数字化环境下电子白板的数学教学

数字化环境下电子白板的数学教学（精选12篇）

数字化环境下电子白板的数学教学 篇1

数字化环境下电子白板的数学教学

【摘要】汇集了当今多媒体教学各项优势的交互式电子白板，作为一种全新的教育技术，已经走进了学校，走进了数学课堂。互动式的教学可以让学生更大限度的利用好课堂时间，由单向“灌输”转为师生“互动”，使得彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

【关键词】数字化环境

电子白板

数学教学 【正文】

电子白板是一个较新的产品，它汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学，它可以象普通白板或教学黑板一样直接用笔书写，然后输到电脑里去，相对于投影机、普通白板，更具备互动优势。

随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，市场需求持续增长。互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。

交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。

对于小学生而言，一部分学生课上容易注意力不集中，对学习失去兴趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对枯燥的计算、重复的教学活动。相对于传统的黑板教学教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、动画、聚光、拉幕等多种教学功能，能够极大地吸引学生的兴趣；库存功能就给我们提供了这些功能，经常用的图片可以直接从背景库里拖出，生动形象的呈现给学生一个情境；遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，在学习之初带给学生一定的神秘感，有利于创始情景；可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。这项功能不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

例如：课程《年、月、日》 可以在电子白板中设计丰富炫丽的动画，辅助以日历卡片，结合轻松愉悦的音乐，启发学生共同思考问题。a、一年有多少个月？b、哪几个月是

31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，引导学生自主学习，独立思考，在教学中培养学生的创新思维。并且利用电子白板公布正确答案，对回答正确的学生，会出现表扬动画，对于回答欠妥的学生，则会出现鼓励的动画。

电子白板以其能调动丰富多彩的教学资源的优势，为学生提供出的特殊、生动、逼真的教学情境，极大地丰富了课堂内容，拓展、延伸课堂教学的空间。白板的使用使学生从视觉、听觉方面极大地提高了信息接收量；提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听 觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。教师也可通过丰富的网上资源，纵横捭阖，融知识性、趣味性为一体，扩大课堂教学容量，增强了师生之间交互性和教学的趣味性，使课堂教学由单一的口授一跃变成一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，这就最大限度地使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在促使学生手脑并用的同时，使学生的思维自觉地变得高度集中而又活跃的状态之下，充分地在瞬间激发自己听、说、读写等灵感，使学生的关注范围不再局限于文面上的内容，对促进学生综合能力的提高开辟了便捷的渠道。

在传统的多媒体教学中，课件是教师为了达成相关的教学目标而事先设计好的辅助课堂教学的资料，这是固定的。而在交互式电子白板的应用中，教师即可预先设计好课件，在需要时进行调用，还可以根据教学需要及学生现实，通过教学活动的多边互动，将课堂教学中的整个活动过程制作成新的教学资源。这样，通过新旧教学资源的有效整合，及时应用到课堂教学中，灵活地处理了相关教学资源，这是传统的多媒体教学所不能比拟的。交互式电子白板作为一种新型的教学辅助工具，能更加贴近学生，缩短教材与学生之间的距离。在突出教材实效性的同时，充分激发学生的求知欲望，令其积极参与到教学活动中，从而促进优质高效课堂的构建。

交互式电子白板的应用为我们带来了新一次教学和学习方式的变革，课件与交互电子白板的有机整合，使得教学重难点得到较好的落实。利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。它为我们提供了最优的互动平台，学生的思维也较好地被调动起来，极大 地提高了教学的有效性。电子白板是课堂教学的“现代化新式武器”，在数学课堂上除了以上几个方面可以充发挥电子白板的优势外，应还有其它方面，我相信广大教师在使用的过程中定会逐步挖掘电子白板在数学课堂上的潜力，充分发挥电子白板在教学中的优势，增强教与学的互动性，提高课堂教学效率。

【参考文献】

《电子白板应用子数学教学的探索与实践》

顾冬磊 华东师范大学附属东昌中学

《在电子白板环境下基于几何画板的数学教学探究与实践(开题报告）》 曹学文 宁夏贺兰县如意湖中学

《谈电子白板在小学数学课堂中的有效应用》 梁胜涛

桂平市垌心乡督的中心小学

数字化环境下电子白板的数学教学 篇2

电子化学习没有形成一个统一的定义, 目前通常包括“在线学习”、“网上学习”、“分散式学习”、“网上学习”、“远程学习”、“电脑辅助学习”、“虚拟学习”等。这些表述都有一致的含义, 即学习者与导师存在着物理上的距离, 通过使用某种技术 (通常为计算机) 访问学习材料, 与导师互动。

电子化学习不仅仅意味着使用计算机网络进行教学, 也包括信息的电子化传递, 例如观看教育视频, 使用数码相机或利用计算机编辑演示文稿、图片、文字或声音, 或是进行交互式学习, 都可以看做是电子化学习的实现。本文中的电子化学习定义为:通过网络访问学习资源, 与教师和其他学习者进行交流互动, 在学习过程中获得支持, 并不断地学习经验。

对于学习者而言, 电子化学习超越了时间和空间的界限。不同步的电子化学习中, 学生可以随时访问网上的资料, 而同步的电子化学习可以使学生和老师之间形成实时互动。学习者在电子化学习时可以通过互联网访问到最新的有意义的资源, 并且与正在研究该领域问题的专家进行实时交流。 (1)

目前通过教育者与图书馆员的合作, 在教育方法及信息基础设施方面提供充足的改变以支持电子化学习作为终身的活动, 适应任何时间和地点的要求的学习已经成为重要趋势。在这个竞争激烈的时代, 传统图书馆作为信息的主要供应商, 其在社会中的作用越来越小并且缺乏独特性, 本地的藏书资源和工作人员已经不再是信息服务的唯一来源。

针对上述的挑战, 电子化学习的需要相应的学习环境和资源网络进行支持, 旨在满足学习者的需求, 使动态的浩如烟海的学习材料成为适应电子化学习的数字格式, 图书馆应积极推动电子化学习可在任何时间任何地点进行, 并且提供高质量的馆藏和服务。

1 学习者在进行电子化学习时的需求

1.1 技术需求

目前管理远程访问和身份认证已经成为电子化学习中需要解决的重大技术问题, 学习者的问题都十分迫切, 必须尽快解决, 因此有关登陆、密码信息、浏览器配置、软件安装及故障排除的一些系统问题需要系统专业人员迅速给出正确的解答, 学习者也需要通过各种手段与资源提供者进行联系, 比如e-mail, 网页及传真等, 这些硬件及软件支持, 都是电子化学习所至关重要的基础。

目前随着智能手机, 平板电脑, 电纸书等新兴电子移动设施的流行, 学习者更倾向于便捷的随时随地可以接受移动式的信息交流。因此在新兴的3G技术下的掌上数字图书馆成为发展的一个方向。3G能够处理目前互联网所能支持的图像、音乐、视频流等多种数字流媒体, 即我们能在互联网上享受到的各种信息交互方式, 现在同样可以通过3G技术在例如手机等便携式移动设备上享受。这当然不仅包括了在第二代制式下的网页浏览, 更可以实现视频通话、电话会议、电子商务等更多种类的信息服务。

1.2 资源需求

访问图书馆的印刷型资料仍然十分重要, 因为并不是所有的学习者所需求的信息资源都是采用电子格式, 许多珍贵的研究材料仍然采用印刷型载体。电子化学习要求将物理性载体的资源转变为电子格式数据, 可以提供便利的在线目录及索引数据系统, 可以更快更准地查找到有价值的学术文献。

鉴于越来越多的学习者在线访问图书馆馆藏, 为了促进检索集中性和减少混乱, 需要图书馆提供一个集成的信息检索系统, 将图书馆的网站作为一个信息门户, 网络切入点, 提供图书馆目录和期刊数据库的在线检索和浏览。用户需要通过一个检索入口直接检索到大多数在线目录的电子载体和物理载体的馆藏情况。并且可以提供整合的用户服务———例如能够提示还书截止日期、到期续借, 和预约书籍等功能。

