农村学校高效课堂

农村学校高效课堂（精选12篇）

农村学校高效课堂 篇1

长期以来, 农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内, 一定程度上忽视了课堂教学的有效性, 使课堂教学无效现象大量存在, 教师教得很辛苦, 学生学得很痛苦, 教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。如何实现数学高效课堂教学, 使教学实现师生双赢, 让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学, 最后达到会学博学的效果。下面结合自己的教学实践, 针对如何提高小学数学课堂教学的有效性, 推动农村小学新课改, 提升农村学生的数学整体水平能力, 谈一些粗浅的认识。

一、创设问题情境, 激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下, 传统的数学教材也作了相应的改变, 由“例题+习题”模式转变为“创设情境——建立模型——解释应用”模式。可见, 在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣, 直观形象的数学教学活动, 如利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动, 充分利用了学生的生活经验, 使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入, 是一堂好课妙趣横生的开头, 能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 使学生的学习状态变的主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、加强动手操作, 激发创新兴趣

动手操作的过程, 是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程, 而学生多种感官的参与学习活动, 不仅能使学生学得轻松活泼, 而且对所学知识能理解得更深刻, 记忆得更牢固, 还有利于发展学生的思维, 培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中, 我经常安排一些动手操作活动, 放手让学生操作, 让操作与思维联系起来, 这样动手操作就成为培养学生创新意识的源泉。

在教学按不同标准分类这节课时, 我让学生拿出自备的铅笔, 四个人为一组把铅笔放在一起, 先让他们观察这些铅笔有什么特点, 学生说过后, 就让他们以小组为单位动手分, 顿时班里的气氛活跃起来, 接着我让各小组汇报他们分的情况, 发现学生的想法竟如此地出人意料:按颜色来分;笔杆上有没有字来分;按有没有削过来分;按笔杆上有没有花纹来分;按圆柱形棱柱形来分;按铅笔的长短来分;按有没有橡皮头来分;按铅笔是一头削还是两头削来分;学生们想出了许多分类的方法, 接着我又让他们拿出学具—图片来进行分类, 学生们更加活跃了, 分类的方法更加新颖独特, 这时我发现一位同学将猴子与桃子摆在了一起, 人与花摆在了一起, 我问他为什么这样分?他说因为小猴爱吃桃子, 所以我把小猴和桃子放在一起, 而我们人类离不开花, 如果没有花, 这个世界就不美丽了, 所以我把花和人放在一起。从中我也深深地体味出:动手操作, 不仅培养了学生的实践能力和创新意识, 而且提高了学生的学习兴趣, 有了兴趣, 儿童就会去创新, 而且在创新的过程中, 又产生了无穷无尽的兴趣, 创造力就能充分发挥。

三、重视自我探索, 培养创新能力

小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程, 但适当地让他们参与知识的发现和探索, 了解某些数学知识产生的由来, 不但有利于学生掌握和理解知识, 而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索, 发现问题, 探索新知, 从而掌握方法, 这对学生来说印象最深, 感受最强, 理解的也最深。因此面对新知识, 我们要让学生独立探究, 使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中, 通过自己的努力寻求解决问题的有效途径, 获取成功, 使自主意识不断增强。

比如教学新知识5+8时, 我没有把自认为较好的方法直接教给学生, 而是拿出大量的时间让学生经历自己探索算法—在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法这样一个过程, 把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生:小白兔不会算, 你能帮它想出好办法吗?学生们个个跃跃欲试, 抓住这一有利时机, 启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了, 学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学, 学生学得积极主动, 既有思维, 又有智慧, 使计算方法不是课本说了算, 也不是教师说了算, 而是学生说了算, 获得了自主探究的体验, 培养了他们的创新能力。

四、合理运用多媒体手段, 提高课堂教学效率

随着时代的发展, 多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性, 对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术, 能使学生学习兴趣盎然, 使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化, 把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体, 突破学生对学习的时空限制, 激发学生的主体意识, 提高课堂教学效率。

总之, 在课堂教学中, 我们要结合学生的实际情况, 充分发挥教材中的创新因素, 挖掘学生的创新潜能, 要让学生学会思考, 勇于实践, 勇于创新, 要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地, 使学生真正成为学习的主人。

摘要：数学课堂教学是培养学生创新意识的主渠道, 只有在课堂教学中关注学生创新意识的培养, 才能形成稳定持久的创新力。因此数学教学不仅要让学生掌握数学知识, 更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识, 促进学生主体的全面发展。

关键词：新课改,农村学校,高效课堂

农村学校高效课堂 篇2

——《农村九年一贯制学校实施高效课堂教学的策略研究》中期工作汇报

江阴市璜塘实验学校课题组

江阴市璜塘实验学校于2003年11月正式成立，是一所九年一贯制农村义务制教育学校，由创办于1906年的江阴市璜塘实验小学和创办于1951年的江阴市璜塘中学（初中部）组成。小学部于2002年12月被评为省实验小学，初中部于2004年4月被评为省示范初中。学校分小学部、初中部两个校区，小学部校园面积34684平方米，合52亩，现有班级40个，学生1866人，专任教师总数108人。初中部校园面积44822平方米，合67.2亩，现有班级29个，学生1243人，专任教师总数91人。高级职称11人，占5.5%；中级职称142人，占71.4%；初级职称及待评46人，占专任教师的23.1%。学校先后被评为江阴市素质教育四星级学校、江苏省现代教育技术学校、江苏省实验小学、无锡市教育现代化工程示范学校、无锡市绿色学校、无锡市青少年科技工作实验学校、无锡市实验教学标准化学校、江阴市先进学校。

科研兴校是学校内涵发展的必由之路。近年来，我校确立了教育科研为学校发展服务，为提高教育教学质量服务，为促进教师的专业化成长服务的方向，坚持课题研究和课程改革同行，科研工作与教师发展共进，以课题引领科研，以科研提升课改。小学部“九五”期间开展了无锡市立项课题《农村小学活动课程体系和活动教学模式研究》，通过实践，学校形成了“以活动求发展、以活动促发展”、“让每一个学生在活动中主动发展”的办学特色，研究成果两次在全国活动教学年会上作大会交流，结题报告在国家级刊物《教育实验研究》上公开发表。“十五”期间小学部承担了无锡市重点课题《小学生探究性学习研究》，出版了专著《小学生探究性学习研究》，研究成果获无锡市教育科研成果二等奖。初中部“九五”期间承担了无锡市立项课题《教学材料与教学策略对应性研究》，开展了“十五”无锡市立项课题《农村初中学生自主学习研究》，形成了具有校本特色的《学生自主学习课堂教学要求》，《学生课内外自主学习策略指导》和《自主学习课堂教学评估标准》。通过“九五”、“十五”无锡市立项课题的研究，科研兴教、科研育师、科研强校的观念已深入人心，从活动课程研究，到探究性学习研究，再到自主学习研究，我校教师课堂教学面貌发生了显著变化，教师队伍的科研意识、科研能力普遍增强，教育质量有了新的提高。

“十一五”期间，我们本着凸显时代性、强调针对性、注重实效性的基本原则，从学生素质发展的需要、教师专业化发展的需要、学校自身发展的需要等多

方面进行深入思考之后提出了《农村九年一贯制学校实施高效课堂教学的策略研究》这一课题，试图开拓一条有关高效教学的校本化研究与实践之新路，切实提高教学效益，培养学生全面素质，更快更好地促进学校内涵发展。课题被立项为省“十一五”规划课题以来，我们在工作中具体落实三大机制：校本培训机制、课题推进机制、科研管理机制。在教育科研这一方沃土中，我们一直在努力——

一、校本培训机制

我校地处农村，教师在教育教学工作中，体现了较强的敬业奉献精神，但他们的专业素养亟需提升，特别是在先进教学理念指导下的教学能力和研究能力需要有效的培训和提高。没有教师的可持续发展就不可能有学校的可持续发展，因此，我校提出立足于校本培训，让教师在学习中工作，在工作中反思，在反思中成长，在成长中提高。

