《快乐卡通》美术教学设计

《快乐卡通》美术教学设计（共14篇）

《快乐卡通》美术教学设计 篇1

美术教学设计

第8课 快乐卡通

教学背景分析 教学内容：

本课教学内容以激发学生兴趣为前提，以此来提升学生对卡通的兴趣，在浓厚兴趣的基础上，培养学生用造型和语言表达自己对卡通作品的感受。根据一年级学生心理的特点，以趣味化、儿童化的教学语言，不断为学生创设生活化的学习情景。教师充分调动学生多种感官体验和心灵、行为的参与，使学生在自主参与中相互交流，拓展对卡通形象的认识，在游戏与造型活动中获得多种能力的训练，从而增强学生对卡通学习的兴趣。

本课分别表述了三个方面的内容：一是各种卡通形象在生活中的实际的运用；二是引导学生欣赏各种卡通，让学生感受卡通形象的美感，并充分发挥学生想象力和创造力，引导学生用不同的方法创造出富有个性的卡通作品；三是感受卡通给生活带来的乐趣，领悟卡通艺术与实际生活的密切联系，渗透卡通艺术的价值。

对于小学生来说，卡通画是他们感兴趣的学习内容，教师不仅要充分激发学生学习的情智，更重要的是开发并整合资源，引导学生根据“同一题材”通过发散思维，创编出风格各异的卡通形象，灵活地掌握卡通设计的特点和方法，发展学生的创新思维能力，提高学生对卡通画的认识和欣赏能力。学生情况：

卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱卡通画，尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代，因此学生对卡通形象并不陌生，但要真正上好本节课，使学生充分掌握卡通画的本质，还需做好如下的学情分析：

1.兴趣浓，但基础弱。一年级的学生对卡通画兴趣浓厚，但并没有较好的绘画基础。学生喜欢看卡通，对卡通非常熟悉，但是他们对卡通的产生以及创作过程缺乏了解。本节课主要是以学生的生活实际及已有的知识为基础，帮助学生建立卡通感知形象，让学生初步尝试创作卡通形象，并能设计出简单的造型。

2.感知深，但画法“浅”。对于一年级学生来说，没有信手拈来的造型想象能力，即使看再多的卡通形象，学生作业时还是无从下手，只能依赖临摹教师提

美术教学设计

供的卡通形象。学生在实际作画中会遇到人物夸张表情的表现、构图的形式美感、色彩的大胆运用、画面的气氛渲染等困难和问题。殊不知，其实孩子自己就是一个潜在的卡通造型师，对于所有熟悉的物品，只要学会了为之加上表情和动作的方法之后，都可以将其变成一个新的卡通形象。这就是说，教师要重在教会学生方法，即授之以渔。所以，在这节课中，教师可选择一个看似童话的卡通故事，为学生设定“摘苹果”的教学情境，引导学生迅速走进卡通世界的“一切皆有情感”的感觉中去，在学生的情感体验中迈开亲近卡通、并想表现卡通的第一步。游戏猜谜的环节，激励学生学会观察卡通形象的外形特点，接着教师再以儿童的视角，用儿童易于理解的语言将设计卡通形象的方法归纳为：拟人、夸张、幽默等，让孩子们认同并运用。

3.模仿易，但创新难。中国传统文化中有不少经典的卡通形象，诸如《西游记》、《哪吒闹海》、《精卫填海》、《花木兰》等故事，其中的人物形象流传千百年，已植根于学生的认知中，形成一定的思维定式。因此课堂教学中，学生善于模仿，不喜爱创新，大部分学生可能会学着老师的思路临摹或临摹自己喜欢的卡通画。教师要积极地引发学生的创新思维，促进儿童的知识、技能、个性及文化的和谐发展。教学方式、手段：

苏霍姆林斯基说过：儿童的思维在手指尖上。本节课以人本主义思想为指导，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，训练学生动脑、动口和动手的能力。根据小学生观察形象物体的心理特点，在课堂教学中教师采用情境教学法、游戏教学法、比较讨论法、引导发现法进行教学。过程中重视互动生成，捕捉有效信息，借助多媒体课件辅助教学，使学生在生动活泼的情境中，感受卡通的形象美，从而掌握卡通的画法，有效培养学生鉴赏美、创造美的能力。教学目标

1.了解卡通的基本知识、卡通的历史，分析卡通的造型特点。

2.学习卡通的表现方法，尝试用水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等作画工具，运用夸张、变形等手法，初步尝试设计或改画出不同且富有个性的卡通造型。

3.培养学生喜爱卡通、美化生活的情感，体验设计卡通的乐趣。教学重点：

美术教学设计

1.认识卡通，了解卡通形象的造型特点，感受其造型美及色彩美。2.初步掌握卡通形象所具有的拟人、夸张、幽默等艺术特点，创作个性鲜明的卡通作品。教学难点：

根据儿童的心理特点，如何改画出富有趣味性、个性化的卡通造型，突出卡通形象的创意性与生动性。课前准备：

彩色铅笔等绘画工具、动画片剪辑、多媒体课件、白板、实物投影等。课时：1课时 教学过程

一、创设情境 激情导入（2分钟）

同学们，你们瞧，果园里的苹果树上，有的苹果红彤彤的，都成熟了。我们将他们摘下来放进篮子里吧？哪位小朋友想上来劳动一下？有两只苹果开心地放进了篮子里，可是还有一只苹果跌到了地上。(学生白板操作)小朋友们想想，这只被跌到地上的苹果会有怎样的感受呢？苹果宝宝摔疼了，它会有什么样的表情呢？

设计意图：创设摘苹果情景，营造学习氛围，让学生直接参与活动，在趣味中引出卡通的“引子”，为学习快乐卡通做了前馈孕伏。

二、初步尝试 揭示课题（4分钟）

1.学生试画。

今天，每个小朋友都分到了一张水果图，你会用怎样的方法把他们也变成活生生的水果宝宝呢？加什么样的表情和动作由你说了算，快点动手，请出你的水果宝宝吧！

2.教师点评。

在小朋友的笔下，普通的水果都变成了可爱有趣的水果宝宝，画的真好，老师都很喜欢。让我们把掌声送给自己吧！用这样加表情和动作的方法不仅可以变出许多水果“宝宝”，还有可爱的花朵宝宝，帅气的松树小子，顽皮的雨滴宝宝，还有赫赫有名的——海绵宝宝。（课件播放）

3.揭示课题。

美术教学设计

今天我们就一起走进奇妙的快乐卡通王国吧！

设计意图：教师不断的激励，通过学生的试画，为新知的学习减缓了坡度，降低了难度，使学生带着激情的状态进入新知的学习。

三、探索新知 认识卡通（11分钟）

1.欣赏。

知道小朋友们要来，卡通明星们都来欢迎了，如果你认识他们，就叫出他们的名字，和他们打个招呼吧！

设计意图：调动学生原有的知识和经验，欣赏一些卡通形象，激发学生学习的热情和欲望。

2.了解卡通常识。

⑴ 同学们认识的朋友真多，看来平时一定看了不少动画片。那么，你们知道这些动画片中人物都有一个共同的称呼？猜猜叫什么呢？聪明的小朋友在黑板上找到了答案。（卡通）

⑵ 卡通是英文cartoon的音译，简称为漫画和动画，距今已有一百多年的历史了。

⑶ 你看过一百多年前的动画片吗？会是怎样的呢？让我们一起来瞧一瞧世界上第一部动画片吧!它是由英国的布雷克顿于在1906年拍摄的。(课件播放影片)⑷ 你喜欢现在的动画片还是这部历史久远的呢？为什们？（现在的更有趣，更好玩）不过，通过这部最早的动画片，让我们知道了，原来在动画片中那些可爱有趣的卡通形象，是叔叔阿姨们画出来的呢。

