小学教学环节工作评价方案（共9篇）
小学教学环节工作评价方案 篇1
小学教学环节工作评价方案
一、指导思想
为了全面贯彻党和国家的教育方针，切实推进素质教育，认真落实课程计划，积极推进新课程改革实验，促进学校管理规范化、精细化、科学化，突出德育工作的领先地位、教育教学工作的中心地位、教育教学质量的核心地位和教育科研工作的重要地位，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》特制定本方案。
二、评价办法及标准
（一）教育教学管理
1、学校、各组织、教师制定了完备的、系统的、具体的学期教育教学和教科研工作计划。学校中层组织工作计划要与学校教学工作计划目标一致，教师工作计划要与教研组、备课组工作计划目标相一致。新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际，确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；拟定学期教学计划。计划要具有针对性、指导性、可操作性。计划一旦通过，要保证按计划高效开展教育教学活动，做到计划与活动相对应。校长要代一门课，每学期开办一次讲座，每学期听课 25 节次以上，每月召开（参与）一次校本教学研讨会，每学期写一篇校长演讲稿。
2、学校制定了教育教学管理的各种规章制度。学校对教师教育教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，不断反思、调整、改进工作方法，促进专业发展。学校应把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。(A)职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时 俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的 团队精神。教职工职业道德的考评应坚持日常考评与终结性考评相结合，以日常考评为主，把教职 工职业道德的考评融入到具体工作之中。(B)专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取、评价、使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。(C)教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。
3、学校能够严格执行课程计划。学校要根据部颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的学校课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须严格按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量，形成学校的课程特色。
4、学校、各组织、教师能够围绕学期工作计划的落实情况进行工作总结，总结重点突出，具有特色。
5、学校要认真组织教师进行期末质量分析。质量分析报告数据统计要真实准确，试题分析既能抓住重点，又能关注各知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的具体考查点，领会命题的意图；卷面分析首先要用数据说话，其次要进行归因分析，反思平时教学的得失，总结成绩，弥补不足；改进意见及建议具有针对性。
（二）小学教学常规
1、课前准备
（1）开发利用课程资源。开发和利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的新要求。要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把教材内容按照学生实际需求加以组织、整合，实现对教材内容的再创造；学校应合理计划并充分发挥图书室、实验室、专用教室、现代远程教育室等各类教学设施的作用，实现学校设施设备使用效益的最大化；积极利用并开发信息化课程资源等。在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣 和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源。充分准备各 种教学用具和实验器材。
（2）课堂教学设计。课堂教学设计主要把好三个环节：首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划。教案即课时教学计划，是教学设计的书面表达形式。要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。
2、课堂教学
（1）正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用 教科书，实现各种教育资源的有机整合。综合实践活动和校本课程领域，学校可以搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师处理教材、安排教育教学活动提供参考。
（2）确立学生主体地位。在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。
（3）规范教师的教学行为。在课堂上，师生一律讲普通话。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。
3、作业与辅导
（1）作业布置与批改。作业要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业要适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业必须在课内完成。
一、二年级书面的家庭作业控制在半小时以内，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。教师批改作业要及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。（2）学生学习辅导。学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异。学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助；学习辅导要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象；对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。
4、教学评价
（1）学生发展评价。评价学生要采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力、发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合；要充分利用考试促进每个学生的进步。学期末的考试科目为语文、数学、品德、科学、英语；语文、英语学科期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。考试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。依据教学需要由学校自主安排阶段性单元测验，及时反馈教师教学情况，做到单元过关。体、音、美、综合实践活动学科通过平时考查与期末测评相结合评定学生成绩。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。
（三）教育教学研究
（1）完善教科研组织。要成立学科教研组，必须组建各学科中心教研组，要成立备课组。
（2）学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织他们观察教学、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供各种保障。
（3）认真开展教学案例研究和课题研究。备课组必须根据学期教研工作计划和集体备课活动计划高效开展各种教学教研活动，确保教研组、备课组、课题组每月活动不少于一次。教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。（4）案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学考核、职称评聘的一项重要内容。要加强课题研究的过程管理，努力提高教师团队的教科研水平。
（5）有阶段性研究成果。
（四）教学质量监控
（1）学校各学科要加强教学管理与指导，每月要检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、单元测试、期中考试等情况，并进行评估指导，写出检查总结，弄清问题症结，及时改进教学。
（2）学校每学期要对各学科组的教学进行两次全面检查指导，对检查的结果要及时认真地进行分析，拿出整改意见，限期整改到位。要把教学质量监控与教学工作指导有机地结合起来。了解学科组、教师实施课程标准、执行课程计划、落实教学常规、开展教学改革和以校为本教研情况，并对各学科组进行综合评价。
（五）学生综合素质
1、语文、数学、品德、科学、英语笔试、口试、面试、动手操作考查：学生对社会比较了解，能用所学知识解决生活中的实际问题；学生知识面比较广，思维活跃，敢于标新立异，好奇心强；有较好的语言文字素养，坚持说普通话，用规范字的学生达80%以上；学生掌握了适合自己的学习方法，具有一定的发现问题、分析解决问题能力的学生达 50%以上；学生具有一定的动手操作能力。
2、体育、音乐、美术、信息技术考查：学生积极参加体育锻炼，每天在校锻炼不少于一小时，能掌握体育健身的基本知识与基本技能，90%以上学生达到《国家体育锻炼标准》，眼睛近视率小于10%。80%以上学生兴趣爱好广泛，积极参加各种形式的兴趣小组活动和小制作、小发明、小论文活动；有健康的审美情趣，具有初步的鉴赏美、创造美的能力。学生掌握初步的信息技术知识与技能，具有一定的搜集信息，处理信息的能力。
D、学生具有良好行为习惯、学习习惯，有正确的学习方法，优良率达 80%以上。
