多媒体课件的制作流程

多媒体课件的制作流程（精选9篇）

多媒体课件的制作流程 篇1

多媒体课件的制作具有怎样的制作流程

一个多媒体课件的设计制作过程，是一门课程的教学内容向多媒体平台的转换过程，也是通过现代科学技术手段传递先进的教学思想和观念的过程，这个过程涉及许多方面，单从现代教育学领域的教育技术层面来看，根据笔者的经验。

1、教学设计

“教学设计是现代教育技术的一个重要组成部分，它的功能在于运用系统的方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。”

教学设计要遵循教学过程的基本规律，把教学过程各个要素作为一个系统，运用系统分析的方法统筹策划，分析教学问题的需求，确定解决程序的纲要，使教学效果最优化。

“教学设计无论是对一门课程的设计、还是一个单元，直至一节课的设计，结果必须要从完成教学任务，实现既定的教学目标为宗旨。”首先要分析学习需求，重点解决好教学内容的总体安排，教学内容的选择以及相互间的逻辑关系。解决好教学单元中具体知识的安排，教学中的重点、难点的表现方式及相应的教学方法，选择安排并运用好各种素材。

教学设计决定教学过程，优化的教学设计方案是提高传播知识，技能，效率的一个技术过程，可以使课件结构清晰，合理、充分、科学地利用好各种教学资源，使教学过程更加完善。

2、课件构架设计

将教学设计转化成一个清晰的课件构架是一个关键问题。课件的构架设计必须忠实地表现教学设计的思路，在教学设计完成后，按照教学设计的蓝图，根据教学设计给出的策略，通过课件的构架设计，确定多媒体课件的结构模式和运行模式。

结构模式必须依据教学目标，首先按照知识内容的逻辑关系进行教学内容模块的划分，然后将已划分好的教学内容模块重新集合起来，把它们组织成为可管理的模块，通过设计使其互相关联，按层次进行排列，转换成一种树状或网状或其它结构的框架，框架的层次不要太深，一般不要超过三层，任何一种框架的构成，都必须有完整连贯的顺序路径，块与块之间的连接、流动应符合逻辑。集成后的结构框架，无论是主干与支干,层与层之间，其结构要清晰，流程要流畅，能够方便地到达课件的任何地点。

运行模式必须适合网络运行功能，保证能通过局域网在网络教室多媒体平台上运行。

在完成框架结构的前提下，我们就可以根据教学的重点、难点和学生的实际情况，整合素材，确定每一个知识点的媒体教学策略，为每一个教学重点、难点设计出最恰当的教学方法及媒体表现方式，最后进行细化，给出每一屏教学页面的信息素材。

课件构架设计的结果，要产生课件构架的流程图，内容详细的目录清单和交付平台说明等设计文件。

课件构架设计为课件的导航及界面设计提供了基础。

3、课件界面设计

“界面是两种或多种信息源面对面的交互之处。”界面设计是课件制作实施过程中重要的方面之一，有效的界面设计是一个预见的过程，设计目标是设计者对课件使用者需求的理解而制定的，它综合了技术、艺术、心理学上的技能。

在界面的设计的实施过程中，首先要进行设计方案的构想和设计目标的确立，本着完整、简要、实用和可操作性原则，按照构架设计给出的流程框架来构思设计方案。有了设计构想方案，便可着手进行规划和设计，此时最好从草图发展，在草图上勾勒出主要界面元素，其中包括设计风格的确立，操作层次设计，程式设计，图片、文字、数字视频位置，按键的呈现方式和导航控件设计等，设计草图预案完成后，便可进入实际的制作过程。

“界面设计的主要挑战是编排不同元素，使之成为一个连贯的整体，并赋予它一个理想的、统一的视觉和感觉效果。”尽管我们在设计制作课件的创新外观存在极大的可能，但形式服从功能仍很重要，一旦建立的范例便是整个课件的模型，确定的功能，在整个课件中应用必须一致。

课件的操作使用主要通过浏览器的界面交互完成，合理友好的操作界面应该成为人们共同接受的最方便的日用品，界面设计既是为操作而设计，它还应该有赏心悦目的视觉效果。

4、课件页面设计

课件的页面设计有封面、主页面和教学页面

封面是一个课件标志性的页面，它位于启动课件和实际使用课件的中间和暂时性的步骤。它的设计过程起步于将在课件制作中使用的视觉元素和听觉元素，产生于艺术和技术的结合。

主页面，这是我们课件运行重复往返的地方，也是课件的操作界面，在单击鼠标和所要信息之间的任何无关步骤在这里均不受欢迎。主要的导航和交互的中心功能集中于此，这是所有页面中最重要的一个页面，主页面的设计力求简洁、明了、规范和实用。

教学页面是一个课件的主要组成部分，课件中所有的教学信息都将由教学页面通过视觉语言和听觉语言传达出来。教学页面的视觉效果非常重要,在设计过程中，页面版式是核心部分，它将文字、图形、视频和动画等视觉元素进行合理配置，使页面的视觉效果美观而和谐，以达到信息传递的最佳效果。

一般情况下,影响课件教学页面视觉效果的主要问题出在色彩搭配和文字的应用上。

色彩对人的视觉效果非常明显，一个优良的教学页面设计，除文字和图例的编排外，也取决于设计者对色彩的运用和搭配，它是一项技术性的工作，又是一项艺术性很强的工作。进行教学页面的色彩设计时，色彩搭配一定要合理，要有一种和谐，愉快的感觉，避免采用纯度很高的单一颜色，这个颜色容易造成视觉疲劳。背景色一般采用素淡清雅的色彩，避免采用花纹复杂的图片和纯度很高的色彩作背景，背景色与前景之间要加强对比关系，一个页面的色彩数量切忌过多，一般控制在三种色彩之内为宜。

