高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识

高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识（通用13篇）

高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识 篇1

课堂教学中教师观念的转变与认识

大力推进素质教育今天，教育对我们教师的要求不是降低了，而是要求更高了，如何做好转型期的教师并能完成好教学任务，我有以下几点认识：

一、正确认识和处理考试和素质教育的关系

素质教育也是通过考试来检验教学成果和选拔人才。我们不能因为进行素质教育就放松教学的要求和降低考试目标的要求。教学教学活动中，考试可以对教学水平和教学效果、学生对必备基础知识和基本技能的掌握、预定的教学目标的实现等，加以检查和检验。考试在教学过程中的作用有：①诊断教学问题，能够帮助教师了解教的存在的问题和不足，了解学生学的方面存在的问题和不足；②考试可以为学生了解自己的学习情况提供反馈信息；③考试可以调控教学方向；④检验教学成果。因此，考试对于教学的检验有着重要的作用。我们作为教师不能推卸我们教育人、培养人才的社会责任，不能因为推行素质教育，减少课时，而放松教育要求，降低教育标准，更不能误人子弟。

二、推行新的课堂模式促进课改的深入

我们必须在课堂教学上改变原先满堂灌的教学方式，自主学习，合作探究，充分的让学生动起来，让学生自主学习，自主学习是前提，自主学习不能解决的问题，在同学中互助探究，我们要避免不经过自主学习，就合作探究，这样不利于学生独立性的培养。我们的教学方式的主要方法有：①分组学习，是按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干不同的小组进行教学的模式。这样，每个人都有思考的机会和时间，不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞

争意识，真正起到了合作学习的作用。②自主学习，教师设计导学提纲，学生参照提纲认真读书，完成提纲上的内容，组内批阅，教师适时点拨，必要时进行反馈矫正。在此过程中学生要学会独立思考和自我反思。③合作学习，教师或学生提出问题，在教师引导下，学生在自主思考的基础上，同桌或小组内讨论，解决问题，得出结论和规律，然后在组内或班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听、积极思考、反思与交流。④实验探究，设计实验情境，学生大胆猜想、提出假设、设计实验方案、实施实验、收集信息、得出结论、评价方案，在实验探究中让学生学会探究，培养科学的态度和合作意识。

三、做好师生角色的转换加强学法研究

把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上。将学案的编写实用化，设计的学案应具有直观性、启发性、层次性、开放性，伸入研究学生的最近发展区；通过观察自然现象、运用实验现象、新旧知识的联系、与生活的联系、分析有关的数据变化规律、新闻背景或新闻材料创设问题情景，提出问题，培养学生学习的积极性和主动性，学案的使用中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上，编导“学案”的过程就是一个探究性的活动，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于课程标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。在课堂上教师要从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去，培养学生的能力。

我们应结合学校的实际情况，探究和推行新的课堂模式，促进课改的深入，以取得好的教学效果，更好的使学生健康成长。

高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识 篇2

一、激起导航, 实现由“要我学”向“我要学”的转变

长期以来, 一些教师习惯了灌输式的教学方式, 学生习惯了被动学习、被动接受, 忽视了学生情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在新课程改革的大背景下, 教育界开始重视学生学习状态的改变, 唤醒学生沉睡的学习意识, 使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态, 促进学生从“要我学”向“我要学”转变。

初中数学抽象性和逻辑性强, 常常让部分学生望而生畏, 觉得数学难学、难懂。教师要优化课堂教学过程, 寻求一些途径把抽象的问题具体化、形式化、通俗化、直观化, 促使学生积极参与到学习活动中。例如在讲解“勾股定理”时, 可以先让学生了解中国古代数学的辉煌, 然后引导学生从已有的知识背景和活动经验出发, 通过小组合作的形式探究、证明定理, 这样避免了直截了当地讲授数学定理给学生造成的高度的抽象性和概括性的印象, 有效奠定了学生的感性认识基础。

帮助学生在学习活动中获得成功的体验, 树立学习信心, 有了信心才能克服畏难情绪, 改变对数学的看法, 才能体验到学习数学的价值。比如, 教师可以通过分层教学法, 合理确定各层次学生的教学目标, 在教学过程中做到分层设问、分层练习和因材施评, 使全体学生都能得到成功的体验, 学有收获。

二、疑探生辉, 实现由“被动接受”向“主动探究”的转变

传统的课堂是建立在“教师讲、学生听”的基础上的, 这样的学习方式虽然能让学生学到丰富的知识, 却不利于学生潜能的开发和个性的发展。伴随着我国素质教育的全面实施, 这样的课堂教学方法已失去原有的魅力, 我们不能把学生当做盛装知识的容器, 而要培养学生的学习主动性, 让他们学会学习和探究学习。因此, 不要总是“满堂灌”, 不要用题海战术, 更不要企求面面俱到的机械教学方式, 而是要摒弃陈旧的质量观, 以“以人为本”作为教育价值观目标, 赋予学生充分的自主权, 实现从“被动接受”向“主动探究”的转变。

例如在教 学“探索三 角形全等 的条件”时 , 可以变传 统的由教师 演示推理 过程 , 学生观察 , 师生共同 分析 , 得出三角形 全等的条 件这样机 械的教学 方式 , 为学生主 动探究的教 学模式 , 让学生利 用画图、比 较、推理等 活动 , 加上教师的 适时指导 , 探索出三 角形全等 的条件 , 让学生加 深记忆和理解:

与传统的课堂教学相比, 学生自主探究, 主动参与、乐于探究、勤于动手, 掌握知识和技能, 先理解后记忆数学概念, 在解决问题的过程中做到对数学概念运用自如, 避免在证三角形全等时犯用“边边角”推全等的错误。

三、携手共赢, 实现由“个体学习”向“合作学习”的转变

受应试教育的影响, 在传统课堂上学生都是自己独立完成学习任务, 同学之间有的只是竞争, 既不协作, 又不分享学习成果。这样的学习方式, 只是信息单向传递, 学生消化吸收知识, 很难达到活学活用的效果。合作学习是一种新型的学习方式, 通过师生之间、学生之间多边互动, 实现多向信息交流。在小组内, 成员之间相互启发、相互帮助, 更容易迸发出创造的火花, 弥补数学学科实践的不足, 学生在集思广益中训练了多种能力。

以“数据在我们周围”一课为例, 笔者开展了课题调查, 让学生了解普查与抽样调查的区别与联系。首先, 把全班分成六个小组, 以“初中生每周课外阅读的时间”为调查内容, 自由确定调查对象、内容和方法。其次, 将收集的数据进行整理与统计, 以调查问卷和统计图的形式呈现。最后, 在课堂上将自己小组的调查报告以PPT的形式汇报, 由全班同学对调查问题的合理性和优劣进行投票评估, 整个过程, 都让学生积极参与实现教学目标。

