多媒体课件制作技术

多媒体课件制作技术（通用8篇）

多媒体课件制作技术 篇1

多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件内容表现形式更加多姿多彩。1 多媒体课件的分类

多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为：

(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。(2)学生自主学习型。在多媒体cai网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

(3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。(4课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。

(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。2 多媒体课件的跳转关系

课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学

内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。

多媒体课件制作要求

多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(1)布局要简洁明快、突出主题；(2)颜色的搭配要合理；(3)对象的逼真程度、科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观 根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。4 多媒体课件开发的制作流程

多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 brian blum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分：(1)总体方案设计

一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条

件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。(2)课件的设计

多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。(3)课件的制作

在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下：

①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上发布；

④测试评价。

课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。(5)出版发行

课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软

件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。篇二：网络多媒体教学课件制作浅探

网络多媒体教学课件制作浅探

兰州资源环境学院甘南教学点 昂秀卓玛

【摘 要】本文介绍了建构主义学习理论的基本观点,探讨了基于建构主义下多媒体网络教学应把握的三个关节点；并针对网络教学对网络多媒体教学课件的要求，提出了制作网络多媒体教学课件的几项原则，并对制作网络多媒体教学课件阐述了自己的见解。

【关键词】双主模式 情境创设 协作学习课件

多媒体技术和网络技术是当前计算机领域最热门的话题，并正在为人们展示着美好的应用前景。在教育领域，网络多媒体教学软件以其非凡的表现力，跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力。以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展。建构主义对教育技术，特别是多媒体网络教学，将产生革命性的影响。

一、建构主义的概述

自90年代起，建构主义学习理论悄然兴起。行为主义注重外部刺激的设计，认知主义着重知识结构的建立，建构主义则关心学习环境的设计。行为主义和部分认知主义基本上属于客观主义范畴，偏重于教师的教；而建构主义则是向客观主义相对立的方向发展，特别侧重于学生的学。其学习观如下：

（一）学习的自主性

学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。建构主义认为，学习是学习者通过已有的经验、知识结构对新知识进行主动建构，而不是被动接受；在学习过程中，学习者一方面要利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某种意义，另一方面要顺应新知识，对原有认知结构进行改造与重组。通过自主学习，学习者进行知识意义的主动建构。

（二）学习的情境性

情境学习是在所学知识的真实的与应用的环境中，通过目标定向活动而进行的学习。通过多次进入重新安排的情境，使学习者形成背景性经验，从而掌握知识的复杂性及相关性，在情境中形成知识意义的多方面建构。

（三）学习的社会性

学习者与周围环境的相互作用对于知识意义的建构起着关键性的作用。事物的意义并非独立于我们而存在，而是源于我们自己的建构。每个人都以自己的经验基础、以自己的方式理解到事物的某些方面。通过协作交流，学习者对知识的理解将更加丰富和全面，认知从一个水平提升到另一个更高水平。协作学习是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。

二、多媒体网络教学应把握的三个关节点 多媒体网络教学不同于传统的课堂教学，它以建构主义学习理论为指导，有其自身的独特性，因而在具体教学过程中应把握以下三个关节点：

（一）采用双主模式

建构主义学习理论强调学习者是认知主体，是意义的主动建构者；同时又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者、指导者和促进者。因此，多媒体网络教学应采取既发挥学生主体作用，又发挥教师主导作用的双主模式。

（二）创设真实情境

建构主义学习理论认为，学习活动是在一定的情境即社会文化背景下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的建构。

１、创设符合学习者认知发展水平的情境

不同年龄阶段的学习者，认知特点也不同。应仔细分析学习者的知觉、记忆、思维以及动机、经验、情感等因素，找到学习内容与学习者认知结构的结合点，在创设自然科学领域中的学习情境时，用最符合学习者认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成意义的建构。此外，所设情境应能把学习者的智力引向更高的发展水平。

2、创设尽可能真实的多样化情境

利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境，有助于调动学习者的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，而只有在真实情境中的问题才具有挑战性和现实意义。创设从不同侧面、不同角度表征知识的多样化情境，将为学习者的探索提供多条路径，以便随机进入任一情境去学习, 促进知识的迁移。适宜的、真实的、多样化的情境，是进行支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学的前提条件。

（三）开展协作学习

由于知识的复杂性，学习者不可能对知识有全面的理解；同时，由于情境中问题的艰巨性，学习者不可能完全独立解决，从而使面对面的或通过多媒体网络进行的协作学习成为必然。建构主义学习理论主张协作发生在整个学习过程的始终。学习者与计算机、学习者与教师、学习者与学习者之间有着动态的信息交互。

三、网络多媒体教学课件制作的原则

与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响，因此，应把握以下几个原则：

（一）、易操作原则

（二）、形象化原则

良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出教为学的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

（三）、模块化原则

从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，而后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制

作。二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

（四）、小型化原则

由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过大，势必传输速度较慢，影响浏览与下载。为此，在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。

（五）、网络化原则

这里的网络化主要是指，各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间，利于学生拓展知识面。这样，首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从多个角度理解所学知识。

