南关小学高效课堂教学设计环节

南关小学高效课堂教学设计环节（通用14篇）

南关小学高效课堂教学设计环节 篇1

南关小学低段“四环、五步有效课堂”

教学模式（语文）

第一课时

一、激趣导入，展标定向。

二、指导预习，初读课文。

三、自主识字，交流方法。

四、指导书写，形成技能。

五、自主检测，巩固达标。

第二课时

一、复习导入，展标定向。

二、细读课文，理解感悟。

三、品读课文，体会情感。

四、有效检测，反馈矫正。

五、总结升华，拓展延伸。

南关小学中段“四环、五步有效课堂”

教学模式（语文）

精读课文：

一、检查预习，展标定向。

二、激趣导入，初读课文。

三、自读自悟，合作探究。

四、反馈矫正，有效检测。

五、总结升华，拓展延伸。

略读课文;

一、检查预习，明标定向。

二、激趣导入，初读课文。

三、合作探究，反馈矫正。

四、有效检测，巩固提升。

五、总结升华，拓展延伸。

南关小学高段“四环、五步有效课堂”

教学模式（语文）

精读课文：

一、检查预习，明标激趣。

二、学生质疑，展开自学。

三、自我探究，交流展示。

四、导学解疑，巩固新知。

五、有效检测，总结升华。

略读课文

一、检查预习，明标激趣。

二、质疑问难，自学自悟。

三、导学解疑，展示交流。

四、有效检测，反馈矫正。

五、总结升华，拓展延伸

南关小学英语“四环五步有效课堂”

教学模式

一：课前检测，明标激趣

二：呈现新知，多维互动

三：梳理归纳，巩固新知

四：有效检测，反馈矫正

五：总结提升，拓展延伸

南关小学数学“四环五步有效课堂”教学模式

新授课

一;检测预习，温故引新 二：质疑问难，梳理信息，明标激趣

三：导学探究，小组合作 四：有效检测，反馈矫正 五：总结提升，拓展延伸

练习课

一：回顾梳理，夯实基础 二：深化练习，提升能力 三：拓展应用，探究创新 四：总结提升，活学活用

南关小学高效课堂教学设计环节 篇2

1.准备活动在“ 心理上”得不到重视

这些年的体育传统教学认为,体育课的教学任务主要靠基本部分来完成,准备部分主要是组织学生热身活动,使学生从心理生理上进入状态。从心理的重视程度上,不管是教师还是学生,还是把准备活动当成“配角”,把主要精力还是放在基本部分上。

2.准备活动的“ 组织形式”不够多样

平时的上课教学中,都是采用以班为集体的形式,不管教材的内容、性质、对象特点,准备活动总是用固定的形式,一套操、一个游戏,一做就是一年,甚至几年,久而久之,学生就觉得厌烦,没有新意。固化的组织形式只能导致学生参与热情与兴趣的衰退。

3.准备活动的“ 内容”不够新颖

准备活动的内容包括一般性准备活动和专门性准备活动。但在教学实践中,往往以一般性准备活动为主,很少会出现专门性准备活动。而一般性准备活动通常就是简单的一套徒手操,内容循环往复,枯燥乏味。

4.准备活动的“ 实施”完全依赖于教师

准备活动的教学过程基本依赖于教师的指挥。虽然这样有利于学生认真练习,也可加强学生的组织纪律性,但对于这个年龄的中学生来说会影响他们活泼好动的性格,一定程度上压抑了学生的个性发展,不利于调动学生学习的灵动性,最终忽略了学生的主体地位。

二、小学高段体育与健康课堂“ 准备活动”环节的设计与优化

1.紧扣生理效应的指标要求,有效设计“准备活动”

体育教学准备活动的任务是在有限的时间内运用各种方法尽快把学生的注意力集中到体育课堂上来。教师必须根据学生的生理效应的指标要求,根据学生的身心特征和活动特点,有效设计“准备活动”。

( 1) 准备活动的时间。准备活动的适宜时间以体温上升为主要标志。体温的适度升高,能加快神经传导速度,有利于氧的供应。

( 2) 准备活动的运动强度。准备活动的强度应以中等强度为宜,不能过大或过小,对小学生来讲,准备活动时期,平均心率在110次/分左右,最高心率在140次/分左右,持续2~3分钟为宜。

( 3) 准备活动与正式练习之间的间隔时间。在体育教学中准 备活动结 束到正式 练习开始 之间的间 隔时间应 以2~3分钟为宜。

2.紧扣课堂效应的目标要求,有效设计“ 准备活动”

教学目标是教学活动的灵魂,对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。“准备活动”的设计宗旨应以服务于课堂教学目标为宗旨。教师要根据课堂的教学目标,有效设计相关的“准备活动”。

( 1) 丰富“准备活动”的形式 ,达成灵动与趣味的统一。教学是一个灵动的生命场景,需要教师不断为学生创设各种丰富多彩的活动形式,才能唤醒学生的参与热情,才能让“准备活动”热身于服务于课堂教学,从而在灵动与趣味中不断达成教学目标。

( 2) 充实“准备活动”的任务 ,达成前奏与后续的统一。从教学的整个过程来看,“准备活动”虽然是课前( 或新课前) 的热身运动占据的时间也较短,但却是教师应该值得高度关注的一个环节。之后,教师必须对“准备活动”予以有效任务的设计,使得“准备活动富有一定的含金量, 真正体现教学各环节的重要性和协调性,从而确保整个课堂中前奏与后续教学的整体性教学任务的达成。

3.紧扣课堂教学的多元价值,积极优化“ 准备活动”

课堂效应是多元的、多层次的,因此,教师对“准备活动”的设计要注意学生的不同需求和个性特征,从心里铺垫到兴趣激活、从情感适应到参与融合等方面予以优化,多元、立体地展示“准备活动”的价值、特性和魅力!

( 1) 通过“鲜活”的事例 ,提高学生的心理准备。要让学生从心理上扭转准备活动是“配角”的错误认识,必须对学生进行准备活动的目的性和重要性的宣传教育。在课堂的常规教育中,应通过列举因准备活动不充分而发生伤害事故的“鲜活”事例,反复讲,经常讲,意在让学生知其所以然,从心理和生理两个方面明确准备活动在体育教学中所起的重要作用, 从而改变学生对体育课准备活动的认识和态度。

( 2) 通过“活泼”的形式 ,提高学生的兴趣。激发学生的学习兴趣,是取得良好教学效果的重要因素。因此,尽量把准备活动的内容安排得丰富多彩,形式尽可能新颖、多样一些。诸如多种形式的徒手操、轻器械操、体操;多种形式的走、跑、跳及活动性游戏,健美操的基本动作等, 采用多种形式的准备活动既可以使学生很快对体育课发生兴趣,又能活跃课堂气氛,有利于提高学生的积极性使学生在欢乐的气氛中进入运动状态。

( 3) 通过“活力”的任务 ,提高学生的参与度。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。一些学生会因学习成绩差而觉得抬不起头来,但是他们迫切希望人们对其自身价值的肯定,而体育“活动准备”则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”。学生还可以通过体育竞争和游戏伙伴这面“ 镜子”看到自己的形象,发现自己的长处,从而萌发不甘落后、积极进取、奋发向上的竞争意识,进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。

南关小学高效课堂教学设计环节 篇3

1.准备活动在“心理上”得不到重视

这些年的体育传统教学认为，体育课的教学任务主要靠基本部分来完成，准备部分主要是组织学生热身活动，使学生从心理、生理上进入状态。从心理的重视程度上，不管是教师还是学生，还是把准备活动当成“配角”，把主要精力还是放在基本部分上。

2.准备活动的“组织形式”不够多样

平时的上课教学中，都是采用以班为集体的形式，不管教材的内容、性质、对象特点，准备活动总是用固定的形式，一套操、一个游戏，一做就是一年，甚至几年，久而久之，学生就觉得厌烦，没有新意。固化的组织形式只能导致学生参与热情与兴趣的衰退。