小学教学环节工作评价方案 篇2
从功能上看, 教学评价有诊断性评价、过程性评价和终结性评价。诊断性评价主要用于收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息, 为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助。过程性评价则是让学生了解他们在学习过程中的每一步学得如何, 及时提供矫正性反馈。决定学生最终成绩的等级评定是终结性评价。目前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业水平考试和等级考试等。
教学的最终效果虽然体现在终结性评价上, 但保证最终效果的关键是过程性评价, 而过程性评价又完全依赖于一线教师。因此, 如何选择有效的评价策略, 设计符合实际的评价方案并将它们切实应用到教学实践中, 需要大家长期探索和研究。
一、当前信息技术教学评价需要关注的问题
1. 评价要面向全体学生, 具有公平性
什么是评价的公平性?为什么强调“评价要面向全体学生”?如果评价为所有学生提供相同的机会, 没有任何歧视, 那它就是公平的。然而, 当前信息技术课堂教学中存在一个误区:每节课结束前几分钟都要展示几位学生的作业或作品, 认为这是过程性评价的一个环节。我以为, 这种做法不具有评价的公平性。其一, 为什么只评价几位学生的作品?其二, 如何保证所选作品是最优秀的?通常在有限的课堂时间内, 教师很难快速、准确地找到真正优秀的作品。我在听课中有很深的感受。这就意味着, 展示评价的方式对那些没有被发现, 却拥有真正优秀作品的学生是不公平的;对还没有完成作品的学生也是不公平的——怎么就断定他们做不出优秀的作品来呢?这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力, 对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。教师应该特别重视这一点。
在长期的教学实践中, 我发现越是晚交的作品越优秀, 因为学生在不断修改和完善他们的作品。教师一定要经过客观评价、深思熟虑, 再推出真正优秀的作品。如何才能做到这一点?如何才能使评价面向全体学生, 真正做到公平和公正?这需要教师的付出和耐心, 需要教师在课后静下心, 认认真真地对每一位学生的作业进行评价。也就是说, 信息技术教师要在课后批作业, 认真挑选优秀作品, 在下节课上展示。
2. 过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈
过程性评价主要包括课堂练习、作业和单元 (阶段) 练习。课堂练习用来理解和操练所学内容;作业是课堂学习成果的巩固反馈;单元 (阶段) 练习则是对一个阶段学习成果的巩固反馈。
在信息技术教学中存在着一些现象:一部分教师只布置练习不反馈, 长期下来, 学生发现做也可以, 不做教师也不知道。一部分教师虽然每次收作业, 但由于种种原因, 迟迟没有时间批改, 慢慢地学生也就不再期盼教师对作业的反馈了。也有教师虽然批作业, 但只是大致浏览一下给个评价, 学生不久就明白每次作业只要做了就行, 至于做得如何并不重要。还有一些课堂, 教师只是在单元末或期末才布置一次作业, 相当于取消了过程性评价。这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术教学效果的主要原因之一。
针对已经出现的问题, 过程性评价需要特别注意以下几点:
(1) 反馈要频繁
作为过程性评价的课堂练习和作业, 反馈一定要频繁。只有不断地对学习情况进行反馈, 才能保证学生随时了解自己学得怎么样并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性, 学生不可能在课后做作业, 教师可以把课堂练习和作业有机地结合起来, 让学生在课上完成。这样就能保证每周有一个巩固反馈作业。
(2) 反馈要及时
教师要尽快批改学生的作业 (练习) , 及时反馈结果, 以保证学生还没有遗忘作业内容就看到反馈。我的做法是, 本周的作业在下周上课前批改完成, 并在教学网站上呈现给学生。我深夜加班的第一个理由就是批作业, 把作业反馈当做我向学生提交的作业, 从不晚交。
(3) 反馈要详细
为了达到最好的效果, 教师要尽可能地提供详细的反馈。我的作业反馈中除了作业评价外, 还给每一位学生一段“老师的话”, 如“感觉器官感受不到就不是信息了?紫外线有没有信息?”“对信息的理解比较深刻, 语言描述清晰, 技术使用恰当, 好!”
学生在期末总结时写下自己的感受:“上信息课是一种享受。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候, 看到老师对自己的肯定或建议, 看到同学们精彩的作品, 实在是一件很有乐趣的事情。”
事实上, 如果教师能够对每一份作业进行认真批改, 写上有关学生优点、缺点的评价, 并及时反馈, 也就从作业评价中实现了对学生学习动机的最大激励。
(4) 反馈要采取积极性评价
反馈要针对具体问题就事论事, 采取积极性评价。这样可以减轻学生的心理负担, 给学生真正的帮助, 促进学生的发展。如希望学生更换网页底色, 可以用“灰色作为网页底色, 更容易与其他颜色搭配”这样的建议, 而不用“网页底色使用不当”、“你的审美能力有待提高”这种否定性评价。
(5) 反馈要具体明确
真正有效的评价反馈要与学生的理解和接受水平相适应。这就要求反馈具体明确。过于抽象的反馈将超出学生可以理解的范畴, 过于简单的反馈也会达不到预期的目的。
二、选择恰当的评价方法, 设计评价方案
诊断性评价、过程性评价和终结性评价是从使用阶段和作用上对评价进行分类。如何进行各阶段的评价, 还需要教师根据学科特点、教学目标以及教学模式选择恰当的评价方法。
1. 评价方法的选择
传统的评价方法如标准化选择题、简答题、填空题等, 对反馈学生的基本知识和基本技能是有效的, 但不能检测并促进学生的高级思维能力和问题解决能力。对于信息技术学科来说, 标准化测试的应用范围更加有限。我们常常看到一些会考的选择题中让学生选择“Shift”“Caps lock”等键的用途, 学生可能非常熟练地回答出来, 但这并不能证明学生会使用键盘, 更不能证明他的打字能力。信息技术的操作能力、应用能力、信息素养等更多内容需要在实践中体现和检验, 应该选择成就性评价、真实性评价、学生档案袋等表现性评价方法。
成就性评价法要求学生在一定环境下, 通过完成特定任务来展示能力。例如写一篇报告、设计一个程序、制作一个动画等。它强调的是过程而非结果。真实性评价法则更进一步, 让学生在真实生活情境中施展他们的才能, 完成特定的任务。如参加辩论会、在展览会上展示作品、在音乐会上表演等。学生档案袋更加详细地记录了学生的学习过程。将学生日志、作业、阅读书目、自我评价表、成绩表、评语、家长意见等资料收集整理, 进行综合评价。
2. 评价方案的设计
评价方案的设计有赖于评价方法的选择。其中, 成就性评价方案的设计是最耗时的, 难度也最大。这里重点谈谈信息技术学科成就性评价方案的设计。
(1) 设计任务
这里所说的任务, 不是那些学生在课堂上三五分钟就可以完成的一个或几个操作, 而是需要学生至少半个小时、一节课甚至更多时间才能完成的考查综合能力的任务。
案例1:“信息技术及其应用”评价任务
(1) 就信息技术的感测技术、通信技术、计算机与智能技术、控制技术, 分别列举三个以上生活中的应用实例, 如电子体温计、血压计为感测技术在生活中的应用。
(2) 案例分析。列举一个信息科学技术前沿应用实例 (如霍金的交流设备) 。对所举案例进行分析, 指出案例中何处应用了何种信息技术, 并适当解释。
(3) 描述自己的想象。信息技术已经渗透到了自然科学、医学、军事、生活等各种领域, 在人类社会中扮演着越来越重要的角色。请充分发挥你的想象力, 大胆展望未来的信息技术。
说明: (1) (2) 可借助网络。
任务呈现要求:
(1) 根据内容选择恰当的表达方式, 如W o r d文档、演示文稿、网页等。
(2) 首页内容:标题、提交人、日期。
(3) 结构清楚, 重点突出。
(4) 版面设计合理, 图文并茂。
任务保存提交要求:
以“学号中文姓名第0 2个作业”为文件名保存, 以邮件方式发送给老师, 邮件主题“信息技术及其应用作业”。
设计成就性评价任务时, 首先, 要关注任务是否包含了对学习结果起关键作用的知识、技能和能力, 并让学生在这一任务中的表现可以迁移到其他任务中。其次, 要关注任务的真实性, 即是否贴近学生的生活。再次, 任务要描述清楚、要求明确, 并给出必要的帮助。
(2) 设计评分标准
成就性评价任务需要设计清楚、明了、客观的评分标准, 把成就性任务进行量化评价。通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。
我通常采用逐项评价指标, 用批注方式对每一项进行说明, 与任务同时呈现给学生, 使学生在完成任务的过程中就能够对目标有一个清晰的认识。
案例2:“信息技术及其应用”作业评分标准 (如图1) 。
设计成就性评价任务、编制评分标准以及实际的评分过程都需要耗费大量时间和精力。但是, 合理应用成就性评价不仅可以帮助教师正确调整教学目标和教学策略, 对学生的发展也会起到很好的作用。
三、建立激励机制, 突出评价的正面反馈
让学生体验成功、感受成就、被同伴认可, 是激励学生学习动机、激发创新意识的有效途径。在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力的措施。
我在教学实践中, 探索出了一套行之有效的评价激励机制:在教学网站上, 除了“作业查询”、“教学内容”、“实践内容”、“教学资源”外, 每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”、“作品展示”、“他山之石”等项目 (如图2) , 开阔了学生的视野, 丰富了学生的想象力, 激发了学生对信息技术学科的学习热情。
评价反馈是教师工作中非常重要的一部分, 需要教师学习并掌握一定的方法和技能, 更需要教师的付出和努力。
参考文献
[1]Richard I.Arends (美) .学会教学 (第六版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2007.