（六）、智能化原则

这一原则主要是针对智能计算机辅助教学的发展而提出的。icai是一个涉及计算机科学、教育学、认知心理学的复杂知识系统，其主要特征是：能够动态生成适合于个性化教学的内容与策略，向学生提出学习方法及学习内容的建议，向教师提供教学重点、方式、测试重点、方式、题型的建议等。目前，icai还处于研究阶段，在进行网络多媒体教学课件设计、制作时，应时刻关注并尽量应用已经成型的icai技术，提高课件的智能化程度。

四、网络多媒体课件的设计应注意的几个问题

（一）网络多媒体课件的设计应以教学内容为依据

课件，泛指一般教学软件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。

因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。

（二）、网络多媒体课件的设计应以学生为中心

网络教学中任何人都可以参加在线教育课程，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件，每个人都可以通过网络访问教学材料库，很方便的复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。教学课程可以根据每个人的需要进行定制，以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。

（三）、网络多媒体课件的开发应以教师群为主体

实行网络教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对教师提出了更高的要求。课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从目前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协同完成的，队伍构成包括教育专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为教师在其中发挥重要作用。当前大多学校都是靠个别教师或几个教师

独立完成多媒体教学课件的制作，这种开发方式的结果只能是浪费大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量低劣，根本不能满足教学需要。所谓众人拾柴火焰高，在设计课件时，如果能充分发挥该门课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理所当然会最大限度地提高教学效率和质量。

（四）、网络多媒体课件的设计应开发成web模式

当前，多媒体网络教学在各地蓬勃展开，成为教育技术领域的一个热点。建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展，为教育技术带来了革命性影响。如何运用建构主义学习理论指导多媒体网络教学课件的制作值得我们深入研究。

参考文献: 〔1〕周旭，江福西，建立多媒体教学网络信息库，中国电化教育，1999，03 〔2〕余胜泉，何克抗，基于internet的教学模式，中国电化教育，1998，04 〔3〕何克抗，建构主义的教学模式、教学方法与教学设计，《北京师范大学学报》，1999年第五期 〔4〕祝智庭,《多媒体cai课件设计与制作基础》，1998年篇三：网络多媒体教学课件制作浅探

网络多媒体教学课件制作浅探

李勇志

摘 要：本文分析了网络教学对网络多媒体教学课件的几点要求，针对这些要求，提出了制作网络多媒体教学课件的几项原则，并对制作网络多媒体教学课件的方法阐述了自己的见解。

关键词：网络多媒体教学课件制作 要求 原则 方法

一、网络多媒体教学课件制作的要求

与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求：

1、交互性。这是对多媒体cai课件的一个基本要求，在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过网络向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。

2、辅助性。网络多媒体教学课件的辅助性在教与学两个方面同等重要。从辅助教师“教”的方面讲，因为教师主要是通过网上课件和教案实施网络教学，所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学生，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要形象直观、浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学生“学”的方面讲，网络多媒体教学课件应能启发学生积极思考，帮助学生发现、探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创新性思维，培养创新能力。因而，课件应具备良好的吸引力，并能充分发挥学生的认知主体作用。

3、系统性。这主要是指，网络多媒体教学课件各学科之间以及每一学科内部要形成一个系统，其内容要涵盖教学科目的所有内容领域，不能有遗漏。其目的是使学生能够了解每一个知识点，综合掌握所学知识。但系统性不等于高度集成，即不是把所有内容集中在一个课件内，而是以知识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，使之可以独立用于教学。

4、资料性。这主要是指，网络多媒体课件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合不同专业、不同学科、不同级别的学生的需要以及个别化学习的需要。其目的在于能够为教师备课以及学生学习提供相关参考资料，即学生在学习本专业的同时，还能够查阅其它专业的相关信息，从而拓宽知识面，也增强对本专业的理解。这就要求网络多媒体教学课件要具备大量的学科素材，并便于方便、快捷地进行查询。

5、普遍性。即网络多媒体教学课件应根据潜在用户（学生）的情况确定起点。教学起点过高，不利于学生的学习，也会给教学带来许多不必要的麻烦；起点太低，又会影响教学效果，达不到教学目的。因此，课件内容的难易程度要适当，在适应大部分学生需要的基础上，对少部分学生的个体差异可采取个别辅导、因人施教等方法单独处置。如果这部分学生构成了相当的规模，也可以将原课件加以适当改动，以适应这部分人群的需要。

6、协作性。即网络多媒体教学课件应能满足和便于学生进行协作学习。这里，基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在网络教学范畴内的协作学习，其基本的协作方式有四种，即：竞争、协同、伙伴与角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高认知能力和掌握知识的速度，而网络又为协作学习提供了理想的环境，因此，网络多媒体教学课件要充分运用并发挥这一优势，为学生提供协作学习的工具和网络空间。

二、网络多媒体教学课件制作的原则

课件本质上也是一种计算机软件，因而必须根据用户（学生）的需求进行开发。同时，为了满足网络教学特点对网络多媒体教学课件提出的要求，在设计、开发课件时，应把握以下几个原则：

