高效课堂的几点反思

高效课堂的几点反思（精选12篇）

高效课堂的几点反思 篇1

课堂教学是一门艺术, 它充分体现了学生的主体地位和师生双方的和谐互动。在实际课堂教学中, 教师讲得尽心尽力, 学生听得无心无力;教师讲得天花乱坠, 学生听得昏昏欲睡, 在课堂上看不到学生求知若渴的眼神, 看不到学生学习知识的欣喜, 更看不到学生学习语文的主动性和积极性, 因此高中语文课堂改革势在必行。究竟什么样的高中语文课堂才是有效课堂, 如何才能达到教育资源的优化配置, 是进行语文课堂改革必须考虑的问题。我从以下几个方面, 谈谈创设高效语文课堂的途径。

一、充分的集体备课和个人备课是高效课堂的前提

有效的集体备课, 是高效课堂的前提和基础。集体备课不可流于形式, 表面上轰轰烈烈, 无所不谈。集体备课应该有针对性、目的性和实效性, 大家在一起备课堂模式, 备课堂教学重点和难点, 备课堂难点突破的过程, 备教学案, 等等。在集体备课时, 教师们积极参与, 各抒己见, 百家争鸣, 既可以是和风细雨式的商讨, 又可以是面红耳赤的争论。这样就能集众人之长, 补自己之短, 只有吸收了别人的经验和智慧, 才能提高自己、发展自己, 才能有更多的时间去发现问题, 探究问题, 解决问题, 我们的教学才能更有深度。例如高三语文专题训练:成语的使用, 同一学校的不同教师课堂效果完全不同。一位教学校验丰富的老师, 有清晰的思路, 由历年高考成语题目导入, 步步深入, 把问题交给学生, 让学生积极活动, 比较有效地解决成语的使用方法。但是这位老师凭着老经验, 点播不够透彻, 不够深入, 缺乏深度, 因此在课堂有效性上打了折扣。另一位年轻老师缺乏经验, 课堂没有亲和力, 满堂灌, 唱了独角戏, 一个问题一个问题讲解, 没重点, 没针对性, 实际上缺乏课堂模式, 缺乏有效的课堂组织形式, 没有把握住如何教会学生学, 如“连篇累牍”、“屡试不爽”等这类浅易成语是什么意思, 学生也没能掌握住。这位老师也找到了重点的成语, 讲解得也很透彻, 但没有找到有效的方法, 课堂效率较差, 学生集体缄口, 气氛沉闷, 老师所谓的努力备课化为乌有, 这样谈何高效?归根结底, 他们没有真正集体备课, 还是各行其是。集体备课正是集合大家的智慧, 提高效率, 弥补不足, 如果能把上述两位老师的教学思路加以结合, 经验加上深度, 应该会很有效。

个人备课是集体备课的延续和深化, 能凸显个人特色。个人备课是深加工的过程, 教师在独立思考的情况下, 能够点燃思想的火花, 深入细致地分析具体问题, 得到创新的思想。如《高祖本纪》一文, 教师集体备课, 明确了教学思路, 侧重文言字词和句子, 分析了高祖其人。个人备课继续深加工, 发现高祖还乡部分很有阅读性, 细细品味, 发现高祖还乡是百感交集, 探究高祖还乡的心态, 进而探究中国人还乡的民族心理:衣锦还乡抑或落叶归根。这样的深层探究, 彰显个人特色, 学生亦满怀兴趣, 积极思考与探索。有了课堂模式、重点难点, 加上自己的特色:幽默、智慧、煽情等, 课堂效果会事半功倍。强化集体备课和个人备课, 这是实现高效课堂的基础。

二、师生和谐互动是高效课堂的关键

课堂是学校教学的主阵地, 师生双方的和谐互动是高效课堂的关键。因此, 要保证课堂的高效, 必须从以下几个方面入手。

1. 充分有效地使用导学案。

导学案是新课改的体现, 也是高效课堂的载体, 能引导学生主动的预习, 培养学生自主学习、合作探究的精神。在预习过程中, 学生要搜集材料, 查阅大量的工具书, 在此基础上才能解决基本知识点, 课堂上, 学生进行展示, 教师进行适当的点拨, 可大大节省课堂时间, 有利于深层次的探究。编写高质量的导学案, 要做到人人参与。只有每位成员都积极参与, 广泛搜集资料, 精心筛选, 细致审核, 才能群策群力, 编写出高质量的导学案。

导学案能指导学生有目的地预习, 培养学生的自主学习能力, 这样学生在课前就能清晰地掌握课堂知识结构体系, 对教学的重难点更有准确的把握, 同时认定学生的预习成果, 让学生有一定的成就感。有了第一手材料, 教师可以让学生在课堂上充分展示, 利用前后的黑板、实物投影仪或者口头表达, 给学生更多展示个性才华的空间舞台, 这样学生思维会明显活跃, 参与度会明显提高, 大大提高课堂效率。

2. 规范课堂模式, 加强师生互动。

我校一直在大力探究高效课堂模式, 结合杜郎口课堂模式、兖州一中循环大课堂, 根据我校学生的具体情况, 我们实行了以导学案为引导, 课堂展示, 学生合作探究, 教师点拨指导, 课后巩固的课堂模式。课前学生在导学案的引导下进行预习, 课堂上先由学生做主, 展示自己的答案, 谈谈自己的看法, 让自己的思想得到展示, 这既能调动学生的积极性, 又能为进一步分析学生的思维提供最真实的材料, 避免教学的盲目性。

合作探究能够把问题深度化。这一环节可以小组内探究解决, 也可以不同小组之间展示比较, 甚至教师也参与探究, 这样问题就有了深度, 不仅是学生, 甚至老师都会有意想不到的收获。如2011年江苏语文高考试题:2010年上海世博会丹麦国家馆, 有一尊“小美人鱼”铜像。 (2) 请以“小美人鱼”的口吻, 写一段不超过30字的话, 表达对上海世博会的祝愿或赞美。有的同学说:“愿上海世博会永远留在人们的记忆里。”马上有学生指出这个例子没有体现出“小美人鱼”的身份, 不符合题目要求, 大家点头赞同。学生们说出了很多美丽的句子, 如:“我来到上海世博会, 仍然生活在童话之中。”“愿中国小朋友像喜爱我一样喜爱世博会。”等等。学生展示后的合作探究, 开阔了思维, 丰富了想象, 更增加了探究的深度。

在此基础上, 教师根据学生的学习展示的情况, 以及课堂出现的症结难点, 进行归纳、总结、拓展, 让学生加深对自主合作学习的认识。最后的几分钟, 回归学习目标, 检查学习目标完成情况, 并布置有效的练习作业, 对所学内容进行巩固训练。

3. 展示语言魅力, 营造学习氛围。

语言的魅力是语文课堂高效的内涵, 没有美丽的语言, 语文也就失去了固有的魅力。首先语文教师要练内功, 熟读诗文, 腹有诗书气自华。听过上海杨浦中学朱振国先生的课和报告, 那富有磁性和情感的声调令我们感动, 特别是那如诗的语言令我们如痴如醉。多年以后, 每每回味, 还有一种甜蜜的感觉, 可见语言的魅力是永恒的。用朱先生的语言特色, 我学习着赏析诗歌:“可怜无定河边骨, 犹是春闺梦里人”, 战争破坏了无数个家庭, 丈夫血染沙场, 命丧胡尘, 白骨累累, 游魂飘荡, 找不到回家的路;可年轻的妻子还在春闺思念, 做着一帘幽梦, 盼望着丈夫归来时的激动时刻。它有着生与死的离别和痛楚, 有着阴阳两隔的迷茫和思念, 可以说这是一首人间最悲凉最伤感的诗。师哽咽, 生动容。语言的魅力, 可以震撼学生, 我们在课堂上的点拨, 都应该是精彩的, 这既能感染学生, 又能激发学生学习语文的兴趣。

三、落实巩固练习是高效课堂的保证

巩固练习要做到有发必收, 有收必改, 有改必统, 有统必评。真正落实到位, 才是高效课堂的保证。只有对作业认真批阅了, 才能发现问题, 这就需要我们统计分析, 找到重点难点, 找到学生存在的问题, 这样课堂教学内容才能更有针对性。多数同学存在的问题, 就是大问题了, 要分析原因, 结合好的例子和错误例子, 并向外延伸, 让学生更深刻地把握。不落实巩固练习, 课堂教学就会处于一种盲目状态。一位老师在讲解病句专项时, 某位同学的答案质疑, 让同桌来解释, 这位同桌心虚胆怯, 不敢回答, 老师鼓励去说, 该同学大胆回答, 而且还挺“智慧”的:“我的答案和他一样。”不料这位老师还客气地让学生坐下了。看到此处, 我哑然失笑, 课堂效果达到这种地步, 真不可思议。我想作业即使没有检查到位, 老师也应该让学生说出所以然来, 说不出, 学生就露馅了, 这样做最起码对学生是个督促, 在以后的作业中学生才会认真。因此, 对巩固练习的检查, 是课堂效果的保证。

