构建快乐高效课堂(学习心得)

构建快乐高效课堂(学习心得)（共12篇）

构建快乐高效课堂(学习心得) 篇1

“构建快乐、高效课堂”的小小想法

武汉经济技术开发区新城小学 李琴

课堂是学校进行教育教学活动的重要场所，学生在课堂里的学习是学生在学校中的主要活动。学生在课堂学习的质量关系到教学的效果和教育的成败。因此，构建快乐、高效的课堂是得让我们教师深思的问题。也是国家最近提出的教育主题，也是我们学校遵循的教育方向。所以学校给了我们许多学习的机会。

2011年3月27日我有幸参加了高效课堂教学展示活动。当天我们乘坐学校为我们准备的车辆经过一个多小时的颠簸来到二炮学院的兴源宾馆上到六楼，又下五楼，再上六楼才能来到大报告厅，这时课已经开始，不过只是教师和学生们的热身，从教师风趣、幽默的语言中，我被感染了，我就像一名小学生一样把自己置身了学习的行列。

第一节课是江苏丹阳实验小学的张学伟老师用五年级学生上六年级的课——《景阳冈》。刚开始感觉学生和我们的学生没有什么两样，读书、回答问题都是那么多简单，没有一点激情，但通过老师的激发，学生都很快和老师配合在一起，积极地参与学习。特别是在教师的引导下学生表演武松打虎是老虎的反应和动作，真是太精彩了。

第二节课是北京的一个区教研室教研员吴琳老师讲的苏教版四年级课文——《生命生命》，这篇课文虽然我们鄂教版教材没有，以前老教材人教版也没见过，但这篇文章绝对是一篇感动人心的文章。整节课孩子们和教师的互动很积极。老师的语言也是那么动听，我都快被陶醉了。给我印象最深的是教师为了学生能更好的理解生命的强

烈，在每个生物面对生命时所处的境界，给学生了几个词：困境、逆境、绝境、险境，学生能够通过教师的指导找准词。我很感动。让学生通过不同形式的读去体会文意。教师朗读得很美，学生也别感染了，也读得很美。从读中学生也很好理解文本。我们也要不断提高自己的语言水平。

这次学习使我认识到：

１、新课堂要求学生互动、师生互动，但只有真正有效的交往与互动，学生获取的知识才是“货真价实”的。

２、新课堂要求教学情景化，但不是为情景而情景，而应是教师与学生心理不断调控的画面，应学生动而动，应情景而变，这种“动态生成”的课堂才能焕发出勃勃生机，才能显现真正的活力。

３、适合的才是最好的。在平时的教学实践中，为了优化课堂教学，我们不妨借鉴一些名师的教学设计，但决不能完全照搬，应博采众长，为我所用，同时从实际出发，进行优化组合，以取得最佳的教学效果。

４、教师的个性特点也不容忽视：同样的教材，同样的学生，教师的个性不同，所选择的教学策略也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长的教法。

通过多方面的学习，让我领悟到自己必须得行动起来，要不断提升自我才行。多学习，多尝试，找到更适合自己和学生的方法。

下面我针对平时的教学谈谈自己在教学中的小小体会。

一、课堂上让学生看到你的微笑。

在平时的课堂教学中，我尽量让自己的语言更幽默，让每个学生感受到老师的真诚的微笑，同时也让每个孩子感受到在这个集体里都是平等的。老师要多用微笑、目光的交流来流露你对所有孩子的关注。经常让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。并承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。我班原来有一个在娘肚子里吃药打针后生下来的孩子，学习上面我不会给她太高要求，但课堂上发现她书写很认真，我会让其他孩子向她学习，最后“六一”儿童节，班上46个孩子和我有43票同意她加入少先队，而且是从6个候选人中脱颖而出。

二、课堂上让学生听到表扬和鼓励。

在课堂上及时给学生表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。使他们深信自己是会进步的。我们班有个智力比平常学生稍微差一点的孩子，孩子父母对他付出很多心血，对他期望不高，只要他能和同学们一起快乐成长。但孩子渴望的眼神，让我不禁动了更多的心思，平时摸摸孩子的头，拍拍他的肩，给他许多赞扬和鼓励，令我很惊喜的是，有一次语文课，他主动举手了，而且回答正确了一个不是很简单的问题，当时所有的同学和我都自发地给予了他掌声，他也腼腆地笑了，看见孩子的进步是我最大的快乐。

三、在课堂上多给学生自主学习的机会。

课堂本应是师生共同参与的场所，但是教师一味牵着学生的鼻子

走，那是无效的。师生间需要进行交往、对话和沟通。但是学生是学习的主体，我们教师要改变观点，应该从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和思考以及自我反思的习惯和能力。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，学生的发展性思维和能力就会比较好地向前跃进，课堂教学基本实现了高效。学生有了学习兴趣，才会有学习的快乐。这样就构建了快乐、高效的课堂。

四、课堂一定要有吸引学生的地方。

一节课如果没有吸引学生的地方，那么这节课就没有什么效果，因为学生没有主动学习的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师。也许这节课吸引学生的是激趣导入部分，开始就让课堂变得生动，吸引了学生的眼球，让课堂变得春意盎然。也许这节课吸引学生的会是教师手中的一张小小的卡片，我吸引学生的地方就是一次次简笔画，通过画图帮助学生理解课文。比如一张简单的山水画，帮助学生理解“ 天门中断楚江开”，只要学生对我这节课产生兴趣，我成功的机会就变大，学生们学习的效率就变高。

五、课堂上还要多方面培养学生的能力。

从平时的教学中，我们可以体会到学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。所以我们平时教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。如动手能力、观察能力、表达能力、思维能力等。所有的名师都是从平凡中走出来的，我们鄂教版三年级课文《老师领进门》给了我更多肯定的提示，我的语文课堂也是有许多个故事，通过这许多的故事，我也想培养学生们“听、说、写”的能力。

总之构建快乐、高效的课堂不是一日之功，这是给我们每一位教师的极大挑战，只要我们努力大胆地实践，不断在平时教学中总结经验，脚踏实地，认真规范课堂教学，努力提高课堂教学效益，我相信我们的课堂会越变越好。