1、易操作原则。由于网络教学的主体－－学生－－对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

2、形象化原则。良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小

时后能保持90%，三天后可保持75%。正因为如此，在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

3、模块化原则。从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作。二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

4、小型化原则。由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过大，势必传输速度较慢，影响浏览与下载。为此，在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。

5、网络化原则。这里的网络化主要是指，各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间，利于学生拓展知识面。这样，首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从多个角度理解所学知识。

这也是网络教学的必然要求。所以，在进行网络多媒体教学课件设计、制作时，应时刻关注并尽量应用已经成型的icai技术，提高课件的智能化程度。

三、网络多媒体教学课件制作的方法

网络教学的特点决定各教学科目基本都要通过课件来传授教学内容，这就对网络多媒体教学课件提出了更高的要求。在教学科目选定的情况下，课件的制作一般分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节，其中每个环节都非常重要，都需要认真对待。

1、精心设计脚本。脚本的编写是在对教学内容认真分析研究的基础上进行的。在设计脚本时，首先，要根据教学目标，仔细分析和研究教材的教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。其次，编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要，按照一定的教学策略，合理安排和组织教学内容，设计教师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学需要，根据多媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础，制作脚本编写完成后，整个课件的形状基本上就出来了。因此，对制作脚本的编写必须认真细致，考虑全面。

2、周密组织开发。多媒体cai课件的设计与开发需要用到计算机知识、专业知识、教育学和心理学知识等多方面知识。由于开发网络多媒体教学课件是一项大的系统工程，根据条件，应成立由各类专业人员组成的科研小组集体攻关，同时，也要求参与课件开发的教师应掌握多种知识。在具体开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素材。对所拥有的资料应首先进行数字化处理，变成可供计算机使用的数据，对需要改动的素材，可先利用图形、图像或其它工具软件加以处理，尔后再应用。素材在课件的设计中占有非常重要的地位，因而应注意平时的积累。第三，要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的cai课件。

3、认真测试维护。网络多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，网络多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。

多媒体课件制作技术 篇2

1 选择教学课题, 确定教学目标

选题首先应根据CAI的必要性和可行性来进行, 然后应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 借助计算机媒体, 可以化抽象为具体, 化深奥为浅显, 要充分增加课件的含金量。如:设计课件的目的是激发学生学习兴趣, 调动其学习积极性, 还是解决某一重点, 难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力, 还是培养某方面的技能技巧等等。

选题的同时, 还必须分析和确定课题实施所能达到的目标, 应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长, 根据教学内容的特点, 精心设计、制作多媒体素材, 集图、文、声、像的综合表现功能, 有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性, 提高学习效率。

2 研究教材内容, 创作设计脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节, 需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作, 文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时, 应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 对有关画面和声音材料分出轻重主次, 合理地进行安排和组织, 以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写, 编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化, 而是要在吃透了文字稿本的基础上, 进一步的引申和发展, 根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

3 搜集媒体素材, 制作合成课件

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素, 它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行, 素材的取得可以通过多种途径, 如利用扫描仪采集图像, 利用动画制作软件生成动画, 用话筒输入语音, 或从各种多媒体素材光盘中取得。

3.1 文字的设计

CAI课件中包含了大量的文字信息, 是学生获取知识的重要来源。设计时要做到:

3.1.1 文字内容要简洁、突出重点;

文字内容应尽量简明扼要, 以提纲式为主。如:在进行对比举例时, 我采用了热区的形式, 阅读完后自动消失, 可以给学生一个整体的观念。

3.1.2 文字内容要逐步引入一屏文字资料, 应该随着讲课过程逐步显示。

这样有利于学生抓住重点。引入时, 可采用多种多样的动画效果, 也可伴有清脆悦耳的音响效果, 以引起学生的注意。

3.1.3 要采用合适的字体、字号与字形文字

内容的字号要尽量大, 选择的字体要醒目, 一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等, 要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

3.1.4 文字和背景的颜色搭配要合理文字和

背景颜色搭配的原则一是醒目、易读, 二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色/背景颜色, 白色/蓝色, 白色/黑色, 白色/紫色, 白色/绿色, 白色/红色, 黄色/蓝色, 黄色/黑色, 黄色/红色等。

3.2 声音的设计

CAI课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱, 在CAI课件中应用较少。课件中, 合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容, 同时吸引同学们的注意力, 增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐, 可以调节课堂的紧张气氛, 有利于学生思考问题。音乐和音响效果的设计时应注意:

3.2.1 音乐的节奏要与教学内容相符。

重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐, 以增强感染力, 过渡性内容选择轻快的音乐。

3.2.2 音乐和音响效果不能用得过多, 用得过度反而是一种干扰信息, 效果适得其反。

3.2.3 背景音乐要舒缓, 不能过分的激昂, 否则会喧宾夺主。

3.2.4 要设定背景音乐的开关按钮或菜单, 便于教师控制, 需要背景音乐就开, 不需要就关。

3.3 图形、图像、动画、视频的设计

CAI课件中, 图形、图像、动画、视频图像占较大比重, 设计得好, 可以起到事半功倍的教学效果。反之, 也会起到负作用。

3.3.1 图的内容要便于观察图形、图像等画

面设计要尽可能大, 图的主要内容处在屏幕的视觉中心, 便于学生观察。

3.3.2 复杂图像要逐步显示。

对于较复杂的图, 如果一下子显示全貌, 会导致学生抓不住重点, 也不便于教师讲解。应随着教师讲解, 分步显示图形, 直到最后显示出全图。

3.3.3 对于动画和视频图像, 学生可能一次

没看清, 最好设计重复播放按钮, 教师可以根据教学实际, 重复播放。

如:在FOR-NEXT循环语句课件中, 循环的执行过程是分步显示的, 同时注意了色彩的搭配效果, 为了增加交互性, 设计了分步按钮, 可以一步步播放循环过程, 也可重复播放。

3.4 注意事项

3.4.1 注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力, 但运用要适度, 以不分散学生的注意力为原则。色彩搭配要合理, 色彩配置要真实, 动、静物体颜色要分开, 前景、背景颜色要分开, 每个画面的颜色不宜过多。

3.4.2 尽量加入人机交互练习

设计CAI课件时, 适当加入人机交互方式下的练习, 既可请同学上台操作回答, 也可在学生回答后由教师操作;这样做能活跃课堂气氛, 引导学生积极参与到教学活动中。

3.4.3 注意字、图、声的混合

对于一些动画, 由于其自身不带声音, 设计时, 应为动画配上适当的音乐或音响效果, 这样可以同时调动学生的视听觉功能, 有利于学生记忆, 提高教学质量。对于一些重点的字、词、句, 除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外, 也可以运用动画、闪烁等技术, 引起学生有意注意。

多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程, 将各种多媒体素材编辑起来, 制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作, 好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学, 为教师亲自动手制作课件提供了前提。

4 修改调试运行, 试用鉴定推广应用

课件制作完成后, 要经过多次调试、试用、修改、完善, 才能趋于成熟。这也是很重要的一个环节, 是确保课件质量的最后一关。如果在课件中存在某些问题, 应继续修改, 直到满意为止。

总之, 多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体, 一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为重心。因此, 教师应该不断积累经验, 努力探索制作技巧, 制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件, 努力获得最佳的教学效果。

摘要：计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式, 也是当今世界教育技术发展的新趋向, 随着CAI的逐渐推广和应用, 多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。课堂上运用具有综合功能的多媒体进行教学越来越受到广大教师的青睐, 它可以使学生的多种感观受刺激, 学习兴趣大增, 从而有效地提高课堂教学效率。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来, 而且能达到最佳的教学效果。

关键词：多媒体课件,CAI,课件

参考文献

[1]方其桂.Authorware多媒体.CAI课件制作实例教程, 2001年9月第1版363页.7-900635-82-3.

多媒体教学课件的制作技术 篇3

关键词：多媒体 网络教学 powerpoint旅游课件 多媒体技术

1 概述

多媒体技术是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件则是将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件的内容表现形式更加多姿多彩，更加便于网络教学。多媒体技术在多媒体网络教学课件制作中发挥着重要作用，它是将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成并形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。所以我认为运用多媒体网络教学课件可以把抽象转化为直观，更有利于发展学生的思维能力和空间观念。

2 系统设计与实现

2.1 设计课件的策略

基本开发过程：通常多媒体教学课件基本开发过程有以下几个步骤：撰写脚本。首先需要为选定的教学内容撰写教学设计，然后再根据教学设计写出课件的脚本。如根据教学内容确定制作课件所使用的工具，课件的整体结构，展示手段等素材，然后制备素材；如文字信息的收集，音乐与声音的录制，动画和视频的编辑等等。课件整合是根据脚本将准备的多媒体素材由课件开发工具整合成一个教学系统，然后完善课件再将这个课件经过教师在教学过程中使用并体现出来。

2.2 主要模块设计

2.2.1 课件制作说明。①输入各旅游地区名字。②在旅游名字旁设置圆形标志。在绘图工具栏中单击“椭圆”按钮，然后按住“Shift”，在幻灯片中拖动鼠标左键，就绘制出一个正圆形，调整好大小之后，双击圆形图形，弹出“设置自选图形格式”对话框，将填充一栏中的颜色设为“黑色”，“线条”设为“无线条颜色”，按确定按钮就完成了圆形标志的制作。③生成线路图。单击绘图工具栏中的“自选图形按钮”，在弹出的菜单中选择“曲线双箭头连接符”。在幻灯片中单击鼠标左键，选中需要用曲线连接的两个点中的一个点，然后再单击需要与其连接的另一个点，将两点用曲线连接。将鼠标移至黄色控制点处，当鼠标呈现白色三角箭头时拖动鼠标，调整连接符的曲线弧度。调整好后双击连接符，这时出现“设置自选图形格式”对话框，选择“颜色与线条”选项卡，颜色设置为“黑色”，虚线设置为“方点”，粗细设置为“5磅”。然后在箭头一栏中将“前端形状”设置为“无箭头”，“后端形状”也设置为“无箭头”，单击确定按钮，线路制作完成。

