对“高效课堂”的几点认识

对“高效课堂”的几点认识（共11篇）

对“高效课堂”的几点认识 篇1

对“高效课堂”的几点认识 山东省汶上县白石镇中学 颜培忠

摘要； 高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，教学相长，共同受益。

关键词；高效 课堂 认识

在新课程改革中，理念是行动的先导和灵魂，教学观念的改变是非常重要的。我们必须改变旧的教学观念，真正建立起与新课程相适应的且能真正体现素质教育的教学理念。于是，高效课堂应运而生。

高效，简言之就是在较短的时间里，用较小的投入，得到尽量大的效率效益；高效课堂，即高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简单说，就是取得课堂教学的最大效益。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，教学相长，共同受益。

然而不同的人对高效课堂有不同的理解，又有不同的做法，我个人眼中的高效课堂，应该是这样的：

其一、高效课堂应该是让孩子们愉快、欢悦、幸福而且充满智慧的灵动课堂。

课堂教学氛围和谐有序，人际关系充满关怀，有良好的安全学习心理环境。从某种角度讲，高效的课堂就是学生学习的高效。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学，让学生在知识的超市里狂欢。这样，才能真正实现学生学习的高效，这样的课堂才是灵动有活力的课堂。

其二、所谓高效课堂，就是在课堂上学生能达到厚积知识，破难解疑，优化方法，提升能力，高效学习的境界。

要想达到这一境界，学生需要的不是简单传统的“授业解惑”，要求教师必须要摈弃传统灌输填鸭式教学方式，彻底解放学生，重视学习能力的培养。新课程，倡导的自主探究式学习，一再强调，要把时间还给学生，课程改革要求要把学生作为活动的中心,学生是学习的主体，只有把学生的肢体和思想全部解放出来，学生才能在探究过程中厚积知识，在合作过程中学习方法、提高能力，最终达到高效学习，高效收获的境界。

其三、所谓高效课堂，要让每一个学生都参与到教学中来，每一个学生在每一个时间段都有事做。

在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，例如，在探究式教学中，教师要坚信并非只有好学生才有能力开展研究。首先，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会，有信心参与到探究中来。“让每一个学生都参与到教学中来”，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其次，探究式教学中，不仅采取个体探究，更应该合作探究或大班集体探究，可利用学生集思广益，思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒已见的特点，使获得的概念更清楚，结论更准确。“为了每一位学生的发展”教师必须尊重每一位学生做人的尊严、价值及参与的权利，时刻用欣赏的眼光看待学生。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，让每一个学生在每一个时间段都有事做，以一种分类关心，个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学相帮的教学氛围。这样，学生主体地位得到肯定，心智得到启迪，学习的主动性得到提高，学习效率自然会有大幅提高。

其四、所谓高效课堂应该让老师和孩子们过得幸福，感觉到幸福。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的课堂教学，老师一味的进行知识的灌输、传递，把知识点从自己脑子中转移到学生的脑子中，扮演着对自己是强迫对学生也是迫害的“搬运工”角色，教师的讲授不易打动学生，难以形成共鸣，导致教学的实效性差。往往使老师身心俱疲，成了真正意义上的教书匠，老师何谈幸福？我所理解的教师的幸福课堂，学生自己应该是主人，对于自己需要什么，自己“说了算”，让学生在亲历学习的体验中达到高效，变沉闷为活跃，让学生在合作探究的学习中体验高效；变题海为淘金，让学生在减负的轻松中享受高效。我们的课堂，让学生在自我展示中，张扬了个性，激活了思维，体验到了学习的快乐。同时，教师也由“搬运工”的角色变成了指挥者，身体不累了，心情舒畅了，老师感受到了幸福，课堂也变成了师生共同的幸福驿站。

高效率的课堂，不仅是学生学有所获、教师感觉轻松的课堂，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭的唱“独角戏”，而是师生互动，适时参与，少讲精讲，教学相长。通过高效课堂，学生有了收获，教师有了进步，在最短的时间内，用比较小的投入，得到尽可能大的效率效益。

“适者生存”，教育改革的步伐永远不会停下来，我们必须要改变自己，适应变化，更新观念，开拓出属于教师自己的生存发展空间。因而，构建既能最大限度地提高课堂教学效率，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是势在必行。

附：

作者姓名： 颜培忠 性别： 男 出生年月：1981、9 工作单位： 山东省汶上县白石镇中学 邮编： 272513 联系电话：***

对“高效课堂”的几点认识 篇2

一、从尊重和赏识开始

孩子是上帝的礼物, 教育是在原有的基础上让孩子生长变化和发展。作为教育工作者,我们应深刻理解“原有的基础”的内涵,遗传是教育的基础和前提,孩子生理、心理、认知结构的发展都是有差异的,我们无条件地尊重学生的个别差异。在教育教学过程中,为学生创设体验成功的机会和条件,对同一问题进行分类要求,使不同层次、能力和水平的学生都有获得自我表现和学习上成功的机会。对学生正确回答问题、发表新见解、作业做得好时都应该给学生积极的肯定。例如,在实施《环境保护》教学时,设计诸如环境污染的分类、常见的环境污染、污染是怎么造成的、怎么防治等一系列简单的问题,目的是让每一位同学有话说,且都能说到点子上。因为现在的学生要求老师有话好好说,有事慢慢谈。教师也不能给自己和学校找事,好孩子是夸出来的,在实际的教育教学中我们要用放大镜找学生的优点, 开展赏识教育。

二、创建相互平等的和谐环境

当前必须为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习环境已成为共识,教师的学生观、课程观等都将要发生根本的转变,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力,自主学习能力的提高是核心。教师是教学活动的组织指导者,学生是自我发展的自主参与者,是积极的探索者和创造者,师生之间是一种民主、平等、合作的交往关系。教师不是万能的,是学生自主学习的助残婆,在课堂上一定允许学生出错的,学生对知识认识模糊时、在概括结论之前、在出现错误之后等情况时都留些时间给学生思考, 让学生即时发现自己的问题,并大胆把问题提出来,围绕着问题,师生共同参与、相互交流。

三、激活学生的主体意识

教师对学生引导、启发、讲解、点拨等的作用无论有多大,都需要通过学生的独立自主思考、选择与运用后才能转化为他们的智慧和才能。学生的所有学习都是学生通过自我指导或自我调节来实现的,学生总是控制着自己的学习。要求教师课前必须精心预设教学目标, 板书内容, 在准备上做到以一当十,课中精心预设探究亮点,搭建思维空间,不要为了一时的主动而造成学生一生的被动, 方向比速度更重要,做好以十当一,课后做好教学反思,及时做到以一讲一。课堂以探究而精彩,时时刻刻想着给学生创造思考的机会和空间, 当学生正准备或正在自主思考最佳状态时,教师要学会慢半拍,不要干预,不要着急,要学会等待。

四、开展学生自主反馈评价活动

正如教育家们所说过的一样,一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验克服困难的骄傲, 这是他的不幸, 一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止追求的意志和力量。在学习过程中通过各种形式的反馈评价不断激励自我、调控自我、实现自我,在开展学生自主反馈评价活动时应考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,而要更多地体现对学生的关注和关怀, 不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高, 达到基础教育培养目标的要求, 发挥学生的特长, 了解学生发展中的需求,更要在反馈评价中不断帮助学生认识自我,完善自己,提高自己。

