卡通画教学（精选12篇）
卡通画教学 篇1
卡通 (CARTOON) 自诞生之日起, 就因其夸张、简单、可爱的绘画风格受到了全世界少年儿童的欢迎。近几年, 随着社会的发展、科技的进步, 以书籍、影视、游戏为媒介的卡通动漫产业更是得到迅猛的发展。谈到卡通动漫, 孩子们无不兴奋异常, 快乐无比。而且渐渐不满足于看动漫, 更要自己动手画动漫。因此作为校外美术工作者, 我们有义务为孩子提供这样的教学服务, 让孩子们实现自己的漫画梦。
笔者正是通过近几年的卡通教学实践, 对教学中遇到的特殊问题及相关教学经验谈一谈教学心得。
一、卡通画教学与一般的儿童画教学的比较
对照很多卡通 (动画) 书籍和网站, 对卡通画的概念大都定义为:成人根据少儿的心理特点、心理需求、兴趣爱好而设计的绘画造型。其创作者是成人, 其主要欣赏者是少儿。由此可见, 卡通画是大人画的, 虽然在画面风格上追求类似于儿童画那种夸张、简单、有趣的效果, 但对画面造型、色彩的要求却极其严格, 与儿童画单纯简单的涂鸦并非一码事。而且儿童画更多的是在追求画面形式上的美感, 而卡通画却多在画面的内容性、故事性上下功夫。因此, 卡通画教学对我们教育工作者提出了更高的要求, 同时也提供了更加广阔的教学实践空间。
二、卡通画教学目标的特殊性
笔者认为, 学习卡通画, 就是要培养少儿对美术的兴趣, 培养少儿的观察、记忆、想象及创造能力, 同时可以调整少儿的心态、培养孩子的幽默感和积极向上的乐观精神。卡通画之所以受到孩子的追捧, 正是因为它幽默、诙谐的特质。孩子在看动漫时是愉悦、放松的, 所以卡通画的教学也应当是快乐的事情。
三、卡通画的教学安排
在卡通画入门阶段, 我主张还是应当以临摹为主。教师可以挑选一些孩子们喜闻乐见并且造型相对简单的动漫形象让他们去临摹, 直观的感受大师的作品, 并在教师的指导下学习卡通画的造型方法和色彩常识, 让学生初步掌握一定的绘画技法。
经过入门阶段的学习后, 可以转入到下一步的创作阶段。在这一阶段里, 学生需要运用已掌握的绘画技能, 创作出属于自己卡通形象。这时教师可以采取引导、启发的教学手段帮助学生打开思路, 积极创作。比如, 告诉他把一只小狗或一支铅笔画成卡通形象会怎么样, 或者把自己画成卡通人物也不错……通过这样的提示, 相信所有的孩子都能创造出自己喜欢的卡通形象来。
有完整的卡通形象了, 下一步就是要赋予它生命, 为其创作出相应的故事来。我们可以利用儿童善于幻想的特点, 指导学生进行多格漫画的练习。多格漫画有一定的创作规律, 比如脚本的编写、格子的划分、对话框的画法等, 这些知识点可以逐步的教给学生, 使其作品更具有专业性。
四、运用卡通画的特点, 提高少儿学习卡通画的兴趣
德国教育家赫尔巴特指出:“教学应当贯穿在学生的兴趣之中, 使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”卡通画对美术基本功的苛刻要求, 怎样最大的调动孩子们的积极性, 提高卡通画学习的趣味性, 是教学中一个至关重要的问题, 下面我就课堂实践经验来介绍一下自己的方法:
1.吸引孩子的绘画题材是提高教学趣味性的一大法宝
现在的孩子都有看动画片的习惯, 只要一提起喜羊羊、灰太狼、海绵宝宝、机器猫这些名字, 孩子们就会显得异常兴奋。那么我们的卡通教学为什么不从这些位“卡通明星”身上入手呢。比如, 在《海绵宝宝》一课中, 教师可以先放一段海绵宝宝的动画视频, 看完后教师提问并示范, 教给学生海绵宝宝可以分成几个部分来画, 每一个部分是什么形状以及相应的上色方法。然后, 进一步分析海绵宝宝高兴时应是什么样的动作表情, 难过和生气时又该怎样表现, 从而把漫画教学中的人物五官画法和动作画法潜移默化的教给学生。
使用这样的绘画题材, 比较贴近孩子们的日常生活, 教和学也都变得相对容易起来。
2.把故事带到绘画中去
美术教学中, 运用情境教学往往能最大可能地提起学生兴趣, 让孩子们在态度体验中全面提高学习效果。在卡通画教学中, 我是这样设计和运用故事情境教学的。首先, 设定一个故事情境, 吸引住学生的注意力。接着把这个故事讲一半, 让学生自己继续往下编, 并画出来。比如, 在《拯救羊村》一课中, 教师可以先搜集一些创作时所需要的形象素材, 然后给故事开个头, 让学生“穿越”到动画片里, 画出一个精彩的故事来, 帮助喜羊羊他们打败入侵者, 克服各种困难, 保卫羊村的安全。这样一来, 孩子们不仅锻炼了绘画能力, 还开发了想象力, 创造力, 以及叙事能力。
3.在互动游戏中学习
情境教学中的游戏情境设计也适用于卡通画的教学。成功的游戏情境设定, 不仅能打破美术教学中“一言堂”式的知识灌输, 而且能把让孩子感到乏味、空泛的理论知识变得生动、活泼起来。比如, 在《超级太空飞船》一课中, 教师可以在黑板上画两个飞船轮廓, 然后把学生分为两组, 让他们分别给自己的飞船加上各种设备, 最后看看哪一方的飞船最厉害。同时教师还可以在比赛过程中提出启发性的问题, 如“这里加一个更大的翅膀会飞的更远”“飞船头部画圆一些将飞的更快”, 让学生在游戏中就掌握了相关的知识。
综上所述, 只要课程设计得当, 充分发掘卡通教学中的趣味因素, 完全可以使乏味的美术基本功训练妙趣横生, 提高学生的学习兴趣。
五、卡通画教学中仍存在的问题及反思
首先, 卡通画入门较难。因为需要一定的造型基础, 因此刚刚学习卡通的学生常会感到画的吃力, 进而会产生挫败感。
其次, 作品缺乏创新。因为常年看动画片, 在学生心中都形成了一些固定的绘画模式, 创作的卡通作品大多雷同, 缺少新意。
最后, 社会认可程度偏低。许多家长觉得卡通画只是画着“玩”, 新鲜新鲜就行了, 因此学生很难坚持系统地学完卡通画课程。
针对卡通画的这些特殊性, 如何做好卡通画的教学设计, 让学生系统地学完卡通画课程, 便成为摆在专业教师面前的重大课题, 这需要全体老师们的认真探索和研究。笔者谈了以上几点教学体会, 希望和大家共同探讨, 并通过我们的努力, 让越来越多的学生、家长了解学习卡通画的重要性, 并逐渐接受这一朝气蓬勃的新兴学科。
摘要：在近几年的校外美术教学中, 卡通画教学异军突起, 逐渐受到学生家长的青睐。卡通画是异于传统儿童画的独立学科, 有其自身的特殊性和规律, 教师应针对这些特殊性设计教学, 通过生动有趣的课程设计, 指导学生创作卡通形象、编写漫画故事, 从而培养孩子的观察、记忆、想象及创造能力, 促进其身心全面发展。
关键词：卡通画教学,兴趣,游戏
参考文献
[1][美]格罗姆.儿童绘画心理学——儿童创造的图画世界.中国轻工业出版社, 2008, 1.
[2][美]乌德瓦里-索尔纳, 科鲁兹.快乐教学——如何让学生积极与你互动.中国青年出版社, 2011.
[3]刘平云.卡通新课堂.江西美术出版社, 2007.
