多媒体美术教学

多媒体美术教学（精选12篇）

多媒体美术教学 篇1

随着以创新精神和实践能力为重点的素质教育的全面推进, 多媒体技术作为新型的教学手段在课堂教学中所起的作用越来越明显。中学美术课同其他各学科一样, 对多媒体技术在课堂教学中的依赖程度也越来越高, 因为多媒体技术有许多得天独厚的优越性, 有其他教学手段根本无法比肩的绝对优势。运用多媒体技术能在有限的时间内充分调动学生的视觉器官、听觉器官的功能, 使学生在受到情感熏陶、品尝审美乐趣的同时, 产生超越时空的想象和联想, 从而激发他们求知的欲望, 最大限度地挖掘他们的创新潜能, 使学生的主体性得到充分的发挥, 多媒体在美术教学中的作用是多方面的, 具体说来, 主要表现在如下三个方面:

一、将静止抽象的画面动态化、形象化

静止的抽象的画面可以使学生拍手叫好, 却难以使学生知道“好”的原因, 难以使学生了解这个“好”产生的整个过程, 也难以产生一试身手的欲望。而一旦运用多媒体技术, 静止的事物便能显示一个动态的发展过程;一个抽象的画面便能显示形象感人的效果, 这样就能使学生轻而易举地理解和领悟所教内容, 从而缩短了授课时间, 提高了教学效率。例如绘画中的构图知识是学生比较难以掌握的, 以往教学中, 教师必须用大量的范图和讲解, 仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果, 学生在作业中只能生搬硬套, “依样画葫芦”, 这样的作业就缺乏生动性和创造性。利用多媒体技术后, 效果便会大不相同。我们可以利用计算机中的软件, 将要示例讲解的美术作品事先扫描好, 显示在屏幕上, 分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理, 在演示时就可反映作品中表现的物象在不同位置的不同效果, 也可把物象做拖动、放大、缩小处理, 以展示物象大小变化对画面效果的影响, 还可以在原作品中添加辅助线, 说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”, 对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识, 达到事半功倍的教学效果。

二、营造教学气氛, 激活学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾明确指出:“学习的最好刺激, 乃是对所学教材的兴趣。”而这种兴趣的产生与教学氛围的营造效果有极为密切的关系。在多媒体技术未得以运用之前, 教者为营造特定的教学氛围, 可谓煞费苦心, 多媒体技术广泛推广以后, 教者营造某种教学氛围难度便大大降低了, 鼠标一点, 预先设计的各种画面便会渐次呈现在学生面前, 而且形声兼备、色彩浓淡相宜。对学生来说, 完全可以起到娱悦其耳目, 激励其心灵, 触发其情思, 开发其智力的作用。如果教者想用江山如此多娇的画面来激发学生爱国的情思, 描写祖国山河的欲望, 轻点鼠标, 便可轻而易举地将秀色可餐的桂林山水、多姿多彩的黄山云雾、美不胜收的九寨沟风景……逐一呈现在同学们眼前。如果教者想以祖国积淀深厚的人文景观来开拓学生智力的话, 轻点鼠标, 气势雄伟的万里长城、巍峨壮观的天安门城楼、构思奇妙, 布局精巧的苏州园林、令国内外游人叹为观止的乐山大佛……便会逐一呈现在同学们眼前。这些人文景观凝聚着人类祖先的智慧、心血和汗水, 更容易激起学生情感的涟漪。如果教者想用名家力作来让学生感受美术的魅力, 轻点鼠标, 一幅幅形神兼备的名家力作便会渐次跃入学生眼帘, 使学生受到潜移默化的影响。威尼斯铁沁的《圣处女升天图》那风行水上的流动气韵会使学生赞不绝口;米洛斯维纳斯的雕塑那高贵典雅同丰满诱人的调和美会使学生情不自禁地拍案叫绝;徐悲鸿的“群马图”那风驰电掣, 一往无前的气势会使学生热血沸腾, 啧啧连声……

毋庸置疑, 电脑屏幕上显示的多姿多彩的自然景观、构思精巧的人文景观、精妙绝伦的名人力作对营造愉悦的课堂氛围, 激发学生学习美术的兴趣都有着不可低估的作用。

三、有利于集思广益、扬长避短

美术课与其它学科最大的不同点就在于要留出大部分课堂时间让学生根据教者的某一具体要求进行绘画实践活动, 在多媒体技术未用于课堂教学之前, 这种实践活动都是以个体行为的方式来完成的, 别人的长处学不到, 自己的短处也发现不了, 也就是说很难收到集思广益、取长补短的效果。多媒体技术引入课堂教学之后, 上述弊端便可克服了, 因为在学生进行个体作业之前, 教者可提请几位学生凭借电脑进行设计、操作图案的结构, 图案色彩的对比度均由学生自行设计、自行操作完成, 给予每位学生5分钟时间, 一节课可以安排三位学生作示范式操作表演。每一位学生操作表演结束后, 教者或学生都可以对其演示效果作一番评析。这样, 对设计、操作的学生是一种激励、一种督促, 对观看操作的绝大多数学生来说是一种启发、一种领悟。学生操作过程、师生评析过程实际上就是一个扬人之长、补己之短的过程。在此之后, 学生再进行个体书面作业, 其作业效果自然会大大提高。

多媒体技术在课堂教学中的运用是教学手段的一场革命, 它对提高教育质量, 培养适应“四化”建设的高素质人才有着至关重要的作用, 因此, 每一位教育工作者都要努力学好多媒体技术, 恰到好处地运用好多媒体技术。

多媒体美术教学 篇2

一、美术与信息技术之间的关系

美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。利用信息技术教育的优势，进行美术教学能达到美术教学的根本目的。即幼儿以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

二、利用信息技术进行美术教学，优化教学过程

1、有利于调动幼儿多种感官参与：将声音、图形、动画、数字电影有机结合起来，符合了幼儿的年龄特点，充分将其多种感官调动、参与到学习中来。比如关于对“世界著名风景及建筑物”的欣赏。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师带领幼儿一起进入“外国建筑介绍”网址，让幼儿每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料并在老师的帮助下制作幻灯片进行交流。

2、有利于激发幼儿的创新思维和尝试精神：结合现代教育的理念和幼儿认知发展规律开发的多媒体课件，极大地引发了幼儿的求知欲望，激发他们积极参与，自由发挥，不断创新。美术课程中还有许多内容，如贺卡设计、服装设计、脸谱设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，例如《会变的图形》的教学。按照传统的教学设计，每个幼儿起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形;绘制艰难，许多幼儿因为制作过程过分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术整合的.教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。幼儿可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。

3、有利于提高教学的整体性、互动性、灵活性和趣味性：克服了其他教学手段中死板的“满堂灌”的教育方法，多媒体教学中将知识完整结合起来，幼儿在教师的指导下，操作、学习，在游玩中掌握了知识。由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以幼儿往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，幼儿容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。

三、如何有效运用信息技术进行美术教学

1、利用信息技术，培养幼儿美术欣赏的最基本方法，不断提高幼儿的欣赏和评述能力。对年龄较大的幼儿，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《中国名胜古迹》、《民间艺术文化》、《动物世界》、《中外名画》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

2、利用信息技术，培养幼儿设计意识，使幼儿学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让幼儿运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步开阔幼儿的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动幼儿学习的主动性和积极性。引导幼儿利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

3、利用信息技术教育，在美术教学中，发展幼儿的综合实践能力。综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学要真正实施素质教育的重要性。综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合，并且与现实社会，现实生活联系起来。首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容 。