3.准备活动的“内容”不够新颖

准备活动的内容包括一般性准备活动和专门性准备活动。但在教学实践中，往往以一般性准备活动为主，很少会出现专门性准备活动。而一般性准备活动通常就是简单的一套徒手操，内容循环往复，枯燥乏味。

4.准备活动的“实施”完全依赖于教师

准备活动的教学过程基本依赖于教师的指挥。虽然这样有利于学生认真练习，也可加强学生的组织纪律性，但对于这个年龄的中学生来说会影响他们活泼好动的性格，一定程度上压抑了学生的个性发展，不利于调动学生学习的灵动性，最终忽略了学生的主体地位。

二、小学高段体育与健康课堂“准备活动”环节的设计与优化

1.紧扣生理效应的指标要求，有效设计“准备活动”

体育教学准备活动的任务是在有限的时间内运用各种方法，尽快把学生的注意力集中到体育课堂上来。教师必须根据学生的生理效应的指标要求，根据学生的身心特征和活动特点，有效设计“准备活动”。

（1）准备活动的时间。准备活动的适宜时间以体温上升为主要标志。体温的适度升高，能加快神经传导速度，有利于氧的供应。

（2）准备活动的运动强度。准备活动的强度应以中等强度为宜，不能过大或过小，对小学生来讲，准备活动时期，平均心率在110次/分左右，最高心率在140次/分左右，持续2～3分钟为宜。

（3）准备活动与正式练习之间的间隔时间。在体育教学中，准备活动结束到正式练习开始之间的间隔时间应以2～3分钟为宜。

2.紧扣课堂效应的目标要求，有效设计“准备活动”

教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。“准备活动”的设计宗旨应以服务于课堂教学目标为宗旨。教师要根据课堂的教学目标，有效设计相关的“准备活动”。

（1）丰富“准备活动”的形式，达成灵动与趣味的统一。教学是一个灵动的生命场景，需要教师不断为学生创设各种丰富多彩的活动形式，才能唤醒学生的参与热情，才能让“准备活动”热身于、服务于课堂教学，从而在灵动与趣味中不断达成教学目标。

（2）充实“准备活动”的任务，达成前奏与后续的统一。从教学的整个过程来看，“准备活动”虽然是课前（或新课前）的热身运动，占据的时间也较短，但却是教师应该值得高度关注的一个环节。之后，教师必须对“准备活动”予以有效任务的设计，使得“准备活动”富有一定的含金量，真正体现教学各环节的重要性和协调性，从而确保整个课堂中前奏与后续教学的整体性教学任务的达成。

3.紧扣课堂教学的多元价值，积极优化“准备活动”

课堂效应是多元的、多层次的，因此，教师对“准备活动”的设计要注意学生的不同需求和个性特征，从心里铺垫到兴趣激活、从情感适应到参与融合等方面予以优化，多元、立体地展示“准备活动”的价值、特性和魅力！

（1）通过“鲜活”的事例，提高学生的心理准备。要让学生从心理上扭转准备活动是“配角”的错误认识，必须对学生进行准备活动的目的性和重要性的宣传教育。在课堂的常规教育中，应通过列举因准备活动不充分而发生伤害事故的“鲜活”事例，反复讲，经常讲，意在让学生知其所以然，从心理和生理两个方面明确准备活动在体育教学中所起的重要作用，从而改变学生对体育课准备活动的认识和态度。

（2）通过“活泼”的形式，提高学生的兴趣。激发学生的学习兴趣，是取得良好教学效果的重要因素。因此，尽量把准备活动的内容安排得丰富多彩，形式尽可能新颖、多样一些。诸如多种形式的徒手操、轻器械操、体操；多种形式的走、跑、跳及活动性游戏，健美操的基本动作等，采用多种形式的准备活动既可以使学生很快对体育课发生兴趣，又能活跃课堂气氛，有利于提高学生的积极性，使学生在欢乐的气氛中进入运动状态。

（3）通过“活力”的任务，提高学生的参与度。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。一些学生会因学习成绩差而觉得抬不起头来，但是他们迫切希望人们对其自身价值的肯定，而体育“活动准备”则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”。学生还可以通过体育竞争和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，发现自己的长处，从而萌发不甘落后、积极进取、奋发向上的竞争意识，进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。

（4）通过“灵活”的调整，提高学生的适宜度。充分考虑当时的气候条件，在气温偏低时，锻炼前的准备活动一定要做充分，时间要稍长一些，强度和密度要稍大一些。如气温偏高，准备活动的时间可相对短些，以减少能量的消耗，集中精力学习基本内容。以上几个方面，是体育教师在安排准备活动时需要考虑的，还有一些因素，如场地器材情况、学生人数、性别等，也应给予足够的重视。

南关小学高效课堂教学设计环节 篇4

张掖市甘州区南关学校 赵海燕 ***

一、教学内容

北师大版三年级下册第四单元面积的第一节《认识面积》。

二、教学目标

1.让学生结合具体实例和画图活动，认识面积的含义。

2.让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空 4.使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的，并发展与人合作交流的能力。

三、教学重点

结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

四、教学难点

1.理解图形面积的含义。

2.能够正确的判断两个图形面积的大小。

五、教学准备：透明方格纸、硬币、剪刀、课件。

六、教学过程

（一)认识物体表面的大小

1．感受面。

给男女生不同大小的球拍，参加羽毛球比赛，孩子们会同意吗？不公平的理由是拍面有大有小，从而由拍面大小引出课题。

板书：面

师：今天这节课，老师就和大家一起来研究关于“面”的知识。

2．初步感知面积的含义

（1）其实，每个物体上都有面，比如（媒体出示：篮板的面，乒1 乓球桌的面，荷叶的面，美丽的湖面），你还能在教室里找一找其它物体的面吗？

（2）同学们找出了这么多物体的面，你们想摸一摸它们吗？请挑选一个你课桌上的物体，摸一摸它的面。像老师这样五指并拢，认真的摸这个面的全部，静静的感受它的大小。

交流：谁来说说你摸了什么物体的面？再给大家演示一下你是怎么 摸的？(3个)（3）哪个面比较大？那个面比较小？

小结：每个面都有自己确定的大小，在数学中，我们把物体的表面的大小，称为它们的面积。板书：认识面积

3.感受面积的大小

（1）刚才我们所说的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。那么黑板表面的大小呢？媒体出示，生读一读。

（2）你还能像这样说一说吗？先同桌互相说说看。（3个）

(二)理解围成的平面图形的大小 1.复习近平面图形。

我们班的同学真善于观察和思考，想一想如果我们把数学书的封面画下来是什么形状呢？

2.感知平面图形的面积。

那么平面图形也有大小吗？区分封闭图形，老师给你一支粉笔，你能表示它的大小吗？指名上台画。其余的同学请看黑板，看看他的想法和你的想法是否一样，方法是否准确？那涂色部分的大小是这个平面图形的……（面积）

小结：只有封闭的平面图形才有大小，我们把围成的封闭图形的大小就叫做封闭图形的面积。

（三）比较平面图形的大小

第一组：面积大小明显。引出观察法。第二组：两个接近的长方形。重合法。

观察法继续有刚才那么确定吗？为什么？是啊，当图形面积相差明显时，观察法很方便，但当两个图形的面积相差不明显时，使用观察法就有可能不太准确了，那么还有什么方法能准确地进行比较呢？

第三组：一个长方形，一个正方形。给大家一个动手实验的机会，温馨提醒三点：（课件出示）

1.老师给大家准备了两个图形，你可以再上面写写画画，做做记号。2.为了给大家提供帮助，老师给大家准备了透明方格纸、剪刀和小纸条，如果你觉得有用，可以用它。

3.如果你暂时不会，同桌之间可以商量一下。看看你能找到几种不同的方法。

小组合作，比较大小。教师巡视。学生活动，师提醒学生要做好记号，表示你怎么做的。同桌交流：我的结论是谁的面积比谁的面积怎么样。指名交流，请把你比较的方法和其他同学分享一下。

