政治课堂教学网络环境

政治课堂教学网络环境（共12篇）

政治课堂教学网络环境 篇1

随着计算机网络的普及, 以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下, 利用网络教学已蔚然成风, 现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用。

网络教学有利于教师协同备课, 实现教学资源共享

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库, 为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件, 教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学, 从而实现了互连网上教学资源的共享, 提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如:在讲解“市场交易原则”时, 我先从网上下载了这一框题的课件, 并针对我校教学的实际情况, 进行了适当删、补, 优化了网上教学资源配置, 真正实现了教学资源的共享。

网络教学有利于提高教学实效, 拓宽学生视野

实效性是网络教学的出发点和归宿, 也是衡量一节课好坏的标准。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体, 既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性, 又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动, 从而易于学生理解和接受, 给传统的教学注入了新的生机和活力, 增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如:在讲授高一“国家宏观调控”一框时, 为了让学生深刻理解我国宏观调控政策, 我从互连网上搜集了有关资料, 并制作了1992年到2000年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页, 不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就, 而且丰富了教学内容, 拓宽了学生视野。 (学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会)

网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用, 其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学, 学生可以从网络的资源库中各取所需, 针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决, 并撰写小论文, 从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

网络教学有利于创设新情景, 提高学生创新能力

掌握基础知识的目的, 是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题, 提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际, 而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生, 而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览, 让学生分析、讨论, 达到理论与现实的结合, 课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性, 又培养了学生的创新能力。如:震惊世界的“9·11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生, 采用“头脑风暴法”的教学策略, 引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维, 发表自己的见解, 从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体, 具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学, 有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛, 促进学生思维能力的发展。比如, 文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用, 极大地吸引了学生的注意力, 充分调动了学生对教学信息的反应, 使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性, 从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然, 网络教学不是“无所不能”, 而是辅助教学的工具, 因此, 在运用网络教学时必须注意以下问题:

1.注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点, 才值得运用网络辅助教学。同时, 使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则, 避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”, 要留给学生与教师交流的时间, 坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

2.注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念发生了深刻的变化, 但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此, 教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络, 而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点, 增强课件的交互性, 使师生双边活动得以顺利开展, 从而更好地为提高学生素质服务。

3.注意教学手段的多样性、渗透性

网络教学作为现代教学手段之一, 有其突出的特点, 但传统教学手段也有其自身的优点, 因此, 在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透, 多种教学手段综合运用, 绝不能用网络取代老师, 用屏幕取代黑板, 这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

作者单位:山东省曲阜市职业中专

政治课堂教学网络环境 篇2

2.1网络形式的多样性，为其提供了有力支撑

网络有文字、图片、音像、视频等形式，网络的多种形式并用，为思想政治教育注入生动的形象和丰富的内容。多媒体形式在教学上的灵活运用，极大地激发了学生的学习兴趣，引发他们对科学知识的探究，从而提高了教学质量和学习效率，这种传播方式和手段受到在校大学生的普遍欢迎，这是对传统教学模式的超越。可以说网络形式的多样性无疑为传统思想政治教育向网络化发展提供了有力支撑，潜移默化中传递社会主义、集体主义观念、爱国主义思想，以其达到更好的思想政治教育的目的。

2.2网络传播的及时性，为其提供了必要条件

传统思想政治教育形式单一，在有限的时空内传播思想政治教育内容，制约了思想政治教育最佳效果。应用网络媒体来进行思想政治教育，可在很短的时间内迅速传播，师生能够产生互动交流，教师能准确把握学生思想的变化情况，及时回应大学生在思想上产生的偏差，为及时解决和纠正大学生思想上的困惑提供了时间上的保障。不受时空限制，随时随地接收来自各个层面的最新信息，这种便捷、迅速的传播方式，极强的时效性，无疑为传统思想政治教育向网络发展提供了有力保障，是传统思想政治教育向网络化发展的必然。

2.3网络信息的共享性，为其提供了丰富教育资源

传统思想政治教育模式受时空局限，教学内容单调、枯燥、乏味，加之信息知识陈旧、滞后，思想政治教育功效不能及时有效地发挥，学生思想困惑得不到及时解决。互联网络技术的发展，可在极短的时间内将海量知识，通过网络在一定范围内迅速扩大，从而使原先相对狭小的思想政治教育空间变成了全社会性的、开放性的思想政治教育空间，使原先滞后于学生的思想政治教育内容变成了更具有前瞻性、时效性的内容，这就使思想政治教育的空间扩展到了整个网络。突破时空的限制全方位覆盖，共同接受和分享文化教育资源，网络的共享性为思想政治教育提供了丰富的`教育资源和平台。

2.4网络内容的互动性，使思想政治教育达到最佳效果

网络环境下的思想政治课教学 篇3

一、网络教学有利于教师协同备课,实现教学资源共享

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库,为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件,教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学,从而实现了互连网上教学资源的共享,提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如:在讲解“市场交易原则”时,我先从网上下载了这一框題的课件,并针对我校教学的实际情况,进行厂适当删、补,优化了网上教学资源配置,真正实现了教学资源的共享。

二、网络教学有利于提高教学实效,拓宽学生视野

实效性是网络教学的出发点和归宿,也是衡量一节课好坏的标准。江泽民同志指出:“要重视和充分利用网络技术,使思想政治课教学提高实效性,扩大覆盖面,增强影响力。”

网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体,既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性,又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动,从而易于学生理解和接受,给传统的教学注入了新的生机和活力,增强了政治课教学的趣咪性、实效性。例如:在讲授高一”国家宏观调控。一框时,为了让学生深刻理解我国宏观调控政策,我从互连网上搜集了有关资料,并制作了1992年到2000年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页,不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就,而且丰富了教学内容,拓宽了学生视野。(学生甚至可以在网页上自主操作,亲自体会)

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以上计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用,其主要目的是提高学生自主性。研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学,学生可以从网络的资源库中各取所需,针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决,并撰些小论文,从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、网络教学有利于创设新情景,提高学生创新能力

掌握基础知识的目的,是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题,提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际,而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学牛,而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性,又培养了学生的创新能力。

五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体,具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论武、民主式、合作人教学,有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛,促进学生思维能力的发展。比如,文字、声音、图像以及各种表现手法。手段的应用,极大地吸引了学生的注意力,充分调动了学生对教学信息的反应,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性,从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决六、转变教育教学观念,变应试教育为素质教育。

当前中学生思考的向题已远远超出了教材的范围,最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方法,就必须触及和解决他们思想上的疑虑,使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此,长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念,以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然,社会经济的发展需要更高层次的人才,升学考试又是选拔人才的必要方式,升学教育模式的存在有其合理性。但是,有一点是再清楚不过的了,那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才。更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了;才能推动生产力飞速发展。

当然,网络教学不是“无所不能”,而是辅助教学的工具,因此,在运用网络教学时必须注意以下问题:

一、注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点,才值得运用网络辅助教学。同时,使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则,避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”,要留给学生与教师交流的时间,坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

二、注意师生台作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念的发生了深刻的变化,但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此,教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络,而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适时学生心理特点和学科特点,增强课件的交互性,使师生双边活动得以顺利开展,从而更好地为提高学生素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透

政治课堂教学网络环境 篇4

一、积极从网络获得最快最新的信息资源, 加强网上学习与交流, 提高教师的专业知识、专业技能

1. 教学理论的学习与交流

新课标、新教材如何去把握, 需要教师去实践、去摸索, 但更需要理论的指导。网络资源具有共享性和广泛传播性的特点, 网络为我们学习教育教学理论提供了很好的学习环境。在网上教师可以采取自己喜欢的方式进行学习, 还能方便与其他教师进行交流, 并能获得及时反馈。网络学习使教师接触的人群更多, 范围更广, 可以听到来自四面八方不同的见解。教师通过网上查阅, 不断学习、不断积淀有关新课程理论的文章, 然后在教师间进行相互交流, 使教育资源得以共享, 不断充实、不断更新教师的教学理念。我校政治组要求教师每人把自己从网上下载的优秀论文、教育理论, 放在学校网络上共享。同时要求每位老师交流自己的学习心得和自己撰写的教学论文, 全组共同学习, 除此之外, 还加强与网络资源的提供者联系, 在学习别人研究成果的同时, 不断上传自己的教学观点, 教学理论总结, 加强与外界的联系。

2. 教学方法的学习与交流

在教学实践中, 每个教师虽然教育的具体对象不同, 但是可能会遇到相同的教育问题, 如何解决这些现实问题, 教师可以借助网络搜寻有关的教育案例, 还可以根据自己的体会探询解决的办法, 并把这些教育案例通过网络传递给全组同志借鉴, 可以节约很多时间, 提高教师处理问题的速度和教学实践能力。