小学教学环节工作评价方案 篇3
1 实验教学环节质量标准
1.1 基本要求
实验教学的基本要求：（1）培养学生正确使用常用工具、仪器及相关设备；（2）培养学生收集、查阅资料的能力；（3）培养学生的动手能力、观察能力、测量能力、分析能力、研究能力等；（4）培养学生在进行科学研究上更大的独立性、自主性和探索性；（5）增进学生的直接知识，掌握实验技能，促使理论联系实际，发展学生智能；（6）培养学生心理品质，提高基本素质。
1.2 质量标准（表1）
2 实验教学环节质量评价方案
2.1 评价方案
以《实验教学环节质量标准》为依据，按《湖北师范学院实验教学质量评价表》（见表2、表3）中评价要素的内涵和评价方法，采取先分项定等、后计算分值、再确定等级的方案对各教学单位实验教学工作质量进行评价。首先对各评价要素按A、B、C、D4档定等级，定等时参照《实验教学环节质量标准》中的A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D；然后计算评价项目的得分，按评价结果计算公式S=∑Xj·Yj（Xj表示A、B、C、D4个等级的权重值（A＝1.0，B＝0.75，C=0.5，D=0.25），Yj表示各评价要素的分值）计算总分S；根据S的分值，评价结果按优秀（100＞S≥85）、良好（85＞S≥75）、合格（75＞S≥60）、不合格（S＜60）4级评定。
2.2 组织实施
实验教学质量评价一般由各教学单位教学指导委员会组织实施，以教学单位为单位进行评价，评价结果反馈给相关人员（学校相关部门或教研室负责人）并存档。学校对实验教学质量进行随机评价，并将评价结果作为考核各教学单位办学水平的重要依据，以促进实验教学环节质量的提高。学校对评价过程中发现的问题应及时拿出处理意见，并责令有关教学单位尽快改正。
3 小结
小学教学环节工作评价方案 篇4
教学过程落实“六个环节”的实施方案
（2011—2012）学年第一学期
教导主任：董
云
【摘 要】：逐步形成了“创境激情，导入新课；学生自学，探求新知；自学测评，交流汇报；以学定教，合作探究；巩固深练，知识拓展；作业点评，知识交流”的六步教学法，真正落实学生的主体地位，强化教师的主导地位。
【关键词】：课堂 自主 六环节 教学法
在当今时代，科学技术快速发展，现代教育理论的发展对现代教学提出了更高的要求，要呼唤以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出“双自主六环节教学法”课题进行研究。
一、课堂教学模式改革的意义
我们将目标教学的思想、杜郎口学生学习的方式、洋思经验的教学策略进行整合，以“引导学生积极思索、诱导学生善于发问、激发学生问题意识”为切入点，提出了构建“学生自主学习、彰显课堂生命活力”的生态型课堂的口号，真正落实了学生的主体地位，强化了教师的主导地位。实验以来成效显著，逐步形成了“创境激情，导入新课；学生自学，探求新知；自学测评，交流汇报；以学定教，合作探究；巩固深练，知识拓展；作业点评，知识交流”的六步教学法，在放开课堂、解放学生、让学生充分自主的基础上，我们没有偏废教师的功能，始终把教师的主导地位、学生的主体地位放在并重的位置上，所以我们把这种方法叫做“双自主六环节教学法”。
二、“双自主六环节教学法”的含义。
“双自主”是指教师的主导地位和学生的主体地位并重。
在强化教师“主导”地位方面，学校有以下要求：
（一）、是要求教师不断学习，努力积淀深厚的学科知识和比较丰富的文化素养，否则很难实现和闪烁着思维火花的学生的有效对话，很难解决学生眼花缭乱的问题。
（二）、是引导教师努力历练自己高屋建瓴地引导、点拨、纠偏、评价的能力，提高教育机智的水平。主导作用在新形势下不能削弱，相反要加强，无非是摒弃传统课堂教学的控制取向，由教师全面教转变到学生全面学，由教师全面讲转变到点拨、引导、解惑上来，由教师全面讲解知识转变到推动学生个体思维发展上来。
（三）、学生的主体地位是指提倡学生自主学习，开放课堂，解放学生，给学生充分的思维的时间和空间，让学生去尝试，去合作，去交流，去发现，真正培养学生的问题意识、合作意识、表现意识、创新意识、反思意识等。
三、“六环节”是指教学过程的六个步骤。
第一步：创境激情，导入新课。众所周知，课前设计一段精彩有趣的“开场白”，能够很快地吸引学生，能够在瞬间将学生的注意力集中起来，从而引起学生的好奇心和求知欲，让学生进入老师预想的“角色”和“境界”。采用一些充满情趣的方法进行了导入，定能让整个课堂教学起到事半功倍的效果。例：故事引入法、实物参照法、联系旧知法、简介背景法等等。
例如：教学《钟表的认识》首先课件出示谜语：有个好朋友,会跑没有腿，会响没有嘴,它会告诉我，什么时候起,什么时候睡，请你猜猜看,好朋友是谁？（钟表）接着介绍生活中的钟表。在一个美丽乡村的清晨，谁打破了黎明的宁静？（公鸡）“公鸡打鸣是叫人们干什么?”“每天早晨是谁叫你们起床?”那钟表可是你们的好朋友哦。小朋友慢慢在长大了，为了不给爸爸妈妈增添麻烦，我们可以自己学会看钟表，早上按时起床，上学才不会迟到。（出示课题）咱们仔细看看钟长什么样吧！教师出示自己收集的钟表（课件图片）。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
第二步：学生自学，探求新知。学生按照老师提供的学习目标或预习提纲自学课本，自“悟”学习内容，凝神思索发现问题，探求新知，发现问题，解决问题。
第三步：自学测评，交流汇报。是根据学生自学进行检测、提问，检查学生的自学效果。
第四步：以学定教，合作探究。教师依据学生提出的问题，按照知识产生、发展、应用的过程确定展示方案，然后在老师的指导下由学生自主、合作、交流、探究解决。教师要紧跟学生思维，在学生最需要帮助时教师要展现主导作用进行引导、强调、条理明晰。在这一过程中的起始阶段，教师在教学中要有意培养学生“多讲”和“会听”的良好习惯。鼓励学生“多讲”，就是帮助学生树立的良好习惯，乐于表达自己的观点和见解，引导学生“会听”，就是培养学生尊重他人，耐心倾听别人的心声的习惯。
第五步：巩固深练，知识拓展。根据展示过程中学生发现的问题，老师及时调整思路，有针对性的选择题目，让学生去练习、巩固，引导学生自己去评价，可老师出题口答、书面答，也可小组内互测，也可小组间互测，形式多样。
第六步：作业点评，知识交流。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。
三、“双自主六步教学法”带来的可喜变化
1.促进了教师教育思想的转变，教学教研及理论水平显著提高
参与实验的教师，通过对现代教育教学理论的深入学习，研究与实践结合的课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。
2.学生素质得到全面提高
通过课题实验，大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣，学生在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探究获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法。促进了学生的主动发展，学生的主体地位得到真正体现。