卡通画教学 篇2
【摘 要】
儿童卡通画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。笔者从事儿童卡通画多年，在教学中，选择儿童熟悉的生活内容，通过观察、体验进行记忆创作，培养儿童敏锐的审美感受力，丰富的审美判断力和审美创造力，并总结了一些在实践中笔者认为行之有效的、能提高学生观察力、创造力的教学方法。【关键词】儿童卡通画 能力 技巧 教育
我从教小学低段美术已经数年了，平时涉及较多的还是儿童卡通画，小学低段儿童，特别是刚步入小学一年级的儿童，他们活泼好动，模仿力强，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。但经常出现画不下去的情况，有些则千篇一律。如果该现象没被教师注意并加以重视，继续发展下去的话，有些学生对卡通画的浓厚兴趣将会逐渐减退，甚至消失。面对这种现象，教师该怎么办呢？我认为当务之急是提高学生的卡通画能力，卡通画能力提高了，进行卡通画创作时就不是什么难事了，这样对卡通画也就有信心了，卡通画的兴趣也就跟着浓了。我就儿童卡通画教育谈谈个人看法。
一、儿童卡通画教育含义及意义
儿童卡通画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。儿童卡通画可以培养和提高学生多方面的能力和素质。因此在小学美术教学中占有很重要的位置。儿童的卡通画教育，是文化教育必不可少的组成部分，它是启蒙教育，不是专业教育，正如儿童学语文不是为了培养文学家一样。它补充了书本的不足，通过观察、记忆、认识、感知，产生的各种情感体验，用图画进行表现，从而使情感得以宣泄，心理获得平衡，兴趣得到满足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动作用。在普及美术教育的基础上，出现一些天才，会成为我国未来的美术家，但这只能是极少数。不过，在儿童时期受过一定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把儿童美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成长，将来结不出果实，甚至适得其反，那就完全违背了儿童卡通画教育的宗旨了。
二、进行儿童卡通画教学的特点及可行性
古往今来，“天才出自勤奋”众所周知的真理，但是如果没有浓厚的兴趣作为前提，学习就是被动而枯燥的，造就不了什么人才。那些小画迷、小球迷、小棋迷，对他们所爱入了“迷”，就露出了人才的萌芽，我看孩子的卡通画水平是否有发展前途，不看现在画得好坏，只注意观察他入迷的程度。有了浓厚的兴趣，他的学习才是积极的、主动的、轻松愉快的，有如饥似渴的吸收消化能力，表现出超人的才智和坚强的毅力。如果不具备这种条件，只凭家长的主观愿望，效果只能是适得其反。兴趣既然是如此的重要，那么就要千方百计地保护它、扶植它。漫不经心是父母的失职，过度热心又会把苗儿烧焦。有些家长既要孩子自由玩耍的时间都剥夺了。有的家长不管孩子玩得多么高兴，拉回家来，自己伴在一边，强迫孩子画画，这也不对，那也不好，根据自己的主观愿望去要求孩子，把孩子本来很有兴趣的事，弄得索然无味，甚至产生逆反心理，孩子的天赋就会顿时黯然无光。
对孩子兴趣的转移要正确对待。儿童兴趣广泛，有好奇心，什么都想摸一摸，试一试，这是健康儿童正常现象。尽量去满足他们的求知欲和好奇心，是明智的，如果他本来喜欢画画，忽然不喜欢了，一定要分析原因，可能是成人指导不当，打击了他的兴趣，这可以补救，也可能遇到更有吸引力的事情，转移了也不是坏事。如果孩子上了中学，忽然迷上了画画，也为时不晚，总之强加给孩子的，效果都不会好。
兴趣只是人才的契机，想象力和创造性才是我们要培养的目标。评选作品时，最重要的标准就是看作品，是不是表现了不同年龄儿童想象力和创造力，是否表现了他们自己起初的生活体验，其次才是一定的卡通画技巧。有些孩子的画俨然地老画家风范，一般都是程式化的模仿之作，题材狭窄，缺乏想象力和创造性。他们画其他题材既没有能力，也缺乏自信。
我们推崇通过观察、体验进行记忆创作，如家庭生活、学校或幼儿园生活、社会生活、节假日活动等。此外，还可以通过观看媒体资料扩大知识面，了解动物、植物、交通工具、科技发明等内容进行创作。从而培养儿童敏锐的审美感受力，丰富的审美判断力和审美创造力。大胆泼辣地表现出儿童自己真情实感的作品，儿童的作品以天真幻想更具特色。天真，是儿童画美的价值所在。
儿童画画很少有计划性，只顾想象，表现自己意志，只求情绪的表达，不计结果。至于别人是否能看懂他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。在涂鸦初期，画得一团乱麻，其中也不管他们美丽的想象。很多孩子你问他会不会画什么东西，他总是毫不犹豫非常自信地说：“会！”虽然画得不像但他自我感觉却很好，很希望得到老师家长的肯定和赞扬，可惜这种良好素质不被成人所理解，有时反而受到嘲笑奚落和打击，给孩子的心灵很大的伤害。
教学方法的趣味性、多样性使孩子身心处一积极主动轻松愉快的氛围之中，引导他们去观察事物，使孩子认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西，陶冶高尚情操，提高审美观，增强对自己对自然和生活的热情。见多识广是丰富想象力的重要手段。对卡通画对象的理解、想象，然后用手去画、去创造，从世界的、民族的多种文化吸取营养，认识文化的价值，认识和理解文化的多元性，从多元的艺术创造中去发展个性。这个全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智、表现审美意识的过程。只要他们自信、敢画，保持浓厚的兴趣，入了“迷”，就不用担心，画得差的会变好，画得好的经一段过程会飞跃，手越练越泼辣、果断、正确、自由，只要给画的在循环往复，就会心灵手巧、波浪前进。
三、如何实施儿童卡通画创作的教育
由于儿童卡通画教育这个领域一直鲜有人涉及，所以，这个方面的教学方法几乎没有任何的借鉴，以下便是我参考其他领域的教育方式和自己平时教学中的尝试所得来总结一下儿童卡通画的教育方法：
（一）由技法入手，掌握作画技巧 1．让学生认识绘、了解绘的特点
学习卡通画必须首先了解和熟悉绘的工具性能，然后才能更好地掌握与运用它。我们目前比较熟悉的是普通的彩色各色油画棒，它们最大的优点就是能运用自如，色彩搭配，进行规范的平面和立体涂色，但是笔很容易断，作画的时候，需要提醒学生掌握适当的力度。使用油画棒能够同时画出像铅笔一样的线条和水彩一样的功效，使用方法相当简单，可以画出很利落的线条，还可以在画面上自由搭配颜色，能表达出你所想表达的色彩，创造出独特的绘图风格！2．从以线造型能力的训练入手
儿童进行以线造型能力的训练非常重要，根据他们的身体发展规律，只有经过一定的以线造型能力训练，他们的小手才能灵活、听话，随意弩驾画笔为其所用。这就要求教师在教授卡通画课时根据课的内容适当安排一些基本图形让学生进行练习。例如当学生学到《积木房》、《小蚂蚁》等，就可以先让学生观察画面图形的形态特征，引导学生将的形体概括为圆形、半圆形、方形、三角形等，然后让学生试着将这些几何形组合成不同形态，随后教师指出画中图形构成的基础知识，组织观察，并分析范画的图形形状，示范绘画过程。然后学生进行练习，加强观察、抓形的记忆。这种以线造型能力的训练，不但可以锻炼学生小手的灵活性，同时也为以后的儿童卡通画创作作积累了一定的素材，便于学生在卡通画创作中有东西可画，有东西会画。
3、从画面组织能力的训练入手
对于学生画面组织主要从构图饱满上进行要求，并可适当出现遮挡关系，教授使用色彩的明暗处理，凸显画面效果（立体涂色），近大远小透视关系。例如，怎样才能使一幅画构图饱满呢？教师的引导很重要。我们以《牵牛花》为例，在学生掌握了花朵的各种画法的前提下，教师开始引导创作，利用绘的特性，凸显喇叭口、花叶的层次表现，可以表现出较为轻盈、通透的质感，而且画起来对孩子们来说容易掌握。
（二）画面具备卡通画的“独特性”
卡通画的“独特性”，就在于它有一些特别的地方。这些“特别”，是其他工具、材料所不能达到的，只有充分利用了绘的独特性所表现出来的作品，才算是卡通画，正是这“独特性”使得卡通画成了真正意义的卡通画。
1、利用绘工具简单、便于绘制的特点，捕捉灵感，利用绘画的便捷特点，引导学生认真观察生活，随时写生，为以后的创作累积素材。比如带领学生观察范画，指出画中图形构成，通过卡通画的过程增加了对生活细致的观察力，对于物体的形状、颜色大小都有了一个很具象地表达和描绘，学生的记忆力也得到了锻炼，当然还可以用来表达自己的所思所想，那画面的内容就可以不受真实内容的限制，可以夸张，变形，随心所欲，由感而发，很好的锻炼了学生的创造力。
2、可以用问题提示创作，提问画中事物的构造，讲授画中内容；通过提问，增强学生对样画的认识，激发想象，并可以用简短的语句描述出画中小故事。小蚂蚁生活在哪里呢？那里有些什么呢？它们喜欢干什么？教师的引导方式还有很多，通过教师的引导，可以有效地促使学生去想象，想的东西多了，画的东西也就多了。当遇到不会画的东西时，教师可以在黑板上演示出来，这样以来，也就不会出现画不下去，或者画面空洞无物的现象了。应根据课程要求加以遮挡关系，近大远小透视法则，构图饱满，有前后联系，色彩搭配处理的训练，以此使画面组织效果更好。通过以上训练，可以大大培养学生的想象力，提高画面组织能力。3．巧妙运用绘画特点和技法表现在卡通画中，引导学生巧妙运用所学绘卡通画技巧进行表现，会有惊喜发现。如：画《大雪糕》，教授使用色彩的明暗处理，凸显画面效果，先用铅笔刻画一下，然后选择喜欢颜色，用油画棒沿着轮廓，由重及轻的勾勒，再进行规范的平面和立体涂色，这样雪糕不仅逼真，而且可以把雪糕的质感表现得很形象。
4、需要大量进行命题画创作训练，当学生掌握了以线造型能力，记忆积累了一定卡通画创作素材，当学生能够灵活组织画面及具有涂色能力，适当的命题画训练是很有必要的。它可以帮助学生进一步提高自己的卡通画创作能力，使他们的卡通画创作得到进一步的飞速发展。因为只有在练习中才能发现问题，从而解决问题；也只有在练习中才能不断提高技艺。教师特别要利用期末，课程接近尾声时，出些各方面的卡通画题目，然后加以讲解和提示，让学生自由地进行期末创作，或者集体组织参加各类大型儿童卡通画比赛，以激励学生进行儿童卡通画创作，从而使他们的卡通画水平得以更好地发挥和提高。
卡通为小学英语情境教学加油 篇3
[关键词]卡通；教学；小学；英语
