卡通故事(湘教版)-教学设计

卡通故事(湘教版)-教学设计（通用10篇）

卡通故事(湘教版)-教学设计 篇1

湘教版初中七年级上册

《卡通故事》教案

教学目标 培养学生关注卡通，热爱卡通的情感，提高学生的审美情趣。了解卡通的基本概念，熟悉卡通形象的类型及造型特点，会设计卡通形象及卡通故事。3 学生参与过程中学会与人合作、交流，并在此过程中掌握方法与技能。教学重点：

用拟人的手法创作设计出富于个性特点的卡通造型。教学难点：

卡通形象的设计 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、情境导入： 欣赏卡通短片《猫和老鼠》

师：这部动画片相信同学们都很熟悉并且喜欢，老师也很喜欢看这部动画片，因为我觉得这部卡通片幽默有趣，特别是那个老鼠具有很多我们人类的智慧。

那么你们喜欢什么卡通片或者卡通明星，为什么，能向我们班同学介绍吗？

同学们发言很积极，这也说明同学们对卡通的热情。那么这节课我们就来学习卡通故事

二、讲授新课：

1、师：什么是卡通?指名学生读课文第二段，了解什么是卡通？

师：知道了什么是卡通，下面我们就一起来分析卡通形象是怎样创造出来的，先请大家欣赏几幅卡通人物。

2、课件播放卡通人物。

《麦兜》、《唐老鸭》、《机器猫》······ 师：这些卡通人物是哪些动物？你们是怎么看出来的？指名学生回答 学生答：有猪、鸭子、老鼠、猫等······

3、再次欣赏卡通虎、卡通猫、卡通松鼠、卡通猴子等、学生再次分析怎样看出这些动物的，从同学们的分析中我们来总结卡通形象的造型特征。师：同学们说的很好，通过欣赏这些卡通形象，我们可以看出这些卡通人物都具有生活中的原型，根据这个原型再通过简化、夸张、拟人等手法从而创造出一个卡通形象。

4、下面我们具体从简化、夸张、拟人等这三个方面来分析。

（1）简化

A、对比展示兔子的照片、素描兔子与卡通形象米菲兔

师：同学们看这三幅图片就可以很好的体会简化这个词了，素描兔子保留了兔子的所有特征：体态，长耳、毛发、脚爪等，而米菲兔只保留了兔子的耳朵、三瓣嘴等特征，并简化成一根简单的线条。B、课件投影长颈鹿、鲨鱼、刺猬的照片

讨论长颈鹿、鲨鱼、刺猬的典型特征，尝试用简单的线条画出这些动物，看谁画得又快又简单还准确传神。（2）夸张

投影大力水手和小老鼠杰克

师：看大力水手和小老鼠杰克的卡通形象分别夸张了哪些地方？为什么要这样夸张？ 师：夸张是为了表现的需要，是为了突出形象的个性和性格特征。

（3）拟人

认真观察以下卡通形象，说一说它们是如何实现拟人化表现的？ 展示卡通树、卡通汽车、卡通文具等 师：将动物、植物、器物等进行拟人化表现是卡通形象塑造的重要手法。

三、创作活动

请同学们将刚才通过简化创作出的形象，用夸张的手法，强化它的某一特征，完成一个有趣的、个性化的卡通形象，并说说你想通过夸张来表达什么？ 学生创作，教师巡回指导

四、展示与评价

展示优秀学生作业，学生自评互评教师点评相结合。

卡通故事(湘教版)-教学设计 篇2

湘教版高中地理必修III中有5个启示类的活动, 它们分别是: (1) 科尔沁草原土地利用方式的变更, 对治沙工作有哪些启示? (2) 田纳西河流域因地制宜、全面发展农业的经验, 对我们有什么启示? (3) 我国是一个多河流的国家, 也是一个多自然灾害的国家。田纳西河流域的治理与开发, 对我国有哪些重要的启示? (4) 加利福尼亚州农业生产方式的变化给了我们什么启示? (5) 鲁尔区综合治理的经验对发展中国家有哪些启示?

这五个启示涉及当前人类所面临的五个大问题:流域综合治理与开发、土地沙漠化、城市化、农业产业结构调整、传统工业区的治理整顿与振兴等。活动内容的设计主要是训练学生运用所学的地理知识解决现实问题。在教学过程中教师若能对这几个活动加以利用, 充分鼓励学生自主探究, 那么对促进自主获取地理科学知识, 培养资源、环境的保护意识, 增强关心和爱护环境的社会责任感, 形成必备的地理素养都是大有裨益的。

标, 凸显地理主干知识

这五个启示类活动所涉及的知识几乎涵盖了近年高考试题的所有题型。如田纳西河流域综合治理与开发对我国的启示, 该活动内容涉及流域的水文、水系特征;流域内气候特征、植被状况、自然灾害、工农业生产模式等;科尔沁草原土地利用方式的改变则要求学生能准确把握土地沙漠化的自然原因 (温带大陆性气候区全年降水稀少, 气候干旱, 风力作用强劲) 及造成沙漠化的人为原因 (过度开垦、过度放牧, 当地居民能源消费结构的不合理等导致植被破坏, 沙土直接裸露地表等) ;要探讨鲁尔区综合治理的经验对发展中国家有哪些启示?学生必需清楚工业布局的区位要求、影响工业布局区位因素的发展变化等。

2007年全国高考文综1地理试题中与以上活动内容所揭示的知识直接相关的如:

“土地沙漠化”问题在今年的全国卷中没有明确出现, 但该类问题一直是高考试卷中的“常客”, 比较典型的如2004年的“中亚白风暴”以20世纪60年代的资料, 折射我国北方面临的沙尘暴肆虐问题。只要沙尘暴问题还是人类面临的主要问题, 今后该类问题也绝不可能从高考试卷中消失。

教材通过这样的活动设计, 能够帮助形式对知识进行梳理, 把原有的点状知识串接起来, 形成知识链条, 凸现地理主干知识, 有利于学生对知识的全面理解和把握。

注重能力训练, 促成知识迁移

注重过程是地理课程目标的关键。教材中的几个启示活动, 按照事物发生发展的先后顺序, 让学生探究一个区域的自然及人文概况, 由于人类不合理的开发利用, 造成了环境问题, 经过综合治理与开发而重新焕发生机与活力, 四个不同发展阶段人地关系的演变以及当地居民生产生活方式的变化, 形成了环环相扣、层层递进的问题系列。这样不仅让学生巩固了已有的知识点, 促进了知识的理解与运用, 还能在地理学科知识到地理实际知识的转换中有效形成知识的迁移。

活动探究的设计流程是:分析流域地理条件→区分各地理要素对流域发展的有利和不利影响→提出综合治理对策→规划今后的发展方向。

该种类型的活动在设计上以学生对知识的“学以致用”为归宿, 训练学生运用知识的能力, 把具体的知识落实到实践中去, 并在解决问题的过程中形成自己独到的见解, 实现了知识的升华, 有效促成知识迁移。

联系生产生活实际, 养成必备的地理素养

地理知识、学科能力最重要的服务和应用领域是现实生活。湘教版高中地理教材活动内容, 大多以地理学科知识为出发点, 能力、价值观、应用领域等方面相互联系。遵循从地理学科知识→运用知识和能力解决实际问题→地理素养形成的脉络, 充分体现了新课程“重视对地理问题的探究”、“培养未来公民必备的地理素养”的基本理念。

比如教材所设计的:对科尔沁草原土地利用方式的变更, 对治沙工作有哪些启示?

我国是一个多河流的国家, 也是一个多自然灾害的国家。田纳西河流域的治理与开发, 对我国有哪些重要的启示?

鲁尔区综合治理的经验对发展中国家有哪些启示?“等活动。

“欧洲西部”教学设计（湘教版） 篇3

本节内容是湘教版七年级地理上册第二章“了解地区”第四节“欧洲西部”，是指除原苏联以外的欧洲西部。本区虽然面积不大，但人口稠密，国家众多。鉴于教材篇幅的限制，也为了避免教材内容前后重复，本节教材在内容编排上较多地舍去自然环境和自然条件方面的内容，重点选取“位置与范围”、“雄厚的经济实力”、“繁荣的旅游业”这三方面内容，突出欧洲西部的人文特色。在教学过程中，为了帮助分析这三方面内容，必然要涉及一些自然环境方面的知识。如“乘船游览峡湾，观看午夜的太阳”时，就有必要补充：什么是峡湾、峡湾的成因、极昼与极夜的知识等。对此，教师要精心设计，掌握知识的衔接与补充知识的尺度。

二、设计思路

本节课标要求“在地图上找出欧洲西部的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出欧洲西部地理位置的特点；运用地图等资料说明欧盟在本区内的作用以及欧洲西部在世界经济的地位及其经济状况；运用图表说出欧洲西部气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；举例说出欧洲西部发展旅游业的优势”等。让学生感受欧洲西部的自然地理、人文地理特征，掌握该地区工业中心多且分布密集、地区差异明显的高水平农业、发达的对外贸易、繁荣的旅游业等概况，了解形成原因，扩展眼界，增加地理知识，激发地理学习兴趣。

