数字电子技术教学

数字电子技术教学（精选12篇）

数字电子技术教学 篇1

1 课程的性质与作用

《数字电子技术》课程是计算机应用、电子信息类、电气信息类等信息类专业的一门重要专业基础课, 是一门实践性和应用很强的课程[1]。通过理论课程的学习, 使学习者在收货数字系统的基本理论、基本知识、基本电路的基础上, 重点掌握数字系统中各种逻辑电路分析与设计的基本方法, 以及该领域的发展现状及最新的技术;而实验、实践环节的锻炼, 旨在提高学习者的基本技能, 培养分析和解决实际问题的能力, 拓展学习者的知识面, 进一步加深对专业知识的理解, 从而满足不同学生对不同层次知识掌握的需求。为后续相关课程的学习打下基础, 其由此可见, 数字电子技术是后续课程的门槛。

2 教学理念和方式

本课程教学, 首先要以科学的发展观为指导, 其次结合本校的实际情况地方性、应用型本科院校的特点, 培养能够服务地方的特色鲜明的应用型技术人才。因此, 在教学过程中要充分考虑素质教育与专业培养, 理论知识与能力培养, 实践教学与科研创新这些方面的融合。数字电子技术课程的教学内容属于计算机层次结构中的最底层, 是构成计算机和其它数字系统的物质基础, 而逻辑器件的发展又对计算机的发展和更新换代起着决定性作用[2]。

在教学过程中, 坚持以多媒体为导向, 以实践为教学目的, 结合岗位对职业能力的要求, 注重实践能力的培养, 明确教学目标, 启发、互动、交互式教学并存, 要让学生既知道该怎么做, 又知道为什么这样做。针对计算机专业的应用型人才培养目标, 理论教学遵循适度、够用的原则。

3 实验教学

本课程除课堂教学外, 还有实验、实践环节教学。这样才能做到, 从理论到实践, 又由实践到理论, 通过理论指导实践, 从而提高实践的技术含量。针对应用型和创新型人才培养目标, 实验教学阶段在保证基础实验开设的前提下, 提高综合性实验和设计性实验的比率, 同时开设一定的创新性和探索性的实验。调整理论教学和实验教学两者间的课时比率, 可以通过减少理论课时增加实验课时, 或者在实验课时不变的情况下, 减少基础验证性实验增加应用型、综合性或创新性实验项目[3]。

3.1 实验的基础性、综合性、创新性相结合

综合性、创新性实验的开设, 能进一步深化学习者对理论知识和基础实验操作技能的理解, 同时能够提高学习者的实践动手能力和一定程度上的创新能力。综合性实验和创新性实验的开展, 需要与指导教师课上、课下指导相配合进行, 这部分的实验内容每年可以根据学习者的兴趣和教师科研情况进行调整, 再根据学习者的学习效果, 为下一年创新性实验项目的开设提供参考依据[4]。

3.2 提高实验教学内容开设方式的灵活性

一些综合性、设计性实验内容的开展与教师自己所进行的科研项目结合在一起, 在保证基础性实验课时的前提下, 使实验内容开展的时间不再仅仅局限于实验教学的课堂时间, 一些综合性实验在规定课堂时间内无法完成, 可以通过调整实验教学形式, 课下继续进行操作或探索。通过参与教师的科研活动, 使实验教学环节由课堂时间和课下时间两部分共同组成, 一方面提高学习者对实验教学内容的进一步深入理解和思考, 提高实验教学质量;另一方面, 在教师的指导下, 促进学生的动手能力和解决问题的能力, 在一定程度上提高学生的科研水平, 为将来进一步深造奠定基础。

以开放式实验教学作为实验环节的补充和拓展, 在每个实验进行前, 学习者可以根据自身的实际情况, 提前熟悉实验环境、实验过程, 已达到实验的顺利开展。实验后, 根据学习者参与的科研活动可以在实验室对后续实验进行预习或者对已进行的实验延伸拓展, 达到进一步理解实验原理、掌握实验方法、提高实验技能的目的[5]。实验室的开放, 可以从实验空间、实验时间、实验内容上为学习者提供充分的自主学习和创新便利。从高年级挑选品学兼优的学生参与实验室的开放管理, 也可以为实验室的正常运转和开放提供人力保证。

3.3 探索实验教学活动与科研项目相结合的人才培养模式

在高等院校中, 教师除了需要完成教学任务外, 还要进行大量的科研活动, 项目的开展需要助手, 而学习者如果有进一步深造的打算也需要具备一定的科研能力, 在此情况下, 探索实验教学活动和科研活动相结合的人才培养模式变得十分必要。将实验教学活动的进行与教师科研内容相结合, 由相应的专业教师进行针对性较强的指导, 可以快速提高学生的科研水平[6]。

同时, 在实验教学活动和教师科研活动相结合的同时, 还可以将学生的课程设计、毕业论文实验设计与此相结合, 这样可以进一步激发学生们的实验热情, 提高实验教学质量和效果。

4 教学活动中的信息反馈

信息反馈是师生双方围绕课程教学和方法而表现出来的一种交互形式, 及时的信息反馈对改进教学, 提高课堂效率和教学质量影响较大。实验、实践、参与科研活动都是非常好的教学信息反馈, 通过信息反馈, 教师和学生能及时对教法和学法做出调整。

5 考核方式

考核是教学过程的一个重要辅助手段, 发挥考核的导向作用, 能充分调动学习者的积极性, 激励促进学习, 认真对待课程学习, 提高教学质量。实验教学活动是学习者对所掌握的专业知识进行消化和应用的过程, 在应用型人才的培养过程中居于重要的地位, 因此实验成绩做为课程学习最终成绩的组成部分是非常有必要的, 而实验成绩的给出应避免仅由实验报告确定实验成绩, 应该对学生的实验过程作全程考核, 包括实验预习, 实验操作的规范性, 实验操作技能, 实验原理, 实验结果分析等[7]。

6 总结

通过对课程的教学总结和修正, 可以提高学习者的实践动手能力、创新能力, 专业实验技能, 思考和独立解决问题的能力, 并为后续专业、学科打好基础。

摘要：本文针对当前数字电子技术教学现状, 从教学理念和方式, 实验教学, 教学信息反馈, 考核方式4个方面对数字电子技术课程的教学提出一些看法。

关键词：数字电子技术,实验教学,信息反馈考核方式

参考文献

[1]刘亚峰.数字电子技术实验课程的改革与研究[J].煤炭技术, 2003, 22 (10) :111-112.

[2]刘亚梅, 刘虹.改革实验教学培养学生创新意识和创新能力[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2003, 24 (1) :45-46.

[3]杨云.数字电子技术实验课程的教学改革探索[J].无锡职业技术学院学报, 2003, 2 (3) :38-39.

[4]童耀南, 张国云, 陈松.电子技术实验课程教学改革探索与实践[J].湖南理工学院学报 (自然科学版) , 2014, 4 (27) :86-88.

[5]孙曼利, 司轶芳.高校电子技术实验教学的改革与探索[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009, 25 (6) :185-186.

[6]顾平.以能力为导向的数字电子技术实验教学改革[J].贵阳示范学院学报, 2011, 27 (6) :82-84.

[7]王波, 张岩, 王美玲.”数字电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索, 2012, 31 (9) :121-123.

数字电子技术教学 篇2

（供五年制生物医学工程专业使用）

医学信息学院智能医疗与物联网教研室编写

2014年9月

前 言

一、本课程的学科性质、学科主要内容及特点

《数字电子技术》是电类各专业的一门必修技术基础课。其任务是使学生掌握逻辑代数、组合逻辑电路、时序逻辑电路、A/D转换电路等的有关知识，从而为后续专业课打好基础。通过本课程的学习，还要培养学生辩证唯物主义观点和辩证思维能力，实事求是的科学态度，分析和解决问题的能力及自学能力，为学习后续课程及从事实际工作作准备。

二、课程的学习要求

通过本课程的学习，应使学生达到以下要求：

1、掌握逻辑代数的基本知识；

2、掌握门电路中半导体器件的开关特性，集成门电路的组成、工作原理及性能参数；

3、掌握组合逻辑电路，尤其是集成组合逻辑电路的分类、逻辑功能分析及应用；

4、掌握触发器和时序逻辑电路的组成、功能分析方法；

5、掌握A/D、D/A转换电路的组成、工作原理及应用；

6、培养学生独立分析和解决问题的能力；

7、能够用计算机辅助电路分析；

8、使学生掌握一定的实验技能。课程的其余内容均作了解要求。本大纲制订依据的教材是高等教育出版社出版的《数字电子技术基础》教程，再结合我校实际情况编写的。

1．余孟尝.版

2．沈尚贤.3．康光华.参考书目

1989出，高等教育出版社，1985出版 ,高等教育出版社，1988出版 《数字电子技术基础》第三版，高等教育出版社，《电子技术导论上册》《电子技术基础数字部分》

