农村学校德育

农村学校德育（精选12篇）

农村学校德育 篇1

留守儿童成长现状

留守儿童由于家庭教育的缺乏，已成为学校管理的一大顽症。他们外在表现为不服管理，常常打架、斗殴、抽烟、喝酒、打游戏甚至赌博。心理上，他们表现为敏感、脆弱、孤僻、偏激、自卑等，他们或多或少存在人格缺陷。为此，我校把留守儿童的教育作为一个专题进行了研究。家庭教育的现状令人堪忧。在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭原因等多方面因素影响，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等。由于种种原因，造成孩子存在人格缺陷。如因贫穷带来的自卑而又敏感脆弱的性格;因教育失衡而导致的品质退化;因教育手段落后、信息闭塞而导致的心理失衡;封闭的环境导致视野狭窄、思想保守。

留守儿童顽疾形成的原因

（一）学校德育的缺陷

1. 德育要求缺乏一贯性

德育工作必须要有明确的德育目标和要求, 也就是说, 通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。变动不定的德育要求, 使得德育工作总是浮在表面, 难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来变去, 就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。

2. 重智育轻德育的价值取向

重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上消除升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。

3. 家庭、社会与学校德育步调不一

由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。

学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到多姿多彩的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。

4. 教师思想不统一，德育体系没形成

教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在，学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响，起不到共同发展的作用。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识、构成德育体系、形成德育氛围。

（二）家庭原因

1. 家庭关爱的缺失

由于父母长期在外，孩子没有人带，通常把他们寄养在祖父母家、亲戚家，甚至很小年纪就住校，使得他们长期缺少父母的关爱。而亲戚、祖父母虽然对孩子也有或多或少的关爱但毕竟不能取代父母在孩子心目中的地位。孩子遇到问题或不愿与他们交流或虽然和他们有一定的交流但没能引起足够的重视，孩子没有得到应有的关爱和引导，便会逐渐关闭自己的心灵，“冰冻三尺非一日之寒”，这些问题日积月累最终造成孩子的人格缺陷。

2. 家庭教育的缺陷

由于长期和父母分开，孩子缺少父母正常的教育引导，价值观念模糊，缺少是非善恶判断的尺度，而电视、网络等大众传媒节目良莠不齐，加重了孩子的分辨是非的困难。

他们的父母文化素质相对比较低，没有一个系统的教育意识和观念，甚至不懂教育。以为给孩子吃饱穿暖就可以解决所有问题，对孩子心灵的发展缺少足够的关注。又由于长期不在一起，一旦在一起就会尽一切可能满足孩子的欲望，不管这要求是否合理，以为这就是关爱，殊不知这又造成了对孩子的溺爱和放纵。还有些父母平时不关注孩子也没时间关注孩子，等到孩子犯了错就大发雷霆，却不认真思考，以为毒打一顿就完事。

为改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，留守儿童问题已成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。树立“以人为本”的德育核心理念，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，为孩子构建一个健康的成长环境是势在必行的。

解决途径

1.建设教师队伍，形成育人环境

建设一支有技术、有能力、充满爱心的教师队伍，为留守儿童创建一个温馨的心灵家园。在育人的过程中，学校始终是育人的主要环境。因此充满爱心的校园环境对于缺少关爱的留守儿童无异于沙漠中的一股甘泉。德育为立校之本，是学校精神文明建设的重要内容，在德育工作中，学校健全了“一套班子十条线”的德育工作网络：“一套班子”，即学校德育工作领导小组(即校园文明建设领导小组全体成员)，校长为组长，对全校德育工作负总责;“十条线”是： (1) 校长———政教———班主任一一学生一条线; (2) 校长——政教———文明岗———学生一条线; (3) 校长———政教———班委会———学生一条线; (4) 校长———团委———团员同学———学生一条线; (5) 校长———教导处———科任教师———学生一条线; (6) 校长———住管员———学生一条线; (7) 校长———值周教师———值日教师、楼层值周教师———学生一条线; (8) 校长———总务处———后勤工作人员———学生一条线; (9) 校长———家长委员会———社会人事———学生一条线; (10) 校长———法制副校长———社区———学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理和自我管理，教育和自我教育;收到了全方位育人、自觉育人的良好效果。到目前为止，学校已初步形成了全员自觉育人的良好氛围和风气。

2.抓班风、学风的整顿与提高

班级是学生的第二个精神家园，对于留守儿童来说，班级这个家园尤为重要。一个具有良好班风和学风的班级是留守儿童的隐形老师，对儿童正确的人生观、价值观的形成有着重大的影响。

3. 制定转化、管理、教育方案

(1) 通过师生共同评定，确定突出生。通过调查，确定父母外出打工及单亲家庭学生。

(2) 针对突出生的个性，做个别研究，对症下药。分析中学生的问题，也要像医生治病，诊断准确，然后才能对症下药。现在的社会是开放的社会，家庭、学校、社会中的各种因素都会影响他们的身体心灵和思想。其实，中学生的许多问题，往往可在家长身上或其他方面找到原因。俗语说，“有其父必有其子”。若一味追究学生的责任，往往会陷入与事无补的窘境。问题的原因找准了，解决起来就能做到有针对性。这里必须强调的是，家庭教育有规律，但没有人人适用、一用就灵的绝招。因为，每一个学生，每一位家长的情况(身体、心理、个性、思维等)都是有差异的。即使是一种好方法，不同的家长用于不同的学生身上，至少也要做一点因人而异的变动才能奏效。

(3) 联系家长，家校联合，共同加强对学生的管理。A与家长联系，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，以便对症下药。B对特殊学生，发放家校联系单，每周五在校由班主任签名，反应该生本周在校情况，回家后由家长签名，说假期在家的学习及表现情况。C引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定具体的目标及措施，对上周的情况加以小结。一式两份，一份班主任签名，带回家与家长见面，家长签名，以便家长了解学生在校的情况，家校联合，共同教育。一份上交政教处存档。D教给家长科学的育人方法，尊重理解与严格相统一，对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，不然往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果。要引导孩子接触优秀的文艺作品，使孩子得到美好与享受。和孩子共同制订新学期新打算，探讨如何交友问题及良好的学习方法等。

4．改革德育方式，改变德育评价是根本

(1) 摒弃枯燥乏味的说理教育，改为比较人性化的关怀和帮助。比如，建立心理咨询所、学生交流站、手拉手俱乐部等，帮助他们解决问题和解开心结。

(2) 改传统的德育评价为过程性评价。以便学生对自己的日常行为做好自查，及时调整不当之处。如，制定个人档案袋。

(3) 建立鼓励机制，培养广泛兴趣。俗话说“无事生非”，要想让孩子少犯错，就要让孩子忙起来，让其拥有广泛而健康的业余爱好。业余爱好可以占去他们过多的业余时间，就可以减少无事生非的可能性，还可以陶冶情操，增进同学间交流。但是如何激发他们的兴趣呢?教师要巧设台阶让他们都尝到成功的甜头，鼓励他们积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣。

注意采用鼓励教学的方法，在教学和生活中注意激发学生的热情，用欣赏的眼光去看待每一个学生，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的育人效果。

农村学校德育 篇2

一、抓好德育队伍工作作风建设，提升德育管理者职业素养，增强班级凝聚力，提升班级品牌。

1、加强年级级长、班主任等队伍建设。德育处每月召开德育领导小组会议、级长、班主任会议对全体德育成员进行业务交流与培训，共同寻找发展新路子、新对策，及时调整不同年级管理策略，形成教育与管理合力。引领年级教师强化服务意识、大局意识，发挥模范带头作用，切实改进年级工作作风，提高年级工作执行力，推动年级各项教育、教学工作质与量的提升，向管理要质量，让师生家长满意。

2、完善值周、值日工作队伍建设。规范值周老师安排与分工，调整排队放学路线图、值周老师检查各楼梯学生列队放学情况，要求值周行政细化所负责值周的值周工作引导，促进检查工作的到位与落实(每天值周检查扣分情况、老师排队放学检查网络公布，及时把年级、班级存在问题反馈给年级、班级)。本学期德育处重新调整值日工作安排，值周行政每天早上、中午负责校门学生仪表检查(团委学生会安排学生协助检查)、中午放学走读生小广场列队等候初一学生放学后有序放学;安排曾志军老师专职负责学生课堂纪律检查(上午、下午各检查一次)，课堂考勤与学生德育量化的统计;值周各时段尤其是(空余时间下午5：30时—6：30时)执勤点安排老师不定时间进行巡查;团委、学生会创新工作思路，实施竞聘上岗制度，选拔录用一批责任心强，有创新精神，肯干敢干的学生干部，联合各年级学生分会，不断加大上午跑操、课间、午休、下午大课间以及晚自修前的巡查力度，把值周检查、学生违纪情况详细记录备案，相关表格第二天汇总放在值周登记收集箱内;值周行政、值日行政不断加强值周(中午第五节课的任课老师组织学生排队放学检查登记、晚自修值班老师的课堂检查登记)与反馈，学期后半段，值周行政还把每天扣分情况直接上传教师Q群及时反馈给年级、班主任;每周行政例会值周小结的优、缺点与不足能在下一周升旗值周小结中向全体师生进行反馈，值周检查各项记录德育处归档保存。德育处通过以上种种制度不断提高了检查工作的时效性，让检查工作落到实处，发挥“以检查促校风建设”的应有作用。

3、创新德育活动模式，提升安全育人品位。借助素材型班会课加强学生自我教育，精心设计主题活动，提升活动的育人品位。

各年级、班级能不断拓展德育工作思路，积极组织开展丰富多彩的德育活动，活动基本能做到月月有主题、周周有安排、天天有内容，让学生在生动活泼的活动中受到熏陶，得到教益。例如：德育处开学前拟定“国旗下讲话”实施方案以及主题设想与安排统筹国旗下讲话稿，每月上报突发事件风险隐患排查和整改工作情况汇总表;第三周要求各年级确定问题学生名单，级长做好家长会规划，班主任做好班会课规划，上传村委会学生坐校车学生情况统计表，建立新生心理危机防范工作体系，新生心理测试与建档;第四周以社会主义核心价值观为题材，选取某个观点进行“做一个有道德的人”主题班会，初一、高一进行安全知识测试、积极做好(普通高中)国家助学金申报、(普通高中)残疾学生免学费申报工作;第八周邀请镇关工委赖桂流副主任对初二年级举行了“诚信做事，友善待人”专题讲座，10月25号(星期日)下午3：30时在小广场举行18岁成人宣誓活动;第十周组织学生收看电影《百团大战》，做好《瓦蓝栈公益》助学申请工作;第十二周进行消防安全演练，师生纪律教育大会;第十四周应急救护培训;第十七周邀请大岭山医院妇产科刘凤莲副主任为高中三个年级女生举行生理、心理讲座;还有高一、高二年级的篮球比赛，全校性的初、高中足球比赛，初二年级的拔河比赛等，既丰富了年级的第二课堂活动，又陶冶学生身心，增进师生情感。