1.3 服务需求

技术创新为电子化学习来带更多发展的机遇, 但是必须认识到学习者之间的计算机设备、网络速度、网络连接的稳定性、获取信息的能力都不尽相同, 需要对图书馆提供的服务进行优化。

随着互联网的巨大发展, 学习者在电子化学习中可以通过点击鼠标得到浩如烟海的信息来源:例如图书馆资源、政务信息、新闻网站、广告、及许多多种形式的信息。此时需要更加谨慎地选择和组织信息资源, 在建设数字图书馆的过程中, 学习者需要有图书馆员进行引导并且解决信息超载问题。

1.4 对于图书馆员的需求

为了支持电子化学习的发展, 图书馆工作需要从传统图书馆到数字虚拟图书馆进行转换, 根据用户需求定制服务和电子学习资源。高校图书馆的传统角色一直定位于为大学的教学活动提供信息资源, 而这种角色在虚拟学习环境中并未发生改变。教育者需要数字图书馆提供信息资源, 对其进行支持。通常图书馆提供的服务包括流通服务、馆际互借、信息储备、信息服务、参考咨询及数据库。学习者需要通过计算机网络连接到他们所需的信息库, 为此还需要图书馆提供远程访问、电子化传输等服务, 并且通过现代的通信技术来提供电子参考服务和指导性的支持。

2 电子化学习与数字化图书馆

2.1 数字图书馆在电子化学习中的作用

在欧洲的一些数字图书馆项目在发展中已经开始形成了新的下一代图书馆体系。数字图书馆不应简单被视为数字化的信息集合, 而应该是提供信息的创造、传播、使用和保存信息的完整的可循环使用的有机体。

在电子化学习的环境中, 数字图书馆被认为是将图书馆服务和信息收藏整合在一起的数字化学习社区。其范围包括课程及课件材料、讲座和课程计划、计算机程序、仿真建模、智能教学系统、远程访问科学仪器、科研报告等发表在正式期刊和非正式出版物的信息。数字图书馆应该为作者和教师提供同行评审的评价, 为学生和教师提供在其专业领域搜索所需信息的能力培养服务, 为其推荐所需的信息。教师, 学生及独立的其他学习者都可以通过论坛等形式参与讨论, 通过终身的学习带来益处, 并可以进行跨学科间的交流。通过这种方式, 数字图书馆可以在教育教学中形成极大的创新及变革。

2.2 数字图书馆支持电子化学习面对的问题

2.2.1 资源搜集组织方面

如资源的可靠性、组织的合理性、检索功能的完善程度, 以及信息更新的频率等。

2.2.2 服务方面

如电子化学习如何提供24小时不间断的服务, 如何从针对信息文献服务转变到知识型服务。

2.2.3 技术方面

网络及计算机新技术的应用, 及针对各种阅读终端的支持服务。

2.2.4 工作人员方面

工作人员需要不断地进行学习, 掌握新技术、新知识, 并利用新技术新知识为读者提供更好的服务。

数字图书馆的性质主要是一个面对用户组织及提供给知识和资源的服务商, 将图书馆员、研究人员、教师、学生及其他部门之间共享机构内的知识和信息, 鼓励他们一起工作研究, 发展他们的技能, 并形成强大的互信关系。

来自管理层的支持是数字图书馆发展的关键, 大学发展的战略规划应该将图书馆的发展规划纳入其中作为一个独特的部分, 并将图书馆的发展策略与大学的发展整理规划统一起来。数字图书馆应该具有引人注目的领袖, 一个关键的领导者可以获得管理层的支持并且改变现有的风气。

2.3 数字化图书馆为电子化学习提供服务

2.3.1 参考咨询服务

电子化学习者的需求远远超过电子资源的数量。在这种情况下, 学科馆员作为一个额外的资源类型, 可以为学习者的学习科研之路提供帮助。

通常为远程用户提供的电子参考服务多为通过电子邮件途径, 其优缺点已经有了一系列的文献记载。超越时间和空间限制的电子邮件打破了图书馆工作固有的堡垒。电子邮件提供一份书面记录请求和响应、允许电子传输搜索结果, 并允许图书馆员有时间思考思请求。其中的电子邮件式参考服务最担忧的一点是其影响在传统的面对面的引用的采访中, 特别是缺乏语言和非语言的暗示, 通常不利于图书馆员对一个问题有效地做出回应。

电子邮件式的参考咨询服务可以满足交互实时或实时通讯的要求, 可以利用新的技术发明, 比如聊天技术允许电子学习者和图书管理员发送文本, 即使信息对话, 这种方式是大多数互联网用户所熟悉的。使用手机短信交互服务也是一个让图书馆的客户可以随时联系到图书馆的新服务。

2.3.2 数字图书馆用户指导

图书馆员在图书馆指导中一直发挥着极其重要的作用。对于图书馆员来说, 学习者的不断增长的远程电子化需求是一个新的挑战。图书馆需要增加电子资源的数量以满足学生对图书馆的需求。

电话和e-mail都可以帮助参考咨询馆员提供详略得当的参考信息原著, 但是利用这些媒体进行的远程教学程序过于繁琐。然而, 随着实时虚拟参考咨询的迅速发展, 图书馆已经有能力更好地指导远程学习者。

摘要：本文主要探讨电子化学习的定义, 读者在利用电子化学习中出现的问题, 需求的服务, 数字化图书馆应通过何种类型支持电子化学习。并研究数字图书馆的建设中如何进行实践和发展技术, 为电子学习者提供何种支持的协作环境, 强调在图书馆工作中人的因素, 如沟通和互动的重要性的机会等。

关键词：数字图书馆,电子化学习,e-learning,网络信息

参考文献

[1]常璐.高校图书馆E-learning支持服务研究[D].东华大学, 2013.

[2]尹红.E-learning环境下高校图书馆教育资源服务研究[D].四川大学, 2004.

[3]郭韫丽, 孔令保, 李冬梅, 吴先福.数字典藏在E-learning中的应用[J].图书馆学研究, 2011, 04:27-29+42.

[4]张金凤.E-learning学习共享空间构建分析[J].科技情报开发与经济, 2011, 19:50-52.

[5]胡昌平, 严炜炜.E-learning环境下用户交互学习中的协同知识创新[J].图书馆论坛, 2011, 06:45-50+44.

[6]易晓宇.E-learning环境下全球图书情报学教育的研究与启示[J].图书馆学研究, 2012, 02:20-26.

[7]李卓卓.基于数字图书馆的e-Learning资源整合[J].大学图书馆学报, 2009, 02:39-43+26.

数字化环境下电子白板的数学教学 篇3

关键词：数字化校园；电子支付平台；消费支付；系统架构

中图分类号：G475 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）07-0056-03

随着信息技术的飞速发展和用户消费理念的日益提升，如今的高校学生利用校内通畅的网络环境可以在网上尽情购物。秒杀、众筹、团购、免费试用等一系列消费观念已被九零后、零零后的学生用户所广为接受。然而在学生用户大量网购的同时，高校内部的消费支付手段却显得相对单一和滞后，高校内部无论从前期的支付消费，还是末端的财务结算都有许多方面需要改进与优化。如何整合与集成高校现有网络硬件设施和信息资源，打造一个统一的电子支付平台，引导师生理性消费、便捷支付，提升财务结算效能已成为高校数字校园、智慧校园建设的重要研究课题。

一、高校的消费支付现状

当前，高校的校内消费支付有如下几个特点：①尽管高校信息化、数字化建设开展多年，但师生校园内的消费支付行为和方式没有得到根本性改变。大多高校内部还并存现金、校园卡、银联卡、转账等多种结算方式，给后续财务管理带来诸多困难。②由于管理和技术手段的缺位，很多高校职能部门尚停留在现金缴费的原始缴费方式，过多现金在学校内部流动，给财务审计、财务内控带来诸多困难，以至于在财务管理上留下安全隐患。③当前高校用户的校内消费支付手段虽丰富，但却不够灵活，易受时空制约，如一些校外实习学生想参加本年度大学英语考试，就必须要返回学校现场缴费，往返路途浪费大量时间和精力。④随着高校逐年扩招，校内学生消费群体越来越大，校内商户网点也越来越多，学生与商户、商户与学校、学生与学校之间消费支付行为变得越来越密集，多种消费结算方式并存给学校、商户内部之间的账务结算和利润分成带来困难。