对打造高效历史课堂的几点认识 篇3

一、高效表达

作为历史教师，应该精心设计自己的教学语言，把模糊的事理讲清晰，把枯燥的道理讲生动。无效低效的语言尽量少说甚至不说，让学生在第一时间里领会老师的意图，提高课堂效率。为此，历史课堂教学中的表达应注意以下几点：

1.准确性。历史中的时间、地点、人物，都是具体明确的，平时的教学中，应该注意准确性，少用模糊语言。

2.通俗易懂。教师对教材要有深入的理解，弄清实质，用通俗易懂、深入浅出的语言来阐述深刻的道理，尤其遇到教材中比较生僻晦涩的内容时应尽量口语化。

3.幽默诙谐。幽默给生活带来情趣，它能使紧张的气氛增添欢乐；幽默妙趣横生，引人入胜，启发思考。幽默诙谐是教师智慧的体现。因此，在教学中，恰当地运用幽默，是启发学生思维、提高课堂效率的有效手段。

二、高效提问

问题的提出能否使学生产生兴趣，直接关系着课堂的气氛和教学的效果。所以教师在设計问题时，必须注意激发学生学习历史的兴趣。为此设计提问时要注意以下几点：

1.可能性。问题的设计要适合学生实际，要围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出与解答有利于完成教学任务；提出的问题是明确而具体的，便于使学生领会要求；提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生进行探究；提出的问题要有一定的难度，又适合学生的“最近发展区”，学生经过努力是可以回答的等等。

2.全员性。教师可将问题设计为两类：必答内容和抢答内容。必答内容由教师指名回答，教师可随意选择学生，使学生感到每节课都有被提问的可能。而抢答内容主要由那些胆子大而且基础好的学生毛遂自荐。通过这种方式，不管是基础好的学生还是后进生，既可以提高课堂效率，又可以提高学生学习的积极性。

3.积极评价。课堂上教师的教学评价语言能促进学生的身心健康和发展。在回答问题的过程中，对回答特别流利、思路特别清晰的学生要及时给予掌声鼓励。对回答问题受阻的学生要给予适当引导并鼓励。这样有利于学生全员参与，共同进步。

三、高效处理教学内容

作为初中教师，我们应该努力让学生在接受色彩斑斓的学习内容中体会到生活的愉悦，从而在愉快的学习氛围中提高学习效率。所以在处理教学内容时应该注意以下几个方面：

1.关注现实，贴近生活。教师要想法使学生感到历史与现实有关，学习历史对自己的成长很重要。这就要求历史教师关注现实，拉近历史与现实生活的距离。最常用的方法就是从现实生活讲起，从学生熟悉的身边事物讲起，由近及远，由浅入深从现实生活和学生熟悉的事物讲起，从而激发学生兴趣，从感性到理性引出历史问题。

2.突出主线，凸显主题。一堂好课便是一篇好文章，而且是一篇线索清楚、主题鲜明的好文章。课堂有主线，内容有主题，学生才有可能理清课堂思路，并留下深刻印象。学生一堂课下来，知识上有收获，思想上有升华，就会颇有成就感。能使学生体验学习成功喜悦的课堂，一定是具有吸引力的课堂。

总之，要使历史课堂教学高效而且充满魅力，历史教师就要不断地提高自己的专业、理论素质和教育教学能力，通过一堂堂充满智慧与和谐的历史课引领学生缅怀伟人的千秋功业，形成健全的人格和健康的审美情趣；领悟真实深刻的人生，增强承受挫折，适应生存环境的能力，真正为学生的终身发展奠定基础。

对物理课堂教学高效性的几点看法 篇4

摘要：新课改背景下高中物理课堂教学高效性一直是同行们关注最多的课题。许多教师就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究,在课堂上,如何使自己的教学工作实效、高效,是新课改背景下每个物理教师所面临的问题。本人有幸投入到课改大潮中关于这一问题感受了很多也学到了很多。现就如何提高物理课堂教学高效性提出几点自己的看法。

关键词：学生 兴趣 备课 互动 探究 教学反馈

现阶段，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，可以说提高课堂教学的高效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。

一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件

有人曾调查了参加全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地进行学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切通常能够掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”

在我的教学经历中，主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：首先通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。其次可以通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以物理课堂中，只要有机会我就会使用多媒体。除此之外还可以通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。最后还应注意到物理教师自身的涵养直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。

二、精心备课是打造高效课堂的必备因素

1、备学生,做到因材施教

现在的高中生,大部分是独生子女,在家庭生活中长期处于“小皇帝”、“小公主”的地位,随着年龄的增长,内心独立的欲望越来越强,行动方式也越来越以“自我”为中心,他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激。他们热情,但容易冲动,有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强,但在克服困难中毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干,冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会,他人与自我之间的关系上,容易出现困惑,苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。

高中教师教学的基础就是一个字:爱。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了老师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友,愿意向老师敞开心扉,吐露秘密。师生心灵相通了,彼此就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,知识的传递,就畅通无阻了。归根结底教学还是要以人为本,要符合学生发展的要求。

2、备教材,做到心中有数

一堂好课,从研究教材开始。各种版本的教材都是依据教学课程标准编写的,不管使用哪种教材,都要吃透课标,弄清课标对该部分内容的要求,再挖掘教材,结合学生实际合理运用教参。

新课改的教材同以往的老教材相比做了很大的调整,无论是知识内容还是知识结构,新教材中加了很多图片,一些妙趣小实验,信息窗,扩展一步,方法点播,交流合作等等小栏目,我们以后的教学中应充分利用这些课程资源,教学设计时可有选择的挑选学习的内容栏目,引发学生之间、学生与老师之间的交流,用物理知识揭示生活现象,培养学生理论联系实际的能力,让学生在科学探究中理解物理规律。

三、精心设计教学过程，是打造高效课堂的重要途径

新课程标准的基本理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;重新认识高中教育的性质、任务和培养目标;促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。”

1、良好的新课导入是课堂高效性的起点 “良好的开端是成功的一半”,作为物理课精心设计的导入,如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,提高课堂的学习气氛,能促使学生情绪的高涨,劲头十足地投入到新课的学习,达到事半功倍的良好效果。如在讲“共点力的合成与分解”一节时,教师可以就地取材,利用教室里的现成工具,让学生当堂进行小实验,思考讨论下列问题:两个人共提一桶水,怎样做最省力?如果两个手臂之间的夹角增大,是省力还是费力了?还可引入三个和尚没水喝的小故事。这样的导入方式,比起空洞乏味的讲解,更能把知识留在学生的记忆深处。

2、课堂中师生互动的高效性

在新课改背景下,一些老师为了在课堂教学中体现出来新理念,热衷于穷追不舍的提问,比如学习《自由落体运动》一节,“为什么学习自由落体运动”“什么是自由落体运动”“胖子和瘦子下落一样快吗”,或者发问一些没有意义的问题,学生漠然的回答是或者不是等。无需学生动脑思考。新课改背景下,许多课堂教学需要对问题进行预设,但问题的设置要有价值,要有层次,问题的出现要正合时宜,难易恰当好处。因此,新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑,师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击,在“形”动的同时要有“脑”动。为避免流于形式的互动,构建精彩、实效的互动教学,真正体现新课标精神,课堂教学要重视学生的自主性。新课程倡导的学生学习方式以自主、合作和探究为主,教师则是学生学习情景的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。

3、探究教学的高效性

在新课改教育体制下,许多老师提出最多的新课教育理念就是“探究式教学”,甚至有些老师还打出“将探究进行到底”的口号,确实,物理科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末,它常常和其他的教学形式:如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学。教师在无形中控制着学生,致使其创新思维和能力被扼制。