目录

第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章

逻辑代数基础 逻辑门电路 组合逻辑电路 触发器 时序逻辑电路 脉冲波形的产生与整形 数/模和模/数转换器 存储器和可编程逻辑器件 数字电路应用举例

教学时数分配表（共72学时）

教学内容

第一章 逻辑代数基础 第二章 逻辑门电路 第三章 组合逻辑电路 第四章 触发器

第五章 时序逻辑电路 第六章 脉冲的产生与整形 第七章 数/模和模/数转换电路 合计

理论课学时 9 6 12 6 12 6 3 54

实验课学时 6 6

第一章 逻辑代数基础

一、目的要求

1、掌握逻辑代数的基本概念、公式、定理及应用；

2、掌握逻辑函数的5种表示方法及其特点；

3、掌握逻辑函数5种表示方法之间的相互转换；

4、掌握逻辑函数的公式化简法和卡诺图化简法。

二、教学内容

第一节 逻辑代数的基本概念、公式和定理

1、基本和常用逻辑运算

2、公式和定理

第二节 逻辑函数的化简方法

1、逻辑函数的标准与或式和最简式

2、逻辑函数的公式化简法

3、逻辑函数的图形化简法

4、具有约束的逻辑函数的化简

第三节 逻辑函数的表示方法及其相互之间的转换

1、几种表示逻辑函数的方法

2、几种表示方法之间的转换

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点 卡诺图化简的方法

第二章 逻辑门电路

一、目的要求

1、掌握半导体二极管、三极管和场效应管的开关特性；

2、掌握分立元件门电路的内部组成、工作原理；

3、掌握CMOS集成门电路的结构、工作原理及使用规则；

4、掌握TTL集成门电路的结构、工作原理及使用规则；

5、掌握CMOS门电路与TTL门电路的接口技术。

二、教学内容

第一节 半导体二极管、三极管和MOS管的开关特性

1、理想开关的开关特性

2、半导体二极管的开关特性

3、半导体三极管的开关特性

4、MOS管的开关特性

第二节 分立元器件门电路

1、二极管与门和或门

2、三极管非门（反相器）

第三节 CMOS集成门电路

1、CMOS反相器

2、CMOS与非门、或非门、与门和或门

3、CMOS与或非门和异或门

4、CMOS传输门、三态门和漏极开路门

5、CMOS电路产品系列、主要特点和使用中应注意的几个问题

第四节 TTL集成门电路

1、TTL反相器

2、TTL与非门、或非门、与门、或门、与或非门和异或门

3、TTL集电极开路门和三态门

4、TTL集成电路和其他双极型集成电路

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点

TTL反相器的电路分析

第三章

组合逻辑电路

一、目的要求

1、掌握组合电路的结构和逻辑功能特点；

2、掌握组合电路的分析方法和设计方法；

3、掌握编码器、译码器的功能、工作原理及应用；

4、掌握加法器和数值比较器的功能、工作原理及实际应用；

5、掌握数据选择器和数值比较器的功能、工作原理及应用；

6、掌握用集成译码器、数据选择器实现组合逻辑函数的理论依据及实现方法；

7、掌握组合逻辑电路中竞争冒险的概念、产生原因和消除方法。

二、教学内容

第一节 组合电路的基本分析方法和设计方法

1、组合电路的基本分析方法

2、组合电路的基本设计方法

第二节 加法器和数值比较器

1、加法器

2、数值比较器

第三节编码器和译码器

1、编码器

2、译码器

第四节 数据选择器和分配器

1、数据选择器

2、数据分配器

第五节 用中规模集成电路实现组合逻辑函数

1、用数据选择器实现组合逻辑函数

2、用二进制译码器实现组合逻辑函数

第五节

1、ROM的结构及工作原理

2、ROM应用举例及容量扩展

第六节

组合电路中的竞争冒险

只读存储器

1、竞争冒险的概念及产生原因

2、消除竞争冒险的方法

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点

中规模集成电路的应用

第四章触发器

一、目的要求

1、掌握触发器的分类及功能特点；

2、掌握基本RS触发器的结构、逻辑功能分析、逻辑功能表示方法及特点；

3、掌握时钟触发器的结构、逻辑功能分析、逻辑功能表示方法及特点；

4、掌握主从触发器的结构、逻辑功能分析、逻辑功能表示方法及特点；

5、掌握边沿触发器的结构、逻辑功能分析、逻辑功能表示方法及特点；

6、掌握不同触发器之间的相互转换。

二、教学内容

第一节 基本触发器

1、用与非门组成的基本触发器

2、用或非门组成的基本触发器

3、集成基本触发器半导体三极管的开关特性

第二节 同步触发器

1、同步RS触发器

2、同步D触发器

第三节 边沿触发器

1、边沿D触发器

2、边沿胀触发器

3、边沿触发器的功能分类、功能表示方法及转换

第四节 触发器的电气特性

1、静态特性

2、动态特性

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点

边沿触发器的工作原理

第五章 时序逻辑电路

一、学习要求

1、掌握时序逻辑电路的结构和功能特点；

2、掌握时序电路的分析方法和设计方法；

3、掌握计数器的分类；

4、掌握同步计数器和异步计数器的结构、逻辑功能分析方法和表示方法；

5、掌握异步计数器的结构、逻辑功能分析方法和表示方法；

6、掌握用集成计数器构成N进制计数器的方法；

7、掌握寄存器的分类、结构、逻辑功能分析方法；

8、掌握寄存器的应用。

二、教学内容

第一节 时序电路的基本分析和设计方法

1、时序电路的基本分析方法

2、时序电路的基本设计方法

第二节 计数器

1、计数器的特点和分类

2、二进制计数器

3、十进制计数器

4、N进制计数器

第三节 寄存器和读／写存储器

1、寄存器的主要特点和分类

2、基本寄存器

3、移位寄存器

4、移位寄存器型计数器

5、读／写存储器

第四节 顺序脉冲发生器

1、计数型顺序脉冲发生器

2、移位型顺序脉冲发生器

3、用MSI构成顺序脉冲发生器

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点

计数器的原理及其计数进制之间的转换。

第六章 脉冲产生与整形电路

一、目的要求

1、掌握555定时器结构及基本功能；

2、掌握单稳态触发器的电路组成、工作原理及应用；

3、掌握多谐振荡器的电路组成、工作原理及应用；

4、掌握施密特触发器的电路组成、工作原理及应用。

二、教学内容

第一节 施密特触发器

1、用555定时器构成的施密特触发器

2、集成施密特触发器

3、施密特触发器应用举例

第二节 单稳态触发器

1、用555定时器构成的单稳态触发器

2、集成单稳态触发器

3、单稳态触发器应用举例

第三节 多谐振荡器

1、用555定时器构成的多谐振荡器

2、集成多谐振荡器

3、多谐振荡器应用举例

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点 1、555定时器的工作原理。

2、单稳态触发器的工作原理。

第七章数/模和模/数转换器

一、目的要求

1、掌握D/A转换器的结构及工作原理；

2、掌握倒T型电阻网络D/A转换器的结构和工作原理；

3、掌握D/A转换器的主要技术指标；

4、掌握A/D转换的一般步骤；

5、掌握逐次渐近型A/D转换器的结构和工作原理；

6、掌握双积分型A/D转换器的结构和工作原理；

7、掌握A/D转换器的主要技术指标。

二、教学内容

第一节 D/A转换器

1、权电阻网络D/A转换器

2、倒T型电阻网络D/A转换器

3、D/A转换器的精度与速度

第二节 A/D转换器

1、A/D转换的基本要求

2、取样-保持电路

3、直接A/D转换器

4、间接A/D转换器

5、A/D转换器的精度与速度

三、教学方法

理论课：多媒体、讲解、演示。

实践课：动手操作。

四、重点、难点

1、取样-保持电路的理解

数字电子技术实验教学改革刍议 篇3

关键词 数字电子技术 实验教学 改革

中图分类号：G420 文献标识码：A

传统的数字电子技术实验课从属于理论课程，忽视了学生的动手能力和创新意识，与新时期国家人才培养方针极不适应。树立以学生为本的发展理念，改革现有的电子技术实验教学，是目前电子技术实验教师所需应对的现实问题。

1教学内容方面的改革

首先，强化元器件参数测试，增加仪器使用教学课时。之前的电子技术实验课只对CMOS数字集成器件与TTL逻辑性能进行测试。现今的电子实验课增添了对二者各部分参数的测试，主要包含：扇出系数测试、低平输出输入电流和高平输出输入电流测试、输出输入电压测试、电流电压传输性能测试。为了进一步让学生了解输出集成器与输入集成器之间存在着非线性的关联，要求学生手动绘出电压传输曲线图。为了更好的强化学生理解各部分元器件的参数，帮助他们熟练掌握各类电子仪器的使用方法，在教学中增加了电子仪器使用教学课时，从原来的1个课时增加到了3个课时。

其次，充分发挥验证性实验的功能，强化学生的综合实验能力。验证性实验指的是学生依据所学的理论知识并利用現有的仪器进行数据测试，对已有的知识结构进行验证。通过验证性实验能够较好的完善学生的知识结构，提升学生的综合能力。根据学生的实际情况，为学生提供了4个可行的验证性实验，并要求学生独立完成。这四个验证性实验为：“555时基电路测试”、“组合逻辑电路应用”“单稳态触发器应用”“标准转换器的应用与测试”。通过验证性实验，强化学生具备以下能力：掌握相关的实验操作流程、独立解决基本的电路故障问题、熟悉各种电子仪器的使用方法、撰写合格的研究报告、明确实验各个步骤以及采用的方法。

2教学体系的改革

首先，增加实验课学时。传统的数字电子技术实验教学学时设置过少，且大都为综合学时，缺少验证学时和设计学时。依据最新大纲的要求和本校的实际情况，在数量上安排了36个学时，而在学时的分配上则按照1：1：1的方式组织实验教学中的验证、综合、设计三个环节的教学。做到了实验课与理论课的分离，且学生的实验成绩也单独统计，提高了实验成绩在总学分中的比重。这样就改变了实验课从属于理论课的现状，提高了学生对实验课地位的重视，促使学生积极主动的参与到实验课中。

其次，改变原有的考核方式。原有的考核方式中，实验成绩占总成绩的比例为20%，新的考核方式中提高了实验成绩在总成绩的比重，比例达到35%。其中学生综合性和设计性操作实验占到20分，实验论文占10分，平时表现占5分。与之前考核方式相比，此种方式除了增加了实验成绩占总成绩的比重之外，还强化对学生综合性实验和操作性实验能力的认定，弱化了学生的平时表现分，这样就减少了人为操作学生实验成绩的现象，有利于促使学生认真完成实验课时。

3教学模式的改革

传统的电子技术试验教学中，主要采用老师讲授为主的教学模式，基本流程为老师先对实验步骤进行细致的阐述，然后进行示范操作，最后让学生依据教师指定的步骤进行实验。此种方式忽略了学生学习的主体地位，造成了学生盲目的模仿教师，缺少对实验的思考。并且学生“依照葫芦画瓢”，出现的错误很少，即使能够出现错误，也不甚理解，导致学生难以通过出错——纠错模式加深对问题的理解。针对传统教学模式中存在的弊端，笔者设计了“教师辅助，学生自主探究”的教学模式。要求学生在每次实验课开始之前就做好预习，了解实验的内容、目的和基本的思路，并让学生及时记下在预习中的困惑，这样就保证了学生在下次上课时能够有选择地、有针对地去学，较大的提高了课堂教学效率。在课堂教学环节中，教师只讲解实验的大致步骤，而不为学生提供原型操作；引导学生充分讨论各个实验步骤的要点、应注意事项；当学生在进行实验时，教师要全面观察学生的表现，跟踪学生的操作进程，对出现问题的学生及时提供指导。

除了上述之外，笔者还把先进的EDA仿真技术融入到了传统实验之中，如在综合性、设计性实验开始之前，引导学生借助Miltisin仿真软件对实验的操作流程进行验证。此种方式不仅提高了学生的参与热情，还促进了学生对知识的掌握，有效的提升了教学效果。

4结语

当今社会，技术不断更新、理论层出不穷，为教师教学带来了很大的挑战。此种形势下，电子技术实验教学教师要不断提高自身的观念，主动改革现有的教学体系，充分发挥学生在教学中的主体地位。这样才能激发学生的实践动力和创新热情，促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1] 高兆兆.《数字电子技术》实验教学改革探讨[J].实验科学与技术.2013（04）：31-34.

[2] 戴璐平.电子技术实验教学现状与改革探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报.2012（08）：23-26.

《数字电子技术》教学改进 篇4

传统的教学注重理论教学, 虽然也开设实验, 但学生只是盲目的照图连线, 对于实验结果漠不关心。大部分同学不去研究失败的原因, 所有的一切都为了做实验而做实验。针对这种现象, 我系的老师共同商讨, 制定了一系列的方案, 现将实施较好的方案作一介绍。

一、教学方法

1. 为学生自主学习创造良好条件。

在对课程教学设计时, 首先对整门课程及各教学单元进行教学目标分析, 重点突出, 详略得当。为达到各个单元的教学目的, 教师从多方面设计诱发学生的求知欲。例如在第一节课上, 我介绍了为什么开设这门课, 因为现实生活中中的很多电子产品都用到了数字电子技术, 比如数字电视、数码相机等等, 这些产品运用数字技术以后, 最突出的就是图像的质量 (即分辨率) 大大提高, 当然还有其他优点。再比如交通灯也用到了数字知识。通过举实例可以激发学生的学习兴趣, 而且告诉学生数电比模电简单得多, 这样学生更容易接受这门课。心理负担减轻了, 学习更有劲头了。

2. 采用“教、学、做”相结合的三步教学方法。

教学中每章都从最基本的应用实例出发, 由实际问题入手通过技能训练引入相关知识, 由实训引出相关概念及相关电路。教学中, 首先是教师提出学习的内容、目的要求及其他相关事项, 学生自主学习有关内容, 再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解, 同时获得相关技能的训练。在教师指导下, 感性认识与理性认识交互进行。例如触发器这一章, 我先从实际应用中最简单的三路竞赛抢答器电路着手, 引入基本RS触发器, 介绍其工作原理, 紧接着通过多媒体观看演示过程, 最后去实验室自己搭建电路, 做出成品。

3.“螺旋上升式”教学方法。

通过实训得到感性认识、定性认识, 通过理论分析上升到理性认识, 在基本电路的基础上通过逐步完善的方式一步一步组合成复杂电路, 通过对基本电路的多次重复, 以循环向上的方式达到更高的程度。

4.“支架式”教学方法。

将知识点分成逻辑事件与逻辑函数、基本逻辑器件, 由基本逻辑器件构成的数字电路、基本数字电路构成的简单数字电路应用系统、复杂数字电路应用系统等模块, 每个模块处于不同的层次, 只有掌握了前面的模块, 才能学习后面的模块, 就像攀登支架一样, 我们在教学中注重每一个模块的学习并逐步提高, 把这种方法称为“支架式”教学方法。

二、实现手段

1. 加强学生课堂, 凡是无故缺课, 不计该次项目的成绩。出勤的检查不拘形式在课前、实训过程中或者结束前。

2. 通过演示、观摩历届课程设计、毕业设计、创新制作、技能大赛中数字制作的成果与产品等, 给学生以实际感受, 产生教学情境, 营造学习氛围。

3. 通过教学网站和多媒体教学加大信息量, 为学生提供自学环境。

4. 通过考核, 把握阶段教学效果, 强化学生对训练过程的重视。实行课堂现场实际操作和实习报告相结合的成绩评定方法, 在一些项目中, 要求学生在实习设备达到效果后由教师现场考察验证, 防止了以前部分学生课堂上不积极参与而课后抄写报告应付了事的情况。

5. 通过课程设计的实物验收强化制作与应用能力的综合训练。凡是每个学生单独完成的项目 (例如焊接电路) 都独立评定成绩到个人。另外尽管现在的实习是两个人一个小组进行操作, 同一组内水平可能有差别, 能够区分出的, 可以予以不同的水平评定。

6. 采取课内与课外相结合的教学手段提高学生的自学与创新意识, 丰富第二课堂, 为学生提供制作与调试的课外硬件环境, 由学生提出设想或根据教师要求, 完成课外制作项目。

三、教学评价

1. 达到了教学目的, 综合项目的开展, 巩固和提高了学生在数字电子技术方面的知识水平, 能够做到按照电路图进行实际安装连接, 动手操作技能大大加强了。

2. 提高了学生的思维分析能力, 对于电路状态不停留在感性的了解, 而有理性的判断理解, 能够自己解决在实习中出现的一些差错。

3. 安排的选择项目以及自己设计的内容, 多数学生能够操作完成。安装焊接电路的水平有提高, 出现不少优秀的制作。尽管还没有较大范围的设计, 但学生已经体验到“设计”的过程和结果。

4.由于实习场地没有实现课外开放, 在一个星期的强化训练中只能局限于28课时的课堂练习, 不能安排布置实习内容的预习和课后的完善提高。

数字媒体技术专业教学标准 篇5

（专业代码：：：：590222(湘）)

一、【专业名称】

数字媒体技术

二、【教育类型及学历层次】

教育类型：高等职业教育

学历层次：大专

三、【入学要求条件】

高中毕业或同等学力者

四、【学制】

三年

五、【培养目标】

本专业培养德、智、体、美全面发展，系统掌握数字媒体领域的相关理论和基本知识，具有先进的

数字媒体理念和创作能力，有较强的实际操作技能和跟踪数字媒体新工艺、新潮流能力，适应电子信息、文化教育、广播影视、广告娱乐等产业的数字媒体领域从事数字图形图像作品、数字影视作品、数字动