二、校园校内支付的类别划分

高校消费支付类别可按交易对象、支付性质以及支付方式等属性来划分。如交易对象可细分为商户与师生、师生与学校、学校与商户三种支付交易对象。按支付性质则可细分为小额零星类消费，如超市购物、食堂就餐等；大额年度消费支付，如学生学费、住宿费等；预存性支付，如学生预存的电费、上网费、实验材料费、上机费等。按支付方式来划分，可细分为校园卡缴费、现金缴费、银联卡缴费、银行转账批扣及新媒介微信、支付宝等互联网电子支付形式。

三、高校当前几个主流的消费支付方式

1.校园卡消费支付系统

校园卡消费支付系统是高校现阶段最重要也是支付交易最频繁的电子结算信息系统。校园卡消费支付系统包括商务服务器、以太网或485总线POS消费机、通用读卡机、银行圈存机、自助缴费机等一系列硬件设备。校园卡消费支付系统通常用于学生就餐、超市购物、医疗服务等小额日常性消费。校园卡消费支付系统依靠专用网络和硬件设施，需要专人值守POS消费机来操作，因此，传统意义上的校园卡消费支付系统会受到时空等因素限制，不能够满足师生全天候消费需求。

2.银行银联卡支付系统

银行银联卡支付系统通过与高校校方合作银行在校内生活区和主要办公楼前部署银行专用的自助存取款机以及在学校财务或后勤等部门部署银行POS刷卡机来实现。学校可以通过教师的工资卡、公务卡、学生的缴费卡实现对工资发放、差旅费报销及学费代收代缴。高校的银联卡支付系统可满足大额度金额发放与代缴代收，但不能够较好满足师生日常零星小额消费需求。

3.现金缴费

通过收款员收取现金并按时缴款对账是最原始也是最简便易行的支付清算方式。由于现金便于携带和结算，很多高校还在沿用这种支付结算方法。但现金支付清算会出现假币、私设小金库、消费支付难留痕迹等管理漏洞。因此，在信息化、数字化较为成熟的高校应多采用电子货币进行支付交易，避免通过现金进行支付清算。

4.微信、支付宝等网络电子支付系统

利用微信、支付宝等开展校内电子消费支付是一个新兴的电子支付方式。这种支付手段灵活且不受时空限制，高校师生的科学文化素养较高，接受新兴事物能力强，微信、支付宝等电子支付只需用户拿出手机、动动手指就可以轻松完成支付，不受时空限制。同时，微信、支付宝这些电子支付系统多为开源项目，软件运营商愿意同高校这样的大客户进行商务合作，能够为学校的电子支付系统节省大笔建设经费。使用微信、支付宝等网络电子支付系统在对学校的消费支付手段进行补充的同时，又能为学校的数字化建设营造一个很好的信息生态圈。

四、数字化校园与高校电子支付平台

高校的数字化校园建设为高校电子支付系统的整合奠定了扎实的信息基础和技术支撑。首先，高校身份认证平台能够确保用户电子身份的唯一性、安全性、真实性与权威性，学校电子支付平台通过身份认证平台能够采集到准确的用户信息身份，通过身份认证平台自身的认证安全策略强化和提升电子支付交易平台的安全性能。其次，高校数据中心能够将校内分散的电子支付系统进行整合与集成，使这些物理上独立的交易支付平台逻辑地整合集成在一起，学校电子交易支付平台可以共享数据中心数据，确保数据的同步下发和实时更新。再次，电子支付平台作为一个独立的业务信息系统虽设有独立的WEB交易页面和手机客户端，但是这些访问页面和客户端需要用户去访问或下载使用，费时费力，数字化校园下的信息门户平台通过信息聚合，可为电子支付平台提供一个统一的信息访问入口，能极大方便用户进行电子交易支付。最后，数字化校园的很多信息安全技术可以为高校电子支付系统提供足够的信息安全保障。

五、高校电子消费交易支付平台的总体架构

高校电子支付平台是将高校原有分散的电子支付信息系统进行集成与整合。整合后的电子支付平台能够更充分利用校园网的网络硬件资源和信息资源。整合优化后的高校电子支付平台具有多层体系架构，现将各层次结构内容介绍如下：

第一层：网络通讯层，该层主要包括银联卡专用网络、校园一卡通专用网络、校园网以及电信运营商部署的WLAN无线宽带网络，为电子支付平台提供顺畅的网络通讯服务。

第二层：支付媒介层，该层主要整合学校以往银联卡支付系统和校园卡支付系统，并将新兴媒介如微信、微淘、支付宝等电子消费手段纳入进来，拓展学校电子消费支付渠道。

第三层：平台支撑层，该层主要通过数字校园的身份认证平台、数据共享平台为学校的电子支付平台提供基础数据，信息门户平台可将不同的电子支付子系统进行信息聚合，为用户提供便捷的电子支付入口。

第四层：核心业务层，该层主要用于开展校内各项电子缴费支付业务，学校现有校园卡业务信息系统、网络支付信息系统、银联卡支付信息系统都部署于该层，各个电子支付子系统都通过中央的电子结算中心来进行统一的会计账务结算。

六、高校电子支付平台系统的技术特点

高校的电子支付平台通过整合和集成学校各类电子交易支付子系统，以满足校园内师生各类电子交易支付行为。支付系统的集成与支付业务的整合是高校电子支付平台的核心建设内容，高校电子支付平台的系统逻辑模型如图2所示：

高校电子支付平台主要有如下技术特点：①高校现有支付交易系统既有部署在校园网内也有运行在校外互联网之上的，电子支付平台可将校园内网、校外互联网两个独立电子支付交易网络逻辑地统一起来，并整合到一个信息平台下。②电子支付平台将校内主要收费项目进行归类，按照各个收费项目的类别特点进行梳理和调整，并对学校内部的各支付子系统进行充分整合与优化。③电子支付平台利用新兴媒介渠道，丰富了电子支付交易手段，借助于微信和支付宝实现校内电子支付线上、线下，校内、校外的相互补充。④电子支付平台将校内原有孤立分散的电子支付系统集成、整合起来，通过对账平衡服务器对当天的电子交易流水进行自动平衡记账，实现了统一集中的电子会计核算，极大提高了高校内部财务结算的工作效率。

结束语

随着信息技术的飞速发展和电子支付手段的不断进步，未来将会有更多新技术融合到高校的电子支付平台当中。如未来的高校网络交易支付平台，将由现在的B2C 即商户对用户的电子交易支付模式延伸到C2C 即用户对用户的电子交易支付模式；虚拟机及云存储技术的应用将解决校内电子交易支付系统所面临的日益复杂的运维管理以及海量数据存储问题；大数据应用与云计算能够通过对高校电子支付平台内的海量交易流水进行精准的数据分析与数据挖掘，为广大师生用户提供更便捷、更智慧的电子支付消费服务。

参考文献：

[1]叶镒娟，徐锋，程艳旗.高校电子服务模式的研究与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012（S1）：17-21.

[2]燕学博.校园电子商务解决方案[D].电子科技大学，2008.

[3]林豪杰.基于MVC三层架构的校园电子商务平台的设计与实现[D].电子科技大学，2011.

[4]马百皓.基于Web Service的校园电子商务平台研究与开发[D].华东师范大学，2010.

[5]易炜.校园电子商务及其平台系统的研究[D].武汉理工大学，2007.

[6]李耿.基于一卡通电子支付的校园电子商务平台构建[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2010（6）：939-942.

[7]黄学锋.电子支付系统在高校收费中应用的研究[J].广东工业大学学报（社会科学版），2006（3）：35-37，47.

