快乐高效课堂教学设计

快乐高效课堂教学设计（共12篇）

快乐高效课堂教学设计 篇1

英语作为人与人之间的一种沟通工具, 其本身已绽放出它无穷的魅力, 一口流利的英语如一首动听的歌, 回荡在人们的心田。然而对于学生来说, 英语学习却显得那么难而枯燥无味。究其原因, 笔者认为:学者无兴趣, 教者无得法, 学生和老师都把英语当作为“书本知识”来攻、来打, 忽略了英语本身的交际功能, 忽略了教与学中的“兴趣”。曾有人说过:兴趣是最好的老师。学英语也一样, 只要我们能激发学生学英语的兴趣, 灵活运用多种教学方法, 让快乐渗透进每一堂课, 必定能提高英语课堂教学质量。

从教十载, 感慨颇多, 英语教学, 难中见易, 易中犯难, 为什么学生懂英语而不会说英语呢?为什么学生对英语学习那么提不起兴趣, 被逼着学呢?带着疑问, 带着探索, 笔者渐渐有所端倪:我们把英语作为一门枯燥无味的学问来做, 忽略了对学生英语学习兴趣的培养。其实英语既是枯燥无味的语言, 也是乐趣无穷的交际艺术。那如何激发学生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师, 笔者认为必须做好以下几点:

一、让学生明确学习目的, 端正学习态度

我们学校目前有幼师、护理、会计、汽车运用与维修专业, 学生主观上就认为英语是副科, 对将来工作没有多大用处, 许多家长也认为学不学英语无所谓, 孩子又不出国, 只要学好母语和专业知识就足够了。其实, 他们根本就没有意识到:改革开放的今天, 英语是多么重要, 许多外商的投资、大量商品的进出口、国际学术交流以及国外先进技术的引进都需要用语言来交流, 不会英语, 怎么能与世界各国交流沟通呢?说不好英语又怎么去教我们的下一代?又怎么看懂一些进口药品呢?说不好英语的学生能成为合格的幼儿园老师和优秀的白衣天使吗?因此, 学英语势在必行, 作为一名英语教师, 首先应帮助学生明确学习英语的重要性, 端正学习态度。态度决定一切, 没有明确的态度, 想学好英语, 就等于一句空话。

二、用爱心与耐心去温暖孩子的心

由于英语是我们的第二语言, 受我们自身母语的干扰, 英语学习显得非常困难, 再加上英语的词汇量大, 尤其是我们所使用的教材词汇量更大, 阅读文章多, 许多句型及短语也要记忆, 学生学起来本身就有一定的难度, 因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱, 有伤疤的更要怜惜”。只要每一位教师对每一个学生都充满信心, 感情诚心, 献出爱心, 工作耐心, 就能达到较好的教学目标, 收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可, 学生学起来才有积极性, 如果一个教师一站到讲台上学生就对这个科目感到反感, 甚至望而生畏, 又怎能学好呢?

就拿我教的10级 (4) 班的学生来说吧, 本来都是中学里面的中下等生, 英语基础本来就薄弱, 甚至有的学生英语完全是一片空白, 怎么实施我的英语教学啊。所以, 上第一堂课时, 我就给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语的方法, 让他们首先消除害怕心理, 确定学习目标, 端正学习态度。在课堂教学中, 我精心组织教学, 关注每一个学生, 爱每一个孩子, 在期中考试时大多数同学成绩都赶上来了, 有的学生跟我说:“老师, 原来英语也不难嘛!初中时, 我们怎么觉得英语那么难学啊?”我笑着说:“那是因为你们长大了, 变聪明了。”但还有一些同学成绩不太理想, 我发现他们对学英语失去了信心, 也有的是态度不端正, 认为现在就把护理专业知识学好就行了, 对语数外不是太重视, 于是我就找时间与他们沟通交流, 教给他们“笨鸟先飞”的方法, 以及记单词的一些小窍门, 渐渐地, 他们对英语产生了兴趣, 成绩不断上升。

三、灵活教学方法, 活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言, 因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法, 钻研教材, 以活跃课堂气氛, 提高课堂教学质量。

如何巧用教学方法, 活跃课堂气氛呢? (1) 巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、故事和游戏等来激发学生的兴趣; (2) 利用一些直观的教具、挂图、实物展示来提高领悟性; (3) 制作课件增强课堂艺术; (4) 把美术、音乐、舞蹈、会话表演融入英语课堂; (5) 搞英语社会实践活动; (6) 搞英语采访, 编写英语快报; (7) 模拟各种生活课堂。

如我在上Unit 5 Food and drinks, 我准备了许多食物和饮料来教学, 学生兴致很高, 记得也快, 通过英语抢答赛来赢取食物, 学生更是高兴, 他们英语口语提升很快。然后我把学生分成四人一组, 每组发一张大白纸, 要他们把纸分成四大版块, 每个人在自己的“领地”设计自己的理想饮食方案, 画好后, 先本组用英语交流, 然后再抽选一些同学在全班面前汇报。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生, 单纯地依靠课堂是不行的, 还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们, 细心讲解, 耐心辅导, 孜孜不倦, 循循善诱, 这样他们的英语成绩才会慢慢提高, 兴趣就会越来越浓。

五、多表扬, 少批评

多表扬, 少批评, 对每个学生来说都很重要, 尤其对差生更应如此, 凡是他们有一点进步均以表扬, 以鼓励他们学英语的信心, 凡是有错误的地方应耐心细致地纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语, 这样一来他们就觉得教师喜欢他们, 学习英语也相应的有了兴趣。

总之, 对于英语教学, 只要我们教师做到“心中一盘棋, 步步为营, 步步用心”, 把爱心、耐心、恒心、信心交给我们的课堂, 交给我们的孩子, 这样, 我们一定会所向无敌, 一定会培养出更多的英语人才。

快乐高效课堂教学设计 篇2

某个团队制定的方针、计划、安排等，其出发点肯定是好的。()但也许团队中的队员，由于各种原因，不能够在短时间内吃透其主旨，暂时无法统一理解、执行。若我们不宽容点，一味地批评和指责，则永远达不到目的地。只有多多地包涵，多多地想办法去修缮，才有可能取得最终的.胜利。

三、个人与团队

【棋象】两队比赛时，各队员表现不一。有的眉头紧蹙，有的东张西望，有的低头思索，有的左顾右盼。相比之下，显得比较懒散的那队最后真的失败了。

高效课堂快乐上 篇3

随着国培学习的开展，我心目中的语文课堂渐渐清晰，它应该是这样的：语文课堂应该是快乐的不应该是沉闷的而应该是快乐的。快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分。学习着并快乐着，享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。在坚持实施“快乐课堂”的过程中，我收获了很多，很多。“赠人玫瑰，手有余香”，我给学生创造“快乐课堂”，我也从中感受到了很多今生难忘的快乐。在我的“快乐语文”课堂上，没有教师的居高临下、大声斥责，也没有学生的唯唯诺诺、面面相觑；没有教师的训骂、侮辱，也没有学生的恐惧、担心。我的“快乐语文”课堂是诙谐幽默的。每一节都在轻松愉悦中结束，不知不觉就到下课时间了。在没有欢声笑语的地方，即使有丰富的水和肥料，小草依然会枯死。在欢乐中学习，在笑声中成长。让课堂生动起来，原来是干巴巴的文字，变成跳跃的音符。带着感情学诗歌，让人陶醉。陶醉在陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”下；陶醉在苏东坡的“人生如梦，一樽还酹江月”下；陶醉在毛主席的“数风流人物，还看今朝”下，“好之者不如乐之者”就是这个道理。

语文课堂学生是演员，老师是导演。老师给孩子们搭好台，充分发挥他们的能力把课上的戏演好。多给孩子们展示的机会，每节课上课前都让学生讲一个小故事，讲完了让其他同学复述到日记本上，很好的锻炼了他们的表达能力，同时也锻炼了其心理素质。课上把自学的成果展示，不清楚的小组解决，再不清楚的列出来大家解决，中间出现的问题，老师帮忙指导。展示自己成果是一种荣耀，小组之间的竞争是团队协作的较量，每个小组都会为了本组的荣誉去战斗。在激烈的合作竞争中把知识收入囊中。鼓励学生提问题，爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。充分尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心的。课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题，不同的类型的题目，使所有学生都有参加活动的机会，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。多鼓励，树立起自信心，不让任何一名学生掉队，因为每一朵花都有盛开的理由。