四、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

五、注重教学反馈是打造高效课堂的有效方法

所谓反馈,教学中是指教师在教学过程中输出的信息,经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来,并对教学信息的再输出发生影响的过程。反馈是解决学生目标达成障碍,提高教学实效性的有效手段。信息的及时反馈和妥善调控是衡量教学效果好环的一个重要因素。它对更序地完成教学任务印提高教学质量有着巨大的促进作用。在新课授课结束前五分钟,教师借助标准化题型的检测题测试学生新课学习后教学目标达成率,待学生完成后立即公布答案和评分标准,让学生各学习小组或同桌邻桌交叉评定,记载测试效果,强化学习效果并留少量的课外分层作业。在此环节中,教师可向优等学生提供更高层次目标的检测材料。在进行本课时教学评价获取反馈信息,应该进行及时矫正与巩固,而为了知识巩固的矫正性练习成了整个教学过程中第二重反馈,学生把大脑经过编码加工储存的知识检索出来,这显然是对初次反馈的再强化。此环节针对学习结果尤其需要教师能给予学生提供有效地帮助,充分运用罗森塔尔效应,鼓励学生树立信心,克服了物理难学的心理障碍。

参考文献：

石丽萍

浅谈如何打造初中物理课堂教学的高效性

《教育学文摘》 2011年第6期下 沈百美

以生为本,打造高效物理课堂

新课程(教师)

2010 年03期

李达林

艺术性导入是高效课堂的契机

《物理教学探讨》 2011年第04期

方雪钟 高中物理课堂教学有效性探究

《物理教师》

对财务工作的几点认识 篇5

对财务工作的几点认识

１、认识到内部控制的重要性，应不断完善公司内部控制制度，注重会计原则与内部控制相结合；如：为什么要制订某项制度，相关制度的控制要点是什么，控制流程是什么，该项控制体现的会计原则是什么，涉及的会计分录是什么，如何进行账务处理，最终影响在财务报表中的哪些数据，通过相关报表数据分析是否符合制度的制定目的，如不能满足要求，如何进行改进相关制度。２、公司管理主要是对人、财、物的管理，公司相制度需要全体员工的参与，同时制度本身具有强制性，制度的落实应坚决（与公司领导的重视和支持密不可分）；资金具有较强的流动性，款项的审批应明确授权级次，款项的支付休现牵制性（如双人原则）；注重各类实物资产的使用、管理（如建立备查簿、卡片等，落实使用人、责任人，关注资产的状况），避免不必要的浪费。３、做好财务预算、执行分析，财务预算相关数据的取得要依据公司的实际情况，很多数据需要和各部门沟通；通过预算执行分析，得出哪些节余了预算资金，哪些超过了预算资金，原因是什么；有些资金的节余并不是好的，可能是某些事项未能得到落实执行，所以预算可从侧面反映出事项的执行情况与效率。４、会计所做的很大一部分是统计工作，建立各种备查簿，以便积累大量重要的基础数据，使得财务分析、管理有据可依，为公司经营决策提供有利资料。５、财务（管理）做为公司经营管理的中心，财务人员应参与到公司重大经营管理决策中去；如重大投融资、合同的签订。６、按照相关规定及原则反映公司经营管理者的意图；在财务原则范围内配合公司高层做好相关财务处理，做好税务筹划工作；注重和公司内部各部门及外部部门之间的沟通、协调。

小学数学高效课堂的几点思考 篇6

历年来，我们的小学数学教学的效率老提不高，在我从教的十几年里。不断的摸索，探究，一堂课仅仅40分钟，怎样才能打造高效课堂，向40分钟要效率，在实践中我慢慢发现其中一个重要的原因在于教学中脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。为了实现小学数学教学的高效率，必须寻求一些行之有效的操作策略。

如何打造高效课堂的？如何最大限度地开发学生的潜能，将课堂40分钟合理利用？做如下几点阐述：

一、精心备课，巧妙预设

要想提高课堂的效率，必须做好课前的预设．没有预设的课堂是低效甚至是无效的．因此，我们要想在短短的四十分钟内使课堂效果最大化，充分的课前准备就显得尤为重要了．那么，教师如何在课前落实一个“备”字？怎样才是有效备课的合适方式？我认为，备课不是单纯地抄写课本内容照本宣读，必须钻研教材，掌握所教学内容的重难点，找准突破口同时要了解学生的现状，根据学生的现有认知水平寻找激发他们学习兴趣的切入点．精编巧用学案，只有这样才能真正做到有效备课，进而实现高效课堂．比如，我在备《比例》一章的教学时，我首先认真查找了大量的有关资料，特别是相关的考试题，然后对这些习题进行归类，总结常见的题型，总结相应的解题方法．同时，对于这些习题，我也考虑了不同层次的学生并进行了相应地处理．对于课堂上的提问，习题的讲解，我都根据习题和学生的特点做好了预演．尽量做到因材施教．从课堂效果来看，的确非常好，层次好的学生能够比较快地掌握比较难的习题，并能对相应的习题提出一些独到的见解；而层次相对差一点的学生也能做出相应的习题．

二、情景教学，激发兴趣

每一节好的课堂效率都必须有一个好的开端，尤其是对于枯燥无味内容抽象的数学课来说，一个生动有趣贴近生活的情景教学对学生来说至关重要．可我们创设的情境要贴近学生生活，能激发他们的兴趣，有数学味，要因人而异。

1、在学生现有的认知基础上创设问题情境

学生新知识的学习必须在原有知识的基础上进行，不能脱离他们原有的知识基础。如我在教学《角的初步认识》是这样导入的从常见的平面图形引入“角”，多媒体出示三角形、长方形和五角星，让学生猜一猜它们都有什么相同的图形？今天我们就来认识新朋友———角，这样就激发了学生探究角的兴趣

2、在学生生活经验的基础上创设问题情境

数学课堂上要设计学生生活中的问题进行创设情境，这样才能调动他们的学习积极性，进而激发起他们探索数学的激情。如创设问题情境：我在对《统计》一课的。

统计同学们喜欢吃的水果

师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。但是班费有限，只能买2种，买什么好呢

生1：能够用举手的方法来决定买什么水果。

生2：能够投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。

师：你喜欢什么水果生纷纷举手说自己喜欢的水果。

师：大家喜欢的水果有这么多，怎样办请小组讨论

生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。

师：好，就用这种方法进行统计。下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。

学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。

师：你们看哪两种水果最多人喜欢这下你们明白买什么水果吗

师：那我们就买这2种水果。生活中用统计的方法能够解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。今后你们能够运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。

3、让学生在数学活动中主动探究来创设问题情

学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究的需要。在教学时，教师精心创设情境，让学生主动动手，在活动中由学生自己去探究，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养数学兴趣和探究精神。如学习圆的面积积时，完全可以让学生通过动手拼剪来探究新的知识，可是在动手实践后却发现的拼剪的份数越多，就越接近长方形，然后引导学生进行计算，终于发现圆的面积公式就是长方形的长乘宽也就是半径的平方乘常数。

4、讲述数学典故来创设问题情境

根据实际教学内容，向学生绘声绘色地讲述精彩的故事，创设问题情境，有时会收到意想不到的效果。不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。比如，在教学“分数的大小比较”时，可设计这样的故事：唐僧师徒四人去西天取经，过了火焰山后来到一个村庄。村中田里种植了一大片西瓜，好客的农夫给他们送来一个大西瓜，八戒见到西瓜馋得口水直流。悟空要求公平地分给每人1/4。八戒听了不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢？带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。

