高效学习语文的方法

高效学习语文的方法（共16篇）

高效学习语文的方法 篇1

(一)过渡时应注意的问题

初中生升入高中后感到高中语文难学，没规律可循，很难进入学习佳状态，究其原因是未掌握语文学科的知识衔接规律。

1.知识层次的衔接

初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。如：从初中语文知识的结构层次来看，每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量。如每个单元后面设计有“阅读训练”“听说训练”“作文训练”，体现了初中语文教学对语文基础知识和“听、说、读、写能力”的培养。而高中教材的课文长，且课后练习和单元练习题相对少，但这些少而精、容量大的题目，它是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、容量大，体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。

2.思维能力的衔接

高中语文在初中的基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。而且处处要培养高考对学生语文能力的五个层级的培养。

(1)识记(指识别和记忆，是语文能力最基本的层级，内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等)。

(2)理解(指在识记的基础上加以解释,是识记的高一级层级)。

(3)分析综合(指分析解释和归纳整理，比前二者又高一级的层级)。

(4)应用(指的是对语文能力的灵活运用，是在前三者的基础上在表达方面的能力层级)。

(5)鉴赏、评析(指对阅读材料的鉴别、赏析和评说)。可以说这五个层级安排得合情合理，它既考虑到高中生年龄特点，又符合认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用，这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。

3.学习方法的衔接

高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步训练模拟高考题型，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，那在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，且都是符合情理的。高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力(包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等)，广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。(二)怎样顺利过渡

每一位高中新生应该主动了解高中语文的学习特点，作好思想、心理、学习上的准备，这将使他们把握高中语文学习的.主动权，迅速适应高中阶段的语文学习。

首先要了解初高中语文的差异性。高中语文教学的指导思想是：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。课文编排突出了综合性。

其次，要有明确的学习目标，才能做到有的放矢。懂得听课的目的和课堂的重难点。

1.讲究科学的学习方法。

概括一些优秀学生的学习方法，尤其高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。

“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求;二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。

2.培养自信的心理品质。

要做到“三相信”、“一莫要”：相信暂时的挫折无碍大局，只会帮助你积累经验教训;相信自己有能力，只是不得要领，没有施展出来;相信自己定能总结出一套只属于自己的好方法来;切莫一遇困难，就沮丧、心烦，寝食不宁。

3.树立正确的观念。

(1)树立大语文观点，即“语文的处延与生活的外延相等”

(2)“实践+尝试”(生活中的语文，如报纸、杂志、书籍、媒体……)

高效学习语文的方法 篇2

一、组成独立学习、合作探究的课堂教学结构的环节

1. 专心致志, 独立学习

教师在备课时, 根据学生的实际水平和课文的特点, 先确定好学生能独立完成的几个问题, 将问题印成题签, 课上发给学生, 让学生看书或查阅《学习指导》独立完成。在规定时间内独立完成不了的问题再拿出来大家讨论合作完成。

2. 畅所欲言, 汇报成果

规定独立完成的时间结束后, 紧接着第二个环节就是学生向全班汇报学习成果, 或者叫做成果展示。这是个激动人心的环节, 往往都是大家争先恐后地抢着向全班展示自己的学习所得, 即使学习成绩较差的学生也抢着发言。在汇报自学成果的过程中, 发现错误可随时由他人更正。

3. 集思广益, 合作探究

这是个合作学习的环节, 全班分成几个学习小组, 把学生们在自学过程中遇到的疑难问题归类拿到学习小组中去, 大家讨论研究解决。对小组中仍解决不了的问题, 则师生共同解决。

4. 及时检测, 当堂验收

在每节课剩下的十几分钟里, 教师将事先印好的检测题发给学生, 由学生们独立完成。验收题都是本节课学习的主要内容, 学生互批后当堂亮分, 对每个学生即刻作出评价。

二、独立学习、合作探究的课堂教学结构具有的优点

1. 能迫使所有学生都动起来

独立学习、合作探究的教学方法能迫使学生动起来, 参与到学习当中去, 同时培养了学生的独立学习能力, 变过去的老师讲学生听为学生独立学, 变过去学生被动地学为学生主动学, 学生的学习成绩明显提高。

2. 锻炼了学生们的口头表达能力

过去, 学习差的学生在课堂上一言不发, 如今, 他们也敢在课堂上大胆讲话了。虽然刚开始他们讲得不够好, 可时间长了, 组织语言表达问题的能力有了明显的提高。

3. 使学生们养成了合作探究的好习惯

小组讨论大家都能积极发言, 表达自己的想法, 参与的面广了。

4. 当堂就能检测出学生对本节课所学掌握的程度

哪得哪失一目了然, 存在的问题可以及时纠正。

初中语文高效学习的方法初探 篇3

【摘 要】在新课改背景下，教育科研的主要任务就是探究教法以及学法。教师要善于抓住学生的特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导。在日益现代化的教学手段下，语文教学整体启动声像教学设备，多触点、多中方法采用多媒体对视、听、说三者进行全面的训练，不仅能够刺激学生学习的兴趣，而且对于课堂容量以及课堂密度的增加上起到了积极的作用。学生的学习也要高效。其中语言的积累是高效学习的前提条件，良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤。

【关键词】初中语文；教法与学法；高效学习

目前，初中语文教学模式将传统授课方式做出进一步的改变，主要是从学生积极参加活动为起点的语文活动课正在崛起，并因为活动具有活泼有趣、切实可行的特点而受到广大学生的支持。所以，新课改下，要提高课堂效率，教师要重新看待语文教学中的教法与学法。