通过开展课题调查, 付诸实践活动, 将课本知识与生活相结合, 让学生在实践活动中体会数学知识、应用数学知识, 学生不仅加深了对普查、抽样调查的概念的理解, 掌握了统计图的准确绘制方法, 而且培养了与他人合作的精神, 在互助合作中发挥了创造性。

教师教学观念的转变 篇3

(与新课程同行)刘丽华

云南省楚雄州大姚县金碧镇仓街中心学校 海源小学 电话;*** 电子信箱;2372290792@qq.com

随着新的课程改革的实施，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也是新的压力，我们教师要如何适应新课改变化的要求，就这一问题，我有如下见解。

一、更新教育观念。

1、新的教学观

教学的本质是教与学的双边活动。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学的效果。

2、新的学生观

学生既然是学习的主体，教师就要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流。教师要尊重学生，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有获得成功的可能。

3、新的教师观

教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，新课程的实践者。教师应注意和学生建立“平等、友好、民主”的师生关系。

二、更新课堂教学方式，贯彻新课改、落实新理念。

随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。在新课改新理念下的课堂教学，教师应该注意掌握好以下几个方面：

1、教师要转换角色

新课改新理念下的课堂教学，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。而新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生。

2、用全新的思维做好备课环节

新课改的要求下，备课环节已不是传统备课中的一个教师就能够单独完成的思维、组织的环节了。他同样需要学生的参与和同伴的帮助。应充分利用各种资源，进行有效备课。在教学内容设计中查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的的资料。

3、课堂教学氛围要情感化

教师要为学生营造一个宽松、愉悦、安全、和谐的学习环境，使学生的学习具有安全感、快乐感、幸福感。教师要与学生平等相处，朋友相待，要充分尊重学生的权利和人格，让学生充分发表自己的见解。

4、课堂教学要做到“新”、“趣”、“活”、“实”

（1）新——努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。理念新——即体现先进的教育教学思想 ；思路新——即体现构思新颖，实用高效的教学思路；手段新——即重视现代化手段的运用。

（2）趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。

（3）活——就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来 “活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张扬和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。

（4）实——就是教学中要讲究实效，就是教学要“到位”。课堂上学生是课堂的主人，在教师的鼓励、肯定、点拨中学生自主学习、探究学习、合作学习。在师生同学的过程中，感受到“我学习我快乐，我教学我幸福”。

三、践行师德规范，展现人格魅力。

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。现实生活中，有许多教师并没有真正理解育人的含义，有的教师在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用；有的教师在课堂上喋喋不休，侃侃而谈。

教师转变教学观念心得 篇4

创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。

三、树立“发挥潜能，全面育人”思想

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。

四、营造和谐的教学氛围

情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。

五、培养自学能力，为终身教育打好基础。

在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。

素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要教师的不懈努力。

教师转变教学观念心得分享篇三

对于如何转型建议如下：

1、“先吃后尝”策略

学校制定本校课堂教学改革计划及具体步骤，组织部分教师先行动起来，让这部分教师在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升认识。“吃”—行动，“尝”—提高认识，观念转变。

2、“边吃边尝”策略

学校适当放低速度，让部分教师进行尝试性的改进，组织定期反思和总结，并及时进行激励和表扬，并定期组织课改交流会和观念转型座谈会，给这部分教师提供展示的机会。

3、“先尝后吃”策略

对观念保守，“顽固不化”的教师，可组织教师到课改成功的学校去观摩和学习，并谈谈体会，组织教师俺家高端培训，从专家的先进理念引领观念改变。

4、明确“心转”路径，实现深度转型。及学习观、教师观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面的转型，在教师观，教师由“蜡烛”变为“打火机”;在师生观上，师生由“对手”走向“伙伴”;在教学观上看，教学要由灌输知识走向点燃智慧。

心得：对于“先吃后尝”策略的理解和自我对照，我认为在行动之前需要一定的理论知识好教学计划的详细准备，在这方面我还有些欠缺，还需要提高认识转变观念。

对于“边吃边尝”策略我会积极参与定期的课改交流和观念转型座谈会，并及时反思和总结，学会尝试性的改进。

“先尝后吃”策略虽然相对保守，但我愿意去多抽时间观摩和学习，向专家请教，我认为模仿之后定会创新。

转变教师观念实施分层教学. 篇5

前不久,学校下发了《关于加强与改进“分层教学”工作的试行意见》。这是个非常重要的文件,是指引今后一个时期内我校教学工作的纲领性文件,在它出台的过程中参与讨论的人数之多,耗时之长,反复修改之难,形成的意见之统一,可以说是近百年来我校教育教学工作之最,完全可以在今后的校史上写上浓墨重彩的一笔。诚然,文件的起草、出台固然重要,但最重要的是落实,是把文件精神转化为全校教工的实际行动,转化为实实在在的教学成绩。而“转化”的关键,是教师教育教学观念的转变和更新。就这一问题文件里讲了三个方面,我认为还远远不够。就当前而言,除文件讲的三个方面外,我们的领导、中层干部和全体教师,还应在以下方面树立正确的教学理念: 第一、必须树立在提高大面积教学质量的基础上,更加注重尖子生培养的教学理念。如果说学校是培养人的阵地,那么名校应该是培养名人的重要阵地。从全国和长远而言,拔尖人才和创新人才的培养,已摆在国家发展的战略层面,这体现在国家教育发展的中长期规划纲要中。大学也好,中小学也好,都要围绕着拔尖人才、创新人才培养积极探索,在不太长的时间内回答好“钱学森之问”。从高安中学而言,尖子生的培养,已成为保住学校品牌不倒的大事、要事。要培养创新人才和拔尖人才,首先要在全校上下营造培养尖子生的大环境、大氛围。不仅创新班的班主任、任课老师要创新、要努力,用辛勤的劳动和聪明才智去教育培养出尖子生,而且全校教工要为创新班的教育教学创造良好的政策环境、人文环境,为尖子生培养铺路搭桥。特别要提醒教师的是,在任教老师和班主任确定之后,不要有文人相轻的心态,而要积极鼓励之;在班级管理、教学成绩有点波动的时候,不要有幸灾乐祸的心态,而要满腔热情帮助之;在取得业绩拿到重奖时,不要有嫉妒眼红的心态,而要以之为榜样,鞭策自己迎头赶上。我想,只要全校上上下下,方方面面把尖子生的培养当作是自己的事,何愁尖子生不出!第二、必须树立坚持高考要求与学生学习实际有机结合,更加注重自己勤编教辅材料尤其是练习的理念。在创新班,教与学两张皮现象再也不能存在下去