三、拓宽渠道，联系生活

生活中处处有数学．在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满数学，数学就在自己的身边．让学生在生活中学习数学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。增强学生学习数学的主动性。例如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿；……这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识．

对“高效课堂”的几点认识 篇7

一、创设情境, 营造高效课堂的氛围

创设恰当的教学情境, 营造良好的课堂气氛, 是打造高效课堂的前提。在数学课堂上, 教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围, 这将有利于唤醒学生的自主意识, 激发学生的创造性思维, 开发学生的想象力, 从而推动高效课堂的形成。

目前, 新教材在内容编排上更加贴近学生生活实际, 增选一些生活问题引入课堂, 但是, 由于各地区、各学校的实际情况不同, 学生的知识背景、兴趣爱好、关注点也各有不同, 作为统一使用的教材, 很难与所有学生的水平相契合。所以, 在课堂教学中, 我们应该从本学校出发, 从学生实际出发, 创设适合本校学生的情境, 营造课堂的有效氛围。

创设数学教学情境有很多形式, 如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。我们可以根据学生不同年龄阶段的心理特征和认知规律, 根据学生的实际生活经验创设开放、多元的教学情境。针对高年级段的学生, 我们可以通过创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境去吸引学生。而对于低年级段和中年级段的学生, 我们可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式进行情境创设。如我们在教学“人民币的认识”时, 可以通过做游戏的方式。我们可以启发学生:“今天我们做个游戏, 同桌之间配合, 一个同学扮演要买一个9元6角的文具盒的小朋友, 一个扮演文具店的阿姨, 可以怎么去买呢?”学生就和伙伴们一起做起游戏来, 学生在游戏中会有很多买法。最后我们把学生的方法进行归纳、总结。并且对学生进行进一步的肯定和启发:“同学们的方法真多, 说明都动了脑筋, 下面考考你们哪种方法最简单?”在数学情境的创设中, 我们还应该与时俱进, 使创设的情境具有时代气息。这样才能更好地激发学生的学习动机, 大大提高课堂教学效率。

二、深入探索, 增强高效课堂的动力

皮亚杰认为:“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁, 是认识发展的直接源泉。”在数学课堂教学上, 我们要带领学生积极探索, 充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与。在组织学生进行探究性学习活动时, 我们要充分把握学生的学习特点, 精心筛选探究问题, 把握充足的探究空间, 采取灵活的探究方法, 进行有意义、有价值的探究, 并帮助学生寻求验证证据、修正猜想。在探索过程中, 我们也应尊重学生的个性差异, 尊重学生的创造性, 把科学有效的方法教给学生, 让学生在探索中树立自信心, 提高解决问题的能力。

如教学8加几的例题“8+9”时:教师先让学生自己去探索。一般学生按照8加几的计算方法思考, 把9分成2和7, 8加2得10, 10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8, 想到2”的思维定式, 认为8比9小, 分8比较简便, 于是他们把8分成1和7, 9加1得10, 10再加7得17。通过探索, 学生打破思维定式, 去除教师“先入为主”的引导, 开阔了思维空间, 迸发了创新的火花。学生通过发现学习、探究学习, 激发了好奇心, 变得更加积极主动。

三、及时评价, 注入高效课堂的活力

通过及时的评价矫正, 可以大大激发和调动学生的创新能力。高效的课堂不再以教师为唯一的评价主体, 学生也成为了评价的主体。学生通过评价别人的成功, 会得到借鉴和启发。通过被别人评价, 则获得了认同感和成就感, 从而获得激励。对学习过程中的新方法、新见解、新思路要充分肯定, 对标新立异、异想天开的想法也要给予保护。在课堂上, 回答问题时, 先让学生之间评价, 调动学生的探究欲望。对学生提出的问题要给予重视, 认真评价。

我们不仅要关注学习结果的评价, 更应注重对学生学习过程的评价, 对学生在学习过程中闪现的创新思维要给予鼓励, 对积极主动进行探索的学生要给予肯定, 要从知、情、意、行等方面进行综合评价。在课堂上, 有学生提出创新性的解法时, 我以他的姓氏命名为“××解法”, 同学们对他说“×××, 你真棒!”;在低年级课堂上, 我用一些彩色的纸, 剪成苹果状, 一个苹果上写一个算式, 然后请学生来“摘苹果”, 如果学生答对了, 全班学生就对他说:“对对对, 这个苹果属于你。”在开放的课堂中, 为学生创造了足够的评价空间。学生在评价别人的成功和被别人评价的过程中, 收获了自信, 收获了快乐。课堂充满了活力, 充满了生机。

四、有效反馈, 巩固高效课堂的成果

通过课堂练习可以有效地反馈学生的学习效果。在安排课堂练习时, 我们应紧扣当堂教学内容, 层层递进, 设计开放性习题, 调动学生的积极主动性, 注重培养学生思维的敏捷性、灵活性、创新性。通过布置课外作业, 可以进一步增强课堂效果。课外作业应着眼于学生的发展, 关注学生的特殊性。我们可以让学习程度高的学生免做作业, 去探究程度较高的知识;对有待消化新知的学困生, 我们可以让他们少做一些作业, 或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。

对“高效课堂”的几点认识 篇8

一、引入生活这股活水

陶行知先生提出“生活即教育”的教学理念，将学习的外延与生活的外延等同起来。政治学科是一门与现实生活密切相关的学科，具有很强的实践性。新课改也非常重视政治学科教学与现实生活的关系，明确实施生活化教学这是政治学科改革的一个重要方向。因此，在具体的教学中，我们要避免枯燥而单纯的教材讲授，而是要引入生活这股活水，注重学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的统一，构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，为学生创设丰富的生活情景，唤起学生对生活的回忆，让学生再次体验生活、感悟生活。这样，一方面可以拉近学生与学科的距离，增强学科教学的生活气息，激起学生对政治学科强烈的学习动机与学习热情;另一方面，将抽象的知识寓于直观生活中，可以引导学生从生活中获取感性信息，并由此再上升为对知识的理性认知，这样更加有利于学生对知识的理解与掌握。因此，在教学中，我们要将学科教学与现实生活密切结合起来，从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象入手，将抽象而枯燥的理论条款呈现于直观而形象的现实生活之中，以此来激发学生学习热情，激活学生思维，让学生将理论与实践结合起来，以促进学生创新意识的培养。

二、确立学生主体地位

新课改非常重视学生在学习中的地位，明确提出了以学生为中心的教学理念，指出学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火种，是知识的主动构建者。这也正是构建高效课堂的核心所在。在政治学科的教学中，我们要确立学生学习的主体地位，引导学生以主体身份来展开主动探究，发挥学生的主体性与能动性。为此，教师必须要对师生关系进行定位，转换教师角色，成为活动的组织者、学习的指导者，让学生以认知主体身份来展开互动探究。

一是实现师生之间的平等。教师要将学生看作是一个独立的个性，是与自己有着平等关系的学习主体，学生与教师有着平等的人格、情感与心理需求。教师要尊重学生，引导学生主动参与，实现师生之间的互动探究。这样才能由传统以教师为中心的单纯的知识线性传递转变为现代以学生为中心的情感、知识的多向互动与交流。这样才能真正确立学生在学习中的主体地位。