1、学习，营造书香校园

教师在工作中的学习是校本培训的显著特征。学校认真组织教师学习有关教师专业化发展的理论和经验文章，积极开展读书活动，要求教师每个学期看一本教育教学专著，每天看一篇文章，每周写一篇读书笔记，每月写一篇教育教学心得，真正使读书学习成为教师工作生活的一部分。在活动形式上，我们提倡学校集中学习、教研组小组学习和个人自学相结合的方式，开展多渠道多形式的培训，如专题讲座、学术报告、外出考察等，从而开阔教师的视野，提高教师的思想业务素质。近期，我们先后邀请了无锡市教科所胡麟祥所长、江苏省首批名校长、全国优秀教师和省特级教师吴辰校长、上海市特级校长张雪龙校长来校指导工作。

2、反思，提升专业素养

教师学习是反思性的经验学习。只有反思性学习才会有效地促进自我更新取向的专业化发展。我们将能否自觉反思作为衡量一位教师乃至一所学校成熟与否的重要标志。

（1）增强反思意识。我们努力使每位教师认识到反思在职业生涯中的价值，主动地对自己提出反思的要求，将反思有意无意地渗透在工作中。比如课堂教学中，我们要求每位教师做到一课一小结，评价自己的日常教学，追问“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教法？”做到课课有反思，课课有收获，让教师在反思中成长。

（2）养成反思习惯。我们的反思主要有典型性反思、阶段性反思、随机性反思、习惯性反思、启发性反思等形式。比如自己上课会反思，听专家指导有反

思，自己读书有反思，参加活动带来反思，参与评选引起反思。养成反思习惯是一个教师成熟的表现，而在形成的过程中教师的反思能力也在不断提高，从一味的摘抄到能写出自己的教学一得、学习一得、专题反思，反思水平的提高离不开长期的坚持。

（3）形成反思成果。反思不仅仅要想到做到，还要说到写到。作为研究性教师需要经过这样一个过程，通过说和写，使自己拥有比较丰富的积累；通过说和写，使自己的经验趋于科学化；通过说和写，使自己的思考趋于理性化。我们一直鼓励教师拿起笔来，将自己的思考用文字加以梳理，每个学期学校开展教育教学随笔、案例、课改论文的评选，并编印成册，教师在不断反思中得到发展。

3、合作，促进共同发展

实践证明，教师的合作学习可以促使教师之间互补。我校教师在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格方面存在着较大差异，即使在同一教学小组层面开展合作教学，小组成员在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。我们认为，这种差异是一种宝贵的教学资源，通过教师之间的互动，可以相互启发、相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学方式，形成更有效的教学策略。为此，我校实施了三大工程：

（1）青蓝工程。我们要求骨干教师每人带好一名青年教师，签定师徒结对协议，建立师徒结对档案，根据结对计划，充分发挥传帮带作用。

（2）名师工程。校成立了“三手评审小组”，评比校级“三手”，营造中青年教师竞争向上的氛围，为骨干教师的快速成长创造条件。

（3）烛光工程。每年举行一次新老教师的“烛光传接活动”，为即将退休的老教师总结经验，新老教师以“烛光传接”的形式，深化青蓝结对的传帮带活动。

4、舞台，展示自我风采

我校本着“以人为本，立足发展”的宗旨，给教师搭建了一个个展示自己的舞台，为教师的专业化发展创设了条件，（1）新进教师亮相课。我校首先抓好新进教师的上岗培训，引导他们尽快完成角色的转换，加强工作责任性和教育组织能力的培训；狠抓教学常规，在备课、上课、作业辅导、听课与评课方面着重指导。要求新教师通过上汇报课，上交“一份合格的教案、一份教学体会、一份工作总结”，鼓励新教师快速入门。

（2）青年教师展示课。我校对工作5年以内的青年教师压担子、严要求，组织他们学习教科研理论，学习教科研方法，每学期都组织这些青年教师举行展示课研讨活动。每位教师在备课和上课的过程中，尽力渗透新课程理念，运用新的教学策略，引导学生积极主动地学习。赛课结束后，获奖教师谈经验、话得失，其余教师则撰写听课体会，通过互动式的研讨，提炼出可操作的实践方法，从而加快课改的步伐。

（3）骨干教师示范课。学校为青年教师聘请导师，提供各种外出学习、实践、展示、交流等机会，创设条件，加速成长。我校鼓励骨干教师上示范课，为他们确立自己的教学思想，形成教学风格，张扬教学个性。通过示范课研讨活动，既为骨干教师提供了自我展示的舞台，加快了他们专业化成长的进程，又使学校形成了“人人搞课改，个个有课题，骨干带科研”的良好局面。

二、课题推进机制

没有广大教师参与的教科研是不完整的，是没有生命力的。我校确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，努力创设浓郁的教育科研氛围，促进教育科研工作全方位开展。

首先，领导重视是基础。学校的教科研工作要发展，领导重视是关键。校长室视教育科研为“一把手”工程。张力勇校长是“十一五”课题的负责人，承担并主持课题实施。行政领导统一思想、身体力行，为全校做出榜样，做到“五个带头”：带头承担课题研究，带头学习科研理论，带头深入课堂听课，带头上教改示范课，带头总结经验、撰写论文。

其次，骨干先行是关键。教科研工作能否扎实有效地开展，关键是要有一批高素质的骨干教师。我们重点抓好骨干教师的培养和提高。在课题研究中，我们让青年骨干教师担当主力军。每学年初上交一份个人专项课题实施方案；期中开展有关课题研究的展示活动；每学年末撰写课题研究论文。通过实践，提高青年骨干教师的教育教学水平和课题研究能力。

再次，全员参与是保证。通过骨干教师的先行引路，我们提倡全校教师人人都要走近课题研究，参与课题研究。通过培训学习，我们让教师明白：科研并不神秘，科研离我们并不远，搞科研并不难。我们要求每个教师每学期要做到五个“一”：即阅读一本教育理论书籍、做好一本业务摘记、参与一个子课题的研究、上好一堂课题汇报课、写好一篇教科研论文。

三、科研管理机制

要提高教育科研的实效性，必须让课题走进课堂，使每一个教师既成为实践者，又成为研究者，使教育科研既成为教师专业发展的重要载体，又成为其品质提升的重要支撑。在具体实施中，我们的做法是：落实一项机制、坚持两个结合、强化三项管理。

1、落实一项机制

教科研一体化机制。我校将教研、科研融合在一起，校长室统一规划，教科室、教导处之间相互配合，相互协调，组织实施课题研究，负责日常教学管理，协调教研组研究活动。

2、坚持两个结合（1）坚持课题研究和课程改革相结合：以课题研究为抓手，以课程改革为突破口，以课堂教学为主阵地，把课题组与教研组融为一体，扎实开展研讨活动。

（2）坚持点上实验与面上推广相结合：首先抓好骨干教师的培养和提高，对青年骨干教师压担子，严要求。通过骨干教师的先行引路，提倡全校教师人人都要参与课题研究。

3、强化三项管理

（1）过程管理。我校成立了由校长室—教科室、教导处—课题组、教研组组成的三级管理网络。教科室主要具体落实课题研究的组织实施；教导处负责日常教学管理，协调教研组研究活动。课题组、教研组合二为一，把课题实施贯穿于教学工作的各个环节，把课题研究与教学实践结合起来。

（2）评价管理。教师的评价由校长室、教科室、教导处共同完成，评价内容包括以下几个方面：有明确的研究课题；有课题研究规划；研究过程有阶段分析、原始记录；有阶段性经验总结；论文在一定范围内交流、发表、获奖。评价方式为现场考核、资料展示、成果交流等。

（3）资料管理。①教育科研成果资料。包括教科研工作计划、课题方案、在实施过程中的素材、发表和获奖的论文等，按类装订。②教育科研信息资料。教科室及时对国内外教育改革动态、教育改革论文、经验总结进行收集整理，推荐给各课题组。

通过教育科研的亲历实践，一大批教师在工作中反思，在反思中成长。课题立项以来，教师市级以上获奖论文共92篇。有17位教师的市级个人专项课题顺利通过结题鉴定，其中有6位老师的课题获江阴市一、二等奖，我校被评为2008年度江阴市教师专项课题优秀组织奖。