数字化环境下电子白板的数学教学 篇4

论文摘要数字化语言实验室以其多资源、多功能、多模式，给学生和教师带来语言学习和语言教学质的转变。分析数字化语言实验室系统的教学优势，阐述数字化语言实验室环境下开展的医学英语教学实践的具体内容，并对教学实践进行反思。

数字化语言实验室是应用于外语教学的一种现代化工具，是当前最先进、最有潜力的、最具发展前景的现代化教学手段之一[1]。它是基于网络的系统，其最大特点是资源共享、利用率高、信息传递准确，能满足教学多样性的要求，是充分合理地组建和利用资源的一种全新的语言实验室。笔者作为一名医学院校的教师，针对2007级临床A班学生开展网络数字化实验室系统下的医学英语教学实践，以探讨如何充分利用这一先进的教学手段，改善医学英语教学。

数字化环境下电子白板的数学教学 篇5

网络环境下《电工电子技术》教学模式改革研究

本文以唐山广播电视大学级数控技术专业开放教育模式改革的研究与实践课题为中心,从理论和实践两方面进行了有益的偿试和探究,并对模式在网络环境下实施情况进行分析和总结,做出了基本的评价,指出了改进的方向.

作 者：李磊 作者单位：唐山广播电视大学,河北,唐山,063000刊 名：管理观察英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER年，卷(期)：“”(12)分类号：G71关键词：教学模式 实践 评价

数字化环境下电子白板的数学教学 篇6

关键词：商务英语写作，电子邮件，写作方法

1.国际商务电子邮件与传统的函电结构对比分析

传统的国际商务信函一般由信头、日期、封内地址、称呼、信文、结尾敬语、签名七个基本成分构成。论文参考网。与传统的商务函电相比，商务电子邮件的结构趋向于更加简单明了且重点突出。原商务信函中的信头和封内地址演变为发件人和收件人的电子邮箱地址，而发信日期则由系统自动生成，不需另外添加。主题栏的作用得到强化，其位置不再位于称呼的下面，而是被提到了收件人的电子邮箱下面，显得更加突出和重要。论文参考网。国际商务电子邮件一般仍然采用较正式的称呼, 如：“Dear

Ms. Johnson”, “Dear Mr. Smith”。但如果对方是多年的业务合作伙伴或老客户，则可以省去“Dear”, 直呼对方的名字, 如：“Hello,Victor”, “Hi, Jenny”。若不能确定具体的收件人,仍可以用“Dear Sirs”或“Ladies and Gentlemen”来称呼对方。在邮件的结尾部分，传统的结尾敬语如“Yours faithfully”，“Sincerely yours”等已很少用，现在人们多用bye, best regards，cheers等来作结束语，反映出网络时代人际沟通轻松随意的特点。署名可以使用邮件程序中的自动签名功能，把发信人的签名、公司名、电话和传真号码或其他联络方式自动添加到邮件的结尾处。

2.国际商务电子邮件的写作原则

为了使贸易双方达到预期的沟通目的，增强邮件的有效性，电子邮件的写作和信函的写作一样，要遵循七个C原则，即简洁(Conciseness)、清晰(Clearness)、礼貌(Courtesy)、完整(Completeness)、具体(Concreteness)、正确(Correctness)和体谅(Consideration)。

2.1简洁(Conciseness)

简洁被认为是邮件写作最重要的原则。一封邮件应精辟清楚地表达发件人想要表达的观点和内容。因此，在书写电子邮件时，应长话短说，尽量使用常用的词汇、短语、结构简单的短句，避免使用难词和陈词滥调，不用长句或从句。

2.2清晰(Clearness)

清晰是邮件的主要语言特点之一。清晰是指作者思路清晰，行文明了，邮件内容不会被对方误解。要清楚地表达邮件的要义，必须避免使用意义上模棱两可的词语和句子，注意修饰语的位置、语义的连贯性和邮件全文的逻辑性。例如：“The steamer is sailing directly from Shanghai to Los Angelesbimonthly.”在此句中，“bimonthly”这个词就要避免使用，因为它既有“两个月一次”的含义，又表示“一个月两次”。

2.3礼貌(Courtesy)

礼貌是指发件人在措辞和表达方式上通过使用虚拟语气，委婉语气等方法及运用一些语用策略，婉转、迂回、和缓地表达观点，提出要求，从而给收件人留下有知识、有修养、素质高的印象，使对方容易接受一些请求并愿意进行合作。例如：句子“We did request that you send us by registered mail.”就比“You forgot to send us the report by registered mail.”要更加礼貌。

2.4完整(Completeness)

完整是指发件人要对收件人提供其需要的所有信息，答复其提出的所有问题并争取满足其提出的一切要求。同时，还要注意在格式上邮件的基本组成部分缺一不可。例如买方在表示接受卖方的报盘时，要详细说明接受条件并引述受盘的依据，如报价单，产品目录、宣传册或某日的邮件内容等。

2.5具体(Concreteness)

每一封邮件都应有一个具体、明确的主题，尽量避免含糊、笼统、抽象的表述。必须强调具体的事实、数据和时间，以使收件人阅件后采取具体的行动，解决具体的问题。例如对某一商品报盘时，必须详细地说明品名、价格、数量、包装方式、支付条件、装运时间、装运港等具体的交易条件和发盘的有效时限。

例如：

Hi,Johnson:

Wehave received your mail of April 6 and now we are in a position to offer youwoolen blankets as follows:

Quantity:“Peacock” Brand Woolen Blanket

Size:66 x 78inches

Weight:6 lbs

Color:Red and Brown

Quantity:5000 pcs

Price:US $ 30 each piece CIF Montreal

Shipment:During August to September

Termsof Payment: Draft at 30 days under irrevocable L/C

Thisoffer is firm subject to your immediate reply reaching us not late than the endof this month.

Bestregards,

Linda

Director

2.6正确(Correctness)

由于商务电子邮件涉及到商务活动双方的权利和义务关系，因此，其准确性对双方的沟通至关重要。具体而言，不仅电邮的内容要叙述准确，其格式、语法、标点符号和拼写也要做到准确无误，以免引起误会，造成纠纷。校对很关键，尤其是日期、数字和收件人的信箱不能弄错。

2.7体谅(Consideration)

起草邮件时，一定要设身处地为收件人着想，考虑他们的感情、希望、要求和利益等，给收件人留下好感和深刻的印象，从而极大地提高邮件的有效性。应尽量以积极的态度，从“对方角度”来进行表达。例如：“We feel sure that you will be entirely satisfied.” 就比 “We do not believe that you will have cause for dissatisfaction.” 态度上要显得更积极;“You earn a 3% discount when you pay cash.” 要比 “ We allow you a 3% discount for cash payment.” 显得更易被接受且更富有人情味。

3.商务电子邮件的写作注意事项

3.1设置电子邮箱时，最好包含发件人的具体姓名，方便收件人辨认信件的来源，把重要的或正期待的邮件与垃圾邮件区分开来。

3.2邮件的标题应当简洁明了。邮件的标题是邮件主要内容的浓缩, 简明的标题可起到内容索引的作用, 决定了收件人浏览邮箱时是否阅读邮件，便于收件人在大量的邮件中去寻找需要的信息，可以极大地提高收件人处理邮件的效率。因此, 为了确保收件人能及时阅读邮件, 邮件的标题一定要引人注目并争取用最精练的语言概括出邮件的要旨，以满足收件人对邮件的合理预期。标题通常用名词短语或动名词短语来表示，这是为了使邮件信息清晰具体、一目了然，例如：“Your Meeting in New York”, “Your Order No. 933”, “Complaints about PoorPacking” 等。

3.3邮件内容的主流书写格式是平头式(或叫齐头式)。平头式是指邮件内容的各部分都从每行的最左边开始, 不需空格。由于商务人士每天要处理大量的邮件，采用这种格式写作，便于提高打字速度和办公效率。