4、加强年级学生班干部、青年志愿者队伍建设。一方面德育处不定期组织全体班干部进行培训学习，着手班干部队伍建设;另外，级长、班主任通过素材以及素材型班会课不断完善了年级学生分会组织建设。另一方面团委、学生会要加强年级学生分会成员的业务培训工作，落实各部组织的培训学习，不定期组织青年志愿者参加培训学习，不断完善学校各种评价体系，努力调动全体班干部与团员的工作热情，积极打造一支高素质的青年志愿者队伍。本学期团委学生会活动如下：8月份：组织初中、高中学生参加 “重走东纵路”东莞市青少年军事夏令营活动，沿着革命的足迹，经受挑战，接受爱国主义教育，传承东纵革命精神。9月份：回访结对帮扶的罗定赤岭小学，为赤岭小学添购一批多媒体设备和图书，为赤岭小学的学生送去快乐与希望。10月份：学生会换届工作;举行“感恩，成长，责任，超越”为主题的大岭山中学20xx年度十八岁成人礼仪式。11月份：团委委员换届选举。12月份：秋季入团积极分子培训、考核。12月份：大岭山中学志愿者服务队前往大塘村探望关爱孤寡老人，为老人送去热情的慰问，为老人打扫卫生，做饭，提供贴心的照顾;团委学生会核心干部培训;马鞍山素质拓展训练活动;新团员宣誓活动;“少年强”应急救护培训等给学生培训安全逃生，自救自护的能力，让学生增强自我保护、关系他人、关爱生命的意识。

5、组织全体德育成员进行业务学习。特别是在新形势下更加注重加强师德师风建设，根据实际探讨制定师德考核的相关条款，预防教师“十种中小学教师违反职业道德行为”的发生，提升德育成员的职业道德品质，为评优、评先、年度考核提供有力依据。进一步规范教师签到(签到表每天及时网上公布)、排队放学、德育量化管理，完善检查考评、网络公布。规范级长、班主任工作绩效考核评价体系，坚持以班级成绩占40%、班级管理、文明班评比占30%、任务完成情况、获奖占30%的考核原则，继续完善以班主任为核心的科任教师群协全员参与评价的《学生综合素质发展报告书》评价模式，形成师生联动、行为规范奖惩分明、学生自我评价、班级评定的管理评价模式，把德育量化分值作为学生今后是否符合住宿考核的主要依据，着力优化班风、学风建设，促进学生全面协调可持续发展。

二、高举“以德育德，以爱育爱”的大旗，强化德育核心地位，坚持德育为先，全力打造岭中“德爱”育人文化。

德育管理工作是建设良好校风的关键所在，是提高教育教学质量的重要保障。本学期德育处按照学校计划与要求，以“创建培育和践行社会主义核心价值观示范点”和“市文明标兵单位”为契机，深化德育工作开展，建设良好的校风。具体工作如下：

1、抓好德育常规。学生德育水平的健康发展是学生全面素质和谐发展的核心。为此我们以高举“以德育德，以爱育爱”旗帜，始终将学生德育工作放在优先发展位置，提升德育工作理念，不断加大对德育工作的科研和管理，不断提高德育工作的针对性、实效性和趣味性，重点加强安全健康、理想成才教育和规范行为养成教育，让学生过文明、高雅的校园生活，着力培养品德纯洁、举止优雅的高素质学生。通过艺术节等系列活动，不断提高教职工对德育工作的认识，明确教书育人、管理育人、服务育人的责任。提升德育认识，深化德育主体理念，明确学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，坚持激励和正面教育，通过榜样示范作用，扎实有效的激励手段，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系。加强学生对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习，着力提高学生的道德认知水平。进一步加强学生的行为习惯的培养，引领学生学会对自己产生的垃圾负责，做到言行一致、表里如一，为培养具有国际公民素质的大写的“人”而努力。通过“文明学生”评选、“文明之星”评比、“文明宿舍”评比等多种评比活动，大力宣讲先进班级、宿舍、学生事迹，营造浓郁的争先创优氛围，促进优良校风、班风的形成。进一步加强校园文明礼仪岗的作用，充分发挥其功能，培养学生讲文明守纪律的良好习惯，体现良好的校园风貌。例如：初一(1)班的课堂、自习、晚自修纪律、学生坐姿、外出上课的列队以及排队放学的队形已经成为学校一道亮丽的风景线。

2、深化德育活动开展。德育处充分利用好教师节、体育艺术节、新生培训、综合实践活动、纪念抗战胜利70周年等重大校园活动，深化德育工作开展，拓宽德育渠道，让广大学生在活动中陶冶情操，规范行为，提高素质。利用班会课、宣传栏、黑板报、校园广播等宣传阵地，大力宣传和谐班级、特色班级的创建工作，组织学生学习社会主义核心价值观的相关内容，规范班级文化建设，避免教室张贴泛滥，尽量保持教室的整洁，营造浓厚和谐的德育环境。充分利用节庆日和校园的重大活动，深化德育工作开展。德育处充分利用好教师节开展尊师重教活动、以“跑操”作为体育艺术节班级文化建设品牌进行评比表彰、利用宣传栏、黑板报、校园广播、LED大屏幕等宣传年级、班级特色品牌以及小组捆绑合作成果，组织学生进行感恩、励志教育，营造更加浓厚的德育工作氛围。

3、不断健全德育网络。包括做好家长委员会、膳食委员会、家长学校、关工委、法制副校长等组织的有效利用，把社会、家庭教育有机地结合到学校的德育工作中。尤其是利用好微课掌上通、微信群、印发《致家长一封信》等途径，定期向家长发送有关安全教育、家庭教育及学校重大活动的信息，积极引导家长做好家庭教育工作。平时通过召开各年级学生家长会议，建立家校联系制度，通过QQ访、微信访、电话交流等形式拓展家校合作平台，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平。充分发挥各德育管理环节的作用，从单纬度到多纬度，齐抓共管，形成多元合力。关注每一个学生的全面发展，做好问题学生转化工作，建立问题学生跟踪档案。进一步发挥优秀学生的榜样作用，通过奖学金评选和文明学生评选活动，促进学生素质和个性特长发展。把班级德育考核与班级班主任、课任老师考核挂钩，建立立体化、全方位德育网络，从而形成全员育人、全程育人的德育工作新格局。做好家访工作，学期家访率达到100%以上，促进各德育管理职能的和谐统一，形成教育合力。

4、创新德育管理模式。初一、初二年级继续开展“小组捆绑式”教育教学管理，以“让优者更优、待优者变优，整体提升学生德育水平”为目标，创新德育管理，推进教育教学改革。其它年级以践行“三自”(自主管理、自主生活、自主学习)以及习惯养成教育为抓手，不断深化德育管理改革。班主任利用素材型班会课为突破口，针对一个时期班级中存在的主要问题，如上网、校园内带手机，精心策划、组织，有针对性的指导学生开展自我教育。通过指定、自荐、推选等多种形式规划班级主题，通过讨论、辩论、演讲、文娱活动等多种形式，引导学生参与、实践和体验，以学生身边的素材来教育引领学生，创设温馨和谐的班级生活。

三、整合、优化德育管理力量，突出班主任核心，以打造班级品牌为目标，以“素材型班会课”为抓手，通过品牌特色活动感染学生，激励学生，加大“组织大型文体活动”，让学生在活动中成长，全面提高学生道德素养，促进德育品牌的建设和发展。

1、加强班级品牌建设，创建励志、感恩校园。班级品牌建设是学校可持续发展的关键，更重要的是将班级特色内化为学生的素质，为学生的终身负责。班级品牌是班级最宝贵的无形资产和核心竞争力，创建班级品牌特色需要班主任精心策划和苦心经营。例如：本学期文明班评比，初一1班、8班;初三6班;高一1班、3班;高二6班;高三2班、4班、6班每月都能被学校评为文明班级，文明班级的评比重在班主任对班级品牌的引领与经营打造，更是彰显老师用心耕耘、反思自己管理理念对班级的认同与归属的有力佐证。

2、加强课室文化的建设。教室是师生学习工作的第一环境，在环境育人的教育思想的指导下，教室文化的建设就显得尤为重要，它为学生身心愉悦的生活、学习，为班集体聚集力的形成，对学生心灵的塑造将起到重要的影响作用。一个不爱读书的学生，称不上是好学生。同样，一个没有书籍的教室，绝对是没有品位的教室。“书”，应该是教室内一道最亮丽的风景线。一个充满人文关怀的教室，首先应该让它的主人——学生置身其中有如坐春风，如沐春雨的快感。在这样的教室里，他会感到身心舒畅轻松，但又不忘努力上进。一个充满人文关怀的教室，还应该让学生感受到一种来自师长的浓浓关爱和来自同学的亲切关怀。不妨把那些名人名言换成学生们的“心里话”，让他们在自己的目标、自己的人生感悟映照下学习、思考，直面自己的灵魂。不妨把千篇 一律的口号换成学生们自写自绘的个性张扬的字画，让每一个学生在自己的作品中感受到自信，感受到成功，感受到愉悦，本学期各年级、班级的活动上墙、材料上墙、相片上墙得到蓬勃发展。

3、确立年级、班级精神文化。年级、班级文化是在年级、班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系。年级、班级文化是一个年级、班级的灵魂，是每个年级、班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。年级、班级文化涉及到与年级、班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。作为级长、班主任或者德育工作者，如何让学生在校的几年留下一些值得老师记忆与收藏的东西，若干年后学生回校老师能拿出学生读书期间的一些个案或者例子给予学生有一个成长的回忆，年级、班级精神就是让年级、班级成为学生的精神家园，关键在于级长、班主任对学生的精神引领。本学期各年级、班级设立学生文化橱窗，给各班学生提供展现自己才华、展示自己班级风貌的平台。