三、教学目标

知识与技能：读图说明欧洲西部地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征。学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。引导学生阅读教材图片和资料或课下收集相关资料，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。

过程与方法：通过图表分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，说明制造业在欧洲西部工业中的主导地位。读图说明欧洲西部工业特征。分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确独特的自然环境（地理位置、地形、气候）对地区农牧业的重要影响。

情感态度与价值观：通过本节教学，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。使学生树立人地协调的发展观。

四、教学重难点与方法

重点：欧洲西部经济在世界中的地位以及工农业特点；发达的乳畜业及其与自然环境的关系；欧洲旅游业发展的有利条件。

难点：自然环境对欧洲西部农业生产和生活的影响。

方法：读图分析法、发现法、小组活动辩论。

五、教学过程

（教师）展示一组欧洲西部优美风景或著名人文景观的图片。问学生是否知道这些图片展示的是哪一个地区优美风景或著名人文景观？

（学生）欧洲西部。

板书：第四节 欧洲西部

板书：一、位置与范围

（教师）观察课本P59图8.15欧洲西部国家图，在图中找出欧洲西部著名的国家——英国、法国、德国、意大利、瑞士、挪威、丹麦、瑞典、西班牙、荷兰、奥地利，并在学案空白处填写。

（学生活动）读图填写。

（练习巩固）展示欧洲西部空白图，教师指国家，学生齐说国家名称及首都。

（教师）同学们，刚才填写了欧洲西部的一些国家，对欧洲西部有了大致的了解。那欧洲西部的位置、范围是怎样的呢？阅读课本，思考回答下列问题：①欧洲西部面积仅500万平方千米，但国家数量怎样？人口怎样？②从填写的国家来看，经济上大多属于发达国家，还是发展中国家？

（学生活动）思考回答（众多，稠密，发达国家）。

（教师归纳）欧洲西部地区是指欧洲的西半部，面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，这里人口稠密，国家众多，绝大部分是发达国家。

（教师承接）欧洲西部一些国家为了进一步加强联系，形成一个区域性的国际组织，叫做欧洲联盟（简称欧盟）。阅读课本P55“欧洲联盟”，自主学习完成下列问题：①欧盟宗旨是什么？②总部设在什么地方？③欧盟使用的统一货币是什么？

（学生回答）①通过建立无内部边界的空间，加强经济社会的协调发展，建立最终实行统一货币的经济货币联盟，促进成员国经济社会的均衡发展。②比利时首都布鲁塞尔。③欧盟现有27个成员国，其中17 个国家使用统一的货币——欧元（EUR，惯用符号为■）。

（教师过渡）欧洲西部一些国家为了进一步加强联系，形成一个区域性的国际组织联盟——欧盟。欧盟的经济实力大体与美国相当，在国际社会中发挥着重要的作用。那么欧洲西部经济发展又是怎样的？

板书：二、雄厚的经济实力

（教师）阅读课本，自主学习完成下列问题，完成以后同位交流。欧洲西部是资本主义的发源地，也是近代科学技术发展最早的地方，经济发展水平居世界前列。主要工业大国有哪些？工业特点是什么？

板书：1.发达的工业

（学生活动）完成问题并同位交流。

（教师）欧洲西部工农业非常发达，但不同国家根据自身特点发展其特色产业。阅读课本P56阅读，你能否用最快的速度将欧洲国家与特色产业连接起来？比一比，赛一赛，看谁连得最快。

瑞士 造船业、汽车和机械制造

瑞典 钟表和精密仪器，闻名世界首位“钟表王国”

丹麦 海洋渔业，人均水产品产量居世界首位

挪威 畜牧业发达，素有“欧洲的牧场和食品库”

荷兰 花卉种植业，郁金香驰誉世界

（学生活动）阅读课本并抢“连”。

（教师）欧洲西部工业发达，农业在欧洲西部各国经济中所占比重较小。欧洲西部农业有哪些特点？主要农牧业国家有哪些？

板书：2.农业特点及主要国家

（教师承接）人们的生产生活受自然环境影响很大。同学们，请看大屏幕图片，欧洲西部餐桌上常见牛奶、黄油和乳酪等奶制品。牛奶、黄油和乳酪等奶制品是乳畜业的主要产品，欧洲西部乳畜业发达。你能否从自然或社会因素分析欧洲西部乳畜业发达的原因？小组合作讨论探究，完成后推举代表回答。

（学生活动）小组合作完成，代表回答：①欧洲西部大部分属于温带海洋性气候区，气候温凉、潮湿，多雨多雾，日照较少，有利于多汁牧草的生长。②人们有广泛食用奶制品的习惯，市场广阔。

板书：3. 乳畜业发达

（教师过渡）欧洲西部不仅经济发达，而且旅游资源丰富，既有异常丰富的自然旅游资源，又有丰富的人文旅游资源。

板书：三、繁荣的旅游业

（教师）欧洲西部旅游业发达，主要有哪些旅游资源？

（学生活动）列举说出。

板书：1. 丰富的旅游资源

（教师总结）欧洲西部有挪威陡峻幽深的峡湾、瑞士冰雪皑皑的山峰、西班牙阳光灿烂的海滩、法国景色如画的田园；“千年古都” 罗马、“音乐之都” 维也纳、“艺术之都” 巴黎；古老的城堡、庄严的教堂、为数众多的博物馆；意大利的狂欢日、德国慕尼黑啤酒节、法国戛纳电影节等，每年接待的国际游客人数和旅游外汇均居世界前列。目前，欧洲西部是国际旅游业最发达的地区，法国、西班牙和意大利都是世界著名的旅游大国（引导阅读“阿尔卑斯山区风光”和“德国慕尼黑啤酒节”）。

（教师）欧洲西部旅游资源丰富，假若你要到欧洲西部旅游下列景点，应到哪一个国家去？看谁说得最多！

？誗 乘船游览雄伟的峡湾，观看午夜的太阳

？誗 在“音乐之都”维也纳欣赏音乐

？誗 游“水城” 威尼斯，参观庞贝古城

？誗 去阿尔卑斯山滑雪，参观“世界表都” 伯尔尼

？誗 在罗浮宫欣赏名画“蒙娜丽莎”

？誗 去无产阶级革命导师马克思的墓前献花

（学生活动）结合景观图回答。

（教师）欧洲西部还有许多“袖珍国”，它们面积很小，但都是旅游业发达的国家。结合课本P59表格，你能否在欧洲西部国家图中找出它们？试一试，并分析它们的位置特点。

（学生活动）查找“袖珍国”、分析位置特点。

板书：2.主要旅游大国

教学小结：对于欧洲的自然地理知识在教材前面已经讲授，所以本节是以欧洲西部的位置与范围、欧盟概况、雄厚的经济实力、繁荣的旅游业等人文地理特征为主的。在讲授过程中，可以提问的方式帮助学生回顾欧洲自然地理方面知识。教材有很多文字和数据资料，在教学过程中可以很好地加以利用，教材和地图册上的图片也是引起学生兴趣的重要一环。

标志设计(湘教版)-教学设计 篇4

教学目标 ：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标 为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点 ：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程 ：

一、导课。

老师出示几幅图片，大家思考，这与我们国家曾经发生的几件大事有关。

学生回答，导入本课。

二、深入了解。2008年北京奥运会会徽。

1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

三、综合分析。

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（四）标志设计的方法步骤。以设计“中国—甘肃保安族艺术节节徽设计实例”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业 要求：

1.为第五届校园文化艺术节设计标志。2.为第五届体育文化节设计标志。

五、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：

湘教版人口增长模式教学设计 篇5

一.知识与技能：

1、了解人口出生率，了解影响人口增长快慢的因素;人口死亡率和自然增长率的概念;

2、研究人口增长模式的确定和各种不同类型的特征;

3、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。

二.过程与方法：

1、通过对不同地区资料的分析，思考人口增长模式的基本特点

2、借助案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯

三.情感、态度和价值观：

1、激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观

2、通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感

3、借助分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观，养成良好的行为习惯

教学的重难点：

重点：人口增长的三种模式及其分布。

中国人口增长状况。

难点：分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因 素。

突出重点、突破难点方法：

①引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。

②引导学生对典型案例进行剖析。

教学时间：一课时。

教学实施过程

一.新课导入：

调查班级学生兄弟姐妹人数，再调查学生父母兄弟姐妹人数。通过调查发现学生自己兄弟姐妹人数一般少于三人而父母人数则一般在三人以上。那为什么会出现这种情况呢?什么原因导致的?那纵观整个历史又有哪些人口增长模式呢?带着这三个问题进入本节课的学习——人口增长的模式。