设计意图：让学生了解卡通的由来及历史，拓宽学生的知识面，渗透卡通文化。

3.学生讨论自己印象最深刻的造型并描述。

老师相信，每个小朋友心中一定有自己喜欢的卡通形象，你愿意和大家分享吗？它长什么样？你为什么最喜欢它？

4.猜卡通形象，说特点。

⑴ 部分→整体（孙悟空、喜洋洋、葫芦娃）(课件播放)卡通明星们想和大家来玩捉迷藏，快来猜猜是谁藏起来了呢？

美术教学设计

⑵ 语言描述：（哪吒、猪八戒、蜘蛛侠）(课件播放)我们请一位同学上来，背对银幕，其他同学可以看到屏幕上的卡通形象，但是不能直接说出卡通的名字，你可以描述他的外形特点、样子、喜好动作等等。总之，要能让这位背对银幕的同学快速准确地猜中答案。

哪咤：是一个小孩，手执乾坤圈，脚踏风火轮，身绕混天绫。猪八戒：和尚，像人一样的猪，贪吃贪睡，手拿钉耙。

蜘蛛侠：人，超级英雄。有蜘蛛一般的本领，手指有吸力，能像蜘蛛一般在墙上行走。

设计意图：通过猜卡通的游戏，教会学生全面正确的观察方法，并能用自己的语言归纳出卡通的外在形态特征。

5.出示卡通原型，比较前后区别。(课件播放)看来，小朋友们对卡通真是太熟悉太了解了，怎么都难不倒你们。接下来，我们来看一看这些令同学们难忘的卡通形象，他们原来的模样。

⑴ 拟人：

猜猜麦兜是哪种小动物变来的呢？（小猪）你是怎么猜到的？和真猪有什么区别？„„

总结：无论是这位带着墨镜的芒果，还是这位龇牙咧嘴的汽车，以及这位带着帽子的麦兜。他们都像我们人类一样有感情、有动作、有表情。这样的方法称为——拟人。

⑵ 夸张变形：

这只普通的小兔子，在卡通世界里，因为有了一对大大的门牙和胖胖的身体，而变得特别起来。

这位史迪奇，你猜出来它是哪个小动物变的吗？夸张了树袋熊的眼睛和嘴巴，变成了神气活现的史迪奇„„

总结：大门牙的兔子，长鼻子的木偶，大眼睛的树袋熊。这些夸大了某些特点，这样的方法称为——夸张。

⑶ 幽默：

灰太狼——小朋友们喜欢灰太狼吗？想到灰太狼小朋友们就会联想到他受气挨打的样子一定很开心。

美术教学设计

海底小精灵——你看他们有的斜着眼睛、有的咧着嘴巴、有的做着鬼脸，多有趣啊！

疯狂夏令营——由小动物变成的卡通明星们，瞧他们敬礼的姿势都是那么顽皮、淘气！

总结：这些卡通形象，让人看到就开心，滑稽有趣，这样的方法称为——幽默。

⑷ 多种形象：

现在很多卡通形象，具备了多种特点，既幽默，又夸张，还拟人呢。只要你能开动脑筋，大胆想象，就会创造出不同的卡通形象。

小猫变出的卡通形象，可爱的Kitty，懒惰的加菲，正义的黑猫警长，逗人的机器猫，开心的蓝猫。他们各有特点，各有本领。

小猪的形象也因为有了猪八戒、麦兜等等而变得丰富多彩。

设计意图：借助卡通原型材料，做前后比较，让学生感受不同之处，通过强烈的对比，使学生在造型特征、表情特征等方面获得直观体验。通过教师的分层引发，学生的激情思考，概括出拟人、夸张、幽默等设计方法，巧妙的设计，灵活的安排，突破了教学难点，提升了学生的学习能力。

6.卡通造型改编。（换装游戏）

其实，同学们，有很多卡通很想换换造型，变变形象呢！

大名鼎鼎的齐天大圣孙悟空今天晚上要去参加化妆舞会，他正为晚上穿什么烦恼哪，我们小朋友们快来帮帮他吧！头饰和服饰要搭配才好看哟！

经过这番打扮，相信孙悟空一定会成为化妆舞会的主角。

设计意图：要求学生根据“同一种造型” 运用换装游戏，变化出不同的卡通造型，同中有异，突出学生的发散思维，创造出灵活多变的卡通艺术造型。这样的探究性学习，形式新颖，既能消除学生的心理障碍，又能使学生感受到学习卡通是一种享受，一种娱乐，学生在乐趣中吸取知识，掌握技能。

四、教师示范 想象创作（2分钟）

教师根据小兔子的原型，设计了胡萝卜造型、龅牙造型等系列卡通形象。设计意图：教师的示范浓缩了新知的要点，为学生的独立创作提供了有效地创作思路。）

美术教学设计

五、学生作业 创作表现（15分钟）

1.欣赏优秀儿童作品。(课件播放)2.布置作业。

⑴ 用线描形式画一个你喜爱的卡通形象。

⑵ 可以是自己创造的，也可以改画一个你喜爱的卡通形象。⑶ 画得快的同学可以涂上颜色。

在画之前，哪位小朋友能先说一说你的想法？

设计意图：学生动手创作，自主设计卡通造型，提高审美情趣，培养自主创新的精神。

六、互动交流 多元评价（4分钟）

学生作画完成后，展评学生的作品，实施多元评价。

设计意图：展评中主要运用学生的自评、互评、师评的方式进行。自评能锻炼学生的语言表达能力，又提高了他们的审美鉴赏能力；互评使学生能对其他学生的作品从画面效果、造型能力，表现技巧这几个方面展开讨论，这样学生始终处于主动位置；师评能对学生创造成果进行积极多侧面的评价，从中发现创新点、独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实，体验成功的喜悦。

七、总结全课 拓展提升（2分钟）(课件播放)1.总结：可爱的卡通明星们不仅是小朋友们的好伙伴，大人们也同样很喜欢。在我们的生活中，也常能找到用卡通来装饰的物品。就连奥运会这样的世界型赛事都用卡通来设计吉祥物呢！

2.拓展：有兴趣的小朋友为我们即将到来的2014年青奥会设计一个你心目中的卡通吉祥物吧！

设计意图：链接生活，体现卡通的艺术价值。尝试让学生设计2014年青奥会的卡通造型，验证了艺术来源于生活又运用于生活的真谛。反思和总结

1.摸清学情，选材得当。

卡通是时代进步的产物，科技、文化、社会的进步等因素都会对卡通的发展产生影响。什么样的卡通形象符合这个年级孩子的年龄段需求？这是个不可忽略的问题。因为一些不适的卡通内容对小学生的心智和意识形态发展会有一定的负

美术教学设计

面影响。教师要做的前期工作就是在课前了解孩子的状况，对众多的卡通形象进行筛选，选出适合的内容让孩子欣赏。

2.联系生活，激趣互动。

“卡通”是小朋友非常喜欢的一课。小朋友可能每天都会看卡通片，甚至是家长当做奖励孩子的一件事。这么说，要上好这节课就很容易了吗？我观摩过一些老师的课，通常都是让学生欣赏大量的卡通图片，帮助学生回忆一些卡通造型。但是，对于一年级学生来说，没有信手拈来的造型想象能力，即使看再多的卡通形象，作业时还是无从下手，只能依赖临摹教师提供的卡通形象。所以，教师要抓两点：一是重材料的感知，让学生形成卡通的表象；二是重想象能力的培养，让学生通过感知，建立表象，提升学生想象的创造能力。学生自然产生“激情想象”的需求，新的卡通形象设计的欲望便油然而生。特别是猜卡通形象教学环节，学生热情高涨，精彩纷呈，不由自主地配以适当的动作表演与描述。换装游戏掀起另一个高潮，学生评画积极，能大胆发表自己的感受，课堂中学生始终处于一种兴奋状态之中。

3.凸现难点，学法指导。

在学生的心目中，卡通就是一个既定的、大画家们设计出的固定的形象。比如：造型复杂的孙悟空、人人知晓的米老鼠等。殊不知，其实孩子自己就是一个潜在的卡通造型师，对于所有熟悉的物品，只要你学会了为之加上表情和动作的方法之后，都可以将其变成一个新的卡通形象。这就是说，教师要重在教会学生方法，即授之以渔。所以，我在这节课中，选择一个看似童话的卡通故事，为学生设定“摘苹果”的教学情境，引导学生迅速走进卡通世界的“一切皆有情感”的感觉中去，在学生的情感体验中迈开了亲近卡通、并想表现卡通的第一步。游戏猜谜的环节，激励学生学会观察卡通形象的外形特点，接着，我再以儿童的视角，用儿童易于理解的语言将设计卡通形象的方法归纳为：拟人、夸张、幽默等，让孩子们认同并运用。每个孩子“笔下生辉”，创造出新的卡通宝贝啦！孩子们收获着成功与喜悦。

