高中政治科教学

高中政治科教学（精选12篇）

高中政治科教学 篇1

摘要：适应规范办学的要求, 符合新课改精神, 在影响高中政治课效果的诸多因素中, 科代表的重要性越来越凸现出来, 由此充分发挥科代表的核心作用;设法打造优秀的科代表成为高中政治教师的研究课题。在高中政治的教学实践中, 千万不能让政治科代表只成为“代表”, 对于他们只起到“列席”、“名誉”的作用应该必须彻底改观。由此, 高效的高中政治教学便指日可待了。

关键词：高中政治,科代表,高效教学,“第三只眼”

不同的领域对于“第三只眼”的界定不同, 从传说到科学种种说法历来已久。笔者作为一名从事高中政治一线教学十多年的教师, 也在寻找高中政治教学中的“第三只眼”, 特别是我省2008年开始执行新的高考方案, 高考中政治学科只作能级要求, 再加上高中政治学科本身的特点, 这一切的一切好像把高中政治课推进了一个死胡同:学生学习的热情顿减, 学校课时安排减少。面对现实, 遵循进一步规范办学的要求, 高中政治课堂更应该重视教学的高效性。从参与的主体来看, 起到极其核心作用的就应该是政治科代表, 也就是高中政治教学中的“第三只眼”。笔者认为, 重视“第三只眼”, 用好“第三只眼”应为上上策。下面就从笔者的实际教学出发, 谈谈高中政治教学中的“第三只眼”。

一、政治科代表的重要职能

首先, 政治科代表是“小灵通”。在日常教学中, 学生学习的多元化、个性化与教师教学的一元化、共性化之间存在矛盾。那么, 怎样才能有效地化解这一矛盾呢?教师可以通过发挥政治科代表的特殊作用来了解学生的需要。政治科代表及时把学生学习的问题反馈给老师, 以实现教师较有针对性的指导, 并把教师的要求及时传递给学生, 实现学生高效的学习。

例如, 关于作业的布置, 假如不清楚学生每天其他学科的作业量以及学生对本堂教学内容的掌握情况, 很容易带来学生对教师的抱怨:“今天作业已经够多的了, 还布置, 又是那么难做。”

而科代表比较清楚学生每天其他学科的作业量以及学生对本堂教学内容的掌握情况, 教师就可以根据科代表反映的情况, 进行必要的调整, 考虑作业的难易、多少、收发的时间等, 这样布置的作业比较合理, 真正做到了以学生为本。

其次, 政治科代表是“全面代表”。一般来说, 科代表主要负责日常作业的收发, 有时候甚至是作业的布置以及一些平常学生作业的督促检查, 这都有利于教师高效完成教学任务, 实现课堂的有效延伸。而且高一、高二 (必修班) 每周两课时的政治课教学学时安排, 政治课教师几乎很难完成每次基础知识的识记检查、前一天作业的提醒, 科代表则能很好的做好这些, 他能够在合适的时机作出必要的提醒、安排。除此之外, 有科代表处理特殊情况效果更佳, 如作业不交、忘交、同学做题遇到困难, 等等。

在新课改形势下, 在高中政治课堂教学中, 学生参与课堂讨论、探究已经成为普遍现象, 这就更需要科代表的精心组织和安排;在研究性学习上, 课题研究前期调研, 课题内容的确定, 课外社团活动的安排, 校本课程的素材等, 科代表都充当着极其重要的角色。

第三, 政治科代表是学生进步的“领头雁”。科代表接触政治教师的机会较多, 并且教师对他们也关注较多, 无形之中可促使他对政治学科产生较高的兴趣;同时担任科代表的同学, 必然要求学习成绩不能太差, 这也会对其产生一定的压力。兴趣加上压力, 使得科代表的学科成绩提高很快, 再加上科代表“为人民服务”的高度责任心, 会给其他同学以无形的影响, 进而会形成较强大的内趋力, 这种力量对形成优秀的班级学风具有非常重要的作用。

二、打造优秀的高中政治科代表

高中政治教学中的“第三只眼”非常重要, 居于举足轻重的地位, 有着神奇的力量。那么如何打造优秀的政治科代表呢?笔者认为, 作为政治教师要特别注意以下两点:

1.提升科代表的责任意识。责任心是担任政治科代表的基础。政治科代表只有对同学有高度负责的态度, 才能积极参与教师的课堂教学, 配合教师高效完成教学任务。

我有一个科代表, 每次都是被动做事, 叫他做什么, 他就做什么, 几乎是机械地去做事, 有困难大都来问我, 结果是任务大多不能很好地完成。原因是他觉得科代表工作并不重要, 而且也简单, 只要按照老师的要求去做就行了。像这样的科代表主动性不够, 责任心不强, 对教师依赖性强, 不能有效地完成任务。

2.树立科代表在学生中的威信。“用人不疑, 疑人不用。”教师要对他们有绝对的信任, 这是做好这项工作的关键。许多教师对科代表的工作不放心, 认为他们年纪小、不成熟, 容易犯错, 会包庇一些他们的好朋友。首先, 教师要允许他们犯错, 永远不让他们犯错, 那他们永远也不会做事;其次, 教师要随时加以教育与引导。

科代表威信的确立, 需要让他们享有一定的处理事务的权利。只要是科代表能做的, 同时不影响教师了解学情的前提下, 许多的工作完全可以让他们去完成。

要不时地表扬和肯定科代表的工作。比如, 每次班级成绩的提高, 都离不开科代表的不懈努力, 所以在班级第一个要表扬的就是科代表;他们的每一次工作的进步, 要真诚地表扬, 要肯定他们的成绩。

三、如何培养科代表的深思

经过了一个阶段的工作, 要求科代表必须进行一些必要的反思和总结。总结成功经验, 反思错误做法, 形成成熟的体系, 这有利于提升他的工作水平、工作能力。同样, 试用一段时间后, 如果不能胜任, 就应及时更换;通过一个学期的打造, 即使工作较好、成绩提高的, 也应在下学期进行更换, 更换科代表看似尴尬, 实则是对班级同学负责任的表现。

当然, 关于科代表的培养, 还有许多的内容值得去探索、去思考, 作为教师, 要在平时做个有心人, 不断地去总结和完善。

总之, 请关注我们的科代表, 关注他, 也就是在关注我们的高中政治教学, 这有助于我们更好地提高教学、管理的质量, 有助于更好地了解学生, 更好地贯彻新课程理念, 真正做到以学生为本, 实现高效教学。

参考文献

[1]国家教委.高中政治新课程标准.2005.

[2]哈蒙德.教师应该做到的和能够做到的.中国青年出版社, 2007.

[3]新课程下转变教师角色:效能保证.世界华商经济年鉴·科学教育家, 2008, (8) .

[4]新课程背景下高中政治教学的基本要素.基础教育参考, 2008, (08) .

