写卡通人物教学

2024-06-12

写卡通人物教学（共13篇）

写卡通人物教学篇1

有一天，小黄人嬉嬉和他的妈妈去菜场买菜。妈妈先让小黄人去买两颗大白菜。小黄人虽然只有一只眼睛，但很大，他才只一扫就发现目的地。

菜场人很多，小黄人又心急，不愿挤来挤去，所以他就横冲直撞。到了地点，途中又撞倒了许多人，但他还觉得啥事也没有，妈妈知道后，就狠狠地骂了一顿。嬉嬉不开心了，便找到了一堆刚被人排好的萝卜堆，使劲地踢一脚，结果全散了，这下又被他妈妈看见了。小黄人嬉嬉看见妈妈款步走来，心想:＂这下可惨了，又被妈妈发现了！＂妈妈提着大白菜，还挤着眉毛骂道:＂你怎么这么没礼貌呢？＂礼貌！礼貌！我要买礼貌！＂说着，他俩走到了＂礼貌商店。＂

嬉嬉走进了菜场尽头的＂礼貌商店＂就看到了五彩的灯光照射在许多个礼物盒上，店里物品琳琅满目，有礼盒状的，香水瓶状的，钢笔状的……＂哪个是礼貌？＂小黄人气冲冲地问？＂全部都是啊，难道你不知道？＂营业员应答着。小黄人见了好几个礼盒，迫不及待地挑了一个最好看的，抱回了家。

回到家中，小黄人嬉嬉拆开了盒子大叫道:＂礼貌！＂小黄人拆开后拿出的却是个礼帽！小黄人觉得帽子挺好看的，就戴上了。

一个星期后，嬉嬉主动地进了菜场，向上次被他欺负过的人赔礼道歉，人们听了，都说这是个知错就改的小家伙。这顶礼帽已经成了他的＂无价之宝＂三个月后，这顶礼貌神奇地变成了一张纸条，上面写着:＂礼貌是人人必不可缺的东西，有了礼貌，才会讨人喜爱。＂

写卡通人物教学篇2

一、灵活多样的方式手段

1、注重情境,触动教学

【教学案例】上课一开始,我首先就通过PPT创设了“卡通人物大聚会”这样一个情境,提出:“你想在这个聚会上见到谁, 他有什么特点?”在有学生说出孙悟空时,我顺势提出问题“孙悟空有什么特点?”然后根据学生回答,引导大家去发现问题“这个孙悟空与以往《西游记》中威风凛凛的齐天大圣可不一样,显得那样无精打采,为什么呢”、“原来孙悟空整日无所事事,显得发慌,我们能为他出出主意吗?”由此引出学生出点子的这个环节来解决问题,“孙悟空飞得快,可以让他来当邮递员;孙悟空火眼金睛当警察,坏蛋绝对无处遁形;孙悟空演杂技……”

【分析与思考】情境的创设目的在于激发学生的兴趣,为后面的教学做好必要的铺垫。我首先通过问题的提出,激发学生产生浓厚的学习兴趣。然后以主人公“孙悟空”为主线,让学生置身于情境之中,通过“为孙悟空想办法”这个环节,将其与学生的实际生活巧妙联系,打开学生写作思路。让学生从已有的经验出发,把生活中无处不在的现象运用到他们对孙悟空的认识领域,从而获得丰富的写作素材和真切的体验。通过提出问题——发现问题———解决问题这三个环节的架设,让学生自主探究,顺理成章地为本堂课的教学做好了充分的学习准备。

2、以说促写,适时归纳

【教学案例】为孙悟空解决了难题后,我抛出一个问题“孙悟空转忧为喜了,可是其他的卡通人物羡慕不已,甚至有些眼红,怎么办?”由此提出本次写作的要求:为自己喜欢的或自己设计的卡通人物编个生动有趣的故事。在这儿我要求学生首先用一两句话介绍自己的卡通人物,然后让大家围绕简短的介绍展开讨论。在学生热烈的讨论中,我适时地帮助学生从众多言语材料中提炼观点:他的故事介绍中最吸引你的是什么?小孩变成了大人,会发生哪些有趣的事?你喜欢他赋予阿童木这个本领吗?