4、利用美术教学与信息技术教育的整合，来实现现代多媒体技术的组合，以达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养幼儿的观察力，加强了记忆力，开阔幼儿的视野，发散了幼儿的思维，也丰富了想象，更好地发展了幼儿的智力。

多媒体美术教学运用之浅见 篇3

一、多媒体教学应用的优势

1.有利于改变教师的教学观念，充分发挥多媒体的优势。多媒体教学对教师提出了更高的要求，教师除了要具备现代化教学设备的操作技能，也要对课程有更深入地理解和准备。多媒体辅助美术教学首先有利于改变教师的教学观念，教师更多的是扮演引导者的角色，使教育者有可能把精力的重点放到教育的主要功能上来，使学生自己也有了成功的体验，学得更有积极性，有利于创造性的发挥，使美术教学更能贴近学生实际，让学生更容易参与，更能激发学习兴趣，从而有效提高教学效果。

2.有利于改变学生的学法，充分发挥多媒体的优势。利用多媒体使学生的学习更有选择性，符合学生的个性。利用多媒体，還能使学生扬长避短，体验成功，既培养了动手能力，又发展了学生的创造性。利用多媒体辅助美术教学，学生就会积极主动地参与。在学生的好奇心与强烈的求知欲的驱使下，学生自己主动去探索，这是一个人机交互的过程。其中这里的人是决定因素，没有学生去主动探索，这一过程将不存在。因此，多媒体辅助美术教学，有利于学生主动性的充分发挥。

3.有利于改变课堂结构，充分发挥多媒体的优势。多媒体为学生欣赏专业知识提供了条件。学生可以在网络中找到自己想要的图片或画面进行赏析，不仅开拓他们的视野，而且内容的丰富又为使学生能取百家之长，酿自家特酿。更何况，通过欣赏，还能提高学生的艺术感染力，鉴赏能力和创造力，因此，多媒体介入中专美术教学，把原来美术课堂结构中很难表述的欣赏部份，被大家重新重视，并能利用多媒体充分展示，使欣赏成为课堂教学中不可或缺的重要环节。

多媒体引入美术教学后，也为评价方式的改变提供了条件。作业的评价是进一步内化审美情趣、提高创作能力的重要一环。利用多媒体，使全班同学都能看到自己的作业，有利于每位学生发表自己的见解。好的作品在讲评中，全班都受益，不好的作业的讲评，使每位同学了解了原因，提醒自己少犯或不犯相同的错误，这样不仅提高了每位学生的品评水平，也提高了自己的审美能力。

二、多媒体教学中的几个注意事项

我们在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段。在多媒体计算机辅助教学的运用中，必须注意以下几个问题。

1.不能“以辅代主”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种未达到更好的效果而使用的辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

2.不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

3.不能“以模拟操作代替实际操作”。利用多媒体技术可以很方便地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的效果。但是，对于设计专业的学生，如果只热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际动手能力，势必会不利于学生创意的培养。

4.不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

5.不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。对于美术教学尤其如此，美应是因人而异，体现各自的个性，所以各自不同的想象是非常重要的。我们不能以多媒体技术将一种固定的影像直接传递给学生，从而在学生心目中产生“唯一”的印象。这是美术教学中应竭力避免的事。

运用多媒体技术开展美术教学 篇4

一、多媒体技术在美术教学中的优势

1. 有利于激发学生兴趣。

多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习中去。尤其是对于美术教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。对学生来说,枯燥的形式缺少审美的感知,缺少创作的灵感,学生的作品往往千篇一律,依样画葫芦,毫无新意。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇心,认识到学习任务的意义时,他们会积极主动地进入学习活动。如美术活动“放烟花”,教师在活动前期结合教学内容,上网搜集形态奇特、颜色各异、线条百态的烟花视频在活动中展现,学生的注意力立刻集中起来,激发了观察生活和感受生活的兴趣和积极性,为学生的后续学习奠定了基础。

2. 有利于培养学生的创造力。

美术教育是创造力培养最具成效的学科之一。运用多媒体教学可以传递给学生丰富多彩的图像信息,立体的、平面的、硬的、软的,甚至声光色结合,多材质、多形态、多感触全方位的形象思维的基本图像语言,大大丰富了学生头脑的形象信息的储存。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用,往往能激发思维的飞跃,产生新思想,这对于启迪思维形成创造力是有积极作用的。如在制作美术活动“动物园里真热闹”的多媒体课件时,根据教学需要制作出图文并茂、声像合一的教学软件,它更符合学生以形象思维为主的年龄特征。教学中变抽象的说教为形象的演示,学生聚精会神地注视着显示屏,有的目不转睛、有的窃窃私语,学生的情绪立即调动起来。不但活跃了课堂气氛,更重要的是激发了他们审美想象的兴趣和创造的欲望。学生的创造个性才能得到充分发挥,想象的源泉才不会枯竭和泯灭。运用多媒体教学,通过学生和多媒体技术之间人机的交流,全方位启迪学生思维,从而为其潜能的转化挖掘提供了更好的契机。

3. 有利于体现学生的主体性。

“以教师为主导、以学生为主体”是一条重要的教学原则,即在课程的整合教学中,教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者,学生则是知识建构过程的积极参与者。如在活动“各种各样的交通工具”中,先让学生根据自己的已有经验和喜好,在家让父母帮助上网搜集各种交通工具资料,然后再让学生在活动中进行相关经验的交流,不仅激发了学生的学习兴趣,使学生产生了浓厚的积极性,而且也提供了多种感官刺激,增加了获取信息的数量,延长了知识的保持时间,掌握更多的知识。在轻松愉快的互动氛围中,学生扩大了视野,吸收了知识,主体性得到了最大的发挥。

4. 有利于降低学习的难度。

根据情境教育的原理,创设充满美感和智慧的学习氛围,可以使学生对客观情境获得具体的感受,激起情趣和求知欲,全身心地投入到学习中,从而降低学习难度。在美术活动中,利用多媒体技术,创设生动的情境,促使学生主动接受教学内容,为学习新知识降低难度。如在命题画“蝌蚪变青蛙”活动中,师生一起观看动画片《小蝌蚪找妈妈》,电脑展示的画面十分丰富,有动画效果,有故事情节,有优美的音乐,这样学生的学习积极性会被最大限度地调动起来,使美术课真正做到寓教于美,美中育人。在活动中给学生提供多媒体材料,引导他们观察,他们对蝌蚪变青蛙的现象异常地感兴趣,教师顺势运用启发提问进行导入:你认为小蝌蚪是什么样的?青蛙又是什么样的?它们都有什么特点?假如要你来画一只蝌蚪会是什么样子的?请你们用笔画下来。学生运用已有的记忆和想象,大胆地用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的蝌蚪,并津津乐道地向同伴、教师和家长讲述。活动的难点在优化的情境中迎刃而解了,大大降低了学习难度。

二、多媒体技术在美术教学中的运用

1. 优化美术欣赏。

艺术来源于生活,大自然赋予了人类那么多美好的事物,如果不去欣赏、不去了解的话,那岂不是太可惜了。只有不断地充实学生的感官,让学生多欣赏、多观察,才能使学生在欣赏中不断地内化自己的审美观。学生拥有了丰富的内心世界,才能通过绘画、手工等美术活动表现出来,绘画过程是一个从直观感觉到艺术思维发展的过程,是一个表向和思维共同作用的完整过程。因此,学生的绘画、手工作品鲜明地反映了他们的内心世界,这样的作品富有生命力,拥有更多的内涵。如国庆节就要到了,让学生画首都北京的天安门,很多学生没有亲眼见过,因此借助多媒体就是最好的办法。教师给学生播放关于天安门的视频材料,学生通过电视大屏幕真实地欣赏到天安门的全貌及具体的建筑结构、色彩等,学生仿佛身临其境,美丽的画面、宏伟的建筑,激发了学生的爱国热情和创作激情。多媒体技术的运用,开拓了学生的思路,丰富了学生的想象力,提高了学生的形象感受能力,优化了教育过程。

