对学校高效课堂

对学校高效课堂（精选8篇）

对学校高效课堂 篇1

2．制定模式

模式分为三个层次：低年级（1、2年级）中年级（3年级）高年级（4、5年级）；两大类：课前预习流程、具体授课流程。

(1)根据学科特点制定预习流程，语文学科重在预习，数学根据章节特点，适合预习的则预习，不适合预习的绝不死搬教条。英语学科也根据学生具体情况，重实际而轻形式。制定“三三导学” 预习指导法和“四步三查”授课法，并且在办事处出示了研讨课，全丰香老师上的课前指导课、徐凤老师上的课时授课，吴杰老师上了一节数学课，姜咏梅老师上的是综合实践活动课，都得到教研室李林主任的大力肯定，制定的预习流程语言简练明了，易于操作，全部制成小纸条的形式，学生粘贴在书上，利于学生参照预习。同时为了便于老师检查学生预习情况，也为了将预习有效、扎实的进行下去，在考虑到不加重学校经济负担以及教师负担的情况下，经过反复实验，制定一个课前导学案，导学案跟预习流程相对应，同时也将导学案制成小纸条的形式，粘贴在书上，让学生每人自备一个预习本，对照导学案将内容逐一落实到本子上。第二天，教师要查看学生的预习本，根据学生预习记录情况，检查学生预习到何种程度，以及学生有哪些无法解决的问题，心中有数，真正做到以学定教，先学后教。

学生在经过一段时间的训练之后，自学的速度较之以前有明显提高，并且逐步学会了记录重点内容，这些课前预习措施初显成效，逐步的提高了课堂效率，并且学生在自学探究的过程中，由于突出了自身学习的主动性，摒弃了那些机械重复性质的作业，学习兴趣和主动性明显提高。

(2)初步研究制定出“四步三查”授课模式：即第一步，教师通过导学案或者预习本，了解自学进度、效果，“一查”预习情况，为以学定教做好准备工作。第二步，学生围绕困惑对学、群学，充分发挥小组合作的功效，凸显学生的主人翁地位，教师则要全部巡视，“二查”学生暴露出来的问题，做到解决问题有针对性。第三步，教师根据小组暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，突破重难点。第四步，学生归位，整理导学案、纠错补充，教师利用测评“三查”课堂效果。

制定的授课模式体现四个必须：必须有检查预习、必须有小组合作学习、必须有导学目标、必须有当堂检测，同时将每一步的操作时间预设好，每位教师上课的时候，参照此流程，根据所学内容灵活运用。在经过初步尝试之后，学生的主人翁意识提高了，特别是合作学习，更增强了学生主动探究的欲望，兵教兵，让每个孩子都体会了成功的快乐。

（3）在评价上，分小组评判，每个小组6个人，有不同水平的A、B、C三个层次的学生组成。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，进行培训，全面协调组内工作。

3．确定立标人，全校辐射。根据汇报课的成绩以及平时上课表现，首先确定每个年级每个学科的立标人，由立标人执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，组织本学科全体教师参加听课活动，听完课后，反复讨论、修改、完善每

个环节，最终形成学校相对统一的高效课堂教学模式，全校推广，以点带面，通过立标教师来辐射其他教师。

4．初现成效：经过半年多的理论学习与实践操作，我校的高效课堂初现成效，在教体局的课堂调研中，我校周娟娟、徐凤两位老师的高效课堂得到了教研员的充分肯定，同时举办了水集办事处课前预习与课堂授课的观摩课，4位老师出示了示范课，全处的教导主任与骨干教师参与听评课。周娟娟老师的简讯《莱西市水集办事处举行小学语文“三三导学、四步三查”》发表在青岛市教研网上。在全市教导主任月工作例会中，我校的高效课堂经验交流材料“小组合作有效学习的实践与思考”《坚持六个“必须”，走出小组合作学习的误区》在区片评选中获得了第一名。现在，整个学校充满了浓浓的高效课堂氛围，我们在努力打造人人都高效，生生都互动的教学局面。

质量是学校教学工作永恒的主题，也是社会关注、家长关心的热点话题。新学期，学校继续以提高课堂效益为核心，进一步落实“高效课堂、有效学习”活动，切实加强对教学常规和教学流程的监控和管理，提高各科课堂教学的有效性，促进教育教学质量全面稳步提高。

1、要严把课堂关。高度重视课堂主阵地建设，要增强全体教师课程法规意识，对照课程计划，认真上齐、上足、教好每一门课，杜绝挤占、挪用现象，所有学科要坚持备教一致原则，要依据教案结合课堂实际有计划的开展课堂教学活动，严格执行课堂规则，要求教师必须提前走进教室、准时上课不迟到，按时下课不早退、不拖堂。加强随堂听课、考评的力度

2、要严把作业关。要认真落实《莱西市小学作业设置》的要求，保证学生作业的内容、形式、批改要求的规范和质量。学生作业要在强化精选、精讲、精练、精批、精评的基础上，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；课任教师要认真选择、精心设计学生作业，提倡分层次布置作业，坚决反对未经选择随手使用现成的资料布置作业。各任课教师之间要有效控制和协调学科的作业量，严禁布置惩罚性作业。各科作业统一批改要求、批改符号；作业批改要及时，要记好作业批改记录，要记录典型错误和独创性解法或写法，积极提倡写激励性批语和作业面批。

3、严把检查关。新学期学校继续加强基本教学常规的管理，每

月对教学常规进行抽查，定期公布抽查结果，加强对教学流程的监控和管理，重点将检查课堂教学和作业批改两个环节，对检查中的突出问题及时反馈、限时整改，对特殊班级要重点分析、重点解剖。

4、积极打造高效课堂。做到坚决落实课堂学生的主体地位，进一步完善导学案，通过推门课、汇报课、优质课、同课异构活动，提高课堂教学的实效性。

老师们明白，课堂是教学的主阵地，追求课堂高效是永恒不变的真理。学校确定了五年级为高效课堂试验班级，五年级语文教师于瑞芳为实验教师，进行教学试验。经过探索，高年级语文摸索出了一套行之有效的方法：课前学生自主预习（根据教研室提供的课前预习方法）---课堂学生质疑答疑、教师相机指导---展示点评、总结升华----当堂检测----布置下节任务。这种方法把大量的时间留给了学生，突出了学生主体地位。学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标，提高了学习兴趣和效率。下学期继续验证和推广。其他教师也进行教学改革，做到一分一分减掉教师的多讲，把时间一分一分地还给学生。

三是精心组织实验。班子成员史红娟、解凤霞带头上观摩课、研讨课，骨干教师上示范课，一般教师上达标课。张康军校长亲自组织教师听、评课。到学期末，全校任课教师均出示了一节以上实验课，在全校树立了16节样板课、精品课。

加强高效课堂有关内容的学习培训，以问题引领教学模式为抓手，确定好实验教师，实验班级先行，重点做好课前预习，小组合作，当堂检测三个环节。在课堂教学中突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，让学生敢想，敢说，想说，说清楚，说明白，通过实验学生的思维能力，表达想象能力，创新能力都较以前有了很的提高，实验教师跟实验的班级的成绩也比以前有了提高。