【分析与思考】小学作文训练,特别是低年级作文,应该以说为基础,先说后写,说的训练是一个不可替代的过程。我在教学中以“说”为推进学生写作训练的突破口, 让“说”成为一个亮点。通过学生“说”为中心,教师归纳为辅助,让学生在说的过程中帮助自己安排写作材料。这样不仅分解了写作的难度,而且“说”的话题与学生的体验产生共鸣,更容易让学生表达出自己的真情实感。不仅如此,我还注重了从说到写的过渡,做好了“说”与“写”两者的衔接,让学生的习作在轻松的对话、讨论中完成,促进习作课堂生成。使整个课堂活泼生动,充满趣味。真正做到了“我手写我口,我口述我心”,提高了语文作文教学的有效性。

二、多元优化的评价分享

1、榜样激励的应用

【教学案例】在讲评前,我微笑着对学生说:“老师看了一个中午大家的作文不觉得累,为什么呢?因为你们编的故事太精彩了,老师就好像在看一部部生动的动漫。下面就让我们一起欣赏。”通过PPT展示“精彩大放送”环节,分“最有趣的想象”和“最生动的语言”两组,各列出写得最好的10篇作文题目,让作者自己大声读出,然后我再重点讲评。

【分析与思考】榜样的力量是无穷的。我在讲评课伊始,就给予了学生充分的鼓励,调动学生的学习情绪,让他们积极、主动地参与到这个宽松、和谐、民主的自由空间里来,从而不断获得新的成功体验与喜悦。给学生成功体验,让学生感受榜样就在我身边,让他们建立自信,有展示自我的欲望。让他们感到其实自己也不差,只要稍作努力,或许也能和获得成功的同学一样棒。这样以优激差,以优带差,提高教学效果。

2、参与激励的运用

【教学案例】在习作教学中,我重视习作的交流与展示。让学生自己读自己的作文,然后教师适时引导学生展开交流讨论:为什么他读时逗你笑了?你觉得他写的好在哪里?哪句话你觉得最精彩?如果让你去写你会怎么写?

写卡通人物教学篇3

一、灵活多样的方式手段

1、注重情境，触动教学

【教学案例】上课一开始，我首先就通过PPT创设了“卡通人物大聚会”这样一个情境，提出：“你想在这个聚会上见到谁，他有什么特点？”在有学生说出孙悟空时，我顺势提出问题“孙悟空有什么特点？”然后根据学生回答，引导大家去发现问题“这个孙悟空与以往《西游记》中威风凛凛的齐天大圣可不一样，显得那样无精打采，为什么呢”、“原来孙悟空整日无所事事，显得发慌，我们能为他出出主意吗？”由此引出学生出点子的这个环节来解决问题，“孙悟空飞得快，可以让他来当邮递员;孙悟空火眼金睛当警察，坏蛋绝对无处遁形;孙悟空演杂技……”

【分析与思考】情境的创设目的在于激发学生的兴趣，为后面的教学做好必要的铺垫。我首先通过问题的提出，激发学生产生浓厚的学习兴趣。然后以主人公“孙悟空”为主线，让学生置身于情境之中，通过“为孙悟空想办法”这个环节，将其与学生的实际生活巧妙联系，打开学生写作思路。让学生从已有的经验出发，把生活中无处不在的现象运用到他们对孙悟空的认识领域，从而获得丰富的写作素材和真切的体验。通过提出问题——发现问题——解决问题这三个环节的架设，让学生自主探究，顺理成章地为本堂课的教学做好了充分的学习准备。

2、以说促写，适时归纳

【教学案例】为孙悟空解决了难题后，我抛出一个问题“孙悟空转忧为喜了，可是其他的卡通人物羡慕不已，甚至有些眼红，怎么办？”由此提出本次写作的要求：为自己喜欢的或自己设计的卡通人物编个生动有趣的故事。在这儿我要求学生首先用一两句话介绍自己的卡通人物，然后让大家围绕简短的介绍展开讨论。在学生热烈的讨论中，我适时地帮助学生从众多言语材料中提炼观点：他的故事介绍中最吸引你的是什么？小孩变成了大人，会发生哪些有趣的事？你喜欢他赋予阿童木这个本领吗？