2. 优化美术创作。

(1)美术创作之示范画。常规的示范画,儿童的视觉效果较差,不能让学生从中直接地吸收和消化。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点,大大优化了美术教学活动的效率。上课前教师借助动态情境的变化,为学生创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面,将逼真的画面呈现在学生眼前,激发学生的创作兴趣,使学生进一步了解那些难以直接接触和观察到的画面。如运用多媒体技术开展美术教学活动“会跳舞的小人”时,首先指导学生按顺序认真观察,在出示“会跳舞的小人”的外形时,采用“定格”的办法,把最能显示小人样子的镜头定格下来,按从整体到部分,从头到尾的顺序进行一步一步地观察、示范。放映时关掉配乐和旁白,教师一边提示一边让学生观察思考,指导过程中,强调绘画的顺序,如画小人的头部时,要先画眼睛,再画嘴巴,最后画耳朵。各个部分仔细观察后,再配上音乐和旁白,重新把录像播放一次,从整体上加深示范画的印象,最后再指导学生作画。学生在观察和讨论中更充实地掌握了画面的内容和绘画技巧,在动态的信息传递中,学生不是在对某一知识进行了解,而是更富有充实感地、全面地去把握,促使他们去主动探索,主动创造,激发了学生美术创作的兴趣。

(2)美术创作之练习画。美术教学中,学生常常对各种颜色表现出极大的兴趣,他们能够使用自己喜欢的颜色进行创作,但在没有对比的情况下,作品色彩搭配比较单调,可在学生的眼中那就是最“美”风景。而多媒体技术的运用,可以拓宽学生的视野,弥补色彩搭配不协调的缺陷。在教学活动中可以先打开多幅画面,让他们选择自己喜欢的画面,然后进行涂色。在自由涂色时,注意引导学生观察对比画面的颜色,让他们通过对比,认识哪种颜色搭配在一起更为美观、协调,并有针对性的提供几种搭配方法,最后通过自我评价、自由讨论,再进行修改。如教学装扮美丽的大公鸡时,有的学生把公鸡的冠子涂成大红色,羽毛涂成粉红色,周围的花有大红的、有橘红的、桃红的……乍一看,整个画面红彤彤的。而有的学生把公鸡的冠子涂成红色,却把羽毛涂成五颜六色,周围的草地为绿色,花有红的、有黄的、有紫的,整个画面颜色鲜亮,对比强烈,让学生对比哪幅画色彩搭配得最漂亮、最协调,然后再利用信息技术进行不同颜色的搭配,让学生明白,如何更为巧妙地搭配颜色才能让图画更为美观。

(3)美术创作之想象画。学生的思维活动以形象思维为主,利用多媒体技术可以把抽象的知识直观化,把很难用形象去感知的内容充分展示出来,以激发学生的想象力,并进行创造。如一年级绘画课“森林里的运动会”,首先利用信息技术,结合优美的音乐,让学生欣赏美丽的大森林和小动物的叫声,很快学生被具有动感、形象声音的画面吸引住,有了具体的感知,启发了联想能力,激起活跃的绘画情绪。接着组织学生画森林里的运动会,让他们自己设计动物形象和运动项目,学生凭借自己的联想,为小动物设计出最理想的运动瞬间。由此可见,通过多媒体画面,学生可以感受美、欣赏美、创造美,形成高尚的审美观,在自己观察中去发现美的作品,并从中得到启示,培养学生的创造思维能力,随之为学生插上想象的翅膀。

3. 优化美术评价。

美术教学中还有一个比较重要的环节———美术作品的评价。教师须采取多元化的评价方式,对美术作品进行评价,让每一个学生都能在评价中得到发展,同时,提高学生参与活动的积极性。教师充分利用多媒体技术,把学生的作品放在班级网站的栏目里供大家欣赏。不知不觉,学生树立了美术创作的信心,更会期待着下一次的绘画。同时,学生还欣赏到了其他小朋友的作品,从中认识到他人的优点,了解到自己的不足,这给学生提供了一个向他人学习的机会,激发了学生后续的创作潜能。

多媒体与小学美术教学整合 篇5

中图分类号：g623.75 文献标识码：b

文章编号：1671-489x（2015）21-0156-02

随着我国科学技术的发展，人们生活水平越来越高，科学技术在人们生活中扮演着越来越重要的角色。在当今社会中，科学技术很大程度上方便着人们的生活。科学技术作为一种教学辅助工具开始参与到教育教学中，小学美术教学与多媒体技术的整合亦是如此。

利用多媒体可以充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，选择合适的教学途径来激发学生的学习兴趣，成为提高教学效率的一个重要手段。多媒体借助其网络资源优势，通过幻灯片等媒体形式，可以最大限度激发学生对于美术的好奇心，迎合小学生的心理特点，这样便可以从根本上让学生喜欢上美术，达到更好的教学效果。

比如在教学“奇妙的森林”时，教师可以通过多媒体手段，从网络上搜集美妙的森林的图片，森林中的阳光、动物、高耸的树木、五彩的花朵„„都会成为教师进行幻灯片选材的材料。当然，对于网络上图片的搜集也不仅仅局限于现实主义的图片，还可以通过相关的动画等方式，来作为教学素材。小学生对动画片等媒体资源有着特殊的兴趣，既然学生喜欢这类东西，就可以将其融入多媒体当中，让学生在观看这些媒体资源时，从中发现美术中存在的美，激发求知欲，感悟到大自然的魅力。学生学会对于美的感悟才是小学美术教学的重点所在。

在进行授课时，教师可以抓住学生的兴趣点，让学生进行美术绘画的锻炼。比如让学生观看白雪公主和七个小矮人的动画片，让他们画画自己心中的白雪公主和七个小矮人。通过这种方式，可以锻炼学生的动手能力，最重要的是能够让学生不反感地进行绘画创作，这也是多媒体所走的兴趣捷径。利用多媒体可以大大激发学生的创造力

21世纪需要的是具有创造力的新型人才。“授之以鱼，不如授之以渔。”小学美术教学并不是要求学生获得最终的分数，而是要让学生掌握对于美术的理解力、审美能力以及美术思维。新课改的实施，使我国课堂教育的主体发生变化，学生成为课堂的主体，教师只是在课堂中扮演引导者的角色。因此，教师要努力担起引导学生创新能力发展的责任，通过合理的方式来锻炼学生的创造力，发展学生的思维，为学生的未来奠基。

传统的教学模式仅仅停留在课堂涂鸦、满堂灌的方式，这样的教学方式所培养的人才远远不能够满足21世纪对于人才的需求，而教学方式的转型成为解决这一问题的关键。多媒体作为一种能够激发学生学习兴趣，并且含有丰富的教学资源的教学辅助工具，成为很多教师引导学生思考、激发学生创造力的有力工具。如在教学“给小白兔布置房子”这个单元时，笔者就通过多媒体给学生播放森林中的各个方面，有草丛，有灌木丛，有整片整片的鲜花等，让这些美妙的画面刻入学生的脑海，发散他们的思维，通过对森林的大致了解，画出自己心中小白兔的生活环境。这样一来，学生没有思维方面的约束，便可以天马行空地想象，结合多媒体播放的素材，自己构建小白兔生活的蓝图。通过这样的方式，学生的创造力便可以进一步发挥，同时也锻炼了美术思维，实现小学美术课堂的价值。

