互动电子白板（共12篇）
互动电子白板 篇1
摘要：Wi-Fi技术的出现替代了有线网络, 使电脑等设备摆脱了网线地束缚。但在投影、视频会议等应用场景, 有线传输 (HDMI/VGA/YPbPr等) 依然占据着主导地位, 这使得设备之间共享信息及其不便。本项目研究无线互动的电子白板会议系统, 无线技术使人们摆脱有线的束缚, 随时随地在会议系统中实现多个设备之间实时共享内容。该项目将有效改变目前会议系统中有线传输的局面, 使会议的分享、交流、讨论更加方便、有效。
关键词：无线Wi-Fi,交互式电子白板,无线化会议系统
引言
小组成员以多功能无线会议信息管理系统为中心, 选择大型学术会议为典型应用场景, 刚开始我们研究分析了大型学术会议的各类典型需求;通过综合运用无线局域网通信技术、基于角色权限管理的数据库设计技术等, 设计并实现了一套低成本、高效率、安全可靠的多功能无线会议信息系统。
通过计算机所学课程并结合自己的实际体验, 决定运用无线WI-FI技术来实现一个可互动的电子白板会议系统, 这样有助于会议的顺利进行, 所以成员以这个为点, 开始了项目的探讨和研究。
1 基本介绍
1.1 交互式电子白板
交互式电子白板可以与终端进行信息通讯, 将电子白板连接到系统, 并利用投影仪将计算机等终端上的内容投影到电子白板屏幕上, 在特定的应用程序的支持下, 构造一个交互式的协作会议或教学办公环境。利用特定的定位装置如 (定位笔) 代替鼠标在白板上进行操作, 可以对文件进行编辑、注释、修改、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的所有操作, 可以运行全部应用程序。
1.2 无线化会议系统
无线会仪系统主要由射频无线会议系统和红外无线会议系统所组成。射频无线会议系统大多依据较为完善的射频技术 (2.4GHz, Wi-Fi) , 传输距离大 (可达30m以上) , 组装便捷, 其缺点是工作不稳定, 易受无线电波干扰, 在同一间房屋内也不宜安装多套射频无线设备。此外, 射频具有穿透性, 无法保证会议的私密性和安全性。
红外无线会议系统以波长830~950nm (3.16~3.61x1014Hz) 的红外线为传输媒介, 红外线, 其可见光的传输特性, 无法穿透不透明物体, 所以可以很好的保证会议的私密性和安全性;而且红外系统不受无线电波干扰, 相邻会议室之间也不会相互影响, 适合在会议场所应用, 但其运用范围正在逐渐缩小, 将逐渐被无线Wi-Fi技术取代, 本文将对此做些许讨论。
1.4 交互式电子白板系统设计思路
交互式电子白板系统的设计, 涉及到视频会议系统中定位遥控装置平台的设计, 同时涉及到了电子白板作为视频会议系统中的一部分进行设计。在整个视频会议系统中, 定位遥控装置如 (遥控器) 作为实际的控制终端, 用户开始会议时, 必须用遥控器进行操作, 使用遥控器进入操作页面, 并选择进入某一会议进行讨论。而作为视频会议遥控器的扩展系统, 交互式电子白板系统就需要用户在遥控器终端进行一系列的会议控制操作后再启用, 整个视频会议, 遥控器终端作为交互式电子白板系统基础支撑平台, 为交互式系统的运行提供了基本的用户数据, 运行数据和终端数据的信息。
2 软件设计
2.1 系统设计
小组对于会议系统的设计做了多次的探讨, 最终打算从会议的组织者和会议的参加者来考虑问题, 并仔细设计系统的功能。成员们在此之前对系统做了一些调查和研究, 来帮助测试研究系统。其中的形式包括:走访调查、找相关人员讨论等。我们经过调查和研究发现, 在学术的会议环境中, 客户对于系统的功能主要集中在下面这几个方面:1、会议现场的功能设计2、会议的信息查询3、会议的社交方式4、参加会议的人数系统管理。
目前应用比较广泛的无线局域网通信技术主要包括:红外, 蓝牙;通过对于蓝牙和红外的优缺点的比较, 我们发现:1、红外线无法穿越障碍物2、蓝牙使用的成本比较高3、蓝牙的通讯距离偏短, 不适合大会议使用。综上所述, 我们认为蓝牙和红外技术并不是适用于会议的无线网络信息的传输, 而无线WiFi技术对于这些问题则可以很好的解决, 所以我们使用了WiFi来作为系统网络的开发工具。
2.2 交互式电子白板设计
交互白板目前只是应用于教学的一种新技术, 具体在会议系统中能否使用, 还有待我们的考察和研究。
按照现在的电子白板的分类大致有以下两种:一种是C/S模式, 另一种为B/S模式。但是无论是C/S模式还是另一种B/S模式, 他们要求的技术原理大致上都是相类似的, 他们都是通过使用微软的DCOM组件技术来实现的。其实微软的DCOM组件技术把在合作工作中的每个成员都视作为多个DCOM的客户程序, 而这些DCOM的客户程序都可以通过使用服务器来一起运行操作系统, 通过这种方式来做到工作的相互合作, 信息的快速交流和每个成员之间的顺利沟通, 这样来促进电子白板的快速使用。
在实际的操作中, 基本上每个客户都要求能把自己的操作让其他客户看到, 并且还要看到整个成员的操作, 所以要求调用DCOM服务器端的这种方式来实现操作电子白板, 还让所有成员都能看到他所操作的结果。当前DCOM组件技术如果要实现电子白板的功能, 就要有一些改进和增加一些设备。首先, 我们需要设计一个关于DCOM的服务器, 该服务器可以给电子白板提供一个接口, 接口的方法多种多样, 通过利用这些服务器的接口来实现电子白板的一些特殊的、详细的操作。与此同时, 对于DCOM服务器端来说, 它其实不能够很方便的执行一些特别具体的操作, 所以对于DCOM服务器端而言, 它就仅仅是一种提供接口函数来实现的操作行为。
3 系统优点
无线Wi-Fi电子白板会议系统的使用其实很容易, 脱离的以前的那种复杂的操作, 方便使用。首先, 需要将电子白板链接到pc端, 再利用投影机把图像投影到电子白板屏幕上面去, 这时电子白板就相当于是一个黑板, 使用者可以在上面书写所需的内容。如果想要对文件进行保存, 就如同使用i Pad一样, 直接save就可以了, 这样方便了数据和信息的储存。
电子白板还有一个优点就是方便使用者进行修改, 避免了类似粉笔灰这些东西对使用者身体健康的伤害, 最好的电子白板就是光学电子白板, 光学电子白板使用起来很舒适, 而且它的触摸精度高, 书写流畅。电子白板在会议上使用很节省会议室的空间, 并且模拟出来的白板具有无限的延展性, 可以大量书写。对于维护则很容易, 用一块普通的软布, 在白板表面轻轻擦, 便可将灰尘去除, 十分方便。如需要其他的输出设备, 只需要在pc端进行连接, 通过对于中央控制系统的操作就能将不同的输出信号全部投放到电子白板上面, 可以使枯燥的会议变得有趣, 而且这些设备的使用也有利于参议者很快的理解, 开会人的意图。而且控制系统能以知识表示的非数学广义模型和以数学表示的混合控制过程, 采用开闭环控制和定性及定量控制结合的多模态控制方式.定会有很好的使用前景。
4 结论
本次无线互动电子白板会议系统的项目, 可以通过特定的白板笔进行板书, 通过电子白板与计算机网络相连, 实现会议室、办公室或者教学的网络会议, 网络办公和远程教学。这样有效的改善企业会议在远程距离的信息交流方式, 减少人们在时间和精力或者空间上相互分隔的障碍, 进一步提升企业的创新力和竞争力。同时它给远程教学和教育领域, 网络会议与办公领域带来技术性的革命, 一定会作为一种教学资源得到广泛应用。
参考文献
[1]白永生, 常见信息发布、无线网络及会议系统设计思路Electrical specific cation of application problems and solution are discuses (北京市科技建筑设计院) , 2014年7月
[2]赵晓强, 基干的无线多功能会议信息系统设计与实现, 西南交通大学, 2012年4月
[3]肖伟宏, 电子白板的设计原理与实现, 广东工业大学2006年5月
[4]百度百科, 交互式电子白板http://baike.baidu.com/link?url=ee0AQ2JHp Dcp Q5Ojl V6v Lk Sh C_4TXoi YMCOaxu Ldtsot KRFWK_Lb1m9ilk NSssia CE4i-08L6c Npx9u OG_7Lj_
互动电子白板 篇2
让数学课堂“动”起来
内容提要：
互动式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统。它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，代替了传统的粉笔。互动式电子白板应用于课堂教学，能够实现信息技术与学科课程整合的突破，做到巧用互动式电子白板的基础功能，让学生的情绪“动”起来；巧用互动式电子白板的特有功能，让学生的思维“动”起来；巧用互动式电子白板的强大功能，让模式化的课堂“动”起来，最终实现信息技术与教学艺术的完美结合，打造数字化教学的完美平台。
关键词：互动式电子白板 数学课堂 优势 “动”起来
在传统课堂教学中，黑板就是教师、学生与教学内容互动的界面，此时黑板就是一个互动式平台，如今整合了现代多媒体教学优势的互动式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然的走进了学校，走进了课堂，互动式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到事半功倍的效果。因此我们教师如果能充分发挥互动式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。现结合教学谈谈在数学课堂中是如何充分发掘龙芯电脑的互动式电子白板平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，让数学课堂“动”起来。
一、互动式电子白板在教学中的应用优势