3. 教学反思的学习与交流

教师在教学中总有自己感觉满意的一堂课或者自己感觉遗憾的一堂课, 教师对这些课进行教学反思, 对其本人而言, 是一次促进与提高;对其他教师而言, 是一次教学经验的积累。特别是同组的教师就某一节的教学进行反思与交流, 对提高整个年级的教学质量有着重要的意义。

二、利用网络协同备课, 实现教学资源共享, 提高教师备课效益

互联网上存储着教师教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库, 为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学, 从而实现互联网上教学资源的共享, 提高教学资源利用率、教师备课水平和教学效果。例如, “我国面临严峻的环境问题”一课, 我们在网上查找了最少5个同类课件, 同类课的教师根据自己对课文内容的理解, 先自己进行修改, 后交流研讨, 最后针对我校教学实际共同制作了新的教学课件, 优化了网上教学资源配置, 真正实现了教学资源的共享。

三、创建多种网上交流与合作途径, 加强与各地同行之间的交流与合作

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展, 使人们的学习和交流打破了过去的时空界限, 为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间”。当今我们更应该注意到网络给我们教师专业发展带来的新的合作环境, 它使我们的教学合作和交流不再仅仅局限在一个学校同教研组之间。为此, 我们在加强本校政治组教师之间的合作、交流的同时, 还帮助每一位老师申请电子信箱、聊天室等对外联系的途径和方式。如利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究, 这完全可以代替传统的信件和传真。我校每位教师都有自己的电子信箱, 还加入了相应教研室教研组的邮件列表。根据不同共享级别, 分别设立不同的邮件列表, 方便教师之间的交流与传递。我校还为老师购买了优秀网站的使用权, 大大提高了教师的业务能力和教研能力。

四、研发教育教学网络资源, 建立政治学科教学资源网站, 实现校内资源共享

网络环境下青少年的思想政治教育 篇5

摘要：网随着网络信息技术的快速发展，网络环境对人们的生活产生了非常重要的影响。青少年作为网络用户的重要组成部分，也深受网络环境的影响。网络技术的迅猛发展正在改变着青少年的学习、生活和思维方式，影响着青少年的世界观、人生观和价值观。本文在研究网络对青少年的影响的基础上，探讨了如何利用网络加强对青少年思想政治教育的方法和途径。

关键词：青少年；网络环境；思想政治；教育

当今世界，互联网技术的发明和应用正在迅速改变人们的生活、学习方式和工作方式。互联网作为新一代信息传播媒体，越来越成为现代人类获取各种信息的重要渠道，并对人们的工作、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。据统计，在11年3月份，我国网民达到了4.04亿，成为全球第一大互联网用户群。伴随着网络技术成长起来的青少年一代，他们的生存方式、思考方式、人生观、价值观和世界观都被网络深深地影响着。因此，作为一名教师，网络时代将肩负着更加重要的历史使命。

教师思想政治教育工作的主要对象是青少年，网络对他们的影响到底有多大？这取决于青少年在学习、生活中多大程度地使用网络以及对网络的依赖程度。统计数据表明，18岁以下的青少年在网民中所占比例为20.1％，已经成为网民的重要组成部分。00年11月的《中国青少年网瘾数据报告》中指出，青少年网民中网瘾比例高达20.3%，另有15%的青少年存在网瘾倾向；同时，初中学生网瘾现象严重，群体中的网瘾比例高达29.8%。江泽民同志曾经指出：“互联网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。国内外的敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年”。网络在促进青少年快速成长和发展的同时，也给他们带来了诸多不良影响。因此，如何正确引导青少年一代积极利用网络所带来的机遇和应对网络本身对青少年成长所带来的挑战，成为了一名教师在新时代所应肩负的历史责任。

一、网络环境对青少年的影响

（一）网络对青少年的有利影响

网络环境丰富了青少年思想政治教育的教学资源。长期以来，青年学生的思想政治工作的基本模式是以课堂教学为主，辅以讨论、班会、社会实践等活动，形式相对单一。在网络文化环境下，课堂的外延空前扩展，数量巨大、内容各异的网站成为新的课堂，而且优势明显，并且思想政治工作资源投入后还可以复制和共享。通过调查结果显示青少年，特别是大学生上网获取的时政信息占总信息量的25%左右，大学生思想政治工作的信息渠道大量增加，教育模式更多地由内向型转向了外向型，优势更加明显，教育效果自然会更好。而且网络环境还增强了青少年学生思想政治教育的自主性。青少年作为求知欲和想象力极强的群体，始终走在使用网络的社会前列，对网络有着浓厚的兴趣和追求。作为思想政治教育的受教育者，各种不同层次、不同需求的青少年都可以在同一时间里选择自己需要的内容，他们可以在轻松的环境中，自由的浏览信息，在主动的探索和寻求新的视觉听觉内容过程中潜移默化，从而提升思想政治教育的效果。这种信息传播双向互动使受教育者由消极被动接受转变为积极主动的参与和互动，有利于增强青少年的思想政治教育过程中的自主性。再者，网络开辟了青少年思想政治教育的新平台。黑板报、宣讲会和宣传栏等都是我们进行思想政治教育的传统方式。在网络环境下，出现了许多新的信息传播方式，比如博客、论坛、手机短信、MSN、QQ等崭新的信息传播载体。新的信息传播方式具有较强的交互性和新颖性，克服了时间和空间的限制，打破了传统思想政治教育相对固定、覆盖面窄、影响力小的局限，对青少年具有很强的引力，成为了青少年思想政治教育的新平台。

（二）网络对青少年的消极影响日益明显

第一，西方网络文化在网络中的强势手段容易使青少年的价值观发生倾斜。目前，国际信息秩序极不平衡，存在着信息富国和信息穷国的巨大差别。以美国为代表的西方发达国家由于在经济、技术和语言上的巨大优势，其信息的数量、品种、规模都远远超过其他国家，对网络信息构成了垄断。他们利用手中所掌握的网络控制权和信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，通过国际互联网向全世界全方位、全时空推销他们的价值标准和社会文化。在国际互联网中，英文信息占90%以上，而中文信息还不到1%。互联网上滚滚而来的、以美国为代表的西方文化强势手段的冲击，对于世界观、价值观都不成熟的大学生产生了极为有害的误导。一些人在这些媒体信息的影响下，价值观、道德观发生扭曲和错位，把享乐主义、拜金主义、极端个人主义作为自己的价值取向和人生目标，并且效仿西方的生活方式，甚至崇拜西方的意识形态和社会制度，成为“西化”的俘虏。这样，久而久之，就会产生亲近感、信任感，最后认同并依赖;进而削弱本民族文化的影响力，动摇民族自尊心、自豪感，从而造成青少年价值观念的倾斜和迷失。

第二，网络信息尤其是不良信息对青少年的思想和行为产生消极影响。网络是一个信息宝库，同时也是信息的垃圾场，学术信息、经济信息以及各种各样的黄色信息、暴力信息混杂在一起，使网络成为信息的万花筒。一些色情机构或不法分子在网上公开色情信息，英国学者研究发现，网络上的非学术性信息中，47%是与色情有关的。在网络上，音乐、影像、游戏等也都充斥着大量的暴力信息，且很容易调阅，也可以下载。一些机构和个人为了谋求商业利益和政治目的故意发布虚假信息。有个别成年人利用网络上交友的便利欺骗诱拐青少年，网上交友潜伏着与不可靠的人交往的危险。此外，网上赌博、网上贩毒等对青少年学生也会带来极坏的影响。与传统媒体不同的是，网络信息基本上是无法控制和过滤的，各种有益信息与有害信息、真实信息与虚假信息混杂在一起，特别是那些淫秽、反动、暴力等不良信息，对上网青少年的负面影响是显而易见的，那些自制力较弱的青少年很有可能在不良的信息情感威逼和暗示作用下，由欣赏走向趋附，由无意识模仿走向有意识追求，以致成为信息浊流的牺牲品。

第三，互联网络极容易造成青少年道德人格的缺失。在传统社会中，青少年的一言一行都会受到旁人的监管，他们的道德意识较为强烈，道德行为相对严谨。然而他们合乎道德的行为，常常是做给他人尤其是可能对自己有影响的人看的，从本质上说，他们的自律意识还是较差的。因此，一旦他们进入网络这个虚拟的社会，那条由熟悉人的眼光、舆论和感情筑成的防线便容易崩溃。同时，网络行为的“数字化”、“虚拟化”特点，使得人们彼此之间不再熟悉，因而很难对其行为加以确认和监管，造成青少年因无人干预而放纵自己，如:出现计算机网络犯罪、网上交友过度、浏览色情信息、痴迷电脑游戏等行为，从而导致青少年道德人格的不健全。