文字的设计，一个教学页面中最好不要有太多的字型，不宜选用太复杂和软弱无力的字体，文字字体的选用，文字字型的选用，越简洁清楚则辨识性越佳。页面力求简明扼要地写出教学内容，过多地使用叙述性文字会让人失去耐心，并使整个页面看起来非常复杂。

教学页面设计要求色彩和文字的一致性，无论色彩或字体的使用，要前后一致不可随意应用，否则会造成混淆。

多媒体课件的制作流程 篇2

交互式教学法兴起于20世纪70年代, 最早由美国教育心理学家Palincsar和Brown提出, 是目前西方普遍采用和推崇的教学模式。西方学者对交互式教学模式的基本界定是:课堂上的一切教学活动, 实际上是一种多级主体间的认知交往活动。在这种交往活动中, 教师与学生之间, 学生与学生之间形成紧密的联系, 构成一个复杂的关系系统, 这个系统内各要素之间的关系不是简单的“加和”关系, 而是有机的“整合”关系 (王景明, 2008) 。因此, 该教学法有别于传统教学法。传统的教学模式“以教师为中心”, 强调“如何教”。这种教学模式导致老师占据英语课堂主体地位, 学生则是学习过程的客体, 是被动的知识接受者。交互式教学法主张以学生为中心, 强调如何学。它让学生参与教学活动的全过程, 真正成为教学活动的主体, 同时发挥教师在教学中的主导地位, 实现教师与学生、学生与学生的双向沟通与互动。简言之, 交互式教学法就是以学生为主体, 以师生、生生互动为桥梁, 使现代课堂教学中的教师、学生、课堂、多媒体等几大要素相互联系, 相互作用、相互促进, 形成立体的信息交流和互动, 真正体现“教师是主导, 学生是主体”的教学理念。

2 交互式教学法下的多媒体教学模式

教育部高等教育司于2004年6月出版的《大学英语课程教学要求》 (试行) 对教学模式提出了一定的要求:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”在多媒体网络教学环境里, 交互式教学是通过在师生、生生以及生机之间“互动”的方式组织起来的一套教学法。教师根据学生实际情况设定系统的学习目标, 组织具体的课堂教学, 为学生创设真实的语言环境, 鼓励学生交互式学习。交互式教学理论凭借其“互动合作”的核心理念, 特别适用于多媒体网络课堂, 该理论必然会使课堂教学达到良好的效果, 从而有利于更好地发挥学生的认知作用, 充分调动学生学习的积极性, 增强学生学习的信心。同时, 网络资源的共享, 也有利于开拓学生的视野, 提高学生的自主学习能力。

3 交互式教学法下的大学英语多媒体课件制作流程及其教学影响

笔者以《21世纪大学英语读写教程》作为此次研究的课件制作教材, 选取了第三册第一单元Text A How I Got Smart作为研究材料, 以西北地区某高校大二某班50名学生为研究对象。在交互式教学法的指导下对该单元多媒体课件进行了制作, 并以此验证这种依托于交互式教学法理论下的多媒体课件制作是否会对学生的英语学习产生积极的影响。首先, 在形式上, 由于本课主题与初恋有关, 因此笔者在多媒体课件制作过程中特意采用温馨浪漫的背景色调, 以此吸引学生的注意。例如在题目Text A How I Got Smart这张课件上, 笔者使用了粉色花蕾组成的心形图案, 事实证明, 这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。此外, 在课文的讲解中, 笔者还会适时地插入一些能激发学生思考的图片, 丘比特之箭以及携带动态问号的图片等。这些元素无疑为课堂增添了一抹活力, 很好地提升了学生的学习兴致。

其次, 在情感层面上, 鉴于本课讲的是一个高中男生喜欢上了班里一个学习成绩优异, 充满智慧的女孩, 并且通过自己的努力学习来吸引女孩注意力的故事。虽然最终男孩没能赢得女孩的爱, 但是男孩所积累下的丰富的知识也使他收获了自己的事业与人生。在课件制作中, 笔者通过增加一些关于恋爱的问题设置, 以此向学生传递积极向上的正能量, 帮助他们树立正确、积极的恋爱观。

最后, 在内容上, 由于Text A How I Got Smart, 讲的是有关初恋的故事, 因此笔者在课件中提出“Do you remember your first love?”的问题, 以此作为课前阅读导入环节, 让学生参与到讨论中来, 激发学生对本课的兴趣。接下来, 笔者又设置了课前听力环节, 听力共听两遍。第一遍使用多媒体音频与板书相结合的方式, 让学生自己挑出所听到的与爱情有关的短语, 笔者会在课件上用特殊图形标记。第二遍给出听力原文, 加深学生印象。这种教学法在导入课文的同时, 不仅能训练学生的听力, 而且能够拓展其知识面。之后, 通过课件给学生留两个思考问题, 作为课后作业, 启发学生自主思考。随后进入正文讲解环节, 由于本课共有34个自然段, 笔者将其按意群划分为三大部分进行具体讲解。在课文的讲解中, 笔者采用与传统讲解不同的模式。传统课堂通常是在课文中讲解单词短语或者把语法放在课文之后, 而笔者采用先讲单词、短语, 再讲课文的方法。这样既能让学生提前了解本课难点, 也保证了课文讲解的连贯性。讲解单词, 语法时, 笔者使用超链接的方式, 多样性地向学生展示语言知识。尤其是文章中的专有名词, 笔者同样采用超链接, 使用图片, 音频相结合的方式, 以此扩充学生课外知识, 拓展学生视野, 让学生切实感受到学习的乐趣。每一部分具体讲解完毕后, 笔者会引导学生自己总结该部分内容, 再用多媒体课件进行呈现, 并让学生对该部分中的重点句型进行复述和翻译练习, 以此来激发学生自主学习能力, 使学生真正地参与到课堂学习中来。在汉译英的翻译练习中, 笔者将汉语句子写在课件上, 并用彩色横线划出重点词汇, 短语, 引导学生练习。这样一方面能提高学生的翻译水平, 另一方面能进一步巩固学生对课文的理解, 增强学生思考与学习的积极性。