了,教师必须坚持自编导学提纲、导学练习。这是一个硬任务,教务处、年级组都要认真检查,而且要就其编写的导学提纲、导学练习征询学生的意见,按学生的意见和高考要求来编。其它班级要逐渐加大导学提纲,练习的编写量,以便在不太长的时间过渡到所有的教辅资料和练习自编。对于编写导学提纲、练习的教师,要给予适当报酬,尤其是在高三编写的套题、试卷,要按高考试题的命中率来重奖,以提高我们的科研水平和自编资料、练习的“含金量”。学校希望有能力的教师自愿报名参与教辅资料和练习的编写,学校将提供有力支持;新教师也要认真学习,不断实践,深刻反思,提高业务水平,试编资料和练习。学校已在考虑集中校内各学科中的学习权威和骨干教师成立学科教辅资料和练习编辑委员会,负责审核资料和练习,以确保质量。若干年后,可将我校自己的科研成果拿出去正式出版。

第三、必须树立“阳光普照”式提高教师福利的同时,更加注重多劳多得,按绩取酬的分配理念。作为校长,只要上面政策和学校财力允许,我总是尽力确保教工福利的整体提高。但我反思过,在如何激励多劳多得,特别是按绩取酬上,还做得远远不够,总有点四平八稳,多方照顾的保守想法,没有在对那些为学校发展作出了贡献,争得了名誉的优秀教师重奖、重用上下重手,下决心。这次分层教学试行意见,可以说是一个进步,我想,即将在教代会上通过的几个涉及教工切身利益的条例,应该按照这一思路调整。我们的指导思想很明确,就是要从奖金、评先评优、德才兼备使用干部等方面引导大家去想名师、争名师、当名师。而对那些自己没本事,又妨碍人家进步,整天琢磨别人的人,对那些自己不干事、干不成事、又整天发牢骚、生是非的人在我们学校的市场越来越小,直至于无。我再次强调,今后学校在教工聘用上,除了创新班的班主任、课任教师由学校掌管外,其余一律“双向”选择。从一线落聘者,学校可给予安排,若不服从安排,则“挂”起来。

第四、必须树立正确处理工作与家庭,事业与名利的关系,更加注重事业为重,全局为重的理念。一个学校兴旺发达的背后,一定是这个学校教工有着昂扬向上,兢兢业业的精神状态和工作状态。近些年来,我越来越深刻地感受到我

们学校绝大多数教师的事业心、责任感以及全局观都很强,这是我校之所以成为在全国、全省有影响、有名气的学校的根本原因,是我们继续办好学校、提高办

转变教学观念 构建高效语文 篇6

一、先学后教, 以学定教

所谓的“先学”, 是要求学生养成课前预习的好习惯, 课前准备尤为重要。准备充分才能从容应对, 草草上阵, 必然手忙脚乱, 势必影响上课的效率。当然, 预习不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书, 而是在教师简明扼要地出示学习目标, 提出预习相关要求, 进行学前指导后, 学生带着思考题在规定时间内预习相关的内容。因此, 预习是提高学习效率的重要措施, 它可以帮助我们把握新课的内容, 了解重点、难点, 增强听课的针对性、目的性;在预习过程中, 能解决的问题尽量自己解决, 解决不了的问题, 要记下来, 上课的时候, 要有针对性地解决这些问题, 这样既可以提高学生自己解决问题的能力, 同时也有助于学生发现学习的重点、难点, 从而使自己的学习达到事半功倍的效果。

所谓的“后教”, 不是教师漫无目的地教, 而是在学生充分预习后, 教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。课堂教学中的“教”“学”两个字, 意味着课堂是一种互动的过程, 这种互动不仅是知识的“授”和“受”, 更是思维的碰撞, 是情感的交流, 只有不断地进行积极互动才能激活课堂。课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台, 教师与学生都是课堂教学的参与者, 师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务, 师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样, 教师才能知道学生的实际情况, 才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去, 才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。

所谓“以学定教”, 我们在备课时对教学进度与得失情况进行分析, 对学生学习情况进行深入了解。因此, 教学目标的制订, 要本着难易适中、因材施教的原则, 避免一概而论, 如此我们的课堂教学可事半功倍。

二、激发兴趣, 自主学习

传统的语文教学, 往往只注重老师的主导地位, 而忽视了学生的主体地位, 老师一味的“满堂灌, 灌满堂”, 无形当中使学生成了听众和书记员。忽略了学生的个性体验和感受, 使学生觉得语文令人厌烦, 他们对语文没有好感, 甚至反感, 常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。以致于有些学生称语文为最无聊的学科。

那么如何使学生愿学、乐学、勤学语文, 改变他们被动学习的局面?俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣, 是学习的内驱力, 是创造才能的催化剂。心理学研究表明, 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣, 那他就不会有什么学习效率。有了兴趣, 才会萌发创新意识, 而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣, 又再次促进创新。兴趣越大, 学习的效率就越高。

语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“优秀的教师无不都是优秀的心理学家, 他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实上, 古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生, 在学生入校伊始就要求学生写日记, 并规定题目为《学习是一种乐趣》, 这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣, 从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功, 其辉煌的教学成果令全国瞩目。这些事实再次证明, 只有激发起学生的学习兴趣, 才能调动学生的学习积极性和主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率, 学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、巧妙设疑, 启迪思维

用提问来指导学生学习课文, 这是当前语文教学比较流行的一种方法。但语文课堂的提问绝不能搞花架子, 提问漫无目的, 东一榔头西一锤, 令学生“丈二和尚摸不着头脑”;或只向学生提问一些无需思考、简单的带有暗示性的问题, 教室内“举手如林”;或发出“是”与“不是”“对”与“不对”的高呼声, 看似气氛热烈, 实则劳而无用。课堂上问与不问、问什么、怎样问, 是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当, 能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙, 破坏课堂气氛。教师教学效率的高下, 基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候, 选准时机, 巧设疑难。具体来说, 提问要注意:抓住重点, 突破难点, 解决疑点, 在文章关键处设置悬念, 展现意境, 激发情感, 启迪思维。

