多媒体课件制作论文

2024-12-21

多媒体课件制作论文（通用8篇）

多媒体课件制作论文篇1

如何制作多媒体课件制作

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果，多媒体课件制作之我见。那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢?

确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，计算机论文《多媒体课件制作之我见》。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的`选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。

课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

多媒体课件制作论文篇2

利用计算机辅助课程教学, 就要学习制作多媒体课件, 制作多媒体课件, 大致可分为以下几个步骤:

(1) 确定选题:选题是为了明确具体的教学任务和要求; (2) 确定教学目标:应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目标、要求和教材的重点难点; (3) 设计创作脚本:编写脚本是组织信息的第一步, 如对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划; (4) 素材准备:准备好多媒体素材如文本、图形、图象、动画、音频和视频等; (5) 课件制作:根据预先编写的创作脚本, 利用现有的创作工具如Authorware或方正奥思等将多媒体信息进行集成; (6) 课件测试:课件制作完成后, 必须进行彻底检查, 以便改正错误、修补漏洞, 有时还要进行具体的优化; (7) 课件使用:必须有制作信息、使用说明等。

在制作过程中, 经常用到的课件制作工具主要有:

音频编辑工具;图形图象编辑工具;动画制作工具;视频编辑工具;多媒体集成工具。

2 多媒体课件的常用形式

多媒体课件常用形式, 通常可分为教学课件、练习课件、模拟课件、测试课件等, 每一种多媒体课件, 随着其教学性质不同各有其适用的场合。

2.1 教学课件

教学课件重在知识的传授, 这种课件强调先把教材内容提供给学生, 然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧, 设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。

教学课件一般采用分支型设计方法, 将教学内容分成若干独立而又有联系的小单元, 每个小单元都可完成教学目标的一部分, 一般是采用启发性提问导入, 从而引起学生的注意。

制作教学课件首先要求开发工具具备完整的多媒体处理能力, 还需要有较好的人机交互处理能力, 避免把教学式CAI变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。

2.2 练习课件

练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会, 或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况, 以决定下一阶段的学习, 通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。

练习课件往往用于复习某种规律性的知识, 在学生需要补充练习而教师又不可能个别辅导时, 显得特别有用。练习课件也可渗透到其它的CAI中去, 用来巩固新授知识或检测学生的学习情况、调节学习的进度和内容。

练习课件的教学效果取决于人机交互作用的程度, 当不正确的回答出现时, 需要提供一些正确的反馈, 练习课件要求事先建立题库, 以便储存练习题。

2.3 模拟课件

模拟课件是在现实情况不允许或者不能实现的情境下, 用计算机摹仿实际状况, 让学生从屏幕上感受到实际现象。模拟通常可分为以下几种:

(1) 操作模拟:通过模拟样本化的操作练习, 使学生掌握一定的技能; (2) 状况模拟:根据需要以各种方式模拟某些现象的变化步骤; (3) 信息模拟:形象地表现某些现象或系统的原理或规则。

由上可知, 开发操作模拟或状况模拟课件时要求开发工具具有较强的动画制作能力;还有就是使用专业的动画制作软件制作各种模拟动画, 然后由支持这些动画文件的多媒体开发工具进行链接, 某些现实状况不能如实模拟的情况, 则可采取加快或减慢、放大或缩小的方式模拟。

2.4 测试课件

测试课件是在学习进入到某一阶段, 需要进行评价时设计的软件。

在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能, 以适应不同学生, 达到最好的测试效果。制作这类课件必须建立试题库, 通过多媒体工具, 根据知识的难、中、易来进行测试, 比传统考试省时、高效, 灵活性强, 能更好的为教学服务。

3 多媒体课件的设计

多媒体课件是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的软件, 要想设计一个优秀的多媒体教学课件, 应该掌握其设计原则。多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则是:

(1) 通用性:既要适用于单机运行, 又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件应允许用户指定安装路径; (2) 可控性:推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构, 提倡选用“按钮”的形式作为控制链的出入口, 要允许随时结束退出; (3) 科学性:教学目的明确, 内容准确, 表述规范, 文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理, 搭配得当, 层次分明, 屏幕设计清晰高雅, 色调搭配适中, 要充分利用计算机的交互特性, 不失时机的穿插学与教的信息; (4) 容错性:人机交互时的误操作或非界定操作, 要有明确的错误提示, 不可出现“死机”现象; (5) 界面友好、操作方便:配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及提供帮助等, 功能键要符合大众习惯, 操作键要明确专一, 杜绝二义性。

多媒体教学课件的设计, 必须以教学要求为基础, 因为课件最终是服务于教学的, 不能只考虑某一方面, 否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

4 多媒体课件的制作

制作多媒体课件包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等, 下文将以Authorware为例, 简要介绍多媒体课件的制作方法。

4.1 面向对象的交互功能

交互功能是多媒体课件必不可少的功能, 多媒体制作工具都能提供较强的交互功能。设计者只要移动图标, 就可以设计专业水准的交互界面。Authorware是一种面向对象的制作环境, 它提供11种图标, 只要打开文件便可以建立一个课件的一部分并形成流线图, 选择不同图标, 并把它置于流程线中便形成复杂的分支结构, 再向结构中添加多媒体信息内容, 就可形成一个具有交互能力的多媒体课件。Authorware包括多种交互响应功能, 如:按钮响应、敲击对象响应、下拉菜单响应、输入文字响应、条件响应、时间限制响应等, 以满足教学的需要。

4.2 文本制作功能

文字是教学信息的重要载体, 一是通过书写器输入文本;二是从其他软件中读取文本。

4.3 图形、图像的制作功能

图形、图像具有直观特性, 人们容易接受。一幅图可以形象、生动地表现大量信息。我们可以利用多媒体制作工具提供的多种绘图工具绘制图形, 也可以使用扫描仪、数码照像机等将图形、图像数字化, 获得高质量的静止图像。

4.4 动画制作

在教学中, 往往利用动画模拟客观事物的变化过程, 说明科学原理。在许多情况下利用计算机动画表现事物甚至比录像的效果更好。多媒体制作工具都配有较完善的动画制作功能模块, 也可以直接调用其他软件制作动画。

4.5 视频处理

视频影像是通过视频卡捕捉的视频画面, 如电视、电影画面等。视频处理是把它们以一定格式储存在硬盘、光盘上, 通过多媒体制作工具, 在同一屏幕中, 把视频与文字、图形及动画连接起来, 形成真正意义上的多媒体课件。

4.6 音频输入外设

音频是多媒体制作中另一种常用媒体, 我们可以从Windows系统下的录音机录制音频, 建立音频文件。

在形成课件之前, 分析教学内容及目的, 合理选择文本、动画、图像、视频、声音等, 并对它们合理组合, 形成有层次、优化的教学结构。

5 制作多媒体课件应注意的问题

多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息, 增强了教学的感染力, 有利于学生积极性的提高, 从而提高学习效率。通过模拟实验, 在感性认识的基础上, 学生对所学知识理解加深, 学会如何利用所学知识解决实际问题, 达到了较好的教学效果。

多媒体教学应注重学生的能力培养, 教师应是教学过程的组织者、指导者, 而不是知识的灌输者, 学生应是学习的主体, 而不是知识的被动接受者。

另外, 还有教师在制作课件时, 存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象, 课件过于追求“系统性”, 集板书、过程、练习为一体, 形式单一。利用计算机技术进行模拟, 是形象生动的, 但制作时应注意课件制作必须具有科学性, 不可以用模拟代替真实过程。

参考文献

[1]徐华松, 谢遵国.多媒体CAI课件制作[M].上海:第二军医大学出版社, 2006.

[2]马路.Authorware课件制作[M].北京:中国水利水电出版社, 2005.

美术多媒体课件制作篇3

一、图片、音乐、文字及二维、三维动画的运用

1、多媒体图片的展示。

美术教学中图片展示是重要的教学方式。图片画面要清晰、层次分明、色彩感强。其次，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。也可适当插入有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。

2、多媒体音乐的运用。

在制作美术课件中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样可以引发学生更多思考，加深学生对事物的印象，可起到更好的效果。比如欣赏中国山水画，可以配上中国民族乐器的演奏背景音乐。一种優美、流畅多变令人遐想韵味的音乐营造出一种身临其境的感觉，使学生从画面上更能领略到画中的自然、清新秀美磅礴等特点，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣赏西方的绘画（油画，水彩）等，各种色彩对比，穿插，有绚丽的，有凝重的，有清新淡雅的，一切带着令人不安的激动。配上西洋音乐或者交响曲做背景音乐，那种热情、那种宁静，那种充满活力的动感，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见全方位的配置可以烘托主题，达到启迪思维，加深印象提高欣赏兴趣的效果。

3、多媒体课件文字的编排。

在媒体课件中需要文字注解，如教学要点和美术理论等，多运用的文字字体以宋体或黑体，大小标题的字体体积要有层次性，颜色要醒目。背景色彩应相对单纯，画面简洁，在感官上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。同时插入合理的背景声音，应和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。声音不要太大，以免喧宾夺主，影响学生的注意力。

4适当加入动画特效。

美术教学中，经常遇到理论性问题，教师经常会用很多比较概念性的语言来向学生讲述，而学生的接受效果并不理想。而这时教师在课件中如果插入一段逻辑清晰且简单易懂的动画特效，使抽象的概念直观化、具象化，就能很好的解决教学难点问题。比如：书中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生不是很好理解。在制作课件时可以设计这样一段动画"以白色和蓝色为基础的雪地上一个人冻的瑟瑟发抖。以红色和黄色为基础的火堆旁一个人惬意的烤着火。"画面夸张，以说明红色比蓝色给人于温暖热忱的感觉。学生很快就能明白老师要讲的意思了。当然动画的穿插，要做到少而精，适时适度为宜。