第四，互联网络对青少年的身心健康和人际交往造成负面影响。网络的虚拟化特征，还会使青少年正常的人际交往形成障碍，使其产生心理上的孤独、苦闷、焦虑、压抑，甚至出现情绪低下、意志消沉、精神不振等精神症状，对青少年心理健康产生严重的负面影响。主要症状有:“上网成瘾”，俗称“网痴”，表现为上网时精神亢奋，下网后浮躁不安，有的人甚至为了上网而不惜荒废学业;“电脑狂暴症”，其病因一般来自出现故障后产生的沮丧和焦躁，主要表现为向电脑发泄无名怒火，或将不满情绪转嫁给同学甚至不相关的人;“消极孤僻”，上网者上网时，由于多用化名，可以毫不遮掩地倾吐自己的心声，极容易得到一种满足感、成就感，而当面对充满缺陷的现实世界的时候，容易引发其消极避世的思想。另外，由于长时期痴迷于虚拟的数字世界，必然会减少其与同学、朋友的交往，容易导致其人际交往能力的弱化，形成孤僻离群之性格。

虽然网络给青少年带来了许多消极、负面的影响，但是我们也不能因噎废食而加以限制和禁止，毕竟社会的网络化是一个发展趋势，关键是如何在继续发挥网络积极作用的同时通过有效途径消除其负面影响。因此，我们必须努力探索运用网络加强对青少年思想政治教育工作的新途径和新方法，以增强青少年思想政治教育工作的针对性和实效性。

二、网络时代青少年思想政治教育工作的对策

许许多多的事例说明，如何在当今网络文化高速发展的时代做好学生思想政治教育工作，如何在充分利用网络带来的历史机遇的同时，抵御其消极作用？这是我们每一个教育工作者都必须正视的问题。作为教育工作者，加强和推动网络时代学生思想政治工作教育，采取有效的措施和对策已经迫在眉睫。我认为，加强学青少年学生思想政治工作应着重在以下几个方面采取相应的对策。

（一）大力提高德育工作者的网络素质

网络素质包括对互联网的认识水平以及运用互联网技术的能力。只有既懂思想政治教育又熟悉互联网技术的“复合型”德育工作者才能将互联网技术灵活而有效的运用于学校的思想政治教育中去，提高网上思想政治教育的吸引力。而现在许多德育工作者由于知识结构和技术上的缺陷，在网络环境下并不能得心应手地开展工作。我国思想政治工作研究会日前对2010获得“全国优秀思想政治工作者”称号的100名同志进行了问卷调查，调查结果显示，百名优秀思想政治工作者中，拥有电脑初级证书的占58%，有电脑中级证书的占8%，没有证书的占34 %。回答能使用电脑写作的占43%，能上网查询的占64%，不会使用电脑的占2%。调查表明政工干部对新事物的接受程度和能力还不够强。应该指出的是，网络环境下的德育管理是高科技管理，必须启用先进技术手段进行监管。目前存在的一些间题，比如网站的内容更新周期长，并且与青少年学生课堂学习密切相关的内容不多，造成师生对一些德育网站兴趣和认可度不高;对网络给思想政治教育带来的机遇和挑战仅局限于零星、琐碎的了解，缺乏全面、深刻的认识等，是和德育工作者自身的素质分不开的。因此，加强培训，建立一支适应网络环境，既具有坚定的理想信念和丰富的德育理论知识，又善于运用网络工具从事管理的德育工作者队伍，是当务之急。通过培训，使德育工作者能够利用网络进行收集、处理和传递信息，具有对信息筛选、鉴别和使用的能力。要能与青少年学生进行网上交流，倾听青少年学生的心声和热点问题，帮助青少年学生树立正确的理想信念和培养良好的道德情操，及时解决青少年思想中存在的问题，成为青少年的知心朋友。在与青少年的对等交流互动中对青少年产生积极的影响。

（二）学校应建立德育保障体系

青少年中，在校学生占的是大部分。所以学校要建立健全各项规章制度，确保网络文化作用的充分发挥，改善德育工作的物质条件和技术手段，尤其是要运用现代信息网络技术作为德育传播工具，保障德育物质条件的现代化。以健全的法律制度，完善的道德规范、先进的科学技术和足量的经费投入，来确保德育信息网络系统的建设和安全运行，做到德育信息与传播的决策、管理权力、管理运作、管理方略、管理责任、管理利益一体化。在德育信息管理运作过程中，尤其要注重各个学校责任制的管理，做到德育责任、权力、效益相统一，建立起严格的德育信息传播管理责任制。

（三）关心学生的学习生活状况，发挥家长的监督引导作用

随着网络的普及，有些家长还缺乏必要的前瞻性，缺少思考及心理准备，没能合理面对一些还隐而未发或己暴露出来的问题，更不用说如何去引导子女合理使用网络了。任何问题在刚萌芽的时候处理起来总能够事半功倍，如果不能及时发觉问题并控制引导，待一旦学生产生网瘾或受诱导而使认识跟现实出现偏差，那时再来处理就麻烦得多了。

有些学生家庭条件较好，零花钱充裕，但对学习缺乏兴趣，一有时间便想去玩网络游戏；而家长工作繁忙，没有足够的时间对子女做到充分的监督与教育，使孩子一放学回到家便成了没人管没事做的现状，就更容易受到网络游戏所吸引；有些学生家里早就买了电脑，一完成作业，便打开电脑玩起游戏来，甚至有些学生在等到家人全都入睡后偷偷起来玩游戏的。这些现象都严重影响了学生的身心发育。因此，学校要了解并关心学生的学习与生活状况，及时了解学生面临的种种问题，帮助学生解决困难，要让家长意识到网络对孩子的学习与生活的负面影响，重视家庭对孩子的监督与引导，教育孩子养成良好的学习与生活习惯，培养孩子良好的兴趣与爱好，为孩子的键康成长缔造一个良好的家庭环境。

（四）开展各种有益的网络活动，培养学生健全的网络人格

由于网络是把“双刃剑”，在推动社会发展的同时，也带来了一定的负面影响。在对待学生上网问题上，以往家长和学校往往视为洪水猛兽，采取一棒子打死的办法，学生难以接触到网络知识，强烈的好奇心造成了一些学生对网络的神秘感和极度的向往，于是“明知山有虎，偏向虎山行”，选择非正常的时间和地点去上网，往往是一发而不可收，陷入泥潭而不能自拔。学校可通过网上论坛等等有益的活动的开展，激发学生的学习兴趣，渗透了信息道德教育。培养学生的健康人格，使学生在数学化、虚拟化网络中，正确辨析虚拟世界与现实世界的不同特点，在无人监督的环境中学会自我控制，增加自我约束能力，提高审视、识别有害信息的能力，不断强化诚实、自制、互助等道德心理素质，自觉抵制网络的不良影响。

（五）引导学生健康上网，科学推荐绿色网站。

网络技术作为一门新的学科，教师也应优先掌握，主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。时常为学生推荐教育类网站或健康内容的网页，积极组织他们参加有意义的网上活动，才能对学生有良好的指导作用。同时还应加强对学生的网络知识教育，如：不要轻易把自己及家庭中的真实信息在网上告诉别人；不要在网络上散发对别人有攻击性的话语，也不能传播或转发他人那些如违反学生行为规范甚至触犯法律的内容；“儿童不宜”的网站，不要进去。即使不小心进去了，应立即离开；如果遇到网上有人刻意伤害你，要立刻告诉家长或老师；适当控制上网时间等等。

总之，网络时代使青少年思想政治教育工作既面临种种困难和挑战，也面临难得的机遇和条件。青少年是一个自我防护意识和自我约束能力都相对薄弱的群体，他们容易被色情信息、暴力游戏等不良网络内容所吸引，过分沉迷网络形成网瘾，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且可能给社会带来巨大危害。思想政治教育工作者只有紧跟时代发展的步伐，充分利用网络技术扩展思想政治工作的空间和渠道，不断地研究新情况，探索新思路，解决新矛盾，采取相应而具体的对策，才能使青少年的思想政治教育工作始终保持旺盛的生命力，保持对青少年的吸引力和凝聚力，有效地发挥其教育功能。我们应当动员全社会，齐抓共管，努力建造好网络时代青少年学生思想政治工作教育的平台，为当今教育事业和整个社会的和谐发展而努力奋斗。为祖国培养一批批有理想、有道德、高水平的建设人才。

参考文献

[1]王经涛、王俊英主编《青少年网络道德教育》，开明出版社,2001。

[2]刘薇.网络道德失范挑战德育［N］，中国教育报，2002年6月23日第4版。[3]朱美燕：《透视青少年“网络成瘾综合症”》，《中国青年研究》，2002年第6期，第20页。