总之, 构建高效语文课堂是一个过程, 也是对新教学理念的深刻体验。我们要在新课程理念的引导下, 立足学生, 让学生自主合作学习, 提高学习语文的兴趣, 这样语文课堂才能更高效。

摘要：构建语文高效课堂是新课程改革的核心, 高效课堂要体现学生的主体地位和师生双方的和谐互动。充分备课是高效课堂的前提, 师生和谐互动是高效课堂的关键, 落实巩固练习是高效课堂的保证。作者根据本校课堂改革的体会, 总结归纳经验, 并探索提高课堂有效性的途径。

关键词：高中语文课堂,高效课堂,前提,关键保证

高效课堂的几点反思 篇2

现在全国各地学校探究新课改，着眼于学生的个体全面发展以及可持续的终身发展，让学生在学习中自信快乐，健康成长。现在的课堂由“传统的知识课堂”应该转变到“充满激情的开放合作的智慧生成的课堂”。由此，我想到了我们学校在张凡校长带领下的“1+1高效课堂”的改革和合作学习小组的构建适应了当今教改的潮流，体现了教学的本质与规律。

一、高效课堂应该是生命的课堂，教师关注的应该是一个个鲜活的生命而不仅仅是知识的输出

课堂应该是高效愉悦的课堂。我们学校张凡校长说过，一节好课的标准之一就是“生动活泼”，让学生成为课堂的主人，让快乐学习成为可能。生动，学生才觉得有意思，活泼才有趣不枯燥，学生才愿意学，想学，想上课。教师想办法唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣以及巩固兴趣的持续性和长久性。在镇江外国语学校一节英语课上，教师紧紧围绕主题“holidayplan”，教师步步情景引导，巧妙设计问题与任务，激发学生学习兴趣，学生通过思考，小组合作，逐项完成任务，最后展示本组的合作成果，课堂生动活泼，有序，轻松民主愉悦。

二、高效课堂还必须体现在培养学生自主学习、善于思考的习惯

是不是认为一节课讲的内容多，完成的任务多，老师快速的讲，学生快速的作答，任务快速完成，加之多媒体的应用，课堂容量庞大，就达到了高效了？恐怕不完全是。有的“高效”课堂掩盖着值得思考的问题。少数反应快的、成绩优秀的学生在这样的课堂中，特别活跃，信心百倍，答案信手拈来，回答问题次数多，教师也随着这些学生而加快课堂的节奏。

如此高效、如此活跃的课堂下却掩盖着一部分中等生和被忽略的后进生的需求得不到实现的现象，他们是否多需要时间去思考，是否需要教师的眼神去关注？在有的设计环节上，教师是否能多给学生思考的空间和时间？在有的问题设计上，教师能不能不要因为“快速处理”，教师自己就潜意识地把答案说出来了？能不能不要因为“快速处理”，教师自己就帮助学生进行归纳总结，而不是引导学生去做？答案显而易见。

我认为思考过程的意义和价值远远大于思考的结果。爱因斯坦对此曾有精辟的论述：“学校的培养目标应当就是培养一种具有独立行动和独立思考的人才……，如果一个人掌握了他的学科的.基础，并且学会了独立思考和独立工作，就必定会找到自己的道路，而且比起那种其主要训练在于获得细节知识的人来，他会更好地适应进步和变化。”因此，在教学中我们教师不但要“授人以鱼，更要授人以渔”。

所以，我认为，高效课堂必须体现在教师有意识地培养学生自主学习、善于思考的习惯，而不是包揽一切。学生能做的事，放手给学生做，学生难以做到的任务，激励学生去思索，去问，去寻找，过程很重要，即使结果是错的。“迷则凡，悟则圣”，让学生学会“低头思考，抬头做人”。

三、合作学习小组是高效课堂行之有效的一种形式与方法

人格的培养和性格的塑造是在劳动与行动中形成的。课堂教学中离不开学生的活动，而合作学习小组是行之有效的一个学习形式与方法。在合作小组中学生在学习中发展，在学习中进行磨合，学习会写作，培养他们集体主义精神，团队意识，同时也帮助学生学会了解自己，了解自己与周围人的关系与差距。利用小组合作，是充分利用学生资源，有时比教师苦口婆心讲解还要有效。通过“兵教兵”，“结对子”的方式，弱势学生会更加愿意学习，因为交流的对象变成了自己的同学，从老师“要求我学习”的角色变成了和同学一起学习的角色，多了信赖亲密的关系。

我们学校的合作学习小组构建模式在山东杜郎口中学学习小组的基础上，进行改进创新，配以科学合理的小组评价机制，经过三年的构建培育已经形成一套行之有效的操作与规定。实践证明，我校的新型的合作学习小组，是打造高效课堂的行之有效的一种形式与方法。

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高效课堂的几点反思 篇3

关键词：合理的教学设计 科学的教学方法 先学后教的自主学习

近几年，“高效课堂”备受关注，那些自主改革的学校，运用“高效课堂”的模式，目前都取得了一定的教学效果，获得了一定的社会影响。“高效课堂”的理念给图谋发展的学校带来了希望。但是在实施过程中要多思考、多创新，才能真正地实现高效。通过在我校的实施过程中的体验以及走出校门听观摩课，发现我们对高效课堂还是陷入太多的误区。我们应该积极应对，转变思想，在实施中做到“不惟模式为高效”，实现教学理念的一些转变，在以下几个方面去提高和改进、纠正，走出误区，正确认识高效课堂。

一、学习模仿中只重形式而忽略课堂理念

高效课堂应该是从上到下的一种理念的转变，而不是形式上的转变，使用活页导学案、班级学生分成小组、课堂上讨论、学科代表点评，这些是仅仅是课堂的形式的转变，违背了“输出与输入”的语言学习规律。本质的转变是体现学生在课堂教学中的主体地位。我们要实现本质的转变，一定要下大力气改变学生心中那种“老师教我学”的根深蒂固的观念。应该是“高效课堂”未动，“改变观念”先行。如果观念还未改变，就“摆开桌子”开始“高效课堂”了，教学改革的阻力一定很大。学生不动手，课堂就会重新走上灌输式的老路上去。那样，空有“高效课堂”之名，而无“高效课堂”之实，那样的英语高效课堂教学改革就是失败的。

二、高效课堂小组建设——“合坐不等于合作”

小组合作的最终目的在于培养学生合作探究能力；在小组合作中养成良好的学习习惯，让学生在课堂实践中学会交际；在实践中提高语言综合素质；让学生以课堂活动为载体形成正确的人生观和价值观。大部分学生很难提升英语思维水平。在过程中我们要更多运用过程性评价，避免重视结果的终结性评价。注意活动过程中学生表现的细节，恰当评价，不挫伤学生参与的积极性。

所以，课堂教学中，不能流于形式，要提高实效。首先，应该注意讨论的问题或内容是否有价值。其次，教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生、把握教材。同时合理设定合作任务，让每个组员做到明确学习任务，明确教师所期待的小组合作行为。教师将个体活动与小组活动适时结合，恰当评价学生活动过程，科学引导，活动中教师要充当参与者。平等地与学生进行讨论，从而教师也真正成为学生学习的合作者。最后教师要对合作学习的过程和结果给出恰当的评价，同时善待学生出现的错误，保护他们的合作学习热情和积极性。

三、组织学生小组讨论是形式，培养学生合作探究精神是实质

组织学生“自主、合作、探究”地学才是高效课堂的核心，把“自主、合作、探究”简单认为就是组织课堂上学生的小组活动，唯讨论是好。矫枉过正，设计一些学生无法完成的任务，不符合学生的英语表达水平，不能用英语讨论的学生只能消磨课堂时间，实际上好多问题就没有讨论的必要。甚至讨论没有目的、讨论形式机械，看似热烈的课堂氛围却忽视了学生独立思考，这种形式似乎在以学生为主体，其实是做给别人看的、虚假的课堂。