四、加强安全管理，保障校园平安。为师生提供满意的工作、学习、生活空间，有效促进和谐德育工作管理。

1、加强安全管理，保障校园平安。充分利用好微课掌上通平台、班级Q群、微信群等，加强师生安全管理，保障校园平安。以素材型班会课为突破口，及时利用发生在校园周边的新鲜事以及社会热点问题进行素材整合，用一些新颖、有感染力的故事进行各种类型的素材班会。整理各种相关文章、标语、活动素材，把学生在校园生活中的点滴制作成素材班会，用素材说话、用素材教育学生，认真落实好新学年安全教育第一课、节假日安全教育10分钟、学生的心理健康和青春期教育;加强学生安全教育和法制教育，进一步做好安全工作。包括：列队放学、上下校车;食品安全;用药、用电、用气安全;交通、防火安全;疾病防控;宿舍、饭堂管理和关注课堂教学安全;大力宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等，对学生进行人生观、道德观教育，不断增强学生的纪律观念和法制观念，自觉成为遵纪守法的好公民，提高学生的自我保护意识。加强校园周边环境整治，谋求社区及有关部门的大力支持和配合，确保师生的人身、财产及校园安全。创设各种社团活动让校园成为学生快乐成长的家园，让学校的每个角落、每面墙壁，每棵树木，每片花草，都能体现育人的元素，发挥人文的熏染与陶冶作用。

2、以家委会为突破口，引领家长亲子活动转变家长观念进行转位思考，让家长进课堂、进晚自修体验孩子学习生活;18周初一、19周初二、20周初三家委会分别成立，21周学校初中家委会成立。标志着我们家校合作拓展平台—家委会正式运作。德育处以家校合作为一种理念，引领家长教育孩子的王道，是执着地栽培自己。引领家长最理想的状态——孩子懂的，我们懂;孩子不懂的，我们也懂，至少，我们要与孩子有交集。这个漫长的求索过程，既是为自己，也是为孩子，孩子的起点，是父母的肩膀。引领家长端正二件事的态度：一是别人的事，二是自己的事，别人的事我们管不了，只能适应，自己的事，那一定要自己耕耘，怎样对子女进行人生规划，孩子是一张白纸，家长在白纸上要画出什么，那靠自己引领，很多时候我们照照镜子，孩子其实是父母的缩影。建议家长在家庭教育中不妨把自己看作电视台，把你的孩子当作观众，你的教育就一定能成功，为什么?观众不爱看电视，电视台从来不会责怪观众，硬逼着观众只能看这个台的节目，而是从自己身上找原因，努力改进自己的节目内容，想办法吸引大家看他的节目。如果我们的家长能有这种认识，你的教育就一定能成功。最后，给予家长对家长教育三种人的思考：第一种人是只说不做;第二种人是只做不说;第三种人是边说边做，要求家长对照自己属于哪种人，有的父母文化水平高，但孩子往往不成绩不好，原因何在，高大全的家长代表，有的父母没有文化，但孩子成绩优秀，这种家长敢于给孩子拓展空间，对孩子信心培养，没有关系与靠山，给予孩子拼搏的勇气，还有一种就是听到别人成绩了，三分钟热度，边说边做。如果家庭教育好像驾驶证一样二年要年审，中国的很多孩子问题就会解决。回顾学校德育工作，但凡学生成功或者学生转变成才的个案，它的共同点基本都是老师精神引领、家长尝试教育，家校给于学生换位思考的启发式教育。有这样一个比喻，老师好比医生，父母好比护士，医生开药后，护士的护理就显得尤为重要。学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效果。

3、拓展德育渠道。充分以体育艺术节系列活动为契机，开展学生喜欢、效果明显的德育主题活动，拓展学生成长体验渠道。加大正面宣传，开展“习惯养成”教育活动，利用好各类宣传阵地，定期张贴宣传图片，宣传典型人物的先进事迹，传递正能量，营造良好的德育环境，让广大学生在活动中陶冶情操，规范行为。抓好“培育与践行社会主义核心价值观”、“东莞市校园法苑”、“道德讲堂”等主题系列活动的开展，不断深化学生的感恩教育、礼仪教育、养成教育，多渠道促进学生思想品行的提高。德育处科学部署全校德育工作，积极组织开展丰富多彩的德育活动，增强教育活动的计划性、层次性、整体性。做到月月有主题、周周有安排、天天有内容(例如：每月的主题教育，每周的国旗讲话、废品回收、每天的校门、卫生、两操检查评比)让学生在愉悦身心的活动中受到熏陶，得到教益。继续深入以团委、学生会干部为值周参与管理的检查模式，把年级学生分会的学生干部工作积极性调动起来，让学生干部参与学校与年级管理成为学校德育工作的新亮点。本学期在全校推行班级文化建设的大背影下，德育处还要求各班级要精心设计学生节假日评价表，突出安全、自律、学习、沟通、诚信、节俭、劳动、健身、兴趣等重点，充分了解学生在家庭生活动中的表现，杜绝父母包办代替、德育考核空洞说教的模式，努力形成学生自主组织、自主管理、自主评价的量化局面。同时做好《中学生礼仪常识》教育读本的教育与引领，要求学生写读本体会以及礼仪常识反思，利用班会课进行中学生礼仪大讨论，通过礼仪常识的阅读，引领学生学会做人、学会生活。

五、存在问题：

回顾过去，虽取得一定成绩，但也存在一些问题，表现在：

1、部分学生的组织纪律观念不强，自觉守纪意识淡薄。如：仪表不规范(改裤脚、怪异发型、穿拖鞋)、上课不专心(玩手机、课堂这)、故意破坏公物、宿舍熄灯后玩手机、卫生意识差、无故旷课、爬墙外出等;对无心向学、违纪学生跟踪教育不到位。

2、部分同学的道德行为亟需改善。如：同学之间不团结，报复心理比较强，恶意作弄同学、打架;偷窃，随便拿别人的东西，宿舍、班级有失窃现象。

3、个别老师缺乏奉献精神，责任意识、管理意识、质量意识、纪律意识、安全意识、以生为本意识不够强。主要体现在：不按时签到(或叫别人代签、字迹潦草)早读迟到、大课间、晚修(离开岗位);在办公室听歌、看影视;对学生缺乏爱心、关心和耐心，批评训斥投诉多，宽容表扬鼓励少，甚至不顾学生的人格尊严;对学校、级部的工作不认真落实如值周不到位、上课不考勤、组织排队放学不认真甚至不到位;监考、改卷不认真;上课准备不充分;对工作安排斤斤计较等。

4、师德建设工作、常规管理、工作责任心还需长抓不懈。个别教师的工作作风有待改进，教育管理能力有待加强。本学期二次班主任工作手册检查，居然有十几位班主任不交工作手册，导致无法检查;不认真备班会课(班主任工作手册检查、主题班会、谈话、备课内容空虚、只有题纲、简单的几个字)三次召开级长班主任会议，每次都有班主任缺席，说明少数班主任工作有懈怠的现象，期末班主任工作总结出现雷同或者网络下载情况，只是以应付的态度对待学校与年级安排的各项工作。

5、班级管理风格没有真正养成。很多值周检查反馈的问题没有得到落实与整改，班级管理易疏不以赌，学生思想教育最好是防患于未然，教育学生事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多数班主任均未能体会到这一点，等到学生造成了重大的违纪才寻求弥补。弥补得好，当然是声名鹊起，但更多的时候为时已晚。对单亲、问题、无心向学的学生教育缺乏行之有效的方法引领，年级整体落后面还比较大，优秀生的培养缺系统性，艺体生的思想教育极需加强。

农村家庭教育的学校德育支持 篇3

【关键词】 农村；家庭教育；学校；德育；支持

家庭是人生的第一所学校，父母是第一任老师。教育是培养人的社会活动，现代教育主要由家庭教育、学校教育、社会教育三者构成，其中家庭教育是基础，是“人生教育”、“灵魂教育”。英国教育家洛克有一句名言：家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。就家庭教育涵义而言，一般有狭义与广义之分。狭义的家庭教育是指在家庭中，家长（主要指父母）对子女及其他年幼者实施的教育及影响。从广义上来讲，家庭教育主要是包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面。

家庭教育是学校教育的基础，家庭教育指导是学校的工作职责。《中华人民共和国教育法》规定：学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。我国已经把家庭教育指导纳入学校的工作职责，学校不仅要搞好家校联系，而且要开展有计划、有组织、有评估系统的家庭教育指导，承担起指导家庭教育的责任。目前学校对家庭教育帮助的效果也因师而异、因校而异，具有不规范、不系统的特点。特别是农村学校的家庭教育指导工作开展有待进一步提高。

一、农村家庭教育的现状

在当前的社会背景下，农村教育正受到广泛关注。由于社会的发展，农村家庭越来越多出现单亲家庭子女，父母外出务工家庭子女，独生子女，不良家庭子女等现象。这些农村家庭子女大多缺少家庭的亲情和关爱，性格古怪，不喜与人交往，学习缺乏主动性、积极性，直接影响其健康成长。

农村家庭教育出现了真空现象，家长与学校沟通少，孩子与父母沟通少，造成教育责任缺失，家庭教育名存实亡。农村家长教育观念落后，教育认识消极，对子女不合理期望或教育方法不正确等原因严重阻碍农村家庭教育的发展。农村家长的家庭教育行为存在诸多误区，主要表现在言行不一、不符合子女身心健康发展的需要、忽视子女权益、歧视、重智育轻德育等方面。不少农村家庭存在着不同程度的“娇惯型” “控制型” “放任型” “过急型”和“功利型”等情况，或几种情况交叉出现，兼而有之。

二、学校德育支持的途径

1.家长学校

《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》中规定：幼儿园、中小学校、中等职业学校要把家长学校工作纳入幼儿园、学校工作的总体部署。家长学校成为学校对家庭教育提供支持的重要途径。然而大部分农村家长学校没有发挥应有的功能，没有系统地对家长进行培训，举办的活动仅限于有限的几次家教知识讲座。针对农村家长家庭教育观念落后，整体素质偏低的情况，家长学校应当内容丰富，形式多样，要吸引家长参与学校管理建设，还要邀请部分家长介绍家庭教育经验，推动农村家长素质的提升。