小学教学环节工作评价方案 篇5
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻落实素质教育基本要求，坚持育人为本、德育为先，精心构建中小学生、幼儿行为习惯养成教育工作考核评价体系，正常开展考评活动，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，通过考评提高学生行为习惯养成教育在学校教育工作中的地位，明确学生行为习惯养成教育的基本工作要求，增强学校做好学生行为习惯养成教育工作的自觉性，激发教师的积极性和创造性，有力推动少年儿童行为习惯养成教育，为学生的人生幸福和未来发展奠定基础。
二、考评的基本原则
1、全面性原则。认真分析影响学生良好习惯形成的基本要素，对学生行为习惯养成教育工作进行全面考核,包括对认识层面和实践层面的考核,对学校组织推进学生行为习惯养成教育和教师相关具体工作的考核,对养成教育过程和教育目标达成度的考核,对学校领导层、所有任课教师以及学生的考核。
2、发展性原则。通过考核评价，引导学校不断推进和优化学生行为习惯养成教育工作，形成具有推广价值的经验，提高行为习惯养成教育的成效；激励教师不断加强研究和实践，促进教师在德育领域的专业发展；将考核评价的最终落脚点放在促进学生良好习惯的形成，以及以良好习惯为支撑的学习、生活、劳动、交往等素质的全面提升上。
3、科学性原则。考评工作力求科学、合理、规范、易操作，考核评价的指标要求和方式方法力求具体、明确，体现工作要求的规定性和工作方式的指向性。在强调基本工作规范的同时，鼓励学校和教师创新工作方式，遵循学生身心发展规律，科学地、创造性地开展学生行为习惯培养及评价工作。
三、考评的基本内容
（一）对学校的考核
1、组织领导(1)组织机构健全
成立由校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、少先队辅导员参与的学生习惯养成教育工作领导小组，负责学生习惯养成教育规划、指导、督查和考核工作。
(2)目标计划明确
①构建科学、完善的学生行为习惯养成教育目标、内容体系，关注认知、情感、行为方式三维目标，学校、家庭、社会三个活动空间，学生学习、生活、劳动、交往四大领域，关涉学生与自我、与家庭、与集体、与社会、与自然等五个方面的关系。②将培养总目标分解为年级目标、班级目标和学生个体目标，行为要求力求具体化，并通过科学的、适当的方式让学生掌握。③学校制定学生行为习惯养成教育计划，明确教育目标和训练重点。
(3)评价制度完善
①制定关于行为习惯养成教育考评细则。②每学期对班级、教师培养学生行为习惯的情况进行一次专题考评。③引导学生按月制定行为习惯自我训练目标，定期进行自我评价、反思。④将学生行为习惯养成作为先进班级体的考核内容之一。⑤将行为习惯养成教育工作纳入学校常规管理，组织日常巡查、指导，及时提出整改意见，跟踪检查整改情况。
2、队伍管理(1)教育思想端正
①树立全员育人思想，每位教职工、家长都成为学生行为习惯养成教育的指导员、教练员、督察员，结合自己的岗位或角色，较好地完成学生行为习惯养成教育任务。②引导各类教育者尤其是家长，养成良好的学习、生活、劳动、交往的习惯，处处以身作则，率先垂范。
(2)工作职责明晰
①细化学校领导、班主任、任课教师在学生行为习惯养成教育方面的工作职责。②明确家长的相应职责，并定期对履职情况进行走访调查和建设性评价。
(3)专业研修扎实
①建立行为习惯养成教育研修小组，定期开展相关研修和专题课集体备课活动。②组织教师学习行为习惯养成教育理论，指导教师掌握行为习惯养成教育内容、方法和技巧，注意解决教师在实践中遇到的问题和困惑，努力提高活动质量。③认真规划相关微型课题并切实开展研究。④教师对学生行为习惯养成教育工作正常进行反思。
3、环境建设(1)育人氛围浓厚
校园环境整洁，文化气息浓厚，各类场所都有指导学生行为习惯的温馨提示。
(2)校风班风和谐
形成了良好的校风和班风，班级文化富有特色，学生人人有养成良好习惯的意愿、计划和行动。
4、育人活动(1)教育活动优化
①推进学生行为习惯养成教育课程化，积极开发和实施行为习惯养成教育校本课程，围绕阶段训练重点，各班每周班队课上一节高质量的行为习惯养成教育专题课，精心设计教学过程。此外，各班每周要利用课前五分钟进行一至两次行为习惯养成教育。②将行为习惯养成教育纳入一日活动常规和课堂教学常规，结合学科特点和学生实际，精心设计习惯培养教学目标和教学活动，在小学学科教学、游戏活动及学生一日活动的各个环节中有机渗透。
(2)家校合作融洽
①定期布置、检查行为习惯养成教育实践活动，及时与家长联系并进行分析。②与家长形成良性互动机制，通过适当的、制度化的方式，向家长通报学生行为习惯月训练重点；指导家长掌握行为习惯养成教育的内容和要求，科学地进行学生行为习惯养成教育工作。③建好家长学校通信平台，充分发挥家长学校在学生习惯养成教育方面的作用。（3）加强个别教育
加强学生行为习惯观测，每周对学生进行个别谈话，作心理辅导或行为指导，矫正不良行为习惯。
5、教育成效
(1)学生习惯良好。学生了解行为习惯要求；养成良好的学习、生活、劳动、交往习惯，无违法犯罪行为，综合素质较高。
(2)社会评价满意。家长、社会对学生习惯养成教育工作满意度较高。
(3)工作特色鲜明。在学生行为习惯养成教育方面形成鲜明的工作特色。
（二）对教师的考核
1、个体素养
①对学生行为习惯养成教育高度重视、态度积极。②认真学习关于行为习惯养成教育的理论，确立先进的育人理念，积极探索学生习惯养成教育的有效途径和策略。③有较强的团队合作意识、较高的德育专业素养。④自身学习、工作、生活、交往习惯良好，对学生以身作则。
2、工作过程（1）工作计划
学校制定和实施本校学生行为习惯养成教育工作计划，科任教师结合学科特点在教学过程中体现行为习惯养成教育目标和措施，针对性强，措施得力。（2）教学工作
①围绕学生行为习惯养成教育训练重点，上好行为习惯养成教育专题课，努力提高授课水平。②结合学科特点，认真制定行为习惯养成教育课时目标，精心设计相关教学环节，在学科教学中有机渗透行为习惯养成教育。
（3）班级管理
①班主任(科任教师协助)做好班级管理工作，所管理的班级形成良好的班风和文化特色。②加强学生行为习惯日常观测，做好个别化辅导工作，对特殊学生进行心理疏导和行为指导，有效纠正学生的不良习惯。③引导学生按月制定行为习惯自我训练目标，认真开展学生习惯考核表彰活动，定期组织学生评、家长评、教师评，引导学生自我反思。
（4）家校共育
①定期布置、检查学生习惯养成教育实践活动，及时向家长发放、回收学生行为习惯养成教育家校联系单，并进行分析。②正常开展行之有效的家校联系活动，指导家长掌握行为习惯养成教育的内容、要求和方法，科学进行学生习惯养成教育，充分发挥家长在学生行为习惯养成教育方面的作用。
（5）研修活动
①参加学校定期组织的行为习惯养成教育校本研修活动，活动前精心准备，活动中积极发表意见。②完成学校布置的行为习惯养成教育优质资源研发任务，积累丰富、优质的行为习惯养成教育专题课教学案例、行为习惯专题实践活动设计、学生个案等校本化课程资源。③坚持撰写学生习惯养成教育反思日记。
3、工作实效