画作品制作等岗位群生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。

六、【职业面向及职业能力要求】

1．职业面向

主要就业单位：电子信息、文化教育、艺术设计、广播影视、广告设计、影视特技、数字动画、游

戏娱乐、网络应用等企业。

主要就业部门：媒体制作部门、广告部、策划部、影视后期制作部门、动画制作部、网页设计部、网络推广部、摄制组、宣传部。

可从事的工作岗位：项目开发、创意策划、影视后期、栏目包装、摄影摄像、网页设计、动画制作、图形图像制作。

序号 岗位名称 岗位描述 素质与能力要求摄影

主要从事广告摄影作品创作、产品照、婚纱摄影作品创作 等。

1.具备审美心理学和摄影美学方面的知识。

2.能独立操作使用照相机，布光、构图、调焦、量光、定 光、选择准确的曝光组合。

3.具有摄影构图和摄影色彩构成等方面的基础知识。

4.具有拍摄证件照、纪念照、多人合影照、艺术照、婚纱 照，并具有翻拍的技能。

5.能依据顾客的审美情趣，运用构图、色彩和影调配置拍 摄出高中低调的具有形式美感的、形神兼备的艺术影像。

6、具备团结协作、耐心细致的职业素质。2 网页制作

主要从事网站的策划、设计与 制作。

1.具备数字色彩基本知识。

2.掌握网页制作的站点配置、页面布局、文本样式、图层、代码编写的基本知识和各种数字媒体的引入方法和技巧。

3.网页制作的策划、版式设计和制作能力。

4.数量掌握 Dreamweave、Flash8.0、Photoshop 等网页设 计相关软件的操作技巧。

5.具备团结协作、耐心细致的职业素质。摄像

主要从事电影的拍摄、电视剧 的拍摄、广告的拍摄、电视栏 目的拍摄、新闻拍摄、DV 剧 拍摄。

1.掌握影视语言、大众传播实务等理论知识。

2.掌握数字摄像的拍摄、电视灯光、色彩、拍摄特技的基 本知识。

3.掌握各种构图形式、画面布局形式、多景别划分等技巧。

4.掌握专业摄像机的各项功能以及数字摄像机的使用方 法。

5.熟练掌握摄像机的操作技术，摄像机的自动控制、手动 控制的调整方法，特殊拍摄的技术要领，摄像机机位的设 置，镜头形式的运用等技能。

6.具备团结协作、耐心细致的职业素质。影视剪辑

主要从事电影电视剪辑、新闻 报道剪辑、DV 剧剪辑、广告 的剪辑

1.掌握数字媒体技术、影视语言、大众传播实务等基本理 论知识。

2.掌握非线性编辑系统连接、非线性编辑软件的安装与维 护。

3.熟悉非线性编辑系统，熟悉各种音频和视频特技的功能。

4.掌握多层图像基本叠合、图像键控等滤镜特效使用。

5.熟练掌握音频和视频的上、下载操作，音频和视频的分 离与组合编辑以及字幕、图像的制作编辑。

6.掌握电视新闻片、电视专题片、影视广告等各种风格的 剪辑艺术。

7.具备团结协作、耐心细致的职业素质。特效合成 主要从事二维动画制作、三维 动画制作、动画的模型制作、动画特效制作与合成。

1.掌握数字媒体技术、数字色彩、影视语言、大众传播实 务等基本理论知识。

2.掌握二维动画原理、三维建模、灯光材质、高级渲染、动画的基本知识。

3.掌握粒子特效、刚体特效、流体特效、布料仿真、毛发 仿真等高级制作技巧。

4.熟悉烟火和建筑物崩塌、各种自然景观特效（爆炸、崩 裂、烟雾、星辰、光环、浪花、飓风、瀑布、沙尘等）的 模拟。

5.掌握抠像合成、变形特效、时间扭曲、实拍影像与三维 场景的跟踪合成技巧。

6.具备团结协作、耐心细致的职业素质。6 栏目包装师

主要从事电影特效设计与制 作、电视片头片花制作

1.掌握数字媒体技术、数字色彩、影视语言、大众传播实 务等基本理论知识。

2.掌握 3DSMAX、After Effects 等软件在影视剪辑、电视 栏目包装方面的综合运用技术。

3.掌握二维动画原理、三维建模、灯光材质、高级渲染、动画的基本知识。

4.掌握粒子特效、刚体特效、流体特效、布料仿真、毛发 仿真等高级制作技巧。

5.掌握整个栏目包装的制作流程，能独立完成电视包装的 创意、动画制作和后期合成工作。

6.具备团结协作、耐心细致的职业素质。动画制作师

主要从事动画广告设计与制 作、商业动画作品制作。

1.掌握数字媒体技术、影视语言、大众传播实务等基本理 论知识。

2.掌握视频编码的基本原理和操作知识。

3.流媒体编码、流媒体编辑、流媒体发布等相关知识。

4.掌握二维动画原理、三维建模、灯光材质、高级渲染、动画的基本知识。

5.掌握 FLASH 软件的操作技巧，熟悉网络动画的原理和制 作流程。

6.能够根据商品的特性与消费者群体的消费心理及网络 广告的特点，确定设计主题与设计方向。

7.能够根据主题定位及网络传媒的特点，准确选择设计表 现形式与表现手法。

8.具备团结协作、耐心细致的职业素质。

2．能力结构总体要求

专业能力 社会能力 方法能力

1.掌握计算机应用技术的基本操作技能；

2.掌握数字媒体设计制作、传输处理的专业基础知识及操作技 能；

3.掌握数字媒体美术方面的基本知识；

4.掌握数字媒体传播、应用等方面的基础知识；

5.掌握数字音频的基本知识、格式转换、编辑、音效合成和输出 的基本知识；

6.掌握数字摄影的拍摄、处理、合成、特效的基本知识；

7.掌握数字摄像的拍摄、电视灯光、色彩、拍摄特技的基本知识；

8.掌握图形图像处理的基本知识；

9.掌握三维动画制作的原理以及建模、灯光、材质、摄像机、动 画、视频特效的制作流程和基本知识；

10.掌握平面动画制作的原理、制作流程、运动动画、变形动画、蒙板、脚本的基本知识；

11.掌握流媒体的概念和常用格式，以及流媒体领域中的两大技 术：WindowsMedia 和 Real 流媒体。

12.掌握网页制作的站点配置、页面布局、文本样式、图层、代 码编写的基本知识和各种数字媒体的引入方法和技巧；

1.数字媒体市场开拓能力；

2.社交与沟通能力；

3.政策与法规的理解和利用 能力；

4.具有亲和力；

5.经受挫折的能力；

6.创业的能力。

1.自主学习能力；

2.项目分析与处理能力；

3.问题解决能力；

4.总结能力；

5.数字媒体作品创新能 力。13.掌握数字媒体非线性编辑技术的基本知识；

14.熟悉数字影视特技与后期合成的基本原理及系统平台，掌握 数字广播电视领域的标准合成软件的应用的基本知识；

15.熟悉数字影视制作过程，掌握非线性编辑系统应用的基本知 识；

16.掌握数字存储的基本知识、存储格式的基本知识；

3．核心岗位资格证书 必须取得下列职业资格证书之一

序号 职业资格名称 颁证单位 等级 摄影师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级网页设计师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级平面设计师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级摄像师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级影视剪辑师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级栏目包装师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级特效合成师职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级 计算机多媒体制作员职业资格认证证书 劳动和社会保障厅 初级、中级ADOBE 认证产品专家 ADOBE 公司 初级ADOBE 职业资格认证 ADOBE 公司 高级

七、【典型工作任务及其工作过程】

典型工作任务 工作过程

1.项目开发

了解客户基本需求信息→提出创意→谈判沟通→制订项目方案→报价→合同修改与签订→制订工作

流程→进行项目开发制作→提交样稿→回馈与修改→完成成品交付→项目归档总结

2.摄影

接受拍摄任务，与客户进行沟通，了解其喜好特征→确定拍摄主题，确定室内与室外拍摄风格及地 点，并与客户沟通→与服装师、化妆师进行协调→准备摄影器材→安装与调试摄影器材→正式拍摄

→完成拍摄后，进行必要的后期处理，按时提交作品给公司，清点设备完成整个任务

3.网页设计

接受任务，与客户进行沟通→区分网站类型，定位网站功能和主题→了解客户需求，确定栏目、功

能需求→规划布局草图，与客户进行沟通，达成初步方案→确定色彩色调及 LOGO 等元素→提交初稿，与客户进行沟通，获得反馈信息→按客户要求进行改进，再次提交作品，直到客户认可→完成整体

界面设计，提交工程文件给网页后台制作员

4.专题片摄像

接受任务，了解专题片的主题和主要内容→与客户和导演沟通，了解专题片的风格和表现手法→仔

细阅读和分析专题片分镜头脚本和拍摄要求→根据分镜头脚本准备数字摄像机，灯光等设备，并进

行调试→根据分镜头脚本，场地的特点进行拍摄→要求场记记录拍摄时间地点及分镜头序号→管理

好素材，及时入库归档，提交作品给导演及后期制作人员→清点设备，完成整个拍摄任务

5.剪辑

接受任务，了解专题片的主题和主要内容→与客户和导演沟通，了解专题片的风格和表现手法→仔

细阅读和分析专题片分镜头脚本和剪辑要求→根据客户和导演的要求选取合适的编辑软件和设备→

对设备和软件进行安装和调试，对素材进行采集→根据分镜头脚本和导演的要求进行剪辑→完成字

幕，片头，片尾，音频等元素的合成→完成初稿，提交给导演或客户初审→根据反馈信息进行修改，再次提交给导演或客户审查，及时获得反馈意见，直到导演或客户满意为止→完成剪辑，输出影片，提交作品→做好文字记录及资料归档，清点检查设备，完成整个工作任务

6.影视特技后期合 成

接受任务，了解需要添加特技及合成的主题和主要内容→与客户和导演沟通，了解影片整体风格和

特点→确定特技采用的风格、表现手法、色彩节奏等→为特技制作小样或绘制故事版→将制作方案

与客户沟通确定最终的制作方案→执行设计好的制作过程，包括涉及到的 3D 模型、视频特效、图形

元素、AE 光效、粒子特效、音乐制作等→完成初稿，提交给导演或客户初审→根据反馈信息进行修 改，再次提交给导演或客户审查，及时获得反馈意见，直到导演或客户满意为止→完成修改，输出

影片，提交作品→做好文字记录及资料归档，清点检查设备，完成整个工作任务

7.电视栏目整体包 装

接受任务，了解栏目及频道的主题和主要内容→与客户和导演沟通，了解栏目和频道的风格和特点

→确定包装的整体风格、色彩节奏等→为栏目形象宣传片、片头、间隔片花、片尾、角标等设计分 镜头脚本，绘制故事版→进行音乐的设计制作与视频设计的沟通拿出解决方案→将制作方案与客户

沟通确定最终的制作方案→执行设计好的制作过程，包括涉及到的 3D 制作、实际拍摄、音乐制作等 →完成初稿，提交给导演或客户初审→根据反馈信息进行修改，再次提交给导演或客户审查，及时

获得反馈意见，直到导演或客户满意为止→完成修改，输出影片，提交作品→做好文字记录及资料

归档，清点检查设备，完成整个工作任务

八、【毕业标准】

（1）．所修课程的成绩全部合格，修满 145 学分；

（2）．参加全国计算机等级考试一级考试，达到学院规定得分数；

（3）．获得该专业要求的职业技能鉴定资格证书；

（4）．参加全国高等学校英语应用能力考试 A 级考试，达到学院规定得分数。

九、【培养方案框架体系】

1．体系架构与课程路线 数字媒体技术专业基于能力本位的课程规划路线 数字媒体技术专业基于能力本位的课程规划路线 专业基于能力本位的课程规划路线

岗

位

适

应

训

练

依据能力进阶规律

第一阶段

技术基础能力培养

第二阶段

核心能力培养

第三阶段

综合能力培养

第四阶段

拓展能力培养

图形图像

处理能力

摄影器材、图形 软件的使用

图形的创意设 计 网页设计与数 字图形广告

婚纱摄影与后 期处理

数字影视制作

能力

摄像器材、影视 软件的使用

摄像与采编技 巧

专题、会议、新 闻等专题制作

栏目策划与实 施

数字动画

制作能力

动画软件、特效 软件的使用

动画制作与特 效合成

电视栏目包装、数字动画广告

影视特技与后 期合成职

业

能

力

分

解2．课程方案

数字媒体技术专业教学进程表

课时数 年级/学期/课内周数/周课时

其中 一年级 二年级 三年级 考核方式

理论 实践 1 2 3 4 5 6 课程

类别

序

号

课程代码 课程名称 学分

总

课 时 44% 56% 16周 18周 18周 18周 18周 18周考试 考查

开课周次 或方式 600101 思想道德修养与法律基础 3 48 42 6 3 1 3-16 周600102

毛泽东思想和中国特色社会主 义理论体系概论64 56 8 4 2 1-16 周 600103 形势与政策 1 96 48 48 1 1 1 1 1 245 讲座600106 心理健康教育与指导 2 32 32 0 2 1 1-16 周600107-8 实用英语(1)(2)8 128 128 4 4 1、2 3-16 周600109 计算机应用基础 4 56 28 28 4 1 3-16 周 600104-5 体育(1)(2)4 144 16 128 2 2 体育 活动 1-4 1-16 周600001 职业生涯与发展规划 0.5 16 16 16 讲座600002 创业教育与实践 0.5 16 16 16 700001 军训与军事理论教育 2 60 60 1 军训 332205 现代视觉媒体美术 5 80 40 40 8 2 1-10 周332202 大众传播实务 3 48 48 3 1 3-18 周332206 数字色彩 4 64 32 32 4 1 3-18 周 332207 数字图形设计★ 4 64 32 32 4 3 1-16 周332204 影视语言 3 48 28 20 4 3 1-12 周基

础

素

能

学习

领

域

小计 48 964 546 418 21 21 9 1 1 332302 数字图像处理★ 6 96 56 40 8 2 6-17 周332303 数字摄影技术★ 7 112 56 56 8 2 4-17 周332309 数字影视制作技术★ 4 64 36 28 8 3 7-12 周332305 数字二维动画制作★ 5 80 40 40 8 3 5-14 周332306 数字摄像技术★ 6 96 56 40 8 3 1-12 周 332318 网页制作与编排艺术★ 6 96 56 40 8 4 1-12 周332310 影视特技与后期合成★ 6 96 56 40 8 4 1-12 周332308 数字三维动画制作技术★ 5 80 48 32 8 4 7-16 周332325 数字媒体作品综合创作 6 96 56 40 12 5 4-11 周332401 数字图形设计训练 1 28 28 1 周 3 14 周332402 数字图像处理训练 1 28 28 1 周 2 18 周332405 数字摄像训练 1 28 28 1 周 3 15 周 332404 数字二维动画制作训练 1 28 28 1 周 3 16 周 29 332411 数字影视编辑训练 2 56 56 2 周 3 17-18 周332408 职业资格认证考试训练 2 32 32 8 4 13-16 周31 332410 数字特效制作训练 1 28 28 1 周 4 17 周32 332407 网页制作训练 1 28 28 1 周 4 18 周

332406 数字三维动画制作实践 3 48 48 12 5 1-3 周

700402 社会实践活动(1)(2)(3)(4)4 112 112 1 周 1 周 1 周 1 周 2/4 课外

666664 毕业顶岗实习14 392 392 14 周 6 1-14 周专

业

素

能

学习

领

域

小计 82 1624 460 1164 0 16 24 24 24 330514平面广告设计 2 32 16 16 3 4 1-11 周 332501 计算机辅助设计 AUTO CAD 3 48 32 32 8 3 1-6 周332502 数字媒体赏析 2 32 16 16 3 3 1-11 周 500401 英语等级考试训练 2 32 16 16 1+1 3 1-16 周330511 市场经济法规 2 32 32 2 4 1-16 周 332504 数字音频处理技术 2 32 16 16 8 4 1-4 周332518 数字媒体艺术 3 48 24 24 6 5 1-8 周330512 电视栏目包装 3 48 24 24 4 5 1-12 周330513 动画制作技巧 3 48 24 24 6 5 1-8 周专 业 拓 展 课 330519 户外拓展活动周 1 16 16 16 2 1-16 周专业拓展课最少应修学分及课时 9 176 8 8 4 公共拓展课最少应修学分及课时 6 64 2 2 2 素

能

拓 展

学习

领

域

小计/课时 15 240 120 120

总计（毕业最低学分 140）145 2828 1126 1698 24 25 26 25 1 全国计算机等级考试一级证书 √ 2 全国高等学校英语应用能力 A 级证书 √