二.过程：

(一)人口增长

读历史上的人口增长图，叙述人口增长的特点。

人口的增长为什么有慢有快?→人口自然增长率：

人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。

活动1：

湘教版美术三年级教学反思 篇6

森林王国

发现问题、来小学上课是第一个学期，很多方面都在学习阶段，甚至从零开始。在课堂里存在许多的问题，下面也将其总结一下。

第一，专业语言的用词上。不论是教师自身，还是同学们的评价词都比较单一:我觉得漂亮、很好看、颜色很鲜艳„„.实际上他们是缺乏一些书面的、专业的用词,例如:色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同„„.等等，印象深刻的：泰禹小学的傅岳宏老师的《坛坛罐罐》在对彩陶文化作讲解的用词，配上古典的音乐给人感觉很美，很动人。第二，丰富互动的环节上。本课情境的创设，令学生课后好像还意犹未尽地沉浸于情境之中，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。所以，活动时同学们不仅把自己心中森林之王的特点说了出来，还能演绎当选国王后的威猛神情，进而在作业时避免出现森林之王高大强壮的身躯温顺地带着王冠的画面了。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地融进去，才能算是教的成功，学的成功。

第三，课件的清晰思路上。首先，在这次比赛的观赛中，让自身强烈的体会到了，许多老师课件制作的用心，丰富的效果上，都记忆很深。尤其是天华的石艳老师的《鸟之王》的课件，还有李欢老师的课件利用上了制作的FLASH小动画，都特别吸引孩子们的眼球，而且专业的例子给学生很直观。特别是陌生的老师执教，可以增进学生对教师、对课堂的亲切感。在这方面需要好好加强学习。《生日快乐》

《生日快乐》是小学三年级下册的一节数学实践活动课，这节课作为公开课我作了教学，所以这堂课整个环节都牢记脑海之中。

反思这节教学设计，我对学习者进行了分析，找准适合这个年龄段的教学方法，利用多媒体教学，创设学生喜欢的过生日情景，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，学生都愿意投入到学习中去。这符合课程标准对第一学段的教学建议中提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验出发，创设生动有趣的情境。”在第二环节中通过猜四个小朋友的生日，既然要猜，就要说出你的理由，看是游戏，实则需要对着单元知识的理解与应用，学生在这一环节中同时把前面所学知识进行了回顾与整理，而且这一环节的学习，作为教师的我没有过多的进行讲解，所有知识都是学生在猜得过程中加以回顾，把学生放到了主体地位，教师起了一个主导作用，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。

《风来了》教学反思

这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，1、2、3、从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：

1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；

3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。《拼拼摆摆》的教学反思上完这节公开课后，纵观整节美术课，我应该思考的有很多。备课做的很充分，但是在评价环节还需要认真思考和学习。如何正确评价美术课堂作业的中的“象”与“不象”。出现在师生口中最多的词就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。对于三年级的孩子来讲，形象思维的发展还有一定限制。因此，少部分学生的作业并不能做到很具象。对于这些孩子的作业，是不是就用一句“不象”给全盘否定呢？如果不行，又该用怎样的方式巧妙的处理呢？使之既不影响学生形象思维的发展，又不打消孩子学习的兴趣，保持创作的热情呢？拼拼摆摆其时是根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。因而，对于作业标准的评价已经不再是“象不象”了，而应是‘美不美’。因为，评价平面构成作品的优劣，看的是美学法则下应用的准确和创新。因此，在作业评价中，我认为用‘象“来评价有点欠妥。包括教学中出示的范列都有意识的把学生的创作引向了追求形似这一层面上来了，这势必会影响一些后进生的创作积极性。我觉得可以多给学生提供一些抽象形态的作品供学生参考，让他们发掘到“美”这一层面上来。新课程标准强调，美术学习应淡化知识技能技巧的培养，切实提高学生的审美素养。相对于绘画作业，平面构成的一些作业更是需要“美”来支撑，如对称美，均衡美等。改编前的老教材方形分解构成一课所引用的几个例子就很好的体现了这两种美，虽然他们是抽象的，但是学生在老师引导下能感受到这种美。本堂课，我也借用了这些范列，意在表达并不是具象的就能产生美，抽象的作品也许更美。学生在学习过程中潜移默化，大胆创作，反复拼摆，力求寻找出最美的作品来。从学生的作业效果来看，也确实如此，有的很具象美，有的则具有抽象美。虽然对于他们三年级孩子来讲，有些作品还不尽完美，但正是这种象与不象，体现了他们创作的美。一句话来概括，美在象与不象之间，妙在象与不象之间。我的教学激情不够，整个堂课缺乏起伏，太过平淡。亮点不够突出。教师个人基本功还要加强。

以上内容就是我学习和反思的情况综合汇报，我还要在今后的学习中进一步

深入反思下去，如有不对的地方还要请教各位老师给予我及时的批评和指正。

线的秘密

教学反思

线条的表现力是无穷的，如何让学生“从生活中认识线条并运用到生活中去”是这堂课的主线。为此，我利用多媒体让学生先欣赏几幅精美的大自然图片，观察大自然中存在的各种各样的线条，感受线条的粗细、长短、曲直的变化，并感受大自然的美，紧接着用多媒体展示有代表性的几个陶罐，让学生全方位、立体式的对陶罐有所感知，通过触摸、观察老师带的实物罐子，对陶罐的历史及结构做了了解，为学生作业打下了基础。在解决本节课的重难点时，我在制作PPT时用符号圈出这节课要学的几种常见的花纹，引导学生观察想象，并让学生多次以小组自主学习、合作探究的形式探讨这节课要学习的知识点，引导学生由浅入深分析总结出常见的花纹：波浪纹、旋涡纹、网状纹等；总结出线条排列的规律：重复、交叉、交错排列，从而解决了这节课的重难点。通过欣赏教师及课本优秀学生范作解决学生作业中经常出现的问题，重点强调线条组织时应注意疏密、粗细、曲直的搭配以及点、线、形的组合。贯穿整堂课教师始终以鼓励、赞美的语言评价学生，激发学生学习的兴趣。正是教师设计的由浅入深、层层递进的教学方法，最后学生作业效果都非常好。通过本节课的学习，学生对传统文化有了极大的兴趣，达到了预期的效果。

《文具小管家》

《文具小管家》是湘教版第六册的内容，属于美术造型·表现的范畴。引导学生将一些废弃物作为材料，辅之以其他附属材料，运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段，制作成为一件漂亮又实用的工艺作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具，使学习活动更轻松而有趣。

本课的教学内容应属于“设计、应用’’的学习领域，但我引用的这些环节，是在学生动手制作之前的引导与欣赏部分：从这里可以看出，以教师引导为主的美术欣赏教学有一定规律可循。在此，我反思如下：

1、创设美的情境。主要是引导学生不知不觉的在教师创意的情境引导与启发之下进入角色。在这里我们的教师要真正的做好这一点，就需要我们的教者用心去寻找一个最佳欣赏的情境切入点，如：一段与教学内容息息相关的音乐、视频，或者一首优美的童谣、儿歌、诗词，或者一组有趣的律动游戏等等。总之，应根据学生的生活实际与教学的内容，又有价值的情节来创设美的有趣情境来，为欣赏教学铺设一个良好开端。

2、现场精彩示范。主要是根据教学的具体内容，找准示范的切入点(媒体示范、现场示范、启发示范、简略示范等)。即，找准能令学生折服的示范点，这时学生内心钦佩的外在表现。用范作的直观的展示，启发与引导的价值远远胜于滔滔不绝的说明。

卡通故事(湘教版)-教学设计 篇7

一、正视“五变”, 把握新课程地理活动教学的变化

1. 活动的提出。

由系统知识变为问题导向。湘教版《地理》的一个显著特点就是在活动的提出上, 不再是囿于传统的系统知识结构之内的一个辅助性验证活动, 更多的时候是通过一些具有导向性的问题, 让学生先去自我实践或自我尝试, 进而提出一些结论, 直到最后再归结到教材中去。这种活动提出的方向不同, 促使了整个活动教学出发点的转轨。

2. 活动的主体。

由课外小组变为全体学生。传统的学生活动, 更多的情况下由地理兴趣小组的成员去完成。而为了切合课程标准中提出的“提倡探究式学习, 引导和鼓励学生独立思考”的要求, 此次教材中的学生活动开展的主体体现出了一个由“课外小组”向“全体学生”的转变, 关注更多的学生, 注重了全体的发展。如“调查自己家乡的水污染情况”, 就是指向于全体的学生, 不再设置条件的限制。

3. 活动的场所。

由限制课外变为转移课内。湘教版《地理》教材的最大特点就是把课外的活动与课堂教学有效地整合到了一起, 不仅丰富了课堂教学的模式, 还提高了学生对地理课程的学习兴趣和课堂效率。如“北京的四合院是拆掉还是保留的问题”, 让学生在事先收集好资料的基础上, 在课堂上进行相关问题的辩论, 既调动了课堂的气氛, 更加深了学生对这个问题的理解。