四、积极评价, 适时鼓励

课堂上要对学生积极评价, 让他们获得成功体验。课堂上教师要认真聆听学生的发言, 针对学生的发言, 要作出及时而有效的评价, 要多鼓励, 少批评, 肯定好的, 哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语, 多给学生以鼓励, 促使学生积极向上。当然教师也不能因此就成了“好好先生”, 对学生的发言不分对错与否都给予肯定, 这样的评价是无效的, 也是无目的的, 当然起不到积极作用。正确的评价应当是客观公正的, 对就是对、错就是错, 正确了及时表扬, 错误了应当加以正确引导, 要让学生在轻松愉快的课堂氛围中, 学有所成、学有所获。

总之, 只要能让学生的思维处于积极的状态, 主动去探索, 主动去发现, 在教师的引导下最大限度地发挥学生的主体地位, 并能够将教师的“教”和学生的“学”有机结合, 这就是一节成功而有效的课。

摘要：传统的语文教学, 往往只注重老师的主导地位, 而忽视了学生的主体地位, 严重影响了语文教学质量, 适应新课改, 构建高效课堂, 成为广大语文教育工作者的当务之急。

关键词：兴趣,自主,评价,高效

参考文献

[1]语文高效课堂研究[DB/OL].http://xkwq.e21.cn/content_1.php-id=39271.

[2]洋思教育:中国教育的伟大奇迹[DB/OL].http://www.cc.ccoo.cn/webdiy.

高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识 篇7

内容提要：全球性的全面合作，中国入世在即，国家需要大量高水平的英语人才。高考改革、新课程计划和义务教育阶段英语课程标准等对中学英语教学提出新的要求。广大英语教师要认清新形势，不断学习，跟上时代的步伐，在课堂内外英语教学工作中调整教学对策，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

二十一世纪是中国迅猛发展的时期，是中国快速走向世界的时期。大量的人才是发展的必要条件。社会的高速发展也要求教育系统快出人才，培养出社会需求的有用之才。

二十世纪七十年代普及的中学英语教学课程经过二十多年的实践，有了不少的`完善。广大英语教师培养了大批英语优秀人才，积累了不少教学经验。社会的变化，人类知识结构的变化，对英语教学工作提出了新的要求。不少英语教师通过自身的努力，不断进修，认真研究新的教育教学思想，在工作中调整教学方法，力求紧跟形势，更好地为学生服务。但也有不少教师对新形势的变化感到难以适从，在教学工作中不敢大胆尝试，受到传统经验的束缚，教学效果不如人意。

思想指导行动。要把工作做得更好，教育工作者要不断学习，认清形势的发展，转变传统的教学观念。新编高中英语教材是一大进步。新教材也要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。新世纪中不少新的动向要求英语教师更新教育观念，尝试新的教学法。

一、全球性的全面合作需求大量高水平的英语人才。

改革开放后的中国在发展。她与世界各国在各个领域有广泛的合作，尤其是经济领域。大量外资投资中国，进出口业务有了飞速的发展。中国加入WTO的谈判有了质的进展，中国入世在即。全球性的合作要求大量高水平的外语人才。时不待我，年轻一代要迅速成长起来。高中阶段是学习的黄金时期，学生精力旺盛，求知欲强，记忆力好。

二、近年英语高考题的变化对学生英语水平有新的较高要求。

从文理分科到”3+X“到”3+X+综合"高考模式的变化，实际

高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识 篇8

福建石狮三中 李岩生

目前，高中语文课程改革正在紧锣密鼓地进行着，教师的教育教学理念、教育教学方式、行为等都将随之发生重大的变化。如果教师还是死守“师道尊严”，不转变观念，不能及时地完成角色的变迁，或许不久就面临着“换人”或“下岗”的危机了。

不是有人唱：“不是我不明白，是社会变化太快”么?看看报纸，听听新闻，我们身边时刻都发生着新鲜事。如在有老师硬性规定：学生迟到了，要喊“报告”的时候，北京东城区提出“尊重”教育，允许迟到的学生不喊“报告”，而是悄悄地走进教室。学生有事进办公室可以坐下来，与老师平等交谈等。面对这样这种以往不可想象的变化，我认为教师必须树立全新的观念：

首先是“树立服务的观念”。我们对教师自身的认识概括起来就是：“学高为师，身正乃范”，就是“师道尊严”。在认定了教师是授业者，是人类文明的传播者的同时，也确立了教师的尊严地位。在这种观念的指导下，容易产生一种现象：学生求学，教师施教，求学者唯唯诺诺，施教者大恩大德，教师成了知识的化身，有着至高的尊严，学生普遍产生害怕教师的心理。有的老师甚至炫耀：看，我的学生多听话多怕我呀!平时教师往往只关照学生的学业成绩，热心于一部分学生，冷淡另一部分学生。

在新课程改革的今天，我们对自身的认识应赋于全新的内涵--教育即服务育人，教师的服务对象是全体学生，不能厚此薄彼。是的，手心手背都是肉，好生差生都是学生，教师本应一碗水端平，让所有学生同乘一辆车，共同前行。教师的一切言行都要为学生的成长服务，有了这种思想理念，教师就能面向全体学生，关心每位学生，为每位学生 的成长服务，这样教师与学生才会平等相处，教师才不会以施恩者的心态凌驾学生之上，对学生学业和行为上的错误，才不至于轻则责骂，重则惩罚，这样教师就会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法合理的权利。可见，只有树立了这种全新的教育观，教师才能真正地推进新课程的改革。

其次是“树立正确的人才观” 。什么样的人才是人才呢?成绩优秀的是老师心目中的好学生!读重点，上名牌、是我们心目中的人才。为了培养这样的学生，不少老师加班加点，频繁考试，让“违纪”学生抄10遍练习题的有之，让学生背作文的有之。我们总是偏爱成绩好的尖子，对他们悉心关照，百般呵护，结果培养出的往往是畸形“人才”--他们因时常被“自豪”的“光环”笼罩着，往往是言行举止高高在上，而且对社会、对学校、对老师少有“感恩”的心!这样的学生很难合上时代需要的节拍。有个教育名家早就说过：成绩是教育的副产品。回头想想，我们读了那么多的书，对我们有用的到底有多少呢?有用的是学习方法，是人文意识，是一颗善良博爱的心。爱因斯坦说：所谓的知识，就是把在学校所学的知识忘掉以后，剩下的那部分。不是说“天生我才必有用”么?有“用”就是“材”!也就是说，一个人只要在社会的某个工作岗位上能发挥他的作用，产生良好的社会效益，就体现了他的人生价值。有位校长对他的老师说：要善待优等生，他们可能成为科学家，为我们学校添光增彩。也要善待中等生，他们可能会做官，为我们学校批条子、剪彩。更要善待那些中下生，他们可能很会赚钱，将给我们学校捐资呢!话也许“实在”了些，却值得细心品味。

比如一块砖，建在高楼大厦上和铺路面上的作用，应该是一样的发挥了“材”的作用，而我们往往只看中前者而忽视后者。这，很不公平!