“以课题引领科研，以科研提升课改”，这是我们的初衷，也是我校教科研工作的归宿。我们渴望着，让科研形成一种氛围，走进课堂，走进学生，走进教师的心灵；我们憧憬着，让科研发挥它独特的凝聚力、开发力、引导力和提升力，成为教师、学生和学校可持续发展的加油站；我们思考着，学校教科研工作的方向应该是：发展教师，让教科研成为教师专业成长的摇篮；发展学生，让教科研

农村学校高效课堂 篇3

[关键词]农村初中；高效课堂；特点

一、初中生物教学现状和构建高效课堂的紧迫感

在基础教育新课标中，生物教学所要求的知识目标难度已降低，然而，很多学校仍受应试评价指挥棒的影响，在实际开设课程中，初中生物课程课时缩水，且往往仅作为“副科”例行考查，因此，学生对学习生物学失去了外在动力，在教学实践中无论是教师还是学生处境非常尴尬。此种情形下，要完成教学任务，使中学生获得基本的生物学知识和技能，就需要提高课堂效率。而传统的教学活动中，教师独角戏的结果往往是教师讲得效率高，而学生往往形而上学，疲于应对，难以发挥自身潜能。在有限的课堂时间内，要提高生物课堂效率，就需要转变观念，以新课程理念为指导，构建互动的、开放的高效课堂教学模式。在新教学模式下教师引导学生主动参与课堂教学活动，亲身感受学习的乐趣，分享收获的喜悦，激发其内在的学习动力，从而提高课堂教学效果。构建高效课堂教学模式，对有效实施素质教育有着重要意义。

二、“高效课堂”及特点

什么样的课堂是高效课堂？“高效”不仅仅是要“有效果”；是要实现过程高效率、模式高效能、质量高效益；更是要变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生又好又快发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指高效传受知识、引领前进方向的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是高效获取知识、获得全面、持久性发展的教学；从投入的角度说，高效的课堂教学是指教学投入少、产出高的教学。 因此，“高效课堂”是能提高学生参与度，积极主动地探索知识，以最少的投入获取最大的教学效益，最终实现教学三维目标的课堂。“高效课堂”意在实现课堂教学“效果、效率、效益、教与学关系”的最优化。其具有“效果好、质量高；效率高，成效快；效益优，影响深；教学和谐统一”的特点。具体表现如下：

1.效果好，质量高，全面落实新课程三维目标

“效果”好，指教学结果和预期教学目标一致，反映课堂投入与收获的理想比例，全面落实教学目标。新课程要求“以学生为主体”，因此，教师要致力引导学生主动参与课堂教学活动，掌握知识，提升能力，形成正确价值观，力求全面发展。青少年具有较强的好奇心和求知欲望，教师要因势利导，关注、搜集有关生物技术的最新动态，在教学过程中渗透与教学内容相关的生物学最新进展信息。如：在学习《传染病》时，向学生介绍爱滋病、非典、禽流感、埃博拉疫情等传染病知识，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。又如：在学习“细菌真菌”时，介绍贴近农村生活生产的生物技术，如：泡菜腌制，酿制甜酒、糕点发酵，沼气发酵等；既加深学生对本节知识的理解，拓宽知识面，体会生物学知识的实用性，又在情感上增强人类战胜自然、征服自然的信心。教师还可引导学生选择典型案例在课中讨论交流，实现资源共享，提升学生收集、处理、交流信息、合作学习的能力，从而增强了课堂教学的效果。

2.效率高，成效快。实现课堂教学低投入，高产出

效率高指教学活动中以较少的时间、物质投入、精神负担，去赢得高质量、高容量的回报。在有限的课堂时间内，只有在科学的教学模式下采用有效的教学手段，激发学生求知欲望，才能达到或超出预期的教学效果。广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到先进学校观摩学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段逐渐为广大教师所运用，改变了以往的“满堂灌”的模式。传统教学以教师讲学为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣和注意力易转移。高效率课堂教学需要师生特别是教师，课前要精心设计教学方案，预见性疏导好课堂各环节，课中鼓励学生参与教学活动，提升合作学习能力。近年来，国家加大农村学校设备投入，电教媒体逐步普及课堂，弥补了传统教学在直观呈现、情境创建、时空转换、思维创新、情感渗透等方面的不足，一种以新颖的教学艺术、丰富的教学容量、形象的教学情境为特征的新型电化课堂教学模式，显示出它特有的优势。教师运用电教媒体，将现代媒体中的影音与传统的挂图、模型、标本等教具有机结合辅助教学，视听感官多重刺激，大大增强教学效果，提高课堂教学效率。

3.效益优，影响深。教学面向全体学生，并使课堂教学真正转化为学生的能力和内在品质，利于学生全面和可持续发展

“效益”教学应以利于学生健康、持续发展为本，体现出学生受教育教学影响的积极程度。主要体现在生物科学素养、兴趣培养、习惯养成、思维能力与品质等诸多方面的优化。课堂教学既要面向全体学生，又要使课堂效果真正转化为学生能力和内在品质，致力于学生全面发展和终身发展的需要。课堂“效益”怎样，可通过检测反馈，检测学生是否掌握了知识技能，是否具有运用生物学知识分析、解决问题的能力，更要检测知识的实用性和效果转化情况。在反馈形式、检测内容上要多元化，从多个角度考查学生是否达到新课程的三维目标，及时查漏补缺，以促使其全面和可持续发展，体现了课堂的高效益特点。

4.教学和谐统一，师生关系良好

新课程标准要求在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，要求转变师生角色，充分体现师生的主导和主体作用。学生学习兴趣往往与其对老师的态度及印象有很大关系，有言道，“亲其师方能信其道”，学生只有接受你，才会信服你，认真听你的课。在教学实践中也印证了这点，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的。学高为师，道高为范，作为生物教师，要与时俱进，不断提高自身的师德修养，丰富专业知识，树立科学的教学理念，才能赢得学生尊敬和信任。因此，教师要善于主动建立良好的师生关系，尊重每一个学生的个性和人格，尊重学生的选择和发展；教师还要学会控制好自己的情绪，保持良好的心态和工作激情，在和谐的课堂氛围中，引导学生积极主动参与课堂教学活动。教学相长，体现教与学和谐统一，有利于实现高效课堂教学。

总之，“高效课堂”是新课程标准下教师的理想追求。认识高效课堂的特点，有助于采取多种措施和运用有效的教学模式，营造一个宽松、愉悦、高效的教学环境，实现新课程教学三维目标，提高课堂效率，有效实施素质教育。

参考文献：

[1]黄诗添；浅谈多媒体技术与生物的整合[J]；中学生物学；2004年05期.

[2]钱世梅；浅谈农村初中生物高效课堂的教学；新课程（中学）；2010年第12期.

农村学校高效课堂 篇4

关键词：农村学校,英语课堂,高效课堂

每年的升学考试都是社会关注和谈论的热点话题。 与其他学科相比, 学生的英语分数差距较大, 很容易在总成绩中拉后腿。 当前虽然社会不断提倡素质教育, 但应试教育仍然占有很大市场, 这就不能很好地调动学生英语学习的积极性和主动性。 那么, 农村英语课堂教学究竟怎样才能高效完成呢? 本文将从以下几个方面分析探讨。

一、加大资源投入

农村学校的教学条件差, 软硬件教学设施缺乏。 因此, 市政教育行政部门应采取积极有效的措施, 改善农村学校基本条件, 淘汰落后的、陈旧的教学设备, 促进城乡优质教育资源共享。 加大资源投入力度, 使农村学校基本配备计算机教室、语言实验教室、卫星教学收视点等教学设施, 以提高农村英语教学的质量和水平。 与此同时, 也需要社会各界伸出援手, 用于捐资助学, 促进教育向社会化转变, 加快教育投资渠道多元化。

二、加强师资队伍建设

随着知识经济的快速发展, 我国教育事业要振兴, 最关键的是提高师资队伍素质, 高效的课堂特别是农村学校的英语课堂, 同样需要高素质的师资队伍进行设计和把控。

首先, 教育行政部门应该提高农村教师的工资福利待遇, 改善其教学工作条件, 提高其社会地位, 以保证优秀的大学毕业生或相关的专业人才能够充实到农村英语师资队伍中。