互动式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作，在交互白板软件平台的支持下，构造一个人屏幕、交互式的教学环境。在教学系统中应用而产生的教学交互，使其既不同于传统课堂交互，也不同于日趋成熟的远程网络教学系统的教学交互研究。与其他媒体相比，它的优势主要有以下几方面。
第一，互动式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师用白板组织教学，操作在白板上完成，与白板融为一体，并且教师能够充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。
第二，与以往制作课件相比，用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，便可以制作出交互式的课件，这样就大大解放了老师，使老师在日常的教学中使用交互式课件组织教学成为可能，可以把更多的时间花在教学的设计上。
第三，白板操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，具有强大 的交互功能及特有功能。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。另外，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
第四，白板课件即时生成性强，灵活性大。过程性注释可以得到保存与回放；白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。
二、互动式电子白板让数学课堂“动”起来
（一）巧用互动式电子白板的基础功能，让学生的情绪“动”起来
兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。互动式电子白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。由于互动式电子白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能给平常教学带来无限的遐想。
例如我在执教一年级数学《比较两个数的大小》时，我首先选取了我们班和四班拔河比赛的实况录像，看完后学生们兴高采烈，万分激动，都说XXX在上面，我借此机会问学生，拔河时我们两个班必须具备什么条件，拔河才可以开始呢？学生回答完了这个问题，接着又出现了一个静止的拔河画面，让学生数数两边的人数，再一次印证了两个班拔河时，两边的人数一定相等。就这样轻松的进入了教学情境，同时也激发了学生的创新欲望。
又如在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，我引导学生看《小老鼠背土豆》的故事片段，通过小片段的演示，截取一个静止的画面，用电子笔在上面圈圈画画，很自然地引出了多种多样的数学问题，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。
在教学《平均数》这一课时我两次利用白板拉幕的显示功能，创设了三年级1班男女生进行套圈比赛的场景，随着幕布拉开，使学生了解到“他们每人套了15个圈，统计图表示他们套中的个数，他们还想请我们给他们当小裁判呢！”从而为学生呈现一个直观的学习情境，调动学生参与学习的积极性，激发学生学习的热情，使学生的情绪活了起来。
在《生活中的统计》的新授教学中我白板上出示第三小组的套圈统计图，让学生观察统计图，自主探究：比比哪个队套的准些？同时也为学生解决问题多样化提供条件—统计图练习板，提出明确要求：可在图上画画想想，也可在图下比比算算，让学生自主感悟“求平均数”的多种方法，有效地培养学生的实践能力和创新意识。
互动反馈环节运用白板的书写直线功能，在页面上清晰的把“男生平均每人套中7个”“女生平均每人套中6个”用红线表示出来，加深学生对平均数含义的认识和理解。对于学生“先总后分”计算方法的反馈，我运用白板的隐藏功能，事先进行预设，根据学生的回答相机地进行拖出，既快捷又清楚，通过两次的反馈操作从不同的角度探索求平均数的方法，感受解决问题策略的多样化。电子白板有效的记录学生学习的全过程，尤其是手写等功能更是激发了学生体验学习的积极性，让学生亲身经历，上台板书，互动交流，协作探究的活动，让学生真正成为了学习主人，提高了学习能力。
（二）巧用互动式电子白板的特有功能，让学生的思维“动”起来
由于学生抽象思维能力较弱，具体形象思维占优势，所以对于数学的一些抽象概念比较生疏，而互动式电子白板的特有功能，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件互动性较差的缺陷，同时也使学生的思维活了起来。
我在执教二年级数学《统计》时，我先用白板播放了有趣的动物园视频，那可爱的兔子、调皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的乌龟给学生留下了深刻的印象。
接下来，投票、统计票数，填写统计表，学生兴趣盎然。
老师出示统计图（一格代表1人）让学生到前面来给统计图涂色，完成统计图。
生：老师，这个统计图没法用。
师：怎么没法用？
生：我们喜欢老虎的有18人，而格子只有10格，没法涂（表示）18人。
师：这个同学观察真仔细，反应真快，那怎么办呢？
马上就有学生跑上去，用电子感应笔把纵轴上的1改为2、2改为4„„
师：这是表示什么意思呢？（突出了课堂的教学重点。）
生：一格代表2人，18人用9个格子就够了。（这样课堂中的难点，就在愉快的环境中解决了。）接下来，学生在老师的协助下，给统计图涂上了不同的颜色。
这节课，学生不仅可以更改了老师原先的“课件”内容，而且对“课件”进行了充实，使学生真正的与老师交流并参与到教学中来，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，更好的体现了合理使用电子白板技术给学生所带来思维上的提高。
又如《认识钟表》这一课的教学中，把白板与动画视频相结合，在认识整时的时候让学生看动态的分针和时针走势，激发了学生的学习兴趣，同时也获取了新知识。《认识长方形、正方形和圆》时运用电子白板的拉幕、擦除、拍照等特殊效果，使本来枯燥的概念知识动态的展示在学生面前，调动她们的学习热情，由静变动，形象化的教学，使学生的思维活跃起来，学生的抽象思维能力在形象教学中逐渐成熟，让学习更丰富。
（三）巧用互动式电子白板的强大功能，让模式化的课堂“动”起来
互动式电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成，有利于师生互动，教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况。运用电子白板改变了课堂程式化的尴尬局面，课堂上老师随时调用教学资源，教学进程随师生活动推进。
如《平均数》中“移多补少”环节，充分利用白板课件的灵活性，通过人机互动让学生上台自己操作，直观反映移的过程，让学生一目了然移成这样比目的就是分别求出男女生平均每人套中的个数，充分体现学生的自主性；在后面的练习“移移、算算” 中，在这儿我也充分体现白板的人机互动性，让学生上台进行移移的操作，并通过计算进行验证，让学生巩固平均数概念和求平均数的方法；在拓展练习中利用白板的互动功能，直观感知第三次套中个数的情况。
从课堂教学信息的收集和反馈分析，利用互动式白板的信息保存与视频录制
功能，可以更好地促进校本教研，促进教师的专业成长。在《生活中的统计》教学中我发挥电子白板抢答器的互动反馈功能，使练习呈现方式活了起来。在生活应用中我设计了3道辨析题。第1题我借用例题直观，让学生学会想象平均身高160厘米有哪几种情况?采用两次判断，从而加深对平均数含义的理解。第2题，让学生独立判断后，我借用画面直观，让学生看到为什么可能有危险，使学生认识到平均水深110厘米的真正内涵。第3题，让学生脱离任何直观独立判断并理解月平均工资1000元的含义，再次促使学生进一步理解平均数的意义。在这一练习中我充分利用电子白板抢答器的互动反馈功能，让学生运用抢答器进行现场抢答，不仅能调动学生兴趣，人人参与学习活动，而且能使判断结果更信服，公正，同时也为老师提供了一个真实的信息，使老师能够了解到每位学生的学习情况，采取对策，及时调整教学，提高课堂效率。
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”互动式白板的应用也不例外。信息技术要真正进入课堂，在理念和方法上需要经历的最大转变之一是：以人为本而不是以技术为本；从教学需要出发，从学生的发展出发，而不是技术出发。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合。
参考文献：
文 集：1 《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)期 刊：2 朱 峰.《电子白板——提高课堂教学效率的助推器》.《江苏教育技术》.2010年出版，第6期：16-17页。
期 刊：3 《课堂教学的新交互平台》陶慧贤 杨雪
互动电子白板 篇3
关键词：小学英语；课堂教学；电子白板；高效互动
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-048-1电子白板具有很多优势功能，表现在：它具有书写、批注的功能；它的页面能够实现回放；它还能进行课堂录制；它还具有聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现、绘图等功能。这些功能都是传统教学所无法比拟的，也能够给学生带来新鲜的学习体验感，并且满足学生多元化的学习需求，实现高效的教学互动等。为此，在“互联网+时代”，教师要运用电子白板为教学服务，从而实现高效英语教学互动。