构建快乐高效课堂(学习心得) 篇2

我觉得首先是要培养学生对物理的兴趣。一个成功的教学者所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 浓厚的兴趣是人们刻苦钻研, 勇于攻关的强大动力, 我认为有了对物理的学习兴趣, 想学不好物理都很困难。下面我就如何培养学生学习物理的兴趣做一简单的小结:

1) 加强实验教学, 激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学, 物理教学离不开实验。如果说学生对物理感兴趣的话, 实验起着决定性的作用。物理教学中充分发挥实验的直观作用是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。例如, 我在讲流体压强与流速的关系时, 我曾经设计过这样一个实验:用漏斗吹乒乓球当实验现象与学生的猜想相反时, 学生强烈的好奇心将得以激发, 学生将对该节课的内容产生强烈的兴趣, 使学生一上课就以高度集中的精力投入到该节课中来。

2) 幽默的语言, 激发学生的学习兴趣

幽默在教育中的神奇力量早以为人所知, 他给人们带来愉快的情绪, 使人乐观开朗, 充满朝气, 他帮助教师与学生建立起融洽友好, 平等的关系。

例如, 在光的折射的学习中, 我们要讲光的折射成虚像的问题, 为了帮助同学理解虚像的含义, 为了活跃课堂气氛, 我是这样做的:现在水中有一条鱼, 如果让你去叉鱼, 你会怎样做?同学们都积极的举着手。其中有一位同学说, 朝鱼所在的位置叉。我问:一定能叉到吗?一定能叉到;不, 叉不到, 我叉过, 另一个学生站起来说。看着同学们在争论, 我说, 如果朝鱼所在的位置叉, 别说叉一次, 你就是叉一辈子也叉不到, 因为你叉的是条“假”鱼, 真正的鱼在你看到鱼的下方。当然这个“假”不是“甲”, 学生哄然大笑, 从他们的笑声中, 我知道他们已经理解了这个虚像的含义了, 为了加深理解, 我因势利导, 又利用作图给他们进行了分析, 就这样我的教学任务完成了。

3) 利用好课本上的漫画和插图, 来激发学生的学习兴趣

例如, 在学习滑轮时, 有一幅漫画;描述了一个胖子想借助于定滑轮把一布袋米搬到自己住的楼层上去, 当他拽着绳子的一端一筹莫展时, 对面正好来了一个瘦子, 瘦子是个热心人, 说我帮你拽着, 胖子很感激, 把绳子交给瘦子转身跑上了楼, 但当他打开窗户时, 他发现瘦子被滑上去了。这幅具有讽刺性的漫画配上自己幽默风趣的解说词, 逗的同学们哈哈大笑。笑过之后, 我接着问, 为什么会出现这么滑稽的结果, 这里面蕴藏着什么样的科学道理, 从而把同学们带入到这节课的学习中来。

4) 创设情景, 激发学生的学习兴趣

现在我们老师手中都有一台手提电脑, 这就为我们利用多媒体进行教学带来了很大的方便性。我们可以借助丰富多样的形式创设生动有趣得情景, 把问题隐藏于情景之中使学生产生强烈的自主学习欲望。

例如, 在讲机械运动时, 我首先播放《黑客帝国》中一段影片———男主角抓住了一颗正在高速飞行的子弹的特技镜头, 学生立即被这一特技镜头所吸引, 接着我问:我们能不能象平时随手抓物一样抓住高速飞行的子弹?当我创设好问题情景, 它会形成悬念, 激起学生的兴趣, 使学生对新知识产生浓厚的求知欲, 及时的打开他们思维的闸门。

5) 用赞美和鼓励性的语言, 激发学生的学习兴趣

有位名人说过:“教育的艺术不在于传授的本领, 而在于激励, 唤醒, 鼓舞。”每一个学生都有学好物理的潜能, 需要我们去唤醒, 去挖掘, 这是我们每一个老师不可推卸的责任和神圣的使命。

例如, 我带的毕业班的张京晨, 他是全年级第一, 可是他的物理成绩在众多的科目中却一直占不着优势, 不是很理想。在这次年终考试中, 他以满分的成绩给了我一个满意的答复。看来我跟他的谈话没有白谈。别的我已经记不清楚了, 但有一句话我记的很清楚:我坚信在不久的将来, 你的物理成绩一定会有一个很大的提高, 因为你有这个实力, 加油!

今天的他终于找到了学习物理的感觉, 我从内心深处为他高兴。请把“你真棒, 你做的很到位, 你太优秀了……”这些鼓励性的语言送给我们的学生, 他们会心存感激, 树立信心, 从而喜欢你所教的科目。

其次, 创建一个高效的课堂。它需要三备一引导。

备教材和备方法我就不多说了, 下面我就重点的来谈一下如何备学生和引导学生。

1) 备学生

学生是教学的对象, 要想教会学生, 必须先了解学生, 这样才能调动学生的学习积极性, 有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要, 有的放矢地进行教学, 高质量地完成教学任务, 也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上, 依据教学的要求和面向全体的原则, 确定教学的起点和难点, 同时考虑相应的教学措施。

例如, 根据学生的程度不同, 备课时设计适当的问题提问适当的学生, 使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时, 我还考虑到如何有意识地结合每次教学, 解决一两个学生的问题, 以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题, 一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量, 密切师生关系都有很大的好处。

2) 一节高效率的课堂离不开老师语言的引导

在复习课上, 我经常会这样说:由此你联想到了什么?每当这时, 学生都会展开他们丰富的想象力, 把所有与这个问题相关的知识回忆起来, 也许有些不一定回答的很到位, 我也会感到很满意, 毕竟他们都在积极的参与, 都在认真思考。

在新授课上, 我会经常这样说:有不同意见的请举手。当我看到他们一个个把自己的看法说出来, 当看到他们因为观点不同而争得面红耳赤时, 我无限的欣慰, 因为我相信在争论之余得到的这个正确结论, 无论是胜方, 还是败方将永远铭记心中。