在合作探究中，教师组织活动要重小组活动质量，而不是看数量。教师必须把学生的学习目的放在第一位，这样组织的小组活动才能让他们能够充分地的提高他们的语言综合运用能力。学习目的必须放在第一位，让学生充满兴趣地在合作讨论学习中让学生体验学习的效果。要充分了解学生，对于学生自己能独立完成的学习任务，教师就没有必要进行小组合作讨论。在学生小组合作学习中，教师一定要注重让学生由“身动”升华到“心动”和“神动”，最终使学生的课堂思维活动能“知行合一”。增强师生互动，必要时注重教师对知识的讲授，使学生体验知识的发生发展过程，从而理解并掌握知识、技能和方法。同时，教师应该注重三维目标的达成，而学生探究知识的能力，获取语言信息的能力和自主学习能力是我们英语高效课堂真正的重点。

四、发挥学生的主体作用不等于要求教师少讲或者不讲

高效课堂是教师和学生共同参与打造的，我们在体现学生的主体地位的同时，不能忽视教师的主导地位。在高效课堂模式中教师要成为学生学习的合作者、引导者、促进者。学生已有的知识和能力是所限的，没有教师的指导，小组合作是表层的、不够深入的。相反，没有学生的参与，教师的教学活动就成了典型的“填鸭式”活动。学生在课堂教学中只能被动接受，失去自我发展的空间。只有两者完美结合，才能不断地使学生在学习中深层次自我发展，学习结果才能更深入更扎实。教师在教学时，要重视课堂教学的核心问题、思路方法、疑点难点。相反，对于学生已掌握的内容、讲了也不会的内容、不讲也会的内容这三点教师绝不能讲。对于不讲的东西，教师要注重发挥学生的自主能动性和课堂的主体地位。

五、导学案不能起到以案导学的作用

受应试教育影响，许多学校的“导学案”成了“练习卷”，学生不仅要做导学案上的内容，还要做教辅资料上的练习，更加重了学生的学习负担。导学案应该指明学生学习的目标、任务、方法等，让学生知道自己学什么，怎么学。编写导学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意各知识点的把握层次。

导学案的基本要求是将知识问题化、能力过程化，让学生在解决问题的同时掌握知识、培养能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。“提出问题”起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败。因此，导学案问题设计必须遵循“导”和“学”的规律，又应具有引导作用，启发功能。

以上现象反映了许多英语教师对高效课堂理念的理解只注意一些表面化的“形”，而未能深入理念层次，体会出其中实质性的“神”。因此，在实施高效课堂的过程中，教师要彻底改变教学观念，对自己提出一系列更高的要求，无论是教育行为、思维、教学方法﹑内容安排还是教学组织形式都应与时俱进。必须遵循新课程“以学生发展为根本”的教育理念及三维教学目标，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。教师要注重反思，领会高效课堂的实质，及早走出认识的误区，知行合一，努力把自己打造成一名优秀的英语教师。

构建高效课堂的几点尝试 篇4

一、运用形象手段导入，激发化学学习兴趣

在化学教学中，学生的学习兴趣非常重要。学生在初三阶段才开始学习化学，之前没有相关基础，对化学学习缺乏足够的了解，甚至存在畏难情绪，不利于教学活动的开展。在这样的情况下，教师必须激发学生对化学学科的学习兴趣，才能够为整个教学活动奠定积极的情感基础。在化学教学中，我注重运用一些形象的语言或是手段进行新课导入，以调动学生的学习兴趣。如在讲授“碳酸钙分解反应，氧化钙与水反应，氢氧化钙与水反应”前，引入了古代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。”然后告诉学生：“古代诗人于谦的《石灰吟》中每一句话都代表了一种化学变化并可用化学方程式表示，今天的课就从这首诗讲起。”从而生动有趣地拉开了教学的序幕。再如在教学燃烧的条件内容时，我首先没有开展新课教学，而是让学生观看了一段视频：“神舟七号”航天员执行出舱任务时发生一段小插曲：仪表器提示“轨道舱火灾”。事后中央电视台在采访中证实，这是一桩误报，这是为什么呢?学生都非常好奇，对即将学习的内容充满了浓厚的兴趣。我通过这样形象的手段导入新课教学，激发了学生对于化学学习的浓厚兴趣，为化学教学活动的深入开展奠定了良好的基础。

二、改进实验教学方式，深化对教学内容的理解

化学学科是一门建立在实验基础上的科学，教师要充分发挥实验教学的作用，将深奥的化学概念、原理通过直观形象的实验方式展现出来，帮助学生直观、深刻地理解教学内容，巩固教学成效。在实验教学中，教师应当灵活开展实验，增强实验教学的效果。我在教学中主要从两个方面开展实验教学的改进。

1. 将一些演示实验转化为操作实验。

在演示实验教学中，学生始终处于观众的地位，感知效果不够强烈，如果将演示实验转化为学生的操作实验，让学生亲身参与其中，获得的感知体会就会非常深刻，教学成效也会更加明显。例如学生在学习二氧化碳气体的制取方法前，已经学习了氧气的实验室制法。我在上这一教学内容时，首先提问学生：用双氧水制取氧气的发生装置使用哪些仪器?在学生回答这一问题后，我引导学生展开探究：给同学们提供了以下几种仪器：A.试管;B.带铁夹的铁架台;C.酒精灯;D.长颈漏斗;E.分液漏斗;F.单孔胶塞;G.双孔胶塞;H.导管，那么实验室制取二氧化碳应选择怎样的发生装置呢?下面同学们分组讨论，如果我们想用最简单的装置制二氧化碳，应选择哪些仪器呢?同学们分组讨论，然后回答。

生：(分组讨论后自由回答。)

师：(展示ABFH组成的装置图。)

师：我们还可以用哪些仪器来代替试管作为反应容器呢?

生：烧瓶、锥形瓶、广口瓶等。

师：如果我们想随时添加液体应如何改进呢?

生：(自由回答。)

师：(展示ABDGH组成的装置图。)

师：如果我们想随时控制反应的发生和停止，又如何改进呢?

生：(自由回答。)

师：(展示ABEGH组成的装置图。)

师：在日常生活中，可以用什么来代替分液漏斗呢?

生：注射器。

这样，学生由简单到复杂，一步一步探究出了多套二氧化碳的实验室制法的发生装置。这样的活动，大大加强了新旧知识的联系，突出了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。这种引导学生循序渐进的探究活动，使学生学有乐趣，学得轻松，记得牢固，培养了学生勇于探究、不断进取的学习精神，使之终身受益。

2. 就地取材进行教学实验。

化学教学中许多实验可以在生活中使用常见的物品进行类似实验，教师应当指导学生有效开展替代实验，巩固教学成效。例如制作高温防风酒精灯罩，将易拉罐上下底去掉，根据酒精灯火焰的高度截取适当的高度，再在底部截取倒U型凹槽(有利于通风)，把它罩在燃着的酒精灯火焰上。这样制作的酒精灯罩取材方便，结实耐用，既可以防风，又可以提高火焰的温度，可以用于弯制玻璃管，也可以用于煅烧石灰石，代替使用不便的酒精喷灯。学生可以自己动手制作。学生通过制作和实验，既能品尝成功的快乐，又能培养学科学、用科学的科技意识，为进一步学好化学奠定了基础。

三、开展探究合作教学，培养自主学习能力

教师要充分体现学生的学习主体地位，将学习主动权交给学生，让学生依靠自主学习探究活动获得学习成果，完成教学目标。我在教学中尝试运用探究合作教学模式，取得了明显成效。为了强化学生的协作精神，我将学生按照优秀生、中等生、后进生各占一定比例的原则，在班级建立起若干个学习小组，以小组为单位开展探究学习活动。在教学中，我结合教学目标，将一些物质的性质及变化的验证工作采取探究思考题的形式启迪学生进行研究，引导学生借助于集体的力量来完成学习任务。如在教学“物质溶解性的影响因素”的内容时，在学生通过生活经验提出影响因素后，我要求学生分小组来探究物质的溶解性受溶质的性质，溶剂的性质，以及温度等因素的影响，引导学生拓宽思路讨论实验方案。借助于学习小组这样的良好学习载体，学生的思维活跃程度大幅提升。小组合作探究，可以进一步拓展学生的思维空间，有利于培养学生的思维探究能力，提高教学成效。