其次, 教育主管部门和学校要担负起相应的责任, 一方面, 利用假期举办教师基本功培训, 抓好教师的在职培训工作, 扎实基本功。 另一方面, 可选派教师轮流外出学习、参加教育教学研讨会, 让教师在相互交流中获取有益的学习经验和研究成果, 通过相互听课、评课, 切磋教法等方式, 提高教师的整体水平。

最后, 就自身来说, 农村教师同样需要更新观念, 并不断汲取新知识。 在这里, 师资水平的提高, 一是需要农村英语教师更新教学观念, 跟上社会教育教学的大步伐, 确立明确的教学目的, 通过对所学知识的掌握, 自己所面对的现实情况, 形成独有的见解, 独立地做出价值判断。 二是需要农村英语教师通过自修、进修等多元化渠道, 加强自身文化方面的学习, 以提高个体的英语文化素养, 获得更多成功的机会。 相对于城市英语教学, 农村英语课堂的现代化教学手段还有待推广, 农村学校可以利用丰富的自然资源来训练学生语言基本功, 自编教学话剧、舞蹈等, 使农村英语课堂教学“活”起来。

三、强化课前准备工作

第一, 教师在课前备课时一定要备学生。 在现实生活中, 大多数教师在备课时通常只注重于教学内容的准备, 而忽视了学生的实际情况。 从长远看, 这样的教学效果是比较弱的。因为教师不能够掌握学生对所教内容的实际情况, 不在意学生个体的差异性, 仅仅从本本主义出发, 遵从教条主义, 高效的课堂教学根本无从谈起。

第二, 在课前, 教师要掌握好学生进入学习氛围的方式。通过聆听其他英语教师的教学, 结合自身长期的教学实践活动, 我认为课堂教学中有这样一个规律:课堂开始的前几分钟, 学生的注意力是极不稳定的, 大多仍处于上节课或课间活动的兴奋状态中。 因此, 若要让学生尽快地进入英语学习的状态, 就必须在课前设计好, 比如在上课前让学生听、唱英语歌曲等都是不错的选择。 教师在课前多准备一些方式, 不仅可以激发学生的情趣, 还可以进一步拉近师生之间的距离。

第三, 备教材是十分重要的。 教师要高效地完成课堂教学任务, 不仅需要对所要教授的内容非常熟悉, 而且要注重课堂巧妙提问的研究。 在课堂中, 所提出的问题应当是有价值、有启发性的, 并且是跟随整个课堂的教学循序渐进、有层次的提出的, 不应大幅度跨越。

四、要营造有趣的教学氛围

作为课堂的组织者、参与者、合作者, 教师要设计有效的课堂活动, 积极引导学生自主参与、自主学习, 提升学生多方面的素质。营造有趣的教学氛围, 有效地激发学生的学习兴趣, 提高学生参与课堂的积极主动性。 在现实的教学过程中, 教师要充分挖掘和利用教材中的“合作”、“阅读与表达”、“问答”等形式, 再现教材中各种场景内容, 让学生用于表达, 敢于实践。通过让学生产生身临其境的感觉, 激发学生对英语学习的兴趣, 加深其对教学内容的理解和记忆。

五、转变教师的角色和观念

在高效的课堂中, 教师应由知识的灌输者、守护者向学生学习活动的组织者、参与者的角色转变。 当然, 教师教学的转变, 是需要在推动课堂教学改革的实践过程中不断进行的, 转变教师的教学方式不能一蹴而就。 根据新课程改革要求, 教学过程应该建立在师生平等交往的基础上, 促使双方积极互动, 共同成长发展。教学中, 要想拉近师生关系, 需要我们能够真心地走进学生, 真诚地亲近学生、尊重学生, 平等而理解地对待每一位学生, 使学生在一个有趣、和谐、宽松的氛围中学习。

六﹑始终贯穿良好的学习氛围

现在在农村学校, 英语课堂还是以传统的教学模式为主, 这种教学模式是以教师而不是以学生为中心的。 试想, 教师在整堂课上都板着脸, 学生只是正襟危坐地听, 这样的师生关系必然不会那么融洽, 更不用说适应教育发展潮流、提高课堂教学效率了。 因此, 如果我们在英语教学中始终面带微笑, 就可以让学生畅所欲言, 教师只需对他们出现的知识性的错误进行及时纠正, 而不是对学生个人进行批评教育。 在这样的氛围中, 学生便会逐渐喜欢上英语课堂。

学校实施“高效课堂”方案 篇5

学校实施“高效课堂”方案

学校实施“高效课堂”方案

一、指导思想

坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。

二、总体目标

整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。

三、领导小组

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组  长：夏xx（校长统领全局，负责蹲点初中文科组）

副组长：卞xx（副校长分管教学，负责蹲点小学文科组）

丁xx（副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组）

成  员：黄xx（教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组）

王xx（教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组）、刘xx（安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组）

袁xx（德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组）

王xx（教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组）

高xx（总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作）

王xx（初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动）

张xx（初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动）

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王xx（英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动）

刘xx（小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动）

程xx（小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动）

四、改革策略

思路：低起点、小步走、多互动、求高效。

模式：四环互动模式（感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高）。

要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。

过程：三步（课前、课中、课后）

四段：（课中1152四段模式）：即以5分钟为单位，按作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）的时间分配比例进行组织课堂教学。

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五、具体方案

(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师（行政领导全部代课），教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。

导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。

导学案的编写原则：主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则

导学案的编写模式：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。

(二)课中：（1152四段模式）：

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作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）

(三)课后：

鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务，针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业，目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。

六、实施措施：

1、教师管理要求：

(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。

(2)改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和5

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校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

(3)完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手。

（4）实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

（5）开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高优课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围；四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。

2、学生管理要求：

（1）加强学习目的教育，培养学生良好的学习习惯，热爱学习。了解自己的基础和现状，制定一个适合自己的学习目标，不要好高骛远，有进步就行。要脚踏实地地干，坚持每天进步一点点，树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。

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（2做好学生的学习方法指导，重点是如何使用导学案，对于高效课堂的各个环节，学生应该分别完成什么任务，使学生很快适应学习环境，确立目标，提高学习效率。有课前预习本，课中记录本、草稿本，课外作业本、错题集。

（3成立学习生活小组，明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学，采用兵教兵，兵练兵，兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。

（4）即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动，使各小组充满竞争力、活力和激情。

3、加强对“高效课堂”实施的管理

(1)强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂，对教师的课堂教学问题进行把脉会诊，寻找课堂教学的症结所在，研讨改进办法，然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课，引领部分相对薄弱的学科和教师，通过自我反思，同伴互助，努7

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力提高自己的课堂教学水平。

(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效，主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况；看教师教学案的实效性和使用情况；看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况，看学生到底学会了多少、掌握运用了多少：看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话，评价的着眼点是看学生，而不是看教师。

(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4、加大资金投入力度。

一是加大奖励力度，对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善，提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入，千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入，让更多的教师有外出8

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农村初中物理高效课堂探索 篇6

【关键词】备足课  高效课堂  反思

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.061

课堂教学是实施新课程改革的主渠道，提高课堂教学是关键。从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。提高课堂教学效率、尽量在有限的时间里出色地完成教育教学任务。这是提高教育教学质量、培养新世纪合格人才的关键。通过对问题的研究，使学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥，有效地促进了教学质量的提高。

我校位于城乡结合部，70%的学生是农村子女，5%的学生是其他学校上不去的学生，农村初中的学生家庭普遍存在教育不重视的情况，学生回家很少把时间用于学习上，他们的知识的获得主要在学校里，如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得的知识就更少了，针对学校的这种特殊的现状，我采取实有效的教学方法，提高课堂教学实效。

一、要备好每一节课

1.要备教材。所谓备教材，是指教师要学习教学大纲，熟悉教材、钻研教材，明确物理教学的具体要求。教师应结合新课程标准，转变教学观念和教学方式;研究教材，把握教材的精髓。为此我们学校注重经验交流，每次教研活动都会进行集体备课，共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。

2.要备学生。老师要了解学生的实际情况。农村中学的学生基础较差，思维能力较差，学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，形成难点，甚至学生的语文程度、数学程度以及原有的物理学基础都会给接受新的物理知识带来困难。