高中政治科教学 篇2

【内容摘要】：新的课程标准对高中政治教学提出了更高的要求，老师必须加强对政治课堂教学方法的探讨研究，进一步提高课堂教学效率，探讨和构建新的教学方法理论。笔者认为探索“问题探究式”教学模式在高中政治课堂中的应用显得很重要，因为“问题探究式” 教学法尊重学生个性，鼓励学生独立学习，自主学习，更注重提高学生的综合能力。关于“问题探究式”教学模式笔者是这样操作的：根据不同课时主题选择合适的材料创造问题情境；紧扣课时主题和相关材料设计问题链；创设条件鼓励学生质疑与提问；引导在学生探究的过程中掌握探究的方法；归纳总结，培养能力。

【关键词】：高中政治 课堂教学 探究式

【正文】社会在不断地变革，课程改革也在不断地进行。在将近一年的教学改革实践中，我对高中政治课的教学有了一些体会和心得。政治课除了向学生传授基本的政治概念、原理等知识外，更重要的目的是在于使学生具备分析问题、解决问题的能力。探究式教学模式的宗旨就是以学生为主体,教师为主导。那么，如何把探究式教学模式真正地落实到课堂教学中呢？下面就探究式教学模式的特点及其在高中政治课堂教学中的运用谈谈我的一些看法。高中政治课“问题探究式教学法”的特点 师生课堂角色的转变激发了学生的潜能 俗话说的好，“授之以鱼，不如授之以渔”。“问题探究式”课堂教学模式要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者，而学生由知识的被动接受者转变为学习的主体。在教师指导下，学生要学会利用教材、时事等必要的学习资料，围绕问题，独立探究，或协作讨论，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。如在《文化在交流中传播》这课中，通过这样探究的问题来引导学生得出知识点：生活中有哪些现象属于文化传播？文化传播有哪些方式？如何做好中华文化交流的使者？这些问题可以让学生独立探究，或协作讨论来解决，通过问题引导鼓励学生培养自我思考与自我决定的能力。

丰富的问题情境营造了良好学习环境 古语云：“学起于思,思源于疑,疑解于问。”问题是创设的先导，是思维的起点。“问题探究式”教学不是由教师直接提供给学生答案，要求教师用心设计每一节课的问题情境，采用不同形式，如用生动形象的语言叙述，进行生动有趣的表演，采用实物让学生观察、感知，还有播放录音、影片、歌曲、故事，让学生动手进行图画等等，而是学生通过对问题情境的探究，独立或小组讨论自主得出问题的答案，这种教学模式通过学生独立思考、主动探究从而加强了学生对知识的理解，语言表达的能力，以及解决问题的创新能力。教师要善于用激励性的语言，鼓励学生探究，鼓励学生发现，尊重学生的观点，并能接受与自己不同的意见，这种民主和谐的课堂气氛，有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。

3、良好的师生互动适应了素质教育的要求

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。“问题探究式”教学模式更注重体现民主平等的新型师生关系，教师的鼓励对培养学生的自信心和创新精神会起到相当大的作用。比如对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励，遇到新问题，学生在互动中独立见解得到教师的支持和鼓励时，内心会产生愉悦和满足感，会增强学习的信心和愿望。课堂评价很重要，老师可以用“你能行”、“你真棒”、“相信你做的更好”等有感召力的语言评价学生，能极大的调动学生的学习积极性。教师在整个过程中设计问题、点拨和疏导、归纳和总结是举足轻重的，起着引路人的作用。这种模式让师生互动性更强，鼓励不 1 同层次水平的学生发表不同的见解，培养其创新精神，达到分析解决问题的目的，适应了素质教育的要求。

二“问题探究式”教学模式在高中政治课堂中的尝试

选择合适的材料创造问题情境

老师要从基于课程标准的课时主题出发，精选合适的材料，创设适当的问题情景。我们精选合适的材料，要充分注意几个问题。首先是材料要由浅入深，开始时尽量设计一些能引起学生的注意和兴趣的中难度问题或中低难度问题，以达到激发学生的兴趣，把学生引导到主题上来的目的，而后面的问题发展则应逐步深入。在《世界文化的多样性》中我是这样来设计问题的：

（多媒体显示）图片1：奥运会体育运动项目图片2：各国的建筑图片3：各国的文字图片4：各国的民族节日图片5：著名的文化遗产图片

（多媒体显示）问题

1、你还知道其他民族节日和我国有哪些著名的文化遗产吗？（多媒体显示）问题

2、它们共同体现了世界文化的什么特点？

（多媒体显示）问题

3、文化的多样性有什么重要意义？（为什么要尊重文化多样性？）（多媒体显示）问题

4、我们应如何尊重文化多样性？

在本课中，主要问题有4个问题，问题层层递进，揭示出本课的主要思路“什么是世界文化多样性，为什么要尊重世界文化多样性，怎样正确对待文化多样性”，即“是什么-为什么-怎么样？”这样的模式更容易让学生理解和接受。其次，材料要有代表性，要围绕课堂教学的难点、重点、处理问题的典型思路和方法、知识间的内在联系及易错、易混的问题等。根据学生思维发展的特点和教材要求，有目的、有计划地选择恰当的提问方式，避免面面俱到。比如在这一课中，我对本课的重难点问题进行了设计，由学生进行自主探究。

（多媒体显示我国各地饮食图片）问题

1、你能否以服饰、民歌、饮食等为例子，说明民族文化的多样性？说明民族文化与世界文化有何关系？（注：两者的关系可以用来说明“文化是民族的，也是世界的”这个观点）

（多媒体显示几届奥运会徽的设计图片）问题

2、为什么要尊重世界文化的多样性？怎样尊重文化的多样性？

上述两个问题的设计，是本课的重难点问题，实际上只要把这两个问题弄懂，本课已经学的差不多，因此设问不在于多，而在于问题的典型性。

2、指导学生参加社会实践，探究分析，解决问题

思想政治教学应重视实践的作用，遵循理论联系实际，把课内与课外有机结合起来。我们可以通过组织学生观察、查找资料信息、课堂讨论等一系列活动来完成的相应的教学要求。在教学活动中要努力创设一个让学生能积极主动参与并乐于和敢于表现自己的所知、所想的民主氛围，有利于共同进行知识的发现、创造和分享结论。例如：讲《经济生活》第五课中的“劳动与就业”时，为了让学生了解我国的就业情况及人们择业观的变化。课前我就要求学生围绕以下问题收集材料：①目前广东的就业前景怎样？②现阶段人们的择业观有何变化？③假如你即将步入社会，你会怎样选择自己的职业？然后，在课堂上让学生根据自己掌握的情况进行充分的展示、交流和讨论。这种互动模式既可以培养学生关心时事的习惯，又锻炼了他们的合作意识、培养了团队精神和创新能力，这也是当今素质教育的要求。

3、归纳小结，不断反思，培养能力

学生在“自主学习”和“合作探究”中获得的知识往往是不完整的，浅层次的，教师必须通过归纳，使学生自主构建的知识进一步系统化，教师进行归纳，进行必要的讲解，同时对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定和表扬,我认为这是“问题探究式教学”的又一个重要环节。比如在《传统文化的继承》这一课中，我这样归纳：

1、传统文化的含义和形式？

2、传统文化在今天的特点？

3、传统文化在今天的作用和意义?

4、继承传统文化要坚持的正确态度?（引申：如何正确对待我国传统文化？）

探讨高中政治教学 篇3

在高考模式下的高中政治教学中，存在一定的问题，这些问题的产生，主要体现在教师、学生与学校本身的体制等方面。

1.教师教学方式单一。

教师是整个政治教学的主体。处于高中阶段的学生，虽然有的学生具有一定的自学能力和自学意识，但是由于其理解能力达不到一定的层次，因此教师的讲解引导显得尤为重要。

在整个政治教学的过程中，教师的讲解作用是非常重要的。而在现在的政治教学现状中，存在的主要问题是教师的教学方式单一。教师的教学模式大致就是，上课按照书本宣读45分钟，学生拿着书本听着老师宣读45分钟，学生根本没有自主思考的时间。临近考试的时候，突击背诵是应对考试的主要途径。在高考的压力之下，大部分教师在教学中采取题海战术，通过做大量习题来达到一定效果，但学生能将知识点完全理解的甚少。