四、实施分层差异教学，促进学生整体发展

学生在化学学习中，因为学习基础与自身智力因素等方面的不同，学习能力存在较大差异。对于学生存在的学习能力差异，教师如果不能够采取有效手段加以融合，这种差距会变得越来越大，最终会导致处于班级后列的学生丧失学习的信心，成为能力和态度两个方面的后进生，不利于整体教学成效的提升。我在初中化学教学中，注重兼顾各个层面学生的发展差异，对学生采取差异性要求，尽量为班级各个发展层面的学生创设和谐的学习环境，使学生都能够在自身能力发展范围之内得到充分发展与全面进步。为了体现学生的差异性，我在教学目标的制定上，对不同能力的学生提出不同的要求，如后进生只要求掌握基本概念、原理，以及进行简单的运用或运算，而优秀生则要求在熟练掌握基础知识的基础上，能够开展具有一定深度的拓展研究。如在溶质质量分数计算教学中，我要求后进生掌握溶质质量分数的概念及简单运算，要求优秀生能够进行复杂的分析处理与运算，教学内容相同，要求难度不同。在课堂提问上我也区别对待，一些难度较大的问题尽量让优秀生回答，并设计一些简单的化学题型让后进生回答，增强他们的成功感知体验，将他们有效吸纳到教学活动之中。除此之外，我在练习和考核中也兼顾到不同层次的差别，适当降低练习题难度要求，对后进生进行单独考核，营造一种“努力就会成功”的氛围，激发了全体学生的学习动力。

五、进行课外探究活动，提升学生实践能力

初中化学教学活动要想取得明显成效，只靠课堂教学45分钟是远远不够的，教师还要充分整合各种教育教学资源，通过内容丰富、形式多样的课外主题活动，进一步增强学生的实践能力，提升学生的化学素养。我在化学教学中，主要依托兴趣小组活动来延伸课堂教学环节，巩固教学成效，如学生在学习二氧化碳的知识的过程中发现：动物(包括人)在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳;燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳;绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳。上述这些因素会不会使空气中的二氧化碳含量发生变化?是变大还是变小?针对这一问题，我鼓励学生在活动课中进行探究。通过这一探究活动，学生学会了测量二氧化碳含量的方法，提高了对化学学习的积极性，培养了独立的、具有开放性的创新方法，大大提高了实验技能和技巧，深化了对课堂教学内容的理解。

参考文献

[1]王秀红主编.化学教学论.东北师范大学网络学院组编.2003.

打造高效课堂的几点感想 篇5

姚 杰

(江西省上饶县第六中学)

摘 要：高效课堂的打造是实践和理论有机结合的过程，它需要教师们在教学活动中改变陈旧的教学观念，树立推陈出新的信心，坚定课堂改革的信念，灵活处理教学活动的各种问题，最终形成一种先进而有效的教学模式。

关键词：打造;放手;信任;互动;生成

从人类灵魂的工程师到兢兢业业、无私奉献的园丁，从“传道、授业、解惑”的严师到“夜深人静还在灯前改作业”的良师，教师的职业历史漫长，辛勤付出让教师变成了耕耘者，然而，在物质文明和精神文明都高度发展的今天，高效成为社会的需求特征。作为耕耘者的教师也必须要追求课堂的质量和高效。

在着力打造高效课堂的过程中，笔者感受颇深。下面我就本人的实践经历谈几点感受。

一、放手，也是一种爱

有歌名曰“有一种爱叫作放手”，每次听总有触动心弦的感觉，或许奉献形象太过根深蒂固，教师在日常的教学中总是以崇高的精神和高度的热情来付出着，将每一个知识点视作学生人生路上的垫脚石。于是，课堂45分钟，在教师的眼里变得漫长而短暂，岂容一个知识点落下，只讲得自己口干舌燥学生们哈欠连天也在所不惜。“讲”师们一边“毁”人不倦，一边以高尚来安慰自己，遇上不顺心，发发牢骚，于是便有了下一节课继续的动力。学生们成了一次性缴费的听客，全然没有了自己的主人地位。这样的课堂，对于学生来说是何等的悲哀。学生变成了听的奴隶，思考也已经成为一个美丽的梦。

课改，首要任务就是颠覆这种“一言堂”“独角戏”的课堂，将主动学习的权利、自我表达的权利、自我表现的权利交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位，严格做到“四讲”“四不讲”。现代社会的知识不断更新，终身学习已经是一个人一生的必须具备的能力。所以，在学习的路上，教师要学会放手，让学生尝试自己去走。只有这样，学生在不断的学习实践中，才能真正学会行走。

为人师者切记：放手，也是一种爱，一种独特而深沉的爱。

二、信任，让青春飞扬

当我们面对学生疑惑又疲惫的眼光时，是否想过该让学生自己去感受一下探索知识的乐趣。只有心灵和智慧碰撞出的火花才是人类最绚丽宝贵的财富。那么请相信学生，相信他们能找到一条通向知识殿堂的路。犹如旅行者喜欢徒步而行，探险家喜欢另辟蹊径，学生喜欢用自己的方式完成自己的学习任务，那么这个过程对于学生来说本来就是一种学习和成长，当然也有一种无可替代的快乐和幸福。

英国教育家斯宾塞说过：“人完全是在自我教育中进步的。”如果我们不相信学生能进行自我教育，甚至连机会都不给学生，只是一味的包办代劳，那么，学生永远也不能属于自己的快乐成长的青春。记得书中有这样一例，一个老师总是不放心把课堂交给学生，却在一次偶然的因生气而“罢课”中，发觉了学生的自学能力。于是，由不放心到欣赏学生，最终把课堂变成了学生的园地，收到了很好的教学效果。

我想，只有我们这些为人师长者蹲下身子，才能看到一个属于孩子真实的世界;只有我们走进孩子的世界，我们才能了解孩子真正需要的是什么;只有明白孩子们的内心所需，我们的教育活动才能有意义。“要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习。”(夸美纽斯)只有这样，我们教育的对象――这些可爱的孩子们，才能拥有一个飞扬的青春。

三、互动，微笑着奔跑

一堂高效的课堂是离不开互动的。师生互动、生生互动永远是课堂最美的旋律，思想在交流中得到了升华，心情也变得快乐起来，课堂也变得幸福。

一堂课上，教师一个人，就算是三头六臂也无法照顾到每个学生的思想状态，即使能做到，也是一件很劳心伤神的事情。那么，何不把这个难题抛向学生，让他们帮助你解决这个你不能解决却又不得不解决的问题呢?大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当你在给你的朋友一些帮助的时候，你的精神才会变得丰富起来。”所以，让学生互动其实是让学生形成一种探究合作的能力，是培养学生的.综合能力非常有效的一种方法。

夸美纽斯也说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少一些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”让学生去帮助学生，去启迪学生，是对学生这个集体的再生性教育。同时，教师和学生共同探讨学习的内容和方法，是促进学生思考自身学习的一种有效的做法，也是教师尊重学生，在知识面前能以平等的姿态和学生相处的表现，更是让自己的教学和学生贴近的一种有效途径。

记得学生时代集体跑步，总会看着跑在前面的同学，然后鼓足劲去赶超，最后，奔跑的速度往往出乎自己的意料。所以，组建互助的课堂，是为了在学习的跑道上，师生能共同携手，微笑奔跑。

四、生成，绚丽的智慧花

一堂课的高效与否，是与课堂生成分不开的。课堂的生成是课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因素。在教学过程中，师生互动生成的问题以及学生的各种状态和表现，都是教学的契机。所以说，课堂的生成是师生的智慧之花。作为课堂的引导者要善于抓住课堂的生成资源，及时、适时地启发学生的思维活动的开展，一个优秀的教师必须具有这样的教学机智。

课堂的主体是学生，学生是一个个活生生、个性化的人，教育的目的就是要把这些个性化的人教育成有思想的、真正的人。观察能力和思维能力，合作能力和探究能力，概括能力和表达能力，都能在课堂的互助生成中形成，学生在参与课堂中有了自信心，表现力，而这一切都是盛开在课堂中的最绚丽的智慧之花。

如今，高效课堂的打造活动在如火如荼进行中，宛如浴火重生的凤凰，教育，也需要在课改中完成一次涅盘。已经到了中国教育前进的一次重大的转折点，那么不管前路是险滩也好，峭壁也罢，作为一线教师，最需要做的就是静下心来，以坚定的信念、丰富的理论指导自己的实践，用自己的行动去探索、总结，为教育的发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]赵薇，荆秀云。解密高效课堂，-07.

[2]夸美纽斯。大教学论，-05.