立足高效课堂，优化教学效益

1、开展年级组集体备课活动。每周二下午各教研组组织集体备课，集体备课采用说课或座谈的方式，内容为下一周的教学内容，既发挥了集体的智慧也张显了教师的个性；

2、开展课堂教学研讨活动。第一，立足“常态课”，相关领导经常采用推门听课的方式走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后与教师交流听课收获及体会，真诚地指出不足及整改的建议；第二，打造“立标课”，每学科挑选一名优秀教师精心准备一堂“高效课堂立标课”，分学科进行观摩研讨，要求教师根据新课程的理念，从“教”与“学”两个方面的各个环节进行分析，让教师在“观摩”中学会研究，并上好一节实验课；第三，展示“汇报课”，每学期全校教师都要围绕各科的课题研究、教学模式，或追寻的教学风格上一节汇报课并撰写一篇教研论文，让课题研究真正为教学服务。第四，评选优质课，学校在听取教师汇报课的基础上，评选出了校级优质课6节，其中，周培英、李静、董建霞三位老师还参加了莱西市级优质课评选，均荣获一等奖。

二、创建高效课堂：从有效教学走向优质教学

自实施高效课堂实验以来，我校以“学导结合，自主探究，构建师生共同成长课堂”为指导理念，以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索高效课堂模式。现将我校的一些具体作法进行简单的汇报。

[一]、提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

4月份，学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。随后，学校召开了“实施高效课堂”动员会，组织全体教师学习《“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价等几个方面对全体教师进行了专题培训，同时委派骨干教师外出培训，学习高效课堂的有关经验、理论。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校还成立了“高效课堂”实践活动领导小组，校长任组长，为实践活动的第一责任人，领导和组织“高效课堂”实践活动，确保活动有序开展；教导主任任副组长，为实践活动的具体负责人；领

导小组下设高效课堂实验小组，由学校青年骨干教师担任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以近几年我校市级以上骨干教师、教学能手、各教研组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了考核制度，将高效课堂达标情况纳入教师考核评价里。

评价教师课堂是否高效的基本要求这样设定：一是课堂上是否创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要教学策略是否优化，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

[二]、齐心协力，真抓实干，构建高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，应对实施中存在的弊端，我校通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。一是组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，我校语文教研组通过集体的智慧，根据教研室下发的语文预习指导意见，将导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使学生的学习呈梯度推进。二是组织 “高效课堂”立标课活动，要求实验教师上好立标课，立标课必须体现：课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个五月份，结合领导干部推门听课，安排了全体教师过关课活动，做到了人人过关。三是5月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活动。学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教师尽显风采。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。

在高效课堂构建上我们推出“四步”的教学模式： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步：课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。

第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。

每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效；作业设计要分不同层次；活动方式要灵活多样；对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

[三]、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6人学习小组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由6人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在教学的一些细节上我们还要求学生要积极养成良好的学习习惯，主要做好以下几方面：（1）起立和回答问题时要挺胸抬头。（2）口语表达要清晰响亮。（3）保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系，生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神，使整个学习过程充满了生机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

在高效课堂创建过程中，我校青年教师封春梅、周香美、董建霞、李慧等积极投入、克难而上，对全校课堂教学改革起到了积极的推动作用。

[四]、创设氛围，激发兴趣，实施小组评价 激励评价是提高学习热情，提高课堂实效的最有效手段。我校在实施评价方面主要推行捆绑式评价，要求各班级充分利用黑板报，开辟一角对学生进行评价。主要评价学生的课堂发言、检测成绩、作业书写、课堂纪律等方方面面，每组允许有两名学生实行特加分（一般为学习较差者）。如课堂发言：除了书本上的知识之外，主要用于思考题的回答，对老师提出的问题经独立思考、小组讨论或查阅得到的结果，用自己的语言流畅的表达出来，完整或不完整都可以得到不同的积分，分别加计1分、2分。由小组长负责记录好本小组成员的各种积分，学科代表负责本学科各小组的评价，周末对一周表现情况进行总结，每周根据积分评选优秀学习小组，并进行晋级。每周进行一次展示之星、点评之星、质疑之星等各种星的评选活动。这样，每节课课堂活跃，同学们积极发言，师生配合默契，课堂一直在一种和谐的氛围中进行，不仅提高了大家的思维能力，而且大大提高了课堂教学的实效性，收效显著。

如今我们已经迈出了高效课堂的实验步伐，我们也清楚的认识到只有不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，才能让高效课堂落到实处。今后我们将一如既往的以问题引领式教学为指导，扎实开展高效课堂探索实验，提高课堂实效，努力实现高效。

高校课堂是学校教学工作的生命线，全体教师必须坚定不移的落实好。目前就农村小学来讲，教师年龄、业务水平参差不齐，要全面落实好高效课堂，不是一朝一夕就可实现的，对此我们结合学校实际，采取了“ 定目标、分层次、推优化、施反思的工作举措，全力推进高效课堂

1.分层定目标

为全面落实好高效课堂，学校结合教师实际，整体规划，分层指导，建立了抓龙头（骨干教师）、抓重点（青年教师）、抓源头（50岁以上教师）的分层指导机制，并结合各层次教师实际确立了不同目标。骨干教师：全面学习掌握好高效课堂理念，内化并反复实践，探索出有自身特色的高效模式，成为学校高效课堂的领路人，帮扶指导二名老教师，示范带动老教师不断提效；青年教师：学习掌握好高效课堂理念，在实践中反复尝试，逐步内化落实高效课堂各环节，一步一个脚印的扎实推进高效课堂。老教师：学习掌握高效课堂理念，分析其与讲授式课堂教学的不足之处、高效之处，在课堂教学中掌握一点，实践一点，落实一点，在骨干教师带动下逐步推进高效课堂。当然，层次目标不是固定不变的，而是动态发展的。分层定目标的做法，避免了教师死搬硬套，让高效变成低效的极端，为推进高效课堂打下坚实基础。

2.以形式促实效

为推进高效课堂落实，我校推行了四统一，一是统一印发高效课堂学习资料人手一份，集中学习与分散研讨结合，引领教师真正掌握高效课堂的理念、做法；二是各班级统一分组，由班级任课教师根据学生实际，一帮一一对一式的确立小组，为实现兵教并兵练兵结合对子；三是统一设置组标志、组口号，由小组成员共同商讨自己小组的鼓舞性口号，为自己加油鼓气，选择自己喜欢的图案作为标志，统一张贴在桌子上，让口号、标志引领学生为自己小组争光添彩，促进其学习的积极性。四是统一做好阶段性分析，每月教师结合实际，对自我高效课堂的做法、效果进行分析比对，有成效的做法推广，辩证性吸收，无效的行为及时纠正。四统一做法，虽说有的看似流于形式。而实际上每种形式都承载着一定的内容，对全体教师高效课堂的落实