【分析与思考】小学作文训练，特别是低年级作文，应该以说为基础，先说后写，说的训练是一个不可替代的过程。我在教学中以“说”为推进学生写作训练的突破口，让“说”成为一个亮点。通过学生“说”为中心，教师归纳为辅助，让学生在说的过程中帮助自己安排写作材料。这样不仅分解了写作的难度，而且“说”的话题与学生的体验产生共鸣，更容易让学生表达出自己的真情实感。不仅如此，我还注重了从说到写的过渡，做好了“说”与“写”两者的衔接，让学生的习作在轻松的对话、讨论中完成，促进习作课堂生成。使整个课堂活泼生动，充满趣味。真正做到了“我手写我口，我口述我心”，提高了语文作文教学的有效性。

二、多元优化的评价分享

1、榜样激励的应用

【教学案例】在讲评前，我微笑着对学生说：“老师看了一个中午大家的作文不觉得累，为什么呢？因为你们编的故事太精彩了，老师就好像在看一部部生动的动漫。下面就让我们一起欣赏。”通过PPT展示“精彩大放送”环节，分“最有趣的想象”和“最生动的语言”两组，各列出写得最好的10篇作文题目，让作者自己大声读出，然后我再重点讲评。

【分析与思考】榜样的力量是无穷的。我在讲评课伊始，就给予了学生充分的鼓励，调动学生的学习情绪，让他们积极、主动地参与到这个宽松、和谐、民主的自由空间里来，从而不断获得新的成功体验与喜悦。给学生成功体验，让学生感受榜样就在我身边，让他们建立自信，有展示自我的欲望。让他们感到其实自己也不差，只要稍作努力，或许也能和获得成功的同学一样棒。这样以优激差，以优带差，提高教学效果。

2、参与激励的运用

【教学案例】在习作教学中，我重视习作的交流与展示。让学生自己读自己的作文，然后教师适时引导学生展开交流讨论：为什么他读时逗你笑了？你觉得他写的好在哪里？哪句话你觉得最精彩？如果让你去写你会怎么写？

【分析与思考】让大家共同参与评价，激励学生的主人翁意识，使他们自觉地为自己和别人的作文想办法，出点子，当小医生，共同顺利完成习作。跳出自己的小圈子看问题，帮助对方去发现，因为每个学生的习作都有他的发光点与黯然处，教师要做好的只是那根引线。

写卡通人物教学篇4

我喜欢看动画片，阿童木、米奇……都是我的好朋友，但是我最喜欢的还是《倒霉熊》中的倒霉熊。我的房间到处都是倒霉熊：墙上贴着倒霉熊，桌子上放着倒霉熊的毛绒玩具，连喝水的杯子都是倒霉熊。

倒霉熊是一只黑白相间的熊，头大大的，一对耷拉着的小耳朵，粗粗短短的眉毛，一对黑溜溜的小眼睛，不停的转着，身子又胖又大，像一个又大又圆的西瓜，四个胳膊还有肌肉呢！

倒霉熊不但倒霉而且幽默，记得有一集，倒霉熊在野外游玩，突然，天生气了，雷声大作，雨在天空跳起舞来，倒霉熊说：“没看天气预报，真是倒霉死了。”倒霉熊从背包里面拿出雨伞，把雨伞弄开时，雨不下了，把雨伞合上时，雨又下了，这样十几个来回，闪电把雨伞电成灰了，这时，倒霉熊就到处乱跑，最后还是被电黑了，倒霉熊说：“太倒霉了，我知道我为什么叫倒霉熊了。”小鸟也叽叽喳喳说：“倒霉熊啊！你的小名叫„小倒霉‟了！”