多媒体为新型美术欣赏方式开辟道路

进行小学美术教学的一个重点，就是让学生学会美术欣赏。在传统教学模式下，小学美术课堂进行的美术欣赏活动十分不足。其原因一方面是适合学生年龄段的名家作品过于稀少，另一方面，很多名家美术作品都是跨越古今的制作，对于学生来讲，在理解方面有很大的困难，所以需要大量的口头解说。这样的美术欣赏活动往往难以获得学生的认可，同时也不容易激发学习积极性，而通过多媒体教学就很好地解决了这一难题。

多媒体通过把欣赏资料存入u盘或者光盘的形式，借助计算机将其内容显示在荧幕上。这样一来，学生可以通过美术图片、文字、声音等方式开展小学美术的学习。这种新型的教学模式的优势是毋庸置疑的，将多媒体与美术教学整合，可以更加直观地进行美术教学，同时也为学生更加积极地进行美的欣赏锻炼提供思路。

多媒体也正是利用这种多元化的信息传递方式，通过丰富多彩的信息让学生身临其境。所以对于小学生来讲，这是锻炼其审美能力的一种重要的教学手段，通过学生形象思维的方法来更加明确地进行审美锻炼，而不是通过传统的逻辑思维的方式来麻木地进行审美。多媒体在美术教学中的具体运用

1）利用幻灯片技术，让学生欣赏到更多的艺术作品绘画能力，更需要提高学生鉴赏美的能力，而这种鉴赏能力是在不断地欣赏美术作品中积累出来的。这也就要求学生在学习过程中要实现足够的美术鉴赏积累，而课堂就是学生实现积累的主要场所。教师将众多艺术大师的作品通过幻灯片放映出来，就能够让学生更进一步地了解各种艺术作品。同样的，利用幻灯片还能够让学生同时观察两幅作品的区别，进行直观的对比，更加深入地理解美术作品。

2）运用多媒体技术，能够让学生摆脱时间、空间的束缚。可以说，以目前的教学状况而言，学生能够接触到的艺术绘画作品比较少，这就需要教师给学生提供更多的素材，让学生接触到更多的艺术作品。多媒体技术能够跨越时间、空间的障碍，让学生更加近距离地观察绘画作品。如通过网络资源，学生能够了解到毕加索生活的年代，更加深入地理解其作品。

总结

运用多媒体辅助小学美术教学 篇6

【关键词】 美术教学；多媒体；辅助教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的美术学习兴趣，真正体现了学生为主体。因此，我认为，多媒体在辅助、提高美术课堂教学效率，改变美术教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。

一、情境的创造，激情的燃烧

1.“要我学”变“我要学”

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

2.在感观中遨游，在兴趣中成长

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

3.想象无极限，创意无国界

有的家长跟我反映，说孩子以前的画特别“有意思”，天马行空可是入了学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

4.我参与我快乐

一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《戏曲脸谱》一课中，学生一看书上的各种脸谱，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的卡通人物，都是他们最喜爱的形象比如美猴王、哪吒，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

5.简化理论，条理清晰

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如在教学《剪纸》一课时，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

二、认清各自定位与职责

传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在欣赏建筑、泥塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大。

三、结语

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。为了让学生能够更好的在艺术的海洋里自由的飞翔，老师可以利用多媒体来为学生打造这样一对神奇的翅膀。

利用多媒体, 优化中职美术教学 篇7

过去的美术技能训练手段多是以老师的讲解、示范为主, 学生听起来难免枯燥、乏味, 教与学的环节容易脱钩, 课堂教学效果也难以得到保证。但现在不同了, 课堂教学可以采用目前较先进的一种教学手段, 就是用计算机为教学媒体, 为学生营造了一种生动活泼、新鲜有趣的课堂氛围, 在中等美术教与学方面都能很好地发挥其独特教学作用。

一、利用多媒体软件, 发挥演示同步教学作用

要学好美术课, 首先要讲求正确的学习方法, 要观察与训练相结合, 要大胆去画, 敢于动手, 多看多画。在美术教学中最常用的方法有讲授法、演示法、练习法、参观法等。多媒体软件提供了多种教学演示方法, 可以插入演示视频、Flash、实物投影、Photoshop等展现教学演示过程和方法, 表现力和感染力极强, 能最大限度地提高学生的学习积极性。以Photoshop为例:在Photoshop的使用过程中, 发现它除了具有强大的图像处理功能外, 对美术教学还具有很好的教学辅助作用。教师可以利用它进行迅速有效的示范、讲解、演示, 使美术知识具体化、形象化、直观化。

美术教学中渗透了一定量的美术基础知识, 相对于理解能力不强的学生来说比较抽象, 比如, 在教授构图课时, 以往的教学中我们使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。但使用Photoshop就可以使构图知识具体化:打开Photoshop, 用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片, 接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求, 通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。

欣赏是美术教学的重要组成部分, 我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容, 如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈, 或者给学生一张图片说明:这就是浮雕, 这就是油画。有了Photoshop, 教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果, 并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时, 为了说明它们之间的不同, 我先用数码相机拍摄一些学生的头像, 根据讲解需要, 打开滤境, 然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果, 这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了,

这样学生就可以随时使用进行学习, 不受时间、空间等条件的制约, 所以我们应该大力推广现代信息技术在美术教学中的应用效果很好。

二、变抽象为形象, 是多媒体教学最主要特色

通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们的眼前。一个美术老师语言表达能力再强, 总不如让学生边看、边听、边动手的效果好。如在讲《平行透视与成角透视》一课通过多媒体3Dmax软件, 先播放在田野里有一排整齐的电线杆、一条笔直的公路或笔直的铁轨, 让学生先从视觉上了解透视规律——近大远小、近宽远窄, 接着播放各种各样的楼房, 让学生加深对刚才透视规律的认识, 再让楼房慢慢溶解变成了长方体或正方体, 从而引入新课。如果用鼠标点击下沉、上翘、左转、右转, 即可产生不同方向旋转的立方体, 有利于同学们从不同角度去了解透视, 也可以点击灯光效果, 从中选择一种灯照方向, 则立方体就会呈现出不同的黑、白、灰三大面。这样比老师在黑板上分析比较更直观、更易懂、更能使学生集中注意力, 有条不紊地去感知、识记所展现的形象、色彩, 使原来非常抽象的理性认识比较直观地变为感性认识展现在同学眼前, 这样学生在较短时间内记清整个演示过程, 而且不易忘记。不但产生了强烈的课堂教学效果, 而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界, 教学课堂活跃, 学生学习兴趣高涨, 充分体现了“愉快教学”的现代教育特色, 是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。再如讲解绘画构图时, 以往学生往往面对大自然的景物, 不知道哪些东西可以入画, 感到无从下手。现在可以让学生自己动手从存储图库中打开一幅风景图片, 让同学们自己利用电脑的裁剪工具从不同的角度裁剪, 存储, 然后进行比较究竟哪一个构图更好。也可以利用Window98下自带的附件中选取画笔软件或Photoshop软件来对画面进行修改, 它不但具有多种工具 (铅笔、喷枪、板刷、橡皮等) 而且在颜色的改变、图形的改变, 都有得心应手, 随时调用、修改, 可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果;裁剪、重新组合更是手工绘画中难以实现的, 充分体现了它的方便快捷。