[3] 宋德如、张晓旭：《论网络教育的负向效应及其纾解》，《电化教育研究》，2002年第10期，第67页。

[4] 孙延蘅：《校园网络文化：利弊有对策》，《教育发展研究》2002年第10期，第13页。

[5]刘永安: 《网络教育——教育现代化发展的必然》，《教育现代化》1998年第4期。

政治课堂教学网络环境 篇6

一、当前高中思想政治课堂教学存在的问题

1.课堂教学手段和教学方式比较落后。

一些教师在进行多媒体教学时，通常使用旧的资料或课本上的材料，很少使用网络资源。这是因为他们一来怕麻烦，二来担心这会让学生分神。其实，如果教师在备课时提前设计好利用网络资源来教学，就不必过多担心了。另外，高中思想政治课堂教学多以口授的方式为主。许多教师认为使用网络和多媒体课件会占用他们很多的教学时间，因此他们还是倾向于使用口授的教学方式。然而，高中思想政治是一门与现实生活联系紧密的课程，需要随时与现实社会发生的事件进行联系，因此恰当地运用先进的教学手段有利于提高课堂教学效率。

2.现行教材不能很好地适应社会的快速发展。

改革开放以来，我国的经济、政治、文化等方面发展迅速，人们的思想也在随着时代的发展而改变，人们在精神和思想方面有了更广泛和更深刻的需求。然而，当前的高中思想政治教材却不能很好地适应我国经济社会快速发展的需要，影响了高中思想政治课堂教学目标的达成。教材中的一些案例和材料不能适应社会的发展，使得一些理论与现实有些脱节，影响了学生的学习积极性。这就需要教师及时而恰当地使用网络资源来弥补教材的不足。

二、网络教学的作用

1.有利于提高高中思想政治课堂教学实效，开阔学生视野。

实效性是网络教学的应用原则，也是衡量一节政治课好坏的重要指标。教师要恰当地利用网络资源辅助课堂教学，将社会最新发生的时事展现给学生，提高政治课堂教学质量，扩大学生知识覆盖面，充分调动学生的积极性，让学生体会到思想政治的重要性，明白思想政治与他们的实际生活息息相关。

2.有利于开展情境教学，提高学生的思维能力。

高中思想政治课的活跃性在于它能将理论与实际相联系，引导学生利用所掌握的知识理论发现问题、解决问题。但是，传统的教学模式并不能有效地实现这一目标，不能及时地将各种时事和社会现象展示给学生。而利用网络资源开展教学就可以解决这一问题。因此，教师在课堂上要使用网络将一些社会热点材料呈现在学生面前，或者是提供相关的网站让学生课后查阅、浏览，使其将理论和实际联系起来，提高学习效率，培养思维能力和创新精神。

3.有利于创设高效的课堂氛围。

网络教学具有趣味性、新颖性、娱乐性等特征，因而它能够将课本中枯燥的案例用生动的画面展示出来，营造出和谐、高效的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习知识。另外，网络教学也有助于教师在课堂中以潜移默化的方式将学生的自主性和主动性激发出来，从而促进学生思维能力的提高。

三、提高高中思想政治课堂教学效率的策略

1.利用网络的实时性增强高中思想政治课堂的魅力。

在课堂教学中联系国内外的热点时事，利用网络资源扩充教学内容，既能帮助学生树立崇高的理想，培养他们的是非判断能力，也能让他们提高认识的深度，树立科学的世界观，提高搜集信息、分析材料、运用资源的能力。

2.利用网络资源的丰富性提高高中思想政治课堂的生命力。

网络资源十分丰富，不仅图文并茂、声形兼具，而且更新及时，能够有效解决思想政治课资料不足的问题。此外，利用网络资源还有助于实现知识的扩充和思想政治课堂的发展，让学生从多角度接触社会，避免“死读书”现象，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

3.利用网络的直观性提高学生的思辨能力。

刍议网络环境下的思想政治课教学 篇7

一、网络教学有利于教师协同备课, 实现教学资源共享

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库, 为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件, 教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学, 从而实现了互连网上教学资源的共享, 提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如:在讲解“市场交易原则”时, 我先从网上下载了这一框题的课件, 并针对我校教学的实际情况, 进行了适当删、补, 优化了网上教学资源配置, 真正实现了教学资源的共享。

二、网络教学有利于提高教学实效, 拓宽学生视野

实效性是网络教学的出发点和归宿, 也是衡量一节课好坏的标准。“要重视和充分利用网络技术, 使思想政治课教学提高实效性, 扩大覆盖面, 增强影响力。”网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体, 既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性, 又能体现因材施教原则, 使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动, 从而更易于学生理解和接受, 给传统的教学注入了新的生机和活力, 增强了政治课教学的趣味性、实效性。

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术的应用, 其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学, 学生可以从网络的资源库中各取所需, 针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决, 并撰写小论文, 从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、网络教学有利于创设新情境, 提高学生创新能力

掌握基础知识的目的, 是为了更好地理解、运用基础知识去发现新问题、解决新问题, 提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际, 而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生, 而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或让学生自己上网浏览、分析、讨论, 达到理论与现实的结合, 课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性, 又培养了学生的创新能力。引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维, 发表自己的见解, 从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。

五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体, 具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学, 有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛, 促进学生思维能力的发展。比如, 图像以及各种表现手段的应用, 极大地吸引了学生的注意力, 充分调动了学生对教学信息的反应, 使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性, 从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然, 网络教学不是“无所不能”, 而是辅助教学的工具, 因此, 在运用网络教学时必须注意以下问题:

一、注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点, 才值得运用网络辅助教学。同时, 使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则, 避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”, 要留给学生与教师交流的时间, 坚持“以人为主、以机为辅、人机协作”的原则。

二、注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念发生了深刻的变化, 但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此, 教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系, 不能心中只有网络, 而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点, 增强课件的交互性, 使师生双边活动得以顺利开展, 从而更好地为提高学生的素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透性

网络教学作为现代教学手段之一, 有其突出的特点, 但传统教学手段也有其自身的优点, 因此, 在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段的优势有机渗透, 绝不能用网络取代老师, 用屏幕取代黑板, 而要多种教学手段综合运用, 这样才能真正地提高课堂教学的质量与效率。

摘要：以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。网络教学极大地促进了思想政治课教学, 但它又仅仅是个辅助教学手段。

政治课堂教学网络环境 篇8

关键词：思想政治,网络环境,机遇,挑战

目前, 我国已经成为了世界上拥有网民数量最多的国家了, 虽然网络技术在我国的发展历史不长, 但其普及程度却相当可观。可以说, 网络对于生活在现代生活的人, 尤其是青年人, 已经成为了生活的一部分, 网络环境对于人们的影响已经渗透到了方方面面。在教育教学活动中, 网络环境的影响也越发明显起来, 尤其是思想政治学科。在新的网络环境下, 思想政治教学工作既面临很多新的机遇, 同时也面临很多的挑战。

一、网络环境下思想政治教育面临的机遇

(一) 网络技术有利于突破课堂的时空限制

现如今, 我们开展高中思想政治教学活动的主要途径还是通过课堂教学活动来实现, 然而, 课堂教学存在着一个明显的弊端就是教学环境受到时间和空间的限制。我们知道, 思想政治学科涉及的内容十分广泛, 仅仅依靠课堂教学必定难以取得理想的教学效果。如果教师能够积极利用网络工具, 这样就可以突破课堂教学的时空限制。在课堂上, 教师可以直接利用互联网信息为教学活动提供一个内容丰富的资源库, 在课堂以外, 学生可以通过网络获取很多教材中没有的信息, 把学习活动延伸到课堂以外。

(二) 网络环境有利于突出学生的学习主体地位

在传统的思想政治课堂上, 学生往往处于一个较为被动的学习状态。在课堂上, 教师按照课前制作好的教案, 按部就班地向学生传授各个知识点, 直至学生完全掌握。在这种课堂教学模式中, 教师讲什么, 学生就听什么, 作为学生, 基本上没有太多的机会发表自己的看法, 表现自己的能力, 从而令学生沦为了装载知识的容器。这种忽视学生学习主体地位的教学模式对于学生多方面能力的培养都产生了一定的限制。如果我们在教学活动中能够充分利用网络技术, 让学生通过网络自主的获取信息, 并对这些信息进行适当的分析、整理, 实现一定程度上的自我学习和领悟, 这样会有效发挥学生的学习主体作用, 提高学习活动的效果。例如, 笔者在给学生讲到《我国的人民代表大会制度》这节的内容时, 在上课之前, 先给学生布置了一个作业:上网搜集一些世界上主要国家实行的政治制度, 比较一下我国的人民代表大会制度与其它国家的政治制度之间的差异。到了上课的时候, 笔者让学生把自己的学习研究成果展示出来, 然后分组进行讨论和探究。就这样, 在边讨论边比较的过程中, 学生不但对我国的人民代表大会制度有了一个较为深刻的认识, 同时, 也对世界上上其它国家的政治制度有了一个基本的了解。可以说, 在网络工具的帮助下, 学生能够更加有效地开展自我学习, 学习主体地位得到了有效的彰显, 自身主观能动性得到了有效的发挥, 同时, 通过互联网, 学生还获得了教材以外的很多知识, 大大拓展了知识面。