杜鲁门当选美国总统后，有人拜访他的母亲：“有杜鲁门总统这样的儿子，你一定感到很自豪。”这位母亲说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆呢!”相反有位女孩得知自己舅舅是美国总统时对她妈妈说：舅舅是总统，你怎么没有告诉我呢?母亲平淡地说，这有什么好说呢?会当总统的人很多啊!

是的，没有不成功的.学生，却有太多不善于发现学生成功的老师。可谓“千里马常有，而伯乐不常有”呐。只有树立全面的人才观，承认差异，才会放弃以学业成绩高低论好坏的理念，才会发现学生的特长，真正的做到善待每一位学生。只有把心放开，才能坚信人才多样化，坚信人人都能成才，才能成为发现“人才”的伯乐啊!

再者是“树立‘爱即师魂’的观念”。没有爱就没有教育! 面对一群有活力四射的学生，只有撒播爱的种子，才可喜获“感恩(父母、老师、社会、生命)”的回报。知识是冷冰冰的，唯有经过老师心灵的加温，才能使学生愉乐地接受。俗话说：良言一句三冬暖。不能把爱简单地理解为“打是亲，骂是爱”，甚至简单地认为把知识传授给学生就是爱。因此教学中必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，多看学生的闪光点，多参与学生交流，多从做人求知等方面予以关照。正如马卡连柯说的：爱的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。我们应尽量做到：在任何情况下不给学生打低分，任何情况下不羞辱学生。为此老师应该及时实现角色的变迁：

一是实现由“知识传授者向学生学习促进者的角色转变”。

《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“教师是学习活动组织者和引导者”。教师的教与学生的学，应该被师生互教互学所代替。教师不应该是单纯传授知识的人，应该是学生学习能力的引导者。教，是为了不教。现代科学知识量多且变化递增快，教师想在几年时间里把“全部知识”传授给学生是不可能的，也没有必要。学生获得知识的渠道早已多样化，有些知识学生可能还比老师懂得多、懂得早。授人以鱼，不如授人以渔。不是说，将来的文盲，不是不识字的人，而是不懂得学习方法的人么?

因此，新课程呼唤教师成为学生学习的激发者、辅导者、成为各种能力和积极个性形成的 引导者。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。所谓旁观者清，教师发现问题并及时加以引导，给学生心理上的支持，创造良好的气氛，使学生的学习热情更加高涨，同时培养学生的自律能力，处理好课堂上“活”而“不乱”的关系。

另外，教师应是学生人生路上的引路人，是学生人生观、价值观、世界观的潜移默化者。有人说：一个人在青少年求学时，没有遇上一个他心目中的好老师，那么他就是一个潜在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老师，那么他即使坏也坏不到哪里。我们应信任学生，赏识学生，要关心学生，呵护他们的心灵。 使自己成为名副其实的“园丁”，成为真正意义上的“人类灵魂的工程师”。

二是实现由“教书匠向科研型角色的转变”。在一度考成为老师的法宝，分，成为学生的命根的“传统教育”下，老师变成了只管教和考，学生只管学和分，从而忽视了学生学习的过程，诱发出紧张的师生关系。多年来我们的教育是“一根粉笔一张嘴”。在传统的教学过程中，教师 机械地执行课程计划，一是一，二是二，成了教材知识的传声筒，成了按部就班的“教书匠”，教师往往把课本里的答案当圣旨，忽视或不允许学生有自己的想法，学生成为教师的复制品，谈不上什么创新和创造。

有个笑话是这样说的：老师在黑板上画个圆，问这圆像什么?幼儿园小朋友讲十多种，小学生讲出了十来种，中学生讲出了八九种，大学生讲出了两三种，社会上的人们一种也讲不出来。为什么?怕讲错了被人笑。教师忠实地向学生传授课本知识，教学方法一成不变。新课程则认为教师是课程开发的主体之一，教师只有“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”才能不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，才能结合自己的教学实践，对自己的教学行为加以反思、研究和改进，最终成为适应新课程改革的科研型的教师。

三是实现由“传统教学思维向现代教学思维转变”。教师这种转变体现在：由统一规格教育向差异性教育转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重单向信息输出向师生信息互动转变。现在的学生接触面广，能提出许多让老师措所不及的问题来，作为教师不能独断专行，把学生的“奇思妙想”一棍子打死。应以发展的眼光、多元的思维来审视学生，鼓励他们“异想天开”。有个作家曾经说过，成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，就是今天比昨天更慈悲的人，就是今天比昨天更懂得宽容的人，就是今天比昨天更懂得生活美的人。教学中多以发散的思维看来学生，尊重学生的想法，尽可能地少一些纯科学性的、系统性的术语，多一些生活化的甚至是“不合常规”的语言，实现语文教学现代化和生活化。可谓“生活即语文”也!

总之，社会在变，学生在变，我们的教学环也在变。教师与其被动地适应、被动的变化，不如积极主动地“学在先，变在先”，站在课程改革的波峰浪尖上，做高中课程改革“弄潮儿”!

高效课堂教学中教师思想观念的转变与认识 篇9

一、教师在教学中应该转变教学观念

一提到地理知识的学习仿佛就是和背诵记忆分不开,家长和学生都有错觉,也就自然顺着这条路走。但是,随着社会的进步,基础教育阶段新课改的实施,培养学生的学习能力,成为基础教学阶段乃至于高等教育阶段首要教学目的。过去在地理教学中老师只是注意知识的传授,没有关注方法的获得和能力的提高。教师在课堂教学中的一言堂地位也没有得到改变,学生在课堂上的主体地位也没有得到落实。所以教师的教学观念转变是至关重要的。教师应该引导学生确定科学的学习方法,正确掌握知识的建构。多思考、善分析,多比较、善概括,多绘图、勤列表,多讨论、多交流。结合学生的实际、结合教学内容的实际、结合本地的地理知识实际,选择科学的教学方法,联系生活内容,在生活中寻找地理知识,拉近知识和学生之间的距离,让学生了解社会生活,了解地理知识在生活中的存在意义。