2.2.2 屏幕格式设计。

2.2.3 设计说明。制作多媒体课件是为教学服务的，必须有一定的目的性，不能只是为了制作课件而制作课件，应该按照教学的要求提取出重点和难点内容，然后有效的利用计算机辅助手段，并结合学生的实际情况有计划的制作相关的软件。但是物极必反，一些学校开始在各种优秀课或达标课的评选中，把利用计算机辅助教学手段作为必要条件，这不符合最开始制作多媒体课件的宗旨。总而言之，在课堂教学中采用多媒体教学课件作为辅助教学手段是一件正确的，但是还不是很完善的事情，只有坚持多媒体教学课件的制作初衷，才能让其价值最大化，发挥出多媒体教学的优势。同时，广大教师也要积极的在教学实践中不断的发掘和研究多媒体教学课件，使它的教学效果更加的显著，进一步的提高课堂的教学质量。

2.3 系统实现步骤

①总体设计：总体设计是设计过程中最重要的一环，它是形成课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面，课件设计过程所要遵循的所有原则，都要在这一阶段得到充分体现。所以总体设计要具有规范性、组织结构要具有条理性。

②教学设计网络课件时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析；设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用；注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调以学生为中心、注重自主学习设计；强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计；注重基于网络教学策略设计。

③多媒体素材准备：多媒体素材是指多媒体课件中用到的各种听觉和视觉材料，包括图形、图像、声音、动画、视频等，一个多媒体课件的成功与否，很大程度上决定于各种素材的质量和丰富程度。素材的取得可以通过多种途径，如通过扫描仪、数码相机采集图像，视频捕获设备采集视频，动画制作软件制作动画，用话筒输入语音，当然，也可直接从各种多媒体素材光盘中取得。

④脚本的编写及设计制作课件程序脚本的编写应该建立在对课程内容认真分析的基础上。

⑤文件的浏览。（略）

参考文献：

[1]宋翔.多媒体教学课件的制作及应用技术研究[J].信息技术， 2011（06）.

[2]申艳青.多媒体教学课件制作的过程与思考[J].新课程（教育学术版），2009（07）.

[3]黄爱云.多媒体课件制作存在的问题和优化策略[J].甘肃科技，2010（02）.

作者简介：

多媒体课件制作技术 篇4

多媒体制作技术课程中分块教学法的探讨和分析

高等师范院校的`办学宗旨是为国家培养大量的师资力量,应用多媒体课件辅助擞学是新世纪教师必须掌握的一门技巧,在现有的多媒体制作挂术课程教学中,如何让学生能够熟练掌握多媒体制作技术是我们急需解决的一个课题.本文介绍了教学方法的选择.探讨了分块教学法,分析了实现分块教学的良好效果.

作 者：姜秀玉  作者单位：鞍山师范学院,辽宁鞍山,114005 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G640 关键词：多媒体制作技术   分块教学法   教学模式   创连性思维  

多媒体课件制作 篇5

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

多媒体课件制作说明 篇6

一、课件名称

八年级地理上册第三章第三节《水资源》

二、简单制作过程 课件一共28张幻灯片，采用不同的幻灯片切换形式，和水一样淡淡的浅色背景，提升学生学习的积极性以及课堂气氛，同时将本节课的重点内容恰到好处的引导与呈现给学生。有助于老师的讲解以及学生的理解。

第一张幻灯片，黑色字体，写明第三节 水资源，将本节课所讲章节展现给同学们。

第二张幻灯片，总结出水资源的重要作用。

第三张幻灯片，通过前面的引导，总结出水资源的定义，强调淡水两个字。第四张幻灯片，分析当今水资源的形式，通过两滴水滴所给数据得出世界上水是丰富的但是水资源是有限的，同时给出了水资源的主要形式，以及我国淡水资源的主要来源，用不同颜色的字体标出。

第五、六张幻灯片，分别是干涸的土地以及妇女背水的图片，分析完水资源形势后，在通过图片给予学生直观地感受。

第七张幻灯片，是一个图表，分别把中国水资源的总量、人均占有量、缺水情况以及缺水城市呈现出来，得出中国是一个贫水的国家。

第八、九、十张幻灯片，展现的分别是关于水污染以及水浪费的图片。第十一张幻灯片，提问水资源危机时如何如产生的，以及答案。

第十二张幻灯片，时空分布不均的标题，给出水资源在空间上分布的图片，以及关于水资源在空间上分布的知识点，重点知识以填空形式呈现。

第十三张幻灯片，时空分布不均的标题，给出北京各年份的降水图，以及水资源在时间上分布的知识点，还有在年级上差异大。第十四张幻灯片，合理利用与保护水资源为标题，给出我国一直重视水利工程建设，并且给出解决水资源在时空分布不均的方法是兴修水库和跨流域调水，其中也插入了两张图片。