三、利用电脑美术, 优化色彩构成教学模式

色彩对于人们的重要性, 犹如阳光、空气和水一样必不可少, 作为美术设计者, 更应该自觉地认识色彩、创造色彩、一件设计作品的美感是综合了形态、色彩、质感而产生的。然而, 看到作品的瞬间。首先诉诸于观者眼睛的是色彩的组合效果, 也就是色彩美的问题。在设计中, 不同的色彩搭配组合会给人的视觉和心理上形成诸如温暖、寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的环境气氛, 表现各种不同的感情效果。传统的课堂教学模式在讲授色彩原理时, 教师往往以字代色, 两种或多种色彩的对比及调和效果, 学生只能通过联想加以比较, 直观性价差, 尤其对一些色彩感觉较弱、对色彩知识了解也较少的学生, 这一点表现得尤为明显, 学生在后期的实际应用中, 很难把构成中的色彩知识自觉地应用于创作中, 出现了临摹不成问题, 创作却难上加难的情况, 有的学生甚至要求在重新讲解相关的色彩知识, 这些都说明前期的教学模式存在着一些问题。Adobe Photoshop软件作为影像处理软件, 在色彩的使用及调控方面有着强的优势, 快捷的填充, 灵活的色彩更换方式, 每一项都简便易学, 把Photoshop应用于色彩构成教学中, 教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象地讲解, 学生通过真实的色彩表现, 轻松掌握色彩搭配 , 在作业的制作上, 可免去学生手工操作过程中所出现的涂色不均等问题, 并可衍生出多个方案, 便于比较, 扩大练习范围。作为设计专业的学生, 除了教师的课堂讲授外, 更多的需要借助大量深入而又系统的色彩作业练习去理解色彩原理, 磨练色彩感觉, 精纯表现技巧, 提高自身的色彩修养, 为以后与色彩相关的设计课程打下良好的基础。

四、利用电脑美术, 辅助立体构成教学模式

立体构成的原理对形体基本的构成要素;点、线、面、体, 即从几何体的角度建立科学的概念, 又从心理学的角度分析对人的感觉作用, 把科学地认识和感性的印象结合在一起。计算机三维建模及渲染技术使学生在观察物体时, 试点具有流动性, 能表现出物体的各个侧面及细部, 同时也能在空间的试点中对形体进行构筑和修改。这样对于刚刚接触形体设计的学生, 便于从计算机模拟的近似真实的空间中自由发挥其创造力。作为设计专业的学生, 3DX MAX软件在后期渲染图的绘制过程中, 是必须掌握的一个绘图软件, 3Ds MAX软件系统提供了标准集合体的建立命令面板, 在建立立方体、球体、椎体等一些标准集合体是非常方便, 直接拉伸或输入数值就可完成。随着材料行业的不断发展, 各种各样的新型材料层出不穷, 教师在要求学生构筑形体的同时, 还要求学生在材料选择上具有多样性, 即打破常规的以纸作为基本材料的做法, 例如采用石材、木材、金属、玻璃、有机高分子材料等, 鼓励学生使用新材料, 但由于教学条件的限制, 学生在制作上存在着很大的困难。3Ds MAX软件系统提供了强大的材质库, 可以进行材质的真实模拟, 学生可以不去考虑制作问题, 全身心投入造型设计中, 并可通过系统提供的灯光、动画来多角度地观看自己的作品, 从一定程度上, 加大思维上的训练, 减弱手工操作上的难度。

实践证明, 计算机辅助教学具有极强的生命力, 我们相信随着教学改革的进一步深入, 它必将在改革中职美术课堂教学方法、提高教学质量, 培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用。作为我们美术教师来讲, 只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术, 及其他教学手段的使用;抓住职业高中特点, 深入钻研教学大纲, 吃透教材, 紧扣教材选择恰当而新颖的事例, 依据教学需要, 精心设计电教软件, 创设逼真的教学情景, 把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来, 美术课才会变得更加丰富多彩, 随着信息技术和美术学科教学整合的发展, 将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机, 但同时也应看到, 信息技术和美术教学整合是一个新兴事物, 还有许多问题需要我们去研究、探索、解决。我们确信, 信息技术在和学科教学的整合中将大有作为。

参考文献

[1]中央美术学院电脑美术工作室.电脑美术.

[2]李惠军.电脑艺术设计教程.辽宁美术出版社.

美术教学中多媒体教学的巧用 篇8

在美术课堂教学中, 我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能, 更要体现学生的学习积极主动性, 保证向课堂四十分钟要质量。为此, 我尝试除了课堂范画、实物外, 配以一定的电教媒体, 把一些难以讲解和直接获取的知识, 巧妙借助于电教媒体进行表现, 取得了令人满意的效果。

一、巧用多媒体, 化难为易

在教五年级《山壁上的画》这一欣赏课时, 由于学生对古代历史的理解比较模糊, 也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受, 为了解决教学中的难点:如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解, 我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画, 再通过古代生活与现代生活的条件比较, 得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时, 全班学生对古代花山壁画有了初步了解, 气氛渐活跃, 纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服, 从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关:把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察, 让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中:一群群高大威猛的狩猎者围成一圈, 中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申, 既提高学生的兴趣, 又降低了欣赏难度。最后, 在让学生讨论过程当中, 我惊喜地发现, 学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意, 整堂课取得较好成果。我认为, 多媒体课件虽需投入不少精力, 只要用得巧、吃透教材的重点难点, 有针对性进行施教。这样, 教者不难、学者易, 让大家都在一个轻松的氛围中教与学, 融洽师生间的感情。

二、巧用录像机, 情景交融

再现生动画面有些课需要从大自然及回忆周围事中去激励启迪学生, 如上《星期天》这一课, 我除了让学生回想所经历的星期天外, 还把以前拍摄的录像放映出来, 看到自己去过的景致, 学生们马上情绪高涨, 争说所见所感, 我再抓住进行总结, 给予一定素材, 孩子们画起来都感到得心应手, 画面充实而富有趣味, 有去郊游爬山你扶我拉的, 有和小朋友做完作业围在树下唱歌跳舞玩耍的, 有和爸爸妈妈去公园玩的, 甚至有开怀一笑的特写……

三、巧用录音机, 陶冶情操

录音机是美术课常用的辅助电教工具, 绘画通过眼、手配合, 我再加以音乐的节奏和旋律, 作用于学生的听觉, 给学生美的享受, 陶冶他们情操, 我针对不同课题不同年龄的学生, 选择不同乐曲。如低年级手工课放些儿歌, 让他们在轻快愉快的音乐中寻找更好的答案;中高年级水墨画我则放以悠扬的乐器演奏带, 在抒情的氛围中潜心揣摩笔墨韵味, 创造出一幅幅优美的水墨画作品。在美术课堂教学中, 合理巧妙地运用电教媒体, 更可把各种媒体有机结合, 充分发挥出媒体特长, 突破教学中的难关, 化整为零、化繁为易, 给学生一个轻松积极的学习环境。这样, 他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃。

四、改变授受局面, 增强学生参与性

一般来讲, 学生能够亲身体验参与的活动, 才会发展为自主学习。如在《有趣的面部表情》一课中, 学生一看书上的漫画人物, 都说太难, 不会画。如果这时候要他们去创作, 那就是一种机械学习和被动学习, 学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏, 把眼睛嘴巴简化成弧形的小段, 让学生自己上台来操纵鼠标, 变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情, 我就点出相应的漫画人物, 都是他们最喜爱的形象比如柯南、樱桃小丸子, 配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试, 在作画的时候还互相做表情观察, 效果很好。通过学生自主参与, 他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去, 又能得到及时的反馈, 享受成功的喜悦, 这样的学习必定能事半功倍。