语文课上还给学生阅读权。不仅是我自己，我发现好多语文教师在处理新课之前，总是把学生阅读课文的时间安排在了课外。事实上，这种做法是不得当的。听话一点的学生，可能会认真阅读文本，但大部分的学生是缺少这种主动性的。有很多老师有这样的体会，课外时间学生完成的作业情况是比较糟糕的，大致有这样几种情况：书写乱、卷面脏、质量差，最严重的是学生抄袭现象特别严重。但如果安排在课堂上效果会大不一样。所以，我建议拿出部分课上时间给学生，让学生自由阅读。学生自己读效果非常好，然后让学生提出问题，相互解答，主动性较高。例如《心声》学生能站在主人公角度去理解课文，肯定会非常投入，把握好中心，做相关的题就容易多了。学生陶醉其中，真正理解了文本内容，就不愁学生无话可说。

一节好的语文课，不是老师讲的多么精彩，而是学生学到多少，这才是务实之道。想尽一切办法，充分调动学生积极性，让每一名学生都学有所获，上课充满精神，不走神，就说明抓住了学生的兴奋点。其实检查一节课的好坏，一个很简单的方法就是让听课的老师不瞌睡就是一节好课。

只要我们为了心中那个梦想去努力，等待我们的一定是明媚的春天！

冥思苦想出新招，问答精彩劲头高。

语文课堂最奇妙，竞争合作见奇效。

高效课堂之快乐语文课堂 篇4

一、在语文课堂中植入游戏

为什么学生对“植物大战僵尸”等网络游戏津津乐道、欲罢不能呢?能不能让他们像喜欢网络游戏那样喜欢学习呢?我常常喜欢在语文课堂中植入各种各样的小游戏, 甚至整堂课本身就是一个游戏。在小学语文课堂教学中, 利用游戏为学生营造愉悦的学习氛围, 通过教师合理安排, 正确引导, 激发学生学习语文的兴趣, 获取直观而生动的感性知识, 去体验和认识世界, 并在其中吸取成长的养分。最重要的是把语文课堂变成了游戏的乐园, 让学生在快乐中学习, 在学习中快乐。例如, 在教学《猴王出世》这一课时, 我就把课堂当作“魔仙堡”, 我手持一把“魔杖” (塑料宝剑) , 告诉学生我是“魔仙女王”, 他们是“小魔仙”。我现在教他们“魔法”, 如果谁不认真学, 就会被我的魔杖定住, 只能一动不动。我还赋予每个“小魔仙”三次“生命”, 若被我定住一次, 他将失去一次“生命”。如果三次“生命”都失去, 他就要被收回“小魔仙”的身份。当我宣布我的游戏法则时, 学生们个个兴致盎然, 精神抖擞, 欢乐的气氛顿时在课堂中弥漫。教学进行当中, 有个别学生实在忍不住说了闲话被定住了, 其他同学觉得十分新鲜而面露喜色, 而被定住的同学则感觉有点不好意思, 生怕被贬回“凡人”。整堂课纪律出奇的好, 氛围非常轻松愉悦, 直到下课, 他们还沉浸在“魔仙堡”中, 似乎意犹未尽。

在语文课堂中植入小游戏的方法有很多, 可以在学习生字时植入“摘果子”的游戏, 可以在阅读教学中插入“即兴表演”的游戏, 在作文教学中 (如指导学生写外貌) 加入“你猜他 (她) 是谁”的游戏……游戏是快乐语文课堂的精髓 , 有游戏的语文课堂是快乐肆意的课堂, 是充满活力的课堂, 也是快捷高效的课堂。

二、把竞争机制引进语文课堂

课堂教学不仅是我教你学, 更重要的是“我教你如何学”, 教是为学服务的。学生既是受教育者, 又是教育的主体。因此, 充分发挥学生在教学过程中的主体意识和作用是高效课堂的核心所在。法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”从长远目标来看, 在课堂教学中引进竞争机制, 鼓励学生敢想、敢说、敢于提出自己的见解, 从而把学生培养成适应市场经济的需要, 有敏捷、快速的应变能力的人。语文课堂是一个小型“商场”, 把竞争机制引进语文课堂, 会让语文教学活力四射。教师作为课堂的主导, 他的激励性语言会在无形中唤醒学生的竞争意识。我喜欢用激励性的语言激起学生学习的兴趣, 激发他们参与竞争的斗志。“你真棒”“你真行”“你的发言真精彩”“你的朗读真妙, 赵忠祥 (李瑞英) 的今天就是你的明天”“你会做得比他更好”“谁来挑战他 (她) ”“没有最好, 只有更好”这类的语言是我在语文课堂上经常使用的。

此外, 让学生在语文课堂上开展比赛也是一种行之有效的竞争, 可以让语文课堂教学达到事半功倍的效果。我会这样做:有时把学生分成男女两大组, 有时按座位编排分成三大组, 有时是六人或八人一组, 每组都要设计好自己的组名与口号。比赛时, 按各组的纪律情况、学习情况 (学习态度, 回答问题) 评选出冠军队并对他们进行精神奖励 (如让输的队员唱一首歌给他们听) 。在讲解知识性的问题时, 采用抢答的形式也是学生喜欢的竞赛形式之一。每一次比赛, 学生们的学习积极性高涨, 一个个使出浑身解数, 努力让自己所在队一举夺冠!课堂紧张、有序、愉悦地进行着……学生们盼望着每一节语文课的到来, 因为他们体验到了快乐语文课堂带给他们的快乐!

三、让语文课堂成为学生的舞台

课堂教学不是教师的独角戏, 也不是学生无目的、无组织的自由市场, 而是师生共同活动的过程。一堂课成功与否, 不在于教师的讲解有多精彩, 而是看学生是否积极主动地参与到教学中, 是否学到什么, 是否生成了什么。真正的语文课堂应该成为学生展露才华、展现个性、展示魅力的舞台!教师在语文课堂中应尽力为学生搭建参与的平台。比如, 在学习口语交际“开卷有益”时, 开展一次精彩的辩论, 学生们在辩论会上有理有据地唇枪舌剑, 争得面红耳赤, 但却毫不示弱;在学习课本剧《半截蜡烛》时, 学生摇身一变, 成了剧中的杰克和杰奎琳, 他们入情入境的表演给人一种身临其境的感觉, 笑容像花一样在观众的脸上绽放;在学习《儿童诗两首》时, 举办一次诗歌朗诵会, 学生声情并茂的朗诵让人难免感叹, 原来学生也可以是了不起的小朗诵家;在学习相声《打电话》时, 让学生表演相声, 你会惊讶在学生身上居然潜藏着惊人的艺术天赋;在学习成语故事时, 让学生讲一个故事, 画一幅画, 作一首小诗……各种各样的语文活动在语文课堂上精彩纷呈, 让语文课堂成为学生的舞台, 让学生成为课堂的主人。“我的课堂我做主”的教育理念得到切切实实的贯彻。

快乐学习,高效课堂 篇5

——保定市回民中学教学探索

随着新课程改革的日益深入，保定市回民中学不断总结自己的实践经验，把新课程改革的教育理念和学校自身的教学理念相互融合，力争打造我校独特的教学模式，开创“快乐学习，高效课堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我们把学生的学习兴趣激发作为首要因素，以课堂为平台，以学生活动为契机，使学生能够快乐学习。

根据历年来学生成绩统计的统计，在各个学科中，学生们的成绩最为低靡的英语。为了检验“快乐学习”的效果，英语组率先进行教学方式的改革。以王晓青为首的英语教师，将纯粹的知识讲授课堂，演绎成了以说、唱、听为一体的趣味课堂。经典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走进课堂，提高了学生对英语的兴趣，也大大增强了英语的自身魅力。课堂上，学生有了听的耐心、有了说的欲望、有了唱勇气，自然而然的融入到了英语教学中，在学生们眼中生涩的英文有如春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。在课上，全班孩子能够齐声歌唱英文歌曲；在课间操之后，一个年级的学生们能够齐声歌唱英文歌曲；在学校的集体活动中，全校学生能够齐声歌唱英文歌曲。通过一段时间，重点班的学生进入优秀率的人数多了，普通班的学生在原来的基础上有了可喜的提高。