第一，对课件要有合理定位。

课件制作的目标应定位要服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再好的课件也没有意义。

第二，课件使用的目的。

应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。

第三，课件要成为师生的交流互动平台。

在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。

如在《标志设计》一课中，我的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，我先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易的就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然的就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快的展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既完成了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，教师在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导，使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容的记忆。《标志设计》这一课件设计时努力体现教师的主导与学生的主体这一定位。运用了大量的超级链接，来拓宽学生的思路，另在借助实物投影仪，这种动静结合的画面更有利于学生张开想象的翅膀，设计出不同的标志。《标志设计》一课的课件，由于定位的合理取得了良好的教学效果。

多媒体课件制作论文篇4

作为现代教学手段之一的多媒体课件也越来越受到关注。

一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。

那要怎样才能制作一个好的多媒体课件呢?本文具体从三个方面浅析了多媒体课件制作过程中的要点。

关键词：多媒体;课件;制作

在信息技术与课程整合的新环境下，越来越多的教师将多媒体课件用于课堂教学，希望能比传统教学手段取得更好的教学效果。

但有的教师对多媒体课件制作的整个过程不太清楚，从而影响了课件的质量，很难达到预期的教学效果。

其实，只要掌握了多媒体课件的制作要点，制作一个好的课件也会变得简单。

一、了解多媒体课件的常用形式

多媒体课件常用形式。

通常可分为教学课件、练习课件、测试课件等，随着其教学性质不同各有其适用的场合。

(1)教学课件。

教学课件重在知识的传授，这种课件强调先把教材内容提供给学生，然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧，设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。

(2)练习课件。

练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会，或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况，以决定下一阶段的学习，通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。

(3)测试课件。

测试课件是在学习进入到某一阶段，需要进行评价时设计的软件。

在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能，以适应不同学生，达到最好的测试效果。

因此，教师在制作多媒体课件之前首先明确自己需要的是哪一类型。

不同性质的课件制作的流程和框架结构的也会随之不同。

二、熟悉多媒体课件的制作步骤

多媒体课件制作的一般步骤如下：

(1)明确制作目标。

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你教授的目标是什么?要重点解决的问题是什么?你准备用什么媒体，什么方式来展现你的教学内容?

(2)选取恰当的教学内容。

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

一个优秀的课件不只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

(3)搜集所需素材。

确定教学内容后，可以通过网络搜索，下载可用的辅助资源;也可以找对应内容的录象片、VCD或DVD碟片。

或者磁带等等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材，然后花些时间进行整理和加工。

(4)选择合适的制作平台。

选择易于使用、功能强大的软件(首要的是自己比较熟悉的软件)作为课件制作平台。

一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint中文版或frontpage2000。

这两个软件易于学习、使用简单。

对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Authorware等软件。

三、掌握多媒体课件的制作工具

(1)素材制作工具。

前面提到，在制作多媒体课件前要先搜集相关的素材，这包括文字、动画、音频和视频，在没有现成素材直接使用的情况下则需要我们自己去制作。

因此，制作多媒体课件包括也文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等。

这就要求教师要掌握相关的素材制作工具：文字处理软件(如word)，图形图像处理软件(如photoshop)，动画制作软件(如Flash，Adobe Dimensions)，视频编辑软件(如Adobe Premiere)等。

当然，不是专业的多媒体课件制作人员很难掌握也无需掌握所有的制作软件，可以根据自身的条件和实际需要适当的选择一两种来熟悉操作。

(2)多媒体编辑工具。

在素材准备完成后，怎样把文本、图像、音频、视频等多媒体信息进行集成，这需要用到多媒体编辑软件。

这里笔者推荐一款非常优秀的多媒体集成软件Authorware。

Authorware是一种基于设计图标与流程线的多媒体集成环境，以功能强大、使用方便、可扩展性强而著称。

Au-thorware的功能与特点主要体现在以下几个方面：独特的开发方式;非凡的集成功能;超强的交互能力和全方位的网络功能。

感兴趣的读者可自行研究。

多媒体课件制作完成后，应用于课堂教学，还要根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。

但在多媒体课件制作过程中还要注意以下几点：

①界面不能过于花哨，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

②形式不能太单调，避免“黑板搬家”，这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

③课件的制作要取材合理，用材得当，要有一定的科学性，才能使课件达到最佳效果。

多媒体课件制作论文篇5

在演示文稿制作时，如果在每一页幻灯片上添加版权信息，则可以在下列哪一种视图模式中进行操作设置 B：幻灯片母版

传播信息的电缆、电磁波等称为： A：媒介

适用于表现比较细节、层次以及丰富色彩的是： B：图像

多媒体课件开发的直接依据是： C：制作脚本

在演示文稿中，如果仅需要查看幻灯片内的文字信息，而不需要观看其缩略图内容，则可以选择下列哪一个选项卡 A：大纲选项卡

评价多媒体课件质量的指标有： A：科学性 B：技术性 C：艺术性 D：教育性

多媒体技术所涉及到以下哪些形式： A：媒介 C：媒体

可以直接插入PowerPoint中播放的动画文件格式有： A：SWF C：GIF 多媒体课件脚本实质上就是包含教学内容和教学过程的教学设计正确

多媒体课件在开发时要求必须使用多种媒体元素错误

课件：课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。演示文稿的创建是通过以下哪个菜单选项实现 B：文件菜单

多媒体课件界面设计基本原则包括： A：操作简便 B：界面简洁 C：色彩和谐 D：布局合理

以下哪些方法可以创建演示文稿： A：根据主题 B：根据模板 C：Office Online D：根据已有的演示文稿

多媒体课件的文字脚本一般包括：

A：课件名称B：课件简介C：教学对象D：教学目标E：教学内容F：教学策略占位符是版式中的容器，可容纳文本、表格、图形，但不能容纳影片和声音。错

以避免分散学习者的注意力，在多媒体课件的界面设计上，同一画面中不应超过三个及以上的兴趣中心。错多媒体课件脚本要严格按照模板制作，不能有个性化调整。错

讲义母版是用于设置讲义的格式化标准，其主要用于打印幻灯片讲义时使用。对

多媒体课件中所用颜色的含义要与人们生活中所识的颜色含义相同，且在界面设计中不宜采用过多的颜色。错

为使多媒体课件显得丰富多彩，在课件中相同类型的信息要使用不同的方式显示，包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色以及人机操作方式等都需要做变化。错

多媒体课件脚本

多媒体课件脚本是详细的课件实施方案，是将课件的教学内容、教学策略进一步具体化，是对在计算机屏幕上如何组织整个教学活动的描述，主要包括课件中呈现的信息、画面设计、交互方式、学习过程的控制等幻灯片版式

幻灯片版式是PowerPoint中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局。幻灯片版式包含了要在幻灯片上显示的全部内容的格式设置、位置和占位符。

在新建幻灯片时，除了（）版式外，其余多数版式均含有文本占位符，供我们输入文字时使用。B：空白

多媒体课件中导航设计常用的形式有

A：组合图形B：利用图示C：利用目录D：按钮+标题【名词解释】课件

课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

【判断题】多媒体课件脚本实质上就是包含教学内容和教学过程的教学设计答案：正确

【判断题】多媒体课件在开发时其艺术性必须服务于教育性答案：正确

【判断题】多媒体课件在开发时要求必须使用多种媒体元素答案：错误

【多选题】多媒体课件脚本一般包括： AC A：文字脚本 B：分镜头脚本 C：制作脚本

【多选题】可以直接插入PowerPoint中播放的动画文件格式有：AC A：SWF B：FLA C：GIF D：PSD

多选题】文本是多媒体课件中非常重要的一部分，主要包括：ABC A：字母 B：符号 C：数字 D：表格

【多选题】根据科学性要求，教师在开发课件时可以使用文字BC A：繁体字 B：简化字 C：国标文字

D：网络符号文字（如“囧”）

多选题】评价多媒体课件质量的指标有： ABCD A：科学性 B：技术性 C：艺术性 D：教育性

多选题】多媒体技术所涉及到以下哪些形式： AC A：媒介 B：媒材 C：媒体

【单选题】多媒体课件开发的直接依据是： C A：文字脚本 B：分镜头脚本 C：制作脚本

【单选题】适用于表现比较细节、层次以及丰富色彩的是：B A：图形 B：图像

【单选题】在演示文稿制作时，如果在每一页幻灯片上添加版权信息，则可以在下列哪一种视图模式中进行操作设置 B A：讲义母版 B：幻灯片母版 C：备注母版 D：备注页视图

【单选题】在演示文稿中，如果仅需要查看幻灯片内的文字信息，而不需要观看其缩略图内容，则可以选择下列哪一个选项卡 A A：大纲选项卡 B：幻灯片选项卡

题目：【单选题】下列哪一个视图不属于母版视图组 D A：讲义母版 B：幻灯片母版 C：备注母版 D：备注页视图

题目：【单选题】下列哪一个视图不属于演示文稿视图组 C A：普通视图 B：幻灯片浏览视图 C：备注母版 D：备注页视图

题目：【单选题】传播信息的电缆、电磁波等称为： A A：媒介 B：媒材 C：媒体题目：【单选题】存储信息的实体，如磁盘、磁带、纸张、光盘等称为： C A：媒介 B：媒材 C：媒体

第二次作业

1.【名词解释】多媒体课件脚本

答：多媒体课件脚本是详细的课件实施方案，是将课件的教学内容、教学策略进一步具体化，是对在计算

机屏幕上如何组织整个教学活动的描述，主要包括课件中呈现的信息、画面设计、交互方式、学习过程的控制等

2.【名词解释】幻灯片版式答：幻灯片版式是 PowerPoint 中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局。幻灯片版式包含了要在幻灯片上显示的全部内容的格式设置、位置和占位符。

【判断题】讲义母版是用于设置讲义的格式化标准，其主要用于打印幻灯片讲义时使用。答案：正确

【判断题】占位符是版式中的容器，可容纳文本、表格、图形，但不能容纳影片和声音。答案：错误

【判断题】多媒体课件中所用颜色的含义要与人们生活中所识的颜色含义相同，且在界面设计中不宜采用过多的颜色。答案：错误

【判断题】为使多媒体课件显得丰富多彩，在课件中相同类型的信息要使用不同的方式显示，包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色以及人机操作方式等都需要做变化。答案：错误