此种单一的教学方式直接导致的教学后果就是学生在长期学习政治的过程中，对此课程的学习积极性不高。

2.学生学习的积极性不高。

笔者对100名高中学生学习政治的目的以及兴趣进行了调查。关于学习目的的调查结果是：100名学生中，学习目的是为高考顺利通过的占98％，1.5％的学生学习政治的目的是为了解一些政策知识，其余的学生表示学习政治没有目的，这部分学生的政治成绩在年级中也是相对靠后的。关于学习兴趣的调查结果是：20％的学生表示学习政治有一定的兴趣，也愿意上大学后继续学习政治这门课程；50％的学生表示学习政治是为了应付考试，个人没有学习政治的兴趣；30％的学生对学习政治的兴趣说不上来，处于犹豫状态。

由以上的调查结果可知，高中学生在学习政治课的过程中兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生学习没有兴趣，又怎么会有积极性呢?在现代高中校园中，大部分学生都处在高考的压力之下，个人学习特长与学习兴趣得不到很好的展现。因此导致学生学习的积极性不高。

3.学校对政治教学的投入不大。

在高中的课程中，政治课程只能引起一部分文科生的重视，而在文科学习中，政治也只是其中的一个。因此，相对于语文、数学、外语等学科来说，它处于辅助的地位。因此学校对政治这类“副科”投入甚少。

在师资力量方面，教务处在抓学校师资的时候，往往偏重于主科教师教学的培养与创新，对于政治课程教师能力的提高以及教学方法更新的管理相对较少。这也是现在高中学校管理中存在的问题之一。

二、政治课教学方式的几点探析

基于以上种种现状，在改变中寻求创新是当务之急。新的教学模式可以带来较好的教学效果，使我们在不断创新中得到发展。

1.教师选择引导式教学。

高中政治教师在教学中，应改变宣讲式教学，采取引导式教学方法。引导式教学是指教师根据教材内容和学生实际水平，启发引导学生去解决问题，以达到理解掌握知识、发展各利能力和提高思想觉悟的目的。引导运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。由此可见，引导式教学的根本目的在于使学生达到理解的程度，

在教学中采取引导式教学，不仅可以使课堂变得生动活泼，还可以提高学生的积极性。笔者根据多年的教学实践提出的引导式教学的具体方法是：首先要求学生课前预习，课堂上教师可以先提出一个现实的问题，要求学生利用相关知识点进行分析解答。这样，学生在分析问题的过程中，对知识点理解得更加深刻。在教学中，应该举行一定的实践活动。如举行一些爱国主义活动以培养学生高尚的道德情操。

2.树立学生的主体意识。

在高中政治的学习中。由于学生学习的目的不明确，学习积极性不高，学生的学习大都处于被动状态。因此在教学中，应该培养学生树立主体意识。这就要求教师在教学过程中加强培养学生积极主动的探索意识。教师在教学过程中，应该让学生将政治学习放在祖国政策的大环境下，应培养学生自主思考、积极提问的习惯，提高其解决问题的能力。例如，世界观的培养是立足于能用一定的方法论来解决现实中的问题。哲学、政治、经济以及文化各个方面的方法论要求学生在学习的同时能按照自己的理解、所需进行深入的探讨学习。

3.加强教研活动。

学校在政治教学的研究课题上，也要加强研讨。笔者认为，学校在加强政治课教学中应该做到以下几点：

(I)加强学科的探讨。学校应该定期举行教学探讨研究，教师可以发表自己在教学中的心得，也可以讲讲自己新的教学方法。通过交流，使好的教学方法得以推广。

(2)加强科研活动。学校可设置专门的政治学科的研究，以提高教师驾驭教材的能力。

高中政治教学反思 篇4

一、教学反思的操作流程

教学反思是促进教师素质提高的核心因素。只有进行反思, 教师的有效教学经验才能得到提升, 进而到达一定的理论高度, 才会对之后的教学行为产生积极的影响。教学反思的具体流程包括确定内容、观察分析、重新构建、实践验证。

教学反思什么是教师进行教学反思的时候需要首先确定的, 这能体现教师的问题意识。反思的内容有时候就像火花似的瞬间找到, 有的是日积月累才意识到的。但是教师应该时刻保持问题意识, 尤其作为政治老师更要时刻带着问题来思索教学中遇到的各种问题。比如一些纠结的问题:如何既减轻学生负担还能提高学生学习成绩呢?如何提升学生的全面素质同时保证升学率呢?比如一些自己教学实践中的问题:为什么课堂效果不错, 学生成绩却没有提高呢?为什么政治教学灵活的同时没能提高学生学习成绩呢?作为教师还需要把眼光放长远, 去思考自己的教学特色和教学理念, 这也是在教学反思中才能有所收获的。

在某个时期确定教学反思内容, 就需要教师带着问题观察分析。教师要成为一个信息的收集者, 成为一个客观的旁观者, 成为一个冷静的批判者。教师首先要借鉴前辈的经验, 查阅文献、请教富有经验的老教师, 和学生座谈, 之后再注意收集自己教学中的点滴信息。最后根据自己的收集进行整理和分析, 得出适合自己改进的结论。这个结论为下一阶段解决问题找到了理论基础。

反思得出的结论是否正确, 需要教师在整理观察分析的基础之上对原有的观念行为进行解构再进行重新构建, 最终解决教学反思中所遇到的问题。这个方案是在原有方案基础之上进行修正, 并不是完全推翻原有的方案。教师要理智地面对自己的问题和自己的结论, 要有一个循序渐进的过程。

有了新的方案最终的验证要由实践来检验, 教师要将自己重新构建的方案付诸教学实践, 并根据教学实践的结果来验证自己新的教学方案是否合理, 是否正确。当然, 这个过程中还可能出现新的教学问题, 那么就是新一轮教学反思的开始。

从教学反思的过程可以得出, 教学反思始于问题, 回归于问题。只有不停地发现问题解决问题, 教师的教学素养才能得到长足的进步。这个循环反复的过程就是教师素养持续提高的过程, 更是经验型教师成为学者型教师的必经之路。

二、教学反思常用策略

如何提高教学反思实践的效果, 需要讲究一定的反思策略。笔者就多年经验, 介绍五种常用的反思策略。

1. 反思总结策略

反思总结策略是通过总结的形式来反思自己教学和他人教学中的经验和教训。总结的内容可以十分广泛, 比如自己在教学过程中的想法、教学方式的改进、不同学生不同的提问方式等等。还可以总结学生对自己教学反馈以及同事对自己教学的反馈。有的老师擅长总结自己教学中的关键事件, 这是一个总结的捷径。比如, 自己感觉一堂非常成功的课, 这堂课自己为什么认为它成功呢?其中有什么经验借鉴呢?最能出成果的是总结一堂失败的课, 为什么这堂课自己以失败结束, 其中的教训在哪?以后如何改进呢?这是从大的方面着手, 我们还可以关注细节, 比如课堂提问中师生之间的冲突、比如某个教学环节设计的巧妙之处等等。教学无小事, 任何一个细节都可以成为我们进行反思总结的切入点。这些事件当然会对我们有很大的影响, 但是如果不及时进行总结的话, 他们会随着时间逐渐消失, 自己并没有通过这个事件得到提升。所以反思总结策略关键在于教师能否及时进行反思总结, 能否真实记录总结。有的学校要求教师写教学日记, 这是很好提升教师教学素养的手段。但是笔者看到很多教师将教学日记流于形式, 只有领导检查才突击几篇, 那么教学水平就会止步不前, 不会得到迅速提升。