一、电子白板互动书写，激发书写兴趣
书写是小学英语学习中的基础内容。但是，很多小学生并没有太注重自己的英文书写，因而在书写中有很多错误的出现。其实，这与教师的引导有重大的关系。英文书写，本身略显枯燥，不能一味地要求学生在四线三格里练习，这样效果不够显著。这其中的关键在于要将学生的书写兴趣激发出来。其中，教师可以巧用电子白板，引导学生互动学习英文书写。
例如：在教学小学英语三年级上册中的Unit 1 Hello﹗这一单元时，教师将电子白板运用到教学中，取得很好的教学效果。本单元是小学生接触英语的开始，因此，在教学时，教师尤其注重规范学生的英文书写。电子白板具有书写的功能，还可以在书写时选择颜色、调整大小、粗细等。这对于颇具个性的学生来说吸引力极强。为此，在教学时，教师首先在电子白板中画出四线三格，然后以规范化的形式为学生书写hello，选择颜色为显眼的红色，粗细适中。其次，教师开始与学生互动：同学们，你们谁想体验一下利用电子白板进行书写呢？通过语言调动学生的互动学习兴趣，学生很快主动上台尝试体验。针对学生英文书写中的问题，教师一一进行指导点拨。
用电子白板书写英文，给学生带来不一样的学习体验。学生可以进行个性化选择，因而学生的英文书写兴趣很容易被激发出来。
二、电子白板互动绘图，体验新鲜教学
电子白板具有绘图功能，教师可以在教学中巧用这一功能，引导学生体验新鲜的教学方式。纵观传统的英语互动教学方式，大多停留在语言层面，即教师主要利用问题作为引导，与学生进行表层次的互动。这样的互动学生参与的激情不高，因而教学也没有达到高效的目的。为此，教师可以利用电子白板，创新互动。
例如，在教学小学英语五年级下册中的Unit 3 Asking the way这一单元时，教师引导学生互动绘图，取得很好的教学效果。问路、指路是本单元的学习主题，每一个地方都可以利用地图形式表现，以方便人们问路、指路。为此，在学生学习了相关的英语句型后，如How can I get to... / where is the...等，教师引导学生绘制简单的校园地图。为了让学生体验现代化的教学，教师引导学生利用电子白板绘图，并利用其标注的功能，标注上一些地点，如library， teaching building， office building等。学生对于利用电子白板绘图很感兴趣，于是积极举手上前绘制。在学生绘制完后，教师再引导学生依据地图进行对话练习。
这样的互动教学给学生带来完全不同的学习体验。教师还可以将学生绘制的地图保存起来，以便将来调取使用。
三、电子白板互动对话，强化表达能力
随着新课改的深入，教师应该注重学生的英文表达能力的培养。目前，小学生“说”的能力较弱，他们普遍害怕自己一张口就犯错，害怕来自其他同学的嘲笑。其实，犯错非常正常，教师要强化学生这一意识，并提供机会，引导学生多对话，多表达。为了强化学生参与表达，教师可以运用电子白板引导学生互动对话，创新形式。
例如：在教学小学六年级下册英语中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元时，教师利用电子白板引导学生互动对话，取得很好的教学效果。本次互动设计在学生学习完单元内容后，旨在锻炼学生的表达能力以及深化学生对故事内容的理解。首先，教师利用电子白板，为学生展示英文版的故事视频The lion and the mouse，刺激学生，引导学生回顾内容。其次，教师利用电子白板展现狮子、老鼠的图片，深化学生对故事人物形象的认识。在这个环节中，教师要引导学生扮演lion and mouse，分角色进行对话练习，将故事内容以“演”的形式展现出来。最后，教师再对学生的角色对话进行点评。
以电子白板带动的生生互动非常有效，学生融入角色中进行对话练习，英语课堂非常活跃。
总之，电子白板具有传统多媒体设备无可比拟的优势。作为教师，要认真学习电子白板的各种功能，并运用到英语教学中，与学生进行创新互动，从而实效有效教学。
[参考文献]
[1]江士武.交互式电子白板在英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（11）.
巧用电子白板打造互动数学课堂 篇4
1 巧设互动情境,激发学习兴趣
交互式电子白板为老师们巧设互动情境,提供了便利而又积极有效的条件。交互式电子白板为我们的数学课堂注入了新鲜的活力——形象的动画、立体的画面以及多变的图像等,有效地刺激了学生的各种感官。尤其是,老师们可以根据不同章节的需要,巧用交互式电子白板创设相应的教学情境,唤起学生的情感活动,激发学生学习的主动性与积极性,从而有效地提升课堂教学效果。
例如,人教版高中数学第二册(上)中讲述《椭圆及其标准方程》中椭圆的定义,原教材是通过实验来引入概念,如果借助交互式电子白板巧设情境,效果可能更为明显,譬如展示一段“神舟”十号飞船在太空中的飞行轨迹的动画视频,这样即能帮助学生理解椭圆的定义又能激发学生的学习兴趣和民族自豪感。
当然,这只是课堂教学的第一个环节,为了能充分利用学生因教学情境引发的兴致,教师应因势利导,有意识地设置一些问题,进一步引导学生去探究去学习,激发他们主动探求未知领域、自主收集和处理有关信息以获得新的知识的兴趣。
继续利用电子白板,尝试探究、形成概念。探究一,固定一条细绳的两端,用笔尖将细绳拉紧并运动,在纸上能得到了怎样的图形?探究二,再如如果调整F1、F2的相对位置,细绳的长度不变,椭圆将会发生怎样的变化?至此,通过交互式电子白板的动画展示,再结合学生自己动手尝试,对椭圆概念的理解便不那么空洞和抽象,而是直观、有趣,能获得优于传统教学的效果。
通过巧设各种教学情境,特别是对像我们学校这样的普通高中学生来说,更能激发他们的学习兴趣。也只有激起了学生的兴趣,才能真正变教师为主导,学生为主体,真正让学生成为自主学习的主人。孔子说:“不愤不启,不悱不发”,这句话强调了启发前学生进入学习情境的重要性,因此,良好的教学情境能启发学生思维,充分调动学生学习的积极性和主动性,是提高教学实效的重要途径。可以激发学生的情感体验。为此,在教学中,老师应力求通过各种有效途径去巧妙创设良好的教学情境,让学生能以积极主动的情感体验伴随数学的整个学习过程。
2 课堂是师生共同的互动课堂
传统课件在演示时内容是无法更改的,譬如用PPT、FLASH等软件制作的课件,这类课件无法实现互动课堂,只能被动接受。与之相比,电子白板则具有明显的优势。利用电子白板制作的“课件”,不仅可以随时更改图形、数据等,而且学生还可以在白板上操作,真正实现了师生之间、生生之间的有效互动。
在数学课堂上,利用交互式电子白板教学,老师和学生都可以在白板上面亲自操作,随时在数学课件上、动画视频上和网页上进行标注、修改、显示、隐藏、清除,还可以对编辑的内容进行旋转、移动、删除、缩放、遮罩等动作,而且可以任意调用资源库中的资源。师生之间的讨论和交流就更为直观,师生之间的互动也变得更加充分,如此一来,更加能体现出学生学习的自主性。老师也可不受传统课件无法实现互动教学的约束,可以随着学生对课本知识点的把握情况,以学生为中心及时调整自己的教学任务。
譬如,关于原点对称的函数图象一定是奇函数图象的教学中,传统教学大部分只是口头描述奇函数图象这一性质,倘若利用电子白板“课件”演示,让学生自己动手将图象绕原点旋转180度后,发现旋转后的图象与原图象完全重合,学生学完后对这一性质便心领神会了。尔后,还可以通过电子白板“课件”将函数图象平移、对称、伸缩等性质的动态效果演示给学生看,学生也可以自己在白板上演示函数图象平移、对称、伸缩等性质,使学生能在函数图象的变换中研究数学规律,提高应变能力。促进了师生之间、生生之间的有效互动,促进了以教师为主导,学生为主体的课堂教学新模式的形成,充分体现了学生成为自主学习的主人。
3 突出重点,突破难点
电子白板可使抽象的理论具体化,间接的问题直接化,能帮助学生从感性认识上升到理性认识;更能直观地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物形态变化形象具体、生动活泼,能有效地突出重点、突破难点。
例如,在讲述《椭圆及其标准方程》章节中,老师可借用电子白板,告诉学生本节课的学习重点是椭圆的定义和标准方程的应用,再让学生在电子白板上固定线段的两端,用笔将线段拉紧并运动,在白板上得出相应的图象,再调整F1、F2(线段两个端点)的相对位置,线段的长度保持不变,反复实验、探索,发现规律。可以利用电子白板的优势,让学生自己互动实验,也可通过小组合作互动实验,再相互交流、探讨,每位学生都亲历实践,探讨必然勇跃参与,学生也能很快发现规律。
所以说,在使用电子白板的过程中,老师把演示与讲解融为一体、学生把观察与实践融为一体,即做到知识点化难为易,又丰富了感知,清除了学习的障碍,找到了问题的突破口,使学生对知识点理解得更透彻。
4 增加课堂容量,提高教学质量
电子白板教学凭借其可预设性、可操作性强的特点,逐渐渗透到数学教学课堂中,教师可在课前根据课程内容,准备好练习题,适时利用电子白板呈现给学生,节约了时间,增加了课堂学习效率,提高了教学质量。课堂教学的时间是十分有限的,利用电子白板教学可以增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性,增加知识的覆盖面。总而言之,应用电子白板教学,充分发挥它的优势,能使我们的课堂教学变的更生动有趣,能极大程度地激发学生的学习兴趣,使他们爱学、想学、好学。电子白板作为课堂教学的一种新的多媒体技术,随着自身技术的不断完善,相信能更好地为课堂教学服务。
总之,要充分利用交互式电子白板这一现代化教学手段,让数字课堂更直观,更生动;同时巧设互动情境,激发学生自主学习的兴趣,为不同学生提供各种主动参与、自主学习的机会,还学生合作、探究、实践的自由,真正变被动接受知识为主动探索求知,从而促进老师的教学方式与学生学习方法的根本性改变,突出学生的主体性,让学生享受学习的快乐,提高学习效率,培养自主探究的学习能力。
