幼儿园监控系统

幼儿园监控系统（精选11篇）

幼儿园监控系统 篇1

幼儿园是儿童走进社会的第一站,幼儿老师是对孩子产生影响的关键人物。然而,幼儿园老师虐待孩子事件屡屡发生,令人堪忧。家长一方面望子成龙,一方面对孩子的学习环境殚精竭虑。为了让家长放心地把孩子交给幼儿园,本文意将实时在线监控系统应用到幼儿园学习生活区域内,家长可以随时了解到幼儿园孩子们的情况。

1 幼儿园实时在线监控系统

实时在线监控系统,多用于一些设备信号的监测或一些环境参数的监测,并有着较为成熟的技术经验。本文将实时在线监控系统作为幼儿园建设过程中视频监控的一部分,使其满足孩子家长对孩子成长环境的实时监控需求,也对幼儿园教育起着监督的作用。

2 系统组成

幼儿园实时在线监控系统在安防监控系统的基础上,运用网络数据资源,将监控信息传输到网络服务器上并存储到数据库中。用户(家长)通过终端设备(智能手机、平板、电脑)来访问该服务器并获取实时数据信息,也可以从数据库中调出想要获取的数据信息。

如图1所示,幼儿园实时在线监控系统有三个重要的组成部分:(1)整体的系统架构;(2)终端与服务器的网络连接;(3)数据库。

2.1 B/S网络架构

在整体的系统架构上选用的是近些年伴随Internet快速发展起来的B/S (Browser/Server,浏览器/服务器模式)网络架构,如图2所示。B/S结构是用户特别看重的一种网络形态。在Web浏览器流行之后就成为了一款较为重要的实用型浏览器形态。这种形态为简化系统的开发、维护和使用,使服务器完成了对中心组成的统一,还将客户端进行了集中管理。在用户机上简单地放置一个浏览器软件,如Internet Explorer或Netscape Navigator等数据库。利用Web Server,浏览器和数据库之间可以很方便地信息通信。如此就大大降低了用户端计算机承载,降低了每次对于系统进行修理、更新的预算和劳动力,节省了消费的开支。

2.2 ASP技术

在系统服务器设计ASP (Active Server Pages)动态服务器页面,用户在浏览器端访问ASP文件过程就是WWW响应http的请求,来调用ASP引擎对访问的文件进行解释,同时还能拥有对应的脚本引擎。ASP技术在动态网页开发中的使用相当广泛。ASP的特点如下:

(1)利用ASP可以对静态网页的一些限制功能实现突破;

(2)易于修改和测试,HTML代码所组成的文件中包含ASP文件;

(3) ASP所产生的网页可以用任何浏览器进行搜索,原因是服务器中的ASP内容能够在服务器上采用ASP方式,而且能够在用户浏览器中展现HTML模式;

(4) ASP提供了一些可以让服务器端脚本功能更强的内置对象;

(5) ASP能够通过服务器端ActiveX组件来完成各种各样的任务;

(6)用户没有知晓ASP原代码的权限,这样能够防范ASP源代码的丢失或被偷。

(7)能够便捷的联系Access和SQL数据库;

(8)为防止留出漏洞让骇客利用进行注入攻击,开发需要具备丰富的经验。

ASP主要是可以使包含在HTML页面内的脚本语言运行的一种环境,其自身并不是脚本语言,把ASP程序文件放在服务器的wwwroot文件夹下,搭建好IIS环境,就可以通过浏览器来访问。

在ASP网页的创建完成之后,要运行ASP网页,必须在计算机上把信息服务器IIS配置好,使其可以对ASP进行对应的解析,之所以把制作的网站内容上传到网络的服务器就能立即浏览,是因为服务器已经事先安装了IIS。也就是说,ASP网页存储在服务器中,由IIS负责运行。服务器是指面向网络用户提供各种服务的电脑,这些服务包括:网站存储与运行服务、使用FTP方式的数据上传与下载服务、邮箱管理与邮件收发服务等。这些服务都是由IIS提供并进行管理的。此外,服务器安装的系统与个人PC相比,其最大的不同之处就在于具有极强的网络交互能力,如Windows Server 2008等。在如图3所示的流程中,可以看到服务器是如何处理客户端浏览请求的。首先客户端通过浏览器向服务器发出访问请求,服务器查找客户端要求访问的网页是否存在。如果不存在,则反馈相应的错误信息到客户端浏览器窗口中;如果存在,则检查网页代码中是否包含程序代码。如果包括,则调用ASP.dll进行编译并生成最终内容,然后输出到客户端浏览器窗口中;如果不包括,则直接将网页内容输出到客户端的浏览器窗口。对于包含程序代码的ASP网页,必须由IIS进行编译后才能向客户端的浏览器中输出内容。

2.3 SQL Server 2008数据库

SQL Server 2008是微软旗下的产品,功能强大,比较适合中型系统的后台数据存储和管理。在数据库中,各表的管理与关联关系容易建立,同时在数据的安全性和移植性方面也有特色。SQL Server2008具备一定的智能性,可以集成多种数据,具有能够扩充的数据仓库,具有分析功能。另外还具备资源监控和分区表进行、数据压缩和备份等功能。对于各种数据管理和信息系统的数据存储,有一定的优势和特性。数据库种类比较多,各种数据库都有自己的特点,结合集中供热应急模拟演练系统的特点以及用户对象的需求,综合考虑数据量以及安全性、开放性和经济性价比等特点。结合调研比较,根据此系统的功能需求分析,后台数据选用微软公司的SQL Server2008数据库作为存储工具。

3 系统展示

搭建好整个系统,经调试,部分界面展示如图4、图5所示。家长通过授权的账号密码对服务器进行访问,选择想要浏览的摄像头。幼儿园内摄像头依据位置不同进行编号,家长在选择时更具有针对性。

4 结束语

实时在线监控系统在幼儿园教育上的应用不止于此,随着现代互联网+时代的到来,我们也可以开发出移动端APP和PC端服务器,将实时监控或是家长的其他需求通过网络得以实现,这些还需我们进一步去思考。

参考文献

[1]乔少杰,杨燕,葛永明,张翠芳,戴奇.基于B/S架构的多用户在线程序评判系统设计与实现[J].计算机工程与科学,2011

[2]郭郑州,陈军红等.SQL Server 2008完全学习手册[M].清华大学出版社,2011

[3]洪芸.现代幼儿园建筑空间探析[J].工业建筑,2013

[4]刘超.燃气输配应急管理模拟系统研究[D].北京建筑大学,2014

幼儿园监控系统 篇2

尊敬的上级领导：

我园地处街区边缘，属独立园。为加强校园安全防范工作，贯彻落实建设“平安校园”的重大精神。及时发现和处置以学生为主要侵犯对象的突发性治安事件，预防和减少校园盗窃案件的发生，保障幼儿园财产及广大师生员工的人身、财产安全，保障教学的正常进行，我园经过充分调查研究，建议在幼儿园实行全覆盖安装视频监控系统。形成人防、技防相结合的管控模式，以提高校园的动态治安防控能力。

以上请示当否，请批复。

张佳坊学乡中心幼儿园

幼儿园监控系统 篇3

[关键词]弗兰德斯互动分析系统；质的研究；幼儿园教学

弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System，FIAS)是美国学者弗兰德斯(Ned Flanders)在20世纪60年代提出的一种探究课堂中师生互动行为的观察系统，也是一种记录和分析教师在教学情境中的教学行为和师生互动事件的分析系统，以操作性强，易进行“中立”和“客观”的观察、记录及分析而著称，被广泛应用于指导小学和中学的课堂教学，但目前还很少用于幼儿园教学的研究。基于这一现状，我们尝试将弗兰德斯互动分析系统引入幼儿园教学，并结合实际课例对其进行改进，通过融合观察、深描、解释等多种质的研究方法，力求找到更为科学、合理的幼儿园集体教学研究方法。

一、弗兰德斯互动分析系统简介

弗兰德斯认为“评价一个教学活动的最佳方法就是对课堂内的师生语言进行互动分析。”从某种意义上说，把握了幼儿园集体教学中的师幼语言行为也就把握了幼儿园集体教学的实质。互动分析系统大致上由三个部分构成：弗兰德斯互动分析编码系统；解释、说明编码的规定标准；数据分析矩阵表格。弗兰德斯互动分析编码系统把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱(无有效语言活动)三类共10种，其编码如表1所示。

弗兰德斯互动分析系统要求在课堂观察中，每3秒钟记录一次，对每个3秒钟的课堂语言活动都按编码系统规定的意义赋予一个编码号，作为观察记录。按此规则，一次幼儿园集体教学活动大约会记录500-700个编码，以表达课堂上按时间顺序发生的一系列事件，进而表现出课堂教学结构、教师行为模式和教学风格。如研究者在进行课堂观察记录时，每隔3秒记录一个数字编码，结果是：5-5-5-4-8-3-4-8-2……那么就可以用5-5、5-5、5-4、4-8、8-3、3-4、4-8、8-2……这种使用前后两项组合配对的单位来表示，然后对相同的编码组合进行总计，将其出现的频次填写在弗兰德斯矩阵表格的相应位置，例如：4-8组合出现的频次是46次，就在横坐标中找到4，纵坐标中找到8，横4行和纵8列的相交点即为所要填写的正确单元格，依此类推完成对活动记录编码在矩阵中的填写。

二、运用弗兰德斯互动分析系统研究幼儿园集体教学活动实例及其不足

我们运用弗兰德斯互动分析系统对一次幼儿园集体教学活动做了完整的观察记录，并采用弗兰德斯互动分析矩阵对之进行了分析(见表2)。该活动是融合了艺术、社会、语言三个领域的手工活动，鼓励幼儿用泥这种材料创造性地表现各种建筑物、人物等，以培养幼儿的想像力和动手操作能力，同时让幼儿体验合作的乐趣。