4 结束语

总而言之, 传统教学模式与多媒体教学模式有着很大的差异。前者是以教师为中心, 用黑板作为传授知识的媒介, 教学手段单一, 偏重语法知识的讲解, 同时是教师一味的板书, 学生记笔记, 而忽略了听说。学生被动地接受教师灌输的知识, 缺乏互动交流, 因此很难对英语学习产生兴趣。这种以教师为中心的课堂教学模式不利于培养学生的自主学习能力, 忽视了学生的主动性和创造性, 导致教学目标难以实现。与之相比, 多媒体教学则丰富了教学内容, 提高了教师的教学效果。它通过计算机和网上的丰富资源, 摆脱了教师的单一解说模式, 将声音、图片、文字融为一体, 充分调动人体的多种感官, 有助于激发学生英语学习兴趣, 提高学生的学习效率。尤为一提的是, 在交互式教学法指导下的多媒体教学环境中, 学生的角色定位于自主学习者, 课堂活动的中心。而教师则成为教学活动的促进者, 学生学习的帮助者。这无疑增强了学生的独立学习能力。在此环境下, 教师在实际的英语教学中, 可以从学生的立场出发, 激励和启发学生学习的积极性和创造性, 使学生的语言能力和整体素质真正得到提高, 是值得提倡的新型大学英语教学模式。

摘要：传统的教学模式以教师为中心, 以“黑板+粉笔”为媒介, 教师处于教学的主体地位, 而学生只能被动地接受知识的灌输。与之相比, 交互式教学法以学生为中心, 注重培养学生的自主学习能力, 而多媒体教学模式在大学英语中的综合应用则更加有助于提高教学质量。鉴于此, 本文以交互式教学理论为指导, 将其应用于大学英语多媒体课件制作之中, 以此探究这种教学模式给学生英语学习带来的影响。

关键词：交互式教学法,大学英语多媒体课件,制作流程,教学影响

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教育要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]王景明.交互式大学英语课堂教学模式研究[J].漯河职业技术学院学报, 2008 (3) .

多媒体课件制作的原则和流程 篇3

下面结合工作中积累的一些经验，谈谈制作多媒体课件时应遵循的原则与流程。

１．多媒体课件制作应遵循的原则

（1）委托原则。委托原则又称为首长原则、委托人原则、用户原则，每个人的口味不一样，审美的标准也不一样，因此在制作课件中一定要遵循这个原则。在多媒体课件制作过程中，只要首长或委托人的意愿，实现其意图，尽可能地达到其所要求的效果。围绕委托原则是首要原则，避免出现制作人员做出什么样的多媒体课件，就让首长或委托人接受什么样的课件的现象。

（2）目的原则。制作多媒体课件的目的是通过图像、动画、声音、音乐、文字的动态组合，多方位调动受众的情绪。具体表现：文字编排逻辑合理，层次结构清晰，符合一般认知规律；演示内容要有足够的信息量，而且要精，通过生动的表现形式让受众印象深刻；整体风格具有统一性，页面布局平衡动画设计效果明显，能吸引受众的注意力，具有较强的逻辑性。总之，课件各部分要具有协调美、和谐美，把内容与表现形式统一起来。

（3）受众原则。受众原则就是以观众为本。要充分考虑到受众的心理活动，仔细分析受众人群的人员组成、年龄层次、知识结构、职务等级、专业素养等方面，区分不同对象，制作出风格各异的课件，归纳如下表所示。

（4）环境原则。有的多媒体课件在电脑上演示，有的在不同规模的会议室演示，还有的在大型会场、礼堂演示，在制作时应考虑演示现场的环境因素。环境要素包括演示现场的面积、灯光的明暗程度、投影设备的质量等。

综合上述四个原则可见，不同的课件、不同的风格、不同的委托人、不同的受众对象、不同的播放环境，决定了不同的课件结构、色彩、节奏、动画效果等。因此，制作多媒体课件，切忌通用化、模式化，“只有规范的流程，没有规范的标准”。

2.多媒体课件的制作流程

（1）获取需求。多媒体课件制作过程比较繁琐，投入的工作量比较大，在制作之前，要与委托方充分沟通、交流，了解委托方对课件制作的要求，包括讲课背景、听课人员、讲课人的喜好，尽量避免无效劳动。

（2）分析需求。分析需求是多媒体课件设计制作的关键，课件的设计应当围绕委托人的需求进行，符合委托原则。

（3）设计模板。在开始制作多媒体课件之前，选择一部分相对结构完整的文字，说干就干制作出课件模板，设计模板，确定多媒体课件的整体风格、封面、内容页背景、素材的规格，其中素材的规格包括文本的字号和颜色、图像、视频、音频等。课件模板设计制作完成之后，制作人员可充分利用课件模板，以节省人力和时间，提高制作效率。

（4）一次审查。在设计制作好模板后，应将模板交给委托方审查，经委托方同意后，再进行后续的工作。

（5）分析文稿。开始整体制作多媒体课件之前，应对文稿进行演习和分析，了解文稿的整体结构。因为我们通常拿到的文稿都是长篇大论的，如果把这些文字资料都通过幻灯片展示出来，那就会显得繁冗、没有重点。因此，要对文稿及相关资料进行总结提炼，大致可以分为三步进行：1）提炼主题。不管是一篇文章还是一段内容，总有自己的核心部分，抓住了核心也就抓住了本质，可以按照大标题→摘要→小标题→核心段落→正文的顺序进行提炼。2）分解逻辑关系。在提炼主题的基础上，再确定核心内容，决定是否在课件中体现。3）剥离次要内容。把一些不重要的内容删掉，剩下精华部分。课件制作人员因为是初次接触文稿，难免会有理解上的念头，要及时与委托方沟通。

