每个暗部, 要做到使暗部色彩丰富的同时又很透明有质感。

要真正的做到以上几点, 必须经过有目的的系统的训练, 最主要的是色彩理论教学和色彩基本技能训练。

科学的理论对实践具有指导作用, 色彩基础理论是色彩基础实践教学中的科学依据。

在理论课的教学中, 教师起了主导作用, 要对教学内容予以科学组织合理安排, 以直观的艺术形象进行理论知识的讲解, 从而激发学生的学习兴趣, 为下一步的实践训练做好准备。

色彩基本技能训练分两个方面, 首先是要对学生进行视觉和意识上的训练, 开阔学生的眼界, 作为一个接受前人积累的绘画知识和绘画经验的过程, 提高对色彩的感受能力。另一个方面就是学生实践的过程, 也就是在具体的写生创作过程中, 合理地运用之前接触到的理论知识, 在自己的绘画过程中融会贯通, 真正做到理论指导实践而产生新的认识, 形成自己的绘画风格。

参考文献:

[1]王原平.色彩教学随感[J].吕梁高等专科学校学报.2001.17 (2) :59-61.[2]陈元玉.色彩教学方法探究[J].武汉职业技术学院学报.2004, .3 (2)

[3]周晨阳.色彩表现与教学[J].艺术百家.2001.2:94-97.[4]林钰源.外出写生[M].高等教育出版社.北京.2002

[5]美术学科教育学[M]常锐伦、唐斌.人民美术出版社.北京.2007.10[6]美术教学理论与方法[M钱初熹.高等教育出版社.北京.2005.2

作者简介:

孙军, 新疆师范大学美术学院09级研究生, 主要从事美术教学方面的研究。

果, 还大大减少了教学的难度, 我们可以从电视节目、各种音像制品 (录象带、光盘等) 、计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影象等材料用于课堂教学多媒体辅助教学, 从而使知识能打破空间和时间的限制, 多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前, 大大提高了课堂教学效率。

教育必须紧跟时代的步伐, 当前多媒体技术在教学中的应用已经发展成为现代教育技术的重要组成部分, 多媒体技术正在使学校的课堂教学发生一场重大的变革。

摘要：多媒体教学软件能够很好地将图、文、声、像等不同形式的教学资料综合制成符合美术课堂教学内容要求的多媒体课件, 甚至将教学资源的引用延伸到网络资源, 并将其运用到课堂教学中, 能使美术教学获得良好的教学效果。