3.4正文的写作。正文是电子邮件的核心部分, 通常由两三个或三四个简短的段落构成。每个段落只表达一个主题。表述内容时一定要完整清楚，得体自然，尽量多用英语主动语态，少用被动语态。另外，可以适时、适量地使用商贸行业常用的缩略语。例如，S/C(销售合同)、 B/L (提单)、 ASAP(尽快)、C/O(原产地证)、LCL (拼箱)等。在内容较为严肃或是文体较为正式的电子邮件中，应避免使用表情符号。

3.5附件的应用。由于篇幅的原因，难以在正文中包含的内容最好放在附件中来发送。用于附件的文档应该选用WORD、EXCEL等广泛使用且功能强大的文字或图表处理软件，避免收件人在软件兼容方面出现问题。

3.6邮件的回复。论文参考网。由于人们交流频繁，每天可能会处理数十封乃至上百封邮件，不可能清楚记得所有邮件的内容。回复邮件时，发件人应利用“回复”功能将对方发来的邮件附上，方便对方回忆相关邮件的内容，从而节省时间，提高效率。

4.结语

商务英语写作课程的教学目标就是要提高学生的应用写作水平，让学生写出高质量的商务电子邮件，在将来的涉外商务交流中给对方留下美好的第一印象。商务邮件的写作要遵循七个C的原则。得体、规范的电子邮件，有助于交易双方建立和巩固良好的国际商务合作关系，对最终取得交易的成功将起到重要的推动作用。

参考文献

[1]廖瑛,莫再树. 国际商务英语语言与翻译研究[M].北京：机械工业出版社，：21-53.

[2]李波, 温建平.国际商务电子邮件的写作[J].国际商务研究, ,(3):59-61.

数字化环境下电子白板的数学教学 篇7

在时代发展的大背景下，数字化环境已经和人类生活息息相关。“数字化校园”借助于电子信息技术，以计算机网络和多媒体通信为手段，将各种学科的教学和管理信息进行综合。从而为校园里的教育科研、教学管理和技术服务等活动提供数字化的学习支持环境和学习资源，从而使教学资源得到充分优化利用。

随着时代的进步，教师如果还停留在传统的教学方式下教学，那么已经跟不上知识的更新换代，也不能适应学生的求知范围。现阶段各种各样的教学方式依托于计算机网络等数字化环境。那么在全新的教育环境下，教学方式的改变也应该是与时俱进的。现代化数字化校园建设已使教师在教学方式上已经发生了翻天覆地的变化，全新的教学模式已经引入了学生的课堂，比如微课，翻转课堂，慕课等。文章结合教师在数字化校园背景下利用微课等进行教学，综合分析数字化校园环境下的微课特点和优势。

2 微课及其特点

微课是以信息技术为手段，借助于课堂教学视频（课例片段），围绕某一知识点或某一教学环节而展开的一种辅助性教学资源。不仅涵盖了紧扣教学主题的各种教学课例、案例课件、心得体会，也包含了课堂测验及交流评价、课后点评等[1]。微课在设计、制作、转播和应用上营造了一个半结构化、主题式的数字化共享环境。因此，微课是一种短小精悍的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，这种多元化的教学资源是在过去单一依靠教师口授、演示、教具实验的基础上继承和发展起来的，它具有以下几个主要的特点：

2.1 教学时间较短

作为微课的关键载体部分，精彩教学视频时长一般为5～10分钟，最长不宜超过15分钟。较短的教学时间符合中小学生的认知特点和学习规律。因此，相对于以40～45分钟的单元或课时，微课这种片段化的短小的呈现方式能满足网络数字化的阅读和学习。

2.2 教学目标相对突出

微课的教学主题与传统的课堂教学目标相比，会显得更加浓缩和突出。它不仅更适合于教师的教，也适应学生的学。在教学过程中，微课能使课程片段、某节课或阶段课程的关键环节、核心和难点更加突出，更加侧重于课堂中某一知识点、课堂具体目标的教与学的实现。这和过去一堂课要进行错综繁杂的教学内容不同，微课主题更加小巧，教学目标更易实现[2]。

2.3 流媒体使用便捷

微课的视频一般为流式传输的方式（如rm、wmv、flv等），从大小上来说，视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，易于实现人际间的分享和传播；适合于学生在PC、手机等终端设备上实现移动学习，方便以不同的方式（固定、移动）参与教学和学习活动，实现数字化校园的信息开放、交流与分享。

2.4 教与学情景创设符合学生的学习动机

以生为本，教与学的情景创设符合学生的学习动机。一个完整的微课既包括了信息化的微教案（或学案）、赏心悦目的多媒体题材和精心设计的教学内容，也涵盖了教师课后的微总结与反思、学生线上线下的反馈意见甚至是学科专家的精彩点评等相关教学资源。这些与教学目标紧密联系的主题鲜明的微课情境有机的融合在一起，激发了学生的学习热情，形成自主的学习习惯和方法。微课教与学情景可以更多地发挥学生的主动性，培养学生对学习这门学科的兴趣。同时对于这种结构紧凑的、尊重学生的、主题简短的教与学情景，能够让学生在教师的引导下自主学习，也更易于达到事半功倍的效果，对于提高学业水平，教师的课堂教学效果和专业成长也有很大帮助。

2.5 学习者和教师间良好的交互性

交互性是指用户与虚拟环境中可操作的对象进行自然地互动并得到及时的反馈，而不是被动接受计算机所发出的信息。微课不仅服务了学生，也方便了教师和学习者的互动。所以教师和学生都会借助与微课这一平台，将教学目标、教学内容、教学效果这三者紧密地联系起来，实现了教师与学习者之间良好的交流、沟通，而不是教师单一地去验证理论、推演理论。学生的角色也由旁观者变为主动参与者，教师也能在数字化环境中及时知道他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。微课在一定程度上能够避免传统课堂上的教学失败和失误，教师能以最好的精神状态和表达方式将知识传授给学生；学生也有充分的机会和时间与教师进行交流与互动。

3 数字化校园的微课教学实践

在教学实践中，教师只要将自己制作的微课上传到智慧校园中，在班级使用多媒体设备就可以和学生一起使用微课进行课堂教学。数字化校园的教学不仅仅关注的是教师，而更多的是便捷了学生，学生在传统的教学方式下接收知识的信息量是一定的，而采用现代化的教学手段可以扩大学生的视野，让其学生更加轻松便捷。在数字化校园的微课教学实践中，以学生未来的发展方向为本，努力做到“四个能够”：

3.1 能够充分调动学生们的主观能动性

在课堂教学中，符合当今潮流的多媒体技术呈现了图形图像、视频动画、虚拟场景、语音文本等多种形式，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，帮助学生克服学习过程中的枯燥感、疲劳感与倦怠感，激发学生的学习积极性，使学生保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，从而调动学生的主观能动性。

3.2 能够实现教学目标

数字化课堂中，教师可以利用丰富的信息资源充分调动学生的视听觉感官，实现教学目标。例如，对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察的现象，特别是对于反应时间过长、操作过程复杂以及环境危险的实验可以用数字媒体以生动直观的形式模拟出来，加强学生理解和认识抽象事物，使学生更加深入地学习。例如：物理课程的教学中，有关电学、力学、声学、光学等实验的仿真演示；地理教学中的火山喷发的模拟实验以及通用技术课程中通过虚拟实验来提高学生技术素养和动手实践能力等。这些数字化的教学方式使教学的重点、难点问题迎刃而解，实现了各自的教学目标。

3.3 能够优化课堂教学组织形式

数字化媒体辅助教学的实施，丰富了课堂的教学组织形式。除了集体教学和小组讨论之外，还有基于网络的协作教学形式。学生可以通过基于网页的交流工具（如聊天室、论坛和视频会议）进行上机演练，实现“人机对话”，教师也可以进行个别辅导和因材施教，充分体现了素质教育的主体性和发展性。

3.4 能够组织时空融合的协作学习

由于知识的多样性，仅靠在课堂上的学习是远远不够的。基于数字校园的教学模式，有利于学生进行课前与课后，线上与线下的学习活动的整合，形成一个良好的循环系统。除了老师在课堂上进行授课，学生还可以利用非固定的时间进行网络上课前与课后的协作学习。对在校园数字资源平台下老师制作的微课以及视频教学等内容，学生可以进行预习和复习，加深认识。对于课前和课后学习的数字化微课，由于学生不能与教师及同学进行面对面的讨论，因此其结构化程度要求较高；而对于课中的微课，如果学生在学习的过程遇到了疑难问题和困惑时，教师是可以及时地进行答疑解惑，所以其结构化程度要求相对较低[3]。

4 数字化校园的其他方面

数字化校园不仅仅体现在数字化的教学，在其他方面也随处可见，比如学生的兴趣小组的选择，传统的方法是采用纸质稿进行填写，这在一定程度上加重了老师的工作任务，通过网络选课不仅仅便于统计，而且学生能根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程选项及学校开设的各项校本课程，等大大的方便了师生。

5 结束语

总之，数字化校园可以有效整合多方面的教育资源，建构新型的教学模式和教学环境，为师生联系创建了一个快速、有效的互动平台。

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育(综合版),2014,(4):33-35.

