《侗家儿童真快乐》教学设计

《侗家儿童真快乐》教学设计（共3篇）

《侗家儿童真快乐》教学设计 篇1

《侗家儿童真快乐》教学设计

教学目标：

1．指导学生用活泼、欢快的情绪来演唱《侗家儿童多快乐》，准确的把握好歌曲的音准，节奏。合唱部分要求做到音色统一、声部和谐、音量均衡。

2．感受侗族歌曲的特点，引导学生学习侗族特色的舞蹈动作。激发学生对我国民族音乐的兴趣与喜爱之情。教学重难点：

能够用和谐自然的嗓音演唱歌曲的二声部。教具准备：多媒体课件、音响伴奏、钢琴等 教学过程：

（一）．课前律动，热身激趣。

师：五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，我们中华民族是个和睦的大家庭，每个民族都有着自己的灿烂的文化和悠久的历史。

[设计意图：利用大家熟悉的“爱我中华”作课前律动，一下子使课堂气氛活了起来，并在无形中感受着歌中所描绘的民族大团结的欢乐情景。]

（二）、启航专列，走近侗族。

师：今天啊畅游“五十六个民族大家庭”的民族专列又要启程啦，让我们坐上小火车出发！

（播放《小巴郎，童年的太阳》的片断。）

2．师：领略了新疆维吾尔族的美丽风光，瞧！小火车又把我们带到哪儿了？（大歌表演）生：侗族

3．师：是啊，我们来到了美丽的侗族，刚才大家欣赏到的就是侗族在举行盛大节日的时候所进行的大歌表演。[设计意图：“民族专列又要启程了”的特定情景设置，激发了学生的学习兴趣。]

（三）、走进侗寨，感受风情。

1．师：让我们继续观察车窗外，大家还看到了什么？

课件出示各种图片，并配有字体。出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、啰吔舞。教师边放课件边介绍

[设计意图：通过车窗外所看到的一组侗族的代表性建筑、风光、风俗等图片，让学生对美丽的侗族有大体的印象和产生主观的感受，激发了学生喜爱侗族之情，为下面的教学作好了铺垫。]

（四）、风情体验，拦路对歌。A：拦路对节奏

1．师：不知不觉，小火车到站了，让我们一起下车畅游神奇的侗寨吧？咦？为什么楼寨大门紧闭啊，好客的侗族小朋友怎么把我们拒之于寨门之外呢？

（出示课件）我们侗族有拦路歌的礼俗，和尊贵的客人进行对唱，只有对上了，才能让客人进寨。

2、哦，原来是侗族的习俗，那侗家娃娃出的什么难题呢？（出示课件：谁能听出这个节奏，并能把节奏拍打出来）

3、师：谁先来试试看？

（出示第一行节奏

X— | X— | X— | X— ||）

4、师：老师请你带同学们一起来试一试。真棒，老师奖励你一个小银片。

5、师：那我们要对什么节奏呢？老师已经把节奏准备好啦？瞧！【XXX X | XXX X| XX XX| XX X |（后十六）】

6、下面我们来闯关对节奏啦，这边的小朋友手拍打提问的节奏，这边的小朋友对下边一条节奏，准备好了吗？看好老师的手势。太棒了，表扬。

[设计意图：将本课歌曲学唱中的二声部节奏提练出来，巧设成“拦路对节奏”的游戏，分散了本课歌曲学唱中的一个难点，也激发了学生在感受侗族风情中学习新知的兴趣，并将歌曲中的二声部节奏学扎实了] B：拦路配合唱

1、我们肯定闯关成功啦，怎么寨门还没开啊？

【课件出示声音，你们才过了第一关哦，只要你们过了这一关，我们就会打开寨门热情地欢迎你们啦】

2、那我们赶紧来看看第二关的难题是什么（播放合唱）师：这个合唱呀是侗族大歌表演中最高水平的。我们看看这个合唱分成了几个声部啊？老师把这两个声部分别用歌谱给小朋友唱一唱？

3、仔细来听一听你觉得这两个声部怎么区别？(第一声部，深情地悠扬的，第二声部轻快的跳跃的)

4、请小朋友用你们的肢体语言来告诉我，哪个是第一声部，哪个是第二声部？

5、大家的表现真不错，请小朋友自己来演唱一下，老师来给你们配上表现动作。

6、把这两个声部分别带着歌词的来演唱一下！

7、不过这个呀可是合唱，两个声部要怎么样？有同学说了是同时进行的，那下面老师请个小朋友来自己挑战一下，和老师来进行合唱，师生分声部练习。

8、老师也想听听同学们之间优美的合唱？同学之间分组练习。

[设计意图：二声部合唱是歌曲教学中很难突破的一大难点。此环节的设计就是将这一难点以游戏的形式出现，充分调动学生的各种感官学习主动、一步一步由浅入深地去攻克，从而突破了本课教学的又一大难点。]