4.关注传统，传承文化。

中国传统文化中有不少经典的卡通形象，诸如《西游记》、《哪吒闹海》、《精卫填海》《花木兰》等故事，其中的人物形象流传千百年，如果到我们这代丢失

美术教学设计

了，就有动摇传统文化根基的危险。因此课堂教学中，善于用儿童喜闻乐见的卡通形式传播中国传统文化，儿童不但喜爱，且蕴含的教育意义也可以起到积极的教育作用，更好地促进了儿童的知识、技能、个性及文化的和谐发展。

《快乐卡通》美术教学设计 篇2

卡通的形象“漫化”,夸张,滑稽有趣,符合学生的审美情趣,情节简单生动,能被学生轻易接受和理解。而以卡通形象为母体开发的系列商品也进入了儿童的日常生活中。当今时代,卡通越来越被人们所喜爱。尤其是中小学生,他们不仅爱看卡通画,也从中体会到人生的无穷乐趣。

目前,一些以动画片为载体的法制教育节目已经走入了课堂,将原本枯燥无味的法制课变得魅力无穷了。经常会看到语文、数学、外语、科学等学科教师在教学时借助于卡通,激发孩子们的兴趣。确实在许多学科,卡通都可以用来指导学生,而在我们美术教学中更是可以激发孩子学习美术的兴趣。孩子们喜欢卡通,喜欢看卡通,更喜欢画卡通,同时卡通对儿童美术创作也有着积极的影响:打实了学生的美术基础,培养了学生的绘画兴趣,提高了学生的美术水平。

一、卡通,充实着孩子们的校园

现在的校园里,卡通无处不在。你们看,孩子们的服装、书包、文具盒,甚至是在书本、教科书上,你都能看到鲜活的卡通形象,这逐渐形成了一种特有的文化范畴——卡通文化。卡通文化充满了我们的校园,充盈了我们每个孩子的心灵。

例如,在校园里对学生进行常规的校园礼仪教育,借用卡通画“在校门口”、“在校园里”、“上课时”、“下课时”、“进办公室时”等系列卡通画图,利用晨会简短的时间,让学生从欣赏卡通画开始,在直观可视的情景之下,观看、聆听、议论、思考、理解等,渐渐地让学生明白了校园礼仪,并纳入自己的心中,指导他们的言行。学生在卡通画的影响下,思想也活起来,受到了良好的教育效果。

二、卡通,点亮了孩子的美术课堂

在小学美术课的教学中,美术教师常常借用游戏导入活动,为的就是能够引起孩子的浓厚兴趣,引发学生绘画的兴趣,从而爱上美术。卡通画将深深吸引孩子们的眼球。

例如,小学美术一年级《卡通画欣赏》一课,教材中选用了《西游记》、《三个和尚》、《小鲤鱼历险记》等,都是孩子每天关注的动画人物形象的一种生动体现,学生在欣赏这些卡通形象时,不时地发出惊讶的叫声,展现发自内心的喜悦。教师适时地引导孩子讨论他们所喜爱的卡通形象,这时个个争先恐后地举起他们的小手,整个课堂气氛一下子高涨起来。同时,教师还要引导学生正确认识这些人物形象,联系他当时所处的历史环境,从而让孩子们真正意识到一些道理,真正受到教育启迪。

三、卡通,让孩子的画有了活力

儿童画画面内容应该总是充满童趣,富有超强的想象力,吸引着我们的眼球。可是现在许多孩子的儿童画却缺乏个性,没有充满活力,画面也略显单调。为什么呢?难道是我们孩子没有想象力了吗?显然不是。在小学时期,他们的想法总是那么富有创意,天马行空,让我们成年人都不得不感叹。那难道是孩子们没有创作的激情了吗?瞧,看着他们画画时那股认真的劲儿,恐怕我们就不会这样想了吧?但是,仔细观察孩子的画面,发觉他们画面中的主体人物没有神情,动作重复、僵硬,缺少了自己的个性,不能表现出画面的独特效果。显然,这些孩子的画多少受到我们成人的束缚。

而卡通画却不同。黑格尔说过:“审美带有令人解放的性质。”孩子们在卡通画欣赏中,观察人物夸张大胆的表现风格,摆脱以往的包袱,用一种全新的眼光来看待画面中的人物,使卡通画具有活力。

例如,在卡通画中的人物面部表情的表现上,主要是通过五官的变形而达到的。笑是眉开眼笑嘴上翘,哭是眉掉嘴撇泪水出,怒是眼鼓牙咬眉上竖,惊是口张眉扬眼圆瞪。只要你在人物的脸上稍稍改动一下,马上他们的表情就会发生不一样的变化,真是十分神奇啊!

四、卡通,打开孩子想象的翅膀

现代美术教育家伊顿说过:“教育是一种勇敢的探险——尤其是艺术教育,因为它涉及人类的精神创造。”想象、创造,是儿童画的灵魂所在。儿童卡通画能启迪儿童思维发展,开发学生智力,对学生创新思维能力的培养也很有帮助。

在儿童卡通画中,有许多的事物都是拟人化的。例如,一只蝈蝈可以站着走路,可以像人一样说话;一棵苍劲的大树可以有手臂,可以长胡子……卡通画的心态特点与儿童想象时的心态是非常接近的,在卡通画中没有什么是不可能的,作者常常把世界的一切事物都看成有生命情感的。卡通画中的拟人化手法和夸张的表现方式与儿童画创作是相通的。所以,我们常常在儿童画里看到月亮有漂亮的眼睛,带着帽子和时尚的围巾,小朋友们可以顺着梯子爬到月亮上,躺在天空的云层里。让我们用“卡通化”的眼睛来重新观察身边的人或事物,用“卡通化”的心理来思考,也许你会有不一样的发现!

《快乐卡通》美术教学设计 篇3

关键词：卡通画；审美意识；主动性

卡通画作为一种艺术形式最早起源于欧洲。人类进入21世纪后，卡通画日益接近平民的审美趋向，成为普通民众表达自身要求的手段，卡通画也被赋予了更为广泛的政治内涵。卡通画要求夸张与变形，所包含的形式比通常意义上的漫画还要广泛，强调讽刺、机智和幽默，无需文字说明。由于儿童与青少年对它的喜爱，已经引起了美术教育工作者的重视。每一个学生都对卡通文化有强烈的兴趣，可以说，卡通画对学生的影响已在世界名画之上。能否借助学生对卡通画的浓厚兴趣让卡通画走进农村中学美术课堂呢？通过我们的实践、研究发现，卡通画能激发学生的学习兴趣，特别是在中小学阶段受应试教育的影响，即学生的美术发展低谷期，教学中如能适当增加内容，对调动学生的积极性和创作热情都有很大的帮助。

一、卡通画在中小学美术教学中的必要性

古往今来，美术教育者一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是学生总是注意力不集中，特别是农村中小学学生。这是因为，美术教师的严重匮乏，美术课基本上是列为形式，而且教学设施严重不足，有时连上美术课的基本用具都没有，加之学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”，受应试教育的影响，美术又非考试科目，学生忙于应付其他学科考试；另外，由于学生不能有效地欣赏美术作品，美术课程本身对学生就没有吸引力。

随着信息时代的高速发展以及各种媒体的相继出现，传统美术教育资源已不能满足学生的需要，因此，农村中小学必须要深入挖掘乡土美术教育资源，在美术课中引入卡通画，是因为卡通画所包含的夸张变形、极富艺术感染力的形象特点符合学生的身心发展要求，一看就能体会其中的美感。学生在欣赏、创作卡通画的同时能进行简单的交流和表达，在愉悦的环境中，思维得以发展，绘画技能得以较快增强，审美意识逐步形成。因此，农村中小学引入卡通画教学，既符合当今时代的发展，又符合少年儿童的身心发展水平，是一门极富吸引力的课程资源。