2. 录像反思策略

录像反思策略是通过将教学过程录像的方式给予教师自我反思的机会。当教师处于旁观者的角度来看待自己教学过程时, 必定会发现以往自己注意不到的细节问题, 甚至自己以往觉得自豪的一些动作或者手势都需要进行改进。观看录像的时候教师最好和同事一起, 这样彼此可以随时沟通看法。如果教师能在同事观看录像前, 向同事阐明自己的教学设计和教学理念, 那么同事观看录像时更有针对性, 更可以指出设计和现实的差距, 提醒如何进行改进。笔者建议录像反思策略和总结反思策略应该同时使用。如果看完录像自己并没有形成书面的反思总结报告, 那么教师的素养依然得不到有效的提高, 也会使录像反思策略流于形式, 没有得到实质的效果。

3. 行动研究策略

行动研究策略更多是教师的自我反思自我调整过程。教师在前两种策略的基础之上得出了新的教学方案和教学设计, 那么就需要付诸实践, 用实践来检验教学反思的成果。

4. 推广反思策略

如果自己的反思取得了效果那么教师要将自己取得效果的反思过程进行迁移, 转移到其他课题和其他问题方面。作为同一课程的任课教师应该能彼此时刻沟通, 共同反思, 一起进步。有的教师固步自封, 不愿意和人沟通, 这样并不会得到真正的进步。

5. 档案袋反思策略

很多老教师喜欢用档案袋策略, 就是将同一主题的反思活动进行归纳总结整理。这个过程持续时间可以伴随教龄的始末。档案袋建立的过程就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程, 也是教师进行自我反思、自我评估和自我教育的过程。档案袋反思策略的前提条件是, 教师要很清楚地意识到各个反思问题都归于哪个类型, 其实这个整理的过程就是对教师教学理念和教育理念的考验。很多教师平时侃侃而谈, 但是只有经历了整理和归纳, 才能将自己的看法梳理为系统知识, 才可能让自己从一个经验型教师转为学者型教师。

高中政治教学就怕泛泛而谈, 就怕形式主义, 就怕失真失用, 政治教师反思也要避免这些问题的出现。反思要时常进行, 而反思记录更要常翻常新。只有这样, 我们的教学才能真正有长足进步。

高中政治教学反思 篇5

上传: 熊文林

更新时间：2012-5-10 9:04:17

时光飞逝如电，一转眼，我已经任教二十多年，回首这多年来的酸甜苦辣，不禁感慨万千。随着岁月的流转、教龄的延长，我对高中政治教学研究的认识不断升华，教学水平不断提高，教学经验不断积累，现在把自己的一些心得记录下来。

教学内容做到丰富多彩

教学生涯告诉我一个事实：“材料是第一生命线。”上好一堂政治课，必须做到主题鲜明，环节清楚，内容丰富多彩，形式活泼多样，思路清晰，语言流畅，课堂气氛活跃，有开拓意识和创新精神等基本要求。在这些基本要求中，我认为内容是最重要、最根本的，内容决定形式。教学内容的好坏直接关系到一堂政治课的成功与否。那么，怎样充实我的教学内容呢？

一、认真备课，做好充分准备

备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。多年来，我从来不打“无准备之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。

另外，学生的模仿性极强，教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。俗语说：“名师出高徒”，其根本原因就在这里。

二、广泛搜集材料

随着社会的发展和时代的进步，现代社会信息爆炸。作为政治教师，我力求每节课知识点多多，信息量大大，最大限度地提高课堂的“含金量”。我通过广播、电视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。我能结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。

譬如，今年3月，我在上课时结合“伊拉克战事”，用多媒体教学手段展示一系列战争漫画和图片，生动、形象、直观，并且我滔滔不绝讲了许多最新的情况：战争的原因，战争的危害，双方军事力量对比，世界各国的援助等，紧紧抓住社会热点问题，教育学生有一个鲜明的观点，“热爱和平，反对战争”。学生们的兴致很高，大家积极参与踊跃发言，高潮迭出，收到了良好的教学效果。

渗透政治课教学的“读、讲、议、练”

一、阅读

在上课前我要求同学们认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习需要，并且树立坚定的信仰和毅力。

我教学生们两种基本的阅读方法。

1、粗读。就是粗略地读，是一种翻阅法。要求学生记住课题，了解一课书包括几节，每节有几个框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度加快。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。

2、细读。就是精心、仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是死读书。要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑、提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读活。

二、讲授

运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划、有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成一定教学任务，讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的，或描绘叙述或解释说明或分析论证等等。

重要的一点是：讲解要把握知识结合点，知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。这种就是由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果，从而提高思想政治课的教学效果。

三、讨论

要求在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识、提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。

第一，讨论内容必须精心选择。首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。

第二，讨论过程必须有效展开。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷场，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。

四、练习

“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。

巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养兴趣的广阔天地。

政治课教学必须坚持辩证法

首先，我坚持根据政治课教学内容选择教学模式和教学方法。例如，政治内容在语言表达形式上与语文相近，在教学中可采用语文教学常采用的方法，在政治概念、原理的讲解时，就可以用划分句子层次法，把复句划分为几个单句，再在单句中讲清限定词的内涵，从而正确把握政治概念与原理的本质含义；遇到重点的段落，可让学生齐读，这既可培养学生的口头表达能力，也有利于巩固政治知识点。这表明政治课教学可借鉴语文课教学的手段，但绝不是照搬照抄。针对政治课内容的抽象性、思维的辩证化鲜明特征，更多地采用政治课常用的方法，就是把抽象的句子转变为通俗的句子，把辩证的思维转变为形象思维，这需要我们举一些贴近生活的事例、生动有趣的故事，引用一些有助启发的名言俗语。因此，在政治课教学时，我们可以出一些有趣的、有新意的题目让学生讨论；拿一些学生关心的论题来展开辨论；鼓励学生到社会上去观察、学习、分析、研究，这样做，学生的积极性大大提高。

教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的，我们选择时应坚持开放性、综合性的原则，坚持形式为内容服务的原则，这样，在政治具体课型中就应有相应的变化。课型按性质可分为新课与复习课，不同的课内容是不同的，对学生的要求也必须有区别，教学模式、教学方法也因之而变化。

实施“开放型教学法”

“开放型教学法”是行之有效的一种教学方法，其有效性表现在：

1.有助于学生树立科学人生观，提高思想认识水平。在整个教学过程中，只要教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是那么生动，那么丰富多彩，充满生机和活力，在强烈的感受中，帮助学生自觉提高思想认识水平，树立科学人生观。

2.有助于学生能力的全面培养。实践的过程，既是学生运用科学理论去分析问题和解决问题的过程，也是学生能力的全面培养过程。在实践过程中，培养了观察问题的能力，判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。在小论文的撰写过程中，培养了语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。能力的全面培养有利于提高学生学习的广度和深度。

时事政治在高中政治教学的应用 篇6

关键词：时事政治；高中政治；教学应用

G633.2

时事政治作为思想政治的重要部分，一直在以不同的形式与高中政治的教学密切联系。在大力倡导素质教育的大环境下，高中政治对于帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生更好的了解世界形势都有着重要意义。但是就目前来看，当前的高中政治教学过程中往往理论知识较多，对于时事政治的涉及还较为欠缺，课堂氛围枯燥，教学效果有待提高。

一、时事政治存高中政治教学中的作用

（一）时事政治可以有效提高学生的政治学习兴趣。

高中时期是学生们非常重要的学习阶段，学生们往往对于数学、英语等“主课”较为重视，对于政治学科往往关注度较少。对于学生们来说，时事政治则政治学科与社会生活相联系的重要纽带，将时事政治运用到政治课堂的教学中来，可以有效的将学生的注意力完全地吸引到政治课堂中来，使得学生在轻松的氛围中学习政治知识，最大程度地提高教学效率和效果。