当我讲完一个问题时, 我经常会这样问:由此你受到了什么启发?或你有什么收获;当我发现学生问题回答的很流利时, 我会这样说:熟能生巧, 熟能举一反三, 熟能触类旁通, 熟有很多的优点, 所以同学们一定要熟练掌握知识;在课堂上, 我还经常的适时的这样说:我很感动。当我发现黑板擦的很干净时, 当我发现讲桌井然有序时, 当我发现灯在我需要而自动打开时, 当我的嗓子不舒服, 学生给我药时, 当我在平安夜收到若干个苹果时, 我被感动了。我的学生这么有爱心, 我没有理由不爱我的学生, 也没有理由不认真的对待我的学生。

构建快乐高效课堂(学习心得) 篇3

一、树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

二、要做好充分的课前准备。

打造高效课堂实质是对教师的要求进一步提高了。我们要认识到，没有充分的课前准备，漫无目的地上课是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，就要充分利用好这四十五分钟的每一秒，课时减少了，而教学任务并没减少，教师的在课下工作量增加了。教师首先要吃透教材，认真研读新课标，准确把握课文的重难点，为下一步的教学设计打下科学的基础，保证教学过程流畅；教师要充分地了解学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教师才能有效地进行课前预设，才能有高效的课堂生成；教师要学会备优质教学资源。我们可以通过网络、各种参考书、集体备课等方式汲取优秀的教学资源，汲取他人的优点，学习他人的教学技巧、学习他人的语言艺术。当然，我们不能一味地模仿，要学会创新，对于那些不成熟或是不适合的环节要进行更改。

三、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

四、为学生提供展示才华的舞台

语文能力需要长期积累和锻炼，每堂课前我都预留三分钟，让学生轮流上台展示。展示内容自定，可以朗读自己最喜欢的一首古诗词、一段美文，要说出自己的读后感，或是讲一件耳闻目睹的事，说出自己的见解和感受……要求每位同学提前三天把要展示的内容准备好，有困难可求助于老师、同学，如果所摘录的内容比较有价值，就在课前把相关內容抄写在黑板上，其他同学要及时记下这些好诗词、文段、佳句。学生上台展示时要面向大家，仪态自然，声音响亮。展示完毕后，先由同学们给予点评，再由教师指导、校正，最后由组长课后打分，语文科代表公布得分。一轮后，选出最佳表现者予以奖励。这个舞台使学生对每堂课都充满了期待，期待展现自己，期待得到欣赏。令人欣喜的是，经过这个舞台的锻炼，原来内向害羞，不敢当众发言的学生胆子变大了，敢于发言了了，一些原本语文素质好的学生更是脱颖而出，为营造乐学氛围起到了极好的模范带头作用。同时一学年下来，每个学生都有了一本收获颇丰的集锦本，里面收录了许多古诗词、名言警句、趣闻轶事、甚至还有许多宝贵的语文学习方法。

这课前三分钟的才华展示活动，不仅充分锻炼了学生的语言表达能力，还帮助学生积累了大量的语文知识，帮助他们进一步提高阅读分析能力和写作能力。

五、培养学生自主学习、合作探究的能力

新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。如学习《海上日出》一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍，扮演小导游，也有的小组画出了风格不同的画，个别小组还展示了课外查找的风景图。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演读，课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。

六、及时巩固，加强课堂练习

运用合作探究性学习可以极大调动学生的学习兴趣，因为所学内容是学生自己想学、乐学的，所以课堂始终充满一种主动性，师生的情感很融洽，课堂上洋溢着一种快乐的氛围。在这样的氛围中，学生收获很大，课堂效率较高。每堂课我都留有几分钟时间，进行评价测试，测试方式多种多样：小组抢答课堂上讨论的问题；学生总结整理笔记；学生当堂做独立练习等。有了测试评价，听课就不是看戏，热热闹闹走过场就完事了，而是要“动眼、动耳、动口、动手、动脑、”，真正做到学有所思，学有所获。由于平时学习一步一个脚印，知识积累由少到多，比较扎实，那么考试时即使无足够时间复习，学生也会胸有成竹。而学生一旦尝到功夫在平时，事半功倍的甜头，上课的积极性，课堂巩固的自觉性就更强了。他们不但乐于接受教师的测试，还乐于相互出题，比一比，赛一赛。

构建快乐高效课堂(学习心得) 篇4

通过上周五的学习，我感触很深。特别是对构建高效课堂有了更深入的理解。

一、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实。

三、从“传统”到“高效”的教学

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；

“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。

首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。

其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。

如何构建快乐高效的课堂教学 篇5

快乐课堂，快乐语文无论对于学生还是老师都是一种向往。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此只有构建快乐课堂，打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。过去的语文课堂，有人这样描述:老师在讲台上绘声、绘色、口若悬河，而学生在座位上呆听、呆看、呆若木鸡。这种课堂模式严重打击了学生的语文学习积极性，降低了课堂学习效率。事实上，构建快乐课堂，打造快乐语文不仅是促进学生语文学习的需要，更是促进学生身心健康成长的需要。愉悦的课堂氛围，快乐的语文教学会使学生感到放松、亲切、舒心，会激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中去，进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，快乐语文、快乐课堂应该是语文教师梦寐以求的理想境界。那么如何才能构建快乐课堂，打造快乐语文呢？下面我从几个方面略谈自己在构建快乐课堂，打造快乐语文方面的点点滴滴，以供各位参考。这些做法概括起来就是教师要做到“六要”。

一要在备课过程中给学生预设快乐。“凡事预则立，不预则废”，“知己知彼，方能百战百胜”，语文教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地和谐地进行。教师首先要充分备教材，吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下坚实的基础。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，从而更好地调动学生的积极性，使他们成为课堂的主人，让他们自觉地、主动地、生动地、快乐地去学习。为了构建快乐课堂，打造快乐语文，我在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素，通过一个词、一句话、一个人、一个故事为学生预设快乐，并设计好在课堂上为学生呈现快乐的时机、方式。