倒霉倒霉，只有倒霉熊才会爱上倒霉的。

卡通人物的故事篇5

设计说明：

1、贴近学生的生活实际，用学生喜爱的卡通人物作为写作对象，来提高学生的写作积极性。

2、通过让众多的卡通人物形象走进丰富多彩的情感世界，从而使学生进入“情动而词发”的境界。习作难点：

在回顾中认识卡通形象都是人们通过想象创造出来的，每一个形象都要有鲜明的个性特点。指导过程：

一、重温“卡通人物”，激发习作兴趣。

1、“卡通”（英文cartoon译音），指动画片、漫画中的人物。在卡通王国中，住着一群快乐的小精灵，他们千变万化、奥妙无穷。

2、你们知道哪些卡通人物？

指名介绍自己喜欢的卡通人物。

3、学生用热切的声音呼唤他们的名字。

二、欣赏“卡通故事”，感知习作要求。

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事？

引导学生边欣赏边思考如下问题：

（1）故事中的人物有什么特点？

（2）故事主要讲了什么？（3）欣赏了故事后，你有什么收获？

2、使学生知道：故事中的人物并不多，但发挥了丰富的想象，人物形象鲜明，故事生动有趣，并通过故事向同学们介绍了一定的知识或说明了某一个道理。

三、研读习作提示，明确习作要求。

1、引导学生在前面的学习、思考的基础上，认真研读课本上的习作提示。

2、自己去找一找，悟一悟这次习作的具体要求。

3、让学生说一说，老师再加以归纳：

（1）内容是编故事，故事中主角是卡通人物，数量为一至两位；

（2）卡通人物可以是自己熟悉的、现成的，也可以是自己设计的；

（3）习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动、有趣；

（4）故事还要有一定的意义，或借故事介绍一个浅显的知识，或借故事讲明一定的道理。

4、如果让一个个卡通人物在你的笔下诞生，你打算给他们取个什么名字？

四、自主选材，完成习作。

1、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

2、交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

3、学生根据自己的兴趣、爱好和积累，确定写作的材料。

4、把你最想写的，自我认为可以写精彩的片段写下来。

五、交流学生习作片段。

1、教师在学生习作过程中巡视，相机指导。

卡通人物作文篇6

我喜爱看熊出没，在这里面，我最喜爱的人物要数熊大。熊大有着一身褐色皮毛，脖子皮毛的颜色像一条白围嘴，好像是要吃蜂蜜的样子，很可爱。熊大的表情有时虽然是坏坏的，但其实很善良，从不欺负小动物，他智勇多谋，身手敏捷，光头强的诱惑他几乎不上当，是狗熊中的狗熊，精英中的精英。

表现他善良的一集有：光头强破坏森林，用枪攻击熊大和熊二，熊大和熊二跑到悬崖边，光头强跳起来使用佛山无影腿，正要踢到熊大熊二的时候，熊大身手敏捷的先推开熊二，救了他以后自己才跑掉了(意思是说把熊二给推开，不让他受到攻击)。

之后光头强差点掉下悬崖，光头强要熊大他们救他，熊二说：不救。熊大说：咱不能见死不救啊。后来就救了光头强。所以我喜爱熊大。

写卡通人物教学篇7

写人的记叙文是小学语文教材中常见的文体。因其常见,也就成为语文教师进行教学实践与研究的常用载体。在把握此类文体时,容易走入一个误区,那就是与写事记叙文产生混淆,因为这两类文章里都有人,都有事情。如何区分?要看它们的落脚点。写人的记叙文在于通过事件中人物的所作所为、所言所思突出人物的特点;而写事的记叙文则在于记叙事情本身,让人懂得一个道理,并不刻意塑造某个人物。

在写人记叙文的教学中,因受到以往过分执着于文章内容理解的思维定式的影响,教师往往将教学目标定位在引导学生学习人物品质上。即使在当前强调“华丽转身”的小学语文教学改革的背景下,在语文课堂中,仍不乏存在将人物品质的分析、理解作为教学写人记叙文终极目标的现象。当然,更多的语文教师,已经有了从语言文字运用的角度出发,在教学中使用写人记叙文这个“例子”的自觉了。开始尝试借助这些例子指导学生学习用典型事例表现人物特点的方法,以及直接描写与间接描写的方法,等等,但这些指导往往比较随意、零散、无序。还有一种普遍存在的现象是,阅读教学中的习作方法不能让学生及时在习作中得以练习,使得习作方法的“学”与“习”脱离,因而大大降低了学生语文学习的效率。

写人的记叙文,总是要通过记叙事情来反映人物的特点。只有借助典型事例,人物的特点才能写好、写活,才能让人读了文章之后,如同见到了那人的样子,听到了那人说的话,知道了那人的心里所想。要指导学生写好写人类记叙文,我们首先要了解这类记叙文的表达方法。在进行写人的记叙文时,首先要做的是选取人物经历的典型事例,而判断事例是否典型的标准是看该事例是否能突出这个人物的特点。在直接描写人物的过程中,我们通常采用刻画人物肖像,描写人物的语言、动作、心理活动等方法来表现人物的特点;在间接描写的过程中,我们通常采用对周围人或环境(自然环境和社会环境)的描写来烘托人物形象。下面通过例文赏析来了解几种人物描写的基本方法。

