多媒体课件的制作过程

多媒体课件的制作过程（精选12篇）

多媒体课件的制作过程 篇1

随着计算机及网络信息的发展, 多媒体教学以其教学方式灵活、教学内容丰富、教学手段先进而应用于课堂教学和远程教学等多种教学环境。与自学为主的远程教学多媒体课件不同, 课堂教学中的多媒体课件主要起到教学辅助的功能, 是教师授课的道具。它充当着传统教学中黑板的角色, 但又具有表现形式丰富的优点和不能按照课堂情境改动的缺点。课堂多媒体课件应能配合教师的进行授课, 还要能够激发学生的学习兴趣、符合学生认知规律和学生记笔记的要求。怎样才能制作出适合课堂教学的多媒体课件呢?下面我就说说其制作过程。

1. 选择软件

课堂多媒体课件主要起到教学辅助的作用。首先要与教师授课同步, 不能一下出现整版内容。其次要具有媒体链接功能, 可以将图片、视频等教学素材链接到课件中。最后就是要有断篇的功能, 不能像书一样连贯不间隙, 这样会导致视觉疲劳, 产生厌烦情绪。

目前用于制作多媒体课件的软件有Authorware、Flash、Power Point等。每个软件在编制多媒体课件时都有其特点。如Authorware具有文字、声音、图像、动画等多种编辑功能, 但其突出特点是交互性。因此, 更适用于自学多媒体课件的制作。Flash可用于制作一些模拟画面, 可以化静为动, 调节气氛, 激发观看欲望。因此, 其适用于汇报等演示性多媒体课件的制作。与前两个软件相比, Power Point最大特色是易学易用, 使用方便。它可以单独编辑文字、编辑公式、插入图片、插入超链接, 还可以将不同的内容做成不同的幻灯片, 而且其“动画设计”功能更是能将文字、图片等按照需要在不同时间出现。由此可见, 采用Power Point软件制作出的课件具有传统教学中的板书特征, 适合课堂教学使用。

2. 确定内容

课件内容的确定是课堂多媒体课件制作的关键。由于网络、扫描仪、数码器材等的使用, 从文字、图形、动画、图像、音频、视频等方面极大地丰富了课件素材, 往往一个内容有很多素材表示, 常常会出现课件过于“花哨”。这样不仅起不到辅助教学的作用, 反而会分散学生注意力。因此, 要对大量素材进行精心整理, 使其相辅相成、浑然一体服务于教学。

首先要按照教学大纲的要求编写教案。教案的编写是教材和相关知识融合的过程。在“吃透教材”的基础上, 将“教材”变成“自己的知识”。接下来要“博览群书”, 拓展知识深度和广度, 加强教学的“创新意识”, 开拓“教学研究空间”。其次是编写教学板书。按照教学知识体系编写理论框架, 精心安排课件素材, 确定哪些内容直接放在幻灯片里, 哪些内容由教师讲解, 哪些内容使用图片、视频、动画等媒体。最后是编写课件脚本。遵循知识整体性、连续性的原则, 将板书分割成幻灯片, 将内容其变成一个个活的多媒体“画面”。

3. 设计课件版面

首先版面布局正规、漂亮, 符合书写规范。同一张的内容不可安排的较多, 要留有“天”、“地”、“边沿”。不同级别的标题使用相同的字体、不同的字号。每一幻灯片中的内容要简洁, 文字不要过多, 以不要超过整个页面的三分之二为宜。正文字号最好在24号以上以保证教室后排学生能看得清楚。

其次是版面色彩要协调, 色彩不宜太“花”。标题和文字的颜色往往可以从该版图片的主色调中抽取。一般性内容的表述和重点、难点、关键点要有所区别, 并且这种区别最好是有规律的, 以便学生看到内容的颜色和深浅度, 就知道该内容的重要程度。

最后是放映效果要好。背景颜色与字体颜色的反差要大。在比较暗的环境中, 可以选择深蓝色的背景, 白色的字体。相反, 则可以选择白色作为底色。一是白色底版好配色, 二是教室明亮学生不易打瞌睡, 三是有利于学生记笔记。

4. 动画设计及调试完成

课件内容和版面确定之后, 接下来的工作就是配合教师的授课过程使课件动起来。采用Power Point软件中的“自定义动画”命令, 按照讲解顺序将文本框和图片框分割的标题、正文、公式、图片、视频等各个独立元素一一演示。另外, 为了区分不同内容的幻灯片, 还可以采用“幻灯片切换”命令, 调节幻灯片出现的方式。

完成了动画设计, 课堂多媒体课件的初稿才算完成。与传统教学中的板书不同, 多媒体教学中课件是提前做好的, 教师只有熟悉课件, 熟练应用课件, 才能使得教师讲解与多媒体课件相辅相成、相得益彰。这就是课件制作的最后一个过程———课件调试。经过课件调试, 教师上课时思路顺畅, 不打绊, 能够达到声、色、像的统一。这样能够从视觉、听觉等多个角度刺激学生, 使其多处在兴奋状态, 主动地接受知识, 提高课堂教学质量。

5. 结语

多媒体教学是教学发展的趋势, 教师做好和用好课堂多媒体课件将是必须具备的技能。文章对比选择Power Point软件为制作课堂的软件, 认为传统的教案、板书的编写是优化幻灯片内容的有效途径, 提出了课件内容确定、课件版面布局、课件动画及调试三个循序渐进的制作过程。希望本文能为更多高质量的多媒体课件的制作提供借鉴。

参考文献

[1]庞丽萍.浅谈多媒体课件制作的误区和对策.实践与探索, 2011:243.

[2]于洪洲.论课堂教学多媒体课件制作原则.吉林省经济管理干部学院学报, 2011, 25, (6) :120-122.

[3]王志立.浅谈多媒体课件的制作过程.教育教学研究, 2011, (2) :130-131.