五、欢歌笑语，共享快乐。

1、我们在合唱的时候，侗族小朋友也都听见了，听听他们是怎么说的？

【课件：欢迎远道而来的小客人，你们的到来就是我们重大的节日，你们愿意和我们一起歌唱跳舞吗？】

2、师：侗家娃娃用美妙的歌声来欢迎我们了，让我们仔细聆听。【播放音乐《侗家儿童多快乐》】

3、欣赏完以后，你此刻的心情怎么样？ 生：情绪：欢快

4、快乐的情绪感染了同学们也深深地感染了我，下面请同学们听听老师的演唱，说说这首歌为什么觉得让我们快乐？（师范唱）

5、让我们按照节奏来把歌词朗读一遍。老师看看谁在朗读中感受到了这份快乐并能把他表现出来了？歌词中解决休止符和最后结尾的难点。

7、下面请同学轻声的跟着老师来唱一唱，觉得哪个地方演唱有困难的，大家指出来然后我们一起来解决。

8、下面跟着老师一起来唱一唱

9、完整的来一遍，注意身体要做直，吐字要清晰，咬字要准确

10、我们把歌曲完整的跟着琴演唱一遍。

11、侗家娃娃迫不及待的要和我们小朋友们一起来演唱这首歌曲，那让我们跟着优美的旋律欢快的节奏唱起来吧！

13、这么美妙的歌声没有舞蹈怎么能行呢？我们都知道侗族有罗耶舞，现在就让我们入乡随俗，一起来跳跳快乐的罗耶舞。为了能让大家学得更好，老师先来给大家讲解一下动作。

14、师：让我们和侗家娃娃一起载歌载舞吧，我们一起围成一个圈，共同欢唱《侗家娃娃多快乐》

生：齐声演唱歌曲并跟着音乐舞蹈起来。

[设计意图：在前面拦路对歌的基础上，再来听赏、感受、学唱《侗家儿童多快乐》可谓游刃有余了。在歌曲学唱时，充分调动学生的学习主动性，采用发现新的难点、比较两个声部的不同情绪、用柔和优美的声音演唱与合唱、创编欢快的侗族舞步来表演。可谓是调动了学生的各部感官，学得趣、唱得美、跳得欢，深切地感受了侗族儿童的快乐生活和美好明天。]

六、细说衷情，依依惜别。

1、我们到了侗族，你都感受到了什么？

生：了解了风俗，观赏了景观，唱了也罗歌，跳了也罗舞很开心！

2、今天我们游览了美丽的侗族，感受到了侗族小朋友的快乐生活，让我们再次唱响侗族大歌《侗家娃娃真快乐》，在快乐的歌声中继续游玩吧。

3、【音乐】在音乐声中结束本堂课。

[设计意图：说说侗族给你的印象，让学生学有所获、学有所思。怀着对热情好客的侗族人民的眷恋之情依依惜别，为的是课后能让学生自觉地继续感受侗族风情与民族艺术学过的歌曲。]

《侗家儿童真快乐》教学设计 篇2

一、观察生活, 感受童真

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”生活中有许许多多丰富的情景, 或人或物, 往往由于学生的观察力不强, 而忽略了其间的环节, 或一闪即逝。因此, 在教学中, 老师要精心引导学生观察生活, 多接触新鲜的事物, 学会捕捉生活中精彩的瞬间, 把丰富多彩的事物写下来, 从而开拓写作的源泉。

如引导学生练写一个精彩的场面时, 我针对近来学生课余时间喜爱玩滑板车的特点, 设计了一个有趣的滑板车赛, 在宽阔的操场中, 学生跃跃欲试, 一声令下比赛开始了。观众的喊声、笑声、欢呼声充满了操场, 加油声震耳欲聋。我让学生仔细观察参赛者的神态、动作, 揣摩参赛者的心情, 感受紧张而快乐的氛围, 仔细观察观众的反应, 体会内心的变化。然后让学生把自己的所见所闻所感写下来。

二、体验生活, 咀嚼童趣

陆游说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”强调的是“诗外”的学习———生活的体验。生活是个大舞台, 是学生作文的源泉。因此, 教师要经常引导并带领学生参与生活, 观察、体验生活, 积累有关材料, 互相交流所得, 记录他们的见闻和感受, 使他们在学习中感悟生活, 在生活中认识世界, 认识自我, 表达自己的真情实感。