一、通过人物的肖像描写突出人物

肖像描写,就是描写人物外形各个方面的特征。人物的肖像包括身材、容貌、服饰、神态、风度,等等。成功的肖像描写特征鲜明,形象生动,能反映出人物的精神世界,使读者能由表及里地认识人物的性格特点和思想品质。

笔者在教学实践中发现,学生在描写人物肖像时往往存在这样的问题:一是不能抓住人物肖像的显著特点,作文中对人物肖像的描写出现“千人一面”。例如:一双浓眉大眼,小巧的鼻子,一张樱桃小嘴……二是在写人记叙文中,忽视人物肖像描写在表现人物特点上的作用。

肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。如《番茄太阳》一文中写道:

如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

作者在对明明的肖像描写中,通过对“头发、皮肤、眉毛”的描写让读者看到一个“漂亮”的女孩;同时重点抓住明明“笑起来像个天使”表现出她的乐观、开朗。这样的肖像描写恰恰突出了文章的主题,虽是一个盲童,她的乐观、善良却感染着周围的人。

再如《西游记》中描写猪八戒的片段:

只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿着一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。

这里正是通过对人物容貌、服饰、习惯性用具等的综合描写,突出了人物的特点,藏在文字背后的主人公猪八戒的形象跃然纸上。

总之,在进行人物肖像描写时,一要精,就是要用极其简洁的语言,勾画出一个人外形上的主要特征;二要深,就是要通过对人物肖像的描写,让读者看到人物的内心世界。

二、通过人物的语言描写塑造人物

鲁迅曾说过:“要让读者由说话看出人物。”鲁迅所说的“说话”,指的就是对人物的语言描写。语言描写,就是通过人物的对话和独白来表现人物特点、塑造人物形象的。对话,一般是指两个人或者几个人之间的交谈;独白是反映人物心理活动的重要手段。

在学生的习作实践中,人物语言描写往往存在这样的问题:一是人物语言没有“个性”,甚至不符合人物的身份、年龄及所处的环境等;二是忽视提示语在彰显人物特点方面的作用。

写人物对话,常常要加上一些说明性或者描述性的文字,以交代说话者是谁和描述人物对话时的表情、动作等,以增强人物语言的感染力,反映人物的思想性格。

如《晏子使楚》一文中,晏子与楚王的对话堪称一绝。除了对话本身的描写之外,对晏子说话时神态、动作的描写也是彰显晏子聪明机智的关键。“严肃地回答”“装着很为难的样子”“说着他故意笑了笑”,将晏子在面对羞辱时的镇定和机智淋漓尽致地展现在了读者面前。

只要写好人物的语言,刻画好人物说话时的表情,就能增强人物语言的感染力,突显人物的特点。让我们“如闻其声,如见其人”。这一点,我们可以向小说中的人物描写学习。如《三顾茅庐》中,张飞的一声“嚷道”,凸显出他的粗鲁,同时也容易让人联想到张飞的草莽出身。文化程度不高,自然说话时声音大而粗暴。

三、通过人物的动作描写表现人物

人物的动作是人物性格的具体表现,又常常是矛盾冲突的集中反映。在写人时,把人物的动作写得具体生动,人物的思想品质就会鲜明突出。

如在《最后的姿势》这篇文章中,就有对主人公谭千秋老师的动作描写:

但是那短暂的几秒钟,哪里能让所有的学生都跑出去?在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学冲不出去了!谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

在这段文字当中,“拉”“撑”“护”三个动词的恰当运用,使得一位舍己救人、心怀大爱的教师的形象立即在读者的心中树立起来了。

对人物的动作描写,小说中表现得也很突出,如《小兵张嘎》一文中:

起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆(dāng),鼓着眼珠子,不露一点儿破绽(zhàn)。两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳(bān)不动他。小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。

简短的一段话中,多个动作一气呵成,机灵、好胜的小嘎子仿佛就在眼前。

四、通过人物的心理描写刻画人物

心理描写是指对人物在特定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是表现人物性格品质的一种重要方法,也是小说中比较典型的写作手法。

在托尔斯泰的小说《穷人》一文中,有这样的心理描写:

桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!”