二是尊重学生之间的差异。学生之间存在一定的差异，忽视差异势必只能成为部分学生的学堂，唯有尊重差异，才能实现教学的面向全体。因此，在教学中，教师要尊重学生，公平对待，在教学内容、方法上体现差异性，因人而异、因材施教，实施分层教学，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，营造全体参与、全程参与的民主而愉悦的教学环境与氛围，实现优者更优以及中差生的积极转化。

三、体现教学的开放性

开放性教学，能够为学生提供一个更为宽广的想象空间与发展平台，可以引导学生据此展开丰富的想象与联想，从而促进学生突破固有思维来展开富有创造性的探究活动。这样既可以培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，又可以培养学生思维的灵活性、敏捷性与发散性。这正是现代社会人才所具备的重要素质。为此，在政治学科的教学中，教师应先学会打破传统的封闭式教学，不要简单地提问知识点本身，即是什么、怎么样的问题，而是要善于为学生设计一些答案不唯一的开放性问题，如对你的启示等。这样才能将学生从固有思维与模式中解脱出来，引导学生由单一思维转为多向思维，引导学生能够从不同的角度来思考问题，能够将知识的理解与实际运用结合起来。这样，学生对于知识点就不再是传统教学中的消极接受，而是积极探究中的构建与内化。如在学习“民主监督”时，我们可以让学生结合此节知识就可以通过哪些渠道来监督当地政府的工作来展开讨论。

四、教学要与时代接轨

政治课程的学科特征就是与时俱进，具有很强的时政性，这也是学好政治的关键。新课程标准将引导高中学生关注国家大事列为重要的教学目标。在教学中，我们要将政治学科的教学与时代接轨，与生活同步，要及时补充一些时事热点与重点话题。这样既可以体现政治学科的时代性，符合学科学习规律，同时又可以增强教学的趣味性，营造活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，让学生将学习与运用结合起来，从而更加利于学生对知识点的把握，使学生更加关心与关注国家和社会。这需要教师从思想上转变教学观念，关注政治学科与时代的关系，利用社会热点、焦点话题来将理论的学习与鲜活的社会结合起来，真正实现政治学科教学走向生活，走进社会的教学理念。

总之，高效课堂的构建要以新课改为指导思想，以学生为中心，以学科本身为出发点。只有符合学科学习规律，能够激发学生学习热情，引导学生积极探究，让学生在探究中掌握知识与技能，学会学习方法，提高思想情感，才是我们所追求的高效课堂。

对创优政务环境的几点认识 篇9

政务环境是衡量一个地区或部门的重要考核指标，在同样的宏观背景和政策条件下，新一轮竞争，从一定角度来说是政务环境的竞争，是思路、细节、诚信、效率、形象的竞争。

当前，**大地风生水起，全省第二次全民创新创业潮涌浪高，如果我们的软硬件环境尤其是软环境跟不上、不合拍，势必会阻碍创业进程，贻

误发展良机。地税是政府重要的职能部门，理应在推动全民创业，加快富民兴赣，为在新的起点实现江西崛起的新跨越中有所作为。

近几年来，全省各级地税机关和广大地税干部在政务环境评议评价活动中剔肤见骨找病根，对症下药寻良策，真心承诺，诚心践行，实心整改，政务环境日臻完善，成绩有目共睹。政务环境建设只有逗号没有句号，对取得的成绩要高兴但不应陶醉，对存在的问题要清醒但不能泄气。要创一流的政务环境就要从零开始，从自身做起，切实肩负起政务环境建设者的重任，有所为而有所位。

思路决定出路，理念支配行动。思路虽然无形，但科学的思路却是推动事物发展的重要条件，理念则是行动的指南和先导。省委常委、副省长、原九江市委书记赵智勇指出，要建设美丽、富裕、和谐、强盛的社会主义新九江就必须坚定不移地用30的精力招商，用70的精力安商。数字化的形象解读使安商的重要性清晰直观。招得进，但更要留得住。这里的安商指的就是友好的政务环境。省委书记孟建柱也告诫我们，营造环境的主体是党委、政府，发展环境只能靠自己创造，好的环境对外是竞争力，对内是亲和力。因此，我们要进一步理清工作思路，明确服务目标，找准管理方位，树立纳税人为大、纳税人为先、纳税人为重的观念。要转变陈旧的管理理念，珍视纳税人赋予的权力，谒诚为纳税人服务，实现职能由监督打击为主的“管理型”向执法服务为主的“服务型”转变。关注纳税人的满意度，充分相信、理解和尊重纳税人，让他们真正体验和感受到做“上帝”和“衣食父母”的荣耀和自豪。同时要正确处理好三个方面的关系即税收任务与基础税源的关系，实征税收与应征税收的关系，严格执法与支持发展的关系。要切实提高依法治税的水平，做到规范执法、高效执法和严格执法。

细节决定成败，态度见证风貌。细微之处见精神，善小之处蕴大道，古今兴盛皆在于实，天下大事必作于细。何谓公务员？公务员就是人民的公仆、服务员、勤务兵。要本着“为纳税人服务无小事”的朴素情感，坚决克服“门难进、脸难看、话难听、事难办”的现象，从小事入手，从点滴干起，从纳税人不满意的地方改起，把工作的着力点放在落实服务的细节上、行政效能建设上。办税服务厅是征纳双方沟通的桥梁和纽带，窗口一线人员的服务水平直接影响到地税部门的形象，它既是地税部门展示风貌的舞台，同时又是纳税人认知地税的窗口。这就要求窗口一线人员内强素质，外树形象，做到笑容写在脸上，委屈埋藏心中，使用文明用语，不说服务忌语，对待纳税人要和风细雨，严禁与纳税人争吵，同时要有一颗包容、亲和、宽广的心，诚心、诚意、诚恳、诚实对待纳税人。要注重每一个眼神，规范每一个动作，斟酌每一句用语，速办每一笔业务。很多事情不是我们想不到，而是我们没有做到，不是我们没有去做，而是我们做得不诚心、不耐心、不投入，因而事情办得也就不精、不细、不到位，有时甚至把好事办砸。因此，我们必须在服务细节上狠下功夫，严格按照《“三个服务”违诺责任追究办法》全面兑现到位，谁跟纳税人过不去就追究谁，谁影响了办事效率就追查谁，谁办砸了事情就处罚谁。

诚信重诺千金，到位不打折扣。诚信是立业之本，成事之基。诚信是“磁场”，有了诚信，地税才能赢得纳税人的理解、信赖和支持，用真情实惠取信于纳税人，才能达到征纳和谐。要克服说起来重要、做起来次要、兑现起来就不要的现象，一诺千金，说一不二，说到做到，诚信立名。要坚持“重诺如金、定诺有规、承诺无欺、兑诺不毁”的原则，积极打造诚信地税品牌。为此必须做到三个到位：一是政策宣传到位。通过新闻媒介及宣传栏等多种方式全面公开政务，实行阳光操作。二是税收优惠到位。对省局出台的《支持全民创业100条措施》和《“三个服务”措施100条》要不折不扣地落实兑现。三是窗口服务到位。要进一步完善服务体系，提升服务水平，实现服务过程零障碍，服务方式零距离。要针对近三年来“双评”工作中反馈的意见和建议，认真梳理和归纳，进一步深化征管改革，推进规范化、科学化、精细化管理，大力加强基层建设。

效率就是生命，服务永无止境。效率是地税工作的生命线，为纳税人提供高效、优质、方便、快捷的服务始终是我们追求的目标。全省新的征管、稽查、法制、批量扣税软件已成功上线，我们要紧紧抓住这一契机，乘势而为，充分利用综合应用软件平台，健全岗责体系，重组业务流程，完善服务规则，提速办税时效，全面推行城区“一窗式”、农村“一站式”办税服务。建立首问责任制、延时服务制、限时办结制、节