资格

证书 劳动厅或行业职业资格认证证书 √3．课时与学分分配

学时分配 学分分配 备注 学习领域 课程门数

学时 学时比例 学分 学分比例

基础素能学习领域 15 964 34.1% 48 33% 专业素能学习领域 20 1624 57.4% 82 56.6% 素能拓展 公共拓展 2 64 2.3% 4 2.8% 学习领域 专业拓展 5 176 6.2% 11 7.6 按最低要求统 计

总计 43 2828 100% 145 100%

十、【课程方案总体知识结构】

1．专业素能学习领域课程学习情境总表

根据职业岗位群对知识与技能要求，按知识认知规律与技能形成规律，数字媒体技术专业素能学习领域课程选取若干

个项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中，专业核心领域课程学习情境见下表。

数字媒体技术专业素能 素能领域课程

领域课程学习情境总表 领域课程 学习情境总表

序 号

学习情境

核心课程

学习情境 1 学习情境 2 学习情境 3 学习情境 4 学习情境 5 学习情境 6 学习情境 7 学习情境 8 学习情境 9 1 数字图形设计

制作杂志封面、蜗 居标志、DVD、扇 子

绘制香水瓶、尺子、百分比 拼图、底纹、室内平面图、装饰图 制作会员卡、纪 念碑、书签、滴 眼露、卡片

制作音乐卡片、口红、网络世 界、浮雕字、立 体字、电脑吊牌

绘制旅行杂志、时尚报纸、故事 期刊插画，文学 书籍封面

制作新娘杂志封 面、美容、服饰栏 目，健身、音乐会、手机海报

制作餐厅宣传 单、汽车宣传 单、房地产宣 传单

制作 mp3 广 告、手 机 广 告、电脑广告

制作标志、模 板、标志制图 数字图像处理 图像格式转换 多图层编排

绘制或修饰图 像

调整图像色彩

专色通道和 Alpha 通道

绘制路径和形状

文字输入和编 排

内置滤镜和 外挂滤镜

动作的建立和 批处理 数字摄影技术

摄影术的诞生、传 播、发展及

艺术流派

数字摄影

基础知识

认识数字 照相机

数字照相机的使用

数字摄影

控制技术

摄影用光与造型

摄影取景

与构图

数字摄影

实践

数字影像处理 系统

数字二维动画 制作

Flash 颜色工具和 文字工具

逐帧 动画设 计

运动渐变动画 设计

变形动画制作 色彩效果应用

蒙板动画、滚动字 幕

脚本的应用、按钮的交互

Flash 网站制作 网络动画广告数字摄像技术

摄像机结构

和原理

摄像准备和

基本操作

光色与视觉 摄像构图 摄像用光

摄像机位选择

与取景

画面的运动

与组合拍摄时的声音处理

特殊摄像技巧 和装置

网页制作与编 排艺术 网站的策划与定 位

网页界面设 计

网页设计版式 与网页配色

网站的设计流 程

网页动画制作 页面合成设计 网站上传

网页综合设 计创作

网络推广

影视特技与后 期合成

影视特技项目开 发

旋转图片、MASK 动画、图章工具动 画效果

文字放大动画、转场动画、流光

水墨效果、去色 效果、偏色还原

基本滤镜：手写 字动画

高级滤镜：叶子水 泡

运动跟踪：喷 出的粒子

抠像技术: 海滩决战

电影特效: 下 雨场景 8

数字影视制作 技术

数字视频基础知 识并认识软件

采集、导入与 管理素材

创建与编辑序 列

添加转场 动画与效果 创建字幕 声频混合 合成与抠像

输出与创建视 频光盘

数字三维动画 制作技术

公共座椅的制作 烛台的制作

文件夹的制作、石英钟的制作

液晶显示器的 制作、室内盆栽 的制作

镜子材质、金属 材质、透明材质 制作

室外建筑灯光摄 影机的应用

下雪、礼花动 画

动力学应用： 落下的果冻

绚丽文字、动态 背景2．专业核心课程基本要求

数字媒体技术专业 数字媒体技术专业学习领域核心课程 学习领域核心课程

学习领域课程 数字三维动画制作技术

学期 第四学期 基准学时 80 职业能力要求： 职业能力要求：：：

1.具有较好语言表达能力和较强的沟通能力；

2.具有较强的色觉感、三维空间感；

3.熟悉和了解动画制作基本流程；

4.能跟踪和了解三维动画的发展趋势和最新技术；

5.掌握三维动画制作软件的各种操作方法；

6.能结合影视特效软件制作三维动画素材；

7.能对三维动画的表现形式加以灵活应用和创新。

学习目标：：：：

能够熟悉软件功能和动画制作思路，为影视特技、电视栏目包装、影视后期合成等项目制作提供丰富的素材和灵活的表 达方式。

1.动画制作流程；

2.三维动画的建模、材质、灯光、渲染；

3.动力学系统的应用； 4.粒子系统的应用；

5.空间扭曲的应用；

6.VIDEOPOST 技术的应用；

7.三维动画输出合成技巧。

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容公共座椅的制作

利用基本几何体，构建三维模型，应用基本几何体参数调整，对齐和扑捉功能快速准确定位 物体位置关系。烛台的制作 利用车削命令，通过养条线旋转成型，构建三维模型。

文件夹的制作、石英 钟的制作

利用二维样条线建模，通过挤出或倒角建立三维模型，利用二维样条线可渲染功能，制作管 装物体或方形条形物体模型。

液晶显示器的制作、室内盆栽的制作

利用基本物体的复合运算，合成不规则物体。

镜子材质、金属材质、透明材质制作

材质的表现技巧，各种常用材质的编辑技巧应用，贴图的应用。

室外建筑灯光摄影机 的应用

灯光的基本参数，灯光的类型选取，灯光的阴影设置，光线跟踪的应用，渲染技巧。下雪、礼花动画 粒子系统的应用，粒子的生成，粒子的寿命、速度、粒子繁殖等。

动力学应用：落下的 果冻

动力学系统的应用、刚体动力学，柔体动力学，布料几何等系统的应用，模拟物理现象，制 作仿真三维动画。绚丽文字、动态背景 综合文字模型，文字动画，摄影机动画，材质动画，制作特效文字和动态背景特效。

评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

1． 学习态度与表现：20%； 2．平时作业及实训：30%； 3．期末考试(综合作品创作，大型作业)：50%

学习领域课程 数字摄影技术

学期 第二学期 基准学时 112 职业能力要求： 职业能力要求：：： 1.具有较好语言表达能力和较强的沟通能力；

2.具有较好的身体素质，矫正视力不低于 4.9；

3.具有较强的色觉感、形体感和空间感；

4.熟悉和了解数码照相机软、硬件的基本知识和工作原理；

5.掌握正确使用、维护和保养数码相机的基本方法；

6.掌握数码摄影曝光、清晰、景深、色彩的基本知识和操控技巧；

7.掌握数码摄影用光、色彩、取景、构图的一般造型规律和技巧；

8.能熟练使用数码相机进行常见题材黑白、彩色照片的拍摄；

9.掌握数码影像输入输出和处理的基本知识、方法和技巧。

学习目标：：：：

掌握数码摄影基本原理与操作方法、数码摄影造型基本技巧，为进一步学好数字摄像技术、图形图像处理、网页制作技 术、多媒体制作技术等专业技能课，数字广告摄影与摄像等专业选修课打下基础。为参加《国家职业资格五级摄影师》认证 考试做准备。

1.掌握数字摄影技术的概念、特征和功能；

2.掌握数字影像的类型和特点、数字摄影系统的组成和特点；

3.掌握各类数字照相机的结构（组成、性能、指标、特点）；

4.掌握各类数字照相机的操作、保养与日常维护；

5.掌握数字摄影曝光、清晰表现、景深和色彩控制技术；

6.掌握数字摄影用光的分类和造型特点；

7.掌握数字摄影构图的基本原则、规律、形式和要求；

8.掌握人像、风光、静物、新闻、体育、舞台、微距、屏幕影像等题材摄影的基本要求和拍摄要领。

9.掌握数码影像输入输出和处理的基本知识、方法和技巧。

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容

摄影术的诞生、传播、发展及艺术流派

传统和数码摄影发展历程和摄影基本概念、艺术流派及风格；摄影的特征、功能、分类 和意义。数字摄影基础知识

数字影像概念、类型色彩模式和存储格式；数字摄影系统的组成和特点；数字摄影与传 统摄影的区别。认识数字照相机 数字照相机的成像和工作原理、结构、性能指标、种类和选购常识。数字照相机的使用 数字照相机的使用、日常保养和维护、常用附件、操作步骤；数字照相机的性能和特点。数字摄影控制技术

数字摄影曝光、清晰、景深和超焦距、色彩的影响因素及控制技术；数字摄影特殊功能 应用技术。摄影用光与造型

光源的方向性、特性；直射光与散射光的基本概念；光的种类、光的各种作用和用途； 摄影用光的分类、造型特点及表达主题的基本方法。7 摄影取景与构图 摄影画面的构成；取景构图的基本规律；摄影构图的原则与要求；构图的形式法则借鉴。数字摄影实践

人像、风光、静物、新闻、体育、舞台、微距、屏幕影像等摄影题材器材、构图、光线 的选择与运用，拍摄技术和技巧。数字影像处理系统 数字影像处理系统，图像的传输和设备使用。

评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

1．以形成性考核为主，根据课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品展示等多种方式进行考核；2．考核以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面；

3．平时成绩考核办法：结合平时作业、课堂笔记和纪律情况评定成绩。以量化为准，具体衡量指标为平时作业、课堂

笔记的完成态度、次数和质量，上课听讲、发言以及给老师提教学意见等教学过程中学生的学习和纪律情况。

4.实训成绩考核办法：具体衡量指标为平时实训作品和报告的完成态度、次数和质量。

5.期末成绩考核办法：以卷面成绩为准，所考内容以课程为中心，以上课所讲和所要求的内容为主，综合考查学生的 学习情况。

6.根据课程的特点和要求，采取不同方式、对各个不同方面进行考核，通过一定的加权系数评定课程最终成绩。

学习领域课程 数字摄像技术

学期 第三学期 基准学时 96 职业能力要求： 职业能力要求：：：

1.具有较好语言表达能力和较强的沟通能力；

2.具有较好的身体素质，矫正视力不低于 4.9；

3.具有较强的色觉感、形体感、空间感和画面的运动感；

4.熟悉和了解数字摄像机机软、硬件的基本知识和工作原理；

5.掌握正确使用、维护和保养数字摄像机的基本方法；

6.掌握数字摄像曝光、清晰、景深、色彩的基本知识和操控技巧；

7.掌握数字摄像用光、色彩、取景、构图的一般造型规律和技巧；

8.能熟练地使用数码摄像机，准确地摄取指定的景物，符合教学的设想与艺术构思。

学习目标：：：：

1.了解电视制作的流程，掌握电视摄像的分类；

2.培养作为摄像师应具备的基本素质和必须养成的习惯；

3.掌握正确使用、维护和保养数字摄像机的基本方法；

4.掌握电视摄像前对数字摄像机的调试，正确的拍摄姿势；

5.掌握摄像构图的目的、任务、特点和要求；处理构图结构、布局和突出主体的方法，提高构图能力；

6.了解光线的特征，掌握根据不同的照明对象来调整照明方式的操作方法、不同的环境中白平衡的调节；

7.掌握主要的镜头运动方式的表达方法，蒙太奇手法在影视节目中的作用； 8.掌握拍摄好同期声画面的一般方法、录音技术知识；

9.掌握数字摄像机的几种特殊使用技巧和装置的使用。

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容 摄像机结构和原理 摄像机镜头构成；摄像机光电转换系统；摄像机最基本的结构和原理。摄像准备和基本操作 摄像拍摄前需要完成的调试及其操作方法；摄像机的日常保养；正确的拍摄姿势。光色与视觉

光的基本属性；眼睛及其视觉功能特点；光色、色觉反应、视觉功能等基础知识；视觉 功能与电视摄像的关系。摄像构图

构图的定义，摄像构图的特点及要求；摄像构图的基本内容、目的、任务、特点、要求 和方法。摄像用光

电视用光界种类和各自的特征；在现实生活和电视场景中一些相对固定的常见的照明模 式；根据创作构思来创造特定的光线效果。摄像机位选择与取景 距离、方向、高度是电视拍摄的三个基本要素；摄像三座标对摄像构图的影响。画面的运动 摄像机在记录画面内部运动的造型手段；镜头外部运动的主要镜头运动方式。画面的组合 电视节目的主要结构手段和镜头衔接手段；摄像师的蒙太奇思维方式。拍摄时的声音处理 拍好同期声画面的一般方法；录音技术知识以及一些声音处理的方法和原则。特殊摄像技巧和装置 摄像机的几种特殊使用技巧和装置。评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

1．以形成性考核为主，根据课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品展示等多种方式进行考核；

2．考核以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面；

3．平时成绩考核办法：结合平时作业、课堂笔记和纪律情况评定成绩。以量化为准，具体衡量指标为平时作业、课堂

笔记的完成态度、次数和质量，上课听讲、发言以及给老师提教学意见等教学过程中学生的学习和纪律情况。

4.实训成绩考核办法：具体衡量指标为平时实训作品和报告的完成态度、次数和质量。

5.期末成绩考核办法：以卷面成绩为准，所考内容以课程为中心，以上课所讲和所要求的内容为主，综合考查学生的 学习情况。

6.根据课程的特点和要求，采取不同方式、对各个不同方面进行考核，通过一定的加权系数评定课程最终成绩。

学习领域课程 数字影视制作技术

学期 第三学期 基准学时 64 职业能力要求： 职业能力要求：：：

1.掌握数字媒体技术、影视语言、大众传播实务等基本理论知识。2.掌握非线性编辑系统连接、非线性编辑软件的安装与维护。

3.熟悉非线性编辑系统，熟悉各种音频和视频特技的功能。

4.掌握多层图像基本叠合、图像键控等滤镜特效使用。

5.熟练掌握音频和视频的上、下载操作，音频和视频的分离与组合编辑以及字幕、图像的制作编辑。

6.掌握电视新闻片、电视专题片、影视广告等各种风格的剪辑艺术。

7.具备团结协作、耐心细致的职业素质。

学习目标：：：：

本课程总的教学任务是使学生了解有关电影、电视、广告设计及制作的相关知识，掌握其特点和制作的基本方法，基

本技能等。具备应用影、视、广告制作软件创作简单的影视、广告的能力。课程通过对传统的电影电视制作系统的介绍使学 生掌握非线性编辑的概念、特点及应用的领域。另外通过对流行非线性编辑硬件系统和软件环境的介绍使学生初步掌握电视 节目后期非线性编辑的全过程。