多媒体课件的制作过程 篇2

一、课件设计规划分析

制作媒体课件的第一步是明确开发系统的目的和所具有的潜力和价值；明确用户的类型和基本情况，例如，系统是给教师教学用，还是让学生在网络教室中自学；使用者对计算机熟悉程度如何，开发者为他们提供了哪些信息等等，都将直接影响到整个系统的设计。第二步是需要对目标进行分析。目标分析对于教学系统的开发是极为重要的，这个阶段要对该系统的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体、明确的要求。对教师而言，课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案；方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。确定主题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，使之符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。

二、选题

并不是所有的课程都需要使用课件，也不是所有的课程都适合使用课件。因此选题在课件制作中是首先需要考虑的问题，这就要把握住几个原则。

1、需要性原则

要确保选题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。使制作的软件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。因而在确定选题时一定要与有经验的老师多进行磋商，选择那些其他教学手段难以或不能表达的内容来制作课件的题材。

2、可行性原则

在确定选题时，既要考虑到教学的需要、市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等。既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。例如，利用扫描仪制作地理、生物方面的软件素材就很方便，三维动画则比较适用于物理、化学方面的课题。

3、创造性原则 课题应有创造性，不要老是选择陈旧的课题。创新表现在多方面，例如，概念和理论的创新，创作手法上的创新，技术手段的创新等等。在确定选题时，对于含有较多创新成分的选题应优先考虑。

4、科学性原则

课件所展示的教学内容，是教师教学思想的具体体现，因而在确定选题时一定要符合教育规律，体现先进的教学思想。首先，选题必须符合现行教学大纲和题材，绝不能另搞一套。其次，选题的确定必须以先进的教学理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。然后，要体现计算机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。

5、因科制宜原则

不同的学科对课件有着不同的要求，不同年龄、不同性别的学生在学习不同学科时的心理特点也是不同的，要结合学科特点综合考虑各方面因素来确定选题。

6、性价比原则

课件制作和应用需要考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要投入人力、物力制作课件。

三、教学系统结构设计

确定某系统的目的，内容和使用对象后，就必须决定如何构造信息的结构。在教学系统的结构设计中，要特别注重系统的交互能力和对多种媒体的综合控制能力。

1、设计教学目标

课件设计是以教学目标及其分析为中心进行的。教学目标可以分成高级目标的低级目标，低级目标是为达到高级目标而设计的不同水平的学习项目。目标的制定从高级向低级方面进行的。目标分析则是对教学目标的细分化、系列化，通过对各级目标的分析，求得各级目标的层次结构。

2、设计课件略图

一定的教学目标对应一定的学习项目的集合，学习者通过完成这些项目达到预期的教学目标。实践表明，同样的学习项目，由于学习内容的排列次序不同，学习效果可能会产生很大的差别。因此，综合考虑学习内容的逻辑结构、学习者的特性、学习理论和教学理论的基本要求，有效的选择学习项目，对所选项目在时间上予以排列并以图表的形式表示，这种图表成为课件略图。课件略图决定了课件中的学习项目和教学过程。

四、编写脚本

在教学系统开发中，完整地教学过程被划分成若干个相对独立的教学单元，每个教学单元根据教学需要而设计不同的教学流程。脚本就是教学单元的设计方案的具体体现，包含了对单元教学内容、交互控制方式、声音以及屏幕美术设计等方面的详细描述，脚本相当于影视拍摄中的剧本，因此它是教学软件产品成功的关键因素之一。根据项目开发的规模和组织的不同，脚本的含义、详细程度和内容等方面也会有很大的差异。编写脚本并没有统一的分类和标准。

2、脚本创作

脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最主要的部分。因此它是教学软件产品成功的关键因素之一。

脚本设计是制作课件的重要环节，需要对教学内容的选择，结构的布局，视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。

课件脚本由使用课件的专业老师写出文字脚本。所谓文字脚本简单的理解就是将画面与解说词对应地写出来。即把程序要完成的事情，用文字表达出来，以表达出美工人员和系统分析员的意图，并帮助程序员来了解这些意图。脚本细致地描述了每一个模块的实现过程。这是程序员开发程序的依据。脚本要清晰易懂，且要指明程序中的重点和要点。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。

第一步是文字稿本的创作。文字稿本是由教师自行编写而成的同，编写文章稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思，编辑稿本是制作课件的直接基础。脚本格式表

图中编号栏中填入每个页面的编号，以表示页面的代号；在页面内容栏中填入每个页面所包含的内容，例如：影像、图片、文本等；在声音中填入每个页面的解说词、背景音乐、效果音等；在编辑技巧栏中填入每个页面与其它页面的交互关系、交互技巧等。例如下表为《家蚕形态形状》多媒体课件的一段文字脚本。

3、素材准备

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。

4、程序设计

多媒体课件最核心的环节是制作合成，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强，操作灵活，视听效果好的课件。这是技术性很强的工作，现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师制作课件提供了方便。

5、总装与测试

在实际制作中，一个课件往往被分割成一系列模块，分别进行设计制作，最后总装生成一个可执行的应用程序。在总装后，还须进行全面的测试，测试的目的最主要是检测程序是否可以顺利的运行，内部连接是否正确，各种声音，动画是否可以正常播放等等，以免使用时出错。

应用课件制作完成后，要经过多次调试，试用，修改，完善，这也是很重要的一个环节，是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题，应继续修改，直到满意为止。

多媒体课件制作的问题 篇3

问题之一：信息超量，出现“迷航”现象。

当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。笔者见过一个用FLASH软件制作的《济南的冬天》课件，赏析部分共两分钟，画面上雪花纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗诵声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上去反思、创造了。

问题之二：留白不足，限制学生思维。

常规教学中，在內容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。

整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思维、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。在他们的诱导下，“一千个读者”，也只有一个“哈姆雷特”。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

问题之三：过重技术，违反认知规律。

在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调单板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这一些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

此外，目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑、路径复杂、缺乏容错性、以视听代替朗读等问题，论者众多，已为人熟知。

那么如何走出多媒体制作的问题，真正发挥多媒体的作用，从而取得的“最优”的教学效果呢？笔者管见如下。

对策之一：学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。

课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，他显现出作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情景”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。

对策之二：确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极低认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，可见设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

对策之三：掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。

多媒体课件的制作 篇4

关键词：计算机辅助教学,多媒体课件,设计

所谓多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,所以越来越受到人们的重视。然而,多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件,成为多媒体课件设计中应注意的问题。

一、多媒体课件制作的三个阶段

1、多媒体课件制作的前期准备

多媒体技术是计算机技术的趋势,多媒体课件成为课件制作者的追求,它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学,极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展,而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节,必须在一定的理论指导下进行,否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的,多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础,采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。

2、选择多媒体课件制作的应用软件

目前,多媒体课件设计制作应用软件多种多样,设计思路各不相同,按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同,大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的Powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是Authorware,它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。面对如此众多的软件,不同专业方向、不同兴趣爱好的教师有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求,又能达到生动形象的传授知识、培养学生的教学目标,就选用哪种。

3、多媒体课件制作的后期处理

课件的制作过程包含了很多方面,不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程,还需要对课件的外观进行统一设计,对课件的运行调试和优化,以得到高质量的课件产品。因此,在制作多媒体课件后,需要对所制作的课件进行后期处理。多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件,美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式,因为只有形式与内容的完美统一,才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材,其中包括大量的图片、声音、视频资料,对用户的输入也进行了较多的处理,这些无疑会影响课件的运行速度。因此,需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。

二、多媒体课件设计中的实用性问题

据调查,目前市场上的课件一般设计得比较漂亮,内容也比较丰富,然而大部分脱离了课堂教学实际,教学实用性差,教师课上使用时总是感觉不尽如人意。从设计的角度看,课件的实用性由选题决定,即确定哪些内容需用课件表现,哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件,许多一目了然的内容,或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容,就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以,设计时要充分考虑课件教学的实际需要,选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面。