二、教师应该优化教学方式

教师怎样开展教学,直接关系到学生怎样进行学习。教师采用的教学方法直接影响学生的学习效率。学生在平时的教学中也认真地学习了,似乎也掌握了地理知识,但是在复习中却还是显得不得要领。为什么会出现这样的情况? 为什么学生对知识的掌握不扎实? 归根结底是教学方法不得当,导致学生的学习方法无效。那么教师应该从教学设计入手,选择科学的教学方法,选择适当的教学工具辅助教学,激发学生对地理知识的兴趣,提高学生的学习效率。高中学生处在青春期,正是向成年人过渡的时期,他们具有一定的自学能力,具有一定的判断能力,但是还是需要兴趣做他们学习的先导。因此教师应该考虑在教学中激发学生的兴趣去驱动学生的学习行动,有了兴趣这个内驱力的驱使,学生的学习会更加主动。教师应该认真设计知识在课堂中的呈现方式,以多种形式呈现,激发学生的感官印象。地理知识中的文字材料、数据信息列表等形式,变化着知识点的呈现方式,同时采用多媒体等技术手段,利用互联网的平台,为学生展示各种地理知识,在影像资料的辅助下学习地理知识,学生的学习兴趣会大增,效果会更好。大气环境是高中地理学习的重点内容,天气、气候、季风等内容是学生学习的难点,也是教师教学的难点,将这些知识利用多媒体来呈现,既形象直观,也丰富多彩。对于激发学生的学习兴趣,提高教学效果,具有极大的辅助作用。在这部分内容的教学中,教师可以借助文学作品来激发兴趣,引导新课。三国时期的诸葛亮,赤壁大战借东风火烧联营的故事,就是借助气候条件,借助风向的作用获得胜利的。这样来学习地理知识,学生们的兴趣会提高,学习效率也自然会提高。

三、教师应该优化教学设计

教学是教师主导的实践过程,是老师和学生以伙伴关系借助学习资料获得知识建构的过程。这是建构主义教学理论的观点,也是新课改理念的重要理论支撑。优化教学设计,就是对教师的教案和学生的学案进行优化。教学设计是教学环节的具体呈现,哪一个时间段将要做什么,做了后要达到什么目的,都是教师应该预先设计好的。在高中地理教学中,教师可以多采用导学案的形式进行教学。导学案可以由教师编写,也可以由学生编写。所谓导学案是学生学习的向导。将本节课要学习的知识,利用导学案的形式呈现,引导学生通过自主探究、小组讨论后获得,如果这些环节都没能将问题解决,那么就由教师进行最后的讲解。所以导学案的设计要符合学生心理特点和认知基础,不能太难,也不能太易,恰到好处才可以收到最佳的效果。现在的课堂教学主要是在老师的引导下应用教材教学,而不是学习教材。教师的教学设计应该围绕教材内容进行安排,避免学生对课本知识的死记硬背。从近几年高考的参考答案和评分标准来看,高考的试题内容有明显的改善,以往直接要求完整表述基本概念、原理的采分点已经看不到踪影了,同时那些需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少,但是材料话题则越来越多,结合具体的生活材料进行分析和应用的考点则越来越多,教师在教学设计时应该紧跟这样的形式和导向,提高学生的应考能力。

四、教学要紧密联系生活实际

一切知识都是经由生活中获得的,反过来一切知识又都是反过来促进社会发展和提高人们的生活水平的。因此在高中地理教学中,实施生活化教学的理念应该是核心目标。地理知识与经济发展密切相关,而且在网络和电视等媒体上常常出现的一些问题也和地理知识有密切的关系。教师在教学中要有一双善于发现的眼睛、善于收听的耳朵、善于分析的大脑。及时将生活中的现象和教学密切结合起来,使地理教学凸显生活化的理念。这是教师应该重视的问题。比如高考时根据具体的资料进行地理相关知识的分析,就是很好的例证。养成学生关心时事、关心社会发展的意识,激励他们日后用学到的地理知识服务于社会。生活化教学也是新时期新课改提出的重要教学理念,教师应该在教学中践行和实施。

构建一堂高效的高中地理课,需要教师从多方面和多环节做努力,了解学生的学情,掌握学生的认知规律,精心设计教学,科学选择教学方法和知识的呈现方式,借助多媒体、互联网等手段辅助教学,提高学生的学习效率从激发兴趣入手,提高教学效果从科学选择教学方法入手,只有这样才能生成一堂高效的地理课。

摘要：随着社会的进步,基础教育阶段新课改的实施,培养学生的学习能力,成为基础教学阶段乃至于高等教育阶段首要教学目的。构建一堂高效的高中地理课,需要教师从多方面和多环节做努力,了解学生的学情,掌握学生的认知规律,精心设计教学,科学选择教学方法和知识的呈现方式,借助多媒体、互联网等手段辅助教学,提高学生的学习效率。

转变思想观念 篇10

按照上级要求，我认真学习了《转变思想观念、改进工作作风》这本书。并且通过学习，查找不足，改进提高，使我在思想上、工作上对自己的要求和实际行动都有了很大的提高，以下谈谈我的一些心得体会，有不妥之处敬请批评指正。

一、坚持学习，更新思想观念，提高理论素养

一名优秀的一线金融工作者不是天生具备的，而是在不断地学习、不断地改造、不断地创新及实践中，通过不断总结和提高自己的思想境界才形成的。所以，只有坚持不懈地学习政治理论，用“科学发展观”武装自己的头脑，才能具有正确的人生观、价值观。只有不断地强化学习政策规章制度，才能始终保持清醒的头脑。只有不断地学习业务知识，才能具备一定的发展能力，具备热情为客户服务的素质。要转变思想，首先要更新观念，没有科学理论的武装，就不能确立正确的人生观、价值观，也就不可能有高度自觉的律己意识，团体意识和发展意识。要创新发展，首先要有科学的发展观，没有扎实的业务理论基础，就没有对所从事业务的正确认识和准确判断，更谈不上发展。因此，在今后工作中我要增强学习的自觉性和紧迫性，在学习中要有针对性，带着问题去学，要理论联系实际，分清是非，要真正做到学以致用，使自己在思想上保持高尚的境界，牢固地树立正确的人生观、价值观和世界观，在业务上积累下丰富的业务知识，为拓展业务创新发展打下坚实的基础。

二、严格纪律，转变工作作风，提高工作效能

俗话说“没有规矩就不成方圆”，在工作中没有严明的纪律，就没有坚强的队伍，更没有强大的凝聚力和战斗力。我通过这次学习，进一步认识到建行让我们学习《转变思想观念、改进工作作风》这本书的迫切性和重要性。通过学习整改，迅速地把自己的思想认识统一到银行的决策部署上来，认真解决工作中存在的突出问题，牢固树立 “尽心、尽力、尽职、尽责”的工作观念。首先要严明工作纪律，要忠于职守，爱岗敬业，要严以律己，从我做起；其次是要严格日常操作规范，文明热情服务；再次是强化服务意识和效能意识，努力完成工作目标和计划。