谈高效课堂的几点做法 篇6

高效课堂的提出，更是为教师的课堂改革指明了更好的模式。笔者认为，高效课堂更能适应当前社会的发展，更加适合当前学生的状况。高效课堂是一个好的教学模式，它对教师提出了更高的要求。要想更好地体现高效，必须从以下几個方面做起：

1.教师要认真备课

低水平的教师向课后要质量，高水平的教师向课堂要质量，所以，教师应该从备课方面下手，紧盯教学内容，向课堂45分钟要质量。俗话说，磨刀不误砍柴工。要想真正上好一节课，课前的准备工作非常重要，要“不打无准备之仗”，就要精心设计每一个教学目标和每一个教学环节，还要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度调动学生学习积极性的预习作业，更要兼顾好、中、差三个层次。可见真正备好一节课不是想象的那么简单。当前的教育处在多媒体的时代，不会运用多媒体就不适应当前发展，所以，在课堂上还要充分利用多媒体，充分调动学生的学习积极性。所以现在的备课，不像原来那么简单，在备课中不但要备教材、备学生，更重要的是备课件，因为课件的容量远远大于一块黑板。在备课中要查阅大量适合自己学生的信息、资料，这些不但要体现在教学目标中，更重要的是要体现在练习题中，给后进生以信心，让他们重新燃起学习的激情。

2.精心配备课后习题

我们都知道“题海战术”是搞累学生、搞垮教师且事倍功半的。所以，要想不让学生沉溺于题海，教师就应该率先遨游于题海。“弃其无效、取其精华”，从基础性、科学性、活动性、情境性、开放性等几个方面考虑，选择适合学生发展的习题，让学生一题一得，甚至是一题多得。

高效课堂要求教师在课下要做大量的工作，习题的精选是一项繁杂的工作，不但要照顾到优生，要让优生吃得饱，同时也要兼顾到后进生，也要让他们吃得好。只有这样才能做到因材施教，只有教师下“题海”，学生才能出“题海”。这方面，学校教研组更是发挥了优势，在教研会上教师畅所欲言，反馈自己的得失成败，对重点、难点、考点及命题的动向，更是做到了心中有数。

教师在课下要抓时间、挤时间下题海，多做题，做好题，在做题中找题感，在做题中积累经验。由于习题是教师精心选择的，即使偶尔有重复也是习题的变形，所以，学生也不会有重复的感觉，因而不会有抵触、厌烦的情绪。让学生在学习活动中随时了解题型，掌握答题的方法和技巧，学生在做题中才能感受自身的价值，体验成功的乐趣，真正达到“教师泛题海，学生驾轻舟”的目的，做到了教师课堂的高效和学生课下高效的统一。

3.写好教学反思，平时不断学习

教学反思是一个教师掌握课堂效果和课堂得失的关键，没有反思的课堂，教学改革就无从谈起，好的教学反思是一个教师改变自身不足和提高课堂教学质量的最有效途径，教学反思针对课前、课中、课后三个时间段对自己的教学进行反思，力求通过不断反思，总结经验，以求让课堂教学更为有效、高效。

课前反思要从教学内容、学生情况、教学设计来进行，考虑在备课时哪些情况没有想到，课中反思要从授课过程、教学状态、学生状况来反思，反思自己在授课中所出现的问题有哪些。课后反思要从是否能够引导学生参与、学生是否经历了知识的生成过程、是否爱上生动的教学课堂、是否开放了他们的思维状态等方面考虑。

教学反思是打造高效课堂的必备要求，只有把反思落实到实处，课堂改革才能落实到实处，才能实现真正意义上的课堂高效。高效课堂对一线教师的要求很高，但无论怎样，教师应该从繁杂的教学中抽出一定的时间进行充电学习，以满足当前的高要求，教师若不读书，那么提高教育技能就只能是纸上谈兵，失去了意义。苏霍姆林斯基再三忠告：“只有当读书与学习成为一位教师的精神需求时，只有当他不断读书与学习时，他才有可能借鉴别人成功的经验。”

此外，高效课堂离不开学生的有效合作，离不开社会和家长的有效支持。

构建高效课堂的几点看法 篇7

一、准确把握教学目标

教师要想构建高效课堂,首先应准确把握教学目标。教学目标不仅关系到教师的“教”,还关系到学生的“学”。教师要想让学生得到最大的发展,必须根据教学内容和学生的实际情况来制订教学目标,使学生的知识技能、能力方法、情感态度等得到发展。其次,教师应精心准备教学设计。在教学目标确定后,教师应精心设计课堂教学,这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。具体来说,教师应做到以下几点:1.课堂教学设计要做到简约。简约的课堂设计可以突出教学重点和难点,明确训练点,使教师和学生有明确的目标和努力的方向。2.课堂教学设计要合理安排时间。课堂教学设计只有合理安排时间,才能使学生的自主学习得到保障,才能提高教学质量,从而实现真正意义上的“把课堂还给学生”,实现高效课堂。3.课堂教学设计不能面面俱到。教师教学的目的是让学生学会学习,能够自主学习。因此,教师不应面面俱到地讲解内容,而应让学生自己学习一些简单的知识,从而锻炼学生的能力,使学生真正学会学习,为实现高效课堂打下坚实的基础。

二、激发学生学习兴趣

1.课前演讲激情趣。知识的掌握,能力的内化,说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式,学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动,为学生提供了参与的平台。为了演讲成功,获得大家的肯定,每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖,学生们爱讲、爱听,学习的积极性、主动性也就极大地调动起来了。

2.多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。如,教授《死海不死》一文时,导入时课件出示有关死海风光的短片,让学生初步感知死海的神奇和美丽,产生走进文本的欲望,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发学生的学习兴趣。

三、注重学习方法的指导

在课堂教学中,有很多教师可能都有同样的感受,那就是我们要把学生该学的知识传递给学生。就在这传递的过程中,我们往往更多地看重的是知识的授予,却忽略了对学生学习方法的培养。

俗话说:“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世。”在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识,而是教给学生终身受益的学习方法,因此,教师在课堂教学中必须对学生进行有效的学法指导。教师在课堂上要善于为学生创设提问的问题情境,引导学生产生疑问,并鼓励学生敢于提出疑问,同时要给予学生充分的质疑、释疑的时间。学生会质疑本身就是思维的发展、能力的提升。通过质疑、释疑的过程可使学生获得有效的思维训练,将“学会”变成“会学”,不仅积累了科学的学习方法,也在“发现问题——分析问题——解决问题———再发现问题”的过程中,养成了勤于思考的习惯,这也就为我们创设高效的语文课堂提供了强而有力的保障。

四、利用多媒体辅助教学

随着信息时代的到来,课堂教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助课堂教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。多媒体辅助教学对于激发学生兴趣,加深学生印象,增大课堂信息量,提高课堂高效教学,具有十分重要的意义。多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境,能使学生有身临其境的感觉,激发他们的积极性,提高学生的参与度;利用多媒体辅助教学能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态,它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

对高效课堂的几点拙见 篇8

(一) 乘趣味先导之舟, 达学而不厌彼岸

著名教育家于漪说:“课的开始, 其导入语就好比提琴家上弦, 歌唱家定调。第一个音定准了就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”因此, 教师在课堂导入时要特别注意趣味性, 一上课就让学生产生学习新知识的兴趣, 做到心动、脑思、口说、手写。同时, 教师要使学生明确学习目标和教学要求, 进入听课的良好准备状态, 为上好课打下基础。

(二) 承上启下, 温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的导入方法, 有利于知识间的衔接, 不仅使学生巩固了旧知识, 也为他们接受新知识做了铺垫。教师应依据温故而知新的教学原则引导学生, 激发学生探究新知识的欲望, 提醒他们带着旧知识去学习新知识, 再通过自己体会摸索出普遍性的知识规律。

(三) 万事情为先

导入是一节课的开端, 其“以情动人”, 能将学生的情绪激发出来, 也就是通过教师的情绪来对学生进行熏陶, 帮助学生更好地感受到语文学习是享受美, 这样可以帮助学生更好地进入到学习中去。好的开场白能使学生身临其境, 让文中所写景和事、人和物、情和感猛烈叩击学生的心扉, 引起学生的共鸣, 这样才能够跨越时空, 将学生的兴趣和想象激发出来, 从而熏陶学生的情感。