二要在授课情绪上给学生“传染”快乐。心理学表明：学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染，激情渲染则能带来积极的情绪互动。教师一定要带着热情饱满的情绪进课堂，用自身的高昂情绪去感染学生的情绪，使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏，产生共鸣。这样可以让学生保持听课的兴奋状态，始终保持高昂的学习兴趣，不会过早疲劳。当老师的人大多有过这样的体验：某一天老师身体不舒服或是情绪不高，站在讲台上无精打采时，此时坐在教室里的学生，肯定对教学内容也是提不起兴趣的，这样的课要想取得好的教学效果只能是天方夜谈。一节好课，首先就要求教师能以饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。学生们有着丰富的情感世界，情绪体验快而强烈，一旦触发，容易引起共鸣，能提高人的生理和心理的能量，从而提高学习的效率。三要在课堂导入中为学生激发快乐。课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏，一个具有艺术性的开场白，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。导语也是一堂课的切入点，精心设计的课堂导语往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的情境，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。教师应依据教材内容，独具匠心地设计课堂导入，使学生情绪高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。

如学习朱自清的《春》时，我先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词，要求学生说出相关诗句后还得指明写的是春天的哪个方面，学生一个个都积极思考，踊跃回答:“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（春风）； “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（春水）；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（春花）；“好雨知时节，当春乃发生”（春雨）；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（春草）……诗词的联想积累，唤起了学生的情感，在气氛正浓的时候，我因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们来学习朱自清先生的散文——《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢？”这种导入因为有学生的加入，收效更好，既巩固了以前的旧知识，又初步感知了新课文，使学生自然而然地进入了学习状态。

四要在灵活的教法上为学生融入快乐。语文课堂切忌单调呆板地灌输，要择优选取和灵活运用多种教学方法，让学生动起来，乐起来，以提高学习效率。我上课时经常手舞足蹈，南腔北调，教室里笑声朗朗，其乐融融，很多老师羡慕不已。我还充分利用多媒体，创设情境，以形象、生动、直观的画面，动听的音响，创造出独特的视听效果，让学生身临其境，兴致盎然。如我在上《安塞腰鼓》一文时，首先展示了一组黄土高原风土人情的画面，给学生一个陕北的初步印象，然后，展现气势磅礴的安塞腰鼓场面，让学生感受到安塞人激荡的生命和磅礴的力量，使学生仿佛置身其中，心灵受到了震撼，激情被调动了起来，从而更好地领略了文章主旨，同时也活跃了气氛，激发了学习兴趣，学生理解得透，印象深。我还通过语文课上激情洋溢的范读，引导学生进入课文所描绘的情境中去；有时我还配上情调和谐的音乐作背景，给学生一种快乐、优美的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围，如教学《海燕》，我用贝多芬的《命运》作背景音乐，效果相当不错。还有一些课文的学习，如《皇帝的新装》、《变色龙》、《羚羊木雕》等文章，我让学生在学习理解课文的基础上分角色朗读，使学生模仿人物的语气、语调、神情，学生的兴致也很高。再如学习《石壕吏》，《丑小鸭》等文章，我让学生把它改编成课本剧，由学生自编、自演、自评，这样不但使学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛宽松和谐，而且还收到了意想不到的学习效果。有时候在课堂上还可以让学生唱起来，如我在上苏轼的《水调歌头明月几时有》时让学生齐唱歌曲《明月几时有》。学生兴致勃勃，教学效果很好。

五要在丰富多彩的语文活动中让学生体验快乐。局限于课堂的语文教学是不完整、不科学的教学，我们必须打破课堂的界限，学科的界限，拓宽语文学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，我在语文教学中经常组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛；我还经常结合学习内容让学生编排课本剧，组织辩论会；结合综合性学习经常组织学生进行社会实践和社会调查活动。在活动中，学生异常活跃，高高兴兴。通过这些活动既丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，同时又提高了学生的语文水平，发展了学生的综合能力，我们何乐而不为?

六要在激励赞赏中让学生品尝快乐。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。所以，教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励。教师的激励还应该面向全体学生，因材施教，因人而异。如对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“别急，再试一次”、“相信你下次做得更好”,使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值；对具有消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难的学生要给予耐心地指导和帮助。

打造高效课堂 快乐学习地理 篇6

东南中学 贾泽静

焕发生命活力，打造高效课堂是新课程对地理课堂提出的新要求。实践证明，妙用情境教学，激发学生兴趣，快乐学习地理，是实现新课程新目标的有效教学方法。

一、巧用导语，激发兴趣

导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着 “聚焦”注意力、渗透主题的作用。巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生。

1．歌曲导入。学习中国地理前沿时，让学生听唱《歌唱祖国》；学习《长江沿江地带》时，让学生听唱《长江之歌》；学习《青藏地区》时，让学生听唱《青藏高原》；学习《多民族的大家庭》时，让学生听唱《爱我中华》„„歌曲导课，既活跃了课堂气氛，又把学生很快带入学习情境。

2．谜语导入。“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”引入“地图”；“不是篮球不是蛋，用手一推它就转。别看它的个子小，载着高山和大海。”导入“地球仪”。这样，通过谜语导课，使学生对地图和地球仪的特征、作用等有了一定的印象。

3．情境导入。讲“经纬网”时，教师模拟茫茫大海中，有艘遇难的轮船，无法自救，欲向邻近国家发出呼救，请求快速救护，试问船上发报员如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准求无误地快速到达事故地点？这样，新课在学生急于想知道下文的情境下开始了。

4.故事导入。内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。如讲《季风气候》一节时，引用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语，学生乐听乐学。5．广告导入。鲜活、时尚的广告更容易激发学生的学习兴趣。如讲《水资源》时，引用“世界水日”公益广告“„„不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”；讲《我们需要洁净的空气》时，用一则公益广告“„„妈妈幸福地回忆自己童年时在夏天的夜晚寻找北斗星的经历，而后又感叹现在的夜晚再也找不到北斗星了，接着女儿问妈妈，为什么找不到北斗星了，最后是发人深省的音乐”。学生聆听公益广告时，面部表情复杂，心中思绪万千，忧患意识油然而生，为新课学习铺平了道路。