根据矩阵中行、列元素的意义和矩阵中显示的数据，可以做出如下分析：

(一)课堂结构分析

上述弗兰德斯互动分析系统矩阵图中1-7列是表1编码1-7所代表的教师语言，1-7列数据之和与总数的比率，即为教师语言比率。同理，8-9列之和与总数的比为幼儿语言比率，这一指标反映幼儿参与情况，也叫幼儿参与率。第10列合计数据与总数的比为课堂沉寂，即无有效语言时间的比率。通过计算这三类行为在课堂行为中所占的比例，可以分析出该课堂结构特征。

从表3可知教师语言所占比例达到了72.27％，表明此次集体教学活动的基本结构以教师语言为主，约占三分之二，即教师的语言始终伴随着幼儿的操作活动。幼儿的有效语言约占三分之一，无有效语言比率较低。作为一种幼儿美术活动，幼儿泥工活动的特点本是操作性强，以幼儿自主活动为主，教师分层指导。根据这一特点，教师语言和幼儿的有效语言比率都应当较低，而无有效语言比率应当较高(所谓“无有效语言”指教师与幼儿之间没有互动)。从表3反映的结果来看，此次活动的课堂结构不符合幼儿泥工活动的教学要求。

弗兰德斯互动分析系统为我们客观地指出了这一问题，但是如何对问题进行解释，还需要将其放在特定的教学情境中考虑。通过反复观看教学实录，我们发现在幼儿动手操作的15分钟内，教师频繁地对个别幼儿进行“指导”是导致这一结果的直接原因。以一段活动实录(T代表教师，C代表幼儿)为例：

T：这是汽车的什么?

C：轮胎。

T：哦，这是汽车的轮胎，意思是这样放的，对吧?现在在加轮胎呢。好，这是什么车呢?

C：面包车。

T：是个面包车啊。面包车轮胎，够了。真棒!这个面包车做得真漂亮，加油!

由以上对话片段可知，教师对儿童的“指导”过于频繁，这不但不能给予儿童恰当的帮助，反而对其操作活动产生了不必要的干扰，因为此时幼儿需要的是安静、自由创造的环境。可见，弗兰德斯互动分析系统可以为我们分析集体教学提供数据支持，从“量”的角度客观地指出本次活动在课堂结构上存在的问题，即教师单一语言指示和无效评价频次较高。在此基础上，我们还需要结合具体的教学情境分析，才能揭示这一问题是由于教师对幼儿的自主操作活动干预过多造成的。

(二)教师倾向或风格分析

弗兰德斯互动分析系统把教师的语言分为直接语言和间接语言，教师在教学中使用这两类语言的频次可以反映教师教学在间接控制或直接控制方面的不同态度倾向或风格(见表4)。

如表4所示，编码1-4所代表的教师语言行为是通过情感交流、表扬、鼓励和提问等间接方式对幼儿态度和情绪产生影响，对幼儿的控制是间接的。编码5-7所代表的讲授、指令和批评则对幼儿具有更直接的控制作用，是将教师的思想强加在幼儿身上的一种表现。在本案例的分析矩阵中，1-4列与5-7列总次数的比率为206％，大于1，说明这位教师的教学更倾向于对课堂和幼儿做间接的控制。

其次，矩阵分析还可以反映教师教学语言是注重对幼儿的积极强化，还是消极强化(见表5)。

编码1、2、3表达的是期望、鼓励和赞同，是对幼儿的积极强化，而编码6、7代表的是指令、批评，强制幼儿接受、服从，属于消极强化。从表5可知，这位教师使用积极强化与消极强化的比值为437％，反映该教师的教学风格和倾向是对幼儿的期望、鼓励和赞同多，而指令、批评少。

(三)弗兰德斯互动分析系统的局限性

不过在反复观看录像、分析活动实录之后，我们对运用弗兰德斯互动分析系统得出的上述结论产生了另一疑问。我们开始关注教师的提问、对儿童的表扬和鼓励是否有效的问题，同时这也引起

了我们对弗兰德斯互动分析系统局限性的思考。以如下教学片段为例：

T：还有眼睛呢，哦。这个是小孩子的眼睛，还有什么呢?

C1：鼻子。

T：还有鼻子，嗯，好。呦，这是捏什么呢?

C2：树。

T：这是树的什么?

C2：树叶子。

T：哦，树叶子，这是树的叶子，这个粗粗的是树的什么?

C2：树干。

T：树干啊，真好。你捏的是什么?

C3：小孩子(幼儿把手里的作品向教师展示)。

T：小孩子啊，让我看看小孩子的头，小孩子的眼睛在哪呢?

C3：这(指给教师)。

T：这是眼睛，这是什么?

C3：眉毛。

T：这个是小孩子的眉毛，哦，捏得真好。好好捏啊。

T：彩虹桥是一条一条的，是不是啊?

C4：是。

T：一共有几条?你想一想。捏几条?你想一想。

C4：九条。

T：捏九条，好。那快捏。

T：你的小孩子做好了没有?

C3：没有。

T：还没有呢，加油做!

T：哎哟，都做了这么多树了?做得真快!树的叶子都在上面?

C2：底下。

T：哎，对了，把树的叶子放在底下，就会感觉树的叶子很茂盛。啊，看看这些树，它的叶子呢，长得非常非常的多。你们俩合作得真棒!

T：你的马路非常的宽，可是它长不长?

C5：不长。

在师幼互动中，幼儿表达的语言内容与方式往往不够准确或完整，需要教师对幼儿表达的内容加以澄清、充实或者发展。这就意味着教师不能简单重复幼儿的回答，漠视或忽视幼儿的情感，而应在尊重幼儿想法的前提下顺应幼儿的思路，抓住幼儿的反馈亮点，引发幼儿深入地观察思考，完善和提高幼儿的语言表达能力。在上述师幼对话片段中，我们不难发现执教教师未能注意这一问题。而这也是仅仅通过弗兰德斯互动分析系统无法对之进行合理解释的地方。

与此同时，问答作为师幼交流最主要、最常用的方式之一，贯穿于师幼互动的整个过程，弗兰德斯互动分析系统也验证了这一观点，但这并不是说提问越多就意味着师幼互动效果越佳。在上述师幼互动片段中，我们可以发现教师的问题常常是一问到底，似乎这样孩子就有了更多思考和表达的机会，师幼互动气氛就更好一些，然而实际上这些问题都是空洞无意义的。例如，教师在每问完一个问题后都会说“是不是”“对不对”“好不好”，这使孩子的回答只能是“是”“对”“好”，而且对于幼儿来说，在短短的几秒钟内根本不可能思考教师提出的一个又一个问题。这也就是说，仅仅运用弗兰德斯互动分析系统，我们无法对教师的提问效果进行分析。

再次，我们从弗兰德斯互动分析矩阵中可以发现教师对幼儿的鼓励、表扬较多。鼓励性语言分为显性、隐性和自然性鼓励三种。结合活动实录，我们不难发现该教师经常连续性地运用显性的鼓励性语言，如“好”“棒”“能干”等，这会给幼儿留下一种表扬“太多”的感觉，从而产生“过滥”的负面影响。而自然性的鼓励性语言(如“这是我们值得借用的好办法!”“这一点我没想到，你却想到了!”)和隐性的鼓励性语言(如“××发现了捏彩虹的秘密!”)则能起到更大的激励与推动幼儿思考的作用，这位教师对这两种鼓励性语言的运用都十分有限。可见，在课堂教学活动中，还有必要对教师所用鼓励性语言的有效性进行考证，这也是仅仅运用弗兰德斯互动分析系统无法做到的。

总之，从对本次教学活动的分析中我们可以看出，将弗兰德斯互动分析系统用于幼儿园集体教学研究存在着一定缺陷，表现在分类中对幼儿语言分类不够丰富，赋予10个编码的意义不能完全解释幼儿园集体教学中的所有师幼语言现象，例如仅仅运用弗兰德斯互动分析系统无法区分教师对幼儿的表扬、鼓励等是否有效。这表明弗兰德斯互动分析系统虽然能够为研究提供有力的数据支持，而且操作方便，但是对于集体教学现场这一艺术化的研究对象，还有必要借助质的研究方法，使两者相互验证，取长补短，我们才有可能不被数字所迷惑，或者得出不合实际的结论。

三、改进弗兰德斯互动分析系统

“弗兰德斯互动分析系统作为一种被广泛运用的课堂分析技术，具有强烈的结构化、定量化研究的特点”。它作为一种量化的分析模式，很难客观地表现幼儿园教学活动生动、艺术的一面。鉴于此，我们尝试对弗兰德斯互动分析系统进行改进，希望其能在研究和完善幼儿园集体教学中发挥更重要的作用。

(一)改进观察记录的方式

弗兰德斯互动分析系统要求在观察现场每隔3秒钟记录一次，在表格中填写相应的编码。对于专业的课堂研究者来说，运用弗兰德斯互动分析系统是比较容易的，但是对于幼儿教师来说，在3秒钟内判断教师和幼儿的行为并作记录标识是有一定困难的。为此，我们做了如下一些改进，在用摄像机拍摄下整个教学过程的同时，对整个教学活动进行描述性观察、记录，然后对教学录像进行以3秒钟为单位的分析(每隔3秒按一下暂停键，讨论并记录)，反复对照教学录像和教学活动实录理解每个时间片段的语言行为意义，并对其语言行为赋值。如此，不仅有充裕的时间进行思考、判断，更重要的是这样的判断不是简单、机械的记录，而是使情境化的教学现场与科学的量化分析之间建立起了联系。