因此我们教师在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与农村生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。

3.要备教师。教师要提高自己的专业素养，只有专业知识渊博，你才能更好地掌控整个教学过程。一个专业知识渊博的教师才能得到学生的敬佩。多观察身边的生活及学生生活的环境情况，从生活中找到相关的教学素材，使物理知识贴近生活，才能使我们的课堂更活跃。

4.要备情感。在教学中很好的了解了学生的特点，就会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，所以课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我们大家都有这样的感觉，如果学生喜欢某个老师那就会喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。

5.要备学法。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不沉迷于题海之中。

而选题的一个关键环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，所以在选题的时候要选有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1—2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

二、激发学生的学习兴趣，优化课堂，明确目标做到事半功倍

首先，精心设计引入，良好的开端是成功的一半，好的引入能唤起学生学习的动机，激发学习兴趣。兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在初中物理教学中具有特殊的意义。

比如，在“运动和静止”的教学中，可以讲一讲在第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行能抓到子弹的故事，在上“摩擦力”的时候可以通过视频观察《猫和老鼠》片段——冰上舞蹈等，设计渗透感染性因子的引入环节，关键是要提供和显示鲜明、生动、具体的形象和情境。

其次重视物理实验是激发学生兴趣，是构建高效课堂的重大辅助。帕格尔斯说：没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。除了书本上的实验要认真完成，我们物理组的教师还不断地改良实验，力求现象更明显，效果更好，学生的兴趣更浓。

比如我在马边三河口中学支教时，利用羽毛球筒和凸透镜与学生一起制作完成了多功能教学仪器：望远镜，照相机，小孔成像等取得了良好的效果，学生爱不释手很有成功感，还有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。

比如：演示物体对外做功内能减小的实验中，我们用空的矿泉水瓶将瓶盖盖好，用力拧转瓶身（压缩空气，增压），再打开瓶盖，伴随“砰”的一响，学生看见在瓶有大量的“白气”。

当然在课堂教学中，应明确目标突破重难点。课堂教学应具体有层次性和可操作性，围绕新课程“三维目标”并反映本课程内容，由易到难，从轻到重，由简到繁，这样才能循序渐进突出重点，攻克难点。由于学生在学习过程中存在：1.感性知识不足。2.日常生活中形成的错误观点干扰。3.思维定势带来的负迁移。4.不会用规律分析解决实际问题。教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法思路，并提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力。

三、课后要加强教学反思

课后要及时的对自己的课进行反思，通过反思，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行今后的教学。

构建农村小学数学高效课堂 篇7

(一 ) 了解学生 , 做到因人而教是高效课堂的前提

1. 了解学生个性. 大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖, 因此, 经常开展一些小型竞赛活动, 可激发其学习兴趣, 增强其竞争意识, 让学生在竞争中共同前行. 在教学中采用各种方式的竞争手段, 激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情, 让全体学生能够共同进步.

2. 了解学生原有认知基础 . 任何人在学习新知识时 , 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍. 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.

(二 ) 培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”. 只有在“用心倾听的教室”里, 才能通过发言让各种思考和情感相互交流, 否则交流是不可能发生的倾听学生的发言, 好比是在和学生玩棒球投球练习, 把学生投过来的球准确地接住, 投球的学生即便不对你说什么, 他的心情也是很愉快的. 作为教师要擅长接学生投过来的每一个球, 特别是学生投得很差的球或投偏了的球, 这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现.

(三 ) 充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定. 首先, 教学目标的定位要难易适中. 就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦. 其次, 教师在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一. 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生. 根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论.

(四 ) 课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求.

1. 课 前导入 , 出示目标

引人入胜的导入, 可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣. 因此, 教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入等等, 以激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂效率.

2. 设 置提纲 , 引导自学

课前写好小黑板, 课上通过小黑板让学生看, 明确自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 如何检测等, 并指导学生自学的方法, 如看书, 是独立围绕思考题看书、找答案, 还是边看书、边讨论、边解决疑难问题, 等等. 而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发小孩子的求知欲望, 调动学生学习的积极性.

3. 小组讨论 , 合作探究

合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐. 而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性.

4. 检 查反馈 , 精讲点拨

通过检查反馈, 精讲点拨启发学生的思路, 教师归纳学生解决不了的问题, 指导方法, 补充知识规律, 实现整合和升华. 这一环节既是补差, 又是培尖, 不同层次的学生都有提高, 既帮助后进生解决疑难问题, 又通过纠正错误, 使好生也了解得更加透彻了.

5. 巧 设练习 , 巩固提高

通过基础性训练, 检验学生达标情况, 弥补缺欠. 课堂作业要典型, 难易程度和作业量适中, 有必做题, 有选做题, 有时还有思考题. 一节课用15分钟左右课堂作业, 老师督促学生独立完成作业, 鼓励必做题做完了的学生, 做选做题或思考题. 通过巡视, 了解哪些同学真正做到了“堂堂清”, 哪些同学课后需要“开小灶”, 使课外辅导更有针对性. 并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改, 这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的, 还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练, 提高他们的效率;及时反馈信息, 能按时做对课堂作业的就达到学习目标, 做到了“堂堂清”;将所学知识通过训练, 内化为解题能力;课堂作业下课时都交了, 真正减轻了学生课外负担. 课后学生轻松了, 有时间发展自己的个性特长, 提高了他们的综合素质.

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合. 打造小学数学 高效课堂 教学, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是我们教师, 教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系我作为一线的数学教师, 要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新.

农村初中数学高效课堂实践 篇8

关键词：初中,数学,高效课堂

一、构建和谐师生关系, 实施情感教育

在课堂教学中, 教师要以高昂的激情、民主平等的态度, 让学生畅所欲言, 使学生感受到数学课堂的和谐与轻松. 师生情感的和谐交流, 是为学生提供学习和发展的先决条件. 要向学生敞开心扉, 把自己的心灵呈现在学生面前, 要发自肺腑的表达对学生的喜爱和赞赏之情. 这样孩子们在惊讶、感动之余, 积极的投入到课堂学习中. 让学生抱着喜爱的态度走进数学课堂, 把教师的情感融入学生的心中, 以情感人, 师生的心贴得更近, 最大限度地激发了学生的学习动力.

在数学教学中关注学生的情感, 不仅有利于学生情感的和谐发展, 有利于创造性思维的发展, 更有利于教师思维的发展, 在和谐民主的氛围中迸发出灵感.

二、激发兴趣, 催生高效学习动力

1. 巧用教材, 激发学生的数学兴趣

新教材版式活泼, 图文并茂, 内容上深入浅出, 将枯燥的数学知识演变得生动、有趣, 有较强的可接受性、直观性和启发性, 对培养学生的学习兴趣有极大的帮助[1]. 例如, 教学“有理数乘方”一课时, 首先提出了这样一个问题: 一张0. 1 毫米厚的纸对折15 次后, 它的厚度会超过姚明的身高吗? 问题一提出, 就立刻吸引了学生的注意力. 有些学生拿出纸开始对折起来, 有些学生陷入了沉思. 大多数学生在教师的启发下, 得出了叠合的纸共有2 × 2 × … × 2 ( 15 个2 连乘) 张.

2. 留心生活, 让学生体会数学的乐趣

生活中数学无处不在, 只要充分发掘, 学生就会体会数学的无限乐趣. 当我们学了“数据的收集”后, 让每个学习小组写一份调查报告, 学生兴趣很浓. 有的调查“班级学生每月零花钱的使用情况”, 有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”, 有的调查“每个学生的每周叠被情况”. 然后专门用一课时在多媒体教室展示成果, 学生热情很高, 再也不认为数学是高深莫测的东西了.

3. 创设问题, 激发学生的探究欲

比如学习“圆”时, 可设计这样的问题: 为什么车轮要用圆形的? 如果不采用圆形, 改为随圆形、长方形、正方形的行不行?为什么? 这样一个常见的现象, 却也引发了学生的思考与讨论:是呀, 为什么一定要用圆形的? 究竟圆形有什么特点? 如果改用其他形状将会出现什么情景? 教师可以利用电脑, 适时地放映各种不同形状轮子的车行进时的状态. 这样就会激发学生学习圆的兴趣与热情. 还可以通过创设问题情境, 提出问题引导学生去探索、去发现, 让学生在探索发现中, 体验成功的喜悦, 从而培养他们浓厚的学习兴趣.