如在教学《记一次有意义的活动》时, 我先组织学生玩“盲人敲锣”的游戏, 他们可高兴了, 课堂气氛非常活跃。这时再让学生写《我玩“盲人敲锣”游戏》的作文, 学生心中有话可说, 下笔如神。他!们能从敲锣的过程、敲锣的技巧、同学的表现带给人的乐趣等方面娓娓道来, 写得具体生动, 充满乐趣。随后, 我趁热打铁, 布置了一道半命题作文《我玩……》这次作文更让我大开眼界, 有趣的玩具、精彩的游戏跃然纸上, 浓浓的童趣勾起了我对童年的无限回忆。

如“母亲节”那天, 我布置的课外作业是:当一天的“小主人”处理家务, 作为送给妈妈的礼物。次日, 我让学生说说今天当“小主人”的感受。学生七嘴八舌地说开了, 有的说“我把菜吵焦了, 害得全家人饿肚子。”有的说“一会儿做饭, 一会儿洗菜, 多烦啊!到了晚上腰酸背痛的。而妈妈除了上班, 每天都要做饭洗衣服, 多不容易啊!”学生在体验中懂得了劳动的辛苦、父母的辛劳, 学会了体贴与关爱, 妈妈的形象跃然纸上。

三、欣赏生活, 唤醒童情

罗丹说过:“生活不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”因此, 我们要引导学生学会观察、寻找生活中一切美的东西, 让学生在生活实际中发现美、感知美、欣赏美、创造美, 激发他们热爱习作的情趣。

在小学语文教材中, 许多课文都是语言艺术的佳作, 它们描绘了大千世界形形色色的美。著名教育家叶圣陶先生谈及习作时, 他深情地回忆说:“我儿时的作文是在模仿中走出来的, 而后受到启迪的。”借鉴、模仿是作文的起步阶段, 引导学生阅读欣赏美文佳作则是借鉴、模仿的基本途径。小学语文教材中有很多美质兼美、读来琅琅上口的文章, 教师可以引导学生去感受、赏读, 采撷其中的名篇佳句。

除此以外, 生活中有许多自然美、人物美。我们教师要善于引导学生去观察、去寻找、去挖掘, 积累成自己的写作素材。

四、想象创编, 放飞童心

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”“寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里。”学生天真、好奇, 常常异想天开, 想象力是创造力的基础, 丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。因此, 在教学中, 教师要关于挖掘学生的想象能力, 既要给学生一双善于发现的眼睛, 又要给学生一对自由想象的翅膀, 放飞学生的心灵, 让学生自由畅想, 去描绘那七彩的所见所闻所想, 从字里行间流露出儿童特有的童真、童趣。

如可先让学生画一个圆, 再根据自己需要加上自己喜欢的部分, 然后根据所画的展开合理的想象, 围绕一个中心, 所所画的叙述出来。学生兴趣盎然, 充分调动感官及思维能力, 有的看到白兔、树、月亮, 想到了月亮上的嫦娥……

《侗家儿童真快乐》教学设计 篇3

教材：桂教版

教学年级：四年级

教学目标：

1学习歌曲二声部，指导学生用真挚的情感、和谐的声音演唱歌曲。

2能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，能体会少数民族音乐的风格特点。

3通过学唱歌曲和了解侗族相关文化，激发学生学习民族音乐的热情，增强学生的民族自豪感。

歌曲重点：学唱歌曲，感受侗族歌曲的风格

教学难点：歌曲二声部教学

教具准备：多媒体、芦笙、钢琴等

课时：一课时

教学过程：

一、新课导入

音乐律动、感受音乐，了解侗族风土人情。

(设计意图：多媒体播放三江侗族风雨桥画面和歌曲二声部两段不同情绪的旋律，通过齐跳芦笙舞和敬酒舞，让学生感受二声部两段音乐在情绪、节奏上的不同，体验侗族迎宾场面的热烈，激发学生兴趣，为二声部教学做好铺垫。而后播放多媒体。让学生从画面中了解侗族风土人情，如多耶舞、侗族大歌、风雨桥、鼓楼等。通过视觉和听觉的完美结合，激发学生的审美情趣和求知欲。)

二、新课教学

(一)在活动中无意识渗透二声部教学，学生学唱第二声部歌曲旋律，教师指导学生用富有弹性的声音、欢快的情绪演唱。

1听一听。(教师有感情演唱第二声部歌曲旋律，让学生按旋律拍节奏)

(设计意图：通过创设情境，教师给学生唱侗族人民过节时最爱唱的拍歌，以此吸引学生的兴趣和注意力。在范唱中做到以情感生，激发学生学习兴趣，使学生主动参与，并在无意识中进入歌曲二声部的学习。)