4. 活动的目标。

由知识掌握变为能力提升。过分重视知识要点的掌握, 采取死记硬背的方式来记忆地理知识, 这些传统的教学模式在这一版教材中都得到了一定的改观。现在的地理实践活动更多地强调“直观教学”和“动手能力的培养”, 如“发展中国家和发达国家人口与国内生产总值对比图”的出现, 让学生去自主分析, 这些都是对学生地理综合能力的考查。

5. 活动的范围。

由狭义地理变为广义地理。从一个方面讲地理课程本身就是一门重视实践活动的学科, 从另一个方面说, 地理课程也应该更多地关注除自然地理外的内容, 如人文地理、环境教育等。此次的活动设置上体现了这两点的整合, 安排了如用网页制作春游的去处, 撰写公园规划来设计公园整治规则等等。这些活动范围的拓展, 使此次地理活动更加异彩纷呈。

二、巧用“四心”, 把握新课程地理活动教学的策略

1. 精心准备, 做好组织工作。

活动教学与常规的课堂教学不同, 它更需要师生双方按照精心设计的流程, 有的放矢地开展活动。对教师而言, 在活动之前不仅要确定好适宜的活动项目、活动内容和活动地点, 制定好活动的线路, 还需要深入了解学生的个性差异, 进行适当的思想引导;对学生而言, 一方面要准确把握活动的目的, 分析教师制定的方向和路线, 并提出自己的意见, 与教师相互沟通, 还需要做好开展活动的必要准备, 如户外活动着装及工具等。比如“测定气温”这项活动, 不仅需要引导学生制定好测定气温的时间, 还需要讲解在室外测量气温时的一些注意点, 以便让学生能够测量到比较准确的气温, 进而进行有效分析。

2. 悉心引导, 突出综合特征。

活动教学是一个知识和能力并举的教学手段, 尤其是运用到地理学科的教学之中, 更是要把相互作用、相互交融的地理要素综合运用起来。因此, 在指导学生活动时, 要以综合性为最高追求, 在活动的设计上一是要从知识技能、过程方法、情感态度和价值观念三个维度进行设计, 二是要引导学生综合运用需要学的和所学到的各种知识, 进行全面的思考。如“调查访问或从报纸上收集资料、介绍地震时出现了哪些异常现象”这一活动, 教师既需要引导学生根据自己拥有的资源分成网络收集、生活走访、报刊查询三个小组, 还需要指导学生学会资料收集和整理, 进而梳理出各自的小短文或者资料短片, 同时还需要学会选择小组间的代表, 在全班同学面前展示自己的调研成果。综合化、全面性应该成为新时期地理活动教学的第一要素。

3. 放心活动, 强化个体发展。

与其他教学方式不同, 活动教学的最独特的地方正是在于活动更多的时间是由学生来自主支配。虽然教师在地理活动中仍然有一定的指导的作用, 但开放性的活动要求了教师必须要放心地把活动的主动权交到学生手里, 充分发挥他们的主观能动性。比如活动路线的安排和活动地点的选择, 在确定好之后, 教师应该以一种建议的方式向学生提出;比如在活动的组织形式上, 教师可以组织学生进行分组, 也可以根据学生相互的关系自主搭配;比如在观测成果的时限上, 如果没有特别的要求, 教师应该尽可能地给出一个弹性的要求, 以期让每一名学生都能够在宽松的环境中获得真正的自我发展。

4. 用心设计, 变化活动形式。

为了增加活动的有效性, 对教师而言, 应该把更多的精力放在用心设计活动的形式上。通过采用一些学生喜闻乐见的形式, 来提升活动的效果。比如《地球公转示意图》出示后, 教师可以组织很多的活动来加深学生的认识:可以让学生上台来讲述公转的方向及注意点;可以让学生上台画示意图进行比较;可以让学生通过课前查阅到的资料进行知识拓展;可以让学生扮演地球、太阳的角色, 进行现场表演公转的方向等等。形式的变换, 必然会带来学生的兴趣。

卡通故事(湘教版)-教学设计 篇8

1.教学目标简析

通过阅读“中国主要铁路分布图”，找出我国主要的铁路干线，了解铁路线命名的方法，说出我国铁路交通运输网络的基本格局；培养学生对地图信息的获取能力和空间思维能力；通过源自生活的情景创设，驱动学生积极投入，主动学习；结合当地轨道交通的发展，激发学生爱乡爱国的情怀。

2.教材内容简析

“我国铁路干线的分布”是湘教版地理教材八年级上册第四章第一节第二课时的教学内容。内容主体是两幅图，“中国主要铁路分布图”和“中国铁路干线分布示意图”。正文内容只有340字。可解构为：掌握我国铁路干线“三横五纵的基本格局”是建立本课知识结构的核心，是处于中心地位的教学重点。由此链接“我国铁路线的命名方法”、“重要的铁路枢纽”、“中国铁路分布特点”等三个知识点。从每条铁路线名称里就能找到命名的规律；从干线交叉点就能明了铁路枢纽；从铁路线的疏密程度即可得出我国铁路分布的特点。最后由家乡铁路的发展引入高铁、“新丝路”，达到知识的拓展与升华。分析可知，从知识达成的视角看，本课教学重点是认识我国三横五纵铁路干线的分布格局；从能力培养的视角看，本课教学着力培养学生地理图像信息的阅读、解析能力和空间思维能力。

二、教学设计思想

本节课总体设计思想是以核心知识为中心展开教学。

核心知识：该环节通过运用地图，找出我国主要的铁路干线，掌握我国铁路干线三横五纵的基本格局。这虽是教学重点，但却平淡无趣。笔者通过设计一系列情境，让学生带着任务查阅“中国铁路干线分布图”，找出我国主要铁路干线的名称及其经过的主要城市，并在“中国政区空白图”（学案）上逐一画出每条铁路线。该部分内容较好地承载了“读图能力”和“地理空间能力”的培养。

链接知识：该部分包括铁路线命名方法、重要的铁路枢纽、我国铁路线分布特点等三个教学内容。其一，铁路线的命名方法相对简单，只需学生简单了解即可。经过前面读地图找铁路线的学习过程，有心的学生已发现线路与名称的联系，这时只需提点学生总结命名规律，就能达成学习目标。其二，我国重要的铁路枢纽是本节课又一教学重点，也是对铁路干线的巩固环节。笔者先以北京为例，通过观察铁路干线交叉点理解铁路枢纽的概念，然后由学生读地图找出其它的铁路枢纽，并在“中国政区空白图”（学案）上标记出来。其三，我国铁路线的分布特点是本节知识的升华，从分布现象到分布规律学生的认知能力得到提升。在教学设计上，通过学生整体感知“中国主要铁路分布图”，发现我国铁路线东密西疏的分布特点，并简单分析原因，继而引出青藏铁路、万州铁路建设，理解我国铁路建设的西部开发战略。该部分内容主要承载 “归纳分析”、“综合思维”等地理能力的培养。

三、教学过程实录（摘录）

情景设计 导入新课

播放歌曲“回家的路”，配上春运及各地火车站图片。

师：2016年春运即将开始，同学们知道在春运期间，哪种交通运输方式担当着最重要的角色？（生：火车！） 对，当前铁路运输是我国最重要的交通运输方式之一。经过多年建设，我国目前已形成较为完善的铁路运输网（展示课件：我国铁路干线网），有了这些四通八达的铁路运输网，身在祖国各地的人们何愁不能踏上回家的路。

环节一：突破核心知识

活动一：奔跑吧，兄弟

师：（展示课件“跑男奔跑线路图”） 跑男要从祖国各地聚集北京，节目组要求只能坐火车。你们能帮他们设计线路吗？邓超：上海→北京；baby：九龙→北京；李晨：广州→北京；王祖蓝：哈尔滨→北京；鹿晗：包头→北京。

生：读教材第88页图4.5“中国主要铁路分布图”，在图中找出几位跑男成员从不同出发地到达北京最合理的铁路干线名称，并用彩笔在“中国政区空白图”（学案）上画出来。展示学习成果如下。

生1：邓超：上海→北京：京沪线 （途经城市略）。

生2：baby：九龙→北京：京九线。

生3：李晨：广州→北京：京广线。

生4：王祖蓝：哈尔滨→北京：京哈线。

生5：鹿晗：包头→北京：京包线。

活动二：中国那么美，我想去看看

师：中国这么大，我想去看看。祖国这么美，你想去看看吗？下面有一条美景之旅线路，一起坐火车去旅游。出发地是昆明市，第一站：贵阳青岩古镇→第二站：株洲炎帝陵→第三站：杭州西湖→第四站：上海东方明珠塔。

生：读图4.5，找出最合理的铁路干线，说出名称，并用彩笔在学案上画出。展示学习成果如下。

生：贵昆线→湘黔线→浙赣线→沪杭线 （途经城市略）。

活动三：舌尖上的中国——吃货之旅

师：中国除了秀丽美景，还有诱人的美食，接下来开启两段吃货之旅。第一段吃货之旅——品西北美食：从江苏省连云港出发→甘肃兰州拉面→烤全羊（新疆乌鲁木齐或内蒙古包头）；第二段吃货之旅——品尝西南小吃：从陕西省宝鸡市出发→成都小吃→云南昆明过桥米线。