摘要：本文主要通过巧用电子白板,打造互动数学课堂,深刻体会电子白板教学,可以激发学生兴趣、增大课堂信息容量、增加知识的覆盖面。既节约了时间,增加了课堂学习效率,又为教师和学生的互动搭建了有利的平台,从而实现突出重点、突破难点的目的,有助于提高教学质量。
互动电子白板 篇5
子白板的使用
随着“班班通”工程的进一步实施，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板正逐步走进农村中小学学校的课堂，农村教师掌握和运用现代化的教育技术成了落实新课程标准理念的必经之路。作为新型的教学辅助工具，当数学教学与之密切整合时，它能为新课标理念的落实提供最理想的教学环境，它能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。电子白板在初中数学教学中的运用，是从数学教学的需要出发，确定哪些教学内容、哪些环节，适合使用电子白板，并选用合适的功能，创造相应的学习环境，达到优化数学课堂教学的作用。
下面根据我在初中数学教学中的实践经验，谈谈使用电子白板进行初中数学教学的几点感想。
一、利用电子白板进行智能绘图，感受几何直观。
电子白板中提供了诸如画几何图形、圆规、智能笔、量角器、直尺、立体图形等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出准确的各种几何图形。这些工具对于数学教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受数学老师们的欢迎，学生也非常喜欢。
二、利用电子白板进行放大、组合与拖拽，让图形动起来。
基于交互电子白板提供的放大、组合与拖拽功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维过程。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。案例一：在教学《图形的平移》一课时，用智能笔在电子白板上画一个图形并标上字母后，将它们组合、复制，再进行拖拽，让平移的过程直观地呈现出来，学生很轻松地就理解了平移及平移的相关概念了。
案例二：在教学《一次函数的图形》一课时，我采用如下步骤进行操作：①用智能笔在平面直角坐标系中画出直线 ；②将直线拖离直角坐标系；③选用不同的颜色在直线上画一个实心小圆点；④将直线和小圆点进行组合、复制；⑤将这两条直线拖拽到坐标系中，让小圆点与坐标原点重合；⑥将其中一条直线进行拖拽，使小圆点沿着y轴上下移动或者沿着x轴左右移动。这样，学生就直观地了解直线 与 的关系，准确地理解了系数、与图象之间的关系。
案例三：在近几年各地的中考数学试题中，“运动型”试题如雨后春笋般地出现，在对这类题目进行教学时，利用电子白板提供的拖拽功能会收到很好的效果。
案例四：在教学《点与圆的位置关系》、《直线与圆的位置关系》、《圆与圆的位置关系》时，利用电子白板的拖拽功能能动态地显示这些位置关系，让学生直观、准确地理解它们的概念，这案例反思：人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。这就需要我们教师在教学中尽量将动与静结合起来，通过动态的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。而利用电子白板中的拖拽工具，拉出图形间不同的位置关系，让学生进行动态观察，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合中学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也有效培养了学生的观察能力和想象能力。
三、利用电子白板巧借媒体，突破难点。
利用电子白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作，如打开应用软件、播放视频、播放PPT课件、打开文件等。
例如：初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。又如：在教学《二次函数的图象与性质》时，借助《几何画板》可以直观地理解系数与图象之间的关系以及二次函数的性质。
四、利用电子白板深化课堂练习，提高效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是绘图、选择、拼图、填空等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。还有利于学生的反馈，可以直接在电子白板上进行讲解和批改。在很大程度上便于教师操作，节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，使生成和预设有机结合，更能体现以学生为主体的教学模式。例如：在教学《图形的镶嵌》中，判断哪些图形可以镶嵌？这样的答案是不唯一的，利用电子白板就可以允许学生自由发挥，展示完一种方法后白板可以再恢复原来的样子，再鼓励学生想出别的方法，只要学生想法正确，白板就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的效率。是传统的教学手段难以达到的效果。
五、利用电子白板有效增强教学互动，优化课堂氛围。
互动电子白板 篇6
在纸上画一条小鱼，通过便携式扫描仪和理光投影机，就能把小鱼借助无线传输投射到大屏幕上，线条简单的小鱼瞬间游动起来，加入了水下世界的大家庭……如果放在幼儿园或小学课堂，相信这种教学方法会让每个孩子都玩得不亦乐乎。普教展上，理光展台的水下世界吸引了众多目光。理光现场演示了DLP教育短焦、超短焦投影机及电子白板等产品。其中理光明星超短焦PJ WX4130N升级版——PJ WX4141NI理光直立式投影机利用二次反射技术原理，其投射比达到0.21，可在44厘米距离投射100英寸画面，为业界翘楚。
理光NA事业推进中心市场科韩学峰介绍，无论商务会议还是教育培训，投影机自身丰富的功能也被更多的用户使用。如今，理光更推出无线功能和互动功能，可以通过无线共享连接多种智能终端，从而应用到更多领域。
互动白板灵动课堂 篇7
一、课堂因“互动”催生动力
一个班的学生可能有智力水平上的差异、知识结构上的高低, 而且每个人的思维方式、认知风格也各不同。交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 借助交互式电子白板, 可以从不同角度展示教学内容, 激发学生的好奇心, 吸引全班学生的主动参与, 更好地促进学生之间的合作, 以及师生之间的互动。教师还可以利用电子白板特有的一些优势, 如建立自己的资源库。我在课前把自己上课需要用到的各种教学资源 (包括文字、图片、动画或课件等) 保存到资源库中, 这样在课堂上根据教学的需求能随时使用。再比如, 充分利用电子白板的交互优势。让学生在电子白板上自主进行操作, 不仅能充分展示学生的思考过程, 更有利于学生体会学习的快乐。学生就能化被动接受为主动获取知识, 课堂模式也不再是“你讲, 我听;你问, 我答”的单一形式了。
例如一位老师利用白板教学“认识厘米”的一个环节:测量课桌有多长?学生有的用手量, 有的用铅笔量, 还有的用其他物体测量……当然最后的测量结果不同, 这时学生想到要用统一的测量工具———尺。老师就引导学生利用白板大家一起来创造一把尺。教师设计了这样的环节:让学生同桌合作一起观察说说自己的小尺。先出现一个长长的长方形尺的形状, 学生合作得出尺上要标数字, 白板演示写出0、1、2…;再观察得出还要标上刻度, 马上白板显示刻度线;最后标上字母cm, 介绍厘米这个单位。
利用白板的“互动”, 不仅让学生体会到尺的演变过程, 而且激发了学生探索和创造的欲望, 使学生有了要学习的动力。课堂中的“互动”学习, 其核心是学生之间的协作。如果学生之间能够进行有效的协作、交流, 除了可以使不同层次的学生互补, 促进知识的传递和建构, 还可以增进学生之间的情感, 从而使课堂因“互动”催生出学生源源不断的学习动力。
二、课堂因“互动”焕发活力
我们的课堂不能只停留于关注知识是如何形成的, 更应该是师生共同生成、建构知识的过程。在课堂上运用电子白板的“互动”, 在师生互动和生生互动中, 促使课堂教学中出现最为精彩的“即兴发挥”———产生生成资源是新课程课堂教学的亮点, 它解放了教师、解放了学生、解放了教材, 照亮了课堂, 使课堂教学焕发出了生命活力。
“衡量一节课的好坏不仅仅看教师是否有好的教学方法, 还要看课堂中有没有给学生创设更多主动获取知识的机会。”由于电子白板的交互优势, 课堂对我们教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求, 这就需要我们提高自身的素质和能力, 让学生成为课堂的主体, 并且落到实处, 这样才能使课堂焕发新的活力。
三、课堂因“互动”迸发创造力
要让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法。著名数学教育家乔治·波利亚曾指出:“数学有两个侧面, 一方面是欧几里得式的严谨科学, 从这个方面来看, 数学像一门系统的演绎科学;但是另一个方面, 在创造过程, 数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看, 作为数学教育工作者, 不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统, 还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”, 要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程, 更加直观地给学生一种深刻的学科影响。例如在教学公式推导过程时, 利用白板演示演变过程, 就可以使学生一目了然。