2.家长会

每学期一至两次的家长会是家长了解学生在校情况和学校办学情况的主要渠道。目前家长会的形式以学校讲、家长听为主要模式，由校领导讲话、班主任和科任老师讲话、学生或家长代表讲话三个环节组成。家长会的主角是学校，配角是家长，教师是“演员”，家长是“观众”。这样的家长会仅仅发挥了教育信息传递功能，很难平衡家庭教育指导的普遍性和特殊性，使指导工作停留于表面而无法深入，也难以对家庭教育进行有针对性的指导。

3.家校联系手册

家校联系手册是近年来兴起的一种书面的家校联系方式。其优点在于老师和家长都可以比较客观地交流孩子的教育信息，因为双方不是面对面交流，所以信息的提供比较全面、真实，而较少顾虑对方尴尬难堪。然而不足之处在于增加了老师的工作量，使老师不堪重负，从而造成工作敷衍塞责的现象，表现为在家校联系手册上写套话，没有对学生在校情况进行真实描述和分析，失去了家校联系手册的实际效用，也无法对家庭教育进行有效指导。

4.校讯通等信息平台

随着科学信息技术的发展，家校沟通与交流的方式也发生了新的变化，教育信息平台的使用推动了家庭教育信息的普及和宣传。以我校为例，教师可以利用校讯通向家长发布通知、传递消息。家长还可以通过学校微信公众号和学校网站及时了解学校的活动，有利于家校及时沟通。但是，目前校讯通仅被用于发送通知信息，存在着传递信息的单向性问题，家庭教育信息量较小，在家庭教育指导方面的作用有限。

5.家访

家访是指老师到学生家里去了解学生的家庭生活情况，给家长提一些解决孩子学习、品德等方面问题的建议，也了解一下家长对学校和班级工作的看法。随着社会生活节奏地加快，老师的工作量增多，家长缺少空闲时间，家访成了难得一见的现象。家访往往涉及到家庭隐私，与现代人的家庭观念有一定的矛盾和冲突，因此很多家长和老师更愿意选择学校作为沟通交流的场所。虽然家访所反映的家庭状况更加真实准确，有利于老师为家长提供有效的家庭教育建议，但目前看来这种工作方式实施难度比较大。

6.主题教育实践活动

《中华人民共和国义务教育法》规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。我校的德育工作注重学生感恩教育、梦想教育，以绿色低碳生活、家庭美德建设为主题举办各项实践活动，并邀请家长参加，教育成效显著。

三、学校德育支持的意义与不足

1.改善农村家校关系

教育公平问题一直难以解决，农村家校关系日益紧张，农村学校提供家庭教育支持，不仅提高农村家庭教育质量，而且能有效改善农村家校关系，促进农村学校教育工作的顺利开展。首先使农村家长对学校教师的教育教学水平和态度有更多的了解，从而减少家长对农村学校工作能力与责任心的指责；其次让农村家长对教育的规律有更深的理解，避免家长盲目用成绩、排名来衡量学校的教学质量和管理水平；再次使农村家长感受到来自学校的帮助和支持，缓解个别事件在家长中引发的对立情绪，改善农村家校关系。

2.増加农村家庭教育的资源供给

提高农村家庭教育质量的根本在于提升农村家长教育素养。学校要积极争取各种资源来保证农村家庭教育工作的顺利开展，达到学校带动家长，家长培养好人才的效果。充分发挥家庭本身的互助能力。不同家庭之间的生活水平存在着差异，在经济、知识、技能等多个方面取长补短，发挥热心家长的家庭教育能量，从而弥补农村学校在家庭教育资金和师资等方面的不足，提高农村家庭教育支持的水平与能力。

3.提高农村家庭教育指导的专业水平

关系密切、持续时间较长的家校联系才能达到较深层次的沟通和交流。老师较为详细地掌握学生的家庭生活情况，了解家长的教育观念和态度，从而提供有效的家庭教育指导和建议。这种深层次的沟通和分享可以使家庭教育指导由简单的信息传递与方法介绍变成家庭教育个案分析与讨论，这既有利于家长教育素养的提升，也提高了教师指导家庭教育的专业水平能力。

4.学校德育支持的不足

学校对家庭具有较大的影响力，虽然很多家长对家庭教育有自己的理解与期待，但在实践中往往无法抗拒学校注重学业成绩的工作取向，把提高成绩作为家庭教育的努力方向，使家庭教育成为学校教育的延伸，丧失了家庭教育的精神内核，这也可能带来弊端，因此需要家庭教育和学校教育明确各自的界限。

尽管相关法律法规文件要求学校担负家庭教育指导的责任，但现实反映农村学校缺少支持家庭教育的相关资源。虽然学校拥有大量的教育工作者，但他们熟悉的领域是学校教育，对家庭教育并不擅长，尤其是针对家长的指导，老师没有这方面的专业知识储备。支持家庭教育需要稳定的资金投入，而目前农村学校在资金上比较匮乏，很难在现有的条件下提高家庭教育的支持质量，这导致很多农村学校的家庭教育指导工作没有深入开展，无法获得预期效果。

【参考文献】

[1]赵忠心.家庭教育学——教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]杨文静.近三年来农村家庭教育研究综述[J].安康学院学报，2013，25（4）：120～125.

[3]郁琴芳，林存华.家庭教育近三十年的发展特点与趋势[J].上海教育科研，2008（10）：20～23.

关于农村学校德育管理的思考 篇4

德育工作从整体上来说是一个长远的工作目标, 若要取得预想的成绩, 达到预期制定的目标, 必须有一个完整的德育治理计划。肓目的实施并不能保证长久的工作活力, 这就要有计划、有目标、有秩序的完善德育工作的发展, 工作进度事半功倍, 收到实效。所以实践中首先要明确德育工作的目标要求、内容、办法、措施、步骤等要点。计划的拟订要体现长期性和阶段性。长计划就是总体设想, 短安排就是一个阶段一个阶段的具体安排, 如:以德育内容为例, 小学1~6年级德育内容包括:思想政治教育 (爱国主义、集体主义教育、社主义教育、时事政策教育) , 品德教育, 纪律教育, 法制教育, 自我教育, 自强自立教育, 心理健康教育等, 这就可以根据内容并且结合学校当地的文化特点做出总计划, 这就是长计划。每学期为了把这些内容落到实处, 要开展哪些活动, 采取什么样的措施, 运用什么方法, 步骤怎样安排, 用文字逐一具体化, 这就是短安排。制订德育目标, 也要有长目标和短目标, 短目标为长目标服务。

二、爱国主义教育是主旋律

德育内容很丰富, 可开展的活动也很多, 但爱国主义教育是主旋律, 它应贯穿德育工作全过程, 要用爱国主义这根主线, 把多姿多彩的内容和富有教育意义、富有情趣的活动串起来, 实践中可以充分发挥少先队职能。江泽民说:“爱国主义是一种体现人民群众对自己祖国深厚情感的高尚精神。”在平时工作中, 应将这种精神渗透到少年一代的血脉里, 并落实到行动中去, 且世代传下去。在具体实施中, 可采取下列形式:一是参观活动。现代学生的爱国意识淡薄, 对自己国家的历史不了解, 学校要为学生建立德育基地, 组织学生参观烈士陵园、名胜古迹, 让学生明白祖国的发展史, 特别注意近代史, 以激发学生强烈的爱国意识和民族自尊意识。二是观看影视活动。中国有许多优秀的爱国历史影视片, 片中无不生动形象的显示出中华民族光辉的历史, 爱国将士的精神影响到观看的学生, 使学生感知祖国的伟大。热爱中华民族英雄人物和爱国志士, 更加明白今天的生活和学习机会条件来之不易, 从而更加珍惜并更加刻苦为祖国的明天努力学习, 建设有特色的社会主义。三是开展读书、绘画、书法、歌咏、知识竞赛等教育活动, 帮助学生了解祖国的文学艺术, 陶冶学生情操, 增强爱国主义的吸引力, 启迪他们发愤学习, 开拓进取, 以树立伟大理想和正确的人生观。还可以建立校外辅导员联系制度, 帮助学生今后树立正确的人生观和世界观奠定基础。

三、针对性、时代性、科学性、知识性、趣味性是关键

学会做人、学会学习、学会关心、学会创造是2l世纪教育的主要内容。21世纪是高科技飞速发展的时代, 信息高度密集的时代, 要使学生明白:踏入社会, 如没有高深知识, 没有很强的动手能力, 很难在未来社会上找到自己的位置, 优良的思想道德素质与很强的动手能力相结合, 这是新时代的人格要求, 新时期的德育工作全力促成这特征形成;第一, 要从学生的思索、言行、学习、身体等方面的实际情况出发;第二, 要有学生感兴趣的崭新时代的信息, 包括现代科技信息、经济信息、教育信息、管理信息以及新的文学艺术等方面的知识来充实学生的头脑。这既有利于培养动手能力, 又有利于提高思想道德素质, 还可以进一步调动学生的学习积极性。具体可组织学生看科幻片、新闻片、参加科技知识讲座会、形势与任务指导会、演讲会、故事会、读书会, 组织参观、游览、调查等, 这些活动都能收到良好的教育效果。

四、以表扬为主, 批评为辅是有效方法

在新一代儿童的身上, 时代色彩很浓, 求知欲旺盛, 好奇心强;同时由于他们当中大多数人身上还存在严重的弱点, 如心理承受能力差, 遇事感情脆弱, 经不起失败和挫折, 吃苦耐劳性差, 集体观点淡薄等。因此, 要教育好他们, 必须注意教育方法, 坚持正确引导, 以表扬为主, 批评为辅的方法。表扬应经常化, 对每一位学生的每一微小的进步都要肯定。批评尽量少, 在一定条件下, 还可撒一些美丽的谎言, 如一位学生语文成绩本来到数第一, 可在一次测验后, 语文教师却说:“你好像还不知道, 其实你有很强的语文天斌。”之后教师对他无微不致的关怀, 到期未时, 成绩跃至全班第一, 后来考上了大学, 就读中文系。这一事例说明老师的微笑, 让一个人拾起了丢失的自信。只要实事求是, 公平处理, 用心说服, 注意批评万万不可伤害学生的自尊心, 更不能侮辱人格, 这样可使学生邪气下降, 正气上升, 同学之间团结得更紧, 班风自然会良好形成。