三、分层突破, 架设高效学习桥梁

学生的水平参差不齐, 实施分层突破, 更有利于获得学习成功. 分层突破是将学生分层后, 教师的备课要把学习目标分解到每一类层次的学生身上, 通过有效提问和训练, 做到课堂教学有的放矢, 区别对待, 最大限度的调动各层次学生的学习积极性, 使每个学生的潜能得到尊重和开发, 体验数学成功学习的乐趣.

在教学过程中, 通过对学生的智力、基础和学习态度等的了解, 将学生大致分成三个层次: A ( 优秀) 、B ( 较好) 、C ( 不良) , 在学生分层的基础上, 根据教材和大纲的要求, 以及各层次学生的水平, 对各层次的学生制定不同的教学目标. 各层次的教学目标, 特别是C类的目标应该降低门槛, 必须是他们通过努力能达到的, 这样才能调动他们的积极性. 如在教学“因式分解”例题时, 分解多项式16 ( a - b) 2- 9 ( a + b) 2对于B、C层次的学生而言, 显然难度较大, 不易理解、掌握, 如果把例题分成三个问题: 分解下列各式, ( 1) a2- 9b2; ( 2) 16a2- 9b2; ( 3) 16 ( a- b) 2- 9 ( a + b) 2这样层次就非常分明, 第 ( 1) 、 ( 2) 题要求C层次的学生掌握, 第 ( 3) 题要求A、B层次的学生掌握, 同时鼓励C层次的学生也试一试. 这样就降低了门槛, 让他们学起来轻松. 在教学过程中必须时时关注数学基础差的学生, 降低门槛而不降低目标, 形成数学高效学习的习惯.

四、抓好后进生的高效教学

学生喜欢做小题, 选择题, 填空题都是他们喜欢的. 小题都是比较简单的, 学生当堂做, 教师当堂讲, 学生在第一时间就能知道自己的掌握情况, 及时的查漏补缺, 为了避免一些学生的答案是懵出来的, 教师应请学生解释是怎样得到这个答案的, 在学生的回答过程中, 不同的学生可能会有不同的方法, 方法的复杂与简单, 学生就能自己得到比较, 并且在无形中方法就得到了交流. 在回答的过程中, 还能够即使发现学生的一些错误做法, 当然, 因为是小题, 这些错误都还是显而易见的, 学生之间相互帮助解决问题, 对于帮助的学生而言, 自己做了回小教师, 自信心当然会得到提高, 并且对这个知识点掌握的也就更加深刻; 对于被帮助的学生而言, 在课堂上就把疑惑解决, 同样的问题在作业中就不会再出现. 有时, 时间紧的情况下, 小组的作用就体现了出来, 在小组内, 小题的问题就能够得到解决.

小题做好了, 基础就算打扎实了, 为做好大题打好了基础, 平时偶尔出一两道大题, 学生逐步也就能解决了.

五、言传身教, 做学生高效学习的楷模

教学过程中师生信息传递是双向交流的过程, 也是师生间情感的双向交流过程, 在此过程中教师的言、行起主导作用, 它影响着学生的学习热情和教学效果. 因此数学教师的言行在教学过程中必须成为学生的表率, 做学生有效学习的楷模[2].

1. 树立敬业精神、提高思想素质

学生看教师, 既看才, 也看德. 无才无德, 学生厌恶你; 有才无德, 学生敬畏你; 有德无才, 学生同情你; 德才兼备, 学生才会真心地拥戴你. 因此, 教师要努力提高自身的思想修养, 使自己具有崇高的思想境界和渊博的数学生活知识, 对业务精益求精, 这样学生才会真心地拥戴你, 并同时潜移默化地影响学生. 利用教师对待数学的热情激起学生对数学的感情.

2. 提高语言艺术、增强情感体验

语言艺术不是文字学科的专利, 数学教师同样要具备高超的语言艺术. 数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理.教师应该深入钻研教材, 感受教材的思想感情, 尤其重视数学教材中美育因素的挖掘, 教师对教材的认识才能越来越深刻, 运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富, 这样上起课来才会语语含情、真挚感人.

总之, 作为教学活动的主导者———教师, 要实施数学高效教学, 必须转变观念, 做学生的亲密伙伴, 使学生由于对数学教师的亲近而对数学产生一种亲和力, 激发数学学习兴趣. 在教师的正确引导下, 长期坚持, 对症下药, 农村初中数学教学水平低下的瓶颈是会有效突破的, 农村初中数学教学质量整体水平定会提高.

参考文献

[1]盖群.巧用“做数学”, 创新初中数学教学[J].中国校外教育, 2014 (13) :78.

农村小学语文高效课堂的构建 篇9

一、创设和谐的课堂氛围, 树立服务引导意识

无论社会怎么发展, 时代怎么进步, 农村学生那种惧师性总也不减半点, 我在农村工作十八年, 从参加工作到现在, 就没有见哪个学生会同我女儿一般, 会把自己的想法写下来与教师交流。所以在四十分钟内要想真正地让他们动起来, 和教师、同学互动起来很不容易, 为此, 我们要想让我们的课堂真的有变化, 教师本身先要有变化, 那就是在课堂中要树立服务意识, 做到把“玩”的权利还给学生, 把“做”的任务派给学生, 把“说”的机会让给学生, 把“创”的使命留给学生。先把学生对教师的那份“惧”有所放松, 才能把学生从被动接受知识的观众变成自主探索获取知识的演员, 使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生根据导学案自主学习, 并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的, 教师尽量不教;凡是能让学生自己去做的, 教师尽量不替代;凡是能让学生自己讲的, 教师尽量不暗示。教师可以充分利用现代化教学手段, 拓宽学生的认知区域, 激发学生的学习热情。并且教师要不断合理整合各种教学手段, “因材选媒”, 突出多媒体的辅助教学作用, 淡化其“装饰”效应, 让学生在形象生动的情景中经历探究过程, 提高学生的探究能力。

二、教师用“爱”从事教育活动是达到和谐高效课堂的基础

和谐的课堂依赖于师生间相互尊重、相互理解的情感。师生心境合一, 是课堂高效的真谛。课堂上, 如果没有教师的真情的感召没有教师深情而慈祥的目光, 就不会有学生真情的迎合, 也就失去了教学的生命活力。

在教学中, 我十分关注对学生的关爱, 既做良师, 又做益友。因为农村海拔高, 所以天气寒冷, 而学校的学生大部分都是留守儿童, 他们太需要关怀和爱, 因此我总会对学生嘘寒问暖, 提醒他们多加衣服, 以防感冒;哪个学生不舒服了, 送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意;班级换板报了, 与学生交流一下意见;班级的卫生比以前好了予以表扬;哪个学生长高了, 变胖了, 漂亮了, 头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离, 学生会敞开心扉真诚地爱你, 爱你的人, 爱你的课, 正如韩愈说的“亲其师, 方能信其道。”

高效的课堂教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 还依赖于教师充分的课前准备。教师在课前吃透教材是上好一节课, 提高课堂效率的基础。教师要正确面对学生的个体差异。因为每一个学生都是具体的, 都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”, 最主要的是教师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。在上课前教师要考虑到各个层面的学生, 尽量让每个学生都有回答问题的机会, 让不同的学生都拥有思考的兴趣, 思维的空间, 从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生, 挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时, 及时用这个问题“我也没想到”“你的想法很独特, 对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许, 都能享受到成功的喜悦。

打造高效课堂, 教师不再是只传授知识的“严师”, 也不是只顾眼前利益的“灵师”, 而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此, 在课堂上应该特别关注学习有困难的学生, 厚爱学习有困难的学生, 在情感、态度上应该做到“四多”, 即多一份爱心, 多一份理解, 多一份宽容, 多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”, 即优点多表扬几次, 缺点少批评几次;上课发言多叫几次, 课下少留几次;作业多批几次, “X”号少打几次;谈心多做几次, 家长少请几次。