根据儿童接受新事物的特点，在小学英语教学中，教师应该给学生创设一种学英语的氛围，进行情境教学。卡通主要以漫画和动画为主，一般通过归纳、夸张、变形等手法来塑造各种形象，这与儿童的心理特征和审美意识很吻合。将卡通运用于情境教学，有利于激发学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，为学生进一步学习英语奠定了基础。
一、好的开始是成功的一半
一场戏需要引人入胜的序幕，一篇文章需要妙不可言的开头。激发学生的学习动机是学习新课的重要一步，好的导入，应该像磁铁，牢牢吸引学生的注意力；应该像钥匙，悄然开启学生的思维之门。
某教师为我们展示了《牛津小学英语5B》（译林版，下同）Unit9 The Engish Club Period 1 Part A的教学情境：教师引入著名动画电影《长腿叔叔》主人公Mr. Long Legs，以他为切入点，导入新课。
Scene 1 以卡通为导入，抓住学生的心
健康的、积极的情感对认知活动起到发动和促进作用，情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。课堂伊始，教师与学生进行以Self-introduction为主题的Free talk，为引入人物作铺垫。随后，教师通过多媒体向学生展示自己喜爱的歌曲，在富有童趣的画面中，Mr. Long Legs踩着清新的歌声缓缓走入学生的视线中。
Scene 2 以卡通人物为资源，创设情境，教授新知，揭开主题
此时，教师向学生介绍卡通人物，并利用多媒体出示有关Mr. Long legs的个人资料。在介绍该人物的相关资料时，课题的轮廓已开始显现。随后，教师提出问题，趁热打铁，启发学生思维，并最终揭开本堂课主题的面纱。
Scene 3 以卡通人物为依托，学习和运用新知
介绍Mr. Long Legs个人资料的环节，为学习新词汇British，visit等提供了有利环境。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。利用卡通为英语教学创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
在最终揭题环节中，学生这时就要利用已学句型和词汇与教师探讨，如果自己是Mr. Long Legs，理想是什么，最想去什么地方。课堂气氛热烈，学生发言积极。由此可知，利用卡通为英语教学创设情境，能够使学生置于轻松、愉快的环境中。在此环境中，学生积极地学习，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而培养学生学习英语的兴趣，为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
二、一堂课，一场戏
在无锡市第七届小学英语青年教师优质课展评观摩活动中，一位来自宜兴的老师执教的4B Unit 9 Breakfast BCD Period 2令人耳目一新。这位老师利用著名童话《Snow White》为线索，创设了一个以短剧为主线的情境，创造性地将这节课设计成一场充满童真童趣的儿童剧。课堂教学设计层次分明，依次推进，活泼又不失严谨，富有创造性和戏剧性，学生在以卡通短剧为情境的课堂中表现出极大的兴趣。
Scene 1 游戏，旧知复习，只为好戏要开锣
这节课的开头，老师和学生做了一个“Me too!”的游戏，游戏规则为：Listen to the teacher carefully, if you are the same as what the teacher says,stand up and say “Me too!”(仔细听老师的描述，如果老师说的情况与你一样，请起立，请大声说“Me too!”)在游戏的最后，老师说：“I like Snow White.”教师设计这样一个游戏，不仅为本节课热身，也为之后的教学铺垫。
由于本堂课的课题是Unit 9 Breakfast BCD Period 2，因此要对上节课内容PartA “What’s for Helen’s breakfast?”进行复习。随后，教师设计了这样一个情境：After having breakfast, Helen sees a play Snow White.(吃完饭后，Helen没事做，就看了一个短剧《Snow White》)。有了前面游戏的铺垫，短剧的呈现就不会显得突然，接下来的教学就顺其自然、理所应当地围绕这个短剧进行了。
Scene 2 新知呈现和巩固，在短剧中进行
在短剧第一幕中，白雪公主被恶毒的王后赶出王宫，可怜的她在森林中迷路，无意中来到了七个小矮人的房子，走进了他们的餐厅。此时，多媒体呈现餐厅画面，要求学生看动画，回答问题。在这个过程中，逐个呈现有关餐具的新单词。在巩固完新单词后，进入短剧第二幕。王后派来巫婆，巫婆施了魔法，被公主触摸过的餐具全部会消失，由此引出新句型。第三幕是咒语大解密。多媒体出示一些句子，让学生找出正确的咒语，说出咒语，就能解开巫婆的魔法，消失的东西就会重新出现。在这一环节中，教师巧妙地将新句型“Where’s…?/Where are…”设计成正确的咒语。在新授完这些句型后，教师指导学生对这些句型进行巩固，正确说出咒语，帮助白雪公主解除魔法。学生勇于发言，积极性很高。
Scene 3首尾呼应，不忘总结
最后的环节，教师再次利用了这个卡通短剧，要求学生用本节课所学的单词和句型，根据教师提供的示意图，对故事进行retell。
教学是有目的的行为，学生是教学活动的主体，其能否主动地投入学习活动，是教学成败的关键。情境教学法要求创设的情境要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。将卡通运用到小学英语课堂教学的实践中，是优化小学英语教学行之有效的好方法，我们要充分运用这种方法，使学生学于其中、乐于其中、感于其中。
参考文献：
［1］张莺，付丽萍.小学英语教学法［M］.长春:东北师范大学出版社，2004：88-91.
［2］刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学探索之路［Ｊ］.中国科技信息，2007（9）: 213-214.
［3］教育部.《小学英语课程教学基本要求（试行）》［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
（责任编辑 冯 璐）
卡通画教学 篇4
卡通的形象“漫化”,夸张,滑稽有趣,符合学生的审美情趣,情节简单生动,能被学生轻易接受和理解。而以卡通形象为母体开发的系列商品也进入了儿童的日常生活中。当今时代,卡通越来越被人们所喜爱。尤其是中小学生,他们不仅爱看卡通画,也从中体会到人生的无穷乐趣。
目前,一些以动画片为载体的法制教育节目已经走入了课堂,将原本枯燥无味的法制课变得魅力无穷了。经常会看到语文、数学、外语、科学等学科教师在教学时借助于卡通,激发孩子们的兴趣。确实在许多学科,卡通都可以用来指导学生,而在我们美术教学中更是可以激发孩子学习美术的兴趣。孩子们喜欢卡通,喜欢看卡通,更喜欢画卡通,同时卡通对儿童美术创作也有着积极的影响:打实了学生的美术基础,培养了学生的绘画兴趣,提高了学生的美术水平。
一、卡通,充实着孩子们的校园
现在的校园里,卡通无处不在。你们看,孩子们的服装、书包、文具盒,甚至是在书本、教科书上,你都能看到鲜活的卡通形象,这逐渐形成了一种特有的文化范畴——卡通文化。卡通文化充满了我们的校园,充盈了我们每个孩子的心灵。
例如,在校园里对学生进行常规的校园礼仪教育,借用卡通画“在校门口”、“在校园里”、“上课时”、“下课时”、“进办公室时”等系列卡通画图,利用晨会简短的时间,让学生从欣赏卡通画开始,在直观可视的情景之下,观看、聆听、议论、思考、理解等,渐渐地让学生明白了校园礼仪,并纳入自己的心中,指导他们的言行。学生在卡通画的影响下,思想也活起来,受到了良好的教育效果。
二、卡通,点亮了孩子的美术课堂
在小学美术课的教学中,美术教师常常借用游戏导入活动,为的就是能够引起孩子的浓厚兴趣,引发学生绘画的兴趣,从而爱上美术。卡通画将深深吸引孩子们的眼球。
例如,小学美术一年级《卡通画欣赏》一课,教材中选用了《西游记》、《三个和尚》、《小鲤鱼历险记》等,都是孩子每天关注的动画人物形象的一种生动体现,学生在欣赏这些卡通形象时,不时地发出惊讶的叫声,展现发自内心的喜悦。教师适时地引导孩子讨论他们所喜爱的卡通形象,这时个个争先恐后地举起他们的小手,整个课堂气氛一下子高涨起来。同时,教师还要引导学生正确认识这些人物形象,联系他当时所处的历史环境,从而让孩子们真正意识到一些道理,真正受到教育启迪。
三、卡通,让孩子的画有了活力
儿童画画面内容应该总是充满童趣,富有超强的想象力,吸引着我们的眼球。可是现在许多孩子的儿童画却缺乏个性,没有充满活力,画面也略显单调。为什么呢?难道是我们孩子没有想象力了吗?显然不是。在小学时期,他们的想法总是那么富有创意,天马行空,让我们成年人都不得不感叹。那难道是孩子们没有创作的激情了吗?瞧,看着他们画画时那股认真的劲儿,恐怕我们就不会这样想了吧?但是,仔细观察孩子的画面,发觉他们画面中的主体人物没有神情,动作重复、僵硬,缺少了自己的个性,不能表现出画面的独特效果。显然,这些孩子的画多少受到我们成人的束缚。
而卡通画却不同。黑格尔说过:“审美带有令人解放的性质。”孩子们在卡通画欣赏中,观察人物夸张大胆的表现风格,摆脱以往的包袱,用一种全新的眼光来看待画面中的人物,使卡通画具有活力。
例如,在卡通画中的人物面部表情的表现上,主要是通过五官的变形而达到的。笑是眉开眼笑嘴上翘,哭是眉掉嘴撇泪水出,怒是眼鼓牙咬眉上竖,惊是口张眉扬眼圆瞪。只要你在人物的脸上稍稍改动一下,马上他们的表情就会发生不一样的变化,真是十分神奇啊!
四、卡通,打开孩子想象的翅膀
现代美术教育家伊顿说过:“教育是一种勇敢的探险——尤其是艺术教育,因为它涉及人类的精神创造。”想象、创造,是儿童画的灵魂所在。儿童卡通画能启迪儿童思维发展,开发学生智力,对学生创新思维能力的培养也很有帮助。
在儿童卡通画中,有许多的事物都是拟人化的。例如,一只蝈蝈可以站着走路,可以像人一样说话;一棵苍劲的大树可以有手臂,可以长胡子……卡通画的心态特点与儿童想象时的心态是非常接近的,在卡通画中没有什么是不可能的,作者常常把世界的一切事物都看成有生命情感的。卡通画中的拟人化手法和夸张的表现方式与儿童画创作是相通的。所以,我们常常在儿童画里看到月亮有漂亮的眼睛,带着帽子和时尚的围巾,小朋友们可以顺着梯子爬到月亮上,躺在天空的云层里。让我们用“卡通化”的眼睛来重新观察身边的人或事物,用“卡通化”的心理来思考,也许你会有不一样的发现!