五、完善的德育检查表彰奖励机制是保障

新时代的德育, 既要面对现实, 又要面向未来, 不仅要着眼于提高少年的思想道德素质, 还要着眼于提高整个中华民族的思想道德素质。因此, 要有一定的德育机制作保证, 学校应加强德育工作管理, 设置领导机构, 注入一定资金, 建立德育检查表彰制度, 不仅要制度化, 要透明、适度。表彰奖励不仅要制度化, 还要分层分级化 (即校级、班级、级段) ;表彰要到位, 要像表彰智育素质优异的学生那样有声势, 有分量。

农村学校德育工作案例分析 篇5

摘要：学生德育工作是一个学校工作的重要组成部分，它的开展程度的高低对学生的发展会产生直接影响。因此，我们必须重视德育工作。这点在农村学校体现得尤为突出。本文通过具体的案例，结合自己的做法，希望能得到有关专家和各位同仁的指导，使学校的德育工作更上一层楼，也使学生的发展更为健康和顺利。

关键词：德育工作 农村 案例

我校地处甘肃省定西市安定区鲁家沟镇御风村，是安定区比较偏远的次中心镇，人口共1.6万。当地农民主要靠种植马铃薯和外出打工来维持生计，导致学生不能接受很好的家庭教育，因此加强学校对学生的德育工作，显得尤为迫切和重要。下面，我通过一则具体案例进行分析。

一、学生基本情况

张××，男，14岁，七年级学生。

二、案例分析

（一）个人因素

通过一段时间的认真观察和与张××的多次接触，我发现他的性格比较内向，这一点尤其体现在陌生人面前从不开玩笑。在学习上，学习习惯养成欠缺，上课听讲容易走神，不认真，教师布置的课前课后作业和要求不能认真完成。这些导致他学习成绩很不理想，总是排在全班的倒数，不能体会成功的兴奋和喜悦。这也让他产生了很大的自卑感，看不到自己的优点和长处，总是怀疑自己的能力，心理包袱很大，从而陷入失败的恶性循环之中。严重影响其身心的健康发展。

（二）家庭因素

通过家访，我得知张××学生的父母均在外务工，监护责任落在了爷爷和奶奶身上。也就是说，他是一个留守儿童。作为留守儿童，他缺乏与父母的交流。加上父母也只有小学文化水平，不能对孩子进行科学的指导和辅助，对于孩子在学习上出现的问题不会科学的分析。

（三）教师因素

由于学校教师自身精力有限，且大多数教师的房子在市区，很多教师在上完课后便开车回家，导致教师和学生之间缺乏足够的了解和信任，学生有什么问题也不能和教师及时联系。教师缺乏对学生的了解，就不能形成对学生客观公正的评价，容易导致评价偏薄。长此以往，学生便会产生失落感：不能得到教师的帮助、表扬和肯定，又会受到同学的欺负和家长的数落和教训，从而在教师和家长面前变得胆小怕事，自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

通过以上分析，我觉得，张××学生目前最为缺乏的便是自信。这对他的身心健康、生活、学习都有不同程度的影响和损害。作为教师的我，又该如何做以唤醒他的自信呢？

（一）通过对学生的激励，唤起他们的信心

结合多年的教育实践和教学思考，我发现所有的学生在内心中都有一个理想的世界，他们对这个世界充满期望和憧憬，也会为这个理想世界而努力奋斗，希望成为教师和家长眼中的佼佼者。套用一句耳熟能详的俗语：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”虽然这句话过于绝对化，但是也不乏其合理性。为了消除张××学生的畏惧心理，在课间时间，我经常创造一些让他感觉无意的机会来和他进行谈话，如让他帮我抱作业本或在他自己下课后习惯去的地方遇见他。同时，我抓紧每一次能够表扬他的机会，在课堂上对他进行公开表扬，号召其他学生向他学习。当提问的时候，我总是用眼神来鼓励他，希望他能主动回答问题。还经常对其他学生说：“看，张××同学在课堂上表现的真棒，大家要向他好好学习哦！”“张××同学回答得很真确，能够独立思考，值得我们大家学习。”“张××同学上课开始举手发言了。”“张××同学很会讲故事。”通过上述努力，张××学生开始主动找我进行谈心，这让我觉得我的工作和努力没有白费。

（二）积极建立家校沟通机制，促进学生自信形成家庭教育的缺失，对于张××的自信心影响也很大。为了减少或消除这一因素对孩子的不良影响，我主动与他的家长取得联系，将他在学校的表现和原因进行了沟通和说明，期望能和家长共同商量帮助孩子改变的办法。如我建议家长要正确看待孩子的成绩问题，多鼓励。为了提高孩子自信心，我建议家长要为孩子提供表现自己的机会。如让孩子在家做力所能及的事，在做事的过程中及时发现进步的地方，并马上表扬他的闪光点。而我则把家中得到的夸奖讲给其他教师和学生，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，张××从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

（三）教师真心爱护学生，同学相互友爱

由于初中学生的心灵极其简单、脆弱和敏感，所以教师对他们的态度如何，是他们判读老师是否关爱自己的依据。因此，我们应该去真心关心学生，不能对“爱学生”的认识表面化，要更多地从精神上去帮助学生，做到“扶贫”“扶智”“扶志”“扶德”和“扶健”。同时，我们要尊重每一个学生，尊重他们的人格、个性和尊严。

四、辅导效果

通过教师、学生和家长三方的携手努力，张××在性格、学习上有了很大的变化，上课能够静下心来听讲，课堂上开始积极踊跃回答教师所提出的问题，下课后能够与同学们积极交往，热爱班级活动，学习成绩由原先的班级倒数到现在的30名前后，成绩在逐渐提高。通过和家长的联系，了解孩子在家里也能够主动学习，喜欢通过电话讲学校和班里发生的事情告诉远在外地打工的父母。

五、德育结论

学生，尤其是初中学生，他们有着很强的可塑性。因此，教师必须重视对学生的德育工作，用心将其做好。重视学生自信心的培养，自信的缺失极易让学生产生自卑。因此，对于学生要树立这样的观念：无论在任何时候，都不能放弃自己，不能失去对学习、对生活的信心，要始终相信自己一定能行，自己是最棒的，最强的，不怕困难。

对于张××在这段时间里面的巨大变化，让我更加清晰地认识到激励对于一个学生具有的强大作用以及对于班级这个集体所赋予的力量。因而，当面对类似张××这样的问题学生，教师更要具有耐心和爱心，循循善诱，切记不可操之过急。教师不能因为学生的不良表现而放弃这个学生，要更多地去改变他们，要发挥他们的有点和特长，将他们的优点尽量放大，张开自己的内心世界，对自己形成一个正确的评价和认识，积极融入到这样一个具有爱心的班集体中去，感受同学之间浓浓的感情。同时，教师对学生的评价应该多元化，通过各项活动和标准来评价学生，让学生的每一个闪光点都能得到发现和肯定。

参考文献：

[1]夏长平.浅谈农村学校德育工作存在的问题及管理对策[J].现代校长与管理艺术，2009（8）：47-48.[2]郑行宣.驾驭心灵笑迎明天――中学德育案例分析[J].教学月刊：中学版下，2009（7）：63-64.[3]王琰.礼仪教育：培养学生美德的基石――对几则德育案例的分析[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2009（6）：40-41.甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2014]GHB1142。

对加强和改进农村学校德育的思考 篇6

关键词：农村学校；德育教育；实践；思考

在学校的日常教育教学工作中，德育工作是一项与教学其他各项工作齐头并进的重要工作。可以说，学校德育工作是否成功，将直接影响到学校教学、校风、安全等工作，涉及学校办学是否被社会所认可的一种主要因素。一所学校没有成功的德育，就不会有教学质量的提升；没有成功的德育，学校将会产生很多人为因素的安全隐患；没有成功的德育，就无法树立起学校良好的社会声望。所以，抓好学校德育工作，是正常开展学校其他一切工作的基础，是学校工作的重要组成部分，是学校德育工作者和全体教师肩负的神圣的、伟大的、不可推卸的历史使命。

目前，我区农村学校的德育工作仍存在薄弱环节。在长期的农村学校德育工作实践中，笔者认为，要强化农村学校德育工作，应及时制定德育规划，明确德育的重点和切入点，抓好德育队伍建设，开展丰富多彩的德育活动。

一、农村学校德育工作的重点和切入点，应该主要是基于“尊重”这一基础道德点

“尊重”既能体现传统美德，又能体现时代社会普遍提倡的基本道德。“尊重教育”的开展，可以弥补大多数德育活动不能以学生为主体、缺乏打动人心的力量的不足。从教育学来讲，“尊重教育”也是教育的重要原则。人的第一本性，就是生存和发展，因此，尊重人格、尊重个人的发展，应该是教育的基础，也是一个文明社会的道德基础。

“尊重教育”的内涵主要体现在尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识五个方面，强调的侧重点分别是自立、平等、规则、和谐、探索。只有在“尊重教育”活动开展的基础上开展农村学校的德育，才能取得更好的实效。

二、农村学校德育工作能否得到落实和突见成效，关键在教师的师德师风

当前德育工作整体欠佳，与德育工作者的素质较低、效率低下，手段、方法不正确有关。教师素质是德育成败的关键，优秀的师资队伍可以加速学校德育工作建设的推进，因此，加强农村学校德育教育队伍建设尤为重要。

一是应建立学校領导主抓、班主任主管、各科教师主教的格局，明确分工，强化责任意识，使农村学校德育走上规范化道路。二是教育主管部门应加大农村学校德育教师队伍建设的力度，可以采取互派交流、挂职锻炼、学习考察等行之有效的方式，弥补农村学校德育教师队伍不足，提高德育教师的综合素质。三是开展农村学校教师职业道德建设。把“尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生”作为农村学校教师师德的核心，帮助教师树立正确的教育观，反对简单的、生硬的，甚至是粗暴的教学行为，从有利于学生能力发展的角度去组织教学。让每位农村学校教师都学会怎样做学生学习的参与者、合作者和引导者，努力培养学生健全的主体人格和强烈的创新精神。