二、卡通画在中小学美术教学中能增强学生的审美意识

卡通画在中小学美术教学中，在培養学生的审美意识和绘画能力上同等重要。学生的是非观念、真善美意识较为薄弱，好的卡通画作品本身蕴含着真、善、美、丑、恶以及人的理想、情感、态度、意志、责任感、智慧等，有夸张、拟人、比喻、重复、嫁接、反语、意外、矛盾、巧合、荒诞、机智、幼稚等手法。卡通画中的人物与动物都有其鲜明的个性特征，教师可以引导学生说出自己生活中所喜欢的形象，谈谈喜爱的原因，如果只喜欢漂亮的外表而忽略了内心的善恶，教师应告知善良的内心比漂亮的外表更重要。

在农村中小学的卡通画教学中，教师还应注意让学生远离不良的卡通，特别是暴力和色情，例如，学生作品中有画打架斗殴或谈情说爱的卡通，有一个初一学生画了一幅卡通画——两个可爱的米老鼠，我让她在课堂展示画时，她说是一个米老鼠向另一个米老鼠求爱，我说可不可以换一种说法，中小学生不允许谈情说爱，她说可以说它们在一起玩耍。所以，教师在卡通画教学中要对学生进行正面引导，多多表现生活中积极向上的典型事例，体现“在情理之中，在预料之外”的构思思路。

三、卡通画教学对中小学学生的美术基本技能有促进作用

卡通画的表现形式主要是用线造型，那流畅而又有动感的线条能使学生着迷，施以简单的色彩就会构成一幅幅精美的图画，同时也包含美术技能，当然每种绘画方式都能培养学生美术方面的技能、技巧，但卡通画具有它独特的艺术魅力，只要教师在教学中能有效地把握，例如，教师对学生画得好的作品要及时表扬，肯定其优点，其他学生也会吸取其营养，学生就会在愉悦的氛围中学习卡通画，就不会感到枯燥乏味，而且会呈现出绘画技能的本色，学会举一反三，对美术能力发展有着重要的促进作用。

四、卡通画可以调动学生的主动性

在中小学生的日常生活中卡通文化得到了十分广泛的应用，其与学生的生活非常贴近，再加上卡通画具有较少的束缚和技法多元性等一系列的特点，因此，对学生而言，卡通画属于一种进行自由表达的重要工具。在美术课堂教学中教师经常会遇到学生上课无法集中注意力的问题，而这些学生在私下却会偷偷地勾画卡通画，就算一些学生对绘画本身没有兴趣，他们也会对其他学生的卡通画作品兴趣盎然。因此，教师在美术课堂教学中，应充分利用卡通画对学生的吸引力，积极引导学生对卡通画进行观赏和绘制，通过卡通画激发学生浓厚的兴趣，使学生在美术课堂中变得更加主动，在对学生的审美素养进行培养的同时，还能对学生进行很好的艺术教育，最终有效提升美术课堂教学的有效性。

参考文献：

袁海燕.浅谈卡通画对美术教学的作用：在小学美术教学中的思考[J].新课程导学，2012（10）.

浅谈卡通画与小学美术教学 篇4

摘要：卡通画的英文名是“cartoon”。作为一种新起的艺术形式，它最早的发源地是欧洲。现在的小学生中，大部分的学生对卡通画都有很浓厚的兴趣，也更愿意自主的进行模仿与创作。在美术课堂中进行卡通画辅助教学，在一定程度上能进行绘画技术的提高。投其所好是教学中很重要的点，这能让整个学习过程非常轻松与快乐，而只有孩子开心快乐的时刻，才是我们进行教育教学最好的契机。

关键词：卡通画;教学;课堂;直观性

一、引言

卡通画已经充斥于我们生活的点点滴滴，无论是在大街小巷，或是在美丽的校园内，处处都能看见卡通画的踪影，这足矣证明卡通画这种艺术形式已经被大部分的人所接受，也足矣证明卡通画这种艺术形式具备了很宝贵的价值，在此，我将浅谈一下卡通画与小学美术教学。

二、卡通画的介绍

卡通画的英文名是“cartoon”。作为一种新起的艺术形式，它最早的发源地是欧洲。在近代的时候，有两个重要的条件促使了卡通画的出现。一是资本主义发展导致的市民阶层的壮大，在一定程度上改变了社会结构。二是因为文艺复兴运动导致人们的艺术理念越来越开放。这两个条件都导致了传统绘画逐渐退出画坛的绝对主导地位。同时，作为一种与日常生活息息相关的艺术形式，卡通画逐渐成为人们表达政治思想的工具，也成为了对现实生活的一种映射。[

三、卡通画与学生情感的关系

现在的小学生中，大部分的学生对卡通画都有很浓厚的兴趣，也更愿意自主的进行模仿与创作。相反是，对于课本上的美术基本知识以及一些理论性的东西不感兴趣，表现出一种无聊的情绪，更谈不上在课堂上表现活跃。然而利用卡通画来进行教学，就会起到意想不到的效果，学生非常乐于观看老师的绘画，并更加积极的参与进来。

造成这样的原因，是因为卡通画本身具备情感倾向的特性，情绪的跌宕起伏在卡通画里的表现是一目了然的，无论是快乐与痛苦，生气或伤心，平静或激动，卡通画都能在我们接触到它们的瞬间将信息传递给我们。孩子在小的时候，是以情感为主，且容易受情感的主导。像卡通画这样直观而又具备情感倾向性的东西，更容易在孩子的心灵中引起共鸣。

卡通画的另一个特质，也导致了孩子们的青睐，那就是卡通画的形式。卡通画具备非常自由与随意的形式，既不受形的束缚，也不受色彩的束缚。技法上没有过多的要求，给了学生很大的自由，因为其自由行与多元性，孩子在进行情感表达的时候才能更容易也更随意。

而在我们的生活中，卡通画已经占满了每一个角落，无论是书本上的装饰，还是一副上的花纹，或者水杯、毛巾上，无不显示着卡通画的普及。与此同时，卡通画还可以用来做贺卡，可以用来装饰本子，可以用来写旅行日记。这样灵活与自由的艺术形式，导致任何年龄层次，美术基础高低不同的孩子，都能积极的参与进来。也导致了任何想法，任何兴趣，都能在卡通画里施展开来。

四、卡通画与现代教育

1.卡通增进学生绘画的主动性。

在美术课堂中，我们经常能发现，很多孩子在课堂上注意力不集中，不按老师的要求进行作画，可是在私底下，我们能发现他们在偷偷的画一些卡通画，甚至于对绘画不敢兴趣的孩子，也会在私底下进行“创作”。这足矣证实卡通画对学生的吸引力是毋庸置疑的。我们不难看出，大多数的孩子都对卡通画具备不同程度的兴趣，而兴趣是最好的“老师”。正是因为对卡通画有兴趣，孩子们在学习的时候才能感受到兴奋与愉悦。在兴趣中的学习，能够让孩子们忘掉烦恼与负担，一心投入进去。这些卡通画就像是孩子最好的朋友，走进他们的心里，成为他们最亲密的朋友，一起分享喜怒哀乐和他们内心所产生的共鸣。投其所好是教学中很重要的点，这能让整个学习过程非常轻松与快乐，而只有孩子开心快乐的时刻，才是我们进行教育教学最好的契机。

2.卡通画提高学生的绘画能力。在美术课堂中进行卡通画辅助教学，在一定程度上能进行绘画技术的提高。在日常生活中，书信的装饰与贺卡的制作，都能对学生进行一定程度的训练。与此同时，教师可以适当的传授一些艺术分析的方法，便于他们了解。通过对卡通画进行评价的活动，可以引导他们学习一些平面构成色彩构成的知识，以及大小及比例对绘画的影响，及带来的不同的感受。又由于卡通画的多样性，教师可以通过介绍卡通绘画的多样性，来进行全面的绘画风格的说明与介绍，更加大范围的增进学生的美术技能与理论知识。