1、了解影视制作的发展及影视制造过程

2、掌握计算机在影视后期制造中的应用

3、了解视音频的标准格式，视频图像在计算机中的表示，影视后期制作系统的类型、特点以及硬件平台等。

4、掌握非线性编辑软件的采集、导入与管理素材方法

5、掌握视频画面的剪辑方法和技巧

6、掌握视频特技效果制作的基本方法

7、掌握字幕编辑的技巧

8、掌握音频处理的基本知识和原理

9、掌握输出与创建视频光盘的基本方法

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容

数字视频基础知识并 认识软件

了解影视制作基础知识，认识非变性编辑软件，以及熟悉软件操作界面

采集、导入与管理素 材

基础剪辑，进行镜头的初步编辑,完成镜头的组接.创建与编辑序列 控制时间精确编辑，制作倒计时爆炸效果，改变帧速率制作快慢及倒退动作 添加转场 电子相册，画中画，多面透视效果，多面平铺效果动画与效果 内置滤镜、外挂插件的运用，水墨动画、旋转的盒子创建字幕 标题字、区域滚屏字、变形金属字，流光文字声频混合 狂风暴雨、音乐串烧8 合成与抠像 合成电影场景、抠像叠加 输出与创建视频光盘 输出不同的格式、输出带菜单的 DVD 评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

1、考勤：20%； 2．平时作业及实训：30%； 3．期末考试(综合作品创作，大型作业)：50%

学习领域课程 数字图像处理

学期 第二学期 基准学时 96 职业能力要求： 职业能力要求：：：

1.强烈敏锐的感受能力

2.发明创造的能力

3.对作品的美学鉴定能力

4.对设计构想的表达能力

5.牢固掌握软件应用方面的专业知识，可以对平面设计作电脑辅助表达

6.善于利用日益增多的各种设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言

学习目标：：：：

能够熟悉软件功能和二维图像设计制作的方法和流程。培养学生的创造力和想象力、图像制作能力、概括和观察能力、将与设计有关的要素结合起来系统加以考虑的处理能力，以及结合设计构想与传达功能，艺术性，经济性，市场等因素的能

力，处理和解决设计问题的能力，有效的传达信息的能力。

1.了解并掌握计算机图形图像基础知识；

2.熟练掌握图像的分辨率

3.掌握图层、通道、蒙板、路径的关系；

4.掌握图像的各种色彩模式

5.掌握图像存储的各种格式

6.熟练掌握各种工具的使用技巧

7.掌握命令、菜单的使用方式

8.快捷键的运用

9.能够熟练运用上述方法进行平面设计，以达到融会贯通的境界

10.掌握软件中印刷方面的相关内容

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容 图像格式和分辨率 1)位图与矢量图形的区分；2）大小可调的分辨率；3）图片格式及应用；4）色彩模式

Photoshop 界面简介、工 具 箱及 面板 的使 用。

标题栏、菜单栏、属性栏、工具箱、浮动面板、状态栏、工作区域的功能和使用。

Photoshop 图像处理 流程

1）图像生成：素材、扫描、绘图；（2）图像选择：选区、路径、图层、蒙版；（3）图像处理：

变形、修改、色彩、滤镜；（4）图像输出：保存、打印、导出为 Web 格式。4

图层、文字层与特效 字的制作

图层面板的使用、图层对齐与分布、文字输入与混合选项中各种特效、变形文字。动作与自动批处理

利用动作面板，结合批处理命令，可以对多个图像文件做相同的处理工作；将一系列操作步 骤记录在动作中，自动批处理可以一次性对所有的图像文件做相同的处理。Logo 设计制作 Logo 的设计方法、技巧、原理、流行趋势；综合运用设计理论知识 photoshop 功能制作 logo。海报设计制作 海报设计的规格、标准；运用工具、图层、蒙版、通道进行海报设计。书籍封面设计制作 书籍封面设计的规格、标准、方法。综合运用设计理论知识 photoshop 功能制作书籍封面的 15平面图和效果图。企业 VI 设计制作

企业 VI 基础设计项目、应用设计项目、设计方法、技巧；综合运用设计理论知识 photoshop 功能设计、制作一整套完整的企业 VI 视觉系统项目。

评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

1． 学习态度与表现：20%； 2．平时作业及实训：30%； 3．期末考试(综合作品创作，大型作业)：50%

学习领域课程 网页制作与编排艺术

学期 第四学期 基准学时 96 职业能力要求： 职业能力要求：：：

1.强烈敏锐的感受能力

2.发明创造的能力

3.对作品的美学鉴定能力

4.对设计构想的表达能力

5.熟练掌握 Photoshop、Dreamweaver、Firework、Flash 等软件的操作和使用

6.了解熟悉一定的 HTML(超文本设计语言)和 CSS(层叠样式表单)知识

7.具备一定的文化素质和跟踪时事动态的能力

学习目标：：：：

掌握网页的基本设计方法和表现形式，开拓艺术设计领域和设计思路，能够掌握网页设计的实际应用能力。

1.了解网页的组成，一般包括哪些元素；

2.掌握网页描述语言，即与平台无关的超文本链接语言----HTML 语言----有关文字、图片、表格、链接、框架、表单等方 面的标记及其使用方法；

3.用于控制 HTML 所描述网页的效果的技术——CSS 技术，介绍其在尺寸、字体、颜色以及其它一些方面的使用方法；

4.掌握一些与网页设计与制作相关的软件，如 FrontPage、Dreamweaver、Flash 等的使用方法，能通过这些软件做出一定的 网页效果；

5.掌握动态网页制作的一些技术，服务器端动态网页的制作技术，客户端动态网页制作技术 DHTML；

6.掌握常见的网页发布的方法、流程等相关知识；

7.了解网页设计制作方面的新技术、动态，如 XML、ASP、JSP、PHP 技术等等。开拓学生的设计思路；

8.培养在互联网这一新的设计领域的设计兴趣。

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容网页设计概述

1)Internet（国际互联网）的概述及其优点，同时讲述网络的未来发展趋势和网络的概念。）网页设计的概念和性质，如何进行优质的网页设计和用户体验 UI 设计。

2)网页设计的基础理论。网页界面设计

1)网页界面创意设计。提高学生对网页设计的兴趣，了解创意的重要性。

2)网页界面色彩设计。了解网页色调的概念，色彩体现的心情，冷色、暖色等。

3)网页界面版式设计。了解网站所包含的：首页、内页、导航、页脚等概念。

4)网页界面设计实例。通过实例来了解网页所包含的具体内容。网页动画设计

1）网页动画设计概述； 2）网页动画的形式； 3）网页动画的发布 4）网页界面设计实例网页合成设计 1）Dreamweaver 软件基础知识； 2）创建站点； 3）页面设计。5 网页综合设计 1）内容设计和网站策划；2）概念开发；3）原型设计；4）方案设计；6）布局设计；7）视

觉设计； 8）交互设计； 9）测试修改。网站上传与推广

1）网站域名与空间申请；2）网站上传；3）网站推广。网页设计欣赏 对某个喜爱色系的网站进行全面分析，设计某色系网页首页平面效果图。个人网页设计制作

综合运用网页设计理论知识和网页三剑客三个软件设计制作自己个人的网站平面效果图和网

页输出效果图。商业网站设计制作

综合运用网页设计理论知识和网页三剑客三个软件设计制作商业网站平面效果图和网页输出

效果图。

评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

学习态度与表现：20%； 2．平时作业及实训：30%； 3．期末考试(综合作品创作，大型作业)：50%。

学习领域课程 影视特技与后期合成学期 第四学期 基准学时 80 职业能力要求： 职业能力要求：：： 1.具有较好语言表达能力和较强的沟通能力；

2.具有较强的色觉感、三维空间感；

3.熟悉和了解影视特效制作基本流程；

4.能跟踪和了解影视特效的发展趋势和最新技术；

5.掌握影视特效制作软件的各种操作方法；

6.能结合影视特效软件制作三维动画素材；

7.能对影视特效的表现形式加以灵活应用和创新。

学习目标：：：：

能够熟悉软件功能和影视特效制作思路，为影视特技、电视栏目包装、影视后期合成等项目制作提供丰富的素材和灵活 的表达方式。

1.熟悉影视特效制作流程；

2.掌握影视特效的图像运动、MASK 动画技巧；

3.掌握文字动画特技制作；

4.掌握转场特技的制作；

5.掌握视频调色技巧；

6.掌握流光、火焰、爆炸等粒子特效的应用；

7.掌握抠像与后期合成技巧。

8、掌握跟踪和表达式的应用。

学习内容：：：：

序号 学习情境 主要教学内容 影视特技项目开发 影视特技项目制作流程、成本核算、项目管理等。

旋转图片、MASK 动画、图章工具动画效果

图像及图层的参数和属性、MASK 遮罩的灵活应用、图像修复工具的应用。

文字放大动画、转场 动画、流光

文字的特效动画、视频转场特技的应用、流动光线的制作。

水墨效果、去色效果、偏色还原

视频调色技巧、偏色还原、特殊色彩效果应用。基本滤镜：手写字动 基本滤镜的应用，文字书写动画的创意和表达。画 高级滤镜：叶子水泡 粒子系统的使用技巧，粒子的属性特征。

运动跟踪：喷出的粒 子

表达式跟踪技巧的应用，随机和循环特效的表现方法。抠像技术: 海滩决战 视频抠像技巧，影视后期合成的方法。电影特效: 下雨场景 高级粒子特效的应用，雨水，光效、三维场景的综合应用，大型特效的创作。

评价及考核办法： 评价及考核办法：：：

2． 学习态度与表现：20%； 2．平时作业及实训：30%； 3．期末考试(综合作品创作，大型作业)：50%

十一、【教师要求】

1．具备本专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训；

2．从事实践教学的主讲教师要具备数字媒体技术专业或相关专业中级工以上的资格证书（含中级工）

或工程师资格；

3．具备独立开发基于项目的课程的能力；

4．本专业“双师”资格教师（具备相关专业职业资格证书或企业经历）的比例要达到 80%以上；

5．专业教师与学生比例不低于 1:25，其中企业兼职教师占教师总数的比例不低于 30%。

十二、【基本实训条件要求】

1．校内实训条件要求

实训室名称 数字摄影一体化实训室 基本面积要求 200m2

序号 核心设备 基本数量要求 备注 数字摄影技术常规摄影棚 1 座 基本灯光系统等、110 m2 数字摄影技术专业摄影棚 1 座 基本灯光系统、静物台等、60 m2 数字摄影设备准备室 1 间 配置防盗、防潮设施、30 m2 多媒体计算机 1 台视频展示仪 1 台 投影仪、投影幕布 1 套 高流明 数字照相机 18 台 单反、单电、微电、专业、普通级电动四转轴式背景装置 1 套静物拍摄台 3 套 室内摄影固定式系统 1 套 含轨道、升降装置等 室内摄影移动式系统 1 套 含灯具、灯箱、反光伞、三脚架等5P 冷暖空调 2 套 常规摄影棚 2 台、专业摄影棚 1 台

实训室名称 数字摄像一体化实训室 基本面积要求 860m2

序号 核心设备 基本数量要求 备注 数字摄像技术直播实训演播厅 1 个 固定式灯光系统等、220 m2 2 数字摄像技术口播实训演播厅 1 个 固定式灯光系统等、80 m2

数字摄像技术综合实训小型演播厅 1 个 固定和移动式灯光系统等、130m2

数字摄像技术综合实训大型演播厅 1 个 固定和移动式灯光系统等、400m2 数字摄影设备准备室 2 间 配置防盗、防潮设施、30 m2 高性能多媒体计算机 4 台视频展示仪 4 台 投影仪、投影幕布 4 套 高流明 数字摄像机 17 台 高清、标清、专业、普通级 演播厅灯光系统 5 套 固定式：含轨道、升降装置等，移动式数字视频特技切换台 5 套 8 路、12 路，视频特技监视器 20 台 高清、标清、专业级，固定、便携式摇臂系统 2 套 2 米、10 米轨道系统 2 套 轨道车、轨道 拾、录音系统 5 套 固定、移动、便携式话筒、录音设备等 摄像支撑与操作系统 12 套 操作手柄、锲板、机头座、底座、三脚架等冷暖空调系统 3 套

实训室名称 数字媒体制作实训室 基本面积要求 160m2

序号 核心设备 基本数量要求 备注 高性能计算机 40 台 能满足影视剪辑需求、具备高速硬盘、独立显卡、视频 采集接口等。视频展示仪 1 台 投影仪、投影幕布 1 套 高流明冷暖空调系统 1 套

实训室名称 数字媒体工作室（校园电 视台）

基本面积要求

60m2

序号 核心设备 基本数量要求 备注 高性能计算机 5 台 能满足影视剪辑需求、具备高速硬盘、独立显卡、视频 采集接口等。非编工作站 2 台 创意 21 投影仪、投影幕布 1 套 高流明数字摄像机 4 台 SONY EX1R 5 冷暖空调系统 1 套

2．校外实训条件要求 序号 实训基地名称 主要完成的实训项目 长沙甫阳教育咨询有限公司多媒体制作实训基地 认知实践，生产实践，毕业实习，毕业设计 长沙苏荷文化传播有限公司视觉传播实训基地 认知实践，生产实践，毕业实习，毕业设计 长沙宇桓科贸有限公司综合实训基地 认知实践，生产实践，毕业实习，毕业设计全通公司数字影视制作实训基地 认知实践，生产实践，毕业实习，毕业设计 青苹果数据中心数字媒体综合实训基地 认知实践，生产实践，毕业实习，毕业设计长沙数虹科技有限公司影视动画实训基地 认知实践，生产实践，毕业实习，毕业设计附件三：教学工作委员会审议意见表

教学工作委员会审议意见表

审议专业名称： 审议专业名称：：：

教学工作委员会名单 教学工作委员会名单

序号 教学工作委员会职务 姓名 职务与职称 专业特长 所属教研室

教学工作委员会人数

参加审 议人数

同意专业教学 计划人数

不同意专业教学计划人数 弃权人数

表决

情况

教学工作委员会审议意见

主任委员（签字）：（公章）

数字电子技术教学 篇6

关键词：教学改革数字电子技术

《数字电子技术》是机械电子类专业一门重要的技术基础课，是后续专业课程的基础。课程的教学效果更是直接影响学生相应专业技能的熟悉与掌握。比如,应用电子专业学生要参加“家用电子产品维修工中级”技能证书的考核,就必须具备一定的数字电子技术知识。如何从高职教育的特点出发, 培养以就业为导向的高素质技能型人才，做好课程的教学改革，提高教学质量，是课程教学中一个值得探讨的课题。近三年来，学院启动各课程精品课程建设，我们电子技术教学团队对该课程进行了相应的教学改革。由原来传统式教学－教师理论教授、学生验证性在实验箱上做实验改成现在以项目为驱动的一体化教学模式。具体有如下几个方面。