6．读图导入。“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”足见地理图片在地理教学中的重要作用。在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而自然地引入新课的学习，也唤起了学生的学习兴趣。

导课时，既要紧扣教学目标，又要有启发性、趣味性和科学性。少而精的几分钟导课，会直接影响“45分钟”的教学效果。无论选择那种导课形式，都应该因课而导，导出新意，引起注意，激起兴趣。二．妙用诗词，增添情趣 古诗词，琅琅上口，在地理教学中应用得法，可创造出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山”，把长江三峡的壮美，描述的淋漓尽致；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”和“春雨贵如油”来讲解南方地区春季气候；用“大漠孤烟直，长河落日圆”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描绘广大的西北地区属于典型的非季风区，降水稀少，气候干旱，荒漠面积广大；用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂”来区别天气和气候；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解读气温与地形的关系；用“一江春水向东流”来解释我国地势西高东低的特征。此外，在课堂教学中，恰当使用地理谚语，会使课堂生辉，引发学生学习兴趣。如用“燕山雪花大如席”来描述北方地区冬季的寒冷；用“早皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容西北地区气温差异大；用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形。

三．开展活动，提高乐趣

在地理课堂上采取丰富多彩的活动让学生来唱主角，把课堂还给学生，使每个学生都有展示才华的机会，会使地理课堂充满乐趣，回味无穷。

演。把课本知识“演”出来既能帮助学生对地理知识的理解，又能培养学生的创新意识，使学生在表演的过程中轻松的掌握知识。如学习“山体的不同部位”时，用拳头演示山顶、鞍部、山谷、山脊；握着的拳头拇指向右伸开，像山东的轮廓；双手握拳抬头挺胸做跪状，像陕西的轮廓。这样，抽象的地理知识较为形象直观的展现在学生面前，理解记忆也更深刻牢固。另外，把枯燥的地理知识生动化，真正有效地激发学生的兴趣，拔动学生快乐的心弦，从而达到最佳的教学效果。如学习“七大洲和四大洋”时，设计了扮演地球村的七兄弟和四姐妹，给每人一段台词，演者惟妙惟肖，看者激动不已,该掌握的知识学生当堂就掌握了。

赛。参与竞赛，活跃课堂，提高课堂教学效率。课堂上留几分钟把重要的知识点设计成有趣的竞赛问题，开展“知识大比拼”、“记忆之星”等竞赛活动。对获胜的小组和个人鼓掌鼓励，并让发表获奖感言。如：“34个省级行政区”这一节课需要记忆的知识点很多，如果只是让学生照表去背的话，学生就会感到索然无味，没有兴趣。因此学习时，安排了一次知识竞赛.为了在竞赛中获胜，学生会全神贯注地听课，尽自己最大能力去记忆。这样既培养了学生的团队意识和竞争意识，又提高了学生的学习效率。

四．借助多媒体，相映成趣

借助多媒体对学生进行视听感官的刺激来获取知识，这样的课堂被学生们称为“有声有色”之课堂。如：在学习“天气与气候”一课时，可节选峻青的《第一场雪》中天气变化的段落，并精心选取一段舒缓、优美的钢琴曲作为背景音乐。当音乐缓缓响起，教室里霎时充满了诗一般的意境，教师就像上语文课那样给学生朗读这一段落，每次朗读完之后都能博得学生热烈的掌声。这无疑引起了学生莫大的兴趣和强烈的求知欲望，于是地理课被看成是一种享受，一种精神上的陶冶；在学习“板块构造——地震的逃生知识”时，通过游戏模拟逃生，同时选择一曲节奏感强的歌曲作为背景，让原本单调的游戏一下变得扣人心弦，惊心动魄，面对紧张、刺激而有趣的游戏，学生精神高度集中，课堂气氛异常活跃，知识得到了活用。

多媒体教学可以变抽象为具体，化静为动，化难为易。“千言万语说不清，一看演示即分明”。如“地形雨”的形成。凭教师口舌一时难以讲解清楚，采用动画，配以比较形象的的风雨声，不仅真实再现了天气变化过程，还活跃了课堂气氛，并能使学生牢固掌握该知识要点；学习《新疆维吾尔自治区》时，用动画和视频演示：新疆的地形与新疆的“疆”字出奇的相似，“疆”字右半边是三横加着两个田字，就像新疆的三大山系阿尔泰山、天山、昆仑山夹着准葛尔盆地和塔里木盆地；“疆”字左半边“弓”字，好比新疆弯弯曲曲的边界；而“土”又像是告诉人们新疆是我国面积最大的省区；学习《地球的公转》时，做课件将地球公转的轨迹、方向、太阳直射点的移动及由此所产生的四季和昼夜长短的变化都用flash动画模拟出来，使难以理解知识变得形象直观，学生易于理解，记忆深刻。

学习数学语言, 构建高效课堂 篇7

一、让学生在学习中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养, 因为教师的示范作用, 会对学生形成逻辑思维能力发挥良好的影响。比如:在教学四年级的乘法运算定律的简便运算时:44×25=?我教给学生一种算理:44×25=11× (4×25) 是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积, 再运用乘法结合律。我讲述后, 又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问, 还有其它的解题方法吗?既让学生巩固这种算理, 又给学生提供训练语言的机会。学生讲、老师听的轻松氛围, 能很好地发展学生的思维:用乘法分配律: (40+4) ×25的方法进行计算, 达到训练学生思维的目的。

二、创造条件让学生有话可说, 能说爱说

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道, 课堂要鼓励学生大胆地想和讲, 教师设计适当的探究情境, 使教学内容具有新奇性, 从而使学生产生好奇心和求知欲, 有助于激发学生的探求动机和兴趣, 引起学生的“交流”欲望, 培养学生的创新意识和数学语言交流表达能力。教师设计具有内在联系和一定梯度的问题, 运用类比、归纳、猜想等方法, 引导学生积极思考, 自己发现问题并解决问题。在教学中, 我经常进行“说数学”练习, 从教会学生说一句完整的话开始, 规范学生的语言, 先让学生掌握最基本、最简单的数学语言。此外, 教学中也给学生创设一些易“犯错”的“机会”, 让学生在探索过程中自主发挥智慧和潜能。例如:我在平时教学时, 为了培养学生的数学语言和表达能力, 在教学一些学生容易理解、并且我觉得他们可以自己解决的问题时, 我经常给学生机会, 让他们当小老师, 把解题思路, 或是自己的想法讲给同学们听。在我的课堂上, 经常会听到:“我们请小李老师来给我们讲讲, 或是我们班的小王老师讲得好不好啊?”这一类的话。当学生讲得好、讲得精彩时, 下面的同学会报以热烈掌声, 这样既锻炼了学生的数学语言, 又培养了他们的自信心。做到了让学生有话可说。