德育工作不是一朝一夕的事，需要德育工作者长期的工作，最终将一切可利用的教育资源化为学生健康成长的力量，让学生在潜移默化中茁壮成长。

三、开展德育实践活动，要有从“最低要求”的教育做起的理念，力求德育的针对性，讲求德育的时效性

一是重视农村学生行为习惯的养成教育，要从小事抓起、从点滴做起，做到常抓不懈，达到潜移默化。二是加强学校文化建设，通过墙报、板报、文化橱窗、校园广播、校园网等丰富形象的文化形式优化人文环境，创建德育育人氛围。三是引入美育助教机制，培养学生感受美、欣赏美、创造美、创造美的能力，以提升农村学生深层的精神品质。四是注重个性品质的塑造，面向全体学生，不能放弃一个差生，充分尊重学生的个性，充分尊重每个学生的发展权利。五是革新评语书写方式，力戒千人一面式的套话、空话，突出学生个性特长，让农村学生从中找到自信。六是改革考核评优标准，让每一个农村学生都可以成为好学生，用实际问题与案例，引导农村学生开展讨论，使其在亲自体验和感悟中明辨是非，促进农村学生健康成长、成才。

通过推动农村学校、家庭和社会的协调一致，互相渗透和促进，不断思考农村学校德育现状，点击农村学校德育的热点、难点，努力探究农村学校德育教育的新途径。我们相信，农村学校的德育工作必将迎来健康和谐的明天。

【责编 张景贤】

农村学校德育活动多样化探究 篇7

一、更新观念, 变“封闭式”为“开放式”

当前的社会正处在改革的时代, 发展的时代, 竞争的时代。学校德育工作如果还处于封闭、半封闭的状态, 教师还局限在校内、教室内讲道理、开班队会, 特别是面对多层次、信息化的新形势, 如果还是沿袭传统思维方式, 不敢跳出“框框”, 呼吸新鲜空气, 对形形色色的思想意识和社会思潮视而不见或一味采取拒之门外的做法是不明智的。那么学校的德育工作就得不到创新。因此, 我们要更新教育教学观念, 放眼社会, 把学校“小课堂”同社会“大课堂”有机结合起来, 除学校常规活动和传统项目活动之外, 还要通过社会实践活动和社会调查等渠道, 让学生走出校门、走上社会, 变“封闭式”的“圈圈德育”为“开放的”的“社会联姻。”

二、积极开展德育实践活动, 引领学生健康成长

德育的本质是实践的, 德育实践教育活动是德育的核心。学生品德的养成, 无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼, 还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成, 也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强, 而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好, 能满足他们的多种需要。要在实践中大量地采取各种实践锻炼方式, 创设各种情景, 在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施, 然后以探讨的方式附于集体讨论法, 最终得出一定的道德评价。当然, 道德评价的获得并非是我们的最终目的, 我们所需要的是让道德内化为学生的自觉性。因而, 实践锻炼还必须经反复进行予以强化, 才能取得实效。

三、突出主体, 变“被动式”为“主动式”

学校德育工作的内容一切由教师作主、由教师包办, 在教育活动中学生始终处于被动、从属的地位, 这是传统教育的弊端。德育工作内容由教师主观臆定, 过程由教师一人主宰, 活动由教师全面指挥, 也是历史因袭的固定模式。这实际上违背了学生自身发展的规律。要提高学生思想道德素质, 不但要使学生置身于德育的特定环境, 使之接触客观德育因素, 而且要调动其主体精神, 能动地参与德育实践。作为教师要提高能动意识和超前意识, 着眼过去, 立足现实, 预测未来, 变“被动”为“主动”, 变“消防”为“预防”。

四、重视日常行为规范训练, 创设良好的校园环境

1.狠抓学生的养成教育。开学初利用两周时间开展“一语 (即讲普通话) 二化 (即美化和净化) 三文明 (即文明用语、文明待人、文明仪表) ”常规训练活动, 结合《中学生守则》、《中学生一日行为规范》要求学生实现“三管住”。即管住自己的口, 不随地吐痰, 管住自己的手, 不乱扔垃圾;管住自己的脚, 不践踏花草, 培养学生良好的行为习惯。

2.积极开展道德模范正面教育。通过以他人的高尚思想, 模范行为和英雄事迹影响学生, 使学生形成优良的品德。学校可经常利用时间向学生宣扬革命领袖和英雄模范人物的事迹, 另外还可以及时表扬好人好事, 批评不良的思想行为。

3.加强校园环境建设, 充分发挥环境的育人作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口, 同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围, 高雅的校园文化, 给人以奋进向上的力量, 学校应发挥环境育人的作用, 创设一个时时受教育, 处处受感染的德育环境。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演, 丰富多彩的艺术活动和兴趣活动。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性, 使学生在这样的教育环境中, 陶冶情操, 健全人格, 促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、整合渗透, 变“分块式”为“融合式”

德育与智育、体育不同, 它将有渗透源的作用, 贯穿于学校教育教学工作的全过程, 蕴含在一切活动之中, 可以说它是无时不有, 无处不存的。传统的德育工作, 往往超脱教育教学之外形成了教育工作与传统的教学工作的分块结构。其中主要原因是学校管理系统的分化, 学校管理的格局是:抓教学校长——抓教务主任——各科教研组——各科任教师;抓德育校长——抓政教主任——抓德育三支队伍 (即团队干部、班主任、思想政治课教师) 。这种格局分工明确, 各守一摊, 形成学校德育与教学的“两张皮”现象。现代学校的德育模式, 应力克这一弊端, 校长要通过有效的协调, 使多种途径 (各科教学、各项工作、各种活动、各种规章制度、各类人员的言传身教等) 有机结合, 形成合力, 充分发挥整体效应。使德育工作与教育教学目标同向、工作同步、共同参与、融合渗透。

总之, 德育工作是一项十分复杂细致而又矛盾的工作。实施素质教育, 必须把德育、智育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。学校教育不仅要抓好智育, 更要重视德育, 还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践, 使各方面教育相互渗透、协调发展, 促进学生的全面发展和健康成长。

摘要：德育是教育教学工作的基础, 是整个教育内容的生命所在。如何做好农村学校的德育教育工作是摆在学校德育教育工作者面前的一个迫在眉睫、值得探讨而且需要尽快解决的重要问题。本文针对如何实现农村中学德育教育形式的多样化进行探讨。

农村学校德育工作探究与思考 篇8

关键词：农村德育教育,整体功能,制度建设

现代学校教育是以培养全面发展, 适应新时期所需的高素质教育人才为目标, 学校德育工作则是实现这个目标的重要一环, 在整个学校教育中起主导和方向性的作用。

一、发挥教育的整体功能, 提高学校德育工作实效性

学校必须把德、智、体、美看成是统一的整体, 寓教育于各种生动活泼的途径中, 否则影响学生的身心健康成长, 培养出来的将是“次品”、“危险品”和“废品”。

1. 德育过程应坚持教师、学生和德育内容、方法的最佳配合, 形成统一的教育整体。

教师在德育过程中是起主导作用的, 师德在教书育人中起决定作用, 它在学生品德的形成过程中, 发挥定向、激励、调节和感化的心理功能, 为此, 学校必须加强师德教育, 严格师德考核, 建立坚强的教师集体, 充公调动全校教职工对学生的思想信息, 从不同角度解决学生的种种认识问题, 从而提高德育工作的预见性、针对性、及时性和准确性。

2. 在德育过程中, 坚持学生知、情、意、行统一培养,

提高学生的道德认识, 陶治学生的道德情感, 锻炼学生的道德意志, 并引导学生在实际行动中去应用, 变成相对稳固的道德行为习惯, 学校应坚持“晓之以理, 动之以情, 导之以恒”的德育工作方法, 从实际出发, 灵活多变, 抓住薄弱环节, 因材施教, 统一培养。

3. 深入了解学生思想品德因素的广泛性和社会性, 形成“三维一体”的德育工作网络。

家庭是社会的天然细胞, 父母是孩子们的启蒙教育引路人且是终生之师, 他们的道德面貌和修养对孩子们的成长起着潜移默化的作用, 家庭教育是学生成长发展的基础, 对学校教育起着调节作用。

二、热爱学生, 树立正确的学生观

教师是塑造人类灵魂的工程师, 要塑造、启迪和培养学生的灵魂, 就必须热爱学生, 这是教育学生、提高德育效率的前提和基础。

1. 热爱学生, 要立足于全体学生及学生发展的每一个方面。

当今学生处在历史变革时代, 容易受社会某些弊端的影响, 他们的思想比较活跃, 教师应及时把握学生的脉搏, 关心他们, 了解他们, “知其心, 然后能救其失也”, 使他们健康全面地发展。

2. 热爱学生, 应当尊重和信任学生。

每个学生都有较强的自尊心和上进心, 都渴望得到老师和同学的尊重、信任和鼓励。教师应多发现他们的闪光点, 唤起他们的责任感和集体荣誉感, 即使是有许多缺点, 甚至有过违规违纪行为, 也决不能歧视、讽刺和挖苦, 更不能搞体罚或变相体罚, 否则, 会使他们自暴自弃。

3. 热爱学生, 要严格要求学生。

严师出高徒, 对学生必须要进行挫折教育, 使他们在恶劣的环境中磨炼意志, 但教师应做到, “严而有度, 严而有格, 严而有情”, 对学生的要求注意连贯性, 决不能朝令夕改, 一曝十寒。

三、加强学校德育管理体制建设

学校德育工作必须适应社会发展和时代要求, 它是当今农村学校教育的生命线。

1. 建立健全学校领导组织。

我校聘请了派出所、当地政府及学生家长组成德育工作领导小组, 加强学校内部德育队伍的自身建设, 尤其是班主任队伍建设, 解决农村学校教师的一些实际困难, 做到校内、校外相结合, 对教师德育工作“软任务”提高“硬指标”, 进行量化考核, 防止停留在一般的号召上。

2. 改进工作方法, 开拓学生思想工作新路子。

我们德育工作者必须遵循学生身心发展规律, 从农村实际出发, 在层次上从低到高, 把广泛性和先进性、阶段性和全过程结合起来, 在全方位上, 把学校、家庭、社会教育合成一体;在多维度上, 通过各种教学, 课内外达到整体育人。提高教育的实效, 增强说服力、吸引力和战斗力。

3. 建立行之有效的德育考核制度。

学校应把德育工作作为教师工作实绩的一项重要内容, 充分调动教师的积极性, 真正做到“管理育人, 教书育人, 服务育人”。对学生考核, 可进行理论知识的考查和行为品德的量化考核, 教师认真做好操行评定, 改变那种平时苦口婆心做工作, 而期末毕业鉴定不做实事求是评定, 只谈优点不写缺点的被动局面。