3.卡通画对学生思想的影响

小学生处于一个最需要塑造的年龄段，外界对他们人格的形成在小学的时候起到了很大的影响，而我们现在的教育，主要是对于他们人生观世界观的教育，引导他们走向更加美好的道路，引导他们拥有更丰富的精神世界。这种精神财富的积累，在初期看来似乎少有成效，但是在未来，它的成效是不可估量的。而美术教育，首先要树立的是高尚的节操，完善的人格。只有这样才能在作品中表露出美丽的内在。卡通画作为非常直观的艺术形式，经常能够起到举一反三的作用。很多复杂的东西，在卡通画的面前就能变得简单通俗，学生也就更好理解。这样简单又图文并茂的形式，常常能引起更多的共鸣，非常恰到好处的弥补了一般知识过于程式化过于枯燥的感觉。

小学生非常喜爱卡通画，就是因为卡通画形象多变且生动，这很符合他们这个年龄孩子的特点，也与他们的思维不谋而合。在很多学校的展示栏里，我们能看到卡通画做的专栏，或者是安全警示，或者是行为规范。而在小学的楼梯口或者洗手池也经常见到卡通画片做的警示牌和小卡片。让学生从这些小卡片中，在每一天的学校生活中潜移默化的进行着教育。在卡通画的影响下，学生的思维也会变得活跃，起到意想不到的教育效果。在美术课上，将卡通画运用到教学中能够进行更好的教育教学。而在别的学科中，如语文、数学的课本中也经常有一些生动的插图，这些插图能够更深刻的将课文要传达的情境与情绪传递给学生，如《三毛流浪记》，光看插图学生就已经置自己于“三毛 ”的情境中。

五、如何在课堂中运用卡通画施教 1.教师示范

卡通画既可以用于教学，也是学生学习的内容，很多教材的教学任务，其实也就是卡通画的训练。在训练学生画画的时候，用卡通画来做示范，能起到直观的教育。学生能够从老师画的卡通画中获得信息。比如，形的构造，高与矮的关系，胖与瘦的关系，不同的形带具备怎样的画面感，带给人们怎样的享受等，都能在卡通画的示范上进行直观的表达与示范。所以在课堂中，我们能用卡通画的特性进行教学。

2.情境模拟

学生都很喜欢卡通画里的人物，且时常幻想自己是卡通里的人物，我们要充分的利用这点，在进行教育的时候，引导学生将卡通画里品行优良素质高尚的人物当做自己的模范。我们可以将学生喜爱的角色塑造成一个完整人格品行端正的形象。进而达到影响学生做一个有责任心有爱心品行高尚的学生。

3.课堂添画 课堂添画作为教育方式的一种，具备游戏的性质，老师画一半，学生画一半。课堂添画的作用就是，以卡通形象来吸引学生的注意力，让他们产生兴趣，进而请他们参与卡通人物的创作，再在创作中找出问题，解决问题，达到训练美术技法的目的。

六、结束语

本文主要浅谈卡通画对小学美术教育的作用，在论文中主要介绍了卡通画的定义以及卡通画的由来，剖析了卡通画的情感性、直观性、自由性，以及学生与卡通画的关联。本文的第四部分主要是对于卡通画课堂施教方式的分析。我认为在美术课堂中，我们要多运用卡通画这种学生比较感兴趣的题材来进行教学，因为这样学生能够学的更快乐，学的更感兴趣，学习效率也能在一定程度上得到提高。卡通画已经渗入了我们生活的点点滴滴，我希望我们能够在施教时，能恰当的运用卡通画这种实用的艺术形式来进行教学。

参考文献：

元旦快乐欢度元旦卡通手抄报小报 篇5

遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，元旦新年

遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好有意思的事情，遇见好多有意思的事情，元旦新年

遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好有意思的事情，遇见好多有意思的事情，多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，祖国繁荣昌盛，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，遇见好多有意思的事情，多有意思的事情，新年元旦快乐

《快乐卡通》美术教学设计 篇6

教学目标 知识和技能：

1.通过学习，了解卡通的由来及相关知识。

2.欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通的一般表现形式。

3.让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。方法与过程：

1.学习运用卡通造型手法绘制有特点的卡通造型。

2.锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神，以及对多种美术形式的认识和理解。情感态度和价值观：

1.培养学生的创新精神，体会卡通创作的乐趣。

2.感受卡通形象的性格特征，引导学生支持国产动画片发展。教学重、难点

本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。运用卡通造型手法进行创作。教学准备

铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。教学过程

一、导入：

1.板图：阿凡提。同学们知道老师黑板上画的是谁吗？

2.出示卡通作品米老鼠张贴画、喜羊羊玩偶。老师手中作品表现的优势谁呢？ 他们还有一个共同的名字—— Cartoon，即卡通。

3.这节课我们学习的内容是12课 卡通——动起来的漫画（板题）。

二、新授：

1.刚刚大家轻易的就说出了老师所画卡通形象的名字，现在老师再考考大家，看看下图中的几组经典卡通形象出自哪部动画片？主人公叫什么名字？（课件）2.大家的表现太好了，作为奖励，我们一起来欣赏一个动画短片轻松一下。（课件）

3.卡通就是这样一种夸张的、颇具想像力的表现形式。“卡通”是音译词，它最早的意思是创作草稿，后来又多了漫画、连环漫画等意思，也有人称之为动画片、动漫。那么“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”究竟有何异同呢？

（“卡通”是英语译音，“漫画”，“ 动漫”都是从日语而来，“动画片”是中国造词。卡通、漫画是一个意思，泛指卡通漫画形象、作品等印刷品。动漫、动画是利用大量卡通漫画拍成视频、影视形式的作品，从属于卡通漫画。）

4.说起卡通，相信同学们一定非常了解，谁想和大家交流一下你喜爱的卡通片或者卡通方面的知识？

卡通的历史有三百多年，最早以幽默插图的形式出现于17世纪末，18世纪初发展成为系列画，形成连环画的雏形，在1841年首次将幽默讽刺画正式命名为“卡通”。

1831年，出现原始动画雏形。1906年，美国人布雷克顿制作出一部接近现代动画概念的影片——《滑稽面孔的幽默形象》。（世界上第一部动画片）1908年法国人埃米尔•科尔首创用负片制作动画影片，为今后动画片的发展奠定了基础，被奉为当代动画片之父。1909年，美国人温瑟•麦凯用一万张图片表现一段动画故事，这是迄今为止世界上公认的第一部象样的动画短片。此后，动画片创作和制作水平日趋成熟。1915年，美国人厄尔•赫德创新了动画制作工艺，把画在塑料胶片上的一幅幅图片拍摄成动画电影，这种动画制作工艺一直被沿用。

从1928年开始，沃尔特•迪斯尼逐渐把动画影片推向了颠峰。他在完善动画体系和制作工艺的同时，把动画片的制作与商业价值相联系，被人们誉为“商业动画之父”，他创办的迪斯尼公司成为20世纪最伟大的动画公司。

5.了解了这么多卡通知识，你想结交更多的卡通朋友、认识更多的动漫明星吗？出示图片，说说图片中的形象出自哪部动画作品？（课件）看谁认得多？

6.卡通作品的表现方法除了我们经常看到的绘画形式以外，还有很多种。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，而《怪物公司》是运用电脑三维技术制作的。各国各地区的卡通片因地而宜，分别有着自己独特的表现风格。（课件）看看这几幅卡通图片属于哪种形式？（水墨、折纸、泥偶、电脑三维、绘画、木偶、剪纸、皮影、纸艺„„）

三、练习：

1.刚刚我们了解了卡通知识，欣赏了卡通作品，现在让我们画出自己最喜欢的卡通形象，一起来建筑一个卡通城堡吧！2.作业要求（任选一个）：

（1）选择一个自己最喜欢的卡通形象临摹；

（2）选择一个卡通场景，创作出它下一场景的动作、表情变化。3.学生练习，教师巡视指导。

指导要点：美国动画的造型较为夸张，注重情节，日本动画的造型唯美，很注重铅笔稿的制作，国产动画片依据情节的不同，倾向也有所差异。同学们在临摹或创作的时候要注意保持纸面的洁净，画面线条要流畅细腻，涂色应做到色块均匀、色度饱和、过渡自然等。