(三) 网络工具有利于加强师生之间的交流

课堂是教师和学生进行交流互动的主要场所, 然而, 在课堂以外, 师生之间的互动就十分有限了。而网络技术的发展则给教师和学生创造了一个全新的交流平台。相较于课堂上的面对面, 在网络平台上, 师生之间的交流会显得更加平等、自由, 很多学生当面无法讲出来的话在网络平台上往往可以对教师一吐为快, 使得师生关系变得更加亲密。

二、网络环境给思想政治教育带来的挑战

(一) 网络环境冲击教师的权威

在教育教学活动中, 作为教师, 需要具有一定的权威性才能更好的实施教学活动, 所传授的知识和理念才更容易为学生接受。然而, 在网络环境下, 由于信息和观念的多元化, 使得学生能够接触到各类的信息, 受到各种观念的影响, 其中不乏一些不良的信息和不健康的观念。通过网络, 很多学生会发现, 现实世界与教师在课堂上讲的有些东西不一样, 进而对教师所讲的内容产生质疑, 乃至全盘否定。要知道, 思想政治教育学科就是通过教师向学生传授科学的世界观、人生观、道德观等, 如果在教育过程中掺杂太多“非主流”思想, 势必会冲击教师的权威, 影响教育的效果。

(二) 网络信息污染严重

网络是一个开放化的环境, 其中充斥着大量的信息。相较于现实世界, 网络虚拟世界的监管问题存在着很大的困难, 这样就导致网络环境中的信息中存在着大量的垃圾信息, 像是黄色信息、暴力信息等, 而处于中学阶段的学生, 由于本身心智发展还不够成熟, 对于不良信息难以做到很好的区分和抵制, 从而容易被一些网络不良信息所污染, 影响了心理的健康。

(三) 网络环境造成了学生的自我封闭

网络时代的到来给我们的工作、生活带来了极大的便利, 使得我们足不出户, 也能阅尽天下事。现如今, 在人际交往中, 网络也成为了一个主要的交往平台, 很多人, 尤其是年轻人更愿意通过网络终端与人进行虚拟世界的交往, 这样就出现了一批整日与电脑为伍的“网虫”。由于长期缺乏与现实世界的沟通交流, 使得很多人逐渐丧失了与人交往的能力, 从而严重影响人们的心理健康。

网络技术是一把双刃剑, 在网络环境下, 思想政治教学活动既面临着机遇, 同时也遇到了很多以往不曾遇到的挑战。作为一名高中思想政治教师, 我们要做的就是努力抓住机遇, 应对挑战, 让网络环境在思想政治教学中充分发挥积极的作用, 让思想政治教育水平和质量在网络环境下更上一层楼!

参考文献

[1]谢冠澜.网络环境下高中思想政治课教学存在的问题及对策分析[J].辽宁工业大学学报 (社会科学版) , 2011年05期.

[2]厉建新.浅谈网络环境下的思想政治课教学[J].宿州教育学院学报, 2007年第5期.

政治课堂教学网络环境 篇9

1 网络环境下高职院校思想政治理论课教学的现状

网络技术的快速发展不但影响着人们的日常生活,网络在学生的校园生活中占据着极大的比例,这对高职院校开展思想政治理论教学活动带来了一定的促进作用。据调查,大部分学生认为思想政治理论课程对于个人成长和认识世界具有积极的作用。但在我国现阶段,由于各种原因,高职院校思想政治理论课教学依然面临着一些问题,这在一定程度上制约着思想政治理论课程在网络环境下的教学改革发展。

1.1 高职院校生源质量偏低

相对于其他本科类的院校,高职院校的生源质量普遍偏低。实际上,高职院校学生是由应届高中毕业的三年制大专班学生与初中毕业的五年制大专班学生所组成,学生的文化知识基础、学习动机和态度各不相同,对学习目标的设定也有所差别,大多数学生期待毕业后直接工作。这种生源的差异导致教师在教学过程中难以实现真正的因材施教,这在一定程度上降低了高职院校思想政治理论课程的教学质量和效率,对教师形成了一定的挑战[2]。除了生源的差异,许多高职院校学生将高职教育完全等同于职业教育,为了能够在就业时期更好地与本科高校的学生竞争,需要自身积极学习专业知识,掌握扎实的专业技能,提高自身的竞争力,因此,许多学生认为公共课程(例如思想政治理论课等)与专业课程相比并不重要,所以不需要花费太多时间,只要能保证拿到毕业文凭就可以。

1.2 高职院校思想政治理论课程依然采用传统的教学模式

受到传统教学思维的影响,目前我国高职院校的思想政治理论课程依然沿用着落后的教学模式,在教学过程中,教师往往过于注重课程的讲授,用“填鸭式”的教学方式开展教学,缺乏多样化教学手段的辅助,更没有形成形式灵活多样的教学方法,课堂氛围往往过于压抑,学生学习的积极性和主动性逐渐降低。在信息技术迅速发展的今天,网络为学生带来的多元化和个性化的教学资源,使得学生的学习和成长开始加速,在这一形势下,高职院校如何转换传统教学理念和思维,结合先进的网络优势,通过计算机多媒体教学的方式,提升思想政治理论课程的教学质量,是新时期高职院校面临的重要工作内容。

1.3 高职院校思想政治理论教师队伍水平偏低

作为高职院校的一门公共课程,思想政治理论课尚未得到人们正确的认识,思想政治理论课程的教师队伍水平也亟待提升。由于缺少统一学科的融合与支撑,思想政治理论课在长期以来都被评价为“不够专业”,导致思想政治理论课程缺乏科学合理的教学计划。在实际中,思想政治理论课程的讲授往往由其它学科的教师来承担,而对于专职思想政治理论课程的教师来说,其价值感和对自身工作的认同感普遍较低,甚至出现许多专职思想政治理论的教师选择离开[3]。随着网络技术的优化和成熟,教师可以从网络平台上获得许多高质量的科研资源和信息,如何利用这些优质资源实现自身专业素养的提升,培养出具有创新意识和实践能力的学生,是网络环境下教师队伍建设需要思考的问题。

2 网络环境下高职院校思想政治理论课教学改革的思路和策略

由于高职院校自身的生源特点和思想政治理论教师团队的建设情况,在网络环境下进行思想政治理论课的教学改革需要针对学生学习的需求和特点,转换教学的理念和思维,进而转变思想政治理论教学的模式,并大力加强教师队伍的建设,才能形成有效的教学手段,促进我国高职院校思想政治理论课改革,提高教学质量[4]。

2.1 转变教学理念和思维

在网络环境下,信息资源的开放性和共享性对高校思想政治理论课程的教学环境和教学对象都产生了巨大的影响。但网络在为人们生活和学习带来极大便利的同时,也带来了诸多负面的影响。对于许多高职院校的学生来说,网络游戏等的吸引力非常大,导致许多学生沉迷于游戏。面对错综复杂的网络环境和高职院校学生尚未成熟的思想意识形态,思想政治理论教师应当从学生需求出发,针对学生学习的特点,转变教学理念和思维,充分尊重学生是教学主体这一事实,实现与学生的平等对话和交流,通过自己丰富的学识和人生阅历、经验等,引导学生正确地利用网络资源获得自我提升,帮助学生正确地认识世界,形成稳定的人生观、价值观和世界观,让思想政治理论课成为帮助学生提升道德品质和人文素养的重要工具。

2.2 改善思想政治理论课的教学模式

在资源丰富的网络环境中,教师应当结合教学目标,将课堂教学与网络教学有机融合,利用先进的网络技术优势,通过计算机多媒体技术等开展教学计划,集图像、文字、声音等于一身的多媒体设备能够以形象生动的方式清晰地体现出教师的教学理念和思路。在我国现阶段,高校思想政治理论课程的网络教学形式主要有课件型教学模式、混合教学模式以及虚拟课堂型媒体教学模式等,能够以多样化的形式满足学生的个性化学习需求,提升思想政治理论课的教学效果。

2.3 加强教师队伍建设

教师队伍的质量和水平直接影响着教学质量的提升效果。在网络环境下,为了更好地实现高职院校思想政治理论课的教学改革,首先需要提高教师的科研水平,思想政治理论专职教师在注重教学的同时,也需要关注和思考思想理论政治课程的最新研究成果,并积极投入课程的研究中,为思想政治理论课的教学提供有力的理论支持。此外,高职院校还应当重视加强思想政治理论教师对网络知识和网络技术的掌握,鼓励教师通过多媒体技术和网络技术的辅助作用,采用灵活多样的教学方法和手段,使教学内容更加生动形象,营造出活泼轻松的课堂氛围,激发学生学习和思考的兴趣,提升教学质量。

参考文献

[1]王晓惠.探寻高职院校思想政治课教学改革之路[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2014(1):83-85.