(二)修改弗兰德斯互动分析编码系统

通过实际运用，我们发现弗兰德斯互动分析编码系统不能说明所有的师幼互动语言行为，必须对其编码进行修改才能用于幼儿园教学。例如：弗兰德斯赋予编码10的意义为沉默或混乱，即无有效语言。在幼儿园集体教学中，特别是在以幼儿动手操作为主的教学活动中，目前一般都主张让幼儿自主活动，教师分层指导，幼儿活动现场经常会出现沉默或混乱的现象，包括教学中幼儿默默地动手操作，幼儿小组活动时的嘈杂、混乱现象等，如果将这类现象都记为10，会曲解此类教学的意义。此外，在本次教学案例中，教师组织幼儿分小组照相，在这短短的两分钟内，我们也很难对这种师幼教学行为进行编码。在幼儿园教学中，师幼互动还会经常出现无语言的现象，如教师拍拍幼儿的肩膀、摸摸他的头，甚至默默的注视都会成为一种师幼间的有效互动，这些情况依据弗兰德斯互动分析编码系统都无法定位，需要加以修改或补充，使之更适合幼儿园集体教学的实际。

(三)增加计算机化的分析过程

在研究中，我们尝试借助SPSS统计工具对教学片段进行曲线分析(见下图)，结合课堂实录描述课堂教学过程、分析教师教学模式。

如上图所示，纵坐标代表师生语言行为，分别由行为代码1、2、3、4……10来表示，横坐标代表时间，以3秒钟为单位，每20个单位表示一分钟。两者构成一个坐标系，将行为与时间的交点用线段连接起来，构成曲线，它基本可以反映出师生语言行为持续、衔接和变化的情况。在计算机上，还可以通过移动对某个时间区间内教学行为的变化情况进行放大，从而更清楚地看到曲线上各点之

间的细微变化。如从上图可以看出，4-2-8-3-2-4的模式最频繁，反映出该教师在提问之后，鼓励幼儿大胆回答，幼儿回答之后，教师或者重复幼儿答案，或者在幼儿回答的基础上发展幼儿的答案、表扬幼儿或继续提问，教师与幼儿互动频繁，教师对幼儿的直接指导较多。

不过值得注意的是，这一曲线分析方法虽然能够对教学片断进行较细微的描述，但是不能完成对教学活动中主要参数的“动态特性曲线分析”。与此同时，手工填写编码的方法也会带来工作失误多、效率低的烦恼。所以，还非常有必要进一步开发和改进弗兰德斯互动分析系统的计算机处理程序，以帮助高效率地完成编码赋值录入和分析。

(四)将深描、访谈等质的研究方法与弗兰德斯互动分析系统相结合

弗兰德斯互动分析系统作为一种课堂分析技术，无法穷尽课堂中的教学现象，而且通过对上述幼儿园集体教学活动的实例分析，可以发现量化分析结果与质性评定结论在某些方面出入较大，这就意味着我们必须将描述性观察、访谈记录等质的研究方法与弗兰德斯互动分析系统结合起来，两者对照，以多种方法获取研究的第一手资料，在此基础上深入分析方能得出较为客观和可靠的结论。我们应当始终认识到“课堂分析不仅仅是一种技术结构、比例关系的分析，(因为)课堂教学是生动的，丰富的，具有情感、情境和现场建构生成意义的”。只有通过对教学现场的真实描述和对被观察教师的访谈才能充实原始材料。其中，访谈可以获取教师与课堂行为有关的生活经历、精神、思想、情感、态度等方面的原始资料，通过人与人之间的语言交流，深入访谈对象的内心世界，并在交流的过程中形成心与心的碰撞，既丰富研究者的研究内容，又指导教师的教学。由于本次教学案例来自于一次外地幼儿园老师的观摩教学，我们无法与授课教师进行面对面的交流，所以只对教学案例进行了描述性观察，这也是本次研究的遗憾之处。在目前的研究中我们已改进这种方法，以课例—讨论—反馈—课例……的循环路径继续研究下去。

本次教学案例的编码赋值是借助于反复的描述性观察记录实现的，可见描述性观察记录对弗兰德斯互动分析系统的编码赋值具有指导与规范作用。例如，在本次教学案例中，教师在引导幼儿将收集到的黄土加水揉匀时，幼儿在教师的引导下说出了延安的美丽景物，这包含着教师激励幼儿热爱延安、爱护延安的一草一木的情感。如果按照弗兰德斯互动分析系统的编码要求，把教师较长时间的语言活动一律记为编码5(教师讲授)，那么这一段时间教师只是单纯对幼儿进行了讲述。显然，这种编码并不符合实际教学情况。根据课堂教学录像和描述性观察所记录的具体情境，我们认为教师在这一教学片段的教学行为主要是表达情感或期望，所以应该记为编码1。

视频监控系统在幼儿园的应用 篇4

幼儿教自古以来一直倍受关注，每位家长都不希望自己的孩子输在起跑线上。为使孩子受到良好的教育，家长都会在合适的年龄把孩子送到幼儿园接受学前教育。当今社会独生子女占大多数，孩子被送到幼儿园后家长的担心也就随之而来。如，孩子在学校过的开不开心、生活情况怎么样、是否受到老师的体罚等等。尤其是近年来校园安全事故频发的情况下，孩子在学校的安全都成为家长关心的问题。随着电子技术的飞跃式发展，视频监控系统的成本逐年降低，使得视频监控系统应用更加广泛。视频监控作为一项重要的工具，几乎涉及了所有的行业[1]，包括幼儿园。通过监控系统家长在办公室或是家中甚至出差的路上，只要有网络的地方就能观察孩子在幼儿园的生活状况。笔者总结了视频监控系统的发展历程，并着重分析了视频监控系统在幼儿园中应用的关键技术及未来的发展方向。

1 视频监控系统发展历程

从视频监控系统开发至今，主要经历了三个阶段:纯模拟视频监控系统、模拟—数字视频监控系统、纯数字视频监控系统。时至今日已经得到了较好的发展，已经实现了全数字化，使视频存储更方便、数据传输多元化、应用场合更广泛。

1.1 纯模拟视频监控系统

在视频监控系统开发之初，即20世纪90年代以前由于当时数字技术还没有广泛应用到电子产品领域，视频监控系统采用的是纯模拟电路，从视频监控的摄像机到线路传输再到录像的存储全部采用的是模拟信号。只能进行一对一的视频监控(一台摄像机对应一台监视器)，直到后来画面分割器和模拟视频矩阵的出现，才实现了多路视频信号输入多路视频信号输出的视频监控系统。这种系统具有带宽资源浪费、抗干扰能力差、施工维护复杂等诸多缺点[2]。

1.2 模拟—数字视频监控系统

在模拟视频监控系统和数字视频监控系统的夹缝中模拟—数字视频监控系统是一个不得不提及的历史时期，在这个发展阶段监控系统经历了由纯模拟到纯数字退化的一个过渡时期。在这个阶段中数字化已经广泛的应用在电子产品的开发设计中，视频监控系统的设备也进行了更新换代，生产出了DVR(数字硬盘录像机)、数字摄像机、数字控制矩阵等。但是在这个时期还没有完全实现全数字化，视频信号的传输仍然采用的是同轴电缆，摄像机仍然是以模拟信号输出的摄像机为主。但此时DVR已经可以与网络相连，实现了模拟信号的数字存储和数字传输。目前正在使用的监控系统中大多数都是这种模拟—数字视频监控系统。这种系统与纯模拟系统相比明显的优点就是存储变得简单而且存储量很大、成本也在逐年降低，实现了远程监控。

1.3 纯数字视频监控系统

近年来随着嵌入式技术在电子行业的飞跃式发展、光纤技术在信息数据传输的广泛采用、远程网络技术的成熟应用都为纯数字视频监控系统的发展奠定了良好的基础。在视频服务器内置嵌入式Web服务器，采用嵌入式实时操作系统[3]，对监控系统实现了全数字化:摄像机采用了IP数字网路摄像机，数据线路传输采用双绞线/光缆、存储全数字化。建设了一条全数字的视频数据高速公路，也把视频监控系统带入了纯数字时代。该系统具有抗干扰极强、数据误码丢包极少、可靠性较高等优点，就是系统造价要高于其他视频监控系统。

2 幼儿园监控系统的关键技术

在幼儿园视频监控系统中之所以能实现家长的远程监控还主要是依托于“两大关键技术”的支撑:信令控制协议、视频编解码。

2.1 信令控制协议技术

单独为视频监控制定一个专门的协议标准是不太现实的。比较可行的办法是借用现有成熟稳定的信令控制协议，目前，可以借用的协议是广泛用于视频会议、Vo IP应用的H.323体系与SIP(会话初始协议)。H.323提供了在基于IP网络上进行多媒体通信的规范，H.323是一个复杂而庞大的协议族，现阶段是视频应用的主流技术。然而由于其过于复杂，现在正受到基于SIP协议视频应用的挑战，图1即为基于SIP协议的视频监控系统结构。IETF提出的SIP是用于建立多方多媒体通信的规范。SIP具备简单灵活、分布式控制等优点，有望广泛应用于视频监控领域。

2.2 视频编解码技术

在视频编解码技术方面，监控技术主要采用MJPEG,MPEG系列与H.26x系列。MJPEG是基于静态视频压缩的技术，图像的清晰度比较高，适用于监控应用领域。MPEG系列主要应用于视频存储、视频广播和视频流媒体、互联网或无线网上的流媒体等领域。H.26x系列主要应用于实时视频通信领域，如可视电话、会议电视等。

目前视频编解码研究的热点是MPEG-4和H.264，它们采用基于对象的动态压缩技术，可以获得更高的图像压缩比和带宽利用率，在400 kbit/s左右码率下即可实现有效音、视频传输，随着码率的提高可以相应地提高音频、视频质量，在2 Mbit/s左右时即可达到类似DVD的效果。MPEG-4和H.264被普遍认为是未来视频编解码的发展趋势。