一、教师的教法要具有科学性

在初中语文教学工作中，如何提高学生的学习效率，对于教学成效的提升是极为关键的。针对学生学习兴趣低下、技巧不足和学习基础差异等问题，教师要从多方面入手激发学生对语文学习的积极情感，提高学生的学习技巧，强化教学方式手段的改革，并注重学困生的转化，从而有效提高语文学习效率。在学习语文过程中，学生很难顺从教师的想法。教师的作用就是对学生进行指点、梳理、启发、指导，每篇的字词句以及文章都应经学生反复体会再加以灵活运用。

1.强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础

情感因素对教学的影响是较为关键的。处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中。

首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。在课堂教学上，要加强情感交流当从而实现课堂氛围的和谐统一，要摆脱教师与教材的束缚，师生之间要达成共识，公共参与，使教学氛围变得更加和谐民主，教师应引导学生进行联想、发现以及推理。同时，还要进行语言上的肯定，对学生所取得的成绩以及所做出的努力予以肯定，调动学生学习的积极主动性。

其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。

另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。

2.强化语文学习技巧指导，提高学生学习效率

一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导。

首先，教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。

其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。

另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，对于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。

3.强化现代教育技术手段的运用，多角度调动学生的思维

在日益现代化的教学手段下，语文教学要努力使用高科技成果便利于语文教学，整体启动声像教学设备，多触点、多中方法采用多媒体对视、听、说三者进行全面的训练，调动学生的感官上的洞察力以及思维活动，这样的教学不仅能够刺激学生学习的兴趣，而且对于课堂容量以及课堂密度的增加上起到了积极的作用，这样，就实现提高语文教学质量的教学目标。

除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。

二、学生的学习要高效

在古代授课中，古人鼓励吟咏、朗诵的方法，意在加强对语文的感知，通过有感情的咏、诵，会对学生留下深刻的印象。

1.语言的积累是高效学习的前提条件

古代教育家总结的“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见” ，都是提倡的只要广泛阅读大量积累，知识就会水到渠成运用自如的教育思想。那么，如何加强语言的积累呢？我认为，指导学生摘抄是一种行之有效的方法。应指导学生在课内外进行大量的阅读与摘抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积小流以成江河。总之，指导学生逐步形成好读书，勤积累的好习惯，还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力，这是一条提高语文教学效率的好途径。

2.良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤

心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。

首先要加强预习方法指导，养成预习习惯。

预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。

其次要引导学生把握课堂，做课堂的主人。

首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2]朱光明.在传承与交往中成为自己——雅斯贝尔斯教育思想探究[J].教育学术月刊，2008（2）.

语文高效学习记忆方法 篇4

所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。比如可用下列方法：

1、 编绕口令助记法。汉字结构部件中“臣”与“”，经常会纠缠不清。其实“”这个部件在常用汉字中出现，只有“颐”、“姬”、“熙”3个。有人便把它们组编成 两句绕口令：“颐和园演蔡文姬，熙熙攘攘真拥挤。”只要背出这个绕口令，不仅这三个字中的“”不会错写为“臣”;而且其余带“臣”的汉字，也不会误写为 “”了。

2、编顺口溜助记法。如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。西周春秋传《诗经》，战国散文两不同;楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰;魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”;唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清。

初中语文高效学习方法 篇5

一、掌握语基知识的内容和技巧

语基知识必须掌握的内容包含：音正字、语法修辞常识、作家作品及文化常识、文言文实虚词及特殊句式、要背诵的 篇章等，具体方法如下：

1、每周四或周五的晚上花10到15分钟时间把本周所学的生字、生词、拼音、文言文通假字、实词、虚词、诗歌等统一复习和默写一遍(利用一纸复习法，家长每周监督孩子来复习默写;可以参考北京四中网校知识导学，红色字体标注均为重点字词);

2、参考语基知识图，把日常积累到的进行分类整理，定期复习，建议每个月复习一次，考前进行系统复习。

二、加强对阅读的训练——得阅读者得天下

1、课内阅读(在老师上课前一定要把文章读到有心得，什么叫有心得，就是对课文有自己的理解和看法)

(1)课内记叙文

A.掌握文学常识(作者简介、修辞手法、写作方法);

B.能够概括文章主旨(即：什么人?什么事?有什么样的目的?表达了什么样的情感?也可以是：文章的主要内容;写作方法;人物形象);

C.可以在周末或者月末做针对性的语文阅读训练，课内课外相结合(如果本单元重点篇目是写“母爱”的话题，那么周末可以找名篇名作或历年中考考过的也是写“母爱”同一话题的文章进行阅读，把课内老师引导的阅读方法进行实践运用。可以阅读知识导学栏目巩固练习的课外阅读篇目);

D.可以参考初中语文阅读知识图来学习。

(2)课内文言文阅读

A.掌握基本的字词，能够熟读或者背诵并且翻译;

B.翻译成白话文后，按照现代文阅读的方法来读;

C.与课外相关文章相结合(表达话题或者观点有关联的课外文章);

高二语文高效学习方法会 篇6

现代文学习方法：说白了也就是白话文，是把平时我们的生活的点滴巧妙的组合在一起，从而形成了一片文章。对于现代文，我们理解它应该没有问题，关键就是它在考试中的应用，现代文的题目一般都是给你一篇文章，叫你分析结构，鉴赏人物和探究主题。翻来倒去也是这几点，因此学会分析进而描述出来成为我们首要的任务，当然这种功夫不是我们一朝一夕可以练成的，我们需要通过多加练习才能做到。

文言文学习方法：对于文言文的学习，首先我们需要进行词语的积累，只有掌握了一定数量的文言词语的意义，对文言词语方面的知识有了一定的积淀，才有可能比较顺利地阅读文言文。当然学习过程中要注意古今词义的异同，通假字现象，以及一些常用句式，这些都能够帮助我们快速和牢固的掌握文言文。