美术课《卡通画》的教学反思 篇5
我在教学中，着重培养了学生对于临摹的知识的了解和掌握。学生通过教师的讲解，了解了什么是临摹，明确了临摹的目的，并使学生掌握了临摹的三种方法。我通过学生在作业中的表现，也看到了学生对这三种临摹方法运用的熟练程度。我在教学中除了让学生掌握临摹的方法外，还则重于让学生自己去想象，去改卡通形象、去变，在变化中求创造，创造出具有自我个性的卡通形象。
而本节课上学生变化的卡通形象真可谓生动有趣、活泼可爱，造型独特。他们有的给卡通设计了多个尾巴，有的给卡通设计了翅膀，有的卡通像是“千手观音”有的给让萝卜去游泳------学生设计的卡通形象令我大为惊叹！学生通过本课的学习，思维得到了开拓，知识得到了掌握，情操得到了陶冶，创造出来的作品十分优秀。
孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，在本课的结束部分，我让学生寻找身边的卡通作品，学生从文具中、生活中找到了许多于动画相关的物品，使学生了解了卡通画还可以起到装饰，美化的作用。“生活是创造的源泉”，这一切正是学生学习本课的生活体验。
班报上的卡通画 篇6
江洋乐得眉开眼笑，他终于和老爸——市报的著名记者江海涛并驾齐驱了。他全面征集稿件，精心设计版面，用尽量工整的江洋体粉笔字抄写，忙了一个晚上，隆重地推出了第一期班报。
但第二天课间操回来，江洋发现有人在班报上画了一幅卡通，一个敲着脑门的加菲猫。他很恼火，问同桌田甜，是谁干的?
田甜看了他一眼，又看了班报一眼：“江大侠，你没病吧，这和我有什么关系啊?”
“你是班级纪律委员，当然和你有关系啦!”
田甜可不想捡闲事管，就微微一笑，扭过头去。
江洋眉头一皱，抛出了一个诱饵：“喂，如果你帮我破了这个案子，下一期班报，我给你出头题。我老爸说过，头题都是顶顶重要的，就像这期用陆老师的文章做头题一样。”
田甜觉得这很划算，就点头答应了。但，她还没来得及展开调查，下课后班报上多了一个双手摊开的维尼熊，到了中午，又有人追加了一只张开大嘴的米老鼠。
尽管画得一个比一个毛草、粗糙，很像是恶作剧，但大家却很欣赏，都上自习课了，还饶有兴致地交头接耳，品评议论着，比看班报还热心。
有人打着哈哈：“呵，以后班报改成卡通画廊算了!”
又有人马上接上：“还应该画上大狗波路托!”
很像是连锁反应啊!事不宜迟，田甜当即宣布要保护现场，借后座富小丫的手机，装模作样地给班报上的卡通画拍照，还给每个人都发了不署名的调查表，调查内容只有一顶：知道班报上的卡通画是谁的大作吗?
有意思，班里搞卡通画调查还是头一次呢，大家兴奋，也都很配合，刷刷刷填写后，交回到田甜手上。
田甜清点调查表，全班37人，发下去37张，收回来33张，就是说，除了自己的，还有三张调查表没交。没有人在调查表上回答是谁画的，但对卡通画的评价却很多，有的说作者有艺术天赋，有的说三幅画的形象都很机灵、可爱，还有的说比江洋班报上的插图画得好。
田甜看过几本侦探小说，又想出来了点子，放风说：三个没填表的人，很有可能就是卡通画的作者，心虚而怕暴露笔迹。下一步要去美术老师那儿核对卡通天才们的绘画风格，还要对照同学们的交流日记、作文本以核对笔迹，并欢迎自己主动承认错误和知情人检举!
但过了一天，田甜没有收集到任何有关卡通画作者的信息。
被人不理不睬的滋味很难受，田甜直接问江洋：“江大侠，你平时没有得罪谁吧?比如说，和谁骂过、吵过，闹过意见……”
“我?一向对同学们友好、热心、和睦相处，还会得罪人?说什么呢?”
“停!”田甜听到江洋自我吹嘘就来气，“你敢说和别人和睦相处?满脑子的尖酸刻薄的怪招!告诉你，我早就后悔和你坐一张桌子!”
江洋忙说：“别，别，我平时对你是有点那个——但我保证会改，只是这和班报上卡通画有什么关系啊?你是班干部，可要坚持公私分明哟!”
田甜听了，换了口气说：“我一直在想，会不会是有人故意弄脏班报，要报复你啊?”
“为什么啊?他要报复我什么啊?”江洋用手指敲着自己的脑门，想不明白了。
田甜认为江洋愁眉苦脸的样子，很像班报上那只敲着脑门的加菲猫，就指点着哈哈大笑起来。
江洋则反唇相讥，也指点着，“那你呢，是像摊开双手，一脸无辜的维尼熊?还是大张开嘴巴，似乎在分辩、发问的米老鼠啊?”
听了江洋的话，田甜突然意识到，这几幅卡通画的形象都很生动传神，也许不是随手画上去玩的。
田甜走近班报，吃惊地发现在加菲猫下边，出现了一条不很清晰的连线，拍照片时还没有呢，显然，是有人后加上去的。顺着连线，她看到了陆老师头题文章中批评语文课代表考试掷纸飞机的字样。
田甜马上想起了一件趣事。
上星期三语文课单元测验。测验卷子发下来不久，胖子便给前两排座的语文课代表平亮掷纸飞机，请求支援第三道大题。
平亮以前是掷纸飞机的高手，自从当上语文课代表以后，就退出纸飞机联盟了，但他不想得罪胖子，他的语文课代表是补选的，很多人都争，胖子帮助拉了不少选票，自己不能过河拆桥，可是，第三大题不光有难度，而且答案也太长了，很费时间的，溜一眼盯得很严的陆老师，写上一句很含糊的提示：语文书上有。趁陆老师转身的功夫，扔回去了。
陆老师的听力极好，听到耳后有风声，就转回头，并顺着纸飞机的轨迹跟过来。古琳琳有好几道不会呢，见有纸飞机飞过来，就抢先抓在手里，但在随后走过来的陆老师严峻的目光逼视之下，已经无法再把纸飞机转移到别处，只好乖乖交出来。
所以，事情就很惨了，平亮、胖子、古琳琳站起来解释了半天，挨一顿狠批不说，测验卷子也作废了，还罚课后做10道大题。
但，这也构不成画卡通画、泄私愤的理由啊!
田甜找平亮谈话。平亮主动说：“纪律委员，是要批评我没交调查表吧?告诉你，我一开始认为你在作秀，后来看到你的调查工作很辛苦，就画指示线了——喏，在卡通画下边，等于投降了。”
田甜点点头，表示看到了，但还是板着脸说：“但，你可是在陆老师的文章上画卡通画啊，性质很严重的。其实，你如果对陆老师有意见，可以说、可以提、可以通过正常渠道反映啊!”
平亮说：“你是不是以为我在搞阴谋啊?告诉你，我搞的是阳谋，已经通过正常渠道反映了，但江洋办报，不能正确对待批评稿件，实在没有别的办法，我才想到画卡通画的办法的，估计胖子、古琳琳也是。”
田甜听平亮说已经给班报写了建议稿件，很惊讶。中午休息，她叫江洋把所有班报稿件摊在桌子上。田甜不但在里面看到平亮的稿件：《对考试掷纸飞机要区别对待》，还看到了胖子的稿件：《打小抄不是事实》，以及古琳琳的稿件：《捡纸飞机不是错》。
平亮在文章中，建议陆老师以后没收纸飞机时，要针对内容，区别对待。还分析说，纸飞机分主动投递和被动回复。对于被动回复，并不涉及考试内容的，要减轻处罚或者免于处罚。
胖子在文章中解释说，我对测验中的第三大题并没有认真分析，只是担心会出错，出于习惯就向平亮掷了纸飞机，并不故意扰乱课堂纪律。打小抄虽然不对，但没有成为事实，不应该按打小抄处罚。他还抱怨说，回家后还挨了爸爸的大巴掌，受到了不应该的双重惩罚。
古琳琳为自己辩解说，我只是捡了一个意外降落在我桌子上的纸飞机，并不知道其中的内容是不是我所需要的，握到手里，还没有展开看就上交了，受到处罚实在是天大的冤枉。
看来平亮他们只是因为自己的稿件被江洋冷落，才变相提意见的。田甜认为班报应该刊登这些稿件，如果受版面限制，也应该摘录。江洋却认为，班报不应该登这类文章，登了就等于纵容考试掷纸飞机，助长了歪风邪气，就偏离了陆老师的办报方向。
正当田甜和江洋争论不休时，陆老师来了解卡通画的事了。她听了田甜和江洋的意见，仔细研究了田甜找出来的三篇文章，同意在班报上刊登，提议说，如果版面不够，可以做为特刊，粘贴在班报的一角。
午后自习课，陆老师召开了一次临时班会，她在会上诚恳地做检讨，表示以后要改正动不动就处罚同学的坏毛病。
第二版班报，江洋不但重新设计了班报版式，专门设了一个提建议、师生交流的栏目，还留出一块空白版块，给那些有卡通画天赋的人，做展示的平台。
江洋兑现承诺，把田甜的一篇文章发在了头题。田甜写的是一份倡议书——《倡议停飞纸飞机，考试不再打小抄》。江洋在倡议书下面预留了几行签字栏。
只是过了很久，卡通画展台和停飞纸飞机的签字栏，还是一片空白。江洋想不明白，就来问田甜。
田甜笑笑，“也不知道我的猜想成立不?我在想，如果同学们都能畅所欲言，还需要画卡通画吗?如果同学们下定决心不再打小抄，还有必要停飞纸飞机吗?”