三、转变教学方式, 训练学生说话的灵活性

同样的问题, 可以从不同的角度去思考;同样的意思, 也可以用不同的语言去表达。这就是说话的灵活性、思维的敏捷性。训练学生说话的灵活性, 教学中教师要举一反三, 同一类问题, 要启发学生多动脑筋, 看谁的问题提得多, 提得好。这样的训练, 不仅能使学生的语言表达得到锻炼, 更能使他们的发散思维得到训练, 从而有利于培养他们思维的全面性和深刻性, 提高思维质量。实践证明, 学生语言的表达过程反映的是学生的思维品质, 学生语言的发展, 必促使他们思维发展。重视学生的说话训练必将有效提高学生的数学能力和数学教学质量。

四、持之以恒, 让学生在学中练

从一年级开始, 就抓住每一节课的每个教学环节, 结合教学内容, 有计划、有目的、有意识地进行说话训练。引导学生读课文、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程, 低年级可以要求学生先想后说, 用完整的句子表达。如:有男生7人, 女生比男生多2人, 女生有多少人?教学时可让学生先动手摆摆小捧后, 想想: (1) 男生、女生谁多? (2) 女生的人数可分成哪两部分? (3) 怎样算女生有多少人?最后引导学生完整口述。中年级可以要求学生先读课文, 然后有条理地、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中, 可利用教具图表直接演示, 训练学生用数字语言叙述应用题的条件、问题, 等等。既培养了学生的思维能力和语言表达能力, 又提高了解题能力, 发展了思维的灵活性。高年级可要求学生在读课文后, 逐步运用数学语言准确、简明且有根据地进行表述。如:让学生判断4589能不能被9整除?为什么?可让学生叙述为:因为4589各位数的和是26, 26不能被9整除, 所以4589不能被9整除。通过训练不仅提高了学生的数学表达能力, 而且还培养了学生思维的准确性。

利用教具构建快乐高效英语课堂 篇8

关键词 初中英语；教具；多媒体

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0104-02

1 前言

快乐的教学课堂应该是学生心情舒畅的课堂。正因为快乐，学生才能在学习过程中充满兴趣和热情，身心处于最佳状态，自主学习，合作探究，使教学效率大大提高。快乐是基础，高效是目的。随着课程改革的发展和深入，构建快乐高效的课堂教学，已成为广大教师追求的目标。笔者结合英语教学实际，谈谈利用教具来构建快乐高效英语课堂的一些做法。

2 教具的作用

教具的种类很多，既有传统的挂图、小黑板、卡片、录音机等教具，也有计算机等现代化的教具。一般而言，要构建快乐高效的英语课堂，离不开教具的使用。这是因为教具富有直观性和形象性，能够帮助学生记忆单词，理解概念、句型等，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官投入英语学习。此外，利用教具创设情境，还能丰富课堂教学内容，优化教学结构，促进学生在情境中自主理解和感悟，为正确而深刻地理解英语文化知识打下基础。

3 教具的应用方法

录音机的应用 录音机是英语教学中最常使用的教学工具，也是使用比较方便灵活的一种教具，至今仍有独特的作用。

一是可以利用录音机创设导入情境，激发学生的兴趣。在导入课文时，结合教学内容，放一首英语歌曲，既能活跃气氛，又能培养学生的语感，让学生在轻松愉快的氛围中进入良好境界。如在教学Festivals时，可以学唱Happy new year、We wish you a merry Christmas等歌曲。这种方法充满新颖性，既直接又简单，能够在短时间内集中学生的注意力。

二是利用录音机进行范读，提高学生的听力水平。英语是一种语言，是一种交际工具，主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。教材录音非常标准，往往比教师的英语语音语调更为准确。让学生模仿教师范读，不如让学生模仿录音磁带读，这样不但能纠正教师发音不准的缺点，为学生以后的英语学习打下扎实的语言基础，而且能促进学生排除害怕读错的心理障碍，使学生放开思想，大胆听说，从范读中直接领会这一语言的表达技巧，在反复的听说中全面提升自己的听说能力。

三是利用录音机录音，自主检测。学生听了教材磁带的录音后，还要通过反复朗读才能做到流利和准确。课后，可要求学生利用录音机，自己录制磁带，然后对照原本录音，纠正自己欠缺的地方，直到满意为止。

实践说明，录音机是英语教学的一种重要辅助工具。通过听录音来进行听说训练，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的语言表达更加准确和规范，提升听说能力。

实物的应用 实物的应用有利于学生把单词或短语与实物对应起来，把学生的形象思维与抽象思维结合起来，从而促进学生在情境中加深理解和记忆。

一是学习单词和短语。如在教学pencil、ruler、apple、orange等名称时，都可以出示实物进行教学。如在教football这个单词时，可以拿一个足球说：“What’s this？”“It’s a football.”然后让学生重复说几次，football的音和形就会深深地印在学生的脑海中。在学习一些形容词和短语时，也可利用实物。

二是创设情境。在语言训练中创设情境，让学生在情境中进行交际，有利于学生发挥主体作用，在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和语言技能。如在教学“This is”句型时，可充分利用书桌、门窗等实物，在学生听了这个句型的基础上再进行练习，这样教师就不必花大量的时间来进行汉语讲解了。