第十五张幻灯片，为南水北调路线图

第十六张幻灯片，合理与保护水资源，我国现在水资源的形式。第十七张幻灯片，农业灌溉方面节水的措施，还有两幅图片。第十八张幻灯片，工业污水处理，还有四张图片。

第十九张幻灯片，生活中节水的措施，还有两张图片。第二十张幻灯片，小知识，关于节水的标志。第二十一张幻灯片，课堂练习题，选择题。

第二十二至二十六张幻灯片，测试题，测试学生做得怎么样，是否做到了在生活中节约用水。以及最后通过结算分数，得出结论。第二十七张幻灯片，这节课知识点的小结。

第二十八张幻灯片，再见，以及为世界水日与中国水周小常识的延伸。

三、多媒体课件的特点

水资源这一节的多媒体课件，涵盖了课本知识，图片理解，课堂练习还有小测试题，内容丰富多彩。既起到了很好的呈现、帮助理解的作用，又集中了大家的注意力。

四、此多媒体课件适用于人教版八年级地理上册第三章第三节水资源。

第17期卢龙、秦皇岛开发区、北戴河分队

多媒体课件制作技术 篇7

1 多媒体技术在计算机教学中的研究现状

1.1 多媒体技术的教学特点

现阶段, 教育机构的教学方式逐渐多样化, 形成了以黑板试教学方式为主, 辅助以各种教学工具。在众多的教学辅助工具中, 多媒体技术是一项主要的工具, 极大的提高了教学质量。通过计算机技术实现人机交互, 能够将抽象的数据和信息形象生动的表现出来, 使学生能够更好的理解概念, 进而提高了教学水平。同时通过计算机技术的处理和控制能够对文字和数据进行特殊控制, 也能够对动画等视频和声音等音频进行特殊处理, 使得抽象的数据能够具体化, 完成了数据之间的相互交互的任务。

1.2 多媒体教学存在的问题

虽然多媒体技术应用在教学技术中显著提高了教学质量, 比传统的教学方式有极大的优势, 但由于多媒体技术毕竟是新型的技术, 有待完善, 使得在教学中的应用也存在着各种问题。

1.2.1 课件制作产生的问题

(1) 老师在制作课件时要存在着形式与内容的关系问题。老师在制作课件时要明确课件的教学目的, 根据课程的性质和实际需要决定是否需要制作课件, 而不是盲目的追求多样化而忽略教学目的, 这是一个普遍存在的问题。很多老师盲目的制作课件讲解, 浪费时间而没有完成教学任务。

(2) 现在普遍存在的现象是为了让课件华丽而过多的使用影像资料、制作动画, 忽视了文字、图表的意义。这样虽然使课件更加形象化, 但花费了太大的投入, 而且效果未必十分显著。

1.2.2 老师的主导地位出现问题

多媒体技术的广泛应用极大的发挥了学生的主题作用。虽然如此, 老师作为主要的导向人员, 其作用不能忽视, 课件的制作者和问题的讲解着仍是老师。多媒体技术是一种高效的辅助教学工具, 是用来提高课题效率、解决传统教学方法无法攻克的难题, 并不能取代教师的主导地位。现阶段, 部分老师存在着一种不良思想, 认为学生通过学习课件, 可以很好的学习知识, 从自身意识上降低了自身的作用。这样导致学生存在疑惑的问题越来越多, 阻碍了学生的发展。

2 提高多媒体技术的几点建议

目前学校借助于多媒体教学逐渐成为了一种教学理念和教学趋势。根据多媒体技术在教学方法中的应用现状, 提出一下几点建议。

2.1 建立网络教学平台

网络的应用使得多媒体技术技术的应用更加具体化、多样化, 突破了时间和空间的限制, 通过建立网络教学平台, 能够给教学工作提供极大的便利。比如老师做好课件之后, 可以将课件放在网盘中或者网络共享, 可以让学生随时阅读学习, 这样可以解决一些学生在课堂中没有学习明白, 课后可以随时进行课件的学习。不仅如此, 也可以录制视频, 将视频在网上共享, 随时供学生下载学习。通过网络平台, 使学生能够对学习的知识随时进行测评, 加强了老师和学生之间的教学互动。

2.2 课件没有统一的标准

现阶段, 多媒体技术不断提高和发展, 但对于多媒体技术的主要表现形式—课件, 却没有一个统一的制作标准, 大部分的课件是任课老师根据课程的性质和教学任务, 自己制作的课件。对于课件中的文字和图表以及声音、动画等没有一个标准的规则。整体来讲, 课件的数量很少, 质量也不高, 针对以上情况可以根据教学大纲, 课题组老师根据课程需要集体讨论出一套完整的课件制作方法, 分工协助, 互相帮助。经过试用, 形成一套完整的、标准的教学课件。通过这种集思广益的课件制作方法, 能够最大限度的发挥计算机技术的优势, 最大限度的提高教学效果。