[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.

数字化教学环境下的计算机教学 篇8

【关键词】兴趣 情境 意识内化 思维能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0146-02

在教学中，应结合学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的功能优势，优化小学课堂教学。

一、创设情境，提高学生的学习兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中，如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的劝画，是创设情境的最佳工具。

1.创设学习的情境。在课堂教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。

2.创设问题的情境。“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。

3.创设应用的情境。对应用性很强的学科，大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。

计算机教学媒体创设应用情境，可有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，收到培养应用能力的效果。值得注意的是：计算机创设应用的情境，主要是提高学生应用数学知识的积极性与主动性，培养学生解决问题的策略与方法，从而提高应用能力。但实践还是培养应用能力的主要渠道。

二、展现过程，提高学生的思维能力

1.展现过程，培养逻辑思维能力。

小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。

2.渗透思想方法，培养学生辩证思维能力。

如学习“相等与不相等”用计算机显示一群不同的图形，先让学生数出不同图形的个数，然后计算机展示按一定顺序排列；再利用对应比较的方法（一个一个对应连上虚线）突出相等与不相等的两部分。通过图形展示和观察比较，帮助学生既理解了相等与不相等的含义，又掌握了比较的方法。这样，不仅帮助学生建立了相等与不相等这一对对立的概念，培养了辩证思维能力，而且还渗透了“对应比较”这一数学思想和方法。

3.扩展时空，培养学生的发散性思维与空间想象能力。

信息媒体生动形象，音形兼备，吸引学生，具有它独特的优势。但选用信息媒体，首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。

有意识内化，即个体有意识地将外在影响和要求内化为自身的素质。课堂教学正是实现了这样的功能。由于受经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还较低，尚处于发展变化之中，所以对于教师来说从尊重学生的生理和心理特点出发，让学生把学科的知识结构内化为头脑里的认知结构，发展学生的观察，记忆，想象，思维能力。而课堂教育的过程也就是把学习目标贯穿在教学形式中，教师通过启发，引导，质疑等方式使学生充分的调动各方面情绪，积极参与到课堂教学活动中，成为课堂教学的主体。通过课堂教学将学科知识内化为自己自身的素质。

无意识内化，指个体在无意识之中接纳外在影响和要求，即所谓"近朱者赤，近墨者黑"。学生有些方面的素质，如思想素质、道德素质以及心理素质正是经过无意识内化的方式获得的，即靠环境感染，靠场所熏陶，靠潜移默化来培养。这些素质仅仅通过课堂教学，学校教育的方式来实现显然是不可能的，每天我们的学生在校活动时间一般也就在8小时左右，差不多还有16个小时是在校外度过，除去睡眠的时间还有8小时左右的时间学生是与家长，伙伴或者其他人、物共同度过的。有很多家长恰恰忽视了这8小时对孩子素质提高的影响。举个最常见的例子，现在多数孩子上学，放学都是由父母陪伴的，可是就是这简单的上学，放学的过程，不知存在着多少学校教育的所不能全部涵盖的或者说学校教育显现出尴尬的地方。很多家长在路上会问孩子一些学校的事情，学习的情况，但是在无意识当中却忽视了应该遵守交通规则，带孩子横穿马路，擅自闯红灯，家长可以有这样那样的理由为自己的行为找借口，可是对于认知能力还不是发展的很健全的小孩子来讲，他们不会考虑你的理由，他们更多的会单纯的模仿。不乱扔果皮纸屑等等道德品质素质的养成不是仅仅靠在学校老师教就可以内化为学生行为指导的，即使有这样的内化过程也要学生在不断的社会实践中彻底的内化为自己的行为准则。但是如果孩子们在路上随便就可以见到不走人行横道、乱闯红绿灯，乱扔果皮紙屑，那么课堂上的说教对孩子又有什么作用呢？

无意识内化是人的素质形成不可缺少的渠道，而它在课堂上进行却非常困难。要是把课堂教学作为实施素质教育的主渠道，那就忽视了无意识内化作用，淡化了学生的某些素质，不利于素质教育的全面实施。

电子商务环境下现代物流的发展 篇9

随着全球经济一体化的加深和信息技术的飞速发展，近年来，电子商务在我国物流业中的应用得以迅速发展，从而使物流业效率更高、物流资源利用更加充分，但其中仍存在一些问题。就此探讨了电子商务环境下物流业的特点及发展趋势，在分析了我国物流电子商务化存在的一些问题之后，提出了解决措施。

关键词：物流；电子商务；第三方物流；配送信息系统

现代物流与电子商务两者是密不可分的。一方面。现代物流是电子商务不可缺少的支撑体系，网上完成交易的货物必须通过现代物流系统送到购买者手中。另一方面，现代物流的信息交易和组织管理也要借助电子商务的手段实现，从而使现代物流效率更高、物流资源利用更加充分。因此，研究电子商务环境下现代物流的发展便成为一个亟需解决的问题。电子商务环境下物流业的发展趋势

1．1 促进销售方式的革命,引发物流业自身的基础性变革

1)传统的业务模式和流转程序将发生变化。由于网上购物和在线销售的出现，消费者可以从互联网上直接选购自己中意的商品，生产者、批发商、零售商和网上销售商都可以建立自己的网站并推销商品；2)市场概念的更新。由于打破了时空的界限，传统意义上的销售区域被打破，客户一下子扩展到全国乃至全世界，真正意义上的国际化市场形成，这不仅使消费者购物的选择性极大地增强．也使商业竞争更趋激烈；3)商业利润的来源渠道改变，商业利润不再是从商品的差价中获取，而是来自于网上广告、服务、赞助商及其它高利润商品等新的渠道。

1．2 推进流通技术的革命，实现产销一体化

电子商务的出现为流通技术革命又增添了更具时代特征的新内容，这就是供应链技术。供应链是以电子商务技术为基础，将商品需求、商品流通和商品生产有机地联系在一起，它不仅可以在库存数量、存货地点、定货计划、配送运输几个方面实现最佳选择，而且能够在准确的时间、准确的地点、以恰当的价格和便捷的方式将商品送达到消费者手中，最大限度地体现消费者的权利。

1．3 催发零售业态的革命。商品流通组织结构面临重大调整

首先是商品配送和交割方式的变化。电子商务中的网上零售，实际上是破除了商家对各种商品批量购进、集中存储、然后坐店销售的方式，商品可以直接送到消费者家中。这种商品交割方式的变化，对商业批发集配商品可以提高流通效率、节约社会劳动的理论是一种挑战。其次，商品流通基础设施和配套行业的重点将会发生偏转，各类送货系统、快递运输公司、支付公司、安全、广告、商务软件、信息服务等新型物流和中介机构发展呈加速态势，并且有很大的发展空问。我国物流电子商务存在的问题