四、总结： 1.展示学生作品。

2.看看我们的作品：（虹猫蓝兔、阿童木、小鲤鱼泡泡）坚持、忍耐；（蓝精灵、喜羊羊、图图）活泼、乐观；（阿凡提、一休、黑猫警长）正义、机智„„卡通作品真是魅力无穷。

小学美术卡通画的探索 篇7

一、电视媒体的影响

电视媒体每天在黄金时间为儿童奉送精神食粮, 卡通片以其所谓离奇幻想和曲折动人的情节深深地感动着单纯的儿童们。那些可爱的、淘气的、英雄的卡通形象被广大儿童长期地爱着、崇拜着, 于是他们就充满爱意地或敬仰地模仿、描绘那些卡通造型, 画那些毫无想象力的科幻想象画。但现在的卡通片生产快了、多了、滥了, 对于良莠不齐的卡通, 作为信息接受者思想不成熟的孩子, 通常是无法分辨并无法拒绝的。他们可以复制任何内容的卡通, 并依靠橡皮修改出浮滑的线条, 敷上甜腻的色彩, 千篇一律, 聊无新意。

二、卡通画的形象特点影响

这些卡通画的形象特点比较夸张, 优美夸张的图象更能够让孩子们所喜欢。同时卡通画作品在色彩上也采用了鲜艳活泼, 孩子喜欢的颜色。所以能卡通能成了孩子最熟悉的世界之一, 他们心中所想、手中所画, 无过与此。

三、家长的影响

美术创作中, 导致“自我迷失”的原因在哪里呢?一方面是孩子们爱他们这些精神食粮, 一方面他们可以容易地从一些印刷品上“拷贝”这些“小可爱”, 并从中体会成功的喜悦。如果这种劳动得到家长赞许, 则更欣欣然乐此不疲。有些家长认为孩子能临摹出这些图片是一件值得十分高兴的事, 有必要对孩子的天赋作出肯定。我就曾经遇到不少这样的家长, 在我面前为自己的孩子有这样的能力而喷喷称奇。遇到这样的情况, 我总要解说一番, 卡通画可以画, 但不可以完全抄袭。而且这也不是美术训练的根本方法。孩子长期临摹不利于学生想象力的提高和个性培养, 而且容易使学生形成思维定势, 对生活中事物不作细致的观察而凭印象画出大同小异、千人一面的作品。

在苏教版教材中已经将卡通绘画列为教学内容, 但是美术教师有责任提醒学生不能将卡通画的学习变成绘画中的“卡拉OK”, 要从卡通的表现中找到自己, 在平常生活中多积累的素材, 不停留在单纯的“形”的模仿上, 进一步将卡通与美术创作有机结合。教师要诱导学生从媒体卡通里走出来, 用自己多学习的美术方法创作新颖的形象。用绘画的形式表达出对生活的感受。

如何正确处理如何实施儿童卡通画和美术创作有机结合, 具体实践侧略如下:

一、创作与欣赏、临摹、写生相结合

选择各类型的较优秀的儿童画作品让学生欣赏并进行临摹, 以学习其表现手法等, 提高他们的审美、创作能力, 但临摹不可过多, 过多反而易束缚学生的思维。临摹的同时要结合进行写生练习, 利用绘画工具简单、便于绘制的特点, 捕捉灵感, 利用绘画的便捷特点, 引导学生认真观察生活, 随时写生, 为以后的创作累积素材。要保持学生的创作热情, 要把写生与创作结合起来, 这样就能够指导学生通过写生有更大的收获。有了写生, 再加上创作, 才能使学生从生活中学到更多的东西, 发挥自己的潜能。

二、鼓励学生大胆想象, 大量进行命题画创作训练

黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造的前提, 想象是创作的源泉, 只有丰富的想象才能带来独特的创作。而儿童是最富于想象的。作为教师应引导、鼓励同学们把自己的感受表现出来, 并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。不能轻意否定他们不合常规的想法。当学生在表述自己的看法与想象时, 教师应该学会倾听, 充分地肯定, 不拿自己的观点去左右儿童或制约儿童。

三、正确评价学生的儿童画作品

艺术是求异的, 只有与众不同才有存在的价值。只有与众不同, 才能体现学生的创造能力。为此, 我们就必须培养学生养成敢于表现自己独特的观察和想象的能力。作为辅导教师, 不要简单的以像与不像去评判儿童画, 要从儿童的认知水平出发, 从儿童独特视角和思维角度去评判。是不是一幅好的儿童画, 主要看画面是否生动、有想象力、有创意, 是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特的造型语言, 这种造型能力是非常可贵的。轻易否定孩子, 会严重挫伤孩子的绘画兴趣。评价学生作品应以鼓励、表扬学生为主, 除了作品可视效果的质量外, 对于那些认真参与学习、大胆表现自己真实感受的学生都应给予肯定, 给予鼓励, 才能有利于孩子的发展, 才能更好的展现出孩子的艺术天赋。

小学美术快乐教学略谈 篇8

关键词：小学美术；兴趣；快乐教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-029-01

小学生的性格特点是多种多样的，他们生性活泼、好动、好奇心强，对于有趣、自己喜欢的东西尤为感兴趣。因此，在小学美术教学中，快乐教学就是激发学生的兴趣、调动他们的好奇心，给他们一个快乐的学习氛围。

一、以趣促学

英国教育家斯宾塞提出“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。

所以，在小学美术教育中，所参与的教学活动必须具备趣味性，才能让学生更加主动积极地参与活动。比如：教师在给学生上《会变的颜色》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试。学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律，知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿，而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识，在实践中得出结论。

二、情景教学，激发兴趣

小学生的思维有一定的限制，直观的教学手法能够快速的调动起学生的兴趣。著名教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学的主要途径之一。”儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的教态和各种形象的教学手段（看电视、录像、范画、故事、游戏、 音乐等）。以创造者的身份和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。例如，教学《中国画-观赏鱼》一课时，在我的引导下，指导学生仔细观看各种鱼的图片，并说出这些鱼的可爱之处。惊喜之余，学生在观看的过程中，不仅找到了自己满意的答案：金鱼的颜色艳丽，比目鱼的眼睛出奇，鲤鱼的鳞漂亮，鲫鱼的形状美丽等等，而且也感受到了颜色的美。但对小学教师来讲，并不等于就可以降低自己的专业技能，相反，还更应在拓宽专业知识面的情况下，注重技能的学习，正确理解这个“矛盾”的内涵。教师，只有具有精深的专业技能和广阔的知识，才能在未来的教学中游刃有余、得心应手。在教学实际中把相关的学科和社会知识包容进来，体现出知识的纵向性和关联性，体现新课程背景下对学科知识外延的扩展。

三、多媒体教学制造的艺术效果

多媒体已经在全国各个地方学校普及，教师合理、正确的运用多媒体教学，会收到意想不到的效果。例如，在WINDOWS附件里的画图里有许多绘画工具，油画棒、蜡笔、毛笔、水彩笔、钢笔、色粉笔、炭笔、喷枪等，每一种工具都有各自不同的笔触效果，调色板上的色彩种类之多更是商店里所买不到的，每一个色系里都有许多深浅不同的颜色可供选用。当熟练掌握这些绘画工具时，就可以体味运用各种材料任意涂抹的乐趣了。在这里，学生们可以抛开携带各种复杂绘画材料的烦恼，体验各种电脑绘画工具所带来的特殊艺术效果，在使用毛笔、喷笔时，可以感受国画水墨的渲染效果；在使用油画笔时，可以体验笔触的厚重畅快；在使用炭笔时，可以感觉线条的粗旷奔放等等，这些对于一切都充满好奇心的学生来说，会激发他们学习美术的热情，让他们扔掉“像与不像”的烦恼，真正畅游于神奇的美术乐园里。

四、让学生实践，体验实践的快乐

著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。”凡是教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一个班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做；在另一个班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装折叠。反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。“实践出真知。”这样的课堂，学生不但掌握了折叠家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。这种方法对于提高学生实践和创作能力，比一点一画的模仿技能更有价值。学生自己动手，不仅提高学生的动手能力，还能让学生在快乐中学习，这样的教学更加的能让学生喜爱上美术课堂，让美术课堂更加的实现其有效性。

总之，实施快乐教育是新课改的重要课题，要让我们美术课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐娱学习的场所，努力挖掘美术教学中的快乐因素，让学生喜欢美术老师，喜欢上美术课。在乐中学，使学生由“被动厌学”转变为“主动乐学”，我们的教学才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 彭剑飞，罗伟.美术心育艺术.湖南人民出版社，2005.