古诗词学习方法：古诗词在现代考试中的比重是越来越重了，因此对于古诗词的学习我们不能放松，其实古诗词的考试也分为课内和课外，课内的没什么好说的，自然是死记硬背了，课外的需要我们多多涉猎相关知识，当然跟文言文一样，很多东西都是一理通百理明的，实在不明白的话可以参考个别词语在其他诗词中的含义。

打造初中语文高效课堂的有效方法 篇7

一、转变角色, 突出教师的主导地位

在新的教育理念中, 教师是课堂教学的组织者和参与者, 教师应积极转变角色, 走下讲台, 走到学生中间去, 彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后的教学方式, 做到三个“精讲”———核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点难点精讲;三个“不讲”———学生已经掌握的内容不讲, 讲了也不会的内容不讲, 不讲也会的内容不讲。一般情况下, 教师连续讲课应控制在5~10分钟, 做到精讲、互动, 力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益, 只有这样才能突出教师的主导地位。

二、充分发挥学生的主体作用

学生是学习活动的主体, 要使他们真正成为学习的主人, 在课堂教学中教师应培养他们的自主精神, 让他们自觉地投入到学习活动中去, 积极主动地探究知识, 使其主体作用得以充分发挥。那么如何发挥学生的主体作用呢?在教学过程中, 教师可创设情境, 促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题, 还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容和学习方式。

比如, 在《济南的冬天》教学中, 我设计了这样一个情境:“你最喜欢哪部分内容?请选择你喜欢的方式 (独立或合作) 来完成。能用自己的语言描绘济南冬天美景的同学, 可以说一说;喜欢画画的同学, 可以画一画;喜欢朗读的同学, 可以尽情地读一读;还可以试着用一个精练的词语概括一下济南冬天的特征。然后把这部分内容汇报一下。”10分钟后, 七八个学生展示了自己的收获, 有的用精彩的语言绘声绘色地描绘了济南冬天的美景, 有的画出了几幅栩栩如生的图画, 有的动情地朗读了一段自己喜欢的课文, 还有的则用精练的词语概括了济南冬天的特征。学生学习的兴趣很浓厚, 对课文的理解和体会也更加深入了。

三、注重培养学生的探究能力

以探究学习为主, 突出学生自己探究知识, 培养他们的探究学习能力, 应是高效课堂所追求的终极目标。而质疑和探究, 既是教学的重要组成部分, 又是学生主观能动性得以充分发挥、创造能力得以培养的重要手段。如在教学《罗布泊, 消逝的仙湖》一课时, 我先用课件展示过去水草丰盈、绿林环绕的罗布泊图片和现在寸草不生、死寂荒凉的罗布泊图片, 请学生畅谈自己观看图片后的感受。接下来我说:“同学们, 罗布泊曾经是美丽的仙湖, 牛马成群, 绿林环绕, 水如明镜。20世纪70年代, 仙湖却消逝了, 成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧呢?《罗布泊, 消逝的仙湖》这篇文章给了我们明确的解释, 让我们一起来寻找答案吧!”然后引导学生学习课文, 研读探讨, 深入透彻地理解文意。学生通过观看课堂上展示的罗布泊古今对照的图片和对重点语段的品读探究, 在自主探究学习中理解了文本内容, 与作者产生了共鸣, 从整体上感知了作者在字里行间流露出来的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析了罗布泊消逝的深层原因后, 让学生联系现在的生活环境, 展开讨论, 并谈谈人类对现实环境的破坏情况, 以及对人类面临如此悲剧应如何去做的看法, 从而增强了学生的环保意识, 也达到了教学目标。

四、恰当运用多媒体, 提高教学效率

高效的语文课堂应该有现代多媒体的“一席之地”。多媒体综合了图片、文字、声音、影像等技术, 便于学生直观感受, 还能根据需要回放再现, 教学内容形象生动, 更加有利于学生想象能力、思维能力、创造能力的培养, 增强了师生之间的相互交流, 有利于调动学生学习的主动性, 有利于提高课堂教学的效率。

例如, 在教学《大自然的语言》时, 我先通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然图片, 再用一系列配音图片 (小鸟叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等) 描述课文内容, 给学生一个听觉、视觉的刺激, 让学生看到大自然中各种各样的自然现象, 好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识, 引发学生学习这一课的欲望, 使学生很快进入学习状态。

构建初中语文高效课堂的方法 篇8

一、创新教学理念，提高教学效率

从教学设计阶段开始，教师就要重视学生的语言训练，重点提高学生的语言能力和表达能力。为了提高语文教学的趣味性，在教学过程中，适当增加一些经典故事十分必要。例如：可以采用文字笑话。海明威曾对翻译说：“你们的中国太奇妙了，尤其是文字方面。譬如：‘中国队大胜美国队，是说中国赢了；‘中国队大败美国队，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。”在课堂中穿插这样的趣味性语言不仅能够博得学生的一笑，缓解紧张的课堂氛围，还可以使学生在笑过之后，感受到中华文化的博大精深，这也是提高初中语文教学效率的重要方式。

二、创设轻松、和谐的教学氛围

在实际教学过程中，教师需要从根本上改变“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧教学观，摒弃传统教学中机械化的教授，全力改变学生被动完成教学任务的状态，努力创设一个在轻松、和谐、融洽的课堂气氛，使学生更好地融入到教学活动中，感受到语文学习的乐趣，激发想象力，培养创造性思维。此外，在初中语文教学过程中，要适当改变传统的教学评价方式，从原来单一重视教学量，发展成重视学生真正学会了多少。

教学过程中，教师还要根据学生的年龄特点，选择合适的教学方法，使学生在无意中形成良好的学习习惯，同时在教师的积极引导下和学生的自主学习上，高效完成教学任务、实现学习目标。整个教学过程充满民主、和谐、轻松、愉快的氛围，借助创设情境的方式，提高学习效率，培养创新意识。