门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?”……桑娜沉思着,久久地坐在床前。

在这段文字中,作者巧妙地运用直接描写人物心理(精神状态、想法、感受等内心活动)和间接体现人物心理(语言、动作和神态等)相结合的方式,让读者对安娜的“紧张、不安与矛盾”的心理感同身受,将一个善良的穷人活脱脱地呈现在读者面前。

在通过人物肖像、语言、动作、心理描写来表现人物特点的过程中,我们还应立足表现人物的实际需要,围绕所要表现人物的特点恰当地选用一种或几种的描写人物的方法。无论运用哪种描写方法都应注意要符合所要刻画人物的身份。在写人记叙文的教学中,还可以选取例文适当指导学生学习间接描写人物的方法。

测测你像哪一个卡通人物篇8

A.苹果→2 B.香蕉→6 C.榴莲→4

2.你喜欢怎么吃苹果？

A.削皮后，切成小块吃→7

B.不削皮直接吃→3

C.把苹果打成汁→5

3.你最喜欢哪一个星座？

A.天蝎座→8 B.天秤座→9

C.双鱼座→12

4.你会怎样面对困难？

A.自己解决难题→7

B.向朋友求助→3

C.逃避困难→11

5.请在以下图案中选择一种代表自己？

A.太阳→8 B.星星→13 C.月亮→12

6.你喜欢哪一种颜色？

A.红色→10 B.蓝色→3 C.黄色→5

7.你喜欢哪一类型的音乐？

A.轻音乐→9 B.摇滚乐→14

C.流行音乐→12

8.你喜欢哪种口味的蛋糕？

A.抹茶味→16 B.巧克力味→15

C.奶油蛋糕→19

9.你周末会跟同学去看电影吗？

A.会→15 B.偶尔会→18 C.不会→20

10.如果你的两个好友闹矛盾了，你会怎么办？

A.从中说和→8 B.请两人吃饭→5

C.不理会→13

11.你更喜欢哪一种运动？

A.游泳→14 B.打篮球→9 C.爬山→7

12.你觉得自己是一个胆小的人吗？

A.不是→20 B.不一定→16 C.是→15

13.你比较喜欢以下哪一种食物？

A.肉类→17 B.米饭或面食→16

C.蔬菜或水果→19

14.你喜欢品尝新口味的饮料吗？

A.喜欢→9 B.不一定→20

C.不喜欢→18

15.你喜欢哪一种天气？

A.都无所谓→蜘蛛侠 B.雨天→唐老鸭

C.晴天→小熊维尼

16.你曾想过要竞选班长吗？

A.想过，还参加过竞选→唐老鸭

B.想过，但没敢参加→史努比

C.没想过→米老鼠

17.你会养哪种宠物？

A.猫→史努比 B.狗→蜘蛛侠 C.鸟→19

18.什么事最让你生气？

A.被别人嘲笑→蜘蛛侠

B.被别人抓住错误不放→20

C.被别人冤枉→小熊维尼

19.你最想成为哪一种人？

A.出名的人→唐老鸭

B.有钱的人→米老鼠

C.快乐的人→史努比

20.你想把家安在哪里？

A.森林里→唐老鸭

B.繁华的都市中→蜘蛛侠

卡通人物谜语篇9

2、红墙(打古代地名一) 赤壁

3、千载太平历史地名一) 长安

4、持久和平(猜一古代地名) 长安

5、秀才当兵(猜一成语) 投笔从戎

6、夕阳西下(猜一古代地名) 洛阳

7、厉害的仆人(打一古代少数民族名) 匈奴

8、只会打仗的皇帝(猜一皇帝称号) 光武帝

9、汉朝天下(打一古代历史人物) 刘邦

1、男—— (打一近代历史人物) 田汉

11、黑孩——(打一古代历史人物) 墨子

12、村落——(打一古代历史人物) 庄子

13、农夫——(打一近代历史人物) 田汉

14、川币——(打一近代历史人物) 巴金

15、保护庄稼——(打一古代历史人物) 卫青

16、一路平安(打一甲午战争之地名) 旅顺

17、开封—— (打一近代历史人物) 茅盾

18、禁止放羊 (打一唐代历史人物) 杜牧