指名上台交流。

交流汇报：观察法、重叠法、剪拼法、数币法、数格法。

小结方法。师：（借助课件总结）今天我们一起认识了面积，物体表面都有自己特定的大小，物体表面的大小就是物体表面的面积，封闭图形的大小就是封闭图形的面积。还通过刚才的动手操作，动脑思考，我们找到比较封闭图形面积常用几种方法，分别是……

（四）巩固练习

1.我会想

（试一试第1题）

师：比较这两个图形的面积大小，你选哪种方法，为什么？交流时可以趁机比较方法的多样。同桌合作，指名交流。通过我们的动手操作，动脑思考，证明这两个平面图形的面积……

2.我会数（试一试第2题）

再来2个图形，哪个图形的面积大一些，你能一眼就观察出来吗？请3 谁来帮忙？（出示网格）请同学们打开书本76页第三题，小方格已经帮你画好了，请你数数每个图形的面积各占这样的几格，并做好记录。

学生独立完成，集体校队。3.我会设计。

（五）拓展延伸。

谈话：最后老师和大家玩个游戏“谁的面积大”，老师先让你们猜猜，有2个图形，一个是4格，一个是16格，你猜猜谁的面积大呢？来看看。为什么4格的图形比16格的图形面积大呢？

小结：如果格的大小不一样，无法比较面积的大小，统一方格的大小很有必要。这个统一的规定就是我们下节课要学习的内容：面积单位。

（六）全课总结

高效课堂六环节 篇5

为打造高效课堂，较好的完成教学任务，特制定学习计划如下：

一、打造“高效课堂”的目标：

能熟练使用高效课堂的“六环节”，使课堂教学效率有一定提升。

“高效课堂六环节”流程：

（1）明确目标。没有学习目标就不可能达标，目标的制定要根据课程标准和教学内容制定。

（2）自主学习。一是教师先指导学生自学做到“四明确”，即明确自学时间、内容、要求、任务。自学时间5—10分钟，因教材而定。二是检查自学效果及存在的问题，为合作探究作好铺垫。

（3）合作探究：解决自学中存在的问题，分三步完成，一是同桌讨论，二是小组讨论，三是全班讨论。三步讨论的原则是：（a）同桌讨论解决的就不用小组讨论。（b）小组讨论解决的不用全班讨论。（c）全班讨论解决的就不用教师点拨解决。

点拨解决。

合作探究学习，要因授课内容的难易程度，而确定合作讨论方式，不能堂堂都按三步讨论进行。合作探究的目的，是探究那些重点难点知识，易混淆的知识。（4）精讲点拨：解决全班学生都不会的问题，分四步做好。

一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习规范习惯。

二是点拨引导解决不会的问题。

三是注意引导学生多种解题思路，培养学生的发散思维能力。

四是归纳类型，总结规律。

（5）练习达标：检测内容要紧扣目标，要求学生独立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在达到课标要求的基础上，再按知识类型，初高中知识衔接点和生活实际进行拓展。目的是拓展知识的宽度和深度，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，使学生达到触类旁通。

二、打造“高效课堂”的措施：

（1）、业务学习。对“高效课堂六环节”，逐环节进行学习讨论研究，（2）、做到业务学习与课堂教学相结合，多向有经验的教师学习，听示范课，取长补短，逐步提升自己。

南关小学高效课堂教学设计环节 篇6

摘 要： 语篇教学是小学英语课堂教学的重要组成部分。在阅读、理解、学习语篇内容后，教师会设计相关拓展活动检测、巩固或提高学生的综合理解、运用能力。本文以课例的方式重点介绍了换情景拓展、扩容式拓展和提升式拓展三种综合设计和运用方式。

关键词： 语篇教学 综合运用 教学设计

英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。在小学英语教学中，对话或叙述性的语篇教学占据非常重要的地位。在语篇教学中，教师在理解、学习语篇相关知识后，需要设计一些综合性的活动巩固相关知识，提高学生的语言运用能力。

一、基于文本理解和巩固的朗读和复述

在语篇教学中，当语篇内容较为复杂、内容较多或学生对语篇内容掌握不够扎实时，教师大多会设计综合朗读或复述的方式加深对语篇的理解和掌握。

1.朗读语篇，提高学生的朗读能力。

朗读是小学生英语学习的关键能力之一，在语篇教学中能正确、有感情地朗读课文是语篇教学的基本目标之一。在学习语篇之后，可以让学生小组合作，根据个人的学习情况，采用齐读、分角色朗读或表演读的方式朗读课文。

2.复述语篇，提高学生的理解能力。

对于一些情节较为明显的对话或课文，在学完语篇之后，可以让学生试着复述课文，以达到巩固理解语篇的作用。在复述时，可以让学生依据板书框架、图片或一些主要句干，引导学生按顺序复述。根据文本的难易程度和学生的学习水平，还可以采用同桌合作、示范引领的方式提高学生的复述效率。

二、基于提高综合语用能力的拓展和提升

语篇教学是训练学生英语语言能力很好的载体，在语篇教学中，可以采用多种方法来拓展教学内容，提高学生的综合语用能力。

1.巧换情景，让学生活学活用。

在英语教学中，我们会发现学生对知识的运用局限于书本场景，在其他相关情景中不知如何使用。因此，我们在教学中要给学生提供多样的情景，让学生在不同的情境中练习所学内容，以达到灵活运用的目的。

如苏教版小学英语四年级下册Unit 8“ How are you？”，本课主要围绕“打电话”这一情景展开，主要学习相关的电话英语和疾病类单词，学会在相关情景中进行简单的语言交流。教学设计时，让学生总结归纳本课学到的知识后，布置开放性的综合任务“Yang Ling is not at school.Her friends are worried about her too.So they call her after school.Please make a new dialogue about Yang Ling and her friend.”，学生开始创编对话：

“Hello，this is...speaking.May I speak to Yang Ling？

Hello，...This is Yang Ling，What’s the matter？/Haw are you？

I’m sorry to hear that.…

学生对话所用语言大多都是本课所学内容，学生可以根据新情景的需要组织对话，灵活运用。

2.语篇扩容，启发学生的思维。

在教学过程中，我们会发现语篇有留白，教师可以根据这些留白，让学生充分发挥想象，进一步丰富和完善语篇的内容。

如苏教版小学英语五年级下册Unit 1 “Cinderella”，这课由童话故事“灰姑娘”改编，情节比原著简单得多，有许多的留白之处。如灰姑娘不能去参加舞会，两个姐姐欺负她，书本上只有两句话：“Cinderella，come and help me！”“Cinderella，where are my gloves？”这处内容不够丰富。在教学中，可以让学生发挥想象，小组合作，拓展这一情景，学生经过讨论后形成以下对话：

Cinderella：Why can’t I go to the party？

Stepmother：Because you’re too dirty.Stepsister：And you have no nice clothes or shoes.Cinderella：Oh，please.Let me go.Where is the party？

Stepsister：Nobody can tell you.You can’t go.Cinderella：What can I do？ Who can help me？

Stepmother：Nobody can help you.Don’t think too much.You must do all the housework.这一对话大大丰富了文本内容，更能体现人物性格，学生的语言能力也得到了提升。

3.提升拓展，锤炼学生的语用能力。

如苏教版六年级上册Unit 6 “Keep our city clean”一课是围绕保护城市环境的话题展开的。在学完相关内容后，可以设计“Do a news interview.”活动，让学生通过记者采访的形式谈论自己的城市，发挥语言的交际功能。在活动中，教师引导并帮助学生围绕话题，拓展相关的语言知识，培养他们用英语做事的能力。