三、教师要做好教学设计，全面了解学生

教师要做好教学规划、教学设计，明确教学目标和教学重难点，并对学生的认知能力、学习能力、接受新知识的能力进行充分了解。要根据学生的年龄特征，了解学生的兴趣爱好、性格特征，在充分尊重学生个性特征的基础上，有效开展教学工作。

首先，要对课本中的内容和课本中的重难点进行透彻把握，只有这样，教师才能在课堂教学中更好地发挥自身的引导作用。其次，初中学生已经初步形成了人生观、世界观，有了基本的辨别是非的能力，对语文课本中的相关信息都有了最基本认识。因此，教师在教学过程中，一定要了解学生的具体学习情况，及时和学生沟通交流，了解学生的学习难点，并对课堂及时进行总结反思，使学生明白学习的不足，以便及时弥补漏洞。

四、充分发挥学生的主体地位及教师的引导作用

教学活动要以学生为主体，在此基础上充分发挥教师的课堂引导作用。初中生的认知水平、学习经验和生活经验都是有限的。教学活动中，在重视学生自主探究、合作分析的同时，还要重视教师的引导作用，并将两者有效结合。对此，提出如下建议。

第一，小组意见发生冲突时，教师需进行适时点拨。中学生在小学阶段的学习、积累中，已形成了独立的思考能力。在小组合作中，会对同一个问题产生不同的认识和见解，教师的及时指导能够起到画龙点睛的作用，能够帮助学生形成正确的认识，这个过程教师要站在兼容的角度，从情感角度引导学生用全面的眼光看待问题。

第二，教师要尊重认识中的多元化思维。语文学习偏向于感性认知，因此，语文学习中没有绝对的对与错，也不是所有问题都有固定、明确的答案。在具体教学中，教师要尊重不同学生的不同意见，鼓励学生积极表达自己的独特见解，这是拓展学生思维模式的重要途径。

第三，教师要特别重视在教学过程中的朗读训练。朗读是相对传统的一种教学方法和学习方法，但对于了解文本、深化主旨有着非常重要的作用，是学生理解文章、学习文章的关键，尤其是在学习文言文、诗歌、散文、古诗、戏剧等中国传统古典作品时。

第四，教师要重视自身综合素质的提高。在教学中，可以参加多样化的教研活动或者教师间的沟通交流、培训活动等，提高自己的教学能力和专业水平。另外，还要及时开展教学评价工作，通过学生反馈的信息，及时总结教学不足，并在未来的工作中不断改进。

例如：在教学人教版八年级语文下册第二单元第九课《海燕》的时候，我组织学生进行小组学习，融合自主探究的学习模式；第一步，引导学生自主探究课文中提到的“海燕”“海鸥”“暴风雨”等意象暗含的人物形象。第二步，引导学生通过自由朗读或者多样化朗读，深刻体会这篇散文中蕴含的深意，领悟文中的每一个意象象征的本体。第三步，引导学生在小组讨论中，相互讨论读完的感受，引导学生从文字中读出作者对无产阶级革命者的赞美之情，以及对不革命者和害怕革命者的鞭笞。

语文是初中阶段的重要学科，新课改之后，语文教学面临着新的挑战，为了使其尽可能的顺应时代的发展、社会的进步，构建语文高效课堂至关重要。

高效学习语文的方法 篇9

学习语文离不开识记、理解、运用三个环节。识记是基础，理解是关键，运用是目的。而诵读则是促进理解和运用的有效方法之一。因为诵读，不只是看，而是声情并茂地念，其作用早有定论。比如我们常听到的俗语：“书读百遍，其义自见”，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些朴素的经验之谈，无不揭示一个道理：诵读可以大大提高记忆能力和感受能力。因为，文字是意象符号，单用眼看难以“刻骨铭心”，而诵读把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，效果自然就好得多，记忆也就更深刻些。又因为，诵读是一个由感知到理性反复交替的过程，反复诵读，反复思考，使人的思维渐入佳境，感受愈深，进而“意象全出”。

诵读的过程，是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。一篇文章反复诵读，读流畅了，读动情了，理解自然会入木三分。因此，我们要十分重视诵读习惯的培养。

高效学习数学的方法 篇10

1、做好每一天的复习。

2、做好单元复习。

3、做好单元小结。

二、适量训练是学好数学的保证

学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好，“不要以做题多少论英雄”，因此要提高解题的效率，做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。

三、养成良好的解题习惯

研究构建小学语文高效课堂的方法 篇11

【关键词】小学语文，高效教学，方法

G623.2

0引言

要实现高效的教学效率，就要从学生的接受能力以及实际水平为出发点考虑，并不是参考教师授课内容的多少以及授课的复杂性，所以这就要求老师在有限的时间讲课内容重点突出，重点讲解细致而不乱，有条有理，学生配合较多的是练习以及反复的练习，这样才能实现教学的目的，让学生对熟练的掌握。并且这种方式转换了“老师为主角，学生为辅角”的旧式教学，变更为学生积极学习，主动思考，为学生创造性思维的锻炼做下铺垫，而且营造出和谐、宽松的学习氛围。所以高效教学是教学改革必经之路，笔者认为应该从以下几个方面做起。

1构建高效课堂的前提——充分的课前准备

作为教师，课堂前教学准备是必不可少的，准备工作包括对教材内容熟记于心，对教材内容的理解透彻不含糊，分清楚易点、难点、重点，对每节课教学目的明确，把握教学的重点内容以及每个模块在阶段性学习中的地位和作用。

1.1紧盯教学内容。教学内容重点要突破的是重点和难点，但是也不能放弃简单内容的练习，所以要求差、中、好三者的统一，一定要面面俱到，但是不必太多强调容易接受的内容，做到有的放矢即可。