卡通画教学 篇7
一、卡通画在中小学美术教学中的必要性
古往今来,美术教育者一直努力使美术课变得更有吸引力,但常使许多教师感到头痛的是学生总是注意力不集中,特别是农村中小学学生。这是因为,美术教师的严重匮乏,美术课基本上是列为形式,而且教学设施严重不足,有时连上美术课的基本用具都没有,加之学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”,受应试教育的影响,美术又非考试科目,学生忙于应付其他学科考试;另外,由于学生不能有效地欣赏美术作品,美术课程本身对学生就没有吸引力。
随着信息时代的高速发展以及各种媒体的相继出现,传统美术教育资源已不能满足学生的需要,因此,农村中小学必须要深入挖掘乡土美术教育资源,在美术课中引入卡通画,是因为卡通画所包含的夸张变形、极富艺术感染力的形象特点符合学生的身心发展要求,一看就能体会其中的美感。学生在欣赏、创作卡通画的同时能进行简单的交流和表达,在愉悦的环境中,思维得以发展,绘画技能得以较快增强,审美意识逐步形成。因此,农村中小学引入卡通画教学,既符合当今时代的发展,又符合少年儿童的身心发展水平,是一门极富吸引力的课程资源。
二、卡通画在中小学美术教学中能增强学生的审美意识
卡通画在中小学美术教学中,在培养学生的审美意识和绘画能力上同等重要。学生的是非观念、真善美意识较为薄弱,好的卡通画作品本身蕴含着真、善、美、丑、恶以及人的理想、情感、态度、意志、责任感、智慧等,有夸张、拟人、比喻、重复、嫁接、反语、意外、矛盾、巧合、荒诞、机智、幼稚等手法。卡通画中的人物与动物都有其鲜明的个性特征,教师可以引导学生说出自己生活中所喜欢的形象,谈谈喜爱的原因,如果只喜欢漂亮的外表而忽略了内心的善恶,教师应告知善良的内心比漂亮的外表更重要。
在农村中小学的卡通画教学中,教师还应注意让学生远离不良的卡通,特别是暴力和色情,例如,学生作品中有画打架斗殴或谈情说爱的卡通,有一个初一学生画了一幅卡通画———两个可爱的米老鼠,我让她在课堂展示画时,她说是一个米老鼠向另一个米老鼠求爱,我说可不可以换一种说法,中小学生不允许谈情说爱,她说可以说它们在一起玩耍。所以,教师在卡通画教学中要对学生进行正面引导,多多表现生活中积极向上的典型事例,体现“在情理之中,在预料之外”的构思思路。
三、卡通画教学对中小学学生的美术基本技能有促进作用
卡通画的表现形式主要是用线造型,那流畅而又有动感的线条能使学生着迷,施以简单的色彩就会构成一幅幅精美的图画,同时也包含美术技能,当然每种绘画方式都能培养学生美术方面的技能、技巧,但卡通画具有它独特的艺术魅力,只要教师在教学中能有效地把握,例如,教师对学生画得好的作品要及时表扬,肯定其优点,其他学生也会吸取其营养,学生就会在愉悦的氛围中学习卡通画,就不会感到枯燥乏味,而且会呈现出绘画技能的本色,学会举一反三,对美术能力发展有着重要的促进作用。
四、卡通画可以调动学生的主动性
在中小学生的日常生活中卡通文化得到了十分广泛的应用,其与学生的生活非常贴近,再加上卡通画具有较少的束缚和技法多元性等一系列的特点,因此,对学生而言,卡通画属于一种进行自由表达的重要工具。在美术课堂教学中教师经常会遇到学生上课无法集中注意力的问题,而这些学生在私下却会偷偷地勾画卡通画,就算一些学生对绘画本身没有兴趣,他们也会对其他学生的卡通画作品兴趣盎然。因此,教师在美术课堂教学中,应充分利用卡通画对学生的吸引力,积极引导学生对卡通画进行观赏和绘制,通过卡通画激发学生浓厚的兴趣,使学生在美术课堂中变得更加主动,在对学生的审美素养进行培养的同时,还能对学生进行很好的艺术教育,最终有效提升美术课堂教学的有效性。
摘要：卡通画在中小学美术教学中有它独特的魅力,学生画画时自觉不自觉地都在画卡通,它夸张和变形、讽刺和幽默、机智和幼稚等都能激发学生的学习兴趣,卡通画在农村中小学美术教学中有相当大的应用价值。
关键词：卡通画,审美意识,主动性
参考文献
卡通画教学 篇8
一、卡通画是一门极富吸引力的课程资源
在长期的初中美术教学实践中, 笔者发现学生在美术课上注意力总是不太集中, 初一还好, 到了初二学生就开始对美术学习失去兴趣了。事实上, 这一阶段的学生开始准备文化课的考试, 日趋增加的学习压力使得他们不能集中精力去积极参与到美术课堂中, 从而不能有效地欣赏美术作品。在这样的情况下, 改善美术课程的教学内容, 提高美术课堂对学生的吸引力就显得尤为重要, 对于初三毕业班学生来说, 每周偶尔的这样一次卡通画教学, 更能在枯燥的文化课学习之余给他们带来一定程度的身心放松。
笔者曾经无意间看到了网上的卡通画教学视频, 于是拿到课堂上让学生观看, 学生们的反应都很强烈, 可见大家对于这样的绘画形式都表现出了极大的兴趣。卡通画所包含的夸张变形以及其极富艺术感染力的形象符合学生的身心发展要求, 学生一看就能体会其中的美感, 卡通画的表现手法符合学生的欣赏认知习惯, 同学们对形象概括、特征鲜明、生动可爱的人或动植物都特别感兴趣。随着人们欣赏娱乐趣味的日益提高, 如今的卡通画已成了人们生活的一种点缀。那一幅幅滑稽可笑、惹人喜爱的卡通形象, 出现在人们的衣着、装饰和生活用品上, 给学生生活带来了浓浓的艺术氛围。所以我觉得适时在美术课中引入这种构图唯美、内容与形象夸张、具有强烈幽默感的绘画很有必要, 它浅显易懂、变化夸张、具有艺术感染力, 在美术教育中拥有着不可抗拒的优势, “兴趣是最好的老师”, 作为一名美术教师自然要摈弃一些已不能满足学生需要的美术教育资源, 同时抓住这样一种学生们最为喜闻乐见的绘画形式, 并把它作为最重要的美术课程资源之一。
二、卡通画能促进学生掌握基本的美术技能
任何一种绘画形式对学生的美术技能发展都起着不同的作用, 卡通画也不例外。它能使学生掌握一些绘画的基本技巧, 具体体现在以下几个方面:
1.人物脸部结构练习
在卡通画中的卡通人物, 它一定有着自己的性格、情绪, 学生通过设定主人公的性格、爱好、年龄、身高等, 描绘出人物的大体外貌。因此, 学生需要对头部比例、脸部五官、头部仰视俯视时五官的变化规律等细节进行一定的研究, 所以学生掌握脸部五官的位置、五官的基本比例, 人物头身的比例、重心, 人物基本的动态线显得尤为重要, 这样学生无形中提高了塑造形体的能力, 又提高了灵活用线的能力。
2.色彩练习
给卡通画上色不仅仅是为了美观, 要知道色彩是能够表达许多内容的。为了更好地表达作者的意图, 增强画面的表现力, 准确地运用色彩知识来给卡通画上色是十分重要的。在教师的指导下通过上色练习, 学生能掌握色彩的冷暖、轻重, 以及不同的色彩所表达的不同的情感。
3.线条练习
线条是一种神奇的符号, 它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历的变化而产生变化。在初学阶段, 学生已可以掌握正确的握笔姿势, 能够画出正确的线条。在卡通画的教学过程中, 教师可引导学生根据画面中不同的绘画内容, 自由自在地调整线条的表现力, 产生或刚或柔、或畅快或持重、或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。教师在教学过程中除了给学生耐心讲解外, 还可以随时展示范画、卡漫插图等, 这样一方面可以使学生的用线能力得到提高, 另一方面, 也更好地提升了学生在卡通画方面的表现力。
4.构图练习
在一副完整的卡通画中, 不仅有主要人物, 而且还必须添加一些背景或者其他人物, 这时怎样安排画面的比例、疏密关系, 怎样突出画面的主要内容都是学生需要考虑的, 不同的构图会产生不同的效果, 通过疏密处理赋予画面节奏感, 学生能掌握更多的构图知识。