1、选题能够创设情境,激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。因此,要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出,最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。

2、选题要突出教学的重点、难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、难点,扩充课本之外的知识。

3、选择传统教学难以表达或不能表达的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来,弥补了常规教学的不足,容易收到生动有趣的效果。例如:在复杂的晶体结构中,一个晶胞内存在多种原子,这一知识比较抽象,眼见不到,手摸不着,学生理解十分困难。为此,我们首先设计一个单原子结构的组合体,用闪烁的形式使学生认清原子的内部构成,然后用动画的形式将各原子叠加成晶体结构,使之旋转,让学生从不同角度看清晶体整体结构形状,接下来依次将各部分分离,再将其合并,这样直观、形象、清晰地表明了晶体的叠加过程,以最佳的效果展现整个晶胞的结构,实现了由具体到抽象的认知过程。

三、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,影响学习效果。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,富有吸引力,设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生,在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异,在同一教学环境下,接受知识信息的能力也各有不同。因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

1、文字

文字是多媒体课件中一项必不可少的内容,是学生获取知识的重要来源。课件的文字不是越多越好,过多的文字会使画面失去魅力,使观众厌烦,所以文字内容应力求简明扼要,突出重点。对那些实在舍不去的文字材料,可用热字、热区的交互形式呈现,阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格,文字所表达的主题内容和谐统一,如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体,与历史有关的内容用魏碑体,一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显,文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。

2、图形、图像

图形、图像所表达的信息远远超过文字,是课件最重要的媒体形式,也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规整,若将图形、图像作为学习的内容时,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了,颜色淡雅,如此设计能够突出主体,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3、视频动画

动画画面的设计应简洁生动,构图均衡统一,色彩配置和谐明快,动作自然流畅,文字清楚醒目,动画的色调与界面整体风格相符,动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多,否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性,不能单纯为装饰画面而动。动画以多姿多彩、有声有色的运动、变化画面,通过示意、模拟、虚构等表现形式将抽象的深奥的学习内容具体化、形象化,具有很强的直观感,使学生理解容易,避免了将抽象语言转换为自己的知识的复杂过程。

4、声音

课件单凭视觉元素传递信息,会给人单调和枯燥的感觉,合理地加入一些声音对画面可起辅助作用,能更好地表达教学内容,吸引学生的注意力,增强学习兴趣。声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用,应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。音乐是用来深化主题,烘托气氛,转换时空的。音乐的节奏要与教学内容相符,重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐,过渡性的内容选择轻快的音乐;音乐不能过熟,太熟的音乐容易使人产生联想,在感情上形成共鸣,引起学习者在音乐方面的过度注意,而单纯去欣赏音乐,影响学习信息的获取;背景音乐要随解说的有无,控制音量的强弱。音响是听觉艺术中不可缺少的声音之一,本身具有丰富的艺术表现力和感染力。电影理论家利文斯说:“音响效果能够表达相当多的含义,有时甚至能产生巨大的情绪感染力。”它与具体的画面配合传递信息,不仅能增强画面形象感与真实感,扩大与加深画面表现力,还可以烘托环境气氛创造好的教学情景。

四、多媒体课件设计中的交互性问题

所谓交互性,是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的,计算机可以向学习者输出信息,也可以接收学习者的输入命令,并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点,有利于教师掌握学生的学习情况,调整学习内容,安排学习计划,也利于学生的自学。课件设计应充分体现这一特点。设计时要注意各知识点的联系,超链接的使用能有效组织课件信息,是体现知识点内在联系的强有力手段,是课件优于书本的突出特点。

1、演示型课件设计中的交互性问题

演示型课件中的交互是教师手中的控制器,可有效控制教学的内容和进度。课堂教学是活动教学,有时会出现教师预想不到的情况,针对这些情况超链接便大有用武之地了。教师根据学生课堂掌握情况和接受能力进行实时控制,对掌握快的知识点选择链接,进入对本知识点深一步的研究,巩固扩充相关知识;对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分,结合基础知识反复讲解直至学生理解,然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。如在生理课上用挂图形式讲解人体构成,当教师讲解头部构造时学生可能注意的是身体的其它部位,应用按钮交互能避免这一情况,单击“头”按钮首先呈现头部构造,教师讲解完头部构造后再依次单击“颈”、“上身”、“胳膊”、“腿”、“脚”等按钮,则身体各部位将依次出现。这种设计不仅能吸引学生的注意力,还有助于学生理解身体各部位间的联系,能收到良好的学习效果。

2、自学型课件设计中的交互性问题

由于学生接受能力的不同和课时的限制,许多知识需学生在课下自学,自学型课件更应注意交互的设计。当前,课件中使用的交互一般局限于以多项选择形式为学生提供自测练习并自动阅卷,实际上这是一种虚假的交互,教科书也可以提供标准答案供学生自查。真正的交互是将知识之间的逻辑结构关系隐藏在信息的背后,需要学习者主动感知、积极思维才能得以显现。屏幕上呈现的教学信息是经过精心选择设计的疑难问题,提示帮助,而不是概念原理、问题答案的直接表达。对大部分知识而言,主动感知、积极思维使学习者眼、耳、口、脑多种感官协同作用,能够获得很好的认知效果,但对一些科学发现、实验过程、现象、事物间错综复杂的结构关系,通过“做中学”、“活动教学”,让学习者亲自操作,亲身体验,会理解掌握得更全面、更深刻。

五、结束语

多媒体课件设计中应注意的问题远不只这些,随着课件在教学中的大量开发和应用,新的问题在不断产生。解决新问题要从设计和应用着手,根据学生的接受能力和需要,设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息,又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件,是课件设计者和一线教师重要的责任。

参考文献

如何制作多媒体课件制作 篇5

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果，多媒体课件制作之我见。那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢?