1.2紧盯教学对象。学生是教师教学的一个群体，但是学生的接受能力以及学习水平会直接影响到教师教学内容的调整，所以课前“备学生”也成为了一项必不可少的工作内容，这项内容直接影响到学生对教学内容的兴趣，而兴趣又直接影响了教学的高效与否。另外学生的兴趣除了老师本身授课能力外，还与教学形式的多样化有关系，我们可以利用多媒体教学，使得教学方式丰富化、生动化，从而吸引学生的兴趣。

2沟通高效课堂的关键——精心的教学设计

精心的教学设计可以营造出活跃的课堂状态，可以让学生主动参与到学习中来，进而可以培养出优秀的具有创造性的新型性人才。而要做到比较完美的精心设计，教师就要分析学生的学习需求，挖掘学生的学习兴趣，通过这2点巧妙设计到教学方法中，就可获得事半功倍的效果，以下几点需要注意：

2.1教学目的要明确，让学生明白一节课的要达到什么样的目标，对自我的要求具体是什么样子的，并且从实际出发，难易适中，这样既可以激发学生的求知欲又不会打击学生的积极性。

2.2课本上的内容具有局限性，应当适当的拓展课外内容，开拓学生眼界和思维力，但要切记拓展性内容符合学生的学习水平。

2.3教学设计的每一个环节要有节奏感，不能拖拖拉拉无休无止，及时进入下一个学习目标和下一个学习任务。

2.4当下社会发展迅猛，我们应该利用高科技手段或者高科技工具幫助教学高效率的实现，比如智能计算机，云电视，音频，视频等有利于学生兴趣的激发。

只有做到以上4个方面，教师才可以胸有成竹，游刃有余的控制课堂，使得课堂缤纷多彩。

3构建高效课堂的亮点——有效的学习指导

所谓师徒领进门，修行在个人，这就意味着作为老师在引导学生入门的时候十分关键，教师应该采取较好的学习指导方法配合教学策略，使得学生参透出较好的学习方法，形成自己独特的有效途径，这也是高效课堂的亮点。

3.1传统的教学方式一直是“老师为主，照本宣科；学生为辅，昏昏欲睡”的教学氛围，这种教学氛围只会慢慢扼杀学生学习的积极主动性，所以让学生动起来参与到教学活动中才是当下的重中之重。所以，从以上话术可以看出，为了翻转这种局势，我们一定要坚持在教师的启发和点拨帮助下，学生主动学习，以练习为主，这样才能养成较好的学习习惯。

3.2开展丰富多彩的语文教学活动。比如各种游戏，竞歌比赛，猜谜语，讲故事这类娱乐活动；比如集体的讨论，辩论赛意义活动等；教学活动多种多种，种类繁多，我们可以综合使用，便可以使得课堂氛围愉悦而不失其课堂价值。在这个过程中，我们一定要考虑学生的合作程度，尽量根据学生的实际需求划分小组，共同学习与进步。

4构建高效课堂的保证——针对性的拓展练习

每节课后的总结是必不可少的，总结包含两个部分，一个部分是对课堂内容的总结，这样可以使学生对所学内容进行巩固和强化；另外一个部分是拓展性或者启发性的总结，但是这些总结是建立在所学内容基础之上的，不能偏离教学目的和主题，这样可以增加学生对课外内容的累积。此外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，学以用致才是王道，

5构建高效课堂的捷径——课后的总结反思

教师在教学过程中全面的实现自我反思在很大程度上能够增强自身的教学经验的提升。现阶段所谓的教师成长在很大方面上为经验加反思的结果，如果一个教师获得的经验没有经过反思的考证，这种经验是一种低层次的经验，其整体的系统性及意识性是较低的，不能够实现教师整体能力的提升，甚至出现阻碍教师能力提升的情况出现。因为教师在进行反思的过程中，其会对先前得到的经验信息进行全面的考证，能够在很大程度上做到去伪存真、去粗存精的效果，经验在很多方面会得到质的升华，从而在教师头脑内部形成一种较为完善的开放性系统，课后反思对于改善课堂教学，提高课堂教学效率，营造良好课堂氛围的效果也是明显的。

6结束语

随着我国教育体制的不断深入改革，全面的在小学语文教学过程中构建完善的小学语文高效教学课堂对于提升小学语文整体的教育质量有着非常重要的意义，这就要求相关的小学语文工作人员切实认识到小学语文高效课堂重要性，本着以人文本的教学理念，最大程度上发挥学生学习语文的主动性和积极性，提升学生学习语文的兴趣，使其在学习中感受到语文学习的快乐，提高其学习语文的质量。

【参考文献】

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[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，07：75-83.

[3]刘艳琳.小学语文教材改选编应遵循怎样的价值——从教育学视角看小学语文教材的改选编行为[J].出版发行研究，2011，06：37-39.

高效学习语文的方法 篇12

结合平时的教学，个人认为，高中语文的作业最好能放眼高考，以新颖多样的形式重视学以致用，通过优化语文作业形式，促进学生个性和谐发展，让学生在完成作业的过程中，独立分析问题和解决问题的能力得到锻炼，增长语文知识，增强语文能力，提高语文素养。

一、重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为可选择性自主作业。

1. 夯实基础，积累词语。

所谓“词不离句，句不离段，段不离文”，追根溯源，词语是一篇文章的根本组成元素。因此，指导学生积累词语在高中阶段同样重要。

例如，我们建议学生在预习时整理“生词表”，到学习之后将“生词表”根据自己的实际掌握情况整理成个性化的“新词表”。列表时，根据自己的实际情况，自主具体分类。可分“词语”“俗语”“文言实词”“文言词组”等多个不同的类别，在积累中养成良好的预习复习好习惯，“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海”。在日积月累的过程中，积淀知识。高三总复习时要对各项知识作梳理强化，而三年来积累的这些词语正是学生“个性化”的复习资料，针对性强，效果更好。