（6）整体设计制作。整体设计制作主要包括框架搭建、素材准备、插图制作、创意设计四个部分。如果把框架搭建比喻成“毛坯房”，那么素材准备、插图制作、创意设计就好比是设计装修。框架搭建是指在设计模板和分析文稿的基础上，迅速搭建起一个整体框架，把提炼的核心内容都填入到课件中。素材准备是在学习与分析文稿后，对需要哪些素材有了初步的了解，结合框架搭建进行素材的收集。插图制作是在收集到素材之后，使用工具软件对原始素材处理，进行插图制作。创意设计是为了让枯燥的文字变得生动、易懂、直观，进行图表或者动画设计。制作多媒体课件如果是分组或者多人完成一个课件，一定要有专人创意表现形式，写出创意脚本，以便提高制作效率和水平。在进行课件整体设计制作时，首先要学会策划，用心去做，进行有意识的创作活动；其次要最大限度地满足受众在获取有用信息上的要求；再次要保证课件结构清晰、界面连贯、运行高效。

（7）二次审查。在整体设计制作完成后，应交给委托方审查，经委托方同意之后再往下进行。

（8）三次审查。在二次审查之后，委托方和制作人员坐在一起，对课件逐页逐屏地进行细化工作，修改应以满足委托方的意愿为主，但制作人员可以提出合理化建议。

多媒体课件的制作流程 篇4

NPN晶体管制作工艺流程教学课件

NPN晶体管是构成集成电路的基本单元，它是在重掺杂N型衬底上，通过外延、氧化、掺杂、图形光刻、金属化等一系列半导体平面工艺加工形成。课件形象的展示了NPN晶体管制作的整个工艺过程，主要包括：氧化、硼扩散、磷扩散、光刻、金属化等工艺的动态显示。课件内容采用图文并茂的讲解方式，可以使学生在生产实习前对器件工艺过程有比较直观的认识和了解，指导学生顺利的完成实习任务。

播放软件：建议使用Windows Office PowerPoint 2003

多媒体课件制作 篇5

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献

多媒体课件的制作方法与研究 篇6

江西省九江市双峰小学殷英

摘 要

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，我们的教育方式得到全面的更新，多媒体课件也在教学当中获得广泛的应用。本文针对多媒体课件制作过程，结合我制作的小学语文第九册《桂林山水》这个教学课件，从多媒体课件的设计思想，制作软件的选择，以及课件的制作流程上阐述了多媒体课件的详细制作方法。阅读本文后将有利于对多媒体课件进一步认识，对于课件制作方法获得一定的经验和技巧。

【关键词】多媒体、课件制作、课件制作软件

一、 引言

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，我们的教育方式得到全面的更新，将现代化的多媒体技术应用于教学中显得非常必要。特别是使用多媒体课件和多媒体(网络)教学这一先进的教学手段，将突破传统教学的诸多弊端，以随机性、灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前，其知识密度大，表现力强，能极大地激发学生的学习兴趣。

正是因为人们认识到多媒体课件和多媒体网络教学的种种优势，人们对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。但是，计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。

笔者认为解决这一问题的关键在于：设计和制作更多更好的多媒体课件。

二、课件的设计

要制作一个优秀的多媒体课件，对课件的设计非常重要。过于追求最新技术的展示，把课件搞成多媒体成果展览，是不准确的。因为，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢?

1、从课件的可教性入手

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握它们带来一定的困难。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。

2、从课件的易用性入手

一堂课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

(1) 课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。

(2) 友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。

(3) 课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。

(4) 及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。

3、从课件的艺术性入手

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。其主要表现有：

(1) 界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。

(2) 为使对象更加逼真，可以采用3D效果。

(3) 动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个。

(4) 配音要恰当，而且音色要优美。

总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。

三、课件制作相关软件介绍

在课件制作中，选用合适的软件可以令我们的工作事半功倍。而市面上的软件种类又确实太多了，至于到底要选用什么样的软件，要根据实际情况来选择。根据我个人的实际经验，在课件制作时，可以参考下面所介绍的一些软件。

1、视频音频合成软件：通过视频捕获卡或其他方法得到的视频文件不一定能够直接使用，有的还需要使用影视合成软件进行编辑和加工，这种软件有多种，常用的有Adobe Premiere⑸、Ulead MediaStudio Pro⑹、Adobe After Effects、以及豪杰超级解霸等。音频合成软件可以使用声卡自身所带的软件进行录音或进行最简单的编辑(如混音、添加混响)。如果要进行比较复杂的编辑，可以使用其他软件，如超级音频解霸、GoldWave、SoundForge、Cool Edit Pro等。

2、图像编辑软件：图像编辑软件用于对扫描或捕获得到的静态图片进行处理，如AcdSee、Adobe Photoshop⑿、PhotoImpact、Macromedia Fireworks、等。

3、多媒体制作软件：这是制作课件所要使用的核心软件，常用的有Macromedia Authorware⑺、Macromedia Director、Multimedia Builder、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Macromedia Fireworks、PowerPoint、方正奥思等。《桂林山水》这个课件主要就是利用Macromedia网页三剑客完成的，Dreamweaver是美国Macromedia公司开发的集网页制作和管理网站于一身的所见即所得网页编辑器，它是一套针对专业网页设计师特别发展的视觉化开发工具，利用它可以轻而易举地制作出跨平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页。

Dreamweaver连同Macromedia公司的网动画制作软件Flash和Fireworks一起，被称为Dreamteam(梦之队)。

Dreamweaver具有如下特点：

1、极高的制作效率。使用Dreamweaver可以快速地将Fireworks、Freehand、Photoshop等制作的文件应用于网页上，并且可以和常用的设计工具搭配使用，整体运用流程自然流畅。