互动电子白板 篇8
教学创新点
本课的教学融合了电子交互白板和概念图软件，将传统的黑板和投影仪、计算机以及应用软件整合在一起，形成统一的教学平台，有效提高了课堂教学的效率。
教学思想
本课的话题是Planting（种植），是在完成六年级第二学期教材第一、二模块的学习基础上延伸出来的阶段性复习课。语言知识与技能上与一般过去时、一般现在时有所联系与发展，形容词的比较级在本课学习中也略作体现。
为了让学生达到能用英语描述植树、种花的步骤，描述植物生长的过程，对比事物所产生的变化，用过去时谈论、书写以往的种植经历的教学目的，本课采用了如下教学策略：
(1) 运用电子白板的功能强化动词过去式的规则与不规则变化，引出过去时的复习和巩固，加深学生的理解与记忆。
(2) 通过课件示范、小组讨论合作，在学生已掌握植树知识的基础上，延伸到种花步骤的学习，并运用概念图对这两种种植活动进行比较、归纳。
(3) 让学生在相互讨论后，与老师一起构建植物生长过程的概念图，并借助课件帮助学生进一步梳理学到的知识。
(4) 通过阅读和写话的拓展性练习，为学生提供综合运用语言的平台，并针对学生的运用情况得到的即时反馈，做出正确的指导。
教学过程简述
在课堂教学的前段部分，由师生交流互动、朗诵小诗开始，自然过渡到对已学知识的复习、巩固。“复习”环节中首先采用了电子白板的标注功能，在小诗相应的动词上作标注，强化了动词过去式的规则与不规则变化，引出了教学的重点与难点（教学重点：植树、种花的步骤；植物生长的过程；动词过去式的变化以及过去时的运用。教学难点：时态的正确理解与使用）。然后在呈现课文情景图的时候，利用了电子白板的聚焦功能，分步呈现图中人物的植树动作，从而提高学生的注意力，使他们更好地理解和更清晰地记忆植树的步骤，为后面的学习做好铺垫。
在课堂教学的中段部分, 由于白板系统兼容各种软件应用, 所以在“呈现与练习”的环节中, 两次在白板上超链接了利用Ispriration软件制作的概念图和Flash课件。一次是用概念图展示正确的步骤, 一次是用概念图展示种花的正确步骤。而Flash课件一个是展示种花的过程, 一个是种植游戏。概念图的使用和Flash课件的应用, 使学生有系统地学习了植树、种花的过程, 清楚了解这两种种植步骤的异同, 加深对知识的理解。同时, 利用概念图软件的拖动功能, 让学生在小组讨论的基础上排列植物生长的过程图, 这不但是学生对问题解答的思维过程。更是学生与老师共同构建知识体系的过程, 老师能及时掌握学生构建知识概念的情况, 给予正确的指导, 从而一起完成植物生长过程的概念图, 获取植物生长过程的信息, 达到教学的目标。再通过Flash课件的展示与互动, 让学生进行有意义的句型操练, 巩固教学重点, 综合运用语言知识进行表达与交流, 提升学生的兴趣, 调动学生多元智能, 激发他们的创造力。
在课堂教学的后段部分, 在“发展”环节中为学生提供了阅读和写话的练习, 为学生提供了综合运用语言的机会, 使学生能学以致用, 体现出语言学习与应用的真实性, 突破教学的难点。充分利用白板技术的互动性和操作性特点, 让学生直接在白板上完成相应的练习, 请学生对练习答案进行批改, 老师进行批注, 大大促进了教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习与交流。此外, 还运用了拉幕等功能, 逐题校对学生答案, 提高了视觉效果, 使教学更加方便、生动、有趣。写话练习以描述一次种植的经历为任务, 让学生把所学所掌握的语言知识和先前阅读理解的铺垫运用到实际生活中。
在课堂教学的最后“总结”环节中, 引导学生对本节课的内容进行归纳小结, 使学生有比较清晰的思路。由于白板可以记录教师先前授课内容和过程, 于是借助电子白板的抓图功能和图形标注库工具栏, 重现本节课的教学重点, 利于学生巩固和回忆旧知识及概念, 从而促进学生的学习效果。
整节课堂教学都能够应用白板技术、利用概念图软件和网络资源, 使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了, 激发了学生主动参与教学过程, 积极参加教学讨论、回答问题, 也鼓励了学生对所学知识进行沟通交流, 进而促进他们的认知发展。今后将会更深入地学习、研究信息技术与学科教学的整合, 使信息技术为学科教学提供更有效的辅助, 从而使课堂教学技能和课堂教学效率得到进一步发展和提高。
课例Tree Planting Day
教学特点
本节课的植树话题以日记的形式呈现，运用一般过去时来描写所参与的植树过程。善于利用网络资源，教学资源丰富、切题，能注意到利用小组的合作关系来完成每一个学习任务，因而能充分体现学生的合作能力，使学生能够通过讨论来碰撞出思想的火花。
教学思想
本节课采用的是广州市小学英语教材 (试验本) 六年级下册T r e ePlanting Day。植树的四个主要过程, 以及在句子中正确使用时态, 尤其是动词过去式在表示过去所发生事情的句子中的运用是本课的教学重点, 也是难点。因此, 本课例通过交互式电子白板将各样素材巧妙地运用起来, 使师生、生生之间产生互动, 通过有效引导提高学生的学习积极性与创新能力。学生通过亲自操作, 能在做中学, 在做中体会各个知识点。为了达到更好的教学效果, 本课例提供了以下三个教学资源。
1.有关环保植树的动画。
此动画从一颗小小的电池所引发的环保问题谈起，生动有趣，让学生从中领悟到爱护树木、保护环境的重要性，能让学生大胆地运用英语谈自己的观后感。
2.关于植树的Flash。
此Flash放在新授课后呈现, 能把植树的全过程以现在进行时的时态再次生动地展现在学生面前, 目的是能让学生再次重温植树的过程, 并进行时态的对比。同时通过所学知识进行时态的转换, 可以做到一个资源多种用途。
3.关于明理性的故事环节设计The boy&The apple tree。
此PPT可以很好地通过故事让学生感悟到深刻的道理，引发学生的思考。这个故事同样以过去时进行呈现，能很好地配合本节课所运用的过去时。生动有趣的画面能够吸引学生用心去读懂一个故事，并很好地将它展现在大家面前，学生的自主学习能力因此而大大提高。
教学过程简述
1.和学生谈论关于植树节的话题。首先，利用电子白板聚光灯功能出示一幅图，让学生猜季节及这幅副图相关的节日及时间，引出本课主题，学习四会词语diary, Tree Planting Day。
2.出示关于树的格言，让学生以小组形式猜中文大意。
a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽树, 后人乘凉。
b.Tall trees catch much wind.树大招风。
c.Great trees are good for nothing but shade.大树底下好乘凉。
3.展示一个和树有关的环保宣传广告让学生感受保护环境的重要性并询问学生观看后的感想。
4.出示植树的四个主要步骤, 让学生根据生活经验进行排序, 如图1。学习词组dig (dug) holes, put (put) the young tree into the holes, fill (filled) the holes with earth, water (watered) the trees。
5.让学生根据图片提示复述植树过程, 并根据自己的经历添加新的植树步骤, 然后用思维导图呈现, 如图2。
6.用思维导图呈现单词表, 让学生根据音标重新排列并认读新词, 如图3。
7.通过给下列句子排序, 让学生对课文有初步了解, 如图4。
8.用课件呈现并学习课文, 让学生朗读课文并根据所各自的理解对课文互相提问。
9.用Flash呈现另外一篇用现在进行时描述的关于植树的文章, 让学生再次体会植树的过程。并通过引导让学生把文章的现在进行时态改为过去时, 分析英语日记的格式。
10.阅读用过去式表达的一篇关于树的故事The boy&The apple tree, 让学生在复习动词过去式的同时, 理解文章所蕴涵的深刻含义。
11.小结本节课所学的知识点:植树的过程、日记的格式、动词过去式。
在种植过程中收获体验与感受——两节有关“种植”的课例点评
广州市天河区体育西路小学谭华老师与天河区龙口西小学林慧老师在第六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”中分别为我们呈现了两节有关“种植”（Planting）的优秀课例。两节课均通过创设情境，将学习内容与学生的实际生活相结合，体现了真实、自然、生动、有趣的特点。
教学设计
上述两节课在教学设计中均有较为现实的目标定位，教学目标与教学内容是统一的。例如，谭华老师在分析教学话题的基础上对知识目标与技能目标做出了明确的定位，并在过程与方法的统一性方面突出了话题功能，强调每个环节紧密相连。林慧老师在学情分析中真正做到了“望闻问切”与“对症下药”，在教学设计中关注了教学策略。但在教学目标的表述方面似乎有点面面俱到，对课程目标的粗像描述略多。
教学活动
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过各种有意义的活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。