2. 分类摘抄，命题周记，累积阅读与写作能力。

常见的摘抄和周记，往往只是笼统的布置，要求学生每周完成一篇摘抄或者周记，而对所摘所记内容则没有过多具体的指导。实际上，如果我们对要完成的摘抄或周记作一些明确的指导和建议，学生完成起来就会更有方向，积累的效果也更好。

就摘抄而言，我们可以建议学生根据自己的兴趣，选择某个人物或者关键词如“追求”、“坚韧”等做专题积累，提醒学生尽可能扩大范围，涵盖古今中外，尽可能丰富翔实。

比如，学生积累“巴金”这个专题，可从巴金的生平、作品、一些小故事、人们对巴金的评价等几个方面积累。还可积累一些有特色的材料，如以下几副写巴金的对联：(1)乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜;讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映太阳。(2)妙笔生花世人景仰大文豪;朴实无华自我谦称小老头。(3)家何在，春去也，秋霜寒夜，振臂呼叫醒黎民;雾茫茫，雨潇潇，电光岁想，豪端火焰照神州。(4)巴人百载，饱经雾雨惊天地;金匠世纪，远著春秋泣鬼神。这些材料可以从多个角度把握运用于作文中。

而周记，它的内容是丰富多彩的，从而既可锻炼学生的写作技能，又可让学生畅所欲言。

比如，在学习《项脊轩志》时，归有光在表现人物形象时所用的“细节描写”十分出色，在详细介绍了有关细节描写的知识之后，教师可以建议学生运用细节描写刻画自己身边的人。这样，学生便有的放矢，写起来更加得心应手。教师平时教会学生写作的一些技巧并注意练习巩固，学生考场作文时才不至于乱了手脚。

对所积累的素材作有效解读，也可作为周记的一种形式。

如鲁迅先生于1936年10月9日在上海逝世。他留下了一份遗嘱：“第一：不得因为丧事，收受任何人的一文钱，但老朋友的，不在此例。第二：赶快收殓，埋掉，拉倒。第三：不要做任何关于纪念的事情。第四：忘记我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂虫。第五：孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。第六：别人应许给你的事情，不可当真。第七：损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近的。”

鲁迅的遗嘱很幽默，也很实惠，毛泽东同志在《延安文艺座谈会上的讲话》曾借用鲁迅的遗嘱教育过延安文艺战士。仔细斟酌，诗意驾驭，里面包含着大智慧，可多方解读。它可以灵活的用来证明如下一些观点：(1)具体情况具体分析;(2)要重内容，轻形式;(3)结合自身实际，确定人生目标;(4)善于透过表象看本质;(5)忘记和纪念;(6)不要妥协，要勇于斗争。

3. 积累阅读和写作的相关技巧。

作文和阅读是相通的，一篇文章正是写得好才会作为教材或者阅读材料供人鉴赏学习，同时，通过对优秀作品的鉴赏学习可以帮助学生写好作文。那么，从阅读中总结的各种表现手法，我们都可在有条件的情况下让学生在周记中加以练习，平时积累、练习得多了才能生出“巧”来。

二、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业。

1. 重视参与，加强合作型作业形式。

实践合作学习，可以让他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒、激活，是一个双赢高效的学习过程。

比如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，对词的最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”。不少同学有自己的看法，有的认为这是苏轼对人生的无限感慨, 有大彻大悟、超脱尘俗的味道，而有的则认为这一句带有浓重感伤色彩，破坏了全词豪放的基调，且流露出了消极的人生思想。有争议，就有思维的碰撞，智慧的火花正是在思维的碰撞中产生的。学生们各自收集资料，课堂上各抒己见，既对自己当时所持观点有了深入而全面的理解，更从其他学生的看法那获得诸多收益;既加深了对诗歌的理解，更在实践中领悟鉴赏诗歌的方法，一举多得啊。

力求课堂教学设计多样化。多样化的课堂教学能激发学生的学习热情，全方位锻炼学生的各项素质。在平时的教学中，难度不大或者较为有趣的课文，可大胆地交给学生。学生的尝试教学，热情非常高，准备积极，认真的态度很令人感动。此外，教师还可以根据实际情况，让学生准备课本剧，如《长亭送别》、《春香闹学》等名篇，或者自行创作，如《当司马迁遇见屈原》等，这些都能大大提升学生的文学素养、思维素养，使得学生的协作精神和创造力得到发屈，对语文作业也更感兴趣。

2. 从学生的实际出发，设计开放性探究作业。

开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准性的作业，内容更贴近社会生活的实际，能够培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。多样化的开放式探究型作业，随具体的内容而定，可使其更贴近生活，更贴近学生。

比如，在学完《报任安书》和《渔夫》两篇课文之后，很多学生在周记中表达了自己对司马迁和屈原，甚至对渔夫人生态度的不同看法，也提出了自己在面对苦难、面对厄运时的态度。教师完全可以充分利用资源，给学生空间，让学生去图书馆或者校园网站查找资料，然后展开一场辩论，让学生主动去感知，积极参与，发现并解决问题。在这一学习探究的过程中，学生不仅深化了知识，更能体验成功，增强自信。诚然，只有学生主体参与了，才能增强学生的问题意识，解决问题的能力，才能让每一位学生都学有所乐、学有所得。

课程改革还有一大亮点，就是“综合性学习”。综合性学习是十分适合学生进行探究性学习和尝试的，对学生的成长也很有帮助。新教材有很多丰富多彩的语文实践活动，构建课堂内外的联系，多学科之间的融合，非常有利于帮助学生树立大语文观，能使学生认识到生活中处处有语文，语文中时时体现生活。只是相关的资料比较少，高中语文综合性学习究竟如何发展，还有待研讨。

高效学习法总结：语文学习的原因 篇13

语文学科是一门基础学科，有助于学生学好其他学科，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习打好基础。