起着积极的促进作用

3.以优化提效率

高效课堂是以学生为中心的，我们力推“三优化”。一是优化课堂环境。宽松愉悦的学习环境会让人感觉敏锐，思维活跃，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发，只有在民主和谐的氛围中才能激发学生的学习兴趣，对此，我们严格要求教师不管课上课下，不居高临下地不训斥孩子，尊重孩子，与学生打成一片，课堂上才会出现学生与教师之间的侃侃而谈，学生的思维才能更加活跃，学习自然高效。二是优化课堂结构，倡导以预习自学为基础，以思维为主线，以训练为手段，以小组学习为形式，贯彻“学思乐”的高效原则。三是优化教学手段，充分发挥学校已经配备的多媒体室、农远工程资源、校园网等电教设施的作用，运用现代化手段激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

4.以反思促内化。

一是“同课异法”对比反思，以课例为载体，用传统教学方法与高效课堂模式理念，比对尝试上同一节课进行反思，自己评价自己的教学行为，对比回味成败之处、总结、反思，在课与课之间的碰撞中吸收、内化高效课堂的精华，以此真正促进高效课堂的落实。

二是借听评课时机进行反思，听课教师有针对性的从小组合作、问题引领、课堂监测、学生表现、改进建议等方面对教师的高效课堂进行评课，评课时每个人的发言都要直指问题、不足之处，让事实说话，对有独特见解的“不同声音”要给予支持，使授课人与听课人都能通过此环节达到共同提高的目的。同时我们鼓励学科之间交叉听课，用“等三只眼”来看课堂，进行信息的交换，经验的共享。

三是对照反思，每位教师都要确定自我奋斗目标，主要是办事处、校内高效课堂骨干教师，研究其课堂，学习其做法，在对比反思中寻找差距，努力构建自己的高效方法。

对学校高效课堂 篇2

一、教师培训方式变革

要转变教师根深蒂固的教育理念和传统的教学方法, 非一日之功, 它是一个渐进的过程。学校课程改革的主力军是教师, 我们在建构学校的管理体系、教学模式体系之前, 必须建构教师新的教育理念, 形成教师全新的、科学的教学思想。怎样让教师转变?教师如何才理解高效课堂并最终接受高效课堂, 实践高效课堂?这是所有学校课改初期都要面对的难题, 解决此难题较为有效的方法是实施体验策略, 对教师进行阶段性体验式培训。

体验策略简言之就是组织教师有针对性地进行高效课堂体验活动, 培训者通过精心创设培训情景, 围绕培训主题, 让受训者身临其境, 自己提出问题, 自己创造性地解决问题。事实证明, 教师即使通过媒体、报刊、广播、会议等学习方式知道许多关于高效课堂的诸多理论和做法, 也不会轻易接受, 因为教师们认为那是在作秀、演戏, 他们一点都不会怀疑自己的“传统教学观”, 并对自己的“能说会道”充满信心。“百闻不如一见, 百见不如一干”, 要让教师们领悟“高效课堂”, 解开心结, 学校要针对高效课堂小组建设、导学案编制与使用、班级管理与班级文化建设、课堂操作流程等内容给教师提供全方位、多角度的体验培训。教师在学习和培训过程中的体验, 有助于其认知高效课堂构成要素在课堂的作用, 体验高效课堂带来的美妙感受, 并慢慢接受高效课堂理念, 渐渐学会操作课堂, 最终娴熟驾驭课堂, 形成自己的风格。

学校对教师的体验式培训, 要科学规划, 合理安排, 分阶段进行, 突出指向性和实效性。

第一阶段是观念更新培训, 即新课程背景下的教师观与教师角色的培训。叶圣陶先生说过:“教师之为教不在于全盘授予, 而在于相机诱导。”通过培训, 让教师真正确立学生主体地位的观念, 把握好教师的“五导”角色:勤于“督导”, 变懒学为勤学;善于“诱导”, 变苦学为乐学;巧于“引导”, 变死学为活学;妙于“疏导”, 变难学为易学;精于“指导”, 变学会为会学。

第二阶段是课堂教学操作流程培训, 即对“预习 (独学) 、合作探究 (对学、群学) 、展示点评、质疑补充、当堂检测、小结反思”等各个环节的把握与操作进行培训。

第三阶段是落实学生主体地位培训, 即对如何激发学生、调动学生参与课堂进行培训。我们应该肯定学生的一切努力, 赞扬学生的一切结论, 保护激励学生的一切创造欲望与尝试。树立“以生为本”和“以学为本”的观念, 教师既要做到相信学生、利用学生、解放学生、发展学生, 又要做到以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

第四阶段是课堂诊断培训, 即对实施高效课堂存在的问题进行有针对性的培训。通过走进课堂、深入师生中进行调研, 对学校课改各环节进行有效评估, 把课堂中负效、无效、低效的做法及因素进行梳理、归纳, 分析成因, 制定措施, 开展针对性培训, 对突出性问题及认识误区进行纠正。

第五阶段是课堂教学模式的建构培训。不同的学校, 地理环境、办学条件、师资队伍、学生基础不同, 不同的学科, 教学方法不同, 就是同一学科的不同内容, 教学方法也不一样。但每一所学校, 都有自己的办学特色, 建构自己特有的教学模式, 内化为师生的共同课堂契约, 是高效课堂深化的隐性力量。

二、管理机构变革

学校管理机构的变革, 是实现学校可持续发展的关键, 是新课程改革的需要, 是学校管理规范化和科学化的保障, 是充分调动全体师生积极性的重要举措, 是实现教育教学效益最大化的有效途径。学校管理机构的合理设置与各职能机构正常行使职权是新课改工作顺利进行的保障。我校结合学校实际和改革现状, 对管理机构设置在延续传统的同时, 进行了有针对性的变革, 其结构如下图所示:

通过此结构图可以看出, 我校管理机构的变革, 简称“三办五中心”, 与以前的机构相比有了较大改变:一是管理的落脚点是师生, 管理的宗旨是学校发展 (师生得到发展) ;二是实行多向管理, 达到相互监督、相互促进、共同提高;三是立体式与扁平式管理相融合, 形成网络化管理, 体现人本意识, 充分发扬民主;四是管理的全员性, 全校师生人人都是管理者, 实现自我管理、自我服务、自我发展;五是突出教学中心地位, 重视学生全面发展, 强化质量意识;六是实施管理目标任务化, 任务菜单化, 菜单责任化, 做到人人有目标, 人人有任务, 人人有责任。

三、管理机制变革

学校管理资源, 就是教师与学生。学校应充分挖掘与利用师生资源, 创新管理机制, 通过精细化管理和“捆绑式”评价把学校的使命、愿景、价值观, 通过师生所展现出来的气质 (道德水准、课堂氛围、阅读生活以及行为方式) 来呈现, 形成内聚、开放的学校组织文化, 实现课堂教学的多元化。