在传统教学中，学生知识的掌握往往只停留在知行的表面，不能成为自己的技能。我校成分重视知识的掌握规律，尊重学生的成长规律，践行素质教育规律，开展了“国学诵读”学习活动，让学习真正成为学生们快乐的源泉。深奥的《论语》《孟子》等国粹经典，成为我们学校课间操诵读的内容。我们选出各年级朗读基基好的同学，先由教师进行培训，自己再进行练习，然后在课间操的时间领读。通过这种学习的方式，学生们养成了诵读的好习惯，积累了丰富的古文言知识，积淀了深厚的文学素养，在大家的眼中，学习成了快乐的事情。

结合我校的“感恩、乐观、负责、有为”积极人生育人理念，我校努力拓展学生学习的平台和成才的途径，携手保定二中与中国行进打击乐乐队协商，创建了“中国行进打击乐培训基地”，邀请著名打击乐教育家到我校进行教学指导、邀请保定市著名打击乐教学专家到我校义务教学、选拔优秀的在校生进行培训，组建了30余人的“保定市回民中学打击乐培训班”，利用业余时间进行培训。经过一学年的学习和培训，学员已经能够进行专业的打击乐表演。在学校的初三毕业仪式、保定市2013年元宵晚会上都进行了成功的展示，受到南市区教育局、保定市电视台等各单位领导的首肯。在轻松愉快的培养过程中，学习成了快乐的学习、成才成了快乐的成才。

愉快学习氛围的营造，浓厚学习兴趣的激发，只是学习的必要前提，不是学习的全部，最终是让学习的效率提高，尤其是课堂的学习效率。

首先，我们从教学模式入手，让教师在45分钟的课堂上使学生掌握更多的知识、培养更强的能力。

我校派教师随南市区文教局到河南沁阳永威学习“永威教学模式”，回校后进行校本培训，进行各教研组的研讨，继而进行教学班的摸索探究。在原来的“先学后教、当堂训练”不断演化，逐步形成了适应我校学生和教学状况的新的教学模式，例如政治组、历史组的“学案教学模式”数学组的“三段式”教学模式。经过两年的实践，2010届的105、106两个实验班（现在的初三毕业班）学生成绩和学生学习能力有了显著的变化：由原来的进年级前60名人数0增加到15，而且有3人进入年级前30名。高效的教育模式提高了课堂的效果，让学生掌握

知识更多了、学习能力更强了。

再者，我们从学生主体入手，让学生能积极主动的参与到课堂中，获得更有效的学习。

该方面，我们先从课堂外做起。为了调动学生学习的积极性，我们利用各种途径，包括德育手段、教学手段、团委学生会活动、学生业余生活，搭建学生成人、成才的平台，引导学生正确认识到：只有努力学习才能成人、成才。几年来，我们开展了“少数民族艺术节”、“体育节”、“科技文化节”系列活动，囊括了各个学科的知识竞赛和各种能力的竞赛，成功树立了正确的学习观。种种铺垫之后，学生课堂表现有了改观，大大提高了课堂效率。

该方面，我们在课堂上做足了文章。鼓励式的教学方法、小组竞赛方式的教学方法、课本剧表演的教学方法、学生自讲自学的讲学方法等形式，在各个学科、各个教师的课堂上应运而生并且系统的进行着，让学生的积极性得到调动、兴趣得到调动、注意力得到保证，课堂效果很明显的得到提升。

第三，我们充分重视教师自身能力的培训和提高，使高效课堂有保障。能够在单位时间里，让教学任务、教学目标最大化、最优化的教师才能真正使得课堂高效，根据这一认识，我们加大了教师的基本功和基本素质的培训和提高。

首先，重视教研活动的“质”的提高。要求各教研组每次教研活动做到有主题、有讨论、有结论、有实施方案。根据各学科的性质，教研组的教研活动各有针对性：数学组针对“题海战术”进行研究，提炼出了“教师精讲、教师筛选、教师当天指导，学生精练、学生当堂练”的教学策略；语文组针对学生能力，研究后得出共识：课文就是阅读训练，要在教学中进行考试能力、学习能力的训练；政治组根据本学科特点，教师做到：关注每天热点、归纳社会热点、总结课本知识点，大大提高了学生的学习和分析能力。

其次，重视赛课活动“议”的水平。研讨课、公开课、展评课、同课异构课、推门课等各种形式的赛课和听课，不建议“好好先生”形式的评议，提倡直言不讳的建议、提倡不留余地的坦诚意见。让每位教师的弱点成为“亮点”，成为自己为之奋斗的目标，切实提高教师的教学能力，努力改进为学术性的教师，让课堂高效成为可能。

快乐出发构建高效课堂 篇6

一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”， 同时教师的观念也要改变， 要“以学生发展为本”， 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”， 奠定共同基础， 又要承认差异， 兼顾个性。把课堂还给学生，发挥学生主体作用。

执教《火烧云》一课时，我积极发挥学生的主动性，坚持以生为本，达到了较好的课堂教学效果。初读课文后，学生了解到，课文是按照火烧云“上来了──烧起来了──下去了”这样的顺序来写的，突出了火烧云的颜色美和变化美。那么接下来怎么学习呢？往常，教师一定是按课文的段落顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，我先使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。通过创设情境引发学生的学习兴趣。我亲切地对孩子们说：“你最喜欢的是火烧云的颜色美还是变化美呢？你从哪些词句体会到美呢？可以用自己喜欢的方式分组学习。喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的火烧云描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情……小作家们还可模仿作者的写法，想像天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。当然，这些活动都要在找到体现火烧云美景的词句后进行。”接着，让学生采用“个人独立默读思考→分小组合作学习→到其他组采访”的学习方法。这样让学生自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围。更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。

二、营造和谐快乐的学习氛围

（一）营造和谐快乐的学习氛围

兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《虎门销烟》时，我先播放课文内容有关视频，讲述当时的历史背景，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学虎门销烟的过程和意义时，我又让学生自己结合查找的资料之间相互交流，然后让学生在班上展示搜集的有关资料，并讲述自己和理解，再由同学和教师进行评价、总结，让学生在创设的情境中感受虎门销烟的壮观场面，激发爱国之情。学生始终处在积极的学习动态，在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃提高。

（二）丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。例如复习古诗时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了；教学《 东郭先生和狼》时，我让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格；学习《桂林山水》时，播放《刘三姐》电影片断，让学生在影片中感受桂林如诗如画的美和民俗风情美。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三、放开手脚，让学生唱主角

把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。如在识字课上，让学生选择喜歡的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。

呼唤快乐、高效的物理课堂 篇7

一、创设教学情境, 增强课堂教学的趣味性

1. 巧用实验, 引起兴趣。

物理是一门以实验为基础的学科。实验可以引起学生的注意和兴趣, 激发学生强烈的求知欲, 同时引导他们主动观察和思考分析。因此, 教师设计的实验要有一定的趣味性, 实验现象要直观明显。例如研究“浮沉条件”可这样设计:将染成很醒目的鲜红色的鸡蛋放在玻璃杯中, 当注入清水时, 鸡蛋下沉像西落的太阳;当注入浓盐水时, 鸡蛋就会像东方徐徐升起的太阳, 学生兴趣大增, 觉得奇妙无穷。这时再让学生讨论浮沉的原因, 学生就会在强烈的求知欲的支配下积极地思维。

2. 设计游戏, 激发兴趣。

爱游戏是学生的天性, 在教学中, 把游戏活动引入课堂, 寓知识于游戏中让学生运用物理知识开展饶有趣味的游戏, 在轻松愉快的游戏之中进一步学习掌握物理知识。这样, 学生在玩中学, 学中玩, 学得主动, 玩得开心。