农村学校德育 篇9

我们对县城周边几所乡镇中学在利用和开发德育资源方面进行调查和了解, 存在着以下几种情况, 仔细反思其实这些情况在一定程度上也反映了当前学校开发与利用德育资源上普遍存在的问题。

一、重视物的因素, 轻视人的因素

回顾我们的德育活动和德育课堂, 对于条件性的物质资源比较重视, 比如多媒体、图片、科技制作材料等等, 应该看到这些设备和材料为提高德育实效性发挥了不小的作用。但对德育主体地位的人的关注却不够, 特别是学生对生活的感受、在生活中产生的困惑;老师自身的丰富的生活经验;师生的创意;学习或工作中逐渐形成的情感态度、价值观等等利用率不高, 而对家长中和社会其他人员中的资源的开发与利用则更少。

二、重视文本资源, 轻视现实生活中的生成性资源

多年以来我们在教学中已经习惯于教教材, 搬教参, 或者干脆挪用别人设计的教案或队活动方案。而对现实课堂中或活动中生成的新的教育生长点却视而不见或束手无策。似乎不知道该如何去创造性地利用这些资源来对学生进行有效地教育。这就导致我们的教育教学活动缺乏针对性。

三、重视对新资源的开发, 轻视对已有资源内涵的挖掘

随着新课程的推进, 老师们开发和利用资源的意识在逐渐增强, 但在实际操作过程中却总在抱怨没有这, 没有那的, 似乎学校的资源实在太贫乏了。可专家们认为即使是条件再艰苦的学校, 教育资源也是丰富多彩的。这又是为什么呢?曾经看到教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》一书中将美国教师和中国教师教学画苹果的例子, 从开发利用资源的角度来进行假设:贫困学校和那些薄弱学校的教师没有条件发给学生苹果, 怎么办?回答是:没有条件发苹果, 可有大地, 有小草, 哪怕是荒山, 黄土坡, 茅草棚, 他们的教育价值, 他们对于实现教育目标以及发展学生的感受和表达的意义和功能却是同质的。所以我们不能说资源太少或没有资源, 只是我们缺少发现资源的眼光和意识。

四、重视校内资源, 轻视校外资源

加强对校外资源的认识、开发、利用是一项很紧迫的任务。长期以来, 诸如近距离的出校门活动由校长审批, 需坐车出行的得教育局审批的规定深入每个教育工作者思想, 为求平安无事, 少自找麻烦, 索性绝大多数的时间把学生困在高高的学墙之内, 这就造成了校外资源的闲置现象比较严重。

针对当前学校开发和利用德育资源存在的诸多问题, 我们认为应该转变理念, 回归生活, 树立生活化的德育观。从认知性德育转向人性化德育、从封闭性德育转向开放性德育、从说教式德育转向互动式德育、从理论德育转向生活德育。只有来自于学生自己生活的德育素材学生才会感兴趣、愿参与。在开发利用德育资源时还必须符合学生的身心特点, 只有科学地利用和开发才能实现德育资源应有的价值。

具体探索实践措施有:

1. 以人为本, 开发利用学生中的素材性资源

学生是德育的主体, 学生中的素材性资源是指学生的知识、技能、经验、创意、感受、问题、困惑、情感态度价值观等。我们充分相信学生在道德认识、道德判断、道德行为上具有一定的水准。比如我校在创建“礼仪道德”特色项目初期就开展“文明礼貌月”、和“向不文明行为告别”等系列活动, 引导全体学生积极参与到“找陋习”活动中来。学生人人参与, 反思自己语言、行为、体态各方面存在的不足。学生的反思比较具体、细致, 通过反思, 学生对自己进行了一次教育, 这样从学生的反思中我们形成了学校的校本课程。整个过程充分体现了以人为本的理念, 教育和训练的内容都是从学生中来的, 又为学生以后的发展服务, 这就大大提高了德育的针对性。

2. 注重实践, 深入挖掘校内条件性资源

曾经有专家对国内与国外在教育资源利用方面作过比较, 认为我国的教育成本远远高于发达国家。最主要的原因在于教育资源的极大浪费。比如现在城市里有点规模的学校一般都有清洁工、花木管理员等, 其实学校的公共设施的打扫这是对学生进行公益劳动教育的最好实践基地。学校的绿化区可以让学生来认领, 做好平时的护绿工作, 这是培养学生热爱自然, 保护环境的最生动形象的教育, 还可以培养的学生的责任心。总之校内的资源是丰富多彩的, 只要我们拥有发现的眼光和利用的意识。

3. 借助校外德育资源, 回归生活, 关注开发生成性资源

教育要回归生活是本次课改的核心理念, 在开发利用德育资源时我们也应充分关注现实生活中的生成性资源。陶行知先生“生活即教学, 教学即生活”的理念告诉我们其实最好的教育资源就是现实生活中的这些生成性资源。比如老师在上《买卖中的道德》一课时对于学生中存在的不文明购物现象采访了学校商店营业员和学校食堂的师傅, 并制作成录相, 课堂中出现的图片与照片也都来自于学生生活的城市街道。课后我们向学生了解课堂教学效果时, 学生都反映, 课堂中教师播放的录相、出示的照片等都非常真实, 大家感觉亲切, 参与兴趣也随之而来。再比如近几年来, 农村道路建设步伐加快, 农田标准化建设也在扎实推进之中, 学校政教、团委就组织队员到校外去调查、采访、拍摄。引导队员去观察, 去体验、去发现祖国前进的脚步。我们的家乡临沭又是一个人杰地灵的好地方, 为了让学生更好地了解家乡的文化, 我校又组织小记者到红石湖风景区、苍马山风景区、滨海烈士陵园去采风, 目睹了苍马山的美丽壮观, 领略了乡土的风情, 队员们进一步感受了家乡浓浓的文化气息, 增强了学生的责任心和使命感, 学生都暗下决心为建设社会主义新农村而努力学习, 为中华之崛起而读书。

4. 打造校园精品文化资源, 整合利用营造健康浓厚的德育氛围

校园文化建设是学校的隐性课程, 对学生的成长, 大至理想道德、个性品格, 小至行为习惯、言谈举止, 都有潜移默化的作用。精心打造以弘扬高尚健康、积极向上为主旋律的校园文化精品, 为实施德育工作创造良好的校园氛围。结合新时代德育内容, 建设高品味的校园文化, 成为学校加强德育工作的重要手段。重视校园的环境的美化、绿化、亮化、净化工作, 应该让校园的每一幅图、让每一面墙壁、每一棵树、每一个装饰都会说话, 成为影响人的资源, 应该让校园文化拥有厚实的底蕴和丰富的内涵, 应该让整个校园充满家的温馨及人际的和谐, 这样才能增强学生对校园的向心力和归属感。做到广播有声, 橱窗有影, 板报有文。仅广播站就开设了“一周了望”“每日新闻”“校园采风”“音乐欣赏”“校园之声”“来稿选登”“好人好事”“点歌台”“生日祝福”等栏目, 从而形成良好的文化育人氛围, 使学生耳濡目染, 受到教育。这样, 努力从小处着手, 年复一年, 日复一日地教学生做人的道理, 让学生从中树立爱国、爱校、爱社会、爱他人的做人责任感和优良品质。

农村学校德育工作的失效和实效 篇10

一、透视农村学校德育工作的失效现象

当前农村学校德育工作正处于“山重水复疑无路”的尴尬境地，总体归纳为以下三个方面。

1. 重智育轻德育。

由于长期受应试教育的影响，使德育的评价机制一度偏离正常轨道，“三好”往往成了“一好”，这种价值取向对学生的心理暗示带来的直接结果，便是对功利的过早追求和对道德的淡漠。许多学校领导和教师尽管认识到了应试教育的弊端，但迫于社会的舆论、家长的压力、学校的评先等方面的原因，不敢大胆地、真正地抓素质教育，德育工作也被放到了次要位置。这是当前农村学校德育工作失效的根源所在。

2. 重理论轻实践。

在农村学校，德育主要体现在课堂上“灌输”，在会议上“传达”，忽略了德育必须经过学生内化的过程，使得教育内容与学生的实际生活严重脱节。至于德育经验交流会也只是大多数人的形式材料的说教，很少结合德育实践中的经验总结。由于农村学校的德育资源匮乏，加上学校领导对安全事故的忧虑，在组织学生参加德育实践上还停留于简单的书面应付，德育实践基地几乎成了“空中楼阁”。

3. 重形式轻效果。

纵观“文山会海”以及学校的规章制度，大多都是形式主义的表现，主要体现为：以文件落实会议精神，以会议贯彻文件内容，更有甚者，以书面材料考评学校办学情况。这种形式上的量化考评、“文山会海”替代德育行为，不能真正体现“以行育人、以德化人”的效果。至于节假日开展的德育活动，也停留于形式上的轰轰烈烈，效果却“昙花一现”。

二、增强农村学校德育工作实效性的对策

针对农村学校德育工作失效现象，如何增强农村学校德育工作实效性，以期实现“柳暗花明又一村”，笔者提出以下五个对策。

1. 加强德育的科研工作。

德育科研是培养高素质德育工作者的一个重要途径。德育工作者的思想素质和业务水平在科研中得到提升，从而有效地保证了学校德育工作的高效性。为了适应时代的变化，德育工作者必须认真研究新形势下的德育规律，在德育目标的设定、内容的选择、方法的运用等方面做出相应的调整。农村学校可以利用有限的资源开展各种德育科研活动，如，定期举办德育经验交流会、学校的德育论文汇编、撰写德育案例和举办各种德育培训(或提供机会)等。唯有充分凸显德育科研工作，方能“独上高楼”，登高望远。

2. 抓好德育的常规管理。

德育常规管理是提高德育实效性的根本措施。要克服“智育是硬指标、德育是软指标”的错误思想，重点抓好如下工作：制定具体明确的德育常规工作细则;做好德育工作的检查和督促，及时提出改进建议;认真总结德育工作的经验和教训，提高德育工作的水平。学校德育工作首先要解决教师的德育质量观问题，根据未来社会对人才的要求，引导教师正确把握德育质量观，做到课堂中有德育、活动中有德育。只有抓好德育常规管理，才能提升德育质量。