2、网站管理。使用网站地图可以快速制作网站雏形、设计和更新网页。当改变网页位置或文件名称后，Dreamweaver会自动更新各链接。

3、无可比拟的控制能力。Dreamweaver是唯一提供Roundtrip HTML、视觉化编辑与原始码编辑同步的设计工具。它包 含HomeSite和BBEdit等主流文字编辑器。帧和表格的制作速度快得令你无法想像。Dreamweaver支援精确定位，利用它可轻易地将转换成表格的图层以拖放的方式进行版面配置。

4、所见即所得。使用Dreamweaver设计动态网页时，提供了“所见即所得”的功能，让你无需打开浏览器即可预览网页。

利用Macromedia Dreamweaver和Flash设计制作的网页式多媒体课件，不但灵活方便，而且体积小巧，可以很方便的在互联网上发布，便于学习和交流，在《桂林山水》的制作过程中，我利用Dreamweaver进行主体的制作，用Fireworks进行课件制作过程中的图片处理，而Flash制作出的动画更能够形象的展示出桂林风景的优美。

四、多媒体课件制作流程

在制作课件时，有一个基本的流程。但不同的人设计不同的课件时，其流程又有所不同。现在我利用我制作的小学语文课件《桂林山水》来详细介绍一下多媒体课件的制作流程，以此供大家参考，并请提出宝贵意见。(《桂林山水》课件可以到 my.6to23.com/dysz/glss/ 观看)

1、收集资料。在制作课件之前，第一步要完成的就是收集资料。根据课件的内容，先大概列出本课件所需的内容，包括图片、VCD、录像带、录音带、文字材料等。例如在《桂林山水》的制作前期，我上网收集了大量的桂林山水风光图片和视频剪辑，这些素材多是从桂林当地的旅游网站上获得的，这也为以后课件中丰富的内容提供了有效的保证。

2、设计课件流程图。根据课件的内容，设计不同的流程图。如，有的课件可以设计为课文的全部内容都在其中，包括板书、示例、习题等(对这种课件，一般来说，其主体部分应根据上课时的实际流程来编排课件执行时的顺序，而习题、示例等又可以根据实际情况安排跳转等);而有的课件则可能只是课文中的其中一小部分，如某个实验、某个例题、某个习题等。对这种课件，其设计比较简单，只需将这一个或几个问题表达清楚即可。例如我在制作《桂林山水》的时候，我的设计流程如下：

本课件由五个模块组成：

(1)、桂林风情

该板块是包括两个内容：介绍桂林山水的诗词和桂林山水的视频。通过观看，可以欣赏到历代诗人游历桂林山水留下的优美诗篇和生动的桂林风光。

(2)、桂林的山

进入本板块，学生可以学习课文第二自然段对桂林山的介绍。点击每句话都可以进入到相应页面，里面有这句话中的词语解释和对应图片，帮助学生很好地进行课文重要段落的学习。

(3)、桂林的水

进入本板块，学生可以学习课文第三自然段对桂林水的介绍。点击每句话都可以进入到相应页面，里面有这句话中的词语解释和对应图片。

(4)、山水相依

“山水相依”板块是一个flash动画，生动地展示出桂林“山围绕着水，水倒映着山”的美妙景色，把学生带入到那“水绕青山山绕水，山浮绿水水浮山”的境界中去。这个板块是围绕课文第三自然段的内容来设计的。

(5)、创新平台

该课件注重培养学生的创新和创造的能力。在“创新平台”板块中根据课文内容设计了四个练习题，学生既可以测试检查自己的学习情况，还可以欣赏到新桂林的优美风光，抒发自己的感受。起到巩固学习内容和拓展创造的作用。

3、处理资料。这一步是非常关键的一步，因为收集到的资料有很多都不能直接使用，而必须要经过加工和处理。如，录像带、VCD等需要捕获至电脑中，而得到的视频和音频也还要通过合成、剪辑才能更好地在课件中加以运用;录音带也需要将声音转录至电脑中，然后还要使用一些软件对其进行混音(如将解说词和背景音乐混合在一起)、添加混响、增加淡入淡出等;通过扫描得到的图片还要经过Photoshop等图像处理软件进行处理，如调整对比度、调整亮度、色调、添加文字等，如果有的图片找不到合适的，还需要临时制作;在《桂林山水》当中，你看到那优美的桂林风光并非是直接从一个VCD当中加入进来的，而是利用了几个小的视频文件，通过视频编辑软件进行加工，合成而得到最终的效果。至于图片，更多的是利用Fiewoks这个软件进行裁剪编辑，然后利用Flash当中的透明效果(将图片颜色的Alpha值设为40%,以便突出图片上的文字显示)制作而来的。

上图：利用FLASH制作图片上的文字

在《桂林山水》的`片头动画当中，你所欣赏到的优美的音乐是不是很熟悉，这个音乐是利用超级解霸先将CD转换成WAV文件，然后再导入到FLASH当中完成最后的制作。

4、确定课件的复杂程度，然后选择合适的制作软件。在《桂林山水》的制作当中，利用到的软件主要是Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Macromedia Fireworks网页三剑客，Dreamweaver本来是网页制作软件，但是利用它制作出来的课件可以很方便的实现页面之间的链接跳转，而制作起来也达到所见所得的直观效果，可让制作者更容易上手。图片处理软件我没有选择PHOTOSHOP，而是选择了Fireworks，这款同样来自Macromedia公司的图像处理软件在功能以及和Dreamweaver兼容性上都不亚于Photoshop。再加上Flash制作出比较形象的动画片头和一些风光短片使整个课件变得丰富优美。