例如在学习摩擦力时, 我设计了“拧瓶盖”游戏。具体做法是先让学生推荐的三位同学参加游戏, 其余同学充当拉拉队员的角色。将准备好的拧紧瓶盖的饮料瓶 (事先瓶盖上已涂润滑油) 分成三组, 看谁先把全部瓶盖打开。游戏结束后, 我问开瓶盖最慢的学生:“平时你开瓶盖也是这样慢的吗?”学生说:“不, 这次不知怎么回事, 手老打滑。”我说:“想知道原因吗?”学生说:“想!”学生的学习积极性被充分调动起来, 接着上课, 教学效果较好。

3. 利用多媒体手段, 提高兴趣。

初中生的兴趣容易被激发, 也容易转移减退。教学中有些概念较抽象, 学生对知识很难理解和掌握, 长此以往, 学生就会失去兴趣, 丧失信心。这就要求教师从教学目标出发, 通过精心设计, 使抽象内容具体化, 枯燥知识趣味化, 充分调动学生学习的积极性。而应用多媒体就能在短时间内呈现事物的特征, 使抽象难以理解的知识变得浅显、易懂。

例如在教学“条形磁铁的磁感线分布”时, 利用多媒体投影机进行演示时, 只需把磁体放在视频投影机的展物台上, 磁体上边再放一块内装铁屑的玻璃板, 轻轻振动玻璃板, 即可在银幕上清楚地看到磁感线的分布情况。学生的注意力一下子被吸引住了, 我接着提问:条形磁铁的磁感线分布像什么?这些磁感线事实上有没有?学生充分发挥想象, 把平时看不到、摸不着的磁感线分布深深印在脑海里, 极大地提高学生学习的兴趣。学生理解了, 学习效率自然就提高了。

4. 联系生活, 升华兴趣。

物理学是一门与日常生活联系密切的学科, 在许多生活常识里都包含着物理知识。在课堂教学中, 如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际, 提出与教学有关的问题让学生思考, 使他们感到自己的所学是有用的, 可以用所学知识解释生活中的疑难。这种体验, 往往能激起学生更强大的学习动力和浓厚的学习兴趣。例如:在教学“声现象”时, 可先提出以下问题:打雷时先听到雷声还是先看到闪电, 还是同时发生?百米赛跑时终点计时员听到枪声计时准还是看到冒烟准?为什么在山谷中我们大喊一声能听到回声而在教室中我们大喊一声却听不到回声?带着这些问题学习, 学生必然会产生兴趣, 从而达到提高课堂教学效率的目的。

二、积极改进教法, 提高课堂教学的实效性

1. 培养学生的问题意识, 鼓励学生质疑。

“学起于思, 思起于疑”。要让学生知道, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学时, 我结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题, 勇攀科学高峰事例。如学习“重力”时, 给学生讲牛顿发现了万有引力的故事, 教育学生, 如果学习不主动, 没有求知欲望, 就无创新可言, 将影响个人的成长。只有敢于质疑, 善于提问, 敢于挑战权威, 才能积极主动地探索知识的奥秘。

学生提出问题需要勇气, 这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系, 营造良好的质疑氛围, 激发学生提出问题的兴趣和勇气。教师要鼓励学生大胆地猜想, 大胆地怀疑, 提出自己的问题, 对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的学生及那些基础差、胆小的学生, 一旦提出问题, 则首先应称赞其勇气, 然后帮助其分析, 这样有利于树立其自信心, 调动其积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学, 不嘲笑、讽刺, 而应耐心引导;对于提出好问题的同学, 应鼓励其进一步探索, 大胆创新, 让学生品尝质疑的乐趣, 激发提问的热情。碰到冷场时, 教师对学生说一些鼓励的话。如:“谁来试一下, 说错了不要紧!”经过教师的鼓励, 肯定会有学生响应。经常这样的训练后敢于提出问题的学生会越来越多。教师要善于通过点拨, 引导, 抓住学生思维中的“闪光点”, 及时鼓励, 使学生体会到自己的成功, 让学生在尽可能短的时间内掌握尽可能多的有用信息, 并吸收内化为自己的知识结构。同时, 教师在课堂上的设问、提问, 必须抓住学生的思维状态和知识的关键点、阻碍点, 设问的难度、深度要适宜, 激发学生的成功感, 激活学生的思维。

2. 引领学生自主学习, 鼓励学生创新。

物理是一门灵活多变, 重在理解, 以实践为主, 十分注重对学生探究等综合能力培养的学科。因此, 物理教学更重要的是教育学生掌握自主学习的方法和能力。我们在教学中要相信学生的能力, 适度放手, 给学生创造自主学习的机会。例如, 在学习平面镜成像时, 学生在日常生活中已经具备了一定的有关平面镜成像的常识, 这时教师放手让学生自主探究是完全可行的。而探究经验的积累, 可以使得学生探究的难度大幅下降, 从而在遇到其他的问题时有法可循, 不知不觉地提高学生的自主学习能力。当然, 提倡自主学习, 教师的指导或引领是必不可少的, 切忌让自主学习成为闲谈。教学目的是教学的基准点, 教师要注意引导学生加强自我调控和提高学习效率。

三、优化师生关系, 营造和谐的教学氛围

古人云:亲其师, 信其道。学生的学科情感在很大程度上取决于对任课教师的喜好。教师在课堂上对全班同学都抱着积极、热情、信任的态度, 让学生从教师那里感受到真诚的关怀、积极的期待, 学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验, 从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴, 由喜欢教师逐渐转变为喜欢他所任教的学科, 从而愉快地接受教师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 实现教师的期望。记得我班的一位同学, 在一次测验中考了59分, 我在他的试卷加了1分。然后我找到这位同学, 帮他分析失分原因, 对他说:“这1分是老师先借给你的, 以后测验我希望你能把这1分还给老师, 甚至把‘利息’也一起还给老师, 可以做到吗?”这位同学点了点头。从那以后, 我发现他上课时特别专心, 下课后还会主动向我提问题, 我不厌其烦地给他解答, 并不断鼓励他。在接下来的一次测验中, 他考了76分。我及时鼓励他:“一分耕耘, 一分收获。只要你努力, 相信你考得更好。别辜负老师的期望哦!”他笑了笑。果真, 他以后的几次测验成绩均在80分以上, 学得更带劲了。

学生的成长过程, 不仅需要鼓励, 而且需要企盼。一旦学生没有达到教师的期望, 教师不要过多地指责学生, 或对学生失望, 置之不理。而是应该耐心地帮助他们分析原因, 找出解决问题的办法, 让学生感受到教师的爱和期盼。这样, 融洽的师生关系有利于营造和谐的教学氛围, 学生在轻松和谐的气氛下, 学习效果自然较好。

总之, “教无定法, 贵在得法”。教师要不断提高自身的专业素养, 不断探索传统的教学模式和新课程改革理念的整合、创新, 让学生在快乐的情绪下, 在轻松的氛围中, 主动地、高效地学习。

摘要：作者结合自身的教学实践, 阐述了如何改变传统的物理教学模式, 使学生快乐学习、主动学习、高效学习。

建构快乐高效的语文课堂 篇8

语文是中职学校的一门文化课程, 在学生全面发展中有着不可或缺的作用, 然而中职生大多语文素质较低, 学习积极性不高, 上课听讲不集中, ?教学效果不好, 要改变中职语文教学尴尬的局面, 就应培养中职学生学习语文的积极性。学生有了学习语文的积极性才想学、爱学, 才能学好。作为语文教师应结合语文学科的特点, 去调动学生语文学习的积极性, 让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”, 觉得上课是一种享受, 一种愉快的体验, 把学习的主动性充分发挥出来, 积极参与教学活动过程, 从而提高教学质量, 取得好成绩。要想充分发挥以上作用, 教学能力是关键!那么, 如何才能提高教师的教学能力, 打造快乐高效课堂呢?我认为, 可以从以下几个方面:

(一) 要做学生喜欢的老师。

做老师的都要遵守这么一条教育理念:所有人内心积极一

面, 所有的改变都来源于思想, 所有的改变都可以在瞬间, 所有的目标都可以实现, 所有的学生都可以被改变, 教育不是灌满一桶水, 而是点燃心中的一团火!做学生的知心朋友, 只有这样, 学生才能够亲近我们, 才愿意相信我们, 才能尊其师, 信其道!才能够使我们的教学工作更有效地开展。具体方式可以如下:

1、在上课铃声敲响之前, 您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前, 别忘了以您自己的方式向学生问好。

2、教学是一种仪式, 当您走进教室时, 务必带着课本、教案和学生名册;还有, 希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂;

3、教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生, 所以我们提议:美育, 从教师的仪容开始;德育, 从教师的言行开始。

4、我们要求教师注意自己的着装, 努力做到整洁、大方、庄重、体面;教师的言行切忌粗鲁、低俗, 而应该文明、和蔼与慈爱, 除了注意措词, 还需要注意说话的声调与音量;

(二) 设计学生喜欢的课堂, 提供多种课堂形式的教学策略。

1.多用爱的五种语言:

1) 肯定的言词:老师要善于用理解的心态、欣赏的目光、仁慈的语调、赞美的语言。通常我在课堂上是这样鼓励学生的:是的, 很好、很棒!认同、认可!祝贺你。欣赏你。一开始我也这么认为。你比之前有很大进步。你的想法我特别认同……一般学生都会特别激动和开心, 能够更爱上这个老师的课堂。2) 精心的时刻:每个人都带着一个看不见的讯号———我很重要!语文老师要学会用精心的设计, 全神的关注, 温暖的关怀, 用心的帮助来带动学生。3) 服务的行动:做老师对学生的帮助与服务, 如同及时雨滋润孩子们的心灵。有次我班上有位学生参加全校“三自教育”为主题的演讲比赛, 作为语文老师责无旁贷, 主动提出帮他修稿、改稿以及向他传授演讲的技巧方法, 还有要注意眼神、神态、语言、表情、动作、手势等细节部分, 学生取得了优异的成绩。老师也从而获得指导学生的教学经验。

2.采用多种课堂教学形式, 提高课堂的活跃气氛

传统的教学形式已经不适合现在的中职学校, 中职语文老师必须开拓创新, 引用多种课堂教学方式, 来提高课堂的活跃气氛, 如a) 在班级拼图分组, 打造团队品牌, 建立学生自己的名片;b) 相关语文专业的音乐或者视频播放, 如 《超级演说家》、 《成语大会》 等与学生分享交流心得;c) 设立龙虎榜表格, 分组良性竞争, 胜利者可以赢取抽牌机会加分;d) 建立微信群与QQ群进行交流语文知识;e) 评选课堂表现好的学生作为“昨日之星”并给予小小奖励;f) 在班级设立语文学习园地以及小小图书馆;g) 使用头脑风暴法;h) 设置抢答、猜词语等游戏环节等等许多。这些我在上语文课程中都把这些形式多样的教学形式贯穿其中, 取得了非常明显的效果, 学生也在轻松愉快的课堂氛围中获得了很大的收获, 我的教学能力也大幅度提高。

3.多在课堂使用“立竿见影”的教学专业十句话:

传统的教师在课堂上只会用“嗯”, “好”……一些简单的语言来概述学生的表现, 寡淡而无味。聪明而且受欢迎的老师应该多用这几句话: (1) 掌声有请! (2) 为什么呢? (3) 比如呢?例如呢? (4) 大家认为呢? (5) 大家是否都有类似的感觉呢? (6) 这对我们有什么启发呢? (7) 一个声音 (安静) ! (8) 说的很好, 稍后给你一次抽牌机会。 (9) 来, 我们给她一个热烈的掌声。 (10) 一起掌声谢谢他/她!多用这教学专业十句话会让你的课堂焕发光彩。

(三) 做好语文专业课堂呈现

1.牢牢把握成功教学六要点:让学生成为你备课与上课的中心;请尽量让学生觉得他们悟到、想到、而不是你教会的;你有多么博学并不重要, 重要的是学生能学多少;你教多少并不重要, 重要的是学生能对你教的东西运用多少;对于那些你答不上的问题, 我们敢说“不知道”;

2.实施建构快乐课堂九形式:分组合作、互动、激励、故事、视频、演练沙盘模拟体验、幽默比喻类比、音乐、情感;

3.高效教学九环节:获取注意力、建立联结、介绍框架、激活旧知、引入新内容、练习与反馈、复习、行动计划、凤尾收场;

(四) 增加自己的知识储备

同样是课堂, 有的老师视为畏途, 有的教师视为乐园。同样一篇文章, 一位老师讲, 学生学得兴趣盎然, 忽而眉飞色舞, 忽而屏息凝神, 觉得上课是一种享受。换一位老师讲, 学生学得索然寡味, 忽而闭目养神, 忽而惊觉欠伸, 上课简直成了受罪。课堂效果不同, 原因是多方面的, 但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。语文课程涉及的面极广, 上至天文地理, 下至市井风俗, 作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”, 丰富自己的阅历, 关注我们生活里的热点、焦点, 寻找能引起学生心灵共鸣的切点。语文教师不仅是知识的传递者, 更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。

那么如何增加自己的知识储备呢?阅读专业书籍当然必要。作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识, 如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等, 是评价一个语文教师功底的基本标准。其次还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科, 必然与其他学科发生联系, 教师具备广博的相关学科知识, 有益于增强语文教学效果, 唤起学生强烈的求知欲, 使语文教学变得生动活泼。兴趣是最好的老师, 学生往往对课外知识很感兴趣, 在课堂教学中, 如果语文教师只局限于教材而不适当拓宽, 或者是只顾自己口若悬河, 滔滔不绝, 沉浸在自己的学识殿堂, 丝毫不顾学生的感受, 不会与学生互动交流, 学生学得索然无味, 效果自然好不到哪里去。例如语文老师可以在课堂上举行课外知识竞赛, 设置几百道国学知识题目, 以小组抢答竞赛的形式举行, 哪个小组得分最多最好便可以赢取加学分的奖励。这就能调动学生的积极性, 将他们的语文知识潜力发挥到极致!而且要提高文学素养, 要拓宽文化视野, 还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”, 多看“闲书”。

(五) 教学相长才是最终目的。

教学相长是与时俱进的重要条件。教育不是单方的传递和接受的过程, 而是一个互动的过程, 孔子曾说:三人行必有我师焉, 教育过程中, 学生受育的同时教师也可以从中发现学生的优点, 有位培训老师曾经说过, 要把学生的缺点转化为优点, 垃圾也有可能是放错地方的资源。教师也不能依仗自己比学生懂的多, 便固步自封, 自视甚高, 必须要谦虚谨慎, 挖掘自己的不足, 借以更加提高并晚上自己的教育水平, 即所谓教学相长也。

摘要：教师被誉为人类灵魂的工程师, 要求教师热爱自己的教学工作, 热爱学生, 有高尚的职业道德和责任心, 要有一个好的心态, 要加强教育教学研究, 提高课堂教育质量, 因材施教, 采取多样化、个性化的教育, 努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才.就语文教师本身来说, 需不断提升自身的教学能力.教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以, 中职语文教师的课堂教学能力的提升成为重中之重。

学快乐英语促高效课堂 篇9

本文重点讨论教师在教学中如何调动学生学习积极性, 优化学法, 构建高效的英语课堂。

一、巧妙记单词

在教授单词时, 除了让学生记住元音字母和元音组合发音规律外, 还要给学生扩展相关知识, 比如:前缀 (dis-, a-, un-, im-) , 后缀 (名词后缀:-er, -tion, -ian, -ment;形容词后缀:-ful, -able, -ous, -y, -less;副词后缀:-ly等) , 重读、非重读和音节 (开音节和闭音节) 等, 帮助学生在短时间内快速地记下多数量的单词, 如:peace-peaceful, wonder-wonderful, use-useful, 等等。这样, 学生不仅能记下单词, 而且能了解词性, 在句子中就可以灵活运用。

二、句子、文章朗读的“三最”口腔肌肉朗读训练法———最快速、最大声、最清晰

学生在平时读句子时, 若单词读错, 短语读分家, 句子读破句, 停顿不正确, 怎么会说出一口地道的英语呢?“三最”口腔肌肉训练法———最快速、最大声、最清晰, 正是训练学生正确的朗读背诵习惯, 提高学生背诵能力。