五、创设动点———情境体验

电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音, 有利于创设特定的情境, 学生置身其中, 其景、其物仿佛触手可及, 引发了他们极大地兴趣, 唤起了探索欲望, 学习便成了轻松愉快、主动求索的过程。如:四年级的《雪花飘飘》这课。“下雪了, 洁白的小精灵在空中漫天飞舞, 一会儿落到田野, 一会儿落到河边, 刹那间, 树白了, 屋顶也白了, 一片银装素裹的世界”。这样的美景, 对我们南方人来说, 亲身经历的很少, 好像是只有在童话中才出现的美景, 看过的人很少, 而且小学生生活经验更少, 对“雪”的认识只是来源于电视或图片, 没有感性的认识, 任凭教师“千呼万唤”, 学生对“雪花”的“情”也难以被激发起来。而借助对媒体, 进行情境教学, 便能收到良好的教学效果。上这一节课前, 我先告诉学生, 今天要去“北方第一村”旅行, 学生兴致盎然。先让学生闭上眼睛, 后点击鼠标, 教室里响起了“轰轰”的风声, 逼真的音效仿佛让学生真的乘上飞机, 来到了北方的永年县广府镇东街, 学生一睁开眼睛, 就从屏幕上看到了飘飘扬扬的雪花落下来的美丽景色, 便情不自禁地议论开来:街道上是什么样的?街边的房子、树什么样的, 顺着街道继续前进, 来到了河边, 又来到了山坡上……学生置身于飘雪的美景中, 心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用多媒体, 达到了“入境始与亲”的目的, 在这样的情境中学生怎能不乐于观赏和学习呢?

在美术课中, 运用多媒体教学手段, 色彩绚丽、精美动态的画面, 逼真传神、扣人心弦的声响, 能让学生的多种感官参与感知, 在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象, 有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现, 不仅陶冶了学生的情操, 激起对生活的真诚热爱, 学生在持久的观察过程中, 仿佛身临其境, 从而产生联想, 提高表现力。

多媒体让小学美术教学更精彩 篇9

●应用多媒体, 激发学习兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向, 是推动学习活动的内部动机, 它在教学中有举足轻重的作用。正所谓“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣学生就可以变无意学习为有意学习, 增强学习的主动性。如在教学《动物造型》一课时, 为了让学生掌握动物的造型方法, 先让学生明白它的造型依据——动物的特点, 教师在以“松鼠”为例加以说明时, 就设计了这样一个情景:原始森林里, 一群松鼠在活动。通过情景的创设, 学生发现松鼠是一种可爱的小动物, 它活泼、善于跳越, 尤其是他的尾巴很大, 可以当降落伞, 可以当棉被。通过教师适当的提示, 学生就会明白基本的造型方法:简化、夸张变形、添加纹饰等, 通过这些方法就可以画出许多可爱的小松鼠。学生在活泼愉快的气氛中学习, 使他们有了浓厚的兴趣, 思维灵活多变。这就为创造性思维的培养敞开了大门。

●巧用多媒体, 突破难点

有效地利用现代技术教育, 采用多媒体教学手段, 可以成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。教学新知识时, 总会碰到一些教学难点, 学生不易理解和掌握。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画, 这是其他教学媒体无法达到的。在教学中恰当地利用多媒体教学, 能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合, 对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别, 使学生理解和掌握事物的发生和发展过程, 化难为易, 有利于学生对美术教学过程的理解和记忆, 能促进学生自主学习, 帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如在教学《字的联想》一课时, 我有目的的让学生通过观察、认识、了解文字的演变史, 对字的音、形、义的联想有初步的感知, 观察分析, 认识规律, 并找出规律。课件的运用, 使学生学到了课本以外更多的知识, 变书本上静态感知为动态认知, 突出了教学重点, 突破了教学难点, 使学生能积极动脑思考, 认真分析研究, 对字的联想有充分的认识, 从而联想到更多有趣的字, 学生的内心精神世界也会变得多彩多姿态。

●妙用多媒体, 打破时空局限

多媒体通过程序设计, 模拟过程, 达到“真”现象, 使学生获得真的感受。现代认知心理认为, 周围熟悉的真人真事更具感召力。多媒体的模拟功能能帮助人们实现这一愿望, 它能突破时间和空间、微观和宏观的限制, 把太空、海洋、古代的等现象呈现在学生面前, 既缩短了课堂教学时间, 又增加了课堂密度, 达到事半功倍的效果。在《海底世界》中我设计了一个课件, 将搜集的海底的录像带剪辑加工, 通过控制操作面版, 给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景, 有时将贝壳定格, 有时将有特征的鱼放大, 有时又反复播放鱼群游动……并让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉所替代, 画出了色彩斑斓的海底世界, 有的学生还画出了海底的龙宫, 自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中, 学生始终处于非常兴奋和积极的状态, 争着和老师、同学讨论。有的学生刚想出一个情节, 很是得意, 但在跟同桌讨论之后, 马上又推翻了, 重新进行新的补充和更新。学生对陌生的海底世界有了新的认识, 于是他们自由驰骋在想象王国中, 进入忘我创作境界。其作品显示, 学生创作果断大胆, 充分体现了学生的个性魅力。

●恰用多媒体, 让学生体验成功

当学生完成一篇美术作品时, 能获得教师、同学及其他人的赞许是学生发自内心的期盼。给学生一个成功的起点, 点燃他们习作的激情, 对促进学生习作水平的提高有着举足轻重的作用。这就要求教师搭建一个让学生体验成功的舞台, 激发他们的习作热情。在教学中, 我用多媒体课件设计简单快捷的反馈学生知识的方式, 让学生在电脑上实际操作。学生在使用电脑的过程中发现, 运用电脑会很快解决知识中的难点, 同时将学生的作品及学习掌握情况运用视频展示台或画廊进行展示, 通过自己介绍, 体味成功的欣喜;通过同学互评, 使自身不足得到改进;通过教师点评, 知识进一步完善。适时的反馈有利于学生自身的个性发展, 更达到了教学相长的效果。曾有教学专家指出, 课堂上不单是教, 也不只完成作业, 还要及时反馈, 才算是完成了一节课的教学任务, 否则, 不能算是一节成功的课。

运用多媒体课件优化幼儿美术教学 篇10

为幼儿提供生动丰富的素材

传统的幼儿美术教学的素材主要是通过书本、图片等手段向幼儿传输信息,其信息资源非常有限,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的普及,教师可以从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活。例如,教师将幼儿较有创意的作品或其他网络上的幼儿绘画优秀作品制作成多媒体课件,引导幼儿观赏,并且在别人的作品中寻找、发现优点,使幼儿在学习的基础上想象、创造。此外,教师可以将凡·高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品制作成课件应用到幼儿美术欣赏课中,让幼儿在欣赏、观摩大师的作品过程中潜移默化地提高审美能力。