（二）时事政治可以更好地帮助学生理解课本知识。

由于高中政治涉及到政治、经济、哲学等多方面的内容，且多是理论或概念之类的知识，与现实生活相差较远，对于高中学生来说理解起来可能有些困难，此时若适当将与理论知识相关联的时事政治引入到课堂教学中来，可以帮助学生更好的理解理论知识，达到事半功倍的效果。

（三）时事政治可以培养学生应用能力。

素质教育的步伐不断前进，原有的教育模式已然不能满足当今时代的发展需要。高中政治的教学不仅要注重学生理论知识的学习和积累，还要求要注重对学生分析问题、解决问题的应用能力的培养。时事政治囊括广发，知识新颖，通过将新闻事件之类的时事政治引入到课堂中，可以锻炼学生分析事情的能力，帮助学生养成良好的思维习惯，提高其分析和解决问题的应用能力。

二、存在问题和不足

就目前来看，在高中政治课堂引入时事政治的教学过程中，主要存在以下几点不足：

（一）缺乏系统性。

将时事政治引入到高中政治的教学过程中，不是盲目、无章法的将新闻事件进行讲解，而是要将时事政治与教材进行统一、联系。目前来看，许多教师的教学过程中，为了形式上的课堂新颖，往往随意地将新闻事件进行随机讲解，导致与当堂课程联系不紧密，教学效果大打折扣。

（二）缺乏实效性。

在高中政治的教学过程中，有些教师将一段时间内的时事政治对学生进行集中的“传达”和“播报”，或者在课后采取对教学内容进行补充的形式将时事政治与学生讲授，此种形式的时事政治的讲解不仅达不到将时事政治引入到高中政治的教学过程中来的主要目的，更会增加学生的反感，在一定程度上是对教学资源的一种浪费。

三、时事政治在高中政治教学中的运用策略

（一）注重理论与实践相结合，突出学生的主体地位。

在教学过程中，要将时事政治事件作为切入点，突出学生的主体地位，将时事政治与课本理论知识相结合，引导学生去分析、去思考，才能有效地提高学生的学习积极性。同时，引导学生养成自主地搜集和整理时事政治的良好习惯，提高学生自主学习的能力，锻炼学生洞察问题和分析问题的能力。

（二）全方位分析时事政治，提高学生综合素质。

时事政治的灵活性较大，涉及内容十分广泛。在高中政治的课堂上，教师要注重将时事政治和课本知识有机结合，以时事政治为主线，将课本上的知识点进行串讲，并鼓励学生对每一个时事政治热点进行联系分析，提高学生统筹分析问题的能力，开阔学生学习的知识面，提高学生学习的激情，从而提高教学效率。

（三）合理安排學习时间，提高时事政治学习效率。

一般来说，高中时期学习任务繁重，高中政治的教学过程中，要注重对学习课堂时间的安排，既不能冲击主要教学目标，也不能忽视对时事政治的适当扩展。要结合每节教材的实际内容和教学目标，合理选取时事政治教学内容和时间，兼顾理论知识和时事政治，同时教师进行及时点评，完善学生的观点，增进学生的理论理解，既加深了学生的印象，也提高了课堂效率。

四、总结

在高中政治的教学过程中，引入时事政治不仅可以从真正意义上践行高中政治的教学目标，还可以丰富教学内容、活跃课堂氛围、提高学生的学习兴趣，有利于教学的向前推进，因此，将时事政治更好地运用到高中政治的教学过程中，是一种必然的趋势。

参考文献：

[1]王泽敏.高中时事政治教育教学调查研究——以晋城市四所高中为研究对象.山西师范大学.2015.

[2]王翔.微课在高中时事政治教学中的现状研究.沈阳师范大学.2016.

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[4]杨秀艳.时事政治在高中政治教学中的应用探析.考试周刊.2014.

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[7]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性.亚太教育.2015.

[8]郑艳丽；马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来.学理论.2015.

高中政治教学策略管窥 篇7

政治教师要根据学生的年龄特点, 依据自己所学过的知识, 研究学生的喜好、个性、心理、生理, 这样做到知己知彼;灵活教学, 改变自己, 改善教学, 使自己的教学方法与学生的需要相吻合。

二、触类旁通

生活是一切知识的来源, 政治教师应积极主动地研究与知识息息相关的现实, 掌握与学习有关的各类数据、凡是能够促进学习的信息皆有收纳, 并灵活巧妙、积极主动地运用于教学上。教学内容要符合实际, 要充满活力、丰富多彩。如果政治教师只是照本宣科, 敷衍了事, 那学生毫无所得, 即便是学生想学这门课, 结果也必然是上不好的, 事倍功半, 徒有劳苦。政治的内容, 并非艰难深奥, 相对于其他科目来说简单明了, 学习起来易于理解。教师要主动去研究现实, 利用生活现象加以说明, 反过来, 运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时, 商品、物品和劳动产品的区别是什么, 它们之间的关系如何, 这些要靠生动明了的语言加以解说。因为, 对于政治教师来说, 从理论上讲得有条不紊并非难事, 但学生对于抽象不易理解的知识兴趣不大。因此, 教学必须结合实际, 调动学生的积极性, 只有学生产生了兴趣, 才会乐学不疲, 从而积极地投入到学习中。

三、注重体验

体验的结果, 会帮助学生巩固知识, 增加对所学的知识的理解, 同时能够养成运用知识的习惯, 如果学而不用, 就不会分析现实现象, 不会进行社会调查, 达不到实证理论的真实性的境界, 从而失去学习政治的兴趣, 不了解政治学科的深层意义。

四、会学比较、参照

万事万物之间都存在紧密的、内在的联系。同时, 不同之处也存在, 只有会学比较、参照, 寻找异同, 才会有所发现, 让思维扩展, 让大脑得到很好的启发, 使学到的知识升华为头脑中的知识, 从而更准确地加以运用。比如, 在教学的过程中, 教师要注意解说传统文化的伟大, 对国内和国外的文化共同分析, 进行深入的比较, 弄清楚传统文化为何传唱不衰?为什么说有的传统文化并非优秀应该摒弃?优秀的传统文化应该怎样学习才能够更好地继承和发挥?我们应该学习外国的什么文化?它们和传统文化比较孰优孰劣?通过这样的对比, 有助于学生综合分析能力的提升。

五、政治教学要勤于思考

思维是智慧的结晶, 是地球上最美的花朵, 是宇宙里的精灵。学生充分思考的课堂是科学的课堂, 是灵动的、最有效的课堂。高中政治教学过程中, 教师巧妙地创设问题情境和认知冲突, 灵活地提出疑问, 引发高潮, 学生群情踊跃, 一个个开动脑筋, 深入挖掘, 大家的思维在一起碰撞出智慧的火花, 有的学生思维独特, 追根问底, 直到得出完美的结论。教师创造情境, 提出要解决的问题要巧妙, 要悬念迭出, 精彩纷呈, 旁敲侧击, 把教学打造成一种持久的、强大的教学吸引力, 让课堂上其乐融融, 散馥流芬, 春光熠熠, 打造出政治课的魅力。比如, 讲解《政治生活》中讲“我国的外交政策”, 提出问题引发大家讨论:中美贸易出现摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖我们应该怎样处理?我们的国力不断强大, 是和美国一决高下还是暂时包容它?你认为怎样处理更有利于祖国的建设和发展?经过一番热烈的辩论, 问题的产生, 矛盾的出现, 逐步回到教材核心观点:中国要坚持独立自主的和平外交政策, 任何时候都以国家利益为重, 同时和平处理与别国的关系。这样就一目了然了, 学生学会了缜密的思考。