优化教学环节打造高效课堂 篇7

注重课堂导入, 激发学生学习兴趣

导入是教师开始一堂新课时采取某种方法引导学生进入学习状态, 从而提高教学效果的行为方式。成功的课堂导入是师生建立感情的第一座桥梁, 也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。导入的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。历史课堂导入的方法很多, 如:直接导入、创设疑问导入、情景导入、活动导入、故事导入、影视导入等。但不论采用哪种方法都要关注到这两方面:一是在上课开始时, 运用新颖的刺激和引人入胜的活动, 引导学生把注意力集中到新学习课题, 引起学生对课题的关注, 使心理活动集中于要学习的内容。二是, 利用学生熟识素材把它作为“引子”, 找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”, 把相关概念“植入”学生已经形成的认知结构中, 建立新旧知识的联系, 做好学习的准备。因此, 导入要有针对性、启发性、新颖性、简洁性。

例如:《美国独立战争》的导入, 上课伊始, 教师运用多媒体演示美国星条旗图案, 然后问学生:“同学们都见过这面旗帜吧!你们知道它是哪国旗帜?” (生:美国国旗。) 师:“对, 美国国旗又称为星条旗, 请同学们仔细看看那上面有几道条纹, 又有几颗星星?为什么设置这么多呢”

善于设计问题, 引导学生探究

新课改将科学探究作为一种重要的学习方式, 着力强调学生自主的、开放的探究学习。在主题探究活动中, 问题是核心, 没有问题就没有探究。现在的探究教学中很多问题不具有充分的探究性, 因而不能引发学生的探究性学习。所以我们要精心设计问题, 巧妙呈现问题, 有效地引导学生开展探究性学习。教师在课堂上问题的提出应当是有层次的、持续的, 是以让学生不断借助问题提升自己的思考和认识, 并生发出新值得探究的问题。

例如:《洋务运动》一课, 可以设计这样几个问题:洋务运动知多少, 把所知道的洋务运动情况讲给大家? (不得与前者雷同) 这场规模较大的运动结果如何呢?这一结论得出的依据是什么?为什么会有这样的结局呢?有人认为洋务运动是成功的, 也有人认为洋务运动是失败的, 你怎么看待这场运动?

重视课堂总结, 激励学生提升

高效课堂不仅要有引人入胜的导入, 而且要有发人深思、余味无穷的结语。所以我一般从三个方面来结课。一是:这一课你学到了哪些知识?旨在对教学内容进行梳理、归纳、总结, 理清知识脉络。二是:你掌握了哪些好方法?促进知识的拓展、延伸和迁移, 强化学生技能和方法的掌握。三是:用一句话概括, 这堂课给你最深的感受。促进学生情感态度价值观的生成。激发学习的热情, 鼓励探索创新, 促进学生可持续发展。

例如, 在学习唐朝前期“贞观之治”和社会经济繁荣这部分内容时, 教师小结时通过回忆西汉的“文景之治”和隋朝的“开皇之治”的内容及其产生的原因指出, 在我国封建社会, 各个重要朝代的前期, 经济都得到恢复和发展, 其具体原因固然有异, 但有几个方面是共同的:一是统一的政治局面;二是前代末年农民战争的推动;三是统治者吸取前代灭亡的教训, 调整统治政策;四是广大人民的辛勤劳动。在分析的基础上, 进一步引导学生思考:从我国古代封建社会经济发展的原因中, 你得到哪些启示?让学生各抒己见, 最后得出结论:历朝经济的发展尤其是汉唐时期之所以空前繁荣, 一靠政策正确, 二靠科学技术的进步和应用;历览各朝经济的发展, 稳定则兴, 动乱则衰。东晋的八王之乱, 唐朝时的安史之乱、藩镇割据等等, 都曾给社会经济的发展带来灾难性的破坏。这样的小结, 使学生思维活动深入一步, 得出规律性的认识。

课堂教学未必拘泥于一定的模式, 但课堂要高效, 教学环节必须优化, 以调动学生学习兴趣, 放飞学生的思维, 促进学生积极主动地学习, 激发创新意识, 让历史课堂焕发生命的活力。■

南关小学高效课堂教学设计环节 篇8

关键词：小学语文；阅读教学；四步十环节；教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.052

顺应着新课程改革的浪潮，我校积极引进“生本教育”理念，全面推行生本课堂教学改革。经过几年的不懈努力，在初步构建的中高年级语文生本课堂教学模式基础上，不断改进与完善，总结提炼形成了“小学语文阅读教学‘四步十环节高效课堂教学模式”：

第一步：有效的课前“先学”（占整个学习的40﹪左右），主要包括四个环节，即一读，二查，三想，四批注。

“生本教育”理念下的小学语文阅读课教学真正开始于学生课前的自主学习，占整个学习的40﹪，主要包括“一读，二查，三想，四批注”四个基本环节。其中，“读”指正式学习课文内容之前的读文，一般要求学生在读准字音的基础上，还应努力做到正确、流利、有感情地朗读所学课文。

“查”即查找与课文内容相关的资料信息，或是作者，或是写作背景，或者是与课文内容有关的某一方面的信息。需要查找的内容可以由老师规定，以先学作业的形式呈现，也可以是常规预习中的信息摘录，教师可以引导学生以便利贴或批注的方式呈现。

“想”，不仅引导学生想先学作业单中设计的问题，还要联系课文内容想课后的思考练习或配套练习中出现的问题，更能结合课文内容由此及彼联系实际生活或读书积累想到课外，甚至还可针对课文内容大胆质疑。

“批注”，在熟读课文的过程中每个学生都会有自己与众不同的理解、感悟及疑问，有些学生会根据先学提示摘录在作业单上，而好多感悟只能通过做批注的方式保存下来，尤其对那些瞬间即逝的感想或疑惑，教师更需要引导学生用简洁精炼的语言或简单明了的提示语加以批注，从而方便与同学交流分享。因而，教师除引导学生在自读课文阶段学习文中字词时做好相应批注外，还可引导学生在感受深的地方适当添加批注，在不懂的地方做上标记，以此培养学生自读自悟的能力，这是切实提高先学质量，保证课堂教学效率的基础。为能最大限度地提高先学质量，保证课堂教学的高效，我们不仅要加强学生课前先学习惯的培养，也要加强课堂先学情况的督促检查。

第二步：小组合作交流，即“互学”（占整个学习的20﹪左右），主要包括两个环节：一分，二总。

有道是“先学很重要，小组不可少”，学生有了先学的基础，回到课堂，再进行完课前三分钟交流，待教师引题后，可进行字词抽查巩固或相关资料信息的初步交流。之后，学生便可以在教师引导下围绕先学作业或课堂预设进行相应的小组合作学习与交流，主要包括两个环节，即一分，二总。

“分”，在小组长的组织下，针对老师提出的问题，结合课文内容，小组内成员由弱到强分别发言，小组长适时适度进行调控，以此带动全组成员积极参与组内交流，促使能力相对弱的同学在小范围内先行发展。

“总”，待小组成员发言完毕后，小组长及时组织大家对刚才的发言进行总结提炼，整合相同或相似的观点，梳理出不同的见解及解决不了的问题，等待全班交流。课代表或科任老师在看到班内绝多数小组已交流完毕举手示意时，可采用古诗句对对碰或名言警句对接的方式示意小组合作学习结束，全班展示交流开始。

第三步：全班展示交流，即“群学”（占整个学习的30﹪左右），主要包括三个环节：一展，二评，三点拨。

经过课前“先学”，课堂上的小组交流，对文中需重点探讨的问题则通过全班互动交流的“群学”来完成，主要包括“一展，二评，三点拨”三个环节。“展”，即展示交流。待小组合作学习结束后，根据学习的实际情况，教师请某一小组或几个小组分别针对先学作业或课堂教学中随机生成的相关问题进行汇报交流，展示交流的小组成员要按一定顺序结合课文内容，有代表性地将小组内经过梳理后某一方面的思想或观点展示出来和全班同学分享，与此同时，和他找到相同内容但见解不同的其他组的同学就可以和“中心发言人”交流，分享自己的学习成果。