①学生了解行为习惯要求，形成良好的学习、生活、劳动和交往习惯，无违法犯罪行为，具有较高的综合素质。②家长和同行对本班学生行为习惯养成教育工作满意。
四、考评的基本方式
1、考评周期
学校对教师每学期进行一轮考评。
2、考评主体
对教师的考评由各校学生行为习惯养成教育考核组组织实施。参与考评工作的人员，除专业人员外，要吸收家长、学生参加，坚持自评、互评、家长评相结合，保证评价结果的客观性。对参与考评的人员要进行培训。
3、考评手段
优化查阅资料、走访、问卷等传统的评估手段，努力提高评估信度；充分利用互联网、电话等现代媒体，多途径搜集考核所需信息；采用无计名测评的方法，保证信息的客观性；采用情境考察法，可利用现成的活动情境（如课堂教学和学校组织的学生活动），也可由考核者自主创设一定的情境，通过观察学生在具体情境中的表现，来考核学生的道德认知和习惯养成的情况。考评时，要尽可能避免无关人员、信息的干扰，不露痕迹地完成情境考察工作。
4、考评方式
随机巡查与集中考核相结合。加强过程性考核记载，积累考核数据。每学年对学校的集中考核，要与教育质量综合评估或中小学生学业质量评价与监测活动一并进行，在集中考评时充分运用过程性考评结果。对教师的考核，要结合教学工作月查、学生行为习惯考核和优秀班级评比进行。
五、考评结果的表达和运用
1、结果表达
以实际总得分和“优秀”、“良好”、“合格”、“基本合格”、“不合格”五个等级表示，同时对取得的成绩和存在的问题进行定性描述，以便提出整改建议，指明改进方向。
2、结果运用
小学数学课堂教学评价方案 篇6
一、小学数学课堂教学评价指导思想
在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。
二、小学数学课堂教学评价指标制定原则
研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：
1、方向性原则
从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。
2、全面性原则
要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。
3、主体性原则
构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平，不以一节课就把教师的教学能力作出定论。
5、可行性原则
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要力求简单、易于操作。
三、小学数学课堂教学评价准则的特征描述
本方案中课堂教学评价指标共设置2个评价项目，8个评价要点。现对各评价要点描述如下：
1、学生学习
（1）参与状态
学生是否全员全程参与学习，是否能自主学习、积极学习。
（2）交往状态
生生之间是否有友好、有效地合作学习，是否能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，学生与教师进行交流是否充分。
（3）思维状态
学生的思维是否流畅有条理，是否善于解释、说明、表达所学知识，是否能独立思考、主动探究、善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，学生的见解是否有自己的思想或创意。
（4）生成状态
学生是否伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，是否能总结学习所得，是否能得到相应发展。
2、教师教学
（1）教学思想
教学目标明确具体全面恰当。关注学生主体意识、创新意识和实践能力的培养。能面向全体，兼顾个体差异。采用小组讨论，合作等多种学习方式。提供充分的学习材料与探究时空，为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习中体验数学和经历数学。善于创设轻松愉快的课堂气氛。
（2）教学设计
联系学生经验，创造性运用教材，优化内容。积极开发和利用各种教学资源。充分估计教学的起点，把握重点，突破难点。创设有助于学生自主学习的问题情景。重视学生获取知识的过程，暴露思维过程。有一定的练习时间和练习量。
（3）教学技术
重视反馈，把握教学契机，及时调整教学过程，应变能力强。合理引导学生发现并提出问题、引导学生经历研究、探索的过程。合理组织学生充分交流、合作与互动。恰当运用现代教学技术手段。
（4）个人素质
小学教学环节工作评价方案 篇7
一、中小学课堂教学评价方案的出台
基础教育课程改革实验启动之后，课程教材改革实验的设计者、组织者、实施者面临一个共同的关键性问题，即如何运用课程改革所倡导的新理念评价一节课。因此，北京市基础教育课程教材改革实验小组决定自2001年7月起，以课堂教学评价为切入口，推进北京市基础教育课程教材改革。市教委要求北京教科院课程教材发展中心、基教研中心和基础教育研究所三个部门及一些实验区县共同参与、合作研究，遵循课程教材改革实验所倡导的民主、开放、宽松、多样化的理念，制定出北京市统一的课堂教学评价方案（试行）。
二、学科课堂教学评价项目的构成
修订后的北京市课堂教学评价方案包括教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色7个评价项目，其中前6个评价项目共涉及14个评价要点，学科特色评价项目是指前6个评价项目不能充分涵盖的并且能体现本学科教学特色的评价指标。学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点。各学科结合自己学科的特点，补充课堂教学总方案没有涵盖的特色内容。如小学数学学科的学科特色包括四个方面：学习情境的创设；基础知识的掌握与基本技能的形成；数学思想方法的指导；学生在数学活动中的表现。小学社会学科结合自己学科的特点，规定学科特色为教学方法的选择与运用；社会学科学生能力的培养。中小学各学科以此为依据，配套出台了小学语文、数学、英语、劳技、科学、美术、社会、思想品德8科课堂教学评价表，中学语文、数学、英语、劳技、历史、美术、生物、地理、化学、物理、思想政治学科11科课堂教学评价表，中小学体育、音乐、信息技术、综合实践4科课堂教学评价表。这样的评价既兼顾了学科特色，又保持了课堂教学评价方案的统一性，有助于不同学科之间相互借鉴、相互学习比较。
三、课堂教学评价的理念与特色
(一)注重学生发展的课堂教学评价理念
1.坚持“以学生的发展为本”。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。
2.注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3.坚持评教与评学相结合，侧重评学。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，是建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，是建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4.体现开放性。课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。