确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。 其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，计算机论文《多媒体课件制作之我见》。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的`选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。

课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。

多媒体课件制作资料的收集 篇6

关键词多媒体资料收集处理

中图分类号:G424文献标识码:A

多媒体课件将教师的讲解变得声情并茂,有时一张图片可以胜过千言万语,能传递更多的知识,开拓学生的视野、化无形为有形,是教师的好助手。当然也不是说多媒体就一定好,很多老师不用多媒体是觉得自己信息技术不过关,其实不是,关键在于资料的收集,如果有了丰富的资料,同样也能开拓学生的视野,就不需要借助于课件了。

1 课件制作软件的收集方法

制作课件用的软件很多,目前常用的软件有powerpoint 2003 和flash 8。另外还有软件如几何画板,适合数学、物理教学。Powerpoint制作比较简单,易学易用,适合初学者使用。如果想制作出更加精美的动画课件时可以考虑flash 8。

2 资料的收集

2.1文字的收集

在上网浏览网页时如果看到好的文字,可以把它顺便保存在电脑里;在看书看报时看到优美的句子,不妨可以把它录入到电脑里,这是平时的积累。如果到了要做课件的时候发觉有很多文字要输入,而你文字录入速度又一般的话,可以上Google,百度搜索相关的课本的文字,在百度上如果只要文字,可以搜索相关word文件,方法是启动百度首页,点击“高级”,在高级页面中输入相应的关键字,然后在文档格式里选择word,然后单击“百度一下”,就会出现很多word文件,打开看一下有没有自己想要的,如果有的话,直接复制就可以了,省去了文字输入的时间。搜索也不一定能找到合适的文字,可以扫描课本,扫描可以用尚书七号软件,这个软件可以把扫描的内容直接转换为文字,便于编辑。

2.2图片资料的搜集方法

在课件制作时,往往需要一些形象生动的图片来丰富课堂教学,图片的来源有以下几种方法。

平时上网时,看到适合的图片就收集起来,并对图片分类。保存网页上某张图片的方法:右击—图片另存为—找到位置—保存。这是对一张图片保存的方法。有时看到一个网页上的图片都想保存下来,方法:文件—另存为,这样在保存整个网页的同时,在同一个目录下会产生一个文件夹,图片全部在文件夹里,有时看到别人课件上的一些图片很新颖,只想把图片保存下来,可以把课件保存为网页类型,这样在同一目录下就产生一个图片文件夹。在那个文件夹里就有你想要的图片。还有视频中的画面,想要视频截图,可以利用超级解霸或暴风影音播放视频,在暴风影音中拖动播放进度条,停留在某个画面,然后点击菜单:文件—截屏—保存,当前画面就以图片形式保存下来了。另外,如果是书本上的图片,需要的时候可以扫描或用数码相机拍摄。还有在街上,超市里,随时可以拍摄你想要的图片,这样你的图片资源库就越来越丰富了。

在使用时,很多图片需要处理,进行图片的缩放,裁剪等操作,在powerpoint简单的图片处理不需要借助外界的图片处理工具,powerpoint有个图片工具条,有“裁剪”、“压缩图片”等功能。如果需要去掉底色,利用“设置透明色”工具。如果需要作进一步处理,可以选择photoshop等图片处理软件。

3 音频、视频等材料的搜集

可以从网上下载,通过百度、Google等来搜索相关视频,音频。以百度为例,搜索视频方法:启动百度首页,点击视频—进入视频搜索页面,然后在文本框中输入相关的内容,点击“百度一下”,出现相关视频,下一步就是如何下载已经找到的视频,如果是土豆网,有专用下载工具itudou,有的没有专用下载工具如优酷。有下载工具的先安装下载工具,然后再下载,如果不喜欢这样下载,或者觉得太复杂,还有你找到的网站没有下载工具,怎么办?其实浏览过的网页,在你的电脑里都有记录,在2000年时很多家庭都没有安装宽带,用调制解调器上网,费用按时计算。为了节省费用,先打开一些网页,下线了,然后再慢慢浏览刚才打开的网页,视频也是如此,你看过的视频在电脑里也保存了记录。那么,看过的视频到底保存在那里呢?位置:C:Documents and Settingst24Local SettingsTemporary Internet Files,不同的电脑可能会有所不同,启动ie,菜单的工具—Internet选项—设置—Internet临时文件夹:当前位置即可。在临时文件夹里内容很多,所以在你找到那个需要的视频的时候,先清除临时文件夹,然后播放视频,这时文件夹里有相应的文件了,然后把你需要的那个视频或音频文件复制出来就可以了。

平时看到好的,也可以拍摄一些,外出的时候,可以随身带上照相机,一般都有摄像功能,如果有摄像机拍摄视频清晰度会更好。

视频的处理:如果你只需要视频中的一段,常用的“超级解霸”软件就可以把其中的一些片断节录下来,保存在自己的电脑上,Ultra Video Splitter(视频文件分割工具)和Ultra Video Joiner(视频文件合并工具)这两款软件使用很简便,精确度高。

音频的下载和视频下载相类似,音频的处理和视频处理的软件不一样。音频处理一般采用cooledit软件,一般也是截取其中一段。

资料搜集得到位,课件制作就越方便,但不可能把所有的需要的资料全部保存在电脑里,所以找到了好的网站应及时把网址收藏起来。

4 下载资源的管理

从网络下载的资源种类繁多,为了日后查找使用方便,对下载的资源要做好管理工作。

一是要在电脑中建立资源文件夹,并根据需要建立多层子文件夹,其目录结构应合理明晰。对每一个文件夹,要根据其中资料的内容进行命名。右图是教学资源的一种目录结构,供大家参考。

最后,介绍几款理科中编辑公式、绘制图形图像的软件。公式的编辑可以使用一款软件:mathtype 5.2。安装过程中需先退出word和wps程序,否则影响其字体安装。安装完成后启动word,在word菜单中就会多一项 菜单mathtype如图:利用mathtype编辑公式,启动mathtype界面:点击菜单:mathtype—插入醒目公式,出现以下界面:

在这个界面中公式的编辑相当简单:如需要输入::点击把a改成3,把b改成4就可以了,非常简单。

另外绘制几何图形,如下三棱柱,一精确的角度,力的合成,向量的合成,都能精确简单地绘制出了,这款软件就是几何画板,几何画板的功能非常强大,是一款制作数学、物理课件的软件,同时它能绘制出一些精确的图形,使用也相当方便。步骤如下:启动几何画板,点击左侧自定义工具进入如下界面如就能作出任意角度。精确度高,操作简便。在数学、物理课件制作中非常实用。

浅谈多媒体课件的制作 篇7

1多媒体技术的相关概念

1.1多媒体 (Multimedia) :媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统, 即多种媒体元素的统称。在传统教学中, 使用的媒体是黑板、书籍、声音 (教师的语言) 等, 比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有:文字、图形 (静止图形、运动图形) 、图像 (静止图像、运动图像) 和音频。

1.2多媒体技术 (Multimedia Technology) :是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据, 进行有机组合, 使它们建立一种逻辑上的连接, 集成为具有交互性的信息技术。

1.3多媒体课件 (Multimedia Courseware) :是利用多媒体技术, 针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。

多媒体课件有多种多样的类型, 不同类型的多媒体课件, 对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有:演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看, 支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件, 它支持以教为主的教学模式, 以教师课堂教学的辅助手段出现, 强调的是用于解决教学中的重点和难点, 一般是由教师控制, 向学生展示。

2实施多媒体教学应注意的问题

2.1传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用夸大并绝对化, 然而, 这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化, 使学生获得最佳的学习效果, 教师的指导作用是必不可少的, 所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端, 即片面强调以学生为中心, 完全让学生自由探索, 忽视教师 (甚至忽视教材) 的作用。