“评”，在进行全班展示交流过程中，台下的学生除了将自己独特的理解感悟展示出来和更多同学分享外，还可以针对台上同学的发言做出评析和质疑，如果发言的同学出错或说得不完整时，要及时予以纠正、补充。此外，教师还可以根据课堂教学实际适时适度参与评价，最大限度地调动学生学习的积极性，在多元互动的评价中促使学生交流分享最大化，课堂有效生成最优化。

“点拨”，主要指全班展示交流过程中教师有效的引导点拨。教师要善于捕捉课堂上稍纵即逝的教学点，以问题为切入点，情景为引发点，在思维的生发处、在知识的疑问处、在学生兴趣的引发处及时引导与点拨。引导要及时、点拨要到位，问题的引发要有较强的启发性，能紧紧联系知识与学生的同步性与达成度，充分体现学生主动性思维的开发。通过引导点拨激励更多学生参与课堂学习的热情和自主探究的浓厚兴趣，从而形成充满活力、多维互动的动态课堂教学形态。

第四步：检测提升（占整个学习的10﹪左右），主要包括一个环节，即课堂小结与检测。

经过小组合作学习和全班互动交流，学生对教材内容的理解感悟在逐步加深，综合能力也在潜移默化中有了不同程度的提升，但这并不意味着课的结束。因为课堂教学并不是把全部的时间用于交流，把巩固强化的时间留在课外，而是要力将训练和检测贯穿于整个课堂教学过程中。因此，在每节课结束前，教师要留出相应时间，引导学生进行本节课知识的梳理和总结。教师可以结合板书或学生发言直接进行精炼的总结，也可以以提问抽查的方式进行口头检测，还可以通过课堂学习整理单的形式进行书面检测，以此促使学生对所学内容真正理解和掌握。

实践证明，小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式在一定范围内为小学中高年级阅读教学实效性研究提供了有益的借鉴，对周边一定区域的课堂教学产生了积极而深远的影响和带动，从而为语文课堂教学赋予了更为持久的生命力。

参考文献：

[1] 郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2010.

[2] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.

南关小学2014年工作思路 篇9

一、指导思想：

以科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大精神，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，紧紧围绕上级部门的工作新部署，全面落实学校常规管理，坚持“绿色教育”的办学理念。力求在推进学校教育质量方面有新提高，在规范办学行为实施素质教育上有新举措，在优化教师队伍建设上有新成效，在提升教育质量上有新进展，同心同德、群策群力，不断营造学校发展新的闪光点和增长点，着力打造学校品牌，全面开创学校工作新局面，办好人民满意的园校。

二、工作思路

（一）抓好学校安全工作，打造平安和谐校园。

深入贯彻落实上级教育主管部门对于校园安全的思想、精神，坚决执行各上级部门关于安全的相关政策、法规、措施。努力打造平安和谐校园。

1、定期对学校的安全隐患进行定期排查，逐一分析，逐一排除，提高校园安全系数。定期进行校园安全教育，有计划的安排举行校园逃生演练活动，锻炼学生在紧急情况下镇静沉着的心理素质，增强学习处理突发事件能力；各班主任要上好每星期的安全教育课，开好安全教育主题班队会。

2、加强饮食安全管理。将学校将食堂的管理作为校园安全的重点工作来抓，加强对校园食堂管理人员和工作人员的食品安全教育，严格把好食品采购的源头关。

3、加强交通安全教育。强化乘车安全，与村委会、交通、公安等部门主动协调、通力合作，全力保障学生交通安全。

4、加强校园安全管理，为师生创造安全和谐的校园教学环境。一是开展多种形式的教育活动。利用每周一升旗、班会等时间，集中进行安全教育。二是层层签定目标责任书。三是定期召开安全工作会议。通过召开各种形式的安全会议，总结布置安全事宜，发现隐患及时排除。

（二）落实教学常规，提升教育教学质量。

教学工作是学校的重中之重，本学年从落实教学常规入手，着力提升教育教学质量，打造南关教育的质量品牌。

1、深入贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》，进一步规范学校教育教学秩序和办学行为，严格落实省市素质教育精神和教学常规要求，营造良好的教育环境，促进师生全面健康发展。完善和强化教学常规管理工作，重点落实教师教学常规，学生学习常规。要精心备课，钻研教材，研究教法，坚持个人和集体相结合，坚持二次备课，做到教案和学案合一。要高效上课，追求堂堂清，加强学习纪律的管理，努力提高课堂的实效性，减轻课后作业负担，让学生从繁重的作业负担重解放出来，使广大学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。要执行教学质量问责制，对教学成绩低下的教师要果断予以调整。教务处要认真做好周查、月查、抽查工作，实施教学常规管理规范化、制度化、提升教学质量管理的有效性。

2、深化课堂教学模式改革，全面提高教学质量。要树立攻坚克难的意识，深入推进课堂教学改革。结合实际，组织好各学科的优质课评比和优秀教案评比、优秀论文征集等活动。各位老师要树立争先创优意识，不甘落后，勇于进取，增强责任感和危机意识，以体现价值和尊严的思维做好本职工作，赢得家长和同行尊重。本学期教务处要适时组织好教学比武活动，推出一批各学科教学能手。

3、开展特色教研，深入推进课题研究，引领教师学习建学习型、研究型校园。大兴课堂教学有效性研究，明确教研任务和目标，改革教研办法形式，保证教研时间，讲求教研实效，扎实规范开展各种教学研究活动。加大校本教材研究力度，大力实施“名师”工程，着力培养年轻教师，努力扶植骨干教师，促进教师群体专业化水平的提高，强化教师的理论学习，不断丰厚教师的文化底蕴、优化教师的知识结构。

4、要大力抓好各学科教学，特别是语数英之外的学科教学，保证优良的教学秩序。各学科要落实教学计划，依纲据本，认真组织好每一堂课。教务处要严格落实巡课制度，通过推门听课，学生反馈举报、学生评教等措施及时曝光和处理不按要求上课者。各学科教师要克服懒惰思想，以育人为己任，反思工作不足，带着感情和责任认真备课、上课，坚决避免不讲课或敷衍应付现象，要通过个人付出赢得学生的爱戴，争做学生喜爱的优秀教师。要以课堂为主阵地，培养学生创新思维能力，激发好奇心，发挥主动精神，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、创新型人才成长提供良好环境和服务。

（三）强化学校德育工作，落实以生为本，德育为先的思想，打造南关德育新特色。

以唤醒学生的智慧、启迪人生为目的，牢固树立德育在素质教育中的“灵魂”地位。以养成教育为主线，以德育课程化为载体，以综合实践活动和校外德育基地为延伸，创新德育形式，打造南关小学德育新特色，要审时而动，转化思想，找准突破口，把德育工作做成品牌。

1、坚持不懈地抓好过程管理，善始善终做好常规管理工作。班主任要认真组织学生学习《小学生日常行为规范》和学校有关管理制度，扎实搞好养成教育月活

动，狠抓学生的常规养成教育，大力培养良好的行为习惯和学习习惯，以形成优良的校风。加强常规工作的管理、检查和考核，力求制度化、规范化、科学化。

2、大力加强班主任队伍建设，不断提高班主任队伍的整体素质。调整充实人员，加强培训，学习和交流，积极探索素质教育下班主任工作的途径、策略，增强工作主动性、创造性和荣誉感。以过硬的工作赢得家长尊敬和信赖。班主任应成为教师队伍中师德师风的楷模；学校积极创造条件，继续提高班主任待遇，让班主任教师乐于工作，甘于奉献。