【判断题】以避免分散学习者的注意力，在多媒体课件的界面设计上，同一画面中不应超过三个及以上的兴趣中心。答案：错误

【判断题】多媒体课件脚本要严格按照模板制作，不能有个性化调整。答案：错误【多选题】以下哪些方法可以创建演示文稿： ABCD A：根据主题 B：根据模板 C：Office Online D：根据已有的演示文稿

【多选题】多媒体课件界面设计基本原则包括：ABCD A：操作简便 B：界面简洁 C：色彩和谐 D：布局合理

【多选题】多媒体课件的文字脚本一般包括：ABCDEF A：课件名称 B：课件简介 C：教学对象 D：教学目标 E：教学内容 F：教学策略

【单选题】演示文稿的创建是通过以下哪个菜单选项实现 B A：开始菜单 B：文件菜单 C：选项菜单 D：插入菜单

第三次作业

【名词解释】占位符

答：占位符顾名思义就是先占住一个固定的位置，等着往里面添加内容的符号。在幻灯片中表现为一个虚框，虚框内部往往有“单击此处添加标题”之类的提示语，一旦鼠标点击之后，提示语会自动消失。

【判断题】文本框形状样式中预设的样式会随着幻灯片设计主题的不同而出现不同的配色效果答案：正确

【判断题】文字是传达教学内容非常重要的方式，课件制作时不要在课件中使用太多文字。答案：错误

【判断题】文字是传达教学内容非常重要的方式，课件制作时不要在一张幻灯片上排满文字。答案：正确

【判断题】多媒体课件的导航设计应综合应用多种方法，避免单纯使用超链接。答案：正确

【判断题】多媒体课件中的导航元素及其设计风格应保持一致，以便于操作。答案：正确

【判断题】在进行导航设计时，为了保持多媒体课件的美观性，应将导航颜色与单纯叙述文字的颜色保持一致，不做区别。答案：错误

【判断题】无论哪种类型的多媒体课件，都应该设计和制作导航。答案：错误

题目：【多选题】PowerPoint中可以通过以下哪些选项来自定义文本框的效果 ACD A：形状填充 B：字体效果 C：形状轮廓 D：形状效果

【多选题】PowerPoint中可以输入以下哪些特殊字符 ABCD A：数学公式 B：汉语拼音 C：希腊字母 D：化学方程式【多选题】幻灯片中可以利用以下哪些方法输入文字 ABC A：占位符 B：艺术字 C：文本框 D：图片

【多选题】多媒体课件中导航设计常用的形式有 ABCD A：组合图形 B：利用图示 C：利用目录 D：按钮+标题

【单选题】在新建幻灯片时，除了（B）版式外，其余多数版式均含有文本占位符，供我们输入文字时使用。

A：标题和内容 B：空白 C：标题幻灯片 D：图片与标题

第四次作业

请利用“直接从句子提炼关键词”方法，将下面幻灯片中的文字进行精简。

理工科学生学习与文献信息的关系

（1）为巩固、拓展专业课知识阅读相关的参考书。（2）专业课要求撰写课程相关的文献综述。（3）专业外语翻译一定程度的国外专题文献资料。

（4）毕业环节：撰写毕业论文/设计的开题报告；撰写/完成毕业论文/设计。答：理工科学生学习与文献信息的关系参考书：巩固、拓展专业课知文献综述：专业课要求撰写。

国外专题文献资料：要求用专业外语翻译毕业环节：撰写毕业论文/设计

【判断题】插入一个SmartArt图形后，不可以自由添加和删除形状。答案：错误【判断题】PowerPoint中，裁剪图片是指保存图片的大小不变，而将不希望显示的部分隐藏起来答案：正确

【判断题】PowerPoint中可以”复制-粘贴”的方式插入存放在计算机中的图片。答案：正确

【多选题】在幻灯片的“动作设置”对话框中设置的超级链接对象可以链接到（ABC）

A：下一张幻灯片

B：一个应用程序 C：其他演示文稿 D：幻灯片的某一对象

【多选题】当一张幻灯片要建立超级链接时，无论是动作按钮、动作设置还是超链接都（ABC）

A：可以链接到其他的幻灯片上 B：可以链接到本页幻灯片上 C：可以链接到其他演示文稿上 D：不可以链接到其他演示文稿上

【多选题】PowerPoint2010提供了有以下哪些特色动画效果(ABCD)

A：基本型 B：细微型 C：温和型 D：华丽型

【多选题】PowerPoint中可以插入下列（ABCDE）元素

A：图片 B：剪贴画 C：形状

D：SmartArt图形 E：图表

【单选题】在开发过程中进行的旨在调试和修正多媒体课件，使之更加完善的评价是：C

A：诊断性评价 B：总结性评价 C：形成性评价

【单选题】在幻灯片的”动作设置”功能中不可通过（C）来触发多媒体对象的演示。A：单击鼠标 B：移过鼠标 C：双击鼠标

D：单击鼠标和移过鼠标

题目：【单选题】在PowerPonit2010中可以使用（D）来为自己绘制的图形添加链接。A：超链接 B：动作 C：动画

D：超链接和动作

题目：【单选题】在PowerPoint中插入统计图表后，如果将其对应Excel数据表的数据进行修改，图表会A

A：随之修改 B：不会改变 C：两者都有可能 D：图表被删除

题目：【单选题】在PowerPoint中要选定多个图形时，需先按住（D），然后用鼠标单击要选定的图形对象。A：Alt键 B：Home键 C：Tab键 D：Ctrl键

题目：【单选题】在同一张幻灯片中插入多张图片，可以按住（A）键单击需要插入的图片将它们同时选择，然后单击"插入”。

A：Ctrl B：Shift C：Alt D：Space 题目：单选题】在PowerPoint中要要绘制一个正方形，在形状工具中单击椭圆按钮后，应该同时按住（B）键进行绘制。A：Ctrl B：Shift C：Alt D：Tab

第五次作业

以小学语文课程《静夜思》为主题，设计一个PPT多媒体课件。请从课件界面设计、导航设计、内容设计、交互设计四个方面详细论述设计思路。答：

课件界面设计：要突出《静夜思》所表达的意境，选取有夜色、思乡的人的简洁图片做为界面；其次操作简便不花俏。

课件导航设计：根据小学语文的教课要求，设计为几个大的板块展开：作者简介，诵读、赏析，全诗讲解、读一读、写一写。

课件内容设计：主要为文字的设计（可以适当的选用一些艺术字体，同时为新学的汉字标注拼音）；音视频、动画的添加（在网络上找到与《静夜思》相匹配的文件，可以通过在“插入”选项卡的“媒体”或“视频”按钮进行添加）；图片的添加（根据每句诗所表达的意境，选着匹配的图片，有助于学生的理解和记忆，如：床前明月光，就可以选择一幅有床，透过床前的窗户可以看到一轮明月的图片加以诠释）

课件交互设计：文字和图片的动画处理上，选用淡出或百叶窗的形式，不建议选用太花俏的动画处理。

文字以一句一句或一字一字的出来，同时可以添加一些演示按钮，在点击时可以链接到动画、音频、图片

播发或对要演示的内容进行强调。

【判断题】PowerPoint 2010能打开PowerPoint 2003格式的演示文稿文件。答案：正确

【判断题】PowerPoint软件可以将幻灯片保存为图片。答案：正确【判断题】PowerPoint软件可以自动保存恢复演示文稿。答案：正确【判断题】只有装了PowerPoint软件的计算机才能播放演示文稿文件答案：错误【判断题】在PowerPoint2010中，一张幻灯片只能设置一种切换效果答案：正确【判断题】在PowerPoint2010中，一个对象只能添加一个自定义动画效果。答案：错误

【判断题】PowerPoint中，插入的视频不能实现全屏播放。答案：错误

【判断题】PowerPoint中插入的Flash动画，可以用视频剪裁命令对其剪裁，选择其中一段进行播放。答案：错误

【判断题】PowerPoint中不能实现声音从某一特定时间开始播放。答案：错误【单选题】PowerPoint2010默认演示文稿文件的保存格式是（B）。

A：ppt B：pptx C：pptm D：ppsx 【单选题】在PowerPoint2010中，幻灯片放映中途想结束放映可以按（D）键。

多媒体课件制作五原则篇6

●教学性

任何教学媒体都只是通向教学目标的手段, 多媒体选择的基本理念是根据教学媒体对促进教学目标、目的的完

成具有潜在的能力来进行选择。

对媒体的选择, 不在于猎奇, 而在于适用。在课堂教学中, 没有一种媒体对所有的目标讲解都适用, 每一种媒体都具有一定的特征或属性, 这些特征和属性使每一种媒体应用在某一教学情境下比其他媒体更适合。

在课堂教学中, 使用的多媒体课件也并非越多越好、容量越大越好、越先进越好, 要以较低的成本、代价, 尽可能地取得较好的效益。运用多媒体教学, 省去了板书擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量信息, 教学容量大大增加, 这是其优点。但在大容量的同时也容易产生副作用, 减少了学生来思考的时间。因此, 教师在运用多媒体开展教学时一定要考虑到学生能否“消化”这个因素。不能为了发挥多媒体的特点而无限度地滥用多媒体, 造成学生贪多嚼不烂。另外, 多媒体不一定越先进越好, 能用Power Point成就不用Authorware, 256色就足够表现的内容并不一定要用32位真色彩做。

●交互性

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体课件的交互性表现在四个方面: (1) 检索方便。无论教师需要哪一个课件、哪一部分内容, 只要点按鼠标, 计算机就会把你需要的内容推送到面前。 (2) 控制速度。实际过程发生在瞬间, 然而教师为了讲清原理, 可以利用多媒体分解动作进行讲解。 (3) 分步提示。学生采用多媒体课件自学或是解答某些难题时, 计算机能分步提示学生, 按照学生的学习进度、循序渐进, 引导和指导学生学习。 (4) 自动批阅试题。计算机随时出题, 对于学生的解答能立即批阅, 给学生及时反馈, 及时解决疑难问题, 极大地提高学生的学习兴趣, 有利于学生主动学习, 为因材施教提供了条件。