5.各种材料技法练习
卡通画是美术形式的拓展与多种艺术形式的综合。卡通画在表现形式上融合了其他的美术形式, 卡通可以与国画、剪纸结合, 甚至是与其他的素描、水彩、版画都可以结合, 熟悉不同材料, 不同表现形式的差异以及所表达的不同效果等对于学生的技能必定是大有裨益的。
三、卡通画能培养学生丰富的想象力
陶行知先生说过:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”。伟大的科学家爱因斯坦也说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”深受学生喜爱且易于满足他们的幻想是卡通画的魅力所在。他们对于人性的善、恶, 对于未来的向往, 对于美好事物的追求, 对这个世界丑陋面的憎恶都充满了自己的见解和期待, 如果教师能够合理地对他们的这些幻想加以引导, 那么幻想就会变成想象力的来源。最近广受好评的《怪兽大学》这样的动画电影之所以可以在市场上如此成功, 是因为它富有非凡的想象力, 带给了观众们不一般的体验。将卡通画引入美术课堂, 不仅使学生产生浓厚兴趣, 同时也改变了他们的思维方式, 可谓一举两得。因卡通画的特性, 使它更符合学生的欣赏认知习惯、从而增强学生绘画的主动性、让学生从绘画活动中更容易感受到成功和自信, 通过卡通形象的欣赏与分析, 能帮助学生树立正确健康的审美观念, 培养学生观察体验生活中的乐趣和情感, 培养学生丰富的想象力, 增添幽默和智慧, 丰富他们的精神世界, 它是培养学生非智力因素的一条有效途径。在实践中, 因为学生的钟爱, 卡通画在美术教学中拥有着更多不可抗拒的优势, 成为一种值得我们认真研究的教育资源。
四、卡通画能树立学生的审美意识
“教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西”, 法国著名教育家卢梭的这句话相信不少教育界同仁都不陌生。卡通画中的人物与动物都有其鲜明的个性特征, 将这些内容加入到我们的美术课堂, 一定是学生们愿意看到并且乐意花时间去感受领悟的, 教师可以在教学过程中不时引导大家相互交流, 对各个卡通形象做出自己的评价, 并教育他们什么才是真正的真、善、美, 告诉他们心灵美远甚于外表美, 美术课堂其实也是进行艺术教育、培养审美素养创新思维等综合素质的良好契机。另外, 要远离暴力、色情的不良卡通, 因为处于青春期的学生身心未发育完全且辨别是非的能力还不够强, 他们需要的是积极阳光健康向上的卡通资源, 这样的卡通画才能真正让学生的主动审美意识得到提升和发展, 这也使得卡通画教学成为能体现关注学生发展、更具人文性质的教学。卡通画教学可以培养学生高尚的审美情趣, 发展学生的想象能力和创造性思维, 提高学生的美术技能, 潜移默化地对学生进行道德品质教育, 使其树立健康的人生观、世界观。
在传统美术教育资源及绘画形式已不能满足学生需求和吸引他们注意的情况下, 引入卡通画这样的新兴绘画方式, 使学生在掌握基本美术技能的同时, 在教师的引导下通过笔尖的画笔去完成一幅幅有趣可爱的卡通作品、大胆地加以想象去描绘出自己的内心体悟, 化传统的被动接受式教育为主动索取式, 学习并丰富了自己的想象力同时树立正确的审美意识着实可以称得上是柳暗花明又一村。作为美术老师, 期待着卡通画这种新兴绘画形式为美术教学增辉, 成为美术教学的另一片天空。
摘要：卡通画是作为一种新兴的绘画类型在近些年逐渐走进了人们的视野。对于初中学生来说, 在美术教学中引入适量的卡通画内容可以极大地调动他们的积极性和创作热情。本文将对把这样一种绘画类型引入初中美术课堂的必要性和极其的重要作用进行多方面的论述。
关键词：初中,美术教学,卡通画
参考文献
[1]秦静.儿童卡通画教学探析[D].内蒙古:内蒙古师范大学, 2011.
卡通画教学 篇9
一、灵活多样的方式手段
1、注重情境,触动教学
【教学案例】 上课一开始,我首先就通过PPT创设了“卡通人物大聚会”这样一个情境,提出:“你想在这个聚会上见到谁, 他有什么特点?”在有学生说出孙悟空时,我顺势提出问题“孙悟空有什么特点?”然后根据学生回答,引导大家去发现问题“这个孙悟空与以往 《西游记》中威风凛凛的齐天大圣可不一样,显得那样无精打采,为什么呢”、“原来孙悟空整日无所事事,显得发慌,我们能为他出出主意吗?”由此引出学生出点子的这个环节来解决问题,“孙悟空飞得快,可以让他来当邮递员;孙悟空火眼金睛当警察,坏蛋绝对无处遁形;孙悟空演杂技……”
【分析与思考】 情境的创设目的在于激发学生的兴趣,为后面的教学做好必要的铺垫。我首先通过问题的提出,激发学生产生浓厚的学习兴趣。然后以主人公“孙悟空”为主线,让学生置身于情境之中,通过“为孙悟空想办法”这个环节,将其与学生的实际生活巧妙联系,打开学生写作思路。让学生从已有的经验出发,把生活中无处不在的现象运用到他们对孙悟空的认识领域,从而获得丰富的写作素材和真切的体验。通过提出问题——发现问题———解决问题这三个环节的架设,让学生自主探究,顺理成章地为本堂课的教学做好了充分的学习准备。
2、以说促写,适时归纳
【教学案例】 为孙悟空解决了难题后,我抛出一个问题“孙悟空转忧为喜了,可是其他的卡通人物羡慕不已,甚至有些眼红,怎么办?”由此提出本次写作的要求:为自己喜欢的或自己设计的卡通人物编个生动有趣的故事。在这儿我要求学生首先用一两句话介绍自己的卡通人物,然后让大家围绕简短的介绍展开讨论。在学生热烈的讨论中,我适时地帮助学生从众多言语材料中提炼观点:他的故事介绍中最吸引你的是什么?小孩变成了大人,会发生哪些有趣的事?你喜欢他赋予阿童木这个本领吗?
【分析与思考】 小学作文训练,特别是低年级作文,应该以说为基础,先说后写,说的训练是一个不可替代的过程。我在教学中以“说”为推进学生写作训练的突破口, 让“说”成为一个亮点。通过学生“说”为中心,教师归纳为辅助,让学生在说的过程中帮助自己安排写作材料。这样不仅分解了写作的难度,而且“说”的话题与学生的体验产生共鸣,更容易让学生表达出自己的真情实感。不仅如此,我还注重了从说到写的过渡,做好了“说”与“写”两者的衔接,让学生的习作在轻松的对话、讨论中完成,促进习作课堂生成。使整个课堂活泼生动,充满趣味。真正做到了“我手写我口,我口述我心”,提高了语文作文教学的有效性。
二、多元优化的评价分享
1、榜样激励的应用
【教学案例】 在讲评前,我微笑着对学生说:“老师看了一个中午大家的作文不觉得累,为什么呢?因为你们编的故事太精彩了,老师就好像在看一部部生动的动漫。下面就让我们一起欣赏。”通过PPT展示“精彩大放送”环节,分“最有趣的想象”和“最生动的语言”两组,各列出写得最好的10篇作文题目,让作者自己大声读出,然后我再重点讲评。
【分析与思考】 榜样的力量是无穷的。我在讲评课伊始,就给予了学生充分的鼓励,调动学生的学习情绪,让他们积极、主动地参与到这个宽松、和谐、民主的自由空间里来,从而不断获得新的成功体验与喜悦。给学生成功体验,让学生感受榜样就在我身边,让他们建立自信,有展示自我的欲望。让他们感到其实自己也不差,只要稍作努力,或许也能和获得成功的同学一样棒。这样以优激差,以优带差,提高教学效果。
2、参与激励的运用
【教学案例】 在习作教学中,我重视习作的交流与展示。让学生自己读自己的作文,然后教师适时引导学生展开交流讨论:为什么他读时逗你笑了?你觉得他写的好在哪里?哪句话你觉得最精彩?如果让你去写你会怎么写?