1.管理方式变革:精细化管理

黑格尔说:“上帝惊叹细节。”教育是一门行为哲学, 管理是一种细节文化, 人格渗透在细节里, 精细化管理是一种理念, 一种文化。山不拒细壤, 故能成其高;海不择细流, 故能就其深。中国绝不缺少雄韬伟略的战略家, 缺少的是精益求精的执行者;绝不缺少各类管理制度, 缺少的是对制度不折不扣的执行。“精细化管理”具体说来, 就是实行目标管理、强化过程管理、加强常规管理、规范质量管理、落实责任管理。将管理活动的重心下移, 从学校领导到各班主任、任课老师、学生人人都是管理者, 力争做到管理活动“严、细、实”, 达到人人有管理、处处有管理、时时有管理、事事有管理的局面。要求管理人员和教师在日常管理中, 每一项工作都要精心, 每一个环节都要精细, 每一个步骤都要精致, 每一项工作都是精品, 以精准的标准落实每一项工作。简单说:把别人不善于做、不屑于做的事情, 做到近乎完美。如果学校管理的每一个步骤都能精心, 每一个环节都能精细, 那么我们做的每一项工作就都是精品。

学校精细化管理机制的创建, 重点是人管人、人管事、人管物机制的建立, 管理的重心要由学校领导下移到年级组、备课组和班级组, 实行全员组长制度。这里所说的班级组不同于班级, 班级组是全班学生和全体任课教师的集合体。年级组长是一个年级所有学生和教师的管理者, 备课组长是一个备课组所有教师的管理者, 班级组长 (不全等于班主任) 是这一个班学生和这个班所有任课教师的管理者。对每个年级组、备课组和班级组的管理都设置有若干管理子任务, 每项子任务都制定了管理要实现的目标, 每一个子任务的管理都有一名教师或者学生担任组长, 子任务的划分要根据教师数和学生数而定, 确保每一名教师和学生均担任不同管理任务的管理组长。例如:一个班级组的组长除班级组组长外可设教案组组长、课件组组长、反思组组长、作业组组长、纪律组组长、宣传组组长、水电组组长、安全组组长、财产组组长、卫生组组长、礼仪组组长……等。每个组长岗位的职责和奖惩 (可称法律) 由所有组员按照要达到的目标讨论制定, 每个教师或学生根据自己的能力、特长和兴趣爱好, 申报竞聘。通过实行全员组长制度, 一是使学校的管理力度加大, 管理力量增强, 各项工作由一个人独管变成多人齐管;二是团队中组员之间利害关系密切, 一损俱损, 一荣俱荣, 充分发挥团队合作的力量。

2.评价机制变革:“捆绑式”评价

我校在实施高效课堂的过程中, 制定了一系列的激励奖惩机制, 虽然许多教师都积极投身到新课改中来, 可是总有一部分教师的积极性不高。为了真正实施素质教育, 推进课改工作, 全面实施课程改革, 大面积提高教学质量, 不让一个教师落伍, 学校在教师评价机制上主要采用“捆绑式”评价。

“捆绑式”评价, 就是在对备课组的工作进行评价时, 把备课组中每个教师的得分加在一起, 将各备课组平均分进行比较。操作方法是按年级分学科成立备课组, 由学校和教师按照学校的总体目标, 共同讨论制定备课组的阶段性目标、任务和责任, 备课组长将目标、任务和责任分解到组内的每个教师, 由学校职能部门对每个教师按其履行职责情况和完成目标情况进行评价 (占教师个人综合评价结果的50%) , 把各备课组内的每个教师的评价分相加除以备课组内的教师数得到的分数在备课组间进行比较, 用各组的平均分来评价备课组 (占教师个人综合评价结果的50%) 。为了教师重视“捆绑式”评价的实施方案以及操作方法, 学校在黑板上展示出预先设计好的备课组评价表, 表中清楚地显示出了每月每个备课组和每个组员的得分情况。

对照表格, 教师们会发现, 各个备课组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩, 进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全校中的名次, 会让每一个教师产生一种“组兴我荣”的感觉。

通过采取“捆绑式”评价, 增强了团队的凝聚力, 加强了教师间的合作, 让每个教师时刻感受到自身的责任, 从而调动每个教师实施高效课堂的主动性和积极性, 学校实施高效课堂的氛围越来越浓, 教师教学效果也越来越好。

四、学校文化构建

对学校管理来讲, 通过学校文化的陶冶、激励以及学校文化管理思想、理念、制度的实施, 努力形成师生自我创造、自我发展和群体发展相和谐, 以内在激励为主, 自强自律、自觉奋斗、自觉奉献的人文管理模式。它是一种柔性管理和刚性管理相结合的人本管理, 是当今学校管理理念变革的目标, 是学校管理的制度创新, 是学校师生生命成长的内在需要, 也是学校管理发展的必然趋势。

这就要求学校管理者要牢固确立尊重人、理解人、信任人、激励人、关心人、发展人、完善人的人本思想, 弘扬人文精神, 通过潜移默化的文化管理效应, 逐步使遵守各种规章制度成为自觉的理念和行为, 构建学校文化体系, 使之慢慢形成学校的精神与灵魂, 达到一种没有外在管理而学校仍然能良性运转的崇高境界。

五、结语

提升学校品位　打造高效课堂 篇3

关键词：考察见闻理念更新基础教育有效课堂有效练习

洋思中学简介：江苏洋思中学创办于1980年，由一个简陋的农村校发展成名闻全国的品牌校，他们创立的“先学后教，当堂训练”的教学模式在全国基础教育界引起了强烈反响，《中国教育报》《人民教育》《江苏教育》《基础教育改革动态》等报刊多次报道洋思的办学经验。

一、创建“传统+创新”的教育理念

洋思中学认为：“学校现代化，最根本的不是设备，而是脑袋瓜，是观念。”在会议室、教学楼的房梁上、墙上、草坪边……洋思人充分利用一切可利用的空间，把校长的工作理念化作一条条标语，时时提醒着师生践行新理念，努力提高自身的素质。

洋思人坚信“没有差生，只有差异”。他们把“没有教不好的学生”八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教职工，到学生，到家长，都坚信这八个大字。每学期开学初召开“没有教不好的学生”演讲大会，全体学生参加，让进洋思后取得明显进步的学生登台现身说法。学校定期召开家长会，让家长叙说孩子来洋思前后的行为习惯、学习成绩发生的变化，这样让“没有教不好的学生”深入人心，把信念变成信心和行动，把“没有教不好的学生”落实在教育教学的每一个环节上。

二、创立“知识+能力”的教学模式

洋恩人努力改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，建立了一个使每一位学生都能会学、都能学好的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。

具体操作程序是：出示学习目标——指导学生自学——学生根据要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(差生优先)——引导学生纠正、讨论、指导、总结自学结果——学生当堂完成作业(巩固、提高)、教师及时批改作业。

“先学后教，当堂训练”实质上就是全过程让学生在老师的引导下紧张高效的学习，说到底就是让每个学生课上有事做，使每个学生课堂上有所收获。教师从实际出发，讲究实效。根据不同年级、不同学科、不同课型、不同学生，灵活运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，方式多样化。该少讲则少讲，不搞一刀切，坚决反对形式主义，要求教师在“先学后教，当堂训练”的前提下形成个人的风格。评课的标准以学生的学习方式和学习效果作为主要依据。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，既注重学生基础知识的掌握。更注意对学生基本技能的培养，让学生真正成为学习的主人。(具体的操作另做介绍)