高中政治教学评价初探 篇8

一、高中政治教学评价的原则

1. 教学统一性原则

可以说, 高分低能的应试教育“人才”, 已经无法适应21世纪的发展需求, 我们真正要培养的是面向未来和面向现代化的新型复合人才。高中政治课程衔接到九年义务教育上, 就是要更进一步提高学生的思想水平、探究能力和政治知识的运用能力。政治素养的培养和提升, 是高中政治教学的主要任务和目标, 不管我们的政治教学评价以何种方式和形态出现, 都要与政治教学的任务和目标相一致。而协调教学的原则, 更是要发挥学生的主动性, 而不是传统的被动灌输学习模式, 只有自觉的学习才是最有效的学习。

2. 多元化评价原则

虽然高中政治课程的教学评价一直都是以考试的方式来实现的, 但不可否认考试这个方式过于注重选拔和筛漏, 因此出现“高分低能”的现象也就在所难免。而重分数、轻能力的应试教育体制下出来的学生, 是很难适应社会和时代发展的。所以在新课程改革过程中, 我们要注重教学评价的多元化。具体来说, 多元化的教学评价包括评价主体、评价内容以及评价方式等方面的多元化。就评价主体来说, 一直都是教师在唱主角, 作为学习主体的学生反而被忽略了。其实学生的自我评价、学生之间的互相评价, 还有家长和社会的评价, 对于学生来说都是更加有效和更容易接受的评价方式。从评价内容来看, 应当变过去的综合测评为分项考核。对于不同的教学单元, 可以采取不同的考核方式和目标。比如理论知识部分, 可以注重学生的审美评价;时政知识部分, 可以侧重学生的分析能力;哲学知识部分, 则可以评价学生的逻辑思维能力。这样分项考核的好处在于可以尽可能地让每一位学生在某一个部分脱颖而出, 增强他们对政治学习的信心, 真正达到长期学习的目标。

3. 激励促进性原则

一直以来, 我们都把考试当成一个筛子, 用来甄选查漏, 实际上考试的真正目的不应该是这样的, 而是促进学生的自我激励和自我学习。通过教学评价, 首先应当给学生激励的念想, 提高其政治学习的兴趣和自信心。在政治教学中, 我们可以帮助学生设定一个不高的学习目标, 一旦学生达到既定的学习目标, 则要在进行鼓励的同时提出下一个目标。这样就能营造出一种积极向上的学习氛围, 调动起学生的学习热情。

4. 客观有效性原则

以学生为本, 以客观实际为本, 这是新课程下政治教学评价的基础。如果一个教师不能够尊重学生的意见和想法, 只是以教师的权威去压制学生, 那是不可能取得教学成功的。要考虑到每个学生的经历和体验都不一样, 由此对政治知识的理解和掌握深度也不尽相同。客观有效的教学评价, 要求教师不能死板地按照个人意志和所谓的教材标准去施加给学生。只要学生的意见和想法是合情合理的, 我们都要给予尊重和支持, 鼓励他们养成自我思考的良好习惯。当学生在认知和理解上有了提高, 自己的想法和思想得到了客观公正的评价之后, 会更加努力释放出内心的学习热情, 达到更高的学习水平。

二、高中政治教学评价的方式

1. 创设和谐民主的课堂教学氛围

在高中政治教学中, 如果想要增强学生的认知体验, 加强教学评价的效果反馈, 创设出和谐宽松、民主高效的教学氛围无疑是一条必经之路。创设课堂教学氛围的过程应当始终把握以下几点:一是发挥学生的主观能动作用, 积极拓展学生的学习主动性;二是在保证师生平等关系的基础上, 加强相互之间的交流与沟通;三是要让学生真正感受到知识与情感的交流, 实现自身知识与技能的提高。

2. 通过实践活动进行综合性评价

作为一门实践性较强的学科, 高中政治学科不仅仅是课堂短短40分钟的师生互动传递, 更重要的是学生在实践中需要加强自身的思想政治水平与素养。这样的实践活动应当走出课堂, 走出校园, 真正到社会上去体验与实践, 然后进行综合性评价。

3. 施行发展性的开放式评价

探讨高中政治教学途径 篇9

一、多媒体的适当使用

随着科技的发展,各种有利于教学的先进设备被用于“百年大计”的教育当中,其中在课堂上最常见的就是多媒体。教师运用多媒体,事先准备好电子课件,省去课前或者课上在黑板上板书的时间,在课堂中可以讲解更多的内容,同时也避免了教师吸入过多的粉尘导致的肺病,同学们也更能接受电子形式的讲课方式,也更乐于与教师进行适当的交流。

当然在多媒体使用的过程中,一个问题逐渐凸现出来:课本运用减少。很多时候,课堂上“只见多媒体,不见课本”,多媒体的课件与课本内容多数符合还好,但是很多课件与课本不尽相同,教科书是国家教育部邀请全国名师与教育大家,结合中国教育时机与学生接受程度编纂而成, 里面体现了相当多的教育理念与知识点,具有前瞻性与学习性,课本的精细阅读与学习是高中课改教学中不可忽视的部分。所以要坚持重视多媒体与课本的结合,多媒体的运用意味着课堂中设置问题的主动权在教师手中,学生不能按照自己的想法对知识进行解读,课本的存在恰恰弥补了这一缺点。在课前可以让学生结合课本自己独立思考问题,在课上就不会教师提问,学生答不出来的尴尬,教师与学生能更好地相互配合,实现课改的真正意义。

二、时事政治的解读与思考

时事政治教育作为高中政治教育的重要内容之一,是目前新课改背景下高中政治教学改革的重要要求。时事政治教育对提高普通高中生的思想觉悟、政治素养、学习兴趣以及克服政治课本内容案例的滞后性起着非常重要的 作用。就目前高中政治教学而言,缺乏趣味性与时事性,偏重理论的弊病一直存在,让高中政治的教学陷入了“死学”的尴尬境地。传统的高中政治教材比较重视理论的系统性与完整性,一旦编订之后,就具有一定的固定性与后延性, 不能得到及时改版或者重新编订,错失很多经典的时事政治,正是这些时事政治时时刻刻发生在现实当中,牵动着每一个人的心。尤其是正值青春年华的高中生,我认为将更多的时事政治引入到课本与教学中不失为一种好方法。通过时事政治的了解与讲解,可以清楚地为学生展现出事实发展的真实经过和培养其正确的评价,减免高中生因为年轻冲动而带来的不正确、不客观、不理智的想法与做法。还可以调动学生学习政治的积极性。例如,举行时事政治探讨会,相关的学生讲座与课堂小辩论,都是非常好的学习方式,而这些学习方法是目前欠缺的。

三、课堂生活化的理性思考

高中政治的教学只有从事实出发,从生活入手,才会真正具有感化心灵,陶冶情操的意义。将政治这个貌似离普通百姓很远的词汇生活化、亲近化,教学用于实践,实践用于生活,政治教学就会取得好的教学成果。我们的课本太多的知识太过文本化,空洞的词汇让本来就略显枯燥的政治学科更加难以在学生学习中占到位置,学生的文化修养的养成就成为了棘手的难题,这关系到教育的根本问题:实践性。如果让教师从事实出发,利用学生生活中的例子来讲解各种政治的术语与问题,相信不仅问题迎刃而解,学生也会在解决问题的过程中找到生活的灵感,将政治更好地融于生活,将政治的“官方化”变为“大众化”“普及化”。如果一个国家的人民都有较高的政治素养,这个国家政策的实施一定会得到国民的积极响应与理解,政府与民众的和谐程度将上升到一个新的高度。从某种程度来说,将生活政治化, 可以带来社会的变革与文明的进步。

高中时期正是世界观、人生观、价值观形成的最关键时期,教育部融合了以往经验,形成了适合于高中生教育的课改方案,在课改大背景下,高中政治的科技化、时事化、生活化已经迫在眉睫,有了科技进步的帮忙,时事跟进的案例,生活理性的思考,高中政治教育会向成熟稳健,科学创新的大方向迈出踏实而充满朝气的步伐。紧跟课改, 充分利用好教学中的有利因素,课改下的高中政治教育一定会焕然一新!