●辅助性

我国计算机辅助教学中, 始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为, 选择优秀教师设计教案, 由计算机专业人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说能很快地出产品, 出经济效益, 但是再好的教师、再好的教学方法, 不可能面对所有的学生都那么高效。况且, 不经过教学实践的检验就匆匆忙忙地投向市场, 是对教师和学生不负责任。难怪教师普遍反映, 市场上购买的教学光盘好看不实用, 完全成了教材的翻版, 用机器取代教师, 对学生实施目中无人的教学。这种设计思想, 既违背了教学规律, 也忘记了教学目标。因此, 教师必须始终坚持将计算机放在辅助教学的角色上。

●操作性

现代教育非常注重思维的敏捷性, 注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。但现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化、对于复杂问题束手无策、画蛇添足地引出结论、低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题。

一堂课的时间只有40分钟, 不能让师生把宝贵的时间都浪费在课件的调试和制作上。因此, 多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤和操作方法, 还要能够在大多数计算机环境中运行。这包括多媒体课件要容易安装、启动, 运行的速度要快, 运行过程中稳定性还要高等要求。

●科学性

首先, 课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生, 这一点似乎是人所共知的常识, 但却常常被忽略。多媒体课件作为固化的易于推广的科研成果, 一旦出现科学性错误, 造成的损害及失误是无可比拟的。因此, 在这一点上千万不可掉以轻心。

其次, 要充分运用多媒体, 按照学生的认识规律, 用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。

多媒体课件制作讲究和谐之美篇7

【关键词】多媒体课件和谐美基本原则

多媒体课件的构成元素包括文本、图形、图像、动画、视频等内容。多媒体课件制作的和谐美就是指围绕教学内容，充分发挥多媒体各元素自身特点和优势，合理安排各元素的分布，使之协同作用。遵循认知规律，刺激学生的感官，尽可能挖掘学生的认知潜能，实现教学效果最优化。

一、多媒体课件不和谐的表现

随着多媒体课件应用的日益普遍，出现了过分追求画面形式、教学内容安排违反认知规律、课堂节奏不协调等问题，主要体现在以下两个方面。

1.忽视教学规律，盲目安排课件内容和结构

常规课堂教学中，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。但是有些课件的设计仅仅围绕问题和标准答案展开，结构简单，缺少分析过程。也有些课件将与教学内容有关的所有材料尽数罗列，令学生很难把握主要内容。课件设计，没有从学生的角度出发，缺乏思考的空间，导致了教学过程不和谐。

2.画面设计顾此失彼，影响视听效果

多媒体课件中的不同元素各具特点，元素之间的协同使用更能体现出丰富的内涵和充分的表达力。但是在实际应用中存在缺憾。常见问题如下：

版面设计中心不突出或者过于单调。背景颜色与主体颜色的搭配没有遵循颜色的视觉生理特性。比如，背景颜色过于华丽、背景与主体颜色差异不明显，导致主题不明确。字体过小，文字过多。图片的利用过于华丽，影响了主体内容。图表设计重点不突出、颜色对比度差、点线和箭头以及图中的文字模糊不清动画和视频的出现的环节设计不合理，控制不够熟悉，甚至不会使用这些技术。

二、课件制作和谐美的基本原则

要设计出令人满意的课件，笔者认为至少要遵循以下两个原则：

1.课件设计要为教学服务的原则

多媒体辅助教学是为教学服务的。设计多媒体课件时，我们要做出正确定位。按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，是通过学习者与外部环境之间的交互活动展开的。基于此，课件设计者应将精力着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

2.理论指导实践的原则

课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念学，如强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”。当然，在制作课件时，还要遵循一定的画面美学原理。

三、多媒体课件如何达到和谐美

多媒体教学是通过有机运用文字、图形、图像、声音和动画等形式使课堂教学具有黑板加粉笔所无法比拟的效果。

1.课件要突出教学环节，重在设计

计算机辅助教学课件的制作应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要突出教材的重点、难点。例如，是激发学生学习兴趣，还是解决某一重点。好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点；根据教学环节撰写脚本，不断修改，如对屏幕布局、图文比例、色调、音乐节奏、交互方式等进行规划。一般说来，课件的前期准备工作比实际制作所花费的时间还更多些。

2.课件画面构成遵循美学原理

多媒体教学是集语言学、心理学、美学、生理学、教育学于一体的综合性教学体系，多媒体课件画面，主要发挥其知识承载作用。哈佛大学心理学家卡本尔教授指出：人们获取信息17%是通过听觉，83%是通过视觉，所以在注意知识的系统性和内在逻辑关系的同时，还应该具有美学意识，充分考虑多媒体设计的画面组合。

(1)画面构图的形式美

课件构图的目的是把传达教学信息的主体加以强调、突出，使多媒体画面教学信息更集中、更有冲击力、艺术感更强。

一个版面的中心不宜过多，要层次分明，最好一个版面一个重点，最多也不宜超过3个。版面编排中标题是重中之重。比较好的标题与正文所占的版面比例在1∶3或1∶4。标题的编排形式多样，应力求醒目，吸引读者的视线。一条感染力强的标题，三言两语便能扣住读者的心弦。版面要求上下左右平衡，留有一定的空间和间隙。空白可以使人产生轻松、愉悦之感，标题越重要，就越要多留空白。空白一般根据版面上的文字或图表的大小而定，宜上多于下、左右对齐。上部和下部的空白比以2∶1为宜。

(2)文字设计的形式美

多媒体课件使用的文字，主要是计算机汉字体系。大致划分为以下几种：宋体体系、等线体体系(黑体)、宋黑结合体体系、书法体体系、变形体体系等。不同的文字风格不同，比如，老宋体艺术风格端庄、典雅，黑体点画粗壮且粗细一律、起止皆方、气象丰满。要根据需要选择合适的字体，比如，多媒体版面上的标题要准确、醒目，内容要简明扼要、逻辑层次鲜明。字体以黑体加重为宜，字号的大小要根据教室的大小和学生人数的多少确定。一个版面上的文字不宜过多，字体和字号还要得当，既要交代清楚主要内容，又要使学生看清。

(3)色彩构成的形式美

色彩的和谐就是要使人的视觉产生愉悦感，从而得到放松和升华。多媒体课件设计中，标题、正文、图片等构成要素的色彩运用都要注意色彩和谐的问题。

笔者认为，课件的画面不要把所有的颜色都用到，最好不要超过三种颜色。背景宜使用浅色，版面的字体颜色最好使用黑、深红、深蓝等厚重的颜色。颜色心理学认为黑色具有深沉、稳重的效果，最能增加主题的重心作用，宜用于一般内容的表达。红色能使人产生热情、活力的感觉，适合于重点的表达。蓝色也为冷色之一，具有凉爽、清新、专业的效果，较适合于提醒内容的表达。恰当的配色可以达到主题明确、版面丰富的目的。否则，如果色彩的明度比较接近，很容易导致读者在阅览时产生视觉疲劳，降低阅读效果。当然，色彩的明度也不能变化太大，屏幕上的亮度反差太强同样也会导致读者疲劳。

(4)图表、动画、视频要适时出现，方便控制

图表、动画造型要符合教学内容的要求，要具有严密的科学性。增加动画的交互性，提高学生自主学习的兴趣特别所采用的文字术语、图形表格要规范化，图标符号要具有代表性。达到优化课堂教学的目的。

多媒体课件制作的和谐美是为了实现教学效果最优化，尽最大可能地挖掘学生的认知潜能，提高学生的学习质量。所以，课件制作要达到和谐美，就要遵循课件设计的基本原则，精心设计，合理搭配多媒体课件的各个元素，充分发挥课件在教学中的辅助作用。

参考文献：

[1]程现昆，潘志达，李连宏.高等医学院校多媒体教学状况的调查分析[J].中国高等医学教育，2007，(3)：1-2.

[2]张海燕.多媒体课堂教学探析.沈阳教育学院学报，2008，(12).

《多媒体课件制作试题》试题篇8

一、判断题

1、动态视频适宜于那些别的媒体所难以表现的来自真实生活的情景和事件。（T）

2、行为主义学习理论是由巴甫洛夫创立的。（F）

3、课件开发过程分为分析、设计、实现、使用与维护。（T）

4、制作稿本是在文字稿本基础上编写的。（T）

5、在photoshop中，新建通道和新建图层是一回事。（F）

6、固定型课件是从斯金纳“程序教学”思想而来的。（T）

7、学生是知识的容器是以知识为中心的教学设计的观点。（T）

8、屏幕界面是学习者和课件交互的窗口，学习者通过屏幕界面向计算机输入信息，课件通过屏幕界面向用户提供信息。（T）

9、学习过程理论把学习者的内在学习过程分为准备阶段、形成与获得阶段、迁移阶段。（T）

10、Authorware中用于表示按钮位置的X和Y坐标分别指按钮右下角在演示窗口中的横坐标和纵坐标。（F）

11、多媒体网络教室对环境的要求高，容易控制课堂纪律。（F）

12、Authorware允许使用通配符“*”和“?”。（T）

13、交互性是传统媒体和计算机媒体的主要区别。（T）

14、热区交互的响应区域可以是圆形或者三角形。（F）

15、Authorware是基于图标的多媒体创作工具。（T）

16、移动图标的属性窗口中，“定时”的单位只能设置为秒。（F）

17、Authorware中的交互图标提供了13中交互类型。（F）

18、限时交互主要用来控制用户应答所花费的时间。（T）

19、Authorware的条件交互类型中，非零值都被作为“真”处理。（T）20、多媒体课件评价可以使用问卷的形式进行。（T）

21、图形实际上是一个二维的数值矩阵，其基本单位是象素。（F）

22、图形和图像文件格式之间可以任意转换，而且是可逆的，即转换不会造成信息丢失。（F）

23、模拟声音在时间上是连续的，而数字音频是一个数据序列，在时间上只能是断续的（T）

24、补间动画分为两种：一种是“移动补间动画”，一种是“形状补间动画”。（T）

25、KO对象（又称知识对象）是一些预先编写好的模块，它提供某些典型的功能、交互、课程结构或学习策略。（T）

26、“层”表示当前图标的显示层次，层次数值越小，越能够得到优先显示（F）

27、交互图标必须成对出现。（T）

28、导航图标、页图标、框架图标不一定要结合在一起使用，也可以单独使用其中之一。（FF）

29、教育评价和教育测量是两个密切相连、毫无区别的概念。（F）30、制作稿本就是文字稿本，两者含义相同。（F）

31、我们把文本、图形、图像等媒体称为静态媒体，而将语音、视频、动画等随时间连续变化，具有动态性的媒体称为动态媒体。（F）

32、以学生为中心的教学设计由于强调学生的“学”，往往忽视教室主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。（T）