卡片的应用 卡片也是初中英语教学中的一种常用教具和学具，其主要特点是形象直观、方便携带、使用灵活，多用来学习英语单词。其方法主要是：一是随时学习，教师可指导学生，把课文中出现的单词写在卡片上，利用空闲时间随时拿出来背诵记忆；二是分类记忆，在复习时可按照词义把相关卡片进行分类，然后按类别进行记忆，如名词、动词、形容词等；三是画图记忆，教师可以在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画上该词所指的事物，以图文并茂的形式加强记忆；四是利用卡片做游戏，游戏是学生喜欢的一种活动，教师可根据教学要求和教学内容，进行合理安排。如教师可把新学的单词，以实物形象或文字说明的形式制成卡片，发给学生，让学生说出英语单词。这种方式更能吸引学生的兴趣和注意力，达到省时高效的教学效果。

多媒体的应用 多媒体是目前最先进的一种现代化教学手段，它集形、声、色于一体，能够有效地营造气氛，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；其动静结合的特点，能有效地帮助学生理解句型和句式；其资源的多样性和学习过程的互动性等优势，还能有效地帮助学生进行自主探究与合作学习。为此，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]如今，多媒体技术已经广泛应用于各类学校的课堂教学，充分发挥多媒体技术的优势，有利于激发学生对英语学习的兴趣，提高教学效率，成为构建快乐高效英语课堂的好帮手。

一是调动学生的多种感官参与，激发学生的兴趣。在传统教具中，一般都存在有形无声的缺点，如实物、卡片、幻灯等；录音机虽然有声，但无像。而多媒体技术既能向学生提供生动的画面，又有悦耳的声音，声像结合，因而更富有教学魅力，更能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中。

二是创设情境，促进学生理解。语言学习的首要条件是语言环境，而多媒体能够创设教学情境，帮助学生在身临其境中学习语言，实现训练语言交际的目的。如在教学“How do you make a banana milkshake？”一课时，可通过课件，展示制作奶昔的过程，并让学生用英语进行口头描述。这样，学生既容易理解，又锻炼了口语能力。

三是通过听说训练，促进学生对英语文化的了解。教材中有很多课文内容体现了英语国家的生活及风俗习惯。通过多媒体展现的真实情境，既能训练听说能力，又能促进对英美国家文化的理解。

四是有利于学生自主学习。多媒体技术的应用，不仅丰富了教学内容，优化了课堂结构，而且为学生自主学习提供了更大的空间。学生可以利用网络教学平台巩固课堂知识，拓宽学习范围。

4 结语

英语课程标准指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想；倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，把综合运用能力的培养用在教学过程中。”这就要求英语教师因材施教，充分利用各种教具，恰当使用各种教法，通過构建愉悦而高效的教学课堂，实现课程标准制定的教学目标。

参考文献

[1]祁金善.语境与语言理解[J].中小学英语教学与研究，

构建英语高效课堂心得体会 篇9

景泉初级中学

要提高英语课堂教学效率，就是要培养学生学习英语的兴趣，只有学生有了兴趣，才能积极主动地参与课堂，使课堂活起来，也才能体现高效课堂的内涵。打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手：

一、从自身做起，提高自己的能力水平

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，慢慢地学生就能培养学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。

指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。培养学生的联想能力和发散性思维能力。

二、组织丰富多彩的活动，体验学习快乐

1、活动要重兴趣，贴近生活

设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，使他们能把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

2、开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力，语言表达能力，竞争能力和团队合作精神，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习英语的积极性。

3、教师做好活动引导

要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。英语学习是快乐的学习，老师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

三、充分利用多媒体和白板教室进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代

教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。

构建高效课堂学习体会 篇10

通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“五环节”教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。把教具、图片、实物等带入课堂；在讲授某些对话时，教师可导入TV画面等……总之，运用实物、简笔画、录音机、投影仪和多媒体等，能从视觉、听觉等多方面吸引学生，而游戏、表演等可使学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、面向全体学生

面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励。我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被表扬的学生都有激励的作用。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

构建快乐高效课堂(学习心得) 篇11

教学中该如何更好地营造良好的情境，让语文教学渐入佳境呢？我主要从以下几个方面简单谈一下自己的体会。

一、创设问题情境，构建快乐高效课堂的基石

1用实物创设问题情境。

例如，在讲《南州六月荔枝丹》时，我先拿出鲜荔枝让学生们观察荔枝的特点，由外而内。当时，学生们积极性很高，观察的很细致，回答也很踊跃。在这过程中，我又让他们选代表亲自品尝荔枝的味道，进而观察果肉的色、味，果核的色、形。这不仅引起了学生强烈的求知欲，而且自然而然的就过渡到了本节课的课题，本节课的课堂氛围特别好，高质量的完成了本课的教学任务。

2用对联或名言警句创设问题情境。

例如，在讲短新闻《别了，“不列颠尼亚”》时，我引用了有关香港回归时的一副对联：

何以慰相思一百年天高地迥夜夜芳魂萦故里。

不堪嗟往事整世纪子远亲疏年年酣梦盼回归。

当我说完这副对联时，教室里静悄悄的，静极了。有的学生请求道，老师您再说一遍，我把它记下来；也有的同学建议道，老师您把它板书下来，我们把它抄下来。学生们的注意力一下子就集中到课堂上来了。然后我把这副对联板书到了黑板上，接着说道这副对联深刻的表达了人们对香港回归的喜悦之情，香港回归，是一个重要的历史事件，如果你是一个新闻记者，让你写一篇香港回归的新闻你将怎样写，从哪个角度切入呢，写那些内容？以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

3用故事创设问题情境。

例如，在教授王羲之《兰亭集序》时，我给学生们讲了有关“东床快婿”的故事、王羲之为老妇画八角扇的故事，既抓住了学生爱听故事的心理，又让学生对王羲之有了更多的了解，更让学生们感受到了王羲之的冠世才华，然后怀着一颗崇敬的心、一颗谦卑的心来欣赏他的佳作。

4用层层设问的方式创设问题情境。

例如，在教授《劝学》时，我是这样处理的：

（1）我先说一段话，让学生认真听，然后谈体会。这段话是这样的：

“平淡是一枚青橄榄，初尝时，好像没有什么滋味，细细咀嚼，却回味悠长；

平淡是一本百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而且每天用心读它越多，心灵的幽潭就越发充盈多彩。”