一、建开放的“一体化”教室

由于教改实施是以项目为驱动，将课程理论教学与实践教学融于一体，采用边教、边学、边做的教学方法。为保障教学，需要建立“一体化教室”。教室配备有如电子仪器仪表、焊接调试工作台、工具箱、电子元器件库、多媒体教学等硬件资源以及相应的软件系统，创建了开放式的实训环境。

二、教学环节

1．教学内容的选取

数字电子技术课程知识主要包括逻辑代数基础、基本门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换、半导体存储器与可编程逻辑器件、数模转换和模数转换等内容。传统式教学按知识篇章逐一讲解，学生学会之后不会应用。在进行教改时，我们序化教学内容，整合知识，确定项目。力争改革后的教学以应用为主，少去分析甚至不分析集成电路内部结构，在课程改革中，以工作项目驱动教学，使有相关联的知识点、技能点串接在一起，让学生边学边做，巩固理论知识点，提高动手能力。我们精心安排的每一个教学项目都是一个小型的实用电路，具体有简单抢答器的设计与制作、由触发器构成的改进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、交通灯控制电路的设计与制作、数字电压表的设计与制作、锯齿波发生器的设计与制作6个大的项目。每个项目下面又包含相应的子项目，对应学生相应的知识，锻炼实际的电子产品设计能力。图1为数字钟项目的具体内容。

2．教学过程实施

在教学实施中，以学生为主体，项目为载体，根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难地组织教学。如在进行数字电子钟的设计和制作项目时，将它分为5个子项目，如图1。知识、能力教学目标都贯穿在每个子项目中。

为培养学生的团队协作能力，把全班学生按3人一组分成若干组。项目实施以数字钟为例，项目需要以下几步：①学生根据教师下达的数字钟项目任务书，通过自主性学习，主动查阅相关资料、进行方案论证，各组确定数字电子钟的设计方案。确定后小组之间可以相互交流。 教师也随组讨论；②方案确定后，学生要完成数字电子钟的逻辑电路设计，运用虚拟软件画出布线图，进行功能验证。最后选取电路所需的元器件并进行元器件的检测；③学生根据电路图组装和調试数字电子钟电路，完成数字电子钟电路功能检测和故障排除。在整个实施过程中，教师巡回指导和答疑，帮助学生解决项目制作过程中的问题；④学生通过小组讨论，完成电路的详细分析及编写项目实训报告。⑤教师将根据学生完成数字电子钟的设计和制作情况，对学生进行量化打分。

实践出真知，这种以学生为主，教师为辅的教学方式，不仅使学生在知识上理解得透、记得牢。更是极大程度地锻炼了学生的实际操作能力。在训练2－3个项目之后，学生在后面的学习中自己边做边学，教师只需引导、辅导、评价、总结即可。通过介入各个项目环节，全面了解学生对知识、技能的掌握情况，随时对教学进程、内容进行调整，有效监控教学效果。

随着教学的进行，教师会越来越轻松，而学生综合应用能力、分析问题和解决问题能力，创新意识和创新能力会越来越强。通过项目的成功实施，会越来越有成就感。事实证明通过这种教学方式达到了显著的教学效果。

三、考核方式

考核分两部分，一是期末考核50％；二是实操考核50％ 其中实践操作环节占40%，项目实训报告占10%。期末综合性考核重点考察课本基础知识等；实践操作环节为实训，考察学生的数字电路综合应用设计能力。教师在组织教学时做好平时登记。项目实训报告为报告形式，考察学生设计思路及撰写报告的能力。 这种综合考核方式评价比较全面，更能体现高职教育培养目标。

四、结语

本课程采用项目式教学，在教学过程中体现了学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性与主动性。不仅加深了学生对理论知识的理解，更重要的是提高了综合职业能力和创新能力。从而达到高职高专培养高技能应用型人才的目的。

参考文献：

[1]谢兰清，黎艺华.数字电子技术项目教程[M]北京:电子工业出版社,2010.

[2]杨丽娟．数字电子技术课程的教学改革探讨 江西电力职业技术学院学报，2008，12，58—60．

[3]金卫国．谈高职《电子技术》课程的项目~@lJ1．职业教育研究，2007，(6)．

数字电子技术教学改革探析 篇7

在长期的数字电子技术课程教学实践中,笔者发现,传统的理论教学和实验教学的教学效果并不理想,有必要对数字电子技术教学进行一些改革尝试。笔者所在的学院,从理论教学环节到实践教学环节,对数字电子技术教学进行了改革尝试,取得了比较好的效果。

1 重新认识数字电子技术的地位

在单片机、FPGA、CPLD等可编程器件出现前,数字系统主要由各类数字门集成芯片完成,因此掌握数字电路的设计方法如组合逻辑电路设计方法、逻辑电路设计方法就显得尤为重要。但是,随着各类可编程器件的普及应用和数字系统规模的不断扩大,数字系统的实现几乎都是由可编程器件来完成,复杂的组合逻辑运算和时序逻辑运算也都由程序完成,数字系统的设计重心已由硬件电路设计转变为软件设计,集成度低的各类数字门芯片在数字系统中更多的是完成IO口扩展、电平转换、输入缓充、输出锁存等功能,甚少用来实现逻辑运算。

因此,在此背景下,笔者认为,教学重点应由传统的“重在组合、时序逻辑电路设计方法教学”向“重在器件及其典型应用电路介绍”转变。

2 理论教学环节改革

2.1 理论教学内容重组

长期以来,数字电子技术课程改革收效甚微的原因之一在于课程微观内容的设计与编排没有跳出学科体系的束缚。由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系,传授的是实际存在的理论性知识,主要解决“是什么”(事实、概念等)和“为什么”(原理、规律等)的问题,这是培养科学型人才的一条主要途径。但高职高专教学是以培养高技能的职业人才为目标,其主要解决“怎么做”(经验)和“怎么做更好”(策略)的问题。因而,在学科体系的束缚下编写的数字电子技术教材始终不能适应高职高专教学的需要。

笔者所在的学院遵循以下几个原则对教材内容进行取舍和重新组织。①以“必须、够用”为尺度,重组理论教学内容。所谓“必须”是指高职高专人才培养规格之所需,而“够用”则指满足后续课程之需要——尊重知识的逻辑系统性但不追求知识体系的完美性。②减少数理论证,多用形象、直观的计算机仿真方法展示电路规律。有专家提出,相对于形象思维智能,高职高专学生的逻辑思维智能普遍较低,以符号推导为主数理论证教学方法并不适合于高职高专教学对象,而重在揭示现象的计算机仿真更适合高职高专教学。③增加各种实用电路,借此培养学生分析电路图的能力和解决实际问题的能力。初学者往往感到数字电子电路非常复杂,其实,数字电子电路是很有其规律的,但需要经过阅读大量各种各样的电路图才能发现与掌握出其规律,而传统的教材所提供的电子电路图普遍欠少,因此在教材中有必要增加一些各种类型的电路图。④适度增加新技术和新器件的内容以使学生了解现代电子技术发展的前沿和动态。

2.2 教学方法和手段改革

教学方法和手段改革是数字电子技术教学改革的重要内容之一。在学时压缩、内容增加的背景下,为了提高教学质量和教学效率,笔者所在的学院对教学方法和手段也进行了改革探索。具体做法有:①积极开展以电子技术计算机仿真为主的CAI教学。学院比较少采用CAI课件进行教学,更多的是采用EWB或Protel工具进行电路原理图展示,然后仿真观测信号的方式。通过对比表明,以电子技术计算机仿真为主的CAI教学更受学生欢迎,教学效果更好。②教研结合。通过承接社会的一些科研项目或工程,然后让部分基础较好的学生参与其中,是培养学生能力的一个有效手段。

3 实践教学环节改革

教育部在《关于高等职业教育意见》中确定了高职人才培养以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,而技能的形成来自于大量的实践训练。因此,实践环节教学在整个教学工作中处于非常重要的地位,必须在增加实验课的同时,对其教学内容、手段进行改革。

3.1 减少验证性实验,增加应用性实验

以往数字电子技术实验课的内容,大多是为验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。此类实验往往难以提高学生的兴趣及学生参与实验的主动性,从而难以提高学生的技能。基于此,有必要减少验证性实验,增加一些更能吸引学生兴趣的应用性和设计性的实验内容,如密码锁、抢答器等实验内容。实践表明,对于应用性实验,学生的兴趣更浓,参与主动性更高,更能培养学生的能力。

3.2 开放实验室

考虑到:①在指定的教学时间内,并非每个学生都能完成实验,有些学生需要用课后的时间来继续课堂上未完成的实验;②鼓励学生自主开展一些电路设计和制作,以此来提高学生的实践技能和创新能力。因此,有必要开放实验室,并对学生提供器件和指导的支持。经过2年多实践证明,此举是培养学生能力的有效方法之一。

3.3 应用电子电路CAD工具,开展仿真实验

传统的模拟电子实验须搭建硬件电路才能完成,但搭建硬件电路效率低且成本高,学生难以对实验条件、结果进行反复设定、修改,尤其是一些故障的验证不可能进行。引入电子电路CAD后,学生通过使用电子电路仿真软件,可以充分发挥个人的想象力,对电路进行模拟、分析、计算和调试,还可以通过对电路设置故障然后寻求解决的办法来以锻炼独立分析问题和解决问题的能力。当然,电子计算机仿真实验只是对传统实验方法的一个有效补充,其并不能代替传统实验方法。笔者所在的学院在数字电子技术实验室安装了计算机,每台计算机都装上了EWB和Protel软件,要求学生在做硬件电路实验之前,先进行计算机仿真,仿真成功之后方可进行硬件电路实验。

4 结语

数字电子技术是一门抽象难懂而又非常重要的技术基础课程,为了提高教学质量,笔者所在的学院从理论教学环节到实践教学环节进行了一些改革尝试,收到了一些成效,但笔者相信,还会有更好的教学方法和手段有待教师去探索和发现。

参考文献

[1]姜大源．职业教育学基本问题的思考(一)[J]．职业技术教育，2006(1)．

浅谈数字电子技术教学改革 篇8

目前在教学中主要存在以下问题: (1) 知识内容庞杂陈旧, 不能跟上数字电子技术的最新发展; (2) 教学方法和手段落后, 教学资源不足; (3) 学生对课程的重要性认识不足, 学习兴趣和积极性差。

一教学内容改革

1. 以必须、够用为尺度来调整教学内容

数字电子技术的教学中经常会遇到内容多、课时少的问题, 为解决这一矛盾, 要对教材的内容进行取舍, 以培养学生理论联系实际、解决实际问题为目的, 确定学生的知识结构。内容上应以必须、够用为度, 做到介绍分析方法为主、强化应用。所谓“必须”是指达到本科人才培养目标一定要用到的, 在后继课程的教学中必会涉及的和必须要掌握的内容, 如数制与编码、逻辑代数基础等, “够用”是指基本内容的广度和深度应适当控制, 如半导体三极管、场效应管等的物理结构和内部原理应简要讲解, 不宜过深, 保证基本理论, 侧重应用。

2. 与时俱进, 跟上数字电子技术的最新发展

授课内容必须紧跟时代的步伐, 旧的知识要及时删减, 新的内容要及时补充进来。现在可编程逻辑器件陆续出现, 已经成为数字系统设计的主流器件, 数字电路设计的规模也越来越大, 逐步实现由分立元件向集成电路的过渡。这些新技术, 都应在教学中体现出来, 应根据实际的变化, 逐步调整、优化教学内容。

二教学方法改革

1. 实例导入教学法

教学中教师结合要讲的内容给出具体实例, 并对实例进行充分的分析, 说明哪些知识以前讲过, 从而引出本次课要讲的主要内容。由具体实例引入课程, 可以达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。

2. 任务驱动教学法

讲授新课前, 由教师向学生布置本次工作任务, 教师为学生分析说明工作任务, 讲解工作任务中所涉及的新理论知识, 由学生自学并完成工作任务。在这一过程中, 教师只是学习的组织者和引导者, 起引导作用, 最后由教师进行归纳总结, 对新的知识点进行强化, 使学生通过完成任务来学习新的知识, 寓理论于实践之中, 摆脱了直接讲授理论知识而带来的枯燥感, 使学生愿意去学、主动去学。

3. 互动教学法

在教学过程中, 重视、鼓励学生进行课堂讨论, 对教师给的任务学生可以充分发表意见和看法, 与老师和其他同学探讨, 将其由被动学习者变成主动学习者, 在这一过程中学生处于主体地位, 老师只是引领者。

4. 采用多媒体教学

多媒体教学有许多优点, 如直观、形象、信息量大、效率高。在数字电子技术的教学中效果更明显, 可以节省大量绘制电路图所花费的时间, 解决了学时少、教学内容多的问题。有了多媒体之后, 采用声、文、图多种形式相结合的教学手段进行课程的讲授, 不仅可以帮助学生理解某些复杂的知识点, 还可以使抽象的内容形象化, 使学生对所学内容有一个更具体、更直观的认识。

5. 引用项目式教学

项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在项目教学法实施中, 教师需要将解决的问题以项目的形式布置给学生, 学生以小组的形式, 在教师指导下按照实际工作的完整过程, 共同制订计划, 团体协作完成整个项目, 在完成项目的过程中, 学生能体验实际工程项目的流程, 并理解把握相关知识和技能, 提高实践能力, 采用项目教学法组织教学, 不但可以调动学生的主观能动性、挖掘学生的创造力, 而且还能培养学生的团队协作精神, 提高学生解决实际问题的能力。

三实验教学改革

1. 开设不同层次的实验课

删减不重要的验证性试验, 保证基本的验证性实验, 使学生的理论知识得到验证和巩固;引进综合性设计性实验, 培养和锻炼学生解决实际问题的能力;根据学生的兴趣, 开设一些与课程内容相关的开放性实验, 让学生主动走进实验室, 进行相关知识的发掘, 调动学生的学习积极性。这就可以达到提高学生动手能力的目的;开设虚拟实验, 使学生熟悉当前流行的数字电子技术设计软件的使用方法, 加强软件应用能力的培养。