三、锐意创新是强化和谐高效课堂的调味剂

兴趣是最好的老师, 要激发起学生学习语文的兴趣, 就要紧紧围绕“新”字做文章, 让语文课堂充满新意。教学实践中我们也能看到, 如果一个学生对某一学科感兴趣, 他就会主动探求, 刻苦钻研, 从而表现出惊人的悟性。因此, 教师应大胆地不断创新教学方法, 用新颖的教学方法去激发学生的学习兴趣, 以真诚的爱心去关怀每一位学生, 调动学生的潜能, 创设乐学的课堂氛围。

四、合作交流, 互动性学习

在学习过程中, 往往会遇到新学生独立思考后解决不了的问题, 遇到这种情况学生是知难而退, 指望教师的讲解, 还是有意识地寻找伙伴, 共同合作解决, 这就需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师。这样, 学生参与的量和质都得到了提高, 主体地位更加突出。在构建农村小学语文高效课堂中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学习后, 大部分能解决问题, 只要让学生同桌交流一下自己的想法, 教师稍加点拨即可, 节约大量时间, 让学生在练习中巩固发展。教师要投入小组中, 以一名探索者的身份出现, 提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习, 在学生独立解决的基础上, 组织小组讨论、辨别、交流, 这样有利于解决问题, 有效地提高课堂教学效率。

如何打造农村初中数学高效课堂 篇10

一、改变教师自身的教学观念是打造农村初中数学高效课堂的根本

农村教师教学理念相对滞后, 是当前农村初中教学质量低下的主要原因。农村教师虽然进行了许多新课程的培训, 学习了一些新的理念, 当时心潮澎湃, 群情激昂, 但过后在实践中遇到挫折, 又加上没有良好的教研氛围, 自我反思变成了抱怨, 不思进取变成了自我安慰, 依然我行我素, 课堂教学又回到了老路。教师在思想上没有受到刺激、得到震撼, 没有自主寻求发展的内在驱动力, 教学行为怎么可能得到转变?要想使教师从“教得苦”, 学生从“学得累”中解放出来, 教师必须从主观上转变观念, 认真学习先进的理念, 结合实际学以致用, 使教学理念在边学边用中不断提升更新, 形成自己的教学风格, 使课堂教学真正成为实用的、高效的课堂。更为重要的是教师角色的转变, 是高效课堂能否打造的关键。尊重学生, 相信学生, 解放学生, 利用学生, 发展学生, 给他们自研自探的空间, 让学生自己去经历、去实践、去发挥, 已成为高效课堂最科学、最合理、最有用的教学方式。可我们教师为什么不能在课堂上放手呢?不放手就会棘手, 不放心就会不省心。学习是由内向外自我生成的过程, 而不是由外向内灌输的过程。教师再费劲地教, 学生不想学又有什么用?对学生放手就是解放学生, 就是发挥学生的主体作用。学生的主体意识受到刺激觉醒, 学习内在驱动力得到释放, 就会形成很高的学习效率, 高效课堂才会真正实现。

二、改变学生的观念是打造农村初中数学高效课堂的关键

学生从进入学校的那天起, 所受到的教育就是“学生都要听教师的话”, 他们早已习惯了“教师教我学”的模式, 认为“让我学会”是教师的事、家长的事, 而不是自己的事。因此, 要想提高课堂教学效率, 教师必须引导学生转变这种思想观念。初中数学学习中抽象思维增加, 如果学生不能变“要我学”为“我要学”, 课堂教学就会枯燥无味, 越来越差, 更不会实现“我会学”的目标。因此, 我们要在转变教学方式上下大力气, 把课堂真正还给学生, 建立积极有效的学习策略, 让学生主动地参与到学习当中去, 从而实现高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习中产生冲动, 积极参与课堂的活动, 大胆展示、交流, 能力得到全面发展。

三、编制优秀的导学案是打造农村初中数学高效课堂的有效措施

课堂教学是为了培养学生的学习能力, 导学案就是学生学习的线路图、方向盘、导航仪, 没有科学合理、精心设计的导学案, 就不会有真正学习能力的生成。导学案在设计中, 要求教师深入浅出, 做到知识问题化、问题层次化, 学生要能够浅入深出, 摸着石头过河, 步步为营, 逼近目标, 紧扣自学指导、互动策略、展示方案、随堂笔记、当堂反馈等环节, 从而形成自己的高效课堂教学模式。

四、增强学生学习数学的兴趣是打造农村初中数学高效课堂的必经之路

教师是学生情感的主导者, 热爱学生是进行数学教学的前提, 只有教师的情感倾注于数学教学中, 激发学生的学习情感时, 学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中, 这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的好恶, 在很大程度与他是否喜欢授课的那位教师有关, 当学生喜欢一位教师, 就很自然地会喜欢他所教的课, 就会感到他讲授的内容生动有趣, 从而自觉主动地接受教师的教导。在教学过程中, 教师应注意调控学生的情绪, 使其自信、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心, 了解学生的思想动态, 做学生的良师益友, 建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生, 学生的学才可能生动活泼, 才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。

此外, 充分利用多媒体辅助教学, 也是提高学生学习兴趣的一种有效方法。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中, 学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容, 可以选择适合自己水平的练习, 也可以选择不同教学模式来学习, 这种交互方式对教学过程具有重要意义。

总而言之, 农村教育具有一定的复杂性、艰巨性, 一方面要面临中考的压力, 另一方面又要适应农村的需要。打造农村初中数学高效课堂不是一朝一夕的事情, 我们只是刚刚起步, 在高效课堂教学探索尝试中, 有了一点点收获。高效课堂的构建和研究, 是一个不断提高、不断发展的过程。在数学课堂教学实践中, 我们要根据学生基础情况, 尝试一套有高效的教学模式, 并且不断探索。我坚信, 我们的课堂会越来越高效。

摘要：多年来, 初中数学教学一直困扰着农村数学教师, 他们的高耗能付出, 得到的却是低效益回报。那么, 如何在农村这样一个特殊的环境中, 打造高效课堂, 提高农村学校的教学质量, 更好地为农村学生服务, 就成为广大农村教师迫切需要解决的一个问题。

农村初中数学高效课堂探究 篇11

关键词 农村 初中数学 高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0035-02

随着课程改革不断深化，我国各个地区的教学领域也都在为适应新形势的需求而不断寻找能够有效提升课堂教学效率的方式，对于农村区域的学校来说，其各方面的条件都与城市院校无法相比，在缺乏教学资源的情况下，提升教学的效率便成了教职员工需要去努力解决的难题。所以，找出更加有效的措施，提升学生的学习效率与教师的教学效率，才能够确保学生能够更好地完成知识的过渡，为高中的数学学习打下良好的基础。

一、引入更多的资深数学教师，对新教师进行深入培训

作为过渡时期的初中阶段，如果教师没有清晰的逻辑思维以及引导能力，无法将逻辑化的数学知识变得更加容易理解，那么自然无法提高课堂的效率。所以，教师资源是建设起高校课堂最为重要的一个因素。学校应当引入更多资深的教育，或聘请优秀教师为农村学校的本地教师及支教教师进行培训，提升教师的素质与专业能力，才能够最终确保教学的效果。

二、有效利用现有教学资源，让教学更加多元化

知识源于生活。比如在讲到《多姿多彩的图形》这堂课的时候，教师可以先让学生从教室当中的每个角落去观察，或者带领学生走到室外，去观察自然环境，让学生尽可能多的在周遭的环境当中找出自己所认识的图形，并让学生进行举例讲解。比如，地上的砖块，是长方形的；衣服的纽扣，是圆形的。学生看到砖块时，教师可以让学生实际用尺子去测量一下其长度与宽度，进而得出这块砖的体积。

三、引起家长重视，调动学生主动性，突出数学的重要地位

想要确保学生能够真正重视数学，首先就要从家长抓起，转变家长的教育观念。农村区域的学校，可以依靠定期举办教育宣导会以及思想教育讲座等方式，逐渐让家长意识到数学教育的重要性。数学看似是学术领域才需要深入学习的科目，但实际上是渗透我们生活当中每一个细节的一门知识，即使是与农业领域，也是有着很大关联的，如农耕作业看似与数学完全无关，但是其播种时间、播种数量、施肥的量以及时间间隔，收获量的预估，都需要清晰的逻辑来进行规划与计算。