激起幼儿的兴趣,激发幼儿参与活动的欲望

美术教育不仅仅是传递知识,更重要的是通过轻松愉快的教学方式发展幼儿的各种能力。所以,在教学中应创设宽松的学习环境、学习氛围,使幼儿能充分地利用和开发自己的天资、潜能。在幼儿美术教学活动中,多媒体课件具有直观、生动、立体的效果,并以形象生动的画面,悦耳动听的声音,给予幼儿强烈的感染力,它不但能活跃幼儿的思维,还能极大地调动幼儿的兴趣,激发幼儿动手动脑的参与欲望,使幼儿在创作过程中能更积极地表现自我。例如,在组织大班幼儿绘画活动“各种各样的房子”时,教师可以制作有关房子的课件,幼儿在生活中虽然也看到过各种房屋,但是不够丰富多样,不能轻易地激起幼儿兴趣。所以,在制作课件时,教师要搜集不同地区、不同风格的房屋图片,如平房、不同造型的楼房、蒙古包、茅草房、木头房等国内外一些有特点的建筑,并在课件中插入好听的轻音乐和简单的讲解。当幼儿看到了许多好看有趣的房屋时会有很激动的表现,有的在睁大眼睛看,有的还七嘴八舌地讨论,完全被这些风格各异、造型有趣、材料不同的房屋所吸引。生动丰富的素材将幼儿从枯燥的说教中解脱出来,使幼儿增加了感性的认识,激情高涨地参与到了活动中。

演示作画步骤,提高课堂效率

在以往的教学中,美术教师在示范过程中常感觉到如果示范画画得太大会浪费时间,但画小了坐在后面的幼儿又看不清。而且在示范过程中,教师的身体常会挡住一部分幼儿的视线,幼儿看不到,就容易走神,以至于做小动作、说话,影响教学效果。如果运用多媒体课件演示作画步骤,每个幼儿就都能看清,而且在较难的地方还可以重现。例如,在“盖棉被”活动中,教师可以设计两个课件,第一个课件起导入的作用。教师将各种冬天的景象做成课件引出话题:“冬天了,我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧!怎么设计呢?”接着播放第二个课件,出示几幅棉被的图片,让幼儿说说喜欢哪一幅。之后,教师再在计算机上演示怎样均匀地涂色。在计算机上作画的好处是能让每个幼儿看清楚,而且节约时间。

培养幼儿丰富的想象力,激发幼儿的创造力

多媒体课件展示的美术作品生动形象,在培养幼儿想象力方面有其特殊的作用,使幼儿从科学与艺术相融的视觉中感受抽象、理解复杂,有利于开拓幼儿思路,激发其想象和创造能力。例如,在中班美术《在动物园里》的教学中,要求幼儿画一画动物。动物虽然深受孩子们的喜欢,但是如何表现动物的肢体动作,把动物的基本特征表现出来还是比较困难的。因此,在具体活动中,多媒体的运用是不可缺少的。又如,在组织《调皮的猴子》的教学活动时,教师可以先搜集一些关于猴子生活的视频,包括猴子怎样爬树、怎样睡觉、有什么本领等。并展示给孩子,观看后引出问题:“看看猴子们在干什么?”孩子们说:“它们在爬树,它们在趴着睡觉,它们在蹲着吃香蕉。”在孩子们对小猴满怀热情时,教师利用投影仪演示如何画小猴。孩子们看到活泼可爱的小猴用简单的几笔就可以画出来时,个个都很兴奋,迫不及待地想试一试,就这样神态各异的小猴在孩子们的笔下诞生了。

结束语

如何利用多媒体提高美术教学质量 篇11

【关键词】多媒体；美术教学；教学质量

前言：多媒体技术主要是指利用计算机，对文字、图形、图像、声音等媒体信息，进行综合的处理，使得用户能够通过多种感官与计算机进行实时的信息交互。在美术教学中，运用多媒体技术，可以调动学生多种感官的参与，在其脑海中留下鲜明生动的形象，从而启迪学生的形象思维和直觉思维，激发学生对于学习的兴趣，促进教学质量的提高。

1 激发学生学习兴趣

对于学生的学习而言，兴趣永远都是最好的老师，是求知的最大动力，只要对美术产生兴趣，学生就会投入最大的热情和动力，去学习和探究。因此，在美术教学中，教师应该合理注重激发学生的学习兴趣，在教学中根据具体情况，利用多媒体技术，结合相应的多媒体课件，向学生展示美术作品的艺术美，使得学生能够接触到更加丰富的美术资料。一方面，教师可以利用多媒体技术，从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，在网上寻找一些比较新奇，对学生有吸引力的美术作品，吸引学生的注意力；另一方面，可以利用多媒体设备，展示富有美感的美术作品，使得学生可以对美术学习产生基本的兴趣，从而主动投入到美术学习中去。

2 创设良好教学情境

借助多媒体教学设备，教师可以对课前编制的教学课件进行展示。在课堂教学中，不需要进行板书和讲解，只需要使用鼠标点击，就可以将课件中的内容向学生进行直观的展示，如某个知名画家的代表作品，不同时期的创作风格等。学生虽然处于课堂中，位于教室内，却可以通过多媒体，打破时间、空间和地域的界限，接受相应的审美教育，在一个更加轻松、愉悦的环境中，对美术知识进行学习，降低了学习的难度。与传统教室讲解，学生参与的教学模式相比，多媒体技术的运用，实现了传统教学手段与现代教育理念、信息技术等的相互结合，改变了美术教学的环境，可以为学生创设出良好的学习情境，学生置身其中，能够充分感受到美术作品中蕴含的美感，直观形象地了解美术知识，从而将以往沉闷死板得学习变成一件轻松、愉快的事情，学生能够更加主动的参与到教学活动中，促进教学质量和教学效率的提高。

3 开拓学生美术视野

美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，旨在培养学生的审美能力和鉴赏水平。通常来讲，在传统美术欣赏课教学中，教师一般都是利用一些示范作品，一边讲解，一边让徐盛欣赏。这种教学方式存在着几个缺陷，一是现有的美术欣赏教材中，展示的美术作品有限，而且画幅相对较小；二是一张一张图片的展示，不仅非常繁琐，而且耗时较长；三是欣赏多为局部欣赏，存在着色彩失真、观赏角度单一等问题；四是教师口头讲解，学生只能通过自己的想象来理解，难以真正领悟作品的内涵。针对上述问题，应用多媒体辅助教学，能够有效改变传统美术欣赏课中教学单调乏味的问题，迎合了学生的心理特点，能够极大地激发学生对于美术学习的兴趣，实现被动接受到主动学习的转变。例如，在对中国民间美术进行教学时，教师可以在网上收集一些具有代表性的民间美术作品以及各地的风俗文化，将其制作成教学课件，利用多媒体设备向学生展示，将美术情感与艺术形象完美的结合在一起，开拓学生的美术视野。

4 创新课堂教学方法

在美术教学中，多媒体技术最重要的作用，是推动了教学方法的创新，使得美术教学变得更加直观形象，更富感染力，能够有效提升课堂教学的效率和质量。通常来讲，美术作品中蕴含了作者的情感，但是这种情感与美术知识一样，都具有很强的抽象性，与学生的生活实际存在着很大的距离，学生往往会感到难以理解，对于一些美术作品，存在着“欣赏不动”的情况。对此，教师应该利用多媒体技术，改变传统的课堂教学方法，将教材中的内容与学生的生活实际相互结合起来，使得美术知识更加贴近学生的学习和生活需求，实行因材施教。例如，在对某一个国家的美术发展历程进行讲解时，教师可以通过多媒体课件，将该国美术发展过程中出现的代表人物和典型作品展示在学生面前，方便学生进行理解和记忆。又或者在对色彩的搭配和应用进行教学时，可以将相应的资料放在课件中，通过更加直观的图片和影像，使得学生能够清楚的看到色调、色相、光谱等，在学生的脑海中形成一个具体的想象，以便于学生对相关知识的学习和掌握。