33、文字稿本有以下三个作用：体现课件系统设计的思想、为课件的制作提供直接的依据、沟通学科教师与计算机人员的思路。（F）

34、计算机动画就表现形式而言可分为二维动画、三维动画和变形动画（T）35、1930年出现了新行为主义理论，以斯金纳为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。（T）

36、多媒体就是各种信息媒体的简单复合。（F）

37、交互图标系统缺省的交互类型是按钮交互。（T）

38、如果希望用任意形状的响应区域来响应用户的操作，就必须使用热区域交互类型。（F）

39、导航结构由框架图标、附属于狂接图标的页图标和导航图标组成。（T）40、在对导航图标进行属性设置时，直接跳转方式是一种双程跳转，而调用方式则是单程跳转。（F）

41、多媒体教室有多功能教室和多媒体网络教室两种。（T）

42、课件开发过程分为四个阶段，即分析、设计、实现、评价。（F）

43、多媒体课件是由封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底六种框面组成，其中菜单是为了方便使用者使用课件，在课件中设计的一些提示信息。F

44、不同的系统交互程度不同，通常把交互划分为三种：反应式交互，主动式交互和双向式交互。T

45、图形实际上是一个二维的数值矩阵，其基本单位是象素，描述的对象会因为缩放而损失细节或产生“锯齿”。（F）

46、补间动画分为两种：一种是“移动补间动画”，一种是“形状补间动画”。（T）

47、Authorware能够导入的文本文件格式有两种，即TXT文件和RTF文件。（T）

48、在Authorware中，“层”表示当前图标的显示层次，层次数值越小，越能够得到优先显示。（F）

49、教育评价和教育测量是两个密切相连、毫无区别的概念。（F）50、20世纪30年代美国教育学家泰勒确定了教育测量的概念。（F）

51、多媒体就是各种信息媒体的简单复合。（F）

52、当需要在规定时间内完成特定的交互时，需要采用“限时交互”的类型。（T）

53、擦除图标可以独立于其它图标单独使用。（F）

54、当需要导入GIF，Flash和QuickTime动画时，可以直接通过数字电影图标引入。（F）

55、交互图标系统缺省的交互类型是按钮交互。（T）

56、选择“指向固定区域内某点”的移动类型时，一旦定义好了目标区域后，移动对象的移动范围无法超出该区域。（T）

57、菜单交互方式中，系统默认的“文件”菜单可以修改菜单内容，但无法删除掉。（F）

58、导航图标、页图标、框架图标不一定要结合在一起使用，也可以单独使用其中之一。（F）

59、课件评价方法中测验法是教师与学生之间通过口头交谈来获取相关信息的一种方法。（F）

60以学生为中心的教学设计由于强调学生的“学”，往往忽视教室主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。（T）61文字稿本有以下三个作用：体现课件系统设计的思想、为课件的制作提供直接的依据、沟通学科教师与计算机人员的思路。（F）

62、计算机动画就表现形式而言可分为二维动画、三维动画和变形动画（T）63、1930年出现了新行为主义理论，以斯金纳为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。（T）

64、多媒体就是各种信息媒体的简单复合。（F）

65、导航图标、页图标、框架图标都可以单独使用。（F）

66、在Authorware中，“层”表示当前图标的显示层次，层次数值越小，越能够得到优先显示。（F）67、20世纪30年代美国教育学家泰勒确定了教育测量的概念。（F）68、当需要在规定时间内完成特定的交互时，需要采用“限时交互”的类型。（T）

69、擦除图标可以独立于其它图标单独使用。（F）

70、当需要导入GIF，Flash和QuickTime动画时，可以直接通过数字电影图标引入。（F）

71．课件评价的方法有：测验法、观察法、问卷法、访谈法。（T）72．超级解霸软件可以实现AVI与MPG文件格式的转换。（T）73．图形和图像是一样的。（F）74．Flash软件可以做动画。（T）

75．显示器、打印机是表示媒体。（F）

76．帮助开发者开发多媒体应用系统的软件工具称为多媒体创作软件工具（F）77．多媒体数据压缩及编码技术不是多媒体系统的关键技术（T）

78．在Authorware7.0中，对文本进行“消除锯齿“设定，可以使文本表现的更柔和（T）

79．Authorware7.0中，使用擦除模式，选中图形的前景色以背景色颜色出现，而背景色换成白色。（T）

80．Authorware7.0中，等待图标取消的鼠标取消的功能是双击鼠标，程序继续往下运行。（F）

81．在移动图标的属性设置中，可以设置移动对象的层次。（T）

82．交互图标的右侧，如果已经放置了一个响应图标，再次放置其他图标时到其右侧时，响应类型会与第一次放置的图标响应类型一致。（T）

83．Authorware7.0支持的声音文件有：MP3格式、SWA格式、WAV格式、RM格式等。（F）

84．Authorware7.0的数字电影图标支持的文件格式有：MPEG格式、FLC格式、SWF格式、WAV格式等（F）

85．框架图标的页图标可以是众多图标的组图标。（T）

86．导航图标的属性设置时，在目的地下拉列表中选择”附近“项，则用户可以在框架页面间实现跳转，已经跳出框架结构。（T）

87．一个判断图标可以包含很多分支，在属性窗口的“分支“中可以用来定义分支类型（T）

88．课件的封面是课件运行时出现的第一副框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称，常以几秒钟的视频动画形式出现。（T）

89．文字稿本卡片一般包括序号、内容、媒体类型、呈现方式。（T）90．反映课件设计的结果，是制作稿本卡片的基本要求之一。（T）91．使用Premiere处理合成的视频文件扩展名是.ppj（T）92．使用“超级解霸“可以将音频的MP3格式转换成WAV格式。（T）

93．Photoshop是图像处理软件，不仅可以处理图像、而且能够制作出精美的特效文字。（T）

94．Photoshop中的CMYK颜色模式中字母C代表青色，M代表品红色，Y代表黄色，K代表黑色。（T）

95．在Photoshop中，背景层是白色的，并且其位置可以随便移动。（F）96．根据CCITT对媒体的分类，图像编码JPEG是一种表示媒体（T）97．根据CCITT对媒体的分类，鼠标、显示器是表示媒体。（F）

98．根据CCITT对媒体的分类，硬盘、光盘、鼠标是存储媒体（F）99．根据CCITT对媒体德分类，电缆、光缆是传输媒体（F）

100．我们通常所说的“媒体”包括其中的两点含义，一是存储和传递信息的实体，一是传播形式。（T）

101．以知识为中心的教学设计比以学生为中心的教学设计更先进（F）102．课件制作的理论基础包括行为学习、认知建构、积累学习、学习过程理论四种（T）

103．文本、图形、语音、动画属于时变媒体（F）104.图形和图像可以互相转化（T）

105.移动图标与显示图标相配合可以制作出简单的二维动画 T 106.对图像缩放不会失真，对图形缩放会损失细节或产生“锯齿”（F）107.authorware中层次越高的内容显示越靠前（T）

108.在交互图标按钮分支类型中，按钮名输入“CtrlN”是指定了Ctrl+N为快捷键（T）

109.语音属于时变媒体。（T）

110.flash动画可以直接从Authorware显示图标中导入（F）

111.建构主义理论的内容很丰富，但其核心可以用一句话概括：以学生为中心，强调教师对学生的教授。（F）

112.多媒体课件的系统结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式（T）

113.获取动画我们可以用Print Screen键（F）114.Authorware中热对象和热区域是一样的（F）115.教育评价和教育测量是一样的（F）

116.在交互图标按钮分支类型中，按钮名输入“CtrlN”是指定了Ctrl+N为快捷键（T）

二、选择题

1．下列哪个不是多媒体课件制作常用的工具。（D）A Authorware B Flash C Word D Powerpoint 2．下列哪项是静态媒体。（A）

A文本 B语音 C视频 D动画 3．多媒体是指文本、图形、（C）、图像等媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传播媒体。

A硬件 B文件 C声音 D通讯 4．下列哪项不是编制课件的原则。（D）

A 教学性原则 B 控制性原则 C 科学性原则 D 灵活性原则 5．下列哪些选项可以设置为永久性响应。（A）

A 热对象交互 B 文本交互 C 按键交互 D 限时交互 6．条件交互类型是以（B）作为标记的。

A – B = C ? D ＋ 7．下列哪项不是超文本的基本要素。（A）

A数据 B 节点 C 链 D网络 8．下列哪个文件格式是动态图像文件格式。（C）

A BMP B TIF C AVI D JPG 9． Authorware中的条件交互类型的“自动”下拉列表框中不包括。（D）A 关闭 B 继续 C 为真 D 为假

10．按照动画的表现形式进行分类，动画可分为下列除（D）外的三类。

A 二维动画 B 三维动画 C 变形动画 D 矢量动画

11、下列哪种课件不是按照课件的功能来分类的（D）实验型 B、课程辅导型 C、测试训练式 D、固定型

12、（C）是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动，深刻的影响到当时美国及世界其他国家和地区的教学改革运动。