2.2培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯, 是学生获得信息、提高能力的根本保证。在使用计算机时, 学生往往重练习、轻思考, 不注意对问题和现象的深入思考, 学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。

2.3监督不力, 就不能保证学习计划的按时完成, 对学习效果的评估、反馈具有一定的滞后性, 不能确保目标的及时实现。

3多媒体课件的制作过程

3.1总体方案设计

一个教学课件的开发决策制定之前, 要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析, 以解决是否开发, 开发的条件是否具备, 开发后是否易于普及和提高。分析之后, 就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此, 总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中, 应尽量发挥多媒体技术, 将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成, 形象、生动地反映教学内容和策略, 以达到良好的教学效果。

3.2选择教学课题, 确定教学目标

选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲, 课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等, 在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选题的同时, 还必须分析和确定课题实施所能达到的目标, 应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长, 根据教学内容的特点, 精心设计、制作多媒体素材, 集图、文、声、像的综合表现功能, 有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性, 提高学习效率。

3.3编写多媒体CAI课件的脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节, 需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作, 文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时, 应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 对有关画面和声音材料分出轻重主次, 合理地进行安排和组织, 以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写, 编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化, 而是要在吃透了文字稿本的基础上, 进一步的引申和发展, 根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

3.4搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材, 还需要将搜集的各种素材进行加工处理, 使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法:

1.用数字照相机来采集画面, 再用相应的软件将其转换为位图, 并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡, 然后可将录像机、视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频, 并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按Print Screen键, 将屏幕图像放置到Windows剪贴板中, 再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中;另一种方法是使用抓图软件Hyper Snap-DX Pro和Snag It等。捕获动态图像可使用Hyper Cam、Snag It、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用Flash Get、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

3.5课件制作

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合, 而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确, 要保证在运行时平稳流畅, 可控性好, 可靠性强, 利于学生仔细观察和分析, 便于教师操作使用。制作时, 依据脚本, 遵循制作原则, 耐心细致, 熟练运用各种软件, 及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中, 为了使课件更丰富多彩, 发挥更佳教学效果, 往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等, 它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度, 去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕, 用Flash或GIF编辑器动画, 接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑, 生成avi文件, 再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合, 这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强, 且具有一定的艺术性。

3.6课件修改, 调试运行

最后, 还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时, 注意保留源文件, 以备修改。在一切运行正常的情况下, 方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足, 要及时反馈, 加以修改, 直至满意为止。多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息, 增强了教学的感染力, 有利于学生积极性的提高, 从而可以提高学习效率。通过模拟实验, 在感性认识的基础上, 学生对所学知识理解加深, 学会如何利用所学知识解决实际问题, 达到了较好的教学效果。但是, 有些教师利用多媒体课件, 从引入到新课, 从概念到规律, 从举例到课练, 均投影在屏幕上, 学生看得多、听得多, 思考就少, 只强调过多的外部刺激, 不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养, 教师应是教学过程的组织者、指导者, 而不是知识的灌输者;学生应是学习的主体, 而不是知识的被动接受者。

另外, 还有教师在制作课件时, 存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象, 课件过于追求“系统性”, 集板书、过程、练习为一体, 形式单一。由于教学条件限制, 传统的教学手段无法完成的, 利用计算机技术进行模拟, 是形象生动的, 但制作时应注意课件制作必须具有科学性, 不可以用模拟代替真实过程。

多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性, 并不是所有的教学内容都适合使用, 才能达到教学最优化, 应当根据实际需要合理使用, 才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合, 才能相得益彰, 教学媒体运用恰当, 充分地调动了学生的学习积极性, 发挥了学生的主体作用, 达到了培养学生创新思维的能力, 提高了学习效率, 就是一堂好课。

参考文献

[1]陈芳林, 马广月, 刘桂玲.多媒体课件制作教程[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[2]高志清, 蒋涛.跟我学Authorware多媒体课件制作[M].北京:中国水利水电出版社, 2004.

[3]于清萍.基于网络的多媒体课件制作技术[J].中国冶金教育, 2009, (3) , 40-42.

多媒体课件的制作与设计 篇8

一多媒体课件内容的选择

在制作多媒体课件时, 制作者首先应考虑多媒体课件的教学内容。所制作的内容既要有利于教师的教, 又要有利于学生的学, 并且能对提高课堂的教学效率以及合理优化课堂教学结构起到一定的辅助作用。所以, 在多媒体课件内容的选择上应注意以下三个方面:

1. 所选内容应能突出教学的重点或难点

多媒体课件制作与设计应以能够促进学生更好地理解知识为主要原则, 而不是简单的“黑板搬家”或是“课本拷贝”。因此, 多媒体课件在内容的选择方面应以突出教学的重点与难点为主要目标, 教师应通过课件的使用, 将教学中的难点或重点问题通过多媒体课件的声音、动画等手段直观形象地呈现给学生, 使学生更好地理解与掌握所学内容。

2. 内容的设计应能激发学生兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。教师在制作课件时, 应将本节课所要实现或完成的案例通过课件的形式展现给学生。如教学Flash软件时, 将一些已制作好的漂亮贺卡、短片通过课件方式展示给学生。学生一看, 兴趣倍增, 从而更好地激发了学生强烈的求知欲望, 使他们处于积极主动的学习地位。

3. 所选内容要具有代表性或典型性

在实践教学活动中, 教师经常会遇到一些难以表达, 甚至无法表达的教学内容与问题。如在数学教学过程中讲解“相遇行程”等较抽象的问题, 或在生物课程的讲授过程中, 讲解细胞的分裂或植物的生长过程等教学内容, 需要通过很长或极短时间才能看到的现象, 这时, 如果利用计算机的虚拟动画技术将这些现实生活中不易观察到的现象真实、形象地模拟出来, 就能弥补常规教学的不足, 也可以根据学生的实际情况反复观看, 加深学生对问题的理解力, 提高他们学习的积极性。

二多媒体课件设计要具有艺术性

多媒体课件引入课堂后, 以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势展示了知识的发生、形成的过程, 充分调动了学生的多种感官参与, 提高了学生学习的兴趣。但如果教学中教师过度地运用媒体信息, 就会大大降低课件的使用效果。所以, 要使教学内容以理想的形式表现出来, 制作者在设计时就要讲究艺术性和审美性。

1. 文字的运用

在多媒体课件的制作过程中, 文字是一项必不可少的内容, 它是学生获取知识的重要来源。设计时, 文字应力求简明扼要, 突出重点。避免制作出来的课件变为“书本搬家”, 从而使使用者产生厌烦心理。在制作时, 文字可通过热区交互等形式呈现, 当使用者阅读完可自行消失。