上图：《桂林山水》页面大纲

5、至此，就可以正式开始制作课件了。《桂林山水》这篇课文，用优美准确的语言描绘出桂林独特神奇的山水景观，是引导学生感受祖国大好河山，学习景物描写方法的好文章。让学生在优美和谐的情景中理解品味语言，激发情感，唤发想象，从而了解桂林山水，热爱祖国山河是我设计本课的主导思想。基于这种思想，我把课件的风格定为“优美和谐、动静结合”。我利用Flash在片头的设计上，就充分地体现了这一点。神秘的银光球指引我们走进美丽的桂林山水世界，宁静悠扬的音乐、宽银幕的动态效果、美妙的诗句，拉开这段美妙旅程的序幕。

上图：开场FLASH动画

进入主页面，可以看见“桂林风情”、“桂林的水”、“桂林的山”、“山水相依”、“创新平台”这五个栏目链接。

上图：主页面效果

“桂林风情”向同学们介绍了历代诗人在桂林留下的优美诗句，还有清晰生动的视频真实地再现了桂林山水风光。

上图：桂林风情页面效果

“桂林的水”和“桂林的山”则板块紧扣文章的重点段，分别展示了桂林的水和山的特点。学生可以点击进入学习其中任意一句话，重点词语都配有图片和解释，便于开展自主、个性化的学习。

上图：桂林的山及桂林的水页面效果

“山水相依”是一个flash动画，将山水融为一体，把美的感悟推向高潮。我还注重培养学生的创新能力。

上图：山水相依页面效果

在“创新平台”板块中根据课文内容设计了四个练习题，学生既可以检测检查自己的学习情况，还可以欣赏到新桂林的优美风光，起到巩固学习内容和拓展创造的作用。

上图：创新舞台页面效果

五、多媒体课件制作注意事项

所谓多媒体课件，是指利用多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体综合在一起，并按照一定的逻辑和教学要求制作而成的一种辅助教学软件。

在设计和制作课件时，有一些问题值得注意。其中第一个方面是关于课件内容设计方面的问题，另一个是关于课件形式设计制作方面的问题。

首先，在课件设计中应该注意以下几个问题。

1、在课件中应明确表述学习目标，包括知识目标和技能目标。如有必要，情感目标和思想目标也应适当表述。

2、要突出课件的交互性。多媒体课件中所表现出的“人机交互”是其他媒体所不具有的，它能产生一种图、文、声、像并茂的交互方式，大大激发学生的学习兴趣和灵感。同时，这种交互性也可以极大地发挥学生的主体作用，一改传统教育中教师满堂灌，学生被动听课，记笔记的接受方式，从而极大地激发学生的学习欲望，形成学习动机。

3、在课件的设计中，要关注学生注意力的保持、分配和转换，这就要求教师在教学实践中不断摸索规律，总结经验，并将其充分应用和体现于课件设计中。

4、在课件的末尾，要注意做好学生学习效果的检查、教师教学的总结及布置作业，预习新课。

其次，在设计课件形式时，要注意以下一些问题：

1、在开发多媒体课件之前，必须对总体框架进行严格的设计，先将整个软件分成几个大的模块，然后再将每一个模块分成几个小的模块。为了便于开发和调试，在设计前，应尽量使某个大的模块同其下面的小模块结构一致，包括外部文件的命名、变量名的定义、图标名称的定义等。

2、考虑到不同最终用户对象的需要，每一操作步骤都应有配音和文字提示说明。当用户进入下一步时，原来的配音要立即停止。

3、交互性要强。为适应不同用户的需要，软件要有极强的交互性，可以在整个软件中灵活进行，以选用自己感兴趣的内容。

4、各模块之间衔接要好。由于用户可以根据自己的要求在各模块间任意跳转，故模块间要有良好的衔接，使屏幕空白或用户等待的时间尽量缩短。

结束语：

随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，多媒体课件在教学当中的应用越来越普遍了，利用一个优秀的多媒体课件进行教学，可以让教师在“教”上逐步实现多媒体化、环境虚拟化、网络化。让学生的“学”上逐步实现学习研究化、学习个性化、学习合作化。至此，希望本文能为多媒体课件制作者提供一些宝贵的经验，让你们能制作出更优秀美观的课件!

参考文献：

1、《现代计算机多媒体课件制作教程》四川电子音像出版社

2、课件大师网站 提供相关资料

谈谈多媒体课件的制作技巧 篇7

多媒体 (multimedia) 是指能够集文字、图形、图像、动画、声音、数据库等多种媒体的音频和视频信号为一体的技术。Authorware软件能根据使用者的要求, 进行一系列灵活多样的人机双向交流, 具有生动形象和友好的人机界面以及非常方便的媒体跳转能力, 是制作多媒体课件的一个非常有用的工具。

随着多媒体教学的推广, 多媒体课件的运用越来越多。一般公共基础课可以购买现成的课件, 直接使用;而很多专业课往往只有靠专业教师自己动手制作。

二、关键

1. 选题

要善于选择既是教学重点、难点, 又适合用多媒体手段表现的内容进行制作。

2. 实用

多媒体课件的表现形式多样, 在课件制作中, 教师要解决好教学内容与表现形式及课件结构的关系。设计时教师既要巧妙构思、精心构图, 合理运用色彩, 突出变化和新意, 又要注意画面和声音的简洁以及增强视听表达的关联性。教师要尽可能地吸引学生的注意力, 同时也要注意避免使用过于花哨的图片和与内容无关的动画。

三、脚本

编写脚本, 教师不仅要设计各种信息的编排、显示组织和控制, 并且要考虑信息的处理方法和技巧的可视性。教师应规范有效的脚本, 即能充分体现对软件的要求, 又能指导软件的制作和实现。脚本不仅反映了教学设计的各项要求, 还给出了要显示的各种内容以及基于学习者学习情况的各种处理和评价、显示特点和方法等。这将为多媒体教学软件的制作提供直接的依据。