2．1 物流企业信息化程度较低

现代化的物流不仅要求物流管理的各个环节实现自动化、信息化，而且要求物流运作的各种业务(即采购物流、生产物流、销售物流、回收物流)实现专业化、高效化，这就要求由独立的物流企业采用各类先进的硬件设施和软件系统进行物流活动的组织。但是受现行经营体制的制约，我国多数企业的物流活动由企业内部自己组织完成。有关数字显示，在我国工业企业中，36％和46％的原材料物流由企业自身和供应方企业承担，而由第三方物流企业独立承担的仅为18％。产品销售物流中由企业自理与第三方物流企业共同承担比例分别是24．1％和59．8％，而由第三方物流企业独立承担的仅为16．1％．这种状况限制了物流活动向专业化、信息化方向发展，现有物流企业不能开发广大的市场，自然没有足够的资金成本改善自己的信息化设施，提高信息化管理水平。

2．2 物流与电子商务接轨问题

物流信息化的发展意味着物流和电子商务在业务和技术两个方面必须实现对接与整合，一方面现代化的物流活动通过电子商务，在信息化交易的推动下发展；另一方面电子商务通过物流活动实现具体的业务。但就我国现有的实践来看，目前物流工作领域中由电子商务促成的交易量依然很小，这与我国目前电子商务发展的时间较短、物流信息化水平低直接有很大关系。在两者结合的问题上是将电子商务包含在物流信息化发展之内，还是由电子商务企业从事物流企业的信息化工作，仍需要在理论和实践中进行进一步的探索。

2．3 物流业技术落后。服务水平亟待提高

我国大致有四种物流服务企业，第一种是商业物资储运企业经过重组改造，利用原有仓储设施建设的物流配送中心；第二种是交通运输企业和货运代理企业通过扩大业务范围，开展由门到门运输而转向为用户提供的物流服务；第三种是工业生产企业自身成立的机构，自己承担其原料和产品的后勤保障服务；第四种是少数专业从事物流服务的企业，面向社会提供公用型物流服务。这些物流企业普遍技术水平低，缺乏竞争意识，主要表现在计算机普及率低、网络安全有待加强、信息交换渠道不完善、专业人才匮乏等几方面，因此必然造成服务水平不高，经营内容有限，只能提供单项或分段服务，不能形成完整、高效的物流供应链。加强我国物流电子商务化发展的对策

3．1 鼓励第三方物流发展。提高物流企业的专业化水平

从国外物流企业功能发展来看，物流业所提供的服务内容已远远超过传统的仓储、分拨和运送等物流服务，第三方物流企业发展迅速。新加坡环球公司亚太地区总裁保罗格雷厄姆称，物流服务商正在变为客户服务中心、加工和维修中心、信息处理中心和金融中心。第三方物流企业借助信息技术提供越来越多的物流服务。只有积极培育市场，改变我国现有的物流体制，从而生长出大量专业化、信息化水平高的第三方物流企业。发展第三方物流企业的过程中，我们需逐步提高物流领域中信息化技术与管理水平。有效使用如客户反应系统、车辆监控系统、企业资源管理系统等物流管理软件，为商品供应链中各环节的供应商、分销商和零售商提供了集成的物流信息服务。

3．2 推进物流配送领域的信息系统建设。促进物流与电子商务的结合推进物流配送领域信息系统建设，促进与电子商务的结合，将充分发挥信息技术优势，从根本上提升物流业竞争力。就现有的实际发展来看，可以两种方式将二者结合：第一种是由电子商务企业从事一定的物流信息工作。如商务的信息查询与交易通过在网上完成，缩短交易的时间与空间，继而代其选择物流企业和物流方式，代其结算货款，如运费、保管费、保险费，代其进行单据的交付等，而物流业务则专由物流公司来做，即只进行保管、搬运装卸、包装、加工、运输工作；第二种是由物流企业从事电子商务，即信息查询、交易、货物送达都由物流企业完成。供应商将货物存人物流企业配送中心，由物流企业代为与买方在网上达成购销合同，待买方款到由配送中心发货，并将货款支付给卖方，这样做既简化了商务环节，有大大降低了物流企业的交易成本。

3．3 健全法则。对物流实行统一标准

物流不同于其他产业，其网络性决定了其点与点之间物流活动要保持系统性、一致性，而这样的需要并不能单纯地靠市场竞争来实现，必须依赖政府相关部门的强制力，用法律法规来促使物流业的连贯性并且与国际接轨。如信息交流应强制使用符合国际EDI(电子数据交换)标准，使数据传递速度加快，内容精确度高，从而提高物流总水平。在管理方面也是如此，标准化和一致化，可加快物流的流通速度。如我国台湾省，已决定尽快设立物流仓库及制定管理办法，统一调整海关工作时间，解除了货物重整及加工必须配合海关上班时间的限制。这一举措必将大大加快物流的流动。我国政府也应以此作为借鉴，通过立法的手段，来提高物流效率，降低物流成本。

3．4 加速物流管理信息系统建设

要使物流管理工作有能力执行各种各样的任务，物流管理信息系统必不可少。一般来说，人工系统速度慢，易出错，信息延迟的情况经常发生。而自动化有助于管理者整合物流系统，通过库存和运输费的减少降低成本。我国物流管理信息系统努力向着以下目标发展：首先，能够提供迅速、准确的地检索数据(如货运费率、互货地址等)；其次，能够从订单中抽取数据。

为管理者进行战略和运作决策提供信息；再次，流信息系统能够生成的典型报告，包括订单执行报告、库存管理报告、装运执行报告、破损报告、运输管理报告及物流成本报告等。总之，物流管理信息系统水平的提高，必将大力推进我国物流发展进程，有利于我国物流业与国际接轨。

3．5 大力加强物流专门人才的培养

要真正的作到与电子商务的完美结合，实现我国物流业的快速发展，就必须重视人才建设。在宏观方面，国家应利用在高校开设物流专业、引导物流电子商务化的研究方向等方式来培养现代物流专门人才，鼓励物流行业协会来开展物流职业教育和传播物流知识，通过从业资格认证的办法来激励人们投身于物流行业，提高物流从业人员的整体素质。

浅析电子商务环境下的物流运作 篇10

浅析电子商务环境下的物流运作

随着信息技术迅速发展和普及,全球经济持续繁荣,电子商务在世界范围内取得了长足的进步.电子商务的快速发展给我国物流带来新运作的环境.如何利用新环境,推动我国物流质的飞跃,这是我国经济发展中亟待解决的理论和实践问题.阐述了电子商务和物流的关系,分析当前我国电子商务环境下物流所面临的.问题,提出了我国电子商务物流发展的对策.

作 者：范学谦  作者单位：武汉科技学院外经贸学院,湖北,武汉,430200 刊 名：科技创业月刊 英文刊名：PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY 年，卷(期)： 20(12) 分类号：F252 关键词：电子商务   物流运作   物流管理  

数字化环境下电子白板的数学教学 篇11

关键词：一对一数字化；教学模式；变革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-084-01

2011中国教育信息化峰会上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez发表了题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲。对于这种新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未来有个很大的趋势，我们把它称之为——颠倒的教室。”这一观点引发了很多人的共鸣。结合学校目前正在探索的一对一数字化教学模式研究，笔者也深刻地感到我们的教育在发生着快速的变革，一对一数字化学习在教学中越来越凸显其优势。因为它带给我们的不仅仅是一部学习终端，更重要的是给予了我们一种全新的教育方式。这种教育方式弥补了传统教学中“灌输式”学习的不足，在教学中越来越凸显其优势。那一对一数字化课堂与常规课堂相比，它究竟能够改变什么？一对一数字化环境下的教学模式又有哪些有效变革呢？下面笔者就结合学校一对一数字化环境下数学教学模式来进行具体说明。这是学校初步探索出的一对一数字化学习数学教学模式框图。

基于网络环境下一对一数字化学习数学教学模式框图

这种教学模式是小学数字化学习的创新与发展，它是从网络信息技术带给人类活动方式的深刻变革入手，实现了网络信息化教育模式建构的新突破。它追求的目标是:培养具有获取信息、处理信息和利用信息能力的人才，以适应数字化社会的需要。一对一数字化环境下数学教学模式主要有四个特点：一是变“单向灌输”为“多维互动” 。二是从“大众化”到“个性化”。 三是由“封闭式”教学到“开放式”教学。四是由注重“学习结果”到关注“学习过程”。下面笔者就来具体解析一下这个教学模式的几个构成环节。