5.坚持可行性。可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
(二)体现学科特色，凸显人文关怀的评价方案
北京市课堂教学评价方案以国家的教育方针、政策为指导，以现代教育理论为依据，坚持发展的观点，以学生的发展为本，通过课堂教学评价促进学生和教师的共同发展。方案把课程改革形式下课堂教学特征的基本要素作为基本评价指标，突出了学生的学。在原有方案的基础上增加了“学科特色”评价项目，此项目突出教学个性，倡导教师对课堂教学的创造与特色的把握。同时，出台了各学科通用的中小学课堂教学评价方案与各学科课堂教学评价表，较好地解决了课堂教学评价方案的学科通用与分学科专用这一难题。
在评价方法上，采用等级评价与描述性评价相结合的方法，评价分为A、B、C、D四个等级，等级的评定方法与之前比较适当简化，标准也适当降低，并增加了评语一栏，在定量评价的基础上给予简单的定性描述。这样的评价使广大教师更容易接受，并明确了自身课堂教学的优势与需要改进的问题。
四、课堂教学评价方案的实施效果与未来发展
制定北京市课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。北京市课堂教学评价方案自2004年修订完成后，以教委文件的形式下发到北京市18个区县教委。北京市教学研究部门与区县教研部门、学校一直运用北京市课堂教学评价方案与学科评价表进行各种形式的评课。在教学实践中，课堂教学评价方案的可行性得到了验证。
1.课堂教学评价方案充分体现了新的教学理念，设计思路清晰、评价体系完整。教师关注学生课堂参与的态度、深度和广度，有利于学生的可持续性发展，把教学改革落在了实处。
2.科学的课堂教学评价促进了教师的专业发展，具有良好的教学导向作用。评价等级的划分比较简单，评价细则居大而放小，不苛求，体现了对教师的人文关怀。
3.课堂教学评价方案的实施将会使教学评价更加规范，促进课堂教学效果的进一步提高，能避免听课者以个人经验打分或盲目评价，增强了评价的客观性和科学性。
4.课堂教学评价突出了教学个性。设有“学科特色”一项。有效地解决了课堂教学评价方案分学科专用与各学科通用问题。
经过近7年的课堂教学评价的研究和实践，北京市基础教育的课堂教学发生了重大变化，主要有以下表现。
1.各学科普遍突出学科特点，尊重学科特有的学习规律，抓住了学科教学的本质和价值，特别是反映了社会的发展和新的教学理念。
2.在课堂教学内容的选择方面，跳出了教材的局限，开始依据课程标准和培养目标对教学内容进行自我选择，把教材当作材料，而不是当作目的，从教教材转变到用教材来教，以学生的发展为本，而不是以教材为本。
3.教学过程和方法正在发生变化，教学过程开始呈现出教——学——评整体化的趋势。教师在教学过程中开始关注学生的体验，引导学生学会学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，并注意在教学过程中落实情感、态度和价值观目标，呈现出自主学习、体验学习、合作学习、探究学习等一系列注重过程的以学生为学习主体的多种课堂教学形式。
中小学课堂教学评价方案改革虽然经历了7年的探索，尝试解决了“课程改革理念在评价方案中的体现”、“评价方案的学科实用性问题”、“定量与定性评价相结合问题”等，但是，由于课程改革是一个长期系统性工程，课程改革背景下的课堂教学评价仍然会有新问题需要我们进一步研究与解决，如“对学科特色的准确把握”、“课堂教学评定后对教学的跟进指导”、“增加课堂教学评价的可操作性”等，我们将积极面对这些课题，并在课程改革实践中探索解决。□
学习教育听取意见环节工作方案 篇8
按照院委会《关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》要求，为扎实做好我院教育实践活动学习教育、听取意见环节各项工作，特制定如下工作方案。
一、扎实开展学习教育
重点是搞好学习宣传和思想教育，使党员、干部提高思想认识，增强宗旨意识和群众观点。要适当集中时间，强化集体学习讨论，着力提高学习教育的成效。
1、积极组织学习。按照要求，组织不少于三天的集中学习。认真学习中国特色社会主义理论体系，学习党章和党的十八大报告，学习总书记一系列重要讲话精神，学习党的群众路线教育实践活动工作会议和中央政治局专门会议精神。研读《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等学习材料。通过认真学习、深入思考、广泛交流，深刻认识开展教育实践活动的重大意义和目标要求，深刻理解马克思主义群众观点的基本内容和党的群众路线的丰富内涵，切实把握新形势下做好群众工作的基本方法和要求。
2、深入开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育。紧紧围绕世界观、人生观、价值观这个“总开关”，突出坚定理想信念这个根本要求，以党章为镜、以就医群众期盼为镜、以先进典型为镜、以史为镜，教育引导党员、干部重温党的光辉历史和优良传统，联系思想和工作实际进行深刻反思和思想交流，自觉加强党性修养和品德修养，增强党纪观念，努力提高辨别能力、政治定力和实践能力。医院将继续分期分批组织党员就近到党性教育基地开展现场教育活动。
3、面向全院开展马克思主义群众观点和党的群众路线专题讨论。重点围绕群众路线的时代内涵，围绕本单位“四风”具体表现和危害，围绕为民务实清廉的具体要求等进行研讨，解决世界观、人生观、价值观的根本问题，进一步深化认识，查找差距，明确方向。要坚持理论中心组学习制度，组织开展专题学习，组织观看省委教育实践活动领导小组办公室制作的马克思主义群众观点专题片、群众工作专题报告会专题片和党风党纪教育辅导讲座专题片。专题学习与观看专题片活动要有登记考勤记录。
二、广泛听取意见建议
坚持开门搞活动，深入一线，深入病人家庭听取意见和建议，围绕反对“四风”查找问题，为对照检查、开展批评和解决问题打好基础。
1、突出听取意见的重点。紧扣作风建设，着重听取就医群众对我院在作风和服务方面存在突出问题的反映，听取对贯彻落实中央八项规定、反对“四风”和践行党的群众路线方面的意见和建议。听取意见的内容必须聚焦反对“四风”，避免分散主题，既找准问题症结，又找到解决问题的办法。要深入基层一线，了解在管理、医疗、服务、人才引进、后勤保障、廉洁自律等方面存在的问题。
2、明确听取意见的范围。广泛听取基层意见，主要领导干部重点听取班子成员、下级单位负责人的意见，也要听取其他同志的意见。职能部门要注意听取基层一线的意见，一线听取广大就医群众的意见。
3、改进听取意见的方式。党员领导干部要以好的作风听取意见，深入科室，深入联系点，加强调查研究，主要采取召开座谈会、个别访谈等方式进行，对领导干部作风方面总体情况、在“四风”方面存在的突出问题进行民主评议，还可开展问卷调查、设置意见箱、开通专线电话以及设立网上邮箱等，拓宽听取意见渠道。要原汁原味梳理意见和建议，及时反馈。
三、坚持边学边查边改
着力解决突出问题，是这次教育实践活动的鲜明特色。要紧密结合工作实际，边学习、边查找、边改进，让就医群众看到变化、见到成效。