2. 图形与图像的使用

图形与图像是学生最易感知和接受的表达方式, 因此可将一些教学内容通过图形与图像的方式传递给学生。在设计时, 教师应尽可能将图片放大在屏幕的中心位置, 这样既可以突出主体, 又利于学生对主体内容的感知、理解和记忆。但应注意, 此时背景图案要淡雅清新, 以便更好地突出所要呈现的内容。

3. 视频动画

在多媒体课件的制作过程中, 动画是一种常用的媒体信息。在制作时, 动画画面的设计应力求简洁生动、和谐明快、自然流畅。在课件的运用过程中, 并非动画越多越好, 过多的动画信息会分散学生的注意力。因此, 每个动画的设计都要有目的性, 不能只为装饰画面而动。

三注重利用多媒体的交互性原则

在教学活动中, 学生是主体, 教师起主导作用。因此在制作课件的过程中, 要充分考虑到当学习者对指定问题作出回答后, 课件能否对回答作出判断和评价, 并提供回馈信息。学生与计算机之间实时地相互交换信息, 能激发学习兴趣, 强化认知, 促使学生有效地学习。但是, 现在的多媒体教学课件大多是展评式的, 很少有交互式的, 有的教师由于对多媒体技术掌握不熟练, 被程序所控, 只会机械地点击鼠标, 而忽略了学生的课堂学习回馈。因此, 课件设计应充分利用多媒体的交互性, 设计灵活的对话形式, 以此来调动学生积极参与。

多媒体教学课件的设计和制作, 每一个环节都离不开设计原则的指导。要以教学要求为基础, 课件服务于教学, 不能只考虑某一方面, 否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

浅谈多媒体课件的制作 篇9

多媒体课件以其形象、直观、生动、快捷、高效,以及独具的参与交互功能,为优化课堂教学,推进素质教育,产生了重要作用。作为多媒体教学的主要表现形式———课件,倍受我校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。但是,在制作应用课件的过程中,经常会遇到这样或那样的困惑。笔者经过多次的实际制作,就如何才能做出好的多媒体课件,谈谈自己的看法,希望对广大教师有所帮助。

2 课件的选材必须合理

在多媒体课件设计时首先应考虑的是教学内容,找准教学重点和难点,学习材料的难点、疑点、枯涩的知识点、语言难以表达的抽象的知识点等,我们可以利用课件的直观性、趣味性、交互性的特点将它们表达出来。而对于那些对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容,就不必费时费力地制作多媒体课件。

3 选择一个合适的多媒体制作工具

工具选择恰当会大大节省制作多媒体课件的时间、人力、物力。目前较流行的有Authorware、Flash、PowerPoint等,其中最优秀的是Authorware,它也是一款最专业的课件制作软件,如果做出来的课件需要刻录成光盘或是捆梆发售,那Authorware绝对是上上之选;Flash比较适合于网络上使用,但用它来做课件需要有很好的美术功底,还有对action script(动作脚本)有很好的了解;Powerpoin简单易学、费时少,因此课堂教学中应用最多、最广。

4 关于课件的操作界面

首先,界面力求简洁、明了、美观。界面的繁琐、花哨虽然从心理上加深刺激了学习者的感知,但也容易显得主次不分,分散学习者的注意力。其次,界面要友好。既严肃又活泼,各学习单元之间的切换和退出要方便。

5 媒体的搭配要合理

并不是一个课件都包括文字、声音、动画等多种媒体信息,能少则少,不必要的媒体,与教学气氛不融洽的媒体不要出现,某点知识信息用哪种媒体表示更为合理,我们都要仔细斟酌。比如说,如果我们给课件加上优美旋律.是世人皆知的背景音乐,那么学习者就不会把注意的重点放于知识点上,而是去欣赏优美的旋律了。

6 实现媒体的最优化

在制作多媒体课件时,其知识内容不要满堂灌。课件应对课堂教学起到化难力易,化繁为简,变抽象为形像,变苦学为乐学,超越传统媒体的局限,更好地帮助学生突破重点和难点,从而提高课堂功效,实现教学的最优化。切忌将板书搬上屏幕,要充分发挥多媒体计算机的特点,避免把课件变成单纯的“板书搬家”,或“书本搬家”。变“人灌”为“机灌”!

7 设计和制作规范化

在CAI课件的设计和制作过程中,其知识点要科学准确,不要与常规的知识体系相饽,图、文、声素材的插入要正规。如语音媒体:必须是普通话。文字媒体:采用正规、常用字体。(书法艺术除外)图形符号的书写要符合各个学科的规范。

8 课件的交互性必须强大

交互性是多媒体技术中最主要的基本特征.所以缺乏交互性的课件不能称之为多媒体课件。(下转第3789页)(上接第3787页)

9 结束语

多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的应用软件,它既可以帮助学生学,又可以帮助教师教。以上七点是我对多媒体课件制作的浅显体会和看法,希望能对教师在制作课件时有所帮助。那么如何才能提高你的多媒体课件的制作水平呢?请各位注意:1)多看别人做的多媒体课件,取人之所长。2)请爱挑刺的人给你的作品挑刺,补己之所短。

参考文献

[1]钟玉琢.多媒体技术基础及应用[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]缪亮.多媒体CAI课件制作基础与实例教程[M].北京:电子工业出版社,2006.

多媒体课件制作的优化 篇10

随着计算机软、硬件技术和现代教育技术的发展,使用多媒体教学课件进行教学是我国高校教学改革产生的一种新型教学辅助手段,现已普遍推广和使用。多媒体教学信息图文并茂、声像结合大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受,较大的提高了学习者掌握知识的视觉、听觉、感觉、知觉效率。本文分析了我国目前多媒体课件制作的现状,并从多方面就优化多媒体课件制作问题提出了初步措施。

2 多媒体教学系统原理

多媒体教学系统是一种全新的教学系统,它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,把多媒体信息的获取、表示、传输、存储、加工、处理集成为一体,运行在一个计算机环境中。多媒体数据是一种复合信息实体,从数据对时间的敏感性和数据生成的角度出发,可以对不同媒体类型的数据进行划分。

连续数据(continuous data)是对时间敏感性数据,这类数据可以看成是由基本信息单元(Basic Information Unit,简称BIU)构成的时间序列。BIU所包含的内容由具体的应用、数据的编码方式、数据的存储方式和传输方式等因素决定。在时域中,BIU的形成时刻至实时数据起始时刻的距离,决定了该BIU的位置。在实时码流内部,不同BIU的相对位置关系随着该码流的产生而产生,构成了实时数据内在地约束关系。这种时域上的约束关系,是连续数据有别于静态数据所特有的一种定时关系,正是由于连续数据的这一特点,其传输一般都有较高的实时性要求[1]。