[2]王伟.新媒介环境下高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行创新探究[J].赤子(上中旬),2014(22):52-53.

[3]何林智,陈华,邱中成.网络环境下高职院校思想政治理论课教学实效性多维路径研究[J].漯河职业技术学院学报,2015(1):33-34.

政治课堂教学网络环境 篇10

一、教师角色的转变———由课程的执行者向建构者转变

在传统的教学中, 教师总是自觉或不自觉地站在权威的角度, 片面地传授知识, 只注重单纯的知识传授和考试成绩, 忽视了学生的社会实践能力和政治素质的培养, 思想政治课的教学效果被削弱。在这种教学模式下, 教师只是课程的执行者。而在教育技术与学科课程整合的背景下, 教师的角色应当是课程的构建者, 具体表现为教学信息资源的设计者、学生学习的促进者, 并与学生实际上成了“共同学习者”。作为课程的构建者, 教师表现主要是从前台走到了后台, 教师的教学不是简单地由计算机或网络代替, 工作量不是减轻了, 而是要求更高了。在这种模式下, 教师不光要具备较高的专业素养, 还要求精通网络技术, 熟悉网络文化, 还要善于把二者有机结合起来, 应用于课堂教学当中。笔者在《政府的职能》网络教学前, 需要浏览大量的信息, 特别是发生在学生身边的一些信息, 并把这些信息加以整合;还要制作网络课件, 精心设计政府四个职能的典型情境;为检测学习效果, 教师还需精选练习, 制作“在线测试”。在《政府的职能》教学过程中, 学生登录“中国政府网”后, 大量的信息随之呈现在他们面前, 各种各样的问题被提出, 教师驾驭课堂的能力, 利用专业知识解答问题的能力都备受考验。又如, 颜老师在设计《让我们选择坚强》网络教学时, 为了选择适合的游戏来让学生感悟坚强的四个品质, 自己花了几天的时间上网玩各种各样的小游戏, 如“老伯爬楼梯”“倔强的小球”等。教师不光要玩, 还要根据学习者的学习需要进行修改, 制作Flash动画进行完善;在学生玩游戏后设计相关的问题, 并引导学生说出游戏过程的感受, 从而帮助学习者完成对本课抽象知识的理解。

二、学生角色的转变———被动学习向主动学习转变

传统教学模式以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心, 教师成了知识的“注射器”, 学生成了接受知识的“贮存库”。特别是思想政治课, 理论性强, 又十分抽象, 缺乏直观性和趣味性, 甚至与学生生活相去甚远。学生学起来非常的被动, 甚至有点反感。而在网络教学模式下, 思想政治课的学习可以突出时政性, 化抽象为具体, 有利于师生、生生互动, 学生的学习积极性、主动性得到较大的改善, 由被动学习转化为主动学习。

首先, 网络有利于突出思想政治课教学的时政性, 激发学生的学习兴趣, 这是学生由被动学习转化为主动学习的前提。“兴趣是最好的老师”, 苏联教育家斯卡特金认为, 教学效果取决于学生的兴趣。网络能给我们提供大量丰富的信息, 而中学生又乐于接受新知识和新事物, 对新知识和新事物尤感好奇。借助网络教学的模式, 很容易就吸引了学生的眼球。如笔者在进行《政府的职能》网络教学时, 学生登录“中国政府网”后, 大量的信息呈现在他们面前, 学生立马表现出极大的兴趣。这时就要因势利导, 充分发挥学生的主体作用, 指导学生对收集到的信息进行筛选, 选取自己所需要的信息, 并对其进行加工、整理和组织。又如, 颜老师网络课的课题为:让我们选择坚强———游戏也坚强, 学生一看到这个标题, 就迫不及待地坐下等待老师上课。一节课下来, 学生乐此不疲, 既掌握了知识, 又提升了幸福感。

其次, 网络教学有助于化抽象为具体, 这是由被动学习转化为主动学习的关键。在思想政治课教学中需要掌握的基本概念和基本原理多而且抽象。这些抽象的原理又要求学生必须掌握, 要求他们必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来, 使抽象的原理具体化, 而网络教学恰恰具有这样的优势。如《政府的职能》这部分的内容相对于高一学生来说比较理论化和抽象化。很多学生知道政府这个名词, 但对政府是什么、干什么、哪些部门属于政府, 不是很清楚, 甚至有学生认为法院检察院也属于政府。再加上高一年级学生的自学能力、理论联系实际能力较弱。这时运用网络, 易把抽象的知识具体化。如通过网络浏览“中国政府网”和“晋江政务网”中的政府机构设置, 一下子整个政府机构就展现在学生的面前, 再利用网络让学生明确我国的国家机构:权力机关 (人大) 、行政机关 (政府) 、司法机关 (法院、检察院) 。

再次, 网络教学中人机交互性、资源共享性以及呈现方式的多样性为学生提供了更广阔、更自由的学习空间, 有利于实现主动学习。苏霍姆林斯基曾说过:“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”利用网络沟通的平台, 让学生在浏览大量信息的过程中, 运用所学的知识进行比较、分析、鉴别, 然后才能筛选出自己所要得到的信息。如在《政府的职能》教学中, 利用“中国政府网”浏览新闻, 分别找到关于履行政府四个职能的案例。在这一过程中, 学生可以根据自己的兴趣浏览新闻。另外, 用文字表达可以克服有部分学生上课不敢大胆发言的弊病, 让学生可以更自由地把自己的观点亮出来, 从而调动学生的学习积极性, 让学生主动参与到课堂中来。通过教师的正确引导, 既在不同观点的交织与碰撞中提升了学生对知识的把握程度, 又充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的主动意识, 最大限度地发掘出个人的学习能力。

但网络教学也存在一些不足。从学科角度看, 并不是所有的政治课教学都适用于网络教学。从教师角度看, 网络课备课量极大, 对教师各方面的素质也带来了严峻的考验。教师备一节网络课需要数天的时间, 还要制作网络课件, 对于教育技术、信息技术的水平要求较高。从学生角度看, 网络课课堂容量大, 容易造成对教师讲授的新课知识囫囵吞枣, 而且网络课教学对学生信息素养、学科知识要求较高。虽说现代的中学生对计算机非常熟悉, 但教学过程所要求的信息素养较高, 所以操作起来比较费时费力, 跟不上教学流程, 会影响到整个教学过程。另外学生政治学科素养不够高, 在浏览大量信息的过程中, 无法准确、快速地找到所要的信息, 无法把信息同所学的知识结合起来。如笔者在进行《政府的职能》网络教学“在线答题”这一环节时, 学生可浏览的信息量大, 还必须利用所学的知识进行分析, 就出现了有学生“囫囵吞枣”, 不加筛选就将整段整段的内容粘贴下来, 更有学生不加以细想就答题, 造成错误答题。

总之, 教学改革的推进, 教育技术与课程整合的不断深入, 对我们每一位教师来说既是一种机遇, 更是一种挑战, 要不断尝试, 方能不断进步。

参考文献

政治课堂教学网络环境 篇11

鉴于此时代背景，我校政治组通过对课题《网络环境下转变思想政治教学方式的研究与实践》进行研究，探讨了网络环境下中学政治教学的基本模式，它是以网络为依托，由“课前教师设计问题分配任务，学生借助网络分组寻找学习资源—课堂师生互动，自主探讨，提出课后探究问题—课后学生借助网络自主探究，解决问题”这几个环节构成。

一、课前教师设计问题分配任务，学生借助网络分组寻找学习资源

由于网络的发展和计算机的普及（各中学特别是高中基本上都拥有了供学生使用的电脑室，有的甚至教室已配备了多媒体），以及网络知识的广泛性（中学思想政治课所涉及的领域和内容基本都能在网络上找到相关资料），为这一教学活动提供了可操作性。现有的课本知识、资料已不能充分满足学生学习的需要。另外，思想政治课非常具有时政性，而网络能提供最新的时事政治资料。课前准备一般要注意以下几方面，（1）先把全班学生分为若干学习小组，一般6~8人比较合适，每组选一名组长，负责组织本组成员完成学习任务。（2）老师要根据教学目标和内容对各学习小组分配不同的学习任务，要求各组借助网络搜集相关资料，供课堂讨论分析使用，同时老师要指导学生对收集的资料去粗取精，去伪存真。（3）各学习小组做好本组学习小结，整理好搜集来的资料，老师最好也要准备补充有关资料，以防学生没有收集到资料等。通过课前这些准备工作，让学生亲自动手通过网络查找资料，可以极大地激起学生的兴趣，大大提高学生学习的积极性、主动性和创造性，同时分组学习又能够培养学生合作、协作能力。