假日预约服务制、纳税提醒服务制等。开辟办税服务“绿色通道”，满足纳税人个性化办税需求，前移服务平台，强化网络功能，打造网络地税，为纳税人提供全方位、多领域、超时空的服务，落实国民待遇原则，给予纳税人同等水平服务，开通12366热线电话，推行网上申报、电话申报、批量扣税等多种纳税申报方式，实现服务与需求的对接。同时确定“五大服务”原

则即紧急的事情立即办，当天的事情当天办，份外的事情协助办，复杂的事情协调办，所有的事情依法办。依据《行政许可法》，遵循“有所为有所不为”的原则，突出一个“放”字，应该管的一定要管好，不该管的坚决不管，集中精力抓服务，做到不越位、不错位、不缺位。要强化干部素质，通过干部自学、集中学习、专业技能培训、典型教育、评先评优和干部任用导向等多种渠道和手段，不断强化干部综合素质，使干部做到有觉悟办事，有能力办事，有热情办事，高效率办事。

形象就是品牌，机制催生活力。品牌战略并不只仅仅存在于商界，政府职能部门同样也能打造出自己的形象品牌，品牌源于信誉出自机制。要立足当前，着眼长远，服务现在，把创优政务环境视为一项永不竣工的宏伟工程，精心筹划，细心培育，耐心建设，常抓不懈。在创建诚信地税、法治地税、透明地税、高效地税上下功夫，利用办税服务厅这一形象平台，创优争“星”。按照分级管理、逐级监督、奖惩分明的原则，设立地税干部执法服务及廉政情况监督卡，明确执法服务岗责，建立执法服务评议考核机制和责任过错追究制，营造一个干部愿干事、会干事、干好事、干成事、不败事的和谐氛围。尤其在制定制度、明确导向、提供服务等方面强化行政职能，做到有位不缺位，到位不越位，多服务，多帮忙，不干扰，多设路标，不设路障，真正让纳税人安心、舒心、放心、省心。对纳税人的合理要求，要不说少说“不能办”，多想多教“怎么办”。要加强与纳税人沟通，了解其生产经营状况，只要是纳税人有需要，都应主动上门提供服务，同时要降低纳税遵从成本，深化服务内涵，创优硬件环境，努力形成“依法治税、诚信友爱、充满活力、管理有序”的和谐政务环境，树立“江西地税”品牌

对经济责任审计的几点认识 篇10

——王小强

经济责任审计是伴随我国政治、经济体制改革的不断深入而发展起来的一项审计制度。十六届四中全会将这一制度写入加强党的执政能力建设的决定，标志着经济责任审计已经走向成熟，成为对领导干部进行有效管理和监督的重要措施。随着经济责任审计的不断深入，审计的覆盖面越来越大，对该项审计工作的要求也越来越高。作为社会中介机构的会计师事务所，受各级政府监管机关及企业集团的委托，也越来越多的参与到经济责任审计工作中。经济责任审计属于专项审计的范畴，与会计师事务所大量从事的会计报表审计业务相比较具有其特殊性，以下就本人对经济责任审计的一些粗浅认识作一交流。

 经济责任审计与会计报表审计的差异

经济责任审计是通过对被审计单位的财务收支、内部控制进行审计的基础上对审计当事人的经济责任作出审计评价的审计活动，经济责任审计与会计师事务所大量进行的会计报表审计相比较有着特殊性，主要表现在如下几点；

一、审计目标的差异

会计报表审计的审计目标是对被审计单位的会计报表的合法性、公允性发表审计意见，而经济责任审计的目标是对审计当事人的经济责任作出审计评价，具体是审计当事人对其任职期间被审计单位存在的财务收支中出现的问题是否有领导责任，审计当事人在其任职期间是否因重大决策失误而造成损失以及审计当事人个人是否有经济问题。

二、审计范围的差异

从审计的时间范围看，会计报表审计的审计范围一般是一个会计，而经济责任审计的时间范围则应当涵盖整个任职期间。从审计的主体范围看，会计报表审计的主体范围应当是对纳入合并（汇总）会计报表范围的全部子（分）公司均要进行审计，而经济责任审计的主体范围则要根据审计当事人经济责任的涵盖范围以及委托方的要求具体确定。

三、审计的法律依据的差异

会计报表审计作为中介机构普遍执行的一项鉴证业务其最基本的行为准则是独立审计准则，而中介机构在从事经济责任审计业务时不但要遵守独立审计准则的各项规范，而且要遵守《国有企业及国有控股企业领导人员任期经济责任审计暂行规定》（中办发[1999]20号文）及被审计单位所处系统有关的经济责任审计的规定等。

四、审计的外延差异

由于经济责任审计要对审计当事人的经济责任作出客观评判，其中所涉及的不仅仅是财务及内部控制方面的内容，还涉及到组织机构建设、人事管理、政工工作、企业文化建设等多个方面，所以在审计中不能只局限于对于财务信息、内部控制的审计，对其他需要在审计报告中表述的信息也应作充分的关注。

五、审计风险上的差异

审计风险模型为固有风险、控制风险和检查风险三者的乘积。固有风险和控制风险与被审计单位相关，注册会计师在审计过程中要对这两类风险进行充分且恰当的评估并据此确定可接受的检查风险。如果对相同时点的会计报表审计和经济责任审计的固有风险与控制风险进行比较，我个人认为，经济责任审计的固有风险与控制风险的评估水平应当高于会计报表审计，其原因在于，经济责任审计会影响审计当事人个人前途，与个人的利益有紧密的联系，故审计当事人有可能在审计人员进驻之前对其在任期间发生的舞弊行为进行刻意的掩饰，从而给审计人员造成一种假象，引起对固有风险和控制风险的评估出现失误，而在会计报表审计中，此类风险则小的多。对于检查风险，在经济责任审计中，注册会计师也处于更为不利的境地。首先，如前所述，由于固有风险与控制风险的评估中存在很大的变数，所以注册会计师可接受的检查风险就更低一些。其次，对于会计报表审计，根据独立审计准则的要求，如果检查风险无法降低至可接受的程度，注册会计师可以考虑在审计报告中作出反映，这也合理规避了注册会计师的审计风险。而对于经济责任审计，目前还没有专门的审计准则来规范经济责任审计报告，注册会计师在接受委托后，对于为降低检查风险所采取的措施及其影响如何在审计报告中加以反映，以及这种反映能否有效降低注册会计师的执业风险都还没有一个规范性的文件，这无疑加大了经济责任审计的审计风险。

此外，从审计实务的层面看，经济责任审计在某种程度上是作为反腐败的一种工具，经常牵涉到群众关心的热点问题。由于现代审计的抽样性特点、审计掌握资料的有限性及审计手段的局限性等原因，审计人员不可能发现被审计单位及审计当事人的全部舞弊行为，而一但某一个群众掌握的舞弊证据被审计人员疏露了，那就很有可能造成审计失败。

 经济责任审计的审计目标和审计策略

根据国务院国资委的有关文件，经济责任审计的主要工作包括以下三个方面：

（一）财务基础审计。在对企业风险与内部控制进行了解测试的基础上，对企业资产、负债和经营成果的真实性、财务收支的合规性，以及企业资产质量的变动状况和重大经营决策等情况进行审计，以全面、客观、真实地反映企业的财务状况和经营成果。