3 幼儿园监控系统的发展趋势

随着电子技术的不断发展，监控技术也将不断进步。在未来的发展中幼儿园监控系统的应用必将更加广泛，使用更加灵活。

3.1 高速网络化

今后建设的幼儿园监控系统必将实现完全的数字化、网络化，系统将与Internet、无线网路相结合[4]。但是目前因网路带宽的限制和系统设备的自身问题，致使家长在提交远程监控请求时还存在两个问题:一个是同一时间访问数量，另一个是监控图像的流畅程度，这些问题都将在未来得以解决。比如不会像现在这样同一时间只能允许少量请求访问幼儿园主机，理论上可以解决无穷多个请求同时访问(不包括控制)。

3.2 高清/智能控制

视频监控系统的高清设计及对现场摄像机的智能控制是将来幼儿园监控系统必须要解决的问题，这样可以为家长提供一个更加舒适的监控角度及细节信息。将现在的被动式呆板监控，转换为主动灵活监控。通过客户端软件的控制功能来操作现场摄像机的云台，使家长可以从各个角度去了解孩子的状况，使家长更放心。

3.3 系统高度集成化

在未来幼儿园的主管机构将辖区内的幼儿园监控系统进行集成化是必须要考虑的问题，这样能够规范幼儿园的监控系统管理。要将几十个甚至是几百个幼儿园监控系统进行集成不但要解决系统兼容问题，还要考虑网络构架等相关技术的接口，使之成为一个智能化管理系统。

4 结语

虽然视频监控系统在其他领域已经广泛应用，技术也比较成熟，但用于幼儿园监控还处于发展阶段，还有很多问题有待于解决，如前面提到的智能控制、图像高清，以及幼儿园教师提出的教师隐私问题等等，都有待于进一步的研究。

摘要：阐述了目前视频监控系统在国内外的发展状况和国内的应用情况,指出了视频监控系统在幼儿园的应用现状及将来的发展趋势,并就如何防止系统在使用过程中的安全隐患提出了建议,以期促进视频监控系统在幼儿园的应用。

关键词：监控系统,幼儿园,摄像机,视频传输

参考文献

[1]樊亚琴.浅谈视频监控系统的应用与发展[J].科技情报开发与经济,2010,20(5):206-207.

[2]侯晓俊.浅谈视频监控系统在铁路系统中的应用[J].铁道建筑技术,2009(3):92-95.

[3]王家良,王朝晖,焦斌亮,等.视频监控系统在家居中的应用[J].电视技术,2008,32(5):94-96.

《幼儿园录像监控管理制度》 篇5

为更好发挥录像监控的作用，确保单位财物和员工人身安全，特制定如下使用管理制度。

一、录像监控应指定专人操作管理。

操作管理人员须经培训，了解设备的各种功能，懂得操作程序，能熟练使用。

二、加强监控室管理。

非监控管理人员不得进入监控室，如有特殊需要须经管理人员同意，并办理登记手续。

三、为确保监控设施始终处于良好运行状态，监控室应保持清洁、卫生、通风，不得存放与监控无关的物品，做到每天小擦，每周大扫。

四、每日开机前必须对监控设施进行回放检查，如有图像不清、故障、死机等情况，应设法排除，或向领导汇报采取措施，并做好记录。

凡未按规定进行检查而发生问题，要追究有关责任人的责任，进行必要的处罚。

五、落实监控岗位责任制。

每天登记监控日志，详细记录监控录像的运转、维护、检查、调阅的情况，保证运转正常、图像清晰。

六、监控人员必须在每次开机时核对录像时间，以北京时间为准，误差不大于30秒。

七、录像资料必须按规定时间保存，防止缺损，保证录像资料的有效性。

八、职能部门要加强对监控录像工作的管理，发现问题，及时采取措施解决，保证监控工作高效运转。

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END

幼儿园监控系统 篇6

关键词：幼儿语法系统；家长；语言教育；句法；分类词汇

【分类号】H193；G752

一、研究背景与问题的提出

儿童要掌握母语，进行言语交际，必须首先掌握母语的语法体系。学前儿童语法系统的发展包括以下几个方面的内容：词汇量、分类词汇的发展、语法的发展、句子长度和句法结构的发展和特殊汉语结构的发展。概括起来，语言的语法系统是由词法和句法共同构成的。其中词法就是词汇的构成规则和分类；句法是组词成句的规则。对于儿童词法发展的研究主要集中在儿童获得的词汇量和分类词汇的获得上；对句法的发展研究主要集中在句子长度和句子结构的发展上。

根据周兢儿童语言发展四阶段的理论，四至六岁幼儿正处于合成结构阶段，“这一时期的汉语儿童逐步具备了在语言表达上，将两个简单结构按照不同的方式合成为一个更为高级的结构的能力。本阶段汉语儿童语言发展的主要特点是，动用合成结构句式和简单结构句式表达他们的外界事物的关系的认识。” 儿童语言发展可分为两个阶段：第一阶段（1-1.5岁），主要是理解语言的阶段，此阶段主要是单词句时期。这个阶段，幼儿还未能运用语言表达自己的想法，但与其长期接触的家庭成员往往能够做出正确的判断，家长对其行为做出的积极回应对幼儿是一种鼓励，可以促进幼儿语言习得。第二阶段（1.5-3.5岁），幼儿具有语言高度积极性，喜欢跟成人谈话，喜欢听童话、故事和诗歌。在家庭教育结构中的教育方法科学与否，关键在于家长对此阶段幼儿语言习得特点的了解。

二、研究方法

本研究采用文献法、访谈法以及个案调查法。研究对象是北京市西坝河第一幼儿园望京分园中三班两名幼儿（采取随机抽样调查的方式，其中马**为四岁零二个月，王*为四岁零六个月）。随后，对这两位幼儿语法发展情况及其家长言行相关情况进行个案记录调查，通过统计幼儿词汇（分类词汇比例）、句法（包括所有句子的MLU、陈述句的完整程度和复杂程度），对比已有的幼儿语言发展的研究，判断分析两名幼儿语法系统发展的水平；通过访谈家长了解其对幼儿语言教育的态度和表现，从而进一步分析家长语言教育的态度与幼儿语法系统发展的相关性。

三、研究结果与分析

（一）幼儿语法系统发展情况的分析

1、MLU分析

句子的平均长度（Mean Length of Utterance）通常用来测量儿童早期语言发展的指标之一（Brown， 1973），是最“可靠的、容易测量的、客观的、定量的、并容易理解的测量语言熟练程度的尺度 ”（Carrol， 1979）。

將两位幼儿的MLU与表1数据进行比较，可以看出幼儿一语法系统发展没有达到正常水平，幼儿二语法系统发展正常且有超出表现。

2、陈述句的完整程度和复杂程度

幼儿一：儿童语法系统的发展存在一个基本相同的发展过程，这里沿用传统的划分标准即：不完整句阶段（独词句—双词句—电报句）——完整句阶段——复合句阶段。

在“行，唔，三只，一只是大羊，一只小羊还有一只是中羊，好吧？”中，该儿童有明显的疑问语气，但是句子的结构并没有使用完整，表语结构中缺少主语，属于不完整句。这次讲述中，儿童一共讲了5句话，除了含糊不清的那一句话外，剩下的基本为陈述句，第一句虽然用了疑问句，但是句子并不完整。

同时，该儿童运用了一个自己创造的词：中羊，说明该儿童已有大中小的概念，但是她并不清楚在语言的表达中，一般不用中来表示事物的年龄顺序。

幼儿二：该幼儿能够说出完整的句子，一般为简单句，会使用一些修饰，该幼儿说的陈述句中包含的成分主要有主语、宾语、谓语、修饰语（定语、状语），这样使得句子成为有修饰词的简单句，而且会准确运用“然后”这个连接词来连接句子，成为复杂句。该幼儿会使用的复杂句有：连动句，如它们就盖了一间房子；并列复句，如然后一只大灰狼跑进它们屋子里。

（二）家长语言教育态度调查结果及分析

幼儿一的家长对于幼儿语言教育的意识比较淡薄，比如，当调查人员问及是否与幼儿交流这一问题时，该家长表示由于平时工作太忙，没有时间亲自照顾儿童，更不用说花时间与幼儿 聊天讲故事了。

幼儿二的家长注重让幼儿在交流中习得语言，重视让幼儿在平等的感受中发展语言，注重让幼儿在情境参与中完善语言，可见家长二对于幼儿语言教育的意识显然较家长一强。

因此，家长对幼儿语言教育的意识应体现以下两个方面：

1、注重让幼儿在交流中习得语言

幼儿的语言表达能力是在与他人进行语言交往的过程中发展起来的，语言交往越频繁，幼儿获得的语言磨练就越多，语言能力也发展地越快。在现实生活中，那些语言表达能力比较强的幼儿，他们的视野往往比较开阔，随着家长带他们外出的机会的增多，他们接触的人也越来越多，在交往能力得到提高的同时，他们的语言能力也得到了相应地发展。相反，那些很少与社会接触，与人交往的幼儿，他们的语言能力就一般或较差，他们经常表现出不愿或羞于与他人交谈的倾向，对于这部分幼儿家长应多带幼儿走出家门去逛逛商店、动物园、公园等公众场合，在多种场合中观察、体验、丰富和充实其经验，增加幼儿学习和表达的欲望。

2、重视让幼儿在平等的感受中发展语言

幼儿园监控系统 篇7

关键词：单片机STC12C5A32S2,GPS技术,GSM技术,幼儿园监控系统

0、引言

最近几年以来, 校车事故和幼儿园意外伤害事故频频发生, 使幼儿们的安全问题引起了全社会关注。由于幼儿们身心各方面尚未发展成熟而需要给予一定的安全防护措施和照顾, 因此本文开发了一种幼儿全程监控系统, 本系统应用GPS全球定位技术和GSM无线网络传输技术, 使家长能够跟踪孩子的行踪, 并且当孩子到达幼儿园时, 家长就会收到一条由系统发送的“平安短信”。