摘要：在新的教育模式下,多媒体的运用已经成为这个教育体制中不可或缺的一部分。多样多变的国际局势也不停地为政治提供着源源不断的经典话题,帮助教育方面克服了政治课本的滞后性,令高中政治的趣味性、实时性大大提高。高中教育体制逐渐人性化、科技化,高中政治学习也更加注重“源自生活,用于生活”的实践性与实用性,逐步立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,教科书更加提倡把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。高中政治教学的实践改革与继续创新已经时不待我。

浅谈高中政治教学 篇10

一、政治教学应该注意的问题

1、要注意提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣, 那就说明学生拥有了自主学习的动力, 不会处于被动的学习状态中, 学生拥有的学习兴趣越大, 说明学生的学习动力将会越大, 教学活动也将会更好地开展。所以, 有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的, 这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发, 可以让学生进入积极思维的状态, 只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

2、要通过比较, 寻找异同, 善于找出事物内在的联系。比较法的运用, 能够让学生的思维得到很好的启发, 使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系, 从而更准确地加以运用。例如, 在教学的过程中, 对国内和国外的文化进行比较和分析, 弄清楚哪些传统文化是比较优秀的, 即不仅能让我们继承和发挥, 而且是值得外国人学习的, 以及弄清哪些属于封建糟粕, 应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

3、抓住政治学科自身所拥有的特点, 认识到政治学科的个性, 找到真正适合政治教学的方法。然而, 许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中, 政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点, 并且注重学生学习的知识的统一, 使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此, 政治教师还要教会学生进行自我评价, 让学生形成自励、自制的好习惯。

二、在政治教学中的心得体会

1、根据本人的教学经验, 教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛, 而且可以激发学生主动思维的能力, 使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用, 也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源, 教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流, 交换各自的教学心得。此外, 多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动, 让教学变得更加的生动与形象。这样, 不但让学生学习的兴趣得到了激发, 并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法, 学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

2、“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中, 政治老师应该创设适当的问题情境, 列举出现实的生活材料, 这样可以引导学生去讨论, 而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解, 让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中, 只有通过学生的充分参与, 才能够让学生思维产生碰撞, 才能够激发学生的智慧, 充分发挥学生学习过程中的主体的作用, 才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务, 根据自身的教学方式与原则, 开展生动的课堂活动, 让活动来引出学习的问题, 让问题启发学生去探究和发现, 这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂, 然后把答案机械性地留下。所以, 只有认识到如何调动学生的学习兴趣, 我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力, 让学生真正地学到知识。

3、充分利用现有的教材, 把课本当作主要的载体, 使政治教学能够围绕教学大纲, 变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材, 新教材的编写往往以生活的逻辑为主线, 以学生的现实生活经验为基础, 针对学生发展的需求, 在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化, 更加贴近了学生, 也贴近了生活和实际, 充分体现了“以人为本”的教学理念, 让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此, 教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点, 提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以, 政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

综上所述, 政治教学本身就是需要教师认真学习的课程, 只要我们用心去体会, 不断地总结教学方法, 我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色, 我们的教学质量也会随之提高。

摘要：本文主要介绍高中政治教学中应注意的几个问题, 如学生的学习兴趣的培养, 教学中比较法的运用, 以及正确把握政治学科的特点。本文还介绍了作者本人在高中政治教学中的一些心得和体会, 如怎样去调动学生的学习兴趣, 怎样利用好现有的教学资源等。

关键词：政治教学,学习兴趣,教学方法,教材

参考文献

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[9]安雪慧, 丁维莉.“特岗教师计划”政策效果分析[J].中国教育学刊, 2014, 11:1-6.

试论高中政治教学 篇11

【关键词】学习兴趣  时事政治  学习习惯  师生关系

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.074

高中政治不同于数理化等学科，政治学科的学习效果是能够直接作用于学生，从而保证学生在正确轨道上的继续学习。作为一名高中政治老师，如何开展高质高效的政治教学呢？以下阐释的是我的部分观点：

一、培养学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有对政治学习产生浓厚的兴趣，在政治学习过程中才能保持饱满的热情和昂扬的学习斗志，才能使政治学习变得高质量高效率。作为一名高中政治老师，我致力于引导学生在学习之初就培养起浓厚的学习兴趣，在学习过程中避免枯燥乏味的课堂讲述、教条主义的说教、苍白、空洞的课堂教学、学生对政治学习厌烦心理的出现。

政治是一门来源于生活的学科，因此政治本身以及政治教学都应该具有多样性，要想使学生们对政治学习产生兴趣，就必须把握好政治的这一特点，并将其带入到政治教学当中。政治这一门学科包含着经济问题、政治问题、思想文化问题和哲学问题，也就是说把政治课本完全展开，相当于呈现出一个小社会。教师需要改进教学方式，改变以往的应试教育，给学生们充足的自我表现和发挥的空间，这样才能够更好地调动学生们的学习积极性，提高学生们的学习效率。

高中长时间的连续学习本来就很容易让学生们产生倦怠感，再加上政治学科本身的抽象特点。如果依然采取原有教学方法，并且无法激发学生的学习兴趣，课堂教学难免会变得索然无味。学习兴趣是学生们学习效率提高的一种内动力，培养学生们的学习兴趣需要创新政治课堂教学模式，打破传统“板书式”教学格式，充分利用现代多媒体设备，充分结合新颖的教学思路。

另外，在课堂环节设置方面，要改变过去老师讲学生听的环节，增设各种形式的师生互动或同学小组讨论环节，在课堂上要给学生们尽可能多的自我展示的机会，以往都是以教师为课堂的中心，现在要将学生变为课堂的主人，真正将课堂交给学生，确保学生们在课堂上的主体地位。总之，要想提高学生的学习效率，就要在教学的各个环节中注意培养学生们的学习兴趣。

二、运用时事政治进行教学

时事政治是国内、国际在政治、经济、文化、科技等方面发展状况的一种缩影和表现，要想学好政治，就一定要引导学生们将这种政治现象、政治事件引入到政治学习中，学会运用所学知识解释政治事件，学会通过时事政治了解世界现状。在时事新闻的应用过程中，一定要注意把握好时事政治与课本教材的联系，时事新闻是辅助课本教材能够更好运用到教学的一种工具，因此在教学过程中，切不可因为时事新闻更具有时间上的先进性就抛弃课本教材，一定要将两者结合，根据时政热点所涉及到的因素回归到课本内容，将知识点与社会热点相结合，这样才能更利于政治的学习，更好的运用政治。

再者，在应用时事新闻时，要注意时事新闻内容的准确性，要选择内容清楚、针对性强的时政素材。避免因时事新闻针对性不强而产生的强加定论的问题，因为这样不但会降低学生们的学习热情，更不利于学生们的学习质量和学习效率。除此之外，还要注意时事新闻内容的新颖和有趣，学生们对于新事物有更强的接受能力，如果单纯沿用长期以来用的老掉牙的素材，学生们很难对所学内容感兴趣，这就失去了时事新闻使用的意义，因此，在使用时事新闻的时候，要加以适当选择，如果是相同理论内容的时事新闻，尽量使用更新颖的，这样才更能引起学生们的共鸣。同时还要注意引导学生们在日常生活中学会积累时事热点，养成看到时事新闻就自觉联想政治课本内容的好习惯，在生活中活学活用，将政治学习带入生活，随时随地的学习政治。