（二）企业绩效评价。在财务基础审计的基础上，采用企业绩效评价指标体系，通过定量和定性相结合的评价方法，从企业的盈利能力、资产质量、债务风险、发展能力等财务绩效与管理绩效角度，对企业负责人任职期间企业的经营绩效进行全面分析和客观评价。

（三）经济责任评价。根据企业财务基础审计结果和绩效评价结论，综合考虑企业发展基础、经营环境等方面因素，对企业负责人任职期间的主要经营业绩和应当承担的经济责任进行评估，对企业负责人任职期间履行工作职责情况得出较为全面、客观和公正的评价结论。

从上述规定中，我个人认为经济责任审计的具体审计目标与审计策略包括以下方面：

（一）企业风险的了解与评估

审计人员应当设计并执行适当的审计程序以收集被审计单位所处行业的经济技术指标、行业生产经营特点及行业政策等，了解被审计单位的经营战略、经营环境、经营风险、管理能力、人员素质等，对被审计单位存在的主要风险因素作出评估。

（二）企业内部控制的测试与评估

审计人员应当全面了解被审计单位的内部控制制度建立情况，重点对财务相关的内部控制制度的执行情况进行测试，以评价被审计单位的内部控制制度是否健全，是否得到有效执行。在会计报表审计中，如果审计人员选择主要证实法为审计策略，可以不作内部控制的测试程序，但在经济责任审计中，因为需要对审计当事人在内部控制的建立及执行方面作出审计评价，所以，对内部控制的测试应属必要程序，不能省略。另外，在对内部控制了解与评价过程中，对发现的内部控制的重大缺陷不但要分析评价其对企业的财务信息和经营管理可能造成的影响外，还要弄清其形成的时间、原因，以便为后期的经济责任评价提供支持。

（三）对企业资产、负债和经营成果的真实性、财务收支的合规性作出审计评价

这一审计目标与会计报表审计中的合法性、公允性的目标是基本一致的，是以会计报表为基础对企业的相关认定作出的再认定的过程。在这一过程中仍然要注意经济责任审计的“任期”要求，对于期初余额中包含的前任经济责任审计报告中已经确认的问题要作鉴别或剔除，如果前任未作经济责任审计，则对期初余额需作重点审计。对于在审计中发现的问题均要明确发生时间、形成原因，以便分清责任。

（四）对企业资产质量及其变动状况作出审计评价

会计报表审计对于资产质量状况的关注一般只注重期末，对于期末的不良资产需要在审计报告中披露。在经济责任审计中，对于审计当事人任职期初与期末的资产质量状况都需进

行审计，对期初期末的资产质量状况要加以对比分析，不但需要对任期内资产质量的变化作出定量的比较，还要对资产质量改善或恶化的原因进行调查研究。

（五）对企业的重大经营决策作出审计评价

这一审计目标在会计报表审计中一般较少涉及，而在经济责任审计中则是一项非常重要的内容，对于重大经营决策的审计主要从三个方面着手，一是作出重大经营决策的程序是否合法合规；二是重大经营决策的实施过程是否合法合规，是否与该项决策的批复一致；三是重大经营决策执行的效果和（或）效益。在审计过程中仍然要注意“任期”的概念，审计的重点应当是审计当事人在任期间所作出的重大经营决策以及对前任重大经营决策的延续至本期的执行情况。

（六）对企业进行绩效评价

企业绩效评价，是指运用数理统计和运筹学原理，特定指标体系，对照统一的标准，按照一定的程序，通过定量定性对比分析，对企业一定经营期间的经营效益和经营者业绩做出客观、公正和准确的综合评判。目前对于国有企业的绩效评价主要是依据财政部等五部委颁发的《企业绩效评价操作细则(修订)》（财统［2002］5号）进行的。在经济责任审计中进行企业绩效评价时需要注意的问题有两点，一是经济责任审计中一般涉及的会计报表只有资产负债表和利润及利润分配表，企业绩效评价的基础数据应当以财务审计后的上述两张会计报表的审定数为基础，对于指标体系中涉及的非资产负债表和利润及利润分配表指标，应当按照审计调整对该指标的影响进行相应调整或进行必要的复核；二是对于企业处理历史遗留问题，如消化以前潜亏、政策性亏损、应付工资和应付福利费挂账等的，在评价时应当将其还原为企业的当期利润，相应挂账科目应同时还原。

（七）对审计当事人的经济责任进行评价

对审计当事人的经济责任评价是经济责任审计的核心，应当以前面所述的财务审计与绩效评价的工作结果为依据，本着实事求是、客观公正的原则进行。经济责任评价的主要内容包括审计当事人在任职期间的对企业的财务状况、经营成果、内部控制建设、重大经营决策等方面所作出的成绩及不足，对其任职期间在上述各方面出现的问题不足是否负有责任，审计当事人个人在任职期间是否有经济问题等。在经济责任评价中，要注意划清审计当事人任期内与非任期内经济责任的界限，不能将前任取得的成绩或存在的问题当成是现任的成绩或问题。划清集体决策与个人决策的界限，由集体决策造成的失误，应由集体负责；由领导个人决策造成的失误，应由领导个人负责。划清直接责任和主管责任的界限，有的问题是由一般工作人员造成的，领导只负主管责任；有的问题是领导直接经手或亲自指挥的，领导应负

直接责任。需要特别指出的是，由于社会中介审计在审计手段上的局限性，对于在审计评价中涉及个人经济问题的评价时要特别谨慎，一般不能作出“肯定没有”这类的积极保证。

 经济责任审计中与客户的勾通

根据《中国注册会计师独立审计准则第1151号——与治理层的沟通》中的规定，与客户勾通应当贯穿于注册会计师执行审计业务的全过程，执行经济责任审计业务也不例外。在以下几个环节与客户的勾通则更具有经济责任审计的特点。

一、在进驻审计现场前与委托方的勾通

经济责任审计一般由被审计单位的上级单位或政府主管机关委托，在接受委托前，应当与委托方就被审计单位的如下信息进行勾通：企业注册登记信息、企业规模、法人治理结构、下属分支机构及被投资企业、主营业务、审计当事人的任职期限、审计的时间要求、委托人对委托事项的特殊需求等。借助上述信息，注册会计师可以制定初步审计计划，根据被审计单位的规模、审计的主体范围及审计的时间要求合理安排审计人员和审计日程。同时，结合了解到的被审计单位的主营业务、企业规模等有目的的收集企业所属行业的资料，对被审计单位的经营风险进行初步评估。特别应当注意的是，注册会计师对委托方发起经济责任审计的原因、审计当事人的去向等要尽可能多的了解，这些信息虽然对审计计划的编制影响不大，但有助于注册会计师进驻现场后协调审计组与被审计单位和审计当事人的关系。

二、进驻现场初期与审计当事人及管理层的勾通

按照经济责任审计的一般程序，在审计组进驻现场时，被审计单位及审计当事人应当召开审计动员会议，由委托方代表宣布审计通知书，审计当事人作述职报告，被审计单位管理理及职工对审计当事人的述职进行民主评议等。述职报告是审计当事人本人对其任职期间工作情况、取得的成绩、存在的不足等所作的陈述，也是注册会计师在经济责任审计中需要重点核实的文件之一。在此过程中，注册会计师应当取得审计当事人的述职报告副本并对其进行详细阅读，对职工群众对审计当事人述职报告的评议要详加记录。根据在审计动员会上收集到的信息，注册会计师对被审计单位的经营管理情况有了进一步了解，可以对被审计单位的经营风险进行再次评估并对总体审计计划做出有针对性的修订。总体审计计划经事务所复核程序后应当将其主要内容与被审计单位管理层勾通，以便在审计工作时间、工作条件、审计范围及其他需被审计单位配合的工作等方面与被审计单位达成一致。