1、GPS与GSM技术原理

1.1、GPS全球定位技术

全球定位系统 (Global Positioning System, GPS) 是20世纪70年代由美国陆、海、空三军联合研制的新一代空间卫星导航定位系统。

GPS模块的几个重要指标:

(1) 卫星轨迹

全球有24颗GPS卫星沿6条轨道绕地球运行 (每4个一组) , GPS接收模块就是靠接收这些卫星来进行定位的。大多数GPS接收器可以追踪8~12颗卫星。计算2维坐标至少需要3颗卫星, 4颗卫星可以计算3维坐标。

(2) 并行通道

由于最多可能有12颗卫星是可见的, GPS接收器必须按顺序访问每一颗卫星来获取每颗卫星的信息, 所以市面上的GPS接收器大多数是12并行通道型的, 这允许它们连续追踪每一颗卫星的信息。

(3) 定位时间

定位时间是指重启GPS接收器时, 确定现在位置所需的时间。对于12通道接收器, 冷启动时的定位时间一般为3~5min, 热启动时为15~30s。

(4) 定位精度

普通GPS接收器水平位置定位精度在5~10m内。

本系统选用的是台湾生产的HOLUXM-89 GPS模块, 并为其配备了PCB板, 以方便与单片机进行连接。该模块有并行32通道;L1 1575.42MHz;C/A码为1.023MHZ码片速率;跟踪灵敏度:-159d B;定位精度:10米 (2DRMS) 1-5米 (DGPS) ;速度精度:0.1米/秒;时间精度:1ms。

数据传输特性:1个全双工串行T T L接口;标准的9600bit/s数据传输速率;数据传输格式:S i R F二进制和N M E A-0 1 8 3 (v 3.0 1) -GGA, GLL, GSA, GSV, RMC, VTG;DGPS协议:RTCM SC-104, 类型1, 2和9;脉冲延时为100ms。

电气特性:输入电压:3.3~5V DC;后备电源:直流3V;输入电流:80m A。

1.2、GSM无线传输技术

GSM是全球移动通信系统 (Global System for Mobile communications) 的简称。GSM是一个蜂窝网络, 也就是说移动电话要连接到它能搜索到的最近的蜂窝单元区域。中国GSM900使用的频率GSM900:上行 (MHz) 905-915;下行 (MHz) 950-960。

本文GSM模块选用西门子公司的TC35, 在应用系统中很容易集成, 具有如下特点:

(1) 频段为双频GSM 900 MHz和GSM 1800MHz;

(2) 支持数据、语音、短消息和传真;

(3) 电源范围宽;

(4) 具有RS 232接口和语音接口。

电路连接简单, 单片机的串行接口通过电平转换芯片MAX202与TC35的串口相连, 采用异步串行通信。

2、基于GPS与GSM技术的幼儿监控系统设计

本系统主要由两个子系统组成, 它们分别是GPS跟踪定位系统和GSM刷卡确认“平安短信”系统, 如图1所示。

基于GPS技术的跟踪定位系统的工作过程是:幼儿携带智能卡从家中登上幼儿园校车, 智能卡的GPS模块接收卫星的信息并通过GSM模块向家长发送孩子的当前地理位置。假如不幸发生意外, 如校车被不法分子劫持, 利用跟踪定位功能还可以为警察提供重要线索。

基于GSM的刷卡确认“平安短信”系统的工作过程是:幼儿乘到达幼儿园, 刷智能卡, 听见“嘀”一声, 刷卡机内部单片机读取智能卡ID号, 并通过GSM模块向与智能卡ID号对应的家长手机号码发送“平安短信”。

2.1、基于GSM刷卡确认“平安短信”系统

2.1.1、刷卡读取ID号

本系统采用STC12C5A32S2高速单片机和MFRC500芯片的射频读写器共同组成刷卡识别系统, 完成单片机读取智能卡ID号的功能。

射频读写系统基本原理如下:读写器向卡片发一组固定频率的电磁波, 卡片内的LC串联谐振电路频率与读写器发射频率相同。在电磁波的激励下, LC谐振电路产生共振, 从而使电容内有了电荷。当所积累的电荷达到2V时, 此电容可作为电源为其他电路提供工作电压, 将卡内数据发射出去或存取读写器的数据。

2.1.2、发送“平安短信”

GSM引擎模块提供的命令接口符合GSM07.05和GSM07.07规范GSM07.07中定义的AT Command接口;在短消息模块收到网络发来的短消息时, 能够通过串口发送指示消息, 数据终端设备可以向GSM模块发送各种命令。与SMS有关的GSM AT指令如表1所示。

利用GSM的AT指令进行短消息的发送和接收步骤如下:

(1) 设置短消息服务中心号码

AT+CSCA=“+8613800250500” (短消息中心号码) ;

(2) 设置短消息的格式

AT+CMGF=1或0 (1:文本格式, 0:PDU格式) ;

(3) 发送短消息 (短消息内容为TEST) :

A T+C M G S=“1 359 4 1 2 0 6 35”>T ESTctrl+z;

(4) 设置收到新的短消息后自动提示

AT+CNMI=1, 1, 0, 0, 1;当收到新的短消息, 将会获得以下的提示指令:+CMTI:“SM”, INDEX (新短消息的存储的索引号) 。

发送中文则要采用P D U串, 例如将信息发送到1 3 5 9 4 1 2 0 6 3 5, 发送:S M S C号码是+8613800250500, 对方号码是13594120635, 消息内容是“妈妈 (爸爸) , 我顺利到达幼儿园, 您请放心!您的好孩子:某某。”

2.2、基于GPS技术的跟踪定位系统

HOLUXM-89 GPS模块安装在一块PCB板上, 板上引出有6针间距为2.54mm的插针, 可方便地与单片机STC12C5A32S2进行连接, GPS模块各插针管脚功能及其与单片机的连接方法如下:

2脚:指示灯, 通电常亮, 接收到卫星开始闪烁。

2脚:外部复位输入, 可不接。

3脚:模块串口数据输出, 接单片机STC12C5A32S2的RXD脚 (P3.0脚) 。

4脚:模块串口数据输入。接单片机STC12C5A32S2的TXD脚 (P3.1脚) 。

5脚:GND。

6 脚:电源输入, 电压范围:3.3-5V。

工作过程:连线无误后, 单片机每隔一定时间从模块读取数据, 通过GSM网向发家长手机发送。

3、结束语

经过论证, 基于GSM与GPS技术的幼儿智能跟踪系统不仅能够为家长发送一条“平安短信”报平安, 而且还可以突破通信距离的限制, 使家长及时了解孩子的行踪。此外本系统利用刷卡识别ID号技术对幼儿身份进行识别, 有效的保证了“平安短信”的准确性, 达到家长的要求。该系统安装简单, 功能强, 便于应用, 易于推广。

参考文献

[1]张伟芳, 曾连荪, 姚南.基于GPS_GPRS的车载监控终端系统[J], 计算机辅助工程, 2008, 12:96-99.

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[3]张海龙.基于单片机的GPS定位显示系统[J], 网络与信息, 2009, 4:47

[4]王骐, 何嘉斌.单片机控制GSM模块实现短信收发的软件设计[J], 单片机与嵌入式系统应用, 2005:63-66.

[5]刘晓, 等.基于单片机采集GPS数据系统的设计[J], 青岛科技大学学报, 2006, 2.

幼儿园监控系统 篇8

随着经济的发展和信息技术的进步, 国家对幼儿教育的重视, 幼儿园也在快速发展着, 他们的规模越来越大, 好多幼儿园都有几个校区分校, 按地域及住宅校区进行设置, 基本上每个住宅校区都有配套的幼儿园, 这样多的幼儿园虽然方便了孩子的就近入园, 方便了家长, 但是对于幼儿园的管理也出现了各种各样的问题, 比如说孩子的流动性非常频繁、重复性工作、管理混乱等等。传统的管理模式已经不适合管理的要求。并且幼儿园需要和家长进行及时沟通, 向学生的家长传递该生在幼儿园的最新表现, 有助于学校与家长的信息互动, 更好地教育好每一个孩子。为了促进幼儿园事务的管理, 本文设计了一个幼儿园的信息管理系统。

1 总体结构

1.1系统功能结构图

幼儿园管理系统功能包括:学籍管理、收费管理、后勤物资管理、教职工档案管理、工作管理和校车管理及家园互动管理 (如图1所示) 。

学籍管理可以管理幼儿的基本信息情况。收费管理可以对幼儿每月一次的收费进行收费。后勤管理

可以管理对整个幼儿园的物资进行管理, 侧重于厨房的管理, 每天菜谱, 需要用到东西都有一个登记。教工的管理可以对本校教工的基本信息进行登记和管理。本系统最有特色的地方是家园互动, 家长可以对学校的教育和管理提出相关的意见和建议, 也可以就孩子的教育提出问题进行讨论, 所有的家长都可以参与讨论。

1.2技术概述

1.2.1 JSP

JSP (Java Server Pages) 是一种动态网页技术标准, 把Java程序语句和JSP标签, 嵌入到了传统的HTML网页文件中, 就构成了JSP网页, 分为客户端和服务器端, 应用时客户端向服务器端发出的请求信息, 服务端收到用户的信息后, 执行相应的程序, 再将执行结果以HTML格式响应给客户端。可以做到使得客户端的信息得以实时更新。

1.2.2 Struts框架

Struts框架是基于J2EE的开源框架, 是MVC (Model-View-Controller) 体系的具体实现, MVC开发模式体现了系统的层次性、结构性和功能性, 大大减少了系统各部分的耦合度, 易于项目开发和维护升级, 能充分满足Web开发的需要, Struts的体系结构包括模型-视图-控制器模式, 从MVC模式的角度来分析Struts的体系结构。