每次选秀比赛都有PK环节, 当一个人在和别人PK时, 会将自己最优秀、最精彩的一面展示出来。由于初中生具有争强好胜的特点, 教师可把PK制融入教学中。教师在上Reading课时基本上采用齐读或挑选个别发音较好的同学朗读这两种方法。用第一种方法学生齐读课文时没有激情, 但采用PK制之后, 可以让学生左右PK、前后PK、男女生PK, 学生在读课文时个个充满激情, 班级气氛也活跃起来。采用第二种方法时, 可把几个发音好的同学选为擂主, 其他同学向这几个人挑战, 对挑战成功的同学给予小小的奖励。

其实学生根本不在意奖品是什么, 他们在乎的是获得成功的喜悦和其他同学羡慕的目光。擂主为了能够守住擂台, 挑战者为了挑擂成功, 每个人都暗自加强在阅读方面的训练, 时间一长, 班级每个同学在课文朗读方面都有很大进步。

三、利用竞争机制和合作学习激发学生学习兴趣

经过充分地学习, 教师对课堂教学模式也进行长时间的探究, 教师要力求在课堂上真正做到“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”。

课堂上, 教师要真正起到主导作用。课堂教学要充分地体现兴趣化, 要让每一位学生都能积极、踊跃地发言。教师可以很好地运用竞争机制和激励机制。可将班级同学按前后桌4人划分不同的小组, 根据期中或期末成绩算出各小组的平均分, 将平均分相差不大的两个组组成对抗组。只要回答对教师提出的问题, 就在黑板上为该同学所在的组用粉笔画上一颗五角星;而对应组同学必须回答下一个问题。所以为了获得更多的星星, 学生会竞相回答问题。一堂课下来得到五角星最多的那一组, 无疑就是当堂课的冠军组。而回答问题最多最准确的那位同学, 就成为当堂课“最闪亮星星”。对当选同学的奖励是:在下课以后上台选一首自己最喜欢的歌曲, 教师可用电脑播放, 全班同学也一起分享。并且将每堂课上当选为“最闪亮星星”的名单记录下来, 每一位同学的课堂表现都将记录在案, 作为一项平时成绩。这样做不仅有利于活跃课堂气氛, 而且可以激发学生学习兴趣, 逐步将这种竞争和激励变为一种教学和学习模式, 还能让学生将这种兴趣变为学习动力, 在快乐的竞争中轻轻松松学到知识。

要想使学生主体得到充分的发挥和发展, 不仅要引导学生积极地参与课堂活动, 而且还要鼓励学生主动参与课堂活动。可采用小组合作学习方式。在合作学习中, 选出其中一位平时表现好又活泼的同学做小组长, 让小组长带动全组同学积极讨论和发言。但此合作建立在学生个体需要的基础上, 先让学生经过独立思考, 有了交流的需要后, 再展开合作学习。如在学习了“What does he look like?”这个单元后, 英语课上教师可进行两人分组对话。两个学生说得很开心, 一个说:“You are tall and fat.”另一个说:“I am medium build.So I am good looking.”那些平时不怎么爱说话的同学也不甘示弱, 碰到不会的单词就举手提问, 由此可见, 学生个体学习动机明显地增强。

接下来是竞赛。学生自由组合, 按课本内容进行表演, 看哪个组说得最多、最好和最流利。可以随便坐, 随便站, 无拘无束。有的互相纠正发音, 有的练表情, 有3个小组都是“学困生”, 男同学比较调皮, 他们也乖乖地请教教师和同学。比赛开始, 集体荣誉感及团队精神激励着学生, 各组都争先恐后地举手发言。通过这样的比赛, 教师可让学生们作出评价。

通过学生的评价, 发现每个学生都在进步。课后, 有位同学自信地说:“老师, 我觉得学英语有些过瘾!”教师在教学初三 (下) “Unit4———Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时, 为了操练句型should be allowed to do something, 可让8个小组做计时游戏比赛。规则是每个小组分别说出几条班规, 由组长先说, 然后传给另外一个成员, 依次传下去, 每个成员必须小声传话, 最后一个成员到事先选好的记录员处陈述本小组制订的班规。规定时间为两分钟。最后以制订的班规条数多而且句型运用正确的小组获胜。游戏宣布开始, 8个小组群情激昂, 不甘落后。课堂气氛达到高潮, 8个小组在黑板上呈现本组制订的班规。有些小组竟然说出6条班规来, 而且每句都正确运用了句型。这是由于之前的小组讨论起了很大的作用。最后经过对比筛选出10条班规。由班长大声宣布, 每一条都由全班同学举手表决通过, 制订出正式的班规, 张贴公布, 最后全班朗读班规。

通过此次教学, 教师可发现, 现在的青少年聪明、热情、主动。只要有可能, 教师要积极创造情境, 让学生在英语课堂上尽情地享受英语学习的快乐。

英语作为一门语言课程, 讲究听说读写, 讲究必要的积累, 而日复一日, 年复一年, 学生很容易疲惫、厌倦。教学中, 教师要千方百计地调动学生的积极性, 变枯燥为快乐, 变被动为主动。用行动诠释几千年前孔子所说的那句名言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 从而实现真正意义上的快乐学英语, “疯狂”说英语。

摘要：在新课程改革中, 英语教学在追求教学实效的同时, 还要讲究教学艺术。在实践教学中, 引导学生巧妙记单词, 运用“三最”口腔朗读训练法, 利用竞争机制和合作学习, 激发学生学习的兴趣。

如何构建一个快乐高效的课堂 篇10

我觉得首先是要培养学生对物理的兴趣。一个成功的教学者所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 浓厚的兴趣是人们刻苦钻研, 勇于攻关的强大动力, 我认为有了对物理的学习兴趣, 想学不好物理都很困难。下面我就如何培养学生学习物理的兴趣做一简单的小结:

1) 加强实验教学, 激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学, 物理教学离不开实验。如果说学生对物理感兴趣的话, 实验起着决定性的作用。物理教学中充分发挥实验的直观作用是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。例如, 我在讲流体压强与流速的关系时, 我曾经设计过这样一个实验:用漏斗吹乒乓球当实验现象与学生的猜想相反时, 学生强烈的好奇心将得以激发, 学生将对该节课的内容产生强烈的兴趣, 使学生一上课就以高度集中的精力投入到该节课中来。

2) 幽默的语言, 激发学生的学习兴趣

幽默在教育中的神奇力量早以为人所知, 他给人们带来愉快的情绪, 使人乐观开朗, 充满朝气, 他帮助教师与学生建立起融洽友好, 平等的关系。

例如, 在光的折射的学习中, 我们要讲光的折射成虚像的问题, 为了帮助同学理解虚像的含义, 为了活跃课堂气氛, 我是这样做的:现在水中有一条鱼, 如果让你去叉鱼, 你会怎样做?同学们都积极的举着手。其中有一位同学说, 朝鱼所在的位置叉。我问:一定能叉到吗?一定能叉到;不, 叉不到, 我叉过, 另一个学生站起来说。看着同学们在争论, 我说, 如果朝鱼所在的位置叉, 别说叉一次, 你就是叉一辈子也叉不到, 因为你叉的是条“假”鱼, 真正的鱼在你看到鱼的下方。当然这个“假”不是“甲”, 学生哄然大笑, 从他们的笑声中, 我知道他们已经理解了这个虚像的含义了, 为了加深理解, 我因势利导, 又利用作图给他们进行了分析, 就这样我的教学任务完成了。

3) 利用好课本上的漫画和插图, 来激发学生的学习兴趣

例如, 在学习滑轮时, 有一幅漫画;描述了一个胖子想借助于定滑轮把一布袋米搬到自己住的楼层上去, 当他拽着绳子的一端一筹莫展时, 对面正好来了一个瘦子, 瘦子是个热心人, 说我帮你拽着, 胖子很感激, 把绳子交给瘦子转身跑上了楼, 但当他打开窗户时, 他发现瘦子被滑上去了。这幅具有讽刺性的漫画配上自己幽默风趣的解说词, 逗的同学们哈哈大笑。笑过之后, 我接着问, 为什么会出现这么滑稽的结果, 这里面蕴藏着什么样的科学道理, 从而把同学们带入到这节课的学习中来。