3 多媒体课件的制作

3.1 选题内容需求分析

制作开发多媒体课件的关键在于如何结合教学目标开发制作软件。多媒体课件的教学素材需要具体、直观,普遍反映使用视听媒体效能:可采用趣味性强、活泼的音视频内容,借助先进的数字化手段,动态的、对比的演示教学内容,视频适于来自真实生活的情景和事件,有助于学习者对信息的记忆和回忆,语音使语言信息突出,可以使人在从事某项工作的同时接受它传达的信息,可与视频、动画结合,增强信息接受的效果。需要合理组织信息资源、提供适度的信息量。

3.2 素材选择与加工

课件的全部内容通过素材反映,采集素材是重要而繁琐的工作。素材准备包括:文本、图形、声音、动画、视频、各种数据、图表、其它媒体等。素材加工需要软件辅助制作,如:Photoshop,premiere,Authorware等。教师在充分理解教材内容的基础上,根据教学大纲的要求,总结归纳每个知识点,结合学生的实际情况确定知识的最佳表现形式。Authorware是一个优秀的交互式多媒体编程工具。它采用面向对象的设计思想,是一种基于图标和流线的多媒体开发工具。它把众多的多媒体素材交给其他软件处理,本身则主要承担多媒体素材的集成和组织工作,应该说到目前为止Authorware是最好的集成开发工具,它支持的媒体种类齐全。

3.3 音视频课件的制作

在多媒体课件制作可以直接使用的音频文件格式有*.wav、*.mp3和*.midi等格式,声音文件涉及到的相关参数有:采样频率、采样精度、压缩率。音频素材的采集主要有三种方法:1)利用Windows系统自带的录音机;2)利用专业的音频采集软件,如:Coo Edit Prov2.0;3)利用CD2MP3软件从CD音频光盘中获取音频素材。采集结束后,利用专业音频处理软件处理音频素材,进行音频的截取、去噪、混合及调频等相关功能[2]。

4 制作多媒体课件存在的问题

4.1 多媒体课件的使用与学习者认知心理存在误区

课件制作中过多追求课件演示的视听效应,分散学生注意力;教学方法上部分教师忽略了教师主导作用与学生主观能动性的关系,影响学生的能力培养、发散思维,课件开发者重视形象思维教学,忽视了抽象教学,导致学生对所学内容印象不深;

4.2 课件设计单调

在传统教学模式中,教师通过自身的语言、肢体等多种方式吸引学生注意力,多媒体教学则通过图文并茂的方式吸引学生。然而,很多教师制作的多媒体课件并不理想:课件文字过多,图片太少;不能充分展示多媒体图文声并茂;课件制作的过于单调、沉闷等。

4.3 课件交互功能差

很多教师制作的课件既没有导航也没有设置超链接,课件只是线性播放,与学生之间缺乏交互,这种课件的播放很难达到较高的教学质量。按照认知心理学理论,大部分教师制作的课件没能将教学内容的呈现与学生原有的认知结构和学习兴趣结合起来,学生无法在自己的兴趣及原有知识基础上,对新知识主动进行捕获和加工,因而课件缺乏较强的交互功能。

5 优化多媒体课件制作的措施

5.1 构建认知心理环境

人的注意本身不是一个独立的心理过程,而是综合视觉、听觉、感觉、记忆、联想、思维、情绪等心理过程所具有的一种意识形态。在制作课件中,需要设计直观性、新颖性、多样性、启发性、趣味性的教学方法,吸引学生的注意、分析、思考等,提高学生的注意力。适当的在课件开始部分配置有助学习的优美柔和音乐,能激发学习的欲望和情感,能较快把学生带入一种轻松愉悦的学习情境中去。但在新知识的演示过程中,不应配置音乐,以免分散学习者的注意力,影响视听效果。

5.2 突出重点,精心设计

多媒体课件制作过程中应注重启发教学,还应注重教学过程的科学性及合理性。重点突出教学内容的各个知识点,将教学内容的各知识点作为一个独立的小多媒体课件。每个知识点独立制作。积件是继课件之后的第二代教学软件,它由积件库和组合平台构成。积件不同于课件,积件的制作模式为:制作积件库→组合积件→使用课件。传统课件的“制作课件”阶段在积件中分为“制作积件库”和“组合课件”。核心思想是让教师根据教学需要,运用教学设计和学习理论,自己组合教学信息和教学策略,制作适合各种教学环境的教学软件。一个优秀的多媒体课件应具备构图合理、美观,画面清晰,色彩分明、色调柔和,动画流畅、音质清晰,功能完善,演播平稳。

5.3 充分发挥交互作用

多媒体课件具备良好的交互性,它可以利用多媒体技术提供的多种输入输出功能,使多媒体课件随时进入各种软件现场演示,这也是它区别于传统教学模式的一个重要方面。可以在课件机构的所有节点上设置热区,如菜单、按钮等,使学生可以沿着路径一步步找到所学的知识;也可以利用超文本形式使学生容易从一部分跳转到另一部分详细信息,允许学生挂起正在阅读的部分而先读一些辅助内容,继而返回断点部分继续阅读。

6 结束语

总之,一个多媒体体课件应该以充分发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。因此,多媒体教学课件的开发与应用应该在现代教育技术思想和理论的指导下,作好教育设计工作,把多媒体的应用和现代教育技术相结合,在教学活动中不断积累经验,完善制作内容与方法,探索制作技巧,突出科学性、教育性、实用性、集成性、交互性、技术性及艺术性原则,开发出符合教学规律的多媒体课件,努力获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]荣波,孙景鳌,蔡安妮.CORBA在多媒体应用中的不足及其功能扩展[J].中国数据通信,2001(2):54-57.

[2]刘江辉.多媒体课件制作的研究[J].电脑知识与技术,2007(2):576.

多媒体课件的制作及注意问题 篇11

关键词：多媒体课件制作

多媒体课件（Multimedia Courseware），是指利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件，也称作计算机辅助教学系统软件（CAI）(Computer-Assisted Instruction) [1]。课堂应用较多的是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，图文声像并茂，感染力强，注重解决教学中的重点和难点，有利于提高学员积极性和教学效果。

一、多媒体课件的制作

多媒体课件的制作，一般应按照选择教学课题、编写课件脚本、搜集需要的教学素材、综合运用多媒体工具软件制作、课件修改、调试运行等步骤来完成。

1.根据教学目标，选择教学课题

教学目标是由教学大纲决定的，教学课题是为教学目标服务的。并非所有的课题都适宜运用多媒体来解决。一般来讲，当课程内容比较抽象，教员用语言描述学员难以理解时，就有必要实施计算机辅助教学。确定选题后，还必须分析和确定课题实施所能达到的教学目标。

2.设计编写多媒体CAI课件的脚本

设计编写多媒体CAI课件的脚本，是制作CAI课件的基础和前提，是极其重要的一个环节。在这一环节中，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