谭华老师的活动思路是： (1) 谈论关于植树节的话题——学习生词、呈现课题。 (2) 利用网络资源，展示环保宣传广告——创设情境、巧妙铺垫。 (3) 出示植树的四个主要步骤——引出植树步骤的思维导图，启迪学生归纳、升华。上述活动有利于激发学生学习英语的兴趣，不仅能活跃课堂，还起到了帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能的效果。尤其是思维导图、电子白板和网络资源有效运用，为活动的开展起到了锦上添花的作用。
林慧老师的课上学习活动更具体，主要有： (1) 铺垫性活动（回答问题、朗读小诗等）。 (2) 利用电子白板的聚焦功能呈现植树的步骤。 (3) 观看Flash课件后小组讨论写出种花的步骤。 (4) 小组讨论排列植物生长图的正确顺序，描述植物的生长过程。 (5) 完成阅读练习。 (6) 描述一次种植的经历。
以上两课均为典型的英语课堂活动课，突出语言的听说读写技能和信息技术的综合运用，充分体现了NOC活动所倡导的课堂创新教学的宗旨。比较起来，谭华老师的活动设计“任务链”明确具体，实践性强。而林慧老师的课过于注重面面俱到，因而显得活动偏多，学生似乎因为忙于“参观”，而无暇“参与”。
现代技术的运用
NOC活动倡导的是创新教育，它包括培养学生的创新意识和实践能力。NOC优质课有三个特点： (1) 突出学科的教学特色。 (2) 提倡最优化地使用现代技术。 (3) 鼓励教学创新。具体到外语学科而言，要求学生在掌握外语知识的过程中，培养在实际生活中使用语言进行交际的能力和现代信息技术的使用能力。
对课堂教学来说，教学与现代信息技术运用的关系可以比喻为人与车的关系： (1) 人可以以车为背景照相——信息技术成了教学的点缀与装饰。 (2) 人可以乘车——鼠标成了控制教师的指挥棒，很多教学软件都是按照事先编制的程序以正向思维的方式将学生有效地引领到正确的答案上来。 (3) 人可以开车——加快驶向目的地的速度。毫无疑问，“开车”模式才能使信息技术为学科教学提供有效的辅助。
以上两课例无疑是NOC课例中的精品，它强调培养学生的创新意识和实践能力，传递的是一种正确的、先进的教学理念。教师运用多媒体创设了不同的生活情景，让学生运用所学语言进行模拟交际，促进了知识向能力的转化。在现代技术的运用方面，两位教师都不约而同地在采用电子白板为教学辅助工具的基础上，运用概念图或思维导图对种植步骤进行排序，充分发挥技术的特长，为教学服务。
互动电子白板 篇9
在传统课堂教学中, 黑板就是教师、学生与教学内容互动的界面, 此时黑板就是一个互动式平台。如今整合了现代多媒体教学优势的互动式电子白板, 作为一种新的教育技术, 已悄然走进了学校, 走进了课堂。互动式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台, 使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能, 让课堂教学更加生动精彩, 同时也让学生积极地参与到教学当中, 大大提高了他们学习的自主性和积极性, 达到事半功倍的效果。因此我们教师如果能充分发挥互动式电子白板的辅助教学优势, 将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
二、互动式电子白板的优势
互动式电子白板是以计算机技术为基础, 集软硬件系统、资源系统为一体的平台, 整合了电子、感应、网络等技术, 将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起, 利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上, 定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作, 在交互白板软件平台的支持下, 构造一个人屏幕、交互式的教学环境。在教学系统中应用而产生的教学交互, 使其既不同于传统课堂交互, 也不同于日趋成熟的远程网络教学系统的教学交互研究。与其他媒体相比, 它的优势主要有以下几方面。
第一, 互动式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身, 教师用白板组织教学, 操作在白板上完成, 与白板融为一体, 并且教师能够充分利用白板操作系统中的某些功能, 使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。
第二, 与以往制作课件相比, 用白板软件来制作课件, 不需要考虑交互, 只要准备素材, 便可以制作出交互式的课件, 这样就大大解放了老师, 使老师在日常的教学中使用交互式课件组织教学成为可能, 可以把更多的时间花在教学的设计上。
第三, 白板操作系统扩展, 丰富了传统计算机多媒体的工具功能, 具有强大的交互功能及特有功能。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧, 可以设计出各种形式的教学活动, 提高了学生的注意力, 增强了学生的学习兴趣, 课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件, 弥补了很多课件交互性较差的缺陷。另外, 教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
第四, 白板课件即时生成性强, 灵活性大。过程性注释可以得到保存与回放;白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整, 已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。
三、互动式电子白板让数学课堂“动”起来
1. 巧用互动式电子白板的基础功能, 让学生的情绪“动”起来
兴趣是求知的内驱力, 可以使学生对学习充满热情, 并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志, 集中精力去获取知识, 创造性地完成学习任务。互动式电子白板在课堂中的使用, 使问题的呈现变得新颖有趣, 唤起了学生的求知欲望, 整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展, 学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。由于互动式电子白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能给平常教学带来无限的遐想。
交互式电子白板以其独有的功能, 赋予学生一个妙曼的情境, 巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来, 解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题, 有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识, 用情感伴随理性, 使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境, 从而达到既定的学习目标, 活跃课堂气氛, 使课堂教学能真正的“动”起来。
2. 巧用互动式电子白板的特有功能, 让学生的思维“动”起来
由于学生抽象思维能力较弱, 具体形象思维占优势, 所以对于数学的一些抽象概念比较生疏, 而互动式电子白板的特有功能, 如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧, 可以设计出各种形式的教学活动, 提高了学生的注意力, 增强了学生的学习兴趣, 课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件, 弥补了很多课件互动性较差的缺陷, 同时也使学生的思维活了起来。
数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中, 从“数”中去想“形”, 从“形”中认识“数”的数形结合思想, 具有是问题直接画的优势, 利于加深学生对知识的识记和理解。学生有疑之后, 教者给予充分的时间、空间, 让学生借助学具, 动手操作, 自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程, 学生议论纷纷, 各抒己见, 主体地位发挥得淋漓尽致, 闪烁着创新的火花。电子白板延时迅速便捷, 演示手段多样, 演示效果直观、形象、生动, 从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语。点拨适度, 顺着学生的学习思路有序展开教学, 从而提高了课堂教学的质量效益。
3. 巧用互动式电子白板的强大功能, 让模式化的课堂“动”起来
互动式电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境, 使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成, 有利于师生互动, 教师不再受操作电脑键盘的控制, 能将更多的时间投入到和学生的交流之中, 及时了解学生掌握知识的情况。运用电子白板改变了课堂程式化的尴尬局面, 课堂上老师随时调用教学资源, 教学进程随师生活动推进。可以充分发挥白板的特有功能, 多次将学生通过与白板交互所产生的研究结果作为下一环节的教学资源深入研究, 完全沿着学生的认知发展程度层层深入, 逐渐抽象出图形的特征, 并逐渐加深学生对特征的深层次的认识。
4. 巧用互动式电子白板的特色功能, 让练习的呈现方式“动”起来
利用电子白板的互动技术, 能帮助教师调整教学策略, 快速直接解决学习中的现实问题。电子白板的回放与拖拽功能, 可以对以前的操作过程进行任意无数次的回放, 这在数学教学过程中是非常有用的。因为数学教学的时候一般教师都只讲一遍, 但是对于有些学生讲一遍还不行, 利用这些功能, 然学生通过观察、思考、发现问题, 引导学生自己寻找解决问题的多种方案, 及时调控, 使相应的练习更有针对性, 从而促进学生知识的形成与发展。