4) 创设情景, 激发学生的学习兴趣

现在我们老师手中都有一台手提电脑, 这就为我们利用多媒体进行教学带来了很大的方便性。我们可以借助丰富多样的形式创设生动有趣得情景, 把问题隐藏于情景之中使学生产生强烈的自主学习欲望。

例如, 在讲机械运动时, 我首先播放《黑客帝国》中一段影片———男主角抓住了一颗正在高速飞行的子弹的特技镜头, 学生立即被这一特技镜头所吸引, 接着我问:我们能不能象平时随手抓物一样抓住高速飞行的子弹?当我创设好问题情景, 它会形成悬念, 激起学生的兴趣, 使学生对新知识产生浓厚的求知欲, 及时的打开他们思维的闸门。

5) 用赞美和鼓励性的语言, 激发学生的学习兴趣

有位名人说过:“教育的艺术不在于传授的本领, 而在于激励, 唤醒, 鼓舞。”每一个学生都有学好物理的潜能, 需要我们去唤醒, 去挖掘, 这是我们每一个老师不可推卸的责任和神圣的使命。

例如, 我带的毕业班的张京晨, 他是全年级第一, 可是他的物理成绩在众多的科目中却一直占不着优势, 不是很理想。在这次年终考试中, 他以满分的成绩给了我一个满意的答复。看来我跟他的谈话没有白谈。别的我已经记不清楚了, 但有一句话我记的很清楚:我坚信在不久的将来, 你的物理成绩一定会有一个很大的提高, 因为你有这个实力, 加油!

今天的他终于找到了学习物理的感觉, 我从内心深处为他高兴。请把“你真棒, 你做的很到位, 你太优秀了……”这些鼓励性的语言送给我们的学生, 他们会心存感激, 树立信心, 从而喜欢你所教的科目。

其次, 创建一个高效的课堂。它需要三备一引导。

备教材和备方法我就不多说了, 下面我就重点的来谈一下如何备学生和引导学生。

1) 备学生

学生是教学的对象, 要想教会学生, 必须先了解学生, 这样才能调动学生的学习积极性, 有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要, 有的放矢地进行教学, 高质量地完成教学任务, 也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上, 依据教学的要求和面向全体的原则, 确定教学的起点和难点, 同时考虑相应的教学措施。

例如, 根据学生的程度不同, 备课时设计适当的问题提问适当的学生, 使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时, 我还考虑到如何有意识地结合每次教学, 解决一两个学生的问题, 以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题, 一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量, 密切师生关系都有很大的好处。

2) 一节高效率的课堂离不开老师语言的引导

在复习课上, 我经常会这样说:由此你联想到了什么?每当这时, 学生都会展开他们丰富的想象力, 把所有与这个问题相关的知识回忆起来, 也许有些不一定回答的很到位, 我也会感到很满意, 毕竟他们都在积极的参与, 都在认真思考。

在新授课上, 我会经常这样说:有不同意见的请举手。当我看到他们一个个把自己的看法说出来, 当看到他们因为观点不同而争得面红耳赤时, 我无限的欣慰, 因为我相信在争论之余得到的这个正确结论, 无论是胜方, 还是败方将永远铭记心中。

当我讲完一个问题时, 我经常会这样问:由此你受到了什么启发?或你有什么收获;当我发现学生问题回答的很流利时, 我会这样说:熟能生巧, 熟能举一反三, 熟能触类旁通, 熟有很多的优点, 所以同学们一定要熟练掌握知识;在课堂上, 我还经常的适时的这样说:我很感动。当我发现黑板擦的很干净时, 当我发现讲桌井然有序时, 当我发现灯在我需要而自动打开时, 当我的嗓子不舒服, 学生给我药时, 当我在平安夜收到若干个苹果时, 我被感动了。我的学生这么有爱心, 我没有理由不爱我的学生, 也没有理由不认真的对待我的学生。

让课堂在快乐中高效 篇11

关键词：课堂；快乐；高效

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0115-01

近年来，随着高效课堂的实施，学生成了教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。高效课堂给我们的老师和学生带来怎样的变化呢？我对高效课堂有了肤浅的认识，同时也从中获益不少。

一、教师要解放思想，打破传统的教育教学模式

这次课改从理念上给予我们新的血液，改变原有的教学模式：由原来的教师的教转变成学生的学。在课堂中，老师的位置变了。传统的课堂教学中，老师处于至高无上的“权威”地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，即便学生有了质疑，也不敢轻易打破“权威”的常规，这种模式制约了学生个性思维的发展。新课改给予我们这些老师敢于放下所谓的“尊严”，放下架子与学生平等交流，甚至还不耻下问向学生讨教。记得在学习《卡罗纳》一课时，在学生汇报搜集资料时，一个学生说：《爱的教育》这本书里全都写的是男孩子。我当时很惊讶，便问：是真的吗？他很肯定的说：“是真的。因为当时意大利的学校里只允许男孩子上学。”可见学生知道的东西并不见得就少。因此，在课堂中，我们要放手让学生自主学习，获取他们想知道的知识；老师不再唠唠叨叨地讲个没完，只在适当的时候加以点拨，给予正确的引导，做真正意义上的“引领者”，一盏指路灯。

二、高效课堂使学生从被动学习转向主动学习

高效课堂模式小组合作学习的课堂上，我们的学生不再等着老师一勺一勺的喂着他们“吃”，而是都争先恐后的抢着“吃”。也许他们意识到老师喂进去的“饭菜”都是一个味，想要吃到合自己口味的，并且适合大家口味的“丰盛大餐”，就得自己动手，丰衣足食。所以，新课改给予了学生自主性。更重要的是课改中你能看一个个责任感较强的学生。小组长不再只关心自己的学习，而是把所有的组员组织起来，一起学习，把自己较好的学习方法教给组员，监督学习，有时你能深深感觉到：他们的责任心强于老师，简直就是个“小大人”。我们班的张月仙同学就是其中一例。她每天不仅完成自己的学习任务，还要辅导监督同桌的学习。她的同桌，家长都已经失去信心，放弃了。可是小月仙坚持每天下午放学让同桌到她家进行辅导。是课改让他们把集体的成功与个人的成功紧紧相连。从一个个鲜活的事例中看到不仅仅的责任，更是一份感动与执着。

三、高效课堂的小组合作学习，增强了学生的竞争意识

小组成立后，我实施的是小组捆绑考核制度，细致到学生在校的方方面面，每个成员的表现将直接关系到小组的荣辱。为了使自己所在的小组能不落于他人之后，每个组员都必须人人为小组争分，必须时时处处注意规范自己的言行举止。组长们积极组织小组成员共商小组制度，进行必要的分工。这样一来，小组的凝聚力提高了，小组间的竞争意识增强了。不仅如此，我还规定，小组中的排名并非一尘不变，你要是超越了1号，你就来当1号；你要是超越了2号，你就来当2号，依此类推。得到这样的信息，不甘落后的孩子们在小组内也悄悄形成了你追我赶的局面。接下来的日子里，我还真的撤了一个不负责任的1号，从别组调来一位能力较强、表现显著的学生担任组长。学生看见老师说到做到，竞争的劲头就更强了。班里的纪律好了，学习氛围浓了，学生的学习积极性提高了。

四、在高效课堂中，教师要不断提升自己的专业素养，站在高处引领学生

在高效课堂模式下，教师的观念转变“做扎实”了。从原来的教师的“教”将要扎实的转变为学生的“学”。教师要把那种千年不变的讲授，以及对学生的“不放心”彻底打碎了，放手让学生去自主学习。这并不是对老师的要求降低了，而是更扎实、更进一步的提升。从表面上看似教师轻松了，从心理上有一种“假性解放”，但从专业技术上，构思设计，课堂指导等多方面对老师是一次严峻地考验。例如：学生在自主合作学习中他们探究什么？是学习的过程展现，还是学习内容的升华。这整个过程都需要教师这位“工程师”设计“蓝图”。在备课中，把预习的内容写下来，它的前提是什么？学会到会学，学生教案不断的变化，教师要不断去把握、研究、开拓教材，做到把教材放到心中。这样扎实到每一步才能将课堂还给学生。其次，学生的学也要做到“扎实”了。小到课文中字、词、句，甚至标点符号等都要理解到位，学生不仅学会字词的读写运用，更可贵的是要从字词中体会它所处语言环境中情感。让字词成为有生命的个体。例如，在讲授《触摸春天》一课中，学生抓住重点词句迸发出光彩夺目的课堂生成，引来真真喝彩。“张望”什么？“一瞬间等于0.018秒”你想说什么呢？文中的两个感叹号等等都在为课堂的生命创造奇迹。学生是课堂的主任，让学生放开来学习，让学生把课堂中的闪光点、智慧点做扎实了。