5 培养学生创作意识

一直以来，受传统应试教育的影响，大部分家长和学生关注的都是语数外等考试科目的学习成绩，而很少重视学生兴趣爱好的培养，影响了学生的全面发展，阻碍了其综合素质的提高。随着素质教育的不断深化以及我国文化事业的快速发展，社会开始关注对学生创新精神和创作意识的培养，希望能够培养德智体美劳全面发展的人才。而多媒体技术的应用，为培养学生的创作意识奠定了良好的基础，提供了便利的条件。首先，互联网上海量的美术资源，可以开拓学生的事业，使得学生能够更加直观地欣赏世界各国、各地区、不同时代等美术作品，包括了图画、雕塑、建筑等多样化的内容，帮助学生寻找创作的灵感和源泉，引导其树立创作的思维方式，促进学生自身艺术细胞的成长；其次，单纯依靠想象，学生很难真正理解美术作品的内涵以及所蕴含的情感，这就在一定程度上阻碍了学生的发展。而利用多媒体技术，可以对美术作品进行全方位的鉴赏和解读，使得学生在进行创作之前，能够在脑海中勾勒出作品的实际形态，有一个相对明确的认知，做到胸有成竹；然后，通过多媒体，学生可以将自己的创作成果展示出来，与他人进行交流，分享经验，为美术作品的创作提供更多的灵感，进而培养学生的创作意识。

6 结语

总而言之，在现代美术教学中，多媒体技术已经逐渐发展成为一个不可或缺的组成部分，合理运用多媒体技术，不仅能够有效提升教学效率，还可以激发学生对于美术学习的兴趣，提升其对于学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维，提升美术教学的质量。不过从目前来看，部分教师并没有认识到多媒体技术的作用，对于多媒体设备的操作和运用不够熟练，影响了其优势的充分发挥，需要加强重视和研究，将多媒体技术与传统教学方式相互结合起来，使得美术教学的质量可以得到最大程度的提升。

参考文献：

[1]朱彤.如何运用多媒体提高美术欣赏的教学质量[J].小学教学参考，2015，（6）：73.

[2]徐辉.合理运用多媒体提高美术教学质量[J].甘肃教育，2014，（13）：73.

[3]郑丽敏.浅谈如何利用多媒体网络提高美术课堂教学效率[J].科教文汇，2013，（3）：97，103.

多媒体运用于美术教学的研究 篇12

一、多媒体应用于美术教学的“历史”

将多媒体应用于美术教学课堂是近几年的事, 它应用于美术课堂教学虽然短暂,但对美术教学起到了革命性的意义,是一个全新的里程碑。 在美术教学中, 以往的手工绘制的传统教学手段将逐步甚至是大部分被多媒体教学手段代替。 随着时代的迅速发展,计算机信息时代日新月异的高科技变化,在美术教学课程中将会有更多的运用与发展。 多媒体异于高于传统美术绘画、手工的形式,多媒体展示作品形态能将美术创作带入一个全新的教学创作领域。

二、传统美术教学与多媒体教学殊异处

传统的绘画创作观念上,构思和绘制是相辅相成、不可分割的两个重要部分。 传统的美术教学,采取的主要有以下几个“ 程序”:先构思,把脑子里存在的东西甚至是想象的东西在纸上用草图的形式勾勒出大体形态和样式; 紧接着就是确定正稿、上色、修订画面,使之更为符合脑中之影像,这样一件完美的作品就孕育而出了。 可是依旧存在弊端, 因为作为学生虽然有好的构思和创意,但并不能代表优秀的作品,他们时常由于在绘画时感觉力不从心, 不能将心中所想跃然纸上, 故而会有一些挫败感。 要知道,这将极大影响小学生对美术学习的兴趣。 现在这些问题随着多媒体走进美术课堂教学后迎刃而解了。 多媒体不但有着强大的编辑、造型、上色和系列美术文字处理功能,而且可以直接按照学生的想法,绘制出学生脑中满意的图形、文字、色彩等诸如此类编辑程序,从而大大增强了他们的美术学习兴趣。 例如,要指导学生设计出构思中的完美图案,教师完全可以在准确掌握教材要求及学习的重难点的基础上, 正确运用多媒体进行辅助性教学。

三、多媒体在美术教学的优越处

1.多媒体直观性、情境性等优势极大调动了学生美术观赏情绪,提高了学生的审美能力

多媒体在课堂教学中有着积极的影响, 所涉及到的内容也极具广泛性和综合性。 况且与单纯的枯燥的讲解对比, 多媒体的直观、形象、动态变化有着很大的优越性。 学生能在教师的引导下,从中获得知识、审美的经验和享受,同时也让学生掌握了美术欣赏的方法,提高审美水平。“ 艺术作品中所特有的直观的形象如色彩、线条、明暗,甚至其所含蕴的精华,都依赖视觉去直观欣赏感悟。 ” 美术这一门课程主要靠学生用自己的眼睛去观赏领悟,开阔视野,从而提高审美能力。 而无论是幻灯片还是录像教学手段,它们都具有直观性,更易激发学生浓厚的美术学习兴趣。 兴趣是学习最佳的营养剂和动力源。 因此,教师在教学中可充分利用多媒体功能中的实物投影仪、幻灯机等手段,进行静态和动态相关画面的展示和呈现, 将极大地提高学生美术审美能力。 燕国材说:“ 情感同兴趣一样,也属于意向过程,是人的意识倾向的表现。 ”美术作品中情感纽带和媒介是线条、色彩、形象等, 它对人的情绪情感集聚调动功能。 人们总是会对展现在眼前的艺术品展开联想,并带出某种感情色彩,从而对艺术品作出评价。 而学生的心理特点, 他们更易于受外界周围环境的影响,情感线条相对敏感。 因而在美术欣赏中,多媒体多学生审美情感的培养将是巨大的。 同时, 在教学中更可利用多媒体教学技术,运用VCD、投影仪等,配以背景音乐和教师生动的讲解, 让学生的诸多情感充分调动并使之活跃,从而使学生达到高效能的观赏性。 在教学方面,教师应该整合课程资源,充分利用多媒体教学技术,运用投影、录像、电视甚至是互联网等媒体手段进行相关的动感画面的播放展示,充分调动学生内心深处的真情情感,激发学生健康的审美情趣和提高审美能力。

2.多媒体方便简捷的演示操作,更易培养学生的绘画兴趣,提高学生美术创作能力

美术绘画的传统模式,学生被带到摆满了参差不齐的画框、 画架, 空气中弥漫着松节油味道的美术室里面进行美术创作。 在硬件设施相对缺乏的乡村小学, 根本就不具备美术室。 但应用多媒体的美术教学,此弊端却可以迎刃而解。 例如,美术教育运用电脑让学生了解各种绘画形式的表现技法与艺术特点,方便快捷,它极大地开阔了学生的视野,陶冶了学生的性情。 正如李惠军所言:“ 那里没有油味及污染,只需敲击键盘或移动鼠标, 屏幕上就会出现色彩丰富的画面。 ”

四、结束语

总之,多媒体教学的引入是美术教学中“ 教”与“ 学”的重要改革。 多媒体教学更完美地实现了师生互动, 更好地达到了师生共赢。 多媒体在美术教学中的巧妙运用,极大地培养了学生的美术学习兴趣,提高了学生的美术审美能力和美术创作能力。

参考文献

[1]秦国剑.浅析小学美术教学中的多媒体教学[J].小学教学参考,2010(33).

[2]美术学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.