四、结语
著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体, 决定了学习者的学习。”互动式白板的应用也不例外。信息技术要真正进入课堂, 在理念和方法上需要经历的最大转变之一是:以人为本而不是以技术为本;从教学需要出发, 从学生的发展出发, 而不是技术出发。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果, 最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师, 是信息技术与教学艺术的完美结合。
摘要：结合教学实际分析在数学课堂上如何充分发掘龙芯电脑的互动式电子白板平台中蕴涵的教学策略, 使这一技术真正融入到日常课堂教学中, 让数学课堂“动”起来。
互动电子白板 篇10
1.激发学生兴趣,优化师生关系
在师生互动关系构建的过程中,教师要重视学生学习兴趣的培养,让学生在语文课堂上能够积极思考,营造出一个良好、轻松、愉悦的课堂教学环境,电子白板应用能够满足这一要求。对于电子白板学生有着浓厚的兴趣。教师在教学的过程中可以通过电子白板与学生进行交流,将学生置于平等的地位,而不是传统的地位差异的交流方式。在这种课堂教学环境当中,学生与教师之间是平等的关系,在交流当中他们能够主动地交换彼此的意见,这能够激发学生的学习兴趣,增强他们主动获取知识的积极性。
2.让教师从繁重的手动教学中解脱出来
运用电子白板以后,教师的板书环节被课件展示环节所替代。教师在课堂教学中只要按照既定的教学计划向学生展示课件的内容就能满足教学需求,从而教师在教学过程中有更多的时间来了解学生的学习情况、意见等。教师针对学生提出的问题,与学生进行讨论和交流,交流的信息量大大增加,实效性明显提高,形成了良好的互动式师生关系。
●运用电子白板进行课堂教学互动
1.利用电子白板的交互性增强课文阅读的有效性
利用电子白板,教师可以根据教学的进度展示文章,学生在电子白板上可以根据自己的学习情况圈画,找到重点或者中心思想。这样不需要再到课本或者下发的材料当中寻找,即便是思维比较慢的学生、不是很活跃的学生也能跟得上学习的进度。例如,在学习《小石潭记》这一课的时候,教师可以先将阅读要求展示在白板上,让学生根据要求来阅读课文,然后在白板上勾画圈点,了解文章中所描写的意境,让学生有更深的体会,还可以利用电子白板播放与之相关的视频,让学生阐述自己的阅读体会,这样他们很快就会掌握课文的内容,学习起来可以说是事半功倍。
2.利用电子白板实现教学内容的互动
在传统的初中语文教学中,学生基本上都是先将文章看完,再去学习其中的知识点,对于课文内容的主线、知识点之间的联系等很少考虑。在这种情况下,学生就容易只知其头、不知其尾,只知其表、不知其里。在运用电子白板进行教学时,教师不仅可以将知识点之间的联系准确地展示出来,让学生能够形成完整的知识体系,而且能够阐明前后知识点之间的关系。同时,电子白板可以直观地展示文章当中内容变化与主题的进程,以文章中的某种特点,串联整个文章的内容,然后利用白板的遮盖作用,调动学生的思维去思考上下文之间的关系,引导学生主动地探究文章的思路。例如,在学习《钱塘湖春行》这首诗的时候,教师就可以春行的路线作为主线,详细地分析诗中每一句诗所描述的景色。这样学习进程就紧跟着文章的思路发展,有效地锻炼了学生把握文章思路的能力。
3.利用电子白板就学习的内容进行便捷的交流
互动电子白板 篇11
关键词：电子白板 CSCW 研究性学习 B/S C/S
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）07-0077-03
一、前言
随着计算机技术的发展和信息化进程的深入，计算机支持的协同工作技术CSCW（Computer Supported Cooperative Work，计算机支持协同工作）已经不能满足传统的网络服务的个体特性，发展成支持群体的协调工作，包括了群体工作方式研究和群体工作的相关技术研究，应用系统的开发等。基于CSCW的应用从时间上可以分为同步和异步两种方式，从空间上可以分为本地协同系统和远程协同系统。它为在时空上分散的人们提供了一个良好的协同工作环境，支持多个时间上分离、空间上分散而又在学习工作上相互依赖的协作成员的协同工作，这样计算机系统就从传统的只能提高个体工作效率变为提高群体协作者工作效率，受到人们日益广泛的重视。
目前国内开展的研究性学习还没有成熟的实施模式，很多时候提出的研究性学习与研究性学习的本质并没有多大关联，有的甚至就是传统的讲授式课堂教学。现今课堂教学的主要形式仍然是班级授课制。繁重的教学任务导致的课时不足是当前开展研究性学习时间上的最大障碍。我国当今的班级规模过大，学校环境较小，社区资源过于贫乏，这成为开展研究性学习空间上的最大障碍。研究性学习中本应很好地体现双主教学和协作学习模式，但是实际情况是教师往往是下课就离开教室做自己的科研，而课堂上更主要的还是以知识的传授为主。课后同学之间也很少交流自己的学习心得。为了更好地促进教学和交流以补充课堂教学的不足，我们构造了下面这个研究性网络教学互动平台。它在一定程度上可以解决由于时空局限或者评价落后等导致的教学效果差的现状。它包括以下几个层面，如图1所示。
图1研究生学习网络互动教学平台层次
（1）它是一个支持研究性学习的互动教学平台，提供良好的学习环境和交互环境；
（2）提供开放的学习资源；
（3）它是传统班级授课教学教育方式的补充和发展；
（4）突出的是双主教学模式，以学生探究知识和解决问题为目的。
二、电子白板
我们知道，通常在传统的教学过程中往往是一个老师面对多个学生教学。群体间的交互，特别是这种点到多点的远程通信，他们之间要实现交互和共享，最好的工具就是电子白板。而我们所研究的研究性学习互动教学平台中的电子白板（whiteboard）正是这样一种远程同步协同学习系统。
那么，什么是电子白板呢？一般来说，电子白板指的是一个虚拟公用区域，在CSCW中参加协作的各个成员的计算机上都有一个白板的视图，白板上的内容既可以是手绘的简单图形(直线、曲线、矩形等)，也可以是文字、图像、音频、视频，白板数据是共享数据，当一个用户修改了其中的数据之后，就要把修改立即通知给其他用户，让他们及时更新自己的白板视图且更新结果能够立即反映在其他所有用户的视图上，即所谓的“你见即我见”。[1] 电子白板中的用户有着共同的兴趣，能够有效的交换，发布和提出问题。
电子白板作为CSCW系统中一个重要的典型的同步交流工具，也是我们设计的这个研究性学习平台的协同工作系统的重要部分，它通过模拟现实中黑板工具的计算机来实现用户信息的共享。网络电子白板不同于一般的白板系统，其主要特点表现在3个方面：数据传送的实时性要求；数据的事件驱动、数据源（服务方）主动传送；用户间需要协同教学。[2] 在这一系统中CSCW协同系统同步交互能力和多用户同步感知的能力能够得到很好的实现，交互形式多样，协作学习者思维能够及时的调整，大大丰富了以往师生大部分只能通过课堂和Email进行的交流方式，有利于教师更好地指导学生的学习，也符合目前高校教学的需要。
三、系统功能设计
１.总体设计
关于电子白板的设计，从工作模式上说，目前流行的软件构架模式有两种,一种是基于C/S模式的，功能强大，交互性强，但在服务器端和客户端均需安装专用软件，这极地限制了系统的应用。微软的视频会议软件Netmeeting提供的电子白板功能，就是一个C/S模式的电子白板。另外一种是基于B/S模式，客户端只需要浏览器的支持，不需要安装任何软件，十分方便，但是系统的交互性较差，白板功能相对较弱，受到网络传输能力的限制，绝大多数B/S模式的白板不支持音频、视频信息的传输。我们通过表1对二者进行分析比较。
考虑到使用的方便性和对交互性的一般要求，我们采用了B/S模式和C/S模式综合来架构所需要的白板系统。两种模式相结合是构建电子白板系统平台的最佳选择。它的优点在于数据安全指标高，计算机资源的利用有效性得到大幅度提高，客户端能够简化的尽量简化，交互性得到有效改善，简单实用，使得局域网和广域网的用户能够同时使用，系统维护起来比较轻松，效率也高。
本系统考虑在交互性强、数据处理量大且要求处理频度高的范围内使用C/S模式,而在考虑分布较广泛的用户，以及师生、生生多方向的信息流的流向，历史信息浏览等问题上使用B/S模式，以充分发挥这两种模式的优点。系统的设计方案我们还应该充分考虑现有条件，充分地利用校园网络，通过借鉴其他专家学者开发的诸如基于B/S与C/S相结合的学生评教系统、教务管理信息系统等，考虑到实际情况将学生浏览器端和教务处客户端集成在一起，做成一个更大范围的客户端，与白板数据库和研究性互动教学平台的数据库进行连接，我们得出了下面的设计，如图2所示。
图2电子白板系统设计结构
２.数据库设计
我们设计的这个电子白板系统数据库是研究性学习互动教学平台数据库中的一个重要组成部分，将在实际的教学中进行使用。我们知道数据库设计要考虑到降低数据的冗余，数据完整性和一致性的保证等。数据库设计的是否恰当直接关系到整个互动教学平台的优化与否。这个电子白板的数据库因为和整个研究性互动教学平台的数据库是有交叉的。我们将白板数据库和平台数据库放在一起，配置在同一台服务器上，只需要建立不同的表就可以了。
由于我们设计的这个研究性学习互动教学平台要考虑到诸如《大学物理》等理工科的教学需要，我们的数据库中应实现公式输入功能。所有的数据库要共享同样的用户信息和公式编辑器，调用同样的基于知识树的智能答疑系统来辅导学生的学习，在后期的工作中还有智能化的专家导学系统嵌入进来，指导学生进行新知识的学习和旧知识的回顾。使数据库规范化的方法是把表拆分成相关列最少的表，这样查询时就需要用复杂的联结，占用较多的CPU资源和I/O操作，才能查到客户端所需的数据，这会导致复杂度的增加和性能的下降。[3] 因此我们在关注数据库范式要求的时候不能不考虑网络的运行情况。