生：读图4.5，找出最合理的铁路干线，说出名称，并用彩笔在学案上画出。展示学习成果如下。

生1：第一条线路：陇海线→兰新线 、包兰线 （途经城市略）。

生2：第二条线路：宝成线→成昆线 （途经城市略）。

活动四：去北方开煤矿

师：中国地大物博，有着丰富的自然资源，如北方地区有丰饶的煤炭资源。有一位家在广西柳州的刘先生决定去北方开煤矿，计划乘火车去河南焦作、山西太原和大同三个城市考察。请同学们按刘先生的考察顺序，找出最合理的铁路干线名称，并用彩笔在学案上画出。

生：读图、绘图，展示学习成果：焦柳线→太焦线→北同蒲线。

到此为止，每个学生通过读图、绘图，在“中国政区空白图”（学案）上都画出了一幅中国铁路干线的示意图，教师实物展示、点评多名学生作品。并出示课件“我国铁路干线分布图”，让学生对比。看着自己亲手画的铁路图，学生惊喜自己的“创作”，也形成了对我国铁路干线分布的整体感，并按教师要求在自己的地图上写出图名“中国主要铁路干线分布示意图”。

师：女神baby走的这条线——京九线，是从南到北，这样南北延伸的铁路干线形象地称之为“纵”，呈东西向延伸的铁路干线称之为“横”，图上“三横五纵”的铁路干线构成了我国铁路干线的基本格局。现在再来回忆这些铁路线名称：五纵（从东往西依次是）：京沪线、京九线、京哈线—京广线、北同蒲线—太焦线—焦柳线、宝成线—成昆线；三横（从北往南依次是）：京包线—包兰线、陇海线—兰新线、沪杭线—浙赣线— 湘黔线—贵昆线。

环节二：扩展知识链接

之一 ——铁路线命名

师：以上有这么多条铁路干线，有没有发现它们的命名有什么规律？

生1～3：以起止点城市的简称命名；以起止点城市所在省级行政区的简称命名；既有以起止点城市简称，也有以省区简称命名的。

师：这是我国铁路线命名的一般规律。更多铁路线使用起止点城市的简称（或其中一个字）来命名，如前面找到的几条跑男团铁路线，京沪线、京九线、京广线、京哈线等。

之二——铁路枢纽

师：（过渡）几位跑男团成员从广州、上海、九龙、哈尔滨到北京，都有直接的铁路干线，也就是说有很多条铁路线在北京交会。我们把像北京这样位于铁路干线交会处的城市称之为铁路枢纽。

活动五：看谁找得快

师：（展示课件“我国铁路干线分布图”）请同学们找出以下铁路线交会处的铁路枢纽城市，并将城市名称标记在学案上。

生：读图4.5找枢纽，注城市名称。展示学习成果。

生1：陇海线和京广线交会处的铁路枢纽——郑州。

生2：京沪线和沪杭线交会处的铁路枢纽——上海。

生3：陇海线、包兰线和兰新线交会处的铁路枢纽——兰州。

生4：京广线、浙赣线和湘黔线交会处的铁路枢纽——株洲。

之三——我国铁路线分布特点

师：“三横五纵”是我国铁路干线的基本骨架，随着经济的发展，我国的铁路线网也在此基础上不断延伸和扩展，从而形成发达的铁路运输网络。但是，我们国家铁路线的分布是不均匀的，你们发现有什么特点？原因是什么？

通过分组讨论，三个小组交流了讨论结果。（略）

师：（展示课件“中国人口密度分布图”、“中国地形图”）总结我国铁路线的分布特点：我国铁路分布东密西疏。主要原因是我国东部人口多，经济发达，交通需求大，铁路建设起步较早，加上东部地形平坦，便于修建铁路。

随着我国经济的高速发展，西部铁路发展很快。铁路建设者克服了重重困难，在世界屋脊上修建了一条技术水平高的铁路——青藏铁路。青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的一条高原铁路，被誉为“天路”。请同学们读图4.5找到青藏铁路的起止点：西宁—拉萨。

环节三：联系家乡发展

师：同学们的家乡万州是西部地区的一个小城市，直至2004年11月，三峡库区第一条铁路——达万铁路建成通车，才结束了万州不通铁路的历史。2010年底宜万铁路建成通车，万州铁路从此融入了国家铁路大通道。再告诉大家一个振奋人心的消息，2016年底万州将有一条新的铁路建成通车——渝万高铁，从万州乘渝万高铁到重庆主城只需一小时。此外，根据国家规划，万州还将建设的有万州至郑州、万州至西安、万州至黔江、万州至奉节等铁路线，届时万州将成为成渝经济区及“西三角”地区的重要铁路枢纽之一。同时，以此为契机，万州将融入“渝新欧”铁路，有望成为新丝绸之路经济带和长江经济带的战略节点。相信万州的明天将会更加美好！

湘教版非洲(第一课时)教学设计 篇9

教学目标：

知识与技能：

1、充分运用地图了解非洲的位置、政治地图的演变及主要人种的分布以及非洲是世界上国家最多的大洲。

2、通过对地形图的判读，归纳出非洲的海陆轮廓的特征、地形特征及特有的地形区及分布。

过程与方法：本节内容的教学将充分利用学生已有知识，引导学生对非洲自然环境和亟待发展的经济进行进一步的认识，采取以“走进非洲”为主题，开展穿越热带丛林、撒哈拉沙漠探险等旅游探险活动，以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式展开教学，丰富课堂活动。

情感态度与价值观：引导学生在教师指导下主动地富有个性的学习。倡导学生主动参与、乐于探究，使学生形成积极主动的学习态度。

教学重点：高原为主的地形特点。教学难点：高原为主的地形特点。

教学过程：教学活动 1.(引入新课)同学们,?教师阐述一个

故事 非洲的传说 女人拯救了村民，供奉雕塑。她的名字含义是“阳光灼热”的含义。请同学们打开地理图册是说明哪个大洲有这个含义？

（教师板书课题）

教师阐述2009年1月20日，美国新当选总统奥巴马正式宣誓就职美国第44任总统，这是美国历史上第一任黑人总统，你知道他的祖籍是哪里吗？（非洲的肯尼亚）下面让我们开始我们的环球之旅而第二站——美丽的非洲

2、[板书]

一、国家最多的大洲非洲的国家 [活动探究]读图1-16“非洲的国家”，数一数非洲的国家有多少个，并找出埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个国家，以及奥巴马的故乡肯尼亚。

[教师讲解]非洲是世界古人类和古文明的发祥地之一，有悠久的历史和灿烂的文化，15世纪起欧洲主要是英国和法国的殖民者相继侵入，大肆掠夺非洲的黄金、象牙和香料，并从事罪恶的奴隶贸易；到19世纪70年代，西方殖民主义者疯狂地强占和瓜分非洲领土，到二十世纪的第二次世界大战前夕，非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个国家是独立的，其他国家全部被殖民者所占据，残酷的殖民统治，把美丽富饶的非洲，变成了一个灾难深重的“黑暗大陆”。几百年来，非洲人民为反对殖民主义、争取民族解放进行了英勇的斗争。第二次世界大战以后，非洲民族解放运动蓬勃发展，殖民统治土崩瓦解。到1990年初，非洲大陆的最后一个殖民地纳米比亚也宣告独立，从而结束了殖民主义在非洲大陆的罪恶统治。

目前为非洲有54个独立国家，是世界上国家最多的大洲。亚洲48个，欧洲44个，北美53，南美12个，大洋洲15个。[过渡]非洲除了被称为“热带大陆”，还被称为“高原大陆”为什么呢？

1、非洲的地理位置 纬度位置

[活动探究]读教材图1-16，①找出赤道、南回归线、北回归线，看看地球的五带中，非洲主要属于哪个带；②找出非洲所临的海洋；③想一想非洲的纬度位置和海陆位置

[讲解]（1）纬度位置：从图中可以看出，赤道穿过的非洲的中部，南北回归线分别穿过其南部和北部，所以非洲地跨南北半球。纬度范围约从38°N—36°S，大部分地区属于热带，气候炎热，被称为“热带大陆”，非洲的全称“阿非利加”洲。“阿非利加”就是“阳光灼热”的意思。全洲3/4的地区在南、北回归线之间。这样的纬度位置，气温都在20℃以上。撒哈拉沙漠中的阿齐济耶，最高气温曾经达到58℃，是世界上最热的地方。炎热是非洲气候的重要特点，因此，非洲有热带大陆之称。非洲的经度范围约从19°W—59°E,主要位于东半球的西部。

（2）海陆位置：从图中可以看出，非洲东临印度洋、西临大西洋、北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲之间隔着狭长的红海，并以苏伊士运河为陆上分界。非洲和亚洲原是连接着的，苏伊士运河凿通以后，它们才被这条运河分隔开来。

练习：教师展示多媒体 让学生填图 学生点评

[板书]