2.3 适度试用课件

多媒体技术是一种很好的辅助教学工具, 相应的课件也是一种辅助的教材, 只能起到一种促进教学的职能, 并不能完全替代传统的板书教学。因此要适度、合适的运用课件, 在一些数据较多, 信息量很大的教学课程中, 要多使用一些多媒体课件, 利用课件能够起到事半功倍的教学效果, 但并非所有的课程都适合使用多媒体课件教学。教师也不能因为有课件而忽略了课堂讲解, 理论性较强的课程, 传统的教学手段能够很好的完成教学任务, 这样无需使用多媒体课件。

3 总结

随着我过科学技术的不断提高, 国家综合国力显著增强, 信息技术不断应用到各个研究领域, 对我过科技进步具有极大的推动作用。其中多媒体技术是信息技术中最常用的一种方法。多媒体技术广泛应用在军事、航天、医学、机械、教学等方面。其中, 多媒体技术在教学方面的应用是最常见也是最简单的, 提高多媒体技术在教学方面的应用, 有利于提高教学质量, 增强学生的计算机水平。本文描述了多媒体技术在计算机教学中的研究现状, 并提出了发展建议, 具有深刻的研究意义。

摘要：在这个经济和科学技术高度发展的新时期, 随着计算机技术的提高和普及, 多媒体技术也在随之提高。现代的教学方法逐渐由传统的方法向多媒体技术过度, 极大的提高了教学质量。其中多媒体技术在计算机教学中的应用最为广泛, 极大的提高了计算机教学水平。本文主要通过阐述现阶段多媒体技术在计算机技术中的应用现状和存在的问题, 并针对现存问题提出相关建议, 为多媒体技术的应用和计算机技术的发展提供参考依据, 具有重大的研究意义。

关键词：多媒体技术,计算机教学,应用

参考文献

[1]刘晓勤, 张浩.科学实施多媒体教学为提高教育质量服务[J].中国高等教育, 2002.

[2]刘燕, 沈海鸿.科学使用多媒体教学的几点体会[A].改革与探索—中国地质大学教育教学研究论文集.

[3]郑宝坤.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].北京政法职业学院学报, 2006 (3) :78-80.

多媒体课件制作技术 篇8

【基金项目】 技术的每一步发展，都会给社会的生产方式和人们的生活习惯带来巨大变化。计算机多媒体技术的发展运用，对于影视制作的影响无疑是巨大的。多媒体技术的进一步发展，越来越多的先进设备、制作软件的出现，不仅仅给影视制作人员带来了工作上的便利，提高了工作质量和效率，在一定程度上，也改变影视制作技术人员的思想。但是，不能因为多媒体技术的发展，就忽略影视制作过程中的传统技术，影视制作人员要掌握好现代多媒体技术对影视制作技术的影响，科学运用影视制作技术，从而创作出更好的影视作品。

一、关于多媒体技术

多媒体技术发展起步于上个世纪80年代，是基于计算机的发展，从数字技术发展而来的。多媒体技术能够对多种数据信息进行综合处理，将多种信息的采集、存储和表现等属性按照其内部规律，使其产生逻辑联系，让各种信息对外具有整体交互性的特点。作为近几年的热门技术，多媒体技术的相关应用，已经成为影视制作中必不可少的应用之一。[1]如今，以计算机技术为基础，数字技术、数据编码等技术的飞速进步，已经为多媒体技术的发展做好了基础保障，正在促进计算机多媒体技术走向成熟。

如今在影视制作中，影视制作技术已经成为一部分非常重要的内容。影视制作技术人员，在影视作品中的独特创意和奇特想象，都可以利用相关技术进行实现。众多优秀的影视制作软件，功能强大，在提高影视制作工作效率和质量的同时，也给影视制作技术人员的工作方式带来了深刻变化。

二、多媒体技术在影视技术中的应用

（一）传统影视技术在影视作品中应用

传统影视制作技术，对影视拍摄过程中的拍摄环境、拍摄器材要求高，影视后期制作往往难以满足影视作品的要求。传统影视拍摄中，多采用磁带进行拍摄，拍摄完成之后，导演利用对磁带的剪辑掌控，完成影视作品的最终效果。在剪辑过程中，相关技术人员如果想对某一场景进行时间和场景的更换，是无法完成的。只能在剪辑过程中，对磁带内容，按照作品所要表的达具体含义，完成线性剪辑，保证影视作品的连贯性。对于作品中某一段场景内容的改变，只能通过重新录制进行作品内容的更换，不仅浪费时间，也加大了影视作品的投资。这样的剪辑，过分注重剪辑技术人员的工作水平，如果剪辑技术人员对作品理解不够透彻，难以保证作品质量。

（二）现阶段多媒体技术在影视制作中的应用

随着计算机技术的飞速发展，相关多媒体技术的出现，给影视制作带来了巨大变化。多媒体技术通过自身优势，解决了影视制作后期的各种问题。现阶段，多媒体技术对影视制作技术的影响，已经超过了影视制作后期的范畴，包含了影视制作的前期准备、影视制作过程中的编辑剪辑和影视作品的后期发布。[2]现阶段，多媒体技术在影视作品后期制作中，已经渗透到影视制作的各个方面，掌握和利用好这些先进技术，对影视作品的创作将产生重大意义。