四、系统模块设计
１.服务器模块
电子白板服务器端是采用JAVA开发的应用程序，在服务器上运行。它负责捕获各种媒体信息，收集整理后向客户端发送。服务器模块带有一个数据库管理程序，来管理用户的注册，在系统中的提问及讨论次数等（用于对学生进行过程性评价），公式编辑器，教师及学生上传的对应各自权限的课题资料，阶段报告和结题报告等。服务器在启动后就开始监听指定的端口，看是否有到该端口的连接，如果有连接则对接收到的数据包进行处理，并同时产生一个线程继续监听端口，对接收到的数据包对其内容进行解析，检查其是否为建立连接请求，如果是，则返回一个到用户的连接，得到该用户连接的处理线程，并且将其加入到用户连接线程列表中去，每个用户建立连接后在服务器上都有一个单独的线程来处理与它的通信，一旦接收到了数据，就检索用户线程列表，查找到目的用户连接，然后将数据包用该连接转发。[4]
２.客户端模块
客户端在设计的时候，可以把浏览器集成在一起，做成一个EXE文件。也就是说，客户端是一个EXE文件，包含有一个浏览器在里面。因为浏览器不能访问本地文件，所以当需要访问本地文件的时候，就发送一个请求给EXE文件，EXE文件访问本地文件，最后把访问的结果返回给浏览器。EXE和IIS 服务器侦听某个端口，则浏览器请求对应端口就可以建立通信。
在这里，EXE其实也是一个S，浏览器是一个B，它们之间形成了本机的B/S结构。浏览器又可以去访问广域网的S，它们之间形成了一个广域网的B/S结构。EXE也可以访问广域网的S，它们之间形成了一个广域网的C/S结构。几个同学之间也可以进行通话，而无需经过服务器，此时EXE之间互为C/S结构。
３.通信模块
客户端和服务器之间的连接是建立在TCP握手协议的基础上。在TCP/IP协议中，TCP协议提供可靠的连接服务，它是面向对象的，采用了三次握手建立一个连接。TCP协议的三次握手（Ｔｈｒｅｅ－ＷａｙＨａｎｄｓｈａｋｅ）过程如下。第一次握手：建立连接时，客户端发送syn包（ｓｙｎ＝ｊ）到服务器，并进入SYN_SEND状态，等待服务器确认；第二次握手：服务器收到syn包，必须确认客户的SYN（ack=j+1），同时自己也发送一个SＹＮ包（ｓｙｎ＝ｋ），即ＳＹＮ＋ＡＣＫ包，此时服务器进入ＳＹＮ＿ＲＥＣＶ状态；第三次握手：客户端收到服务器的ＳＹＮ＋ＡＣＫ包，向服务器发送确认包ACK(ack=k+1)，此包发送完毕，客户端和服务器进入ESTABLISHED状态，完成三次握手。[5]
完成三次握手，客户端与服务器开始工作，进行数据的传送。接下来服务器开始监听客户端发过来的请求连接，如果这个时候有用户A请求连接，则同意A的连接请求，并且在白板服务器上相应的建立A端与服务器的连接，然后把刚才请求的A的用户信息加入到它所请求的聊天室B，然后向A发送B聊天室的相关信息，比如该聊天室的成员信息，这个时候用户就可以看到其他用户的讨论情况，最后一步则是启动异步监听来响应A用户的相关请求。这就是客户端和服务器的通信连接的过程。
五、结束语
研究性学习是近年来发展迅速的一种学习模式。随着信息技术的发展,人们对研究性学习给予了越来越多的关注。研究性学习的互动也成为了推广研究性学习模式必须要大力关注的一个问题。电子白板是研究性学习平台开展互动教学，完成协同学习的主要工具，也是CSCW的常用工具。本文提供了一种电子白板模型，这个模型结合了B/S和C/S的优点，便于数据的一致性管理，提高平台的交互性，而且能够在较大范围内应用，为研究性学习互动教学提供了一个良好的环境。但是这个模型还存在很多缺点，比如因为服务器软件的架设问题和成本问题，我们没有考虑视频音频的传输；客户端将教务处客户端和学生浏览器端做成一个EXE文件需要考虑的对浏览器的兼容；编程方面，要考虑本机的编程，服务器端和客户端的编程，这也是一个比较庞大的工作。这些都是我们将进一步研究和解决的问题。
参考文献：
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互动电子白板 篇12
关键词：交互式电子白板,英语教学,高效课堂
交互式电子白板已经被众多的教师掌握并应用于教学实践之中, 许多教师在这方面已经做了大量的探索与尝试, 使课堂教学揭开了新的篇章。尤其在英语教学课堂中, 电子白板以其画面清晰精彩、灵活多变、资料丰富的特点, 给英语科教学增色添彩, 通过影、像、声、图、色等生动的形式, 为学生创造真实、生动的英语情景学习环境, 既传播西方文化, 风土人情, 又弘扬中华文化精髓。白板教学的引入和应用, 着实给我们学科教学带来了诸多的方便和亮点。
一、有利于培养生生合作的学习方式
教师通过“白板展示模拟情境”, 引导学生通过两人合作或小组合作, 讨论解决方案, 并模拟实施。
利用交互式电子白板, 可以多方位展示教学内容, 引发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动及协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源 (包括文字、图片、动画或课件等) 保存到交互式电子白板的资源库中, 以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作, 达到自主学习的目的, 更有利于学生主动参与, 体会学习的愉快。如此学生就不再是被动地接受知识了, 课堂结构也不再是“教师讲、学生听;教师演示、学生看;教师提问、学生回答”的单一形式了。
比如, 在作连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时, 教师可以先让学生在白板上操作, 然后再讲解。不管是学生操作还是教师讲解, 都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解, 对整个过程一目了然, 无源感应笔在动, 他们也在思考, 本来抽象的思维过程形象化。又如, 教学英语26个字母的书写, 用传统的黑板, 必须人工在黑板上画四线格, 空间小, 不利于教师的演示, 也不允许较多的学生在黑板上书写。交互式电子白板就解决了这个难题, 它支持各种笔形和颜色的应用, 更好地帮助学生认读和书写字母。
二、能充分吸引学生, 加深对知识的理解
在传统的多媒体教学中, 教师一方面要进行讲解, 一方面要通过媒体演示课件, 甚至需要进行板书等操作, 极易导致自控能力不强的学生分散注意力, 或者影响学生思维的连贯性。交互式电子白板灵活的交互性, 有效弥补了这一缺陷, 让教师可以如使用黑板般灵活, 或写字, 或绘画, 或作图, 无所不能。它不仅能有效吸引学生的注意力, 还能提高其学习兴趣, 从而促进课堂教学效率的提高。比如, 教学牛津初中英语预备课程“my classroom”部分的知识 , 教师可让学生积极参与 , 如一个学生用英语描述教室, 另一学生则在交互白板上作画, 其他学生检查二人的“说”与“画”是否一致。
电子白板可有效吸引全部学生参与课堂教学。如, 教学牛津初中英语7a Unit 5“this is me”的相关内容时, 教师可以通过一个小游戏来吸引学生的注意力, 提高学生的参与度, 让学生用英语介绍班上的同学, 教师根据描述, 在交互白板中用英语展示出关键的词汇, 然后让其他学生猜该同学介绍的是谁, 并对介绍进行补充。这样, 既有效吸引了学生的注意力, 促使其集中精神参与课堂教学活动, 又有利于其对知识的掌握。
三、课堂教学呈现方式发生改变
演示的教学设计条理化, 教学活动有序化, 有助于英语科“任务性”课堂教学的实施。电子白板教学的实施, 使教学活动多样, 节奏加快, 动感增强, 课堂容量加大, 教学较以往有了明显的线索, 有序地呈现了教学各个环节, 凸显了英语真实语境, 提高了教学效率。此外, 电子白板扩大了知识授新域限, 给教师备课创设了一个能动的空间。教师可以根据考纲、学生实际, 适当渗入更多内容, 给学生提供本学科知识前沿的情况。总之, 白板教学的广泛使用, 在原有的“任务”教学中加入新的内容。
四、有利于资源整合, 构建优质高效课堂
交互式电子白板在初中英语教学中的应用, 能有效将现有的教学资源进行整合, 将可能用到的资料储存在资料库中, 需要时随机调用, 极为便利;有效促进学生的积极自主学习, 同时增强英语课堂教学的实效性。可见, 广大英语教师在英语课堂教学中合理、有效地应用交互式电子白板, 通过其将相关的教学资源有效整合, 确实对优质高效课堂的构建起到极为重要的作用。
在传统的多媒体教学中, 课件是教师为了实现相关的教学目标而事先设计好的辅助课堂教学的资料, 这是固定的。而在交互式电子白板的应用中, 教师既可以预先设计好课件, 在需要时进行调用, 还可以根据教学需要及学生现实, 通过教学活动的多边互动, 将课堂教学中的整个活动过程制作成新的教学资源。这样, 通过新旧教学资源的有效整合, 及时应用到课堂教学中, 灵活地处理相关教学资源, 这是传统的多媒体教学不能比拟的。交互式电子白板作为一种新型的教学辅助工具, 能更贴近学生, 缩短教材与学生之间的距离。在突出教材实效性的同时, 充分激发学生的求知欲望, 令其积极参与到教学活动中, 从而促进优质高效课堂的构建。
总之, 通过广大教师在初中英语课堂教学中应用交互式电子白板的教学实践, 交互式电子白板的优势清楚地呈现于我们眼前, 我们有理由相信, 随着高新技术的不断发展, 交互式电子白板的巨大潜力必定能得到有效开发, 从而为课堂教学的多边互动提供更优质的平台, 切实提高课堂教学效率。
参考文献
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