三、规范行为，提高服务质量，树立良好形象

这次的学习，还使我认识到作为金融服务，不仅要具有先进的设施，舒适的装潢，优雅的环境，更要拥有优质的服务，我个人认为，良好的服务是从初见客人的礼仪开始的。应该说，我们每一位员工都懂得最基本的礼仪礼节，但在具体的接待服务工作中，不是我们淡忘了礼仪礼节，就是礼仪礼节做不到位，或者无法明显地表达出来。通过学习，我学会了如何去学会尊重、赞美和发现别人的优点，学会了如何去倾听和微笑，学会了如何做到着装庄重，举止得体，彰显职业品味。掌握了解交际要点，提高了交际能力，为今后在工作中提升职业形象，赢得客户的信赖打下了坚实基础。

四、认真剖析，挖掘错误缺点，提升完善自己

我结合本次的学习，通过对前半年工作的总结和反思，认为自身工作中存在的问题主要有以下几点：

1、前半年的各项任务没有全面完成，除了客观因素外，根本还在主观。

2、工作开拓、创新意识还不够，使工作没有取得突破性的进展。

3、我的对外协调能力比较欠缺，还需进一步加强。

推进员工思想观念转变 篇11

2013年对于我们青钢公司来说，既是危机之年，也是变革之年，突破了一系列机制性、体制性障碍：300万吨薄板工程1580mm热连轧项目试轧成功；热轧卷板进入韩国市场。三期技改Ⅱ系列的投产已进入到计时；免费工作餐供应已在主体各单位推行；职大改制为江西冶金职业技术学院，我们青钢公司规模得到“跳跃性的扩张”。尽管如此，我们还是面临着如何面对竞争和如何维系生存的现实问题。“公司发展面临体制机制、环境、生产经营等方方面面的问题”，而体制机制问题是企业发展的根本问题，这里有两个大背景，一是“钢材市场变化再次证明钢铁行业供大于求的局面已经形成”，二是“随着南钢的省属国有股权退出，江西钢铁工业发展格局最终明确”。王小青董事长在公司今年第七次行政工作例会上提出了三个震耳发 的三个词：不破必死、不创等死、不进也死。笔者认为，企业变革，观念是制约发展的要害环节，只有率先解放思想、转变观念，才能将企业改革、发展推向快车道。

把宣传思想工作的着力点放在员工思想观念的更新改造上，通过选准载体，创新方法，帮助员工突破旧的思想观念的束缚，树立起与时俱进、开拓创新的新观念、新思维，以员工群体和员工精神的再造，推进转化成为现实的生产

力，为巩固当前青钢公司的改革成果和以后进一步改革、创新发展推波助澜，将有重要的思想价值和历史价值。

一、抓住“第一要务”，在与时俱进中解放思想、转变观念。

正如一位经济学专家所说，制约国有企业前进最大的障碍不是来自于企业外部，而是来自于自身，不仅来自于所缺少的东西，而且来自于头脑中长期积淀的东西。青钢公司是一个具有60年历史和老厂，从一个个小三线厂矿发展到现在的千万吨以上大型钢铁企业，许多员工在纵向比较中，沾沾自喜于已经取得的成绩，自我感觉良好，看不到自己的差距，缺乏发展的激情，精神不振奋。还有一些员工存有矛盾观念，能够熟悉到改革对企业发展的重要性，但害怕改革触及到自己的利益，在思想上呈现出“既想又怕，既喜又愁，既盼又忧”的复杂矛盾心态，严重束缚了视野和思路。在这种情况下，我们假如不进行观念变革，将很难实现 “建成千万吨级钢铁企业，打造三大精品基地；建成文化先进、基业长青，环境优美、社区和谐，人人小康、共享繁荣的企业”的企业愿景，也将很难实现快速发展，为此，我们要着力营造有利于加快发展的舆论环境。进行择业观、就业观、企业意识和奉献意识教育，并利用论坛、大讨论、座谈会、员工政治学习等形式，展开多种层次的学习讨论，并通过讨论及时总结提炼出精华和闪光点，找出差距和不足，引导员工澄清模糊观念，消除思想障碍。在具体操作中，要采取“教育

发动，舆论推动，典型促动、激励催动”的办法，因势利导，循序渐进，引导干部员工转变观念，适应改革发展要求，迎接新挑战。

二、改革教育与改革实践同步进行，同步发展。

观念的转变不可能一劳永逸，需要在与改革实践相结合的过程中不断深化、不断更新，而且，改革势必要触及一部分人的利益，要使改革的每一步都化作干部员工的自觉行动也并非易事。对此，要通过集思广益，一手抓改革教育，一手抓改革实践，强推猛过，同步发展。

（一）内引外联，推进改革。我们要破除“等待观望”、“跟着别人走”的老做法，倡导“在过程中成熟，成熟既是条件，更是过程”的口号，在学习先进单位经验的基础上，紧锣密鼓，积极预备，精心策划，使企业改革迅速进入了快车道。采取“走出去、引进来”的办法，在学习借鉴兄弟单位的先进经验的基础上，加大产权制度改革。迫切需要进行就业观念教育，通过报纸、电视等新闻媒体进行大张旗鼓地宣传基层艰苦岗位的先进典型，树立“有工作干就是就业”的观念，摒除国有、民营之分，使广大干部员工从“宁拿国企一分钱，不挣私营十元钱”的误区中解放出来，帮助员工树立正确的择业观。

（二）抓住载体，搭建改革平台。学习力是一个企业竞争力的重要组成部分，要以创建学习型企业、学习型班组、学习型员工为载体，大力推进员工思维创新，为改革的顺利

推进搭建平台。将市场形势、国家产业政策和企业生产经营任务及举措等内容原原本本地讲解给员工，形成共知共识，帮助干部员工提高政策水平、认识能力，促进形成与市场相对接的治理理念，以技术创新为标志的竞争理念，以成本治理为中心的管理理念。真正落实产学研相结合的政策，围绕技术重点开展科研攻关，对新生产区域等大系统进行优化，逐步实现了向技术改造要产量、要效益、要安全的目的，要在内部建立形成优胜劣汰的流动机制，由过去那种“我靠企业生存”的观念逐步转化为“我的所得我创造”。同时，使那些“不求有功，但求无过”、“四平八稳”的管理人员感到压力，失去了生存的土壤，“肯动脑、懂治理、勇创新”的人员凸现出来，造就一大批想干事、能干事、干好事的基层管理干部，促进形成改革实践与宣传教育相辅相成，同步推进，相得益彰的局面，使青钢走上良性发展轨道。