模型 (Model) :Struts框架为模型部分Action和ActionForm及EJB/JavaBean对象。Action对象封装了可以取得的ActionForm中的数据, 再转交给EJB/JavaBean进行处理。ActionForm可以通过定义封装客户端请求表单数据。

视图 (View) :与用户交互界面, 实现工具主要由JSP充当。控制页面的输出, 他能够接

收ActionForm中的数据, 利用html和JSP的标记输出显示数据。

控制器 (Controller) :功能主要由ActionServlet对象实现, ActionServlet是一个通用的控制组件, 对htttp请求提交的入口。

将大量逻辑放在配置文件中而不是程序中这是Struts的最大的特色, 典型的Struts应用主要有web.xml、strutsconfig.xml和消息资源文件这3个配置文件。这些配置文件在系统启动时被读入内存, 供控制器使用。通过视图核心部件的控制器按照Struts配置文件创建和配置各种Struts组件, 并根据文件中的配置决定业务流的转向, 实现不同层次的组件相互交互、协调工作。对Struts-config.xml文件进行配置是业务流控制方面的主要工作。

通过对传输数据的FormBean以及从特定请求路径到相应Action类的映射等进行正确配置后, Struts框架中的核心组件ActionServlet在接收到Http请求时, 会根据配置文件struts-config.xml的配置信息, 把请求转发给适当的Action对象。

2功能实现

2.1 数据库设计

数据库系统的设计对于应用系统来说是很重要的, 一个好的、设计合理的数据库模型, 对于编程和维护来说可以大大简化工作量, 节省很多的无用功, 提高整个系统的运行效率。根据对幼儿园目前的现状分析和对管理来说系统功能的分析, 总结出如下数据表的信息:

(1) 用户表:用户名、工号、密码、状态、部门。

(2) 教工信息表:姓名、性别、工号、部门、职务、工资、入园日期、工作经历、履历表。

(3) 幼儿信息表:姓名、性别、年龄、入学时间、班级、爸爸、妈妈、住址、是否坐车。

(4) 班级信息表;班级编号、班级名、学生数、任课老师1、任课老师2。

(5) 校车:编号、车牌号、座位数、状态、分配路线。

(6) 收费表:姓名、性别、班级、基本费用、特长费、坐车费。

(7) 留言表:主题名、留言编号、留言内容、提交人、日期。

2.2 实现关键技术

管理员登录进去, 可以对本园的孩子信息进行管理, 可以对新入园的孩子进行信息登记、修改和删除学生的信息, 可以查询学生的信息。整个实现过程是把幼儿的信息存储到数据库中, 界面是通过JSP语言, 实现模型采用MVC结构开发。在开发系统的过程中, 以登录为例说明实际开发过程如下:

(1) 创建模型组件, 创建了三个类LoginFrom.java、LoginAction.java和LogoutAction java类, 在这三个类中Loinform是用来得到用户的输入的数据的。LoginAction.java是根据用户的输入数据验证其数据是否合法, 这些功能的能够实现应该在Struts-config.xml文件中进行如下的配置

接收到的数据能进行验证那就需要转到LoginAction.java文件中进行, 如果合法则需要转到相应的视图组件, 在Struts-config.xml文件中进行如下的配置:

(2) 创建视图组件, 利用JSP技术编写相关的登录界面包括两个主要的文件login.jsp和welcome.jsp。login.jsp用来提供用户输入的界面, 而welcome.jsp文件用来提供经过验证以后的正确页面, 至此整个登录过程就完成了。

后面几个模块的实现都和登录页面的实现相类似, 比如添加幼儿信息到数据库中, 添加主要利用类addChild.java实现, 则在控制添加的主界面的文件需要在struts-employee.xml文件中做如下配置:

在界面的表单里填写好相应的幼儿信息后点击提交按钮, 系统会根据配置文件到cn.hzzjzx child.action.ChildAction类中执行addChild () 方法, 然后将处理后的结果返回到addChild.jsp页面中。

3总结

本文根据幼儿园的实际情况, 利用JSP和Struts技术设计和实现了一个幼儿园管理信息系统。目前, 幼儿园管理信息系统已经投入实际应用, 并取得了较好的实用效果, 用户对系统给予了较好的评价。

参考文献

[1]唐爱国, 张志, 王建明.Web2.0动态网站开发-JSP技术详解与应用实践[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[2]顾宁燕.21天学通JavaScript[M].2版.北京:电子工业出版社, 2011.

幼儿园监控系统 篇9

视觉识别系统译为VI,即(Visual Identity),以下简称VI设计,是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号,以丰富多样的应用形式,在最为广泛的层面上,进行最直接的传播。幼儿园VI设计包括两个部分:基础部分,包括标志、校名中英文标准字体、标准色、象征图形等;应用部分,包括服装、室内外环境、网络媒体等。

幼儿园的VI设计是将幼儿园理念的抽象语言和幼儿园对具体符号的概念转化为具体的符号概念,并以有形的方式展示出来,通过有组织、统一、规范、系统的视觉规划,体现了幼儿园教育的理念和精神文化,从而形成了幼儿园的独特形象,是对幼儿园形象的各种视觉因素进行全面统一的整合、规划和设计,对外宣传时要求严格按照统一规范执行。VI设计是最外在、最直观的一部分,是最好的手段,通过幼儿园作为一个整体信息,来提高幼儿园的园所形象。其内容包括园所、园所标志、标准字体、标准颜色、儿童服装、儿童床品、建筑设施、环境等,形成一个独特的视觉识别系统,帮助人们迅速找到,对幼儿园的形象树立、特色园所的建设也有着很大的作用。

二、特色园所文化建设中实施VI的作用

将VI设计很好地融入园所文化建设中,通过对幼儿园自然环境的优化,挖掘传统的历史传承,培育人文景观,规范孩子的行为,净化孩子们的心灵。它有利于孩子性格的培养,激发灵感,启发智慧,从而提高孩子的综合素质。用整体的视觉形象创造优雅的园所环境,集实用性、教育性、文化性、艺术性融于一体。因此,实施VI设计,塑造幼儿园的独特形象,具有十分重要的意义,也是构建特色幼儿园园所环境的必然要求。

(一)营造独具特色的园所环境

VI设计可以给人最直观的感觉和功能,美丽的环境是一个三维的,丰富多彩的和有吸引力的教科书,使人们获得美的享受,发展美的行为,形成美的品质。而且还会影响人们对幼儿园的印象和评价,甚至影响政府和个人、社会团体对幼儿园的信心和投资的热情等。同时,将减少教师的心理疲劳,发挥一个令人兴奋的效果,可以团结和鼓舞团队的士气。

通过室内外环境和视觉指示系统在虚拟仪器设计中的应用部分,实现了公园环境的特点。园所名称、园所得标志和符号图形元素在建筑外观、入口标志、标志、所有品牌、办公建筑体素描效果图、方向标志、公共设施标志等系统使用。同时,这也意味着教育思想主体、审美情趣、园所风格、办学特色和办学传统的设计。这些VI设计有利于公众对园所的认同、理解和支持以及有利于幼儿园公共关系的开展,也可以加强幼儿园信息传播的频率和强度,增进幼儿园办学宗旨与精神文化的特色性,更能为整个园所创造一个统一、艺术、有特色的视觉形象。

(二)创造个性的园所文化

不同幼儿园的VI设计都有自己的特色,并具个性化。不同的幼儿园形象应体现不同的历史、文化、艺术特色和不同的专业特色和管理模式,通过这种个性来表现幼儿园形象的独特魅力。这种个性,不仅是内容上的差异,而且在特殊的形式上,千篇一律的设计不能唤起人们对幼儿园的记忆和关注。幼儿园应根据自身的办学条件、教育理念、社会环境等具体情况,因地制宜,实事求是,超前与现实,面貌与特色相结合,科学与实践有机结合。通过VI设计构成一种特定的文化氛围,并显示出幼儿园良好的教育环境和形象特征。

例如,珠海容闳国际幼稚园,园内有20世纪第一位留学之父的容闳老先生的雕像,致力于“让孩子的视野越过国界”,做的是中西方文化的融合教育。教育特色鲜明个性,又有本土特色。

(三)提升幼儿园的品牌价值

一所幼儿园的优秀形象,如同一个广大的磁场,吸引着“顾客”、人才、资本、国内外教育科研协作的伙伴,保持幼儿园持久的、旺盛的创新活力和生命活力。幼儿园的VI设计通过以学校理念为核心的所有要素的形象整合,形成了统一的幼儿园形象,无形中也提升了幼儿园自身的品牌价值。幼儿园的品牌形象是一个包容面非常广泛的综合体,也包括历史底蕴、园所口碑、办学思想、科研水平、师资力量、行为规范等无形要素。

例如,北京师范大学实验幼儿园是为动画片“木铎”形象的抽象轮廓,显示着一百年以来该园的厚重历史,显示出历史感与活泼可爱的时代特征,而“木铎”在孩子们的自由中被赋予了丰富的形象。

从颜色分析,徽章确定了以蓝色和绿色为基本的颜色,蓝色象征天空、大海,意味着广阔和宽容,绿色象征生活和希望。特别是突出淡绿色的一点点渐变,意味着幼儿园和北京师范大学的发展是密切相关的。

从传统文化分析的角度出发,结合云与太极的线条元素,既有静态和动态两种,太极是中国文化的精髓,象征完美的和谐,精致完美。同时,他们运用“和”的思想意蕴,来表达中国传统文化对幼儿园的承诺,为幼儿的发展创造一个和谐的环境。