四、改善教学方法，提高学生的学习兴趣与自主性

1.努力提升教学内容及教学方式的创新性

在讲解到几何相关知识的时候，教师可以不用先急着讲解知识，而是可以用讲故事的方式来让学生加强对知识背景的了解。在古埃及时代，因为尼罗河经常会发生洪灾，导致土地一直需要修整，因此，人们开始更加深入地去思考测量土地的方法，那个时候几何相关的知识通常是被用于建筑、天文、测绘和各类工艺制作等许多个领域，可以说是一门涵盖广阔的知识，就连绘画时进行构图也需要几何的知识，教师通过这样的讲解，不但为后续的知识做了一个很好的引导，还会让学充分生意识到，几何知识是一门非常有用的知识，所以自然会在学习的过程中更加投入，学习的效率也会更高。

2.巧妙设置知识相关的问题，激起学生的探索欲望

在学习《三角形》这一章节时，针对三角形稳定性的特点，教师便可以向学生提问：现有一个正方形的支架、一个平行四边形的支架和一个三角形的支架，都是用雪糕棍做成的，同时压下去，哪一个会是最后坏掉的呢？这样一来，学生的兴趣便充分的调动了起来。通过实验，学生看到三角形的支架是最后才坏掉的，这时教师又可以提问，你觉得这个实验证明了三角形的什么特点呢？通过这样的提问方式，不仅能够激起学生求知的欲望，更能调动学生的自主性，让学生养成敢问、敢说的良好学习习惯，学习的效率自然就会提高。

3.促进知识与实际的结合，便于学生理解

教师在教学的过程当中，需要注重将知识与实际结合起来，特别是可以与农村孩子平时的娱乐及日常生活结合起来，比如在讲解的过程当中，可以将学生近来喜欢的动画片角色以及游戏带入到问题当中，或者与学生最为熟悉的人、事、物结合起来，让学生能够更快地融入到情境当中，更快的理解。将学生不熟悉的替换成最熟悉的，将最难理解的替换成最好理解的，才能够让学生更快地掌握相关知识。

4.注重学生主体地位，促进讨论与表达

教学的主体是学生，教师在教学的过程当中，需要注重学生的思考方式。所以在课堂上，教师可以针对某一课题，利用小组讨论的形式，促进学生之间的知识交流，在交流的过程当中，学生不但能够进一步了解到他人的解题思路，更能够表达出自己的理念，这样一来，思维便也得到了拓展。此外，还可以利用“一人一堂课”的形式，偶尔让学生来当一次老师，提高学生的知识理解与表达能力。

参考文献：

[1]乔耀洪.浅谈如何构建农村初中数学高效课堂[J].读写算（教育教学研究），2013，（42）：129-129.

[2]侯继涛.农村初中数学高效课堂的误区与对策[J].新农村（黑龙江），2014，（4）：217-217.

[3]何冬梅.关于农村初中数学高效课堂的探索[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（13）：39-40.

浅谈打造农村小学高效数学课堂 篇12

一、课前规划好课堂教学时间

根据科学家实验表明, 一个正常成年人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右, 那么一个小学生能集中精力的时间就更短了. 一节课40分钟, 这就是造成课堂教学误区的根本所在, 也是造成低效、无效课堂的根本原因. 所以, 我们要根据孩子能集中精力的有效的20分钟里发挥学生的学习最大效率. 这就和我们老师的教学安排有非常重要的关联, 基于这原因对我们老师设计教学预案就要有更高的要求, 特别是重点内容时间段的安排就显得非常关键了, 因为设计得不好就会造成连续长时间的学习, 很容易使学生产生厌烦情绪, 教师满堂灌, 或是一味地要求学生自主、合作、探究, 都是在浪费课堂教学时间. 身在农村教学的老师因为学校的教学设施简陋, 教具配置不完善, 所以我们就更要做好课前设计, 特别是课前对课堂教学时间规划, 只有做好了对学生有效时间的充分利用, 才能让学生学习和掌握知识的效率大大提高, 这是打造农村高效课堂的关键第一步.

二、设计趣味题, 激发趣味性, 打造宽松的学习氛围

我们都知道数学是一门趣味低、要求高的学科, 它不仅仅是一个认识过程, 它也是一种情感过程, 它更是一个应用于生活、社会的过程. 对于这门学科的教学我们要注重的是教学例题的生活性、趣味性, 并打造宽松的学习氛围, 只有这样才能培养学生学习数学的兴趣. 在平常教学中我是从以下几方面入手培养学生的兴趣的:

首先, 提高课堂素材的趣味性, 营造愉悦的课堂气氛. 在平常的教学中, 我非常注重课前的教学设计, 特别是数学教学例题上的设计, 我都会跳出课本, 走进生活, 真正让数学和生活紧密联系在一起. 如人教版第十一册“圆环的认识和应用”的教学中, 我首先利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术设计一个操场, 让素材和学生的生活联系起来, 这样就提高学生的情趣, 然后我会问:你们想象一下操场上有什么设施? 从而引出跑道, 然后在课件上展示跑道, 引出主题”圆环的认识和应用”. 这样让教师授课的内容和学生的生活紧密联系使课堂变得新颖、有趣. 这样的教学:一方面使数学知识不再抽象, 让教学内容更形象直观了;另一方面使数学知识在学习中不再枯燥、乏味, 并让学生在数学课堂中体现情趣;再一方面使数学知识真正体现来源于生活、服务于生活的宗旨. 这样让学生感到了数学学习的直观、有趣、为生活服务的特性, 这样大大提高了学生学习的积极性. 这种积极性会大大增加学生课堂的活跃氛围, 同时无疑地提高了课堂教学效果.

其次, 走下讲台, 建立良好的师生关系. “严师出高徒”在这句教育名言的误导下, 使我们教师变得高高在上, 变得孤立, 这也是课堂教学低效的一个重要问题. 所以教师在课堂经常走下讲台, 时刻面带笑容, 这样使课堂氛围很和谐, 给学生一种很亲切的感觉, 营造出很融洽的师生关系, 既提高了老师的亲和力, 又提高了学生的学习兴趣. 因此在数学课堂教学中, 我们老师要每节课以真诚的笑容、和蔼的态度面对每一个孩子, 使师生情感得以交流, 让每一名学生都以良好的心态积极参与教师组织的课堂学习之中. 特别是对于学习成绩不理想的学生, 教师更应积极发现优点并多多给予鼓励, 使他们增强信心, 会很好地激发学生们的学习热情和求知欲. 使每名学生在课堂上尽情学习, 欢乐学习, 这也是打造农村高效课堂的关键所在.

三、巧设课堂动手实践, 增强学生动手操作能力

教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握内在的规律和联系. 在数学课堂教学中要取得好的课堂效率, 必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去. 因此, 在数学课堂教学中, 我们教师在教学设计上要为学生多提供实际操作题, 并让每一名学生都能参与到实际操作中去. 比如在教学人教版二年级下册“观察物体”这一单元的“镜面对称的特点”时, 我们老师可以让学生在家中准备一面小镜子, 在课堂上, 首先让学生照一照身边的物体、数字等物品的成像, 并让学生在照的过程中发现镜里面和镜外面有什么不一样说出来. 这时学生就会说:“镜子里的物体、数字等都倒了, 都变反了. ”这时我们老师可以针对学生的回答继续追问:“怎么样倒的? 是上下倒了还是左右倒了? ”并可以请学生上黑板把数字倒了的像画下来, 这样一步一步地引导和学生自己操作就可以让学生很容易理解镜面对称的特点. 其次, 让学生在课后找找生活中的对称图, 这样课上学生自我操作, 课后学生利用新知去解决实际生活问题, 双管齐下, 效果肯定会事半功倍的. 我觉得如果老师让学生多参与动手实践操作, 一方面可以打破数学知识不切实际的说法, 并且更好地促进了学生的学习积极性, 有利于学生感知、理解新知识;另一方面学生通过操作加强了学生的关注率和精神集中率, 从而有效地加强了学生学习能力和课堂教学效率的提高.