环节一：课前网络自学。教师课前布置学习任务，提出自学要求。学生利用各种教育资源自学，并在微博上进行交流。教师及时浏览回复学生的问题，有针对性做好课堂面对面的教学活动设计。通过课前网络自学，培养了学生自主学习的能力，给学生创造了交流互动的机会，提高了学习的效果。教师则通过对学生微博的浏览回复整理，有针对性的进行了深度备课。

环节二：交流展示。师生共同交流展示课前自学的内容、收获，对教学内容进行总结、梳理。通过交流展示，提高了学生的归纳整理和语言表达能力，获得了自主学习的成功体验。

环节三：问题讨论。可以是对学生在微博或课堂中提出有价值的问题进行分析、讨论。也可以是教师有目的地提出一些挑战性、拓展性的问题，师生讨论。通过问题讨论，一方面巩固学生的基础知识，另一方面培养了学生的问题意识，发展了数学思维。

环节四：分层训练。教师给学生发送练习题或让学生直接进入专题网站进行进行不同层次的练习，教师远程监控了解学生的练习情况，对学生的练习情况当堂进行评价、分析、指导。通过分层训练，满足了不同学生的学习需求，给学生创造了个性化学习的空间，让学生获得了成功的体验。

环节五：应用拓展。这个环节主要是补充数学在生活、社会中的应用事例或知识延伸、拓展的题目。通过知识的应用拓展，不仅让学生体会到数学在生活中的广泛应用，而且培养了学生的数学眼光，发展了学生学习数学的能力。

环节六：总结交流，微博互动。可以是教师发起课后拓展话题，师生互动交流。也可以是学生发起话题,师生互动交流。在课后微博的交流互动中,教师可以及时了解学生生活、学习的动态,以便更好地进行教学，更好地引导学生健康成长。

2011年新修订的数学新课标中指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”一对一数字化教学模式真正体现了“以信息化技术和教育资源作为手段体现学生个性化发展”的理念。首先，信息化技术和教育资源使学生的学习不再拘泥于课本。比如在《小数的大小比较》这个案例中，课前，学生们就用自己的喜欢的方式和时间，利用微课等教育资源对小数的大小比较进行充分的预习，拓展了课堂学习的广度。其次，在线自学、微博交流、在线检测、即时评价、向学生提供了深化学习理解小数大小比较方法的途径，加强了学习的深度，引发了高层次的数学思维体验。第三，学生每人一个学习本，学生利用电脑自主学习、交流讨论，每个人都有机会参与到课堂中来，体现学生的个性，提升了课堂的参与度。一对一数字化环境下以信息化技术和教育资源作为手段扩展课堂的广度、深度和参与度的教学模式，充分体现了每个学生的个性，也成就了网络学习的“大课堂”。

数字化环境下电子白板的数学教学 篇12

一、交互式电子白板用于课堂中的优势

(一 )有利于激 发学生的学习兴趣 。

以往信息技术课程教学中, 计算机教室的使用使学生只能面对显示器,而教师通过电子教室软件进行广播教学,师生间沟通和交流过少,课堂气氛沉闷,渐渐使学生失去对此课程的兴趣,而新时期交互式电子白板的出现及应用,给了学生身临其境的感觉,教师借助“荧光笔”、“回放”等方式,对此课程学习中的重点内容进行强调,吸引学生注意力,提高学生对信息技术学科的兴趣。

(二 )有 利 于 均衡 学生的学 习 水平 。

当前高中信息技术课教学过程中, 对交互式电子白板的应用,可较好地解决学生基础水平不同造成的教学问题,我们以对IP地址及其管理的学习为例,教师将学生分为几个小组,然后在学生理解的基础上, 每组选一个代表将自己理解的内容在白板上展示出来,这一过程中,基础薄弱的学生可按照演示步骤,对相应的知识进行理解学习,有助于均衡学生的学习水平,此外,这一方式的运用促进学生间的合作交流,锻炼学生的合作能力。

(三 )有 利 于 培养 学生的 主 体 意 识 。

传统多媒体课件具备演示功能,却缺乏师生间的有效互动功能,使学生无法有效参与其中,交互式电子白板技术提供师生互动平台, 学生可在课堂上进行信息传递和自我探索,而教师则起引导和辅助作用,让学生成为教学活动的主动参与者,凸显其主体地位,这种环境显然有利于学生主体意识培养[1]。

二、交互式电子白板在高中信息技术课教学中的运用对策

(一 )巧用白板 功能 ,激发学生兴 趣。

像大多数课程教学一样, 当前高中信息技术教学应首先抓住学生的兴趣点,让高中学生表现出“主动学”的想法和要求,电子白板进入信息技术教室后,借助对各种各样教学情境的创设,能紧紧抓住学生的兴趣点,进而激发其学习热情,优化课堂氛围。如通过对白板幕布功能的使用,可以遮蔽一部分内容,结合课堂教学需要,留出针对性内容进行演示,继而随着教学深入,可逐步显示教师应讲解的内容,通过集中学生注意力,促进教学质量有效提高;又如对动画制作过程的了解,教师完全可以运用页面回放功能,对整个过程进行分解,激发学生的观看兴趣,让学生仔细了解清楚[2]。

(二 )灵 活 组 织 教 学 ,提 高 课堂 效 率 。

综合来看,交互式白板教学系统有白板、鼠标及注释模式这三种工作形式,其中,白板相当于一块普通干净的“黑板”,此形式下,师生可运用其工具盒资源进行任意创作;在鼠标模式下,操作者可将手中的电子笔当做鼠标,进行相应操作;在注释模式的应用过程中,对其中重点部分进行圈定和指出,如在计算机硬件组成这节课的学习中,为有效区分硬件,促进学生对其的认知,教师可先打开图片,并在此基础上利用注释功能对硬件组成部分进行直接圈注, 继而写出各组成元素的名称。为方便对要关注的地方进行强调和注释,可以综合运用鼠标模式和注释模式,在播放课件的过程中灵活切换等。

(三 )优 化 备 课 方式 ,转 变 课堂 模 式 。

在教学实施过程中, 对于教师而言, 备课是最基本的工作,且最终教学效果与备课质量有直接关系,综合以往发展趋势来看,基于备课的重要性,教师一般要花费大量时间设计与制作课件,这种形势下,教师预先设置了教学的基本步骤,使教学灵活性较差,教师很难根据实际情况加工或编辑课件,使整个课堂失去活力,自然课堂质量不能提高,但交互式电子白板的使用,使教师在课前课件的设计方面省去很多时间,仅需要搜集好相关资料, 适当加工重组后将其投放到对应位置即可,这样随着教学开展,就可以在教学中直接调用相关内容,方便灵活,真正意义上实现课堂教学的互动性,促进课堂教学高质量发展。

(四 )促 进 师 生 交互 ,转 变 学 习 方式 。

当前高中信息技术课程教学中,对于电子白板的运用,重在利用其本身展现出来的交互作用。根据教学目标需求,教师可以灵活使用白板的各种功能, 随时记录课堂的动态生成,并依据需求设计出属于白板的精彩情景和特有教学策略,在此基础上使其真正成为师生互动交流的平台,使高中信息技术课程教学中,学生拥有更多到白板前演示、表现的机会,有效发挥学生的教学主体作用,此外,在此形势下,学生与白板的交互又使得高中学生的探索意识得到培养,利于学生全面发展[3]。

(五 )记 录 数 学 痕 迹 ,提 升 教学 水平 。

在新时期各门学科教学中, 教学反思是必不可少的重要环节, 其可以快速有效地提高学生对相关知识的认知和教学质量,对于素质教育的开展有极其重要的意义。交互式电子白板的出现,使高中信息技术课程教学中,可利用其自动储存功能将教学中师生互动情况进行自动存储, 完整保留整个课堂教学过程,便于学生后续复习,使教师能及时进行有效教学反思和总结,为后续教学进行奠定基础。

三、结语