卡通画教学 篇10
包装设计是因时因地而变化的, 片面强调艺术感而没有把包装设计放在市场大环境中的教学理念所培养的专才型人才已明显不能适应商品经济发展的要求。近年来动漫业在的巨大商业利益及良好市场前景吸引之下, 卡通形象以独有的幽默、讽刺、嬉笑等艺术特点和夸张、变形等创作手法, 把创作出的作品运用于商业领域, 并获得了大量经济效益。
市场是检验设计成功与否的主要标准;市场需求是引导实践教学的方向;也是检验设计教学的成败。卡通形象在市场成功应用的事实证明了它存在价值, 所以在高等艺术设计专业的包装设计教学中, 重点培养学生这方面的设计能力是教学的关键和必然趋势。
1 卡通形象在包装设计教学中运用及优势
1.1 卡通形象的市场引导性优势
图形语言是世界性的语言, 它受到了国际社会的普遍关注, 很多企业将灵动的卡通形象融入到产品包装中, 如美国迪斯尼公司就借助了一系列成功的卡通形象, 在产品包装领域取得了良好的经济效益。
儿童永远是卡通消费的主要群体, 儿童消费者对卡通形象具有明显的审美偏爱和心理需求, 主要原因是儿童认为卡通形象的造型可爱、活泼、生动有趣及行为与自己相似, 那些鲜艳醒目的色彩加上美丽的图案比起烦琐的产品宣传文字更能吸引儿童的注意力。
青年消费者群分布广泛, 流动性大是市场中最活跃同时购买力比较强的群体, 他们的消费倾向反映着社会的消费时尚, 他们不仅在物质消费方面数量大, 在精神消费、文化消费中的比重也不小。一般消费心理体现在追求时尚、追求个性和追求娱乐性这3个方面。正好卡通形象满足了这3方面的特征, 自然也就生成了这类消费者的卡通情结。
中年消费者购买力最强且理性, 但为什么他们也会消费卡通形象的倾向呢?第一为满足子女的需求;第二部分消费者来自社会的压力最大, 消费卡通形象包装产品成了减压的一种生活方式。
由此可看出现卡通形象在市场中, 受众面由单一的儿童到青年、中年甚至老年, 越来越广的优势尤为突出。教师在包装设计教学中, 应教会学生如何让设计应该紧跟市场;如何对消费者需求能作准确的定位, 创作出适合时代发展需求的设计。在本阶段卡通形象正是这一时尚流行元素, 所以在教学中导入这一元素的必要性就充分体现出来了。
1.2 卡通形象的趣味性优势
卡通形象造型简洁, 个性特征易于识别, 具有很强的趣味性与时尚感。卡通形象作为视觉传达设计中的一种设计元素, 总能给人一种轻松感, 而这种轻松感往往比写实手法直接表现主题更容易被人接受。我们高校的学生也正处于青年阶段, 他们拥有青年消费者通有的卡通情结, 又有市场的导向, 所以, 在包装设计课程教学中导入卡通形象这一设计元素来讲解各类包装的设计, 学生兴趣点自然高涨了许多, 卡形象在包装设计课程教学中应用优势也就突显出来了。
1.3 卡通形象的长效性优势
人们的记忆图形总是远胜于文字, 而图形中, 具象图形又胜于抽象图形。卡通形象作为具象图形的一种, 造型简洁, 并且富于趣味性, 决定了它更能快速长久地停留在人们头脑中。1928年迪斯尼公司推出米老鼠作为主角的影片《威利汽船》深受观众喜爱, 直到现在米老鼠鲜活的形象仍然是各类商品代言的热门角色, 作为代言的其他卡通角色更是数不胜数。
1.4 卡通形象的设计操作性优势
卡通形象造型简洁, 可以为学生展开无限的想象空间。可以由一个图形或形象, 逐渐转变成为另一个甚至与之前完全不同的形象。还可通过总结卡通形象与现实事物之间的联系, 也可以更好地启发学生的想象思维, 让想象力充分发挥它无穷的潜力。卡通形象的这些特点让学生拥有广阔的创意空间且比较容易掌握。可从以下几方面看出:第一, 它的形体的塑造比较简单, 类似于简笔画, 即不需要很强的素描基本功也能勾勒出来。第二, 在色彩搭配方面也不复杂, 一般3色以内的搭配, 不需要复杂丰富的色彩变化。第三, 学生的绘画兴趣点多在于此, 他们喜欢卡通形象, 平时接触的较多, 在教学中学生容易接受, 而且主动性强。由此, 对于我们设计类的学生来说操作性优势就显而易见。卡通形象, 因为它的简约性。
卡通形象突出的视觉传播优势, 为品牌进行全方位的品牌视觉形象传播提供广阔的应用空间, 其在品牌塑造中的优势可见一斑。由此可见卡通形象在高等艺术设计专业包装设计课程教学中导入的重要性和必要性。
2 中国目前卡通形象现状与发展
卡通形象正在日益壮大, 新的卡通形象作品不断涌现, 要让其能具持久性且时尚性, 作为设计者肩负着很重的负担。目前喜爱卡通的人群越来越广, 卡通也不再是儿童们的专利, 也不仅是青少年的兴趣, 越来越多的人们已对卡通形象设计产品产生青睐。卡通形象设计在生活中大量运用, 已成为时代了发展过程中一个必不可少的角色, 卡通文化正在成为新时代的一种新兴的社会现象, 世界正在朝着卡通化的方向发展, 所以卡通形象的设计教学也就自然而然就有它存在的必然性和必要性。
摘要：本文通过总结卡通形象的市场优势、趣味性优势及操作性优势等特点, 来说明卡通形象在高等艺术设计专业包装设计教学中重要性, 重点突出卡通形象的设计教学的必然性和必要性。
关键词：卡通形象,包装设计教学,应用优势
参考文献
[1]彭建平.当代卡通形象设计的文化蕴意研究[D].长沙:湖南大学, 2009.
[2]高宇乾.动漫品牌形象对品牌忠诚影响研究[D].杭州:杭州电子科技大学, 2011.
[3]彭欣.由“卡通热”的文化现象引起的思考[D].重庆:西南大学, 2006.
[4]李晓霞, 刘剑, 李晓燕, 赵仕红.消费心理学[M].北京:清华大学出版社, 2010.
[5]胡鹏飞, 李娟.卡通形象代言人在广告中的应用价值[J].2011, 05:114-116.
杂说卡通（动画）片 篇11
如果说电影是人类制造的梦幻，那动画电影就是梦幻中的极品。为什么？因为它的题材多取自童话，而童真童趣赋予想像的色彩是无极限的。凡是真人表演不可信的“夸大”，在卡通片里谁都不觉得过份。它实现了孩子们向往而不可及的愿望,难道不是梦幻中的极品吗？说到卡通片，谁又能忘记迪士尼呢？
卡通之父迪士尼和卡通王国
1906年，美国出品了第一部卡通片。迪士尼那时才五岁。所以呀，卡通片并不是迪士尼发明的。但他却创造了一个卡通王国，赢得世界市场。并在制作卡通片以外，成功利用他创作的卡通人物为商品，风行全球。而后又衍生了其乐无穷的迪士尼乐园。
1、 荷路·迪士尼
1901年出生于美国芝加哥。小时候做过报童，14岁进入坎萨斯城美术学校。第一次世界大战结束后与艾拔·艾华斯结缘，俩人合开广告公司，制作以童话为题材的卡通片。二十年代末，他们前往好莱坞开创自己的“卡通”事业。逐步建立起他们的卡通王国。1966年12月15日，迪士尼病逝，死于肺部恶性肿疡恶化。
2、 米奇老鼠和两个“第一部”
二十世纪二十年代末，迪士尼和艾华斯的事业陷入低潮。当他们无计可施绞尽脑汁后忽然想到经常在片场角落探头探脑的老鼠。好，就拿它作文章。经艾华斯的巧妙构思，1928年，第一部米奇老鼠卡通片《Plane Crazy》问世了。从此，史上最有性格的卡通巨星诞生了。但这仍是初试啼声。同年11月18日，第一部卡通有声片《Steamboat Willie》推出，迪士尼和艾华斯起用十人大乐队为米老鼠助阵，获得空前成功。这只老鼠成为迪士尼王国的奠基之作。前苏联导演爱森斯坦这样形容：“米奇老鼠是美国唯一影响世界文化的产物。”
迪士尼共拍了119部米奇老鼠卡通片。其中87部在三十年代制作。
3、《白雪公主》孤注一掷创招牌
记得“文革”后期复映了四部美国影片。其中就有《白雪公主》（1938年）。小矮人踩着高跷和白雪公主跳舞的快乐节奏、害羞时一下子绯红的脸色、排山倒海的喷嚏和为防止喷嚏酿成灾难而对小矮人大鼻子的捆绑……所有拟人化的动感和夸张，至今回忆起来仍令人忍俊不禁，赞叹不已。这是迪士尼第一部彩色长篇动画片，也是迪士尼的孤注一掷之作——借贷筹资150万美元，聘用570个美术人员，历时三年，动用超过25万幅画艰辛制作而成。如果失败，便不会再有迪士尼。其结果是，在《乱世佳人》未映之前，它是全美卖座冠军。《白雪公主》改变了迪士尼的一生，擦亮了迪士尼的招牌，从此迈向卡通王国之路。
4、《幻想曲》——独创的丰碑
迪士尼和他的伙伴们展开想像的翅膀，用丰富的艺术想像和鲜明的动画形象图解了古典和现代的八首著名音乐作品，《幻想曲》掀起了歌舞片潮流，开始了好莱坞的音乐片时代。妙不可言的动画形象与音乐内涵的成功结合，赋予影片很高的价值。菲力·弗兰茨这样评价它：“使人感受的最主要的东西是无限丰富的创造性，昂扬的情绪、聪明机智和动画的流畅明快。”《幻想曲》以其独特的创造性而成为世界动画电影发展史上的丰碑。
5、《仙履奇缘》，以爱情征服全世界。
在此之前，迪士尼虽已成名，但仍未能征服美国本土以外的市场。1950年，《仙履奇缘》推出后，才征服了全世界。这大概是爱情的力量。因为爱情故事毕竟是世界性的。
6、第一部真人与卡通合演的卡通片。
是1945年拍摄的《三骑士》。片中女星Aurora Miranda与唐老鸦同场演出。
7、迪士尼的低迷和重新崛起。
第一座迪士尼乐园于1955年7月17日在加州揭幕。四、五十年代是迪士尼的全盛期，1966年迪士尼病逝使他的卡通王国一度低迷。经他的后人努力，近十年来，迪士尼再度活跃，制作了《阿拉丁》、《美女与野兽》、《花木兰》等大型卡通片、嬗递了它的王国地位。
1992年拍摄的《美女与野兽》耗资3500万美元，票房总收入为2亿8千5百万美元。
Best Films
1938《白雪公主》（《雪姑七友》Snow White the Seven Dwarfs）
1940《木偶奇遇记》（Pinocchio）
1940《幻想曲》（Fantasia）
1941《小飞象》（Dumbo）
1942《小鹿班比》（Bambi）
1945《三骑士》（The Three Caballeros）
1950《仙履奇缘》（Cinderella）
1951《爱丽丝梦游仙境》（Alice in Wonderland）