二、高原为主的大陆

1、海岸线

[活动探究] ①P17活动题

2、读地图册比较欧洲非洲，哪个大洲的大陆部分海岸线比较平直？

[讲解]非洲大陆的较平直。这样的海陆轮廓特征往往表现为缺少半岛、岛屿和海湾。围绕非洲一周转一圈，发现大陆西面的几内亚湾，是非洲最大的海湾，大家应该留意。非洲大陆的西南端，有一个突出在海洋上的尖角，叫做好望角。绕经好望角的海上航线，是沟通东西方的交通要道。东面印度洋上的马达加斯加岛，是非洲最大的岛屿，也是世界第四大岛，次于北美的格陵兰岛、大洋洲的新几内亚岛和东南亚的加里曼丹岛。非洲东北角的索马里半岛是非洲难得的半岛，也是非洲最大的半岛，称为非洲之角。教师利用多媒体展示并分析总结。[板书]

2、地形

[活动探究]读图1-17非洲地形图，提问：

①玲玲的话对否？为什么？查第一节P6的统计资料，非洲的平均海拔在世界各大洲（除南极洲）中排第几（第二）

②找出东非裂谷带、撒哈拉沙漠、乞力马扎罗山、刚果盆地，想想非洲的地势有什么特点。

[教师讲解]（1）地形以高原为主。在图中可以看出非洲东南部从北向南有埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原。埃塞俄比亚高原海拔在2500米以上，号称“非洲屋脊”。非洲大陆高原面积广大，故称“高原大陆”。海拔500米到1000米的高原面积占全非洲面积的60%以上。平均海拔高度高居世界各大洲第三（第一南极洲，第二亚洲）。利用课件展示分析的结果（2）地势东南高，西北低。从图中颜色可以看出，非洲地势是从东南向西北倾斜的，即东南高西北低。这是因为东南部是海拔高的高原，西北部除大陆边缘的阿特拉斯山脉外，大多是海拔较低的高原和盆地。

（3）极具特色的地形区。刚果盆地位于赤道附近，是世界最大的盆地。乞力马扎罗山位于赤道附近，海拔5895米，是非洲最高峰。东非裂谷带是世界上最长的裂谷带。撒哈拉沙漠位于非洲北部，是世界上最大的沙漠

[自主学习]P18阅读材料，了解东非裂谷带和撒哈拉沙漠。

板书设计

1、高原大陆、热带大陆

2、“非洲屋脊”——埃塞俄比亚高原

3、最高——乞力马扎罗山

湘教版初中音乐教学内容分析 篇10

音乐教育是进行审美教育重要途径之一。音乐教学是师生共同体验美、表现美、创造美和享受美的活动。音乐教材是呈现音乐美的载体与文本。为了将音乐审美这一核心理念落实、渗透在教材编写的各个方面。我们做了以下具有创意的工作：、建构了“单元情境主题观照下学习领域的整合”结构体系。所谓单元情境主题，就是运用系统论和协同学的原理，将单元的几个学习领域和学习内容，经过比较、归纳、整合等手段，提炼出一个具有情节真实的解决问题的情境主题，这种情境主题，就称为单元情境主题。本套教材每册由 6-8 个单元组成，一般每个单元有两个或两个以上学习领域，各单元学习内容以及活动是在情境主题观照下进行的。将不同子系统通过协同的作用，从而达到合作、协调、同步、互补效应。

纵观全套初中音乐教材，有以歌唱表演为主要学习内容的单元主题，如《唱出心中的歌》、《真情的呼唤》、《黄河的故事》、《乘着歌声的翅膀》等；有以创作表现为主的单元主题，如《流动的音符》、《声音的表现》、《阳春三月》等；有以尝试演奏乐器为主要学习的单元主题，如《零点乐队》、《快乐的乐手》等；有以欣赏古今中外经典乐曲为主要学习内容的单元主题，如《七彩的管弦》、《传统是条河》、《世界民族之声》等；还有以学生的生活经验为线索来组织音乐学习内容的单元主题，如《音乐在我身边》、《运动的旋律》、《节日里的歌》、《金色音乐厅》等。这些单元主题既各具特色，情境性强，对强化学生审美体验有积极促进作用。

根据初中学生生理与音乐心理的发展特征，我们在每册教材中，专门编选了内容新颖的歌唱表演与演奏乐器单元。旨在引导学生体验歌唱、演奏乐器的乐趣。在歌唱表演领域有：如《班级演唱组合》、《少年好时光》、《乘着歌声的翅膀》、《青春的旋律》、《节日里的歌》等等；在乐器演奏领域有：《零点乐队》、《我的好朋友----让我来试奏》、《快乐的乐手》、《乐手的实验》。学生在自主选歌演唱以及与他人合作进行器乐演奏的活动中，不仅体验歌唱与演奏乐器愉悦感，而且激活他们表现欲望。许多同学尝试个人或者与他人合作一起上台表演，来展示自己在歌唱与演奏方面的风采。

2、从多个侧面融入综合艺术表演内容，提供多彩多姿的艺术实践机会。

在初中音乐教材中有音乐与相关文化的学习领域，这些单元是以综合表演的形式呈现的，如：《运动的旋律》、《梨园春秋》、《金色音乐厅》等。

3、创设自由探索情境，激活学生的创造冲动。创造是社会历史发展的根本动力，是艺术生命力的源泉。音乐课程标准首次提出了音乐课程的“创造性发展的价值”、“鼓励音乐创造”列为音乐教学的十大基本理念之一。还拓展了“创造”这一新的教学领域。在音乐教学中，充分利于音乐独特的魅力，激活学生的表现欲望和创造冲动，发展学生的想象力和创造潜质，应该成为新课程中音乐教学重要的学科特点。湘版音乐教材在编写中积极主动地实践“创造”这一新的学科价值观，展现新的教学领域，并将其渗透在教学的各个领域中。如《流动的音符》《音乐在我身边》中----为场选配音乐、《声音的表现》----悲壮的散场与球迷歌、《阳春三月》----创造与表现栏目中，为实验音乐《集镇的春节》设计。这些情境性学习活动，是激活学生想象力和创造冲动的最佳场景，是体现创造领域的最佳学习情境。学生自主的、合作的、探究的学习方式在这种学习情境中得到强化，学生的想象能力和创造才能得到培养与提升。

重视学科综合，丰富音乐教育的人文内涵

提倡学科综合是新课程改革的重要理念之一，不论是在义务教育课程结构中，还是在学科课程标准中，都有具体而充分的体现。“提倡学科综合”是音乐课程标准中提出的基本理念之一，并说明“音乐学科的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”为此，湘版初中音乐实验教材力求紧扣课程标准，从多方面体现了学科综合理念。、注重音乐教学不同领域之间的综合。我们采用情境性、趣味性的活动，巧妙地将音乐学习的多个领域综合在一起。比如七年级上册《流动的音符》这个单元（出图）就是由（识谱乐谱、感受与鉴赏、创造）三个领域的内容有机组合而成。又如七年级下册《运动的旋律》这个单元（出图）就是感受与鉴赏、表现（歌唱、演奏乐器）、创造、音乐与相关文化四个领域的内容有机组合而成。由教材注重了不同领域之间有机综合，这样大大的调动了学生的学习积极性，改善了学生喜欢音乐却不爱上音乐课的状况。、确立以音乐为主线构建起与姊妹艺术的联系。以往的音乐不教材以学科为中心，紧紧围绕唱歌、欣赏和基础训练编写教材。而新课程改革就是要打破学科中心，建立横向联系。湘版初中音乐教材将封

二、封三进行了特殊的处理，成了音乐成语与美术的综合学习园地。如七年级下册《滥竽充数》、《声音绕课》，初中八年级上册第四单元《黄河的故事》是运革命历史歌曲为主体设计新编音乐剧，流亡三部曲，全剧分为三幕。第一幕逃亡，第二幕相遇，第三幕奋起，通过有关革命历史歌曲学唱，以及分幕的演绎，同学们在边唱边演的过程中，就将音乐与戏剧联系在一起了。尽管这种表演形式比较简单、朴实。然而学生体会到了戏剧表演乐趣。又如八年级下册第三单元《艺苑风景线》，本单元以音乐审美体验为主，通过四种不同形式听赏音乐，达到提升学生的欣赏品味，第（1）为：音乐与意境，这个活动运用音乐与美术作品的联系，让学生通过自己的感悟与想象，领会哪幅图画比较贴近音乐所表现意境；（2）音乐与人物形象（体验音乐是怎样描绘人物的）；（3）同主题的音乐与美术作品（运用听觉艺术与视觉艺术的比较方法去认识音乐）；（4）电视栏目与电视剧的片头音乐（音乐感受、听辨训练）。、精心编选“相关文化”的内容，丰富音乐教育的人文内涵。新音乐课标明确提出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。”强调音乐与社会生活、与姊妹艺术、与艺术之外的其他学科的联系。是新音乐课标又一闪光点，这种学科定位，结束了过去音乐学科作为术科的历史，是中小学音乐教育打破学科中心、摆脱专业化教学怪圈的得力措施。湘版实验教材在体现音乐教育的人文内涵与相关文化方面有独到的编排和精巧的设计。