(四) 开门见山, 直接导入

1.一上课就开门见山, 直截点出课题, 立即唤起学生的学习兴趣, 使他们很快进入对课文的探求, 学习效果更好。

2.通过交代学习新课的目的与现实意义导入, 让学生在思想上重视, 并参与到教学活动中去, 增强他们学习这堂课目的性, 激发他们的学习兴趣。

(五) 视听共赏, 陶冶情操

在教学过程中, 引入音乐可以创设一种能让学生“入戏”的氛围, 既能让学生学到了知识, 又陶冶了他们的情操, 这种现代化的教学手段是学生特别喜欢的。

二、要想课堂变得高效, 教师对课堂一定要有创新

(一) 开创“先学后教” (预习) 的教学模式, 为课堂生成奠定基础

学然后知困, 教然后知不足, 有了困惑学生的求知欲才会更强。教师可以先将导学案发给学生, 使学生在导学案的指导下阅读教材, 并提出自己解决不了的问题, 这也是我们所说的先学。

(二) 充分运用多媒体, 切实提高教学效果

和传统教学相比, 多媒体可以使教学过程更加直观, 能够吸引学生的注意力。苏霍姆林斯基说:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考, 在学习中意识和感受自己智慧的力量, 体验到创造的欢乐。”毫不夸张地说, 用好多媒体是让学生体验到这种快乐的方法之一, 科学合理地使用现代科技对于提高课堂教学的有效性是有很大帮助的。

(三) 运用游戏手段, 提高课堂教学效率

学生都比较喜欢游戏活动, 在教学中运用游戏法能够引导学生更加积极地参与到教学中去。所以, 教师应该将游戏作为培养学生实践能力和创新精神的手段, 让学生感受到成功的喜悦。比如, 在进行古诗歌复习时, 教师可以开展击鼓传花的游戏, 让学生背诵古诗, 这种形式比较有趣, 能够让学生在热闹的游戏中轻松、愉快地完成学习任务。

(四) 做好分层次教学

教学活动需要面向所有的学生, 才能够提高教学的质量, 并且只有做到面向所有的学生, 才能改变以往一刀切的情况。学生的起点不同, 教师应该根据学生的起点来进行层次划分, 这样才能够让不同层次的学生都获得提高, 进而保证教学质量得到提高。

三、要想课堂变得高效, 教师结课一定要出彩

(一) 首尾照应, 水到渠成

这种结尾通常用于相对独立的知识内容的教学, 即只用本节课的知识内容便可解决、清除上课时所设下的悬念。这种结尾方式不但能够帮助学生巩固课本的知识, 还可以照应开头, 让课堂教学活动比较完整。

(二) 删繁就简, 结出余味

若教师在教学时过度重视课堂教学的完美, 面面俱到, 就很难切实提高课堂教学效果。因此, 教师应该重视课堂教学的简化, 实施务实性的课堂结果, 才是扎实、厚实的真实课堂, 才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。

(三) 煽情结尾, 回味无穷

关注“情商”是现代教学改革的重要特征, 很多教师已经认识到了情感因素的重要性。有些课文具有丰富的教育意义, 若是在课堂结尾时让学生进行朗读, 会取得较好的效果, 学生在朗诵的过程中也会受到教育和感染, 无论是亲情、友情, 还是壮志豪情, 他们都有自己的情感体验和思考, 而这些体验有助于提升学生的人格品位和人文素养, 让学生求得语言和精神的同构共建、 协同发展。

总之, 课堂教学是一门艺术, 对其操作过程的探索是无止境的, 优质高效的语文课堂教学是一个过程, 也是一种理念, 我们必须立足于学生, 实现有效的、多向的、高质量的互动, 使我们的语文课堂教学从有效到高效。

摘要：课堂教学活动本身比较复杂, 需要教师和学生一起参与进来, 并且课堂教学也是一种艺术, 其科学性主要体现在课堂教学目标明确, 教学方法得当, 其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。因此, 教师要努力打造高效的课堂教学活动, 使教学既有科学性, 又有艺术性, 使学生愿意参与其中, 并获得更好的发展。

关键词：小学语文,导入精彩,课堂创新,结课出彩

参考文献

[1]徐敏.对语文课堂教学改革的几点拙见[J].文学教育:中, 2012 (3)

关于高效课堂建设的几点认识 篇9

一、 高效课堂建设的形式要追求时代性

自山东杜朗口中学在教室里的几面墙壁挂上黑板用来教学后,这种教学形式几乎成了许多地方建设高效课堂的一种范式。对此,大家褒贬不一。

受物质条件的影响,一个时代有一个时代的教学形式。孔子的时代,没有黑板、粉笔和纸,使用的简牍,文字有限又不方便,是如何上课的? 关于孔子上课的情景,我们今天可以根据《论语》的一些记载来加以想象,如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。那应该是一种很随意的讨论式的教学形式, 大家坐在一起,互相讨论,畅所欲言,也没有什么固定的标准答案。后来,虽然发明了纸,但在很长的时间内,纸还是稀罕物,再加上印刷技术的限制, 书籍还是很少的,所以直到宋代的书院,教学的主要形式依然以讨论式为主。同样的,古代西方由于羊皮纸很珍贵,书籍有限,学习时是很多人共用一本书,互相传看,边看边讨论,因而形成了研讨的学风。

粉笔的出现是在中世纪。由于纸张(包括羊皮纸等 )是很昂贵的物品 ,而用木炭等在木板、岩石上刻画又容易模糊。人们发现,用石灰加水可以做成块状的物体,用以代替木炭作记录效果更好,于是有了粉笔。19世纪,为了保护木板不受侵蚀, 人们用黑漆涂在木板上,用来公布重要事项, 于是黑板出现了。粉笔与黑板的出现成就了近代以来的课堂教学模式。19世纪中期,世界各地的大学开始兴盛, 原本的教师口述、学生记录的教学方式,随着学生人数增多而越来越显得不便。于是在欧洲、在美国开始把原本小型、非固定的黑色布告栏增大,用来教学,以便于学生抄写。粉笔与黑板逐渐成了课堂教学不可缺少的重要工具,也成就了一种延续至今的一种课堂教学形式。

如今,人类已进入信息社会。信息技术的发展正不断改变我们的课堂教学形式。从20世纪80年代以来,继电视中专、电视大学后,多媒体教学已成为课堂教学的常态。随着电子计算机和网络技术的发展, 又出现了“慕课”和“翻转课堂”等教学形式。应该说 ,几面墙上挂黑板的教学形式,只是基础薄弱的学校为体现教学中学生主体性的一种初级做法。虽也发挥了积极的作用,但从历史发展的规律看,它只是一种权宜之计,不值得在高效课堂建设中大力推广。高效课堂的建设理应与现代技术的发展紧密结合起来,在教学形式的构建上体现时代精神。

二、 高效课堂建设要不断追求创新

近年来, 在高效课堂的建设热中,经常可以听到这样的消息:某地又成功地构建了高效课堂的模式,并隆重地开展现场展示活动, 然后就大功告成了。山东杜朗口中学的导学案曾被视为是课堂教学改革的一个标志,是高效课堂建设的成功模式,被全国很多学校学习借鉴,并在各地推广实施。然而,就在它红极一时之际,杜朗口中学却来了个自我革命。在2012年10月底举办的“杜郎口中学第二个十年发展战略研讨会”上, 校长崔其升提出, 从学生素质方面考虑,过度依赖导学案有可能阻碍学生自主能力、质疑能力、联想能力、探索能力、辨析能力、创新能力、观察能力、独立思考能力、自我突破能力等一系列能力的发展,学校不应该让导学案成为学生学习的枷锁, 因此宣布放弃导学案。对此, 有人说杜朗口中学是在作秀,有人说杜朗口中学是在忽悠中国教育。

那么,高效课堂有没有一个固定的模式? 高效的标准是什么? 如何区别有效与高效? 教无定法,课堂教学追求其生成性。课堂教学的这一本质特征决定了高效课堂不可能有一个固定的模式。实际上,杜朗口中学的做法正好说明了高效课堂的建设“没有最好, 只有更好”。

创新是高效课堂建设的灵魂。高效课堂的建设要的不是一次突破,而是要不断创新。它必然是长期的、艰苦的爬山过程,正所谓“正入万山圈子里,一山放过一山拦”。当然在这个过程中,是需要总结出一些模式的。这些模式的总结就如爬山路途中的休息,只是为了积蓄力量,找准目标,更好地前行。这些模式的总结并不是为了给人模仿,而是给人学习、借鉴与创新的。在高效课堂的建设中,求同固然不易,求异可能更难,也更可贵。