2. 编写实用的实验指导书

有的学校实验教学采用的与之配套的实验指导书, 指导书的内容都是针对理论教学的验证性实验, 按照指导书的步骤进行连线就可完成实验, 在实验过程中甚至不用思考, 导致有的学生做完实验还不知道实验目的是什么。这些验证性实验严重阻碍了学生实验能力的培养。学生学习后对电路设计思路依然不清楚。在这种情况下, 教师应编写适合学生能力培养的应用性强的实验指导书。在指导书里保留典型的验证性实验, 加大设计性实验内容。将各章零散的内容汇集在一起组成综合性实验。在这本指导书中不要有实验步骤, 只有实验要求、实验原理和实验思路, 让学生自己去思考实验过程, 完成电路设计。让学生扮演课堂的主角, 让学生在实验操作中去发现问题、思考分析问题, 进而想办法解决问题, 这不仅能调动学生的积极性, 还能锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。

3. 开放实验室

考虑到在指定的教学时间内, 并非每个学生都能完成实验, 有些学生需要用课后的时间来继续课堂上未完成的实验, 并且要鼓励学生自主开展一些电路设计和制作, 以此来提高学生的实践技能和创新能力。因此有必要开放实验室, 并对学生提供器件和指导的支持。

4. 改革实验课的成绩考核制度

很多学校数字电子技术这门课的理论学时和实践学时是并在一起的, 实验学时与理论学时相差甚大, 实验依附于理论。没有突出实验的重要性, 实验部分也不单独进行考核, 这就导致了学生对实验的重视程度不够, 直接影响了学生实验能力和创新能力的培养。改革实验考核机制, 也是教改中的必要一步。实验的考核分由平时成绩和期末成绩两部分组成。平时成绩又可包括平时实验成绩、报告成绩等。期末实验考核可以采取抽题方式进行, 根据学生的完成情况给出得分, 实验考核和理论考试综合起来给出最终得分。其中实验考核一定要占有相当的比重, 否则达不到提高学生重视的程度, 这样就可以激发学生学习的主动性、积极性。

5. 课程设计内容贴近生活

在设计过程中, 学生要自己动手设计并调试成功一个数字电路。为确保设计的质量, 在设计题目上要与所学理论知识相结合, 在内容上尽可能地和实际生活、专业特点联系起来。这既加强了学生对基础知识的理解和理论联系实际的能力, 又加深了对专业知识的认识, 增加了学生对课程设计的兴趣, 充分调动了学生独立思考、动手实践的主动性。

四引导学生参加相关的课外活动

鼓励学生积极参加与数字电子技术有关的科技比赛, 从中汲取知识, 增长见识, 取得进步, 进而参加更大规模、更高层次的比赛, 在比赛中提升学生运用知识的能力, 老师对参赛的同学要给予全力的配合, 给予极力支持和积极的赛前辅导甚至是专项训练。

五合理利用网上资源

以校园网络为载体来实现资源共享, 是数字电子技术教学提高教学质量、加强学生创新意识和能力培养的一个重要方面。通过建立“电子技术教学网”, 在网上设置教学课件、教学园地、在线讨论、教学录像、软件下载等栏目。其中, 在线讨论栏目可供教师或学生发布信息、交流讨论;软件下载提供了常用EDA软件供学生下载使用;点击教学录像栏目则可以看到主讲教师的讲课录像。该网站对学生学好数字电子技术, 熟练掌握知识及其应用, 加强学生能力的培养起到了良好的推进作用。

总之, 实现全方位的教学改革, 教师的综合素质要不断提高, 教材和教学方法要不断更新, 才能巩固数字电子技术的专业基础地位, 使学生学完该课程后, 思维能力、动手能力都有显著提高, 以达到开设此课程的目的, 为后续课程的学习和今后的工作奠定坚实的基础。

摘要：本文从数字电子技术教学中遇到的问题出发, 以培养学生的逻辑思维能力和动手能力为目标, 对该课程教学、实践、考核的方式方法等内容的改革进行了较深入的分析。

关键词：数字电子技术,实践教学,教学改革

参考文献

[1]王俊鹍.数字电子技术[M].北京:人民邮电出版社, 2008

[2]朱祥瑞.数字电子技术项目教程[M].北京:机械工业出版社, 2010

[3]郭莉、肖冰.数字电路及逻辑设计实验课试点班教学改革与尝试[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 1999 (2) :26~27

数字电子技术教学 篇9

一、调整教学内容, 改进授课方式

近些年来, 随着数字电子技术的发展, 知识更新周期越来越短, 教学内容单一和陈旧的矛盾越来越突出。根据电工电子技术教学要求和各专业的需要, 针对各专业的不同特点, 对教学内容进行调整, 突出专业侧重点。比如计算机专业, 可以加大存储器这部分的教学内容, 因为存储器对于计算机专业后续课程的理解非常重要, 电子专业可以对门电路这章详细安排, 尽量和模电相关内容结合, 使学生在学习新内容的基础上对旧的知识更好的巩固。这不仅有利于学生后续专业课的学习, 也为今后自学新技术打下了坚实的基础。

多年来, 数字电子技术的教学一直是黑板粉笔授课方式, 虽然这种方式思路清晰、较易为学生接受, 但缺点也很突出, 主要表现在学生注意力不集中、兴趣不高。采用多媒体授课可以很好的解决上述问题。多媒体课件将声音、图像、动画等媒体元素相结合, 可以使枯燥的课程更为形象, 增强学生的兴趣, 最大限度地调动学生的积极性。但多媒体授课也具有一定的局限性, 上课过程中发现幻灯片过得太快, 常有前后衔接不上的缺点, 造成学生对于知识点的理解不透彻, 上一个知识点还不理解下一个问题就提出了。造成这种情况是由于教师制作课件技术有限, 现今多数课件以静态文本和图片为主体, 引入动画等媒体要素的课件少之又少。鉴于这种情况, 我们在教学中尽量采取两者相结合的方式, 在讲解推理演算时利用黑板授课, 而对于实践性较强的内容则用多媒体授课。采用多媒体讲授为主黑板讲授为辅的教学方法, 可以充分发挥两种教学手段的优势, 在学时较少的情况下, 将大量教学内容引入其中, 加快了教学进度, 提高了教学质量, 使“教学内容多, 教学课时少”的矛盾得以缓解。

二、采用问题式教学增强学生主观能动性

基于问题式的教学方法, 最初起源于医学院的教学, 后来被推广至商学院等其他学院的教学。它是一种以学生为主导、以问题为导向的教学方法。通过各种形式的训练载体, 对所提炼的现实问题进行分析、研究、判断, 在深化课程知识理解力的基础上, 提高学生的自主学习能力。基于问题式的教学方法以问题的提出为核心, 问题的设计应具有4个特点:1) 提炼有一定挑战性的现实问题, 以问题为导向主动式学习来激发学生学习知识的兴趣, 从而深入理解相关知识点。2) 把理解问题作为学习目标, 收集、提炼与问题相关的信息。3) 学生在探索问题的学习过程中相互沟通、合作、分享不同的视角与观点。4) 教师作为引导者支持、鼓励学生思考并尝试解决问题。针对问题式教学的特点, 我们应该结合自己学校的实际情况有针对性地采用该种教学方法, 把传统的“知识点讲解型”向“问题导向型”转变, 以提高学生的主观能动性。一般说来, 问题的提出是每堂课的开场白, 起着承上启下的重要作用, 方法有两种:1) 按照自然章节段落引出, 强调要解决的问题和要讲解的重点内容。2) 以问题为主线, 将内容串联起来。比如, 在触发器这章的讲解中, 就可以采用第二种问题提出方式, 在讲完基本RS触发器和同步RS触发器的原理和动作特点后, 提出触发器的直接控制问题没有根本解决、约束条件仍然存在, 并以这两方面为问题的主线, 让学生思考找出解决问题的措施, 最终教师引导总结, 引出即将讲解的内容:主从结构解决直接控制问题, D触发器和JK触发器解决约束问题。再比如, 讲解TTL门电路时, 可以将传输速度和功耗为主线来引出各种改进的门等等。经过多次实践发现, 问题式教学打破了传统教学学生被动接受, 缺乏积极思考、学习兴趣不高等缺陷, 强化了学生对知识的理解, 除为学生提升辨析思维能力提供了实践机会外, 还有助于发现和运用学习资源提高学生的自主学习能力, 为今后职业生涯奠定基础。

三、加大实训环节提高学生实践能力

对于应用型人才的培养, 理论的学习不是目的, 数字电子技术的学习并不是局限在为学生后续专业课学习打好基础, 更重要的是培养学生分析完整系统的能力, 掌握整体系统的设计, 为学生今后走向社会或再深造提供保障。在教学过程中, 加大实训环节是使学生理论联系实际的直接途径, 主要表现在:1) 在教学中将一些实际的电路拿到实验室讲解, 可以在验证其功能的同时穿插该问题的知识点, 比如, 译码显示电路, 集成芯片构成N进制计数器, 移位寄存器等等, 都可以采用边验证边讲解的方式, 使学生身临其境, 加强他们对所学课程的感性认识。2) 验证性实验教学中引入思考性内容, 使学生在掌握基本知识点的同时, 勤思考多练习加深对问题的理解程度。比如, 在讲解时序逻辑电路的设计时, 可以在讲解触发器构成加法计数器的原理和方法之后, 以作业或思考题的形式, 让学生验证如何利用触发器构成减法计数器。3) 开设虚拟电子实验, 使有兴趣的学生课后深入学习。EWB是九十年代初推出的电子电路仿真软件。用户界面友好, 提供了多种数字电子技术元器件模型。利用EWB进行虚拟数字电子技术实验, 为课堂教学提供了很好的补充, 配合教材和辅助教材的内容, 让喜欢这门课的同学, 不进实验室就可以在自己的电脑上调试和设计电路, 大大激发了学生的探究和思维能力。4) 加大课程设计在课程考核中的比重, 加强学生的动手能力。课程设计对于工程实践专业至关重要, 它不仅检验了学生运用所学知识解决问题的能力, 还为以后独立承担科研课题打下了坚实的基础。数字电子技术是一门实用性非常强的工程技术课程, 需要学生学完课程后具有整体设计数字系统的能力, 而这种能力的提高需要平时的训练才可以达到, 课程设计是很好的手段。学生在课程设计过程中, 边学习边研讨, 提高了他们的创新思维能力和团队合作意识, 为今后走向工作岗位提供了坚定的信心。

四、结语

电子技术的迅速发展, 无疑给教师带来了新的挑战。如何在现有的条件下, 在保证教学内容完整性的同时, 增强学生的动手能力和学习兴趣, 使学生能够很好将所学和所用结合起来, 是今后每一个教师应该思考的问题。

摘要：现今, 大学工科专业基础课教学中存在教学内容多、学时少, 学生被动接受学习兴趣不高, 理论和实际脱节等问题。本文结合以上现象, 在教学思路和教学手段上进行改革探索, 从授课手段、授课思路和授课方式上做了初步尝试, 取得了一定的效果。

关键词：数字电子技术,教学改革,实践能力

参考文献

数字电子技术课程教学改革初探 篇10

传统教学手段主要以教师为主体, 学生被动“填鸭式”进行学习, 教学效果不甚理想。如此一来, 学生动手实践能力没有得以提高, 无法适应就业形势日益变化的趋势。本文主要针对数字电子技术课程教学中, 教学手段较单一, 课程内容抽象, 学生兴趣不够高等问题, 初步对教学手段和方法进行了改革探索。

1. 优化理论教学内容, 改进授课方式

近年来, 数字电子技术的发展日新月异, 器件更新的周期越来越短。故在讲解了基本理论的基础上, 还需要强调课程体系和教学内容的更新, 保证教学内容的先进性, 紧随电子技术发展的前沿。在教学内容方面可以利用EDA设计仿真Multisim软件增加模拟仿真的演示环节, 由此可丰富课堂内容, 从而达到提高教学质量的目的。

数字电子技术是门逻辑性较强的课程, 内容大多数都抽象难懂。授课过程如果单纯按照传统的板书讲授模式, 此种方式思路清晰较容易被学生接受, 但也存在明显的缺点。板书讲授过程中, 学生兴趣不高从而注意力不集中, 学生在被动接受知识的情形下, 往往教学效果不理想。而多媒体可以将课件与声音图像动画等媒体元素相结合, 能够使枯燥的课程变得更为形象, 从而增强学生的兴趣。但是多媒体授课方式也存在着一定的局限性, 比如授课过程中出现幻灯片播放过快, 容易造成前后衔接不好的问题, 导致学生对相应知识点的理解不透彻。因此在教学中我们应该将这两种授课方式结合起来, 对重点内容的演算推理可以采用板书授课, 思路清晰。电路图较多时, 以及对器件介绍等相关内容则可以用多媒体方式授课。结合两者授课方式的优点, 扬长避短, 采用以多媒体讲授为主板书讲授为辅助手段的教学方法, 能够充分发挥这两种教学手段的优势, 从而提高教学质量。

2. 采用问题式教学增强学生主观能动性

传统的课堂教学基本上以知识传授灌输的方式为主导, 对学生的引导启发不够。学生的自主思考机会太少, 对其创造性的培养跟不上, 这都极大地限制了学生的创造性的自我培养, 与素质教育的目标是背道而驰的。另外, 传统教学过程中把学生做为被动的接受者, 这使得学生没有机会参与教学, 只会人云亦云, 缺乏独立思考。这样机械的教学模式一方面限制会教师教学风格的发挥, 另一方面更限制了学生个性的培养和发挥。

兴趣是最好的老师, 我们需要通过培养学生的兴趣才能有效地提高教学质量, 这就对我们进行传统教学模式的改革提出了要求。可以通过提问产生课堂互动, 从而启发引导学生, 营造出一种愉快的课堂氛围。使师生之间充分的互动起来, 可以使教师由传统的传道授业形式转化为教学过程的组织者, 从而调动学生的自主学习积极性, 使学生能够主动思考, 有利于改善教学效果。对于问题式教学, 我们应该有针对性地结合学校的自身特点和具体情况采用这种教学方法, 把传统的知识点讲解型转变为问题导向型, 以提高学生的主观积极性。比如在讲授时序逻辑电路之前, 提出由触发器构成加法计数器的问题, 在讲授过程中, 让学生带着问题有所侧重的学习各知识点, 并参与问题的讨论。