3.创新教育形式，寓德育教育于丰富多彩的活动中。充分利用传统节日、重大活动等开展主题鲜明的教育活动。坚持不懈地对学生进行交通安全、法制和传统美德教育，增强学生的安全意识、法制意识和社会公德意识，提倡安全教育课程化，提高自我防护能力。加强班级管理，加强纪律、卫生检查，进一步规范学生的行为习惯，培养学生有礼貌、有爱心、懂孝行等良好的道德情操和健全的人格品质。各班级要不断创新管理方法，倡导百花齐放、各尽其能。

（四）加强领导，努力做好标准化学校验收工作。

标准化校园建设,是提高教学质量的可靠保证。为了全面贯彻党在新时期的教育方针,我校不断更新教育教学理念,努力改善办学条件。去年我校圆满完成了市标准化达标验收工作，两处村小顺利达标。今年将迎来市标准化验收复审和省标准化验收工作，我们将全力投入，踏踏实实的做好标准化验收的准备工作，力争在标准化复审、验收中顺利通过。

（五）重视幼儿园建设管理，提高办园层次。

幼儿园要强化安全责任意识和服务意识，不断提升育人环境、教师形象和幼教质量，以实实在在的工作和奉献赢得家长的尊重和信任，让家长放心。一是要

把安全工作放在首位，居安思危，落实责任，确保幼儿接送及活动等环节安全。要搞好封闭管理，杜绝校外人员入园。要提高警惕，增强处置突发事件能力。严格接送时间，全天侯监管和照看幼儿，做好设施的安全检查。规范值班，定时打扫好环境卫生。做好各类疾病防控工作，搞好卫生消杀。二是要加强业务研究，提升教师综合素质，打造专业型教师队伍。遵循幼儿身心发展规律和认知规律，探索适合幼儿发展的方式方法；提高科学保教水平和质量。加强常规教育，培养幼儿良好的行为习惯；开展幼儿特长系列展示活动，促进幼儿全面发展。三是要加强家校联系，适时召开家长会，高度重视与家长交流沟通。广泛听取家长合理化建议，不断改进工作。

努力做好学校标准化复审、验收工作，切实改善办学条件。

（六）加强教师队伍建设，提升教师队伍素质。

1、师德师风建设。继续开展好师德建设年活动，进一步学习《教师职业道德规范》;开展“办人民满意的教育，做家长和学生满意的教师”主题教育，将师德师风建设作为一项长期工作来抓，加大师德考核力度，组织开展好每学期的师德考核工作。

2、开展读书活动。积极倡导全体教职工静下心来读书，通过有目的地阅读，使教师开拓思路，扩大眼界，提升专业素质、文化底蕴。

3、加强对教师的各类考核，建立、健全教师业务成长档案。档案要求完整、准确一致，有关材料存入业务档案。

（七）做好学校后勤保障工作，为学校发展保驾护航。

学校的后勤、财会、图书等工作，要明确角色，为教育教学主动服务，为师生主动服务，为学校的发展保驾护航。

1、树立服务意识，强化服务功能。后勤工作人员要深入各组、各室了解情况，及时搞好日常教学的后勤服务，确保教学需要。精心设计，积极创造条件，继续强化食堂管理，督促食堂管理人员，保障饭菜质量，使学生能就餐满意。

2、严格校产管理。校产管理员要及时登记校产，协助后勤保管、使用，监督赔偿，使物尽其用。

3、加强校务公开。凡是涉及学校重大事项，教师关心的热点事、家长们关注的问题都要及时公开，接受监督。特别是要严格规范教育收费，严格执行“收费制度”，严禁乱收费，杜绝推销教辅资料、接受家长吃请等有违师德的行为。不断提高依法行政、依法执教水平。

4、规范做好学校图书、档案管理工作。学校的阅览室要及时整理好书籍，定时开放，发挥育人功能；档案室的管理要定人定责，及时收集装订好学校的相关资料。

南关小学

南关小学高效课堂教学设计环节 篇10

关于深化课改工作 提升教育质量的

汇报材料

2014年5月份，我校进一步开展课堂教学改革活动，深化我校课改工作，提升教育教学质量。主要工作有：

1.举办了“学案”与白板相结合的教学技能比赛，选取的优秀选手马菲菲、付涛老师参加了县局比赛。

2.开展“师徒结对，以‘老’促新”活动，签订协议，共同进步。3.公开课之后，教务处评出的“优质课”教师张雪艳、马菲菲、王丽老师再次“说、讲、评”，进行展示活动，全体教师再次对这三节课以及自己的课堂分析，提出了改进意见和建议。

4.开展名师导课活动，我校按教研组组织教师观看“山西省骨干教师培训”光盘共计30余张，教师“亲临”名师课堂，亲身感受专家风范，对我们教师的教育理念和技术专业知识的成长起到了很大的作用。

5.校长郭雷同志亲自带队，语文教研组张亚芬、张雪艳老师，数学教研组张丽丽、郭素华老师到吕梁汾阳参加了“山西省好课堂”观摩活动，进一步坚定了课改的决心和信心，并学到了更多的知识，提升自己的能力。

6.进行外出培训教师二次培训活动。张亚芬、张雪艳、郭素华、张丽丽老师分别就赴汾阳学习的感受、心得进行了阐述，和广大教师做了深入的讨论活动。

7.结合校园文化节活动，开展学生的“成语你演我猜”和“数学听算”活动，对涌现出的优秀学生进行了表彰奖励，并相机开展了教师业务技能展示活动。

六月份工作计划：

1．继续观看“山西省骨干教师培训”专家讲课光盘。2．开展复习研讨活动，提高教师应对学生学业测试的能力。3．坚持检查学案，要求复习课也要用“学案”。

黎城县南关小学

南关小学高效课堂教学设计环节 篇11

【学情分析】

由于我校学生在二年级开设有信息科技课程，我也是针对低年龄段的孩子们，在他们对于计算机的使用和操作尚处在初级阶段，对于文件和文件夹管理能力基本为零，即使是三年级的孩子们在对文件和文件夹的管理上也是薄弱环节。因此，考虑在孩子们二年级的阶段先给予他们对于文件和文件夹关系一定认知的铺垫，从而设计这样一节新授课程——《环游亚洲——文件的基本操作》。

【内容设计】

这节课的设计正好结合学校现阶段正在开展的国际文化节活动——“走进亚洲”，我也围绕这个出发点进行课堂活动的开展，将亚洲每个区域的分布、国家从属那个区域、每个国家有哪些特产进行分层级的文件和文件夹的归类，让学生通过四个环节的活动分别走进：西亚、南亚、东亚、东南亚，也在每个环节融合进四个知识点：查看文件、移动文件、复制文件、删除文件，让孩子们在学习知识技能的同时游览亚洲各国风土人情，更能丰富这次文化节的知识面。

【环节一】

原设计：

一、了解西亚特产

1.通过引入的“考考你”环节让学生理清亚洲内的区域分布。

2.学生带着问题“这3个国家的特产分别是什么？”进行任务一：寻找“西亚”文件夹中的特产。

3.提问引导学生回答查看文件的方法，提醒注意“后退”和“向上”的使用。

新设计：

一、东亚——我们的家园

1.通过引入“考考你”环节让学生理清亚洲内的区域分布。

2.任务一：找到家的位置（亚洲——东亚——中国——上海——实验小学）。

3.学生回答总结方法，提出“文件夹”按钮调出左侧“资源管理器”。

4.提问：老师为何不将“实验小学”文件夹放在最外面，大家不是更容易找了？

5.学生思考回答，引入下个环节。

设计比较：

可以看出两次设计的最大不同体现为三点：

（1）是将任务从原来的直接让学生找“西亚”文件夹内的特产，变成找自己学校的位置。这一改变是考虑到了学生在原设计的课堂教学中对于文件夹层次结构的不清晰，以至于在之后的教学进行中学生对于文件夹关系的混淆，而产生很多的误操作和不理解。既然如此我就索性将“实验小学”引入到文件夹中，让学生通过：亚洲——东亚——中国——上海——实验小学，层层深入找到学校的所在地。