1953《小飞侠》（Peter Pan）
1959《睡美人》（Sleeping Beauty）
1963《石中神剑》（The Sword in the Stone）
1967《泰山》（The Jungle Book）
1973《罗宾汉》（Robin Hood）
1991《美女与野兽》Beauty and the Beast）
1992《阿拉丁》（Aladdin）
1994《狮子王》（Lion king）
1998《花木兰》（Mulan）
迪士尼·梦工厂·中国动画片
以下的类比一点都不权威，纯属俗家杂说。
梦工场：近年来出品的动画片《玩具总动员》、《虫虫总动员》和本期画刊登载的《黄金国之路》，其卡通造形都是西方木偶式、立体感强：硬梆梆的写真感。
迪士尼：从米老鼠到狮子王、花木兰，迪士尼七十多年的卡通造型都十分具有绘画感，柔美、飘逸、十分写意。
中国动画片：集梦工厂、迪士尼的两种风格。如《红军桥》的剪纸造形，《郑人买履》等的木偶造形，颇像梦工场的硬“卡通”。而至今拎出来仍为上品的《三个和尚》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》和迪士尼的绘画造形一样，柔美、飘逸，十分写意。
卡通片的成人化趋势
童话、神话、传说、典故，曾是中外动画片取之不尽的题材。发展至今，已不仅仅是投孩子们所好了。《狮子王》俨然是《王子复仇记》的翻版，《花木兰》、《安娜公主》演绎得都是成年人的故事。卡通影片成人化，看来已是一种趋势。
效仿、借鉴、赝品、民族性
去年市场挺火的《宝莲灯》，利用高科技手段，借鉴外国动画片的优秀之处，以当今挺火的歌手配唱、著名演员配音，赋予古代传说新的演义……浩大的投资引来绵绵的失望:
没有“中心思想”，不知告诉孩子们什么？造型的失败，配音、配唱也失效了，整部影片一个大翻版。我们打击一切倒版和仿制品，称为“假冒伪劣”，那么《宝莲灯》又是什么？
记忆犹新的《哪吒闹海》的壁画色彩，京剧音乐搬进《宝莲灯》中，《大闹天宫》中的孙悟空搬进了《宝莲灯》……对了，《阿拉丁》不是有只小猴吗？沉香也可以有一只小猴子，这样更像迪士尼的感觉，贾方有艾格，茉莉有乐雅，皮诺丘有费格格和克里奥，宝加康蒂有蜂鸟和小浣熊，我们的沉香一样不能少！
我们现在的孩子不仅没有可看的动画片，大人也看不下去，只有再看迪士尼的卡通片了。从《美女与野兽》的经典爱情中去感受爱情的魔力，《风中奇缘》中两个文明的冲突中领会环保的重要，《狮子王》神奇的非洲风光好象旅行者的眼睛，《101黑狗》的动物情感教育所有年龄层的朋友爱心的伟大。
孩子们看着迪士尼的卡通片，用着KT猫的学习用品，玩着史努比的生活用品，还有加菲猫，小叮噹及蜡笔小芯的各种饰品，我们的卡通工作者是否痛心疾首？我们的卡通要活下去只有做出真正的精品，而非庸品。
卡通画教学 篇12
“校园一卡通”技术是以校园网为载体,以电子和信息技术为辅助手段,集身份识别、校务管理以及各项校园服务等应用项目为一体,对学校人员、财务以及校内资源进行统一管理的平台。在学校范围内,凡有现金、票证或需要识别身份的场合均采用卡来完成。此种管理模式代替了传统的管理模式,为学校的管理带来了高效、方便与安全。尤其是在师生借阅、机房管理、消费等领域中发挥了重要作用。如何让一卡通应用于教学管理,充分发挥一卡通在教学管理上的作用,具有重要的现实意义。因为这样可以充分发挥现有资源效益,完善学籍管理、图书管理、机房管理和考勤管理等,以提高管理效率,杜绝各种差错,可为学校节约大量的人力和财力。
1 校园一卡通系统的构建
1.1 系统组成
系统构建在能覆盖学校两个校区的基础上,下面以我校校园一卡通系统为例介绍系统的构建。“校园一卡通”系统是架构在校园网上,利用计算机、网络设备、终端等设备,充分发挥校园网络优势,借助于卡片载体,实现先进的信息化管理的系统。
(1)系统主干平台建立在校园网上,分为数据中心和各楼宇管理中心两大部分。数据中心位于学校的核心位置上,与校园网中心的主干交换机相连,主要包括数据库服务器、应用服务器、代理服务器、身份和查询前置机;管理中心放置在各校区的核心位置,与各校区校园网的二级交换机相连,便于面向师生服务。数据库服务器+双机热备份的方式,负责提供校园一卡通系统数据的存储、更新、备份和维护等;应用服务器包括一卡通服务器、身份认证服务器、校园门户服务器、机房管理服务器等,负责处理相关的应用业务;代理服务器负责全局配置参数的设定、更改,负责黑名单等实时信息的实时同步管理和全系统的安全管理,包括全系统各个接入子系统的安全性控制、密钥的产生与更新管理,负责对接入一卡通平台的各种子系统设备的状态监控。
(2)综合业务子系统。安装在校区的发卡中心,负责本校持卡人的综合业务,分为个别和批量的业务,包括开户、撤户、换卡、挂失解挂、冻结解冻、查询、身份参数维护,还包括现金充值以及本校区的商户管理。每个发卡中心可根据条件放置一或多台操作终端,根据授权分别负责不同的业务。
(3)应用子系统。应用子系统接受主干平台的管理与服务,应用子系统包括图书馆管理系统、教务管理子系统、上机管理和医院管理等子系统。应用子系统的接入需得到数据中心综合前置机的授权,通过驻留在底层的第三方接入程序与数据中心进行通讯,实现数据共享。
系统采用多层C/S和B/S模式,可根据校园业务的发展而任意增加终端机的个数,具有良好的可扩展性。系统能适应学校规模的迅速扩大,采用的数据库是Oracle大型数据库,允许同时有多个用户使用。系统能够实现数据的实时交换,这对于具有数个不同地点管理中心非常有用,它很容易实现集中管理。
1.2 系统安全
由于校园一卡通系统运行的是金融交易数据及其它MIS数据,因此对整个系统的安全要有全面的考虑:
(1)网络安全。采用在校园网的基础上划分虚拟局域网(VLAN)的方式与校园网公网隔离,专用的物理通道保证了各场所、各层次网络连接和信息传输的安全性。网络内部通过MAC端口地址与IP地址绑定,封锁交换机空余的端口,配置用户口令,使用不同级别的命令等措施,从三个方面即网络互联、网络边界和网络内部来确保整个专用网络的安全。
(2)系统安全平台。收费终端采用UPS供电以及无源存储保护数据技术,各个收费终端可脱机运行,在控制主机出现故障或网络故障的情况下,收费终端仍可以正常工作,它把收费数据保存下来,待系统恢复正常后,再把收费数据传输给控制主机,以提高系统的可用性;在数据容错方面,系统采用大机数据集中的模式,确定以中心服务器中的公共信息为准,各子系统实时接收下传的变更流水信息,做到基本信息的同步。
1.3 系统先进性
校园一卡通系统的技术层面上,含网络构架、硬件设备、卡片设计、协议选择、软件设计、安全控制等各个方面,应充分体现和采用新近和成熟的技术。在管理层面上,含管理组织结构设计、管理流程、业务流程、使用流程等,也应充分体现和采用先进和成熟的理念和方法。系统组成和拆分的灵活、运作的高效、用户个性化服务,体现出该系统的先进性。
1.4 系统实用性
一卡通系统充分体现了以人为本的人文化,无论是系统管理者、使用者,还是卡户(持卡人)、商户,易于使用、管理和维护。所以,在系统设计时,应充分考虑界面友好、操作简便、容错能力强、性能稳定、功能强大、维护方便、文档齐全的实用标准,确保系统的实用性。
1.5 系统扩展性
校园一卡通系统充分考虑了用户的现状和今后不断发展以及多样化的需求,所有软件均采用标准模块化结构设计,集成、拆分、维护非常方便;所有终端产品均采用标准板块化结构设计,当功能改变需要进行个性化服务时,只需在计算机上修改原代码,通过网络下传给相应的终端机即可,不需要开盖更换应用程序芯片;所有终端产品可以提供各类应用接口,非常方便系统扩充和升级。卡片所采用是非接触式的IC卡即射频卡。射频卡的序列号是唯一的,制造厂家在产品出厂前已将此序列号固化,不可更改;射频卡与读写器之间采用双向验证机制,即读写器验证IC卡的合法性,同时IC卡也验证读写器的合法性;射频卡在处理前要与读写器进行三次相互认证,而且在通信过程中所有数据都加密;卡中的每个扇区都有自己的操作密码和访问条件。卡片结构设计采用了先进的目录式技术、自定义技术、扇区功能转移技术,不仅可以满足用户单位现行需要,而且可以满足发展的需要。所有网络产品均采用国际标准化产品,保证通用和扩展。显而易见,本系统的扩展性设计可以确保用户投资的长期效益,避免资源重复浪费。
2 结束语
校园一卡通建设是一项系统工程,在建设过程中涉及到学校的方方面面。通过实践的检验,我校校园一卡通的建设是颇为成功的。校园一卡通工程是为数字化校园提供信息采集的基础工程,而数字化校园建设是一个不断向上、永无止境的过程,校园一卡通的功能也将会随数字化校园建设而不断拓展、完善。我校在校园一卡通建设过程中,将不断探索,认真总结经验,使一卡通系统在高校现代化管理中发挥越来越大作用。将校园一卡通建设成为信息资源数字化、通信传输网络化、用户终端智能化、管理结算自动化的数字化一卡通,用科学有效的管理手段,使校园一卡通在教学、科研、管理和生活等方面起到重大作用。
摘要：当前全国各类高校校园网络信息化发展迅速，在校园普及卡式管理，做到“一卡在手，走遍校园”，从而有效减少学校管理成本，成为一种广受欢迎的管理模式，一卡通也逐渐成为高校管理的普及手段之一。在我校，校园一卡通目前主要用于教学，如何更好的将一卡通运用于教学管理中将具有重要的理论与实践意义。本文就校园一卡通系统构建的具体技术等关键性内容进行阐述，并指出校园一卡通今后的发展方向。
关键词：校园一卡通,综合业务子系统,应用子系统
参考文献
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[2]曹鹏．数字化校园及“一卡通”建设对高校图书馆的影响[J]．科技信息(学术版)，2006，(06)．
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