3. 提高德育的队伍素质。

建设一支高素质的德育工作队伍，是提高德育实效性的重要保证。提高德育的队伍素质，应努力建设好四支队伍：以实施校长工程为重点，建设一支政治素质好、管理能力强的德育工作领导干部队伍;以实施班主任工程为重点，建设一支为人师表、热心育人的学校德育骨干教师队伍;以实施德育工作全员性工程为重点，建设一支高素质的教师队伍;以实施德育名师工程为重点，建设一支专家型的德育科研队伍。为此，学校管理者要把好德育工作者选聘关，提高他们的起点素质，同时向他们提供各种培训机会，采取“请进来，走出去”等办法，不断提高德育队伍整体的政治思想素质和业务素质。

4. 完善德育的工作网络。

德育工作网络除了校内德育组织机构外，还包括社区、关工委、家长学校、家长委员会等。要在校内外形成一种沟通机制，实现校内外联动的德育格局，如，定期召开家长会议、建立家校联系卡、充分利用“爱贝通”通讯服务等。学生生活在学校、家庭、社会三个空间中, 随着社会的日益开放, 这三个空间的交叉越来越明显, 合力的作用也显得越来越大, 学校要尽量利用各种教育资源, 借助于社区、家庭的力量, 形成教育的综合合力。不断完善德育网络, 使德育工作落到实处, 渐见实效, 更有利于“众里寻她”。

5.创建德育的文化氛围。

浓厚的德育文化氛围 (包括良好的教师形象、融洽的师生关系、学生中榜样的宣传) 会潜移默化中陶冶学生的性情, 塑造学生的人格。当前, 创建浓厚的德育文化氛围, 要结合社会主义荣辱观教育, 树立以德治校、以德服人、以德修身的理念, 形成正确的校园道德舆论, 以构建“平安、健康、文明、和谐、充满爱”的校园道德环境。此外, 在创办校刊、举办校园艺术节、科技节、运动会和传统节日教育等活动中, 要重视道德要求;在举办校园诗歌、散文朗诵会、书画美工作品展等活动中, 要挖掘道德内涵;还要切实加强农村学校的图书建设, 充实能对学生人生观、价值观、道德观进行正确导向的好书, 鼓励和指导学生逐步养成读好书的习惯, 主动地从好书中获取思想道德营养。这样, 切实有效地提升校园文化品位, 构建浓厚的德育文化氛围, 使校园处处“灯火阑珊”。

农村学校德育教育环境问题的思考 篇11

【关键词】德育 教育 重视 教学 社会 家庭 学校

陶行知先生曾说过:“教人要从小做起,小学生比如幼小树苗,必须培养得宜,方能荣发滋长”,从古至今人们从来没有忽视对品德的要求,未来社会对人才的标准必将是德才兼备的标准。在作为育人主阵地的学校中,德育的教学是学校教育教学工作的重要组成部分,也是现阶段素质教育所倡导的主导方向。小学阶段的未成年人思想道德教育工作,影响并决定着孩子们这一生的性格与习惯的形成,而一个孩子性格与思想情感的形成,也更多地受到他所处的环境的影响。从教育改革以来,党和国家非常重视中小学生的思想素质教育,各地也加强了学生的德育教育工作,尤其在农村学校,成绩是巨大的。但也毋庸置疑,目前的德育教育仍存在着不少的问题,为了进一步研究、探讨、推进素质教育的全面实施,现就农村学校德育教育面临的特殊环境现状作以下阐述,供同仁们探讨。

一、特殊的社会大环境

在经济发生重大变革与转型的今天,在社会环境发生多元化的前提下,随着农村社会经济的发展,农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。滋生在农村的不良风气毒害着农村环境也波及到孩子们的心理健康。比如网吧、游戏厅等不健康的娛乐场所,封建迷信活动、社会风气腐败等不少的不良行为都直接影响了儿童心理。

二、特殊的家庭大环境

(1)金钱的价值观影响下,社会所产生的物流与经济效应对农村儿童的负面影响也越发严重,大部分农村家长从小给孩子的教育就是努力读书才能赚钱。他们希望更多的就是孩子通过学习知识,将来在经济发展上有所成就,富耀门庭。孩子们从小看到的就是家长如何在外面拼命赚钱的同时,也得到家庭在经济发展与物质丰富后,给他们带来的生活水平提高,他们在吃穿、玩乐上大可尽情地享受。从小滋生出满脑袋的金钱观,造成不思上进,淡化人生,贪图享受等不良习惯,也容易走上歧途。

(2)农村的信息比较闭塞,环境相对安静,同时各家居住比较分散,各家庭相互间交流较少,使得大部分农村家庭变得不适应孩子好动好奇心灵的特性。加之由于当前很多年青父母都外出务工,孩子由爷爷奶奶照看,成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活,另一方面缺少文化知识,只管孩子吃饱穿暖,无暇顾及孩子的情感世界,无法跟孩子沟通,造成家庭教育的缺失,孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态,导致儿童形成自闭孤僻的性格,无法得到很好的引导。

(3)是家长对孩子的希望值寄予很高,总希望孩子读书成名,走仕途经济之路。对孩子的成绩过度关注,轻则时常将自己孩子与其他家庭成绩优良的孩子来对比,重则打骂,严重损伤了孩子的自尊心,让他们感到自卑、气馁,觉得自己太笨,与家庭的关系也逐渐紧张,有的甚至厌学、逃学等,生活与人生的认识产生异差,对学校、家庭、社会产生逆反心理。

三、特殊的学校大环境

农村小学校的思想教育大多搞形式,缺乏监督力度,有些学校好作表面工作,喜欢生搬硬套,乐于大起大落,只满足于认认真真搞形式,扎扎实实走过场。加之老师的知识结构不够合理,政治思想、理论水平、素质和思想修养不高,不能坚持“为人师表,以身作则”,在教育过程中采取教育方式简单、粗暴并传统。有的老师出于“恨铁不成钢”的心理,动手就打,动口就骂,体罚、侮辱学生的现象时有发生,更有甚者有些老师不能率先垂范,不能言传身教,要求学生做到的自己却不能首先做到。再者,很多思德课老师左右没有受过专业培训,班主任教师也缺乏政治修养。这样,对学生进行思想政治教育方式方法简单,教师不能得心应手地对学生进行思想品德教育。

在从近年从事德育教学工作中切身体会到,要改变以上现状,必须要充分挥学校的主渠道作用,以学校为主导,密切联系学校、家庭、社会,不断整合“三结合”教育,整合各方面资源,在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源,为孩子创造出良好的教育环境。高度重视农村小学生的德育工作,尤其是农村小学的留守儿童多,家庭引导较少,学校不仅要承担本身的教育工作,还应向家庭教育延伸,以弥补当前农村孩子家庭引导的不足问题。加强并提高教师的素质和德育观念,发挥主体教育作用,增强对德育工作的认识,形成全社会共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围,让农村孩子们良好环境下情感受到熏陶,培养并塑造出健康的心理与美好的灵魂,关心并帮助他们健康成长。

参考文献:

[1]杜威:《学校与社会》( 1899 年),赵祥麟等译 民教育出版社 1994 年版。

[2]林玉华主编,中小学教育科研100问,贵州教育出版社,2004

[3]孙学策著:《我说德育》,开明出版社, 1997年版。

作者简介:

农村学校德育 篇12

但农村初中学校实际德育教学过程中,存在重智育而轻德育、评价方式较单一且随意性强等问题,因而本文将从以下几个方面对农村学校初中德育形式多样化的有效方法进行探讨,以促进农村学校德育教学质量的提升及学生道德水平的提高。

一、创设良好的德育氛围

初中学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,且形象思维仍占重要作用[1]。而对同龄人的接受性与依赖性较强也是初中阶段学生的心理特征之一,所以德育教师需要根据学生不同阶段的实际心理特征,充分结合学生熟悉的日常生活事例作为德育素材,运用榜样示范法和陶冶教育法等多种德育方法为学生营造良好的校园德育氛围,引导学生树立正确的道德意识并有效指导道德行为。

具体措施为:除重视学校开设的思想品德课程外,学校和教师还应该积极举办关于道德问题的班级性或者全校性演讲、朗诵等活动并鼓励学生踊跃参加,以激发学生对德育问题的重视度;同时学校和教师可以充分利用班级板报和学校公示栏等途径,直观形象地展示正面道德故事或者图片资料。学校通过建设良好的校园文化氛围,能够陶冶学生道德情操,并提高农村初中学校德育教学水平。

二、改革德育评价机制

评价对课程实施具有导向和监督作用,因此德育评价应该从内容的全面性和方法的多样性角度出发,遵循理论联系实际、严格要求与尊重信任、统一要求与个性发展相结合、集体教育与个别教育并举以及学校教育与社会影响相统一的德育原则,以减少评价方法单一且随意性较强的农村学校德育评价现状发生,从而增强德育评价的客观性[2]。

具体措施为:农村学校德育教学应与学生家庭教育有机结合,即教师可将学生家庭表现情况纳入德育评价体系。例如,学校可组织“我爱我家,创建文明家庭”活动,引导学生帮助父母打扫家庭卫生、摆放农具或喂养家畜等,通过学生力所能及的家务活动践行已有的道德认知,培养良好的道德行为习惯。此外,教师需要与学生家长加强联系沟通,了解学生学习生活状况并相互交流教育心得,及时发现并纠正学生不良道德习惯,共同对学生实施正确的德育活动。教师通过改善德育机制评价方法,不仅可以规范学生日常道德行为,而且能够促使教师针对存在的教学问题进行改进。

三、利用课外德育资源

针对当前农村学校德育教学环境如多媒体设备或技术等教学资源的不足,学校和教师应该转变德育教学理念,积极引导学生“走出课堂、回归生活”,联系农村实际并树立生活化的德育观,充分挖掘农村实际生活中的德育教学资源[3]。

具体措施为:完成学校设置的品德教育课程后,教师可根据教学内容组织学生进行课外“找陋习”小组活动,以便帮助学生巩固所学的道德理论知识。即全班学生分成若干小组后,以小组为单位利用课外时间观察日常生活中存在的不文明、不道德行为或事件并进行记录。

教师开展 德育课堂教学活动时则可以先引导学生阐述已记录的陋习行为,然后教师尊重学生的主体地位,与学生进行互动,共同讨论该行为带来的后果以及改善方法。

教师通过引导学生课外外观观察察记记录录关关于于道道德德的的行行为事件,不不仅仅能能够够培培养养学学生生动动手手实实践践的的操作能力,而且可以促使学生学会自省,并进一步提升学生道德认知、情感以及实践水平。