在多媒体教学软件的开发中, 除了具有丰富教学经验的学科教师和软件开发人员外, 还需要有教学设计人员参与。教学设计人员的主要工作是将学科教师编写的文字脚本, 按照教学规律和方法编写制作成软件脚本, 这些脚本融入了科学的教学方法, 充分考虑教学规律, 突出教学内容中的难点和重点。所编写的脚本要能充分调动学习者的积极性, 并能针对不同学习者的情况使学习者主动干预软件的运行进程。

脚本如同电影中的剧本, 是开发多媒体软件的指导和依据, 表达整个多媒体软件的全部内容和结构。脚本设计要规划出各种媒体展现的内容, 展现的顺序和步骤, 各步骤间的关系以及如何进行交互控制, 等等。教师除了要保证整个系统的完整性和连贯性之外, 还要注意每一片断的完整性。

四、体会

1. 固定画面

在调试程序的过程中, 图片、文字、动画画面可能会被设计者无意中移动;或者未经打包的程序交付使用时, 也可能发生因用户误操作而移动上述画面的情况, 为避免这类问题出现, 可以使用系统变量“Movable@‘title’=FALSE” (注:title为图标的名称)

2. 装载画面

为了使用户在等待程序调入过程中, 不觉得时间太长, 教师可以设计一个装载画面。以我们开发的《全国计算机等级考试一级B》为例。

设置线的颜色、划线、延时、动态划线均用简单的函数来实现。

(1) 设置线的颜色:SefFrame (1, 123456789) ;

(2) 划线:Line (20, 170, 350, 170+, 350)

(3) 延时:repeat with j:=1 to 20 end repeat;

(4) 动态划线:i:=i+1

If i<=300 then Go To (Icon ID@设置此致的颜色”

装载完成, 延时2S后擦除转载画面, 自动进入主画面。

3. 各个部分单独制作

为了使修改、调试更为方便, 教师可以将每一部分单独制作, 然后在每个群组上用一个计算图标来调用外部文件。如调用WORD部分:

利用函数JumpFileReturn () , 使主程序调用各部分的内容。

4、课件与其他应用程序能够互相切换

利用Authorware自带函数可以调用其他应用程序。比如:调用WORD应用程序。

它的一般调用格式为:

其中, JumpOutReturn打开program中指定的应用程序, Authorware仍在后台运行。参数document将应用程序一起打开的文件 (如“WORD.DOC”) 。这些文件最好和Authorware文件储存在同一个文件夹里, 否则需指明路径。如果用户指定了document却没有指定program, Authorware将自动找出适当的应用程序。在Authorware Web Player工作的不信任模式下时, 不能使用本函数。

该程序可使调用的应用程序总在最前面。

五、结语

多媒体技术为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体, 从而真正实现了“寓教于乐”和“因材施教”, 解决了传统教学方式难以解决的问题, 取得传统教学方式下无法取得的效果。

摘要：随着多媒体教学的推广, 多媒体课件的运用越来越多。教师要善于选择既是教学重点、难点, 又适合用多媒体手段表现的内容进行制作, 要解决好教学内容与表现形式及课件结构的关系。在多媒体教学软件的开发中, 除了具有丰富教学经验的学科教师和软件开发人员外, 还需要有教学设计人员参与。编写脚本, 不仅要设计各种信息的编排、显示组织和控制, 并且要考虑信息的处理方法和技巧的可视性。

多媒体课件制作的问题 篇8

问题之一：信息超量，出现“迷航”现象。

当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。笔者见过一个用FLASH软件制作的《济南的冬天》课件，赏析部分共两分钟，画面上雪花纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗诵声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上去反思、创造了。

问题之二：留白不足，限制学生思维。

常规教学中，在內容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。

整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思维、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。在他们的诱导下，“一千个读者”，也只有一个“哈姆雷特”。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

问题之三：过重技术，违反认知规律。

在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调单板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这一些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

此外，目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑、路径复杂、缺乏容错性、以视听代替朗读等问题，论者众多，已为人熟知。

那么如何走出多媒体制作的问题，真正发挥多媒体的作用，从而取得的“最优”的教学效果呢？笔者管见如下。

对策之一：学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。

课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，他显现出作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情景”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。

对策之二：确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极低认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，可见设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

对策之三：掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。

多媒体课件的制作流程 篇9

摘要：在工程制图教学中，运用多媒体课件的教学手段越来越得到广大师生的欢迎。但在教学中怎样合理运用文字、图形、动画等来制作多媒体课件，达到教学目的和教学效果，这是高校制图教师面临的新问题。

关键词：工程制图；教学手段；多媒体课件；动画设置

前言

工程制图的教学手段是在不断变化的，从传统的教学手段——黑板、粉笔，到实物模型、投影仪、幻灯片，再到ppt、flash动画、影像、„„，这些教学手段的运用，除了丰富课堂教学内容，还给学生适度的视觉冲击，使之接收新知识的能力增强、时间缩短，同时极大地提高学生的学习积极性。但是过度强调“术”的运用，势必存在弊端，严重的还将影响课堂教学质量，违反了教学初衷和目的。怎样客观任用现代科技手段设计和制作工程制图多媒体课件，是高校教师必须认真对待的新问题。1.多媒体课件的强大作用

多媒体课件是辅助教学的一种新的教学手段。简单来说就是教师在现代教学理论指导下，借助计算机教学软件和辅助学习的软件，将教学信息通过多彩的图像、文字、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出的电子产品。相对于传统教学手段，多媒体

课件上课效率高，具有丰富的表现力。它可以对教学内容进行生动、直观地模拟，能够将学生引入自然的、逼真的、多姿多彩的视听世界，使原本枯燥的教学活动充满了魅力，提高了课堂教学质量。好的多媒体课件通过在学习使用上提供良好的交互控制，从而更好地体现出“因材施教的个体化教学”。2.工程制图多媒体课件的形体设计和制作