三、VI设计在园所文化建设中的必要性

幼儿园特色活动是指依托在园所的办学理念下的,为满足幼儿精神需要、幼儿发展需要的一系列学术、艺术、体育、亲子等大型活动。这些活动扩大了孩子的知识,培养了孩子的情操,丰富了孩子的生活,提高了孩子的创新能力和家庭互动能力,可以培养孩子的团队、语言表达能力。这是幼儿园重要的实践教育环节,是弘扬幼儿园精神,建设特色园所的重要内容和具体载体。幼儿园VI系统是园所精神和园所办园哲学的精神内涵,具体形象的外部形象和内部整合的整体融合。通过具有强烈冲击力的视觉符号,将幼儿园的理念与思想传达到全校和社会,力求为社会认同和熟知。

通过引入和整合幼儿园的虚拟设计系统,将进一步提升幼儿园自身的凝聚力,实现幼儿园教师与学生的最大限度的统一,用幼儿园的形象和学生的言行,促进幼儿园的精神,明确教师和学生的行为规范,优化人文环境和自然环境,建设一个新的视觉形象和特色氛围,促进民族幼儿园品牌建设。

摘要：幼儿园文化特色的建设是幼儿园成长的灵魂,是凝聚人气、展示幼儿园形象、提高幼儿园整体水平的重要表现,也是一所幼儿园文化积淀、办学品位、办学特色的体现。当前,以精神文化建设为核心、以特色文化建设为主要任务,不断提高幼儿园管理品位和办学水平的工作思路,形成了各地幼儿园园所文化特色建设的一种方式。而VI设计可以按每个园所的特色,营造一个跟幼儿园办园理念、办园特色高度契合的教育环境,为幼儿园园所文化特色建设奠定了坚实的基础。

关键词：VI设计,幼儿园,文化建设

参考文献

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[7]阎德明.现代学校形象的设计与传播[J].教育理论与实践,2000(8).

幼儿园监控系统 篇10

随着信息化时代到来,信息开发、利用、交流和共享已经渗透到了社会生活的方方面面。幼儿园管理的信息化也不例外。近年来,网络技术逐渐在幼儿园管理信息系统中得到应用。本文采用Borland公司的Delhpi7.0开发工具和Microsoft SQL Server2000数据库,开发设计了一个基于C/S模式的幼儿园指纹智能识别管理系统,实现了幼儿指纹采集、运行模式设置、手机短信平台设置、信箱管理、资费管理以及各类查询的信息化管理。系统总体结构图如图1如示:

其中,客户端程序运行在工作站上,通过Internet/Intranet与数据库服务器相连。数据库服务器完成与手机通信平台及工作站的联系。每个工作站配备有一个U.are.U4000光学指纹扫描仪,通过USB接口相连。短信Modem通过RS232串口与数据库服务器相连。短信猫将各类短信发送到通信基站,通信基站再与智能手机进行通信。工作站上运行有短信平台可以与家长的手机进行双向通信,提高了系统的人性化水平和工作效率。每月或季度可以产生系统运行报表通过网络打印机进行实时打印,为家长信息的核实及通信服务追踪提供支持与保障。

2. 背景知识

2.1 C/S结构

即大家熟知的客户机和服务器结构。它是软件系统体系结构,通过它可以充分利用两端硬件环境的优势,将任务合理分配到Client端和Server端来实现,降低了系统的通讯开销。目前大多数应用软件系统都是Client/Server形式的两层结构,由于现在的软件应用系统正在向分布式的web应用发展,Web和Client/Server应用都可以进行同样的业务处理,应用不同的模块共享逻辑组件;因此,内部的和外部的用户都可以访问新的和现有的应用系统,通过现有应用系统中的逻辑可以扩展出新的应用系统。这也就是目前应用系统的发展方向。

2.2 指纹识别技术

指纹识别主要根据人体指纹的纹路、细节特征等信息对操作或被操作者进行身份鉴定,得益于现代电子集成制造技术和快速而可靠的算法研究,已经开始走入我们的日常生活,成为目前生物检测学中研究最深入,应用最广泛,发展最成熟的技术。指纹识别算法与人工处理不同,一般的生物识别技术公司并不直接存储指纹的图像,而是使用不同的数字化算法在指纹图像上找到并比对指纹的特征。每个指纹都有几个独一无二、可测量的特征点,每个特征点都有大约5~7个特征,我们的十个手指产生最少4900个独立可测量的特征,这足以说明指纹识别是一个更加可靠的鉴别方式。

识别指纹主要从两个方面展开:总体特征和局部特征。系统所采用的U 4000/4000B是目前世界上最簿的光学系统,只有6mm,表面采用了坚硬的光学材料并以防护膜保护,输出图像最高可达7000dpi,它能够自动读取指纹图像,并通过USB接口把数字化的指纹图像传送到计算机。

2.3 AT指令

AT即Attention,AT指令集是从终端设备(Terminal Equipment,TE)或数据终端设备(Data Terminal Equipment,DTE)向终端适配器(Terminal Adapter,TA)或数据电路终端设备(Data Circuit Terminal Equipment,DCE)发送的。通过TA,TE发送AT指令来控制移动台(Mobile Station,MS)的功能,与GSM网络业务进行交互。用户可以通过AT指令进行呼叫、短信、电话本、数据业务、传真等方面的控制。90年代初,AT指令仅被用于Modem操作。没有控制移动电话文本消息的先例,只开发了一种叫SMS Block Mode的协议,通过终端设备(TE)或电脑来完全控制SMS。

3. 系统设计

3.1 开发需求

当今社会,大多是4-2-1结构家庭,在这样的家庭结构下,孩子的教育安全问题已经成为家庭、学校和社会关心的热点之一。尤其是在学生上学前和放学后,极容易出现管理的真空地带。在上学之前和放学之后的时间段,学生家长和学校都可能出现管理误差,如果在这个时间段里学生发生人身安全或者财物损失,究竟该由谁承担这些损失,学校还是家长?都很难说清楚。因此,本系统的开发成绩可以很完美的解决了这个社会问题,为和谐校园建设我们自己的一份力量。

3.2 系统目标

能准确的记录学生上学和放学的相关信息,并即时利用短信告知学生家长该生的到校和离校时间;在幼儿放学和其它非正常接送孩子时候,根据家长意愿,如需要有人来接孩子时,可要求该人核对指纹,验证通过后才能接走小孩,这样可避免孩子被他人误接的问题。同时,系统将自动向第一家长发送短信,让家长知晓孩子离校原因和时间。同时该系统可配合学校的相关管理,实现学生基本信息管理和一定功能的学校财务管理,成为学校管理的好帮手。

3.3 功能模块

用户的需要,系统设计了10个主要功能模块,分别为:学生基本信息管理与指纹的采集(包括:学生基本信息浏览、学生信息添加好指纹采集、学生信息修改、学生基本信息的查询打印与导出);上学模式与放学模式的设置;手机短信平台(单条发送短消息、群发短消息、短消息读取);接送信息记录(接送信息的录入与维护、接送信息的查询打印与导出);信箱管理(短信的读取与维护、短信的查询打印与导出);操作员管理(添加新用户、修改密码、管理员的删除以及设置、取消超管)等,详细结构图如图2所示。

3.4 学生基本信息管理

系统提供了学生基本信息的管理界面,提供删除、编辑、新增功能。单击详细信息按钮可以查看选中记录的详情并加以编辑处理,支持学生记录的前后定位。运行界面如图3所示。年龄可自动生成,只需填写出生日期系统就会自动计算出小孩的年龄。如果需要开通短信提醒业务则在开通业务前打钩,不开通则不要选择。开通业务的一定要绑定一个号码。建议不开此项业务的家长也要绑定一个号码,因为幼儿园有时可能群发免费的短信。余额显示的是已经开通了短信提醒业务的用户当前的余额,此处不能添加或修改,需要到资费管理处充值。

通过选择照片按钮便可以弹出打开对话框选择照片。选择学生的照片,然后单击打开按钮便可已在界面上显示出来。指纹的采集需要借助于指纹识别仪。可以点击主窗体的学生基本信息按钮进行信息校正,如果系统没有发现指纹识别仪则会显示报错信息。系统提供对所有学生信息初始化的功能,若指纹识别仪未连好则会出现运行不正常的提示信息。

单击登记学生指纹按钮可以开始采集学生指纹。在指纹识别仪上按下手指,然后手指离开识别仪,界面上会出现指纹的图像。如图4所示。为了采集指纹的安全性,登记指纹时要连续采集三次。如果您三次按下的并不是同一个手指则指纹信息栏会显示“指纹登记有误”字样。如果三次采集都成功则会弹出成功确认对话框。

父亲、母亲以及接送人指纹的登记同理。当照片指纹等其它信息全部填写好之后点击【保存记录】按就完成了一个学生信息的录入。修改学生记录只需点击【修改记录】按钮,除学号不能修改以外,其他操作与添加记录的方法相同。如果要放弃对摸个记录的添加或者修改请点击【取消操作】按钮。

3.5 手机短信平台

在收信人里面输入学生的姓名则会自动显示绑定的家长号码。发送短消息分为“计费发送”和“免费发送”两种方式。选择计费方式则仅限于开通了短信提醒业务的学生家长,并且还好满足该生的帐户余额大于零。发送后会自动扣除短信的金额。免费发送则可向任意号码发送,即便对于开通了短信提醒业务的学生也不会收取费用。每条短信为70字,对于超过70字的短信系统将默认分条发送。每条短信发送完毕后会提示本条短信是否已经发送成功,但如果遇到硬件问题或者SIM卡没有安装则会提示短消息发送失败。系统提供短消息的群发功能,如图5所示。

左侧的列表会自动显示全部学生的姓名,如果范围太大也可以在上面的筛选部分按条件查询符合条件的学生。可以分别在学生姓名前打钩或者点击“全选/全不选”来选中要发送短信的对象。姓名前没有打钩的学生系统不会向其发送短信。编辑好短信后选择计费方式还是免费方式,点击发送便开始发送短信。群发短信需要一定的时间这时需要用户耐心等候。对于发送失败的学生姓名会显示在右侧“发送失败列表”里面。点击重新发送便可再次发送短信。在系统使用时,如果有短信收到则会在屏幕的右下角出现提示对话框“您收到了一条短消息,现在要阅读么?”单击立即阅读即可查看详情。