A、行为主义理论 B、认知建构理论 C、程序教学 D、积累学习理论

13、学习过程理论认为，学习过程是一种信息传递和（D）的过程。A、信息迁移 B、信息获得 C、信息准备 D、信息处理

14、下列哪一项不属于课件开发过程中四个阶段（C）A、分析 B、设计 C、评价 D、使用与维护。

15、多媒体课件中的许多帧面分为六个部分，其中，（C）是封面后的下一个框面，一般呈现制作单位的名称或课件的总名称。菜单 B、封底 C、扉页 D、内容

16、多媒体课件所传递的信息有两类：（A）和教学内容信息交互控制类信息 B、图标信息 C、按钮信息 D、示警盒

17、下列（A）属于动态图像文件格式 A、AVI B、BMP C、PCX D、GIF

18、计算机动画就动画性质而言可分为两大类：一类是帧动画，另一类是（C）A、二维动画 B、空间动画 C、矢量动画 D、变形动画

19、下列哪一项不属于视频文件格式（C）A、AVI B、MOV C、GIF D、RM 20、Windows自带的“录音机”不能完成（D）

A、裁减声音 B、连接声音 C、混音 D、静音处理

21、Authorware的图标主要分为三类，下列选项中，（B）不是三类之一 A、设计图标 B、交互图标 C、多媒体图标 D、Start/Stop图标

22、（C）是一个特殊的逻辑功能图标，其作用是将一部分程序图标组合起来，实现模块化程序的设计。

A、KO图标 B、计算图标 C、群组图标 D、框架图标

23、（B）是Authorware中最重要、最基本的图标，可用来制作课件的静态画面、文字、显示变量、函数值的即时变化。

A、框架图标 B、显示图标 C、移动图标 D、决策图标

24、Authorware提供的（A）可以在演示窗口直接实现简单的路径动画。A、移动图标 B、显示图标 C、导航图标 D、判断图标

25、移动图标的属性对话框中“类型”栏中有5种移动类型，其中（A）指的是从路径起点沿路径运动到路径上某点。指向固定路径上的任意点

B、从起点直接运动到设定区域内的某点从路径起点沿路径运动到路径终点 D、从起点直接运动到设定的运动终点

26、Authorware交互式程序设计中，（C）指的是演示窗口中的一个矩形区域，利用此区域可以得到相应的反馈信息。

A、按钮 B、目标区域 C、热区 D菜单

27、（D）交互类型通常用于限制尝试次数的场合，它必须与其它分支类型结合使用。

A、限时 B、事件C、文本 D、限次

28、（A）图标用于设置一种决策手段，某些图标能否被执行，以什么顺序执行，以及总共执行多少次。

A、决策图标 B、判断图标 C、移动图标 D交互图标

29、（C）是指采用教育测量的工具和方法对教育现象进行数量化的描述，并依据教育目标对数量化的结果给予价值上的判断。

A、教育测量 B、教学评价 C、教育评价 D课件评价 30、（B）不是课件评价的原则。

A、科学性 B、交互性 C、教育性 D技术性

31、下列媒体元素中哪个不属于静态媒体（B）A、文本 B、视频 C、图形 D、图像

32、（C）是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。

A、华生 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、加捏

33、学习过程理论认为，学习过程是一种（D）和信息处理的过程。A、信息迁移 B、信息获得 C、信息准备 D、信息传递

34、下面哪个不属于当前多媒体课件中较常采用的信息组织结构方式（B）A、线性结构 B、图状结构 C、树状结构 D、网状结构

35、下面哪个不属于封面导言的类型（B）

A、介绍型导言 B、注释型导言 C、信息获取型导言 D、序言型导言

36、在设计按钮时需要考虑按钮的定位，通常情况下，按钮最佳定位方式是（D）

A、垂直放在窗口左边 B、水平放在窗口顶部 C、水平放在窗口中央 D、水平放在窗口底部

37、使用Cool Edit Pro录制声音时，如果希望当前音轨作为录音音轨，必须单击（A）使其点亮，表明该音轨编程一条可录音的音轨。A、“R” B、“S” C、“M” D、以上都不对

38、计算机动画就动画性质而言可分为两大类：一类是帧动画，另一类是（C）A、二维动画 B、空间动画 C、矢量动画 D、变形动画

39、下列多媒体工具中，不属于多媒体著作工具的是（C）A、ToolBook B、Authorware C、Photoshop D、Director 40、我们利用“绘图”工具箱的文本工具在演示窗口中输入文字时，当希望此文字能够和背景有效的结合，需要使它透明，则修改（B）A、文字大小 B、文字的遮盖模式 C、卷帘文本 D、排列对齐

41、利用“绘图”工具箱绘制正方形时，可以采用的方法是（C）A、单击矩形工具，按住Alt键 B、单击矩形工具，按住Ctrl键 C、单击矩形工具，按住Shift键 D、上述均不正确

42、按照多媒体创作工具的创作特点进行分类，Authorwaere属于(A)A.基于图标的创作工具 B.基于描述语言或描述符号的创作工具 C.基于时间序列的创作工具 D.基于编程语言的创作工具

43、当许多图片和内容重叠显示时，画面往往凌乱，重点无法突出。为此需要在适当的时候去除掉不需要的内容，此时需要使用（C）。A、交互图标 B、计算图标 C、擦除图标 D、显示图标

44、在“指向固定直线上的某点”的移动类型中，要求当移动对象目的位置的数值大于路径终点的数值时，允许移动对象越过终点，则此时“远端范围”的选项应设置为：（C）

A、循环 B、在终点停止 C、到上一终点 D、以上都不对

45、（C）是一个特殊的逻辑功能图标，其作用是将一部分程序图标组合起来，实现模块化程序的设计。

A、KO图标 B、计算图标 C、群组图标 D、框架图标

46、Authorware交互式程序设计中，（D）指的是用它来创建一个用户可以输入字符的区域，当用户按回车键结束输入时，课件能够按照规定的流程线继续执行。

A、按钮交互 B、目标区域交互 C、热区 D、文本交互

47、（A）图标用于设置一种决策手段，某些图标能否被执行，以什么顺序执行，以及总共执行多少次。

A、决策图标 B、判断图标 C、移动图标 D交互图标

48、下面哪种方式不是课件评价的方式（B）

A、实验方式 B、会议投票方式 C、专家评估方式 D、现场应用方式

49、（A）是指对教育现象进行定量化测定的原理和方法。A、教育测量 B、教学评价 C、教育评价 D课件评价 50．超文本的结构是（C）。

A．顺序的树形 B．线形的层次 C．非线性的网状 D．随机的链式 51．关于MIDI，下列叙述不正确的是（D）。

A．MIDI是合成声音 B．MIDI的回放依赖设备

C．MIDI文件是一系列指令的集合 D．使用MIDI，不需要许多的乐理知识 52．一般说来，要求声音的质量越高，则（D）。

A．分辨率越低和采样频率越低 B．分辨率越高和采样频率越低 C．分辨率越低和采样频率越高 D．分辨率越高和采样频率越高 53．位图与矢量图比较，可以看出（C）。A．位图比矢量图占用空间更少 B．位图与矢量图占用空间相同

C．对于复杂图形，位图比矢量图画对象更快 D．对于复杂图形，位图比矢量图画对象更慢 54．影响视频质量的主要因素是（C）。

（1）数据速率

（2）信噪比

（3）压缩比

（4）显示分辨率 A．仅（1）B．（1）（2）C．（1）（3）D．全部

55．多媒体创作工具的标准中具有的功能和特性是（D）A．超级连接能力 B．模块化与面向对象化 C．动画制作与演播 D．以上答案都对

56、多媒体课件中的许多帧面分为六个部分，其中，（C）是封面后的下一个框面，一般呈现制作单位的名称或课件的总名称。菜单 B、封底 C、扉页 D、内容

57、多媒体课件所传递的信息有两类：（A）和教学内容信息 A、交互控制类信息 B、图标信息 C、按钮信息 D、示警盒

58、Authorware的图标主要分为三类，下列选项中，（B）不是三类之一 A、设计图标 B、交互图标 C、多媒体图标 D、Start/Stop图标

59、（B）是Authorware中最重要、最基本的图标，可用来制作课件的静态画面、文字、显示变量、函数值的即时变化。

A、框架图标 B、显示图标 C、移动图标 D、决策图标

60、Authorware提供的（A）可以在演示窗口直接实现简单的路径动画。A、移动图标 B、显示图标 C、导航图标 D、判断图标

61、移动图标的属性对话框中“类型”栏中有5种移动类型，其中（A）指的是从路径起点沿路径运动到路径上某点。A、指向固定路径上的任意点

B、从起点直接运动到设定区域内的某点 C、从路径起点沿路径运动到路径终点 D、从起点直接运动到设定的运动终点 62、Authorware交互式程序设计中，（C）指的是演示窗口中的一个矩形区域，利用此区域可以得到相应的反馈信息。

A、按钮 B、目标区域 C、热区 D菜单 63、（D）交互类型通常用于限制尝试次数的场合，它必须与其它分支类型结合使用。

A、限时 B、事件C、文本 D、限次 64、（A）图标用于设置一种决策手段，某些图标能否被执行，以什么顺序执行，以及总共执行多少次。

A、决策图标 B、判断图标 C、移动图标 D交互图标 65超文本的结构是（C）。

A．顺序的树形 B．线形的层次 C．非线性的网状 D．随机的链式 66．关于MIDI，下列叙述不正确的是（D）。

A．MIDI是合成声音 B．MIDI的回放效果依赖设备

C．MIDI文件是一系列指令的集合 D．使用MIDI，不需要许多的乐理知识 67．下面哪一个不属于课件评价的方法（D）

A．测验法 B．观察法 C．问卷法 D．表格法 68．请根据多媒体的特性判断以下哪些属于多媒体的范畴。（A）

（1）交互式视频游戏（2）有声图书（3）彩色画报（4）彩色电视 A．仅（1）B.（1），（2）C.（1），（2），（3）D.全部 69．下面对视频卡说法不正确的是：（A）