三、打造“敬业+专业+奉献”的教师队伍

教师的全面素质中最重要的是师德，师德是学校的形象，是学校文化的重要表现形式。洋思中学首先抓的是师德，根据教师职业道德规范，结合学校的实际，从尖子生培养、总均分及后进生的辅导转变三个方面进行考核，实行师德一票否决，师德得分低于90分的教师年度考核不得为“优”。

洋思中学有一个勇于创新、自我奉献的集体。特别是班主任、备课组长、年段长，他们密切关注学生学习、生活的每一个环节，引导学习小组做好“三清(堂堂清、日日清、周周清)”，及时、准确地掌握学生、班级、年段的状况。

洋思中学把昕评课活动常规化，让教学研究工作落到实处：坚持领导干部党员每天听课制，切实做到“千忙万忙，听课不荒”；全面推行“点课制”，让每一位教师的每一节课都成为高效课、精品课；全程开放课堂，随时欢迎全国各地的同行听课。促进每一位教师课改，提高课堂效益。

在教师的培训上，洋思中学采取多种办法：

1“两课一评”：由同一年级同一学科的两位老师上同一个课题，全校所有同学科老师听完两节课后进行评议、比较。

2“一课多评”：对有问题的老师在几个班上同一课题，本学科组老师跟踪听课。每次听课后，都要进行评议。上课老师听了评议后，再上修改课，这叫“磨课”。有时上课教师得上四五节课，促进其成长。

3“天天公开课”：每天安排不同老师对外开课，其他所有班级都对外开放。

4“每天点课”：每天早上由教导处进行随机“点课”，并安排专门考核小组跟踪检查教案，听课、评课，保证课堂教学质量。

5“暑期培训”：利用暑期对教师进行说课、备课、基本功、新课改理念、洋思课堂教学模式、论文写作、课题研究、师德等方面的培训。

6“新学期人人上一堂改革课”：每学期，从初一到初三，从中层干部、教学骨干到一般教师，从新授课到复习课，人人都无一例外地上一节汇报课，同学科的每一位老师都要去听，每一堂课都要进行打分、评议。

7“外出展示课”：分批安排青年教师赴全国500多处上“先学后教。当堂训练”模式的示范课，并进行说课、交流，逼着教师更加积极努力。

8“新老师汇报课”：每一学年，组织进洋思未满三年的教师进行备课比赛，促进备课质量的提高。

学校还专门制订了教科研百分考核，人人有科研课题。学校每年召开一次年青教师家长会，让青年教师总结成绩，学校表彰先进。这样，师范院校的毕业生进洋思教学很快就上了路，大大缩短了年轻教师的成熟周期。对高级教师学校提出了特别要求：每年至少在省级以上核心刊物发表一篇论文，每学期上一节示范课，每年举办一次专题学术讲座，争取到2011年人人申报江苏省特级教师。学校逐步由制度管理向文化管理过渡，这为学校的可持续发展提供了可靠的保障。

四、培养“乐学+勤学+合作”的学生群体

走进洋思课堂，感受最深的是学生朗朗的读书声。语文课上，听着学生声情并茂的朗读是一种享受；历史、政治、生物、地理课上，老师将“读”贯穿在每一个知识点的学习后，让学生随时掌握所学知识，做到“堂堂清”。

在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人情景。洋思中学的“学困生”比较多，让学习优秀的学生当师傅，与学困生结对子，采用“兵”教“兵”、一帮一的方法，不仅有效地解决“学困生”的问题，而且促进了“学优生”的提高。

在“做”中“学”，让学生充分“动”起来，也是洋思中学课堂教学的又一特点。在洋思中学，课堂上的每一个环节都让学生自学。在自学的过程中，学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

为了保证课堂的高效，洋思中学把学生的管理，特别是养成教育放在德育的首位。

1充分营造德育的氛围。“不能搞空洞的德育，德育要渗透到各个环节。”洋思人在开展德育工作时不搞形式主义、花架子，不做表面文章，不比活动次数，不比活动形

式、活动主题、活动数量、活动范围等一切都以活动的效果作为衡量德育工作的标准——“要能让学生激动起来，否则等于没做”。

在连接洋思前后两个校门之间的中轴线上，有一条宽敞明亮的长廊，笔直地贯穿所有的教学楼，长廊顶上凸出的每一个横梁上，正面印刷的是社会主义荣辱观等对人生充满启迪的名言警句，而反面印着的是初中三年英语课本中所有的词汇。

支撑长廊的几十根柱子上都镶嵌着镜子，每一面镜子上都镌刻着一条醒目的标语“严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园”“学会用和平的方式解决矛盾”“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件复杂的事情做好就是不平凡”“我对待别人的方式就像希望别人对待我的方式”等等，给人感悟，给人启迪。

在楼道内、教室、实验室、公寓、学生餐厅、操场边，所有学生活动的场所，处处都有令人心动的格言和充满温馨的话语。在洋思中学，学生总是被各种各样的标语和规则所“包围”，这些“规矩”使学生在生活中渐渐形成了良好的品德和习惯。再调皮的孩子在这个氛围中，耳濡目染、日有所思、月有所得，渐渐地变得文明了。

2注重学生操行规则的培训。洋思中学有非常细致的多种学生操行规则，每年新生都是提前一个星期入学，以学习规则为主要活动内容。学校要求学生在几天的时间内记住、记熟各种规则，观摩上年级同学们的行为规范，对照规则进行反思，找出自己的长处和不足，然后进行交流，并提出改正自己缺点不足的方法。通过反思和查找缺点，心理上有了一定的体验，打下了较深的烙印，以此为起点，养成学生良好的学习和生活习惯。

在洋思中学，有一个坚持多年的做法，就是“周周插红旗，月月送喜报”。每个周末以班级为单位，每个学生对自己一周来遵守学校行为规范的情况进行自我总结，如果没有什么问题，自己先申报先进红旗，然后开展民主评议，得到同学老师的认可，班级就在宣传栏里给遵守规范表现好的学生插红旗。如果四周都能得红旗，学校就给家长送喜报。这项活动使家长倍加关心学生在校的表现。

3坚持平衡分班。每学年都按学生的成绩重新编班，把尖子生、中等生、后进生平均分配到各个班级，防止出现乱班、垃圾班，给每一位老师公平竞争的平台，给每一个学生同等的学习条件，有利于调动师生的积极性。

4师徒结对，好坏同桌。班级排座位时，老师优先考虑的是后进生，并且给每一个后进生配优等生当师傅，班主任与师傅签订承包合同，师傅的入团、三好生评选的条件中最重要的一条是他的徒弟的进步情况，而且奖励后进生进步的同时也奖励师傅。这样，师傅既是后进生学习上的老师，又是后进生遵守纪律的榜样，还是后进生遵守学校规范的监督员。

5重点关注，从最后一名抓起。课堂的主角是后进生，这是老师上课关注的对象；“三清”验收的重点对象是后进生；学校还把任课老师承包后进生的转化工作列入教学奖励考核的范围，占教师学年奖金总数的三分之一。