工程制图多媒体课件不能过于强调新技术的运用、过程流畅、色彩鲜艳等，在设计和制作课件时应注重培养学生看图和绘图的能力，重点是动手能力和空间想象能力的培养。在设计和制作构成工程制图多媒体课件的形体要素时，应注意课件背景、课件中的文字、图线和动画的设计和制作。2.1 多媒体课件的背景

一些科学研究表明，色彩对人的情绪、视觉和神经是有影响的。作为在课堂上呈现给学生观看的多媒体课件，其背景颜色一般首选白色背景，次选蓝色和绿色。白色让人产生清晰、洁净、开放的感觉，蓝色让人产生平缓、放松、安定的感觉，绿色有活力、宁静、和平和青春感觉。其背景图案应注意是否影响教学内容。由于工程图教学中涉及图线、图形较多，为了向学生传达准确、清晰的图形，因此，在一般情况下，多媒体页面背景图案要简洁，中间部分不选背景图案或浅色简单的背景图案。要将有限的页面空间尽可能多的留给教学内容。2.2多媒体课件的文字

2.2.1字体的选择

多媒体课件中的字体不能变化太多，一般最多两种。字体一般首选宋体，其次可选用楷书、隶书等。标题、小标题和内容的字体注意前后一致，形成规律，要有制作者的风格特点。2.2.2文字的大小

多媒体课件中的正文一般采用24号字。课件中的大标题相应选择比正文大一号的文字，小标题的文字选择同一字号，图号一般选用20号字。字体过大，超过50号字会失去比例，不协调，并且单页讲授的内容有限，翻页频繁，不利于学生做笔记等；字体过小，小于20号字则学生不易看清楚，从而失去对学习的热情[1]。2.2.3文字的颜色

文字的颜色一般不能有过多的变化，原则上以能看清楚为准则。颜色不宜超过三种。颜色过多则变换频繁、晃眼。文字颜色首要应让课堂中的学生都能很舒服地看清楚。当背景颜色是白色为主时，一般选用红蓝黑三种深色；背景颜色是蓝色为主时，一般选用红白黑三种深色。

2.3多媒体课件的图线、图样和图片

在ppt文档中画图时，作为粗实线的图线应选用2磅以上的线型，一般用3～6磅。不同种类的图线应尽量用不同的颜色表示。图样的大小以便于学生看清楚为准则，复杂的图样忌讳图形之间互相干涉；简单图样忌讳图形太小。

多媒体课件中的图片应以照片为主，调亮使用。图片放大时注意

不能让图片失真；图片缩小时应使学生能够看清楚。在制作图片时，一般忌讳将教材中插图、公式等扫描后当图片使用。2.4多媒体课件的动画

2.4.1动画应与授课内容紧密联系

课件制作中不能盲目追求动画效果，该动就动，不能盲**动，要有交互控制。与授课内容无关的一些动画，如图像闪烁等，应尽量少用，这样既减少学生和教师的视觉疲劳，避免分散学生的注意力，又能节省时间。2.4.2动画播放应是可控的

顺序播放的动画，则使得授课教师无法控制教学进程，更谈不上师生互动。因此在动画设计时，应注意动画播放过程中的进程控制。不同层次的学生的基础、接受能力是不同的，一味顺序播放或整页出现的动画设计方式是不可取的，特别是作图时，动画进程的控制设计应与手动尺规作图同步或近似。好的动画控制设计，能模拟传统教学的边讲边画的授课过程，符合学生的接收和认知规律，并根据需要给学生接受思考的时间。2.4.3动画的进入效果

动画中的文字动画要慎用“更改填充颜色”等影响观看的进入效果；动画中的图线或图形应选用动态表达，这样的多媒体课件最具动感效果。

2.4.4动画类型要有变化

多媒体课件中动画设计要有变化。不能所有动画都是一个模式，应按内容的不同设计不同的动画效果，条件允许时或制作课件的资源充足时，适当可以加上一些影视动画、flash动画等。但是这些动画不宜过多，过多不受控制的动画不仅容易削弱教师在课堂中的角色，还容易让学生产生看影像的感觉，且多媒体课件的内容是没有故事情节，学生看过后没有映像，看过即忘，达不到教学的效果[2]。

3、工程制图多媒体课件设计和制作应适合课堂教学 3.1多媒体课件的制作平台

在实际教学中，多媒体课件应操作简便，使用广泛，便于师生借鉴和学习。多媒体课件应采用大众化的制作平台，如powerpoint，即ppt，不宜采用广大师生不太熟悉的toolbook等制作平台。3.2多媒体课件应结合课堂教学设计

多媒体课件的信息量大，单节课讲授的内容相对要多。这需要授课教师根据学生接受能力，计划好每次课所要讲授的内容，突出重要的知识点和技能，能让学生顺利地消化、吸收。

多媒体课件应与课堂教学相适应，应能够最大限度地吸引学生的注意力。在设计和制作多媒体课件时，应统筹考虑教学设计，特别是其中的逻辑关系。多媒体课件与教师讲课要有相互呼应的、明确的逻辑关系。这种逻辑关系既包含课件内容本身具有逻辑递进关系，也包含课件内容与工程制图课程的逻辑关系[3]。

4、结论

相较传统教学手段，工程制图多媒体课件能够优化课堂教学组织

与设计，能够将抽象的概念形象化、平面图形立体化、作图过程具体化，有助于学生的消化和吸收。设计与制作工程制图多媒体课件应充分考虑教学对象、教学内容、教学进程、教学环境等，应注重学生对教学内容的理解和掌握，注重课件与授课教师、课件与学生之间的互动交流关系，既要突出教学的生动、形象、直观，又不能让教师失去教学时的能动性、创造性和灵活性。参考文献