快乐高效课堂教学设计 篇12

在学校领导的大力倡导、支持下，我校的课堂改革进行得如火如荼，“自主、合作、探究”的教学模式已深入课堂，蔚然成风。广大教师勇于改革，大胆探索，取得了很多成功的教学经验，课堂教学旧貌换新颜。我们欣喜地发现，课堂上教师滔滔不绝地讲、学生死气沉沉地听的现象再也不见了，展现在我们面前的是一只只高高举起的手、一声声响亮的回答。这不正是我们孜孜以求的快乐课堂吗。

毋庸置疑，“自主、合作、探究”的教学模式确实激活了课堂。师生互助、生生互助已成为学生学习的灵魂，自主探究、合作交流已成为学生学习的主要特点，争先恐后、积极发言已成为课堂学习的主旋律。但是，正如一棵小树的成长需要不断地修剪一样，新课堂教学反映出的问题我们同样不能忽视。

1. 以查代思

我发现有为数不少的同学手头准备好了资料书，像《教材解析》、《全解全读》等。老师一布置下讨论题目，马上投入战斗，哗啦哗啦地翻查资料，搜寻现成的答案，懒于动脑，缺乏思考，没有真正领会理解，更不用说什么探究了。这些同学积极性是有的，他们想尽快找到答案，尽快举手，好赢得老师的表扬、同学的掌声。问题不过脑子，有同学甚至读错答案，闹出笑话。他们近似标准的答案有什么意义?掌声响起来，他们脸上写满快乐，我却感到不适。他们真得感受到学习的乐趣了吗?这样的课堂于他们而言，效率尚且谈不上，更不用说高效了。

第一次意识到这个问题，是学习《山市》，这是一篇课外阅读文章，大家手头没有辅导资料。自主、合作、探究之后，准备翻译课文。可是举手的稀稀落落，有的同学把头深深地埋下，惟恐老师点到他的名字。这篇课文难度并不大，课下注释很详细，基本没有多少语言障碍，翻译起来很容易。怎么会这样呢?平时你争我抢，踊跃发言的劲头儿哪里去了?那堂课上得很沉闷，我感觉很不正常。课下找来课代表，调查结果令人担忧，班里有近三分之一的同学不动脑筋，又不甘落后，平时站起来也不过是照本宣读答案。在他们的影响下，又有一部分同学，只要找到答案，便万事大吉，不再质疑探究。这怎么行呢?跟办公室老师说起这种情况，大家都表示这是一个普遍存在的严重问题。一位老师还讲了这样一段对话。

甲：老师，乙回答得不对。

乙：这是书上写的，怎么不对?

甲：你读错行了，在倒数第三行上。

乙：噢，原来如此。

全班哗然，老师皱起了眉头。

我立即召集各小组长，真诚地跟他们谈心，鼓励大家畅所欲言，发现问题远不止此。

2. 以偏概全

为了激活课堂，使课堂教学形式多样，老师设置了一些抢答题。这些问题，每小组的一号感觉简单，率先举手，抢先回答。老师满意地点头，掌声鼓励，进入第二轮抢答。而基础较差的四号同学还云里雾里，没找到北。久而久之，这部分学生就会在优等生的滔滔不绝中产生深深的挫败感，放弃了主动学习的权利和机会，合作学习的快乐高效也就无从谈起。

3. 形式主义

尤其听课的时候，有的老师为了课堂的流畅，为了课堂气氛活跃，问题设置简单，没有深度。有些问题一目了然，还要大家合作探究;有些难点却轻描淡写，闪烁其辞。课堂内容空洞，含金量太低。

4. 自由散漫

小组合作学习激活了课堂，但是华而不实，“活而无序”的现象经常出现在课堂上。在热火朝天的讨论中，细细观察，你会发现学生各行其是，自由散漫。有的小组两三个人同时发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一人发言，其他人若无其事地坐着;有的小组互相推托，谁也不说，有些学生甚至趁机玩耍，课堂效率低之又低。

对症下药，针对发现的问题，我查阅相关资料，博采众长;跟老师们一起探讨，集思广益，整理出几点建议，在班里进行实验，取得了可喜的成绩。

对应第一个问题———以查代思，我在班里开了一次主题班会，澄清认识，使大家转变观念。(1)面对全体同学，首先肯定了他们的积极性，认可他们不甘落后、渴求表扬是一种健康向上的人格表现。同时告诉大家，采用“自主、合作、探究”课堂模式，最终目的是引导大家自主地去获取知识，积极思考，养成自主学习的习惯。课堂应是学生施展才华的平台，思索是一件快乐的事情。辅导材料可以参照，但不能生搬硬套，只有动脑思考，整理出属于自己的答案，才能真正感受到课堂学习的快乐，才能成就智慧人生。求真务实，快乐高效才是我们课堂学习追求的目标。(2)完善评价标准，鼓励学生不仅说出答案，而且要说出为什么;不仅要知其然，而且要知其所以然。(3)鼓励学生自信。“拥有自信，当然美丽”，我特别强调，语文课上没有标准答案，只有参考答案。不要迷信辅导资料，要推敲、思索问题。

经过一段时间的实践，我看到了一双双充满自信的大眼睛。同学们转变了观念，明确了学习目的，积极动脑，各抒己见，课堂学习生机勃勃，快乐高效。

对应第二个问题———以偏概全，为拓宽学生的参与面，使不同层次的学生都能获得多层面、多角度的成功及愉悦，我作了如下尝试，效果不错：(1)可以在问题抢答时，多给三号或四号同学机会，帮助落后的同学克服自卑心理，改变他们抢答题与己无关，因而懈怠、懒于动脑的心态。对这一部分学生，老师要善于用放大镜发现他们的闪光点，以表扬和鼓励为主，鼓励他们积极思维，大胆发言。(2)设置抢答题目，要难易结合，兼顾到成绩较差的三号、四号同学，基本保证人人有发言的机会，使每一个学生都融入课堂，不允许一个学生游离课堂、学习掉队。(3)在课堂小结前让大家整理一下当堂所学内容，看看还有哪些疑问，进而解决。

无论如何，我们不能放弃任何一个孩子，全班学生应该各有所获，如期达标。“为了每一个学生的发展”是新课堂的核心理念，它越来越受到人们的关注与重视。只有坚持这一理念，求真务实，课堂学习才能真正实现快乐高效。

解决第三个问题———形式主义，我想起了一句话：“老师有一桶水，才能给学生一碗水。”所以老师必须加强业务学习，增加知识储备。当今时代，知识从量变上看，“一日千里”，使今天的知识刚印到书本上就可能被淘汰，更何况将这些知识运用于未来。教师必须放下因经验丰富而摆出的架子，虚心向书本学习，向生活学习，向孩子学习。勤学不辍，学而不厌，才能在教学中得心应手，游刃有余。而学习可能就是这样一种东西，它能使学生亲近你，使你永葆活力，使你的课堂教学内容充实，快乐高效。

针对课堂讨论自由散漫，我注重了两个方面。其一是注重学生合作习惯的培养。播下习惯，收获品格。教育同学们要有团队精神，互助探究，共同提高，形成有序的合作互助习惯，避免课堂合作学习的自由散漫。其二是注重教师的巡回指导。教师深入各小组，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时纠正不良表现，及时给予点拨、鼓励和帮助，激发学生的创造欲望和学习热情，使学生在课堂中乐融融，笑盈盈，取人之长，补己之短，做课堂的主人，进而达到想学、乐学的境界。

我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界，提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“乐学”的思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。以此为出发点，我们就不会单纯追求课堂表面的热闹、活跃，学生感受到学习的乐趣，越学越爱学，谁还会说我们的课堂华而不实呢?