18、不冷不热猜中国一城市温州

2、三八线两边(猜一历史名词) 南北朝

21、顺其自然(猜古代城市名一) 应天

22、绝非男人(猜古代少数民族名一) 女真

23、大地旅行(猜一历史人物) 陆游

24、约在清晨 (猜一中东国家) 约旦

25、风调雨顺(打一中国古代人物) 文天祥

26、百年古屋(打一近现代作家) 老舍

27、听力增加一倍(打一近现代作曲家) 聂耳

28、走错了(打先秦一诸侯国) 赵

29、听力增加一倍(打一近现代作曲家) 聂耳

卡通人物作文篇10

米奇

相信每个班都有几位活泼、精力无限的同学。我们班的头号宝座非韦思彤莫属。她非常活泼，像一个现实版的米奇。这不，一下课她就蹦蹦跳跳的向我蹦来，我刚要跑，她一把按住我问我玩什么，我说：“不如玩，看谁坐的久?”――因为她的精力总把我弄得狼狈，上气不接下气。不愧是精力无限的米奇呀!

机器猫

大家都很熟悉哆啦A梦，它就是一个要什么就有什么，新奇玩意儿数不胜数的家伙，让人羡慕不已。

我就是我们班的机器猫，有一次同桌忘带杯子，我对他笑了一下，从抽屉里翻出一堆的数学、语文、英语本，他目瞪口呆。我还会经常翻出一些学习用品、美味零食、各种糖果和同学分享，和我坐在一起肯定会大饱口福。有一次，我还带了火龙果给同学，跟我坐真是几辈子修来的福气啊!

唐老鸭

熟悉的唐老鸭的人，肯定知道他是一位极火爆的主，我们班的张智霖和他比毫不逊色。大家都很敬佩他，却也不敢惹他。

他一天到晚到处打架，成绩却还很好，男生惹他，那就惨。但女生不怕他，他总被女生当小兔子，在背后比上兔子耳朵，再唱小兔子乖乖，他虽然生气但不会打我们。

【热门】卡通人物故事作文篇11

在生活、工作和学习中，许多人都写过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的卡通人物故事作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

卡通人物故事作文篇1

我最喜欢的卡通人物是兔巴哥，因为它十分的活泼机灵、幽默有趣。

兔巴哥经常会有许多险遇，但每次都因为它的聪明机智而顺利脱险。记得其中有一次是这样的：一天，兔巴哥坐在它的洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜，天空中忽然飞来一只秃鹫。秃鹫长着镰刀似的嘴巴、光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。它对准着兔巴哥俯冲了下来，但兔巴哥却继续啃着它的萝卜，似乎胸有成足的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说：“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动，不慌不忙地说：“好啊，不过你先等一等，我进去冲个澡再出来。”秃鹫想：反正它也逃不出我的手掌心，不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃，不用再洗了，嘻嘻。就这样，笨秃鹫在洞口等呀等，迟迟不见兔巴哥上来。突然，它听见兔巴哥在洞里唱道：“我正在舒舒服服地洗澡，不过上面有只笨秃鹫在等着我。“。秃鹫被激怒了，气得怒火中烧，掉转脑袋”嗖“地一声钻入了兔洞，只听”咚"地一声，秃鹫被兔巴哥后腿一脚踹到半空，摔了个半死，半天回不过神来，兔巴哥趁机逃走了。

兔巴哥就是用这样的计谋脱离了秃鹫的魔爪，你说它是不是很机智聪明？当然它的险遇可不就是这一回，例如兔巴哥智斗蒙面大盗、兔巴哥打败天下无敌手、兔巴哥巧治猎人。还有很多很多，就等着我下次再给你们一一介绍吧。