1、把学习教育与查摆问题结合起来。有针对性地纠正党员、干部存在的轻视思想、观望心理、敷衍态度和担心情绪，深入查找“四风”方面的突出问题。要带着问题学习讨论，搞清楚哪些问题是能够马上解决的，哪些问题经过努力是可以解决的，哪些问题是需要较长时间才能解决的。
2、把学习教育与解决问题结合起来。对党员、干部在学习教育、听取意见过程中查找出来的“四风”方面的突出问题，能改的马上改，小有小改，大有大改。党员干部要从自己做起，从基层一线和广大就医群众感受最直观、反映最强烈的问题改起，做到有起色、有进展。
3、把学习教育与建章立制结合起来。教育实践活动一开始，就要针对“四风”问题，立规矩、建制度，从源头上防止作风不正、不实、不廉的问题。对已有的制度进行梳理，适用的坚持，不适用的废止，需要完善的尽快完善。针对薄弱环节研究出台一些加强作风建设的具体制度和规定，严格执行，令行禁止。
四、切实加强组织领导
院党支部要把学习教育、听取意见环节工作作为重要任务，切实加强组织领导和工作指导。
1、做好组织工作。加强思想引导，从实际出发制定务实管用的学习教育、听取意见工作计划，对不同党员、干部提出不同要求。通过自学研读、集中宣讲、专家辅导和播放专题教育片等方式，增强学习教育效果。组织理论工作者和实际工作者开展研讨，及时总结经验，形成理论成果。
2、强化舆论引导。充分运用我院院宣传栏、公示栏等媒体，大力宣传学习教育、听取意见环节的主要做法和经验，反映基层一线和就医群众的积极评价。增强舆论引导的针对性，发挥先进典型的示范带动作用，及时总结和推出先进典型，用身边事教育身边人。抓住反面典型，通过以案说法等方式，警示教育党员、干部。
3、注重工作实效。防止搞形式、走过场，通过学习教育、听取意见，使党员、干部投身教育实践活动、落实为民务实清廉要求的认识进一步提高，宗旨意识、群众观点、服务理念进一步强化，反对“四风”、改进作风的行动更加自觉，为深入开展教育实践活动打下坚实的思想基础。
医院教育实践活动办公室将切实加强对学习教育、听取意见环节的督查和指导，把督导工作寓于帮助服务之中，通过组织教育实践活动会议、深入科室调查研究等方式，了解情况，提出建议，推动工作，确保学习教育、听取意见环节有序开展、取得实效。
精神病医院
整改落实建章立制环节工作方案 篇9
根据xx局xx《关于印发全市xx教育实践活动整改落实建章立制环节工作方案的通知》（xx〔2013〕41号）文件精神，为扎实做好全系统教育实践活动整改落实、建章立制环节（以下简称“第三环节”）各项工作，提出如下工作方案。
一、总体要求
认真学习党的十八届三中全会和总书记一系列重要讲话精神，深入贯彻xx和xx局xx关于做好教育实践活动第三环节工作的有关部署，紧紧围绕为民务实清廉要求，把“认真”二字贯穿活动始终，把做好第三环节工作与学习贯彻落实党的十八届三中全会精神相结合，与贯彻执行《党政机关厉行节约反对浪费条例》相结合，与圆满完成工作目标和谋划好新一年工作相结合，抓住关键，对症下药，标本兼治，强力落实“四减五改”意见和各项整改措施，形成践行群众路线、持续反对“四风”、不断改进作风的长效机制，让各级党委政府、社会群众和系统干部看到工商部门力祛顽症、真改立行的效果，确保教育实践活动善始善终、取信于民。
二、时间安排、工作步骤和方式方法
按照xx和xx局xx部署，教育实践活动第三环节集中安排在xx月，务求取得阶段性实效。在整改过程中，要坚持把解决实际问题和思想问题结合起来，认真研究制定整改方案，画出整改路线图，明确整改目标、具体措施、责任主体、整改时限。对领导班子和领导干部个人存在的问题逐一对照开展整改，对一些群众反映强烈的突出问题集中进行专项整治，对一些深层次、长期性问题，要从完善制度、改革机制上做好长期安排，确保整改落实到位，切实建立健全改进工作作风、密切联系群众的长效制度和机制。
（一）开展“回头看”
1、逐项自查抓“七看”。认真对照xxxx关于教育实践活动第一、二环节的部署要求，逐项进行“回头看”，认真分析，发现问题、找到差距。主要抓好“七看”。一看学习教育是否扎实。主要看是否认真学习了必读书目和规定材料，是否组织学习了十八届三中全会精神和总书记系列重要讲话，反对“四风”的思想自觉和行动自觉是否增强，是否做到了学用结合、知行合一。二看查摆问题是否聚焦。主要看征求意见是否深入，是否紧密联系实际把自己摆进去，突出找准了“四风”方面的问题，有没有避重就轻、避实就虚。三看自我剖析是否深刻。主要看是否对照“五面镜子”深刻剖析，对照检查材料衡量尺子严不严、查摆问题准不准、整改措施实不实，有没有查清病灶、找准病根。特别是对群众反映强烈的“车轮上的铺张”、“人情消费”、职务消费、“三公经费”开支过大、违规占用住房和办公用房等问题是否进行了深入查摆。四看谈心交心是否充分。主要看班子主要负责同志与班子每名成员之间，班子成员相互之间，班子成员与分管单位负责同志之间，特别是平时有隔阂、有误解的同志之间，是否进行了深层次谈心交心，是否真正达到思想上的团结统一。五看开展批评是否认真。主要看领导班子专题民主生活会是否贯彻了整风精神、开展积极健康的思想斗争，自我批评是否揭短亮丑，相互批评是否动真碰硬，对待批评意见是否态度诚恳、虚心接受，是否回应了群众反映的问题。六看整改举措是否有力。主要看机关、领导班子、领导干部对存在问题整改方向是否明确，是否提出了实质性、针对性的整改措施。七看边查边改是否见效。是否做到了边学边改、边查边改、真转真改，是否抓紧建章立制、堵塞漏洞，是否有规必依、令行禁止，是否强化正风肃纪，对违规违纪行为进行了严肃查处。
2、强化督办“加把火”。xxxx和各支部要召开会议，专题研究“回头看”情况，主要负责同志要亲自部署，围绕“七看”查遗补缺、添柴加火，并督促指导本单位认真开展“回头看”，班子其他成员要督促指导分管单位和联系点的领导班子按要求开展“回头看”。各督导组要对督导单位“回头看”情况进行一次督查，对发现的问题和不足要促其认真“补课”、“加火”，走过场的要坚决返工重来。要把“回头看”查摆出来的问题，一并纳入整改落实的重要内容，提出具体的整改措施。xx活动办将对“回头看”情况进行抽查。
（二）制定和落实整改方案
1、细化整改措施。一是突出重点。xx领导班子和班子成员以及各支部班子及班子成员在对照检查自我剖析的基础上，对群众反映的突出问题作出回应，对专题民主生活会上相互批评的问题认真吸纳，对问题进行再梳理、再归类，搞清楚哪些是班子的，哪些是个人的；哪些是思想层面的，哪些是工作层面的，哪些是制度层面的；哪些是当前能够解决的，哪些是需要长期努力解决的，逐项列出问题清单，突出整改重点，对准焦距、找准穴位，进一步明确整改方向，提出有针对性的整改措施。二是明确要求。两级领导班子要制定目标明确、措施具体、责任明晰的整改方案，明确整改落实的路线图、任务书和时间表。领导干部要制定个人整改措施，每个班子成员既要负起个人的整改责任，又要认领班子的共同责任，对班子的整改任务，要对号入座、主动认领、自觉整改、形成合力。三是全员参与。根据xx督导组要求，每名党员都要结合对照检查材料、民主生活会批评情况和个人履职实际，制定具体实在的个人整改措施。
2、报审报备方案。xxxx和各支部主要负责同志要主持召开专题会议研究领导班子整改方案，主要负责同志要认真审阅领导班子其他成员个人整改措施。xx领导班子的整改方案和主要负责同志的整改措施，经xx局督导组审阅后报xx局活动办备案。各支部领导班子的整改方案和支部书记的整改措施，经xx督导组审阅后报xx活动办备案。