2拍一拍。通过个别拍、全体拍、师生合作拍的形式，让学生掌握2／4的强弱规律。

(设计意图：第二声部歌曲节奏后十六分音符是本课学习的一个难点，为了能让学生在短时间内掌握节奏，采用模听的方式，变化多种形式，调动学生学习的积极性，取得了预想的效果。)

3唱一唱。

学生跟琴声学唱歌曲第二声部的旋律，并为欢快的音乐配上动作。

(设计意图：学生能体会歌曲第二声部情绪，能用跳跃的声音、欢快的情绪、甜美的歌声去表现歌曲，为后面二声部训练打好了基础。)

(二)学唱一声部旋律，感受各部分情绪的不同

(设计意图：使学生能辨别一声部歌曲各部分情绪的不同，并能做到有感情地歌唱，为二声部合唱做好准备。)

(三)引入二声部训练

1让学生自由想象，为歌曲B部分旋律加上欢快的音乐元素。

2请学生听一听两种演唱效果，比一比哪种演唱形式更丰富。

3让学生尝试进行二声部训练。首先请一名学生与教师合作，让其余学生进行评价，初步感受和理解二声部合唱的音色和要求。接下来进行小组合作，提示学生注意互相听，注意声部间的和谐和统一。

(设计意图：创编B部分旋律，启发学生的想象力，引导学生学会思考，学会学习。在二声部训练中，教师通过和一名学生合作，让学生初步感受二声部合唱效果，了解二声部合唱的声音要求，为后面进行的小组合作做好铺垫，使二声部合唱的训练更有效。)

(四)完整演唱歌曲

1教师引导学生归纳歌曲各部分情绪及唱好歌曲的要点。

2学生完整有感情地歌唱全曲。

(设计意图：把课堂教学活动变单向传授、被动接受为多维互动、主动高效学习，使学生能用真挚的情感、和谐的声音演唱歌曲。)

五、音乐活动

感受侗族人民过节场面，师生齐跳多耶舞和芦笙舞。

(设计意图：在师生互动、生生互动的活动中，了解侗族人民过节的习俗，激发学生对侗族文化的热爱，增强学生的民族自豪感。)

六、教学拓展

(一)课件展示“侗族大歌”的表演，感受音乐的无穷魅力及我国民族音乐在世界上的影响力，激发学生喜爱民族音乐的情感和爱国热情。

(二)让学生了解“侗族大歌”的音乐特点，教会学生上网查找和了解民族文化的学习方法。

七、教师小结

(设计意图：通过师生对话，引导学生课后广泛学习和了解各民族以及世界多元化的音乐文化，培养学生对世界各民族音乐的热爱，从而提高自身的审美情趣。)

评析

这是一节充满音乐本体魅力和勇于进行教育教学改革精神的音乐课，这节课在2008年11月举行的广西中小学音乐教学评比活动中荣获小学组一等奖，获得与会专家及观摩教师的好评。

本课创设浓厚的侗家情境，以到三江侗族自治县进行音乐旅行为线，以感受与鉴赏(“新课导人，音乐律动、感受音乐”教学环节)、表现、创造(“新课教学、音乐活动”教学环节)、音乐与相关文化(“了解侗族风土人情、教学拓展”教学环节)这四个领域为点，为我们呈现出一幅极富民族魅力的音乐水墨画。

画中的主体——学生，在生动活泼的课堂中，通过感受、表现和创造等审美活动，激活表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，合作精神和实践能力得到锻炼和发展，同时充分体验了蕴涵于音乐形式中的美和丰富情感及文化传承的价值和内涵，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，引起强烈的情感共鸣。

画中的主导——教师，始终贯彻音乐审美为核心这一基本理念，以学生为本，从学生的兴趣和能力出发，为学生提供音乐表现和创造的机会，教学方法丰富，创新有特色，达到了知情意的统一，具体反映在以下四点：

1方向性强。教学设计目标合理，定位准确，促进学生全面发展，使学生在四十分钟中学有所长。演唱歌曲，跳芦笙舞、敬酒舞，使学生更加喜欢民族音乐。

2艺术性强。教师音乐功底深厚，教学准备扎实、充分，紧紧围绕学科特点进行教学，充分突出了音色、节奏、速度、力度等音乐本体元素，发挥了作品的感染力与表现力。

3科学性强。能突出音乐学科的学习规律和音乐知识技能的特点，方法灵活多变，有针对性和创造性，知识概念表述准确、细致。

4主体性强。教师充分尊重学生，师生融和，其中一个细节体现了这一点，本课是比赛课，都是借班上课，课中教师以学生的实际音域灵活调整了歌曲演唱的定调，让学生在最适合的音域里尽情表现，体验到成功的喜悦。