《学习科学》高效法通过运用世界脑力锦标赛选手的高效方法与我国的基础教育相结合来教学生怎样学习。

分析语文学习的原因

一、语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具

英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。

二、语文是一个人一生中离不开的工具

不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

三、因为高考要考语文

虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

四、学习语文可以陶冶你的情操

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。

创建高效语文课堂方法探索 篇14

尝试一:变老师“满堂灌”为“1+3”模式, 营造快乐的学习氛围。

传统的40分钟课堂都是老师讲, 学生听, 老师在黑板上奋笔疾书, 学生在下面奋笔疾书, 学生缺乏独立思考的能力, 只是一味地被“填鸭”, 教学缺乏活跃的课堂气氛, 也缺乏必要的师生互动。“1+3”模式就是把40分钟的课堂分为两部分, 前10分钟和后30分钟, 前10分钟主要是小组内自查学生自主预习的情况, 小组合作探究, 解决课前疑问;后30分钟, 教师根据学生找出的问题, 进行针对性的讲解。

可以看到, 预习工作的开展和学生合作探究的方式, 使学生自主学习的积极性提高了, 使学生学习课文的难度降低了。但这种改革仍然存在问题:部分学生的预习工作很不到位, 有的孩子在面对课文的时候根本不知道该怎样提出质疑, 还有的程度较差的孩子认为自己不会, 不愿参与小组讨论。而老师的讲解也和过去差不多, 依然是占用了大部分的时间在自己讲解, 效果不明显。

尝试二:变“1+3”为“1+1+2”模式, 让学生主动参与。

“1+1+2”就是把40分钟的课堂分为三部分, 10+10+20, 前10分钟依然是检查预习, 小组合作解决课前问题;接下来的10分钟, 每组选派一名代表, 上讲台为大家讲解问题;剩下的20分钟, 由老师讲解。

比如, 在学习七年级上册《女娲造人》一课时, 针对课前预习作业中的问题:“人是从哪来的?”“女娲为什么要造人?”“女娲造出来的为什么是‘人’?”等等问题, 学生展开了激烈的讨论。讨论时间到, 我看到小组代表迫不急待、争前恐后地冲上讲台, 代表本组发言, 。课堂气氛非常活跃, 参与意识增强, 在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深, 知识掌握牢。老师也可以从选派代表的讲解中发现问题, 纠正问题, 解决问题。虽然学生的独立思考能力还需培养, 总结归纳能力也急待提高, 但我们欣喜地看到, 很多原本不发言的孩子也跃跃欲试, 想要表达自己的观点了。不过, 由于讨论时间只有10分钟, 学生不能全部完成对课文探究问题的讨论, 在学生讲解意犹未尽的时候教师就要打断他们, 自己进行讲解。学生也顿时倍感无趣。所以, 我们又进行了第三次尝试。

尝试三:放开手脚, 让学生唱主角。

毕竟学生才是学习的主体, 把课堂时间还给学生, 让学生唱主角, 学生可以通过自己的发现过程, 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心, 从而使他们相信:我能思考, 我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣, 又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识, 才是最佳学习途径。所以, 我们用课后古诗词做实验教材, 把课堂完全教给学生, 试着让学生去自己讲授古诗词, 每节课每组派一个代表, 分别从不同的角度讲解同一首诗歌, 其他的组员负责配合, 帮助他寻找相关的资料。可以看到, 学生的积极性很高, 他们为了这首诗寻找并抄写了很多相关的信息, 资料。在讲台上讲的同学更是活力无限, 激情四射。

因此我们发现, 除了要让学生动手以外, 还需学生动脑, 动嘴, 动心, 真正地做到利用现有资料去解决自己的疑问, 采纳同学观点, 融入自己的观点。尽管这种方式比较行之有效, 但要做到真正地把课堂还给学生, 还需要教师进行长期的指导以及长时期不间断的对学生进行训练。

构建语文高效课堂的教学方法分析 篇15

【关键词】语文课堂；教学效率；方法分析

随着我国教育制度的改革，教学中的高效课堂成为所有教师共同追求的目标，高效课堂是在有限的时间内或者是最短的时间内，实现最好的教学成果。语文课堂教学想要实现高效课堂，不仅需要提高学生的参与性、激发学生学习的积极性，还需要进行教学反思，对教学中存在的问题进行有效的改善，才可以在教学中实现高效教学。

一、语文教学高效课堂需要遵守的原则

1.个性化原则。在教育制度改革的环境中，语文教学需要将传统教学中的束缚以及应试教育的特点进行打破，对学生各方面的能力进行培养，让学生在教学中可以进行自我个性发展。教师根据学生的爱好、特点等对学生进行个性化培养，因材施教，尊重每一个学生的个性，保证学生在教学中可以全面发展。实现语文教学的高效课堂，不仅需要针对学生，还需要对教师自身进行提高，在课堂教学中，展现语文教学特色的同时，形成自己的教学风格。

2. 民主化原则。在语文教学中教师需要尊重每一位学生，为学生的学习服务，在教学中体现民主，是学生知道教学和他们的地位是平等的。教师在教学中需要注意自己的教学素养和教学态度，要以温和的态度、灵活多样的教学方法教授学生知识，让学生在教学氛围中，积极主动地投入到学习中，教师用自己的教学行为影响学习，让学生潜移默化地学习知识，对自己的学习态度等进行规范。

3. 培训学生语言能力。语文教学和其他学科的教学不同，主要是向学生传授修辞手法、文字、语音、语法等方面的语言知识，重点是对学生的语言运用能力进行培养，所以教学中实现高效课堂也要遵守对学生语言运用能力的培养。学生的语言运用能力也就是学生的写作、演讲、朗读等实际语言运用能力，在语文教学中，对学生的听说读写能力进行培养。语文教学的目的就是让学生掌握学习方法，对学生的语言运用能力进行培养，所以教师需要重视对学生语言运用能力的培养。