A．视频卡也就是解压卡 B.可以进行模数转换

C.可以进行数模转换 D.可以处理静止或运动的图像信号 70．下面哪一种不属于多媒体计算机的基本组成（D）A．视频卡 B.声频卡 C.CD-ROM D.扫描仪

71．下面各项不属于动画文件格式的是（D）A．GIF B.FLC C.SWF D.JPG 72．下列不属于当前多媒体课件中常采用的信息组织结构方式的是：（B）A．线性结构 B．空间结构 C．网状结构 D．树状结构 73．下面说法不正确的是（C）

A．用Windows Sound Recorder可以录制声音 B.用Cool Edit Pro可以录制声音

C.用PhotoShop可以录制声音 D.可以从网上下载声音文件 74．下列声音文件格式中，（D）是波形文件格式。（1）WAV（2）MP3（3）VOC（4）MID A．（1），（2）B.（1），（2）,（3）C．（1），（2）,（4）D.（2），（3）75.下面不属于存储媒体的是（D）

A 纸张 B 磁盘 C 光盘 D 条形码

76．语言、音乐、自然界中的各种声音、图像、动画、文本等属于（A）A 感觉 B表示 C 显示 D 传输 77．计算机多媒体技术中的媒体是指（B）

A 存储介质 B 数字、文字、声音、图像和图形等 C 媒质 D 磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等 78．计算机多媒体信息都是以（A）的形式存储和传输的。A 数字的形式 B 模拟信号

C 数字的形式和模拟信号 D 数字的形式或模拟信号 79．MPC是指具（A）

A 有处理多媒体功能的个人计算机 B 所有个人计算机

C 有管理功能的个人计算机 D 有制造功能的个人计算机

80．多媒体计算机的超文本、超媒体技术，使用户不必按一章一节的阶梯式结构顺序查找数据的特性称（C）

A 集成性 B 交互性 C 非线性 D 无纸性

81．Authorware7.0是哪家公司推出的一种使用方便、功能强大的多媒体制作工具软件？C A Microsoft B Adobe C Macromedia D Inter 82．在设计窗口中打开第一个图标后, 如果在双击打开后继图标的同时按住下面哪一个键就可以同时显示多个图标中的内容？C A Alt B Ctrl C Shift D Tab 83.在Authorware7.0的按钮、热区等响应中只有选择”永久”后，才会有的一种分支流向选择（分支）是: D A 重试 B 继续 C 退出交互 D 返回 84．下面关于热区域相应中鼠标的操作方法错误的是（D）A 可以通过单击热区来获取响应信息 B 可以通过双击热区来获取响应信息

C 可以将鼠标指针放在热区上来获取响应信息 D 可以通过按ESC键来获取响应信息 85．等待图标的作用是（C）

A 停止程序的运行 B 暂停程序运行

C 暂停程序运行，通过交互可以继续运行 D 程序等待 86．关于“数字电影”图标描述正确的是（C）

A 该图标用于导入数字视频文件，文件大小不能改变 B 该图标用于导入Flash文件，文件大小可以改变 C 该图标用于导入数字视频文件，文件大小可以改变 D 该图标用于导入GIF文件，文件大小不可改变 87．改变图标属性命令的操作是（A）

A 选中要改变属性的图标后单击『编辑』菜单 B 选中要改变属性的图标后单击『修改』菜单 C 选中要改变属性的图标后单击『查看』菜单 D 选中要改变属性的图标后单击『调试』菜单

88．下面关于按钮响应和按键响应的说法错误的是（C）A 按钮响应和按键响应的响应方式是一样的 B 在按钮响应中可以自定义按钮 C 按键响应严格区分字母的大小写

D 按键响应中的按键可以是数字键也可以是字母键还能是功能键 89．下面关于擦除图标和群组图标的说法错误的是（C）

A 利用群组图标不但可以缩短设计窗口流程线的长度，而且可以使程序更有层次感。

B 群组图标不可以设置过渡效果，而擦除图标能。C 群组图标只能建立二级设计窗口。D 群组图标的解组和成组是逆过程。

90．常用的音频文件的格式主要有WAV格式、MIDI格式、音乐CD和（A）A MP3 B MP4 C VOC D ASF 91．Flash中的工具箱分为（B）大类。

A 3 B 4 C 5 D 6 92．在flash中，可以获得其他物体属性的是（C）

A 钢笔工具 B 笔刷工具 C 吸管工具 D 墨水瓶工具

93．如果不想看到flash中的某个图层，可以将其（A）

A 隐藏 B 删除 C 锁定 D 移走 94．CCITT把媒体分为（C）类 A 3 B 4 C 5 D 6 95．我们通常所说的“媒体”包括其中的两点含义：信息的（D）A.物理载体和存储形式 B.存储载体和表示媒体 C.信息载体和表示媒体 D.物理载体和表现形式

96．键盘、鼠标、扫描仪根据CCITT对媒体的分类应该是（C）A.感觉媒体B．表示媒体C．表现媒体D．存储媒体

97．硬盘、软盘、光盘根据CCITT对媒体的分类应该是（D）A.感觉媒体B．表示媒体C．表现媒体D．存储媒体 98．ASCII码根据CCITT对媒体的分类应该是（B）A.感觉媒体B．表示媒体C．表现媒体D．存储媒体

99．多媒体包括很多的信息媒体，下列那个不属于多媒体中的信息媒体（A）A.电视 B．文字C．图像D．视频

100．行为学习理论的创立人是（B）A托尔曼 B华生 C斯金纳 D皮亚杰 101．（A）对积累学习理论做出了重大贡献 A加涅B皮亚杰C华生D卡茨 102．（A）对儿童认知发展做出了重大贡献 A皮亚杰B托尔曼C华生D卡茨

103．列哪一个不是多媒体课件的组织结构方式（B）A 线性结构 B星型结构 C 树状结构 D 网状结构 104．下列属于静态图像文件格式的是（A）A gif B txt C avi D dpf 12.下列属于动态图像文件格式的是（C）A gif B txt C avi D dpf 105.下列属于声音文件格式的是（C）A gif B jpg C wav D dpf 106.以下软件能对声音进行编辑的是（B）

A.mp3 B.Cool Edit Pro C.word2000 D.PhotoShop 107.以下软件能对图像进行编辑的是（D）

A.mp3 B.Cool Edit Pro C.Premiere D.PhotoShop 108.不是计算机动画的文件格式的是（B）A.GIF B.JPG C.FLIC.D.SWF 109.Authorware 中图标类型共有（D）种 A 11 B 12 C 13 D 14 110.Authorware 中交换图标类型共有（A）种 A 11 B 12 C 13 D 14 111.运行Authorware的快捷键（B）A ctrl+F B ctrl+r C alt+F D alt+p 112.对课件进行评价，以下（A）不是其评价的原则 A形成性原则B科学性原则C教学性原则D艺术性原则 113.图和图

是Authorware图标选择板的什么设计图标？(B)A、【开始标志】设计图标和【图标颜色板】设计图标 B、【结束标志】设计图标和【图标颜色板】设计图标 C、【开始标志】设计图标和【结束标志】设计图标 D、【移动】设计图标和【结束标志】设计图标

114.下面关于热区域相应中鼠标的操作方法错误的是（D）A、可以通过单击热区来获取响应信息 B、可以通过双击热区来获取响应信息

C、可以将鼠标指针放在热区上来获取响应信息 D、可以通过按ESC键来获取响应信息 115.在Authorware的覆盖模式中，图

表示覆盖模式的哪一种？（B）

Ａ、去光模式

Ｂ、反显模式Ｃ、擦除模式

Ｄ、透明模式

二、填空题

1、多媒体计算机的软件按功能划分为三个层次________、________和________。(多媒体核心软件、多媒体工具软件、多媒体应用软件)

2、________是CAI课件设计需要的教学设计理论。(规定性教学设计理论)

3、媒体课件的设计主要包括________和__________，所以分别用_______和________两种形式进行描述。(教学设计、软件的系统设计、文字稿本、制作稿本)

4、多媒体课件中的帧面根据表现的教学内容，可以分为________、________、________、________、________ 和封底六个部分。

（封面、扉页、菜单、内容、说明）

5、课件开发由________和________两个阶段组成。课件设计，课件实现。（课件设计、课件实现）

6、在Authorware中，交互类型为按钮的分支类型中，分支下拉列表中有3个响应分支：

________、________和________。（重试、继续、退出交互）

7、Authorware的图标主要分为三类________、________、________和多媒体图标。

（设计图标、Start/Stop标志图标）

8、________是指具有多媒体功能的个人计算机（MPC）。(多媒体计算机)

9、超文本(超媒体)包含______、_______和________ 三个基本要素。(节点、链、网络)

10、国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分为5类，分别是________、________，________、________、________。（感觉媒体，表示媒体、表现媒体、存储媒体、传输媒体）

11、通常学校里的多媒体教室有两种类型：________教室和________教室。（多功能，多媒体网络）

12、建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括________，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。（以学生为中心）

13、________被公认是交互性最强的基于图标的多媒体写作工具。（Authorware）

14、根据评价的任务目的划分，教育评价可分为______评价、______评价和______评价。

（诊断性，形成性，总结性）

15、为了便于制作动画数据，草图应给出动画的____和____。若对中间的运动过程有某些特殊的要求，则应给出相应的______或表示运动轨迹的说明？（起始帧，结束帧，关键帧）

16、文字稿本是按照________顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。（教学过程的先后）