（2）单单地一层层地去找还是有所欠缺的，所以，我引入了“资源管理器”这个功能，这个功能很好地将文件的层级以树形结构展示给大家，图形化的结构让学生更好地理解文件夹之间的管理和上下级关系。

（3）加入一个问题去引导学生思考，让孩子们去发现文件夹散乱摆法是不方便的，当我们去给他们分门别类地归类之后，文件就能更方便有效地去寻找和管理。

【环节二】

原设计：

二、整理东亚特产

1.提问：知道东亚有哪些国家？特产分别是什么？

2.学生回答问题，并进行任务二：把特产归类到“东亚”每个国家的文件夹中（提供小帮主文件）。

3.提问：你是用什么方法进行归类的？

4.总结移动的方法并引入下个环节。

三、带回南亚特产

1.小组讨论查找并选择一种带回家的特产。

2.任务三：找“南亚”特产图片放入“实验小学”文件夹。

3.总结复制的方法，比较移动和复制的区别。

4.引入下个环节。

新设计：

二、南亚——丰富的特产

1.提问：知道南亚有哪些国家和特产吗？

2.学生回答，进行任务二：选择喜欢的特产带回“实验小学”文件夹（提供小帮主文件）。

a.学习能力稍差学生：带回家一种南亚特产；

b.一般学生：带回家三种南亚特产；

c.有一定能力的学生：带回三种非南亚特产；

3.问答总结移动文件的两种方法：复制和粘贴。

4.学生小组讨论：复制和剪切的区别，并分享意见。

5.提问：你们觉得复制和剪切是不是我们的好帮手？为什么？

6.学生思考回答，引入下个环节。

设计比较：

首先，可以看出本环节的新老设计的变化比较大，其中最大的变化就是板块的缩减，原先的两个板块变成了现在的一个板块。这样的设计正是发现学生在这个环环相扣的学习过程中，孩子们在不断地接受新知识的同时，往往能自己去思考的空间越来越少了；他们在一个个的任务进行中一直在尝试和操作，问题也一直在产生并不断积累，因此，学习遇到了障碍。所以，为何不给他们更多的空间去思考和探究呢？板块就这样由两个化为了一个。

其次，同样是将特产带回家，在任务的设计上我也针对不同层次的学生，给予不同难易度的操作任务，让有能力的学生来提升自己的操作水平，學习能力稍差的学生来尝试完成简单的任务。而大部分学生则进行适合他们的任务，最终让孩子们在规定的时间都能达到自己的目标，体会到解决问题和掌握技能的喜悦。

再次，在板块结束前又给孩子们提出一个问题：你们觉得复制和剪切是不是我们的好帮手？为什么？学生在学习到知识的同时让他们进一步去思考，刚才所学本领是干什么用的？为什么要去学习和使用这个本领？激发他们的思维，让他们不断去思考并学以致用。

【环节三】

原设计：

四、清理东南亚特产。

1.提问：你们在本次文化节研究的国家是哪？能介绍一下它吗？

2.学生回答，进行任务四：将不属于“缅甸”文件夹内的特产删除。

3.学生总结删除的方法。

五、点评总结

1.学生、老师点评。

2.学生总结本堂课知识要点。

新设计：

三、东南亚——缅甸大清查

1.提问：你们在本次文化节研究的国家是？能介绍一下它吗？

2.学生回答，并提问：你们看看“缅甸”的文件夹觉得它现在怎么样？

3.学生查看、思考并回答，进行任务三：将不属于“缅甸”文件夹内的特产删除。

4.学生总结删除的方法。

四、点评总结

1.学生、老师点评。

2.学生总结本堂课知识要点，并提炼价值观。

设计比较：

在这个环节当中，我做的改动较小，是师生对话交流版块，我给他们这样一个问题：“你们看看‘缅甸的文件夹觉得它现在怎么样？”前提是学生的“缅甸”文件夹内容是混乱摆放的，并且有很多不属于该国家的特产。之所以做这样处理，就是要让学生先通过观察去了解文件夹的当前状况，让他们去发现文件夹现在是很不整齐的；同时切合他们在国际文化节对于这个国家的探究和了解，让他们去发现还有很多不属于这个文件夹的内容。孩子们有了这样一个思考的过程，去分辨文件夹是否规整，产生自主想去整理的能动性，这样的设计更切合他们的需求和实际，从而提高他们的学习积极性和效率。

在总结的时候，教师要多导向，多引发他们去想一想这节的要点在什么样的情况下去使用？学了这些本领有什么用？在今后还能在其他地方也迁移类似的方法吗？等一系列的思考，使学生能掌握更多学习的方法，更加有效、快乐地学习。

【启示】

一堂精彩的课，不缺少各种丰富的情境，不缺少各种教学的道具素材，更不缺少所要传授的知识和技能。往往缺少的是老师对于学生的思考的关注。因此，如何去启发学生去思考，挖掘他们思维深度，这是每个教师都必须深思之处。

一、结合生活，寻找共同之处

学生学习单一任务，枯燥而乏味，即使已经掌握了那些课堂中所要求的知识和技能，但在运用中却出现了各种问题，这样的课堂容易让孩子们渐行渐远，甚至于他们不再喜欢你的课堂。而如果仅仅以情境的带入去弥补，反而偏离了孩子们的实际生活。毕竟学习知识和本领是为了他们在今后能活用到日常生活中，为生活服务。因此，教授学生知识的同时要开发并利用更多贴近孩子们日常生活的材料，如最近发生的新闻要点，身边的校园活动，或者与生活息息相关的科普常识等。并且要联通这些知识与本领技巧的共同之处。比如，本节课就将文件的管理和学习中亚洲的分布有机结合，为课堂增添乐趣获得知识的同时，也拓展了他们的知识面。

二、多走一步，从哪里来到哪里去

课堂的每个环节必然是环环相扣、层层相关的。每个环节的知识要点总是点到为止，或跟着流程走的教案明显是不利于学生思维的充分开发的。学生会逐渐形成只要完成老师布置的任务即可的急于求成的心态，而不愿意去思考，这非常不利于学生的成长。要改变其实很简单，多走一步，增加一个拓展学生思维深度的步骤即可。这个步骤在我的课堂是通过师生提问的相互交流来达到的，老师的提问要引导学生对所学内容提出自己的疑惑和思考，让孩子们自然而然地发现学习这些知识的妙处所在，课堂因此才会迸发更多思维碰撞的火花。

三、简化环节，给予学生更多的思考空间

俗话说：“贪多嚼不烂。”在教学中就是指不要给孩子们太多的教学内容，否则他们不能很好地掌握、内化这些知识。也就是说课堂传授的知识不宜过多，而是要精。学习一项技能不是一蹴而就，多给孩子们体验实践和思考探究的空间，让他们将知识技能掌握扎实了，才更能推进之后的课堂教学。所以，我在这新的设计中剔除了一个环节——整理东亚特产，就是让学生将杂乱的文件放入它们的文件夹中去。而选择将这个环节进行筛减也是综合考虑环节在实施过程对于学生的重要程度、学生把控的能力、教学时间上的掌控而综合做出来的。我发现，对于文件需要归类的概念已经在“任务一”中理清，而后续的操作过程也是建立在融入该环节的基础之上，所以简化了环节。这一下子就将紧凑的教学过程留出更多的“留白”，充分给予孩子们足够的思考空间。

四、分层练习，难易度的把控

课堂的主体永远是孩子们，课堂教学内容和练习的设计也无疑是针对他们的。单一的任务是不足的，课堂的整体必然具有它的差异性，孩子们学习能力的不同更是我们需要去关注的重点。所以，对于不同学习能力的学生，给他们布置不同难易度的课堂练习也是必要的：学力不足的需要老师初步的指导，学有余力的需要更多的拓展思維和练习，而大多数孩子们还要有他们的基础任务。这样由整体到个体的教学分层练习，分布到每个孩子身上都有不偏离本堂课知识点的收获和不同的能力积累。再由个体回到整体，让课堂更加有效，让学生的思维在各个层面绽放光彩。