为什么高效课堂的建设要不断地追求创新呢? 因为决定一堂课的质量的关键因素还是教师素质,包括其知识结构、教育理念和意识、教学能力等。其中,知识虽然可以通过传授获取,但理念、意识和能力等,只有在一定的实践过程中,通过逐步认识、体会、提升才能获得。高效课堂建设不断追求创新,就能使教师在这一过程的具体活动中,加深对知识的理解, 加深对学情的认识,在教学手段、教学方法的选择与运用上获得相关体验,提高教学技能,不断改进教学方法,从而使其教学效率不断得到提高。从这一点来看,形成一定的模式是次要的,不断提高教师的教学能力才是其核心追求。湖南省长沙市近年连续推出课堂教学改革年、课堂教学改革深化年、高效课堂建设年等,可以说正是这一理念的体现。

三、 高效课堂建设要提倡包容开放的精神

高效课堂的建设一般以学校为单位,整体推进。学校通过“走出去,请进来”, 结合本校的情况制订一个实施方案,提出一个基本的模式,然后按照方案确定的时间表和内容, 分阶段推进。具体的做法是:首先通过学习、动员,要求行政干部、教师、学生甚至家长,在认识上达成一致;接着开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动;最后根据本校的模式,制订一个评价标准,开展全员性的高效课堂教学评比活动,既总结提升,又兼有督促的作用。

这种整体推进的方式看似有效,然而它是否能够真正使课堂教学有效,甚至是高效,则值得仔细思量。差异是提高课堂教学效益必须认真关注的重要教学资源。差异包括地区差异、学校差异、教师差异、学生差异、学科差异、学段差异等。如学生差异不仅体现在知识、 技能、过程、方法上,还体现在情感态度与价值观上。学科、学段差异又决定了课的类型与学习方式不同。再有,教学资源的丰富性能满足不同学生的差异需求, 增加了学生学习的选择性。如信息技术的介入使教学手段更加多样化。学生将从单一的文字学习,到文字、图像、录音、录像等多种形式共存共享。因此,我们应该看到,一种方式、方法或者一种手段不能适合所有的课堂教学,恰当的方式、方法和手段才能提高课堂教学效益。

在2013年11月5日至6日举办的长沙市教育管理培训班上,上海市静安区教育学院附属学校周校长介绍的“后茶馆式教学”给我们很大的启发。周校长介绍,他们学校的“后茶馆式”教学,源自20世纪80年代上海段力佩校长提出的“茶馆式教学”。“茶馆式教学”规定:课堂教学的环节是“读读、议议、练练、讲讲”。学生学习都是从“读读”开始,任何课堂教学的顺序都是“读、议、练、讲”。“茶馆式”教学的核心是“议”,“议”是对话的重要方式。“后茶馆式”教学继承了“茶馆式教学”的精髓,其核心仍是“议”,但它提出“议”可以与自己议,可以与他人议,还可以与客观世界议。同时,学校考虑到学科、学段、课型、教学内容等方面的不同,提出:1不确定“读”“练”“议”“讲”等的教学用时;2不拘泥“读”“练”“议”“讲”的等应用完整;3不规定“读”“练”“议”“讲”的等教学顺序。总之,以提高效能为导向,视不同学科、不同年级、不同课型、不同内容,对方式、方法和手段进行合理的选择。效能包括效益、效率和效果。效果的价值取向为新课程“三维”目标,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同达成。这样,不同的选择体现了不同教师的教学风格,发展了各自不同的教学艺术。

周校长说,开始,“后茶馆式”教学并没有得到全体教师的认同,学校对此并未采取用行政命令强行统一推进,而是用他们自己创建的“循环实证”的方法推进,用教学实绩说话,使他们的课改从物理学科推广到其他学科,从中学推广到小学。他们的课改已进行了好几年,并取得了突出的成绩。在上海市的多次测评中, 该校学生学业成绩优秀,而且凸现了“两多、两少、一改善”的态势,即学生睡眠、体育活动增多;学生补课、作业量减少;师生关系改善。对此,《人民日报》《中国教育报》、中央电视台等多家全国主流媒体进行报道。但直到今天仍有部分老师坚持自己原有的教学方法,对此,学校依然对这些老师持默许的态度。

上海市静安区教育学院附属学校的高效课堂建设最大的一个特点就是它的包容开放精神。正是由于学校对“读、议、练、讲 ”的时间与顺序不做硬性规定,将其决定权交给教师,才更好地体现了“教学有法、教无定法”这一原则,使它更符合教学的实际,使当年名重一时的“茶馆式教学”重新焕发出新的生命。正是学校允许老师对“后茶馆式”教学存在置疑的权利,才使其在反对声中更好地找到自身的不足,从而在一次又一次的“循环实证”中不断完善,得以茁壮成长。实证给教师更大的认同感,使教师从里到外都吃透了这一教学的精髓, 实行起来自然也就得心应手。实际上, 实证的前提也是包容开放精神。

英语高效课堂构建的几点思考 篇10

一、提高课堂效率,在于激发学生学习英语的兴趣

为激发学生兴趣,英语课有时播放英语歌曲,用富于感染力的音乐导人新课;有时用声音素材、实物、图片、多媒体课件直观教学,吸引学生的眼球;有时选用学生熟悉的内容或游戏方法,使学生的兴趣点达到高潮,以饱满愉快的情绪进入学习英语的状态。如,关于“交通工具”的一节课,为了能够突出本课重点,教师设计猜谜游戏,让学生一边听一边猜想单词,利用学生对轮船、飞机、汽车、火车的声音感兴趣的心理,让交通工具单词成为兴趣热点。通过此活动抓住了学生的注意力,课堂教学,教师就要注意激励学生,关注其学习过程、心理状况,使学生喜爱英语课,才能成功地提高教学效果。

二、丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键

1. 好的导入,可以带动整节课的课堂气氛,能够起到事半功倍的效果。

教师要按照每节课的特点,为学生创设一个精彩的导入,快速地将学生引入到一个最佳的学习状态中,激发学生的学习兴趣。如,关于“旅行”这一课,课前热身warming up阶段,先通过口头提问、回答问题来吸引学生的注意力,如:(1)How do you go to school?(2)Do you like to travel?(3)How do you like to travel?(4)Where have you traveled?

出示精美的旅行图片,教师带领同学们一起去模拟旅行,渲染学习英语的良好气氛。看图同时,问学生:Have you ever been to?How do you like to travel?再引入本课内容。这样贴近学生生活实际的导入,能够迅速讲学生引入到英语课堂教学中来,为高校课堂助力。

2.“书读百遍,其义自见。

”朗读在英语教学中作用十分重要。要想让学生学好英语,培养良好的英语语感,并熟练运用英语,就要让学生多朗读。例如:一堂课,先让学生自读课文两分钟,初步了解后再播放课文录音,跟读课文并纠正发音。在朗读同时,不断地插入问题让学生回答。手势提示,以个人、小组或集体的方式有感情地朗读,加深对文章的理解。最后,教师进行知识点的归纳与讲解。旨在落实知识目标,达到教学目的。为了突破重、难点,要根据学生现有水平和年龄特点,采取教师引导激励,学生合作学习,以训练为主线的方式,在教师指导下,让学生通过朗读、参与和合作、操练等方式参与教学,为高效课堂奠定基础。

三、要提高课堂效率,教师要有扎实的备课功底

课堂教学智慧的点拨是老师备课功底、仔细研读教材功夫的体现。在于老师能否针对自己的学生设计出自主高效学习的有效教学活动。以大量的知识积累,步步跟进,更上一层楼。教学要做到:每节课有适合的导学案,“听说领先,读写跟上”。除阅读课外、也要上好语法课,增加学生课上笔头练习的时间。只有教师课前认真备课,才会有课上有条不紊的教学,以致学生学习的效率得到提高。

四、建立评价机制,提高合作学习的效益

教师要会表扬,不仅要鼓励学生的进步,更要鼓励其良好学习习惯的形成。适时捕捉学生身上的闪光点,运用恰当的语言表扬他们,高度评价学生在课堂中的出色表现,肯定他们的聪明才智,使他们心情积极愉悦。开学初,可在班级教室墙上贴上“英语综合测评表”。制定出以下制度:测评表基础分为50分,听写成绩在95分以上者加10分;听写成绩在90分者加5分,听写不及格者减10分。上课举手回答问题正确者加2分。作业做得好的,提出表扬者加2分;作业提出批评者减2分,抄袭作业者减10分。课代表记载加减分,一周统计一次,优秀者在英语综合测评表上贴上一朵小红旗。月检测和期中检测给优秀同学和进步同学贴上一朵小红旗,以此来激励。制定这样的评价机制,上课举手回答问题的同学就多了,英语听写的高分同学也多了。