《快乐卡通》美术教学设计 篇9

一、教学目标

1、参与撕纸拼贴及添画实践活动，完成一幅富有个性的撕纸作品。

2、通过手、脑并用锻炼动手能力、想象能力及综合布局能力。

3、养成耐心细致及爱护环境的行为习惯。

二、教学重点

实践、创作、快乐。

三、教学过程

（一）引导

1、撕纸游戏，师生共同撕出一些有趣的形象。

2、教师示范撕挂历纸，然后请一位同学上来帮老师嘶。教师贴画。

3、问：老师贴成了一个什么形象？还可以添加吗？根据同学们回答添加作品。

4、请同学们概括出撕贴过程：想、折、撕、摆、贴。（板书）

（二）、拓展

1.探讨人体的组成部分：头、躯干、上肢、下肢。（钢笔线条幻灯演示）

2..邀请四位同学分别上台演示运动的动态，教师即时用简笔画板演。

3..问：谁上来用小纸人在幻灯上表现人的动态？摆好后请小朋友们讲一讲这些别致的动作。

（三）、创作

1.现在你们想做了吗？今天我们大家一起来做运动。（板书课题）

2、邀请一位同学到黑板上演示创作。

3、大胆的去构想人的动态，创作出别具匠心的作品，优秀的作业将得到老师奖给他的一幅漫画。

1、教师有意识的在幻灯上摆放小纸人的各种动态。

2、贴好的作品也可以用彩色笔添画其他部分，教师用钢笔在幻灯上演示添画部分。

3、教育学生不乱丢碎纸。

（四）、讲评

1、将创作好的作品写上自己的名字交上，教师在黑板上贴好。

2、师生共同评析作品，奖给优秀作品一幅漫画。（构图完整、形象生动、色彩美）

3、课外作业：给自己的作品装上自制的镜框，美化自己的小房间。

4、小结本次学习活动，今天我们就玩到这儿，下课后收拾好自己的工具。

5、结束本课。

美术教案-快乐的小鱼-教学教案 篇10

1、通过观赏海底世界和鱼的图片资料，让学生了解各种鱼。

2、能用折纸、剪纸，绘画、泥工等形式来表现快乐的小鱼。

3、培养学生观察能力和动手动脑能力。

4、在学生创作过程中，培养学生合作学习，发扬团结协作精神。

二、教学重难点：

1、重点：引导学生仔细观察鱼的形状和颜色。

2、难点：能让学生用自己喜欢的方式来表现快乐的小鱼。

三、教学准备：课件、实物、彩纸、绘画纸、剪刀、胶水、橡皮泥等。

四、教学过程：

（一）创设情景 导入新课

1、谈话：同学们，老师知道你们都很喜欢小动物，前几节课，我们表演过小动物，也画过各种小动物。今天有一个小动物也想与你们交朋友，它今天要来我们班级做客，你们知道它是谁吗？老师先不告诉你们，而是让同学们猜一个谜语。

2、谜语：有眼没有眉，摇头又摇尾，浑身滑又亮，水里去又来。

3、展示实物金鱼。

4、学小鱼律动。

（二）引导学生观察鱼的形状和颜色。

1、提问：你们喜欢鱼吗？你们知道什么鱼？

2、参观海底博物馆。

3、欣赏老师收集的鱼的图片。

4、提问：你们刚才看到的鱼是什么形状的？有什么颜色的？

5、请同学们说说你喜欢哪条鱼。（上来点）

6、老师示范画。

（三）组织学生小组讨论采用什么方式方法来表现，教师引导。

1、创设问题情景。出示实物小鱼问学生它快乐吗？为什么？你们想什么方法让它快乐？（帮它找小伙伴）。

2、学生分组讨论。

3、师生归纳方法。（画、剪、折、捏。）

（四）学生分组制作，老师引导、表扬、鼓励。

（五）展示作品，进行评议。

（六）课后拓展。

多措并举促小学美术快乐教学 篇11

一、在美术欣赏中寻觅情趣，营造宽松和谐的艺术体验氛围

小学美术以发现美、欣赏美、创造美为核心内容，着力培养学生的审美情趣。欣赏评述是小学美术教学中的重要环节，要求学生对特定的美术作品作出专业而生动的评判，用心语点缀情感表达。而在具体教学实践中，与美术基本论调不契合、不配套、不和谐的因素有很多，较为普遍和集中的问题就是重绘画轻欣赏，这与教师的主导作用发挥程度有关，但这却是表象的，根本原因在于教师本身缺乏对欣赏课的正确认识，是简单看看、粗略观观，轻视了学生审美力的培养。因此，欣赏课的欣赏意味变得淡化了，睡觉和说话充斥其间，学生的审美感受长期处于“学步”阶段，与常规教学严重脱节，教师的教学效果不明显，学生的学习实效欠佳，学生在面对美术艺术品时，无法自然表达自己的视觉感受。

二、创设生动教学情境，利用新颖学具教学，激发学生的美术兴趣

教师在美术教学中，应与学生生活实际结合，选取生活中学生熟悉而感兴趣的事物辅助教学，增强学生的体验感，学生的认知能力和情感体味会有大幅提升。在此过程中，借助多媒体教学手段，向学生展示音乐、影视和图片等艺术资料，既可丰富课堂教学内容，还可激发学生的学习兴趣。

三、在小学美术教学中适当植入游戏内容，凝聚学生的注意力

爱玩是孩子的天性，而玩耍一般会附着在游戏中进行。在小学美术教学中，将游戏适当植入其中，能使注意力更为持久、稳定，使学生在长时间愉悦的氛围中学习美术，有助于学生个性的张扬。学生自由自在能放开，学生的注意力持续凝聚在一起，对绘画就会陶醉其中。

四、教师自身素质的展现对美术教学有较大影响

教师在教学中的主导作用，能引导学生沿着正确的轨道潜行，困难会相对较少，路程也会最短。教师的素质在授课者中会时刻体现，如仪表语言风范、管理方式等方面都对学生的内心产生着潜移默化的作用，学生对教师的信任与尊重多源于此。教师要有进位争先意识，注意日常学习和积累，重视与新观念、新教法的对接，持续提升自己的创新思维能力，创造出有价值的教学手法。

《快乐卡通》美术教学设计 篇12

从这个“渴望”中我们听到了孩子的呼唤。作为一线教师, 我们有责任让学生在各科课堂上享受知识带来的快乐, 快乐地学, 快乐地笑, 让我们倾听到真正天籁般快乐的笑声。

下面是我对“快乐教学”的尝试, 选自义务教育课程改革标准试验教科书六年级《艺术》中《对着镜子笑起来》一课。

一、创设情境———启迪美

创设情境教学法是创设直观、鲜活、形象的艺术氛围, 利用各种媒体展示, 提供观察的目标, 触动学生心灵深处, 潜意识熏陶学生的艺术感知, 把学生的认知活动和情感有机结合起来, 以生活的丰富、艺术的多彩、形象的鲜明, 加之教师的情感抒发、渲染来激发学生的情绪。

“良好的开端是成功的一半。”上课开始, 播放歌曲《歌声与微笑》, 学生和着节奏明快的节拍, 有几名喜欢舞蹈的同学还秀了一把他们的舞姿, 使一开始学生就沉浸在快乐的氛围之中。这时老师很自然地提出这节课的要求:“希望这节课带走知识, 留下你们灿烂的微笑。”