三、执行审计过程中与被审计单位职工群众的勾通

在经济责任审计中，注册会计师应当设计专门的审计程序与被审计单位职工群众进行勾

通，听取职工群众对企业的经营管理及审计当事人经济责任履行情况的意见。在审计过程中，注册会计师应当安排时间与被审计单位各职能部门的负责人进行面对面的交流，并需与被审计单位协商采取适当的形式，以保证潜在的信息提供人能够得到与审计组勾通的机会，可行的方法之一是在审计动员会上公布审计组的工作地点，并约定接待职工群众的时间。审计组应当指派经验丰富的审计人员专门负责与职工群众的勾通。

四、审计终结阶段与审计当事人及管理层的勾通

在审计终结阶段，注册会计师应当就所有的审计发现以及拟在审计报告中反映的内容与被审计单位进行勾通，在与被审计单位达成一致意见的基础上，征得委托人同意，注册会计师还应当就审计评价与审计当事人专门勾通，听取审计当事人对审计结论的意见，对审计当事人提出的不同意见，注册会计师可以考虑采取补充审计或直接在报告中反映。在与被审计单位及审计当事人勾通时，应当形成专门的工作底稿，并得到勾通各方的签章确认。

对构建有效语文课堂的几点认识 篇11

一、营造良好教学氛围，为有效课堂建设奠定情感基础

在初中语文有效课堂建设中，良好的教学氛围是基础，学生只有在和谐的氛围中学习，才能够有效激发学习兴趣，为教学成效的提升奠定基础。笔者在教学中侧重于从三个方面入手，营造良好的教学氛围。

首先，在教学中大力弘扬平等的理念，不管学生成绩如何，在教师的眼中都应当是平等的个体。以往部分教师观念中“以成绩论英雄”，对成绩低者低看一眼，伤害了学生的自尊心，这一点极不可取。笔者平等地对待每一位学生，在班级宣扬“努力就是成功”等理念，让学生消除因为自身学习成绩滞后引发的自卑心理，有助于学生投入到语文学习之中。

其次，笔者在语文教学中充分关爱学生，学生遇到学习方面的难题，都给予耐心的解答与辅导，还对学生进行学习技巧的辅导，帮助学生分析自身学习成绩滞后的原因与薄弱环节，拟定针对性的改进措施，有效提升语文学习成效。

另外，笔者在语文教学中还给予学生正面评价，以表扬、激励增强学生的积极情感体验，激发学生的语文学习动力。无论学生有哪方面的进步，我都及时送上表扬激励，让学生在语文学习之中感受到充分的快乐，激发语文学习兴趣。在初中语文有效课堂建设中，师生之间和谐的关系、良好的教学环境是激发学生学习动力、提升语文教学成效的重要措施。

二、注重教学手段提升，为有效课堂建设提供积极帮助

教学手段在初中语文教学活动中一直发挥着辅助与促进作用，长期以来，由于教育经费的限制，教学设备的更新与升级陷入了停滞不前的境地。直到最近几年，各级教育主管部门加大了对教学设备的经费投入力度，以往较为罕见的多媒体教学手段进入了平常课堂之中，成为了初中教学的标配手段。广大初中语文教师要充分发挥这些教学设备手段在构建有效课堂和提升语文教学成效等方面的积极作用。笔者在初中语文教学中，抓住三个重点环节，发挥多媒体教学手段对教学成效提升方面的促进作用。

首先，让多媒体手段在教学导入环节发挥激趣作用。大部分语文教师对于教学导入环节不够重视，影响了学生的学习情绪，尤其是三言两语的简单导入，对于激发学生学习兴趣方面的作用更为有限。为了改变这样的现状，可以运用多媒体手段，提高教学导入趣味性。

其次，笔者在教学中发挥多媒体手段对教学内容的形象补充作用，让学生的语文学习更加形象生动。枯燥的文字内容难以在学生内心产生直观的感知，尤其是学生缺乏感知经验的内容，教师需要用形象的教学手段进行补充，多媒体手段能够发挥这样的作用。例如，在教学《蓝蓝的威尼斯》时，为了加深学生对教学内容的理解，笔者向学生补充了介绍威尼斯的旅游推介短片，拉近了学生与教材的距离，促进了教学活动的顺利开展。

另外，在情感浓厚的教学环节，教师还可以借助于多媒体手段进行背景音乐渲染，激发学生内心的情感共鸣，提升思想教育效果。

三、优化课堂教学模式，为有效课堂建设发挥核心作用

一直以来，初中语文教学活动都是教师讲解为主，学生被动接受为辅。新课程改革背景下，构建有效课堂首先要体现学生主体地位，让学生成为整个教学活动的主角，实现这样的目标需要对传统“满堂灌输”的单向教学模式进行改进与优化。笔者在教学活动中，将原本以教师讲解给予的教学模式转变为启发引导学生自主学习模式，培养学生自主学习能力。

首先，在教学设计之中体现学生为主体。在教学活动中，尽可能多地给予学生自主学习的机会与平台，凡是需要解决的问题，尽可能地设计成思考题，对学生进行启发引导，让学生在教师的启发引导下自主开展学习。

其次，在教学中优化学习载体，改变学生单打独斗的模式，以学习合作小组的形式将学生组织起来，集体“攻关”。在学习小组的人员组成方面，尽可能地考虑均衡性，不同层次的学生要分布到每一个小组之中，实现学习实力的平均化，从而为自主探究学习活动奠定基础。

另外，在教学互动过程中，以探究题纲为线索组织学生开展小组合作学习活动。在探究题纲的设计上，尽可能将重点体现出来。例如，在教学《我的母亲》时，笔者专门设计了一组探究题：1.用一句话概括母亲的形象特点；2.为什么说她又是严父？ 课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？3.分析文中如何运用平实的语言把母亲的性格刻画得入木三分的？通过这样的思考探究题刚作为线索，引领学生进行深入的思维活动，让学生在独立思考与相互合作之中逐步接近问题的答案。在教学方式上，不再直接给予学生现成的答案，而是要求学生按照小组为单位开展自主学习研究，在学生自主学习的过程中给予指点和引导，帮助学生解决难题。

最后在学生汇报学习成果的环节，引导学生进行辨析与讨论，发挥学生的集体智慧完善学习成果。

四、发挥课外拓展功能，为有效课堂建设聚合教学资源

作为新时期的初中语文教师，一定要注重教育教学理念创新，尤其是要建立起“立体教学”的理念，让课堂教学活动与课后拓展活动紧密结合起来，发挥课外拓展活动的延伸与补充功能，共同促进学生语文学习成效提升。一方面，在教学中将语文相关学习兴趣小组的作用充分发挥出来，建立作文写作兴趣小组、古诗词研究兴趣小组等多个学习兴趣小组，让学生在这样的活动载体中得到长足发展。另一方面，经常组织各种竞赛、展览活动，以此来激发学生对语文学习的积极性，发挥以赛促学的作用，活跃语文学习环境，激发学生学习动力。另外，还借助于学校组织开展的各种社会实践活动增加学生的素材积累，为作文教学奠定扎实基础。

综上所述，在初中语文有效课堂建设中，教师一定要注重理念创新，整合资源，优化模式，激发兴趣，全面提升初中语文教学成效。