（1）创作文字稿本

教员在编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

（2）编写课件脚本

课件脚本是制作CAI课件的直接基础。课件脚本是在文字稿本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，做进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。

3.搜集素材

要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法： 用数字照相机采集画面、）用摄像机来采集视频、 用扫描仪采集图像和文字、 捕獲计算机显示屏中的图像、从网上下载素材、 使用相应的软件制作素材。

4.课件制作

制作课件是对已经编辑好的课件脚本进行最终加工完善并形成课件的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程[2]。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩搭配合理，运行平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学员仔细观察和分析，便于教员操作使用。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，可以同时运用多个软件配合共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、方正奥思、课件王等，它们都有各自的长处。不同的教员会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择软件进行创作。

5.课件修改，调试运行

课件做好后，还应根据不同的教学环境进行调试,同时，注意保留源文件，以备修改。在运行正常的情况下，方可实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，不断完善。

二、课件制作中需要注意的几个问题

课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1.信息超量，出现阻塞现象

人脑在短时间内接受超量信息时，往往会于停滞状态，这种现象叫做阻塞。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有人在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课题内容有关的所有材料，事无巨细尽数罗列，而受课时限制，在使用时，只能加快单位时间的信息量，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学员，令人头昏目眩，直接影响到学员对所学内容、意义的检索处理和理解接受。

2.留空白不足，限制学员思维

常规教学中，在内容由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教员总是留下足够的时间，让学员自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养，当学员按照预选设设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，这种做法限制甚至遏制了学员的思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

3.喧宾夺主，违反认知规律

多媒体技术的发展，使现在的课件可以制作得形式多样，也越来越漂亮。然而，多媒体课件的作用主要是辅助教学，如果有太多不当的媒体展示，则会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多的按键，不合适的背景音乐等，会分散学员的注意力。制作课件时，如果为了所谓的漂亮，一些不合适的媒体信息安插的太多，则会而事倍功半、喧宾夺主，违背学员在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡学员对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

参考文献:

[1]《多媒体教学的体会》2009年《计算机教育报》第2期6版

多媒体课件的优势及制作要点 篇12

一、多媒体在幼儿教学中的优势

教师们都知道, 幼儿教学中的资源最好可以共享, 而多媒体则正好是实现资源共享的媒介。因为多媒体能够保存海量优秀的幼儿教学资料, 从而形成幼儿教育的资源库, 使教师查阅资料、制作课件、教学设计的过程得以简化, 故多媒体可以减轻教师工作量。

多媒体能够引起幼儿们的好奇, 从而增强了他们认识事物、了解事物的动力, 使他们的认知得到发展。多媒体可以优化教学情境、提高教学效率、促进幼儿的学习。众所周知, 看和听及其他直接的方法是幼儿认知事物的直接方式, 而多媒体教学能够直接将所教学的内容以声音和图像等最直接的方式展现在幼儿面前, 能够让幼儿们更加容易接受知识, 达到教学的目标。教师在日常教学中使用多媒体, 可以方便调用各种各样的教学材料, 多媒体创新了教学方式。在日常教学中, 最看中的就是幼儿们和教师之间的交流、互动, 交流、互动越多教学的效果就越好。通常教学中, 幼儿们与教师交流、互动的机会很少, 而多媒体教学则正好可以弥补这个缺憾, 增加幼儿们和教师的交流、互动, 达到理想教学目标。

多媒体有助于幼儿非智力因素的培养, 有利于幼儿建立自信心, 提升学习的动机, 培养积极的情感, 养成良好生活和卫生的习惯。教师所教学的内容必须以幼儿的能力、兴趣来确定, 能够使幼儿们在快乐中学到知识, 在活动中增强自信, 积极向上。

二、教师制作多媒体课件需要注意的问题

教师利用多媒体辅助教学, 必须要用到多媒体课件。多媒体课件可以从网上下载, 但大部分都需要我们教师制作。教师在制作多媒体课件的时候, 需要注意以下两点。

制作多媒体课件的首要准备, 是选择好制作软件。在幼儿教学中, 运用多媒体辅助教学的关键是教师。多媒体技术的发展不是可以忽略教师, 而是要求高素质的教师。可是, 要求我们一般的教师精通多媒体技术是不可能的事情。因此, 在选用多媒体课件制作软件上就变得非常重要了。教师应选择什么样的多媒体课件制作软件才算实用呢? (1) 多媒体课件开发平台的功能要强大, 其必须具有各种特殊效果丰富并且容易实现的优点。 (2) 多媒体课件开发平台要能让教师很容易上手, 其软件的操作应用简单容易。必须要使一个完全不懂计算机程序设计的教师, 在很短的时间内掌握多媒体课件开发平台的使用方法。 (3) 多媒体课件开发平台的兼容性要强, 在日常教学中所要运用的教学素材非常复杂, 所以其必须能为我们教师提供各种各样的素材。

教师还应根据教学内容和目标, 对课件进行有效设计, 不可以纯粹依靠多媒体课件来进行教学, 让多媒体课件占课堂教学的主导, 因为教师才是主导。怎样进行有效设计、制作优秀的多媒体课件?我觉得可以从以下几方面着手。 (1) 考虑使用多媒体课件的必要性。多媒体课件的运用就是为了更好地达到教学目标, 教师要根据教学内容制作多媒体课件, 想好要达到理想的教学目标是否必须使用多媒体课件。如果幼儿们所要学的知识比较抽象, 幼儿理解、掌握比较难的话, 教师就可以考虑使用多媒体动画, 让幼儿有直接的感官认知, 更好地完成教学任务。而且教师的教学对象都是4岁～6岁的幼儿, 他们对动画片有着特殊的感情, 在欣赏动画片时学到知识, 往往会产生事半功倍的效果。 (2) 可以从多媒体课件的实用性考虑。幼儿教学一堂课的时间非常少, 教师没有那么多的时间花在多媒体课件的操作上。因此, 多媒体课件一定要简单实用, 应该做到下面几项:1) 制作的多媒体课件安装程序应该简单便捷, 开启速度必须要迅速, 不能浪费课堂宝贵的时间。2) 制作的多媒体课件的操作界面应该简明清楚, 在多媒体课件中应设置简明的按钮和图标, 便于操作使用, 让幼儿容易接受。3) 制作的多媒体课件的使用必须要稳定, 如果教师使用错误了可以马上退出进行新的操作, 从而节约课堂时间。 (3) 可以从多媒体课件制作的艺术性着手。优秀的多媒体课件不仅要达到既定的教学目标, 而且要取得良好的内容与美的形式的完美结合。所以, 作为一名幼儿教师, 不仅要做到美术基础要扎实, 而且还要有一定的审美情趣。多媒体课件的画面要符合小朋友的视觉心理, 动画要流畅, 无停顿、跳跃的感觉, 配音要恰当, 并且音色优美。