三、提升创新理念，推进企业发展提速。

一个企业要想生产出优质的产品，首先要培育一支具有优秀品质的员工队伍，我们要以实现青钢公司快速腾飞的价值观为目标，以提升创新力为载体，把先进文化理念与员工的思想观念转变全面对接，在导入全新理念的过程中，使员工的思想在交流、碰撞、渗透中得到升华，促进青钢公司发展提速。

一是用激励机制激发员工创新的热情。改革开放以来的实践证实，观念的背后是利益，只有把观念与利益有效联系

起来，员工的积极性才会有效迸发。针对以往“不敢创新，畏首畏尾”，“等着别人创新、等着领导创新”的现象，近几年来，青钢公司制定了一系列创新奖励实施办法，使近几年以来人才紧缺的状况得到改善，营造了“谁的收入高谁贡献大”的舆论氛围。就我们线材厂来说，创新步伐不断加快，每月的合理化建议都在10条以上，特别是通过每季一次的员工论坛和自主创新活动，搅动了员工的思想，激发了员工的创造热情，全年共申报项创新成果20余项，提交各类合理化建议100余条，创经济效益200余万元。

二是创新文化建设，提升企业竞争力。今年是青钢企业文化的落地年，落地以后，还要发芽成长，因此，要为企业文化浇水施肥。要围绕“以人品促精品”这一主旨，一是以安全规范化、生产组织精细化、治理零缺陷为目标，将各类文化建设、道德教育渗透到岗位责任中去。在安全文化建设上做到周有活动，月有主题，季有高潮，保持声势强大，方式方法灵活，并延伸安全教育的触角，开展了“安全需要你，安全提醒你”活动，使员工从离开家门、入厂、进学习室到换工作服直至施工的每一个环节、每一个地点均能受到安全警示教育和提醒，在每一个时段既有强化宣传灌输，又有软性引导，每一次违章既有株连处罚，又有亲情帮教，使员工的安全意识在渗透教育中明显增强。二是要以质量体系为依托，我们进行“系统优化、治理科学”的生产经营文化建设，开展“指标上台阶，销售为龙头，质量占市场，服务赢客户”的宣传策略，使员工明确了“结构不调整，产品不创新，企业就没有出路”，树立“诚信决定生命，效益来自品牌”的经营观念，将员工的思想由过去数量效益型增长向结构优化的质量效益型增长转变，三是完善“横向到边，不留真空、纵向到底，不留死角”的市场化治理教育，开发员工向市场挑战的潜能，人人当家理财，人人会算产出投入帐，促进生产经营由“领导管”向“全员管”的转变，减少了丢失浪费，使公司的经济运行状况又好又快发展，实现优秀人品和优质产品的良性互动。

解放思想就是解放生产力。观念转变、思想升华，以此推动青钢公司各项改革平稳发展，提升青钢公司的整体创新能力，促进整体效益的提升。

转变思想观念,提高工作能力 篇12

市局公司领导在对市场调研过程中，对辖区市场存在的问题进行了批评与指导，辖区市场卷烟陈列混乱，不整齐，品牌培育效果不明显，客户品牌上柜率差，重点品牌没有完全上柜销售，客户商定量不准确，客户滞销品牌卷烟库存量比较大，短期内不能完全消化，客户卷烟结构不合理等问题，严重影响了县局，市局整体工作。对这次市场调研查处的各种问题，我决心努力整改，做好自己本职工作。

一．转变思想观念，提高思想认识。对当前行业形势的变化，品牌发展战略，卷烟销售网络的进一步提升，无论在思想上、知识上、行动上都必须跟上时代发展的要求，不然就会被淘汰。从思想上重视这次调研提出问题的重要性。对存在的问题必须彻底的进行整改。

二.积极学习业务技能，提高工作效率。加强业务知识的学习，熟知客户经理岗位的职能要求，对辖区市场的每一位客户的基本信息，重点品牌上柜情况，库存状况，商定量完成情况等做到心中有数。

三．零售终端建设，卷烟陈列。对客户积极宣传品牌培育的重要性，提高客户的配合度。对卷烟条盒，零盒如何摆放，如何提高展示效果，按照县局的统一要求，统一模式进行操作，提高终端建设水平。

四.品牌培育.对“双十五”重点销售品牌，一二类卷烟品牌，积极向客户进行宣传，细分客户，根据客户的不同市场类型，不同业态，不同的服务分类，进行不同价位，不同品牌的上柜销售。提高客户重点品牌上柜率，增加中高档品牌的销售数量，提高单箱销售金额。

五.卷烟库存。宣传行业政策，引导客户建立合理库存。指导客户每周期合理订货，对滞销卷烟，积极向消费者宣传，推荐，减少积压，提高资金的周转效率。适当增加一二类卷烟的订购品种和库存量。

六.宣传行业政策，改变客户经营观念。加强与客户的交流和沟通，提高服务质量。提高客户经营中高档卷烟的积极性，减少客户对低档卷烟，兰州系列品牌的依赖性，从利润角度，品牌发展方向，品牌培育的重要性向客户进行宣传，逐步改变客户陈旧的经营观念。

做任何事情都要把责任心放第一位，只有不断的提高自己的思想意识，业务技能，工作能力，综合素质，才能完成本职工作。

刘文刚

教师转变观念的心得体会 篇13

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，在教育教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、转变观念，转变角色。教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。而如今教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。其次在课堂主体，角色方面我们应该转变观念。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。设计课堂时教师应该转变教育思想、转变教学理念，把教学过程转变为学习过程，站在学生的角度设计课程，也可以让学生参与教学设计，参与教学活动。并且在教学过程中我们还应把握最基本的一点“共同基础”。教学面向大多数，面向全体，同时尊重个体差异，真正做到以学生为中心，让学生发挥主体作用。再次在教学策略和方法上要转变自己的观念，新的教材理念要求学生的语文科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程。

二、转变观念，培养全方位。在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。教学目的常常是跨学科的，教学目的都在于培养具有全面素质的人才。语文科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于语文学科，通过一学科的教学培养全面发展的新人。教师不只是教书而且要育人，不只要成才更要成人。

三、转变观念，培养学生自主性学习。教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。从学生的角度来说，学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。

作为教师就应该不断的提升自我完善自我，适应时代发展，顺应课改的需求。希望以后多几次这样的学习和交流的机会。