运用小组合作活动,可以加快教学的节奏、训练密度。教师要根据学生的特点,设计符合学情的评价方式,可以是小组之间的互评,可以是自我评价,总之,不论哪种评价方式主要是让学生感受到成功的喜悦,调动学生自主学习的积极性,提高学习效率。

五、及时反思是提高课堂教学效率的保证

所谓反思,是教师对自己的教学活动的整理和总结的过程。通过及时的反思,教师能够深入地分析教学的结果,对于精彩的部分要继续保持并加以完善,而哪些不尽如人意,影响教学效果的部分要及时更正。教师只有及时认真地进行教学反思,才能不断优化课堂教学,提高课堂到教学效果。在教学中,教师需要反思,也要积极引导学生进行课堂反思,总结学习中的疑难,整理错题集等。只有这样,教师和学生反思才深刻,课堂效率才会更高。

总之,高效英语课堂的构建不是一蹴而就的,需要教师从学生的实际出发,引导学生学习英语的兴趣,在课堂教学中不能急功近利,而必须持之以恒。要通过多种形式,充分调动学生学习英语的积极性,找准突破口,让学生始终保持学习英语的兴趣、热情,才能逐步有效地打造高效的英语课堂。

对高效课堂的几点拙见 篇11

关键词：小学语文；导入精彩；课堂创新；结课出彩

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-048

一、要想课堂变得高效，课堂导入一定要精彩

（一）乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”因此，教师在课堂导入时要特别注意趣味性，一上课就让学生产生学习新知识的兴趣，做到心动、脑思、口说、手写。同时，教师要使学生明确学习目标和教学要求，进入听课的良好准备状态，为上好课打下基础。

（二）承上启下，温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的导入方法，有利于知识间的衔接，不仅使学生巩固了旧知识，也为他们接受新知识做了铺垫。教师应依据温故而知新的教学原则引导学生，激发学生探究新知识的欲望，提醒他们带着旧知识去学习新知识，再通过自己体会摸索出普遍性的知识规律。

（三）万事情为先

导入是一节课的开端，其“以情动人”，能将学生的情绪激发出来，也就是通过教师的情绪来对学生进行熏陶，帮助学生更好地感受到语文学习是享受美，这样可以帮助学生更好地进入到学习中去。好的开场白能使学生身临其境，让文中所写景和事、人和物、情和感猛烈叩击学生的心扉，引起学生的共鸣，这样才能够跨越时空，将学生的兴趣和想象激发出来，从而熏陶学生的情感。

（四）开门见山，直接导入

1.一上课就开门见山，直截点出课题，立即唤起学生的学习兴趣，使他们很快进入对课文的探求，学习效果更好。

2.通过交代学习新课的目的与现实意义导入，让学生在思想上重视，并参与到教学活动中去，增强他们学习这堂课目的性，激发他们的学习兴趣。

（五）视听共赏，陶冶情操

在教学过程中，引入音乐可以创设一种能让学生“入戏”的氛围，既能让学生学到了知识，又陶冶了他们的情操，这种现代化的教学手段是学生特别喜欢的。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新

（一）开创“先学后教”（预习）的教学模式，为课堂生成奠定基础

学然后知困，教然后知不足，有了困惑学生的求知欲才会更强。教师可以先将导学案发给学生，使学生在导学案的指导下阅读教材，并提出自己解决不了的问题，这也是我们所说的先学。

（二）充分运用多媒体，切实提高教学效果

和传统教学相比，多媒体可以使教学过程更加直观，能够吸引学生的注意力。苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”毫不夸张地说，用好多媒体是让学生体验到这种快乐的方法之一，科学合理地使用现代科技对于提高课堂教学的有效性是有很大帮助的。

（三）运用游戏手段，提高课堂教学效率

学生都比较喜欢游戏活动，在教学中运用游戏法能够引导学生更加积极地参与到教学中去。所以，教师应该将游戏作为培养学生实践能力和创新精神的手段，让学生感受到成功的喜悦。比如，在进行古诗歌复习时，教师可以开展击鼓传花的游戏，让学生背诵古诗，这种形式比较有趣，能够让学生在热闹的游戏中轻松、愉快地完成学习任务。

（四）做好分层次教学

教学活动需要面向所有的学生，才能够提高教学的质量，并且只有做到面向所有的学生，才能改变以往一刀切的情况。学生的起点不同，教师应该根据学生的起点来进行层次划分，这样才能够让不同层次的学生都获得提高，进而保证教学质量得到提高。

三、要想课堂变得高效，教师结课一定要出彩

（一）首尾照应，水到渠成

这种结尾通常用于相对独立的知识内容的教学，即只用本节课的知识内容便可解决、清除上课时所设下的悬念。这种结尾方式不但能够帮助学生巩固课本的知识，还可以照应开头，让课堂教学活动比较完整。

（二）删繁就简，结出余味

若教师在教学时过度重视课堂教学的完美，面面俱到，就很难切实提高课堂教学效果。因此，教师应该重视课堂教学的简化，实施务实性的课堂结果，才是扎实、厚实的真实课堂，才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。

（三）煽情结尾，回味无穷

关注“情商”是现代教学改革的重要特征，很多教师已经认识到了情感因素的重要性。有些课文具有丰富的教育意义，若是在课堂结尾时让学生进行朗读，会取得较好的效果，学生在朗诵的过程中也会受到教育和感染，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，他们都有自己的情感体验和思考，而这些体验有助于提升学生的人格品位和人文素养，让学生求得语言和精神的同构共建、 协同发展。

总之，课堂教学是一门艺术，对其操作过程的探索是无止境的，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，实现有效的、多向的、高质量的互动，使我们的语文课堂教学从有效到高效。

参考文献：

[1] 徐敏.对语文课堂教学改革的几点拙见[J].文学教育：中，2012（3）.

[2] 牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2015（10）.

初中数学高效课堂的几点体会 篇12

一、内容精选, 环节紧凑

目前, 农村初中存在一些薄弱环节, 由于私人办学的不断兴起, 农村部分经济条件较好的家庭都将子女送入城里读书, 导致城乡教育失衡, 学生学业成绩相差悬殊;农村中学的学生百分之九十基础知识不扎实, 逻辑思维能力相对较差, 大多数学生只会记住书本上的一些知识, 更不能灵活运用。针对这些情况, 在45分钟的课堂教学中, 对教学内容就要做到精选内容, 紧扣重点, 结合教材特点和学生实际组织教学。

在“三角形内角和”一节的教学中, 我课前制作了三角形内角和为180°的多媒体课件和纸三角形, 要求学生准备以及复习小学求三角形内角和的拼图方法和纸三角形。教学中, 我首先让学生回顾小学学过的拼图方法并动手实践, 从而得出三角形内角和等于180°, 通过操作使学生直观地感受到三角形的三个内角之间的关系, 然后借助课件, 通过讨论交流, 使学生对三角形内角和由感性认识上升到理性认识, 由此培养了学生的推理能力和有条理地表达的能力。在此基础上进一步探索本节课的重难点———三角形三个内角的关系和三角形外角的性质, 从而得出三角形两个锐角互余的这一重要性质。这样环环紧扣, 既节约了时间, 又提高了课堂效率。

二、实行亮标, 突出主体

多年的教学实践, 我探索出了“预习—亮标—展示—点拨—评价”五步十字课堂教学模式, 并在全县加以推广。在“五步十字”课堂教学模式中, “亮标”环节则是目标教学的具体体现。目标明确, 可使课堂教学有的放矢, 让学生学会学习、学会合作, 自觉实现目标。

学生是课堂教学的主体, 在教学中, 我主要根据学生的年龄特点和个性心理, 注重学生情感、兴趣的培养。通过学生的自我展示, 营造出一种生动活泼的学习氛围, 把课堂教学变成一种民主和谐的活动形式, 既尊重学生的主体地位, 又培养了学生小组合作、主动参与的能力。

三、语言精练, 板书简洁

课堂教学中, 精练的语言, 起到了画龙点睛的作用。“五步十字”课堂教学模式重点是通过学生自主学习、合作学习的方式, 通过自我展示, 完成学习内容, 教师在课堂只是用简练的语言进行点拨与引导。板书也是课堂教学环节之一。无论是手写还是多媒体展示, 板书都应简介明快, 条理清楚, 学生才能借助板书弄清题意, 理解概念内涵。