3、接受群众监督。xxxx和各支部领导班子整改方案主要内容通过文件、公示公告、电子显示屏、网站等方式，向本单位党员干部群众公示，接受群众监督。领导干部个人整改措施要通过适当形式在一定范围内进行公示。xx通过内网公布各支部主要整改措施和落实情况。
（三）推进专项整治和正风肃纪
各支部要把专项整治和正风肃纪作为整改落实的重要举措，做到“准”、“狠”、“韧”，务求见效和长效。
1、抓好xx部署的“三个方面”整治。一是深化“四项专项整治”。严格按照《xx转发
2、抓好部门特色专项治理。一是抓好“优化‘两节’市场秩序百日‘亮剑’行动”、“市场中介领域突出问题专项治理”和其他经营者、消费者反映突出的市场秩序问题专项治理。立足工商职能职责，抓住群众最反感、反映最强烈的“四风”问题和损害群众利益的不正之风，集中实施治理行动。二是抓好“四减五改”落实。各支部要按照xx下发的实行“四减五改”、改进工作作风的意见，巩固已有的整改成果，防止反弹；加力推进，务求立竿见影、群众满意的效果。“四减五改”工作既要着眼于建立健全长效机制，又要有阶段性目标，有检查评估，有监督问责，有进展情况反馈和通报。xx各责任股室和各支部于xx月18日前将“四减五改”进展和落实情况报xx活动办。
3、抓好方案制定、报审报备。各支部要结合专题民主生活会查找出来的问题，确定各自的专项整治重点。要围绕整治内容，制定专项整治实施方案，明确整治重点、目标要求、方法步骤、工作要求、牵头部门和具体责任人，务求取得实效。专项整治方案报经xx督导组审阅后，报xx活动办备案。
4、抓好正风肃纪工作。要敢于“亮剑”、直面问题，坚持严的标准、严的措施、严的纪律，加大治庸问责和监管查处力度，确保专项整治和“四减五改”取得实效。要严明政治纪律、严肃党内生活、严格教育管理干部，切实加强领导班子思想政治建设。对庸懒散软的领导班子和风气不正、社会形象不好的单位进行整顿；对存在一般性作风问题的干部加强教育、促其改进；对群众意见大、没有明显改进的干部进行组织调整；对在活动中发现的重大违纪违法问题，特别是顶风违纪者，要及时移交有关方面依法依纪严肃查处。要强化纪律监督、效能监察和专项审计，监察室、督察队、财务股要结合职能，围绕正风肃纪，积极开展活动，充分发挥作用。
（四）领导干部带头办实事
全系统各级领导干部要结合岗位职责，对群众和基层反映强烈的突出问题进行再梳理、再聚焦，积极回应群众和基层干部关切，并结合“四减五改”、“红盾为民”、“三个一”主题实践活动，进一步明确在教育实践活动中着力办好的实事，带头行动、带头推进、带头落实。xxxx和各支部领导班子成员至少领办一件实事，领办实事的内容，于xx月17日前报上一级督导组审阅后，采取一定形式向本单位本系统党员群众公开。
（五）加强制度建设
各支部要把建章立制摆在更加重要的位置，深入分析产生“四风”问题的深层次原因，认真领会党的十八届三中全会精神，按照体现群众意愿、体现改进作风、体现提高效率、体现工作规律的要求，以改革创新精神建制度、立规矩，推进作风建设常态化、长效化。一是梳理现有制度。各单位和股室要结合贯彻党的群众路线要求，对已有制度进行一次全面梳理，列出清单，认真做好立改废工作。对实践证明行之有效、群众认可的制度，要予以重申，着力抓好落实；对不适应密切联系群众、加强作风建设要求，与现行法规制度相抵触、不一致的，要予以废止。对与新形势新任务要求不相适应的，要予以修订完善。对制度缺位的，要抓紧研究建立新制度。二是健全制度体系。各单位要认真落实中央《党政机关厉行节约反对浪费条例》和省委、xx局有关规定，抓好xx已出台的《全省xx公务用车配备使用管理办法（试行）》、《全省xx局属单位财务收支管理办法》等制度的执行，制定配套制度规范。各支部要认真贯彻国家总局“四风”专项治理电视会议精神，针对搭车收费、执法规范、服务窗口建设、政风行风建设等方面的突出问题，划红线、立规矩、定标准，制定加强制度建设工作方案，明确重点任务、进度安排和具体要求。注意把教育实践活动中的好经验好做法用制度形式固定下来、坚持下去，努力从体制机制上堵住滋生不正之风的漏洞，实现加强作风建设、联系服务群众制度化、规范化、常态化。要以改革创新精神建立健全制度体系，制度要务实管用，配套衔接，确保可执行、可监督、可检查、可问责，力求把制度的笼子扎紧扎密，使其走向成熟、得以定型。xx和各支部加强制度建设工作方案，于xx月22日报经上一级督导组审阅后，报上一级活动办备案。三是强化制度执行。牢固树立法治思维，强化制度执行意识，注重制度执行机制建设，把贯彻党的群众路线制度执行情况，纳入全系统各级领导班子和领导干部考核和党风廉政建设责任制考核的重要内容。要强化问责机制，划出“红线”，标出“雷区”，架起“高压线”，监察室、督察队、财务股要加大监督检查力度，对违反制度的，发现一起、查处一起，切实维护制度的严肃性和权威性。
（六）深入开展“建成支点、走在前列，争做好干部”活动 按照省委、xx和xx局要求，扎实开展“建成支点、走在前列，争做好干部”活动，组织引导全系统广大党员干部按照“对标定位明确方向、深化改革增添动力、服务群众转变作风、立足岗位争作贡献、示范引领选树典型”要求，积极投身争做好干部的生动实践，进一步巩固和深化教育实践活动成果，把全系统广大党员干部的思想和行动统一到总书记对湖北发展的新定位上来，统一到宜昌现代化特大城市建设的新目标上来，统一到枝江市委市政府提出的冲刺县域经济百强县目标上来，统一到加快工商职能转变、进一步开创工商工作新境界上来，完善工作思路和创新举措，增添发展信心和深化改革干劲，抢抓贯彻落实党的十八届三中全会精神全面深化改革，特别是改革工商登记制度和改革市场监管体制的机遇，推动全系统工作不断开创新局面。广泛开展 “假如我是投资者、经营者”、“假如我是消费者”大讨论，多换位思考，站在群众立场发现问题、分析问题、解决问题，真正把工作做到群众的心坎上。xx和各支部要把开展“建成支点、走在前列，争做好干部”活动作为抓好教育实践活动整改落实、建章立制各项工作的重要载体，结合本系统本单位实际，细化活动方案，强化工作措施，切实增强活动实效。xxxx和各支部主要负责同志要率先垂范，带头践行好干部标准，作出表率、树立标杆。
三、组织领导
各支部要牢固树立关键在“认真”、在“落实”的思想，按照思想不放松、标准不降低、力度不减弱的标准，认真落实整改工作责任制，用过硬的措施、管用的办法，扎实推进整改落实、建章立制工作。
（一）一把手带头。xxxx和各支部主要负责同志要带头防止产生开了民主生活会就等于“闯关”成功、万事大吉的错误思想，带头树立“开端”意识，做到身体力行，直面问题，真整真改，树立标杆。要认真履行第一责任人职责，亲自部署“回头看”工作，主持制定整改方案、专项整治方案和制度建设方案，牵头协调解决整改中的难点问题，着力抓好重点制度的研究建立。要带头制定个人整改措施，主动接受党员群众监督。要狠抓落实，既抓好领导班子整改，又督促班子成员搞好个人和分管领域整改，不断提高领导班子发现和解决自身问题的能力。对推动领导班子整改不力的，督促班子成员整改不严的，解决本单位“四风”突出问题效果不好的主要负责同志，要进行问责。
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