此时再引导学生进行探讨, 伤心难过时你有什么办法让自己开心起来?学生的办法真不少:有看看有趣的书、分散注意力、玩电脑、听笑话、找朋友……老师也来介绍自己的方法:不高兴的时候, 多照照镜子, 对镜子里的自己说说好听的话, 做一做开心的表情, 渐渐地就会发现心情好起来了, 镜子里有了一张开心的笑脸。那么我们赶快拿出小镜子, 在镜子前摆一个自己最喜欢的表情。这样在较短的时间内把课间分散的思维迅速集中起来, 营造一个良好的课堂氛围。

一节好课, 细节决定成败。我在设计课题时想了很多方案, 既要有新意, 还不想占用时间太多, 提前写好又没有直观性。我就主要在“笑”字上下工夫, 设计了很多的方案, 学生看后也觉得充满了艺术感, 吸引了他们的注意力。

二、趣中悟理———理解美

游戏是人类最早进行探索知识的方法。对于孩子游戏是他们的天性很好的利用, 可以起到意想不到的效果。

1.“照镜子”游戏———欣赏表情

孩子的表情最自然, 最可爱。在镜子面前会变化出很多丰富的表情, 利用这一点, 我设计了这个游戏:一个同学在前面作各种的脸部表情, 其他同学进行模仿, 看谁变得花样多, 看谁学得不走样。这时的课堂笑声不断, 表情多变, 看到孩子自然淳朴的笑声, 我也被感染了。有一位同学一共能做二十多种表情, 实在太令人感动了。

2. 猜表情———分析表情

看到学生的热情意犹未尽, 如何能让学生这样开心, 还要让学生不知不觉地感受到这节课的主要内容。我从照镜子游戏的整体观察的角度转换到局部的观察点上, 设计了猜表情游戏:给十一位同学发了一张纸, 上面有“面无表情”“微笑”“乐呵呵”“大笑”“狂笑”“嘲笑”“哭笑不得”“皮笑肉不笑”“痛苦”“大怒”“哭”的字样, 每人根据上面的提示, 做表情, 其他同学进行猜猜看。学生们都笑破肚皮了, 尤其是“皮笑肉不笑”同学的表演更是惟妙惟肖。有个同学猜出来了, 激动得说成“肉笑皮不笑”, 让大家笑得前仰后合, 课堂达到了快乐的高峰。还有表演“哭”的同学真是有表演天赋, 居然都流下眼泪来了, 得到同学们的掌声鼓励。教师实施的对每个表情变化进行对比, 让学生在快乐中学到本科的重点内容, 面部表情中五官的变化。

三、展示个性———评价美

小学生的快乐其实就是一种心灵的满足和欣喜。了解和尊重学生就要给学生以爱心, 运用鼓励性的语言及适当的评价, 能有效提高学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性。教育学家苏霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”成功感对成人来说是一种动力, 何况孩子们呢?所以我在作业讲评时, 肯定成绩与优点, 对差的作业进行鼓励性指导。所以教师应尊重学生的情感, 用鼓励的方法使学生快乐, 才能深入开发学生的艺术潜力, 或者最起码使学生愉快地接受美术教育的熏陶。

运用快乐教学就是让学生从不同需要中实现自己的意图和愿望, 让每个学生成功, 人人满意, 达到参与美术活动的目的, 并感受快乐。

《快乐卡通》美术教学设计 篇13

活动目标

1、学习用简单的图形画出不同形态的可爱的奶牛。

2、大胆想象奶牛的快乐生活，添上相关的周围背景，使画面饱满、丰富。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

奶牛场图片一幅、幼儿8K画纸、记号笔、油画棒人手一份。

活动过程

一、谈话导入。

1、奶牛长得什么样?它在哪里生活?

2、我们天天都喝牛奶，让我们一起感谢奶牛：“你吃青草，我喝奶，谢谢你花奶牛”。

二、观察图片，了解奶牛。

出示“奶牛场”图片，引导幼儿观察奶牛的形态特征，了解奶牛的生活习性，以及挤奶、工厂加工牛奶知识等。

三、怎么画奶牛。

1、奶牛真可爱，那怎么画呢?(教师请个别幼儿到黑板上画奶牛，并向大家讲述自己的画法。)

2、教师小结幼儿画奶牛的方法，编成儿歌：扁扁圆圆大鼻子，鼻子上面大拱门，拱门中间左右开，两个小门变脸颊画上圆圆大眼睛。头上两个弯弯角，牛角下边装耳朵，大大方形是身体，身体下边有四腿，后腿牛奶挤一挤，喝上几口好营养。不忘添上细尾巴，赶走烦人小虫子。

3、奶牛身体是什么颜色?奶牛生活在什么地方?可以在它周围添画点什么?

四、奶牛的快乐生活

1、鼓励幼儿把奶牛画大，画出大小和形态不同的奶牛，大胆想象奶牛快乐生活的情景。

2、引导幼儿添画相关场景，使画面饱满、丰富。

五、我的可爱奶牛故事

1、相互欣赏作品，将自己的画编成故事讲给同伴听。

2、将作品布置在画廊，幼儿命名主题：快乐的奶牛。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

《快乐卡通》美术教学设计 篇14

教学目标

1、通过欣赏作品，体验色彩中的情绪感受。

2、能大胆运用颜色自由绘画，体验绘画的乐趣。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、培养幼儿养成有序摆放工具、材料的习惯。

设计意图

每个色彩宝宝心中都有自己的故事，有的宝宝高兴，有的悲伤，有的郁闷，有的……你们猜猜这里的色彩宝宝是什么样的心情呢?根据小班的年龄特点和心理特征，考虑到小班幼儿的思维特征更多的是在直觉上，而颜色生活中随处可见，为此我设计了《快乐的颜色》。

教学准备

1.感受生活中的色彩。

2.大型纸张、大小不等方形或长方形铅画纸若干、各种颜料(加胶水)、颜料盘、水粉笔、双面胶、抹布。

3、音乐磁带、录音机。

活动重点难点：

活动重点：

让孩子对色彩感兴趣，乐意参加玩色活动。

活动难点：

参与到玩色活动中，体验尝试乐趣。

教学过程

一、回忆自己的快乐。引导幼儿感受色彩的情绪。

1、看幼儿用书，教师引导幼儿：“每个色彩娃娃的心里都有自己的故事，有的高兴，有的伤心，有的热闹，有的安静。你能感受到吗?

2、展示各种颜色的颜料：”让我们看看哪种颜色最快乐，你能把它挑出来吗?“画一幅快乐的画。(可播放欢快，热情的背景音乐。)让我们用这些快乐的颜色来做一个游戏。

3、小朋友们，你们快乐吗?为什么会快乐?我们把最快的的心情画出来。

二、引出幼儿感受色彩的情绪。

书上有什么?你找到了哪些颜色?它们都快乐吗?

三、画一幅画快乐的颜色。

(1)提问：你想让小画笔画出什么?

(2)提供水粉笔，油画棒，水彩颜料，纸，幼儿自选并绘画。

(3)幼儿玩色：让幼儿在课桌上作画;也可席地而坐，将纸放在地上作画。

(4)操作中，教师与幼儿谈谈画了什么，帮助表现或记录一定的内容。如：太阳，小鸟，花，树等，让幼儿体验初次绘画的乐趣。

四、展示作品并讨论。

哪幅画最快乐?

它用了哪些颜色?

它讲了一个什么故事?

活动延伸：

游戏：色彩娃娃抱一抱。

教师演示让不同的色彩“拥抱”，产生另外一种色彩：红色和绿色”拥抱"变成了棕色;蓝色和黄色“拥抱”变成了绿色;红色和蓝色“拥抱”变成了紫色。幼儿在教师的帮助下尝试。

教学反思

《快乐的颜色》这一活动主要是让孩子们掌握涂色技巧，发展小肌肉群的力量。活动中我以游戏“找蜡笔”为切入点，引发孩子们的兴趣。在认识了颜色后，出示身体没有颜色的颜色宝宝，请孩子们说说应该给它们什么颜色呢?抓住了孩子们探索、好奇的心理，牢牢的抓住了兴趣点，让活动顺利进行。通过游戏，让幼儿零距离接触，视觉感官获取颜色知识，师幼互动中感受合作的快乐。孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了，老师巡回指导，发现较好或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。