总之，兔巴哥是一个机智诙谐的卡通人物，也是我心中的小英雄。

卡通人物故事作文篇2

一天，唐老鸭和哆啦A梦，因为空间转移，碰到了一起。你们想知道他们俩会发生什么有趣的事情吗？如果想知道，就听我给你们讲讲吧！

有一天，哆啦A梦对唐老鸭说：“请问你叫什么名字？”唐老鸭说：“我叫唐老鸭。”由于唐老鸭平时说话口齿不清，哆啦A梦听成了唐老鸡。唐老鸭又问哆啦A梦：“你叫什么名字？”哆啦A梦说：“我叫哆啦A梦。”唐老鸭说：“那以后我们可以成为朋友吗？”哆啦A梦说：“我正好还没有朋友呢，谢谢你愿意成为我的朋友，那我就叫你唐老鸡哥哥吧！”唐老鸭听了立马倒下地，摔了个狗啃泥。唐老鸭说：“不是唐老鸡，而是唐老鸭。”哆啦A梦说：“我知道了，你叫唐老鼠吧。”接着哆啦A梦又说：“我看你长得一点也不像一只老鼠呀，为什么要取这样一个古怪的名字呢？”“哎。”“是唐老鸭!不是唐老鼠!”唐老鸭无奈地说。哆啦A梦说：“哦！我终于知道你的名字叫什么了，叫唐——老——鸭！对吧！”唐老鸭立马鼓起掌来，心想：你终于知道我的名字啦！到了中午，唐老鸭和哆啦A梦一起吃午饭。吃午饭的时候，他们俩非常开心，但是到了下午，就相反了，他们感动特别烦恼。

突然，哆啦A梦想到一个点子，你们知道吗？那就是盖房子。哆啦A梦和唐老鸭一起找来一些砖头、水泥等建筑材料盖房子。盖房子的时候，哆啦A梦说：“我们要盖三个房子，一个是我住的，一个是你住的，还有一个是我们一起玩的。”唐老鸭说：“这个主意不错。”他们一直干到晚上才把一个房子盖好，他们想两个人一起住在一个房子里，可是这个房子还没到十分钟就塌了。现在他们已经完蛋了，就在这时，哆啦A梦想到了他自己身上还有一个万能的口袋，立马从口袋里拿出三个豪华的房子。

时间光阴似箭，一个月过去了，这天因为空间转移，他们各自回到了各自的家，过上了幸福又快乐的生活。

卡通人物故事作文篇3

话说在哆啦A梦还没遇到大熊之前，他和妈妈住在一个偏僻的山村里。

有一天，哆啦A梦突然觉得自己不小了，应该独立独立了。于是他瞒着妈妈收拾了行李偷偷上山了。哆啦A梦走着走着，一不小心迷路了。这时，天慢慢地黑了下来，他头一转，感觉有好几双眼睛在盯着他。“是幻觉还是……” 哆啦A梦全身一颤。一下子从四周蹦出了好几个黑色的影子。他定睛一看，原来是几条狼。哆啦A梦吓坏了，拔腿就跑。这时，他发现前面有一个屋子，便冲了进去。这屋子里有一个老爷爷，他看哆啦A梦这么可怜，就允许他在这过一夜。

第二天，哆啦A梦怕再遇到野狼，就央求老爷爷把他送回家。老爷爷想了想说：“我可以给你一个百宝袋，里面装有许多的高科技。不过，你得帮我做一件事。”

“什么事?”

老爷爷指着远处的`高山，说：“在那座山上的大河里，有一条恶龙，你要把它杀死。”说着，老爷爷拿出了一颗丸子，“这是闭气丸，你吃了它，就可以像鱼儿一样在水里游来游去。”就这样，哆啦A梦拿着闭气丸出发了。

哆啦A梦厉经磨难，终于在十天后抵达了山顶。只见眼前有一条如黄河般气势的江河，哆啦A梦二话不说，就吃下闭气丸，跳了下去。他游来游去，还没等他找到恶龙，恶龙就先找到了他。哆啦A梦防不胜防，只好到处乱逃。这时，哆啦A梦发现前方有两根石柱，便心生妙计。他迅速地从两根石柱之间穿了过去。恶龙见了，也游了过去，可由于它太庞大了，正好被两根柱子卡住。哆啦A梦这才脱了险。爬上来的哆啦A梦狼狈不堪，马上找了块地方躺了下来。“唉!对呀，老爷爷不是给了我一个百宝袋吗，还说里面有好多高科技。”说着，哆啦A梦便拿出了百宝袋，翻了起来。“不是这个!这个，也不是……咦!这是什么?!”只见哆啦A梦手里拿了个弯弯的手柄，他一摁，就从柄的头部发出了一根长长的管子，直通到水里。再一摁，那江河里的水立刻被吸到了管子里。不一会儿，就把水吸光了，恶龙也因为失去水而一命呜呼了。

哆啦A梦见了，非常开心，可他转念又想：如果我就这样回去的话，那么这里的村民就一定会因为缺水而死亡……不行，我一定要把水找回来!

就这样，哆啦A梦飞跃了好几座大山，终于来到了水的尽头，他马上把那儿的泥土都挖了。清澈的河水一下子涌了上来。