二、课堂师生互动，自主探讨，提出课后探究问题

课堂上，老师结合课文内容，适时分别由各学习小组的组长或代表展示课前搜集整理的资料，然后由老师引导学生进行分析讨论，形式可以多样化，可以本组讨论，可以全班讨论，也可以各学习小组交叉互评等。这一过程，老师要把时间充分交给学生，让每个学习小组自由表达自己的观点，并对别人的观点作出分析和评论，感受到与他人合作的愉快，有喜悦感和成就感，感受到与他人辩论、讨论的乐趣，同时也培养了学生协作的精神。老师对学生的评价也很重要，通过自主学习讨论，反馈学生的所得所失，评价时既要充分肯定学生在自主学习、自主讨论等方面的成绩和贡献，同时也要及时纠正其存在的不足和错误。通过客观地、科学地评价学生，让学生在学习中感受到自己付出了劳动也得到了收获和肯定，让学生在学习中享受成功的喜悦，从而更加提高他们自主学习的信心和积极性。这一教学环节，实现了师生互动、生生互动，充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，使学生多方面的能力得到进一步提升。

三、课后学生借助网络自主探究，解决问题

这一环节是学生在课后对新问题的探究，同时也是对课堂内容的进一步巩固和深化，是自主学习的延续，是学生可持续发展的要求，有利于提高学生自己分析问题和解决问题的能力。网络环境下中学政治教学的实施，要强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，使学生在不同的情境下利用自己原有知识去同化和索引当前学习到的新知识。课后借助网络解决疑难问题，快捷、方便，还可以学习、借鉴他人的好经验，同时和其他人通过网络交流，谈谈自己的学习心得体会，也可达到共同进步，分享成果。一般来讲，课后探究问题是由学生自愿参与、自主完成，不作硬性要求，学生根据个人的兴趣、爱好、需求、能力等自主探究，但也可适当作为课后作业来完成。

总之，这种教学模式体现出了它独特的效果，教师的角色是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，真正体现了老师在教学中的主导作用；这种教学模式为学生学习提供了很大空间，激发了学生学习的兴趣，让学生乐学，促进了学生自主学习，培养了学生多方面的能力，让学生会学，真正体现了学生学习的主体地位。

网络环境中思想政治教育的创新 篇12

关键词：网络环境,思想政治教育,创新

随着时代的发展,科学技术的进步,网络已成为人们生活中的必需品,人们利用网络传递信息、购物、学习、生活、工作。网络不仅可以有效地提升人们的生活质量,也能为人们提供很大的便利,网络在人们日常生活中的重要性越来越明显。大学生更是网络的忠实粉丝,现在几乎没有学生不上网,据相关数据报道,现在大学生的平均上网时间每周高达26小时,个别大学生的在线时间超了40小时。因此,在网络环境中进行思想政治教育时,相关高校教研人员应深入了解网络,利用网络合理改革思想政治教育,创新思想政治教育的性质和教学方法。这样,高校才能运用网络创新思想政治教育,在创新的过程中,培养学生的人生观、价值观和世界观。与此同时,教师也应利用网络创新教学方法,在教学时调动学生的学习积极性,进而使学生主动地融入教学中,这有利于教师对学生创造能力和自主学习能力的培养,也能让学生形成良好的文化素养。所以,高校教研人员要重视网络环境中的思想政治教育创新,让创新后的思想政治教育对学生起到引导作用。

一、关于网络环境中思想政治教育的概述

(一)网络环境中思想政治教育的含义

伴随着网络的飞速发展,全球信息技术和通讯技术都得到了良好的发展,并形成了一个崭新的局面。而且网络不仅能丰富人们的生活,满足人们的需求,同时也增加了人与人之间的交流。我国可以通过网络平台与国外交流沟通,从而获取更多的国外信息。与此同时,特殊的网络环境也在逐渐形成中。

目前,我们可以通过两层含义理解网络环境:一是广义的网络环境;二是狭义的网络环境。广义的网络环境是指基于网络时代下的社会环境;而狭义的网络环境则是指虚拟环境,这种虚拟环境只能通过计算机显示出来,如果没有呈现虚拟环境的主体,狭义的网络环境则很难形成。在虚拟环境中网络系统可以不断地更新信息和资料,从而在一定程度上满足人们在生活上、学习上的需求,虚拟环境具有从物理到非物理、由实到虚转变的特征。

一般情况下,人们在使用网络信息技术时,会发现网络世界的虚拟场景与现实生活相似,当人们融入虚拟世界中,人们的思想观念就会发展转变。但虚拟环境与现实世界最本质的区别就在于虚拟环境不受时间、空间的限制,它能随时随地为人们提供充足的信息,并满足人们的心理需求。

在创建网络环境时,相关的设计人员需要结合丰富的资料和良好的技能,才能设计出优质的网络环境。因此,高校要为学生创造一个良好的网络环境。比如,多媒体教室,为学生展现了学习界面的软件系统,为学生提供了充足的学习资料等。网络环境在生成的过程中,需要借助数字化技术与现实社会的信息,进而形成网络虚拟环境,网络虚拟环境与现实世界相比,它只是现实世界的折射,并不能代表现实世界。所以,在分析网络环境中思想政治教育的含义时,人们需要辩证地看待网络环境中的思想政治教育。

(二)网络环境中思想政治教育的特征

网络环境中思想政治教育具有鲜明的特征,网络环境中的思想政治教育既是承担者,又是接收者;既是主体,又是客体;既是发动者,又是受动者。从中我们可以看出网络环境中思想政治特征的变化。因而,在网络环境中创新思想政治教育时,相关的科研人员需要结合网络环境中的思想政治教育特征。此外网络环境中思想政治教育还具有几点特征:(1)开放性与时效性;(2)主体性与匿名性;(3)平等性与互动性;(4)内容的丰富性。

(三)网络环境中思想政治教育的功能

网络环境的出现充分地改变了人们的生活和思想观念,也有效地转变了人们的价值观念和情感态度,网络环境深深地影响着人们的生活。因此,在网络环境中创新思想政治教育,高校应勇于迎接挑战,抓住时机,在网络环境中找到正确的思想政治教育途径,优化网络,从而促进网络环境中思想政治教育的发展。

(四)具有引导学生的功能

作为一名优秀的教育工作者,首先,在教学过程中要对学生进行思想政治教育,让学生形成政治精神,理解做人的道理,并坚持将政治精神贯彻到整个教学过程中。然后,教育工作者要有效地利用网络,普及思想政治教育内容,让学生了解我国的国情与时事热点,这能让学生准确地区分网络信息。其次,教育工作者要通过网络宣传思想政治教育工作的重要性和作用,让思想政治观念深入学生的思想,从而增强学生的分析理解能力。同时,教师要加强对学生的理论指导,稳固学生的精神支撑。只有教育工作者有效地利用网络引导学生,才能让学生得到真正的教育。

在引导学生形成正确的思想价值观时,教育工作者需要调整思想政治教育的形式,以思想政治教育为核心,在引导学生的过程中,尊重学生的话语权,重新塑造学生的精神世界,从而帮助学生明确成长和发展的目标,让学生朝着正确的目标努力。此外,当学生在网络环境下的思想政治教育中受到良好的熏染时,也会带领其他同学共同发展。

(五)网络具有防止西方文化冲击的功能

现如今,课堂教育教学形式缺乏新颖性和趣味性,很难吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样学生就容易受到西方文化的影响,对外国文化产生强烈的研究兴趣,虽然这能丰富学生的文化知识,但却十分不利于我国文化的传承,如果学生长期受到外国文化的熏染,则很难明确我国政治发展的方向,也无法理解我国政策的内涵,从而导致我国的国力下降。因此,我国思想政治教育工作者要转变传统的教学观念,创新教学方法,利用网络信息技术,为学生营造良好的学习氛围,在教学时激发学生的思想情感,让学生对思想政治教育内容产生浓厚的兴趣,只有学生对思想政治内容产生了兴趣,学生才会主动地进入高校开设的网络教育平台,这有助于学生自主学习能力的形成,也能让学生形成正确的价值观和世界观。例如,教师可以引导学生自主进入网络环境中的思想政治教育平台,但在这之前,高校应对网络教育平台进行包装,改变网络思想政治教育平台的模式,让网络环境中思想政治教育模式与内容既具有教育性,又具有娱乐性,这样才能有效地引发学生关注网络环境中的思想政治教育内容。