3. 加大实验环节提高学生实践能力

数字电子技术课程是一门实践性很强的课程, 该课程不能仅仅只局限于为学生后续的专业课学习打好基础, 还应培养学生理论联系实际, 分析完整系统, 掌握系统设计的能力。

在教学过程中实验是一个非常重要的环节, 通过实验环节的设置和进行, 目的是培养学生的解决实际问题的能力和动手能力。在教学过程中, 要使培养学生理论联系实际能力的最直接途径便是加大实验环节。

现有条件下, 在实践性教学过程中安排的实验大多都是基础性实验, 能提高学生动手能力和创新能力的设计性实验尤为缺乏。学生仅仅通过基础性的实验不能涉及到知识与技术的前沿, 如此一来将不能适应现在新技术发展的需求。另外, 做实验时只要求学生按步骤机械地操作, 将会减弱学生的学习兴趣, 制约其创造力的培养, 也不能很好地锻炼学生查找资料、安装调试等方面的能力。

设计性实验应该考核学生综合应用所学知识的能力。可以选取一些应用性的课题, 例如十字路口交通灯控制电路等。要求学生查阅资料、综合所学, 完成实验方案的自主设计, 选取合适元器件实现电路的功能。另外, EDA技术的Multisim模拟仿真软件, 提供了多种数字电子技术元器件模型, 通过实验环节的设置能够让学生很方便地在电脑上完成电路的设计和调试, 有利于激发学生的探究和思维能力。

结束语

数字电子技术的发展日新月异, 对该课程的教学手段和方法都带来了全新的挑战[3]。如何在已有的条件下, 既能保证教学内容的完整性, 又能激发学生的学习兴趣并增强学生的动手能力, 使学生能够很好将所学和所用结合起来, 是我们每一个教师需要思考的问题[4]。

摘要：数字电子技术是电子信息类专业的专业基础课, 作为一门重要的学科基础课正面临着严峻的挑战。本文从数字电子技术课程的特点结合科学技术的发展对创新人才的需求出发, 以培养学生的实际应用能力为目标, 针对当前教学中存在的主要问题, 在理论教学实践以及教学方法等方面提出了几点改革方法和心得体会。

关键词：数字电子技术,教学改革,授课方式

参考文献

[1]邹立颖, 苗凤娟, 梁红, 陈际.数字电子技术课程改革初探[J].黑龙江科技信息, 2011:242.

[2]李广辉, 滕菲.浅谈数字电子技术课程教学改革[J].黑龙江科技信息, 2010:248.

[3]马英, 陈朝辉.数字电子技术课程教学方法改革与实践[J].科技信息, 2009 (29) :227-228.

数字电子技术教学 篇11

关键词：数字电子技术 实践教学 Proteus；仿真

数字电子技术是电子类专业的基础课程，数字电子技术学习情况将直接影响后续课程的学习，所谓的万丈高楼平地起。所以好的基础对后续课程的学习和学生将来的专业发展都起到至关重要的作用，在职业教育学校中，学生理论是以够用为度，重点是学生的理解与应用能力的培养。但是由于现数字电子技术实践教学中还存在许多不足，对于数字电子技术的实践教学有所制约。

1.数字电子技术实践教学中的不足

在数字电子技术实践教学中主要存在的不足有：（1）在数字电子技术教学过程中由于条件限制以及老师的观念没有跟上，虽然教育部一再强调要提高实践教学课时，但由于讲理论比带实操相对简单些，所以在数字电子技术课程中理论课时要远大于实践课时量。（2）电子技术是一门前沿科学发展速度迅猛，在实验室中的实验仪器设备因为电子科的发展可能刚引进的新设备过几年之后将要面临被淘汰，如果再次改理购买新的实验仪器设备和实验器材就会使的学校的设备投入成本增高。（3）数字电子技术课程中所需要的元器件非常多，为了保证数字电子技术课程实践教学正常运行就需要不断补充新的实验材料，实验成本相对较高，同时也给学校对元器件的管理和维护带来的巨压力，我们学校就用一个专职的教师对元器件进行管理，但有时还是不能满足学生的实践课堂需求。（4）数字电子技术实践教中的场地是固定的，学生只的上课时才能到实验室去进行实践操作，因此实践的时间也是有限制的，这样就不便于学生去充分的观察和分析实践的过程，对学生的技能提高带来的了限制。再者由于时间不充足，一般老师都会把实践内容计划得很好，学生只能去验证理论课中知识点。（5）学生创新与创造能力培养不足，每次实践课老师都会将本次课所要用的实验元器件及设备准备好，如果学生有什么新的想法要去实证一下，所以设备限制不能实施，同时因为是新的想法如果实践效果不理想还有可能会带来设备元器件的损坏。这样就限制了学生的学习空间，也可能会影响学生的学习兴趣与积极性。针对以上的不足之处，我们在教学过程中引入了EDA仿真软件-Proteus，这能有效的改善教学中的足之处。

2.Proteus軟件及教学引入优势

Proteus仿真技术的优势在于（1）功能强大。它可以实施电工技术中的所有电路仿真，模拟电子线路的电路仿真，数字电子技术中的电路仿真以及微处理器中的程序仿真运行都可以实现，他是一个电子类专业的多功能实践平台。（2）先进性、开放性。Proteus软件提供超过27000多个仿真器件，基本涵盖了模电所需要的所有器件，它能提供多样的激励源和丰富的虚拟仪器，并且软件还在不断升级确保软件中的元件库能与电子技术行业发展保持同步，同进还可以加入第三方元器件模型，也可以自己去创建相关模型放入软件中进行运作。（3）运行管理方便。该软件虽然提供了大量与实践一致的元器件和设备，但都是建立在仿真技术上的，所有的元器件与设备都是安装在计算机中，学生操作也只要提供计算机就可以了，而且每次实践课时所有的元器件与设备都可以提供给学生使用，不存在为不同的实践课程准备不同的设备元器件的情况，而且学生在实践操作的过程中都是无损耗的，学生可以根据自己的想法任意去构建电路，实现自己的想法。这样能培养学生的创新力。（4）投入成本低。只要求有计算机和软件就可以实施，现在计算机普及率比较高，大部分学生都拥有计算机所以学生自己也可以实施，学生在进行数字电子技术实践操作可以随时随地的进行了。学生实践的机会也大大增多。

3.数字电子技术实践教学实例分析

如果我们要设计一个按自然态序编码的同步六进制加法计数器，根据题目的要求可以分析后得到驱动方程为：J0=1，K0=1；J1=n2Qn0，K1=Qn0；J2=Qn1 Qn0，K2=Qn0；

由于驱动方程可以画出逻辑图如图1所示：

图1 电路原理图

图形仿真后的结果如图2所示，仿真的波形图与分析得出的状态图完全一致，说明设计的电路实现了设计要求。

图2 仿真图

这只是教师的一个设计思路和设计电路图，如果学生有新的更好的想法比方说用其它类形的触发器或者其它的集成电路实现，学生完全可以自己在课后操作，可以将自己设计好的电路图通过网络与老师或其他人讨论。

4.总结

我们通过在数字电子技术教学中引入Proteus技术后学生的上课积极性明显提高，学生可以很直观的看到实践过程，而且每个学生都可以按照自己的想法去实施，也提高了学生的创新能力和自学能力。在仿真教学中存在的不足之处是仿真在大部分时间是与实际一致的，但在一些突发时事件上还是要用实际的电路去验证的。

参考文献：

[1]朱清慧，张凤蕊等.Proteus 教程电子线路设计、制版与仿真[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]张靖武，周灵彬.单片机系统的 Proteus 设计与仿真 [M].北京：电子工业出版社，2007.

[3]周景润，袁伟亭.基于 Proteus 的 ARM 虚拟开发技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.

[4]蒋宏.“模拟电子技术”教学改革模式探索[J].电气电子教学学报，2008，（3）.

本论文为湖南省职业院校教育教学改革研究项目，课题编号：ZJB2013083

数字电子技术教学 篇12

关键词：数字,电子技术,教学,改革

《数字电子技术》是应用电子技术、电子信息工程技术专业的专业核心课程, 主要培养学生相关电子技术的基本知识和技能。其先导课程是电路基础和模拟电子技术, 后续课程是单片机、传感器、嵌入式技术等。《数字电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程, 结合高职院校人才培养的模式, 针对传统教学模式进行改革, 将实践和理论相结合, 采用项目化教学方式, 实现了“做中学”、“学中做”, 培养了学生的职业岗位能力和职业素质。

一、传统教学模式

《数字电子技术》传统的教学方式是沿用本科教育的方式:课堂讲授加实验的教学模式, 即粉笔+书本+实验的模式。教师是课堂的主宰, 学生只是一个被动的听从者。现行的教学内容也基本上是本科教学内容的压缩版, 只注重强调理论知识的系统性和完整性, 忽视高等职业院校的人才培养目标和学生的实际情况。电子技术发展日新月异, 现行使用的教材内容陈旧, 已不能满足教学要求;传统的教学评价体系也只注重学生对理论知识的掌握情况, 不能对学生进行全面评价。这种传统的教学方式已经不符合高职教育的人才培养体系, 培养出来的学生不会应用所学的知识解决实际的问题, 这也是很多学生到了工作单位实践动手能力薄弱的根本原因[1]。

二、教学模式改革

高职的教学模式不能沿袭本科“理论—实践—再理论”的教学过程, 要走“实践—理论—再实践”的过程, 课堂上学生先动手操作, 在操作的过程中产生问题, 然后老师进行课堂讲授答疑解惑, 掌握了理论知识后再实践动手操作[2]。《数字电子技术》教学模式改革首先要对人才培养方案进行修订, 教学目标由学生掌握相关电子知识提升为掌握电子技术的应用能力;其次要改革课程标准, 把课程性质与定位、教学设计、教学组织等内容重新修订, 把其中注重教授知识的内容改革为注重相关能力的训练;最后应改革评价体系, 不能只靠试卷来评价学生是否掌握了这门课程, 更应注重过程性考核, 将学生的平时表现纳入课程考核范围, 评价对象由掌握知识转变为获得能力。

三、教学方法改革

教学方法改革是教学改革的关键之处, 不同的教学方法在教学中能够产生不同的效果。《数字电子技术》课程教学方法改革主要采用项目任务法, 结合课程特点辅助采用多媒体教学法和EDA教学法。多种教学方法的采用, 调动了学生的学习积极性, 提高了课堂教学效果。

(一) 项目任务法

项目任务法是学生在具体的任务驱动下来探索完成任务或解决问题的过程。首先进行实践, 老师布置某项任务让学生动手完成, 学生在做的过程中会思考为什么要这样做, 会带着问题进行后面的学习;接着老师讲解任务相关知识点, 这样学生就会恍然大悟, 产生的问题也会迎刃而解;最后老师再分析任务原理、现象, 对学生所做的任务进行系统总结。这样的教学方法使学生在完成任务的同时, 学到了知识, 掌握了技能, 理论和实践也得到了结合。

(二) 多媒体教学法

《数字电子技术》课程逻辑性强, 内容抽象。在教学过程中, 如果只采用传统的黑板+粉笔式教学手段必然会使学生在上课过程中感到枯燥无味。《数字电子技术》课程教学改革采用多媒体教学的方法, 通过图片、视频、动画资源来展示课程内容, 增强了教学的形象性与趣味性, 将相关课程资料上传到教学资源库中, 方便学生自学。多媒体教学可以将最新的电子行业的知识完整的呈现给学生, 可以弥补传统教学内容陈旧的不足。

(三) EDA教学法

EDA (Ele ctronic De s ign Autom ation) 即电子设计自动化, EDA软件易修改, 可以弥补实验教学过程中教学仪器不足的情况。在进行实验之前, 在教师的指导下学生先通过EDA软件进行设计和仿真, 一方面在设计和调试过程中掌握教学内容, 另一方面可以避免由于设计不当可能造成的实验器材的损坏。《数字电子技术》EDA教学法主要采用EWB软件和Multis im软件, EDA教学法为培养学生的综合素质和能力起到积极和促进作用。

四、教学内容改革

传统的《数字电子技术》课程是按照章节顺序授课, 注重的是知识的系统性, 这种教学方法对高职院校的学生来说不是最适合的, 因为高职院校要培养的是技术型人才, 要求学生毕业后要进入企业能够马上适应技术性工作。所以要进行课程改革, 将学科本位转变为以任务为主线, 突出学生在学习中的主体地位[3]。通过研讨论证, 设计了五个项目来完成数字电子技术课程教学内容的改革。

项目一:声光控制灯电路的制作。所需学时:16学时, 基本知识:数字电路基础, 常用TTL门与CMOS门电路。能力训练:数字电路实验箱的使用、万用表、电烙铁等工具的使用、集成电路的封装和应用。项目二:8路抢答器电路的制作。所需学时:18学时, 基本知识:组合逻辑电路的分析与设计, 编码器、译码器、数据选择器等逻辑器件的分析。能力训练:会查阅数据手册进行选型、对选定的芯片进行电路设计、运用Multisim软件绘制电路图。项目三:电子生日蜡烛电路的制作。所需学时:18学时, 基本知识:RS触发器、JK触发器、D触发器等集成触发器的逻辑功能测试。能力训练:逻辑思维能力的训练、不同触发器相互转换等创新能力的训练。项目四:流水彩灯的制作。所需学时:18学时, 基本知识:同步计数器电路的制作、任意进制计数器的制作555定时器构成振荡器的应用。能力训练:时序逻辑电路的分析与设计、运用方法构成不同进制的计数器。项目五:3 1/2位直流数字电压表的制作。所需学时:14学时, 基本知识:D/A转换电路的功能测试、A/D转换电路的功能测试。能力训练:利用数模/模数转换芯片实现模拟电路和数字电路的互转。

五、改革后的效果

通过对传统《数字电子技术》课程教学模式的改革, 采用行动导向教学法, 学生的专业水平和职业能力有了很大的提升。教学改革后, 突出了职业教育的特点, 学生学习的热情明显提升, 自己主动地利用课余时间去实验室设计、焊接、调试电路, 理论联系实际的能力不断, 有效地提高了专业技能, 取得了比传统教学模式更好的教学效果[4]。通过课程改革, 也为我院在国家骨干高职院校建设任务中起到了重要的作用。

参考文献

[1]崔玉美.职院校《数字电子技术》教学方法探讨[期刊论文.电脑知识与技术.

[2]钱颖.院校《数字电子技术》教学改革的研究与实践[期刊论文].科技风, 2010.

[3]辛春霞.职院校《数字电子技术》课程改革探索[期刊论文].中国科技信息, 2010.