五、四点启示：

启示1充分利用空间，营造宣传氛围，发挥环境潜移默化的作用。

启示2更新教学理念，完善考核制度。结合暑假继续教育，把“先学后教，当堂训练”的教学模式贯穿到课堂中，采取听课一评课一试课一再评课一再试课等方法，探索出适合各校学情的教学模式。并结合学校的实际，制订相应的教师考评制度。

关键点：把过程抓实。

启示3结合校情学情，注重学生养成教育。学洋思，要根据校情学情，从初一年新生刚入学抓起，从差生抓起，从行为习惯、养成教育抓起，成立以学科为单位的学习帮扶小组，实行晨读、午读制度，并保证下午第4节课的作业时间，使“三清”得到落实。

关键点：把细节抓到位。

启示4根据学科特点，在“堂堂清”上下工夫。把备课组活动抓实抓到位：落实教案编写的几个环节、重难点的设计，练习、作业的选择及设计，教学反思。课堂抓重点，训练抓落实。语文课抓一课一得，英语课抓朗读积累，数学、物理、化学抓针对性的习题，其余学科抓每节课的知识点设置及掌握。

学校高效课堂实施方案 篇4

>方案一：学校高效课堂实施方案

为了积极推进教育质量的提升，提高课堂效率，达到省时高效减负的目的，我镇特制定“高效课堂”实施方案。

一、指导思想

以县教研室提倡的高效课堂为指导，积极改革教学突出改革教学的重点，结合我镇的实际情况，努力创建自主、高效的课堂教学，在课堂教学这一主阵地上要质量。

二、活动目标：

排查课堂中的低效因素，解决课堂中的低效问题，使课堂教学高效、活泼，教师教的到位，学生学的轻松，学生思维活跃，表达清晰，发现、解决问题的能力强，课堂目标达成率高，真正实施高效课堂。

三、实施措施

第一阶段：（9月上旬）组织讨论阶段。

组织教研室人员，讨论高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，指导可行的的措施。

第二阶段：（9月中旬）调研排查阶段。

1、教研室人员走进各完小，深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素，二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。

2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性，作业设计的针对性，辅导的目的性等，从这些方面发现影响课堂的抵消因素。

3、调查各学校的教学管理，从学校的督查到学习教研活动的开展，从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解，从中发现学校管理对高校课堂的影响。

第三阶段：（9月下旬）分析研究阶段。

1、汇总调研排查结果，归纳抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2针对低效原因，研究解决问题的对策及方案。

第四阶段（9月下旬以后）问题解决阶段。

经过前两方面的努力，根据发现的问题，我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案，注意从一些几方面着手。

1、抓实学校管理，为打造高校课堂提高有力的保障。

（1）学校要抓实抓严教学督查，发挥学校督查的指导和督促作用，及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”，指督查要实事求是，不弄虚作假，不自欺欺人，讲究实效，将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据；“严”，指应严格要求，对教学常规是要求和标准不打折扣，严格执行标准，严肃对待出现的问题，从严提出整改要求，不搪塞，不宽容。

（2）学校严格执行教学秩序，确保建设用足课上40分钟的。严格考勤，严格执行后可制度，严格控制坐讲，严格杜绝课上做与教学无关的事情，学校实行巡课制度。

（3）学校要加大教学设备的投资，为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用，及时维修电教、农远设备；二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等，小黑板要确保每位教师一套。

2、开展有针对性的教研活动，解决课堂是普遍存在的低效问题。

（1）各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会，发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会，解决学生识字写字耗时多，效果差、数学潦草的问题；开展>作文教学研讨会，解决课被遗忘，学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会，以解决学生空间想象能力不够的问题；常识课利用目标教学，开展当堂达标，减轻学生负担，以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨，以提高学生学习英语的兴趣。

（2）发挥骨干教师的作用，让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课，为全镇教师作出示范，从而帮助教师解决问题；二是骨干教师进行经验交流，以带动教师们积极解决低效问题，提高自己的课堂教学的目的。

3、落实大集体备课制度，为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶，使用教师只要认真研读，用好导学案，也能上出精品课，实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。

（1）组织大集体备课，引导老师研读教材，研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课，解读教材，只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。

（2）上好先导课，在大集体备课时，利用活生生的课例引导教师用好导学案，实现互相学习，自我超越，以提高课堂效率。

4、进行课题立项，专题研究影响高效课堂的问题。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题，我们采取课题立项的办法，进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。

总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，坚持不懈的发现问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标。

方案二：学校高效课堂实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。

二、总体目标

整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。

三、领导小组

组 长：夏xx（校长统领全局，负责蹲点初中文科组）

副组长：卞xx（副校长分管教学，负责蹲点小学文科组）

丁xx（副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组）

成 员：黄xx（教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组）

王xx（教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组）、刘xx（安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组）

袁xx（德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组）

王xx（教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组）

高xx（总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作）

王xx（初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动）

张xx（初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动）

王xx（英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动）

刘xx（小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动）

程xx（小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动）

四、改革策略

思路：低起点、小步走、多互动、求高效。

模式：四环互动模式（感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高）。

要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。

过程：三步（课前、课中、课后）

四段：（课中1152四段模式）：即以5分钟为单位，按作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）的时间分配比例进行组织课堂教学。

五、具体方案

(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师（行政领导全部代课），教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。

导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。

导学案的编写原则：主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则

导学案的编写模式：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。

(二)课中：（1152四段模式）：

作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）

(三)课后：

鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务，针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业，目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。

六、实施措施：

1、教师管理要求：

(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。

(2)改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

(3)完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手。

（4）实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

（5）开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高优课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围；四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。

2、学生管理要求：

（1）加强学习目的教育，培养学生良好的学习习惯，热爱学习。了解自己的基础和现状，制定一个适合自己的学习目标，不要好高骛远，有进步就行。要脚踏实地地干，坚持每天进步一点点，树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。

（2做好学生的>学习方法指导，重点是如何使用导学案，对于高效课堂的各个环节，学生应该分别完成什么任务，使学生很快适应学习环境，确立目标，提高学习效率。有课前预习本，课中记录本、草稿本，课外作业本、错题集。

（3成立学习生活小组，明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学，采用兵教兵，兵练兵，兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。

（4）即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动，使各小组充满竞争力、活力和激情。

3、加强对“高效课堂”实施的管理

(1)强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂，对教师的课堂教学问题进行把脉会诊，寻找课堂教学的症结所在，研讨改进办法，然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课，引领部分相对薄弱的学科和教师，通过自我反思，同伴互助，努力提高自己的课堂教学水平。

(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效，主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况；看教师教学案的实效性和使用情况；看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况，看学生到底学会了多少、掌握运用了多少：看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话，评价的着眼点是看学生，而不是看教师。

(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4、加大资金投入力度。

一是加大奖励力度，对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善，提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入，千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入，让更多的教师有外出学习的机会，掌握课改中更加前卫的信息。五是加强硬件投入，努力改善教师的办公、生活条件，使教师全身心投入教育教学工作。