学生自由谈感受——优美、生动、形象、富有哲理等

。

（2）但是，我们知道“平淡”它是一种感觉或是一种境界，是抽象的难以表述的，而这段文字却让我们感到很生动、形象，原因何在？

——那是因为它运用了比喻的修辞。

5用多媒体技术创设问题情境。现在是一个信息时代，利用多媒体技术进行教学是对现代教育工作者的一个基本技术要求，所以，在这里我不做过多赘述。

当然，创设问题情境的方式有很多，我在这里，只选取了自己在教学过程中深有体会、感到效果比较好的几个案例，拿出来与大家一起交流、探讨、学习。

二、创设文本情境，构建快乐高效课堂的源泉

1讲求语言艺术，创设文本情境。

如教授《劝学》时，讲完课文，让学生谈感悟，学生们感情饱满，积极踊跃，健康向上，都一致认为要珍惜时间，勤奋学习。为了进一步激发学生学习的热情，培养他们的意志力，我是这样来安排结束语的：

在现实生活中，做一件事情很容易，但坚持不懈却很难。因为那是一种信念，信念像高山，需要我们不断攀登；信念如大海，需要我们有踏浪飞舟的勇气。人生几何，譬如朝露，去日苦多，抓住今天，奋勇拼搏，无怨无悔！下面，老师把蒲松龄的一副自勉联送给大家：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚。

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

课后有很多学生跟我说：“老师，咱们这节课讲得太成功了，以前有些不学习的学生都备受鼓舞，开始学习了！”

因此，教师在课堂教学上一定要注意语言的运用，仔细的斟酌、品味，争取做到准确、生动、优美，有感染力。只有这样，才有可能成为快乐高效的课堂。

2利用多媒体技术，创设文本情境。如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来时”一段，我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

构建高效小学数学学习课堂 篇12

关键词：小学数学,教学,高效课堂

科技在发展, 社会在进步。素质教育对数学教师提出了更高的要求:学生不只要学到一定的知识经验和认知水平, 还要能够利用教师提供的学习平台来掌握和理解新的知识和事物, 在小学数学方法、思想和技能上得到全面的提升。对于学生来讲, 小学阶段是学习的起步阶段, 在整个人生发展阶段有着重要作用, 其综合素质应得以全面提高。那么该如何提高小学数学教学水平, 我们可以从以下几方面着手:

一、转变自身教学观念

学生是学习的主人, 在教学过程中, 老师和学生之间应该平等相待, 不再只是教与学, 更应当建立友好的师生、朋友关系。课堂上, 有问题就问, 有想法就说, 积极锻炼自己的能力, 不害怕老师、其他同学, 把课堂变成自身素质得到提升的一个平台, 学生和教师共同学习。作为教师只有改变了自身的教学观念, 实现和谐的师生关系, 高效的课堂才能得以构建。

二、构建高效课堂

真正的课堂, 是学生和老师共同学习的课堂, 是把老师教变成和学生一起学的教学课堂。有资料报道, 美国很多小学, 上课时间不再全部由老师讲解, 老师花在讲解上的时间有可能只有十几分钟, 剩下的时间由学生自由发挥, 可以提问、交流和消化上课所学的知识, 教师在一旁辅导, 这种教学形式确实取得不错的效果。而这种教学形式在国内个别地方也初具规模了。一些学校也要求老师花在讲解上的时间由原来的整节课变成了一二十分钟, 其余时间由学生根据自身的情况来分配。有问题问, 有疑惑可以请教。教师在这个环节中起辅导作用。改变了原来的课堂模式, 对学生的思想转变也会起到积极作用, 在课堂上当然能实现“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的教学目的。教师随时根据学生的学习认识水平选择相适应的交流方式, 一旦学生的认识提高了, 能够积极主动参与学习了, 那么离高效课堂的实现就近了。

三、着重锻炼学生的学习意志

一个人的学习意志强在学习中至关重要, 它可以在克服困难中得以体现, 也可以在经受磨难时得到锻炼, 可以说克服困难是一个人意志得到锻炼的台阶:抗住了, 意志可以上一个台阶:没抗住, 就趴下了。而对于学生学习小学生数学来说, 困难就是作业。太多的作业会让学生喘不过气, 太少的话, 不能实现良好的效果。教师一定要灵活来安排, 既要锻炼学生的意志, 又不能打击学生信心, 失去学习的积极性。教师可以根据学生知识水平和综合能力的不同, 有针对性地安排作业;不可没有计划, 要持之以恒;在学生中找出一些优秀学生给其他学生树立良好的榜样, 激发学生的自觉性;适当的时候给予合适的教学评价;培养学生养成好的学习习惯。

四、科学设计学生作业

前面已经提到了作业是重要的, 但不能因此盲目安排大量的作业, 而要让作业发挥该发挥的作用。作业的量不能少, 也不能太多, 要适量, 也要针对学生在课堂上所学到的知识来安排。挑选具有代表性的习题, 一方面能有利于学生掌握理解, 另一方面又能活跃学生的思维。设计要有层次, 能巩固刚学的新知识, 引发学生向更高更远的学习目标探索, 得到旧知识的深化记忆。练习不可杂乱无章, 事先对整个教学流程做个有计划的安排。由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 减缓梯度。作业不能脱离学习的内容, 不给学生安排难度太大的作业, 应在保障掌握基本解题方式的基础上延伸。

五、着重激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”任何事情, 没有兴趣就不能完全认识和了解。对于学生学习小学数学, 这个观点也同样适用。在构建学生学习高效学习课堂上, 最好的教学方式是以游戏的方式让学生去学习。其一, 我们可以学生熟悉的儿歌游戏等来开展教学。例如, 在教导学生学习月份大小的时候, 可以出示儿歌“七前单月大, 八起双月大。”这种方式既生动形象地表达了教师要传授的教学内容, 有利于学生记忆, 同时在其他知识的教授过程中, 也可以利用这些小小的技巧达到教学目的。

六、灵活运用多媒体等教学手段