由于学生正处于成长时期,其身心发展和思想观念还没有完全成熟,并且学生缺乏丰富的社会阅历和生活经验,所以,学生的思想价值观很容易发生转变。因此,为了有效地防止西方文化对学生思想和我国思想政治教育的冲击。高校需要加强对学生的教育和指导,并采用科学手段,帮助学生形成正确的人生价值观,避免学生崇拜西方文化。但传统的教育手段已无法满足当前思想政治教育形式的需求,因此,高中在构建网络环境思想政治教育时,应以防止西方网络文化冲击为主,以学生为本,选择开放式的教育方法,培养学生的辨别能力和自我教育能力,这样,才能使学生形成积极向上的人生观。

二、网络环境中思想政治教育的现状

网络具有传播信息速度快、信息含量较大、信息内容丰富、互动性较强等特点,网络的这些特点给教研人员的工作带来了极大的便利,并有效地减轻了教研人员的工作负担。但网络环境中思想政治教育的现状并不是十分乐观。通过分析网络环境中思想政治教育的现状发现,虽然网络环境帮助学生提升了综合能力,让学生养成良好的文化素养,但网络环境中的思想政治教育存在很多问题,这些问题主要体现在以下几个方面:

(一)网络载体建设落后

当前,大部分高校在发展过程中都在建设校园网络环境,为学生提供良好的网络研究氛围,从而激发学生的思想情感。与此同时,高校在建设网络校园环境的过程中,也需要积极开展思想政治教育工作,利用网络平台设置思想政治教育网站,并实时更新其中的内容,以方便学生预览。但现状是虽然高校不断地更新信息,但仍无法吸引学生的注意力,引发学生的研究兴趣。这主要是因为高校设计的网络思想政治教育形式过于单一、死板,网络平台中的思想政治教育内容多为理论知识,缺乏多姿多彩的真实事件和新闻,使学生对网络环境中的思想政治教育失去学习的热情。另外,高校没有为学生设置交流平台,使学生在阅读完思想政治教育内容时无法与其他同学进行沟通和交流,也无法发表自身的想法和意见,这在一定程度上降低了网络环境中思想政治教育的作用。调查显示,99%的学生经常上网,但只有4.6%的学生会时常关注学校创办的网络思想政治教育平台。由于网络载体建设的落后,导致网络环境中思想政治教育效果也逐渐下降。

(二)教研人员缺乏良好的网络意识

尽管新课程标准明确提出,教研人员要充分利用先进的网络信息技术开展教学,组织学生参与到教学过程中,并利用先进的网络信息技术增强与学生之间的交流互动,从而准确地了解和分析学生的心理特征和变化。但大部分教研人员缺乏良好的网络意识,在教育学生时,依旧采用传统的教学方法,致使网络信息教育无法得到广泛的实施,同时,也严重阻碍教师与学生之间的交流。

(三)网络信息良莠不齐,影响思想政治教育的效果

现如今,学生在成长和发展的过程中很容易受到不良因素的影响,形成错误的思想价值观。而且,由于网络中存在的信息良莠不齐,一些不良网站很容易引发学生的不良心理。这样,学生在关注信息时就容易被这类网站误导,失去判断能力。这不仅影响到学生的身心发展,也严重影响到思想政治教育的效果。

三、针对网络环境中思想政治教育创新提出的策略

(一)合理利用网络平台,对学生加强思想政治教育

现如今,无论是小学生,还是大学生,都可以利用网络查询资料。因此,在对学生进行思想政治教育时,教师应合理地利用网络平台,让学生通过网络自主学习思想政治教育内容。但需要注意的是,教师要规范网络平台,让思想政治教育内容更具有针对性和科学性,这样才能让学生明确主要内容,进而加深学生对思想政治教育内容的印象。与此同时,加强网络平台建设,在网络平台中融入思想政治教育内容,对学生身心健康的发展具有重要的促进作用。为了突破传统思想政治教育模式,提升思想政策教育的效率,思想政治教育工作者一定要重视网络平台。

(二)创新网络环境中思想政治教育形式

构建思想政治网络教育平台的主要目的是拓宽学生的学习途径,丰富学生的文化内涵,提升学生的思想素养。因此,在构建思想政治网络教育平台的过程中,高校应充分结合实际的思想教育内容,创新网络环境中思想教育的形式,让网络教育平台的形式别具一格,具有吸引力,这样才能调动学生学习的欲望,增加思想政治教育网站的点击率。在此过程中,教师切勿向学生灌输大量的理论知识,而应开展实践教学活动,引导学生利用网络平台参与实践教学活动,让学生在实践教学活动中深刻体会思想政治教育的内容。网站具有吸引力,才能发挥时效性,否则只做表面宣传,是无法取得成就的。

在创新网络环境中思想政治教育形式时,相关教研人员要遵循相关的要求和规定,在不改变思想政治网络平台原有构建理念的基础上,在网络平台中加入新颖的内容,及时更新网络教育平台的形象,确保思想政治教育网络平台具有真实性、快捷性、贴近性,从而满足学生的真实需求,让学生接受和认可网络思想政治教育。

(三)创新网络环境中思想政治教育方法

在教育教学过程中,教师应秉持以人为本、以学生为主体的教学理念,在教学时让学生充分发挥主观能动性,使学生自主研究思想政治教育内容,从而提升学生的自主学习能力。因此,高校教研人员需要创新网络平台教学方法,在网络环境下,提升学生的自主学习观念,培养学生的自主学习能力。例如,教师可以开展网络交流平台,定期设计思想教育交流主题,让学生通过网络教育平台,完善思想政治教育主题,当学生充分利用网络交流平台探究和讨论思想政治教育主题时,学生的内在潜力就会被激发出来,从而形成独特的思维和创新能力。

(四)创造良好的思想政治教育网络环境

在构建思想政治网络教育平台时,高校应为学生创造一个和谐良好的思想政治网络教育环境,让学生在学习思想政治教育内容的过程中受到良好文化的熏陶和感染,从而使学生形成正确的人生观和价值观。因此,高校要对网络思想政治教育平台加强管理,防止不利于学生身心发展的内容进入网络教育平台,并在网络教育平台中融入中华民族优秀的传统文化。高校只有在网络教育平台中为学生提供优质的教育内容,网络环境中思想政治教育的创新才具有价值和意义。

(五)利用网络多元化特征创新思想政治教育

当前世界已经进入互联网时代,互联网的出现为我国社会的发展带来了巨大的促进作用,也充分满足了人们的物质需求和精神文化需求。互联网具有较多的功能,并且这些功能帮助人们顺利地完成工作任务,减轻人们的工作负担。因此,教育工作者在创新思想政治教育的过程中,应合理利用互联网的功能和特征,积极推动网络环境中思想政治教育的创新,以网络为载体,拓宽思想政治教育创新的渠道。所以,教育工作者要将网络的优势充分发挥出来,根据不同的思想政治教育内容,创新教学方案,设计新颖独特、别出心裁的网络教育形式。此外,高校应构建完整的网络思想政治教育框架,让学生获取更多的知识。

(六)培养学生的自律意识,规范学生的行为举止

在加强网络环境中思想政治教育创新的过程中,教育工作者应积极培养学生的自律意识,让学生规范自身的行为举止,从而养成良好的职业道德行为。其次,教育工作者要对学生加强德育和素质教育,在某些方面约束和限制学生,这样,学生才能形成良好的道德修养。因此,在规范学生行为举止时,教师要充分利用网络教育平台,大力宣传思想政治教育的作用。在实际教学过程中,强化学生的训练,让学生参与到实践教学活动中,制定文明网络行为准则,让学生遵循网络行为准则,正确上网。与此同时,教师要调动学生上网的积极性,让学生主动上网,但教师应让学生文明上网,这样网络教育平台才能发挥作用。

(七)建立健全网络平台管理制度,提升教师的教学水平和专业素养

教师是学生朝着正确方向发展的引领者,教师在构建网络思想政治教育平台中具有重要的地位。如果缺乏教师的指引和教导,学生则很难有效地理解网络思想政治教育平台创办的重要性,也无法积极主动地进入网络教育平台。因此,在创建网络思想政治教育平台之前,高校应建立健全网络平台管理制度,创新管理队伍,加强师资培训,从而提升教师的教学水平和专业素养,只有教师具备良好的职业道德行为和观念,教师才能在网络教育平台中完善教学,为学生提供丰富的知识。

总而言之,在网络环境中创新思想政治教育时,高校需要明确创新目标,制订新颖的创新方案,采用合理的创新方法,为学生打造一个崭新的思想政治教育网络平台;高校要对思想政治教育网络平台加强监管,这样才能让学生获得良好的文化知识,从而使学生热爱学习和研究思想政治教育,并在网络教育平台中培养自身的文化素养,激发自身的思想情感,提升自身的思维能力和创新能力。

参考文献