17、一般来说________适宜于那些别的媒体所难以表现的来自真实生活的情景和事件。

（动态视频）

18、教学设计的基本原理包括________、_________、________和反馈评价四种原理。

（目标控制原理，要素分析原理，优选决策原理）

19、由于能够在各种教学信息之间任意跳转，导致学习者在沿链学习的过程中迷失方向，造成混乱的情形，在网络学习中被称为____________现象。（信息迷航）

20、____________一般是由教学设计人员根据学科教师编写好的文字稿本，按照课件开发的要求编写出来的。（制作稿本）

21、使用键盘上的功能键____________就可以将屏幕抓取下来，再使用“画图” 等工具将它粘贴出来，进行相应的处理。使用______________组合键可以只将屏幕中当前活动窗口抓取下来。（Print Screen Alt+Print Screen）

22、___________是一些预先编写好的模块，它提供某些典型的功能、交互、课程结构或学习策略。（KO对象）

23、教学设计分为以________为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计。（知识）

24、___________是指采用教育测量的工具和方法对教育现象进行数量化的描述，并依据教育目标对数量化的结果给予价值上的判断。（教育评价）

25、对话框是用于与用户之间进行交流，常用一些选择项和参数设定组成。其中，选择项包含__________、__________两种。（单选钮复选框）

26．多媒体计算机技术是指运用计算机综合处理_______________________的技术，包括将多种信息建立_____________________，进而集成一个具有__________________性的系统。(多媒体信息

逻辑连接

交互)27．CCITT代表的是________。(国际电话电报咨询委员会)28．国际常用的广播视频标准和记录格式有：_____________、____________，和SECAM。（PAL、NTSC）29．多媒体创作系统大致可分为_____________、_____________和____________三个部分。（素材库

编辑

播放）30.____________一般是由教学设计人员根据学科教师编写好的文字稿本，按照课件开发的要求编写出来的。（制作稿本）

31.使用键盘上的功能键____________就可以将屏幕抓取下来，再使用“画图”等工具将它粘贴出来，进行相应的处理。使用______________组合键可以只将屏幕中当前活动窗口抓取下来。（Print Screen Alt+Print Screen）32.用计算机实现的动画有两种：__________________和__________________。（帧动画

造型动画）

33．多媒体教室包括两种类型________和________。（普通多媒体教室、交互式多媒体教室）

34．学习过程理论认为学习者的内在学习过程分为________、________和________三个阶段。（准备阶段、形成与获得阶段、迁移阶段）

35．多媒体课件的发展方向是：________、________、向虚拟现实方向发展和________。

（环境的网络化、系统的智能化、开发的积件化）

36.媒体在计算机领域中有两种含义，一是__________ _二是___________（信息的物理载体、信息的表现形式）

37．显示模式有六种，他们分别是_________、_______、______、______擦除和阿尔法（不透明、遮隐、透明、反转）

38．_________响应能够在演示窗口中创建菜单，控制程序的流向。（下拉菜单）39．是_ __图标，该图标能够根据所设置的条件自动决定程序执行的情况。

（判断（决策））

40．稿本的创作通常有两步：第一步是：__ ___ 第二步是：_ ____（文字稿本、制作稿本）

41．Flash文件的扩展名是：_________（swf）

42．课件开发过程可以分为四个阶段，即、设计、、使用和维护。（分析、实现）

43.图像实际上是一个二维的数值矩阵，其基本的单元是。（象素）。44.皮亚杰提出：儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：和顺应。（同化）

45.传统媒体和计算机媒体之间的主要区别是。（交互性）

46.通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法被成为教学。（程序）

简答题（每小题10分，共50分）

1．多媒体CAI的教育特长有哪些？ 2．稿本说明主要包括哪些内容？

3．目前多媒体创作工具提供的常见人机交互方式有哪些种类？ 4．导航系统的设计从哪些方面进行？

5．对教育评价而言，以目的任务划分和以对象范围划分有何区别和联系？

6、什么是多媒体技术？多媒体的基本特征是什么？

7、什么是超文本？超文本与传统的线性文本相比有何优点？

8、设计课件时为什么要进行导航的设计？导航的方法有哪些？

9、试述Authorware流程设计窗口由哪些部分组成？

10、什么是课件评价？课件评价的原则是什么？

11、什么是多媒体计算机？试描述多媒体计算机的硬件和软件的基本组成。

12、什么是课件评价？阐述课件评价的方式。

13、描述实现“台面上两个质量相同的小球，一红一蓝，两球以相同的速度相向而行，于台面中央发生碰撞后，沿原路返回”的具体操作步骤。14．什么是教学设计？简述教学设计的基本过程。

15、什么是课件评价？课件评价的原则是什么？

16.在图示的Authorware 设计窗口中，试解释图中1-4箭头所指部分的名称。

17.多媒体技术有什么特点？

18．多媒体课件设计的基本原则是什么？ 19．教学设计的主要内容有哪些？

20．多媒体课件设计的一般过程大致可以分为哪几个步骤？

21．根据功能划分，课件可分为哪几类？ 22．说明热对象和热区域的区别。P132 23如果利用Authorware制作一个简单的单选题5＋2＝（）

A 6 B 7 C 8 D 9 试画出流程图及其流程图中各个图标的类型和图标里面的内容？ 24.说明图像素材的获得方法。（至少列举5种）

25、结合自己的实践，谈一谈你对多媒体课件制作的认识。

答案：

1多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；

多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理；多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。

2、课件设计登记卡、开发的目的、目标及其分析、课件的结构及其控制、教学策略、画面设计、课件在教学中的地位和作用、使用本课件需要做哪些准备、用于课件开发的参考资料。

3、按钮；菜单；热区；热对象；条件；文本输入；目标区域；限定时间；限定次数；按键；事件。

4、总体规划；划分内容和结构；确定导航进行的具体形式；导航程序的实现。

5、以目的任务划分的诊断性评价、形成性评价、总结性评价和以对象范围划分的教学评价、学习评价、课件评价不是截然对立的，这两类评价在教学实践中往往是密不可分的，主要是根据教学的需要有所侧重，如诊断性评价的对象可以是整个教学状况，也可以是学生成绩或课件。反过来，在课件设计和制作过程中也可以实施诊断性评价、形成性评价和总结性评价等。6.技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术（4分）。多媒体的基本特点有：集成性、数字化、交互性、控制性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性。（6分）

7、超文本是一种新型的信息管理技术，它以结点为单位组织信息，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达特定内容的信息网络。超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处，从而可以更有效地表达和处理信息。（4分）

超文本与传统的文本有很大的区别。传统文本，无论是普通书籍还是计算机的文本文件，都是用线性方式加以组织的。读者在阅读时，必须按照一页一页的顺序阅读，几乎没有选择的余地。超文本是一个非线性的网状结构，读者在阅读时不必象读一般文章那样按顺序阅读，可以根据实际的需要，利用超文本机制提供的联想式查询能力，迅速找到自己感兴趣的内容和有关信息。（6分）8.媒体课件中信息量大、内部信息之间的关系复杂，允许学习者非线性的自由浏览，学习者可以在各种信息间任意跳转，因此很容易密室方向，这种类似于在大海中航行时迷失方向而不知所措的现象称为网络学习中的“信息迷航”现象，因此，需在课件中进行导航设计。（5分）导航的方法：信息隐形，电子书签和电子笔记，减少链数目，浏览图，安全返回，提供教学导向活动，人工智能技术的应用。

9.流程设计窗口里面由流程线及图标构成（2分），主流程线两端为两个小矩形标记，分别为文件的起始标记和文件的结尾标记（4分）。流程线上有一个手形标志，为粘贴指针（4分）。

10.课件的评价是指根据教学的目标和要求对课件的内容结构、教学策略以及界面设计等方面给予全面的衡量和判断的过程和方法（4分）。课件评价按照以下原则：科学性原则、教育性原则、教学性原则、技术性原则、艺术性原则（6分）。

11、多媒体技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术（4分）。多媒体的基本特点有：集成性、数字化、交互性、控制性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性。（4分）

12、课件的评价是指根据教学的目标和要求对课件的内容结构、教学策略以及界面设计等方面给予全面的衡量和判断的过程和方法。课件评价的方式包括：实验方式、专家评估方式、现场应用方式、综合应用方式。

13、具体操作步骤如下：

拖入三个显示图标，分别命名为“桌面”、“球1”、“球2”，分别双击三个显示图标，画上“桌面”、“红球”、“蓝球”。（2分）

拖入四个移动图标，分别命名为“移动红球”、“移动蓝球”、“返回红球”、“返回蓝球”。（2分）

运行程序，单击红球，类型:指向固定点；计时：速率；执行方式：同时；拖红球到中间，确定。（2分）

运行程序，单击蓝球，类型:指向固定点；计时：速率；执行方式：等待直到完成；拖蓝球到中间，确定。（3分）

运行程序，单击红球，类型:指向固定点；计时：速率；执行方式：同时；拖红球到起始位置，确定。（3分）

运行程序，单击蓝球，类型:指向固定点；计时：速率；执行方式：等待直到完成（或同时）；拖蓝球到起始位置，确定。（3分）

运行程序调试。

14.教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题、确定解决他们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。（5分）

教学设计工作过程：分析学生特征，确定教学目标，制定教学策略，进行学习评价。（满分为5分，要求进行简单的阐述，没阐述的只能给3分）

15.课件的评价是指根据教学的目标和要求对课件的内容结构、教学策略以及界面设计等方面给予全面的衡量和判断的过程和方法（4分）。课件评价按照以下原则：科学性原则、教育性原则、教学性原则、技术性原则、艺术性原则（进行简单阐述的给6分，不阐述的给4分）。16．答：（1）是程序的入口点，（2）程序的主流程线，（3）是程序的出口点，（4）分支流程线。

17.多媒体技术的主要特点：

（1）集成性（2）数字化

（3）控制性

（4）交互性

（5）非线性

（6）实时性

（7）信息使用的方便性

（8）信息结构的动态性

18.（1）教学性原则：计算机辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。

（2）控制性原则：课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。

（3）简约性原则：课件的展示是通过计算机、电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。

（4）科学性原则：科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合物理原理。在科学性的评判上宜粗不宜细。