其一，从七年级下册开始，每册音乐教材至少安排一个涉及音乐与相关文化的单元，例如：七年级下册的《八音和鸣》、九年级上册《传统是条河不》、八年级上册《世界民族之声》；九年级上册《国风新韵》、九年级下册《世界民族之声》等。

其二，结合教材的单元情境主题和入选的音乐作品，运用渗透和方法，将音乐教育的人文内容融合在有关教学领域与音乐实践活动之中，如七年级下册《传统是条河》中----在听赏骨笛与乐队《原始狩猎图》的活动中，结合感受与体验，教材呈现了距今八千多年河南舞阳出土骨笛的图片，以及浙江余姚出土距今七千多年的骨笛照片，让学生了解到，早在七、八千年前，我们的祖先在音乐园地里，就有许多惊人的创造。

七年级上册

第一单元：

唱出心中的歌

引导学生大胆、自信地演唱和表现本课作品

音乐剧是美国的一种喜剧形式。定义详见八年级上第四单元。第二单元：

零点乐队

构建起点为零的乐队

学会演奏一种简单的乐器并能参与器乐合奏，能设计简单的固定节奏性参与伴奏，从中体验与他人合奏的愉悦感，了解器乐演奏中“加花”（本课重点）的含义，能在演奏中即兴创作。第三单元： 美妙的人声

音乐欣赏是一听觉感受为主的感受性实践活动。人声的分类、声乐演唱形式以及贺绿汀的介绍为本课知识点。人声的特点和音域（略）贺绿汀：贺绿汀(1903-1999)，当代著名音乐家、教育家,湖南邵阳人，歌曲《游击队歌》、《嘉陵江上》，管弦乐《晚会》、《森吉德玛》，钢琴《牧童短笛》 第四单元：

流动的音符 本课属音乐创造领域，音乐创造分为两类：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。认识和体验音级组合的一般规律，通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2-4小节的曲调创作。（从模仿开始）第五单元：

班级演唱组合

可以让学生自由选择他们熟悉和喜爱的歌曲，根据歌曲的不同特点与风格，采用组合的形式创造性地表现歌曲的情绪和已经并能自信地、有表情地当中演唱所学歌曲。第六单元：

七彩的管弦

本课属感受与鉴赏领域——器乐欣赏课。能够专注地听赏音乐，并运用各种形式（如手势、画线条或色块、律动等）对所听音乐做出反应，记住主题音乐或者用简单的语言描述自己听后的感想。

格罗非：美国作曲家。《百老汇之夜》、《马克*吐温》组曲、《好莱坞》组曲、《大峡谷》组曲等。

巴托克：匈牙利作曲家、钢琴家、民族音乐学家《弦乐、打击乐、钢片琴音乐》、舞剧《奇异的满大人》、小提琴协奏曲、双钢琴与打击乐奏鸣曲等。本杰明*布里顿：英国当代著名作曲家、钢琴家。

第七单元：

音乐在我身边

鼓励学生在探索、发现身边以虐的基础上，能大胆、自信地讲自己的发现展示出来让大家分享。

第八单元：

少年好时光 组织一次班级联欢会。

七年级下册

第一单元：

乘着歌声的翅膀

引导学生演唱不同地域、不同风格的歌曲，大胆自信且充满激情地独唱或与同学一起唱。第二单元：

我的好朋友

竖笛与口琴的学习。竖笛有CF调和DG调之分，前者音色柔和、优美，后者音色明亮、活泼。

第三单元：

壮丽的诗篇

以听赏为主的音乐欣赏课。颂歌的定义。

冼星海：祖籍广东番禺，出生于澳门贫苦船工家庭，中国近代作曲家、钢琴家，“人民音乐家”，于1939年所作的《黄河大合唱》是最广为人知的作品。歌曲《救国军歌》、《只怕不抵抗》、《游击军歌》、《路是我们开》、《夜半歌声》、《到敌人后方去》、《在太行山上》；大合唱《黄河大合唱》、《生产大合唱》；交响曲《民族解放》、《神圣之战》；管弦乐曲《中国狂想曲》；管弦乐组曲《满江红》等三百件作品。贝多芬：（1770-1827）世界著名作曲家之一，出生于德国波恩一个平民家庭。

西贝柳斯：（1865-1957）芬兰民族乐派大师，出生在一个外科医生家中。交响诗《芬兰颂》、《萨加》，弦乐四重奏《内心之声》等 第四单元：

声音的表现 本课属于音乐创造教学领域。探索音响与音乐——运用人声、乐器声和其他音乐材料的声音表现一定的情景，对自己和他人的声音探索活动作出评价。第五单元：

八音和鸣

民族乐器分类：按演奏方式,吹、拉、弹、打；辨别二胡、笛子、筝和打击乐的音色，音、画、诗的融和。我国古代八种制造乐器的材料，通常为金、石、丝、竹、匏、土、革、木八种不同质材所制。刘天华：（1895-1932）江苏江阴人，我国近代著名的民族器乐作曲家、演奏家、教育家。创办了“国乐改进社”，处女作二胡曲《病中吟》，二胡曲《良宵》、《光明行》、《空山鸟语》 第六单元：

运动的旋律

本课属于“音乐与相关文化”领域，主要涉及“音乐与社会生活”和“音乐与艺术之外的其他学科”两方面内容，音乐与健康——音乐治疗。第七单元：

传统是条河

本单元是以听赏为主体的综合课，是音乐与历史、文学、美术等相关学科的协同呈现。能识别骨笛、陶埙、钟、磬、古琴并分辨其音色。主动体验音乐所表达的各种情感，并能用自己的语言对相关的听赏曲进行描述，与大家一起分享。

八年级上册

第一单元： 优美的情思

专题抒情歌曲欣赏课，加深对抒情歌曲的了解和认识，培养学生以音乐为手段表达自己情绪、情感的能力。

帕瓦罗蒂：意大利男高音歌唱家，高音c之王

格里格：挪威著名的作曲家，挪威民族乐派奠基人。《在霍尔贝格时期》组曲、戏剧配乐《培尔*金特》组曲、《a小调钢琴协奏曲》、《钢琴抒情曲集》等，《索尔维格之歌》是格里格为易卜生诗剧《培尔*金特》写的配乐之一 第二单元： 快乐的乐手

第一部分“更上一层楼”是复习七年级下册学习过的乐曲《新年好》，单增加了吐音技巧和单音复音的伴奏。第二部分“让我来试奏”有两个内容：其一是学习和联系竖笛的单吐音奏法、连音奏法，或者学习和练习口琴的复音奏法。其二是加强视奏能力的培养。第三部分“快乐的乐手”则提高了乐曲的难度，运用吐音与连音和单音与复音技巧，填入二声部和打击乐伴奏，培养学生对多声部音乐的视、听能力，培养写作精神与合作能力。第三单元： 青春的旋律

本单元的目的为引导学生自选歌曲演唱，意在让学生有更打的自主选择的空间，使他们无拘无束、尽情尽兴地歌唱，知识点为指导学生对所唱歌曲进行艺术处理，教材中呈现的“调号”的常识及五线谱、简谱附点音符对照表，是提供学生课后学习和查阅的资料。

第四单元： 黄河的故事

本单元综合了“音乐创作与历史背景”、“音乐与相关文化”及“表现与创作”等三个方面的内容，选用了冼星海的《黄水谣》、《北边对口曲》、《在太行山上》和张寒晖的《松花江上》，让学生对抗日战争这段历史有一个较为鲜明和清晰的认识与了解。

张寒晖（1902-1946）现代作曲家，原名张兰璞，歌曲《松花江上》、《游击兵》、《军民大生产》等50多首 音乐剧：以简单的有独特性的有吸引力的情节为支撑，以演员的戏剧性表演为根基，使音乐、舞蹈得以充分发挥其潜能，兵把这些因素有机融为一体的艺术。《黄河大合唱》：全曲由《序曲》（乐队）、《黄河船夫曲》（混声合唱）、《黄河颂》（男声独唱）、《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）、《黄水谣》（女声合唱）、《河边对口曲》（对唱、轮唱）、《黄河怨》（女声独唱）、《保卫黄河》（齐唱、轮唱）和《怒吼吧！黄河》（混声合唱）等八个乐章组成。第五单元： 名曲览胜

加深印象，增强学生感受音乐的能力，1、独奏曲的神韵：选取了钢琴独奏曲《月光》，小提琴独奏曲《思乡曲》，长笛独奏曲《小步舞曲》。目的是让学生进一步认识这三种乐器，并结合图景理解乐曲内容；

2、交响乐的魅力：选取了我国作曲家的两首管弦乐作品《蓝花花的故事》和《蜜蜂过江》，这两首作品风格不同，表现手段也有差异，旨在让学生听着不同的银色快和旋律线，进一步体验标题器乐曲的魅力。