方案三：学校高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。

组 长：成万平

副组长：欧立华、张金辉

成 员：任海波、何立春、黄利亨、蔡伟强、胡勇、陶智勇、黄绍刚、赖玉华、何建武、王跃辉、杨小平

2、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识；然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。

三、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

四、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

五、规范教学行为

1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。

3、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

六、实施高效课堂的行动策略

1、、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

3、建立高效的>教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写>教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

七、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次>总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

方案四：学校高效课堂实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《咸阳市中小学教学常规》，进一步深化有效教学，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全区构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定导学案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长

依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于100字。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据区局下发的《关于在全区中小学构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及>活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

铜都双语学校观摩高效课堂模式 篇5

本人很荣幸在孙校长带队下来到铜都双语学校观摩高效课堂模式，在双语学校，可以感受到学生在课堂上学习的主动和快乐，每一个学生都在课堂上得到展示的机会，我更能感受到小组合作模式能培养学生的表达能力和合作精神，培养学生的团队意识。收益颇丰，感慨颇多。

（一）校园美景，浓郁的校园文化、学习氛围

铜都双语学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。902班取名为追梦班，有自己的班徽，班级誓言，班级分为四大组，每组都有组号如堡垒，每个组员都有职务，如行政大组长，语文科研组长等，给每个都创设了一个展示自我的舞台，使他们真正成为了自主学习的人。走进他们的教室，看到那里的教室与其它学校的教室有着非常明显的不同。教室里的课桌椅不是面向一个方向整齐地排列着，而是排成四列，每两列面对面，每列前后都放有粉笔和粉笔擦，教室前后都有用于教学的黑板，室里拆除了讲台，代之以师生同处一个水平面的布局。

（二）高效课堂

很遗憾这次没有听到初

一、初二的新课，我们观摩的是初三的一堂试卷评讲课，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。一上课分四组每小组围成一堆带着自己的任务进行讨论。教师几乎不用讲课，学生提问，每组有数学科研组长调配学生依次上黑板讲题，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。

（三）、感悟

实验学校构建高效课堂实施方案 篇6

为了扎实推进教学质量提升工程，提高教学效率；为了矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据教体局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，尽快形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、管理教学副校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组长：曾玉兰 副组长：曹水雄

成员：潘飞翔

李勇维

余梦

熊光辉

2、实施小组： 组长：各教研组长 成员：各组教师

三、活动内容与措施

（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教体局下发的关于《构建高效课堂实施方案》。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课，有条件课前尽量做出导学案。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。

3、构建高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期各组每人至少上一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

5、提高辅导效率。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

6、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。

（三）、活动引领，科研保障

1．以“高效课堂”研究为主题，要求各教研组写一篇学习心得。2．开展、参与高效课堂专题讨论。各教研组每月围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展一次专题讨论。

3．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。4．开展高效课堂校际交流。与其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。

5．结合教体局“高效课堂建设活动方案”的精神，期中组织教师开展“高效课堂”教学评比；期末评选优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。6．举行总结与表彰活动

期末召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

四、精心组织、扎实推进

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

我校实践研究活动按照如下五个步骤进行实施：

第一步：以教材研读为主。9月份第三周，上交能够就一册书写出高质量的教材分析，写出单元可行教学计划。

第二步：以教学设计，作业设计为主等。9月份第四周各组开始集体备课。学校通过常规管理检查落实。

第三步：以构建高效课堂为主。10月份---12月份 第四步：以总结评价为主。1月份

中职学校英语课堂高效教学论析 篇7

一、营造适合的英语学习氛围

首先, 营造一个良好的学习氛围, 让学生在一个轻松愉快的环境下促进学习质量的提高。为此, 开展高效教学的首要环节就是为学生营造良好的学习氛围。中职学校英语教师应利用课堂上的一切资源营造适宜于学习、思维的教学环境。为了做到这一点, 课前应组织丰富多样的教学活动, 每天安排学生进行口语训练, 此外还可以设计一些问题用以训练, 具体问题如下:

这样的英语口语训练, 能够极大地激发学生学习英语的兴趣。

其次, 教师要在英语课堂教学中对相关语境进行适当模演。教师进行模演时, 可利用语言、表情、动作等各种方式, 尽量设计和模拟出较为真实的动作或场景, 以取得良好的课堂教学效果。

最后, 教师应该将抽象化、理论化的知识形象化、具体化, 让学生在一个较为真实的环境中对知识有一个直观印象, 使原本难以理解的知识变得更易被学生理解。同时, 多为学生提供学习、锻炼的机会, 增强课堂教学效果。

二、充分利用信息技术施以英语教学

随着现代信息技术的发展, 多种多样的电教化手段应运而生, 为英语教师教学活动的开展提供了丰富多样的教学手段和工具。电教化教学手段是一种集声、像、图、行等为一体的教学工具, 英语教学中应用这一教学工具不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 而且能充分调动学生学习英语的主动性和能动性, 促使学生将全部注意力集中于知识学习上。通过这种立体化的教学手段有利于增强中职学生对事物的认识, 有利于增强中职学生英语课堂学习效果, 让学生的思维在课堂中始终处于高度活跃状态, 使课堂教学达到事半功倍的教学效果。

如在讲授Unit2 The Olympic Games的Reading部分时, 教师可以借助北京奥运会开幕式的相关视频对本节知识进行讲解, 激发学生兴趣, 同时利用视频、图片等教学资源对奥运会发展历史予以补充, 可以在屏幕上展示与奥运会比赛及奥林匹克组织相关的重要单词、词组、句型等, 从视觉上给予学生感官刺激, 激发学生的学习热情, 吸引学生对自己感兴趣的知识进行深入了解和探讨, 不断丰富自身的知识。

三、加强学生创新能力的培养

随着素质教育改革的不断深入, 中职学校教育改革的一个重要目标就是培养学生的创新能力, 强化英语课堂的教学效果。为此, 中职英语教师要通过课堂教学培养学生的创新素质, 将这种素质与能力的培养贯穿于课堂教学的始终。

此外, 中职英语教师在教学中还要坚持“学本位”的教学理念, 整合教学资源、创新教学内容、科学设计教学活动, 灵活处理课本上的教学内容。除此之外, 还要结合学生对英语的爱好程度和阅读理解能力合理组织课外有用的教学资源, 以激发学生对英语的求知欲, 调动学生的学习的主动性和积极性。

如对如下四个句型的讲授:

以上都是英语中常用的几种句型, 为了让学生掌握这几种句型, 先让学生自己对以上几种句型进行归纳总结, 让学生通过自己的理解和分析概括出主语是“事”的都是以-ing形式结尾的形容词修饰, 而主语是“人”的都以-ed结尾的形容词修饰。通过让学生对一些知识进行分析与总结, 提高自主学习能力与分析理解能力, 从而大大提高中职学校英语课堂教学的效率和质量。