3.6 数据库设计

在数据库的设计过程中,为了减少数据冗余,简化修改数据的过程,应该对数据进行规范化。在对数据库进行模式设计时,对关系的分解并不是盲目的,分解的目的在于减少关系模式的规模,避免不必要的存储,及操作的冗余和数据更新异常。按照模式中所含数据依赖的复杂程序不同,规定了模式规范的等级。一般用属性间的函数依赖、多值依赖及连接依赖的复杂程序叙谈划分数据库模式的颗粒度大小的度量标准。常用的规范化标准有1NF,2NF,3NF范式。它们之间的关系为1NF≤2NF≤3NF。范式级别越高,存储同样数据需要更多表。

本系统涉及到如下几张表:学生基本信息表(tbl_student、短信收发表(tbl_sendrecv)、家长基本信息表(tbl_jz)、指纹信息表(tbl_zw)和管理员表(tbl_user),各表部符合3NF范式。其表结构及其之间的关系如图6所示。

4. 系统实现

客户端程序采用Delphi 7.0编写,客户端通过Internet/Intranet访问数据库服务器。客户端和数据库服务器之间通过ADO相连。采用MD5加密算法保证用户密码的安全。下面给出部分系统实现程序。

4.1 登记父亲接送孩子的指纹

4.2 群发短消息

5. 结束语

本文给出了基于C/S结构的幼儿园接送管理系统的详细设计步骤,提出了开发多层结构系统的一般思路。应用系统的设计包括需求分析、总体设计、详细设计、系统实现等几个步骤。这里我们只是给出了系统具体的实现方法,对于不同的需求,应该产生不同的需求分析报告,利用分析报告进行总体设计、详细设计,最后进行系统实现。该系统已经运行了半年时间,在这半年里,系统运行安全稳定,操作灵活方便,得到了广大用户的好评。接下来将准备进一步提高系统安全性,对数据库的安全策略进行更为详细的设置,进一步提高系统的安全性。同时,注重与其它幼儿园子系统的连接,为在更大的范围内服务幼儿园事业提供可能。

参考文献

[1]王红林,肖冬荣,刘雨华等.基于C/S结构的阅览室门控管理系统设计与实现[J].武汉理工大学学报(交通版),2005,12(1).

[2]孙彩云,赵远东,高超等.基于Internet的远程数据采集系统设计与实现[J].微计算机信息,2007,23.

[3]袁丁,范平志.一种群签名方案的安全缺陷及其改进[J].铁道学报.2003,25(2):43-45.

幼儿园监控系统 篇11

关键词：三聚氰胺,婴幼儿,泌尿系统,超声检测

近年来, 随着科学技术的发展及人民生活水平的不断提高, 小儿泌尿科外科疾病逐渐受到重视。随着“三鹿奶粉事件”的曝光, 部分婴幼儿因食用含三聚氰胺污染奶粉导致泌尿系统结石, 超声检查对泌尿系统结石有较高的符合率, 成为此次婴幼儿筛查的主要诊断手段, 现将我院历经3个多月时间对5000例婴幼儿进行泌尿系统检查的声像图进行回顾性分析, 报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

收集2008年9—12月, 在我院进行超声检查的婴幼儿5000例, 男2744例, 女2256例, 男女比例1.2∶1;年龄最小的25d, 最大的7岁, 平均年龄2.5岁。

1.2 使用仪器

采用HITACHI 6000及HITACHI 8500彩色多普勒超声诊断仪器, 使用探头频率3～5MHz, 部分婴幼儿配合使用6～13MHz高频超声探头。

1.3 检查方法

受检者于检查前憋尿后取平卧位, 充分暴露腹部, 配合以侧卧位、俯卧位使用腹部探头对双肾、输尿管、膀胱进行纵、横切面扫查, 发现结石或可疑结石, 改用高频超声探头进行多切面, 多角度扫查, 注意观察结石的部位、大小、形态及无梗阻等。以及观察肾实质厚度、回声, 肾窦有无分离, 肾窦内有无异常回声;双侧输尿管有无扩张、狭窄;膀胱充盈程度、膀胱壁连续情况及膀胱内透声情况, 肾脏内血流分布情况, 血流速度及频谱形态是否正常。

2 结果

2.1 泌尿系统患病情况

结果显示, 泌尿系统患病率为 (65/5000) 13.0‰, 其中男39例, 女26例, 男女比例1.5∶1;最小年龄25d, 最大年龄7岁, 平均年龄2.5岁。见表1。

2.2 肾结石检出情况

本次检出的13例婴幼儿泌尿系统结石的主要部位是肾脏, 其中双肾结石2例, 单侧肾结石11例。男7例, 女6例, 男女比例1.2∶1;最小年龄5个月, 最大年龄4岁, 平均年龄2岁。肾结石直径为10mm以上者1例, 发病率为0.2‰;直径为5～9mm者6例, 发病率为1.0‰;直径为5mm以下者6例, 发病率为1.2‰。

2.3 结石的大小和声像图特征

(1) 结石直径为5mm以上者7例, 发病率为1.4‰, 声像图上表现为肾窦不同程度分离, 液区内可见大小约5～10mm偏强回声。部分结石呈细沙粒状, 部分呈较强回声光斑, 形态规则; (2) 结石直径为5mm以下者6例, 发病率为1.2‰, 结石回声为强光点, 强光斑, 如沙粒状, 后方无明显声影; (3) 13例肾结石患儿均未见明显输尿管扩张。

2.4 其他泌尿系统疾病的声像图特征

(1) 39例肾窦分离声像图表现为双侧或单侧肾窦分离, 肾窦分离前后径均大于或等于5mm。其中双侧肾窦分离16例, 单侧肾窦分离23例, 前后径均大于或等于5mm。其中1例右肾肾窦分离, 内部可见不规则液区, 液区前后径达11mm, 右侧输尿管全程扩张, 至盆腔段扩张明显, 走行迂曲, 测较宽处约16mm, 随输尿管蠕动可见该侧输尿管末端有喷尿现象, 经多次复查未见明显改变, 行静脉肾盂造影证实为先天性巨输尿管;另一例肾窦分离患儿, 肾盂与输尿管连接处呈鼠尾样变细, 多次复查肾窦分离呈进行性加重, 行静脉肾造影确诊为右侧肾盂输尿管连续部狭窄;其余37例为膀胱充盈而致。 (2) 5例孤立肾的声像图表现为一侧肾脏体积较大, 对侧肾区、腹腔、盆腔及胸腔内探查均未见明显肾脏回声, 均经CT检查未见明显对侧肾脏。 (3) 3例肾区多发囊肿的声像图表现为肾区均未见正常肾脏声像图, 可见大小不等多个无回声区, 均呈类圆形, 相互之间无交融。 (4) 2例单纯肾囊肿, 声像图像表现为肾实质内出现无回声区, 均呈类圆形, 边界清楚, 内部透声性好, 后方可增强效应。 (5) 1例输尿管囊肿的声像图表现为右侧肾脏轻度积水, 右侧输尿管全程扩张, 上段内径10mm, 中段内径8mm, 右侧输尿管膀胱入口处, 可见一大小约12mm×10mm囊状, 突向膀胱无回声区, 随输尿管蠕动可见囊肿呈周期性增大、缩小, 可见其顶端喷尿现象。 (6) 1例输尿管狭窄的声像图表现为肾窦分离, 肾盂与输尿管连接处呈鼠尾样变细。 (7) 1例右侧异位肾声像图表现为异位肾位于脊柱前方盆腔内, 体积偏小, 形态未见明显异常, 彩色血流提示异位肾血流并非直接来源于腹主动脉。

3 讨论

婴幼儿泌尿系统结石发病率较成人低[1], 食用了含三聚氰胺污染的奶粉是导致婴幼儿泌尿系统结石的主要原因之一, 三聚氰胺结石微溶于水, 成年人由于经常喝水使得结石不容易形成, 但是对于哺乳期的婴幼儿, 由于喝水少, 并且肾脏相对狭小, 容易形成结石[2], 本组婴幼儿泌尿系统结石以肾脏为好发部位, 未见输尿管、膀胱结石, 本组病例超声表现的共同特性: (1) 结石部分多为发泥沙样, 部分呈形态规则的较强回声斑; (2) 结石形态均较规则, 体积大小不等, 结石直径约2～10mm; (3) 结石均呈较强回声, 部分较大结石可见后方弱声影; (4) 肾脏均未见明显实质性损害。

在此次大范围的婴幼儿普查中, 还发现了婴幼儿泌尿系统的先天性疾病, 如肾区多发囊肿、孤立肾、输尿管囊肿、输尿管狭窄、异位肾等, 为临床诊断提供了重要的参考价值。

应用超声检查小儿泌尿系统结石及其他肾脏疾病, 具有检出率高、准确率高且重复性好, 无创伤性, 价格较低廉等特点[3], 不失为筛查小儿泌尿系统结石及其他疾病的一种很好的首选检查方法, 值得在基层医院推广使用。但是超声检查仅能显示形态学的变化, 不能做出病理及脏器功能的判断, 存在一定的误诊率和漏诊率, 应该全面分析, 综合判断, 充分结合临床症状, 体征及相关检查, 才能提高诊断符合率。

参考文献

[1]周永昌, 郭万学.超声医学.北京:科学技术文献出版社, 1998:1341.

[2]周洁, 李黎, 左维蒿.三聚氰氨致婴幼儿泌尿系统结石合并肠梗阻性肾衰竭的超声诊断.南京医科大学学报, 2008 (11) :1498-1499.