二、语文高效课堂的教学方法

1.教师需要做好课前准备。备课是教师完成一堂课的关键，可以帮助教师，提高课堂教学质量，保证课堂教学的有效进行，语文教师先在课前进行备课，是提高教师业务水平的一个重要途径，可以促进高效课堂的实现。教师在课前进行的备课，包括教学材料、教学大纲、教学方法等，语文教师在教学前进行的集体备课，可以针对教学内容进行讨论，充分地发挥教师的智慧，使教师对教材有深入的理解和认识，优化自己的教学方案，提高课堂教学效率。

2.创造学习气氛，引发学生兴趣。课堂教学中，教学需要为学生创造一个学习的气氛，将学生的学习压力减轻，让学生在轻松愉快的氛围中学习。为学生创造一个愉快、轻松的学习环境和学习氛围，可以减轻学生的学习压力和激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师通过图片、视频等教学辅助素材，为学生营造一个愉快的学习氛围，在轻松愉快的学习氛围中，将学生的学习兴趣、热情等激发出来，积极主动地参与到语文教学中，发表自己的见解，提高语文课堂教学的活跃性。

3.精心设计教学环节。课堂教学的时间是有限的，要实现语文教学的高效性，需要合理的；利用课堂教学时间，精心的设计课堂教学环节，合理的安排教学内容。在课堂教学中为学生留下充足的时间，引发学生的主观能动性，对学生的思维能力、想象能力等进行培养。在课堂教学中合理地利用时间，对教学内容进行精心合理的安排和设计，让学生在有限的时间内，学到最多的知识，得到最大的收获，感受语文的魅力，然后进行自主学习，这样可以促进语文课堂教学高效性的实现。

4.培养学生自主学习。自主学习是学生对知识产生学习兴趣的一种表现，促进高效课堂的实现。所以在语文教学中，教学需要引导并培养学生进行自主探究学习，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生自主地调整自己的学习策略，主动地发现问题、解决问题。在语文教学中，教学需要针对学生的心理特点，潜移默化地减轻学生的学习压力，让学生轻松、自主地进行学习，这样可以起到事半功倍的效果，促进高效课堂的实现。

5. 加强课后练习和复习。课堂学习的时间毕竟是有限的，学生投入到课堂学习的时间和精力也是有限的，所以需要语文教师，加强学生的课后练习和复习。语文学习需要学生投入时间和精力，加强复习和巩固练习，才可以不断的有收获，语文教学需要有针对性，将教学中的薄弱环节找出，然后进行针对性的训练和教学，不仅可以提高课堂教学效率，还可以促进学生的进步，加强对知识的掌握。

三、结论

语文教学有着悠久的历史，在语文教学中，传统的教学方法已经不能适应当前我国学校教育，所以需要进行改革。语文课堂教学想要实现高效课堂，不仅需要提高学生的参与性、激发学生学习的积极性，还需要进行教学反思，对教学中存在的问题进行有效的改善，才可以在教学中实现高效教学。在我国教育制度改革的环境下，语文教学方法也需要进行改革，转变教学观念，采用多样化的教学方法，实现语文教学的高效性，提高教学质量。

【参考文献】

[1]王静，杨红伟.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学，2011（12）.

[2]于漪.语文课堂教学有效性浅探[J].课程.教材.教法，2009（6）.

[3]代泽斌.语文课堂教学有效性的问题与对策——对贵州省铜仁一中语文课堂教学有效性的问卷调查[J].贵州教育学院学报，2009（4）.

初中英语的高效学习方法 篇16

“先自学后听课”，符合学习的客观规律，因为“学习者学，然后知不足，知不足，然后能自省”。不管是初中生还是高中生，科学学习的步骤离不开：

预习—听课—复习。

1.上英语课之前，关于词汇，预习：拼读单词、记忆单词、听写单词(利用单词音频或让他人帮忙读)。

2.上英语课的时候，听课，跟着老师再复习一下单词，再认真听讲课文、听讲语法点。

3.上英语课之后，复习，回家自己跟着音频复习一遍单词、再朗读课文(因为考试基本来自原文，特别是初一)、再复习语法点、做对应的练习题(遇到不懂的，记得做好记号，找机会去问老师)。

第二，学生如何学习词汇?

1. 学会国际音标，音与形相结合，有利于单词记忆。上一篇文章有详细说明，一个词，不会读，很难去记住，就算记住了词的拼写，却依然听不懂这个词，那听写的时候根本听不出来。翻开目前国内出版的英语词典， 无论是大型的还是小型的，都是用国际音标注音的。如果掌握了国际音标，通过词典的注音，我们可以靠自己就能准确地读对任何一个单词。

2.学会划分音节

要记住一个单词，首先要能够根据音标和音节来朗读，其次是拼写，利用音节划分，把单词分成若干音节。例如，capital，从理论上来说，你可以把它划分成 ca-pi-tal /keipitl/ 三个音节(重音在第一个音节)，学生只要会准确朗读就能正确拼写了。

3.利用对比法、联想法、图片法等学习词汇把单词进行对比记忆，例如反义词，如：fat thin(胖 瘦);boy girl(男孩 女孩);还可以用联想法把girl(女孩)想成fat(胖的)，boy(男孩)想成thin(瘦的);图片法：也可以用一张图(胖女孩)形象地记忆。

以上介绍的方法只是众多方法中的几种而已，还有很多方法，大家慢慢探索。‍

几点建议：

1.养成自主学习的习惯，比如：课前预习、课后复习。各科目最好都能做到这一点。

2.发挥你那群兄弟姐们朋友们老师们的作用，平时聚在一起，先好好玩再好好学习，或者先好好学习再好好玩，试试互相听写：我读你写，你读我写。(别说你不会读、听不懂，学了音标，怎么可能不会读听不懂呢?)