《月光》法国印象派作曲家德彪西创作的《贝加马斯卡组曲》中的第三首 《蓝花花的故事》：《蓝花花》是陕北民歌信天游中流行最广的一首。第六单元： 节日里的歌

本单元属于“音乐与相关文化”领域中关于“音乐与社会文化”方面的内容，激发学生用音乐、用歌声抒发自己的情感，从而使学生对音乐与社会生活之间的关系有更深刻、更具体的认识。

第七单元： 世界民族之声

本单元属于感受与鉴赏领域，引导学生重点灵缇亚洲有关国家的民族民间音乐。

《五木摇篮曲》是根据日本熊本县的同名民歌改编而成，仿佛描述一个卖身为奴的小姑娘的悲惨遭遇和盼望盂兰盆节能够回家的心情。

《鹦鹉》是一首颇具印度尼西亚风格的民间歌曲，由该国最具代表性的竹制乐器“安格龙”伴奏。歌曲为对比是二段体。《拉格》（西塔尔与小提琴）拉格是一种旋律的框架，每种拉格都有自己独有的音阶、印成以及特定的旋律片段以表达某种特定的情绪。西塔尔是印度最流行的一种拨奏弦鸣乐器。《美丽的国土》是巴基斯坦最著名的歌曲，著名歌手、作曲家索海尔*拉那于20世纪70年代创作，他被该国总统授予“最佳成就总统奖”，巴电视台颁发“最佳音乐奖” 八年级下册

第一单元：

真情的呼唤

让学生自选歌曲并进行艺术处理，然后唱歌同学听，让学生通过探索性实践发现：使用不同的符号（速度、力度、情绪用语）来记录音乐的变化，在经过人生的演唱、器乐的演奏，音乐才能更好地达到感染听众、传递情感的目的。

《手拉手》（第二十四届奥运会主题歌）由意大利作曲家乔治*莫罗伯作曲，曲作者享有“欧洲迪斯科大师”的美誉，曾于1976年为电影《午夜快车》、1983年为电影《闪电舞》、1986年为电影《空中尖兵》配乐而三获奥斯卡音乐奖。

第二单元：

阳春三月

本单元属于音乐创造学习领域。“演练与探索”对实验音乐三个乐章——《春讯（Ⅰ）（Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》进行演练；“创造与表现”模仿《春讯（Ⅱ）》的创造方法设计《实验音乐——集镇的春节》。第三单元：

艺苑风景线

本单元属于“音乐与相关文化”的教学领域：第一部分“音乐与意境”体现了音乐与诗歌、语言的关系，让学生理解音乐艺术与语言艺术的关系，从而恰当地选用音乐，烘托诗词。散文的意境，并懂得：音乐是有组织的、流动的乐音和音响；第二部分“音乐与任务形象”；第三部分“同主题的音乐与美术作品”，美术是视觉艺术，美术作品能直观形象地再现任务和自然景观，而音乐是非具象的听觉艺术，往往需要通过联想来体味和认识作品的创作意图，正由于此，音乐具有更广阔的表现空间；第四部分“电视栏目和电视剧片头音乐”在于认识音乐与姊妹艺术——“影视”之间的关系。第四单元：

民乐奇葩

培养学生理解、尊重、热爱少数民族的音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观。冬不拉：哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱的伴奏；马头琴：蒙古族最常见的民间拉线乐器，适用于演奏柔和细腻的抒情乐曲；扎木聂：藏族最有特色的弹弦乐器；马骨胡：广西壮族最具代表性的拉弦乐器，琴筒为马腿骨做成；巴乌：云南省彝族、苗族、哈尼族等少数民族经常使用的吹奏乐器；葫芦丝：云南少数民族乐器，主要流行于傣族、彝族、阿昌族等民族；芦笙：我国西南地区苗族、瑶族、侗族最常用的吹奏乐器。第五单元：

乐手实验

进一步提高学生对器乐演奏的兴趣和爱好，拓宽学生的音乐视野，增强学生的创造能力。使学生能与他人合作，为乐曲设计简单的打击乐伴奏，并为旋律加花添彩。第六单元：

世界民族之声

本课属于“感受与鉴赏”领域，聆听世界各国民族面见音乐，领略其风格特点。能说出听赏曲的曲名，并进行简单评述。第七单元：

协奏曲品茗

协奏曲实质一件或多件乐器与管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及技巧的一种大型器乐套曲。能背唱《梁祝》主题

九年级上册

第一单元： 爱我中华

（略）第二单元： 走进室内乐

（略）

室内乐原指修宫廷和贵族家中演奏、演唱的世俗音乐，以别于教堂音乐和戏剧音乐。他十七世纪产生于意大利。十八世纪末开始，指由少数人演奏、演唱的音乐。现在指各种重奏曲及用少数乐器伴奏的独唱曲、重唱曲。

小夜曲是18-19世纪流行于欧洲的一种声乐、器乐体裁，起源于中世纪唱诗人在恋人窗前唱的情歌

莫扎特：奥地利做区间。作品：歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》，第三十九、四十、四十一交响曲，钢琴、小提琴协奏曲等，是欧洲古典音乐的代表人物。

华彦钧：民间盲人音乐家，又名阿炳。二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等 吴祖强：作曲家、中国音协名誉主席。与人合作舞剧音乐《鱼美人》、《红色娘子军》和琵琶协奏曲《草原小姐妹》等 第三单元： 歌剧探幽

马可：作曲家。歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《白毛女》（合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等。施光南：作曲家。歌曲《打起手鼓唱起歌》、《周总理，您在哪里》、《祝酒歌》、《洁白的羽毛寄深情》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《在希望的田野上》，歌剧《伤逝》、《屈原》，歌舞音乐《白蛇传》，声乐套曲《革命烈士诗抄》，小提琴独奏曲《瑞丽江边》等。威尔第：意大利作曲家，一生创作了27部歌剧以及若干声乐曲。《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》、《阿依达》、《奥赛罗》等。

歌剧是一种将音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。第四单元： 欧陆经典

交响曲是由管弦乐队演奏的具有丰富表现力的大型套曲。传统的交响曲常由四个乐章组成。德沃夏克：杰克作曲家。《e小调第九交响曲》、《b小调大提琴协奏曲》、《狂欢节序曲》和歌剧《水仙女》等。斯美塔那：捷克作曲家。《被出卖的新娘》等8部歌剧、《我的祖国》等11部交响音乐作品、2部弦乐四重奏及若干钢琴曲与声乐曲等。格什文：美国作曲家，《蓝色狂想曲》、《一个美国人在巴黎》、《第二狂想曲》、《古巴序曲》、以及歌剧《波吉与贝丝》等。

第五单元： 人声的交响

（略）第六单元： 国风新韵

（略）

九年级下册

第一单元： 花季 雨季

聂耳：人民音乐家，我国无产阶级音乐的奠基人，原名聂守信。《大路歌》、《开路先锋》、《码头工人歌》、《义勇军进行曲》、《毕业歌》、《铁蹄下的歌女》、《梅娘曲》、《飞花歌》、《卖报歌》等。

第二单元： 管弦华章

吕其明：作曲家，歌曲《谁不说俺家乡好》、交响诗《白求恩》、《铁道游击队》，弦乐合奏《龙华祭》等。

郭文景：作曲家，《川崖悬葬》、《蜀道难》，歌剧《狂人日记》、《夜宴》,《御风万里》是为庆祝香港回归而作。

音乐形式：一指音乐作品的表演形式，另一指音乐作品的结构形式（曲式）。

第三单元： 梨园春秋

中国戏曲是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，他集文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术、杂技为一体，表演程式和声腔体系独具一格。

京剧是我国流行最广、影响最大的戏曲剧种。音乐上保存和吸收了徽剧、汉剧、昆曲、梆子戏的特点，声腔主要由西皮、二黄两大系统组成，板式极为丰富

行当与脸谱：京剧有生、旦、净、丑四大行当。

文场与武场：文场使用的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、小海笛、唢呐；武场主要有鼓、大锣、小锣、堂鼓、板、钹 第四单元： 舞剧音乐漫步

杜鸣心：作曲家，舞剧音乐《鱼美人》、《红色娘子军》（合作）、交响诗《飘扬吧，军旗》、交响音画《祖国的南海》和《青年交响乐》以及钢琴协奏曲、小提琴协奏曲等。

德里勃：法国作曲家，舞剧《葛蓓莉亚》、《希尔薇亚》，歌剧《拉克美》以及艺术歌曲《出发》、《桃金娘花》、《卡迪斯姑娘》等、斯特拉文斯基：美籍俄罗斯作曲家，舞剧《火鸟》、《彼得鲁斯卡》、《春之祭》，交响音乐《士兵的故事》、《婚礼》、《管乐交响曲》、《俄狄浦斯王》、《圣诗交响曲》、《C大调交响曲》、《浪子的历程》、《阿贡》等。舞剧是一种以舞蹈为主的表现手段，综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。第五单元： 世界民族之声

（略）第六单元： 金色音乐厅