三、多媒体技术对影视制作影响的表现

多媒体技术对影视制作的影响已经涵盖了影视作品的方方面面，对传统影视制作技术的缺陷进行了重要弥补。利用多媒体技术，保证了影视作品在制作过程不会产生损耗，加强了质量保证。基于现代计算机存储量大、存储介质轻便，可以为影视作品的存储、运输提供良好的基础。对数字化的影视作品，能够随意进行编辑剪辑，灵活掌握影视作品各个场景的播放顺序。如果影视作品的制作规程中发生错误，则可以方便地利用多媒体技术对其进行修复。多媒体技术对影视制作技术的影响是非常深刻的。在影视制作各个周期，相关技术人员利用好多媒体技术，为影视作品的质量提供技术支撑和保障。

（一）多媒体技术对影视制作影响的表现

如今，影视制作已经随着计算机的发展带来了颠覆性变化。在动画制作中，许多有条件的电视台已经组建了自己的动画制作团队，开发了自己的制作系统，充分利用计算机所带来的便捷进行动画作品的制作。利用计算机多媒体技术，摆脱了以往的动画制作周期长、制作难度大的特点，给动画制作带来的影响，不仅体现在制作质量上的提升，同时也极大的提高了制作效率。

多媒体软件的大规模应用，给影视制作中所需要的各种特效带来了深刻变革。利用多媒体软件，通过软件提供的暗处理、加阴影等各种处理方法，能给影视作品带来效果良好的三维动画，如果需要，还能对影视作品中的人物表情、动作和外在场景等，进行变化更换。在影视制作过程中，主创人员还可以根据自己对作品的深刻理解，充分发挥自己的创作力，利用多媒体技术在影视作品中创造出现实社会中不存在的场景和物品等。多媒体技术对于影视作品的表现，通过多媒体相关软件，可以将拍摄镜头和设计制作的场景完美结合，提高影视作品的艺术性。

（二）多媒体技术对影视编辑影响的表现

影视作品的编辑，分为线性编辑和非线性编辑两大类，随着多媒体技术的应用越来越广泛，非线性编辑已经对线性编辑有逐渐取代之势。如今，非线性编辑，在加强影视作品表现力方面已经起到了重要作用，对于影视作品的画面编辑和声音编辑影响深刻。以往影视作品的画面编辑，只能在已经拍摄完成的基础进行简单的剪接删除，而如果使用多媒体技术对影视作品的画面进行编辑，利用多媒体软件，仅需通过鼠标的拖拽，就能轻而易举的完成影视素材的时长、画面的色调和画面配音等。多媒体软件之间的配合使用，能给非线性画面的编辑提供更大的便利，带来更高的工作效率。

·电影理论林琛：浅析多媒体技术对影视制作技术的影响 在非线性画面编辑中，利用多媒体软件，可以对影视声音按照影视作品的需要表达效果，使影视作品的立体感更强，给观众更大的冲击力。在影视作品的声音编辑中，将声音独立制作，根据影视作品的需要，使用多媒体软件可以对声音进行完美处理。[3]多媒体技术的使用，给影视作品的声音处理，不仅能带来便利，也能带来极大的自由度。在声音处理后期，不论是影视作品声音的常规处理还是声音的特效添加，多媒体软件和技术均可以轻松满足要求。在画面和声音的最终混录之前，利用相关软件，对声音进行不同的音效处理，包括效果、均衡等，对声音质量的保证，有着重要意义。

（三）多媒体技术对于影视出版和发行的影响

影视作品，只有进行传播才能实现其价值，多媒体技术的发展，也给影视的出版、发行和传播产生了深刻影响。现在，影视制作技术已经越来越依靠多媒体技术，制作设备已经逐渐被相关数字设备所取代，现代化的数字处理设备，带来工作效率的提升和工作质量的提高，已经大大超过设备自身的价值。在影视作品的存储中，原来存储发行方式，已经被取代，更多使用现代化的存储设备进行发行。在全球互联网高度发达的今天，影视作品依靠传统媒介发行的时代已经过去，几乎所有的影视作品在制作过程中就已经实现了数字化，方便在互联网上进行传播。影视作品的数字化，将多媒体技术融入影视作品的制作技术中，不仅仅给影视作品的制作、剪辑和传播带来了极大便利，同时也给影视作品的发展，带来更多的积极因素，极大丰富了影视作品。

结语

多媒体技术对影视制作技术的影响，具有极其重大的价值和意义，同时，对影视作品来说，也是一个巨大的挑战。如何利用好多媒体技术，促进影视作品的发展，对影视制作相关人员来说值得思考。虽然多媒体技术给影视制作技术带来极大了便利，但在影视制作中，不能过度依赖多媒体技术，仍需要保证影视制作的艺术性，确保影视制作精神的独立，为影视发展带来更好的机遇。

参考文献：

[1]杨纲.计算机多媒体技术在影视后期制作中的应用[J].电子技术与软件工程，2014（10）：65-67.

[2]周政.论数字技术对影视技术的影响[J].科技资讯，2012（8）： 102-103.