四、开展多元化教学, 整合教学模式

近年来, 中职教育学校英语教学的改革实践中出现了以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为核心的多种不同形式的教学模式。实践中, 一些英语教师未能对现代教学方式与传统教学方式的关系进行科学合理的组织和实践, 甚至对一些教学方式过分滥用或误用。一些教师在英语课堂上过于强化互动教学的应用, 以至于很多人质疑传统教学方式和方法的有效性, 甚至对其予以否定。传统教学手段固然有其弊端, 但是不能对其全盘否定。中职学校英语教学质量的提高和教学改革的进行, 需要英语教师根据学生和地区教学的差异性做出适当调整, 不要过于强调某一教学手段的应用, 应结合教学实际情况选择适合的教学手段。

如, 在讲授“Learning about Language”这一部分的内容时, 教师应结合教学目标和教学内容对章节中涵盖的具体词汇和句型进行分析、概括。在进行这一教学环节之前可以让学生对一些知识点进行自主解读, 然后教师针对多数学生的疑问进行重点讲解。又如, 在学习“Using Language”之中的“Speaking”时, 教师可以灵活运用采访、辩论、对话等多种新型的教学方式, 以加深学生对知识的印象。

参考文献

[1]吴欣.有效外语教学策略研究及运用[J].课程.教材.教法, 2001, (1) .

[2]杨际宇.英语教学需要反思什么?[J].中学教学参考, 2009, (19) .

如何推进学校高效课堂建设之感悟 篇8

一、说课堂

“10+30”高效课堂讲究课堂活起来，学生动起来，这就要求教师恰如其分地引导，进行探究式、启发式教学，而不能是传统教师讲，学生听。我们的思路是值得肯定的，人只有走在自己开垦出来的道路上才永远不会迷路。

如何让课堂活起来，学生动起来是大家不断探讨、不断研究的问题，也是老大难的问题，我认为要让课堂活起来，学生动起来，教师是关键。首先要让学生喜欢老师，教师的语言感染力和亲和力在潜移默化中给学生传达的人格魅力都是学生喜欢老师的条件。在课堂实施中，设置具体的情景活动是提高课堂活跃度的重要手段。如何设置活动是对一个教师能力的考验。我实施的具体活动有：教师寄语激活课堂；学生口号点燃课堂；教师激励性的语言鼓励学生；小组竞争机制；小组内竞争机制；一帮一帮扶计划；鼓励学生大胆尝试；鼓励大胆想象等活动。一种活动用的次数不能太多，用的次数太多学生就会产生厌倦情绪和麻痹状态，效果越来越差。这就要求教师不断学习新的引导方法，不断进步。

二、说教法

每个老师应根据自己的语言特点、性格特点、学科特点，以“10+30”高效课堂为基准，创立一套属于自己的，适合学科特点的，有独立特色的，学生喜欢的课堂，让每位教师、每堂课都富有特色，也就是说要展示出教师的风采。

三、说教师

1.大多数年轻教师来自初中教师队伍或刚毕业的大学生，专业技能不高是最大问题。我常常面临这样的尴尬：课上完了才发现重点是什么，一道题只能教给学生一种做法，有时候对于学生提出的问题半天才能想出做法。面对种种尴尬，我站在学生面前常常感到底气不足。面对这种困境，我们要不断学习专业知识，钻研课本，研究高考，尽快成熟起来，成长起来。

2.教师应该提高个人素养，以高尚的人格魅力感染学生。面对学生课堂上表现出来的种种过激行为和语言，教师应该冷静处理，理智面对。一位学生在课堂上有了不正当或者过激行为，老师批评几句，学生顶撞老师，现场变得不可收拾。之后便是通知家长，家长亲自道歉。这种事情屡见不鲜。我认为关键不在于学生，而在于教师，把责任全部推给学生是不客观的。当学生有了过激行为时，教师不能表现出高风亮节，如何要求学生有较高的道德素养呢？教师这样做不是在解决问题，而是在制造矛盾，并且激化了矛盾。我认为教师遇到此类问题首先要告诉学生此时此刻应该这么做，而不是当众指出错误，批评教育。学生在这个年龄阶段有着冲动、自尊心强等特点，当众批评教育时学生难免为了保护自尊心而冲动。教师一定要冷静，态度不卑不亢，心态心平气和才能更客观地看待问题，解决问题，给教师和学生心理上富有弹性的弹性空间，有缓冲的余地，冲动是魔鬼。有一部电影《地球上的星星》推荐给大家。

四、说学生

上课时，我们发现部分学生不管你怎么努力都无法调动他们的积极性，不听讲，也不回答问题。不能说是教师调动得不好，责任也不能全部推给上课教师。很明显，这类学生面对学习如此消极是因为他们没有梦想，或者对自己的梦想不够渴望，期望值不高，或者没有自信。要改变这种现状通过代课教师一个人的力量是远远不够的，我认为要通过全校教师的努力，多开展前途教育、未来教育、励志教育，激发他们对未来的思考，对美好生活的渴望，重塑梦想，重拾信心，激发学习动力。

面对问题学生，教师不能操之过急，慢慢接触，细心鼓励，精心引导，让他们走上积极、向上、健康的人生轨迹。面对屡教不改的同学，不要说这个学生本质就是坏的，应该说：我们做得还远远不够。也许我们再多的努力也没能改变他，但是如果不努力，他就永远无法改变。

五、说讲课

教师完全讲，学生听不是好课堂，我们已经有了共识。把课堂全部交给学生我认为也不是好课堂。好课堂就应该有文有武，有讲，有练，有展示，有创新，有内容，有深度。重点、难点教师必须讲，重点教师更应该精讲。“10+30”高效课堂并不是死板硬套，同样给了我们很大的弹性空间。

六、说学案

通过三年对导学案的编写，我们已经有了一套比较成熟的体系，但还要不断完善，才能让它更加完美。

我们对导学案的编写大都以课本为参照，这样做就出现了这样的弊端：学生把答案抄到学案上，再从学案抄到黑板上，得不到实际有效的训练，计算能力越来越差，老师被黑板上整片的正确答案所蒙蔽。如何改变现状，我认为学案上的题目应该设置成变式训练，使学生通过阅读课本，寻找方法，做变式，达到训练应用的目的。

我们在教学中还发现有些课本例题、习题并不适合学生的水平，太简单或者太难都会影响课堂教学质量。若我们能根据学生的接受能力整改题目，就能恰如其分地强化课堂教学效果。不但避免抄的现象，而且达到训练的目的，总之，我们应该不受限于课本，而要大胆创新，不走寻常路。

七、说学校管理

我们学校以“以生为友，以情育人”为教育理念，我感觉非常适合我们学校的学生，也是非常有必要的。我们学校的生源基础比较薄弱，学生坏习惯比较多，思想出现这样或那样的问题。有问题学生就有问题家庭。这些孩子有的单亲，有的缺少父母关爱。面对这样的孩子，我们如果一味实行棍棒教育，蛮横的教育只能增加他们的心理负担，使矛盾更加激化，后果只能是一败涂地。我们更不能操之过急，应该细心引导，多鼓励，多交流，进行励志教育和赏识教育，让他们感受到爱，感受到温暖，潜移默化中培养他们积极、向上、健康的心理，讓他们茁壮成长，润物细无声。