优化导入环节 打造高效课堂 篇12

一、联系实际导入法, 加强学生应用意识

学以致用是我们教学的一个重要理念, 同时将抽象的数学知识与我们的生产生活实际相联系, 可以让学生在心理上产生认同感, 体会到数学的实用性, 从而激起学好数学的强烈动机。新课程标准明确提出:发展学生的数学应用意识, 力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用, 促进学生逐步形成和发展数学应用意识, 提高实践能力。因此教学中我们要在学生的生活实际与教材中找准切入点, 利用数学与生活的联系来创设情境导入新课。这样的导入会大大增强学生与数学知识间的亲切感, 使学生感受到生活中处处有数学的影子, 增强了数学应用意识和学习数学的动力。如在教学“三角函数的周期性”时, 为了让学生对周期性深入理解, 我是这样导入的:离离原上草, 一岁一枯荣, 野火烧不尽, 春风吹又生。说说里面包含着什么数学知识?春夏秋冬的更替, 是学生非常熟悉的具有周期性的自然现象, 以此来引入能够使学生对周期性产生更深刻的理解;然后再引导学生举例, 学生指出, 我们的课程表, 钟表的运转等等, 这样引导学生由生活中周期性过渡到三角函数的周期性上自然顺理成章。

二、问题导入法, 诱发学生主动探究的动机

学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。问题是学生学习与思维的动力。康托尔说过:“在数学的领域中, 教师提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”教师要基于学生的最近发展区, 设置问题, 制造悬念, 使学生产生认知冲突, 运用所学知识解决老师所提出的问题, 这样会唤起学生强烈的求知欲, 激活学生的思维, 使学生进入“愤悱”状态, 产生强烈的学习动机。如在教学《余弦定理》时, 我首先提出:直角三角形的三边有什么关系?学生答道:直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方:c2=a2+b2, 这叫勾股定理。我接着又提出:锐角和钝角三角形的三边有什么关系呢?能否用c2=a2+b2-x或c2=a2+b2+x来表示?如果可以, 如何来验证, x用什么来表示呢?学生无法用旧知来解决问题, 自然会激起求知的主动性, 自然而然地导入了余弦定理的推证。

三、直接导入法, 突出重点

直接导入, 就是开宗明义, 直接进入新课的学习, 此法的优势在于教学重点突出, 不足在于上课伊始, 学生的思绪还处于松散状态, 很难进入学习状态。因此直接导入法要慎重选用, 一般说来新的教学内容难以借助学生已有的知识基础与生活经验导入时, 才采用直接导入法。如在学习“二面角”时, 我们就可以直接切入主题, 前面我们已经学过了直线与直线、直线与平面所成的角, 今天我们来学习一个新的内容, 那就是面与面所成的角。这样将学生的思绪直接带入了新课内容的讲授中, 一语点题, 重点突出。

四、类比导入法, 加强新旧知识间的联系

将学生所学过的知识与要学的新知识进行比较, 以旧知来导入新知, 可以引发学生的联想, 加强学生对新旧知识的联系与区别, 使学生在同中求异, 异中求同, 利于学生对知识的深层次掌握与理解, 具有温故知新的作用。尤其是立体几何的教学, 与平面几何类比往往能取得更好的教学效果。著名数学教育家波利亚说过:“求解立体几何问题往往有赖于平面几何的类比。”如在学习“正四面体的性质”这一内容时, 我们可以引导将之与平面几何中正三角形的性质进行类比。正三角形具有三角形内任一点到各边的距离之和为常数的性质, 那么在正四面体中有没有类似的命题呢?这样就为学生学习正四面体的性质找开了一个缺口, 使学生知道从哪些方面来进行研究。实践证明类比导入法, 可以实现以点带面的教学效果。

五、趣味导入法, 让学生在乐中学会学习

数学是字母加符号, 高度抽象, 学起来确实非常枯燥。如果我们将抽象的数学知识与故事相联系, 将抽象的知识寓于一定的情节中, 将它与生动的人、有趣的事相联系, 这样会给学生一种全新的体验, 容易使学生产生积极的情感体验和高昂的学习情绪, 会让学生的注意力与精神集中在所讲述的故事情节中, 融入到了情节中。在故事情节中学习数学问题, 这样更富有趣味性, 更易激起学生参与的欲望与学习的强烈动机。如在学习“等比数列的前项的和”这一内容时, 我为学生讲述了如下故事:相传, 古印度国王要奖赏国际象棋的发明者, 向他许诺他要什么都可以。发明者说:“我只需要一些麦粒, 在棋盘的第1格放1颗麦粒, 第2格放2颗麦粒, 第3格放4颗麦粒, 依次类推, 每个格里放的麦粒数都是前一格所放麦粒数的2倍, 就这样放满64格子。”国王听完, 欣然同意。同学们你们说需要多少麦粒, 才能放满64格呢?这样自然地引入到了本节知识的教学, 激起了学生强烈的好奇心与求知欲, 学生发现运用以前所学的知识来计算可能要算上三天三夜, 有没有一种简便的算法, 这样的想法促进学生积极参与、主动思考, 很快就进入了最佳的学习与思维状态, 这比单纯的讲解效果要好得多。

涉县南关明德小学推广普通话 篇13

宣传周活动计划

根据上级文件的有关要求，根据涉县语言文字委员会的通知，结合本校实际，制定我校推普宣传周活动计划：

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，和方针政策，以推普周为契机，深入宣传语言文字法规，进一步提高我校学生用语用字规范水平，推广普通话的参与意识，境而努力。

二、活动时间：

2011年9

四、具体安排：

1、充分利用学校张贴宣传画横幅、各种形式的宣传活动，营造浓郁的推普氛围。

2、围绕本届推普周的宣传主题，全校开展一次“规范使用语言文字，弘扬中华传统文化”升旗仪式，校领导发表升旗仪式讲话，增强全体学生的推普意识。

3、会同大队部，在利用红领巾午间广播时间增设“每日一拼——名人名言诵读”栏目，以“推普”为主题，对全校学生进行动员，从而在全校上下形成共识，工作的深入开展。全面执行国家语言文字法律法规增强语言文字规范使用意识和为构建和谐语言生活营造良好的语言环 13日—18日（第三周）进一步促进我校普及普通话 月

4、班级内继续开展经典诗文诵读活动，弘扬中华优秀传统文化。

5、每班开展一次推广普通话的十分钟队会活动。

6、各班开展“啄木鸟”检字活动，及时发现身边使用不规范的汉字并改正，提高使用规范汉字的能力和水平。

7、开展推选校级优秀推普员和优秀班级的活动，鼓励先进。

8、根据学校的实际，向学生家长宣传普通话，做到来校与老师沟通，在家与孩子交流，尽量都使用普通话。

南关小学高效课堂教学设计环节 篇14

在3611教学模式下，在学生交流合作探究环节，教师虽然有巡查，但是不能对6个小组都指导到位，怎么办？ 每次上课所出现的同一个问题，我都没采取恰当方法去解决。经过这段时间的思考和教学实践，我采取以下方法：

1、课前进行学情调查，了解同学们的掌握情况。

2、课前对各组组长进行培训，讲解本节课的主要流程以及本节课的重难点。

3、课前，对数学学习较好的学生进行培训，让他们了解到不同类型的题目应该用不同的方法去讨论。学会与组长合作，引导和帮助本组组员进行讨论。

4、在一节课中，我注重学生合作交流的形势与方法。学生可以借助黑板进行讨论我所要求的题目，由组长和学习成绩较好的学生监督和引导。