三、养成良好的学习习惯

政治是一门记忆量很大的学科，要想在回答政治题目时有内容可答，就必须使自己脑子里有料，因此要牢固记忆教材中的课本理论。高中阶段正处于记忆的高速阶段，也是遗忘的高速阶段。记忆政治理论知识时，要掌握有效的方法，更重要的是养成良好的学习习惯。一日之计在于晨，早晨是记忆的最佳时期，这就要求学生们要养成起床后背诵记忆的好习惯，在头脑最清醒的时候对课本知识内容进行梳理、整合、记忆，这样长期坚持下去，对政治知识产生极其深刻的印象。在学习政治的过程中，要养成课前预习的习惯，课前将本节课将要学习的重点知识先看一遍，这样老师在讲的过程中自己就能跟上老师的节奏。要养成课上认真听讲的习惯和记笔记的习惯，课堂是学习的最重要场所，要想提高学习成绩就一定不能放弃课堂学习时间，在老师讲的过程中要学会自己找重点，将重点内容简单记录在笔记本上。并且在课下要养成课后整理的习惯，一堂课完成之后要及时将笔记本上的内容进行完善，在课堂上遗留下来的疑难问题要及时向老师、同学询问加以解决，要保证当天问题当天解决，避免疑难问题的累积。

四、建立良好的师生关系

高中学习阶段，与在家与父母相处的时间比较，在学校与老师相处的时间会更长，因此，建立良好的师生关系会直接影响到学生们的学习。教师与学生应该建立平等的关系。在课堂教学中，教师要尊重学生，给学生自我展示的机会，根据学生们的表现对学生们进行客观评价，对于学生们在课上表现出色的地方，老师一定不能吝啬自己的肯定，对于高中阶段的学生来说，他人尤其是老师的肯定会成为自己积极向上的一种重要动力，老师适度的表扬对于学生们学习自主能动性的提高有重要的意义。

每个班里有那么多学生，每个学生在性格、学习基础、家庭环境等各方面又各有差异，教师只有了解学生才能更好地开展教学，这就要求教师要多与学生们沟通交流。在课下，教师更要放下自己的老师身份，真正以朋友的身份融入到学生之中，了解学生们近期生活、情感、学习等各方面的情况，针对学生们的变化及时进行调整，引导学生克服心理上的各种障碍，帮助学生们建立一个适于学习的心理环境。

高中思想政治教学 篇12

一、政治教学中存在的问题

政治教学中存在很多问题, 很多人都认为政治只有记忆才能够学好, 很多资深的教师也是采取让学生背诵的方式来传授政治知识。其实政治学习并不一定非在这种状态下进行, 而可以在一个轻松的环境中进步。当前我国高中政治教学中主要存在的问题就是教学模式陈旧、教学内容没条理[1]。

1. 教学模式陈旧。

政治作为一门文科学科, 它的主要学习方式还是背诵, 这是不能够忽视的。但是很多政治教师为了减少工作量, 而放任学生去记忆和背诵。老师普遍认为, 背诵肯定是有意义的, 如果背诵过程中超出了考试大纲, 也无所谓。所以, 在这种教学思维下, 学生们就开始盲目地拿着几本政治课本来背诵。然而, 遇到考试的时候, 学生们会发现, 背诵固然是有用的, 但是对于一些需要提出自己见解的题目, 他们的大脑里一片空白。而有些问题即便是课本中有, 但是需要自己去组织的内容, 他们也无法正确和迅速地回答。这就说明政治学习不能只依赖于背诵, 如果不理解内容, 而盲目地背诵, 到头来这些知识也不会属于你。每年高考的时候, 一些大题都是出自于课本中的内容, 这些题目的答案是需要学生将课本中几章的内容组织起来, 可是这样的题往往也是学生们丢分最多的题目[2]。政治是需要理解的, 它不只是需要你背诵。

2. 学习内容盲目。

很多文科的学生, 在学习政治的时候, 什么内容都学, 什么内容都背诵。这样不仅浪费了精力, 而且还会降低学习的效率。其实学生盲目是由两方面引起的:首先是自身方面。很多学生接触政治后发现, 如果不强行记忆是无法掌握政治的, 所以他们对于政治学习非常认真。但是他们学习的过程中, 没有一个学习思路, 或者是学习的范围, 他们感觉只要是课本上的内容就都得背过, 否则万一出现在考试试卷中将无法回答。带着这种心理去学习, 他们的学习范围必然要非常大, 这也就导致了他们学习没有重点的现象。其次, 是教师方面。一些教师, 尤其是年轻教师, 他们的教学经验不丰富, 而且在工作过程中很懒散, 他们很少给学生们划定学习的范围和重点, 所以学生们只能依靠自己的判断来学习[3]。

二、如何提高政治学习效率

政治虽然是一门文科学科, 但是它也是非常有逻辑的, 对于一个问题, 它的回答也是围绕着一个中心展开。而且政治问题的回答思路大体相同, 他们虽然没有一个固定的答案, 但是却有一个相同的回答方式。

1. 改革教学模式。

教学必须要不断创新, 不断寻找新的教学思路, 努力让教学模式和学生学习状态相适应。例如, 死记硬背这个问题。我们必须指出这种学习政治的方法不可取, 因为死记硬背得到的知识, 可能很快随着记忆曲线的衰减而忘记。所以对于高中学生来讲, 死记硬背一门课程是不合理、不科学的。那么我们将如何去面对这些问题呢?政治内容完全不必要让学生去背诵好每一条内容, 因为如果将来需要政治中某一个问题, 我们完全可以去现场查阅文献。所以教会学生如何找资料, 比让学生记住一些条例要好得多。毕竟掌握了方法就相当于掌握了一个知识面, 而记住一些条例充其量是一些知识点。对于学生而言, 首先, 应该找到合适自己的学习方法, 对问题的回答方式进行一下总结, 然后找到一种适合自己的学习模式。其次, 对所需要背诵的内容要理解, 重点通过案例分析来将这些概念记清楚。这样记住的内容是非常难忘的。例如, 政治中的法律部分。如果让学生去背诵几个法律条例, 这是非常难的。但是如果举一个案例, 然后把这些法律概念都用进去。这样通过一个案例就可以记住很多教材中的内容, 而且案例的记忆比条例的记忆好容易得多[4]。

2. 精简内容, 增强记忆。

针对学生盲目记忆的现象, 教师应该给学生把课本内容讲“薄”, 让课本内容变得有条理, 这是老师的责任。教师的课余时间要比学生多很多, 而且他们的专业知识素养要比学生好很多, 所以教师有时间去认真阅读教材和大纲要求。然后将课本内容进行总结和格局的重新布置。让学生拿起课本就可以一手把所有内容都提炼出来, 这样才算是达到了效果。学生们通过一个问题, 可以联想到很多问题, 从一个问题入手可以将问题铺展成一个面[5]。学生们掌握好这部分内容后, 就可以在看教程内容时有很多不同的感想。当他们看一句话时, 就应该考虑到这里可能出什么题。只有达到了这种境界, 才能够在政治学习领域畅通无阻。

参考文献

[1]李静文.高中政治教学反思[J].学周刊, 2012, (16) .

[2]宁彬.高中政治教学如何培养学生的人文精神[J].广东教育:综合版, 2006, (07) .

[3]等雪玲.高中政治课研究性教学的应用[J].教育导刊, 2003, (11) .

[4]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报, 2008, (08) .

[5]伍广强.高中政治新课程教学要正确处理八对关系[J].教学月刊, 2005, (06) .